Nima uchun o'smirlar katta bo'lishga shoshilmayaptilar. Nega hozirgi o‘smirlar katta bo‘lishga shoshilmayapti? Hozirgi o'smirlar tug'ilgan

(1) Yigirmanchi asrning 90-yillari boshlarida tug‘ilgan hozirgi o‘smirlar “iste’mol jamiyati”da o‘sgan birinchi avloddir.

(2) Ularning ko'pchiligi, yosh bo'lishiga qaramay, allaqachon shiorga mos keladigan shaxsiy munosabatga ega: "Hayotdan hamma narsani oling". (3) Hamma narsani oling, hamma narsaga ega bo'ling, hamma narsani qiling. (4) O'n-o'n besh yoshli bolalar faol, lekin hech narsa qilishni bilmaydilar. (5) Ruhning xohishi bilan. (6) Ular kattalarga qaraganda ko'p jihatdan ayyorroq va amaliydir va kattalar faqat o'z ehtiyojlarini qondirish uchun borligiga chin dildan ishonadilar. (7) Borgan sari ortib bormoqda. (8) Bolalar tezroq o'sishni xohlashadi. (9) Nega ular shoshyapti? (10) Pulni erkin tasarruf etish. (11) Qanday qilib pul topish mumkin, ular hali bilishmaydi, o'ylamaydilar.

(12) Endi ularni tengdoshlar, televizor, ko'cha tarbiyalaydi. (13) Rossiyalik psixologlarning fikricha, eng katta muammo kattalarning o'zlari iste'molga qaratilgan. (14) Biroq, hamma narsa unchalik yomon emas. (15) Umuman olganda, yoshlar juda xilma-xil bo'lib, og'riqli buzilishlar ob'ektiv asosga ega: o'smirlik davriga xos bo'lgan inqirozlar mamlakatdagi qadriyatlar yo'nalishi inqirozi bilan bir vaqtga to'g'ri keldi.

(16) Zamonaviy yoshlar juda ko'p ijobiy ko'rsatmalarga ega. (17) U o'qishga, martaba qilishga intiladi va buning uchun ko'p mehnat qilishga tayyor, turg'unlik davridagi o'g'il-qizlar esa davlat ularga hamma narsani berishini kutishgan.

(18) O'z-o'zini anglash tendentsiyasi bugungi yosh avlod uchun muhim yo'nalishdir. (19) Va o'smirlarning ma'lum tovarlarga, turmush tarziga bo'lgan e'tibori kuchaygan va bo'ladi, chunki bu tengdoshlar muhitiga moslashish uchun ega bo'lishi kerak bo'lgan qadriyatlar doirasiga kiritilgan. (20) Siz hamma kabi bo'lishingiz kerak.

(21) O'smirlarning fikriga ko'ra, hayotdagi eng muhim narsa nima? (22) Birinchi navbatda ular yaxshi ish, martaba va ta'limga ega. (23) O'smirlar kelajakda yaxshi yashash uchun o'z kuchini sarflash kerakligini tushunadilar. (24) Ko'pgina o'rta maktab o'quvchilari oliy ma'lumot olishni xohlashadi va o'n yil oldin kuzatilgan kasblar reytingida banditlar yoki qotillar yo'q. (25) O'z maqsadlariga erishish uchun ular o'zlarini mutaxassis sifatida anglab yetgunga qadar nikoh yoki nikohni kechiktirishga va shunga mos ravishda yaxshi pul ishlashni boshlashga tayyor.

(26) Hozirgi o'smirlar o'zlarining avvalgilaridan yaxshiroq va yomon emaslar. (27) Ular faqat boshqacha.

(I. Maslovga ko'ra *)

* Ilya Aleksandrovich Maslov (1935-2008) - shoir, nosir, publitsist, tarixga oid kitoblar muallifi.

20. Qaysi gap matn mazmuniga zid keladi?

1) Hozirgi yoshlar uchun turmush qurish yoki turmush qurishdan ko'ra, kasb egallash muhimroq.

2) Hozirgi o‘smirlar o‘zidan oldingilaridan ham yomonroq.

3) Hozirgi o'smirlar faol, lekin hech narsa berishga yoki hech narsa qilishni xohlamaydilar.

4) O'smirlar pulni erkin tasarruf etish uchun tez o'sishga shoshilishadi.

21. Quyidagi gaplarning qaysi biri noto‘g‘ri?

1) 2-gap 1-gapning mazmunini tushuntiradi.

2) 14 - 15 jumlalarda mulohaza yuritiladi.

3) 17-taklif 16-jumlada tuzilgan tezisga dalilni o'z ichiga oladi.

4) 21 - 23 jumlalarda bayon mavjud.

22. Antonimlar qo‘llangan gapni ko‘rsating.

1) 6 2) 15 3) 24 4) 26

23. 18–23 gaplar orasidan shaxs olmoshi yordamida oldingi gapga bog‘langanini toping. Ushbu taklifning raqamini yozing.

(1) 1990-yillarning boshida tug‘ilgan bugungi o‘smirlar “iste’mol jamiyati”da o‘sgan birinchi avloddir. (2) Ularning ko'pchiligi, yosh bo'lishiga qaramay, allaqachon shiorga mos keladigan shaxsiy munosabatga ega: "Hayotdan hamma narsani oling". (Z) Hamma narsani oling, hamma narsaga ega bo'ling, hamma narsani qiling.

(4) O'n-o'n besh yoshli bolalar faol, lekin ular hech narsa qilishni bilmaydilar.

(5) Ruhning xohishi bilan. (6) Ular kattalarga qaraganda ko'p jihatdan ayyorroq va amaliydir va kattalar faqat o'z ehtiyojlarini qondirish uchun borligiga chin dildan ishonadilar. (7) Borgan sari ortib bormoqda. (8) Bolalar tezroq o'sishni xohlashadi. (9) Nega ular shoshyapti? (Yu) Pulni erkin tasarruf etish.

(11) Qanday qilib pul topish mumkin, ular hali bilishmaydi, o'ylamaydilar. (12) Endi ularni tengdoshlar, televizor, ko'cha tarbiyalaydi. (13) Rossiyalik psixologlarning fikricha, eng katta muammo kattalarning o'zlari iste'molga qaratilgan. (14) Biroq, hamma narsa unchalik yomon emas. (15) Umuman olganda, yoshlar juda xilma-xildir va og'riqli buzilishlar ob'ektiv asosga ega: o'smirlik davriga xos bo'lgan inqirozlar mamlakatdagi qadriyatlar yo'nalishi inqirozi bilan bir vaqtga to'g'ri keldi.

(16) Zamonaviy yoshlar juda ko'p ijobiy yo'nalishlarga ega. (17) U o'qishga, martaba qilishga intiladi va buning uchun ko'p mehnat qilishga tayyor, turg'unlik davridagi o'g'il-qizlar esa davlat ularga hamma narsani berishini kutishgan.

(18) O'z-o'zini anglash tendentsiyasi bugungi yosh avlod uchun muhim yo'nalishdir. (19) Va o'smirlarning ma'lum tovarlarga, turmush tarziga bo'lgan e'tibori kuchaygan va bo'ladi, chunki bu tengdoshlar muhitiga moslashish uchun ega bo'lishi kerak bo'lgan qadriyatlar doirasiga kiritilgan. (20) Siz hamma kabi bo'lishingiz kerak.

(21) O'smirlarning fikriga ko'ra, hayotdagi eng muhim narsa nima? (22) Birinchi navbatda ular yaxshi ish, martaba va ta'limga ega. (23) O'smirlar kelajakda yaxshi yashash uchun o'z kuchini sarflash kerakligini tushunadilar. (24) Ko'pgina o'rta maktab o'quvchilari oliy ma'lumot olishni xohlashadi va o'n yil oldin kuzatilgan kasblar reytingida banditlar yoki qotillar yo'q. (25) O'z maqsadlariga erishish uchun ular o'zlarini mutaxassis sifatida anglab yetgunga qadar nikoh yoki nikohni kechiktirishga va shunga mos ravishda yaxshi pul ishlashni boshlashga tayyor. (26) Hozirgi o'smirlar o'zlarining avvalgilaridan yaxshiroq va yomon emaslar. (27) Ular faqat boshqacha.

(I.Maslov bo'yicha)

Ilya Aleksandrovich Maslov (1935-2008) - shoir, nosir, publitsist, tarixga oid kitoblar muallifi.

I. Maslov matni bo'yicha imtihon tarkibi

Zamonaviy o'smirlar turg'unlik davrida yashagan tengdoshlaridan nimasi bilan farq qiladi? Bugungi kunda yoshlar tarbiyasining asosi nima? Bu va boshqa savollarga publitsist I.A. Maslova. Biroq, muallif davrning yosh avlodning axloqiy ko'rsatmalari va asosiy hayotiy munosabatlarini shakllantirishga ta'siri muammosini batafsil ko'rib chiqadi.

Ushbu matn muallifi yozganidek, zamonaviy o'smirlar "shaxsiy munosabat" bilan ajralib turadi: "Hayotdan hamma narsani oling". Ya'ni, I.A. Maslovning fikricha, zamonaviy maktab o'quvchilari va talabalarining aksariyati iste'molga qaratilgan.

Ammo zamonaviy yoshlarning kuchli tomoni sifatida publitsist "o'z-o'zini anglash tendentsiyasi" ni, muvaffaqiyatli hayot yo'lini qurish uchun "o'z kuchini sarflash" zarurligini tushunishga ishora qiladi. Mustaqil faoliyatga intilish va qo'yilgan maqsadga erishish bugungi o'smirlarni o'zidan emas, davlat yordamiga katta umid bog'lagan turg'unlik davri yoshlaridan ijobiy farq qiladi.

Lavozim I.A. Maslova ko'tarilgan muammo haqida juda aniq. Publitsistning ishonchi komilki, davr ta’sirida yoshlarning ma’naviy-axloqiy ko‘rsatmalari, dunyoqarashi o‘zgarmoqda. Binobarin, “hozirgi o‘smirlar o‘zlaridan oldingi o‘smirlardan yaxshiroq ham, yomon ham emas. Ular shunchaki boshqacha."

Men muallifning pozitsiyasiga qo'shilaman / qo'shilaman, shuningdek, shaxsiyatning shakllanishi yaqin atrof-muhit (oila va do'stlar) ta'siri bilan ham, jamiyatda hukm surayotgan kayfiyat bilan uzviy bog'liqligiga ishonaman. Va ba'zida bu kayfiyat ota-onalar tomonidan singdirilgan qadriyatlarga qaraganda tezroq "qo'lga olinadi".

Bu haqda rus va xorijiy yozuvchilar o'z asarlarida bir necha bor gapirgan. Rey Bredberining "The Veld" qissasini ko'rib chiqing. Bu asarda eng yangi ilm-fan asosida qurilgan uy tasvirlangan. Bu yerda o‘smirlarning yashirin istaklarini zabt etish va ularni virtual haqiqatda mujassamlashdek ajoyib qobiliyatga ega, devordan devorga o‘ralgan katta televizor ekraniga ega bolalar “ajoyib xonasi” mavjud. Vendi va Piterning ota-onasi uchun Janubiy Afrikaning yovvoyi cho'li o'zining yirtqich hayvonlari bilan doimo bolalar xonasida hukmronlik qilishi shubhali ko'rinadi. Har kuni kattalar bolalar bog'chasidan dahshat va umidsizlikka to'la odamlarning qichqirig'ini eshitishadi, ularning ovozi ularga juda tanish bo'lib tuyuladi. Bir kuni ota-onalar "ajoyib xona" ga kirib, o'zlarini farzandlarining fantaziyalaridan tug'ilgan virtual haqiqatda topadilar. Ularga har tomondan sherlar yaqinlashmoqda. Va shundan keyingina kattalar bolalar xonasida kimning ovozini eshitganini tushunishni boshlaydilar. Shunday qilib, o'smirlar Vendi va Piter o'zlarining g'ayriinsoniy harakatlarida dahshatli harakat qilishadi: ular o'z ota-onalarini o'ldiradilar, ular ular uchun taqiqlar, jazolar, itoatkorlik qoidalarini anglatadi. Rey Bredberining so'zlariga ko'ra, bu axloqiy qadriyatlar yo'qolgan kelajakdagi jamiyatda me'yor hisoblangan shafqatsizlikning natijasidir.

A.S.ning she'riy romaniga murojaat qilib, davrning inson hayotiy qadriyatlarining shakllanishiga ta'sirini kuzatishingiz mumkin. Pushkin "Yevgeniy Onegin". Bu asar qahramoni bekorchilik muhitida ulg‘aygan, oson, betashvish hayotga o‘rgangan. "Og'ir mehnat uni g'azablantirdi", shuning uchun Evgeniy Onegin hech qanday majburiyatini bajarmaydi. Qahramon 19-asrning birinchi yarmida jamiyatda qabul qilingan qoidalarga muvofiq yashagan va uning hayotiy qadriyatlari u tug'ilgan davrga to'liq mos keladi.

