Sažeci lekcija o eksperimentiranju. Sažetak lekcije igre - eksperimentiranje u višoj skupini Lekcija o eksperimentiranju u st. gr

Ime: Sažetak lekcije o eksperimentiranju u višoj skupini "U potrazi za izgubljenim ključem"
Imenovanje: Dječji vrtić, Bilješke s predavanja, GCD, eksperimentalne - eksperimentalne aktivnosti, Starija skupina

Radno mjesto: odgajatelj
Mjesto rada: MADOU vrtić №210
Mjesto: Perm

Sažetak lekcije o eksperimentiranju u višoj skupini "U potrazi za izgubljenim ključem."

Tema:"Magnet i njegova svojstva".

Cilj: razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu upoznavanja svojstava magneta.

Zadaci:- upoznati djecu s pojmom "magnet";

Formirati ideje o svojstvima magneta;

- obnoviti znanje djece o korištenju magneta od strane osobe;

- razvijati kognitivnu aktivnost, znatiželju tijekom eksperimenata, sposobnost donošenja zaključaka;

- razvijati komunikacijske vještine, sposobnost rada u skupini, pregovaranja, uvažavanja mišljenja partnera.

Tijek zajedničkih aktivnosti:

Vrijeme organiziranja:

Učiteljica poziva djecu k sebi i kaže: "Dečki, netko je danas posjetio našu grupu.

Pogledajte što se promijenilo (pojavili su se sanduk i disk).

Pitam se od koga? (Pin je prikazan na disku)

Jeste li saznali tko je to?

- Što bi to moglo biti?

Zašto je došao k nama?

- Možda je odgovor na disku?

Stavit ću disk pa ćemo vidjeti što će nam prijatelj reći"

Uključujemo disk: “Zdravo momci! Pripremio sam vam iznenađenje u ovoj škrinji, ali da biste ga dobili, pronađite ključ i otvorite bravu. U tome će vam pomoći magnet. Sretno momci!"

Vos .: Da, Peel nam je zadao ovaj problem.

Znate li što je magnet? (Odgovori djece).

Kakav magnet (djeca gledaju magnete u rukama)

Magnet je komad metala koji privlači željezne predmete.

Sada znamo točno što je magnet i spremni smo se otrovati u potrazi za ključem. Gledajte, što god pomiješali, strelice će nam pokazati smjer. Idemo li u potragu?

Glavna pozornica:

Idu za stol s prvim zadatkom.

I evo nas kod vas, pročitajmo prvi zadatak: "PRONAĐI METALNI KLJUČ."

Iskustvo 1: na podlošcima nalaze se ključevi od raznih materijala (papir, guma, plastika, karton, pjenasta plastika, drvo, metal itd.).

Vos .: Ljudi, pogledajte koliko ima ključeva, kako među njima pronaći ključ koji nam treba?

(Pronađen pravi ključ).

Uzmimo svaki od ključeva i provjerimo privlači li još jedan magnet. (Djeca nisu).

I zašto?

Od kojih su materijala napravljeni vaši ključevi?

Zaključak: I što smo dobili? (Djeca: magnet je privukao samo željezni ključ, a ne privlače se predmeti od drveta, papira i sl.).

I evo drugog zadatka. "KAKO IZVUČITI KLJUČ IZ STAKLA A DA NE POMOČITE RUKE?".

Iskustvo 2: Na stolu je ključ u čaši vode.

- Dečki su jako zainteresirani, ali kako da dođemo do ključa, a da ne smočimo ruke. (Odgovori djece).

I sjetio sam se jednog zanimljivog načina: "ako vodite magnet po stijenci čaše, tada će se ključ pomaknuti gore iza magneta, jer magnetske sile prodiru kroz plastiku i vodu."

Vidimo što možemo učiniti.

Želite li pokušati izvaditi željezni predmet iz vode? (DA).

Umočite jednu spajalicu u čaše s vodom i pomoću magneta je pokušajte izvaditi. (Vadi spajalice.)

Što se može zaključiti: (Magnet je vrlo jak, njegova sila prolazi kroz plastiku i vodu)

Bravo, uspjeli smo i izvršili još jedan zadatak. Naprijed.

Dečki, pogledajte još jedan zadatak: “ŠTO JE SKRIVENO U PIJESKU?”.

Iskustvo 3: Pogledaj, osim pijeska, na stolu su dijagrami. Pogledajmo zajedno i razmislimo što trebamo učiniti?

(Čitamo dijagrame: 1. trebate uzeti kutiju pijeska, 2 uzeti magnet, 3 držati magnet iznad pijeska, 4 nacrtati što ste pronašli u pijesku).

Bravo, sada možemo na posao.

Jesu li svi uspjeli pronaći skriveni predmet?

Imao sam …….

Što imaš?

Koji se zaključak može izvući? (Bravo, sve predmete su pronašli u pijesku, što znači da magnetske sile slobodno hodaju pijeskom.)

Ali treba nam ključ, uzmi ga i idi dalje.

A evo i novog zadatka "PROVUCI KLJUČ KROZ LABIRINT"

Iskustvo 4: pogledajte 3 ključa koja imamo, a ovdje leži još jedan. Da bismo izvršili ovaj zadatak, moramo se podijeliti u parove.

Vidjeti što ćemo raditi. (na listu kartona nacrtan je labirint, jedan od vas će držati labirint, a drugi će voditi ključ po njegovim hodnicima, ali magnet bi trebao biti ispod lista).

Provedite ključ kroz labirint.

Jeste li uspjeli proći kroz težak labirint?

Zaključak: jer magnetske sile slobodno prolaze kroz list kartona i magnet pomiče ključ silom privlačenja.

Nastavljamo kretanje duž strelica.

Vraćamo se u škrinju.

Vos.: Pa svi su zadaci izvršeni, uspjeli smo.

Znaš li zašto?

Da, jer smo sve radili zajedno, zajedno i pomagali jedni drugima.

Ljudi, pogledajte, našli smo 4 ključa, a samo je jedna brava.

Kako odabrati ključ koji će otvoriti bravu? (odgovori djece)

(na stolu je dijagram željenog ključa).

(dijete uzima dijagram)

Vos.: Shema, što treba učiniti s njom? (Odgovori djece).

Tako je, pokušajmo pričvrstiti ključeve i pronaći onaj pravi.

hura! Uspjeli smo, brzo otvorimo bravu i vidimo što nam je Pin pripremio.

(Vade magnetski konstruktor)

Da, doista, dizajner nije jednostavan, već magnetičan. Ispada da ga dizajneri također izrađuju od magneta. Ili možda znate gdje još koriste magnet. (Odgovori djece).

Dečki će pogledati Pin, želi nam još nešto reći.

“Bravo dečki, uspjeli ste otvoriti škrinju. Naučili ste puno o magnetu, a sada pogledajte gdje još ljudi koriste magnet.

Završna faza: Pa, našem je uzbudljivom putovanju došao kraj. Je li ti se svidjelo?

Što ste danas naučili o magnetima?

Sto volis?

Gdje želite koristiti magnet?

Što ćeš danas reći roditeljima i prijateljima o magnetu?

Dobro napravljeno! Sada znate puno o magnetu, ali to nije sve, a što još magnet može, naučit ćemo sljedeći put.

Metoda eksperimentiranja stvara potrebne uvjete za aktivnu spoznaju, otkrivanje novih znanja o svijetu oko sebe od strane djeteta. Osim toga, eksperimentiranje potiče istraživačku aktivnost bebe, razvija logično razmišljanje, govor i analitičke sposobnosti, uči vidjeti i razumjeti uzročno-posljedične odnose i formira osnove znanstvenog svjetonazora. Važno je da u sustavu predškolskog odgoja jedan od vodećih alata za razvoj intelektualne kulture djece bude takva aktivnost kao što je dječje eksperimentiranje.

