Prezentacija liječenja litoterapijskim kamenjem za odgojitelje. Netradicionalne logopedske tehnologije. Primjena terapije pijeskom u radu logopeda. Zdrave igre
Lekcija za djecu predškolske dobi pomoću terapije igrom
Autor: Boldareva Svetlana Aleksandrovna, učitelj-psiholog, pedagog-metodičar, Predškolska obrazovna ustanova kombiniranog tipa br. 9 "Voskhod", Shakhtersk.Opis:
Metodološki razvoj bit će koristan odgajateljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Lekcija sadrži niz metoda i tehnika rada za formiranje ljubavi predškolaca prema okolišu i osjećaja odgovornosti za svoje postupke, razvoj kognitivnih vještina, mentalnih procesa.
Tema. "Živimo u miru"
Cilj:
- nastaviti kod djece formirati osjećaj pripadnosti grupi, sposobnost uspostavljanja i održavanja kontakata, suradnje i rješavanja konfliktnih situacija;
- učvrstiti sposobnost prepoznavanja, pokazivanja emocija, verbalnog označavanja i adekvatnog reagiranja na njih;
- ublažiti emocionalnu i mišićnu napetost;
- formiranje pozitivnog samopoimanja, povećanje samopoštovanja djece;
- odgajati dobru volju, simpatiju, poštovanje.
Oprema: klupko konca, albumi, boje, olovke, magnetofon sa snimkom glazbe različitih raspoloženja.
Napredak lekcije
Psiholog. Dobro jutro djeco! Jako mi je drago zbog našeg susreta.Vježba "Dobro jutro"
Pozdravimo se na neobičan način: nosovima, ušima, leđima... Kakvo je vaše raspoloženje danas?
Djeca biraju emociju koja odgovara njihovom raspoloženju.
Vježba "Prenesi osmijeh okolo"
Psiholog. Kakvo drugačije raspoloženje. Danas imam dobro radosno raspoloženje i želim ti dati svoj osmijeh ( djeca stoje u krugu daju osmijeh svojim susjedima).
Kako ste se osjećali kada ste dobili takav dar? Uživate li primati darove? A tko nam daruje? (Odgovori djece: rodbina, prijatelji...)
Psiholog. Tko od vas ima pravog prijatelja? Zašto misliš da je pravi? Jedna narodna mudrost kaže: "Budi prijatelj, ali ne odjednom."
Kako to razumiješ? Tko je "pravi prijatelj"? Što misliš tko bi ti mogao biti najbolji prijatelj? Vaši najmiliji također mogu postati najbolji prijatelji u vašem životu: roditelji, braća, sestre, bake i djedovi. Vole te, uvijek pomažu u teškim vremenima savjetom i djelom. Ponašajte se prema njima s ljubavlju, ljubaznošću i poštovanjem.
- Danas vas želim upoznati s glavnim osobinama pravog prijatelja. Prvo, da te bolje upoznamo. Neka svatko navede svoje ime i omiljeni hobi. Uz pomoć ove igre učimo više jedni o drugima.
Vježba "Klub"
Djeca stoje u krugu i po želji bacaju jedni drugima loptu, nazivaju svoje ime i hobi. Nakon što niti jedan igrač ne ostane bez konca, klupko se mota, uz imenovanje imena i strasti onoga od koga je nit klupka.
Psiholog. Tu smo se upoznali. Provjerimo kako se sjećate imena.
Vježba "Imena"
Djeca se na naredbu okupljaju u skupine po imenu i jednoglasno izgovaraju svoje ime. I djeca s jedinstvenim imenima ujedinjena su u jednu grupu i moraju izvikivati nešto što ih ujedinjuje.
Psiholog. Bravo, svi su odradili odličan posao.
Igra "Živa skulptura"
Psiholog. Sada malo maštajmo. Predlažem da napravite jednu veliku figuru - skulpturu. Tko je najhrabriji? Izađite u centar. Odaberite bilo koji udoban položaj. A sada, ako želite, svatko od vas može izaći i pridružiti se, ja biram bilo koju poziciju. Kad treće dijete zauzme mjesto, prvo napusti mjesto, četvrto se muže i tako dalje.
- Pogledajmo pobliže kako izgleda naša skulptura?
Igra "Piši slova"
Psiholog. Znate li da zajedno s prijateljem možete ne samo graditi skulpture, igrati se, već i učiti? Sada ću vam to dokazati. Ja ću imenovati slova, a za to vrijeme morate se poredati tako da dobijete obris slova A, B...
Vježba "Peel me"
Psiholog. Djeco, prisjetimo se koje emocije poznajete?
Djeca po želji biraju slike s različitim emocijama i razgovaraju o odabranoj emociji.
- Djeco, što učiniti ako je čovjek ljut, ljut..?
A tko danas nije raspoložen, tko želi maženje?
dijete sjedi na stolici u sredini kruga, a ostala djeca ga maze po rukama, ramenima...
- Što ste osjećali kad su vas milovali? Što ste osjećali kad ste milovali drugu osobu? Da, najugodnije je činiti dobro i dijeliti s drugima. Naučimo sada dijeliti dobrotu s drugima.
Kognitivna vježba "Zdjela dobrote"
Psiholog. “Udobno se smjestite, zatvorite oči. Zamislite svoju omiljenu šalicu ispred sebe. Mentalno ga ispunite do vrha svojom dobrotom. Zamislite susjedovu šalicu pored sebe, prazna je. Ulij u nju iz svoje čaše dobrote. U blizini je još jedna prazna šalica, još jedna i još jedna… Prelij dobrotu iz svoje šalice u prazne. Neka vam ne bude žao! Sada pogledaj u svoju šalicu. Je li prazna ili puna? Dodajte tome svoju dobrotu. Svoju dobrotu možete podijeliti s drugima, ali vaša će čaša uvijek biti puna.
Otvori oči.
Odraz
Psiholog. I tako je naš susret došao kraju. Recite nam kako ste se osjećali radeći različite zadatke?
Vidimo se!
Psihološka korekcija emocionalnih poremećaja kod djece prvenstveno je usmjerena na ublažavanje emocionalne nelagode, povećanje njihove aktivnosti i samostalnosti, otklanjanje sekundarnih osobnih reakcija uzrokovanih emocionalnim poremećajima, kao što su agresivnost, povećana razdražljivost, tjeskobna sumnjičavost i dr.
Kao što znate, u predškolskoj dobi vodeća aktivnost je igra. Pritom, u individualnom smislu igra nije uvijek na prvom mjestu. Ima djece koja vole crtati, kipariti, dizajnirati. Kod njih se korekcija mora provesti upravo ovim vrstama aktivnosti. A djeca vole eksperimentirati. To se objašnjava činjenicom da im je svojstveno vizualno-učinkovito i vizualno-figurativno razmišljanje, a eksperimentiranje, kao nijedna druga metoda, odgovara ovim dobnim karakteristikama.
Igra s pijeskom, glinom, kamenjem i drugim prirodnim materijalima takoreći "oživljava" djetetovo genetsko pamćenje. Poznato je da su prve igre nastale kao rezultat interakcije čovjeka s prirodom. Ljekovitost prirode, minerali, stoljetna iskustva naših predaka trebaju i mogu se široko koristiti u radu s djecom.
