Uzuklar / 04.08.2022

Ertaklar ma'naviy-axloqiy tarbiya vositasi sifatida. Ertak maktabgacha yoshdagi bolani axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash vositalari

Margarita Xakhaleva
"Ertaklar maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida" loyihasi

E'tiboringizga taqdim etaman loyiha- mavzu bo'yicha amaliy yutuqlar taqdimoti " Hikoya, Qanday maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositasi".

Shaxsiy hissani shakllantirish shartlari.

Yuz yildan ko'proq vaqt oldin rus pedagogikasi haqida gapirgan ertaklar nafaqat tarbiyaviy ahamiyatga ega va o'quv materiali, balki pedagogik sifatida ham anglatadi, usuli. Ertaklar ma'naviyat uchun boy material beradi ota-onalik. Ular bolalar dunyoning xilma-xilligini tushunadigan matnlarning bir qismi ekanligi ajablanarli emas.

Buyuk rus o'qituvchisi Konstantin Dmitrievich Ushinskiy haqida edi ertaklar shunchalik balandki, u ularni o'zining pedagogik tizimiga kiritgan, soddaligiga ishongan va shoshilinchlik xalq ijodiyoti bolalar psixologiyasining bir xil xususiyatlariga mos keladi.

Suxomlinskiy Vasiliy Aleksandrovich nazariy jihatdan asoslab berdi va amaliyot bilan tasdiqladi. hikoya go'zallikdan ajralmas, estetik tuyg'ularning rivojlanishiga hissa qo'shadi, ularsiz qalbning olijanobligi, insonning baxtsizliklari, qayg'ulari, iztiroblariga samimiy sezgirligini tasavvur qilib bo'lmaydi. Rahmat ertak bola dunyoni nafaqat aql bilan, balki yurak bilan ham o'rganadi. Uning fikricha, hikoya unumdor va almashtirib bo'lmaydigan manba vatanga muhabbatni tarbiyalash. Bolalarga hayotning murakkab manzarasi taqdim etiladi oddiy shakldagi ertak, kurash tamoyillarining vizual sxemasi, unga asoslanib, haqiqatning o'zini tushunish osonroq bo'ladi.

Men tanlagan mavzuning dolzarbligini ko'raman Keyingisi: hozirda hikoya, an'anaviy madaniyatning boshqa ko'plab qadriyatlari kabi, o'z maqsadini sezilarli darajada yo'qotdi. Lekin aniq hikoya da muhim rol o‘ynaydi maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy boyitish, axloqiy va estetik his-tuyg'ularni shakllantirishga hissa qo'shadi. Xuddi shu vaqtda ertak chorshanba bolaning hissiy va axloqiy tajribasini rivojlantirish, nafaqat o'z harakatlarining oqibatlarini tasavvur qilish, balki o'zlari va boshqalar uchun ularning ma'nosini his qilish uchun yordam beradi.

Hikoya bolaning hayotiga yoshligidan kirib boradi, butun vaqt davomida hamroh bo'ladi maktabgacha ta'lim muassasasi bolalik va u bilan bir umr qoladi. Shunday qilib ertaklar adabiyot olami, insonlar o‘rtasidagi munosabatlar olami va butun atrofdagi olam bilan tanishishni boshlaydi.

Ertaklar nafaqat bolaning g'oyalarini kengaytiradi, uning voqelik haqidagi bilimlarini boyitadi, eng muhimi - ular uni his-tuyg'ularning o'ziga xos, g'ayrioddiy dunyosi, chuqur his-tuyg'ular va hissiy kashfiyotlar bilan tanishtiradi.

vatanparvarlik g'oyasi ertaklar- xalq tomonidan yaratilgan uning mazmun-mohiyati teranligida ajoyib tasvirlar, ming yillar davomida yashab, mehnatkash xalqning qudratli bunyodkorlik ruhini, hayotga qarashlarini, ideallarini, intilishlarini bola qalbi va ongiga yetkazish. Ertak tarbiyalaydi Vatanga muhabbat, chunki u xalqning ijodidir. Shunday ko'rinadi hikoya sof "maishiy" asosida qurilgan uchastka: bobo va buvisi sholg'om ekishdi, bobosi bo'rini aldashga qaror qildi, somon buqa yasadi, lekin buning har bir so'zi ertaklar- o'lmas freskadagi eng nozik zarb kabi, har bir so'z, har bir obrazda - milliy ruhning ijodiy kuchlari o'yini. Ertak ruhiydir xalq madaniyati boyliklarini bilgan holda, bola o'z ona xalqini qalbi bilan o'rganadi.

Maqsad: Ertak orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning ma'naviy-axloqiy rivojlanishini shakllantirish uchun maqbul sharoitlarni yaratish.

Vazifalar:

1. Bolalarda teatr faoliyatiga mehr uyg'otish va ertak.

2. Qo'ng'iroq qilish qobiliyatini shakllantirish ajoyib asarlar, ularning mualliflari, matnlari, qahramonlari.

3. Tarbiyalamoq bolalarda sezgirlik, xushmuomalalik, do'stona munosabat, mehribonlik, ehtiyotkorlik va g'amxo'rlik ko'nikmalari mavjud.

4 Bolalarning turli xil foydalanish qobiliyatini rivojlantirish ifodalash vositalari.

5 Motivatsion rivojlanishni rag'batlantirish sharlar: o'z tanlovingizni shakllantirish ertak rolingizga o'rganing.

Etakchi pedagogik g'oya

Tarbiya bolaning hayotining birinchi yillaridan boshlab his-tuyg'ulari muhim pedagogik vazifadir. Mening tadqiqotimning yetakchi pedagogik g‘oyasi bola qalbiga ona tabiatiga, uyiga va oilasiga, mamlakat tarixi va madaniyatiga muhabbat urug‘larini ekish va uni tarbiyalashdan iborat.

Bola yaxshi yoki yomon, axloqiy yoki axloqsiz tug'ilmaydi. Bolada qanday axloqiy fazilatlar paydo bo'lishi, avvalambor, uning atrofidagi ota-onalar, o'qituvchilar va kattalarga, ular qanday tarbiyalamoq ular qanday taassurotlarni boyitadi.

Men shunday xisoblaymanki hikoya, tushunarli maktabgacha tarbiyachi. Hikoya bolaning axloqiy jihatdan sog'lom shaxsini shakllantirishning ajralmas vositasi bo'lib, uning atrofidagi dunyo go'zalligini unga tushunarli tilda tushunishga yordam beradi.

Maxsus adabiyotlarni o'rganib chiqib, men foydalanish bo'yicha maxsus uslubiy tavsiyalar degan xulosaga keldim ertaklar axloqiy fazilatlarni shakllantirish maqsadida maktabgacha tarbiyachi pedagogik va psixologik adabiyotlarda yetarli emas. Shunday qilib yaratilgan Loyiha"Tashrif ertaklar» .Nishon loyiha: bolalarni yuqori badiiy adabiyot bilan tanishtirish, ularda adabiy-badiiy taassurotlar zaxirasini shakllantirish, teatr faoliyatiga qiziqish uyg'otish, bolalar va ularning ota-onalari birgalikdagi ijodiy qobiliyatlarini ochib berish.

Vazifalar:

Turli xil turlari bilan tanishing ertaklar- qahramonlarni tanib olishni o'rganing ertaklar nomi va muallifini bilish, - mazmunini qayta aytib bering,

O'z-o'zini tanlash ko'nikmalarini takomillashtirish sahnaga ertak,

Ijodkorlik va estetik didni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalar teatrlashtirilgan o'yinlarni tashkil etishda, tasvirlarni yaratish va uzatishda, talaffuzning aniqligi, oilaviy kitobxonlik an'analari.

Amalga oshirish loyiha uch bosqichga bo'lingan -

diagnostik, asosiy, yakuniy.

1-bosqich diagnostikasi

Ushbu bosqichning vazifalari:

Xulq-atvor va munosabatlarning xususiyatlarini o'rganish maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar va tengdoshlar bilan, o'zi bilan munosabatlar; har bir bolaning xatti-harakatlaridagi muammolarni aniqlash;

Bolalarning muayyan axloqiy me'yorlar va xulq-atvor qoidalarini tushunishlarini, ushbu qoidalar nuqtai nazaridan muammoli vaziyatlarni hal qilish qobiliyatini ochib berish;

Tushunish xususiyatlarini bilib oling maktabgacha yoshdagi bolalar boshqa odamlarning ba'zi his-tuyg'ulari va tajribalarining namoyon bo'lishi, kundalik muloqot va faoliyatda ushbu his-tuyg'ularga e'tibor qaratish qobiliyati;

Birlamchi diagnostika ma'lumotlari asosida insonning axloqiy fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan rivojlanayotgan dasturni ishlab chiqish. maktabgacha tarbiyachi.

Ishning ushbu bosqichida quyidagilar usullari:

1. Kuzatish usuli.

2. Suhbat.

3. "Mavzu rasmlari" diagnostika texnikasi

4. “Hikoyani tugatish” texnikasi

2-bosqich Asosiy

* Ish usullari va usullarini sinovdan o'tkazish

bilan bolalar ertak axloqiy fazilatlarni shakllantirish uchun;

* Oraliq diagnostika o'tkazish.

3-bosqich Final

1. Ish natijalarini tahlil qilish.

2. Ish tajribasini umumlashtirish.

Faoliyat tamoyilidan foydalanish jarayonida ishni ishlab chiqish, ko'ra individual uchastkalarni dramatizatsiya qilish ertaklar, ishlab chiqarish usullari (chizish, modellashtirish, qo'llash) mavzular bo'yicha ertaklar, uchun nozik sozlangan musiqa tinglash ertaklar bu bolalarga o'rganish imkonini beradi ertaklar, ularning qahramonlari. Har xil ish shakllari ertak(shu jumladan o'yin texnologiyasi) badiiy adabiyotga qiziqishni shakllantirishga imkon beradi; tarbiyalamoq bolaning shaxsiy xususiyatlari

Aloqa: Ijodiy kompilyatsiya hikoyalar: "Oxirini yozing ertaklar» , "Yozing haqida ertak...»

- Teatr faoliyati: Sahnalashtirilgan ertaklar.

Rolli, teatrlashtirilgan, didaktik o'yinlarni o'tkazish

Ochiq o'yinlar, o'yinlar elementlari bilan yurish ertaklar

Didaktik o'yinlar "Tasavvur qiling ertak» , "Nimadan ertak qahramoni?» , "Kimning kostyumi" va hokazo.

- Badiiy ijodkorlik:- Qahramonlarni chizish ertaklar

Rivojlanishni tashkil etish muhitlar:

stol teatri;

yumshoq o'yinchoqlar teatri;

barmoq teatri;

qo'lqop teatri;

flanelgrafdagi teatr;

bibabo qo'g'irchoqlari;

kitob burchagi.

Birgalikda samarali ijodkorlik

Ishlab chiqarishda ishtirok etish ertaklar"Yangi yil Teremok"

Fotoko'rgazmalarda ishtirok etish "Yaqin odam uchun sovg'a ertak qahramoni»

Bolalar ijodiyoti ko'rgazmasi. Tegishli chizmalar "Mening qahramonlarim ertaklar»

Shou-dramatizatsiya ertaklar"Qizil qalpoqcha yangicha uslubda" turli yoshdagi bolalar uchun

Kasbiy faoliyatning samaradorligi.

Belgilangan vazifalarni bajarish natijasida bolalar quyidagi bilim, ko'nikmalarni, ko'nikmalar:

Aniq bilim ertaklar;

Hikoya chizig'ini tushunish qobiliyati ertaklar;

Yangilangan muammoni belgilang ertak;

Nutqda fikr va his-tuyg'ularingizni ifoda eting;

Chizmada badiiy tasvirni etkazish qobiliyati (rasm, og'zaki shaklda);

Hikoya chizig'ini davom ettirish qobiliyati ertaklar og'zaki tasavvurdan foydalanish, faol nutq zaxirasi;

kichik insho ertaklar berilgan yoki bepul mavzu bo'yicha;

Murojaat qilish qobiliyati ajoyib dars"Hayotiy vaziyatlarning cho'chqachilik banki";

Boshqalarning hissiy holatini tushuning.

Bolalarning bilim diagnostikasi darajasining grafigi ertaklar yil boshida va oxirida

Yu.A.Afonkina “Umumta’lim dasturini o‘zlashtirish sifatini nazorat qilish maktabgacha ta'lim. o'rta guruh»

Tajribaning asosiy afzalligi, menimcha, bu ertakdagi voqealar orqali bolalar ruhiy jihatdan o'zlashtiriladi- axloqiy kategoriyalar (yaxshi - yomon, itoatkorlik - itoatsizlik, rozilik - dushmanlik, mehnatsevarlik - dangasalik, fidoyilik - ochko'zlik);

Men erishgan natijalar grafikda ko'rinadi.