Ciljevi eksperimentalne lekcije u starijoj skupini, specifični zadaci i tehnike

Šestogodišnja djeca mali su radoznali istraživači svijeta oko sebe, nemirni zašto i kako. Zašto vjetar puše? Zašto se voda zimi smrzava? Zašto sunce sja? Zašto se pojavljuje duga? Toliko zanimljivih pitanja na koja je tako zabavno i sjajno pronaći odgovore. Pokus će pomoći da se djetetu objasni bit najsloženijih prirodnih procesa i pojava u djetetu pristupačnom obliku.

Znanje koje nije rođeno iz iskustva, majke svake sigurnosti, besplodno je i puno pogrešaka.

Leonardo da Vinci

Dječje eksperimentiranje je kognitivna i fascinantna metoda praktičnog istraživanja svijeta, usmjerena na stvaranje najpovoljnijih uvjeta u kojima predmeti i pojave najrječitije pokazuju svoju skrivenu prirodu.

Eksperimentalna aktivnost pomaže u stvaranju specifičnih ideja o svojstvima prirodnih i umjetnih materijala kod djece starije predškolske dobi.

Svrha eksperimentalne lekcije je modeliranje prirodnog ili fizičkog fenomena, vizualna demonstracija procesa njegovog nastanka i svojstava objekata u interakciji, što djetetu omogućuje samostalno donošenje zaključaka na temelju vlastitih opažanja i promišljanja.

Zadaci eksperimentalne aktivnosti učenika starije skupine:

• formirati iskustvo poštivanja pravila sigurnog ponašanja u procesu eksperimentiranja;
• upoznati prirodu fizikalnih pojava (lom svjetlosti, magnetizam, refleksija);
• formirati specifične predodžbe o svojstvima pijeska, vode, gline, zraka, drugih prirodnih i umjetnih materijala (drvo, koža, guma, pjena, plastika);
• upoznati neka svojstva kemikalija: soda, boja, octena kiselina;
• naučiti pratiti elementarne uzročno-posljedične veze u prirodnom svijetu;
• stimulirati kognitivnu aktivnost;
• uvesti pravila sigurnog ponašanja s kućanskim kemikalijama (prašci za pranje, sapun, šamponi);
• njegovati poštovanje prema prirodnom svijetu;
• razvijati znatiželju, logično mišljenje, pamćenje i pažnju.

Vrste eksperimentiranja u starijoj skupini:

• poznavanje svojstava pijeska i gline;

  Pokusi s pijeskom: upoznavanje svojstava

• zrak, njegova svojstva i značenje;

  Proučavanje svojstava zraka i vode

• proučavanje svojstava vode;

  Pokusi s vodom i ogledalom (lom svjetlosti)

• formiranje znanja o ljudskom tijelu;
• prirodni i umjetni materijali, njihova bitna svojstva i svojstva;

  Proučavanje svojstava prirodnih i umjetnih materijala

• uočavanje fenomena magnetizma;

  Proučavanje fenomena magnetizma

• tlo, njegova svojstva i utjecaj na život i rast biljaka.

  Upoznavanje svojstava tla

Tehnike koje se koriste u učionici za eksperimentalne aktivnosti:

• Promatranje - doprinosi formiranju znanja o svojstvima i kvalitetama predmeta, a također pomaže u praćenju preobrazbe predmeta.
• Igra (pokusna igra, didaktička, pokretna, kazališna) – koristi se u kombinaciji s objašnjenjima, demonstracijama, razjašnjavajućim i sugestivnim pitanjima. Primjer didaktičke igre:
  • "Odredite okus";
  • "Prepoznati mirisom";
  • "Prepoznaj po glasu";
  • "Obucimo lutku za šetnju";
  • "Gdje voda živi"
• Iskustvo je preobrazba predmeta kako bi se otkrila skrivena svojstva i uspostavile uzročno-posljedične veze. Pravila eksperimenta:
  • postaviti cilj (čemu služi eksperiment);
  • pripremiti materijal i opremu;
  • razmislite o uputama korak po korak;
  • sažeti;
  • objasniti djetetu dostupnim riječima zašto se dogodio ovaj ili onaj fenomen.
• Priča je stvaranje živopisnih verbalnih slika koje potiču kognitivnu aktivnost djece.

  Kognitivna priča učitelja proširuje horizonte djece, uvodi pravila za provođenje eksperimenta

• Razgovor – pojašnjavanje i usustavljivanje novih informacija. Primjeri tema razgovora:
  • "Zrak u mom životu";
  • "Zašto morate zaštititi svoje uši";
  • "Čarobni snijeg";
  • "Plutajuća olovka";
  • "Čudesni pijesak";
  • "Tajanstveno kamenje";
  • "Čarobna voda".
• Umjetnička riječ i stvaralaštvo:
  • Čitanje fikcije ("Muha Tsokotukha", "Što znaš o ribama", "Čudesno drvo", "Zašto drveće ne hoda", "Kameni cvijet" itd.).
  • Pješčana animacija, crtanje pijeskom u boji ("Sand Artists").
  • Modeliranje od gline i mokrog pijeska ("Oleshek", "Kuhanje u pijesku").
  • Crtanje mjehurićima od sapunice, blotografija, žigosanje, crtanje magnetom („Smiješna mrlja“, „Putovanje kapljice“, „Šarene mrlje“, „Čarobno stablo“).
  • Gradnja od prirodnih i otpadnih materijala, papir-plastika, origami ("Brod iz bajke", "Podvodni svijet").
• Šetnja - promatranje biljaka i prirodnih pojava, provođenje igara-eksperimenata u prirodnim uvjetima.

Proučavanje svojstava različitih materijala u prirodnim uvjetima

Oblici rada u nastavi:

• frontalni;
• skupina;
• pojedinac.

Eksperimentalna lekcija u starijoj skupini

Lekcija o eksperimentiranju u starijoj skupini traje 25-30 minuta i ima svoju logičnu strukturu:

1. Organizacijska faza - motivirajući početak u obliku igre (do pet minuta).
2. Glavna faza je najaktivniji praktični dio lekcije koji uključuje:
   • provođenje pokusa;
   • didaktičke igre;
   • tjelesni odgoj, vježbe prstiju ili disanja koje će vam pomoći da se opustite, opustite, oslobodite tjelesnog i intelektualnog umora.
3. Završna, završna faza (do pet minuta) - zaključci, poslovi čišćenja.

Što se može koristiti kao motivirajući početak lekcije

Fascinantan i originalan početak lekcije stvorit će povoljno emocionalno raspoloženje, osloboditi djecu i probuditi iskrenu želju za eksperimentiranjem i stjecanjem novih znanja. Raznovrsna motivirajuća sredstva i pedagoške tehnike pomoći će učitelju da aktivira kognitivni interes, potakne aktivnost pretraživanja i pozornost svojih malih učenika:

• trenutak iznenađenja - uvođenje lika igračke, omiljenog junaka iz bajke, u dijalog s djecom, koji će tražiti pomoć, zagonetati i moliti, pozvati djecu na uzbudljivo putovanje.
• video poruka bajkovitog ili izmišljenog lika;
• pjesme i zagonetke;
• poučna priča;
• igre i zadaci;
• dijalog s djecom;
• problemska situacija;
• glazbena pratnja, gledanje slika, demonstracija prezentacija, videa ili animiranih filmova.

