Ertak ma'naviy-axloqiy tarbiya vositasi sifatida. Ertak maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida. Bolalarni ertakga hissiy singdirish

"Ertak - bu don, hayot hodisalariga hissiy jihatdan baho berish undan kelib chiqadi.

Ma'naviy-axloqiy tarbiya - bu insonning barqaror, barkamol rivojlanishini ta'minlaydigan hayotga qadriyatli munosabatni shakllantirish, shu jumladan burch, adolat, mas'uliyat va insonning xatti-harakati va fikriga yuksak ma'no bera oladigan boshqa fazilatlarni tarbiyalash. .

Har qanday jamiyat to'plangan tajribani saqlab qolish va uzatishdan manfaatdor, aks holda nafaqat uning rivojlanishi, balki mavjudligi ham mumkin emas. Ushbu tajribaning saqlanishi ko'p jihatdan tarbiya va ta'lim tizimiga bog'liq bo'lib, u o'z navbatida ma'lum bir jamiyatning dunyoqarashi va ijtimoiy-madaniy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda shakllanadi. Yangi avlodni ma’naviy-axloqiy jihatdan shakllantirish, bolalar va yoshlarni mustaqil hayotga tayyorlash mamlakatimiz taraqqiyotining eng muhim shartidir. Zamonaviy jamiyat sharoitida ma'naviy-axloqiy tarbiya muammosi keyingi yillarda alohida ahamiyatga ega bo'ldi. Bu, birinchi navbatda, uning chuqur o'zgarishlari bilan bog'liq bo'lib, bu ilmiy-pedagogik hamjamiyat va tegishli davlat xizmatlari tomonidan ta'limning mazmuni, shakllari va usullarini emas, balki amaldagi ta'limni tubdan qayta ko'rib chiqish zarurligini bosqichma-bosqich anglashiga olib keldi. butun ta'lim makonida yosh avlodni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositalari va usullari. Millatning madaniy-intellektual saviyasining pasayishi qadriyatlarning an’anaviy ma’naviy-axloqiy ierarxiyasini qayta tiklashni taqozo etmoqda. Mulk tabaqalanishining keskin kuchayishi va mavjudlikning elementar darajasi uchun kurash xudbinlik, pragmatizm va individualizmga asoslangan odatlarning o'z-o'zidan shakllanishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratdi. Axloqiy me'yorlarning yo'qolishi, Vijdon, or-nomus, burch kabi toifalarning qadrsizlanishi jamiyatda salbiy oqibatlarga olib keldi: ijtimoiy etimlik, o'smirlar o'rtasida jinoyatchilikning kuchayishi, voyaga etmaganlar o'rtasida sargardonlik, giyohvandlik va giyohvandlik, o'qishga qiziqish va o'zini o'zi boshqarishning yo'qolishi. ijtimoiy yoshlarning katta qismidagi takomillashtirish, shuningdek, ota-onalarning mas’uliyatsizligi va yosh avlod tarbiyasiga befarqligi, nafaqat og‘ir oilalardan bo‘lgan ota-onalar, balki o‘z kasbi bilan band, na vaqti, na vaqti bo‘lgan ota-onalar orasida ham. o'z kuchlarini o'z farzandlarini tarbiyalashga bag'ishlash istagi. Jamiyatimizdagi bunday salbiy hodisalar zamirida aynan ma’naviyat yo‘qligidir. Jamiyat ma’naviyat va axloqning ijtimoiy mas’uliyat bilan uzviy bog‘liqligini, shaxsning ma’naviy-axloqiy kamolotini ta’minlovchi vositalarsiz ta’kidlab bo‘lmasligini aniq tushuna boshlaydi. Shu bilan birga, insonning munosib ma'naviy-axloqiy pozitsiyasi tanlangan, bir yoki bir nechta sohalar bilan chegaralanib qolishi mumkin emas, u doimo va hamma joyda namoyon bo'lishi kerak. Boshqacha aytganda, ma’naviyat va axloqni ommaviy hodisa sifatida tarbiyalash muammosi va vazifalari haqida jamiyatda shakllangan muayyan ijtimoiy sharoitlarni hisobga olmasdan turib gapirib bo‘lmaydi. Ma’naviy-axloqiy tarbiyaning yangi texnologiyalarini ishlab chiqish ana shunday ko‘zlangan o‘zgarishlar sari yo‘lga yangi sur’at bag‘ishlash va ularni jamiyatda tezroq mustahkamlashga xizmat qiladi. Ushbu turkumda chinakam innovatsion texnologiya - bu maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash texnologiyasi bo'lib, unda muallifning didaktik ertakidan foydalanishning mazmuni, shakllari, vositalari va usullari masalalari unga uslubiy vosita sifatida kiritilgan. bolalarni har tomonlama tarbiyalash, bola shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirishning murakkab va uzoq davom etadigan jarayonida o'qituvchi, oila, aniq ota-ona va jamiyatning rolini (barcha hodisalarni hisobga olgan holda) muntazam ravishda ochib beradi.

