Ijodiy ta'lim - bu hamma narsada ijodkorlik. Ijodkorlik bilan ta'lim Jin vant hal ijodiy ta'lim o'qish
Formatlarda mavjud: epub | PDF | FB2
Sahifalar: 320
Nashr qilingan yili: 2016
Til: rus
Bu kitob nima haqida? Ushbu kitob muallifi Jan Van "t Hal, ikki qizning onasi va mavjud bo'lgan yillar davomida o'z atrofida ilhomlangan ota-onalar va o'qituvchilarning butun jamoasini to'plagan mashhur Artful Parent blogi muallifi. Jan Van" t Hal o'z kitobining sahifalarida bolada tug'ilishdan boshlab unga xos bo'lgan yaratish qobiliyatini qanday rivojlantirish va ijodkorlikni oilaning kundalik hayotiga qanday kiritish haqida gapiradi. Bu kitob sizga yordam beradi: Kun davomida ijodkorlik bilan shug‘ullanish uchun vaqt toping Farzandingiz zavqlanadigan mashg‘ulotlarni toping Bolalar ishlarini o‘rganish va saqlash uchun joy tashkil qiling Badiiy materiallar va vositalarni tanlang Ijodiy fikrlashni rag‘batlantiring va rivojlantiring Farzandingiz bilan uning chizgan rasmlari haqida to‘g‘ri gapiring Nega biz shunday qaror qildik? bu kitobni nashr qilish uchun Gen Van "t Hal ijodkorlikka odatdagidan ko'ra ancha kengroq qaraydi. O'z kitobida u ijodkorlik nafaqat bolaning tasavvuri, motorli ko'nikmalari va hissiy rivojlanishi uchun foydali ekanligini ko'rsatadi. Ular uni fikrlashga o'rgatadi. , solishtiring, o'rganing, ixtiro qiling, qaror qabul qiling va mustaqil ravishda harakat qiling.Kitobning xususiyati Ushbu kitobdagi seminarlarning aksariyati an'anaviy vazifalarga o'xshamaydi, chunki bola ko'rsatmalarga muvofiq biror narsa qilish va oldindan belgilangan natijani olish kerak.Gene Van " t Hal sizning farzandingiz o'z imkoniyatlarini, o'quv materiallarini, badiiy vositalar va texnikani o'rganib, har birini sinab ko'radigan mashg'ulotlarni taklif qiladi bir marta yangi narsa. Ijodiy ta'limda jarayon natijadan ko'ra muhimroqdir. Bu kitob kim uchun?1 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalarning ota-onalari uchun. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari va o'qituvchilari uchun. Guruhlarda ijodiy mashg'ulotlar olib boradigan har bir kishi uchun. Go'zallik va ijod kitobidan iqtiboslar Ijodiy mashq - bu go'zallik va ijod bilan to'ldirilgan har qanday faoliyat. Biz ota-onalar sifatida hayotimizga san'at qo'shishning ko'plab usullari mavjud. Ulardan eng yaqqol ko'rinib turgani chizmachilik va modellashtirishdir, lekin ijodiy deb atash mumkin bo'lgan boshqa ko'plab faoliyat turlari mavjud. Ijodkorlik Ijodkorlik haqida gap ketganda, bizning vazifamiz bolaga o'z tog'iga imkon qadar baland ko'tarilishiga yordam berishdir. Biz qila oladigan narsa shu. Doodles Barcha chaqaloqlar chizish bilan boshlanadi. Ular tasodifiy ravishda qog'ozga qalam haydashadi, lekin vaqt o'tishi bilan ular qo'llarining harakatlarini boshqarishni o'rganadilar. Asta-sekin chizmalar turli xil chiziqlar va shakllar bilan almashtiriladi va bu, o'z navbatida, bolaga yozishni o'rganishga yordam beradi. O'z-o'zini ifoda etish Bolalar aql bovar qilmaydigan miqdordagi ma'lumotni o'zlashtiradilar, shuning uchun ular olingan bilimlarni qayta ishlashni o'rganishlari kerak. Harakat, tasvir, rang, chiziq, fantaziya - bularning barchasi yordamida bolalar o'zlarini ifoda etadilar. O'zaro tushunish Ijodkorlik bolalarga, garchi ular bir-birini tanimasalar va umumiy manfaatlarga ega bo'lmasalar ham, o'zaro tushunishga yordam beradi. Bu har qanday yoshdagi, jinsi, irqi va kasbi, har qanday tilda so'zlashadigan odamlarga umumiy ish bilan shug'ullanishga yordam beradi. Chizish Agar rasm chizish uchun bitta material tanlashim kerak bo'lsa, u gouache bo'lardi. Ranglar hammaga yoqadi. Gouache - bolalar uchun eng yaxshi variant. Bu boy shaffof rangga ega qalin, shaffof bo'lmagan bo'yoq. Uni topish oson va tanlov juda katta.
Sharhlar
Artyom, Xabarovsk, 29.09.2017
Men bitta roman izlayotgan edim, bir do'stim menga uzoq vaqt maslahat berdi. Va keyin kasal ta'til. Bibliomanik nima qilishi kerak? Kaneshni o'qing! Ammo kitobni hamma joyda o'zim bilan olib yurmaslik uchun uni sizdan yuklab oldim - bu Creative Education deb ataladi. Oilangizda san'at va ijodkorlik. Menga hech qanday jingalak yo'qligi yoqdi. Yuklab olishdan oldin kodni kiritdim va tamom. sizni belgilang.
Alina, Rostov-Donu, 20.09.2017
Men bu erga keldim) tasodifan. Qanday qilib sharh yozishni bilmayman, lekin Creative Education kitobini bepul yuklab olish uchun qanday qilib rahmat aytmaslik kerak. Oilangizdagi san'at va ijodkorlik (telefondan kodni kiritish hisobga olinmaydi). Menga bu kitob o'qish uchun kerak! Va hech qaerda yo'q yoki yo'q, lekin haq evaziga. Mana, talabalarning minnatdorchiligi. Siz haqingizda barcha sinfdoshlarimga aytdim. Mehmonlar oqimini kuting.
Ushbu sahifani ko'rganlarni ham qiziqtirgan:
|
|
|
|
Ko'p so'raladigan savollar
1. Qaysi kitob formatini tanlashim kerak: PDF, EPUB yoki FB2?
Bularning barchasi shaxsiy imtiyozlaringizga bog'liq. Bugungi kunda ushbu turdagi kitoblarning har birini ham kompyuterda, ham smartfon yoki planshetda ochish mumkin. Bizning saytimizdan yuklab olingan barcha kitoblar ochiladi va ushbu formatlarning har qandayida bir xil ko'rinadi. Agar nimani tanlashni bilmasangiz, kompyuterda o'qish uchun PDF-ni, smartfon uchun EPUB-ni tanlang.
3. PDF faylni qaysi dasturda ochish kerak?
PDF faylni ochish uchun bepul Acrobat Reader dasturidan foydalanishingiz mumkin. Uni adobe.com saytidan yuklab olish mumkin.
Bugun men sizga MIF nashriyotining yangi ajoyib kitobi haqida gapirib bermoqchiman, Gen Van't Halning "Ijodiy ta'lim" kitobi.
Kitob barcha yoshdagi bolalarning ota-onalariga juda ko'p yangi va qiziqarli narsalarni ochib berishga qodir bo'lgan ijod olamining ajoyib qo'llanmasidir, chunki ijodkorlik hamma narsada va har qanday yoshda mavjud va bo'lishi kerak, shunday emasmi?
"Ijodiy ta'lim" kitobi haqida
Ushbu kitobni o'qish men uchun nomaqbul pul evaziga bo'yoqlar va ijodkorlik uchun materiallar buyurtmasi, shuningdek uyqusiz tun bilan yakunlandi, chunki men kitobdan o'zimni yirta olmadim 🙂
Gleb va men har doim ijodga ko'p vaqt bag'ishlardik: va qoida tariqasida, o'g'lim chizmagan kunni eslay olmayman.
Men ham Jan Vant Halning blogini juda yaxshi ko'raman, shuning uchun men bu ajoyib ayolning hayoti haqida bilardim, lekin shunga qaramay, Kitob men uchun haligacha vahiy edi.
Kitobning o‘zi juda jozibali, mehr va yorug‘lik, bolalar chizgan rasmlar, quvonch va tabassumlarga to‘la bo‘lgani uchun bo‘lsa kerak. Qanday qilib bolalar ijodi hayratlantirmaydi?
Kitobning birinchi qismi ijod olamiga eshikdir
Kitobning birinchi qismi ikkinchisiga qaraganda ancha kichikroq, lekin u juda ko'p foydali narsalarni o'z ichiga oladi! dan iborat 7 qism va ular haqida gapirib beradi:
- tadqiqot yondashuvi
- darsni rejalashtirish
- mashq qilish uchun joy tayyorlash
- badiiy materiallar
- rivojlanayotgan rassomni qanday qo'llab-quvvatlash kerak
- ilhomni qanday saqlash kerak
- bolalar rasmlari va qo'l san'atlarini saqlash va namoyish qilish
va yana aytadi:
- ijodiy vaqtni qayerdan olish mumkin
- Qanday qilib bolalarni ijodkorlikka qiziqtirish mumkin
- ish joyini qanday yaratish kerak
- chizmalarni qanday saqlash kerak
- ijodkorlik uchun qanday materiallar kerak
- ijodiy jarayonda ota-onalarning ishtiroki nima
Kitobning ikkinchi qismi ijodiy g‘oyalarning bitmas-tuganmas omboridir. Menga istisnosiz barcha master-klasslar yoqdi, lekin eng muhimi: siluet chizish bo'yicha master-klass(faqat katta qog'oz rulosini sotib olish qoladi va siz yaratishni boshlashingiz mumkin :-)), shuningdek, rassom uchun xalat va o'z qo'llaringiz bilan dastgoh yasash bo'yicha tavsiyalar.