Šarena prezentacija i vizualna demonstracija pomoći će pobuditi kognitivni interes

Didaktičke igre na otvorenom, logički zadaci:

• "Čudesna torba" - dijete dodirom određuje znakove predmeta, kakav je to predmet: tvrd ili mekan, lagan ili težak, gladak ili hrapav, mali ili veliki. Određivanjem oblika pretpostavlja se o kakvom se predmetu radi (lopta, kocka, cigla), zatim materijal od kojeg je predmet napravljen (guma, plastika, pjenasta guma).
• „Preseliti goste“ - učitelj nudi „preseliti“ predmete od plastike, pjenaste gume i gume na odgovarajuće podove u modelu trokatnice od papira ili kartona.
• “Kralj vjetrova” - puhati u gramofone da se vrte, čiji se gramofon duže pomakne taj je pobjednik.
• "Leteće lopte" - dečki bacaju lopte uvis i hvataju, pobjeđuje onaj čija lopta leti više i ne padne.
• Otkrijte kako sakupiti male metalne dijelove razasute u zdjeli žitarica?
• Kako izvaditi klinčiće iz kante vode, a da ne smočite ruke?
• „Čarobni kamen” - učitelj pokazuje „ples” spajalica razbacanih po površini lista albuma, a zatim traži od djece da objasne kako je to učinio (kretanje magneta ispod lista papira).
• "Animatori" - novčići su pričvršćeni na poleđini silueta bajkovitih likova (kolobok i zeko), izrezani iz kartona. Djeca moraju otkriti tajnu pomicanja papirnatih figura po površini lista papira.

Fotogalerija: svojstva papira (prezentacija)

Naslovna stranica prezentacije “Istraživanje papira” Primjeri uporabe papira (tiskarski proizvodi) Primjeri uporabe papira Svojstva koja papir ima Od čega se papir izrađuje Vrste suvremenog papira Iskustvo “Uzduž i poprijeko” na razvlačenju papira Pravila sigurnog ponašanja u laboratorij Proces izrade papira od salveta i toaletnog papira Papir Izrada lepeze od papira Iskustvo: "Papir leti"

Zaključak: vjetar je kretanje zraka.

Erupcija "lave" koja se sastoji od vode, sode, tekućeg sapuna, boje i octene kiseline

Video: eksperiment "Zrak oko nas"

Tablica: sažetak GCD-a na šetnji "Velika ekspedicija malih geologa",

• „Socijalno – komunikacijski razvoj“. Poboljšati i proširiti dječje ideje i vještine igre. Nastaviti formirati sposobnost usklađivanja svojih radnji s radnjama partnera, promatrati interakcije i odnose u igri uloga, slijediti pravila igre. Razvijte emocije koje se javljaju tijekom igranja uloga. Njegovati želju za sudjelovanjem u zajedničkim radnim aktivnostima, sposobnost da se započeti posao dovede do kraja. Razvijajte kreativnost i inicijativu.
• "Kognitivni razvoj". Proširiti i razjasniti dječje ideje o neživoj prirodi Formirati interes za proučavanje kamenja, sposobnost njihovog istraživanja, imenovanje svojstava i značajki. Vježbajte sposobnost analize, izvlačenja zaključaka. Konsolidirati sposobnost kretanja teritorijem stranice pomoću karte-sheme.
• „Razvoj govora“. Razvijati sve komponente dječjeg usmenog govora (leksičku stranu, gramatičku strukturu govora, izgovornu stranu govora, monološki oblik koherentnog govora) u svim vrstama aktivnosti.
• „Umjetnički i estetski razvoj“. Formirati sposobnost stvaranja kompozicije zapleta od prirodnog materijala, dodavanjem detalja koji obogaćuju sliku. Formirati uredan i pažljiv odnos prema materijalima. Razviti estetsku percepciju, sposobnost razmišljanja o ljepoti svijeta oko sebe. Poticati inicijativu djece, sposobnost postavljanja prirodnog materijala na ravninu Doprinijeti razvoju estetskog ukusa.
• "Tjelesni razvoj". Omogućiti optimalnu tjelesnu aktivnost u procesu odgojno-obrazovnih aktivnosti. Razvijati brzinu, snagu, izdržljivost, agilnost. Konsolidirati sposobnost poštivanja pravila sudjelovanja u igrama s prirodnim materijalom.

Djeca idu u šetnju, na kolniku kod vrtića strelice koje vode do sportskog terena
- Oh, ljudi, što je? Možda nas strelice nekamo odvedu.
(U sportskom dijelu, na stolu, nalazi se škrinja s raznim predmetima od kamena).
- Ljudi, što mislite da je u ovoj škrinji?
(Učitelj otvara škrinju u kojoj se nalazi: figurica, perlice, prstenje, naušnice, narukvica, privjesci. Djeca imenuju predmete)
- Oh, vidi, koliko je ovdje raznih predmeta, uzmi jedan po jedan, pregledaj i daj im imena.
- Ljudi, što ovi predmeti imaju zajedničko?
- Znam jednu zanimljivu pjesmu.
Vatrom gori u maminim naušnicama.
U prašini na cesti leži nepotrebno.
On mijenja formu, mijenja boju,
A u građevinarstvu vrijedi tisuću godina.
Može biti mala - ležati na dlanu.
Teška, velika - ne može se podići.
- Zaista, svi ovi predmeti napravljeni su od kamenja koje se nalazi u utrobi naše zemlje. I kamenje je sve različito, različitih boja jedno od drugog. Zna li netko kako se zovu?
- Oh, ljudi, na dnu ove škrinje je nekakva poruka.
Da, to je karta!
A čemu služi?
- Navodno nam karta govori rutu kojom ćemo danas krenuti na jedno zanimljivo putovanje.
Kompas će nam pomoći da odredimo put.
-Spreman si?
- Dečki, sjetite se da smo čitali priču o dječaku Miši koji je pronašao drago kamenje. Što je želio postati? (geolog). Kao pravi geolozi, želite li ići na ekspediciju u potragu za neobičnim kamenjem?
- Što bi trebali biti geolozi?
(Geolozi moraju biti jaki i hrabri, izdržljivi, sposobni pronaći svoj put)
-Imamo li te kvalitete? Tada možemo savladati sve prepreke i doći do cilja.
A karta će nam pokazati put.
Prije dugog i teškog puta, učvrstimo prijateljstvo i izgovorimo moto:
“Samo hrabar i tvrdoglav put će ponosno pobijediti,
I na putu treba znati tajne trajnog prijateljstva.
Jedan za sve i svi za jednog!"
- Dečki, imate li nešto protiv da ja preuzmem ulogu vođe ekspedicije?
(učitelj stavlja kompas na ruku)
-Prema kompasu, moramo krenuti na zapad.
-Predlažem Ilji i Ilnaru da sa sobom ponesu fotoaparate i slikaju sve zanimljivo na ekspediciji.
- Pa, vrijeme je da krenemo. A da se ne izgubimo, stat ćemo jedni iza drugih.
(Djeca su izgrađena u jednoj koloni, idu naprijed jedno za drugim, svladavajući razne prepreke)
Zmija hoda između čunjeva
Preskakanje ljestava – divno
Prelazak preko čudotvornih ljestava (Učitelj unaprijed skriva kamenčiće u pješčaniku.)
-Ljudi, ajmo okrenuti kartu, pa gdje da počnemo tražiti kamenje (slika pješčanika pod brojem 1)
- Da, ljudi, baš u ovoj pješčanoj dolini moramo pronaći svaki po jedan kamen. Upotrijebimo alate koji su ovdje.
(lopate, grablje se nalaze u blizini pješčanika)
- Radimo pažljivo, ne smetamo jedni drugima, pažljivo uklanjamo gornji sloj pijeska.
(Djeca lopatama i grabljama traže kamenje u pješčaniku)
- Ljudi, kakve su prirode kamenje?
- Zašto?
-Gdje ih možemo vidjeti?
(na ulici, u planinama, u moru, na selu, u akvariju, u šumi).
Kako ljudi koriste kamenje u svojim životima?
(Gradi mostove, ceste, kuće, metro stanice)
- Ispitajmo, proučimo naše nalaze povećalom.
- Koja je razlika? (veličina, boja, oblik, uzorak).
- Igrajmo se s našim nalazima u igri "Pronađi par".
- Reci mi još jednom, po kojoj osnovi možeš uzeti par? Dok glazba svira - plešemo, čim glazba utihne biramo par.
- Na temelju čega ste pokupili par? .. Razmijenite kamenje.
- Misliš li da je lako razbiti kamen? Kako to mogu učiniti? Probati.
- Pa što se može zaključiti?
(Kamenje je jako, tvrdo.)
- Mislite li da je kamen tvrđi od drveta? Kako to možemo provjeriti? Pa, napravimo eksperiment.
(Učitelj nudi dvojici dječaka da zakucaju čavao u kamen i u drvo)
- Što se dogodilo?
(čavao je ušao u drvo, ali se u kamen ne može zabiti).
Što ćemo zaključiti:
(Kamen je tvrđi od drveta.)
-Pitate li se kako će se kamen i drvo ponašati u vodi?
(Djeca prilaze bazenu s vodom. Lagano spuštaju prvo kamenje, a zatim drvene blokove u vodu)
- Dečki, a sad što možemo zaključiti?
(Kamen tone, teži je od vode; drvo pluta, lakše je od vode.)
- Ljudi, u stara vremena ljudi su vjerovali da se kamenje razlikuje po magičnim svojstvima: liječi razne bolesti, utječe na dobrobit osobe, njegovo raspoloženje.
- A kako bismo imali veselo raspoloženje, predlažem da se igramo.
Glazbeno-ritmička igra "Podignite raspoloženje"
- Nastavljamo ekspediciju, gledamo kartu i imenujemo sljedeću destinaciju.
(Na karti je prikazan vulkan pod brojem 2).
Dečki, jeste li pogodili što je to? Dođimo to pogledati.
Kako se zove vrh vulkana?
- Krater vulkana je ogromna zdjela sa strmim padinama.
- Znate li kako se zove vatrena tekućina koja izlazi iz vulkana? (lava)
-Što su vulkani? (spavanje, aktivno, izumrlo).
Želite li vidjeti buđenje vulkana?
- Sada se spremnik puni neobičnom tekućinom i vidjet ćete što će se dogoditi (vulkanska erupcija).
- Znate li da neke planine nastaju nakon vulkanske erupcije?
Sagradimo planinu.
Igra "Planina"
Postoji planina - starica, (dižu ruke)
Do vrha neba (ispruži se na prstima)
Njen vjetar puše, (laju se rukama)
Kiša lije po njoj, (rukuje se)
Planina stoji, pati, kamenčiće gubi (stavite ruke na obraze i odmahnite glavom)
I svaki dan, i svaku noć (učitelj dodiruje nekoliko djece koja bi trebala prikazati kamenčiće).
Kotrljaju se kamenčići, kotrljaju se.(neko od djece se odmakne)
Kamenčići su se kotrljali, i baš od tog vremena
Ništa nije ostalo od naše planine! (objema rukama pokazati prazan prostor).
- Jedan, dva, jedan, dva - planina ide.
- Pogledajte, momci, koliko kamenja leži u podnožju planine. I zašto nam mogu biti od koristi? Možda će nam biti od koristi u našoj kreativnoj radionici? Predlažem da ih pokupite i ponesete sa sobom.
- Okrenimo se karti, pa gdje je naša kreativna radionica?
(karta prikazuje verandu broj 3).
- Gledajte, umjetnik je počeo slikati sliku, ali je nije završio.
- A koja vizualna sredstva mogu stvoriti sliku?
(bojice, olovke, boje).
-Dečki, slike se mogu stvarati ne samo bojama i olovkama, već i prirodnim materijalima. Kako misliš da ga možemo ukrasiti?
Koje boje kamenja su prikladne za sliku rijeke?
-Za sliku planine, sunca, oblaka?
- Pa, bacimo se na posao.
(Praktični dio: postavljanje slike kamenčića. Djeca rade uz glazbenu pratnju.)
- I pokušajmo u podnožju planine slagati veće kamenje, a ostatak planine slagati od malih.
- Vidite kako smo dobro prošli, planina izgleda kao prava.
- Kakvu smo lijepu i neobičnu sliku dobili, svakako ćemo je navečer pokazati roditeljima.