Ma'lumki, uch yoshdan olti yoshgacha bo'lgan vaqt - bu qanday qilishni bilish davri. Bugungi kunda ko‘pgina pedagogik olimlar va amaliyotchilarning fikricha, agar bolalar shu yoshga qadar o‘qishga o‘rgatilsa, ular o‘z savollariga javoblarni kitoblardan o‘qiydi va ulardan so‘rashni o‘rganmaydi. O'ylashdan oldin o'qishni o'rgangan bolada fikrlash rasmiylashtiriladi. U bilimlarni emas, kitoblardan tayyor ma'lumotlarni o'zlashtiradi. Bizning zamonamizda aql-zakovatni rivojlantirish, qalbni tarbiyalash, bolaning axloqiy va ma'naviy rivojlanishiga intilishda sog'inib ketgan, ularsiz barcha to'plangan bilimlar foydasiz bo'lishi mumkin. Maktabgacha yoshda vatanparvarlik tuyg'usi shakllana boshlaydi: Vatanga muhabbat va mehr. Unga sadoqat, uning uchun mas'uliyat, uning yaxshiligi uchun ishlash, boylikni himoya qilish va ko'paytirish istagi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash ularga bilim berish, ular asosida munosabatlarni shakllantirish va yoshga mos keladigan faoliyatni tashkil etishni o'z ichiga oladi. Rus o'qituvchilari o'rtasida vatanga muhabbatni singdirishning asosiy g'oyasi milliylik g'oyasi edi. Shunday qilib, K.D. Ushinskiy ta'kidlaganidek, "ta'lim, agar u kuchsiz bo'lishni istamasa, ommabop bo'lishi kerak". Aynan u xalq og‘zaki ijodini milliy o‘zlikni ochib berish va vatanparvarlik tuyg‘ularini shakllantirishning yorqin vositalari bilan uyg‘unlashtirib, “xalq pedagogikasi” atamasini kiritgan. V.A. Suxomlinskiyning ta'kidlashicha, bolalik dunyoning kundalik kashfiyotidir va shuning uchun u birinchi navbatda inson va Vatan, ularning go'zalligi va buyukligi haqidagi bilimga aylanishiga ishonch hosil qilish kerak. Axloqiy tarbiya muammolarini hal qilish eng samarali usullarni topishni yoki allaqachon ma'lum bo'lganlarini qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsining axloqiy fazilatlarini tarbiyalashda samarali vosita ertakdir. Har bir uyda hikoyalar bor. Maktabgacha ta'lim davrida ular barcha yoshdagi bolalarga o'qiladi va bolalar ularni yaxshi ko'radilar. Bizning bolalar bog'chamizda biz bolalarni o'z sevimli va taniqli multfilmlarimizdan tashqari, audio kitoblarni tinglash orqali ertak bilan tanishtiramiz: rus ertaklari (Ryaba tovuqi, Gingerbread Man, Sholg'om, Teremok, Uch ayiq), Rus ertaklari 2 (Qatronlar gobi, bo'ri va etti bola, Masha va ayiq, mushuk va tulki) va boshqalar. Rus xalq ertaklari (Alyonushka va ukasi Ivanushka, Ivan Tsarevich va kulrang bo'ri, Malika qurbaqasi, Tiny-Havroshechka, Kulrang bo'yin, ikkita sovuq) va. va boshqalar.