Siz kitobni OZONE-da xarid qilishingiz mumkin:
- "Ijodiy ta'lim" kitobi
Sizga eng ko'p nima yoqdi?
- Kitob ko'p qirrali chunki u ikki qismdan iborat: birinchisi nazariy(ijodkorlik, bolaning rivojlanayotgan muhitini tashkil etishda ota-onalarning roli, birgalikda ijodkorlik va boshqalar haqida) va ikkinchisi amaliy(barcha yoshdagi bolalar uchun 60 ta mahorat darslaridan iborat: bir yoshdan sakkiz yoshgacha).
- Yorqin, sehrli rasmlar. Kitobdagi barcha illyustratsiyalar ijodkorlik bilan band bo'lgan bolalarning fotosuratlari - asosan, bu Janning qizlari. Suratlar juda ijobiy va jozibali - siz ularga qaraysiz va siz chaqalog'ingiz juda baxtli bo'lishini xohlaysiz 🙂
- MYTH hissasi MIF nashriyotlarining ushbu kitobga qo'shgan hissasi menga juda yoqdi. Gap shundaki, Jin Van't Hal ijodkorlik uchun barcha turdagi manbalar va materiallarga juda ko'p havolalar beradi, lekin ularning barchasi ingliz tilida va ularning hammasi ham bizda mavjud emas.
MIF nashriyoti qaror qildi bu adolatsizlikni tuzat ular kitobga rus tilidagi manbalar analoglarini va bizning dunyoda mavjud bo'lgan foydali havolalarni qo'shdilar 🙂 buning uchun ularga katta rahmat!
- sifatli qog'oz. Qog'oz juda yoqimli, qoplangan, silliq - o'qish yoqimli 🙂
- O'zingiz bilan shartnoma tuzing. Kitobning boshida juda o'ziga xos g'oya keltirilgan - o'zimiz bilan shartnoma tuzish, unda biz har kuni yaratishga va'da beramiz 🙂 Ajoyib motivatsiya! Yaratishga va'da beramizmi?
Nihoyat
Menga "Ijodiy ta'lim" kitobi juda yaqin va nihoyatda yoqimli edi.
O'ylaymanki, bu ijodkorlikka intilayotgan va farzandlarida go'zallik tuyg'usini tarbiyalayotgan barcha ota-onalar uchun ish stoli bo'lishi kerak, shuning uchun uni sizga juda tavsiya qilaman😉
Sevgi bilan,
Marina Kruchinskaya
FGOU SPOOmsk professional texnologiyalar kolleji
Belousova E.Yu.
Asboblar to'plami
"Ijodkorlik bilan ta'lim"
(ish tajribasini umumlashtirish va uzatish
madaniyat va dam olish markazi)
Taqrizchilar: Omshina L.N., FGOU SPO suv resurslarini boshqarish bo'yicha direktor o'rinbosari
Omsk kasb-hunar texnologiyalari kolleji,
Omsk-2011
Kirish.
Yaratilish. Ijodkorlikning harakatlantiruvchi kuchlari.
Ijodiy shaxsning psixologik xususiyatlari.
Madaniyat va dam olish markazining studiyalarida darslar orqali ijodkorlik tarbiyasi.
Qo'shimcha ta'limning ta'lim muhitidagi roli va o'rni.
Madaniyat va aholi dam olish markazining tuzilishi va faoliyati
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kompetentsiyalari
CDC ni ishlab chiqish uchun normativ hujjatlar va kichik dastur
CDCda talabalar bilan ishlashning asosiy yondashuvlariga umumiy nuqtai
CDC faoliyatini monitoring qilish
Xulosa.
Bibliografik ro'yxat.
Kirish.
Ijodkorlik muammosi ko'p sabablarga ko'ra muhim va dolzarbdir, birinchi navbatda, ijodkorlik keng ko'lamli mavzudir. Insonning ham, jamiyatning ham rivojlanish mexanizmlarini tushunish uni o'rganishga bog'liq. Shu ahamiyatidan kelib chiqib, ijod muammosi hali yetarlicha o‘rganilmaganligi tobora ayon bo‘lib bormoqda. Ijod muhokamasi ikki muammoni keltirib chiqaradi. Birinchisi, ijod manbalari muammosi. Ikkinchisi, mexanizmlar muammosi: ijod qanday sharoitda sodir bo'ladi, ijodiy harakat jarayoni qanday, odam qanday yangi narsani yaratadi, ilgari mavjud bo'lmagan yangisi qanday paydo bo'ladi?
Pedagogik vazifalarni kasbiy vazifalarga, tarbiyaviy funktsiyalarni ijodkorlikka qarama-qarshi qo'yishga urinish mavjud. Savolning bunday shakllantirilishi ijodiy faoliyatdagi asosiy narsani noto'g'ri tushunish haqida gapiradi, bu esa san'at yordamida insonni tarbiyalashning favqulodda imkoniyatlarini ochib beradi.
Bu tarbiyaning boshqa har qanday ta’lim shakllaridan farqi shundaki, insonning g‘oyaviy, axloqiy boyishi uning estetik dunyoqarashini boyitish, ijodiy salohiyatini ochib berish, unda ijodkorning shakllanishi bilan bir vaqtda sodir bo‘ladi. Albatta, kasbiy san’at ma’lum darajada estetik tarbiya vazifasini bajaradi. San'at bilan tanishishning bu usulida muzeylar, teatrlar, ma'ruzalar katta ahamiyatga ega. Ammo estetik tarbiyaning yana bir samarali usuli bor - ijodkorlik bilan tanishish usuli.
Bu yo‘lda bilim olish, madaniyatni egallash, shaxsning shakllanishi ana shu shaxsning ochilishi bilan chambarchas bog‘liqdir. Ammo bu faqat inson haqiqiy ijod jarayonida ishtirok etganida sodir bo'lishi mumkin. U tafakkur qiluvchi emas, balki yaratuvchidir.
Inson badiiy ijod bilan tarbiyalanadi. Va agar uning ijodi natijalari badiiy sifatlari jihatidan past bo'lsa, estetik tarbiya ishiga estetik zarar yetkazilgan. Muayyan estetik darajaga erishish uchun san'at bilan shug'ullanmagan odamdan rassom bo'lish qobiliyatini ochib beradigan rassomni shakllantirish kerak.
Ijodiy jarayonning darajasi, badiiy mahorat darajasi estetik tarbiyaning muhim omili bo‘lib, aksincha, ta’lim jarayonining faolligi, uning yo‘nalishi natijaning badiiy darajasini ta’minlashi kerak.
Ijodkor shaxsni chinakam ijodkorlik va murosaga toqat qilmaydigan faol ijtimoiy harakat jarayonidagina tarbiyalash mumkin.
Zamonaviy sotsiologiya va pedagogika jamoaning shaxsga ta'sirini, har bir shaxsni hurmat qilish va tushunishni birinchi o'ringa qo'yadi. Ishingizda biron bir odamni o'tkazib yubormang va agar u ijodiy jamoaga kelgan bo'lsa, unga o'zini kerakli deb hisoblaydigan ish toping. Yana bir muhim omil - bandlik muammosi. Oddiy hayotda inson tanasining barcha imkoniyatlaridan foydalanmaydi. Ko'pincha o'smirlarning jismoniy va ma'naviy rivojlanishi uyqu holatida bo'lib, odatdagi vazifalar minimal energiya sarfi bilan bajariladi, bu esa o'z navbatida ma'naviy dangasalikni, cheklangan qiziqishlarni keltirib chiqaradi.
Bizning vazifamiz hayot ritmini o'zgartirishdir. Insonga boshqacha yashash mumkinligini anglash uchun har bir vaqt birligida hayotni ko'p marta yorqinroq yashash, ko'proq vaqtga ega bo'lish, ko'proq o'rganish mumkin.
Yaratilish. Ijodkorlikning harakatlantiruvchi kuchlari.
Ijodkorlik - bu qoliplashgan faoliyatga qarama-qarshi bo'lgan yangi narsalarni yaratish jarayoni.
Falsafiy ta'limotda ijod mahsuldor rivojlanish sharti va mexanizmi sifatida namoyon bo'ladi. Ijodkorlikda moddiy va ma'naviy jarayonlar dialektik o'zaro bog'liqlikni, samarali va reproduktiv, mantiqiy va intuitivlikni topadi. Ijodkorlik ajralmas jarayon sifatida kognitiv va amaliy o'zgartiruvchi faoliyatni va uning individual daqiqalarini - ijodiy izlanish, kashfiyot va uning moddiy timsolini qamrab oladi.
Psixologiya nuqtai nazaridan ijodkorlik aqliy faoliyat mahsulidir. Psixologik adabiyotlarda ushbu mavzu bo'yicha ikkita nuqtai nazar mavjud. Birinchisiga ko'ra, reproduktiv va ijodiy fikrlashni rivojlantirish kerak. Protsessual yondashuv ijodiy faoliyatni ijodiy muammolarni hal qilish faoliyati sifatida belgilaydi.
Ijodkorlikni talqin qilishda shaxsiy yondashuv motivatsion va emotsional momentlarning ularning ishlab chiqarish funktsiyasini tafakkuridagi rolini o'rganishga katta e'tibor beradi, ijodiy faoliyat o'ziga xosligi va individualligi tomondan ko'rib chiqiladi. Rubinshteyn S.L. ijodiy faoliyatning namoyon bo'lishini sub'ekt faoliyatining ifodasi sifatida belgilab berdi.