Video: lekcija čudesnog pijeska

Kako provesti otvorenu lekciju u starijoj skupini

Odabir teme za javnu demonstraciju ili proces pripreme ne razlikuje se od rada na redovnoj sesiji, a ipak javna sesija mora ispunjavati određene uvjete:

• visoka razina stručne osposobljenosti nastavnika koji vodi nastavu;
• usmjerenost na nastavni rad s mladim učiteljima, uključujući metodološke majstorske tečajeve;
• prikaz rezultata rada učitelja u okviru teme samoobrazovanja o korištenju dječjeg eksperimentiranja;
• demonstracija učinkovitosti metode eksperimentalne aktivnosti;
• potreba za psihološkom pripremom djece za prisutnost velikog broja stranaca.

Glavni kriteriji za učinkovitu lekciju su:

• poštivanje sigurnosnih pravila od strane djece;
• originalnost koncepta teme lekcije i skripte;
• razne tehnike motiviranja;
• stvaranje atraktivnog i poticajnog prostora za učenje;
• logičan slijed zadataka i pokusa;
• aktivne i samostalne aktivnosti djece.

Video: otvorena lekcija "Pokusi s vodom"

Tablica: scenarij zabave "Čarobni svijet trikova",

• Štafelaj, "čarobni" papir (A3 bijeli list, na kojem je voštanom bijelom kredom nacrtan buket), tuš razrijeđen vodom i veliki kist;
• Prozirna čaša, posuda s vodom, listovi papira.
• Staklenke s čepovima na navoj, obojane gvašem na poleđini, kutija mađioničara, kantica za zalijevanje.
• Glazba za boogie-woogie ples.
• List bijelog papira, čaša s papirnatim krugom zalijepljenim za vrat, novčić, "čarobni" rupčić.
• Boca od 1,5 litara, soda bikarbona, limunska kiselina ili ocat, lijevak, voda, balon.
• Staklena boca, kuhano jaje, šibice.
• Vaza sa slatkišima i užetom.
• Glazba za ples "Šarena igra".

Drugi “učenik” izlazi na pozornicu i obraća se publici:
- Može li netko okrenuti čašu vode da se voda ne prolije?
Čarobnjak pomaže odabrati dijete koje će biti učenikov pomoćnik.
Pozvani pokušava preokrenuti čašu s vodom i ne pazi da se voda ne prolije. Zatim učenik napuni čašu vode, prekrije je listom papira i okrene. Demonstrira publici.
Događa se da publika zna tajnu trika, u ovom slučaju možete igrati na sigurno: ulijte vodu u kantu i brzo je zavrtite; U čašu vode ulijte apsorbent koji vodu pretvara u gel. Na pozornicu stupa treći „polaznik“ škole trikova. Na stolu ispred njega je mađioničarska kutija s čarobnim poklopcima. Mladi mađioničar kaže:
- Običnu vodu mogu pretvoriti u vodu u boji, što god želite.
U teglu natoči vodu iz kante za zalijevanje, pokaže djeci da je prozirna, pa pita publiku u koju boju da je pretvori. Poziva pomoćnika iz dvorane koji imenuje bilo koju boju.
Mladi mađioničar izvadi poklopac s odabranom bojom iz svoje čarobne kutije, čvrsto zatvori posudu s vodom i zamoli je da protrese svoju pomoćnicu pod čarobnom čarolijom.
Fokus se može ponoviti nekoliko puta.
Nastaje glazbena stanka. Djeca plešu s mađioničarom koji vodi boogie-woogie ples, ponovno sjedaju na svoja mjesta.

Igre i zabava su od velikog interesa za djecu

Dijagnostika djece eksperimentalnim aktivnostima

Proučavanje razine eksperimentalne aktivnosti provodi nastavnik na početku i na kraju nastavne godine. Kriteriji evaluacije:

• Vidite i identificirajte problem.
• Postavite i formulirajte cilj.
• Probleme rješavajte sami.
• Analizirati svojstva predmeta i prirodu pojave.
• Istaknite glavne značajke i uzročno-posljedične veze.
• Usporediti i sistematizirati različite činjenice.
• Predlagati hipoteze, formulirati pretpostavke.
• Zaključite sami.