Bajarilgan ishlar natijasida bolalar mehribon, sezgir, boshqalarga e'tiborli bo'lishdi.

Eshittirish imkoniyati

Men o'z ishim natijalarini o'qituvchilar kengashlaridagi hamkasblarim bilan, shuningdek, Butunrossiya MAAM portalida baham ko'raman. ru, pedagogik xodimlarning internet portali ns-portal.

Ertak maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida

Danshina.M.Yu

16-sonli umumiy rivojlanish tipidagi MBDOU bolalar bog'chasi

Moskva viloyati, Sergiev Posad tumani, Remmash qishlog'i.

Muvofiqlik. Ma’naviy-axloqiy tarbiya – insonning barqaror, barkamol rivojlanishini ta’minlovchi hayotga qadriyatli munosabatni shakllantirish, shu jumladan, shaxsning burch, adolat, mas’uliyat va boshqa fazilatlarni tarbiyalash, uning qilmishiga yuksak ma’no bera oladigan fazilatlardir. va fikrlar. Har qanday jamiyat to'plangan tajribani saqlab qolish va uzatishdan manfaatdor, aks holda nafaqat uning rivojlanishi, balki mavjudligi ham mumkin emas. Ushbu tajribaning saqlanishi ko'p jihatdan tarbiya va ta'lim tizimiga bog'liq bo'lib, u o'z navbatida ma'lum bir jamiyatning dunyoqarashi va ijtimoiy-madaniy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda shakllanadi. Yangi avlodning ma'naviy-axloqiy shakllanishi, bolalar va yoshlarni mustaqil hayotga tayyorlash Rossiya rivojlanishining eng muhim shartidir. Axloqiy tarbiya muammolarini hal qilish eng samarali usullarni topishni yoki allaqachon ma'lum bo'lganlarini qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsining axloqiy fazilatlarini tarbiyalashda samarali vosita ertakdir.

Yuz yildan ko'proq vaqt oldin rus pedagogikasi ertaklar haqida nafaqat o'quv va o'quv materiali, balki pedagogik vosita, usul sifatida ham gapirgan. Ertaklar bolalarni axloqiy tarbiyalash uchun boy material beradi. Ular bolalar dunyoning xilma-xilligini tushunadigan matnlarning bir qismi ekanligi ajablanarli emas.

Suxomlinskiy V.A. nazariy asoslab berilgan va amaliyot bilan tasdiqlangan “ertak go‘zallikdan ajralmas, estetik tuyg‘ularning rivojlanishiga hissa qo‘shadi, ularsiz qalbning olijanobligi, insonning baxtsizliklari, qayg‘u va iztiroblariga samimiy sezgirligini tasavvur qilib bo‘lmaydi. Ertak tufayli bola dunyoni nafaqat aqli, balki qalbi bilan ham bilib oladi. Uning fikricha, ertak Vatanga muhabbat tarbiyasining unumdor va o‘zgarmas manbasidir. Jasur qahramon Ilya Muromets, Dobrin Nikitich haqidagi ertak va dostonlar bolalarni o‘z xalqini sevishga, hurmat qilishga, og‘ir vaziyatlardan sharaf bilan yengishga, to‘siqlarni yengishga o‘rgatadi. Xalq qahramoni va salbiy xarakter o'rtasidagi bahsda yaxshilikning g'alabasi va yovuzlikning jazosi masalasi hal qilinadi. Ertak mavjud voqelikka norozilik uyg‘otadi, orzu qilishga o‘rgatadi, insonni ijodiy fikrlashga, insoniyat kelajagini sevishga undaydi. Hayotning murakkab manzarasi bolalarga ertakda kurash tamoyillarining oddiy, vizual sxemasi ko'rinishida taqdim etiladi, unga ko'ra haqiqatning o'zini tushunish osonroq bo'ladi.

Satirik ertaklarda odamlar hayot ne'matlarini osongina olish istagi, ochko'zlik va boshqa insoniy kamchiliklarni masxara qilishadi. Ko'pgina ertaklarda zukkolik, o'zaro yordam, do'stlik kuylangan.

Ko‘plab ertaklar haqiqat g‘alabasiga, ezgulikning yovuzlik ustidan g‘alaba qozonishiga ishonch uyg‘otadi. Ertaklarning nekbinligi, ayniqsa, bolalarni o'ziga jalb qiladi va bu vositaning tarbiyaviy ahamiyatini oshiradi.

Syujetning maftunkorligi, tasviriyligi va kulgililigi ertakni juda samarali pedagogik vositaga aylantiradi. Ertaklarda voqealar sxemasi, tashqi to'qnashuvlar va kurash juda murakkab. Bu holat syujetni qiziqarli qiladi va unga bolalarning e'tiborini tortadi. Shuning uchun ertaklarda bolalarning ruhiy xususiyatlarini, birinchi navbatda, ularning diqqatining beqarorligi va harakatchanligini hisobga olish qonuniydir.

Hali mavhum fikrlash qobiliyatiga ega bo'lmagan bolalar tomonidan ularni idrok etishni osonlashtiradigan ertaklarning muhim xususiyati tasvirdir. Uni xalqning milliy xarakteriga yaqinlashtiradigan asosiy xarakter xislatlari, odatda, qahramonda juda qavariq va yorqin namoyon bo‘ladi: mardlik, mehnatsevarlik, zukkolik va hokazo.Bu xususiyatlar ham voqealarda, ham turli badiiy vositalar, masalan, giperbolizatsiya orqali ochib beriladi. .

Tasviriylik ertaklarning qiziqarliligi bilan to'ldiriladi. Dono ustoz – xalq ertaklarning qiziqarli bo‘lishiga alohida e’tibor bergan. Qoida tariqasida, ular nafaqat yorqin jonli tasvirlarni, balki hazilni ham o'z ichiga oladi.

Didaktizm ertaklarning eng muhim xususiyatlaridan biridir. Ertaklardagi ishoralar aynan ularning didaktikasini kuchaytirish maqsadida qo'llaniladi.

"Yaxshi odamlar uchun saboq" umumiy fikr va ta'limotlar bilan emas, balki yorqin tasvirlar va ishonchli harakatlar bilan beriladi. U yoki bu ibratli kechinmalar, go‘yo tinglovchining ongida asta-sekin shakllanadi.

Bolalik - bu baxtli, osoyishta vaqt. Har lahza, har kuni qancha kashfiyotlar tayyorlanmoqda. Yangi zamon sharoitida esa fikrlashni biladigan, tahlil qila oladigan, o‘z-o‘zini tadqiq qila oladigan ma’naviy-axloqiy shaxsni tarbiyalash juda muhim. Maktabgacha yoshdagi bolani muloqot qilish, boshqalar bilan muloqot qilishni o'rgatish muhimdir. Ammo maktabgacha yoshdagi bolani tushunish juda qiyin bo'lgan bunday hodisalar, tushunchalar mavjud. Bolalar sifatli ta'lim va tarbiyani qurish uchun yorqin, qiziqarli voqealarga muhtoj. Ta'lim mazmunini yangilash biz, o'qituvchilar, bolalar bog'chasidagi bolalarning hayotini yanada qiziqarli va o'quv jarayonini g'ayratli qilish imkoniyatiga ega. Bu erda ertak yordamga keladi, bu bolani o'qitish va o'qitishga yordam beradi, u hatto bu haqda bilmaydi.

Maqsad: bolalarda xalq ertaklari orqali shaxsning barqaror va barkamol rivojlanishini ta'minlaydigan hayotga qadriyatli munosabatni shakllantirish. Burch, adolat, samimiylik, mas’uliyat, rahm-shafqat va boshqa ma’naviy-axloqiy fazilatlarni tarbiyalash.

Vazifalar:

Bolalarning rus xalq ertaklari bilan tanishishi uchun zarur shart-sharoitlarni yarating.
Bolalarni o'z yoshidagi ertaklar bilan tanishtirish.
O'qituvchilar va ota-onalar uchun xalq ertaklari bilan ishlash bo'yicha ko'rsatmalar ishlab chiqish.

Axloqiy tushunchalarning shakllanishi juda murakkab va uzoq davom etadigan jarayondir. Bu o'qituvchining doimiy sa'y-harakatlarini, bolalarning his-tuyg'ulari va ongini shakllantirish bo'yicha tizimli va tizimli ishlarni talab qiladi. Ertak bilan ishlashning turli shakllari mavjud: ertaklarni o'qish, rasmlarga qarash, ularni qayta hikoya qilish, ertak qahramonlarining xatti-harakatlari va ularning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi sabablarini muhokama qilish, ertaklarni teatrlashtirilgan tomosha qilish, ertak mutaxassislari tanlovini o'tkazish; ertaklar asosidagi bolalar rasmlari ko'rgazmalari va boshqalar.

O'quv jarayonini amalga oshirish mumkin:

bevosita ta'lim faoliyati jarayonida;
rejim lahzalarida;
o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati jarayonida;
mustaqil bolalar faoliyatini tashkil etishda.

Ta'lim jarayonining ichida ertak haqiqiy dunyo chegaralarini chetlab o'tishga imkon beradi, bu esa, o'z navbatida, har bir bolani mehnatga undaydi. Va bola nafaqat tinglovchi, balki ta'lim jarayonining faol ishtirokchisiga aylanadi.

Bolalar bog'chasida ertak bilan tanishish kichik guruhlardan boshlanadi. Bolalar uchun ertaklar tushunish oson, syujetning yorqin dinamik rivojlanishi, mazmuni qisqa bo'lishi kerak. Afzallik hayvonlar haqidagi ertaklar bilan band. Bolalarni ertak bilan tanishtirish, har safar bu ertak ekanligini eslatib turish kerak. Va asta-sekin bolalar "Ryaba tovuq", "Teremok" ertak ekanligini eslashadi. Ertak o'qishdan oldin siz ertak qahramonlari ishtirokida didaktik o'yin o'tkazishingiz mumkin. O'qish paytida o'qituvchi bolalarning reaktsiyasini kuzatishi kerak. O'qib bo'lgach, o'qituvchi bolalarga ertak qahramonlari yoqdimi yoki yo'qligini so'raydi. Bu yoshdagi bolalar ertaklarni oson yod olishadi.

O'rta guruhda chuqurroq semantik ma'noga ega ertaklardan foydalaniladi: "Opa Alyonushka va ukasi Ivanushka", "Jixarka", "Tulki singlisi va kulrang bo'ri", "Kokerel va loviya urug'i". Ertak o'qishdan oldin tegishli tayyorgarlik ko'riladi. Boshida bolalarni yangi so'zlar bilan tanishtirish kerak, ularga tushuntirishlar berish kerak: skameyka - bu yog'och uzun skameyka, pin - bu xamir yoyilgan yog'och tayoq ("O'yinchoqli chanterelle" ertakida ), va boshqalar.

Dastlabki lug'at ishlaridan so'ng, o'qituvchi bolalarga bugun eshitgan yangi so'zlar endi u aytib beradigan ertakda yashashi haqida xabar beradi. Ertak tinglagandan so'ng, uning mazmuni bo'yicha bolalar bilan suhbat o'tkazish maqsadga muvofiqdir. Shuningdek, o'rta guruhda bolalarni qahramonlarning harakatlarini to'g'ri baholashga, mustaqil ravishda to'g'ri so'z va iboralarni topishga o'rgatish kerak.

Katta guruhda bolalarning asar muammosi bo'yicha tahlil qilish, tushunish va mulohaza yuritishni talab qiladigan xalq ertaklaridan foydalanish kerak: "Tulki va ko'za", "Qanotli, tukli va yog'li", "Quyon - maqtanchoq", "Finist - aniq lochin", "Sivka-burka".

Katta yoshdagi guruhda maktabgacha yoshdagi bolalar ertak qahramonlariga (ijobiy yoki salbiy) munosabatini aniqlash va rag'batlantirishni o'rganadilar. Bu yoshdagi bolalar mustaqil ravishda ertakning turini aniqlaydilar, ularni bir-biri bilan solishtiradilar, o'ziga xos xususiyatlarini tushuntiradilar. Masalan, “Chaqaloq - Xavroshechka” ertaki bilan tanishayotganda o‘qituvchi avval ertakni aytib beradi, so‘ngra bolalar bilan suhbatlashadi: “Sizningcha, bu nima uchun ertak? U nima deydi? Hikoyaning qaysi qahramoni sizga yoqdi va nima uchun? Ertak qanday boshlanishi va qanday tugashini eslaysizmi? Ushbu savollar maktabgacha yoshdagi bolalarga ertakning asosiy mazmunini yaxshiroq tushunishga, qahramonlarning xarakterini aniqlashga yordam beradi.

