Sažetak nastave o razvoju govora. Sastavljanje opisne priče prema slici „Na livadi. Lekcija o razvoju govora u srednjoj skupini prema programu Stamp. Cosnpect Contents in Wed Gr Učim govoriti marke

Opis: Lekcija o razvoju govora u srednjoj skupini prema programu V.V. Gerbova
Tema:Čitanje djeci ruske narodne priče "Lisica i vuk"
Cilj: Upoznati djecu s ruskom narodnom bajkom "Lisica i vuk"
(arr. M. Bulatov), ​​pomoći u procjeni postupaka likova, pobuditi želju za dramatiziranjem ulomka iz djela.
predradnje: Dan ranije treba postaviti ilustrirano izdanje bajke na vidno mjesto u kutu knjige. Skrenite pozornost djece na junake bajke, na ono što rade, na njihove izraze lica.
Oprema:Škrinja, knjige - bajke, prezentacija - ilustracije, atributi lisice i vuka.

Napredak lekcije:

Odgajatelj: Danas idemo u posjet bajkama. A kakva je ovo škrinja? Učiteljica zajedno s djecom prilazi škrinji. – Što je ovdje? Priča! A koja je ovo bajka?
Nekako je miš mali
Ispustio jaje na pod.
Plače baka, plače djed.
Kakva bajka, odgovori mi!
Djeca: Hen Ryaba
Odgajatelj: Bravo, zar ne! Da vidimo što još ima ovdje?
Kakva kuća na rubu
Dao utočište ježu, žabi,
Miš, zec, pijetao?
Kuća s dimnjakom na vrhu
Iz dimnjaka izlazi dim.
Ova kuća je...
Djeca: Teremok.
njegovatelj: Dobro napravljeno! Koliko je knjiga bilo skriveno u škrinji! A koja je ovo bajka?
Odlazeći, pitala je majka
Ne otvaraj nikome
Ali djeca su otvorila vrata!
Zubata zvijer prevarila -
Pjevao pjesmu moje majke.
Tko je onda pojeo koze?
Djeca: Vuk i koze.
Odgajatelj: Bravo, djeco! Ovu priču još nisam pročitao. "Sestra lisičarka i vuk" je ruska narodna priča o divljim životinjama. Sada se udobno smjestite. Pročitat ću vam ovu priču.
(Čitanje bajke uz prezentaciju - slike)
Živjeli su djed i baka. Djed kaže baki:

- Ti, ženo, peci pite, a ja ću na ribu.
Ulovio ribu i nosi kući cijela kola. Evo ide i vidi: lisica se sklupčala i leži na putu.
Djed je sišao s kola, prišao lisici, ali ona se nije ni pomakla, ležala je za sebe, kao mrtva.
- Bit će dar za njegovu ženu - reče djed, uzme lisicu i stavi je na kola, a on pođe naprijed.
A mala lisica ugrabi vremena i poče sve izbacivati ​​iz kolica, jednu po jednu, jednu ribu i jednu ribu, sve jednu ribu i jednu ribu. Izbacila je sve ribe i sama skočila.
“E, stara”, kaže djed, “vidi što sam ti donio!” Puna kolica ribe i ovratnik na bundi!
- Gdje?
- Tamo, na kolima - i riba i ovratnik.
Žena dođe do kolica, traži i traži, ništa ne nađe i stane grditi muža:
- Gdje je ovratnik? Gdje je riba?! O ti!.. Tako i tako!!
Onda djed shvati da lisica nije mrtva, tuguje, tuguje, ali nema što učiniti.
A lisica skupi svu ribu razbacanu po cesti na hrpu, sjedne i jede za sebe. Vuk joj prilazi.
- Halo, tračere!
- Zdravo, kumanek!
- Daj mi ribu!
- Uhvati se i jedi.
- Ne mogu.
- Eka, jer sam ga uhvatio. Ti, kumanek, idi do rijeke, spusti rep u rupu - riba se sama drži za rep. Da, gledaj, sjedi još malo, inače ga nećeš uhvatiti.
Vuk je otišao do rijeke, spustio rep u rupu, a bila je zima. Već je sjedio, sjedio, sjedio cijelu noć, smrznuo mu se rep. Pokušao sam ustati: nije ga bilo.
– Eka, koliko je riba palo, a ne možeš ih izvući! misli.
Gleda, a žene idu po vodu i viču, vide sivu:
- Vuk, vuk! Pobijedi ga! Pobijedi ga! Potrčali su i počeli tući vuka - tko jarmom, tko kantom, netko bilo čime.
Vuk je skočio, skočio, otkinuo rep i počeo bježati ne osvrćući se.
„Pa dobro“, misli, „odužit ću ti se, tračere!“ A sestra lisica, nakon što je pojela ribu, htjela je probati može li se još nešto izvući. Popela se u jednu kolibu, gdje su žene pekle palačinke, ali je udarila glavom u kacu tijesta, zaprljala se i pobjegla. A vuk joj u susret:
- Tako se uči? Premlaćen sam posvuda!
"Oh, kumanek", kaže lisica-sestra, "ti si krvav, ali meni je mozak van." Tukli su me bolnije nego tvoji, na silu se vučem.
"I to je istina", kaže vuk, "kud si, trače, da ideš." Popni se na mene, odvest ću te.
Lisica mu je sjela na leđa, a on ju je nosio. Ovdje sjedi sestra lisica i polako govori:
- Tučen netučen ima sreće, tučen neubijen ima sreće.
- O čemu pričaš, mali?
- Ja, kumanek, kažem: tučen ima sreće.
- Dakle, trač, tako! ...
Slike za prezentaciju:

Odgajatelj: Svidjela vam se bajka?
Pitanja za djecu:
Tko su glavni likovi bajke?
Ko ti se više sviđa lisica ili vuk?
Koji junak bajke može biti sažaljen?
Koje je nježno ime lisice vuka?
A kako lisica od milja zove vuka?
Primjeri odgovora djece:
Mala sestra lisica:
lukav varalica, varalica, pohlepan, nemilosrdan, ogovarač.
Vuk: lakovjeran, glup, kumanek.
Mimička gimnastika na glazbu (pokreti lisičarke) glazba N.V. Lysenka "Ples lisičarke"
njegovatelj: Bravo, lisica je ispravno prikazana.
njegovatelj: Odigrajmo scenu – razgovor lisice i vuka.
Učitelj poziva izvođače za ove uloge, stavlja atribute - šešire)
njegovatelj: Lisica jaše vuka (jedno dijete se drži za drugo) i polako i rečenice ...
Lisica. Tučen netučen ima sreće, tučen netučen ima sreće!
Vuk. O čemu pričaš, lisice?
Lisica. A ja, vrh, kažem: bijen bijen ima sreće.
Vuk. Da, lisica, da.
Odgajatelj: Vuk je otjerao lisicu u njezinu rupu, ona je skočila, sakrila se u rupu, a sama je bila iznad vuka ...
Djeca: smiju se.
Odlomak se ponovno svira uz sudjelovanje drugih izvođača.
Ishod:Što je lisica pogriješila momci? Tako je, prevarila je vuka. Kako to možeš nazvati? varalica. Je li učinila pravu stvar? Ne! Ne smiješ varati! Bajka uči razlikovati dobro od zla.
Završavamo lekciju brojalicom:
Prste ćemo brojati, bajke ćemo zvati Rukavica,
Teremok, Kolobok - rumena strana. Ne zaboravljamo repu
Znamo Vuka i djecu - svi su zadovoljni ovim pričama!

Priručnik predstavlja primjere planova lekcija za razvoj govora i upoznavanje djece od 4-5 godina s fikcijom; daju se preporuke o organizaciji i izvođenju nastave.

Knjiga je namijenjena širokom krugu djelatnika u predškolskom odgoju, kao i studentima pedagoških fakulteta i visokih škola.

Valentina Gerbova
Nastava za razvoj govora u srednjoj skupini vrtića
Nastavni planovi

Gerbova Valentina Viktorovna - kandidat pedagoških znanosti, autor priručnika o metodi razvoja dječjeg govora i upoznavanja s fikcijom.

Od autora

Uspješna realizacija programskih zadaća ovisi o nizu čimbenika, a prije svega o načinu života predškolske ustanove, ozračju u kojem se dijete odgaja, o posebno postavljenom, promišljenom razvojnom okruženju.

Učinkovitost obrazovanja i osposobljavanja postiže se mukotrpnim radom odgajatelja koji neposredno rade s djecom, te svih djelatnika predškolske ustanove koji tijekom dana komuniciraju s predškolcima.

Sustav rada na podučavanju djece materinjem jeziku, upoznavanje s fikcijom predstavljen je u djelima V. V. Gerbova "Razvoj govora u dječjem vrtiću", "Upoznavanje djece s fikcijom" (M .: Mozaika-Sintez, 2005).

Priručnik "Nastava o razvoju govora u srednjoj skupini vrtića", napisana u sklopu "Programa obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću", uredila M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoj, T.S. Komarova, nadopunjuje preporuke o najvažnijem području pedagoške djelatnosti - ciljanom i sustavnom poučavanju predškolske djece u razredu. Praktična svrha knjige je dati odgajateljima okvirne smjernice za planiranje nastave (određivanje tema i ciljeva obuke, načina njihove provedbe).

Značajke razvoja govora kod djece pete godine života

U srednjoj grupi se intenzivno radi na produbljivanju znanja djece o različitim predmetima. Pasivni i aktivni rječnik predškolske djece obogaćen je riječima - nazivima dijelova i pojedinosti predmeta, njihovim kvalitetama i svojstvima (boja, oblik, veličina, tekstura itd.), kao i pojmovima koji karakteriziraju prostorne i vremenske odnose.

Djecu se uči koristiti generalizirane riječi u govoru, na primjer: odjeća, obuća, namještaj, posuđe, povrće, voće, cvijeće, ptice, životinje; grupirati poznate predmete i klasificirati ih (posuđe: čaj, posuđe, posuđe; obuća: ljetna i zimska).

Rječnik predškolske djece nadopunjuje se riječima koje odražavaju odnos među ljudima.

Djeca počinju koristiti nazive vojnih zanimanja u govoru: mornari, graničari, piloti itd.

Savladavanjem vokabulara jezika djeca uče i njegovu gramatičku strukturu. U petoj godini života djeca predškolske dobi počinju svladavati načine tvorbe imenica sa sufiksima emocionalne i ekspresivne ocjene, imenice koje označavaju bebe životinje, kao i neke načine tvorbe glagola s prefiksima i stupnjevima usporedbe pridjeva.