Svaki kriterij se zasebno razmatra i ocjenjuje:

• Visoka razina - dijete se samostalno nosi sa zadacima, bez pomoći odraslih.
• Srednja razina - dijete obavlja rad djelomično samostalno, pribjegavajući poticajima odraslih.
• Niska razina - dijete ne može djelovati samostalno, s poteškoćama provodi postavljene zadatke, čak i uz pomoć učitelja.

Postavljanje eksperimentalnog centra

Kutak za eksperimente pomoći će djeci uroniti u svijet samostalnog istraživanja i potražiti odgovore na svoja pitanja. Na posebno za to predviđenom mjestu djeca će moći dodirivati, mirisati, kušati, ispitivati ​​zanimljivu građu, listati šarene stranice fascinantnih enciklopedija, izvesti eksperiment pomoću dijagramske kartice i osjećati se kao pravi pioniri. Na otvorenim policama u obliku dostupnom i sigurnom za djecu treba predvidjeti prostor za aparate, knjige i materijale. Važno je upoznati djecu s pravilima ponašanja u kutku eksperimentiranja i pratiti njihovo pridržavanje sigurnosnih mjera.

Na posebno određenom mjestu djeca će moći samostalno izvesti pokus prema shemi kartice.

Za dizajn centra za dječje eksperimente u starijoj skupini vrtića koriste se sljedeći materijali i uređaji:

• prirodni materijali: pijesak, kamenčići, školjke, lišće, grančice, kesteni, češeri itd.;
• prehrambeni materijali: žitarice, brašno, sol, šećer, sjemenke biljaka, prehrambene boje;
• pribor i alat: posudice, epruvete, povećala, magneti, plastični i drveni štapići, žlice, kantice za zalijevanje, šprice bez igala, čaše, ogledalo, pješčani sat, gumene kruške, vaga;
• literatura, karte s kartama;
• papir u boji, boje, škare, komadići tkanine itd.

Na otvorenim policama u obliku dostupnom i sigurnom za djecu treba predvidjeti prostor za pribor za jelo, knjige i materijale.

Tablica: dijagramske kartice za eksperimentiranje

"Čarobni papir" - papir presavijen poput harmonike može izdržati težinu čaše vode "Prijateljstvo boja" - miješanje boja s čašom vode i dobivanje novih boja i nijansi "Čarobni krug" - stvaranje bijele boje kada se krug se okreće s tri sektora u boji "Biljke piju vodu" - dodavanje boje za hranu u vodu koju biljka pije "Čarobni magnet" - privlačenje metalnih predmeta kroz stijenke stakla pomoću magneta "Zračna težina" - vaganje balona omogućuje vam da dokažete da zrak ima težinu" Čarobna piramida" - obrnuto sastavite piramidu i provjerite njenu stabilnost "Pogodite po mirisu" - neka dijete s povezom na očima njuši hranu jakog mirisa

Suvremeni predškolski odgoj oslanja se na osiguranje samorazvoja i samospoznaje djeteta, važno je probuditi unutarnju potrebu za znanjem, aktivirati kognitivni interes. Dječje eksperimentiranje najučinkovitije je sredstvo učenja obrazaca pojava okolnog svijeta, širenja njihovih horizonata i obogaćivanja iskustva samostalne aktivnosti. Eksperimenti ne samo da uvode nove činjenice, već i pozitivno utječu na formiranje mentalnih operacija sinteze i analize, doprinose otkrivanju kreativnog potencijala, formiranju primarnih matematičkih pojmova.

44 godine star. Visoko pedagoško obrazovanje, specijalnost: povijest i pravo, poslijediplomski studij. Radno iskustvo u visokom obrazovanju - 22 godine. Djelokrug stručne djelatnosti - izvođenje predavanja i seminara, nastavni i metodički i znanstveni rad (postoje znanstvene publikacije).

Odjeljci: Rad s djecom predškolske dobi

Cilj: formiranje cjelovite percepcije svijeta, razvoj interesa za istraživanje i kognitivne aktivnosti djece.

Sadržaj programa: pridonijeti obogaćivanju i konsolidaciji znanja djece o svojstvima zraka; razvijati kod djece sposobnost utvrđivanja uzročno-posljedičnih veza na temelju elementarnog pokusa i zaključivanja; razvijati interes za istraživačke aktivnosti. Upoznati djecu s netradicionalnom tehnikom slikanja zraka - blotografijom.

Pripremni radovi: Razgovor: „Živa i neživa priroda“, razgledavanje ilustracija u enciklopediji; zapažanja u hodu po vjetru.

Materijal: baloni različitih boja i veličina, plastične vrećice za svako dijete, slamke, plastične čaše, 2 staklenke s čvrstim poklopcima, boje, papir, gumena igračka, voda u vrču, 2 prazne boce.

Rad na rječniku: blotografija.

Napredak lekcije

njegovatelj: Dečki, danas su nam na lekciju došli gosti. Pozdravimo se. (Djeca pozdravljaju)

NA: A sada idemo na tepih i stanemo u krug i pozdravimo jedni druge.

(IGRA za komunikaciju) komunikacija

Stanimo rame uz rame, u krug,
Recimo "Zdravo!" jedni druge.
Nismo previše lijeni da se pozdravimo:
Bok svima!" i "Dobar dan!";
Ako se svi smiju -
Dobro jutro počet će.
- DOBRO JUTRO!

Pogledaj kakve sam lijepe balone donio: crveni, zeleni, oh, što se dogodilo s plavim balonom? Postao je nekako tužan, malen (odgovori).

A što treba učiniti da lopta bude okrugla i elastična?

D:- Moraš ga jače pritisnuti.

NA:- Istina? Sad ću ga napuhati (napuhati). Eto kako je lijep ispao! Pitam se što ima unutra, pogledaj?

D:- Zrak.

NA: Danas ćemo govoriti o zraku kao pravi znanstvenici-istraživači. Znanstvenici rade u prostoriji s puno instrumenata za eksperimente, ali kako se zove ova soba? Laboratorija.

NA: U laboratoriju se moraju pridržavati određenih pravila: šutjeti, ne prekidati jedni druge. ne ometajte jedni druge, radite tiho, pažljivo, pažljivo. Danas sam za vas organizirao mali laboratorij u grupi.

NA: Idemo u naš laboratorij, provodimo eksperimente (hodajte u krug, zatim idite do stolova)

Postati prijatelj prirode
Znaj sve njene tajne
Razotkriti sve misterije
Naučite promatrati
Zajedno ćemo razvijati kvalitetu - mindfulness,
I pomoći će vam da znate
Naše zapažanje.

NA: Ovdje smo se našli u pravom znanstvenom laboratoriju. Sjednite za stolove. (djeca sjednu)

NA: Dakle, započnimo naše eksperimente:

Eksperiment #1 "Kako uhvatiti zrak?"

NA:- Ljudi, da biste vidjeli zrak, morate ga uhvatiti. Smislio sam kako možemo uhvatiti zraka i vidjeti kako je.

NA: Uzmi plastičnu vrećicu. Vidite što je u njemu? (prazno je).

NA: Da, prazan je, može se sklopiti nekoliko puta. Pogledaj kako je mršav. Sada uvlačimo zrak u vrećicu i zavrtimo vrećicu. Što se dogodilo s paketom? Doista, torba je promijenila oblik, puna je zraka. (odgovori).

Ljudi, mislite li da možete osjetiti zrak? (Odgovori)

NA: Dobro! Provjerimo. Uzmite oštar štap i pažljivo probušite vrećicu. Prinesite ga licu i pritisnite rukama. Što osjećaš?

Zaključak: zrak se može osjetiti.