Xulosa o‘rnida yana bir bor ta’kidlayman: zamon ta’sirida yoshlarning axloqiy ko‘rsatmalari muqarrar ravishda o‘zgaradi. Binobarin, yangi avlod yoshlari hech qachon o‘zidan oldingi avlodlarga o‘xshamaydi. Busiz ijtimoiy taraqqiyot imkonsiz bo'lar edi.

Qaysi gaplar matn mazmuniga mos keladi? Javob raqamlarini ko'rsating.

1) Hozirgi o'smirlar faol, lekin hech narsa berishga yoki hech narsa qilishni xohlamaydilar.

2) Hozirgi o‘smirlar o‘zidan oldingilaridan ham yomonroq.

3) O'smirlar pulni erkin tasarruf etish uchun tez o'sishga shoshilishadi.

4) Hozirgi yoshlar uchun turmush qurish yoki turmush qurishdan ko'ra, kasb egallash muhimroq.

5) Ota-onasidan alohida yashash ko'plab o'smirlarning maqsadidir.

Tushuntirish.

Javob: 134

4-bayonning to'g'riligi 25-taklif bilan tasdiqlangan.

Javob: 134

Muvofiqligi: 2016-2017 yillar

Qiyinchilik: normal

Kodifikator bo'limi: Matnning semantik va kompozitsion yaxlitligi.

Mehmon 10.01.2016 14:16

Nima uchun 1 ta bayonot to'g'ri? 4-jumladagi matnda ular qanday qilishni bilmasliklari, lekin xohlamasliklari aytiladi.

Tatyana Yudina

(4) O'n-o'n besh yoshli bolalar faol, lekin hech narsa qilishni bilmaydilar. Ushbu taklif 1-tezisga aniq mos keladi.

Dilyara Alguatova 03.11.2016 22:25

sizning bayonotingizga qo'shilmang. matnda o'smirlar shunga o'xshash narsani qilishni xohlamaydilar (xohlamaydilar) degan birorta ham jumla yo'q.

Tatyana Yudina

o'n-o'n besh yoshli bolalar faol, lekin ular hech narsa qilishni bilmaydilar.

Quyidagi fikrlardan qaysi biri to‘g‘ri? Javob raqamlarini ko'rsating.

Raqamlarni o'sish tartibida kiriting.

4) 21-23 gaplar bayonni o‘z ichiga oladi.

5) 10-taklifda 9-dan hosila mavjud.

Tushuntirish.

1) 2-gap 1-gapning mazmunini tushuntiradi.

2) 14−15 jumlalarda mulohaza yuritiladi.

3) 17-taklif 16-jumlada tuzilgan tezisga dalilni o'z ichiga oladi.

4) 21-23 gaplar bayonni o‘z ichiga oladi.Yolg‘on

5) 10-taklif 9-dan xulosani o'z ichiga oladi. False

Javob: 123

Javob: 123

Muvofiqligi: 2016-2017 yillar

Qiyinchilik: normal

Kodifikator bo‘limi: Nutqning funksional-semantik turlari

Tushuntirish.

26-jumlada BETTER-WORSE antonimlaridan foydalaniladi.

Javob: yaxshiroq yomonroq | yaxshi emas, yomonroq | yomonroq yaxshiroq | yomonroq emas

Muvofiqligi: 2016-2017 yillar

Qiyinchilik: normal

Kodifikator bo'limi: So'zning leksik ma'nosi

6-8 jumlalardan prefiks usuli bilan tuzilgan so'zni yozing.

Tushuntirish.

GROW fe’li GROW fe’lidan prefiks usuli bilan yasaladi.

Javob: o'sadi

18-23 jumlalar orasida shaxs olmoshi yordamida oldingi gapga aloqador (lar)ni toping. Ushbu taklif(lar)ning raqamlarini yozing.

(21) O'zlariga ko'ra, hayotdagi eng muhim narsa nima o'smirlar? (22) Birinchi navbatda ular- yaxshi ish, martaba va ta'lim.

(U) THEM shaxs olmoshi oldingi gapdagi TEENAGERS so‘ziga mos keladi.

Javob: 22

Qoida: 25-topshiriq. Matndagi gaplarning aloqa vositalari

MATNDAGI TAKLIFLARNI MULOQOT VA VAROITLARI

Mavzu va asosiy fikr orqali bir butunga bog‘langan bir nechta gaplar matn (lotincha textum — mato, bog‘lanish, bog‘lanish) deyiladi.

Shubhasiz, nuqta bilan ajratilgan barcha jumlalar bir-biridan ajratilmagan. Matnning ikkita qo‘shni jumlalari o‘rtasida semantik bog‘lanish mavjud bo‘lib, nafaqat yonma-yon joylashgan jumlalar bog‘lanishi mumkin, balki bir yoki bir nechta gaplar bilan bir-biridan ajratilishi mumkin. Gaplar orasidagi semantik munosabatlar har xil: bir gapning mazmuni boshqa gapning mazmuniga qarama-qarshi bo'lishi mumkin; ikki yoki undan ortiq gaplarning mazmunini bir-biri bilan solishtirish mumkin; ikkinchi gapning mazmuni birinchisining ma'nosini ochib berishi yoki uning a'zolaridan birini oydinlashtirishi mumkin, uchinchisi esa ikkinchisining ma'nosini ochishi mumkin va hokazo. 23-topshiriqning maqsadi - gaplar orasidagi munosabat turini aniqlash.

Vazifaning matni quyidagicha bo'lishi mumkin:

11-18 jumlalar orasidan oldingi gaplar bilan ko'rgazmali olmosh, ergash gap va ravishdoshlar yordamida bog'langan (lar)ni toping. Taklif(lar)ning raqamlarini yozing

Yoki: 12 va 13 gaplar orasidagi bog`lanish turini aniqlang.

Esda tutingki, avvalgisi BIRTA YUQOR. Shunday qilib, agar 11-18 oralig'i ko'rsatilgan bo'lsa, unda kerakli jumla topshiriqda ko'rsatilgan chegaralar ichida bo'ladi va agar bu jumla topshiriqda ko'rsatilgan 10-mavzu bilan bog'liq bo'lsa, 11-javob to'g'ri bo'lishi mumkin. Javoblar 1 yoki undan ortiq bo'lishi mumkin. Topshiriqni muvaffaqiyatli bajarish uchun ball - 1 ball.

Keling, nazariy qismga o'tamiz.

Ko'pincha biz ushbu matn qurish modelidan foydalanamiz: har bir jumla keyingisiga bog'langan, bu zanjir bog'lanishi deb ataladi. (Biz quyida parallel ulanish haqida gapiramiz). Biz gapiramiz va yozamiz, mustaqil jumlalarni oddiy qoidalarga muvofiq matnga birlashtiramiz. Muhimi: ikkita qo'shni jumlalar bir xil mavzuga tegishli bo'lishi kerak.

Aloqaning barcha turlari odatda quyidagilarga bo'linadi leksik, morfologik va sintaktik. Qoida tariqasida, jumlalarni matnga ulashda foydalanish mumkin bir vaqtning o'zida bir nechta aloqa turlari. Bu ko'rsatilgan fragmentda kerakli jumlani qidirishni sezilarli darajada osonlashtiradi. Keling, har bir turni batafsil ko'rib chiqaylik.

23.1. Leksik vositalar yordamida muloqot.

1. Bir tematik guruhning so'zlari.

Bir tematik guruhga mansub so'zlar umumiy leksik ma'noga ega bo'lib, o'xshash, lekin bir xil bo'lmagan tushunchalarni bildiruvchi so'zlardir.

So'zlarga misollar: 1) o'rmon, yo'l, daraxtlar; 2) binolar, ko'chalar, yo'laklar, maydonlar; 3) suv, baliq, to'lqinlar; kasalxona, hamshiralar, tez yordam bo'limi, palata

Suv toza va shaffof edi. To'lqinlar sekin va jimgina qirg‘oqqa yugurdi.

2. Umumiy so‘zlar.

Umumiy so'zlar - tur - tur munosabati bilan bog'liq bo'lgan so'zlar: jins - kengroq tushuncha, tur - torroq.

So'zlarga misollar: Moychechak - gul; qayin - daraxt; avtomobil - transport va hokazo.

Taklif misollari: Deraza ostida hali ham o'sdi qayin. Bu bilan bog'liq qancha xotiralar bor daraxt...

maydon romashka noyob narsaga aylanadi. Lekin bu oddiy gul.

3 Leksik takrorlash

Leksik takror - bir xil so'zning bir xil so'z shaklida takrorlanishi.

Gaplarning eng yaqin aloqasi birinchi navbatda takrorlashda ifodalanadi. Gapning u yoki bu a’zosining takrorlanishi zanjir bog‘lanishning asosiy belgisidir. Masalan, gaplarda Bog'ning orqasida o'rmon bor edi. O'rmon kar edi, qarovsiz edi bog‘lanish “sub’ekt – sub’ekt” modeliga ko‘ra quriladi, ya’ni birinchi gap oxirida ko‘rsatilgan mavzu keyingi gap boshida takrorlanadi; gaplarda Fizika - bu fan. Fan dialektik usuldan foydalanishi kerak- "model predikat - mavzu"; misolda Qayiq qirg‘oqqa qo‘ndi. Sohil mayda toshlar bilan qoplangan edi.- model "vaziyat - mavzu" va boshqalar. Ammo birinchi ikkita misolda so'zlar bo'lsa o'rmon va fan bir xil holatda qo'shni jumlalarning har birida turing, keyin so'z Sohil turli shakllarga ega. Imtihon topshiriqlarida leksik takrorlash o'quvchiga ta'sirni kuchaytirish uchun ishlatiladigan so'zning bir xil so'z shaklida takrorlanishi hisoblanadi.

Badiiy va publitsistik uslublar matnlarida leksik takrorlash orqali zanjirli bog'lanish ko'pincha ekspressiv, hissiy xususiyatga ega bo'ladi, ayniqsa takrorlash jumlalar chorrahasida bo'lsa:

Bu yerda Orol dengizi Vatan xaritasidan yo‘qoladi dengiz.

Butun dengiz!

Bu erda takrorlashdan foydalanish o'quvchiga ta'sirni kuchaytirish uchun ishlatiladi.

Misollarni ko'rib chiqing. Biz hali qo'shimcha aloqa vositalarini hisobga olmaymiz, biz faqat leksik takrorlashni ko'rib chiqamiz.

(36) Men urushdan o'tgan juda jasur bir odamning shunday deganini eshitdim: " Ilgari qo'rqinchli edi juda qo'rqinchli." (37) U haqiqatni aytdi qo'rqib yurgan.

(15) O‘qituvchi sifatida men oliy ma’lumot haqidagi savolga aniq va aniq javob olishga intilayotgan yoshlarni uchratdim. qiymatlar hayot. (16) 0 qiymatlar, sizga yaxshini yomondan ajratish va eng yaxshi va eng munosibini tanlash imkonini beradi.

Eslatma: so‘zlarning turli shakllari boshqa turdagi bog‘lanishni bildiradi. Farq haqida ko'proq ma'lumot olish uchun so'z shakllari haqidagi paragrafga qarang.

4 Ildizli so'zlar

Bir ildizli so'zlar - bir ildiz va umumiy ma'noli so'zlar.

So'zlarga misollar: Vatan, tug'ilish, tug'ilish, mehribonlik; sindirish, sindirish, sindirish

Taklif misollari: Mening omadim keldi tug'ilish sog'lom va kuchli. Mening tarixim tug'ilish diqqatga sazovor narsa.

Garchi munosabatlar zarurligini tushungan bo'lsam ham tanaffus lekin u buni o'zi qila olmadi. Bu bo'shliq ikkalamiz uchun juda og'riqli bo'lar edi.

5 Sinonimlar

Sinonimlar - ma'no jihatdan o'xshash, bir xil bo'lakdagi so'zlar.

So'zlarga misollar: zerikmoq, qovog‘ini chimirmoq, g‘amgin bo‘lmoq; quvnoqlik, quvonch, quvonch

Taklif misollari: Ayrilishda u shunday dedi sog'inadi. Men ham buni bilardim Men xafa bo'laman yurishlarimiz va suhbatlarimiz orqali.

Quvonch meni ushladi, ko'tardi va ko'tardi ... shodlik chegaralari yo'qdek tuyuldi: Lina javob berdi, nihoyat javob berdi!