Litoterapija - (od grč. lithos - kamen i therapia - liječenje) liječenje mineralima.
Vrste litoterapije:
gemmaterapija - tretman dragim kamenjem.
Kristalna terapija - liječenje nošenjem kristala.
Gastrolitoterapija - liječenje kamencima nastalim u unutarnjim šupljinama životinja itd.
Kada je u pitanju litoterapija, najčešće se misli na masažu i meditaciju. Litoterapija i gemmaterapija koriste se u radu s djecom s posebnim obrazovnim potrebama.
Postoji program za estetski i psiho-emocionalni razvoj djece pomoću litoterapije i terapije bojama "Dragulji" Elena Prokopjevna Plyaskina, učiteljica-psihologinja u gradu Chita. U knjizi T.D. Zinkevich-Evstigneeva i T.M. Grabenko "Korekcijske, razvojne i adaptacijske igre" velika se pažnja posvećuje igrama s pijeskom i kamenjem.
Rad s kamenčićima nije izolirani zadatak, već je dodatni dio cjelokupnog kompleksa za ispravljanje emocionalnih poremećaja i poremećaja osobnosti kod djece.
Na primjeru jedne lekcije upoznat ćemo se s nekim metodama rada s kamenom.
Algoritam lekcije.
Zagrijavanje - pozdrav i vježbe za uspostavljanje kontakta, motivacijski element (bajka, razgovor).
2. Glavni dio - igre, vježbe, elementi psiho-gimnastike, projektivno crtanje, eksperiment.
3. Sažimanje lekcije – refleksija, ritual rastanka.
Lekcija "Obično u kamenu".
2 dio.
Putovanje u svijet kamena vrlo je uzbudljivo i uzbudljivo iskustvo. Proučavajući kamenje, sigurno ćete otići u daleku prošlost našeg planeta. Na zemlji postoji bezbroj različitog kamenja: lijepog i ne baš lijepog, različitih boja i oblika. Sve ovo kamenje je starije od nas, čuva mnoge tajne i misterije. Idemo na putovanje kroz svijet kamenja? (Da.)
(Slajd "Vitez na raskrižju").
Idite desno - naći ćete veliki kamen. Ako idete ravno, naći ćete mnogo kamenja. Ići ćete lijevo - susrest ćete se s ljepotom. I kamo idemo prvo? Lijevo? Što smo pronašli? Veliki kamen.
Igra "Obično čudo".
Udobno se smjestimo da se možemo vidjeti i igrati s ovim kamenom. Ovaj kamen nije jednostavan – magičan. S njom može činiti čuda.
Imam kamen u ruci. Teška je (imitacija vaganja), hladna, neugodna na dodir (odgovarajući izrazi lica), gruba, ima oštre rubove. Nije baš ugodno držati ga u ruci. Ali pokušat ću zagrijati ovaj kamen prije nego što vam ga predam, ... (doziva ime djeteta).
Uzmi, kamene, toplinu mojih ruku, toplinu mog srca. Prenesi, kamenu, moje osjećaje prijatelju. (kamen se predaje susjedu s lijeve strane).
Što osjećaš? Koji kamen po težini? Je li stvarno teško? I kakav je osjećaj? Glatka ili hrapava. Da, grub je. Sad mi reci, molim te: držiš li u ruci hladan kamen? (za usporedbu, dajte u drugu ruku kamen koji nije bio u rukama). Naravno, toplo. Zašto? Što sam tražio kamen? (Odgovor). Sada ćemo ti i ja učiniti čudo - zagrijat ćemo kamen tvojom toplinom. Recimo zajedno: „Uzmi, kamene, toplinu mojih ruku, toplinu mog srca. Prenesi, kamenu, moje osjećaje prijatelju. (Kamen se predaje susjedu s lijeve strane i tako svakom djetetu).
Ova vam igra omogućuje razlikovanje vlastitih osjećaja, njihovu analizu i izražavanje, čime vas uči osnovama introspekcije i interakcije. Vrlo je važno shvatiti da svatko od nas može stvoriti čudo (kamen se vraća).
Držim kamen u ruci. Težak je, hrapav, ima oštre rubove, ali ga je jako ugodno držati u rukama, jer je topao, jer prenosi toplinu ruku. Evo čuda: naše ruke mogu zagrijati čak i kamen.
Igra "Planina i kamenčići".
Zvuci glazbe iz serije "Zvukovi prirode".
Postoji priča o kamenju. Ako želite, ispričat ću vam o tome, a vi ćete mi pomoći da ga dočaram.
Bila jednom jedna velika, velika planina. Sebe je smatrala najjačom, ali su vjetar i voda tvrdili da su jači. Godine su prolazile. Voda se slijevala na planinu uz kišu (glazba koja oponaša kišne kapi) i oštro kamenje. Mraz je zaledio vodu u pukotinama, a vjetar je s njezine površine odnosio sitne kamenčiće i zrnca pijeska. (Glazba vjetra). Ovdje se jedan kamenčić otkotrljao s planine (jedno dijete odmakne se od ostalih), zatim drugi, treći m (drugi dio djece naizmjenično se udalji od središta). Planina je postajala sve manja i manja da bi na kraju postala potpuno nevidljiva (sva djeca se razilaze). Tako su vjetar i voda radili dan za danom i osvojili veliku planinu.
Ljudi, kako vam se sviđa biti usamljeni kamenčići ili živjeti zajedno na istoj planini? (Odgovori djece.)
Sva se djeca okupljaju u središtu.
Dakle, planina je prijateljstvo. A što je vjetar, voda i mraz? (Odgovori djece). Reći ću ti: to je ono što koči prijateljstvo. Da bi prijateljstvo bilo snažno, morate biti ljubazni, moći oprostiti i pomoći jedni drugima. A sada idemo dalje tražiti čuda!
Igra "Šareni kamenčići".
Pogledajte ove prekrasne raznobojne kamenčiće. Nevjerojatno je koliko je majka priroda velikodušna s bojama! Koje boje vidite ovdje? (Odgovori djece).
Dobro napravljeno! Nabavite si kamen. Sada kada su vam kamenčići u rukama, pažljivo ih pregledajte, pokušajte uočiti posebnost vašeg kamenčića.(Slijedi proširenje vokabulara, skup pridjeva). Osjetite kakav je kamen na dojam (gladak ili hrapav, tvrd ili mekan), koju temperaturu ima (toplo ili hladno). Pogledajte koje je veličine (veliko ili malo), sjajno ili ne, prozirno ili ne! Hajdemo vidjeti svijeta! Sada kucnite svojim kamenčićem o kamenčić vašeg susjeda. Kakav si zvuk čuo? Kakav je ovo zvuk?
Dječji odgovori.
Dakle, radi se na sva tri kanala percepcije: vid – vizualni, sluh – auditivni, osjet – kinestetički.
Igra "Čarobna transformacija"
Još jednom pogledajte svoj kamen. Kako on izgleda? U što se može pretvoriti? (U bobicu, voće, kotač od pisaćeg stroja, cvijet, sunce ...) Sada pokušajte prikazati kako izgleda vaš kamenčić, a ostali dečki će pokušati pogoditi što imate na umu. Možete izraziti svoje postupke. (Razvoj mašte i kreativnosti.) Hajdemo sada pomiješati sve kamenčiće u jednu kutiju, a vi pokušajte među svima pronaći svoj. izvrsno! Stavite kamenje u kutiju, tamo će vam i dalje trebati.
