دوره نوزادی. ویژگی های کلی دوره نوزادی. زمینه های اصلی یادگیری و رشد کودک شیرخوار

نوع اصلی فعالیت در این سن، ارتباط عاطفی مستقیم با بزرگسالان است. وابستگی به بزرگسالان جامع است. مثلاً شناختی: همه چیز فرایندهای شناختیدر روابط با مادر و با کمک او تحقق می یابد.

نئوپلاسم های سنی

1. در سن یک سالگی، کودک اولین کلمات را تلفظ می کند (ساختار عمل گفتاری شکل می گیرد).

2. تسلط بر اعمال ارادی با اشیاء دنیای اطراف (ساختار عمل عینی).

گفتار یک نوزاد

تا یک سالگی، گفتار کودک منفعل است: او لحن و ساختن های مکرر را می فهمد، اما خودش صحبت نمی کند. اما دقیقاً در این زمان است که پایه های مهارت های گفتاری گذاشته می شود. خود کودکان این پایه‌ها را می‌گذارند و تلاش می‌کنند از طریق گریه، زمزمه، غوغا کردن، غرغر کردن، اشاره‌ها و سپس اولین کلماتشان با بزرگسالان ارتباط برقرار کنند.

گفتار خودمختار حدود یک سال طول می کشد تا شکل بگیرد و به عنوان یک مرحله انتقالی بین گفتار غیرفعال و فعال عمل می کند. گاهی اوقات گفتار خودمختار اصطلاحات مخصوص کودکان نامیده می شود. در شکل آن ارتباط است. از نظر محتوا - ارتباط عاطفی و مستقیم با بزرگسالان و موقعیت.

ویژگی های گفتار مستقل:

• از نظر بیانی و آوایی ("bi-bi") و همچنین از نظر معنی (معانی متعدد از همان صداها) با گفتار بزرگسالان مطابقت ندارد.
• ارتباط فقط با افرادی که در کد گفتار کودکان آغاز شده اند و در یک موقعیت خاص امکان پذیر است.
• ارتباط بین کلمات عجیب است: گفتار شبیه یک سری تعجب است که در شور و اشتیاق بیان می شود.

آغاز و پایان سخنرانی خودمختار آغاز و پایان بحران یک ساله است.

گفتار فعال

بین 1.6 - 2 سال رخ می دهد (در دختران زودتر از پسران). دایره لغات برای 1 سال حدود 30 است. سوالات "کجا؟"، "چگونه؟" انجام وظایف خاص در سازمان و خود تنظیمی رفتار. اولین کلمات کلمات عملی با هدف تغییر هستند موقعیت ارتباطی("دادن!"). اگرچه در بیشتر موارد اولین کلمات از نظر شکل اسم هستند، اما اساساً فعل هستند.

هنگام آموزش گفتار، بزرگسالان باید به طور واضح و واضح با کودکان صحبت کنند تا مهارت های خود را به آنها منتقل کنند. گفتار صحیح. اشیاء را نشان دهید و نام ببرید، داستان بگویید. اگر والدین کمک کنند روند فراگیری زبان موفقیت آمیزتر است.

فعالیت موضوعی

فعالیت جسمی با رشد حرکات در کودک مرتبط است. در توالی رشد حرکت الگویی وجود دارد.

1. چشم متحرک پدیده "چشم های تازه متولد شده" شناخته شده است - آنها می توانند در جهت های مختلف نگاه کنند. در پایان ماه دوم، این حرکات اصلاح می شوند و کودک می تواند به صورت بصری روی یک شی تمرکز کند. در ماه سوم، حرکات چشم تقریباً به همان اندازه در بزرگسالان ایجاد می شود و دید دو چشمی شکل می گیرد.
2. حرکات بیانی (مجموعه انیمیشن - بالا را ببینید).
3. حرکت در فضا پیش نیاز تسلط بر فعالیت ها با اشیا است. کودک به طور مداوم می آموزد که غلت بزند، سرش را بلند کند، بنشیند، بخزد، روی پاهایش بایستد و اولین قدم هایش را بردارد. همه اینها - در زمان های مختلف، و زمان بندی تحت تأثیر استراتژی والدین قرار می گیرد (پایین را ببینید). تسلط بر هر حرکت جدید، مرزهای فضایی جدیدی را برای کودک باز می کند.
4. خزیدن. گاهی اوقات از این مرحله می گذرد.
5. گرفتن. تا پایان نیمه اول سال، این حرکت از گرفتن تصادفی اسباب بازی به حرکتی عمدی تبدیل می شود.
6. دستکاری اشیا تفاوت آن با اقدامات "واقعی" در این است که مورد برای اهداف دیگر استفاده می شود.
7. اشاره اشاره.
8. خودسری حرکات و حرکات، کنترل پذیری. این اساس شکل گیری جدید - فعالیت عینی است.