Shuni ta'kidlash kerakki, agar ulanishni faqat sinonimlar yordamida izlash kerak bo'lsa, matnda sinonimlarni topish qiyin. Ammo, qoida tariqasida, ushbu aloqa usuli bilan bir qatorda, boshqalar ham qo'llaniladi. Shunday qilib, 1-misolda birlashma mavjud ham , bu munosabatlar quyida muhokama qilinadi.

6 Kontekstli sinonimlar

Kontekstli sinonimlar bir xil predmetga (xususiyatga, harakatga) tegishli bo‘lganligi sababli faqat ma’lum kontekstdagi ma’noda birikuvchi bir gap bo‘lagining so‘zlaridir.

So'zlarga misollar: mushukcha, bechora, yaramas; qiz, talaba, go'zallik

Taklif misollari: Kitty yaqinda biz bilan yashadi. Er uchib ketdi bechora yigit itlardan qochish uchun ko'tarilgan daraxtdan.

Men uni taxmin qildim talaba. Yosh ayol Men u bilan gaplashish uchun barcha urinishlarimga qaramay, jim turishda davom etdi.

Bu so‘zlarni matndan topish yanada qiyinroq: axir, muallif ularni sinonim qilib qo‘ygan. Ammo bu aloqa usuli bilan bir qatorda boshqalar ham qo'llaniladi, bu esa qidiruvni osonlashtiradi.

7 Antonim

Antonimlar - ma'no jihatdan qarama-qarshi bo'lgan nutqning bir qismidagi so'zlar.

So'zlarga misollar: kulish, ko'z yoshlari; issiq Sovuq

Taklif misollari: Men bu hazilni yoqtirgandek bo'ldim va shunga o'xshash narsalarni siqib chiqardim kulgu. Lekin ko'z yoshlari meni bo'g'ib o'ldirdi va men tezda xonadan chiqib ketdim.

Uning so'zlari iliq edi yondirilgan. ko'zlar sovutilgan sovuq. Men o'zimni kontrastli dush ostida qolgandek his qildim ...

8 Kontekstli antonimlar

Kontekstual antonimlar - faqat shu kontekstdagi ma'no jihatidan qarama-qarshi bo'lgan nutqning bir qismidagi so'zlar.

So'zlarga misollar: sichqon - sher; uy - ish yashil - pishgan

Taklif misollari: Ustida ish bu odam kulrang edi sichqoncha. Uylar unda uyg'onib ketdi sher.

pishgan rezavorlar murabbo tayyorlash uchun xavfsiz ishlatilishi mumkin. Lekin yashil qo'ymaslik yaxshiroqdir, ular odatda achchiq bo'ladi va ta'mini buzishi mumkin.

Biz atamalarning tasodifiy bo'lmagan tasodifiga e'tibor qaratamiz Ushbu vazifa va 22 va 24-topshiriqlarda (sinonimlar, antonimlar, shu jumladan kontekstli so'zlar): bu bir xil leksik hodisa, lekin boshqa tomondan qaraydi. Leksik vositalar ikkita qo‘shni gapni bog‘lash uchun xizmat qilishi yoki bog‘lovchi bo‘lmasligi mumkin. Shu bilan birga, ular doimo ifoda vositasi bo'lib qoladi, ya'ni 22 va 24-topshiriqlar ob'ekti bo'lish uchun barcha imkoniyatlar mavjud. Shuning uchun maslahat: 23-topshiriqni bajarishda ushbu vazifalarga e'tibor bering. 24-topshiriqning yordam qoidasidan leksik vositalar haqida ko'proq nazariy materialni bilib olasiz.

23.2. Morfologik vositalar yordamida aloqa

Leksik aloqa vositalari bilan bir qatorda morfologik vositalar ham qo'llaniladi.

1. olmosh

Olmosh bog‘lovchisi – oldingi gapdagi BIR so‘z yoki KO‘PCHA so‘z olmosh bilan almashtiriladigan bog‘lanish. Bunday bog'lanishni ko'rish uchun olmosh nima ekanligini, ma'noda qanday darajalar borligini bilish kerak.

Nimani bilishingiz kerak:

Olmoshlar ism (ot, sifat, son) oʻrnida qoʻllanadigan, shaxslarni koʻrsatuvchi, predmetlarni, predmet belgilarini, predmetlar sonini maxsus nomlamasdan koʻrsatuvchi soʻzlardir.

Olmoshlar ma'nosi va grammatik xususiyatlariga ko'ra to'qqiz toifaga bo'linadi:

1) shaxsiy (men, biz; siz, siz; u, u, u; ular);

2) qaytariladigan (o‘zi);

3) ega (meniki, sizniki, bizniki, sizniki, sizniki); ega sifatida ishlatiladi shaxsiy shakllari ham: uning (ko'ylagi), uning ishi),ular (savob).

4) ko‘rgazmali (bu, u, shunday, shunday, shunday, juda ko‘p);

5) aniqlash(o'zi, ko'pchilik, hamma, har kim, har biri, har xil);

6) nisbiy (kim, nima, nima, nima, qaysi, qancha, kimniki);

7) so‘roq (kim? nima? nima? kimning? kim? qancha? qayerda? qachon? qayerdan? qayerdan? nima uchun? nima uchun? nima?);

8) salbiy (hech kim, hech narsa, hech kim);

9) noaniq (kimdir, nimadir, kimdir, kimdir, kimdir, kimdir).

Shuni unutmang olmoshlar holga qarab o‘zgaradi, demak, “siz”, “men”, “biz haqimizda”, “ular haqida”, “hech kim”, “hamma” olmosh shakllari.

Qoida tariqasida, topshiriq olmoshning QANCHI darajali bo'lishi kerakligini ko'rsatadi, ammo agar belgilangan davrda BOG'LANGAN elementlar rolini o'ynaydigan boshqa olmoshlar bo'lmasa, bu shart emas. Shuni aniq tushunish kerakki, matnda uchraydigan har bir olmosh havola emas.

Keling, misollarga murojaat qilamiz va 1 va 2 jumlalar qanday bog'liqligini aniqlaymiz; 2 va 3.

1) Maktabimiz yaqinda ta'mirlandi. 2) Men uni ko'p yillar oldin tugatganman, lekin ba'zida men maktab qavatlarida borib, kezib yurardim. 3) Endi ular qandaydir begonalar, boshqalari, meniki emas ....

Ikkinchi jumlada ikkita olmosh bor, ikkalasi ham shaxsiy, I va uni. Qaysi biri bitta qog `oz uchun qisqich, qaysi birinchi va ikkinchi gapni bog‘laydi? Agar bu olmosh bo'lsa I, nima u almashtirildi 1 jumlada? Hech narsa. Olmosh o'rnini nima egallaydi uni? so'z " maktab birinchi jumladan. Xulosa qilamiz: shaxsiy olmosh yordamida aloqa uni.

Uchinchi jumlada uchta olmosh mavjud: ular qandaydir tarzda meniki. Faqat olmosh ikkinchisi bilan bog‘lanadi ular(=ikkinchi jumladan qavatlar). Dam olish hech qanday tarzda ikkinchi jumlaning so'zlari bilan bog'liq emas va hech narsani almashtirmang. Xulosa: ikkinchi jumla olmoshni uchinchi bilan bog'laydi ular.

Ushbu muloqot usulini tushunishning amaliy ahamiyati nimada? Ismlar, sifatlar va sonlar o'rniga olmoshlarni ishlatishingiz mumkinligi va kerakligi. Foydalaning, lekin suiiste'mol qilmang, chunki "u", "uning", "ular" so'zlarining ko'pligi ba'zida tushunmovchilik va chalkashliklarga olib keladi.

2. ergash gap

Qo`shimchalar yordamida aloqa bog`lanish bo`lib, uning xususiyatlari ergash gapning ma`nosiga bog`liq.

Bunday bog`lanishni ko`rish uchun qo`shimcha nima ekanligini, ma`no jihatdan qanday darajalar borligini bilish kerak.

Qo`shimchalar o`zgarmas so`zlar bo`lib, harakatga ko`ra belgini bildiradi va fe'lga ishora qiladi.

Quyidagi ma'nodagi qo'shimchalar aloqa vositasi sifatida ishlatilishi mumkin:

Vaqt va makon: pastda, chapda, yaqinida, boshida, uzoq vaqt oldin va shunga o'xshashlar.

Taklif misollari: Biz ishga kirishdik. Boshida qiyin edi: jamoada ishlash mumkin emas edi, g'oyalar yo'q edi. Keyin aralashdi, kuchini his qildi va hatto hayajonlandi.Eslatma: 2 va 3 jumlalar ko'rsatilgan qo'shimchalar yordamida 1-gap bilan bog'langan. Ushbu turdagi ulanish deyiladi parallel ulanish.

Biz tog'ning eng cho'qqisiga chiqdik. Atrofda biz faqat daraxtlarning tepasi edik. Yonida bulutlar biz bilan suzardi. Parallel ulanishning shunga o'xshash misoli: 2 va 3 ko'rsatilgan qo'shimchalar yordamida 1 bilan bog'langan.

ko‘rsatuvchi qo‘shimchalar. (Ular ba'zan chaqiriladi olmosh qo‘shimchalari, chunki ular harakatning qanday va qayerda sodir bo'lishini nomlamaydilar, faqat unga ishora qiladilar): u yerda, shu yerda, u yerda, keyin, u yerdan, chunki, shunday va shunga o'xshashlar.

Taklif misollari: Men o'tgan yozda dam oldim Belarusiyadagi sanatoriylardan birida. U yerdan Internetda ishlash u yoqda tursin, telefon qo'ng'irog'i qilish deyarli imkonsiz edi.“U yerdan” qo‘shimchasi butun iboraning o‘rnini egallaydi.

Hayot odatdagidek davom etdi: men o'qidim, onam va otam ishladilar, singlim turmushga chiqdi va eri bilan ketdi. Shunday qilib uch yil o'tdi. “Shunday” qo‘shimchasi oldingi gapning butun mazmunini umumlashtiradi.

Foydalanish mumkin va qo`shimchalarning boshqa turkumlari, masalan, salbiy: B maktab va universitet Tengdoshlarim bilan munosabatlarim yaxshi emas edi. Ha va hech qayerda qo'shilmadi; ammo, men bundan qiynalmadim, oilam bor edi, ukamlarim bor edi, ular do'stlarimni almashtirdilar.

3. Ittifoq

Uyushmalar yordamida ulanish eng keng tarqalgan bog'lanish turi bo'lib, buning natijasida birlashmaning ma'nosi bilan bog'liq jumlalar o'rtasida turli munosabatlar paydo bo'ladi.

Muvofiqlashtiruvchi kasaba uyushmalari yordamida aloqa: lekin, va, lekin, lekin, shuningdek, yoki, ammo va boshqalar. Vazifa birlashma turini ko'rsatishi yoki ko'rsatmasligi mumkin. Shuning uchun kasaba uyushmalari haqidagi materialni takrorlash kerak.

Muvofiqlashtiruvchi birikmalar haqida batafsil ma'lumotlar maxsus bo'limda tasvirlangan.

Taklif misollari: Dam olish kunlarining oxiriga kelib, biz juda charchagan edik. Lekin kayfiyat ajoyib edi! Qarama-qarshi ittifoq "lekin" yordamida aloqa.

Har doim shunday bo'lgan ... Yoki menga shunday tuyuldi...Ajratish birlashmasi "yoki" yordamida aloqa.

Biz bog'lanishni shakllantirishda juda kamdan-kam hollarda faqat bitta ittifoq ishtirok etishiga e'tibor qaratamiz: qoida tariqasida, leksik aloqa vositalari bir vaqtning o'zida ishlatiladi.

Bo'ysunuvchi kasaba uyushmalari yordamida aloqa: uchun, shuning uchun. Bu juda atipik holat, chunki bo'ysunuvchi bog'lovchilar jumlalarni murakkab bir qism sifatida bog'laydi. Bizningcha, bunday bog`lanish bilan murakkab gap tarkibida ataylab uzilish sodir bo`ladi.

Taklif misollari: Men butunlay tushkunlikka tushdim ... Uchun Men nima qilishni, qaerga borishni va eng muhimi kimga murojaat qilishni bilmasdim. Muammolar uchun ittifoq, chunki, chunki, qahramonning holatining sababini ko'rsatadi.

Men imtihonlardan o'ta olmadim, institutga kirmadim, ota-onamdan yordam so'ra olmadim va buni qilmayman. Shunday qilib Bitta ish qoldi: ish topish."Shunday" birlashmasi oqibatning ma'nosiga ega.

4. Zarrachalar

Zarrachalar bilan aloqa har doim boshqa aloqa turlariga hamroh bo'ladi.

Zarrachalar axir, va faqat, bu yerda, tashqarida, faqat, hatto, bir xil taklifga qo'shimcha soyalarni keltiring.