Maktabga tayyorgarlik guruhida ertak matnini tahlil qilish alohida o'rin tutadi. Birinchi o'qishda ertakni bir butun sifatida ko'rsatish muhimdir. Ikkilamchi tanishuvda badiiy ifoda vositalariga e'tibor qaratish lozim. Bu erda savollar alohida ahamiyatga ega: “Hikoya nima haqida? Hikoya qahramonlari haqida nima deya olasiz? U yoki bu aktyorning harakatini qanday baholaysiz? Hikoya qahramonlari bilan nima sodir bo'ldi? Savollar yordamida ertakda qanday ifoda vositalaridan foydalanilganligini bilib olishingiz mumkin. Bolalarga taqqoslash, epithets, sinonimlarni o'ylab topish uchun ijodiy topshiriqlar berish kerak.

Maktabgacha yosh - bu ertak yoshi. Aynan shu yoshda bola ajoyib, g'ayrioddiy, ajoyib hamma narsaga kuchli ishtiyoqni namoyon qiladi. Agar ertak to‘g‘ri tanlangan bo‘lsa, u tabiiy va ayni paytda ifodali tarzda aytilsa, u bolalarda sezgir, diqqatli tinglovchilarni topishiga ishonch hosil qilish mumkin. Jumladan, “Sholg‘om”, “Teremok” ertaklari bolalarni do‘stona, mehnatsevarlikka o‘rgatadi, “G‘oz-oqqushlar”, “Opa Alyonushka va uka Ivanushka” ota-onaga itoat qilishga o‘rgatadi. “Qo‘rquvning ko‘zi katta” ertagida qo‘rquv va qo‘rqoqlik masxara qilinadi.

Ertaklar bolalarga nima yaxshi va nima yomonligini aniqlashga, yaxshilik va yomonlikni farqlashga yordam beradi. Ertakdan bolalar jamiyatning axloqiy tamoyillari va madaniy qadriyatlari haqida ma'lumot oladilar. Ular dunyoqarashini kengaytiradilar, nutq, fantaziya va tasavvurni rivojlantiradilar. Axloqiy fazilatlarni rivojlantirish: mehribonlik, saxiylik, mehnatsevarlik, halollik.

Xalq ertaklarining tarbiyaviy ahamiyati shundan iboratki, ular rus mehnatkash xalqiga xos xususiyatlarni qamrab oladi: ozodlikni sevish, matonat, maqsadga erishishda matonat. Ertaklar o‘z xalqi uchun g‘urur, Vatanga muhabbatni tarbiyalaydi. Ertakda inson xarakterining dangasalik, ochko'zlik, o'jarlik, qo'rqoqlik kabi fazilatlari qoralanadi, lekin mehnatsevarlik, mardlik, vafodorlik ma'qullanadi.Xalq ertaklari haqiqat tantanasiga, ezgulikning yovuzlik ustidan g'alaba qozonishiga ishonch uyg'otadi. Ijobiy qahramonlar, qoida tariqasida, mardlik, jasorat, maqsadga erishishda matonat, go'zallik, maftunkor to'g'ridan-to'g'rilik, rostgo'ylik va xalq oldida eng oliy qadriyat bo'lgan boshqa fazilatlarga ega. Qizlar uchun ideal - qizil qiz (aqlli, igna), o'g'il bolalar uchun - yaxshi sherik (jasur, kuchli, halol, mehribon, mehnatkash, Vatanni sevuvchi). Bola uchun bunday belgilar uzoq istiqbol bo'lib, u o'z harakatlari va harakatlarini sevimli qahramonlarining xatti-harakatlari bilan taqqoslab, unga intiladi. Bolalikda erishilgan ideal ko'p jihatdan shaxsni aniqlay oladi.

Ertak bolalarga to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalar bermaydi ("Ota-onangizni tinglang", "Kattalarni hurmat qiling", "Uydan ruxsatsiz chiqmang"), lekin uning mazmuni doimo ular asta-sekin idrok etadigan saboqni o'z ichiga oladi.

Shunday qilib, xulosa qilib shuni aytish mumkinki, axloqiy tarbiya hali ham o'z ahamiyatini yo'qotmagan. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ma'naviy-axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash vazifalari bolaga atrofidagi dunyoni qulay shaklda bilish imkoniyatini beradigan xalq ertaklari yordamida hal qilinishi mumkin.

Ertaklar... Bu so‘zni aytar ekanmiz, biz ko‘z ochib yumguncha bolalikning sehrli olamiga olib ketamiz... Qaysi ertaklarni ko‘proq sevardik? Ota-onamiz bizga qanday ertaklarni o'qib berishdi? Onam bizga qaysi ertakni tez-tez aytib berdi? Va biz bolalarimizga qanday ertaklarni berishni xohlaymiz? Albatta, bu birinchi navbatda yaxshi ertaklar bo'lishi kerak. Dunyoni to'g'ri idrok etishni rivojlantiruvchi hikmatli ertaklar. Sir va mo''jizalarga to'la qiziqarli ertaklar. Chiroyli hikoyalar, ajoyib tarkib va illyustratsiyalar. Yaxshilikni o'rgatadigan ertaklar. Bolada eng yaxshi va eng yaxshi narsalarni uyg'otadigan ertaklar. Nur va quvonch, umid va ishonch, sir va ilhom olib yuruvchi ertaklar.

Adabiyot

Alekseenkova E.G. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ertak qahramonlariga bo'lgan hissiy munosabatining uning tarkibiga bog'liqligi // Psixologiya savollari. -2006 yil. - No 6. - S. 39-47.
Vachkov I.V. Ertak terapiyasi: psixologik ertak orqali o'z-o'zini anglashni rivojlantirish. - M.: Os-89, 2001 yil.
Gamezo M.V. Rivojlanish va pedagogik psixologiya. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2004. - 512 p.
Zinurova R.R. Mif va ertaklarga asoslangan "dialektik vizual sxemalar" orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning dialektik tafakkurini rivojlantirish // Psixologiya olami. - 2003. - No 3. - S. 174 -181.
Pazuxina I. A. O'z-o'zini bilishga qadamlar // Maktabgacha pedagogika. - 2002. - No 3 - S. 35.
Slavina L. S. Erta yoshdagi bolalarning og'zaki hikoyasini tushunish // Maktabgacha ta'lim. -2002 yil. - No 7 - S.3-7.
Filippov Yu.V. Ertak haqiqiy bo'lmagan tuzilma sifatida va o'yin haqiqiy ta'lim jarayonida haqiqiy harakat sifatida // Psixologiya olami. - 2003. - No 3. - B. 160 - 173.
Shorygina T.A. Ona ertaklari // Axloqiy-vatanparvarlik tarbiyasi. - M. Prometey, 2005 - S.10-17.

Ertak ma'naviy-axloqiy tarbiya vositasi sifatida

maktabgacha yoshdagi bolalar

Axloqiy tarbiya bolani tarbiyalashning eng muhim jihati bo'lib, u ma'naviy tajribani, shaxsning hissiy sohasini boyitishga yordam beradi, ijtimoiy voqelikni idrok etishga ta'sir qiladi, maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim faolligini oshiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davri bolaning axloqiy tarbiyasi uchun eng qulaydir, chunki inson butun hayoti davomida bolalik taassurotini olib boradi.

Aynan o'zining yuksak ahamiyati tufayli maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash muammosi doimo taniqli o'qituvchilarning diqqat markazida bo'lib kelgan, ular orasida V.A.Suxomlinskiy, N.S.Karpinskaya, L.N. Strelkova, A.M.Vinogradova, V.G. Nechaeva, V.I. Loginova va boshqalar maktabgacha ta'lim muassasasida axloqiy tarbiyaning eng samarali yo'llari va vositalarini izlashdi.

Menimcha, bolalarda ijobiy axloqiy g‘oyalarni shakllantirish, oilada, bog‘chada kattalar va bolalar o‘rtasida yaqinroq aloqa o‘rnatish vositalaridan biri ertakdir. Ertakning yorqin obrazlariga singdirilgan axloq tushunchasi, xulq-atvor normalari va qoidalari axloqiy g'oyalarning shakllanishiga yordam beradi. Ertak bilan ishlash jarayonida bolalar o'z xalqining ma'naviy madaniyati asoslarini tushunadilar. Har bir yosh bosqichida yanada murakkab axloqiy tushunchalar o'zlashtiriladi. Nutq mazmunini boyitish, nutq vositalarini to`g`ri tanlash ta`lim jarayonining samaradorligini belgilaydi. Ertakning tarbiyaviy imkoniyatlari maktabgacha yoshda axloqiy g'oyalarni shakllantirishga qaratilgan.

Ma’lumki, ertak xalq amaliy san’atining eng qadimiy janri hisoblanadi. Bu insonni yashashga o‘rgatadi, qalbida nekbinlik, ezgulik va adolat tantanasiga ishonchni singdiradi. Ertak va fantastika fantastik tabiati ortida haqiqiy insoniy munosabatlar yashiringan. Ertak badiiy adabiyotining katta tarbiyaviy ahamiyati ham shundan kelib chiqadi.

Ertak fantastika ortida doimo xalq hayotining chinakam olami - katta va rang-barang olam bor. Xalqning eng cheksiz ixtirolari uning aniq hayotiy tajribasidan kelib chiqadi, kundalik hayotining xususiyatlarini aks ettiradi. Og'zaki nasrning ko'p janrlari (ertak, rivoyat, ertak, doston, rivoyat) orasida ertak alohida o'rin tutadi. U uzoq vaqtdan beri nafaqat eng keng tarqalgan, balki barcha yoshdagi bolalar uchun g'ayrioddiy sevimli janr hisoblangan.

Qadim zamonlardan beri rus xalq ertaklari yosh avlodni axloqiy va estetik tarbiyalashda sodiqlik bilan xizmat qilgan. Ertaklarga qarama-qarshi qarama-qarshiliklar asosida yaxshilik va yomonlik, ezgulik va yovuzlikning tasviriy va ishonarli ifodalanishi xarakterlidir: xunuklik, yovuzlik, adolatsizlik yonida keskin va aniq ifodalangan yaxshilik, go‘zallik, rostgo‘ylik, halollik namoyon bo‘ladi. Masalan, xuddi shu nomdagi ertakdagi Tiny-Xavroshechka mehribonlik va mehnatsevarlik timsolidir, o'gay onasi esa shafqatsizlik va yolg'ondir; qiz va o'gay qizning axloqiy fazilatlari "Morozko" ertakida qarama-qarshi qo'yilgan; "Mushuk, xo'roz va tulki" ertakidagi mushuk va tulki va hokazo. Xalq ertagi qahramonlar xarakteri va xulq-atvorining yomon va yaxshi tomonlarini xolisona tasvirlash bilan cheklanmaydi. U faktlar kuchi bilan tinglovchilarni o'z axloqining to'g'riligiga ishontirishga intiladi. Shunday qilib, "Morozko" ertakida cholning qizi mehnatsevarlik, mehribonlik, do'stona munosabat uchun mukofotlangan. Ivan Tsarevich "Qurbaqa malika" ertakida qirg'iy, quyon, pikening hayotini saqlab qoladi; Buning uchun ular unga Koshcheevning o'limini topishga va Go'zal Vasilisani ozod qilishga yordam berishadi. Aksincha, Alyonushkaning nasihatiga quloq solmay, echki tuyog‘idan suv ichgan “Alyonushka opa va uka Ivanushka” ertakidagi Ivanushka uloq bo‘lib qoladi. "G'ozlar oqqushlari" ertakidagi tanlagan qiz ota-onasining akasiga g'amxo'rlik qilish haqidagi buyrug'ini bajarmadi va g'ozlar uni Baba Yagaga olib ketishdi, akasini qutqarish uchun qiz ko'p qiyinchiliklarni engishga majbur bo'ldi. Ertaklardagi yomon ish qilgan qahramonlar turlicha jazolanadi. Ularni yomon niyatsiz, boshqalarga zarar etkazish niyati bo'lmagan holda sodir etganlar jazolanadi va keyin dalda oladi: bola yana Ivanushka o'g'liga aylanadi, qiz ukasini g'ozlar tomonidan olib ketilgan holda topadi. Shubhasiz, yomon niyat bilan harakat qilgan belgilar qattiq jazolanadi: Alyonushkani yo'q qilmoqchi bo'lgan jodugar otning dumiga bog'lab, "uni ochiq maydonga qo'yib yuboradi".