Ova vježba pridonosi razvoju dječjih kognitivnih procesa – pažnje, percepcije, mašte, govora.
"Slika kamenja"
Što mislite da se može učiniti. (tu je okvir za slike, kamenčići i ostali otpadni materijal). Da, naravno, koristeći ovaj materijal, možemo stvoriti različite slike od ovog kamenja. Da bismo to učinili, moramo se podijeliti u parove, odabrati mjesto gdje će vam biti zgodno, dogovoriti se što ćete izraditi i dati ime svojoj slici.
Ova vježba pridonosi razvoju kreativnosti, spontanosti. Grupna organizacija rješava probleme okupljanja dječjeg tima, njihove emancipacije i razvoja komunikacijskih vještina. Nakon rada slijedi razgovor: naziv slike, kako ste se osjećali dok ste zajedno radili?
Svako dijete je uključeno u raspravu. Svatko bi trebao govoriti o svojim osjećajima i iskustvima.
Treći dio.
Odraz. "Kamenčić u cipeli".
Jeste li ikada imali kamenčić u cipeli? Što ste doživjeli? (Bol, nelagoda). Ako ne makneš kamenčić i ne napraviš nekoliko koraka? (Bolit će). Iste osjećaje doživljavamo kada smo ljuti, uvrijeđeni nečim, uzbuđeni, kao da imamo kamenčić u cipeli. Ako odmah osjetimo nelagodu i izvučemo ga odande, tada će noga ostati neozlijeđena. A ako stavimo kamenčić u cipele, onda ćemo vjerojatno imati problema. Stoga je korisno da svi ljudi - i odrasli i djeca - razgovaraju o svojim problemima čim ih primijete.
Problemsko-igrovni eksperiment proširuje zadatke proširivanja predodžbi o osnovnim emocijama, unapređivanja komunikacijskih vještina i razvijanja vještina suradnje kod djece u procesu kolektivne rasprave.
A sada ću vas zamoliti da razmislite osjećate li ikakvo nezadovoljstvo, nešto što vam smeta? Ako osjećate, recite nam. Na primjer: "Imam "kamenčić u cipeli": ne sviđa mi se što me Vanja gura." Ako se osjećate dobro i ništa vas ne ometa, možete reći: "Nemam" kamenčić u cipeli "".
Fraza "Imam kamenčić u cipeli" - negativne emocije, iskustva.
Fraza "Nemam kamen u cipeli" - pozitivne emocije, interes.
Stoga je korištenjem tehnika litoterapije u dječjem vrtiću moguće razviti komunikacijske vještine kod djece, pospješiti psiho-emocionalno oslobađanje, ublažiti napetost mišića i smanjiti težinu emocionalnih poremećaja i poremećaja osobnosti.
Metode liječenja mineralima
Kamenje, osim u nakitu, dobro funkcionira u obliku ploča, kuglica od kamenja, diskova, štapića za masažu.
Za liječenje se kamen zagrijava (aktivira) držanjem na suncu ili uranjanjem u toplo aromatično ulje.
Zatim možete provoditi masažu, akupunkturu, akupresuru, dekontaminaciju i liječenje rana, aplikacije, tretman svjetlosnim zračenjem kamena i još mnogo toga. Na primjer, boravak u podzemnim slanim špiljama (speleoterapija) savršeno liječi astmu i razne alergije.
Primjeri raznih tehnika liječenja
1. Diskovi i kuglice od prirodnog kamenja u sesijama masaže
U roku od 12 - 20 minuta radi se linearna i kružna masaža područja tijela kamenom kuglom, a zatim pokrivanje vunenom krpom 20 - 30 minuta.
Na primjer, masaža rodonitom, karoitom, ružičastim kvarcom dobro pomaže kod funkcionalnih poremećaja živčanog sustava, migrene, vegetativno-vaskularne distonije iu kozmetičke svrhe. Područja djelovanja stone masaže su čelo, obrazi, vratni dio, područje ramenog obruča.
A masaža malahitom, serpentinom, oniksom, jaspisom preporučuje se kod senzornih, motoričkih i trofičkih poremećaja, kod bolova neurogene prirode u predjelu srca, interkostalne neuralgije, kod mršavljenja.
Dimni kvarc (rauchtopaz), lapis lazuli, oniks, jaspis, jadeit mogu se koristiti za masažu kod akutnih respiratornih infekcija, kroničnog bronhitisa, pleuritisa, artroze.
Žad, jaspis, opsidijan vrlo dobro djeluju u masaži za liječenje bolesti mišićno-koštanog sustava s jakim bolovima. Masaža se provodi u području periartikularnih tkiva i duž kralježnice.
Masaža kamenjem savršeno djeluje u prevenciji egzacerbacija navedenih kroničnih bolesti.
Za zdrave ljude masaža je učinkovita za pomlađivanje, povećanje ukupnog tonusa i vitalnosti.
2. Kamenje se koristi u akupresuri (pritisak na aktivne točke)
U ovom slučaju koriste se štapići za masažu sa sfernim vrhom od prirodnog kamena.
Perle od prirodnog ljekovitog kamena promjera od 0,3 do 0,8 cm zgodno je pričvrstiti na aktivne točke, a zatim perle pritisnuti na točke povezane s bolesnim organima duž kineskih meridijana.
3. Kamenje "radi" na seansama akupunkture
Na primjer, kvarc (druze i veliki kristali) se nanosi na slobodni kraj umetnute igle tijekom sesije akupunkture. To se radi kako bi se promijenio polaritet čelične igle. Vrijeme izlaganja je 3 minute za svaku iglu. Ili se kristal naizmjenično nanosi na umetnute igle. Vjeruje se da komadići jaspisa, na primjer, imaju sposobnost izazvati struju shen duhovne energije na vrh igle, koja se odlikuje posebnom napetosti. Bilo koji jaspis je prikladan za to, ali zeleni je bolji. Crveni jaspis je učinkovit protiv virusa, crni jaspis protiv seoske magije. Ali duhovna transformacija iscjelitelja, možete koristiti plavi ili plavi jaspis, jer. pojačava protok čistog kozmičkog qija izvana.
4. Emisija svjetlosti granata
Svjetlosno zračenje nara čisti tijelo od toksina i mrtvih stanica tkiva, potiče procese regeneracije oštećenih i „ostarjelih“ tkiva zbog ciljanog djelovanja na mehanizam hematopoeze i posredno na krvotok.
5. Primjena karneola s bijelim venama
Zanimljivu tehniku korištenja karneola s bijelim venama razvio je liječnik E.I. Badygina 1942. za liječenje otvorenih rana tijekom Velikog Domovinskog rata.
Krajem tridesetih godina našeg stoljeća, profesor E. Badigina proveo je ozbiljna znanstvena istraživanja o ljekovitosti karneola.
Utvrdila je da se pri malim dozama prirodnog zračenja nekih vrsta karneola stimuliraju najvažniji životni procesi u tijelu (primjerice dioba i rast stanica), a pri visokim dozama oni se inhibiraju.