به محض اینکه کودک راه رفتن را یاد می گیرد، مرزهای جهان در دسترس گسترش می یابد. در نتیجه، رودخانه ها آزاد می شوند و کودک این فرصت را پیدا می کند که با چیزها عمل کند.

فعالیت شیء، فعالیت با اشیا بر اساس هدف آنهاست. اما روش عمل روی اشیاء "نوشته" نیست، کودک نمی تواند آن را به طور مستقل کشف کند. کودک باید این را از بزرگسالان بیاموزد. به تدریج کودک بر اعمال انسانی تسلط پیدا می کند.

او استاد می شود:

• هدف از آیتم؛
• روش های برخورد با اشیاء؛
• تکنیک انجام اقدامات

اسباب بازی ها در تسلط بر فعالیت های عینی اهمیت زیادی دارند. هدف آنها مطابق با فعالیت های پیشرو است (اول - در رفتار نشانگر، سپس - در ارتباط با بزرگسالان؛ سپس - در فعالیت عینی.

رشد ذهنی

به گفته پیاژه، کودک زیر یک سال در اولین دوره رشد ذهنی - حسی-حرکتی است. کودکان در این زمان هنوز به زبان مسلط نشده اند و تصاویر ذهنی برای کلمات ندارند. دانش آنها در مورد افراد و اشیاء اطراف بر اساس اطلاعات دریافتی از حواس و حرکات تصادفی آنهاست. دوره حسی حرکتی 6 مرحله را طی می کند که 4 مرحله آن تا یک سال است.

1. ورزش رفلکس. بچه ها تمام مهارت هایی را که دارند در یک مرحله معین از رشد "تمرین" می کنند. اینها رفلکس های بدون قید و شرط هستند: مکیدن، گرفتن، گریه کردن. علاوه بر این، نوزادان تازه متولد شده نیز می توانند نگاه کنند و گوش دهند.
2. واکنش های دایره ای اولیه (1 تا 4 ماه زندگی). کودک با استفاده از محل سکونت (تطبیق الگوهای قدیمی با اطلاعات جدید) شروع به سازگاری با محیط خود می کند.
3. واکنش های دایره ای ثانویه (4 تا 8 ماه). کودکان داوطلبانه آن دسته از رفتارهایی را تکرار می کنند که به آنها لذت می بخشد. آنها توانایی درک ماندگاری شی را توسعه می دهند. این کیفیت با ظهور اولین ترس ها در 7-8 ماهگی (ترس از "غریبه") همراه است و درک ماندگاری اشیاء اساس دلبستگی به افراد مهم برای کودک را تشکیل می دهد.
4. هماهنگی طرح های ثانویه (8 - 12 ماه). رشد بیشتر تمام توانایی های ذکر شده کودک وجود دارد. نوزادان اولین نشانه های توانایی پیش بینی وقایع را نشان می دهند (مثلاً با دیدن ید گریه می کنند).

نیاز اساسی سن

نیاز اساسی سن نیاز به ایمنی و امنیت است. او باید اساساً راضی باشد. این وظیفه اصلی یک بزرگسال است. اگر کودکی احساس امنیت کند، در آن صورت به روی دنیای اطرافش باز است، به آن اعتماد می کند و با جسارت بیشتری آن را کشف می کند. اگر نه، تعامل با جهان را به یک موقعیت بسته محدود می کند. E. Erikson می گوید که در سن کمتردر فرد احساس اعتماد یا بی اعتمادی نسبت به دنیای اطراف خود (افراد، اشیا، پدیده ها) ایجاد می شود که فرد در طول زندگی خود با خود خواهد داشت. احساس بیگانگی زمانی رخ می دهد که کمبود توجه، عشق، محبت وجود داشته باشد یا زمانی که کودکان مورد آزار قرار می گیرند. در همان سن، احساس دلبستگی شکل می گیرد.