Harakat va uning oqibati o'rtasidagi bevosita bog'liqlik xalq ertaklariga xos bo'lib, uning axloqini maktabgacha yoshdagi bolaga yaqin va tushunarli qiladi. U uchun mavhum tushunchalar bilan ishlash hali ham qiyin va yaxshilik va yomonlik, yaxshilik va yomonlik g'oyasini faktlar, aniq misollar asosida idrok etish ancha oson.

Ertak tili bola uchun ochiqdir. Hikoya oddiy va ayni paytda sirli. "Ma'lum bir davlatda ma'lum bir shohlikda ..." yoki "Hayvonlar gaplasha oladigan uzoq vaqtlarda ..." va bola allaqachon haqiqiy dunyoni tark etadi va ertak tomonidan qo'zg'atilgan fantaziyalar dunyosiga olib ketiladi. . Ertak tasavvurni rivojlantirishga hissa qo'shadi va bu bolaning o'z muammolarini hal qilishi uchun zarurdir.

Ertak axloqiy muammolarni hal qilishga yordam beradi va yordam beradi. Unda barcha qahramonlar aniq axloqiy yo'nalishga ega. Ular butunlay yaxshi yoki butunlay yomon. Bu bolaning xushyoqishini aniqlash, yaxshi va yomonni farqlash, o'zining murakkab va noaniq his-tuyg'ularini tartibga solish uchun juda muhimdir. Bola deyarli har doim o'zini ijobiy qahramon bilan tanishtiradi, ya'ni ertak mehr-oqibatni singdiradi, bolada empatiya ko'nikmalarini shakllantiradi.

Ko'pincha biz ertak materialiga an'anaviy munosabatda bo'lishga odatlanganmiz. Ko'p o'n yillar davomida bu borada stereotiplar paydo bo'ldi: tulki har doim ayyor, bu kolobok uchun afsus, lekin nima qila olasiz, to'g'ri va Pushkinning kampiri, tulki va turna bo'lgani uchun ham yuragimiz og'rimaydi. do'st bo'lishdi. Kattalar oldida turgan asosiy vazifalardan biri bolani ertak mazmuni bilan tanishtirish, eng yaxshi holatda matn yuzasida nima borligi haqida gapirish, o'ynash, dramatizatsiya qilish, sahnalashtirish ...

Qadim zamonlardan beri ertak insoniyat jamiyatida bilim va tajribani uzatishning eng qulay va hissiy usuli bo'lib kelgan. Keyinchalik ertak nafaqat hayotni anglash vositasi, balki yosh avlodni axloqiy va estetik tarbiyalash maktabiga ham aylandi. Makon va vaqtni engib, ertak hali ham bolaning hissiy dunyosiga katta ta'sir ko'rsatadi.

Bolalar bilan ertaklar bo‘yicha olib boradigan ishim noan’anaviy usullarni o‘z ichiga oladi, ular tashkil etilganda his-tuyg‘ular sohasini rivojlantiradi, sheriklik, mehr-oqibat uyg‘otadi, axloqiy g‘oyalarni shakllantiradi, bolalarda turli qobiliyatlarni rivojlantiradi.

Ertakning tarbiyaviy ahamiyati juda katta, shuning uchun, ayniqsa, maktabgacha yoshda, inson shaxsida turli xil xususiyatlar va fazilatlarni shakllantirish uchun sezgir, undan kuchli va ayni paytda intruziv pedagogik sifatida foydalanish muhimdir. asbob.

Shu bilan birga, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy g'oyalarini ertak orqali shakllantirish uzoq va chuqur ijodiy ishning natijasidir. Bizning maktabgacha ta'lim muassasamizdagi ta'lim jarayoni tizimida axloqiy tarbiya muhim o'rin tutadi, chunki uning orqasida nafaqat insonning axloqiy fazilatlarini, balki butun barkamol rivojlangan shaxsni shakllantirish: uning ma'naviy ehtiyojlari, axloqiy ideallar, aqliy qobiliyatlar.

Psixologik-pedagogik adabiyotlardagi muammoni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, so'nggi paytlarda maktabgacha ta'lim muassasalarida axloqiy tarbiyani amalga oshirishning xabardorligi va dolzarbligi kuzatilmoqda va shu bilan birga ertakning tarbiyaviy imkoniyatlarini tushunish imkon beradi. O'qituvchilar ko'proq va tez-tez mashq qilish uchun ertak bilan ishlashning eng samarali usullarini izlashga murojaat qilishadi, shunda u axloqiy tushunchalarni shakllantirish vositasidir.

Men bolalar bog'chasida amaliyotda o'tkazgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki, aniq axloqiy tushunchalarga ega ertaklardan va ertak bilan ishlashning noan'anaviy usullaridan foydalanganda, bolalarda axloqiy tarbiyaning asosi bo'lgan axloqiy g'oyalar oson shakllanadi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolada axloqiy g'oyalarni shakllantirgan holda, biz kelajakda ma'naviy boylik, haqiqiy axloqiy fazilatlar va axloqiy poklikni o'zida mujassam etgan shunday shaxs shakllanishini ta'minlaymiz. Biz tanlagan umuminsoniy qadriyatlar ustuvorligidan kelib chiqqan holda ta’limning asosiy maqsadi har qanday sohada ijodiy faoliyatga tayyor tuyg‘u, fikrlaydigan va mehribon va faol shaxsni shakllantirishdan iborat.

Dobrynina Natalya Leonidovna
Lavozim: tarbiyachi
O'quv muassasasi: KEI "Surgut maktabi - nogiron o'quvchilar uchun bolalar bog'chasi"
Aholi punkti: Surgut shahri, Tyumen viloyati
Material nomi: O'z-o'zini tarbiyalash mavzusidagi ish natijasi
Mavzu:“Ertaklar ma’naviy-axloqiy tarbiya vositasi sifatida”
Nashr qilingan sana: 24.01.2016
Bob: maktabgacha ta'lim

KEI "Surgut maktabi - nogiron o'quvchilar uchun bolalar bog'chasi"
O'z-o'zini tarbiyalash mavzusidagi ish natijasi