Taklif misollari: Ota-onangizga qo'ng'iroq qiling, ular bilan gaplashing. Hammasidan keyin; axiyri Bu juda oddiy va bir vaqtning o'zida juda qiyin - sevish ...

Uydagi hamma allaqachon uxlab qolgan edi. Va faqat Buvisi ohista g'o'ldiradi: u yotishdan oldin har doim ibodatlarni o'qiydi, biz uchun yaxshiroq ulush olish uchun osmon kuchlaridan yolvorardi.

Eri ketganidan keyin u ruhda bo'sh bo'lib, uyda huvillab qoldi. Hatto kvartira atrofida meteordek yugurib yurgan mushuk faqat uyqusirab esnaydi va hali ham mening quchog'imga chiqishga intiladi. Bu yerda Kimning qo'liga suyansam...E'tibor bering, bog'lovchi bo'laklar gap boshida.

5. So‘z shakllari

So'z shakli yordamida aloqa qo‘shni gaplarda bir xil so‘zning turlicha qo‘llanishidan iborat

• agar bu ot - raqam va holat
• agar sifatdosh - jins, son va holat
• agar olmosh - jins, son va holat sinfga qarab
• agar shaxsdagi fe'l (jinsi), son, zamon

Fe'l va kesim, fe'l va bo'lishli so'zlar har xil so'zlar hisoblanadi.

Taklif misollari: Shovqin asta-sekin ortdi. Bu o'sishdan shovqin noqulay bo'lib qoldi.

Men o'g'limni bilardim kapitan. O'zim bilan kapitan taqdir meni olib kelmadi, lekin men bu faqat vaqt masalasi ekanligini bilardim.

Eslatma: topshiriqda "so'z shakllari" yozilishi mumkin, keyin bu turli shakllarda BIR so'z;

"So'z shakllari" - va bu allaqachon qo'shni jumlalarda takrorlangan ikkita so'z.

So'z shakllari va leksik takror o'rtasidagi farq alohida murakkablikdir.

O'qituvchi uchun ma'lumot.

Misol sifatida, 2016 yilda haqiqiy foydalanishning eng qiyin vazifasini ko'rib chiqing. Biz FIPI veb-saytida "O'qituvchilar uchun qo'llanma (2016)" da chop etilgan to'liq parchani beramiz.

Topshiriq sharti matndagi gaplarni bog‘lash vositasi sifatida so‘z shakli va leksik takrorni farqlashni talab qilganda imtihon oluvchilar 23-topshiriqni bajarishda qiynalardi. Bunday hollarda til materialini tahlil qilishda o‘quvchilar leksik takrorlashda maxsus stilistik vazifaga ega bo‘lgan leksik birlikning takrorlanishiga e’tibor qaratishlari kerak.

Mana 23-topshiriqning sharti va 2016 yilda USE variantlaridan birining matnining bir qismi:

“8–18 jumlalar orasidan leksik takrorlash yordamida oldingi gapga bog‘langanini toping. Ushbu taklifning raqamini yozing.

Quyida tahlil uchun berilgan matnning boshi keltirilgan.

- (7) Siz o'z ona yurtingizni sevmasangiz, qanday san'atkorsiz, g'ayrioddiy!

(8) Balki shuning uchun Berg landshaftlarda muvaffaqiyat qozona olmagan. (9) U portretni, afishani afzal ko'rdi. (10) U o'z davrining uslubini topishga harakat qildi, ammo bu urinishlar muvaffaqiyatsizlik va noaniqliklarga to'la edi.

(11) Bir marta Berg rassom Yartsevdan xat oldi. (12) U uni yozni o'tkazgan Murom o'rmonlariga kelishga chaqirdi.

(13) Avgust issiq va tinch edi. (14) Yartsev cho'l stantsiyadan uzoqda, o'rmonda, qora suvli chuqur ko'l qirg'og'ida yashagan. (15) U o'rmonchidan kulbani ijaraga oldi. (16) Bergni ko'lga o'rmonchining o'g'li Vanya Zotov, egilgan va uyatchan bola olib ketdi. (17) Berg ko'lda taxminan bir oy yashadi. (18) U ishga bormasdi va o'zi bilan yog'li bo'yoqlarni olmadi.

Taklif 15 tomonidan taklif 14 bilan bog'liq shaxsiy olmosh "u"(Yartsev).

Taklif 16 tomonidan taklif 15 bilan bog'liq so'z shakllari "o'rmonchi": fe'l bilan boshqariladigan bosh gap shakli va ot bilan boshqariladigan bosh gap bo'lmagan shakl. Bu so'z shakllari turli xil ma'nolarni ifodalaydi: ob'ekt ma'nosi va tegishlilik ma'nosi va ko'rib chiqilayotgan so'z shakllarining qo'llanilishi stilistik yukni ko'tarmaydi.

Taklif 17 tomonidan taklif 16 bilan bog'liq so'z shakllari ("ko'lda - ko'lda"; "Berga - Berg").

18-taklif oldingi bilan bog'langan shaxs olmoshi "u"(Berg).

Ushbu variantning 23-topshiriqidagi to'g'ri javob 10. Bu matnning 10-gapsi yordamida oldingi (9-gap) bilan bog'langan leksik takrorlash ("u" so'zi).

Shuni ta'kidlash kerakki, turli xil qo'llanmalar mualliflari orasida konsensus yo'q, leksik takrorlash deb hisoblangan narsa - bir xil so'z turli xil holatlarda (shaxslar, raqamlar) yoki bir xilda. "Milliy ta'lim", "Imtihon", "Legion" nashriyotlarining kitoblari mualliflari (mualliflar Tsybulko I.P., Vasilev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) turli xil so'zlardagi so'zlarni bitta misol keltirmaydilar. ravishlar leksik takror hisoblanardi.

Shu bilan birga, qo'llanmalarda turli xil holatlarda so'zlar shaklga mos keladigan juda qiyin holatlar boshqacha ko'rib chiqiladi. Kitoblar muallifi N.A.Senina bu so'zning shaklini ko'radi. I.P. Tsybulko (2017 yilgi kitob asosida) leksik takrorlashni ko'radi. Shunday qilib, kabi jumlalarda Men tushimda dengizni ko'rdim. Dengiz meni chaqirdi"dengiz" so'zi turli xil holatlarga ega, ammo shu bilan birga, shubhasiz, I.P. Tsybulko. Ushbu masalaning lingvistik yechimini o'rganmasdan, biz RESHUEGE pozitsiyasini ko'rsatamiz va tavsiyalar beramiz.

1. Barcha aniq mos kelmaydigan shakllar leksik takror emas, balki so'z shakllaridir. E'tibor bering, biz 24-topshiriqdagi kabi bir xil lingvistik hodisa haqida gapiramiz. 24-da esa leksik takrorlar faqat takrorlangan so'zlar, bir xil shakllarda.

2. RESHUEGE uchun topshiriqlarda bir-biriga mos keladigan shakllar bo'lmaydi: agar tilshunos-mutaxassislarning o'zlari buni aniqlay olmasalar, maktab bitiruvchilari buni qila olmaydi.

3. Agar imtihon shu kabi qiyinchiliklarga duch kelsa, biz sizga tanlov qilishingizga yordam beradigan qo'shimcha aloqa vositalarini ko'rib chiqamiz. Axir, KIMlarni tuzuvchilar o'zlarining alohida fikriga ega bo'lishlari mumkin. Afsuski, shunday bo'lishi mumkin.

23.3 Sintaktik vositalar.

Kirish so'zlari

Kirish so'zlari yordamida muloqot kirish so'zlariga xos bo'lgan ma'no soyalarini to'ldirib, boshqa har qanday bog'lanishga hamroh bo'ladi, to'ldiradi.

Albatta, qaysi so'zlar kirish so'zlari ekanligini bilishingiz kerak.

U ishga olingan. Afsuski, Anton juda ambitsiyali edi. Bir tomondan, kompaniyaga bunday shaxslar kerak edi, boshqa tomondan, u hech kimdan kam emas edi va hech narsada, agar u aytganidek, uning darajasidan past bo'lsa.

Biz kichik matnda aloqa vositalarining ta'rifiga misollar keltiramiz.

(1) Biz Masha bilan bir necha oy oldin uchrashdik. (2) Ota-onam uni hali ko'rmagan, lekin u bilan uchrashishni talab qilmagan. (3) U ham yaqinlashishga intilmaganga o'xshaydi, bu meni biroz xafa qildi.

Keling, ushbu matndagi gaplar qanday bog'langanligini aniqlaymiz.

2-jumla 1-gap bilan shaxs olmoshi orqali bog‘langan uni, bu nom o'rnini egallaydi Masha taklifda 1.

3-jumla so'z shakllari yordamida 2-gap bilan bog'langan u uni: "she" - nominativ shakl, "her" - genitativ shakl.

Bundan tashqari, 3 jumla boshqa aloqa vositalariga ega: bu birlashma ham, kirish so'zi tuyulardi, sinonimik konstruktsiyalar qatorlari uchrashishni talab qilmadi va yaqinlashishni istamadi.

Ko'rib chiqish parchasini o'qing. U matnning lingvistik xususiyatlarini tekshiradi. Ko'rib chiqishda foydalanilgan ba'zi atamalar mavjud emas. Bo'shliqlarni ro'yxatdagi atama raqamiga mos keladigan raqamlar bilan to'ldiring.

“Zamonaviy o‘smirlarga xos bo‘lgan fazilatlarni tavsiflab, matn muallifi (A) _____ (4-5 jumlalar) va sintaktik ifoda vositasi - (B) _____ (17, 22 jumlalar) kabi uslubdan foydalanadi. Yosh avlodni tavsiflash uchun leksik vositalar qo'llaniladi: (C) _____ ("xuddi shunday" 4-jumlada) va (D) _____ ("sozlash", "ehtiyojlar", "iste'mol" va boshqalar)".

Shartlar ro'yxati:

1) ritorik murojaat

2) ijtimoiy-siyosiy lug‘at

3) sinonimlar

4) jo'natish

5) bir jinsli a'zolar qatori

6) iqtibos keltirish

7) frazeologik birlik

8) giperbola

9) anafora

Javob sifatida raqamlarni yozing, ularni harflarga mos keladigan tartibda joylashtiring:

Tushuntirish (quyidagi Qoidaga ham qarang).

Keling, bo'shliqlarni to'ldiramiz.

"Zamonaviy o'smirlarga xos bo'lgan fazilatlarni tavsiflab, matn muallifi shunday uslubdan foydalanadi. jo'natish(5-jumla ("Ruhning xohishi bilan") - bu alohida gap sifatida yozilgan holat - shuning uchun bizda parcha bor) va sintaktik ifoda vositasi - bir hil a'zolar qatori(17, 22-takliflar). Leksik vositalar yosh avlodni tavsiflash uchun ishlatiladi: frazeologik birlik(“xuddi shunday” frazeologik birlik, ya’ni tarkibidagi so‘zlarning ma’nolaridan to‘g‘ridan-to‘g‘ri ma’nosi kelib chiqmaydigan turg‘un ibora mavjud) va ijtimoiy-siyosiy lug‘at("o'rnatish", "ehtiyojlar", "iste'mol" va boshqalar)".

Javob: 4572.

Javob: 4572

Qoida: 26-topshiriq. Til ifodalash vositalari

IFODA VOSITALARINI TAHLILI.

Vazifaning maqsadi - taqriz matnidagi harflar bilan ko'rsatilgan bo'shliqlar va ta'riflar bilan raqamlar o'rtasidagi muvofiqlikni o'rnatish orqali sharhda qo'llaniladigan ifoda vositalarini aniqlash. Matnda faqat harflar ketma-ketligi bo'yicha o'yinlarni yozishingiz kerak. Agar ma'lum bir harf ostida nima yashiringanini bilmasangiz, bu raqam o'rniga "0" qo'yishingiz kerak. Vazifa uchun siz 1 dan 4 ballgacha olishingiz mumkin.

26-topshiriqni bajarayotganda, siz ko'rib chiqishdagi bo'shliqlarni to'ldirishingizni unutmasligingiz kerak, ya'ni. matnni tiklash va u bilan semantik va grammatik aloqadorlik. Shuning uchun, sharhning o'zi tahlili ko'pincha qo'shimcha maslahat bo'lib xizmat qilishi mumkin: u yoki bu turdagi turli xil sifatlar, kamchiliklarga mos keladigan predikatlar va boshqalar. Bu vazifani va atamalar ro'yxatini ikki guruhga bo'lishni osonlashtiradi: birinchisi so'zning ma'nosiga asoslangan atamalarni, ikkinchisi - jumlaning tuzilishini o'z ichiga oladi. Siz barcha vositalar IKKI katta guruhga bo'linganligini bilib, ushbu bo'linishni amalga oshirishingiz mumkin: birinchisiga leksik (maxsus bo'lmagan vositalar) va tropiklar kiradi; ikkinchi nutq shakliga (ularning ba'zilari sintaktik deb ataladi).