NA: Znate li kako možete vidjeti zrak? (odgovori djece)

Eksperiment br. 2 “Vidimo zrak, uz pomoć cijevi i posude s vodom”

NA:- Da, ljudi, u pravu ste, zrak je proziran, a da biste ga vidjeli, morate ga uhvatiti. I uspjeli smo! Uhvatili smo zrak i zatvorili ga u vreću, a zatim ispustili. Dakle, oko nas ima zraka. Ali pitam se ima li zraka u nama, što ti misliš? (odgovori).

NA:- Hajdemo provjeriti!

NA:- Ljudi, puhnimo u cijev spuštenu u čašu vode tiho, tiho. I da vidimo što će se dogoditi.

NA:- Oh, ljudi, što se događa s vodom?

D: Izlaze mjehurići.

NA:- Mjehurići? Kako su dospjeli tamo? U čaši je bila samo voda (odgovori).

NA:- Shvatio sam da su mjehurići zrak koji je u nama. Pušemo u cijev i ona izlazi u obliku mjehurića. Ali da bismo više puhali, prvo udahnemo novi zrak, a zatim izdišemo kroz cjevčicu i dobiju se mjehurići.

Zaključak: kada izdišemo puno zraka, mjehurića je mnogo, kada izdišemo manje zraka, mjehurića je malo. Uz pomoć cijevi i posude s vodom vidjeli su zrak.

Zašto se mjehurići dižu na površinu?

Jer zrak je lakši od vode.

Eksperiment #3 "Ima li zrak težinu?"

NA: Sada ćemo to provjeriti.

NA: Na stolu su poslagani predmeti: gumena igračka, komad gume

NA: Uzmite komad gume i umočite ga u vodu. Utopio se. Sada stavimo gumenu igračku u vodu. Ona se ne utapa.

Zašto? Je li igračka teža od komada gume? Što je unutar igračke?

Zaključak: Ispravno. Jer zrak je lakši od vode.

Fizmunutka. "Mjehurić". Imam malo iznenađenje za vas. (Vadim mjehuriće od sapunice). Što je ovo? Što mislite što je unutar mjehurića? Igrajmo se malo. Ja ću puhati mjehuriće, a ti hvataj.

Sada idemo u naš laboratorij. Čekamo nova otkrića.

NA:Čujete li zrak? Kako to možeš čuti? (odgovori djece)

Eksperiment br. 4 “Čujemo zrak”

NA: Ako pušete u staklenku ili bocu, poklopce od flomastera, ispod staklenki ili otpuhnete balon.

NA: Uzmite te boce, čepove i puhnite s ruba. Što čuješ? Zvuk, zrak.

NA: A imamo i napuhani balon na stolu, što mislite da možete učiniti s ovim balonom da čujete zrak? Trebamo rastegnuti rupu balona i polako ispuštati zrak, što čujemo? Škripa, zrak.

Kako čujemo zrak? (Pomogle su nam staklenke, boce i lopta).

Zaključak: zrak se može čuti na mnogo načina. A kada vjetar puše, on tjera zrak, pa se mogu čuti različiti zvukovi zraka (zvižduk, urlik)

NA: Osjećaš li miris zraka? Kako? (odgovori djece)

Eksperiment #5 "Miris"

Što je ovo? Mora da su čarobne staklenke.

NA:- Gle, imaju li što? (odgovori).

NA:- Tako je, zrak, ali kako ukusno miriše, osjetite kako miriše?

NA:- Stvarno miriše na naranču.

NA:- Dečki, idemo provjeriti što je u drugoj staklenci.

NA:- Kako miriše zrak u ovoj tegli? (odgovori).

NA:Što mislite zašto su obje tegle prazne, ali drugačije mirišu (odgovori).

NA:- Ispada da zrak nema svoj miris. Čist zrak ne miriše. Miris mu daju druge tvari koje s njim dolaze u dodir.

NA: Sam zrak je bez mirisa, ali može nositi mirise. Po mirisu koji se prenosi iz kuhinje nagađamo kakvo su jelo tamo kuhali.

Zaključak: Zrak je bez mirisa.

NA: Ljudi, znate li da možete crtati zrakom? (odgovori djece) Ova tehnika se zove inkblotography.

NA:Želim pokušati?

NA: Sada ćemo pokušati crtati uz pomoć zraka, boja i cijevi. (pokazuje tehniku ​​mrlja: kapnite kap akvarela na papir i napuhajte ga koktel cijevi u različitim smjerovima. (djeca pokušavaju crtati)

NA: Danas smo radili mnogo eksperimenata. I reci mi da si volio izvoditi pokuse (odgovori djece)

NA:- A sada predlažem da igramo igru ​​pod nazivom "Magic Ball". Svi ćemo stati u krug i dodavati balone jedni drugima i ispričati sve što smo danas naučili o zraku.

NA: Koje iskustvo vam je bilo najzanimljivije?

NA:Što ste novo danas naučili? Kako se zove tehnika slikanja zrakom?

Naš sat je došao kraju, svi ste bili pažljivi i aktivni.

Sinopsis GCD-a u starijoj skupini na temu "Marsovci nam lete - žele se upoznati!"

Kiseleva Svetlana Mikhailovna, odgajateljica, MDOU dječji vrtić općeg razvojnog tipa s prioritetnom provedbom aktivnosti za društveni i osobni razvoj djece "Breza" br. 80, Komsomolsk-on-Amur

Nudim vam sažetak izravnih obrazovnih aktivnosti za djecu starije skupine (5 - 6 godina) na temu "Marsovci nam lete - žele se upoznati!"
Ovaj materijal će biti koristan odgojiteljima starijih skupina.
Ova lekcija je eksperiment čiji je cilj upoznati djecu sa svojstvima zraka.

Sažetak izravno - obrazovne aktivnosti djece u starijoj skupini na temu "Marsovci nam lete - žele se upoznati!"

Obrazovno područje:"Kognitivni razvoj" (integracija s obrazovnim područjima "Razvoj govora", "Socio-komunikacijski razvoj")
Cilj: Eksperimentalna metoda za upoznavanje djece sa svojstvima zraka.
Zadaci:
Obrazovni:
Kroz eksperimentalne aktivnosti dati djeci ideje o svojstvima zraka, pokazati kako ga detektirati: oko nas, u torbi, čovjeku, raznim predmetima)
U razvoju:
Promicati razvoj kognitivne aktivnosti kod djece, znatiželje, želje za neovisnim znanjem i razmišljanjem.
Obrazovni:
Podići interes za eksperimentalne aktivnosti, uzajamnu pomoć, poštivanje okoliša.
Pripremni rad: pismo djece s fotografijama mladim Marsovcima, razgovori o svemiru, o zraku; igre-pokusi sa zrakom, zapažanja, čitanje beletristike.
Potrebna oprema: pismo s Marsa, prozirne plastične vrećice, čaše s vodom, slamke za koktel, pijesak, spužva, zemlja, kocke.
Metodičke metode: situacija igre, slovo, tjelesna minuta
"Balon", kognitivno - istraživanje, produktivne aktivnosti djece, analiza, sažetak.

Tijek pokusa:
Odgojitelj: Dečki, kakav je ovo balon kraj našeg prozora, nitko ga nije donio od vas?
Djeca: odgovorite niječno, ali obratite pažnju na priloženu omotnicu sa svemirskom temom namijenjenu djeci.
Učiteljica vadi sadržaj pisma

(fotografije Marsovaca, pismo). Dečki, primili su naše pismo i također vas jako žele upoznati i steći prijatelje. Budimo prijatelji?
Prijatelji se uvijek igraju zajedno, uče, pričaju smiješne priče jedni drugima. Je li moguće prijateljstvo na daljinu? I kako se to događa?
Djeca: (pisati pisma, razmjenjivati ​​fotografije, slati pakete i darove)
Učitelj: Da, usput, evo fotografija "Marsovaca".