“Ertaklar ma’naviy-axloqiy tarbiya vositasi sifatida”
Oliy toifali o'qituvchi: Dobrynina Natalya Leonidovna
Ertak - bu bolaning ma'naviy hayotining zarur elementi. Mo''jizalar va sehrlar olamiga kirib, bola qalbining tubiga kiradi. Rus xalq ertaklari bolalarni g'ayrioddiy voqealar, ularning qahramonlari bilan sodir bo'ladigan o'zgarishlar doirasiga kiritib, chuqur axloqiy g'oyalarni ifodalaydi. Afsuski, bugun farzandlarimiz ertak emas, zamonaviy multfilmlar asosida tarbiyalanmoqda. Ko‘pchilik ota-onalar farzandi bilan o‘tirib, kitob o‘qishga vaqtlari yo‘q, menimcha, bu kattalarning farzand tarbiyasida katta e’tiborsizligi. Ota-onalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov va guruhimizdagi bolalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov shuni ko'rsatdiki, uyda bolalar kitoblarini o'qish uchun etarli vaqt ajratilmaydi va ba'zi ota-onalar hatto rus xalq ertaklarini nomlay olmaydilar. Bu erda ertak yordamga keladi, bu bolani o'qitish va o'qitishga yordam beradi, u hatto bu haqda bilmaydi. Shuning uchun men o'quvchilarimni rivojlantirish va tarbiyalashda rus xalq ertaklariga biroz ko'proq vaqt ajratishga qaror qildim. Axir, eng keng tarqalgan xalq ertaklari shifobaxsh xususiyatlarga ega va bolalar uchun juda foydali. Ertaklar o'qiladigan bolalar ertaroq gapira boshlaydilar, ko'proq malakali gapiradilar. Yaxshi ertak o'zining syujeti, nutq burilishlari bilan hayratda qoldiradi va bolaga xayolot olamiga kirishga imkon beradi.
Shunga asoslanib, men o'zimga quyidagi maqsadni qo'ydim:
Har bir bolaning qalbida ruhiy tamoyil, his-tuyg'ularni rivojlantirish va tarbiyalash, u ruhsiz, befarq shaxs bo'lib o'smasligi uchun.
Maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar belgilandi:
 bolalarning rus xalq ertaklariga qiziqishini oshirish;  bolalarning rus xalq ertaklari bilan tanishishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish;  yaxshilik va yomonlik haqidagi tasavvurni shakllantirish, ezgu ishlarning go‘zalligini va ularning inson hayotidagi zarurligini ko‘rsatish;  fikrlash, taqqoslash, ertak qahramonlarining harakatlarini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, o'zining va boshqalarning xatti-harakatlariga baho berishni o'rganish;  rus xalq ertaklari qahramonlari misolida bolalarning axloqiy fazilatlarini tarbiyalash darajasini kuzatishga qaratilgan diagnostika materiallarini tanlash.  Ota-onalar uchun xalq ertaklari bilan ishlash bo‘yicha ko‘rsatmalar tuzing. U o'z ishida ertak bilan ishlashning quyidagi bosqichlaridan foydalangan: bolalarni rus xalq ertaklari bilan tanishtirish - o'qish, hikoya qilish, mazmuni bo'yicha suhbatlar, rasmlarga qarash - qahramonlarning harakatlariga va qahramonlariga hissiy munosabatni rivojlantirish uchun. ertak. Kichik hajmli ertaklarni o'qiyotganda, men bolalarga yoddan aytib beraman, chunki bu bolalar bilan eng yaxshi aloqaga erishadi. Asarlarning aksariyatini kitobdan o'qiganman. Katta ertakdan
parchalarni qayta o'qing, eng muhim va yorqin. Takroriy o'qish va hikoya qilish chizish va modellashtirish bilan birlashtirilishi mumkin. Agar birinchi o'qishdan so'ng, ertak allaqachon bolalar tomonidan tushunilgan bo'lsa, men hissiy ta'sirni kuchaytiradigan bir qator qo'shimcha usullardan foydalanaman, ya'ni. o'yinchoqlar, rasmlar, rasmlar, sahnalashtirish elementlari, barmoqlar, qo'llar bilan harakatlarni ko'rsatish. Shuningdek, u og'zaki usullardan foydalangan, ko'pincha bolalar ba'zi so'zlarni yoki iboralarni tushunmaydilar. Bunday hollarda ularga yangi so'zni tushunish, vaziyatni tushunish orqali iboralar qurish imkoniyatini berdi. Hikoyachining uzatilishida asosiy narsa bolalarning eshitilishi uchun ifodali gapirishdir. Bolalar tomonidan ertakni hissiy idrok etish - ertak mazmunini mustahkamlash uchun bolalarning ertak mazmunini qayta aytib berishlari, stol teatri, ertak qahramonlari bilan ochiq o'yinlar. Ertak ustida ishlashning ushbu shakllari bolalar ertakning mohiyatini qanday tushunganliklarini aniqlashga imkon beradi.Bilimlarni mustahkamlash uchun men tanish ertaklar va adabiy viktorinalar asosida didaktik o'yinlardan foydalandim. Didaktik o'yinlarga o'yinlar misol bo'lishi mumkin " Mening ertakimni taxmin qiling”, “Biri boshlanadi - ikkinchisi davom etadi”, men?” (belgilar tavsifi), "Ajoyib Lotto". Men adabiy viktorinalarni yakuniy, choraklik darslar yoki kechki o'yin-kulgi sifatida o'tkazaman. Badiiy faoliyat - modellashtirish, chizish, qo'llash, loyihalashda ertak qahramoniga munosabat - bolalarga ertak qahramonlariga o'z munosabatini bildirish, o'z tajribalarini gavdalantirish, hamdardlik, hamdardlik, taqdirga hamdardlik ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi. ertak qahramonlarining harakatlari. Mustaqil faoliyatga tayyorgarlik - ertaklardan syujetlarni sahnalashtirish, teatrlashtirilgan o'yinlar, ertaklarni dramatizatsiya qilish, qahramonlar, ertak syujetlaridan foydalangan holda ijodiy o'yinlar - bolalarni ertak qahramoniga aylantirish usuli nafaqat hamdardlikni rivojlantirishga, balki shuningdek, ertakning axloqiy saboqlarini tushunish, nafaqat ertak qahramonlari, balki atrofdagi odamlarning harakatlariga ham baho bera olish.Kitob o'qish vaqtida kitobga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish bolalarga o'rnakdir. Muammolarni hal qilish uchun u o'z ishini integrativ usul yordamida bosqichlarga ajratdi: Tayyorgarlik bosqichi:  uslubiy adabiyotlarni tanlash va o'rganish;  didaktik o‘yinlarni tanlash;  uzoq muddatli ish rejasini ishlab chiqish. Amalga oshirishning asosiy bosqichi yoki bosqichi: O'quv jarayoni amalga oshirildi: bevosita ta'lim faoliyati jarayonida; o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati jarayonida; mustaqil bolalar faoliyatini tashkil etishda. Mustaqil o'yin faoliyatida o'yinchoqlar, turli xil teatr turlari yordamida tanish ertaklar o'ynaldi; ba'zi o'quvchilar o'zlarining hikoyalarini tuzdilar. Men rus xalq ertaklari qahramonlari misolida bolalarning axloqiy fazilatlarini tarbiyalash darajasini kuzatish uchun diagnostika materialini oldim.
Men N. V. Nizhegorodtsevaning "Axloqiy narvon" diagnostikasidan, muammoli vaziyatlardan foydalangan holda bolalarning sezgirligini aniqlash mezonlaridan foydalandim. O'quv yilining boshida "Ertak yolg'on - lekin unda ishora bor" mavzusida ota-onalar yig'ilishi bo'lib o'tdi. Guruhning mavzuni rivojlantirish muhiti bilan tanishdik, uzoq muddatli reja bilan teatrga juma kunlari tashrif buyurish rejasini tuzdik. Ota-onalarga ushbu yoshdagi bolalarning o'qish to'garagiga qanday ertaklar kiritilganligi haqida ma'lumot berildi. Biz bolalar bog'chasida nimani o'qishimiz va uyda o'qish uchun tavsiya etilgan narsalarni ko'rsatadigan adabiy asarlar ro'yxati shaklida ota-onalar burchagidagi ma'lumotlarni taqdim etamiz. Ota-onalar uchun burchakda biz "Farzandingizning shaxsiy kutubxonasi", "Bola hayotidagi ertak", "Qanday va qachon ertaklarni aytib berish kerak" sarlavhalari ostida uyda bolaning o'qishini qanday tashkil qilish bo'yicha maslahatlar, tilaklar joylashtiramiz. ”, “O'qishdan keyin bolalar bilan nima va qanday gaplashish kerak”; “Kitob va teatr”, “Xalq ertaklari”, “O‘qish va o‘ynash”, “Ertak chizish”. Ota-onalar bilan “Qanday qilib bolani kitob bilan do‘stlashtirsa bo‘ladi”, “Hayvonlar haqidagi ertak o‘qishning o‘ziga xos xususiyatlari”, “Ertak bolani axloqiy tarbiyalash vositasi”, “Tarbiya” mavzularida individual maslahatlar va suhbatlar o‘tkazdi. va kitoblar”, “Ertak bilan ta’lim – kitob bilan uchrashish quvonchidir”. Ular ota-onalari bilan birgalikda guruh kutubxonasini rus xalq ertaklari, tinglash disklari bilan yangi rang-barang kitoblar bilan to'ldirdilar, teatr burchagini barmoq teatri va bizning yoshimizga qarab rus xalq ertaklari asosidagi teatrning boshqa turlari bilan to'ldirdilar. Ota-onalar bilan birgalikda tayyorlangan adabiy mavzularda bolalarning bo'sh vaqtlarini o'tkazish juda foydali: viktorina o'yini "Ertakka tashrif", "Nima? Qayerda? Qachon?”, “Yaxshilik va yomonlik yurtida”. Ota-onalar bilan birgalikda “Bizning sevimli ertaklarimiz”, “Qishki ertaklarimiz”, “Ertakga tashrif!” kabi ertaklar asosidagi bolalar va ota-onalarning asarlari ko‘rgazmalarini tashkil etamiz. Bolaning normal o'sishi va rivojlanishi uchun unga nafaqat kattalarning mehr-muhabbati va e'tibori, balki bolaning hayotida kattalarning qiziqishi ham kerak. “Salom, ertak!” loyihasini amalga oshirdi. Asosiy natija ota-onalar bilan birgalikda rus xalq ertaki "Uch ayiq" spektaklini namoyish etdi.
Yakuniy bosqich
Men rus xalq ertaklari qahramonlari misolida bolalarning axloqiy fazilatlarini tarbiyalash darajasini kuzatish uchun diagnostika materialini oldim. Men N. V. Nizhegorodtsevaning "Axloqiy narvon" diagnostikasidan, muammoli vaziyatlardan foydalangan holda bolalarning sezgirligini aniqlash mezonlaridan foydalandim. Bolalar ertaklarning ma'nosini tushunishni, yaxshini yomondan, yaxshini yoki yomonni, mumkin yoki imkonsizni farqlashni o'rgandilar. Bolalar kamroq uyatchan bo'lib qolishdi, hech qanday rol tanlashdan qo'rqmaydilar. Ota-onalar bilan munosabatlarda dinamika kuzatildi, ular bayramlar, ko'rgazmalar tayyorlashda qatnasha boshladilar; ota-onalar yig‘ilishlari iliqroq muhitda o‘ta boshladi.
Maktabgacha yosh - bu ertak yoshi. Aynan shu yoshda bola ajoyib, g'ayrioddiy, ajoyib hamma narsaga kuchli ishtiyoqni namoyon qiladi. Agar ertak to‘g‘ri tanlangan bo‘lsa, u tabiiy va ayni paytda ifodali tarzda aytilsa, u bolalarda sezgir, diqqatli tinglovchilarni topishiga ishonch hosil qilish mumkin. Shunday qilib, xulosa qilib shuni aytish mumkinki, axloqiy tarbiya hali ham o'z ahamiyatini yo'qotmagan. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ma'naviy-axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash vazifalari bolaga atrofidagi dunyoni qulay shaklda bilish imkoniyatini beradigan xalq ertaklari yordamida hal qilinishi mumkin.
Adabiyot:
1. Abbagnano N. Hayotning donoligi. - Sankt-Peterburg: Aletheya, 1996, p.99. 2. Zinkevich - Evstigneeva T.D. Ertak terapiyasi bo'yicha seminar. - Sankt-Peterburg: Nutq, 2005. - 310 p. 3. Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyaning umumiy tamoyillarini amalga oshirish // Rossiyada oila. - 1997. - No 4. 4. Bolalar bog'chasida psixolog 2004 yil No 2. 5. Menga ertak aytib bering ...: Bolalar uchun ertaklar / kompozisiya E.I.Ivanova. - M .: Ta'lim, 1993. - 63 b. 6. "Salom" M. L. Lazarev. "A dan Zgacha bolalar bog'chasi" jurnali 6-son - 2005 yil. 7. “Taqdir tabassumi” N.K.Medvedev. 8. “Bizning iqtidorli bolalarimiz” E.P.Buxarin. "Maktabgacha ta'lim" 1997 yil - 6-son. 9. "Qo'g'irchoq teatri - maktabgacha yoshdagi bolalar uchun" T.N. Karamanenko, Yu.G. Karamanenko. 10. "Maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalashda san'at sintezi" O.A. Kurevin. 11. Komissarova L.N. Kuznetsova G.V. "Bola musiqa olamida". - M .: Maktab matbuoti, 2006. - 128 b. 12. N.F.Sorokina "Teatrlashtirilgan stsenariylar" qo'g'irchoq sinflari, M .: 2004. 13. A. dan Z gacha bolalar bog'chasi, № 6, 2005 yil. 14. Shorygina T.A. Achchiq ertaklar. M., 2005 15. Biz o'qiymiz, gapiramiz, o'ynaymiz. Maktabgacha ta'lim muassasasida tuzatish-rivojlantiruvchi faoliyat. Comp. G.N. Sergienko. - Voronej, 2006. 16. Ushakova O.S. N.V. Gavrish. Maktabgacha yoshdagi bolalarni adabiyot bilan tanishtirish.

Vazifalar: Bolalarga ma'naviy-axloqiy toifalarni (yaxshi - yomonlik, itoatkorlik - itoatsizlik, rozilik - dushmanlik, mehnatsevarlik - dangasalik, fidoyilik - ochko'zlik, soddalik - ayyorlik) va yaxshi vijdonli hayot qoidalarini o'rganishga yordam berish.

Bolalarning kognitiv sohasini rivojlantirishga ko'maklashish, ularning psixologik rivojlanishini uyg'unlashtirish. Bolalar nutqini rivojlantirish, so'z boyligini boyitish, majoziy tuzilish va izchil nutq ko'nikmalarini rivojlantirish.

Ertak va hayotda yaxshi va yomonni ajrata olish, axloqiy tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Oy Mavzu Ish mazmuni Amaliy chiqish

Sentyabr Tanish ertaklarni o'qish, rasmlarga qarash, nutq o'yinlari. O'zingizning hikoyalaringizni yaratish. "Biz o'zimizni tuzamiz" kitoblarini yaratish

Oktyabr Nikitin rivojlanayotgan o'yinlar. Bolalarning kognitiv faolligini, fikrlash, vizual xotira, kuzatish, nutq faolligini rivojlantirish. "Kvadratni katlayın"

Noyabr Nutqning leksik va grammatik tuzilishi va izchil nutq ustida ishlash. Ertak kitoblar ko'rgazmasi

A. S. Pushkin

K. va Chukovskiy va boshqalar G'ozlar oqqushlari ertakini tomosha qilish, qayta hikoya qilish (sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish).

Dekabr M.Krasevning “Zolushka” bolalar operasini tinglash.Obzni uzatishda ijodiy mustaqillikni rivojlantirish. "Mening Zolushka" rasm tanlovi.

Yanvar "Opa Chanterelle va kulrang bo'ri" ertaki bilan tanishish. Bolalarni rus xalq ertaklari bilan tanishtirishni davom eting, taklif qilingan maqollardan ertakning mos mazmunini tanlashga yordam bering. Ertak kartalari.

Fevral Ayozli. Qahramonlar harakatining xarakteri va motivlarini baholash ustida ishlash, qahramonlarning dialoglarini intonatsiya, masxara, xafagarchilik va iltimos bilan etkazish. Ertak namoyishi.

Mart Savod o‘rgatishda lug‘at boyligini boyitish va faollashtirish, olingan bilimlarni mustahkamlash ishlari. Bolalarda kognitiv faollikni, diqqatni, xotirani rivojlantirish uchun ota-onalarni faollashtirish. Ota-onalar uchun maslahat "Bu ertaklar qanday jozibali".

Aprel Matndagi so'z va iboralar, sxemalar bilan ishlash, maqollarning ma'nosini tushunish qobiliyatini mustahkamlash. Teatr faoliyati orqali qiziqish va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. "Sehrli ertaklar mamlakati" loyihasi.

Bolalarning kognitiv va nutq faolligini rivojlantirish, so'z boyligini kengaytirish. Ertakni ma'naviy-axloqiy tarbiya vositasi sifatida ko'rsatish, rus xalq ertaklari haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va boyitish, tasavvurni rivojlantirish, ertaklarga qiziqishni rivojlantirish, his-tuyg'ularni boyitish. "Ertaklar bilan maydanoz" adabiy viktorina

Hisobot shakli: “Sehrli ertaklar mamlakati” loyihasi.

www.maam.ru

"" mavzusida o'z-o'zini tarbiyalash rejasi (katta guruh)

O'z-o'zini tarbiyalash rejasi

o'qituvchisi MKDOU "Verxnemamonskiy №1 bolalar bog'chasi"

2015-2016 o'quv yili uchun

To'liq ismi Ovchinnikova Lyudmila Alekseevna

"Ertaklar maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida"

Kirish:

Hayotning 6-yilidagi bolalarning yosh xususiyatlarini bilib, men hamma bolalar bir-biri bilan muloqot qila olmasligini, ba'zilari dushmanlikka moyilligini, o'yinchoqlarni baham ko'rishni istamasligini, qiyin vaziyatda do'stiga yordam berishini payqadim. Bolalarda hamdardlik, hamdardlik ko'nikmalari kam rivojlangan. Ya’ni, insonning axloqiy fazilatlari yoshligidanoq shakllanadi va rivojlanadi. Bu muammoni hal qilish uchun men bolalarni ertaklar bilan tanishtirish ustida ishlashni tanladim, chunki men ertaklar chaqaloqning hayotiga mustahkam kirib borganiga ishonaman va ertak o'z mohiyatiga ko'ra kichik bolaning tabiatiga to'liq mos keladi; uning tafakkuriga, fikriga yaqin.