در فرآیند شکل گیری دلبستگی کودک 3 مرحله وجود دارد: (1) کودک به دنبال صمیمیت با هر شخصی است. (2) یاد می گیرد افراد آشنا را از افراد ناآشنا تشخیص دهد. (3) احساس دلبستگی برای آن دسته از افرادی که به ویژه برای کودک مهم هستند ایجاد می شود. ارتباطات اجتماعی و احساس راحتی بیشتر از تغذیه به موقع به شکل گیری دلبستگی کودکان کمک می کند، زیرا به این احساس شخصیتی کاملاً انسانی می بخشد.

نیمه دوم دوره پایدار با گسترش مرزهای ارتباطات مشخص می شود.

اتحاد بزرگسال و کودک شکسته می شود، دو ظاهر می شود. در نتیجه وضعیت اجتماعی تغییر می کند. تغییر آن ماهیت بحران یک ساله است.

12.4. ویژگی های روانی دوران نوزادی

وضعیت اجتماعی رشد کودکی با چنین سیستمی از روابط با یک بزرگسال نزدیک مشخص می شود، که در آن تمام نیازهای کودک توسط بزرگسال، که "مرکز هر موقعیت نوزاد" است، برآورده می شود (L. S. Vygotsky). «ما اولیه» یک ویژگی اساسی یک موقعیت اجتماعی رشد است که در آن یک کودک و یک بزرگسال یک کل واحد را نمایندگی می کنند و همه اشکال فعالیت کودک در ارتباط با جهان توسط فعالیت های یک بزرگسال انجام می شود.

فعالیت های پیشرو در دوران نوزادی- ارتباط عاطفی مستقیم بین کودک و بزرگسال.

دوران شیرخوارگیشامل دو مرحله - اوایل نوزادی (2-6 ماه) و بعد (7-12 ماه). این دو فاز تفاوت اساسی با یکدیگر دارند.

اولین تفاوت به شکل پیشرو ارتباط (M. I. Lisina) مربوط می شود. در اوایل دوران نوزادی، این ارتباط موقعیتی و شخصی با یک بزرگسال است. اساس ارتباط، نیاز به مهربانی است

سخنرانی 12. طفولیت ■ 163

با توجه دقیق یک بزرگسال در مرحله دوم دوران نوزادی، شکل پیشرو ارتباط، ارتباطات تجاری موقعیتی است. در اینجا نیاز اصلی ارتباط کودک در مورد موضوع است که با انگیزه تجاری تعیین می شود. این فرد بالغ نیست که به میدان می آید، بلکه فعالیت با شی است. وسایل ارتباطی بیانگر و چهره هستند. شیء فعال (حالات، در نیمه دوم سال، اعمال مبتنی بر شی و حرکت). کلامی (در اواخر دوران شیرخوارگی).

تفاوت دوم مربوط به رابطه در رشد مهارت های حسی و حرکتی است. عملکردهای حسی در اوایل دوران نوزادی به سرعت رشد می کنند. در اواخر دوره (بعد از شش ماه)، مهارت های حرکتی با سرعتی سریع شروع به رشد می کنند - حرکات وضعیتی، حرکتی و دستی (اعمال با یک جسم).

N.M. Shchelovanov، که رشد ذهنی کودکان را در اوایل کودکی مطالعه کرد، تفسیر زیر را از ناهمسانی توصیف شده در رشد مهارت های حرکتی و حسی ارائه کرد. محقق معتقد بود که بخش اصلی عملکردهای حرکتی انسان قشری است، یعنی دارای یک نمایش قشری است. این بدان معنی است که آنها ذاتی نیستند، بلکه در طول زندگی فرد در نتیجه یادگیری شکل می گیرند که به معنای گسترده کلمه درک می شود. بدیهی است که یادگیری مستلزم جهت دهی به فعالیت هایی است که شامل فرآیندهای حسی است. توالی رشد کارکردها - ابتدا حسی و سپس حرکتی - دلیلی بر موضع در مورد شکل خاصی از رشد ذهنی به عنوان فرآیند تخصیص تجربه اجتماعی-فرهنگی است.