26.1 BADDIY TASVIR YARATISH VA KATTA FOYDALANISHGA ERTISHISH UCHUN KO‘CHIB KO‘RILGAN MA’NODA FOYDALANILGAN TROPWORD YOKI ibora. Troplar epitet, taqqoslash, personifikatsiya, metafora, metonimiya kabi usullarni o'z ichiga oladi, ba'zida ular giperbola va litotalarni o'z ichiga oladi.

Eslatma: Vazifada, qoida tariqasida, bu TRAILS ekanligi ko'rsatilgan.

Sharhda tropik misollar ibora sifatida qavs ichida ko'rsatilgan.

1.Epithet(yunon tilidan tarjimada - qo'llash, qo'shimcha) - bu tasvirlangan hodisada ma'lum bir kontekst uchun zarur bo'lgan xususiyatni belgilaydigan majoziy ta'rif. Oddiy ta'rifdan epitet badiiy ifodalilik va obrazlilik bilan ajralib turadi. Epitet yashirin taqqoslashga asoslangan.

Epithetlar eng ko'p ifodalanadigan barcha "rangli" ta'riflarni o'z ichiga oladi sifatlar:

g'amgin yetim yurt(F.I. Tyutchev), kulrang tuman, limon nuri, jim tinchlik(I. A. Bunin).

Epithetlarni ham ifodalash mumkin:

-otlar, ilova yoki predikatlar vazifasini bajarib, mavzuning majoziy tavsifini beradi: sehrgar-qish; ona - pishloqli tuproq; Shoir liradir va nafaqat uning ruhining hamshirasi(M. Gorkiy);

-ergash gaplar vaziyatlar sifatida harakat: shimolda yovvoyi turadi yolg'iz...(M. Yu. Lermontov); Barglari edi zamon shamolda cho'zilgan (K. G. Paustovskiy);

-gerundlar: to'lqinlar shoshilmoqda momaqaldiroq va porlash;

-olmoshlar inson ruhining u yoki bu holatining ustun darajasini ifodalovchi:

Axir, janglar bo'ldi, Ha, ko'proq deyishadi qanday! (M. Yu. Lermontov);

-bo‘lishli va kesimli so‘z birikmalari: Bulbul lug'ati gumburlash o'rmon chegaralarini e'lon qilish (B. L. Pasternak); Kechagi tunni qayerda o‘tkazganini isbotlay olmaydigan, tilda so‘zlardan boshqa so‘zlari yo‘q... yozuvchilarning paydo bo‘lishini ham tan olaman. qarindoshlikni eslamaslik(M. E. Saltikov-Shchedrin).

2. Taqqoslash- Bu bir hodisa yoki tushunchani boshqasi bilan solishtirishga asoslangan vizual texnikadir. Taqqoslash metaforadan farqli o'laroq, har doim binomial bo'ladi: u ikkala taqqoslangan ob'ektni (hodisalar, xususiyatlar, harakatlar) nomlaydi.

Qishloqlar yonmoqda, ularning himoyasi yo'q.

Vatan o‘g‘illari dushmandan yengildi,

Va porlash abadiy meteor kabi,

Bulutlarda o'ynash, ko'zni qo'rqitadi. (M. Yu. Lermontov)

Taqqoslash turli yo'llar bilan ifodalanadi:

Ismlarning instrumental holining shakli:

Bulbul adashgan yoshlar uchib o'tdi,

to'lqin yomon ob-havoda quvonch so'ndi (A. V. Koltsov)

Sifat yoki qo`shimchaning qiyosiy shakli: Bu ko`zlar yashilroq dengiz va bizning sarvlarimiz quyuqroq(A. Axmatova);

Kasaba uyushmalari bilan qiyosiy aylanmalar, go'yo, go'yo, go'yo va hokazo:

Yirtqich hayvon kabi, kamtarona maskanga

G'olib nayzalar bilan buziladi ... (M. Yu. Lermontov);

O'xshash, o'xshash so'zlardan foydalanib, bu:

Ehtiyotkor mushukning ko'ziga

O'xshash ko'zlaringiz (A. Axmatova);

Qiyosiy gaplar yordamida:

Oltin barglar aylanib chiqdi

Hovuzning pushti rangdagi suvida

Xuddi engil kapalaklar suruvi kabi

So'nib yulduzga uchadi. (S. A. Yesenin)

3.Metafora(yunon tilidan tarjimada - ko'chirish) - qaysidir asosda ikki narsa yoki hodisaning o'xshashligiga asoslangan ko'chma ma'noda qo'llaniladigan so'z yoki ibora. Taqqoslanayotgan narsa ham, qiyoslanayotgan narsa ham berilgan taqqoslashdan farqli o'laroq, metafora faqat ikkinchisini o'z ichiga oladi, bu esa so'zdan foydalanishning ixchamligi va obrazliligini yaratadi. Metafora ob'ektlarning shakli, rangi, hajmi, maqsadi, hissiyotlari va boshqalarga o'xshashligiga asoslanishi mumkin: yulduzlar sharsharasi, harflar ko'chkisi, olov devori, qayg'u tubsizligi, she'r gavhari, sevgi uchquni va boshq.

Barcha metaforalar ikki guruhga bo'lingan:

1) umumiy til("o'chirilgan"): oltin qo'llar, choy piyoladagi bo'ron, qimirlamoq uchun tog'lar, qalb torlari, ishq so'ndi;

2) badiiy(individual-muallif, she'riy):

Va yulduzlar so'nadi olmos hayajon

DA og'riqsiz sovuq shafaq (M. Voloshin);

Bo'sh osmon shaffof shisha (A. Axmatova);

Va ko'zlar ko'k, tubsiz

Uzoq qirg'oqda gullaydi. (A. A. Blok)

Metafora sodir bo'ladi nafaqat yolg'iz: u matnda rivojlanishi mumkin, majoziy iboralarning butun zanjirlarini hosil qiladi, ko'p hollarda - butun matnni qamrab oladi. bu kengaytirilgan, murakkab metafora, yaxlit badiiy obraz.

4. Personifikatsiya- bu jonli mavjudot belgilarini tabiat hodisalari, narsalar va tushunchalarga o'tkazishga asoslangan o'ziga xos metafora. Ko'pincha tabiatni tasvirlash uchun personifikatsiyalar qo'llaniladi:

Uyquli vodiylarda aylanib, Uyqusimon tumanlar yotdi Olisda esa faqat otning “Shangir” ovozi yo‘qoladi. Kuz kuni o'chdi oqarib, Xushbo'y yaproqlarni yig'ib, Tushsiz orzularni tatib ko'ring Yarim so'lgan gullar.. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonimiya(yunon tilidan tarjimada - nomini o'zgartirish) - nomni bir ob'ektdan ikkinchisiga qo'shniligiga qarab o'tkazish. Qo'shnilik munosabatlarning namoyon bo'lishi mumkin:

Harakat va harakat vositasi o'rtasida: zo'ravon reyd uchun ularning qishloqlari va dalalari U qilichlar va olovlarni yo'q qildi(A. S. Pushkin);

Ob'ekt va buyum yaratilgan material o'rtasida: ... kumushda emas, oltinda yeydi(A. S. Griboedov);

Joy va u yerdagi odamlar o'rtasida: Shahar shovqinli edi, bayroqlar xirilladi, gulli qizlarning kosalaridan ho'l atirgullar tushdi ... (Yu. K. Olesha)

6. Sinekdoxa(yunon tilidan tarjimada - korrelyatsiya) hisoblanadi metonimiya turi, ular orasidagi miqdoriy munosabat asosida ma'noni bir hodisadan ikkinchisiga o'tkazishga asoslangan. Ko'pincha transfer sodir bo'ladi:

Kamdan ko'pga: Unga qush ham uchmaydi, Yo'lbars ham bormaydi ... (A. S. Pushkin);

Qismdan butunga: Soqol, nega haligacha indamaysan?(A.P. Chexov)

7. Parafraz yoki boshqa so‘z birikmasi(yunon tilidan tarjimada - tavsiflovchi ibora), so'z yoki ibora o'rniga ishlatiladigan aylanma. Misol uchun, oyatda Peterburg

A. S. Pushkin - "Pyotrning ijodi", "Yarim tun mamlakatlarining go'zalligi va mo''jizasi", "Petrov shahri"; A. A. Blok M. I. Tsvetaevaning she'rlarida - "ta'nasiz ritsar", "ko'k ko'zli qor qo'shiqchisi", "qor oqqushi", "jonimning qudratlisi".

8. Giperbola(yunon tilidan tarjimada - mubolag'a) - ob'ekt, hodisa, harakatning har qanday belgisini haddan tashqari oshirib yuborishni o'z ichiga olgan majoziy ibora: Noyob qush Dneprning o'rtasiga uchib ketadi(N. V. Gogol)

Va aynan o'sha paytda kurerlar, kurerlar, kurerlar ... siz tasavvur qilishingiz mumkin o'ttiz besh ming bitta kurer! (N.V. Gogol).

9. Litota(yunonchadan tarjima qilingan - kichiklik, mo''tadillik) - ob'ekt, hodisa, harakatning biron bir belgisini haddan tashqari kamaytiruvchi majoziy ibora: Qanday mayda sigirlar! To'g'ri, bor, pin boshidan kamroq.(I. A. Krilov)

Va eng muhimi, tartibli xotirjamlikda, otni dehqon jilovidan boshqaradi Katta etikda, teridan tikilgan, katta qo'lqoplarda ... va o'zini tirnoq bilan!(N.A. Nekrasov)

10. Ironiya(yunon tilidan tarjimada - da'vo) - to'g'ridan-to'g'ri so'zga qarama-qarshi ma'noda so'z yoki bayonotdan foydalanish. Ironiya - bu allegoriyaning bir turi bo'lib, unda masxara tashqi ijobiy bahoning orqasida yashiringan: Qaerda, aqlli, sarson-sargardonmisan, bosh?(I. A. Krilov)

26.2 Tilning "maxsus bo'lmagan" leksik obrazli va ifodali vositalari

Eslatma: Vazifalar ba'zan bu leksik vosita ekanligini ko'rsatadi. Odatda 24-topshiriqni takrorlashda leksik vosita misoli qavs ichida yoki bir so‘zda yoki so‘zlardan biri kursiv bilan yozilgan iborada keltiriladi. E'tibor bering: bu mablag'lar ko'pincha kerak bo'ladi 22-topshiriqdan toping!

11. Sinonimlar, ya'ni nutqning bir qismidagi so'zlar, tovush jihatidan farq qiladi, lekin leksik ma'noda bir xil yoki o'xshash va bir-biridan ma'no ohanglari yoki uslubiy bo'yoqlari bilan farqlanadi ( jasur - jasur, yugurish - shoshilish, ko'zlar(neytral) - ko'zlar(shoir.)), katta ifoda kuchiga ega.

Sinonimlar kontekstli bo'lishi mumkin.

12. Antonimlar, ya'ni nutqning bir xil qismidagi so'zlar, ma'nosi qarama-qarshi ( haqiqat - yolg'on, yaxshi - yomon, jirkanch - ajoyib), shuningdek, katta ifoda imkoniyatlariga ega.

Antonimlar kontekstli bo‘lishi mumkin, ya’ni ma’lum kontekstdagina antonimga aylanadi.

Yolg'on sodir bo'ladi yaxshi yoki yomon,

Rahmdil yoki shafqatsiz,

Yolg'on sodir bo'ladi ayyor va qo'pol

Ehtiyotkor va beparvo

Maftunkor va quvonchsiz.

13. Frazeologizmlar lingvistik ifoda vositasi sifatida

Frazeologik birliklar (frazeologik iboralar, idiomalar), ya'ni so'z birikmalari va tugallangan shaklda takrorlangan jumlalar, ularda integral ma'no ularning tarkibiy qismlarining ma'nolarida ustunlik qiladi va bunday ma'nolarning oddiy yig'indisi emas ( muammoga duchor bo'l, ettinchi osmonda bo'l, tortishuv suyagi) katta ekspressiv salohiyatga ega. Frazeologik birliklarning ekspressivligi quyidagilar bilan belgilanadi:

1) ularning yorqin tasvirlari, shu jumladan mifologik ( mushuk g'ildirakdagi sincap kabi yig'ladi, Ariadnaning ipi, Damokl qilichi, Axillesning tovoni);

2) ularning ko'pchiligining tegishliligi: a) yuqori toifaga ( sahroda yig'layotganning ovozi unutilib ketadi) yoki qisqartirilgan (so'zlashuv, so'zlashuv: suvdagi baliqdek, na uyqu, na ruh, burningdan yetakla, bo'yningni ko'pikla, qulog'ingni osil.); b) ijobiy hissiy-ekspressiv rangga ega bo'lgan til vositalari toifasiga ( ko'z qorachig'idek saqlang - torzh.) yoki salbiy hissiy ekspressiv rang bilan (siz boshdagi podshoh ma'qullanmagan, mayda qovurg'a e'tiborsiz, narxi qadrsiz - nafrat.).