Idu i u vrtić. Evo ih! Djeci Marsovaca jako su se svidjele tvoje fotografije.
Ali jako se čude što ne nosimo skafandere na glavi!
Žele doletjeti u posjet, ali su zabrinuti mogu li hodati bez svemirskih odijela po Zemlji?
Djeca: iznose svoje pretpostavke i tvrdnje te donose odluku da govore o zraku i pokažu gdje ga ima.
Učitelj: Što nam treba za ovo? Gdje ćemo početi?
Zajedno s nastavnikom utvrđujemo niz pitanja na koja je potrebno odgovoriti:
Djeca: odgovor
Odgajatelj: - Da! (razmišlja ... .. nedovoljno ...). Ja, kao viši znanstveni suradnik u našoj grupi, pozivam sve u istraživački laboratorij i proglašavam naš događaj otvorenim.
Zajedno s učiteljem, djeca određuju niz pitanja na koja trebaju odgovoriti:
1. Čemu služi zrak?
2. Ima li zraka na zemlji i može li se hodati bez skafandera?
3. Može li se zrak vidjeti i dotaknuti?
4. Ima li zraka u raznim predmetima?
Kako bismo odgovorili na ova pitanja, provest ćemo nekoliko eksperimenata.
Želiš li to naučiti?
Zatim dođite do stolova.
Iskustvo br. 1. Detekcija zraka pomoću slamke za koktel i čaše vode.
Puhnimo kroz slamku u čašu vode. Kako si dobro napravio. Što se dogodilo s vodom u čaši, zašto je nastala mjehurića?
(zrak je izlazio iz cijevi).A odakle zrak u cijevi?
(odgovori djece). Zaključak: Prvo udahnemo zrak kroz nos, on nam uđe u pluća, zatim ga izdahnemo u cjevčicu i dobiju se mjehurići. Mi dišemo, što znači da je zrak u nama.

Iskustvo br. 2 Detekcija zraka pomoću vrećice
Uzmite plastičnu vrećicu i pažljivo je pregledajte. Recite mi koje pakiranje? (prozirno, glatko, prazno). Sada napunite vrećicu kockicama. Kakav je bio paket? (ispunjen, ispupčen, natečen). Uzmite praznu vrećicu, mahnite njome, puhnite u nju poput balona i zavrnite je sa strane rupe. Što se dogodilo s paketom? (napuhao se, postao konveksan). Što mislite što je u paketu? (zrak). Ispravno. Ne vidi se (pozovite djecu da pogledaju kroz vrećicu), ali se može osjetiti. Pažljivo probušimo svoje vrećice čačkalicom i, stiskajući vrećicu dlanovima, usmjerimo rupu na lice. Što ste osjetili? (povjetarac, zrak, svježina). Zaključak: Iz vrećice je izašao mlaz zraka. Zrak je proziran, ne vidi se, ali se osjeti.

Fizmututka "Balon"
Jutros sam ustao
Uzeo sam balon s police.
Počeo sam puhati i gledati
Loptica mi se odjednom počela debljati.
Pušem dalje - kugla postaje sve deblja,
Pušem – gušće, pušem – gušće.
Odjednom sam čuo prasak
Pukao je balon, prijatelju!

Iskustvo broj 3 Pronalaženje zraka u različitim predmetima
Na stolu imate razne tvari: komadiće suhog pijeska, zemlje, pjenaste gume,
Utvrdimo s vama ima li zraka u njima? Naizmjenično bacajte žlicu zemlje u jednu čašu vode, a pijeska u drugu. Promatrajte što se pojavljuje oko predmeta? Što je ovo? (zrak). Ista je stvar s pjenastom gumom.
Zaključak: I tako se zrak ne vidi, jer je proziran, ali ga ima u predmetima.

Iskustvo br. 4 Voda u preokrenutoj čaši.
Napunite čašu vodom do ruba. Pokrijte čašu listom debelog papira i, držeći papir dlanom, brzo okrenite čašu naopako. Sad makni ruku. Voda se neće izliti iz čaše.
Zaključak: Tlak atmosferskog zraka na komad papira veći je od pritiska vode na njega. Zato papir ne otpada.

Napomena: Balon mora biti napunjen helijem.

Ljudmila Zingan
Sažetak lekcije o eksperimentiranju u starijoj skupini "Putovanje u zemlju" Čuda i preobrazbe "

Sažetak lekcije o eksperimentiranju u starijoj skupini

« Putovanje u zemlju« ČUDA I PREOBRAŽBE» profesorima u laboratoriju"

Konsolidirati dječju ideju o svojstvima zraka (nevidljiv, bez boje, bez mirisa, širi se pri zagrijavanju i skuplja pri hlađenju); o svojstvima vode (bez mirisa, prozirna, nema postojan oblik, otapalo je za neke tvari); formirati ideje o magnetu i njegovim svojstvima (privlači metalne predmete, obnoviti znanje djece o korištenju svojstava magneta od strane osobe.

Razvijte učenje kroz eksperimentiranje s magnetom.

Razvoj organa sluha, vida, mirisa.

U tom procesu razvijajte kognitivnu aktivnost djece eksperimentiranje.

"Komunikacija"

Promicati razvoj slobodne komunikacije s odraslima i djecom.

Aktivirati govor i obogatiti rječnik djece.

"Socijalizacija"

Razvoj domišljatosti, sposobnost samostalnog rješavanja problema.

Naučite donositi zaključke u procesu eksperiment.

Njegujte prijateljstva.

"sigurnost"

Utvrđivanje pravila sigurnog ponašanja tijekom eksperimenti.

"Raditi"

Odgajanje odnosa poštovanja prema radu za ljude znanosti.

predradnje:

Lekcije djeca u mini-laboratoriju. Eksperimenti s vodom, zrakom, magnetom, pijeskom, glinom i drugim materijalima.

Oprema:

Balon na štapiću ili s helijem;

Slike sa sigurnosnim pravilima;

- posuda s vodom i čaša;

- kapacitet s hladnom i toplom vodom;

plastična boca;

Šalice po broju. djeca s čistom vodom;

Čaša mlijeka i čaša vode, slika;

Čaše vode, soli ili šećera i žlice;

- posude različitih oblika;

Metalni i plastični predmeti, krupice na tanjurima po broju. djeca;

Staklene čaše s vodom i spajalicama za papir;

Magneti prema broju djece;

Karton i gumbi

Kućni ogrtači za profesore

Pregače po broju. det.

Napredak lekcije

Organiziranje vremena: "pozdrav"

njegovatelj: Gle, danas imamo goste!

Pozdravimo naše goste i sve što nas okružuje.

zdravo nebo (ruke gore)

zdravo zemljo (čučanj)

Pozdrav prijatelji moji (ruke ispred)

1,2,3,4,5 (savijati prste)

Zajedno ćemo se igrati. (držite ruke)

njegovatelj: - Ljudi, danas kad sam ujutro došla u vrtić, našla sam ovu kovertu. I na njemu je napisano "Za djecu grupa broj 2» . (otvorena)

“Dečki, mi smo profesori zemljama« ČUDA I PREOBRAŽBE» i želimo vas pozvati u naš laboratorij. Ali prvo morate izvršiti zadatak.

Zadatak 1. Imenuj točno sve predmete na karticama (tikvica, epruveta, termometar, pipeta, mikroskop itd.).

Ljudi, čemu služe svi ovi predmeti? Voliš li eksperimenti i iskustva? Gdje se provode pokusi?

Zadatak 2. Prisjetite se navika ponašanja u laboratoriju tijekom pokusa i eksperimenti.

Ne gurati, ne vikati, ne dirati rukama, ne uzimati i ne piti ništa ustima, u laboratorij ulaziti u posebnoj odjeći.

Pa, sada možemo ići zemlja« ČUDA I PREOBRAŽBE» u laboratorij.

Ali za ovo nam je potrebna čarobna lopta. (balon na polici ili helij). Stani u krug oko mene i uhvati se za ruke. (hodajte u krug i izgovarajte riječi)

Ravno unutra divna zemlja, zlatna lopta.