فرآیندهای حسی در اوایل دوران نوزادی مشخص می شوند سطح بالاتوسعه. بنابراین، در آزمایش‌های بائر نشان داده شد که کودکان در سن دو ماهگی، ثبات بزرگی و عمقی بیشتر از آن چیزی که یک تجربه‌گرا می‌توانست باور کند، نشان می‌دهد، هرچند کمتر از آن چیزی که یک بومی‌گرا می‌توانست باور کند. این زمینه را برای تدوین موضعی در مورد دو سطح از رشد ادراک در دوران نوزادی فراهم کرد که اساساً از نظر ویژگی‌ها و مکانیسم‌های اجرا متفاوت هستند: سطح پیش ادراک و سطح خود ادراک. سطح از پیش ادراک با تمایز جهانی نسبتاً بالایی مشخص می شود. ثبات نسبتاً کم ادراک؛ عدم بررسی دقیق یک شی با نوع مدل سازی خواص آن با جذب اندام های دریافت کننده به ویژگی های اشیاء درک شده (A. N. Leontyev). بنابراین، پیش ادراک نشان دهنده مرحله توسعه ادراک قبل از توسعه دستکاری است.

164 ■ سنروانشناسی. خلاصهسخنرانی ها

روابط و اعمال با اشیاء و مقدم بر توسعه ادراک معنادار و عینی است. فرآیندهای حسی با تازگی و تقویت نشانگر تنظیم می شوند، یعنی به طبیعت "بی علاقه" هستند. در نیمه دوم سال، سیستم حسی بر اساس مهارت های حرکتی، جذب تجربه دستکاری یک شی و حرکت کودک و کسب ویژگی های ثبات، معناداری و عینیت بازسازی می شود.

اجازه دهید شاخص های اصلی رشد فرآیندهای حسی در کودک را ارائه کنیم (دستورالعمل ها بر اساس موادی از مطالعه رشد کودکان در یتیم خانه ها ارائه شده است؛ هنگامی که در یک محیط خانوادگی بزرگ می شود، زمان شروع نئوپلاسم ها در حوزه حسی است. معلوم می شود زودتر است):

■ 3-4 هفته - تمرکز شنوایی (گوش می دهد، منبع صدا را محلی می کند). #

■ 3-5 هفته - تمرکز بصری (توجه را روی یک شی 15-20 سانتی متر از چشم متمرکز می کند)، ردیابی گام به گام یک شی.

■ 2-3 ماه - تمایز اشیاء بصری، اولویت برای اشیایی که با تازگی مشخص می شوند. به طور مستقل سر را در حالت عمودی نگه می دارد.

■ 3-4 ماه - نشستن با حمایت.

■ 4 - 6-7 ماه - شکل گیری چنگ زدن.

■ 6-7 ماه - به طور مستقل می نشیند، شروع به خزیدن می کند.

■ 9-11 ماه - پیاده روی با پشتیبانی.

■ 11-14 ماه - به طور مستقل راه می رود.

توسعه حرکات دستی (دستی) با گرفتن شروع می شود که شامل دو جزء است - رسیدن و گرفتن. رشد چنگ زدن بر اساس دو شرط است - مجموعه ای از احیا و ارتباط عاطفی با یک بزرگسال که در چارچوب آن فرد بالغ شامل شی و ایجاد حرکات نشانگر دست (لمس) و چشم است. هماهنگی حسی حرکتی "چشم و دست" یک شرط تعیین کننده برای شکل گیری درک است. بهبود در گرفتن به عنوان ارزیابی دقیق و فزاینده ای از فاصله تا یک شی، پیش بینی شکل و اندازه جسم اتفاق می افتد.

مراحل زیر را می توان در توسعه دستکاری با یک شی تشخیص داد. در مرحله "پیش عمل" (3-4، 6 ماه)، وحدت حسی حرکتی "چشم و دست" شکل می گیرد. کودک می تواند دستکاری های ساده ای را با یک شی در دستش انجام دهد، اما آنها هنوز بدون کنترل بصری انجام می شوند. در مرحله تکرار