Tijekom Drugog svjetskog rata u sibirskim vojnim bolnicama naširoko se koristila terapija korneolom po metodi profesora E. Badigine. Karneol je uspješno zamijenio antibiotike koji tada nisu bili dostupni u Rusiji. Dugogodišnje iskustvo u proučavanju karneola ovom metodom pokazalo je da se ubrzava zacjeljivanje rana, brže se oporavlja živčani sustav, poboljšava sastav krvi, uklanjaju se edemi i tumori. To povećava apetit i poboljšava san.
Tada se radilo ovako: kamen od 30 grama. nanijeti na otvorenu ranu 5 minuta dva puta dnevno dok ne izliječi. Ili je uređaj koji se sastoji od sušila za kosu i metalne cijevi koja drži mineral zagrijavan s udaljenosti od 0,5 - 1 cm od mjesta oštećenja. Od 433 bolesnika s otvorenim ozljedama, potpuni oporavak uočen je u 278 nakon 1. ciklusa, u 112 nakon 2. ciklusa. Liječenje je bilo neučinkovito samo u 5 slučajeva.
6. Žad
Žad zauzima posebno mjesto u Stone terapiji. Povezan je s transformacijom, potpunim vanjskim (pomlađivanjem) restrukturiranjem. “Zlato ima cijenu, ali žad je neprocjenjiv”, kaže stara kineska poslovica. Indijci su žad tisućama godina samostalno koristili u Kini i Središnjoj pretkolumbovskoj Americi. Nazivaju ga kamenom vječnosti. Njegov dodir smiruje, štiti od umora, produžuje život. Žad liječi bubrežne i druge bolesti, spašava od potresa i udara groma, odbija "zlo oko", neuspjehe i nesreće, potiče bračni život i rađanje djece.
Efektom "dodavanja" energije žad aktivira meridijan bubrega. U akupunkturi se vjeruje da su bubrezi skladište "čiste energije" materijalne osnove ljudskog rasta, razvoja i reprodukcije, oni kontroliraju rast i funkciju koštane srži, kontroliraju karakterne osobine kao što su odlučnost i volja, kao kao i seksualnu aktivnost.
U kineskoj medicini bubrezi se smatraju "korijenima života". Maksimalna aktivnost meridijana bubrega je 17.00 - 19.00 sati, minimalna je od 5.00 do 7.00 sati. Meridijan bubrega povezan je izravno s 5, a neizravno s 3 od 8 prekrasnih meridijana, koji su svojevrsni akumulatori – „bazeni“ i „jezera“ energije, gdje se ona skuplja kada se glavni meridijani prelijevaju i vraćaju kada su prazni. Nosi primarnu, predačku energiju koja utječe na prijenos nasljednih osobina. Svi ostali glavni meridijani prenose hranjivu energiju. U terapeutske svrhe žad se koristi u obliku masažnih štapića, valjkastih masažera, ploča.
Žad ima toplinsko, toničko i stimulirajuće djelovanje na tijelo. Tretmanske ploče od žada promjera 2-3 mm do 2-3 cm (okrugle) ili 2x4 cm - koriste se pravokutne ploče. Fiksiraju se zavojem ili ljepljivom žbukom na donjem dijelu leđa. Trajanje primjene pločica od žada je 3-5 dana, nakon čega je dobro napraviti pauzu od 2-3 dana. Zatim se postupak ponavlja, nanoseći ploče na iste ili druge zone. Ponekad se takav tretman može zamijeniti nošenjem narukvice, prstena, obruča, perli (što je ugodnije, jer kožu ne iritira ljepljiva traka.
Dakle, žad liječi bolesti bubrega, visoki krvni tlak, srčane poremećaje, sve bolesti mišićno-koštanog sustava, uklj. kralježnice, miozitis, neuromuskularno prenaprezanje, bolesti zglobova. Umirujuće i uravnotežujuće djeluje na središnji živčani sustav, daje pomlađivanje.
Žad je koristan u liječenju osteohondroze kralježnice. Pločice od žada promjera 2-3 mm do 2-3 cm (okrugle) ili 2x4 cm - pravokutne ploče - fiksiraju se ljepljivom trakom 6 komada (3 s obje strane) u cervikalni dio i 6 - 8 (3 - 4 sa svake strane) u lumbosakralnoj regiji.
Aplikacije se mogu nositi do 2 - 5 dana. Nakon 2-3 dana pauze, fiksacija se ponavlja na istim ili drugim točkama.
No, kamenje koje se koristi za liječenje mora biti "očišćeno". i "naplatiti".
Čišćenje žadom:
Uz intenzivnu upotrebu jednom mjesečno, pločice, kuglice ili kuglice potapaju se 2 dana u jaku otopinu morske soli. Ovo se radi za unutarnje energetsko čišćenje. Vanjsko čišćenje se vrši na jednostavne načine - kamen možete obrisati alkoholom ili oprati sapunom, isprati prokuhanom vodom.
Punjač:
Stavite kamen na sunčevu svjetlost, kao što je osvijetljena prozorska daska, 2-3 sata. Možete napuniti kamen mjesečinom, bolje je to učiniti na rastućem mjesecu.
Govor je jedna od najvažnijih psihičkih funkcija čovjeka i složen funkcionalni sustav koji se temelji na korištenju znakovnog sustava jezika u procesu komunikacije. Govorna komunikacija stvara potrebne uvjete za razvoj različitih oblika aktivnosti. Ovladavanje djetetovim govorom doprinosi osvještavanju, planiranju i reguliranju njegova ponašanja.
Svi dobro znamo da je dobro razvijen govor djeteta predškolske dobi važan uvjet uspješnog školovanja. Potrebno je pomoći djetetu da prevlada govorne poremećaje, jer oni negativno utječu na sve mentalne funkcije, utječu na djetetove aktivnosti i ponašanje. Teški govorni poremećaji mogu utjecati na mentalni razvoj, posebice na formiranje viših razina kognitivne aktivnosti, što je posljedica bliskog odnosa govora i mišljenja te ograničenih socijalnih, govornih kontakata, tijekom kojih dijete upoznaje okolnu stvarnost.
Poremećaji govora mogu negativno utjecati na formiranje djetetove osobnosti, uzrokovati mentalnu stratifikaciju, specifične značajke emocionalno-voljne sfere i pridonijeti razvoju negativnih karakternih osobina. To negativno utječe na opismenjavanje, akademski uspjeh općenito i izbor zanimanja.
Do danas, u arsenalu svih onih koji se bave odgojem i obrazovanjem djece predškolske dobi, postoji opsežan praktični materijal čija upotreba pridonosi učinkovitom razvoju govora djeteta.
Ali suočeni smo s poteškoćama u korektivnom radu zbog povećanog broja govornih patologija. U posebnim časopisima, u raznim metodološkim i znanstveno-popularnim publikacijama, defektolozi, logopedi, učitelji i psiholozi uz akademske metode prezentiraju nove netradicionalne oblike rada s defektolozima. Na tim djelima radili su autori kao što su M. A. Povalyaeva, M. I. Chistyakova, E. A. Pozhilenko, T. D. Zinkevich-Evstigneeva, T. M. Grabenko i drugi.