U govoru djece ove dobi prevladavaju jednostavne uobičajene rečenice. Povećava se broj običnih rečenica s istorodnim članovima (dopunama, definicijama). Pojavljuju se ponude sa sličnim okolnostima.

Četverogodišnja djeca relativno slobodno koriste složene rečenice, kako nespojne tako i sa sjedinjenjima. a, i, kao i složene rečenice (u pravilu s dopunskim i vremenskim rečenicama). Sve je veći broj složenih rečenica s podređenim rečenicama.

Istovremeno, dok iznose detaljne sudove i istovremeno prate tijek svojih misli, djeca teško mogu istovremeno pratiti gramatički oblik svog izlaganja. O tome svjedoče pogreške u koordinaciji riječi u rečenici, propusti pojedinih članova, poteškoće u konstruiranju jednostavnih rečenica koje su dio složene.

Program predviđa podučavanje djece pete godine života sposobnosti korištenja gramatički ispravnih oblika riječi, izražavanja svojih misli u potpunim rečenicama u odgovorima i pričama, čije je značenje jasno drugima. Rješavanje ovih problema zahtijeva sustavan, svrhovit rad odgajatelja.

Zahtjevi programa za poučavanje razgovornog (dijaloškog) govora četverogodišnje djece svode se na formiranje njihove sposobnosti slušanja i razumijevanja govora upućenog njima, sudjelovanja u kolektivnom razgovoru, odgovaranja na pitanja i postavljanja pitanja. Istodobno, potrebno je u predškolsku djecu usaditi društvenost, taktičnost, suzdržanost - osobine potrebne osobi u komunikaciji s drugima.

Učitelj treba naučiti djecu da jasno i smisleno odgovaraju na pitanja, pokušavajući ne ometati živost i emocionalnost govora, njegovu originalnost. Međutim, sadržaj djetetova govora, cjelovitost i dosljednost iskaza određuje bogatstvo njegova vokabulara i stupanj ovladavanja gramatičkim sredstvima jezika. Stoga, razvoj koherentnog govora treba provoditi zajedno s formiranjem rječnika i gramatički ispravnog govora.

Posebno mjesto u radu s djecom srednje predškolske dobi zauzima nastava pripovijedanja. Djeca se uče sastavljati priče o predmetu, prema slici; izmislite vlastitu sliku koristeći slike iz uloška koje određuju temu koju je zadao nastavnik (susreti na šumskoj čistini, na morskom dnu itd.).

Zvučna strana govora djece od 4-5 godina također se razlikuje po nekim značajkama: s jedne strane, predškolci imaju razvijenu osjetljivost na zvukove tuđeg govora, s druge strane, sposobnost prepoznavanja nedostataka u vlastitom govoru. izgovor nije dovoljno formiran, karakteristične su nesavršene motoričke sposobnosti artikulacijskog aparata.

Obrazovanje zvučne kulture govora kod djece ove dobi uglavnom se svodi na razvoj fonemskog sluha i formiranje pravilnog izgovora svih glasova materinjeg jezika, posebno zviždanja, siktanja i zvučnih. Uz rješavanje ovih zadataka, također je potrebno obrazovati djecu u zvučnoj i intonacijskoj izražajnosti govora, sposobnosti mjerenja glasnoće glasa, govoriti odmjerenim tempom, pravilno i jasno izgovarati riječi, stavljati im naglasak. , i poboljšati govorno disanje.

Posebna programska zadaća je upoznavanje djece s književnošću. U programu je književnost izdvojena kao samostalna cjelina, bez osvrta na razvoj govora. Umjetničko djelo se smatra vrijednošću samo po sebi. Djeca trebaju čitati svaki dan, formirajući njihov interes za čitanje. Trebali biste nastaviti učiti djecu da gledaju knjige, povezuju ilustracije sa sadržajem djela.

Značajke rada s djecom u razredu

U sustavu predškolskog odgoja vodeće sredstvo razvoja govora djece je obrazovanje. Učenje u učionici omogućuje predškolcima svladavanje najsloženijeg programskog materijala, osigurava formiranje potrebnih govornih vještina, koje se zatim usavršavaju izvan nastave. Posebne nastave o razvoju govora djece u srednjoj skupini održavaju se tjedno.

Do četvrte godine života dolazi do značajnih promjena u tjelesnom i psihičkom razvoju djeteta. Međutim, djecu ove dobi još uvijek karakterizira nestabilnost pažnje, nesposobnost dugotrajnog voljnog napora, povećana emocionalnost i, kao rezultat, brzo smanjenje radne sposobnosti.

Formiranje mnogih govornih vještina zahtijeva višestruko ponavljanje (na primjer, pri podučavanju jasnog izgovora zvuka, korištenju određenog gramatičkog oblika riječi u govoru, sastavljanju priče iz slike, učenju pjesama napamet). No, učitelj treba djeci ponuditi zadatke za ponavljanje gradiva na takav način da ih ona doživljavaju potrebnima i privlačnima.

U nastavi za razvoj govora dijete mora samo govoriti, slušati objašnjenja učitelja i odgovore svojih drugova, ali kod četverogodišnje djece sposobnost kazivanja (izražavanja) i slušanja vršnjaka. tek se formira. Učitelj o tome mora voditi računa prilikom izvođenja nastave.