Savol tug'iladi: ijodkorlikni o'rgatish mumkinmi?
"Ijodkorlik" (ijodkorlik) kognitiv jarayonlarning o'ziga xos xususiyati emas, u shaxsning eng chuqur xususiyatlaridan biridir.
Shaxsni shakllantirish mumkin emas, uni tarbiyalash mumkin.
Ijodkorlik - bu o'z-o'zini rivojlantirishga qodir bo'lgan erkin shaxsning imtiyozidir.
Shaxsning o'ziga xosligi va o'ziga xosligini, ongsizning ijodiy harakatlardagi etakchi rolini faqat faoliyatdan kelib chiqadigan tushunchalar yordamida ochib bo'lmaydi.
Ammo ijodiy harakatni faqat faoliyat sifatida talqin qilish eng muhim narsalarni - ongsizlik sohasida joylashgan ijod manbalarini chetlab o'tadi.
Ammo ijodkorlikning madaniyatga individual hissa sifatida printsipial jihatdan yangi narsa yaratish sifatida ta'rifi sub'ekt tomonidan ushbu jarayonning birlamchi belgilanishini nazarda tutadi.
Bu shaxsning shaxsiy kamolotining ko'rsatkichi bo'lib, u quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi: faol o'zini-o'zi rivojlantirish, hayot tanlashning (shu jumladan, kasb) individual xususiyatlarga muvofiqligi, tanlangan kasb va qobiliyatlarni muvofiqlashtirish, o'zini o'zi bilishga intilish, qobiliyat. vaqtni qadrlash va undan unumli va unumli foydalanish, faoliyatga ustuvor ahamiyat berish.
Faoliyat insonning ijodiy faoliyatini ochib beradi, uning shaxsiyatining ufqini kengaytiradi, uning ongining rivojlanish darajasini ko'rsatadi, u uchun ma'lum bir qadriyatga aylanadi.
Rassom o'ziga xos potentsialni ro'yobga chiqara olmaydi va uni ichki tekislikdan tashqi tomonga o'tkazish orqali u o'z tabiati mo'ljallangan narsaga aylanadi.
Va bu erda ijtimoiy sharoitlar haqida rezervasyon qilish kerak. Jamiyatda iste’dod tarixiy taraqqiyotining ma’lum bosqichida ravnaq topadi. Jamiyatning ahvoli, uning madaniy an'analari va jahon madaniyatiga munosabati esa bu shaxsning ijodiga ta'sir qiladi.
Shumann agar uning davrida Motsartdek iste'dod tug'ilgan bo'lsa, ehtimol u Shopin ruhida musiqa yozishni boshlagan bo'lardi, degan fikrdan voz kechganida juda haq edi.
Inson o'z ijodida nafaqat o'zining kayfiyati va fikrlarini o'zi topgan badiiy til me'yorlarida ifodalaydi. Xohlaydimi-yo‘qmi, o‘zi yashab ijod qilayotgan davr odamlarining dunyoqarashini ham ifodalaydi.
Ijodkorning asosiy ajralib turadigan jihati, ehtimol, o‘z kechinmalari va taassurotlarini musiqaga, qo‘shiq aytishga, raqsga tushirishga..., o‘z borligini san’at tilida ifodalashga bo‘lgan cheksiz intilishdir.
Ammo mehnatsevarlik, sabr-toqat va ijodkorlikka intilish kabi fazilatlar shaxsga xos bo'lmasa, bu qobiliyatlarning barchasi o'zini to'liq namoyon qila olmaydi. Ijodkorlik uchun motivatsiya tashqi farovonlik sharoitlarida emas, balki ijodkorlik uchun ichki motivlardadir. Ko'pincha ijodkorlik ko'pchilik uchun eng noqulay sharoitlarda yashashga yordam bergan kuch bo'lib chiqdi.
Tabiat, afsuski, bolalik davrida insonga juda kam vaqt beradi, shunda u kelajakdagi qobiliyatlarini rivojlantirish uchun poydevor qo'yadi. Shu sababli, qobiliyatli bola ta'limni erta yoshdan, o'smirning tanasi va dunyoqarashi shakllanayotgan rivojlanish davridan boshlashga majbur bo'ladi.
Demak, ijodiy jarayon - bu g'oya, san'at, shuningdek, ishlab chiqarish va tashkil etish sohasida qandaydir yangi, o'ziga xos mahsulot yaratishga qaratilgan inson faoliyati. Ijodiy faoliyat natijasida yuzaga keladigan yangilik ham ob'ektiv, ham sub'ektiv bo'lishi mumkin.
Shu paytgacha noma'lum qonuniyatlar ochib berilgan, bir-biriga bog'liq bo'lmagan hodisalar o'rtasidagi aloqalar o'rnatilgan va e'lon qilingan, madaniyat tarixida o'xshashi bo'lmagan san'at asarlari yaratilgan bunday ijod mahsullari uchun ob'ektiv qiymat tan olinadi.
Ijodiy maxsulotning sub'ektiv qiymati o'z-o'zidan ob'ektiv yangilik bo'lmaganda, balki uni birinchi marta yaratgan shaxs uchun yangi bo'lganda yuzaga keladi. Bular asosan bolalar va o'smirlar ijodiyoti mahsulotlari.
O'smirning sub'ektiv ijodkorligining ahamiyati, bu natijani olgan shaxsning ijodiy qobiliyatlari o'sishining ko'rsatkichlaridan biri ekanligi ma'nosida e'tiborga olinishi kerak.
Ijodiy faoliyat har doim shaxsiy o'sish bilan bog'liq bo'lib, o'smirlar ijodiyoti mahsulotlarining sub'ektiv qiymati shu erda yotadi.
Badiiy ijodda (san'at) kashfiyot - bu tasvirlanganlarni umumlashtirish va tushunish chuqurligi bilan tomoshabinni hayratga soladigan yorqin tasvirlarni yaratish.
Ijodiy rivojlanish va ko'nikmalar.
Doimiy takomillashtirilayotgan o'qitish usullari tufayli natijalarning o'sishini kuzatish mumkin, bu sport, musiqa, raqs va hokazolarda aniq namoyon bo'ladi. Bundan xulosa qilishimiz mumkinki, insonning har qanday faoliyatni amalga oshirish qobiliyatining namoyon bo`lishi nafaqat uning iqtidoriga, balki ustozlari tomonidan yuqori natijalarga olib keladigan usullarni o`zlashtirishiga ham bog`liq.
Ko'pincha bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning etishmasligi hatto mutaxassislar tomonidan ham zarur qobiliyatlarning etishmasligi sifatida qabul qilinadi.
Ijodiy vazifalarning ustuvorligi o'quv jarayonida o'smirlarning badiiy iste'dodining namoyon bo'lishi va rivojlanishining zarur shartidir. Ko'nikmalar bolaning ijodiy qobiliyatini rivojlantirish vositasi sifatida mutlaqo zarurdir. Lekin ular har qanday ijodiy vazifalardan mustaqil ravishda, aslida vosita sifatida emas, balki maqsad sifatida o‘zlashtirilsa, iste’dod nihollarini bo‘g‘ib qo‘yishi mumkin.
Ba'zan o'qituvchi o'z vazifasini o'quvchiga muayyan miqdordagi maxsus ko'nikma va qobiliyatlarni o'tkazishda ko'radi, keyinchalik u ijodiy ish uchun foydalanishi mumkin. Aslida, ketma-ketlik faqat teskari bo'lishi kerak. Uning oldida muayyan ijodiy vazifa turishi kerak, ammo uni hal qilish uchun unga etishmayotgan ma'lum bilim va ko'nikmalar kerak bo'ladi.
Bu erda o'quvchini jozibador maqsadga erishish usullari va usullari bilan qurollantiradigan o'qituvchining yordami kerak.
Ko'p holatlar mavjud (ayniqsa, musiqa amaliyotida) bola hatto eng oddiy ko'nikmalarni o'rganishga bo'lgan barcha urinishlarni o'jarlik bilan rad etgan. Va o'sha bola musiqiy ijodga qo'shilganida tezda, mustaqil ravishda va o'zi uchun sezilmas tarzda haqiqiy mahoratni egalladi.
Shunday qilib, bolaning badiiy rivojlanishi, agar u san'at "texnologiyasi" ni o'z-o'zidan maqsad sifatida emas, balki muayyan badiiy muammolarni hal qilish bilan bog'liq holda o'zlashtirganda normal tarzda davom etadi. Shunda orttirilgan mahorat yelkadagi ortiqcha yuk emas, balki qo‘ldagi egiluvchan vositaga, o‘z g‘oyalarini gavdalantiruvchi vositaga aylanadi. Lekin, albatta, bu yondashuvni kundalik pedagogik amaliyotda qo'llashdan ko'ra, ijodiy vazifaning texnik vazifadan ustunligini e'lon qilish ancha osondir. Biroq, bu muammoni hal qilish mumkin. Bu har bir muvaffaqiyatli o'qituvchi tomonidan ongli ravishda yoki intuitiv ravishda hal qilinadi.
Ijodiy shaxsning psixologik xususiyatlari.
"O'smirlik (o'smirlik) - bolalikdan o'smirlik davriga o'tishning boshlanishiga to'g'ri keladigan ontogenez davri. Bu bosqich insonning tez o'sishi, balog'atga etish jarayonida organizmning shakllanishi bilan ajralib turadi, bu sezilarli ta'sir ko'rsatadi. o`smirning psixofiziologik xususiyatlariga oid.O`smirlarning yangi psixologik va shaxsiy sifatlarini shakllantirishning asosi ular tomonidan amalga oshiriladigan turli faoliyat turlari (o`quv, ishlab chiqarish faoliyati, turli xil ijod turlari, sport va boshqalar) jarayonida muloqotdir. O'smirlar muloqotining belgilovchi xususiyati uning talaffuzli tabiatidir.