Prema V. M. Akimenku, svaki praktični materijal može se uvjetno podijeliti u dvije skupine: prvo, pomaže u razvoju izravnog govora djeteta i, drugo, neizravno, što uključuje netradicionalne logopedske tehnologije. to
Japanska tehnika masaže prstima - masaža palca povećava aktivnost mozga. Ako se djeca tijekom govora uzbude i okreću predmete u rukama, ne treba ih otimati iz ruku – tako se djetetovo tijelo oslobađa uzbuđenja. Japanski znanstvenik Yoshiro Tsutsumi razvio je sustav vježbi za samomasažu. Obuhvaćala je: trljanje jastučića prstiju, masažu palmarnih površina kamenim, metalnim ili staklenim raznobojnim klikerima, masažu orahom, masažu šesterokutnim olovkama, masažu "krunicom".
U korektivnoj pedagogiji naširoko se koriste netradicionalne metode korektivnog utjecaja: fitoterapija, aroma, kromoterapija i druge vrste terapije.
Korištenje ovih metoda korekcije ne može se smatrati neovisnim i samodostatnim, njihova upotreba najvjerojatnije služi za stvaranje povoljne emocionalne pozadine, što u konačnici poboljšava učinkovitost korektivnog utjecaja. Ove metode uključuju
Terapeutski učinak igranja pijeskom prvi je primijetio švicarski psiholog i filozof Carl Gustav Jung. Čini se da je sve vrlo jednostavno - dijete gradi nešto od pijeska, uništava kreacije koje je stvorio bez žaljenja i ponovno gradi ... Ali upravo ta jednostavna radnja čuva jedinstvenu tajnu - ne postoji ništa što bi bilo nepopravljivo uništeno - uvijek na mjesto starog dolazi novo. Ponovnim življenjem ove tajne beba dolazi u stanje ravnoteže, tjeskoba i strah nestaju. Još jedno važno psihoterapijsko svojstvo pijeska je sposobnost promjene zapleta, događaja, odnosa. Budući da se igra odvija u kontekstu bajkovitog svijeta, djetetu se daje prilika promijeniti situaciju koja mu je neugodna. Uči samostalno prevladavati poteškoće.
Igra s pijeskom prirodan je i pristupačan oblik aktivnosti za svako dijete. Dijete često ne može riječima izraziti svoje osjećaje, strahove i tu mu u pomoć priskaču igre s pijeskom. Igrajući situacije koje su ga uzbudile uz pomoć figurica igračaka, stvarajući sliku vlastitog svijeta od pijeska, dijete se oslobađa napetosti. I što je najvažnije, stječe neprocjenjivo iskustvo u simboličnom rješavanju mnogih životnih situacija, jer u pravoj bajci sve dobro završi.
Zapažanja psihologa pokazuju da prve zajedničke igre djece u pješčaniku mogu jasno pokazati roditeljima značajke ponašanja i razvoja njihove djece. Roditelji vide da dijete postaje pretjerano agresivno ili plašljivo u odnosima s vršnjacima - to može biti povod za razmišljanje o obrazovnom sustavu.
Igrajte se u pijesku sa svojim djetetom. Stavite dlanove na pijesak i recite mu o svojim osjećajima: „Drago mi je. Osjećam toplinu (hladnoću) pijeska. Kad pomaknem ruke, osjetim sitna zrnca pijeska. Što osjećaš? Neka dijete pokuša govoriti o tome kako se osjeća. Napravite otiske dlanova, šaka, rubova dlanova, stvarajući uzorke (sunce, cvijet itd.); "Hodajte" po pijesku sa svakim prstom redom. Ove jednostavne vježbe su od ogromne važnosti za razvoj djetetove psihe. Oni stabiliziraju emocionalno stanje bebe, uče ga da sluša sebe i izgovara svoje osjećaje. A to pridonosi razvoju govora, voljne pažnje i pamćenja, što je vrlo važno za djecu s govornim poremećajima. Ali najvažnije je da dijete dobije prvo iskustvo introspekcije, nauči razumjeti sebe i druge.
Igre u pijesku su raznolike: obrazovne igre omogućuju proces učenja čitanja, pisanja, brojanja i opismenjavanja; kognitivne igre omogućuju djeci da uče o raznolikosti svijeta oko sebe, o povijesti svog grada, zemlje itd.; Projektivne igre otvorit će potencijale djeteta, razviti njegovu kreativnost i maštu.
igre u pijesku
U pijesku se možete igrati ne samo na ulici - mini-pješčanik možete urediti kod kuće, u vrtiću, u logopedskoj sobi.
Opći uvjeti za organiziranje terapije pijeskom.
Kao pješčanik koristi se velika vodonepropusna kutija. Njegova tradicionalna veličina u centimetrima je 50 x 70 x 8 cm (pri čemu je 50 x 70 veličina polja, a 8 dubina). Vjeruje se da ova veličina pješčanika odgovara volumenu polja vizualne percepcije. Tradicionalna veličina pješčanika je za individualni rad. Za grupni rad preporučamo korištenje pješčanika dimenzija 100 x 140 x 8 cm.
Materijal. Tradicionalni i preferirani materijal je drvo. U praksi rada s pijeskom češće se koriste plastične kutije, ali pijesak u njima ne "diše".
Boja. Tradicionalni pješčanik kombinira prirodnu boju drveta i plavu. Dno i stranice (s izuzetkom gornje ravnine dasaka bočnih strana) obojene su plavom bojom. Dakle, dno simbolizira vodu, a strane - nebo. Plava boja ima umirujući učinak na osobu. Osim toga, "plavi" pješčanik ispunjen pijeskom je minijaturni model našeg planeta u ljudskoj percepciji. Ako sredstva i uredski prostor dopuštaju, možete eksperimentirati s raznobojnim pješčanicima, kada su dno i strane obojeni u jednu ili više boja.
Sada se može do jedne trećine ili do pola napuniti čistim (opranim i prosijanim) pijeskom kalciniranim u pećnici. Pijesak koji se koristi potrebno je povremeno promijeniti ili očistiti. Čišćenje se obavlja najmanje jednom mjesečno. Pijesak se mora ukloniti iz pješčanika, prosijati, oprati i kalcinirati.
Da biste organizirali igre s pijeskom, trebat će vam veliki set minijaturnih predmeta i igračaka koji zajedno simboliziraju svijet. U klasičnoj terapiji pijeskom postoji sljedeća klasifikacija predmeta koji se koriste u procesu stvaranja slika u pijesku.
Dakle, sve što se nađe u vanjskom svijetu može zauzeti svoje pravo mjesto u zbirci. Ako neke figurice-slike nisu dovoljne za nastavu, mogu se oblikovati od plastelina, gline, tijesta ili izrezati iz papira.
Kolekcija figurica nalazi se na policama. Ako na policama nema dovoljno mjesta da se smjesti cijela kolekcija, mogu se koristiti i prozirne kutije.
Djelomično premještanje logopedske nastave u pješčanik daje veći obrazovni i obrazovni učinak od standardnih oblika obrazovanja. Prvo, povećava se želja djeteta da nauči nešto novo, eksperimentira i radi samostalno. Drugo, u pješčaniku se razvija taktilna osjetljivost kao osnova "manuelne inteligencije". Treće, u igrama s pijeskom skladnije i intenzivnije se razvijaju sve kognitivne funkcije (percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje), a za nas najvažnije - govor i motorika. Četvrto, unapređuje se predmetno-igrovna aktivnost koja pridonosi razvoju igre uloga i komunikacijskih vještina djeteta.