14. Stilistik rangli lug'at

Matnda ekspressivlikni oshirish uchun stilistik rangli lug'atning barcha toifalaridan foydalanish mumkin:

1) hissiy ekspressiv (baholovchi) lug'at, shu jumladan:

a) ijobiy hissiy va ekspressiv bahoga ega so'zlar: tantanali, ulug'vor (shu jumladan eski cherkov slavyanlari): ilhom, kelayotgan, vatan, intilishlar, sirli, bukilmas; yuksak poetik: sokin, nurli, sehrli, jozibali; ma'qullovchi: olijanob, ajoyib, ajoyib, jasur; mehribon: quyosh, azizim, qizim

b) salbiy emotsional-ekspressiv bahoga ega bo'lgan so'zlar: norozi: taxmin, janjal, safsata; kamsituvchi: boshlovchi, huquqbuzar; kamsituvchi: g‘am-g‘ussa qilish, tirnash xususiyati; qasam so'zlar/

2) funktsional-stilistik rangli lug'at, shu jumladan:

a) kitob: ilmiy (atamalar: alliteratsiya, kosinus, interferensiya); rasmiy biznes: quyida imzo chekkanlar, hisobot; jurnalistik: reportaj, suhbat; badiiy va she'riy: azure, ko'zlar, yonoqlar

b) so'zlashuv (kundalik-maishiy): dadam, o'g'il, maqtanchoq, sog'lom

15. Cheklangan foydalanish lug'ati

Matnda ekspressivlikni oshirish uchun cheklangan qo'llaniladigan lug'atning barcha toifalaridan ham foydalanish mumkin, jumladan:

Dialekt lug'ati (har qanday hudud aholisi tomonidan ishlatiladigan so'zlar: kochet - xo'roz, veksha - sincap);

So'zlashuv lug'ati (aniq qisqartirilgan stilistik rangga ega so'zlar: tanish, qo'pol, e'tiborsiz, haqoratli, chegarada yoki adabiy me'yordan tashqarida joylashgan: goofball, harom, shapaloq, gapiruvchi);

Kasbiy lug'at (professional nutqda qo'llaniladigan va umumiy adabiy til tizimiga kirmaydigan so'zlar: galley - dengizchilar nutqida, o'rdak - jurnalistlar nutqida, deraza - o'qituvchilar nutqida);

Slang lug'ati (jargonlarga xos so'zlar - yoshlik: partiya, qo'ng'iroq va hushtak, salqin; kompyuter: miyalar - kompyuter xotirasi, klaviatura - klaviatura; askar: demobilizatsiya, qoshiq, parfyum; jinoyatchilar jargonlari: do'stim, malina);

Lug'at eskirgan (tarixiylik - ular belgilagan narsa yoki hodisalarning yo'qolishi sababli qo'llanilmay qolgan so'zlar: boyar, oprichnina, ot; Arxaizmlar - tilda yangi nomlar paydo bo'lgan ob'ektlar va tushunchalarni nomlaydigan eskirgan so'zlar: qosh - peshona, yelkan - yelkan); - yangi lug'at (neologizmlar - tilga yaqinda kirib kelgan va hali o'z yangiligini yo'qotmagan so'zlar: blog, shior, o'smir).

26.3 SHAKMLAR (RİTORIK FIGURLAR, STYLISTIK FIGURLAR, NUTQIQ SHAKMATLARI) - oddiy amaliy foydalanish doirasidan tashqarida bo'lgan so'zlarning maxsus birikmalariga asoslangan va matnning ifodaliligi va tasviriyligini oshirishga qaratilgan STILIST USULOVLARdir. Nutqning asosiy shakllariga quyidagilar kiradi: ritorik savol, ritorik undov, ritorik murojaat, takrorlash, sintaktik parallelizm, koʻp birlashish, birlashmaslik, ellipsis, inversiya, parselatsiya, antiteza, gradatsiya, oksimoron. Leksik vositalardan farqli o'laroq, bu gapning yoki bir nechta jumlalarning darajasi.

Eslatma: Vazifalarda ushbu vositalarni ko'rsatadigan aniq ta'rif formati yo'q: ular ham sintaktik vosita, ham texnika, ham oddiy ifoda vositasi va figura deb ataladi. 24-topshiriqda gapshakl qavs ichida berilgan gapning soni bilan ko'rsatilgan.

16. Ritorik savol gap so‘roq shaklida bo‘lgan raqam. Ritorik savol javobni talab qilmaydi, u nutqning emotsionalligini, ifodaliligini oshirish, o'quvchi e'tiborini ma'lum bir hodisaga jalb qilish uchun ishlatiladi:

Nega qo'l berdi arzimagan tuhmatchilarga, Nega ishondi yolg'on so'zlarga, erkalashlarga, Yoshligidan odamlarni anglagan?.. (M. Yu. Lermontov);

17. Ritorik undov- bu ta'kid undov shaklida bo'lgan raqam. Ritorik undovlar xabarda muayyan his-tuyg'ularning ifodasini kuchaytiradi; ular odatda nafaqat o'ziga xos hissiyot, balki tantanavorlik va ko'tarinkilik bilan ham ajralib turadi:

Bu bizning yillarimizning tongida edi - Oh baxt! oh ko'z yoshlar! Ey o'rmon! ey hayot! Oh, quyosh nuri! Ey qayinning yangi ruhi. (A. K. Tolstoy);

Voy! g'ururli mamlakat begonaning kuchi oldida bosh egdi. (M. Yu. Lermontov)

18. Ritorik murojaat- Bu nutqning ifodaliligini oshirish uchun kimgadir yoki biror narsaga chizilgan murojaatdan iborat stilistik figura. Bu nutqning adresatini nomlash uchun emas, balki matnda aytilgan narsaga munosabatni bildirish uchun xizmat qiladi. Ritorik murojaatlar nutqning tantanali va pafosini yaratishi, quvonch, afsus va boshqa kayfiyat va hissiy holatni ifodalashi mumkin:

Do'stlarim! Bizning ittifoqimiz ajoyib. U, xuddi jon kabi, to'xtatib bo'lmaydigan va abadiydir (A. S. Pushkin);

Oh, chuqur tun! Oh, sovuq kuz! Jim! (K. D. Balmont)

19. Takrorlash (pozitsion-leksik takror, leksik takror)- bu jumlaning (so'zning) har qanday a'zosi, jumlaning bir qismi yoki butun jumla, bir nechta jumlalar, baytlar ularga alohida e'tibor qaratish uchun takrorlanishidan iborat stilistik figura.

Takrorlash turlari quyidagilardir anafora, epifora va ushlash.

Anafora(yunon tilidan tarjimada - ko'tarilish, ko'tarilish) yoki monotoniya - satrlar, baytlar yoki jumlalar boshida so'z yoki so'zlar guruhining takrorlanishi:

dangasalik bilan tumanli tush nafas oladi,

dangasalik bilan daryo aylanib bormoqda.

Va olovli va toza osmonda

Bulutlar dangasa eriydi (F. I. Tyutchev);

Epifora(yunon tilidan tarjimada - qo'shimcha, davrning yakuniy jumlasi) - satrlar, baytlar yoki jumlalar oxirida so'zlar yoki so'zlar guruhining takrorlanishi:

Inson abadiy bo'lmasa ham,

Abadiy bo'lgan narsa, insonparvarlik bilan.

Bir kun yoki asr nima

Oldin nima cheksiz?

Inson abadiy bo'lmasa ham,

Abadiy bo'lgan narsa, insonparvarlik bilan(A. A. Fet);

Ularga bir bo'lak engil non bor - quvonch!

Bugun klubda film yaxshi - quvonch!

Kitob do‘koniga Paustovskiyning ikki jildli kitobi keltirildi quvonch!(A. I. Soljenitsin)

termoq- bu nutqning har qanday bo'lagining (gap, she'riy satr) undan keyingi tegishli bo'lakning boshida takrorlanishi:

u yiqildi sovuq qor ustida

Sovuq qorda, qarag'ay kabi,

Nam o'rmondagi qarag'ay kabi (M. Yu. Lermontov);

20. Parallellik (sintaktik parallellik)(yunon tilidan tarjimada - yonma-yon yurish) - matnning qo'shni qismlarining bir xil yoki o'xshash qurilishi: qo'shni jumlalar, she'r satrlari, baytlar, ular o'zaro bog'langanda bitta tasvirni yaratadi:

Men kelajakka qo'rquv bilan qarayman

O‘tmishga sog‘inch bilan qarayman... (M. Yu. Lermontov);

Men sizning qo'ng'iroq simingiz edim

Men sizning gullagan bahoringiz edim

Lekin siz gullarni xohlamadingiz

Va siz so'zlarni eshitmadingizmi? (K. D. Balmont)

Ko'pincha antitezadan foydalaning: U uzoq mamlakatda nimani qidirmoqda? U o'z ona yurtiga nima tashladi?(M. Lermontov); Mamlakat emas - biznes uchun, lekin biznes - mamlakat uchun (gazetadan).

21. Inversiya(yunon tilidan tarjima qilingan - almashtirish, teskari) - matnning har qanday elementining (so'z, jumla) semantik ahamiyatini ta'kidlash, iboraga maxsus stilistik rang berish uchun gapdagi odatiy so'z tartibini o'zgartirish: tantanali, baland ovozli, yoki aksincha, so'zlashuv, biroz qisqartirilgan xususiyatlar. Quyidagi kombinatsiyalar rus tilida teskari deb hisoblanadi:

Kelishilgan ta'rif aniqlangan so'zdan keyin bo'ladi: Men panjara ortida o'tiribman nam zindon(M. Yu. Lermontov); Ammo bu dengizda shish yo'q edi; tiqilib qolgan havo oqib chiqmadi: pivo qaynayotgan edi katta momaqaldiroq(I. S. Turgenev);

Ismlar bilan ifodalangan qo'shimchalar va holatlar so'zning oldida bo'lib, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi: Bir necha soatlik monoton kurash(soatning monoton zarbasi);

22. Posilkalar(fransuz tilidan tarjimada - zarracha) - gapning yagona sintaktik tuzilishini bir nechta intonatsion-semantik birliklarga - iboralarga bo'lishdan iborat stilistik vosita. Gapning bo'linish joyida nuqta, undov va savol belgilari, ellips qo'llanilishi mumkin. Ertalab, shina kabi yorqin. Qo'rqinchli. Uzoq. Ratny. Piyodalar polki yo'q qilindi. Bizning. Teng bo'lmagan jangda(R. Rojdestvenskiy); Nega hech kim g'azablanmaydi? Ta'lim va sog'liqni saqlash! Jamiyat hayotining eng muhim sohalari! Ushbu hujjatda umuman qayd etilmagan(Gazetalardan); Davlat asosiy narsani yodda tutishi kerak: uning fuqarolari jismoniy shaxslar emas. Va odamlar. (Gazetalardan)

23. Ittifoqsiz va ko'p ittifoqlilik- qasddan tashlab ketish yoki aksincha, birlashmalarning ongli ravishda takrorlanishiga asoslangan sintaktik figuralar. Birinchi holda, kasaba uyushmalari o'tkazib yuborilganda, nutq siqilgan, ixcham, dinamik bo'ladi. Bu erda tasvirlangan harakatlar va hodisalar tez, bir zumda ochiladi va bir-birini almashtiradi:

Shved, ruscha - pichoqlar, kesishlar, kesishlar.

Baraban urishi, chertish, shovqin.