(Psixologiya: Lug'at. M., 1990.- 279-bet).
"O'smirlik - bu o'smirlar o'z xulq-atvorida rahbarlik qila boshlaydigan va atrofdagi voqelik ta'sirida shakllanadigan axloqiy tushunchalar, g'oyalar, e'tiqodlar, axloqiy tamoyillarning jadal shakllanish davri..."
(Psixologik lug'at. M., 1983.- 262-bet).
Psixologik va pedagogik nuqtai nazardan o'smirlik davri muloqot yoshi deb ta'riflanadi. Ba'zan bu qoida soddalashtirilgan tarzda ko'rib chiqiladi, chunki tengdoshlar bilan muloqot qilish, ularning fikri va baholashiga e'tibor qaratish, guruhlarga va kichik guruhlarga bo'linish o'smirlarning ta'lim va maktabdan tashqari hayotining boshqa tomonlarini yashiradi.
Bu talqin bir tomonlama. Bu yoshdagi o'quvchilar orasida tengdoshlari bilan muloqot qilish tendentsiyasi haqiqatan ham yaqqol namoyon bo'ladi. Ammo oqilona tuzilgan o'quv ishi bilan u (yoki u bilan birga) o'smirlar hayotidagi boshqa tendentsiyalar tabiiy ravishda paydo bo'ladigan shakl sifatida namoyon bo'ladi.
"O'smirlik davridagi etakchi faoliyatni aniqlashda psixologlar bir qator kelishmovchiliklarga duch kelishadi. Yosh bosqichi tengdoshlarning shaxsiy muloqotidir. Bu jamoadagi o'smirlarning maxsus amaliyoti bo'lib, ushbu jamoada o'zini-o'zi tasdiqlashga, amalga oshirishga qaratilgan. undagi kattalar munosabatlarining me'yorlari.Ushbu yoshning markaziy psixologik neoplazmasi, bu mualliflarning fikriga ko'ra, o'smirlarda o'zini o'zi anglashning namoyon bo'lish shakli sifatida paydo bo'lgan balog'atga etish hissi bo'lib, ularga o'zlarini kattalar va o'rtoqlar bilan solishtirish va aniqlash imkonini beradi. , o'rnak toping, odamlar bilan munosabatlarini ushbu modellarga ko'ra quring ...
Biroq, bu mualliflar o'smirlarning muloqot jarayonini ular bir necha yillardan beri amalga oshirayotgan turli xil jamoaviy faoliyatdan - ularning ta'lim, ishlab chiqarish, mehnat, ijtimoiy, tashkiliy, badiiy, sport faoliyatidan ajratilgan holda ko'rib chiqdilar. Darhaqiqat, o'smirlarda muloqotni rivojlantirishda eng katta ahamiyatga ega bo'lgan bu faoliyatdir. Ularning faoliyati jarayonida u yoki bu jamoatchilik bahosini oladigan muvaffaqiyat va yutuqlariga e'tibor kuchaygan. Ushbu turdagi faoliyatni amalga oshirishda o'z ishtirokining ijtimoiy ahamiyatini anglagan holda, o'smirlar bir-birlari bilan yangi munosabatlarga kirishadilar, chunki har bir bunday faoliyat jamoaviy ravishda amalga oshiriladi va uning natijalari jamoada (xoh o'quv, xoh mehnatda) yana chinakam qadrlanadi. , sport, musiqa yoki boshqa yoki boshqa).
Buning yordamida o'smirlarning shaxsiy muloqoti, bizning fikrimizcha, o'smirlik davridagi etakchi faoliyat bo'lgan turli xil ijtimoiy foydali faoliyat turlarini amalga oshirishda o'zining ko'p qirrali ifodasini oladi.
Jamoa a'zolarining turli xil funktsiyalari va rollariga duch kelgan o'smir bolalarning ijtimoiy munosabatlari dunyosini va ular orqali - bolalarning ruhiy hayotini tartibga soluvchi me'yorlarning o'ziga xosligini ochadi.
Biz o'smir shaxsining quyidagi psixologik fazilatlarini ajratib ko'rsatamiz:
maqsadlar, munosabatlar, his-tuyg'ular, tengdoshlar bilan baholashda psixologik umumiylikni o'rnatish tendentsiyasi;
jamoa a'zolarining ruhiy hayotini farqlash, uning a'zolarining ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarini aniqlash istagi ("obro'", "kompetentlik", "jamoada o'zini tutish" haqida sub'ektiv g'oyalarni shakllantirish);
jamoada taqdim etilgan ruhiy hayotni ifodalashning tashqi shakllariga (bu muhitdagi muhim intonatsiyalar, so'zlar, his-tuyg'ularni ifodalash shakllari, yuz ifodalari va pantomima) alohida qiziqish;
ushbu guruhning hayot shakllarida o'zini o'zi tasdiqlash istagi (nafaqat tashqi xatti-harakatlarda, balki psixologik ko'rinishlarda ham - guruh hayotining ijtimoiy bosqichidagi "aktyorlar". "Ommaviylik", "namoyish qilish" ta'siri. "Ular uchun juda muhim).
Baholash va o'z-o'zini hurmat qilish o'smirning ruhiy hayotining asosiy bo'g'inidir. Baholash va o'z-o'zini hurmat qilishning ortiqcha baholanishi, bu yoshdagi o'quvchilarning baholarida xarakterdagi nomuvofiqlik sabablarini tushuntiradi.
O'qituvchi o'smirning bu qarama-qarshiliklariga juda sezgir bo'lishi kerak, shunda uning ruhiy hayotining tuzilishini "ortiqcha baholash" tabiiy ravishda "ortiqcha baholangan" o'quv va ijodiy faoliyatga eriydi, o'rganish faoliyatiga aylanadi.
Badiiy asarni yaratish va ijro etish (ko‘rsatish)da (yakuniy natija) asosiy vosita bo‘lgan mahoratning o‘rnini hech qanday qobiliyat o‘rnini bosa olmaydi.
Biroq, kasbiy mahorat va qobiliyatlarning o'zi hali ijodiy faoliyat natijalarining qiymatini belgilamaydi. Ijodkorlikning mohiyati bilim va ko'nikma to'plashda emas, garchi bu ijodkorlik uchun juda muhim bo'lsa-da, balki insonning yangi g'oyalarni, fikrni rivojlantirishning yangi usullarini kashf etish va original xulosalar chiqarish qobiliyatidadir.
Psixologlar uzoq vaqtdan beri ijodiy fikrlash qobiliyatiga ega bo'lgan odamlar, ular qaysi sohada ishlamasinlar, ko'plab umumiy xususiyatlarga ega bo'lishlarini, ularning yig'indisi bo'yicha ular kamroq ijodiy odamlardan sezilarli darajada farq qilishini payqashgan. Ijodkor shaxsning xususiyatlari, amerikalik psixolog K. Teylorning fikricha, quyidagilardan iborat: o'z sohasida doimo birinchi o'rinda bo'lishga intilish; mustaqillik va hukmning mustaqilligi, o'z yo'lidan borish istagi; xavf ishtahasi; faollik, qiziquvchanlik, izlanishda charchamaslik; shuning uchun mavjud vaziyatni o'zgartirish istagi; nostandart fikrlash; muloqot sovg'asi.
Boshqa tadqiqotchilar ijodiy shaxsning bunday xususiyatlarini fantaziya va sezgi boyligi sifatida ajratib turadilar; odatiy g'oyalardan tashqariga chiqish va ob'ektlarni g'ayrioddiy burchakdan ko'rish qobiliyati. Ular ijtimoiy rivojlanish zarurligini yaxshi bilishadi va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini yaxshi bilishadi.
Ijodiy shaxsning bunday fazilatlari uni boshqa odamlar bilan juda mos kelmaydigan qiladi. O'zining mustaqilligi, mustaqilligi, o'ziga xosligi bilan ijodiy odamlar o'zlari ishlashlari kerak bo'lgan jamoalarga va ular bilan muloqot qilishga majbur bo'lganlarga juda ko'p qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.
Mavjud bilimlar miqdori, aqliy qobiliyatlar va ijodkorlik o'rtasidagi bog'liqlik juda murakkab va noaniqdir. Aqliy qobiliyatlarning yuqori darajasi, polshalik tadqiqotchi A.Matejko ta’kidlaganidek, ijodkorlik uchun ba’zi sohalarda zarur, boshqalarida esa umuman kerak emas. Bu erda bir sohadagi yutuqlar boshqa sohadagi yutuqlar bilan mos kelmasligi mumkin. Ma'lumki, Betxoven ko'paytirish jadvalini o'zlashtirishda qiynalgan.
Oliy va o'rta ta'lim muassasalarida o'quv muvaffaqiyatlari va olingan baholar har doim ham ijodiy shaxsning namoyon bo'lishining ishonchli ko'rsatkichlari emas.
Ijodkorlikka nima yordam beradi?
Ilhom - bu boshdan sakrashdir, agar yaratuvchi o'ziga berilmagan narsani qilsa, bu tabiatdan tuyuladi. Va hatto ko'plab oddiy odamlar, odam "shokda" deb aytishganda, bunday holatga ega. Bunga nima hissa qo'shishi mumkin?
Kuchli hissiy tajribalar. Bu ijobiy yoki salbiy bo'ladimi, muhim emas.
O'zini namoyon qilishga intilish ayniqsa kuchli bo'lganda, odamni kuchli his-tuyg'ular bosib ketganda, musiqa yoki san'atning boshqa turlariga moyillik insonning ma'naviy hayotini ifodalashning etakchi vositasiga aylanadi.