Na temelju metoda rada u pedagoškom pješčaniku, učitelj može tradicionalnu metodiku proširenja vokabulara, razvoja koherentnog govora, razvoja fonemskog sluha i percepcije kod djece starije predškolske dobi učiniti zanimljivijom, uzbudljivijom i produktivnijom.
Prije nego što se počnete igrati s pijeskom, trebate razgovarati s djecom o pravilima igranja u pješčaniku. U tome će pomoći pjesma T. M. Grabenka:
U zemlji nema zlobne djece -
Uostalom, nije im mjesto u pijesku!
Ovdje ne možete gristi, boriti se
I bacati pijesak u oči!
Ne uništavajte strane zemlje!
Pijesak je mirna zemlja.
Možete graditi i čuditi se
Možete učiniti puno:
Planine, rijeke i mora,
Imati život oko sebe.
Djeco, razumijete li me?
Ili treba ponoviti?
Za pamćenje i druženje!
Sretno!
Natalija Magomajeva Aleksandrovna
"Um je dragulj,
tko ljepše igra u okruženju skromnosti."
Maksim Gorki.
"Knjiga kamenja"- to je klasik litoterapija napisano 1067-1081. Gospodin Renna Marboda, znanstvenik, samouvjereno je tvrdio da je snaga kamena značajnija od snage bilja i biljaka.
U srednjem vijeku filozofija je smatrala da kamenje prenosi energetske naboje Zemlje i Kozmosa do najosjetljivijih energetskih centara koji se nalaze na ljudskom tijelu. Između minerala i njegovog vlasnika uspostavlja se nevidljiva veza koja može spriječiti ili izliječiti mnoge bolesti.
Razna područja litoterapija koje čovječanstvo koristi više od jednog tisućljeća. Kineska medicina poznata je po svojim tehnikama koje se sastoje u stimuliranju određenih točaka bioaktivnim kamenjem radi usklađivanja energije. Tibetanske lame koriste više od stotinu vrsta minerala u svojoj medicinskoj praksi. Od kamenja se izrađuju masažeri, kuglice, brojanice, piramide itd. Voda se pročišćava i puni kvarcom.
Litoterapija u logopedskom radu s djecom.
Na nekonvencionalne metode rad s djecom a njezina pedagoška pomoć djeci predškolske dobi je - " Litoterapija". U širem smislu, litoterapija svaka upotreba prirodnih minerala (pijesak, kamenje, glina itd.) u svrhu utjecaja na ljudski organizam.
Raznobojno kamenje. Oh, ti prekrasni raznobojni kamenčići! Nevjerojatno je koliko je majka priroda velikodušna s bojama!
Znanstveno je dokazano da boja i oblik kamenja mogu utjecati na psihu dijete: kontemplacija i posjedovanje kamenja može utjecati na centre ugode u mozgu preko organa vida i opipa i usmjereno je na ublažavanje emocionalnih problema kod djece.
Litoterapija -(od grčkog lithos - kamen, terapia - terapija) - liječenje prirodnim kamenjem, nekonvencionalna tehnika koja je postala popularna u posljednje vrijeme
Litoterapija uspješno se koristi u modernoj medicini, kozmetologiji, pa čak iu popravnoj pedagogiji. Poznato je da kod djece s poremećajima govora, osobito s općom nerazvijenošću govora, postoje kršenja emocionalno-voljne sfere, poremećena koordinacija pokreta i niska razina razvoja fine motorike ruku.
Trenutno se u sustavu tradicionalnih i netradicionalnih metoda korekcije koriste u logopedski rad, sve više prostora zauzimaju posebne tehnike vezane više za područje psihologije ili medicine. Jedna od tih posebnih tehnika je litoterapija. NA govorna terapija, u ispravku raditi mogu se koristiti elementi litoterapija, stone - masaža, odnosno masaža prirodnim kamenjem. Kamenje različitih boja i veličina može se skupljati na moru, na obali rijeke ili jednostavno kupiti u trgovini dekora. Glavna stvar je da budu prirodni, zaobljeni, glatki na dodir. Preporučljivo je zagrijati kamenje prije upotrebe. (npr. na suncu). Tada će se blagotvorni učinak masaže povećati, jer će toplina kamenja poboljšati cirkulaciju krvi.
Koristi litoterapija na nastavi logopedije:
V. Kulaev
Na surfanju u blizini stijena
Vovka je tražio kamenčiće.
Svaki kamen je dobar:
Izgleda kao sunce
Onaj s plavom prugom
Onaj s crvenom prugom
Evo ribe, mačke!
Najbolji izbor je maeta!
Mama gleda - Vovke nema!
Samo otisak stopala na pijesku:
Vovka hoda s torbom,
Ponovno donošenje kamenja!
Ali gdje ćemo sve to nabaviti?
Ima ih puno po kutovima!
Donosimo kamenje u grad,
Zajedno nosimo torbu!
Gimnastika prstiju s elementima litoterapija
U kombinaciji s pijeskom (postavljanje tragova, šara u pijesku)
Masaža ruku i prstiju (masiranje prstiju kamenčićima, stiskanje kamenčića u šakama, kotrljanje po dlanu, po ruci)
Razvrstavanje kamenja, sortiranje po boji, veličini, rasporedu itd.
Igra "Pametni kamenčići"
Cilj: razvoj fine motorike, automatizacija zvuka u riječi, razvoj fonemskog sluha.
Oprema: prirodno kamenje različitih veličina s oslikanim slikama raznih predmeta.
Napredak igre: pozovite dijete da sortira kamenčiće, imenuje što je na njima nacrtano i odloži kamenčiće sa slikama u čijem nazivu stoji određeni glas, možete pozvati dijete da smisli priču o tim predmetima itd.
Korištenje elemenata litoterapija u razredima s djecom pomoći će u unijeti elemente kreativnosti raditi za korekciju govora i fine motorike, učinit će nastavu djetetu zanimljivijom, a time i produktivnijom i kvalitetnijom.
Povezane publikacije:
Konzultacije "Ljekoviti zvukovi u radu logopeda" Dobar dan svima! Naš susret želim započeti riječima: Zdravlje je neprocjenjiv dar, ako ga izgubiš u mladosti, nećeš ga naći do starosti.
"Upotreba kolaža u radu logopeda u fazi automatizacije zvukova s djecom starije predškolske dobi" Korištenje kolaža u radu logopeda u fazi automatizacije zvukova s djecom starije predškolske dobi. savezni.
Korištenje elemenata terapije pijeskom u popravnom radu logopeda s djecom s Nod Grishina Elena Vitalievna Logoped MBDOU "CRR - Dječji vrtić br. 15", Chernushka, Permski teritorij Savezni zakon "O obrazovanju u.
Analitičko izvješće o logopedskom radu učitelja logopeda za školsku godinu 2016.-2017. godina ANALITIČKO IZVJEŠĆE O LOGOPEDSKOM RADU UČITELJA LOGOPEDA ZA 2016.-2017. godina MADOU CRR - d / s broj 17 Učitelj - logoped Kudymova A. M. NAMJENA:.
Savjetovanje za logopede "Bioenergoplastika u korektivno-logopedskom radu" Statistika prijema djece u našu ustanovu pokazuje da poremećaji motoričke aktivnosti utječu i na razvoj govora djece predškolske dobi.