Objašnjenje

Ovaj program rada (u daljnjem tekstu: program) izrađen je na temelju oglednog temeljnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja „Od rođenja do škole“, urednika N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva, kao i u skladu sa:

Savezni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji";

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17. listopada 2013. br. br. 1155 Moskva "O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj";

Dekret glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15. svibnja 2013. br. 26 „O uspostavi SanPiN 24.4.3049-13” „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskog odgoja i obrazovanja organizacije”;

Povelja DOW-a;

Glavni obrazovni program MBDOU d / s "Bell".

Razdoblje provedbe 1 godina.

Svrha: Razvoj govora. Razvijanje slobodne komunikacije s odraslima i djecom, ovladavanje konstruktivnim načinima i sredstvima interakcije s drugima.

Razvoj svih sastavnica dječjeg usmenog govora: gramatičke strukture govora, vezanog govora dijaloških i monoloških oblika; formiranje vokabulara, odgoj zvučne kulture govora.

Praktično svladavanje govornih normi od strane učenika.

Fikcija. Poticanje interesa i ljubavi prema čitanju; razvoj književnog govora.

Odgoj želje i sposobnosti slušanja umjetničkih djela, praćenja razvoja radnje.

Zadaci:

Razvijanje govornog okruženja. Razgovarajte s djecom o informacijama o predmetima, pojavama, događajima koji nadilaze njihovo uobičajeno neposredno okruženje.

Slušajte djecu, razjasnite njihove odgovore, predložite riječi koje točnije odražavaju osobitost predmeta, pojave, stanja, čina; pomoći da se sud izrazi logično i jasno. Poticati razvoj znatiželje.

Pomozite djeci da ljubazno komuniciraju sa svojim vršnjacima, sugerirajte kako zadovoljiti prijatelja, čestitati mu, kako mirno izraziti svoje nezadovoljstvo njegovim činom, kako se ispričati.

Formiranje rječnika. Nadopuniti i aktivirati rječnik djece na temelju produbljivanja znanja o neposrednom okruženju.

Proširiti ideje o predmetima, pojavama, događajima koji se nisu dogodili u vlastitom iskustvu.

Intenzivirati upotrebu u govoru naziva predmeta, njihovih dijelova, materijala od kojih su izrađeni.

Naučite koristiti najčešće pridjeve, glagole, priloge, prijedloge u govoru.

U dječji rječnik uvesti imenice koje označavaju profesije; glagoli koji karakteriziraju radne radnje.

Nastavite učiti djecu da prepoznaju i imenuju mjesto objekta (lijevo, desno, blizu, blizu, između), doba dana. Pomozite djeci zamijeniti pokazne zamjenice i priloge koje često koriste(tamo, tamo, takav, ovaj ) preciznije izražajne riječi; koristiti riječi antonimečisto - prljavo, svijetlo - tamno ).

Naučiti koristiti imenice općeg značenja (namještaj, povrće, životinje itd.).

Zvučna kultura govora

Učvrstiti pravilan izgovor samoglasnika i suglasnika, vježbati izgovor zviždukavih, siktavih i zvučnih (r, l) zvukova. Razviti artikulacijski aparat.

Nastavite raditi na dikciji: poboljšajte razgovijetan izgovor riječi i fraza.

Razvijte fonemsku svijest: naučite razlikovati na sluh i imenovati riječi koje počinju određenim glasom.

Poboljšati intonacijsku izražajnost govora.

Gramatička struktura govora

Nastaviti razvijati kod djece sposobnost koordiniranja riječi u rečenici, pravilno koristiti prijedloge u govoru; tvoriti množinu imenica koje označavaju mladunčad životinja (analogijom), upotrebljavati te imenice u nominativu i akuzativu (lisičjaci, mladunci); pravilno koristiti oblik množine genitiva imenica (vilice, jabuke, cipele).

Podsjeti se na pravilne oblike zapovjednog načina nekih glagola (Leći! Leći! Ići! Trčanje! itd. ), nedeklinabilne imenice (kaput, klavir, kava, kakao).

Poticati tvorbu riječi karakterističnu za petu godinu života, taktično predložiti općeprihvaćeni obrazac riječi.

Poticati djecu na aktivno korištenje najjednostavnijih vrsta složenih i složenih rečenica u govoru.

Vezani govor

Poboljšati dijaloški govor: naučiti sudjelovati u razgovoru, slušateljima je jasno odgovarati na pitanja i postavljati ih.

Naučiti djecu reći: opisati predmet, sliku; vježbati sastavljanje priča na temelju slike koju je dijete izradilo uz pomoć didaktičkog materijala.

Vježbajte djecu u sposobnosti prepričavanja najizrazitijih i najdinamičnijih odlomaka iz bajki.

Uvod u beletristiku

Nastavite učiti djecu da slušaju bajke, priče, pjesme; zapamtite male i jednostavne pjesmice. Pomoći im različitim tehnikama i pedagoškim situacijama da ispravno percipiraju sadržaj djela, suosjećaju s njegovim likovima.

Na zahtjev djeteta pročitajte omiljeni odlomak iz bajke, priče, pjesme, pomažući da se razvije osobni stav prema djelu. Održavati pažnju i interes za riječ u književnom djelu.

Nastavite raditi na stvaranju interesa za knjigu. Ponudite djeci ilustrirana izdanja poznatih djela. Objasniti važnost crteža u knjizi; pokazati koliko se zanimljivih stvari može naučiti pomnim proučavanjem ilustracija knjiga. Upoznati se s knjigama koje su dizajnirali Y. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin.