Hayot - bu doimiy ijodkorlik jarayoni bo'lib, unga bo'lgan ehtiyoj atrof-muhitning murakkabligi va insonning mavjud hayot sharoitlariga qodir emasligi bilan ortib boradi. Ijodkorlikning mohiyati bilim, ko'nikmalarni rasmiy ravishda to'plashda emas, balki ularni ilgari ma'lum bo'lmagan natijalarga olib keladigan harakatlarning yangi usullari, naqshlari va usullarini kashf qilish vositasi sifatida ishlatishdir.
Madaniyat va dam olish markazi studiyalarida qo'shimcha ta'lim darslari orqali ijodkorlik tarbiyasi.
Qo'shimcha ta'limning roli va o'rni ta'lim muhiti.
Bunday iqtisodiy vaziyatda mehnat bozorida o'z qobiliyatini taklif etuvchi shaxsga yuqori talablar qo'yiladi: bilimli bo'lish, bu bilimlarni amalda qo'llay olish, kerakli ma'lumotlarni izlash, tahlil qilish, tizimlashtirish, undan oqilona foydalanish, o‘z bilimidagi kamchiliklarni tez va samarali to‘ldira olish. Zamonaviy inson hayotining butun ijodiy bosqichida o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalariga ega bo'lishi kerak. Bunday ijtimoiy sharoitda o‘smirlarga qo‘shimcha ta’lim tizimida ta’lim jarayonini tashkil etish, pedagogik faoliyat amaliyotiga yangi shakl, uslub va texnologiyalarni o‘rganish, ishlab chiqish va joriy etish zarurligiga ham jiddiy talablar qo‘yilmoqda. Amaliy tahlillar asosida shuni aytish mumkinki, oddiy ta’lim sharoitida hozirgi vaqtda faol targ‘ib qilinayotgan innovatsiyalarni to‘liq tatbiq etish obyektiv sabablar mavjudligi sababli birmuncha qiyin. Bu, birinchi navbatda:
qat'iy ta'lim standartlari;
cheklangan vaqt dasturlari;
o'qituvchi-rahbarning maqomi;
katta sinf hajmi (25 kishidan).
profilli ta'limning ustunligi;
dasturning o'zgaruvchanligi;
pedagogik faoliyatning asosini hamkorlik pedagogikasi tashkil etadi;
talabalarning kichik guruhlari (15 kishigacha);
bolaning faoliyat sohasini tanlashning ixtiyoriyligi;
detosentrizm printsipi.
Yuqoridagi xulosalar hech qanday tarzda qo'shimcha ta'limning an'anaviy ta'limdan ustunligini ko'rsatmaydi. An’anaviy maktab o‘z taraqqiyotining uzoq davrida nafaqat hayotiyligini, balki o‘qitish tizimining katta afzalliklarini – o‘smirlarga boshlang‘ich bilim, ko‘nikma va malakalarni berishni ham ko‘rsatdi. Qo'shimcha ta'lim tizimi yordamchi tizim sifatida qaraladi, bu esa o'smirning shaxsiyatini rivojlantirishga qarshi emas, balki asosiy ta'limga yordam berish imkonini beradi.
Madaniyat va aholi dam olish markazining tuzilishi va faoliyati
Shu maqsadda 1999-yilda kollejimiz negizida madaniyat va aholi dam olish markazi tashkil etildi.
Markazdagi ish shunday tuzilganki, qo'shimcha ta'lim hamma uchun mavjud. Har bir talaba birlashma, yo'nalish, o'qituvchi, faoliyat turi va ishtirok etish shakllarini tanlash erkinligiga ega. Turli qobiliyatlarga ega bo'lgan bolalarni o'qitishga imkon beradigan individual yondashuv ham taqdim etiladi.
CDCning maqsad va vazifalari bugungi kun talablariga javob beradi va ustuvor yo'nalishlarni belgilaydi: talabalarning rivojlanishi, axloqi, ma'naviy salomatligi, ijodkorligi, ochiqligi, har bir talaba uchun tanlash erkinligi, shuningdek, uzoq muddatli istiqbolga qarashlar, qiziqishlar va sevimli mashg'ulotlarni shakllantiradi.
CDC faoliyati qo'shimcha ta'lim sohasidagi o'qituvchi-tashkilotchi tomonidan muvofiqlashtiriladi. Uning taqdimnomasida turli xil san'at turlari bo'yicha qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari mavjud.
Ularning har biri o'z faoliyat sohasi bo'yicha studiyani boshqaradi:
"Musiqiy turkum" vokal studiyasi
STEM "Mana, ular bor!"
“Chime” xalq qoʻshiqlari ansambli
"Harakat" xoreografik studiyasi
"Bereginya" xalq raqs studiyasi
"Aeropimples" KVN jamoasi
"Grace" gimnastika studiyasi
"Oyna" teatrining hakami
Akrobatika teatri
"Oko" teleradio studiyasi
Har bir studiya CDC kichik dasturiga va tanlangan san'at yo'nalishiga muvofiq studiya ishtirokchilari uchun o'rnatilgan o'quv tizimi bo'lgan o'z ta'lim dasturiga muvofiq ishlaydi.
Madaniyat va dam olish markazi studiyalaridagi mashg'ulotlar talabalarda quyidagi profil ko'nikmalarini rivojlantiradi:
Tashkil etish va rejalashtirish qobiliyati;
muammolarni hal qilish va qaror qabul qilish qobiliyati;
jamoada ishlash qobiliyati;
xilma-xillik va madaniyatlararo farqlarni idrok etish qobiliyati; o'z-o'zini o'rganish qobiliyati;
yangi vaziyatlarga moslashish qobiliyati;
etakchilik qobiliyati va muvaffaqiyatga erishish istagi.
Shu munosabat bilan dasturlarga tabaqalashtirilgan talablar kiritildi.
Har bir daraja uchun o'ziga xos talablar tizimini ishlab chiqish pedagogik jihatdan maqsadga muvofiqdir. Biroq, strategiya o'zgarishsiz qolmoqda: barcha darajadagi talabalarni o'qitishda maqsad ularning shaxsiy salohiyatini rivojlantirishdir.
Uchinchi bosqichda uning texnik jihatdan rivojlanishiga alohida e’tibor qaratish, shuningdek, ijro sifatlariga, artistlik mahoratiga qo‘yiladigan talablarni oshirish, sahnaga, kontsert tomoshalariga muhabbatni tarbiyalash zarur.
Ikkinchi darajadagi talabalar eng kam rivojlangan qobiliyatlardan biriga ko'proq e'tibor berishni talab qiladi. Shu munosabat bilan standart dasturga ba'zi tuzatishlar kiritilishi mumkin. Shuningdek, ikkinchi darajali talabalarni kontsert tadbirlariga jalb qilish kerak. Spektakllarning tarbiyaviy yo‘naltirilganligi nafaqat ularning ijodiy rivojlanishiga yordam beradi, balki tarbiyaviy ta’sir ko‘rsatadi, iroda, xushmuomalalik, fidoyilik, ma’naviy ochiqlik kabi fazilatlarni shakllantiradi.
Go'zallik tuyg'usini uyg'otish, go'zallik dunyosi bilan tanishtirish va bolaning barcha janrdagi san'at asarlari bilan muloqot qilish ehtiyojini uyg'otish - bu qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining diqqat markazida bo'lishi kerak.
Birinchi darajali talabalar bilan mashg'ulotlar o'qituvchi uchun ayniqsa qiyin vazifalarni qo'yadi. Asosiy qiyinchilik shundan iboratki, talaba uchun mumkin bo'lgan material ustida ishlash eng rivojlanuvchi effektga erishishdir. O'qitilayotgan dastur moslashtirilgan bo'lishi kerak.
Studiyalarda talabalarga tabaqalashtirilgan yondashuvning pedagogik amaliyotga joriy etilishi axloqiy tartibning murakkabligi bilan bog'liq. Shuning uchun ba'zi talablarni belgilash tavsiya etiladi.
Qobiliyatlar faqat faoliyatda rivojlanadi, shuning uchun o'quvchini mashg'ulot boshida tartiblash xato bo'ladi. Uning darajasini faqat o'qishning birinchi yilining oxirida aniqlash mumkin. Talabani ma'lum bir darajaga yo'naltirish - bu jumla emas, balki uning hozirgi imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish uchun qulayroq sharoitlarni yaratishdir. To'g'ri yo'naltirilgan pedagogik jarayon uning qobiliyatlarini rivojlantirishni kuchaytiradi va u yuqori bosqichga ko'tariladi. Biroq, bu maqsad bo'lishi kerak emas, balki yaxshi joylashtirilgan treningning istalgan natijasi bo'lishi kerak.
Darajalarga bo‘linish o‘qituvchining ichki ishi. Shuni unutmasligimiz kerakki, bolalar har xil turdagi moslashtirilgan guruhlar va dasturlarga sezgir. Keyingi darajadagi o'quvchilarni "qo'lga olish" istagi shaxsning ijodiy fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan haqiqiy badiiy ish uchun qulay bo'lmagan muhitni yaratishi mumkin.
Shu sababli, qo'shimcha ta'lim dasturlarini ishlab chiqishda o'qituvchilar talabaning zamonaviy manfaatlarini hisobga olishga harakat qiladilar, o'quv jarayonini tashkil etishda "foydali va yoqimli" ni birlashtirishga harakat qiladilar. Dasturlar o'quvchi tomonidan tanlangan faoliyat turi bo'yicha bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lishga an'anaviy e'tiborni emas, balki darslarni tashkil etishga kompleks yondashuvni ko'rsatadi, bu esa o'quvchining bilim va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradi.