Shuningdek, biz taqdimotlar yordamida ko'plab turli tadbirlarni o'tkazamiz (tayyorgarlik guruhlari uchun "Ertakni o'ylab ko'ring" KVN, eng kichiklar uchun "Bu ertaklar qanday jozibali" viktorina, Katta yoshdagi guruhlar uchun badiiy adabiyot bilan tanishish, "Ertaga kirish" A.S.Pushkin va boshqalar qoʻgʻirchoq teatri ertaklari.Ulardan juda koʻp bilim oladilar: vaqt va makon haqidagi, insonning tabiat bilan, obʼyektiv dunyo bilan munosabati haqidagi ilk gʻoyalar.Ertak chaqaloqqa jasorat va jasoratni his qilish imkonini beradi. birinchi marta chidamlilik, yaxshilik va yomonlikni ko'rish.Rus pedagogikasi hali yuz yildan oshgan, u ertak haqida nafaqat o'quv va o'quv materiali, balki pedagogik vosita, usul sifatida ham gapirgan.Ertaklar boy. Bolalarni axloqiy tarbiyalash uchun materialdir.Ajablanarli emaski, ular bolalar dunyoning xilma-xilligini tushunadigan matnlarning bir qismini tashkil qiladi.

Buyuk rus o'qituvchisi K.D. Ushinskiy U ertaklar haqida shunday yuksak fikrda ediki, xalq amaliy san’atining soddaligi va yaqinligi bolalar psixologiyasining bir xil xususiyatlariga mos keladi, deb hisoblab, ularni o‘zining pedagogik tizimiga kiritgan. Ushinskiy ertaklarning pedagogik ahamiyati va ularning bolaga psixologik ta'siri masalasini batafsil ishlab chiqdi.

V.A. Suxomlinskiy ertakni nazariy asoslab berdi va amaliyot bilan tasdiqladi “Go'zallikdan ajralmas, estetik tuyg'ularning rivojlanishiga yordam beradi, ularsiz qalbning olijanobligi, insonning baxtsizligi, qayg'usi, azob-uqubatlariga samimiy sezgirlikni tasavvur qilib bo'lmaydi. Ertak tufayli bola dunyoni nafaqat aqli, balki qalbi bilan ham bilib oladi.

Qadim zamonlardan buyon bolalarni an'anaviy madaniyatning g'oyalari va qadriyatlari olamiga kiritgan ertak (beningni va mehribon pestledan keyin) edi. Bolaga, olti yoshli bolaga va hatto o'smirga ertak kerak. Faqat ertakning har bir yoshga nisbatan vazifalari har xil. Agar eng kichik ertak konsollarni o'z ichiga olsa va egallagan bo'lsa, u holda ertak haqiqatan ham katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni va kichik maktab o'quvchilarini tarbiyalaydi.

Va bu o'smirga umuman ajoyib bo'lmagan muammolarni tushunishga, hayotning axloqiy qonunlari haqida fikr yuritishga va umid topishga yordam beradi. G.N. Volkov ertakning bola shaxsini shakllantirishdagi rolini tahlil qilar ekan, “xalq tomonidan ming yillar davomida to‘plangan ma’naviy zaryad insoniyatga uzoq vaqt xizmat qilishi mumkin”, degan xulosaga keladi. Bundan tashqari, u doimo o'sib boradi va yanada kuchliroq bo'ladi. Bu insoniyatning o'lmasligi. Bu insoniyatning ma'naviy-axloqiy taraqqiyot yo'lidagi harakatining abadiyligi ramzi bo'lgan ta'limning abadiyligi.