Tushuntirish eslatmasi

"Ertak - bu bolaning hayotiy hodisalarga hissiy bahosi o'sib chiqadigan urug'dir." (V. A. Suxomlinskiy)

Maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsining axloqiy fazilatlarini tarbiyalashda samarali vosita ertakdir.

Ertakning maqsadi nafaqat o'yin-kulgi, balki saboq olishdir. Shuning uchun siz ertakning "ishorasini" tushunishingiz va uning ma'nosini yosh tinglovchilarga to'g'ri etkazishingiz kerak. Ertak bolalar hayotiga mustahkam kirdi. O'z mohiyatiga ko'ra, u kichik bolaning tabiatiga to'liq mos keladi, uning tafakkuriga, g'oyasiga yaqin. Ertaklar bolalarga nima yaxshi va nima yomonligini aniqlashga, yaxshilik va yomonlikni farqlashga yordam beradi. Ertakdan bolalar jamiyatning axloqiy tamoyillari va madaniy qadriyatlari haqida ma'lumot oladilar. Ular dunyoqarashini kengaytiradilar, nutq, fantaziya va tasavvurni rivojlantiradilar. Ertaklar bolalarda axloqiy fazilatlar, mehr-oqibat, saxovat, mehnatsevarlik, rostgo'ylik kabi fazilatlarni rivojlantiradi. Maktabgacha yoshdagi bolani muloqot qilish, boshqalar bilan muloqot qilishni o'rgatish muhimdir. Ammo maktabgacha yoshdagi bolani tushunish juda qiyin bo'lgan bunday hodisalar, tushunchalar mavjud. Bolalar sifatli ta'lim va tarbiyani qurish uchun yorqin, qiziqarli voqealarga muhtoj. Bu erda ertak yordamga keladi, bu bolani o'qitish va o'qitishga yordam beradi, u hatto bu haqda bilmaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ertak bilan tanishtirish usullari

Ertak bilan tanishishning eng keng tarqalgan usuli o'qituvchining o'qishi, ya'ni matnni so'zma-so'z uzatishdir. Kichik hajmli ertaklarni men bolalarga yoddan aytib beraman, chunki bu bolalar bilan eng yaxshi aloqani ta'minlaydi. Asarlarning aksariyatini kitobdan o'qiganman. O'qish paytida kitobga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish bolalar uchun namunadir.

Keyingi usul - hikoya qilish, ya'ni matnni erkinroq uzatish.

Aytishda matnni qisqartirish, so'zlarni o'zgartirish, tushuntirishlarni kiritish va hokazolarga ruxsat beriladi. Hikoyachining uzatilishida asosiy narsa bolalarning eshitilishi uchun ifodali gapirishdir. Bilimlarni mustahkamlash uchun tanish ertaklarga asoslangan didaktik o'yinlar, adabiy viktorinalar kabi usullar foydalidir. Didaktik o'yinlarga misol qilib, "Mening ertakimni top", "Biri boshlanadi - ikkinchisi davom etadi", "Men qayerdanman? ” (qahramonlarning tavsifi) va boshqalar.

Ertak idrokini shakllantirish texnikasi

O'qishning ekspressivligi. Asosiysi, bolalar tinglashlari uchun ifodali o'qish. Ekspressivlikka turli intonatsiyalar, yuz ifodalari, ba'zan imo-ishora, harakat ishorasi orqali erishiladi. Bu usullarning barchasi bolalarning tirik tasvirni tasavvur qilishini ta'minlashga qaratilgan.

Keyingi qadam qayta o'qishdir. Bolalarning qiziqishini uyg'otgan kichik ertakni takrorlash tavsiya etiladi. Katta ertakdan siz eng muhim va yorqin parchalarni qayta o'qishingiz mumkin. Takroriy o'qish va hikoya qilish chizish va modellashtirish bilan birlashtirilishi mumkin. Badiiy so'z bolaga vizual tasvirlarni yaratishga yordam beradi, keyin esa bolalar qayta yaratadi.

Matnni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradigan usullardan biri tanlab o'qishdir (parchalar, qo'shiqlar, yakunlar). Siz bir nechta savollarni berishingiz mumkin (Bu parcha qaysi ertakdan? Bu parcha hikoyadanmi yoki ertakdanmi? Qanday qilib Bu ertak tugadimi?Agar birinchi o‘qishdan so‘ng ertak bolalar tushunib yetgan bo‘lsa, o‘qituvchi emotsional ta’sirni kuchaytiruvchi bir qator qo‘shimcha usullardan foydalanishi mumkin – o‘yinchoqlar, illyustratsiyalar, rasmlar, sahnalash elementlari, barmoq va qo‘l harakatlarini ko‘rsatish.

Dramatizatsiya ertakni faol idrok etish shakllaridan biridir. Unda bola ertak qahramoni rolini o‘ynaydi. Bolalarni dramatizatsiyada ishtirok etishga taklif qilish. Dramatizatsiya xarakterning jasorat, o'ziga ishonch, mustaqillik, rassomlik kabi fazilatlarini tarbiyalashga yordam beradi.

Siz og'zaki fokuslardan foydalanishingiz mumkin. Ko'pincha, bolalar ba'zi so'zlarni yoki iboralarni tushunmaydilar. Bunday hollarda ularga yangi so'zni tushunish, vaziyatni tushunish orqali iboralar qurish imkoniyatini berish kerak. Qoida tariqasida, alohida so'zlar va iboralarni tushuntirish bilan o'qishni to'xtatmaslik kerak, chunki bu asarning idrokini buzadi. Buni o'qishdan oldin qilish mumkin. Matnning ta'sirini kuchaytiradigan va uni yaxshiroq tushunishga hissa qo'shadigan keng qo'llaniladigan usul kitobdagi rasmlarga qarashdir. Tasvirlar bolalarga ertakda joylashtirilgan tartibda ko'rsatiladi, lekin o'qilgandan keyin. Keyingi texnika - ertak haqida suhbat. Bu murakkab texnika bo'lib, ko'pincha bir qator oddiy usullarni o'z ichiga oladi - og'zaki va ingl. O'qishdan oldin kirish (dastlabki) suhbat va o'qishdan keyin qisqa (yakuniy) suhbat mavjud. Yakuniy suhbat davomida bolalarning diqqatini qahramonlarning axloqiy fazilatlariga, ularning harakatlarining motivlariga qaratish muhimdir. Suhbatlarda bunday savollar ustun bo'lishi kerak, ularga javob baholash motivatsiyasini talab qiladi.

Ertak bilan ishlash bosqichlari

Bolalarni rus xalq ertaklari bilan tanishtirish - o'qish, hikoya qilish, mazmuni bo'yicha suhbatlar, rasmlarga qarash - ertakning harakatlariga va qahramonlariga hissiy munosabatni rivojlantirish.

Bolalar tomonidan ertakni hissiy idrok etish - ertak mazmunini mustahkamlash uchun bolalarning ertak mazmunini qayta aytib berishlari, stol teatri, ertak qahramonlari bilan ochiq o'yinlar. Ertak ustida ishlashning bu shakllari bolalar ertakning mohiyatini qanday tushunganliklarini aniqlash imkonini beradi.

Badiiy faoliyat - modellashtirish, chizish, qo'llash, loyihalashda ertak qahramoniga munosabat - bolalarga ertak qahramonlariga o'z munosabatini bildirish, o'z tajribalarini gavdalantirish, hamdardlik, hamdardlik, taqdirga hamdardlik ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi. ertak qahramonlarining harakatlari.

Mustaqil faoliyatga tayyorgarlik - ertaklardan syujetlarni sahnalashtirish, teatrlashtirilgan o'yinlar, ertaklarni dramatizatsiya qilish, qahramonlar, ertak syujetlaridan foydalangan holda ijodiy o'yinlar - bolalarni ertak qahramoniga aylantirish usuli nafaqat hamdardlikni rivojlantirishga, balki shuningdek, ertakning axloqiy saboqlarini tushunish, nafaqat ertak qahramonlari, balki atrofdagi odamlarning harakatlariga ham baho berish qobiliyati.

O'quv jarayonini amalga oshirish mumkin:

1. bevosita tarbiyaviy faoliyat jarayonida;

2. rejim momentlarida;

3. o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati jarayonida;

4. bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etishda.

1. Bolalarning rus xalq ertaklari bilan tanishishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.

2. Bolalarga ma'naviy-axloqiy kategoriyalarni o'rganishga yordam berish: yaxshilik - yomonlik, itoatkorlik - itoatsizlik, rozilik - dushmanlik, mehnatsevarlik - dangasalik, fidoyilik - ochko'zlik, soddalik - ayyorlik; va yaxshi, vijdonli hayot qoidalari.

3. Bolalarning kognitiv sohasini rivojlantirishga ko'maklashish, ularning psixologik rivojlanishini uyg'unlashtirish. Bolalar nutqini rivojlantirish, so'z boyligini boyitish, majoziy tuzilish va izchil nutq ko'nikmalarini rivojlantirish.

4. Bolalarning ertak va hayotda yaxshini yomondan ajrata olish, axloqiy tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirish.

5. Ota-onaga va yaqinlariga bo'lgan muhabbat va hurmat, sabr-toqat, rahm-shafqat, taslim bo'lish, bir-biriga yordam berish va yordamni minnatdorchilik bilan qabul qilish qobiliyatiga asoslangan itoatkorlikni tarbiyalang.

6. Mehnatsevarlikni, tadbirkorlik odatini tarbiyalash, sidqidildan va to‘g‘ri ishlash, boshlangan ishni oxirigacha yetkazish, birovning va o‘z mehnatining natijasini hurmat qilish.

Amalga oshirish muddati: 1 yil (2015-2016 o'quv yili)

(rejani amalga oshirish jarayonida bajarilishi kerak)

Nazariy bosqich

1. Ushbu masala bo'yicha uslubiy adabiyotlarni o'rganish Yil davomida 1. Ul'eva E. A. "2–6 yoshli bolalar bilan interaktiv faoliyat uchun ertaklar stsenariylari" - Moskva "VAKO", 2014 y.

2. Malova V.V.

"Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash bo'yicha darslarning qisqacha mazmuni" Vlados, 2010 yil

2. Jurnallardagi maqolalarni o'rganish:

"Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi"

"Maktabgacha ta'lim", "Bolalar bog'chasidagi bola", "Ta'lim" Yil davomida ushbu mavzu bo'yicha jurnallardan o'rganish maqolalari

Amaliy bosqich

4. Innovatsion uslub va texnologiyalarni o‘rganish Yil davomida “Ertaklar terapiyasi ma’naviy-axloqiy tarbiyaning innovatsion texnologiyasi sifatida”

5. Ota-onalar uchun maslahatlar Yil davomida 1. “Ertaklar ma’naviy-axloqiy vosita sifatida.

maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash"

2. “Bolalar kamolotida ertakning o‘rni”

3. "Ertaklar bolalarning itoatsizligini engishga yordam beradi"

7. “Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashda ertaklarning o‘rni” taqdimoti fevral.

10. “Ertaklar yurtida” taqdimot marti

11. Bajarilgan ishlarni o'z-o'zini tahlil qilish

Aprel oyida "Rus xalq ertaklari bo'ylab sayohat" ochiq tadbirini o'tkazish

12. Bajarilgan ishlar bo'yicha hisobot May Loyiha taqdimoti: "Qanday jozibali - bu ertaklar"

13. Faoliyatni rejalashtirish va rivojlanish istiqbollari Iyun - avgust O'z-o'zini tarbiyalash mavzusida kelgusi yil uchun ish rejasini tuzish

Tayyorgarlik bosqichi:

1. Uslubiy adabiyotlarni tanlash va o‘rganish;

2. Didaktik o'yinlarni tanlash

3. Uzoq muddatli rejani tuzish

www.maam.ru

Ertak maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida

Innovatsion tajriba mavzusi:

Tajribaning dolzarbligi va istiqbollari (ta'limni rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalariga muvofiqlik darajasi, uning amaliy ahamiyati).

Suxomlinskiy V.A. nazariy jihatdan asoslab berdi va amaliyot bilan tasdiqladi: “Ertak go‘zallikdan ajralmas, estetik tuyg‘ularning rivojlanishiga hissa qo‘shadi, ularsiz qalbning olijanobligi, insonning baxtsizliklari, qayg‘u va iztiroblariga samimiy sezgirligini tasavvur qilib bo‘lmaydi. Ertak tufayli bola dunyoni nafaqat aqli, balki qalbi bilan ham bilib oladi. Uning fikricha, ertak Vatanga muhabbat tarbiyasining unumdor va o‘zgarmas manbasidir. Hayotning murakkab manzarasi bolalarga ertakda kurash tamoyillarining oddiy, vizual sxemasi ko'rinishida taqdim etiladi, unga ko'ra haqiqatning o'zini tushunish osonroq bo'ladi.