To'plarning momaqaldiroqlari, shovqini, kishnashi, nolasi,

Va har tomondan o'lim va do'zax. (A.S. Pushkin)

Qachon ko'p birlashish nutq, aksincha, sekinlashadi, to'xtab qoladi va takroriy birlashma so'zlarni ta'kidlab, ularning semantik ahamiyatini aniq ta'kidlaydi:

Lekin va nabirasi, va nevarasi, va nevara

Ular menda o'sadi, men esa o'zim o'saman ... (P.G. Antokolskiy)

24. Davr- toʻliqligi, mavzu birligi va intonatsiyaning ikki qismga boʻlinishi bilan ajralib turadigan uzun, koʻp nomli gap yoki juda keng tarqalgan sodda gap. Birinchi qismda bir xil turdagi ergash gaplarning (yoki jumla a'zolarining) sintaktik takrorlanishi intonatsiyaning kuchayishi bilan boradi, keyin ajratuvchi sezilarli pauza bo'ladi, ikkinchi qismda esa xulosa berilgan: ovozning ohangi sezilarli darajada pasayadi. Ushbu intonatsiya dizayni o'ziga xos doirani tashkil qiladi:

Qachonki men hayotimni uy davrasi bilan cheklamoqchi bo'lsam, / Qachonki menga yoqimli qism ota, turmush o'rtog'i bo'lishni buyurganida, / Agar oilaning rasmini hech bo'lmaganda bir lahzaga maftun qilsam, bu haqiqat bo'lar edi, sendan boshqa kelin izlamasdi. (A.S. Pushkin)

25. Antiteza yoki qarama-qarshilik(yunonchadan tarjimada - qarama-qarshilik) - bu qarama-qarshi tushunchalar, pozitsiyalar, tasvirlar keskin qarama-qarshi bo'lgan burilish. Antiteza yaratish uchun odatda antonimlar qo'llaniladi - umumiy til va kontekstual:

Sen boysan, men juda kambag'alman, Sen nosirsan, men shoirman.(A. S. Pushkin);

Kecha ko'zlaringga qaradim

Va endi - hamma narsa yon tomonga qarab turibdi,

Kecha, qushlar o'tirishdan oldin,

Bugungi kunda barcha larklar qarg'adir!

Men ahmoqman, sen esa aqllisan

Tirik va men hayratda qoldim.

Ey hamma zamon ayollarining faryodi:

— Azizim, men senga nima qildim? (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradatsiya(lotin tilidan tarjima qilingan — bosqichma-bosqich oʻsish, kuchaytirish) — belgining kuchayishi (koʻtarilishi) yoki zaiflashishi (kamayishi) tartibida soʻzlar, iboralar, troplar (epitetlar, metaforalar, qiyoslar)ni ketma-ket joylashtirishdan iborat texnika. O'sish darajasi Odatda matnning tasviriyligini, hissiy ekspressivligini va ta'sir kuchini oshirish uchun ishlatiladi:

Sizni chaqirdim, lekin orqaga qaramadingiz, ko'z yoshlarimni to'kdim, lekin tushmadingiz(A. A. Blok);

Yonayotgan, yonayotgan, porlayotgan katta ko'k ko'zlar. (V. A. Solouxin)

Kamayuvchi gradatsiya kamroq ishlatiladi va odatda matnning semantik mazmunini oshirish va tasvirni yaratish uchun xizmat qiladi:

U o'lim smolasini olib keldi

Ha, barglari qurib qolgan shox. (A. S. Pushkin)

27. Oksimoron(yunon tilidan tarjimada - aqlli ahmoq) - bu odatda mos kelmaydigan tushunchalar, qoida tariqasida, bir-biriga zid bo'lgan birlashtirilgan stilistik figura ( achchiq quvonch, jiringlagan sukunat va h.k.); shu bilan birga, yangi ma'no paydo bo'ladi va nutq o'ziga xos ekspressivlikka ega bo'ladi: Ilya uchun shu soatdan boshlab boshlandi. shirin azob, ruhni engil kuydiruvchi (I. S. Shmelev);

U yerda melankolik quvnoq tong qo'rquvida (S. A. Yesenin);

Lekin ularning xunuk go'zalligi Tez orada men bu sirni tushundim. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegoriya- allegoriya, mavhum tushunchani ma'lum bir tasvir orqali uzatish: Tulki va bo'rilarni mag'lub etish kerak(ayyorlik, yovuzlik, ochko'zlik).

29. Standart- bayonotda ataylab tanaffus, nutqning hayajonini etkazish va o'quvchi aytilmagan narsalarni taxmin qilishini taklif qiladi: Lekin men xohlardim ... Balki siz ...

Testlarda yuqoridagi sintaktik ekspressiv vositalardan tashqari quyidagilar ham uchraydi:

-undov gaplar;

- dialog, yashirin dialog;

-taqdimotning savol-javob shakli savollar va savollarga javoblar almashinadigan taqdimot shakli;

-bir hil a'zolar qatorlari;

-iqtibos;

-kirish so'zlari va konstruktsiyalari

-Tugallanmagan jumlalar- tarkibi va ma'nosining to'liqligi uchun zarur bo'lgan a'zosi bo'lmagan gaplar. Jumlaning etishmayotgan a'zolari qayta tiklanishi va kontekst bo'lishi mumkin.

Shu jumladan ellipsis, ya'ni predikatni o'tkazib yuborish.

Bu tushunchalar maktab sintaksisi kursida ko'rib chiqiladi. Shuning uchun bo'lsa kerak, bu ifoda vositalari ko'pincha sharhlarda sintaktik deb ataladi.

(1) 1990-yillarning boshida tug‘ilgan bugungi o‘smirlar “iste’mol jamiyati”da o‘sgan birinchi avloddir. (2) Ularning ko'pchiligi, yosh bo'lishiga qaramay, allaqachon shiorga mos keladigan shaxsiy munosabatga ega: "Hayotdan hamma narsani oling". (3) Hamma narsani oling, hamma narsaga ega bo'ling, hamma narsani qiling. (4) O'n-o'n besh yoshli bolalar faol, lekin hech narsa qilishni bilmaydilar. (5) Ruhning xohishi bilan. (6) Ular kattalarga qaraganda ko'p jihatdan ayyorroq va amaliydir va kattalar faqat o'z ehtiyojlarini qondirish uchun borligiga chin dildan ishonadilar. (7) Borgan sari ortib bormoqda. (8) Bolalar tezroq o'sishni xohlashadi. (9) Nega ular shoshyapti? (Yu) Pulni erkin tasarruf etish. (11) Qanday qilib pul topish mumkin, ular hali bilishmaydi, o'ylamaydilar.

(12) Endi ularni tengdoshlar, televizor, ko'cha tarbiyalaydi. (13) Rossiyalik psixologlarning fikricha, eng katta muammo kattalarning o'zlari iste'molga qaratilgan. (14) Biroq, hamma narsa unchalik yomon emas. (15) Umuman olganda, yoshlar juda xilma-xil bo'lib, og'riqli buzilishlar ob'ektiv asosga ega: o'smirlik davriga xos bo'lgan inqirozlar mamlakatdagi qadriyatlar yo'nalishi inqirozi bilan bir vaqtga to'g'ri keldi.

(16) Zamonaviy yoshlar juda ko'p ijobiy yo'nalishlarga ega. (17) U o'qishga, martaba qilishga intiladi va buning uchun ko'p mehnat qilishga tayyor, turg'unlik davridagi o'g'il-qizlar esa davlat ularga hamma narsani berishini kutishgan.

(18) O'z-o'zini anglash tendentsiyasi bugungi yosh avlod uchun muhim yo'nalishdir. (19) Va o'smirlarning ma'lum tovarlarga, turmush tarziga bo'lgan e'tibori kuchaygan va bo'ladi, chunki bu tengdoshlar muhitiga moslashish uchun ega bo'lishi kerak bo'lgan qadriyatlar doirasiga kiritilgan. (20) Siz hamma kabi bo'lishingiz kerak.

(21) O'smirlarning fikriga ko'ra, hayotdagi eng muhim narsa nima? (22) Birinchi navbatda ular yaxshi ish, martaba va ta'limga ega. (23) O'smirlar kelajakda yaxshi yashash uchun o'z kuchini sarflash kerakligini tushunadilar. (24) Ko'pgina o'rta maktab o'quvchilari oliy ma'lumot olishni xohlashadi va o'n yil oldin kuzatilgan kasblar reytingida banditlar yoki qotillar yo'q. (25) O'z maqsadlariga erishish uchun ular o'zlarini mutaxassis sifatida anglab yetgunga qadar nikoh yoki nikohni kechiktirishga va shunga mos ravishda yaxshi pul ishlashni boshlashga tayyor.

(26) Hozirgi o'smirlar o'zlarining avvalgilaridan yaxshiroq va yomon emaslar. (27) Ular faqat boshqacha.

Maslov Ilya Aleksandrovich (1935-2008) - shoir, nosir, publitsist, tarixga oid kitoblar muallifi.

Asosiy muammolar:

1. Hayotiy ustuvorliklarni aniqlash muammosi (Zamonaviy o'smirlarning hayotiy munosabatlarini tanlashga nima ta'sir qiladi? Ularning hayotiy ustuvorliklari nimadan iborat?)

2. Yosh avlodning axloqiy tamoyillari va asosiy hayotiy munosabatlarini shakllantirishga davrning ta'siri muammosi (Davr tabiati yoshlarning hayotga va axloqiy qadriyatlariga bo'lgan munosabatini shakllantirishga qanday ta'sir qiladi?)

3. Zamonaviy o'smirlar va o'tmishdagi o'smirlarni solishtirish muammosi (Zamonaviy o'smirlar yomonlashdimi?)

1. Bugungi kunda o‘smirlarning hayotiy ustuvor yo‘nalishlarini tanlashiga jamiyat maqsadlari ta’sir qiladi; televizor, ijtimoiy doira katta ta'sirga ega; birinchi navbatda yosh avlod uchun - yaxshi ish, martaba va ta'lim.

2. Zamonaviy o'smirlar turg'unlik davrida shakllangan tengdoshlaridan amaliyligi, hayotiy munosabatlarining aniqligi bilan ajralib turadi; ba'zilar kattalar o'z ehtiyojlarini qondirishlari kerakligiga ishonch hosil qilishadi; boshqalar davlat ularga hamma narsani berishini kutmaydi, balki o'zini o'zi anglash uchun harakat qiladi.

3. Zamonaviy o'smirlar yomonroq va yaxshiroq emas, ular boshqa zamonda, boshqa jamiyatda yashaydilar va o'tmishdagi tengdoshlaridan o'zlarini anglash istagi va tobora ortib borayotgan ehtiyojlarini qondirish istagi bilan ajralib turadi.

Sinf: 11

Darsning maqsadi: talabalar tomonidan olingan bilimlarni mustahkamlash, matnni tahlil qilish (muammo, muallifning pozitsiyasi), o'z nuqtai nazarini bildirish.

Darslar davomida

1. O‘qituvchi insho yordamida o‘quvchilarning quyidagi muloqot ko‘nikmalari va ko‘nikmalari tekshiriladi va baholanishini eslatadi:

• o'qish (tushunish, matnni sharhlashda hukmlarning etukligi);
• taklif qilingan matn asosida o'z bayonotingizni tuzish (masalan, insho, fikr-mulohaza yoki sharh);
• fikrni yozma ravishda izchil, mantiqiy ifodalash;
• tilning ifoda vositalaridan erkin, ongli ravishda foydalanish;
• imlo, tinish belgilari, til normalarini bilish.

2. Talabalarga matnning muammosi nima ekanligini eslab qolish, muammoni sharhlash va muallifning pozitsiyasini qanday aniqlash mumkinligi taklif etiladi.

3. Mashq qilish.

3.1. Matnni o'qing.

1990-yillarning boshida tug'ilgan hozirgi o'smirlar "iste'mol jamiyatida" o'sgan birinchi avloddir. Ularning ko'pchiligi, yosh bo'lishiga qaramay, allaqachon shiorga mos keladigan shaxsiy munosabatga ega: "Hayotdan hamma narsani oling". Hammasini oling. Hamma narsaga ega bo'ling, hamma narsani qiling. O'n-o'n besh yoshli bolalar faol, lekin ular hech narsa qilishni bilmaydilar. Ruhning xohishi bilan. Ular ko'p jihatdan kattalarga qaraganda ayyorroq va amaliydir va kattalar faqat o'z ehtiyojlarini qondirish uchun mavjud ekanligiga chin dildan ishonadilar. Hammasi o'sadi. Bolalar tezroq o'sishni xohlashadi. Nega shoshilish kerak? Pulni erkin tasarruf qilish uchun. Qanday qilib pul topish mumkin, ular hali bilishmaydi, o'ylamaydilar.
Endi ularni tengdoshlari, televizor, ko'cha tarbiyalaydi. Rossiyalik psixologlarning fikricha, eng katta muammo - bu kattalarning o'zlari iste'mol qilishga qaratilgan. Biroq, hamma narsa unchalik yomon emas. Umuman olganda, yoshlar juda xilma-xil bo'lib, og'riqli buzilishlar ob'ektiv asosga ega: o'smirlik davriga xos bo'lgan inqirozlar mamlakatdagi qadriyatlar yo'nalishi inqirozi bilan bir vaqtga to'g'ri keldi.
Hozirgi yoshlarning ijobiy yo‘nalishlari ko‘p. Turg‘unlik davrining o‘g‘il-qizlari davlatdan hamma narsani berishini kutayotgan bir paytda u o‘qishga, kasb-hunar egallashga intiladi va buning uchun tinmay mehnat qilishga tayyor.
O'z-o'zini anglash tendentsiyasi bugungi yosh avlod uchun muhim yo'nalishdir. O'smirlarning ma'lum tovarlarga, turmush tarziga bo'lgan e'tibori kuchaygan va shunday bo'ladi, chunki u tengdoshlar muhitiga moslashish uchun ega bo'lishi kerak bo'lgan qadriyatlar qatoriga kiradi. Siz hamma kabi bo'lishingiz kerak.
O'smirlarning fikriga ko'ra, hayotdagi eng muhim narsa nima? Ular birinchi navbatda yaxshi ish, martaba va ta'limga ega. O‘smirlar kelajakda yaxshi yashash uchun o‘z kuchini sarflashi kerakligini tushunib yetadi. Ko'pgina o'rta maktab o'quvchilari oliy ma'lumot olishni xohlashadi va o'n yil oldin kuzatilgan kasblar reytingida banditlar yoki qotillar yo'q. O'z maqsadlariga erishish uchun ular o'zlarini mutaxassis sifatida anglab yetgunga qadar nikoh yoki nikohni kechiktirishga tayyor va shunga mos ravishda yaxshi pul ishlashni boshlaydilar.
Hozirgi o‘smirlar o‘zidan oldingi yoshlardan yaxshiroq va yomon emas. Ular shunchaki boshqacha.