Faoliyatning asosiy turlari, birinchi navbatda, talabaning faoliyat turlari va yo'nalishlarini erkin tanlashi, o'quvchining shaxsiy manfaatlariga, ehtiyojlariga, qobiliyatlariga yo'naltirilganligi, keyinchalik o'zini o'zi amalga oshirish bilan erkin o'zini o'zi belgilash imkoniyati bilan belgilanadi. ta'lim jarayonining amaliy va faoliyat asoslari.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kompetentsiyalari
Qo'shimcha ta'lim tizimida o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladigan ijodiy o'zini o'zi anglash uning pedagogik yo'nalishini talabalarni ijodiy tarbiyalash maqsadlariga erishishga qaratadi. Bu o'qituvchilarning ijodiy o'zini-o'zi anglashning ichki jarayonlarini faollashtiradigan omillar tizimini amalga oshirishni talab qiladi: o'qituvchilarning individual tipologik, jinsi va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, kasbiy integratsiya va pedagogik faoliyatning yuqori motivatsiyasi va ularning professional sifatidagi o'ziga xos xususiyatlari. o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash texnologiyasi va metodologiyasiga ega bo'lish qobiliyati. Buning uchun o‘qituvchilar o‘z o‘quvchilari bilan birga kollejdagi turli tadbirlarda faol ishtirok etadilar. O'qituvchi nutqini tinglab, ko'rib, o'quvchi o'z ijodiy faoliyatida qanday natijaga intilishi kerakligini ko'radi. Har bir o‘quvchi ustozni konsert sahnasida ko‘rib, unga nisbatan faxr va ehtirom tuyg‘ularini his qiladi.
Pedagogik jarayon ikki tomonlama hodisa bo`lganligi uchun ijodiy komponent nafaqat o`quvchi, balki birinchi navbatda o`qituvchi faoliyatiga kiradi. Oldindan rejalashtirilgan, har doim o'z oldiga muayyan pedagogik vazifalarni qo'yadigan dars ijodiy harakat bo'lishi kerak. O'qituvchi improvizatsiya san'atini egallashi kerak; u birgalikda izlanish, birgalikda ijod qilish muhitini yaratish, o'quvchiga kashfiyot quvonchini bilishga yordam berish uchun mo'ljallangan.
Shaxsiy yondashuv ko'plab o'qituvchilarimizning darslarida asosiy qadriyatga aylanadi, ya'ni. o‘qituvchining o‘quvchiga, o‘ziga va o‘quvchilarga yo‘naltirilgan ta’lim texnologiyasiga mos keladigan pedagogik o‘zaro munosabatlarni tashkil etishga bo‘lgan o‘zaro bog‘liq ijtimoiy munosabatlar majmui (G.K.Selevko). Bu har bir bolaning shaxsiyatining o'ziga xosligi, o'ziga xosligi, o'ziga xosligini hisobga olish va tan olishda, uning fikri va pozitsiyasini qabul qilishda ifodalanadi; unga shaxs sifatida bebaho munosabatda bo'lishga tayyorlikda; o'qituvchilar va maktab o'quvchilarining shaxsiy pozitsiyalarining tengligi va tengligiga asoslangan muloqotda; hamkorlikda, pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilarini birgalikda boshqarish.
Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy madaniyatini biz o'qituvchi shaxsining muhim xususiyati sifatida tushunamiz, bu u tomonidan amalga oshiriladigan qiymat yo'nalishlarining dinamik tizimi (shaxsiy va kasbiy xususiyatlar), kasbiy bilimlar tizimi va ko'nikmalar (psixologik-pedagogik, fan, kasbiy mahorat va ko'nikmalar), kasbiy faoliyat va kasbiy xatti-harakatlar.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarimiz tajribasini o'rganish va tarqatish ob'ektiv sabablarga ko'ra maktabda foydalanish qiyin bo'lgan yangi o'qitish texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatini isbotlashga urinishdir. Bu davlat tomonidan qo'yilgan asosiy vazifani - uzluksiz ta'limni hal qilish yo'limiz, ya'ni. umumiy va qo'shimcha ta'lim muassasalarining o'zaro hamkorligi.
CDC ni ishlab chiqish uchun normativ hujjatlar va kichik dastur
CDC o'z ishida quyidagi me'yoriy hujjatlarga tayanadi:
2010 yilgacha bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish bo'yicha idoralararo dastur.
Bolalarga qo'shimcha ta'lim berish uchun o'quv dasturlari mazmuni va dizayniga qo'yiladigan talablar
CDC ishi to'g'risidagi nizom
CDC ishlab chiqish kichik dasturi
Qo'shimcha ta'lim studio dasturlari
PDO ish tavsiflari
CDC ishi “Madaniyat va dam olish markazi ijodiy uyushmalari tizimi orqali talabaning ijodiy shaxsini rivojlantirish” kichik dasturi asosida qurilgan. Madaniyat va dam olish markazini rivojlantirish kichik dasturini amalga oshirish muddati o'quvchining kollejda o'qish davriga mo'ljallangan. 4 yil ichida dasturning har bir ishtirokchisi o'zini turli ijtimoiy rollarda - ijrochi, kuzatuvchi, tashkilotchi, g'oyalar generatorida sinab ko'rishi mumkin, bu esa talabaning ijtimoiylashuviga hissa qo'shadi.
Madaniy va dam olish markazining ijodiy uyushmalari tizimi orqali talabaning ijodiy shaxsini rivojlantirish kichik dasturi Omgkpt ta'limni rivojlantirish kontseptsiyasi va dasturiga, qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish bo'yicha idoralararo dasturga muvofiq ishlab chiqilgan. bolalar uchun ta'lim.
Boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi muassasalarida qo'shimcha ta'lim faol rivojlanmoqda, bu esa shaxsni tarbiyalash, o'qitish va ijodiy rivojlanishini yagona jarayonda ob'ektiv ravishda birlashtirishga imkon beradi.
Kollejdagi qo‘shimcha ta’lim o‘quvchilarning o‘z xohish-istaklari, qiziqishlari va salohiyatiga mos ravishda madaniyat va dam olish maskani studiyalarida ta’lim olish imkonini beradi.
Insonning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish zarurati va ularning o'z taqdirini o'zi belgilash va o'z-o'zini rivojlantirishga qodir bo'lgan to'laqonli shaxsni shakllantirish uchun ahamiyatini bugungi kunda inkor etish allaqachon qiyin. Ba'zi sovet psixologlari ijodkorlikni (ijodkorlik qobiliyatini) shaxsning ajralmas xususiyatlaridan biri deb bilishadi. Shunday qilib, V.V. Davydov shunday yozadi: «Unda ijodiy motivlarning mavjudligi individ faoliyatining shaxsiy boshlanishi uchun xarakterlidir». Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, insonni ajratib turadigan va ajratib turadigan, unga atrofdagi voqelik haqida o'zining mustaqil g'oyasini rivojlantirish va ushbu g'oyalar asosida ushbu voqelikni o'zgartirish imkoniyatini beradigan ijodiy printsipdir.
Bitta keng tarqalgan noto'g'ri tushuncha mavjud: ko'pchilik kattalar, shu jumladan o'qituvchilar, ijodiy bo'lish qobiliyati tug'ma xususiyat ekanligiga ishonch hosil qiladi, u o'z-o'zidan mavjud yoki mavjud emas va bo'lmaydi. Yana bir narsa - bu aql, uni rivojlantirish mumkin va kerak. Ayni paytda, psixologlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar buning aksini ko'rsatadi. Bu razvedka tug'ma sifatdir, u genlarga, ehtimol intrauterin rivojlanish xususiyatlariga bog'liq, ammo uni tuzatish qiyin. Inson bolaligida ma'lum darajadagi intellektual koeffitsientni ko'rsatadi - taxminan bir xil ko'rsatkich uning yoshligida va balog'at yoshida bo'ladi, deyarli olingan ta'lim darajasi va faoliyat turidan qat'i nazar.
Ammo ijodkorlik, aksincha, insonning qanday sharoitda shakllanganiga bog'liq. Bola passiv va ijodkor bo'lmagan holda o'sadi, u shunday tug'ilgani uchun emas, balki bolaligida u ozgina evristik qabul qilgani uchun, ya'ni. kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga hissa qo'shish, material. Lekin bu medalning yorqin tomoni ham bor: ijodkorlik tashqi sharoitga shunchalik bog‘liq bo‘lsa, demak, bu shart-sharoitlarni o‘zgartirib, uni rivojlantirish mumkin, deyarli barcha bolalarni ijodiy tarbiyalash mumkin. Bu iste'dod va daholar tomonidan emas - bu haqiqatan ham Xudodan, balki oddiy bo'lmagan harakatni topa oladigan, vaziyatga yangi nuqtai nazardan qaray oladigan va nihoyat, kashta tikadimi, musiqa chaladimi, yozadimi ijodkorlikdan zavqlanadigan ijodkorlar tomonidan. biznes-reja yoki darsga tayyorgarlik.
Ijodkorlikni shakllantirish uchun quyidagilar zarur:
Subyekt faoliyatining tartibga solinmaganligi, aniqrog'i, tartibga solinadigan xatti-harakatlar modelining yo'qligi;
Ijodiy xulq-atvorning ijobiy modelining mavjudligi;
Ijodiy xulq-atvorga taqlid qilish va tajovuzkor va buzg'unchi xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini blokirovka qilish uchun sharoit yaratish;
Ijodiy xulq-atvorni ijtimoiy mustahkamlash.
Ijodkorlik bola tarbiyasining muhim elementidir.