M. D. Maxaneva. Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan darslar. - M.: TC Sphere, 2003 yil.

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'g'irchoq teatri: Rasmlar teatri. O'yinchoq teatri. Petrushka teatri. - M.: Ma'rifat, 1982 yil.

Etakchi pedagogik g'oya

Tajribaning samaradorligi.

www.maam.ru

Tajriba mavzusi: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni rus xalq ertaklari orqali ma'naviy-axloqiy tarbiyalash" (1-bet) | pandia.ru

Dominikan Respublikasining Shimoliy qirg'og'i turizm bo'yicha o'rinbosari tomonidan tasdiqlangan tarmoq biznesi. Biz strukturani quramiz. Skype qo'llab-quvvatlash.

Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi birlashtirilgan turdagi 1-sonli "Semitsvetik" bolalar bog'chasi

Tajriba MAVZU:

"Maktabgacha yoshdagi bolalarni rus xalq ertaklari orqali ma'naviy-axloqiy tarbiyalash"

Ertak bolaning hayotiga juda yoshligidan kiradi, unga maktabgacha bolalik davrida hamroh bo'ladi va u bilan bir umr qoladi. Ertakdan uning adabiyot olami, insoniy munosabatlar olami va butun atrofidagi dunyo bilan tanishishi boshlanadi.

Ertaklar bolalarga o'z qahramonlarining she'riy va ko'p qirrali qiyofasini taqdim etadi, shu bilan birga tasavvurga joy qoldiradi. Qahramonlar obrazlarida yorqin ifodalangan axloqiy tushunchalar real hayotda va yaqinlar bilan munosabatlarda mustahkamlanib, bolaning istaklari va harakatlarini tartibga soluvchi axloqiy me'yorlarga aylanadi.

Tajribaning etakchi g'oyasi

o maktabgacha yoshdagi bolaning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish

o Rus ertakining axloqiy mazmuni bilan bog'liq badiiy va ishlab chiqarish faoliyati jarayonida bolalarning hissiy va irodaviy sohasidagi buzilishlarni tuzatishga hissa qo'shish.

o maktabgacha yoshdagi bolalarni xalq va mualliflik ertaklarining madaniy an’analari bilan tanishtirish, xalq og‘zaki ijodining kichik janrlaridan (maqol, matal) foydalanish, bolalarni ertaklar bo‘yicha musiqiy va tasviriy asarlar bilan tanishtirish orqali ularning ijtimoiy moslashuvini ta’minlash.

Maqsadlar va maqsadlar:

Umumiy maqsadlar:

1. Bolaning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish.

2. Rus ertakining axloqiy mazmuni bilan bog'liq badiiy va ishlab chiqarish faoliyati jarayonida bolalarning hissiy-irodaviy sohasining buzilishlarini tuzatishga hissa qo'shish.

3. Maktabgacha yoshdagi bolalarni xalq va mualliflik ertaklarining madaniy an'analari bilan tanishtirish, xalq og'zaki ijodining kichik janrlaridan (maqollar, maqollar) foydalanish, bolalarni ertaklar bo'yicha musiqa va tasviriy asarlar bilan tanishtirish orqali ularning ijtimoiy moslashuvini ta'minlash.

O'quv vazifalari:

1. Ijtimoiy munosabatlar me'yorlari va xulq-atvor namunalari haqida axloqiy g'oyalarni (standartlarni) shakllantirish.

3. Bolalarni adabiy va musiqa madaniyati bilan tanishtirish orqali atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini kengaytirish.

Ta'lim vazifalari:

1. Ota-onaga va yaqinlariga bo'lgan muhabbat va hurmat, sabr-toqat, rahm-shafqat, taslim bo'lish, bir-biriga yordam berish va yordamni minnatdorchilik bilan qabul qilish qobiliyatiga asoslangan itoatkorlikni tarbiyalash.

2. Shaxslararo ijobiy munosabatlarni o'rnatish jarayonida axloqiy fazilatlarni shakllantirishga hissa qo'shish. Bolalarda sezgirlik, xushmuomalalik, do'stona munosabatni o'rgatish.

3. Mehribonlik, e’tiborli, g‘amxo‘r xulq-atvor ko‘nikmalarini, eshitgan, ko‘rgan, his qilgan taassurotlari bilan bo‘lishish istagini, o‘z mehnati natijalari bilan yaqinlarini xursand qilish zarurligini tarbiyalash.

4. Mehnatsevarlikni, tadbirkorlik odatini tarbiyalash, sidqidildan va to‘g‘ri ishlash, boshlangan ishni oxirigacha yetkazish, birovning va o‘z mehnatining natijasini hurmat qilish.

Rivojlanish vazifalari:

1. Bolalarning kognitiv sohasini rivojlantirishga ko'maklashish, ularning psixologik rivojlanishini uyg'unlashtirish. Bolalar nutqini rivojlantirish, so'z boyligini boyitish, majoziy tuzilish va izchil nutq ko'nikmalarini rivojlantirish.

2. Bolalarning ertakdagi va hayotdagi yaxshini yomondan ajrata olish qobiliyatini, axloqiy tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirish.

3. O'zboshimchalik bilan xatti-harakatlar ko'nikmalarini rivojlantirish: diqqat, sabr-toqat, mehnatsevarlik.

4. Bolalarda ijtimoiy ko'nikmalar va xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish.

5. Motivatsion sohani rivojlantirishga ko'maklashish: ertaklarning ijobiy qahramonlariga taqlid qilish istagini shakllantirish.

5. Samarali faoliyatning elementar ko'nikmalarini rivojlantirishga ko'maklashish.

6. Bolalarni ertakning obrazli tuzilishi va syujeti bilan bog'liq nutq, musiqa, badiiy, o'yin faoliyatiga faol jalb qilish uchun sharoit yarating.

7. Estetik didni, go'zallikni ko'rish, qadrlash va asrab-avaylash qobiliyatini rivojlantirish.

Tajribani to'plash va tizimlashtirish qo'shimcha ta'lim xizmatlarini tashkil etishda tarbiyachining o'quv faoliyatini tashkil etish jarayonida bo'lib o'tdi - "Sehrli savat" to'garagi.

Taqdim etilgan tajribaning samaradorligi

Kutilayotgan natijalar nafaqat bolaning axloqiy jihatdan sog'lom shaxsini shakllantirishga, balki aqliy qobiliyat va qobiliyatlarni rivojlantirishga, o'z bilimlariga ishonch hissini, o'rganishga qiziqishni, qiyinchiliklarni engish istagini, intellektual qoniqishni rivojlantirishga qaratilgan. .

"Maktabgacha yoshdagi bolalarda ma'naviy-axloqiy sohani rivojlantirish vositasi sifatida ertak" bir guruh o'quvchilarni o'rganish.

Pedagogik tadqiqot muammosi ertakning ma'naviy-axloqiy mazmunidan maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy sohasi va ijtimoiy xulq-atvorini tuzatish vositasi sifatida foydalanishning psixologik-pedagogik usullari va shakllarini izlash edi.

Biz ertaklarning maktabgacha yoshdagi bolalarning uyg'un hissiy rivojlanishiga ta'siri shundan iboratki, yaxshilik va yomonlik haqidagi g'oyalarni farqlash jarayonida insoniy tuyg'ular va ijtimoiy his-tuyg'ular shakllanadi va ularning rivojlanishining psixofiziologik darajasidan izchil o'tadi. bolaning xulq-atvoridagi og'ishlarni tuzatishni ta'minlaydigan ijtimoiy yo'nalish amalga oshiriladi.

Maqsadli pedagogik faoliyat tizimi sifatida oilada an'anaviy tarbiya madaniyati uchun asosiy shart-sharoitlarni yaratadigan dastur, bolalar va ota-onalar uchun "Ertak bilan ta'lim" dan foydalanildi. (Qarang: Ertak bilan ta'lim: Maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyachilari uchun qo'llanma. M., 2002. "Maktabgacha yoshdagi ma'naviy-axloqiy tarbiya" turkumi).

Guruh o'quvchilarini o'rganish maktabgacha yoshdagi bolalar ishtirokida o'tkazildi. Jami 21 nafar bola ko‘rikdan o‘tkazildi, ulardan 11 nafari qiz va 10 nafari o‘g‘il bolalar.

Yakuniy diagnostika jarayonida "Ertaklar ta'limi" dasturi joriy etilgandan so'ng, eksperimental guruhdagi bolalarning xatti-harakatlari va hissiy rivojlanish darajasidagi o'zgarishlar o'rganildi.

Ma'naviy-axloqiy rivojlanish diagnostikasi

Batafsil ma'lumot pandia.ru

Ertak maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashda eng kuchli vositalardan biri - ertaklardan foydalanish katta yordam beradi. Ertak bolaning hayotiga juda yoshligidan kiradi, unga butun maktabgacha yoshda hamroh bo'ladi va u bilan bir umr qolishi mumkin.

Ertak, uning kompozitsiyalari, ezgulik va yomonlikning yorqin qarama-qarshiligi, fantastik va tabiatan ma'lum obrazlar, ifodali til, voqealar dinamikasi, maxsus sabab-natija munosabatlari va hodisalar - bularning barchasi ertakni bolalar uchun ayniqsa qiziqarli va hayajonli qiladi. , bolaning axloqiy jihatdan sog'lom shaxsi uchun ajralmas vosita.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu inson hayotidagi kichik bir segment. Ammo bu vaqt ichida bola butun keyingi hayotidan ko'ra ko'proq narsani oladi, shuning uchun axloqiy tarbiyada asosiy narsa bola yashaydigan muhit ekanligini unutmasligimiz kerak.

Ma'lumki, bolalar sezilmaydigan darajada o'sadi, shuning uchun chaqaloqqa aytilgan ertak juda muhimdir. Ertak bolalarga to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalar bermaydi - "Ota-onangizni tinglang, kattalaringizni hurmat qiling", "Uydan ruxsatsiz chiqmang", lekin uning mazmuni doimo ular asta-sekin idrok etadigan, qayta-qayta matnga qaytayotgan saboqni o'z ichiga oladi. ertak. Oddiy bolalar ertakida hayotdagi eng zarur, eng muhim narsa hayotning o'zi kabi tirik mavjud.

Muammo

Ma’naviy qashshoqlik asrimizda ertak ham an’anaviy madaniyatning boshqa qadriyatlari kabi o‘zining yuksak maqsadini yo‘qotayotganidadir. Bolalikda mehr-oqibat, o'z ishiga mas'uliyat, odamlarga, o'z zaminining tabiatiga muhabbat nihollarini shakllantirishga vaqt ajratish muhimdir.

Muammoning dolzarbligi

ertak yordamida bolaning hissiy va axloqiy tajribaga ega bo'lishi va kelajakda shaxs sifatida shakllanishi osonroq bo'lishidan iborat. Bolaning shaxsiyatini yanada shakllantirish ota-onalar bilan birgalikdagi ishlarga bog'liq.

maqsad Bizning ishimiz ertaklarni maktabgacha yoshdagi bolani axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida o'rganishdir. Talabalarimizning hayotini qiziqarli va mazmunli, yorqin taassurotlarga, qiziqarli narsalarga, ijodkorlik quvonchiga to'ldirish.

Vazifalar.

Ushbu mavzu bo'yicha uslubiy adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish;
Bolalarni axloqiy tarbiyalash jarayonida samarali foydalanish uchun teatr muhitini yaratish va tashkil etish.
Tasvir terapiyasi ustida ishlashni davom eting.

Yangilik Bu ish bizning bolalar bog'chamizda tasvir terapiyasi burchagini tashkil etishdir.

men bosqich

Maqsad: ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni o'rganish, kostyumlar va dekoratsiya qilish uchun ota-onalar bilan ishlash.

Ota-onalar bilan “Oila va kitob” mavzusida so‘rovnoma o‘tkazildi.
Kostyumlar va bezaklar, qo'g'irchoqlar - chiqindi materiallardan o'yinchoqlar yasash, qo'g'irchoqlar - qo'lqoplar tikish, konus qo'g'irchoqlar, bolalar niqoblari, "Ertaklar olamida" kollaj.

II bosqich

Maqsad: ota-onalarni bolalarga kitob o'qishga jalb qilish va xalq og'zaki ijodiga muhabbat uyg'otish.