Gdje čarobna čuda, gdje zanimljive transformacije.

Provedi nas okolo i odvedi nas odvedi nas na selo.

Oh ljudi, pogledajte, evo nas zemlja« ČUDA I PREOBRAŽBE» u pravom laboratoriju.

Ljudi, što prvo trebamo učiniti da uđemo u laboratorij? (nositi posebnu odjeću). Djeca nose pregače i rukave

Sada ću vam dati zagonetku i saznat ćete zašto ćemo izvoditi pokuse.

O njemu se govori u zagonetki:

Prolazi kroz nos do prsa

I leđa čuvaju put

On je nevidljiv, a ipak

Ne možemo živjeti bez toga. (zrak)

njegovatelj: Zrak je posvuda. Razgledati. Tko je vidio zrak? (odgovori djece). Da, zrak je nevidljiv, ali je uvijek oko nas. Bez toga ne bismo mogli živjeti, jer ne bismo imali što disati.

Sad ću nam pokazati eksperimentirati sa zrakom.

Eksperiment #1:

njegovatelj: Za ovo eksperiment potrebna vam je posuda s vodom i prazna čaša.

Čaša se spušta u posudu s vodom s vratom prema dolje. Ulazi li voda u čašu? Zašto ne? (odgovori djece)

Zaključak: U čaši ima zraka, ne propušta vodu.

Eksperiment #2:

Nagnite čašu da se pojave mjehurići.

njegovatelj: Što vidiš? (mjehurići) Odakle su došli? (odgovori djece)Što se događa sa staklom? (puni se vodom). Koji je zaključak iz ovoga eksperiment?

Zaključak: Zrak napušta staklo, voda zauzima njegovo mjesto.

A sada ću pokazati još jedno iskustvo. Ovo iskustvo je vrlo opasno jer će vam trebati topla voda. Odmakni se.

Eksperiment #3: (izvodi učiteljica)

njegovatelj: Za ovo eksperiment trebamo prazan balon i plastičnu bocu.

Lopta se mora staviti na vrat boce i držati je 1 minutu. u vrućoj vodi. - Što vidiš? (balon se napuhuje)Što misliš zašto se nadurio? (nagađanja djece)

Zaključak: Kada se zagrije, zrak u boci se širi i ispunjava balon, on se napuhuje.

Zatim učitelj stavlja bocu s loptom u hladnu vodu.

Što se događa s loptom? (balon se ispuhuje) Zašto se balon ispuhao? (nagađanja djece)

Zaključak: Kada se zrak hladi, komprimira se i izlazi iz balona - ispuhuje se.

njegovatelj: - Dečki govore sve ovo eksperimente s kojima smo radili? (sa zrakom) Kako drugačije možemo vidjeti zrak s čime? (paket, balon, kotačić, lepeza itd.)

Vizualna gimnastika

Dečki, slušajte Dašu, ona će pročitati pjesmu i saznat ćete s čime ćemo biti eksperiment. (čita stih)

Jeste li čuli za vodu?

Kažu da je ima posvuda!

U lokvi, moru, oceanu

I slavina.

Kao ledenica, smrzava se

Uvlači se u šumu s maglom,

Kuhanje na štednjaku

Para iz kotlića šišta,

Otapa šećer u čaju.

Mi to ne primjećujemo.

Navikli smo na to da voda

Naš pratilac uvijek!

Ne možemo se oprati bez vode

Ne jedi, ne pij.

usuđujem se reći ti -

Bez vode ne možemo!

njegovatelj: Istina je da je teško zamisliti život bez vode.

A sada ćete naučiti o svojstvima vode. Dođi do ovog stola. Uzmite jedan omamljivač vodom i pomirišite ga.

Eksperiment #4:

Uzmite čašu čiste vode i pomirišite je.

njegovatelj P: Ima li voda miris? (Ne, voda je bez mirisa.) Dakle, kakav zaključak izvlačimo iz ovoga? eksperiment?

Zaključak: Voda nema miris.

Kako možete znati što ima okus po vodi? (probati) Probajte pa mi recite kakav je okus? (neukusno)

Zaključak: Voda nema okusa.

Koje je boje voda? (transparentan). A da provjerimo da li je baš proziran i usporedimo sa čašom mlijeka? Stavimo sliku iza čaše vode i mlijeka, dobro, što se vidi?

Zaključak: Voda nema boju, prozirna je.

Evo vašeg sljedećeg zadatka.

Eksperiment #5:

njegovatelj: Sada nam opet treba čaša vode i još soli, šećera i žlica. U čašu je potrebno staviti žlicu soli ili šećera i promiješati.

njegovatelj: što se dogodilo (sol i šećer otopljeni)

Donosimo sljedeći zaključak.

Zaključak: Voda je otapalo za neke tvari.

A sada ćemo saznati ima li voda oblik.

Eksperiment #6:

Ulijte vodu u različite posude.

njegovatelj Kakav je oblik poprimila voda? (Oblik posuda u koje se sipalo)

Zaključak: Voda nema stalan oblik, ona poprima oblik posude u koju se ulije.

Dečki, naporno smo radili, a sada je vrijeme za opuštanje

minuta tjelesnog odgoja o "Kiša"

Baci jedan, ispusti dva.

U početku vrlo sporo

I onda, onda, onda

Svi trčite, trčite, trčite.

Otvorili smo naše kišobrane

Zaklonjeno od kiše.

Dečki mi priđu bliže. Sada ću vas upoznati s jednom temom. Ali čime, ti pokušaj pogoditi.

sad ću ti reći zagonetka:

“Ovom pohlepnom predmetu nedostaju svi predmeti.

Za njega ne postoji norma, lijepljenje pati»

Tako je, to je magnet. (pokazati)

njegovatelj: Ljudi, što je magnet?

da to "željezo je mali komad, neopisiva, siva šipka".

Čuva mnogo tajni.

A sada ćemo razotkriti prvu tajnu.

Eksperiment #7Privlači li magnet sve?

Na stolu leže razbacani predmeti, odaberite samo one predmete na pladnju koje privlači magnet. Sada provjerimo magnetom.

Zaključak: Magnet privlači metalne predmete.

A sada ćemo provjeriti radi li magnet kroz karton.

Eksperiment #8"Ples dugmadi"

Stavite gumb na karton, magnet ispod kartona. Pokreti magneta uzrokuju pomicanje gumba. (po djetetu)

Zaključak: magnet djeluje kroz papir.

A sada ćemo provjeriti radi li magnet kroz staklo. Uzmite svoj magnet i idite do staklenih čaša u kojima su spuštene spajalice i pokušajte izvući spajalicu a da ne smočite ruke. Prijeđite prstom duž stijenke čaše, odozdo prema gore.

Eksperiment #9"Ne smočite ruke"

Svako dijete ima čašu vode. Dijete spušta spajalicu u čašu s vodom, a magnet vodi vanjsku stranu čaše odozdo prema gore. Isječak "isteže" iza magneta.

Zaključak: Magnet djeluje kroz staklo.

njegovatelj: Ljudi, što mislite gdje se koriste magneti? Ljudi koriste magnete za izgradnju i popravak pod vodom objekata: S magnetom je prikladno držati alat. Uz pomoć magneta možete jednostavno i brzo skupiti razbacane igle, gumbe. Također napravljen od magneta. ukrasi: naušnice, narukvice, prstenje, perle.

Pa, izvršili smo sve eksperimente i eksperimentišto su nam profesori pripremili. A sad je vrijeme da se vratimo u vrtić. Stanimo opet oko balona i idemo kući.

Ti nam nosiš loptu, zlatnu loptu.

Ravno natrag u vrtić, draga,

Gdje nas čekaju igračke, lutke i medvjedići.

Zavrti balon oko nas i odvedi nas kući, zlatni balon.

Ishod lekcije.