Principi:

Puno življenje djeteta u svim fazama djetinjstva, pojačavanje razvoja djeteta;

Individualizacija predškolskog odgoja;

Suradnja djece i odraslih, dijete je subjekt odgojnih odnosa;

Potpora inicijativi djece u raznim aktivnostima;

Produktivna suradnja MBDOU s obitelji;

Upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom obitelji, društva i države;

Primjerenost predškolskog odgoja za dob.

Obrasci za provedbu

Sustav rada uključuje:

Aktivnosti (čitanje, pričanje, pamćenje).

Proučavanje ilustracija.

Kazališne igre.

Zabavne igre.

Mobilna igra s riječima.

Igre s kružnim plesom.

Igre prstiju.

Didaktičke igre.

Književni koncerti amatera.

Korištenje računalnih tehnologija i tehničkih pomagala za obuku.

Razgovor, etički razgovor.

Književni kvizovi.

Slobodno vrijeme.Praznici.Zabava.

Igra dramatizacije.

Rad u knjižnom kutku „Tjedan knjige“.

Uvjeti provedbe:

Posebno stvoreno objektno-prostorno okruženje u skupini, organizirano u obliku razgraničenih zona (centra), opremljenih razvojnim materijalima.

Organizacija obrazovnog procesa uključuje provođenje frontalne nastave jednom tjedno u trajanju od 20 minuta;

Zajedničke aktivnosti učitelja s djecom;

Samostalna aktivnost djece;

Provođenje kontrolne i dijagnostičke nastave - 2 puta godišnje (listopad-travanj)

Izvođenje nastave prati korištenje interaktivne ploče;

konstruktivnu interakciju s obitelji.

Za provedbu regionalne komponente izdvaja se 10% nastavnog plana i programa.

Rezultati:

Do kraja godine djeca srednje skupine mogu:

Značajno povećajte svoj vokabular na račun riječi koje označavaju predmete i pojave koji se nisu dogodili u djetetovom vlastitom iskustvu.

Aktivno koristiti riječi koje označavaju emocionalno stanje, etičke kvalitete, estetske karakteristike, različita svojstva i kvalitete predmeta. Razumjeti i koristiti antonime; tvoriti nove riječi po analogiji s poznatim riječima (šećernica-šećernica).

Svrsishodno je poraditi na vlastitom izgovoru, istaknuti prvi glas u riječi.

Razumjeti uzročno-posljedične odnose; koristiti složene i složene rečenice.

Detaljno, s detaljima i ponavljanjem, razgovarajte o sadržaju slike zapleta, uz pomoć odrasle osobe ponovite uzorke opisa igračke, dramatizirajte (scenske) odlomke iz poznatih djela.

Pričajte nevjerojatne priče, što je posljedica brzog razvoja fantazije.

Aktivno popratite svoje aktivnosti govorom (igra, kućanstvo i druge radnje).

Materijal : metodička literatura, didaktički i vizualni materijal, interaktivni kompleks, printer, digitalni fotoaparat

Obrazovno – tematsko planiranje

p/n

Datum

Tema i svrha lekcije

Volumen u satima

01.09.2015

Razgovor "Je li potrebno naučiti govoriti?"

Pomozite djeci da razumiju što će i zašto raditi na nastavi razvoja govora.

str.27

08.09.2015

Zvučna kultura govora: glasovi C i C

Objasnite djeci artikulaciju glasa C, vježbajte u njegovom pravilnom, jasnom izgovoru (riječima, frazalnim govorom). str.28

15.09.2015

Poučavanje pripovijedanja: „Naš roli-poli“

Naučiti djecu, slijedeći plan gledanja igračke, razgovarati o njoj uz minimalnu pomoć učitelja. str.29

22.09.2015

Čitanje pjesme I. Bunina "Lišće pada". Izrada priče o lutki.

Nastavite učiti djecu da izmišljaju priče o igračkama. Predstavite pjesmu o ranoj jeseni, uvođenje poezije i razvijanje pjesničkog sluha. str.30

29.09.2015

Čitanje bajke K. Čukovskog "Telefon"

Potaknite djecu da čitaju smiješne priče. Vježbati u inscenaciji ulomaka iz djela.str.31

06.10.2015

Zvučna kultura govora: glasovi Z i Zb

Vježbajte djecu u izgovoru izoliranog zvuka Z (u slogovima, riječima); naučiti čvrsto i tiho izgovarati glas Z; razlikovati riječi sa glasovima Z, Zʹ̱.s.32

13.10.2015

20.10.2015

Čitanje pjesama o jeseni. Kompilacija priča - opisi igračaka

Uvesti djecu u percepciju poetskog govora. Nastavite učiti pričati o igrački prema određenom planu (imitirajući učitelja).str.34

27.10.2015

Zvučna kultura govora: glas C

Vježbajte djecu u izgovaranju glasa Ts (izolirano, u slogovima, u riječima). Poboljšati intonacijsku izražajnost govora. Naučite razlikovati riječi koje počinju glasom Ts, ne fokusirajući se na značenje riječi, već na njezin zvuk. str.36

10.11.2015

Priča o slici "Pas sa štencima". Čitanje pjesama o kasnoj jeseni.

Naučiti djecu da opisuju sliku u određenom nizu, da imenuju sliku. Upoznati djecu s poezijom.str.38

17.11.2015

Pisanje priče o igrački. Didaktička vježba "Što od čega?"