سخنرانی 12. طفولیت ■ 165

اقدامات موثر (5-7 ماهگی) - کودک اولین دستکاری ها را تحت کنترل بصری انجام می دهد: ضربه زدن، تکان دادن، کشیدن یک شی با معاینه بعدی، پرتاب، نوازش و غیره. ماهیت چرخه ای مکرر این دستکاری ها، بر اساس آن آنها را واکنش های دایره ای دایره ای می نامند به این دلیل که آنها بر اساس تقویت نشانگر هستند. در مرحله اقدامات همبسته (7-10 ماهگی)، کودک دو شی را دستکاری می کند، رابطه بین اشیاء را برقرار می کند (به عنوان مثال، یک مکعب را در یک مکعب، یک قاشق را در یک فنجان قرار می دهد، سعی می کند یک هرم را رشته کند و غیره). ) - در اینجا وظایف دست ها به رهبری و برده متمایز می شود. برای توسعه اقدامات مرتبط، نشان دادن اقدامات به بزرگسالان و استفاده از "روش حرکات غیرفعال" برای آموزش این اقدامات به کودک اهمیت زیادی دارد. و به این ترتیب، در اواخر دوران نوزادی (11-12 ماهگی)، اولین اقدامات عملکردی شکل می گیرد که مبتنی بر شناسایی عملکرد یک شی است: کودک سعی می کند یک جوراب روی پای خود و یک کلاه روی سر خود بگذارد. ، تکرار اعمال یک بزرگسال. اگر قبل از مرحله اعمال عملکردی، شیء به عنوان یک شیء فیزیکی برای کودک ظاهر می شد، اکنون ویژگی های اجتماعی آن به منصه ظهور می رسد. تولد اقدامات عملکردی انتقال به یک فعالیت پیشرو جدید - فعالیت ابزار-ابژه با هدف تسلط بر اشیاء به عنوان ابزار اجتماعی را آماده می کند.

در پایان سال اول، درک گفتار و اولین اشکال گفتار فعال کودک ظاهر می شود. ویژگی گفتار این است که ماهیت تداعی- موقعیتی دارد، یعنی فقط بر اساس موقعیت، لحن و اشارات قابل درک است. گفتار فعال کودک از غر زدن، زمزمه کردن و غرغر کردن ایجاد می شود، که نشان دهنده "فعالیت جهت دهی بی غرض" به عنوان تقلیدی از جنبه صدای ریتمیک لحنی در گفتار انسان است. در ابتدا، تقلید تولید مثلی و غیر ارادی است. توسعه حرف زدن در جهت افزایش خودسری تقلید گفتار بزرگسالان انجام می شود. در 5-6 ماهگی، "شبه کلمات" ظاهر می شود - واکنش های صوتی یک ترکیب صوتی نسبتا ثابت، بیانگر حالات عاطفی کودک و مورد استفاده او برای تأثیرگذاری بر بزرگسالان است. با این حال، آنها هیچ ارتباط موضوعی ندارند. در پایان سال اول زندگی، گفتار کودک هم از نظر معنایی و هم از نظر ترکیب صدا، ریخت شناسی و نحو آنقدر منحصر به فرد است که به آن گفتار کودک خودمختار می گویند.

166 ■ سنروانشناسی. خلاصهسخنرانی ها

رشد حافظه در دوران نوزادی ارتباط تنگاتنگی با رشد ادراک دارد و به شکل تشخیص وجود دارد. سه مرحله از رشد حافظه در این دوره قابل تشخیص است: 1) حافظه حرکتی - برای موقعیت تغذیه، حرکات، اقدامات. 2) حافظه عاطفی در قالب یک مجموعه احیا. 3) حافظه مجازی به شکل شناخت (به عنوان مثال، بطری که کودک از آن تغذیه می شود، آغاز شناخت "دوستان و غریبه ها"، برجسته کردن چهره مادر).

حافظه در دوران نوزادی شامل ترتیب وقایع در امتداد یک محور زمانی نیست.

رشد احساسات، اول از همه، با شکل گیری نگرش عاطفی مثبت نسبت به یک بزرگسال و تولد احساسات اجتماعی همراه است. در 9-8 ماهگی، بر اساس ارضای کودک از نیاز به امنیت، دلبستگی کودک به بزرگسال شکل می گیرد. ظهور دلبستگی در واکنش های عاطفی مانند تجلی ترس و ترس از غریبه ها، اضطراب در هنگام جدایی از یک بزرگسال منعکس می شود. مثبت نگرش عاطفیاز یک فرد بزرگسال به یک شیء موجود در زمینه ارتباط با یک بزرگسال منتقل می شود. ویژگی های تجلی احساسات در دوران شیرخوارگی درخشندگی و تابش شدید است. قابلیت تعویض سریع و پایداری

در پایان سال اول، کودک یک حس پایدار "من" را ایجاد می کند که خود را در علاقه به تصویر خود در آینه و واکنش های عاطفی مثبت به آن نشان می دهد.