I. Maslovning fikricha

3.2. Matn muammosini aniqlang

Ma'lumotnoma: muallif tomonidan qo'yilgan muammoni aniqlash uchun qarama-qarshilikni topish kerak. Bu muhokama yoki tavsif mavzusi.
Muammoni shakllantirishda majoziy va baholovchi so'zlar mavjud.
Muammoni nutq burilishlari yordamida shakllantirishingiz mumkin: Muallif ... (falsafiy, psixologik, ijtimoiy, siyosiy va hokazo) muammoni ... (tarbiya, ta'lim, tarixiy xotira, ekologiya, madaniyat, axloq ...) va ... (o'rtasidagi ziddiyatni ochib beradi, ko'rsatadi. , o'quvchi e'tiborini ... ga qaratadi, afsusdaligini bildiradi ...).

3.3. Algoritmga rioya qilib, matn mavzusini aniqlang

Matn mavzusini aniqlash algoritmi:

• Har bir paragrafdan eng ko'p ma'lumotni o'z ichiga olgan mavzu jumlasini yozing.
• Gaplarni qisqartiring, ularda faqat kalit so'z va iboralarni qoldiring.
• Olingan jumlalarni (iboralarni) yozing va matn mavzusini tushunish uchun ma'lumotlarning ahamiyati pasayganligi sababli ularni birinchisidan oxirgisigacha taqsimlang.
• Gaplar bir-biri bilan qanday bog'langanligini aniqlang. Buning uchun bir jumladan ikkinchisiga savol bering (boshqa aloqa vositalari, masalan, jumla a'zolarini aniqlashtirish mumkin).
• Matn mavzusini formuladan foydalanib tuzing: nutq klişesi + kalit so'z (ibora).

Masalan:

• Matn muallifi rol mavzusiga ishora qiladi (ma'nosi, ta'siri ...)+ kalit so'zlar;
• Matnda rol (ma'no, ta'sir ...) + haqida gapiriladi kalit so'zlar;
• Muallif rol (ma'no, ta'sir ...) haqida gapiradi + kalit so'zlar.

Masalan:

• Muallifning ta'kidlashicha, ...(iqtibos), solishtirish...(taqqoslash ob'ektlari).

• Muallif ... deb chaqiradi, chunki u bunga amin"...(iqtibos)...". Bunga dalil (muallif keltirgan faktlar, hodisalar, hodisalar).”
• Muallifning ishonchi komilki, ...
• ... haqida gapirganda, muallif afsusda ...
• Mavzu ... muallif noaniq. Bir tomondan ... va boshqa tomondan– ...

Tezisning argumentatsiyasi quyidagi turdagi nutq burilishlari yordamida ifodalanadi:

• Muallif o'z pozitsiyasini oqlaydi ...
• Muallifning pozitsiyasi quyidagi dalillar (sabablar, faktlar) bilan tasdiqlangan.
• Muallif pozitsiyasining dalili ... kabi dalillardir.

3.5. Quyidagi savollarga ketma-ket javob berib, mini-matn (6-8 jumla) tuzing:

• Muallif qanday muammoga murojaat qilmoqda?
• Muallif qaysi mavzu misolida muammoni hal qilmoqchi?
• Muallif mavzuga (nutq mavzusi) qanday aloqador?
• Muallif o'z pozitsiyasini oqlash uchun qanday dalillarni keltiradi?

3.6. Muammoni, mavzuni va muallifning pozitsiyasini aniqlash uchun talabalarning variantlarini o'qing. Ularni o'z versiyangiz bilan solishtiring, baho bering.

1. I.Maslovning maqolasini o‘qib, beixtiyor muallif bilan birga bugungi o‘smirlar haqida o‘ylaysiz. Bu bugungi yoshlarning o‘z-o‘zini takomillashtirishga intilayotganidan dalolat beradi. U o‘zidan oldingi o‘smirlarga o‘xshamaydi: “Hozirgi o‘smirlar o‘zlaridan oldingilaridan yaxshiroq ham, yomon ham emas”.

2. Matn muallifi o'smirlarning rivojlanishi, ularning o'qish va kasbga bo'lgan ishtiyoqiga to'xtalib o'tadi. Mutaxassis sifatida ishlash, ularni amalga oshirish. I.Maslov o'smirlarning o'zini-o'zi anglash muammosini muhokama qiladi va "o'smirlik inqirozlari mamlakatdagi qiymat yo'nalishlari inqirozi bilan bir vaqtga to'g'ri keldi" deb hisoblaydi. “Hozirgi o‘smirlar o‘zidan oldingi yoshlardan yaxshiroq ham, yomon ham emas. Ular shunchaki boshqacha, - deydi u.

3. Muallif ta’lim muammosiga to‘xtalar ekan, o‘smirlar yaxshi ta’lim olishni istashini ta’kidlaydi. I. Maslovning yaxshi pul topishni xohlaydigan o'smirlar haqidagi matni.
Muallifning ta'kidlashicha, o'smirlar o'z maqsadlariga erishish uchun ko'p narsalarni qurbon qilishga tayyor.

4. I.Maslov o‘z maqolasida bugungi kun o‘smirlarini tarbiyalash muammosiga to‘xtalib o‘tadi. U “turg‘unlik davri” yoshlarini 21-asr yoshlari bilan solishtiradi. Maslovning fikricha, "hozirgi o'smirlar o'zlarining avvalgilaridan yaxshiroq va yomon emaslar. Ular shunchaki boshqacha."

5.Yaxshi ish, martaba va ta'lim– Bu hozirgi yoshlar," "iste'mol jamiyatida" o'sgan kishi buni birinchi o'ringa qo'yadi. Bu haqda I.Maslov yozadi.
hozirgi o'smirlarning ta'lim va kuchlarini amalga oshirish muammosini hal qilish. Muallifning ta’kidlashicha, “hozirgi o‘smirlar o‘zlaridan oldingi o‘smirlardan yaxshiroq ham, yomon ham emas. Ular shunchaki boshqacha."

6. Muallif “hozirgi o‘smirlar” tarbiyasi muammosiga to‘xtalgan. U bugungi yoshlarning axloqiy qadriyatlari haqida fikr yuritadi. I.Maslovning ta’kidlashicha, yoshlar “Hayotdan hamma narsani ol” tamoyili asosida tarbiyalanadi. Muallif o‘z pozitsiyasini aniq ifodalaydi: “Hozirgi o‘smirlar o‘zlaridan oldingi o‘smirlardan yaxshiroq ham, yomon ham emas. Ular shunchaki boshqacha."

7. Muallif “iste’mol jamiyati”da o‘sgan bugungi yoshlarning shakllanishi mavzusiga to‘xtalib o‘tadi. I.Maslov bugungi avlodning o'z-o'zini anglash muammosiga to'xtalib o'tadi:
“Hozirgi o‘smirlar o‘zidan oldingi yoshlardan yaxshiroq ham, yomon ham emas. Ular shunchaki boshqacha."

4. Mashq qilish

4.1. Talabalarni argumentatsiya nima ekanligini va argumentlarning asosiy turlari nima ekanligini eslashga taklif qilamiz.

4.2. Yuqoridagi tezisga qisman qo'shiling va shu bilan birga unga qisman e'tiroz bildiring, "ma'qul" va "qarshi" dalillarini keltiring.

Yoshlar bilimli bo'lishi kerak "Hayotdan hamma narsani oling".

4.3. Quyidagi ma'lumotlarni foyda/zarar fikriga bog'lang:

Har bir yosh o'z-o'zini anglash uchun harakat qilishi kerak.

4.4. Yuqoridagi tezis uchun o'zingizning argumentlaringizni, misollaringizni tanlang.

Hozirgi o‘smirlar o‘zidan oldingi yoshlardan yaxshiroq va yomon emas. Ular shunchaki boshqacha.

5. Mashq qilish

5.1. Matnni o'qing.

Bizning hayotimizda rahm-shafqat amal qiladimi? ...Bu tuyg'u uchun doimiy majburlash bormi? Biz unga qanchalik tez-tez qo'ng'iroq qilamiz? Har bir so‘z chidab turgan “Yodgorlik”da Pushkin o‘z she’riyatining fazilatlarini mumtoz formula bilan umumlashtiradi:

Men uzoq vaqt odamlarga mehribon bo'laman,
Men lira bilan yaxshi tuyg'ularni uyg'otdim,
Shafqatsiz yoshimda men ozodlikni ulug'ladim
Va u halok bo'lganlarni rahm-shafqatga chaqirdi.

Oxirgi satrni qanday talqin qilishdan qat'i nazar, har qanday holatda bu to'g'ridan-to'g'ri rahm-shafqatga murojaat qiladi. Pushkin o'z she'riyati va nasrida ushbu mavzuni qanday qat'iyat bilan davom ettirayotganini kuzatish maqsadga muvofiqdir. “Buyuk Pyotr bayramidan”, “Kapitan qizi”, “O‘q”, “Bekat ustasi”dan – halok bo‘lganlarga mehr-shafqat ko‘rsatish rus adabiyoti uchun ma’naviy talab, yozuvchining oliy burchlaridan biriga aylanadi. 19-asrda rus yozuvchilari o'n to'rtinchi sinfdagi bunday ezilgan, ahamiyatsiz amaldorni stansiya boshlig'i sifatida, olijanob qalbli, sevgi va hurmatga loyiq shaxs sifatida ko'rishga chaqirdilar. Pushkinning halok bo'lganlarga rahm-shafqat vasiyatlari Gogol va Turgenev, Nekrasov va Dostoevskiy, Tolstoy va Korolenko, Chexov va Leskov ijodiga singib ketgan.
Bu nafaqat “Mumu” ​​kabi to‘g‘ridan-to‘g‘ri rahm-shafqatga chaqiriq, balki yozuvchilarning kamsitilgan va haqoratlangan, yetim, baxtsiz, cheksiz yolg‘iz, baxtsiz, halokatga uchragan, Sonechka Marmeladova, Katyusha Maslova kabi qahramonlarga murojaatidir.
Rossiyaning katta va kichik yozuvchilari ijodida jonli rahm-shafqat, aybdorlik, tavba tuyg'usi o'sib bordi va kengaydi, shu bilan xalq e'tirofi va obro'sini qozondi.
Yiqilganlarni chaqirish uchun inoyat - bu tuyg'uni tarbiyalash, unga qaytish, unga chaqirish - zarurat shoshilinch, baholash qiyin. Ishonchim komilki, adabiyotimiz, ayniqsa, bugungi kunda Pushkin vasiyatlaridan voz kecha olmaydi.

D. Granin

5.2. O'qituvchi ushbu matn, imtihon natijalari ko'rsatganidek, mavzuni idrok etish nuqtai nazaridan qiyin bo'lib chiqishini ta'kidlaydi. Gap mehr-muruvvatli insonni tarbiyalashda adabiyotning o‘rni, bu tuyg‘u adabiyot tomonidan turli davrlarda yashagan turli adabiy qahramonlar hayotidan misollar yordamida tarbiyalanishi, zamonaviy adabiyotning vazifasi qo‘yilgan ezgu an’analarni davom ettirishdan iboratligi haqida bormoqda. mumtoz adabiyot tomonidan pastga - insonni rahm-shafqat tuyg'usida tarbiyalash.

5.4. Siz qanday argumentlardan foydalandingiz?

5.5. Talaba variantlarini o'qing. Ularni o'z versiyangiz bilan solishtiring, baho bering. Talabalar qanday argumentlardan foydalanganlar?

Mutaxassis tomonidan berilgan ballning sharhlariga alohida e'tibor bering.