Provjerite koliko je kod djece razvijena sposobnost sastavljanja dosljedne priče o igrački. Vježbajte djecu u sposobnosti tvorbe riječi po analogiji. (str.39)

24.11.2015

Lekcija na programu "Odakle potječe Don"

01.12.2015

Čitanje i učenje napamet pjesama o zimi

Upoznajte djecu s poezijom. Pomozite djeci da upamte i izražajno čitaju pjesme.str.44

08.12.2015

Poučavanje pripovijedanja na slici "Ovo je snjegović!"

Naučiti djecu sastavljati priče prema slici bez ponavljanja i izostavljanja bitnih podataka. Naučiti sposobnost smišljanja naziva za sliku. str. 45

15.12.2015

Zvučna kultura govora: zvuk Sh

Pokažite djeci artikulaciju zvuka sh, naučite ih jasno izgovarati zvuk (izolirano, u slogovima, riječima); razlikovati riječi s glasom š. str.45-47

22.12.2015

Čitanje djeci ruske narodne priče "Zimovye"

Pomozite djeci da se prisjete ruskih narodnih priča koje znaju. Upoznati se s bajkom "Zimovye" (u obradi I. Sokolov-Mikitov). str.48

12.01.2016

Zvučna kultura govora: zvuk Zh

Vježbajte djecu u pravilnom i jasnom izgovoru zvuka Zh (izolirano, u onomatopejskim riječima); u sposobnosti prepoznavanja riječi s glasom J. str.49

19.01.2016

Poučavanje pripovijedanja na temelju slike "Tanya se ne boji mraza"

Naučite djecu da gledaju sliku i razgovaraju o njoj u određenom nizu; naučiti smisliti naziv slike.str.50

26.01.2016

Čitanje omiljenih pjesama. Učenje napamet pjesme A. Bartoa "Znam o čemu razmišljati"

Saznajte koje programske pjesme djeca znaju. Pomozite djeci da napamet nauče novu pjesmu.str.52

02.02.2016

Zvučna kultura govora: zvučna gl

Objasniti djeci kako pravilno izgovarati glas Ch, vježbati u izgovaranju glasa (izolirano, riječima, stihovima). Razvijati fonemski sluh kod djece.str.53

09.02.2016

Kompilacija priča na temelju slike "Na čistini"

Pomozite djeci da gledaju i opisuju sliku u određenom nizu. Nastavite učiti smišljati naziv za sliku.str.55

16.02.2016

Lekcija na programu "Odakle potječe Don"

01.03.2016

Spremni doček proljeća i Međunarodnog dana žena

Upoznajte djecu s pjesmom A. Pleshcheeva "Proljeće". Vježbajte u sposobnosti čestitanja ženama na prazniku. str. 59

15.03.2016

Zvučna kultura govora: Shch

Vježbajte djecu u pravilnom izgovoru glasa Ŝ i razlikovanju glasova Ŝ i Ch. str.60

22.03.2016

Sastavljanje priča po slikama

Provjerite znaju li djeca pratiti određeni slijed, smišljajući priču prema slici; jesu li razumjeli što znači nasloviti sliku.str.62

29.03.2016

Čitanje djeci bajke D. Mamina-Sibiryaka "Priča o Komaru Komarovichu - Dugi nos i čupavi Misha - Kratki rep"

05.04.2016

Zvučna kultura govora: glas L, L

Vježbajte djecu u jasnom izgovaranju glasa L (u glasovnim kombinacijama, riječima, fraznom govoru). Poboljšajte fonemsku percepciju - naučite definirati riječi s glasovima l, l.s.63

12.04.2016

Lekcija na programu "Odakle potječe Don"

19.04.2016

Kontrolna i dijagnostička lekcija

26.04.2016

DAN POBJEDE

Saznajte što djeca znaju o ovom velikom prazniku. Pomozite zapamtiti i izražajno pročitati pjesmu T. Belozerova "Praznik pobjede". str.68

10.05.2016

Učenje pjesama napamet

Pomozite djeci da zapamte i izražajno pročitaju jednu od pjesama.str.65-68

17.05.2016

Zvučna kultura govora: glas P, Pb

Vježbajte djecu u jasnom i pravilnom izgovoru glasa R (u izolaciji, u čistim riječima, u riječima). str.69

24.05.2016

Opraštamo se od pripremača

Obratite pažnju na djecu koja izlaze iz vrtića, poželite im sretan put.str.70

31.05.2016

Književni kaleidoskop

Saznajte imaju li djeca omiljene pjesme, bajke, priče; znaju li zagonetke i brojalice.str.71

Ukupno

Provedba programskih aktivnosti u zajedničkim aktivnostima s djecom (u zajedničkim aktivnostima ili igrama)

Učenje ruske narodne pjesme "Sjena-senka-znoj" Pomozite djeci da zapamte i izražajno pročitaju pjesmu.str.33

28.10.2015

Čitanje bajke "Tri praščića" (preveo S. Mihalkov)

Upoznati djecu s engleskom bajkom "Tri praščića" kako bi lakše razumjeli njezino značenje i istaknuli riječi koje prenose strah od praščića i patnju vuka oparenog kipućom vodom. str.35

02.12.2015

Čitanje djeci ruske narodne priče "Lisica i vuk"

Upoznati djecu s ruskom narodnom pričom „Lisičarka-sestra i vuk” (arr. M. Bulatov), ​​pomoći u procjeni postupaka junaka, dramatizirati odlomak iz djela. str.43