Men o'z idealimni shundan ko'ramanki, har bir bola go'zalni ko'radi, uning oldida hayratda to'xtaydi, go'zalni qalbining zarrasiga aylantiradi ... "
V.A. Suxomlinskiy
Ijodkor o‘qituvchi estetik va mehnat tarbiyasi muammolarini hal etish yo‘llari va vositalarini doimo izlaydi. Bolalarda estetik tarbiyaga moyillik juda erta namoyon bo'ladi. Va bolani o'z vaqtida ijodkorlik bilan tanishtirish muhimdir. Samarali vositalardan biri gulchilik san'atidir. O'simliklar va gullar va ulardan yaratilgan badiiy kompozitsiyalar bolalarda hayrat va quvonchli his-tuyg'ularni, tabiiy materiallardan go'zallik yaratish istagini uyg'otadi. Tabiiy material bilan ishlaganda, bolalar xuddi ikkinchi ko'rinishga ega bo'lishadi: har bir gulda, o't pichog'ida ular o'ziga xos go'zallik, tasvirni ko'rishni o'rganadilar.
Bolalar va o'smirlarni estetik va ekologik tarbiyalash uchun ularni ijod bilan tanishtirishning ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin. Gulchilik darslari badiiy didni, atrofdagi tabiatga muhabbat va chinakam hurmatni tarbiyalaydi, uni himoya qilish va asrash istagini uyg'otadi va kelajakda bo'sh vaqtlarini qiziqarli ijodiy ishlar bilan to'ldiradi.Buyuk va mehribon ijodkor Tabiat bilan hamkorlikda ishlash katta baxt!
Tushunish, go'zallikni his qilish qobiliyati nafaqat bolaning rivojlanishining ma'lum bir mezoni, balki uning o'z ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun rag'bat bo'lib xizmat qiladi.
San'at va hunarmandchilik darslari bolalarning mustaqilligi va ijodiy tashabbusini rivojlantirish uchun didaktik vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi. O‘quvchilarning mehnat ko‘nikmalarini shakllantirish va badiiy rivojlanishi bir-biri bilan chambarchas bog‘liq bo‘lgan ta’limning samarali vositalaridan biri quruq daraxt barglari, o‘tlar, moxlar, gullar, turli novdalar, turli novdalar yordamida tabiiy materiallardan rasm va hunarmandchilik yaratish darslari bo‘lishi mumkin. o'simliklarning ildizlari, urug'lari va mevalari. , daraxt po'stlog'ining bo'laklari. Floristika - maktablarda, ijod markazlarida kam ma'lum bo'lgan va kamdan-kam qo'llaniladigan san'at turi.
Tabiiy material bilan ishlash talabalar uchun juda qulay, chunki uni biron bir joydan izlash shart emas. Barglarning, gullarning, ildizlarning, o'simliklarning novdalarining turli shakllari ko'pincha qiziqarli hikoyalarni taklif qiladi. Bu manzara, natyurmort, ajoyib kompozitsiya bo'lishi mumkin.Fantaziya qilish, tasavvur qilish, tabiiy materiallarni birlashtirib, o'z qo'llaringiz bilan ajoyib dunyo yaratishingiz mumkin!
Qishda, tashqarida bulutli va sovuq bo'lsa, do'stlar va qarindoshlarni yozning issiqligi, xushbo'yligi va rangini yashiradigan o'simlik kompozitsiyalari bilan xursand qilish yoqimli. Ammo buning uchun yozda va kuzning boshida siz manba materialiga g'amxo'rlik qilishingiz, gullar, o't barglari, konuslar, urug'lar, novdalar va boshqa ko'p narsalarni to'plashingiz va saqlashingiz kerak.
DPI bo'yicha ish dasturimning bo'limlaridan birida tabiiy material bilan ishlash uchun bir nechta darslar mavjud. U tabiiy materialni to'g'ri yig'ish va uni qo'llashda qo'llash uchun tayyorlash (quritish) turlarini o'rganish, gullar va barglardan kompozitsiyalar qurishni nazarda tutadi.
Bu erda yigitlar o'zlari bilan quritilgan kuzgi barglar, gullar, o't pichoqlarini olib kelishadi va barglarning shakliga ko'ra tafsilotlarni tanlab, masalan, hayvonlarning bir turini yaratishga harakat qilishadi (qayin bargi tovuqning boshiga o'xshaydi). Bunday darsning vazifasi bolalar tomonidan tabiatni maqsadli kuzatish, ularga kuzning o'ziga xosligi va go'zalligini, uning g'ayrioddiyligini ko'rish va baholashga yordam berishdir: qulab tushgan daraxtlar, bargli er va boshqalar.
Tol yoki kul barglarini qayin yoki nilufar barglari bilan taqqoslab, bolalar ularning orasidagi farqni sezadilar: ba'zi barglar tor, cho'zilgan, boshqalari esa keng va uchlari uchlari bilan. Ba'zi barglar silliq qirralarga ega, boshqalari esa tishli qirralarga ega. Ularning rangi ham turlicha. Tabiat in'omlari bilan ishlash, bola nafaqat kuzning tabiatdagi belgilarini, shakllarining go'zalligini va o'simliklarning rangini tan oladi, balki o'zini atrofdagi dunyoni idrok etishga tayyorlaydi. Va bu bosqich keyingi ta'lim jarayonida tayyorgarlikdir.
Kelajakda yanada murakkab mashqlar bajariladi. Ular püskürtme usuli bilan tanishadilar, bu erda yigitlar oq landshaft varag'iga daraxt bargini qo'yishadi, so'ngra shimgich yoki cho'tka bilan püskürtülür. Natija bolalarga juda o'xshaydi va ular bu ishdan zavqlanishadi.
Shuningdek, siz trafaret yordamida shakllarni ochish ustida ishlashingiz mumkin. Varaqning bir tomoni gouache yoki akvarel bilan qoplangan va qog'ozga bosilganda.
Bu mashqlarning barchasi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini samarali rivojlantirishga, kuzatishni, shakllarni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi.
Bolalarning sevimli mashg'ulotlari kasbga aylanishi odatiy hol emas. Ammo kelajakda o‘quvchilar professional hunarmand, rassom bo‘lib yetishmasa ham, darsda olingan ko‘nikmalar ularga har qanday yo‘nalishda yordam beradi. Ko'p kattalar bolalik sevimli mashg'ulotlariga qaytishlari ajablanarli emas.
Xalq amaliy san’ati bilimlarining pedagogik ahamiyati quyidagi muhim sabablar bilan izohlanadi:san'atning ushbu turlarining asarlari maktab o'quvchilarini ma'lum bir materialni idrok etish madaniyatida tarbiyalashga imkon beradi, voqelikka estetik munosabatni shakllantirishga yordam beradi, tasviriy san'atning boshqa turlarining badiiy va ifodali vositalarini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.
Yakuniy bosqichdagi ijodiy ish o'quvchilarning individual qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, ularni majburiy dasturlardan tashqari bilim olishga intilishlariga sabab bo'ladi.
Har bir darsda o'qituvchi o'z o'quvchilari bilan uchrashadi va ba'zida bolalar bezovta, beparvo, e'tiborsiz bo'ladi. Qanday qilib bolalarni qiziqtirish va o'ziga jalb qilish kerak? Mashg'ulotlarni uslubiy va o'quv yo'nalishi bilan qiziqarli bo'lishi uchun qanday tayyorlash kerak?
Darsni rejalashtirishda o'qituvchi bolalarning umumiy tayyorgarlik darajasi va qobiliyatlarini, materiallar va asboblarning mavjudligini hisobga oladi. Floristikani amalga oshirish bo'yicha darslarda men quyidagi rejaga muvofiq o'tkazishni tavsiya qilaman:
1. Dars mavzusini tanlang va bolalar bilan suhbat o'tkazing.
2. Tabiiy materiallar bilan tanishish maqsadida bog'lar, maydonlar, o'rmonlar bo'ylab qisqa ekskursiya o'tkazish.
3. Turli xil tabiiy materiallarni yig'ish.
4. Bolalar bilan tabiiy materialni quritish (dazmol yordamida yoki kitobga barglar qo'yish).
5. Bezatish uchun tanlangan mehnat predmetining shaklini tahlil qilish.
6. Ilovalar uchun syujetlar, motivlarni ko'rsatish va muhokama qilish.
7. Ish rejasini tuzish.
8. Talabalarning mustaqil ishi:
A) kompozitsiyaning eskizini tuzish;
B) rang tanlash;
C) kerakli raqamlarni kesish;
D) yelimlash;
D) tugallangan ishlarni muhokama qilish. Xulosa qilish.
Darsning tuzilishi.
I bosqich - muloqot va maqsadni belgilash: bolalar ushbu darsda nimani o'rganishlari kerak, qanday yangi narsalarni o'rganish kerak, nimani mustahkamlash kerak.
II bosqich - darsni amalga oshirishga tayyorgarlik. U namunaviy tahlil, taqqoslash, taqqoslash, ish usullarini ko'rsatish, eng oddiy tajribani o'rnatish, kelajakdagi ish rejasini tuzishni o'z ichiga oladi.
III bosqich - mehnat harakatlarini bajarish (talabalarning mustaqil ishi).
IV bosqich - bajarilgan ishlarning to'g'riligini tekshirish.
V bosqich - dars natijalarini sarhisob qilish: nimani o'rgandingiz, nimani yangi o'rgandingiz.
"Rasm" tasviriy san'at sohasida qo'shimcha kasbiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirishning minimal mazmuni, tuzilishi va shartlariga federal davlat talablari va ushbu dastur bo'yicha o'qitish muddati. Rossiya Federatsiyasi Madaniyat vazirligining 2012 yil 12 martdagi 156-son buyrug'i.