Savjetovanje za roditelje "Mandaloterapija u radu s djecom" Savjetovanje za roditelje "Mandala u radu s djecom." Pripremio: učitelj-psiholog Khulkhachieva D.S. Trenutno stručnjaci.
Zapolskikh Oksana Leonidovna,
učitelj-psiholog MKDOU dječji vrtić br. 19
"Bajka" Omutninsk
Majstorska klasa
"Litoterapija kao sredstvo korekcije emocionalnih i osobnih poremećaja kod djece starije predškolske dobi"
Svrha: skrenuti pozornost učitelja na netradicionalne metode rada s djecom predškolske dobi, upoznati ih s metodama rada s kamenjem.
Materijali i oprema: kartonski okviri za slike, raznobojni kamenčići, šljunak, perle, veliki kamen, pladnjevi.
1 dio.
Kako pokazuju istraživanja stranih i domaćih psihologa, u predškolskoj dobi mijenja se sama socijalna situacija razvoja, koju karakterizira činjenica da dijete počinje nastojati ponašati se kao odrasla osoba. Tijekom ovog razdoblja motivacijska sfera se intenzivno razvija, odvija se proces strukturiranja motiva, pojavljuju se elementi proizvoljnosti u ponašanju, logika osjećaja, pozitivne promjene u samosvijesti.
Istodobno, procesi osobnog razvoja ne idu uvijek glatko. Nije neuobičajeno pronaći djecu koja su agresivna, neprijateljski nastrojena, nesposobna za komunikaciju, pasivna, društveno impulzivna, anksiozna i tako dalje. Vodeći brigu o tjelesnom i kognitivnom razvoju djeteta, odrasli često zaboravljaju na važnost njegova emocionalnog i osobnog razvoja koji je u izravnoj vezi s psihičkom i socijalnom dobrobiti djeteta.
Glavna funkcija psihologa je na temelju dijagnostike prepoznati pozitivne i negativne trendove u razvoju osobnosti svakog predškolca, posebnim psihološkim sredstvima stvoriti uvjete za optimiziranje procesa osobnog razvoja, prevladavanje negativnih trendova i individualnog razvoja. simptomi nevolje. To kao poseban zadatak postavlja korekciju osobnog razvoja, koju su i učitelji i roditelji pozvani rješavati uz aktivnu pomoć dječjeg psihologa.
Pojam "korekcija" izvorno se koristio u defektologiji, specijalnoj psihologiji. Korekcija se shvaćala kao poseban sustav oblika i metoda liječenja bolesnika. Međutim, postupno se značenje ovog pojma širilo, što je omogućilo govoriti o korekciji u okviru norme kao posebnom obliku odgoja i pedagoškog utjecaja.
Psihološka korekcija emocionalnih poremećaja kod djece je dobro organiziran sustav psiholoških utjecaja. U osnovi je usmjeren na ublažavanje emocionalne nelagode kod djece, povećanje njihove aktivnosti i samostalnosti, otklanjanje sekundarnih osobnih reakcija uzrokovanih emocionalnim poremećajima, kao što su agresivnost, razdražljivost, tjeskobna sumnjičavost i sl.
Kao što znate, u predškolskoj dobi vodeća aktivnost je igra. Pritom, u individualnom pogledu, igra nije uvijek na prvom mjestu. Ima djece koja vole crtati, kipariti, dizajnirati. Kod njih je korekciju bolje provoditi upravo kroz ovakve aktivnosti. A djeca vole eksperimentirati.To se objašnjava činjenicom da im je svojstveno vizualno-učinkovito i vizualno-figurativno razmišljanje, a eksperimentiranje, kao nijedna druga metoda, odgovara ovim dobnim karakteristikama.
Mnogi su u potrazi za novim netradicionalnim metodama i modelima psihološke i pedagoške pomoći djeci. Ni naš vrtić nije ostao po strani. (SLAJD: slike bajki o kamenju)
PITANJE: Što ujedinjuje sve ove bajke?
Igre s pijeskom, glinom, kamenjem i drugim prirodnim materijalima među omiljenim su igrama djece jer imaju duboke povijesne korijene. Oni kao da "oživljavaju" djetetovo genetsko pamćenje. Poznato je da su prve igre nastale kao rezultat interakcije čovjeka s prirodnim materijalima. Ljekovita snaga prirode, minerali, stoljetna iskustva naših predaka trebaju se i mogu široko koristiti u radu s djecom.
Jeste li primijetili s kakvim se entuzijazmom djeca igraju kamenčićima: prebacuju, bacaju, skupljaju? Djeca su mi dala ideju da kamenčiće uvrstim u dopunsku i razvojnu nastavu. Primjena litoterapije u psihološkoj praksi, uključujući i primjenu metoda litoterapije u dječjim vrtićima, malo je proučavano područje.
(Slajd: pojmovi).
Litoterapija - (od grč. lithos - kamen i therapia - liječenje) liječenje mineralima.
Vrste litoterapije:
- gemmaterapija – tretman dragim kamenjem,
- kristaloterapija– liječenje nošenjem kristala,
- gastrolitoterapija– liječenje kamencima nastalim u unutarnjim šupljinama životinja i dr.
Kada je u pitanju litoterapija, najčešće se misli samo na kontakt (masažu), a ponekad i na beskontaktno djelovanje minerala na ljudski organizam – meditaciju.
Litoterapija i gemmaterapija koriste se u korektivnoj i kurativnoj pedagogiji, posebice kod djece s posebnim obrazovnim potrebama.
Upoznavanje s programomestetski i psiho-emocionalni razvoj djece pomoću litoterapije i terapije bojama "Dragulji" Plyaskina Elena Prokopievna, učiteljica-psihologinja u gradu Chita, počela je dublje proučavati ovo područje i primjenjivati litoterapiju u vlastitoj praksi. Također se spominje litoterapija u "Priručniku logopeda" Povalyaeva M.A.U knjizi T.D. Zinkevich-Evstigneeva i T.M. Grabenko „Korekcijske, razvojne i adaptacijske igre“ skreće pozornost na važnost pijeska u psihoterapijskim aktivnostima, a posvećuje pozornost i igrama s kamenčićima.
Na temelju proučenog izradila je tematski plan rada s djecom starije predškolske dobi. Sastoji se od nekoliko blokova-modula.
(Slajd: blokovi).
- Blok 1: "Pijesak, voda i kamenje."
- Blok 2: "Boja i kamen".
- Blok 3: "Priče o kamenju".
- Blok 4: Likovna radionica.
Svaki blok se sastoji od 4-5 lekcija.
Rad s kamenčićima nije izolirani zadatak, već je dodatni dio cjelokupnog kompleksa za ispravljanje emocionalnih poremećaja i poremećaja osobnosti kod djece. Odabir u grupu provodi se na temelju dijagnoze emocionalnih poremećaja i poremećaja ličnosti kod djece. Optimalan sastav grupe: 7-8 osoba. Nastava se održava jednom tjedno tijekom akademske godine, odnosno prema odluci nastavnika 2 puta tjedno tijekom šest mjeseci.
Algoritam lekcije:
1) Zagrijte se. Glavni postupci su pozdravi i vježbe za uspostavljanje kontakta, motivacijski element (bajka, razgovor),
2) Glavni dio - igre, vježbe, elementi psiho-gimnastike, projektivno crtanje, eksperiment.