02.02.2016

Mini-kviz prema bajkama K. Chukovskog. Čitanje djela "Fedorino tuga"

Pomozite djeci da upamte nazive i sadržaj bajki K. Čukovskog. Predstaviti bajku „Fedorina tuga“.str.53

24.02.2016

lekcija uljudnosti

Recite djeci o tome kako je uobičajeno upoznati goste, kako i što je bolje pokazati gostu da mu ne bude dosadno. str.56

22.03.2016

Ruske bajke (mini kviz). Čitanje bajke "Pjetlić i grah"

Pomozite djeci zapamtiti nazive i sadržaj bajki koje već znaju. Predstaviti bajku „Pjetlić i zrno graha“.str.61

13.04.2016

Poučavanje pripovijedanja: rad sa slikom matrice i materijalima

Učiti djecu stvarati sliku i razgovarati o njenom sadržaju, razvijati kreativno mišljenje.str.65

UKUPNO

Popis metodičke literature:

1. "Od rođenja do škole".Ogledni opći obrazovni program predškolskog odgoja / Ed. N.E.Veraksy, T.S.Vasilyeva. -3. izd.-M.:Mozaik-Sinteza, godina 2014.

   GerbovaV.V. Nastava o razvoju govora u srednjoj skupini vrtića Planovi lekcija. - M.: Mozaik-Sinteza, 2009. - 80-ih godina:

   Didaktički i vizualni materijal.

   Knjiga za čitanje u vrtiću i kod kuće. Čitanka: 4-5 godina / Comp. V.V. Gerbova, N.P. Ilchuk i drugi - M .: Onyx-XXjastoljeća, 2005. (enciklopedijska natuknica).

   Knjiga za čitanje u vrtiću i kod kuće: 4-5 godina: Vodič za odgajatelje i roditelje / Komp. V.V. Gerbova, N.P. Iljčuk. - Moskva: Izdavačka kuća ONIKS-LIT, 2015.

   Knjiga za čitanje u vrtiću i kod kuće: 4-5 godina: Vodič za odgajatelje i roditelje / Komp. V.V. Gerbova i drugi - M .: Izdavačka kuća ONIKS, 2011

Julija Vožačenko
Sažetak nastave o razvoju govora. Sastavljanje opisne priče prema slici "Na livadi"

Cilj. Pomozite djeci pogledajte i opišite sliku u određenom nizu. Nastavite razvijati sposobnost smišljanja imena slika.

Programski zadaci:

Vještina forme pisanje opisne priče.

Razviti mašta i pamćenje, mišljenje.

Odgajati poštovanje prema prirodi.

Integracija obrazovnih regije: "Govor razvoj, društveni i komunikativni razvoj, fizički razvoj, umjetničko-estetski razvoj, kognitivni razvoj» Vrste rasadnika aktivnosti: razigran, komunikativan, kognitivno-istraživački, produktivan. Oblik držanje: igra. metodički trikovi: gledajući sliku, razgovor, igra.

Materijali i oprema: slika, elementi slike, markeri. potez lekcije

“Kad je vani hladno, tmurno ili bljuzgavo, stvarno želite da ljeto uskoro dođe”, počinje lekcija odgajatelj. “Tako želim biti na rubu šume pored rijeke, poput ove obitelji.”

Učitelj pokazuje djeci slika pruža priliku za razmjenu iskustava. Zatim prisjeća se: do napiši lijepu priču, potrebno razmisli o tome...(u određenom nizu).

„Prvo hajmo smatratišto se događa oko šatora. Slatka majka u bijelom šeširu i njezina šarmantna kći sjede na prekrivaču i jedu lubenicu. Dva dječaka nalaze se na zelenoj travi i jedu lubenicu. Tata velikim nožem reže lubenicu na kriške. slika vidimo banane, jabuke, breskve smještene u prekrasnoj košari. Dakle ovaj dio slike pod nazivom "Kod šatora" mi razmatran. Ostaje da netko od vas spoji sve što je rečeno u priča».

Učiteljica sluša priča o jednom ili dvoje djece.

"Sada smatratišto se događa u blizini šatora.

Učitelj nudi djeci pogledajte sliku i razgovarajte kako je lijepo okolo. U blizini rijeke i ruba šume s brezama i malim božićnim drvcima. Zelena trava. Posvuda uokolo cvjetaju mali svijetli cvjetovi.

Fizmunutka:

U ponedjeljak sam plivao, prikazujemo plivanje.

U utorak sam slikao. Prikazujući crtež.

U srijedu sam dugo umivao lice, Peremo lice.

I igrao nogomet u četvrtak. Trči u mjestu.

U petak sam skakao, trčao, Ajmo skočiti. Kružimo u mjestu.

Plesala sam jako dugo.

Pljesni rukama. A u subotu, nedjelju Djeca čučnu, ruke

Odmarao sam se cijeli dan. ispod obraza - zaspati.

"Hajdemo sada napiši priču o cijeloj slici, kaže odgajateljica. “Bio je lijep topao dan. Može li netko od vas nastaviti? priča. Dečki, kakvu ste zanimljivu stvar dobili priča. A sada, dečki, predlažem da odete do stolova i odaberete centre, tko će što raditi, centar konstrukcija izradit ćemo šatore, središte je likovno-estetsko modeliranje prikazanog voća slika, zbirka podijeljena slike. Obzir dječji proizvodi. Dečki, formulirajmo rečenice od jedne slika drugačiji od drugoga. njegovatelj: Ljudi, što smo radili danas? Koji priča koju smo napravili? Je li vam se svidjelo što smo napravili?