Ota-onalar bilan ishlash:

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusini amalga oshirish dasturi:

"Ertaklar maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida"

15-sonli tayyorgarlik guruhida

MB maktabgacha ta'lim muassasasi "CRR - 71-sonli bolalar bog'chasi"

o'qituvchi tomonidan tayyorlangan: Troshchenko L.P.

Ertak maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida

"Ertaklar maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida".

Tajribaning dolzarbligi va istiqbollari (ta'limni rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalariga muvofiqlik darajasi, uning amaliy ahamiyati).

Ma'naviy-axloqiy tarbiya - bu insonning barqaror, barkamol rivojlanishini ta'minlaydigan hayotga qadriyatli munosabatni shakllantirish, shu jumladan, burch, adolat, mas'uliyat tuyg'ularini va shaxsning xatti-harakati va fikriga yuksak ma'no bera oladigan boshqa fazilatlarni tarbiyalash. . Har qanday jamiyat to'plangan tajribani saqlab qolish va uzatishdan manfaatdor, aks holda nafaqat uning rivojlanishi, balki mavjudligi ham mumkin emas. Ushbu tajribaning saqlanishi ko'p jihatdan tarbiya va ta'lim tizimiga bog'liq bo'lib, u o'z navbatida ma'lum bir jamiyatning dunyoqarashi va ijtimoiy-madaniy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda shakllanadi.

Men tanlagan mavzuning dolzarbligini quyidagilardan ko'raman: hozirgi vaqtda ertak, an'anaviy madaniyatning boshqa ko'plab qadriyatlari kabi, o'z maqsadini sezilarli darajada yo'qotdi. Ammo bu ertak maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy boyitishda muhim rol o'ynaydi, axloqiy va estetik tuyg'ularni shakllantirishga yordam beradi. Shu bilan birga, ertak bolaning hissiy va axloqiy tajribasini rivojlantirish muhiti bo'lib, uning harakatlarining oqibatlarini tasavvur qilish bilan birga, ularning o'zi va atrofidagilar uchun ham ma'nosini his qilishiga yordam beradi.

Ertaklar bolaning tasavvurini kengaytiribgina qolmay, uning voqelik haqidagi bilimini boyitadi, eng muhimi, uni o‘zgacha, g‘ayrioddiy tuyg‘ular olami, teran tuyg‘ular va hissiy kashfiyotlar bilan tanishtiradi.

Kontseptuallik (tajribaning o'ziga xosligi va yangiligi, ilgari surilgan tamoyillar va usullarni asoslash)

Suxomlinskiy V.A. nazariy jihatdan asoslab bergan va amaliyotda tasdiqlangan “ertak go‘zallikdan ajralmas, estetik tuyg‘ularning rivojlanishiga hissa qo‘shadi, ularsiz qalbning olijanobligi, insonning baxtsizliklari, qayg‘u va iztiroblariga samimiy sezgirligini tasavvur qilib bo‘lmaydi. Ertak tufayli bola dunyoni nafaqat aqli, balki qalbi bilan ham bilib oladi.

Uning fikricha, ertak Vatanga muhabbat tarbiyasining unumdor va o‘zgarmas manbasidir. Hayotning murakkab manzarasi bolalarga ertakda kurash tamoyillarining oddiy, vizual sxemasi ko'rinishida taqdim etiladi, unga ko'ra haqiqatning o'zini tushunish osonroq bo'ladi.

Mening tadqiqotimning yangiligi quyidagilardan iborat:

Ertakdan foydalanish asosida maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning uzoq muddatli rejasi ishlab chiqildi;

Axloqiy qadriyatlar va tushunchalarning semantik mazmunini bosqichma-bosqich o'zlashtirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning ma'naviy-axloqiy tarbiyasida ertakdan foydalanish samaradorligini oshirishning pedagogik shartlari aniqlandi, bu esa didaktik va tarbiyaviylikni aniqlashga imkon berdi. potentsial, shuningdek, maktabgacha va oilaviy ta'limda ertakdan foydalanishning o'ziga xos xususiyatlarini asoslash;

Pedagogik rahbarlikning usullari, shakllari va vositalari ishlab chiqildi, maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash jarayoni tashkiliy me'yorlarning uzviy birligini, o'qituvchilar va o'quvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning vositalari va shakllarining bolalar xulq-atvorining qiymat yo'nalishlarini shakllantirish jarayonida;

To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati ertaklardan foydalangan holda ishlab chiqilgan bo'lib, uch bosqichda amalga oshiriladi: kognitiv-motivatsion, hissiy-baholash va faollik.

Rivojlanish ishining faollik tamoyilidan foydalanish jarayonida ertaklar asosida individual syujetlarni dramatizatsiya qilish, mahsuldor usullar (chizish, modellashtirish, ertak mavzularida qo'llash, ertak uchun aniq tanlangan musiqa asarlarini tinglash) asosiy usullardan foydalanilgan. ertak syujetlari, bu bolalarning ertaklarni, ularning qahramonlarini tanib olish imkonini beradi.Ertak bilan ishlashning turli shakllari (shu jumladan o'yin texnologiyalari) badiiy adabiyotga qiziqishni shakllantirish, bolaning shaxsiy fazilatlarini tarbiyalash imkonini beradi.

Tajribaning nazariy bazasining mavjudligi

Ishimda quyidagi adabiyotlardan foydalanaman: "Maktabgacha ta'lim", "Kelajak bolalar bog'chasi" jurnallari; Gritsenko Z. A. "Bolalarga ertak aytib bering" M., 2003 .; Doronova T. N. "Kattalar va bolalar o'ynaydi" Link - Press, 2006 .; Rik T. Oila va bolalar bog'chasi uchun ertaklar va o'yinlar Link - Press, ;

Ryjova N. A. Sevimli mashg'ulotlar to'plami. Linka - Press, 2005. ; Shoroxova O. A. Ertak o'ynash: ertak terapiyasi va maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha darslar. M., 2006.; Bezrukikh M. M. Ertak bolalar ijodiyotini rivojlantirish manbai sifatida. Gumanitar nashriyot markazi VLADOS., 2001.;

Fesyukova L. B. Ertak bilan ta'lim. Xarkov. 1996 yil;

O. A. Shiyan. Ijodiy fikrlashni rivojlantirish. Biz ertak bo'yicha ishlaymiz. Mozaik-sintez; M.:; 2012.;

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'g'irchoq teatri: Rasmlar teatri. O'yinchoq teatri.

Petrushka teatri. - M.: Ma'rifat, 1982 yil.

Gubanova N.F. O'yin faoliyatini rivojlantirish. Bolalar bog'chasining ikkinchi kichik, o'rta, katta, tayyorgarlik guruhlarida ishlash tizimi. - M. : Mozaika - Sintez, 2012, 2013.

Etakchi pedagogik g'oya

Hayotning birinchi yillaridanoq bolaning his-tuyg'ularini tarbiyalash muhim pedagogik vazifadir. Mening tadqiqotimning yetakchi pedagogik g‘oyasi bola qalbiga ona tabiatiga, uyiga va oilasiga, mamlakat tarixi va madaniyatiga muhabbat urug‘larini ekish va uni tarbiyalashdan iborat.

Bola yaxshi yoki yomon, axloqiy yoki axloqsiz tug'ilmaydi. Bolada qanday axloqiy fazilatlar shakllanishi, eng avvalo, uning atrofidagi ota-ona, o‘qituvchi va kattalarga, ular uni qanday tarbiyalashiga, qanday taassurotlarni boyitishiga bog‘liq.

Menimcha, ertak maktabgacha yoshdagi bolani tushunishi mumkin. Uning kompozitsiyasi, ezgulik va yovuzlikning yorqin qarama-qarshiligi, fantastik va axloqiy jihatdan aniqlangan obrazlar, ifodali til, voqea-hodisalar dinamikasi, alohida sabab-natija munosabatlari va hodisalari bolalar uchun ayniqsa qiziqarli va hayajonli qiladi. Ertak bolaning axloqiy jihatdan sog'lom shaxsini shakllantirishning ajralmas vositasi bo'lib, u atrofdagi dunyoning go'zalligini unga tushunarli tilda tushunishga yordam beradi.

Mablag'larning optimalligi va samaradorligi

Tajribaning asosiy afzalligi, menimcha, ertakdagi voqealar orqali bolalar ma'naviy-axloqiy toifalarni (yaxshi - yomonlik, itoatkorlik - itoatsizlik, rozilik - dushmanlik, mehnatsevarlik - dangasalik, fidoyilik - ochko'zlik);

Nutqning majoziy tuzilishi rivojlanadi, so'z boyligi boyitiladi, izchil nutq ko'nikmalari shakllanadi,

Bolalarning ertak va hayotda yaxshini yomondan ajrata olish qobiliyati rivojlanadi;

Bolalarda rahm-shafqat, taslim bo'lish, bir-biriga yordam berish va yordamni minnatdorchilik bilan qabul qilish qobiliyati tarbiyalanadi;

Birovning va o'z ishining natijalarini hurmat qilish, boshlangan ishni oxirigacha etkazish, mehnatsevarlik tarbiyalanadi;

Estetik did, go'zallikni ko'rish, qadrlash va asrash qobiliyati rivojlanadi.

Belgilangan vazifalarni bajarish natijasida bolalar quyidagi bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirdilar:

Ayrim ertaklarni bilish;

Ertakning hikoya chizig'ini tushunish qobiliyati;

Ertakda dolzarb bo'lgan muammoni ajratib ko'rsatish;

Nutqda fikr va his-tuyg'ularingizni ifoda eting;

Chizmada badiiy tasvirni etkazish qobiliyati (rasm, og'zaki shaklda);

Og'zaki tasavvur, faol nutq zaxirasidan foydalangan holda ertakning hikoya chizig'ini davom ettirish qobiliyati;

Berilgan yoki erkin mavzuda qisqacha ertak tuzish;

"Hayotiy vaziyatlarning cho'chqachilik banki" ga ajoyib darsni qo'llash qobiliyati;

Boshqalarning hissiy holatini tushuning.

Tajribaning samaradorligi.

Menimcha, bolalarni ertak bilan tarbiyalashning natijasi:

Bolaning axloqiy va ma'naviy tarbiya me'yorlarini o'zlashtirishi, uning yaxshilikka ochiqligi, bolaning atrofdagi dunyoga, boshqa odamlarga va o'ziga ijobiy munosabati;

An'anaviy oilaviy turmush tarzi shakllari bilan tanishish, oiladagi o'z o'rnini tushunish va uy ishlarida har tomonlama ishtirok etish; ishga faol munosabatda bo'lish, o'z qilmishi va harakatlari uchun javobgarlik;

Men bolalarga singdirmoqchi bo'lgan asosiy axloqiy fazilatlarni bolaning anglashi: vijdonlilik va odoblilik, fidoyilik va yumshoqlik, hamdardlik va hamdardlik, vatanparvarlik;

Itoatkorlik, ota-ona va kattalarga hurmat kabi kuchli irodali fazilatlarni shakllantirish zarurligini tushunish.

Men erishgan natijalar:

Bolalar insoniyatning ruhiy tajribasini tashkil etuvchi ba'zi ertaklarni bilishadi;

Ular ertakning hikoya chizig'ini tushunishni, ertakda dolzarb bo'lgan muammoni yoritishni, o'z fikr va his-tuyg'ularini ifodalashni o'rgandilar.

Bajarilgan ishlar natijasida bolalar mehribon, sezgir, boshqalarga e'tiborli bo'lishdi.

O‘z ishim natijalarini o‘qituvchilar kengashlari va tuman metod birlashmalaridagi hamkasblarim bilan baham ko‘raman.

Bolalar bilan ishlashning asosiy shakllari va usullarini aniq ko'rsatadigan o'rtacha miqdordagi ilovalarning mavjudligi.

Kalendar rejalari, dars ishlanmalari, ota-onalar bilan ishlash rejasi, kasbiy o'z-o'zini rivojlantirish rejasi, ko'rgazmali material, turli xil ertaklar uchun rasmlar va reproduktsiyalar; tanish ertaklarning syujetlari asosida vizual - didaktik material; teatr faoliyati uchun o'yin atributlari; qo'g'irchoq teatri, tanlangan didaktik stol o'yinlari.

Oldingi xabar

Dudak ustidagi antennalarni qanday olib tashlash mumkin - samarali usullar

Keyingi post

Stolda yangi yil o'yinlari Yangi yil uchun eng yaxshi o'yinchoqlar tanlovi

Barcha huquqlar himoyalangan 2022

Yuqoriga

Ertaklar ma'naviy-axloqiy tarbiya vositasi sifatida. Ertak maktabgacha yoshdagi bolani axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash vositalari