3) Sumiranje rezultata lekcije - refleksija, ritual oproštaja.
U prvoj fazi rada s kamenjem i drugim prirodnim materijalima potrebno je djecu upoznati s elementarnim pravilima rukovanja njima: ne smije se bacati kamenje, pijesak, trljati oči prljavim rukama, oprati ruke nakon igre.
Na primjeru jedne od lekcija prvog bloka upoznat ćemo se s nekim metodama rada s kamenom.
2 dio. Lekcija "Obično u kamenu".
1) Psiholog: putovanje u svijet kamena vrlo je uzbudljivo i uzbudljivo iskustvo. Proučavajući kamenje, sigurno ćete otići u daleku prošlost našeg planeta i rodne Zemlje. Na Zemlji postoji bezbroj različitih kamenja: lijepih i ne baš lijepih, različitih boja i oblika. Sve ovo kamenje je starije od nas, čuva mnoge tajne i misterije.
Psihologinja: želiš li ići sa mnom na putovanje kroz svijet kamenja? (Da).
(SLAJD: Vityaz):.
Ići ćeš nadesno: naći ćeš veliki kamen,
Ići ćeš ravno: naći ćeš mnogo kamenja.
Ići ćeš lijevo: srest ćeš ljepotu.
I kamo idemo prvo? (lijevo - broj 1).
Kamo će nas odvesti?
Dakle, što ste pronašli? (veliki kamen).
2) Igra "Obično čudo".
Psiholog: hajde da se udobno smjestimo da se vidimo i igramo se ovim kamenom. A ovaj kamen nije lak - čaroban. S njom može činiti čuda.
Imam kamen u ruci. Teška je (imitacija vaganja), hladna, neugodna na dodir (odgovarajući izrazi lica), gruba, ima oštre rubove. Nije baš ugodno držati ga u ruci. Ali pokušat ću zagrijati ovaj kamen prije nego što ga dam vama (ime se zove).
Uzmi kamen, toplinu mojih ruku, toplinu mog srca. Prenesi, kamenu, moje osjećaje prijatelju. (Kamen se predaje susjedu s lijeve strane).
Što osjećaš? Koji kamen po težini? Je li stvarno težak? I kakav je osjećaj? Glatko ili grubo? Da, grub je. Sad mi reci, molim te, držiš li u ruci hladan kamen? (za usporedbu, u drugoj ruci, kamen koji nije bio u rukama). Sigurno toplo? Zašto? Što sam tražio kamen? Sada ćemo ti i ja učiniti čudo - zagrijat ćemo kamen tvojom toplinom. Recimo zajedno: Uzmi kamen, toplinu mojih ruku, toplinu mog srca. Dodaj, kamen, moje osjećaje prijatelju (kamen se prenosi susjedu s lijeve strane), i tako svakom djetetu.
Komentar: ova vam igra omogućuje razlikovanje vlastitih osjećaja, njihovu analizu i izražavanje, čime podučavate osnove introspekcije i interakcije. Vrlo je važno shvatiti da svatko od nas može stvoriti čudo. (Kamen se vraća).
Psiholog: Držim kamen u rukama. Težak je, hrapav, ima oštre rubove, ali ga je jako ugodno držati u rukama, jer je topao, jer prenosi toplinu ruku. Evo čuda: naše ruke mogu zagrijati čak i kamen.
3) IGRA „Planina i kamenčići” (zvuči glazba iz serije „Zvukovi prirode”).
Psiholog: Ima jedna priča o kamenju, hoćeš da ti ispričam? Možete li mi pomoći da ga nacrtam.
Bila jednom velika – velika planina. Sebe je smatrala najjačom, ali su vjetar i voda tvrdili da su jači. Godine su prolazile. Voda se slijevala na planinu u kišama (glazba koja oponaša zvukove kišnih kapi) i oštrilo kamenje. Mraz je zaledio vodu u pukotinama, a vjetar je s njezine površine odnio sve sitne kamenčiće i zrnca pijeska (glazba koja oponaša zvukove vjetra). Ovdje se jedan kamenčić otkotrljao niz planinu (jedno dijete se udaljava od ostatka), zatim drugi, treći (još jedan dio djece se udaljava od centra). Planina je postajala sve manja. I na kraju je postala potpuno nevidljiva (sva djeca su se razišla). Tako su vjetar i voda radili dan za danom i osvojili veliku planinu. Ljudi, što više volite: biti usamljeni kamenčići ili živjeti zajedno u jednoj planini? (odgovori djece). Opet se okupljaju.
Dakle: planina je prijateljstvo. A što je: "voda", "vjetar", "mraz"? Reći ću vam: to je ono što koči prijateljstvo (odgovori) Da bi prijateljstvo bilo čvrsto, morate biti ljubazni, praštati i pomagati jedni drugima!
Psiholog: a sada ćemo zajedno ići dalje tražiti čuda! (strelica broj 2)
(pronalazi kutiju s kamenjem)
4) IGRA „Šareni kamenčići“ (vadim kutiju sa kamenčićima).
Psiholog: pogledajte ove prekrasne raznobojne kamenčiće. Nevjerojatno je koliko je majka priroda velikodušna s bojama. Koje boje vidite ovdje? Dobro napravljeno. Uzmi kamen za sebe.
Sada kada imate kamenje u rukama, pažljivo ga pregledajte, pokušajte uočiti osobitost svog kamena. (Slijedi proširenje vokabulara, skup pridjeva). Osjetite kakav je kamen (gladak ili hrapav, tvrd ili mekan).., koja mu je temperatura (topao ili hladan).., pogledajte koje je veličine (velik ili mali).., sjajan ili ne.., proziran ili ne.. (pogledajmo svjetlo?). Sada kucnite svojim kamenčićem o kamenčić vašeg susjeda. Kakav si zvuk čuo? Kakav je zvuk?
Komentar: (dakle, radi se na sva tri kanala percepcije: vid - vizualni, sluh - auditivni, osjet - kinestetički).
5) IGRA "Čarobna transformacija".
Psiholog: Pogledaj ponovo svoj kamen. Kako izgleda vaš kamen? Što mislite u što se to može pretvoriti? (U bobicu, voćku, kotač od pisaćeg stroja, cvijet, sunce ...) a sada pokušajte dočarati kako izgleda vaš kamenčić, a ostali dečki će pokušati pogoditi što ste zamislili. Možete izraziti svoje postupke. Tko je najveći vizionar? (razvoj mašte i kreativnosti). Sada pomiješajmo sve kamenčiće u jednu kutiju, a ti pokušaj među svima pronaći svoj! izvrsno! Stavite kamenje u kutiju, trebat će nam kasnije.
Komentar: ova vježba pridonosi razvoju dječjih kognitivnih procesa (pažnja, percepcija, mašta, govor).
Pogledajte: gdje nas usmjerava treća strelica (desno).
6) "Slika kamenja."
Psihologinja: što mislite, što se može napraviti od ovog materijala (tu su okviri za slike, kamenčići i ostalo smeće)? Da, naravno, koristeći ovaj materijal, možemo stvoriti razne slike od kamenja. Da biste to učinili, morate se podijeliti u parove, odabrati mjesto gdje će vam biti zgodno i dogovoriti se što ćete izraditi te dati naziv svojoj slici.