Povezane publikacije:

Sinopsis lekcije o razvoju govora "Sastavljanje opisne priče na temelju slike" Svrha: naučiti sastaviti kratku priču (od - 2-3 rečenice, odražavajući sadržaj slike, naučiti odabrati definicije za riječi "snijeg",.

Valentina Gerbova

Nastava za razvoj govora u srednjoj skupini vrtića

Nastavni planovi

Biblioteka "Programi odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću" pod općim uredništvom M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova, V.V. pečat

Gerbova Valentina Viktorovna -kandidat pedagoških znanosti, autor priručnika o metodi razvoja dječjeg govora i upoznavanja s fikcijom.

Uspješna realizacija programskih zadaća ovisi o nizu čimbenika, a prije svega o načinu života predškolske ustanove, ozračju u kojem se dijete odgaja, o posebno postavljenom, promišljenom razvojnom okruženju.

Učinkovitost obrazovanja i osposobljavanja postiže se mukotrpnim radom odgajatelja koji neposredno rade s djecom, te svih djelatnika predškolske ustanove koji tijekom dana komuniciraju s predškolcima.

Sustav rada na podučavanju djece materinjem jeziku, upoznavanje s fikcijom predstavljen je u djelima V. V. Gerbova „Razvoj govora u vrtiću“, „Upoznavanje djece s fikcijom“ (M .: Mozaika-Synthesis, 2005).

Priručnik "Nastava o razvoju govora u srednjoj skupini vrtića", napisana kao dio "Programa obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću", uredila M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoj, T.S. Komarova, nadopunjuje preporuke o najvažnijem području pedagoške djelatnosti - ciljanom i sustavnom poučavanju predškolske djece u razredu. Praktična svrha knjige je dati odgajateljima okvirne smjernice za planiranje nastave (određivanje tema i ciljeva obuke, načina njihove provedbe).

Značajke razvoja govora kod djece pete godine života

U srednjoj grupi se intenzivno radi na produbljivanju znanja djece o različitim predmetima. Pasivni i aktivni rječnik predškolske djece obogaćen je riječima - nazivima dijelova i pojedinosti predmeta, njihovim kvalitetama i svojstvima (boja, oblik, veličina, tekstura itd.), kao i pojmovima koji karakteriziraju prostorne i vremenske odnose.

Djecu se uči koristiti generalizirane riječi u govoru, na primjer: odjeća, obuća, namještaj, posuđe, povrće, voće, cvijeće, ptice, životinje; grupirati poznate predmete i klasificirati ih (posuđe: čaj, posuđe, posuđe; obuća: ljetna i zimska).

Rječnik predškolske djece nadopunjuje se riječima koje odražavaju odnos među ljudima.

Djeca počinju koristiti nazive vojnih zanimanja u govoru: mornari, graničari, piloti itd.

Savladavanjem vokabulara jezika djeca uče i njegovu gramatičku strukturu. U petoj godini života djeca predškolske dobi počinju svladavati načine tvorbe imenica sa sufiksima emocionalne i ekspresivne ocjene, imenice koje označavaju bebe životinje, kao i neke načine tvorbe glagola s prefiksima i stupnjevima usporedbe pridjeva.

U govoru djece ove dobi prevladavaju jednostavne uobičajene rečenice. Povećava se broj običnih rečenica s istorodnim članovima (dopunama, definicijama). Pojavljuju se ponude sa sličnim okolnostima.

Četverogodišnja djeca relativno slobodno koriste složene rečenice, kako nespojne tako i sa sjedinjenjima. a, i, kao i složene rečenice (u pravilu s dopunskim i vremenskim rečenicama). Sve je veći broj složenih rečenica s podređenim rečenicama.

Istovremeno, dok iznose detaljne sudove i istovremeno prate tijek svojih misli, djeca teško mogu istovremeno pratiti gramatički oblik svog izlaganja. O tome svjedoče pogreške u koordinaciji riječi u rečenici, propusti pojedinih članova, poteškoće u konstruiranju jednostavnih rečenica koje su dio složene.

Program predviđa podučavanje djece pete godine života sposobnosti korištenja gramatički ispravnih oblika riječi, izražavanja svojih misli u potpunim rečenicama u odgovorima i pričama, čije je značenje jasno drugima. Rješavanje ovih problema zahtijeva sustavan, svrhovit rad odgajatelja.

Zahtjevi programa za poučavanje razgovornog (dijaloškog) govora četverogodišnje djece svode se na formiranje njihove sposobnosti slušanja i razumijevanja govora upućenog njima, sudjelovanja u kolektivnom razgovoru, odgovaranja na pitanja i postavljanja pitanja. Istodobno, potrebno je u predškolsku djecu usaditi društvenost, taktičnost, suzdržanost - osobine potrebne osobi u komunikaciji s drugima.

Učitelj treba naučiti djecu da jasno i smisleno odgovaraju na pitanja, pokušavajući ne ometati živost i emocionalnost govora, njegovu originalnost. Međutim, sadržaj djetetova govora, cjelovitost i dosljednost iskaza određuje bogatstvo njegova vokabulara i stupanj ovladavanja gramatičkim sredstvima jezika. Stoga, razvoj koherentnog govora treba provoditi zajedno s formiranjem rječnika i gramatički ispravnog govora.