"Tabiiy material va fantaziya" dasturi, tavsiyalar, sinflarni ishlab chiqish / muallif-tuzuvchi L.I. Trepetunova. - Volgograd: O'qituvchi, 2009-255p.ISBN 978-5-7057-1724-8
"Tabiiy materialdan hunarmandchilik" "o'zingiz qiling". L.V. Baklanova Tula, Rodnichok, Moskva Astrel AST 2008 UDC 372.3/4 BBK 74.200.54. B19.
Zinovkina M. M., Utemov V. V. SFTM-TRIZ pedagogik tizimida talabalarning ijodiy shaxsini rivojlantirish uchun ijodiy darsning tuzilishi // Kontseptsiya. - 2013. - Zamonaviy ilmiy tadqiqotlar. 1-son. -ART 53572. - URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm. - Missis. reg. El No FS 77-49965. – ISSN 2304-120X.
Posashilina V.A. Iqtidorli bolalarni qo'llab-quvvatlash tizimini ishlab chiqish: o'quvchini muvaffaqiyatli his qilish uchun // Kontseptsiya. - 2012. - 10-son (oktyabr). – ART 12144. – URL: http://e-koncept.ru/2012/12144.htm. - Missis. reg. El No FS 77-49965. – ISSN 2304-120X. [Kirishilgan sana 17.11.2013]
Internet manbasiped-kopilka.ru
Men uchun matematik tafakkurga ega odam sifatida his-tuyg'ularimni yorqin ranglarda ifodalash qiyin. Men qisqacha yozaman - 100% mening kitobim! Muallifning har bir so'ziga qo'shilaman!
Men uzoq vaqtdan beri ijodiy ta'lim haqida o'yladik, turmush o'rtog'im bilan bu masalaning ba'zi jihatlarini muhokama qildik. Va keyin bu kitob chiqdi! Men uchinchi kun ovqat pishirmayman - men o'qiyapman))) Bunday zavq bilan men Gippenreiter Yu.B ni ham o'qimaganman, garchi kitob boshqa mavzuda bo'lsa ham , lekin bu ba'zi psixologik savollarni ham tug'diradi.
Kitob 319 sahifadan iborat, shunday to'la jurnal:
Menga muallifning ijodkorlik haqidagi ta’rifi juda yoqdi. Genning yozishicha, ijodkorlik go‘zallik va ilhom bilan to‘ldirilgan, ko‘proq injiqlik bilan to‘ldirilgan har qanday narsadir. Hamma narsada, hatto kundalik hayotda ham ijodkorlik hayotdan zavqlanish uchun ajoyib imkoniyat yaratadi. Muallifning fikricha, oilaning barcha a'zolari birgalikda nimadir yaratib, hayotning o'zini kuylaydilar
O‘ylab ko‘rsangiz, har birimiz ijodkor insonlar faoliyatning istalgan sohasida zarurligini, ular nostandart fikrlashlari uchun qadrlanishini, ularning barchasi yorqin g‘oyalar generatori hisoblanishini tushunamiz. Lekin negadir, ta’lim-tarbiya haqida gap ketganda, bolalarga me’yor va andozalar qo‘yiladi. Bolalar faqat ko'rsatilgan narsalarni o'rganadilar. Ular chizilgan yoki hunarmandchilikni shubhasiz takrorlashlari kerak. Bu, ayniqsa, bolalar bog'chasidagi bolalar ishlari ko'rgazmalarida yaqqol namoyon bo'ladi. Onalar bolalar uchun kelishadi va 20 ta bir xil plastilin stakanlarini ko'rishadi. Bunday darslar har qanday tajribalarning oldini oladi va bola tabiatan mavjud bo'lgan ijodiy chiziqni yo'qotadi.
Negadir ijodkor inson albatta rassom yoki haykaltarosh bo‘lishiga o‘rganib qolganmiz. Leonardo da Vinchi nafaqat eng buyuk rassom, balki ajoyib muhandis ham edi. M.V.Lomonosov nafaqat o'zining tabiiy dahosi, balki so'nmas qiziquvchanligi, vaziyatni yangi va nostandart qarashlarini tushunish istagi tufayli ko'plab sohalarda ajoyib natijalarga erishdi. Buni bolada tarbiyalab, kelajakda biz uni kulrang kundalik hayotdan va zerikishdan mahrum qilamiz. Xo‘sh, nega bizning maktabgacha ta’lim muassasalari bolalarni kadrlar va formatlarga o‘tkazadi?!
Kitob kundalik narsalarga qarashni o'zgartiradi, ma'lum bo'lishicha, eng oddiy harakatni g'ayrioddiy va hayajonli faoliyatga aylantirish mumkin.
Gen Van "t Hal bolalar bilan qiziqarli mashg'ulotlar g'oyalari bilan o'rtoqlashadi va nafaqat ularning harakatlarini to'g'ri baholashga, balki bolaning keyingi ijodkorlik istagini yo'q qilmaslikka yordam beradigan qimmatli maslahatlar beradi. Muallif yangi ijodiy ishning qoidalari va usullarini aytib beradi. Axir biz ko‘pincha farzandlarimiz ijodi natijasiga to‘g‘ri munosabatda bo‘lmaymiz va bir necha so‘z bilan bolaga qanday zarar yetkazishimizni tasavvur ham qilolmaymiz! tizim, ko'pincha chaqaloqning butun ijodiy salohiyatini buzishi mumkin bo'lgan usullar, qoidalar va hatto so'zlardan foydalaning.
Ma'lum bo'lishicha, bolaning ijodkorligi natijasiga to'g'ri javob berish juda muhimdir. Butun bir bob (Rijodkorlarni qanday qo'llab-quvvatlash kerak) ushbu masalaga bag'ishlangan.
Va shuni tushunishimiz kerakki, bola uchun natija unchalik muhim emas, balki asar yaratish jarayoni. Bu ota-ona har doim bolaning rasmida nimanidir ko'rishni xohlaydi va bola shunchaki ranglar o'yinidan zavqlanardi - u aralashtirdi, soya qildi, chiziqlar tortdi.
Jan Van "t Hal o'z qizlari bilan ijod qilgan va shug'ullangan va do'stlarining bolalari uchun davraga rahbarlik qilgan. Uning tajribasi juda katta va buni darhol ko'rish mumkin, chunki u barcha kichik narsalarni hisobga olgan holda bunday tavsiyalarni beradi, u aytadi
Ijodkorlik uchun vositalarni qanday tanlash kerak, ularni qaerda va qanday saqlash kerak,
Kichkintoy uchun futbolkadan ish xalatini tikish qanchalik oson,
Bolalar ishini qanday saqlash kerak
Molbertni qanday tanlash yoki uni doğaçlama vositalardan qanday qilish kerak,
Uy qurilishi barmoq bo'yoqlari, yumshoq plastilin retseptlarini baham ko'ring,
Rejalashtirish usullarini baham ko'ring.
Jin o'z kitobida ijodkorlik elementlarini qanday qo'shish kerakligini aytadi
Ovqat pishirishda
Tabiatni o'rganishda
Bolalar o'yinlarida
Faol dam olishda
Ertaklarda va boshqa bolalar adabiyotida
Musiqa uchun
Nashriyot matnni ingliz tilidan tarjima qilibgina qolmay, o‘z o‘quvchilari haqida ham g‘amxo‘rlik qilgani meni ham juda xursand qildi. Kitobda rus tilidagi bloglar, veb-saytlar va bolalar kitoblariga ko'plab havolalar mavjud bo'lib, u erda siz eng qiziqarli ma'lumotlarni topishingiz mumkin.
Bundan tashqari, kitobda bolalar bilan 60 ta mahorat darslari (darslari) mavjud. Darslar juda qiziqarli. Men hamma narsani tashlab, imkon qadar tezroq bola bilan ishlashni boshlamoqchiman.
Ba'zi vazifalar soddaligi bilan hayratlanarli. Hamma narsa oddiydek tuyuladi, lekin bunday fikr hech qachon boshimga tushmaydi.
Avvaliga siz shunchaki ko'rsatmalarga amal qilishingiz va ushbu harakatlarni bolangiz bilan takrorlashingiz mumkin. Va keyin siz g'oyalarni birlashtira olasiz, o'zingizning biror narsangizni olib kelasiz. Va bola, menga ishoning, har qanday faoliyatga o'ziga xos narsa olib keladi va bu ajoyib bo'ladi!
Kitob kim uchun? Barcha ota-onalar uchun!
Kimdir uning qiziqarli g'oyalaridan kelib chiqadi,
U kimgadir u to'g'ri yo'lda ekanligini tushunishga yordam beradi,
Kimdir ilhomlanib, yangi kuch bilan ijod bilan shug'ullanadi,
Va kimdir ijodkorlik va umuman hayot haqidagi qarashlarini butunlay qayta ko'rib chiqadi.
"Ijodkorlikni hayotimizga kiritish orqali biz bolalarga katta sovg'a beramiz. Axir, biz bola bilan biror narsa qilganimizda, biz unga vaqt va e'tiborimizni beramiz. Keyin biz yangi materiallarni ko'rsatishimiz, ba'zi texnikalar haqida gaplashishimiz yoki shunchaki baham ko'rishimiz mumkin. jarayonning quvonchi .Ammo bularning barchasida, ehtimol, eng muhimi, erkinlik hissi, faqat sizning tasavvuringizga asoslangan ijod qilish qobiliyatidir."
Agar sizda shunday imkoniyat bo'lsa, o'zingizga ushbu kitobni sovg'a sifatida taqdim eting, o'qing va ilhomlantiring, yarating va ajoyib farzandlaringiz bilan, oilangiz bilan o'tkazgan vaqtingizdan zavqlaning!
Siz "Ijodiy ta'lim. Oilangizda san'at va ijod" kitobini xarid qilishingiz mumkin.
Baxtli o'qish va ijodiy muvaffaqiyat!