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

Kirish

Maktabgacha yoshda vatanparvarlik tuyg'usi shakllana boshlaydi: Vatanga muhabbat va mehr. Unga sadoqat, uning uchun mas'uliyat, uning yaxshiligi uchun ishlash, boylikni himoya qilish va ko'paytirish istagi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash ularga bilim berish, ular asosida munosabatlarni shakllantirish va yoshga mos keladigan faoliyatni tashkil etishni o'z ichiga oladi.

Rus o'qituvchilari o'rtasida vatanga muhabbatni singdirishning asosiy g'oyasi milliylik g'oyasi edi. Xullas, K.D.Ushinskiy “tarbiya kuchsiz bo‘lishni istamasa, ommabop bo‘lishi kerak”, deb ta’kidlagan. Aynan u xalq og‘zaki ijodini milliy o‘zlikni ochib berish va vatanparvarlik tuyg‘ularini shakllantirishning yorqin vositalari bilan uyg‘unlashtirib, “xalq pedagogikasi” atamasini kiritgan.

V.A.Suxomlinskiy bolalik dunyoning kundalik kashfiyoti va shuning uchun u birinchi navbatda inson va Vatan, ularning go'zalligi va buyukligi haqidagi bilimga aylanishiga ishonch hosil qilish kerakligini ta'kidladi.

Bolalik odatda she'riy davr sifatida qabul qilinadi. Bola xuddi shoirdek dunyoning go‘zal qirralarini kashf etar ekan, hayotning o‘ta talab va burilishlari talabiga hamon begona. U dunyoni "go'zallik maydoniga aylantiradigan" ranglar, shakllar, harakatlarda ko'radi. Bola uchun dunyo uning o'yinlari va hayot quvonchlari maydonidir. Bolalar hayoti fantaziya va his-tuyg'ulardan iborat bo'lib, bolalar uni doimiy ravishda go'zallik "foydalilikning har qanday jihatidan" ustun bo'lgan tasvirlar va shakllar bilan bo'yashadi.

Bolalarda temperamentda irsiy va tabiiy farqlar, xilma-xil intilishlar, ularning aqliy qobiliyatlari va odatlari o'ziga xosdir. Hammasi, turli darajada, bugungi kunda bizning madaniyatimizda hukmronlik qilayotgan bolalik qiyofasiga mos keladi. Bundan tashqari, tarbiya jarayonida bolalarning orzu-umidlarini qoldirib, bolalar o'zlaricha narsalarning haqiqatini o'rganadilar va shaxsiy talablarga ko'ra, bu dunyoda o'z yo'llarini topadilar.

Bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun mas'uliyatli lavozimlarning muhimligini hisobga olgan holda, alohida hurmat, ko'rsatilgan bolalik va uning o'z dunyosida yashash zarurati va iloji boricha hayotning eng yomon tomonlaridan himoyalangan - bularning barchasi vazifalardan biri bo'lib qolmoqda. ma'naviy-axloqiy tarbiya va o'qituvchilarning burchi.

Bola hayotida ertak

Ma'naviy-axloqiy tarbiya bolalarga o'z dunyosining osoyishtaligidan bahramand bo'lish imkonini berishi kerak. Voyaga etgan bolalarga mehr bilan va ehtiyotkorlik bilan bag'ishlangan vaqt va g'amxo'rlik hech qachon behuda ketmaydi, balki bolaning baxtga bo'lgan huquqini amalga oshirish uchun pedagogik burchni bajarishga chaqiriladi.

Bolani ma’naviy-axloqiy tarbiyalashda ertaklar muhim o‘rin tutadi. Bola doimo sevimli qahramonlari haqida qayta-qayta eshitish uchun ularni o'qishni yoki audio kassetani qo'yishni so'raydi. Bola ko'pincha ularga taqlid qiladi, ular kabi bo'lishga harakat qiladi.

Ertakni turli nuqtalardan, turli darajada ko'rib chiqishni boshlaganingizda, ertak hikoyalarida hayotiy jarayonlarning dinamikasi haqida ma'lumotlar borligi ma'lum bo'ladi. Ertaklarda siz insoniy muammolarning to'liq ro'yxatini va ularni hal qilishning majoziy usullarini topishingiz mumkin.

Bolalikda ertaklarni tinglab, bola ongsizda ma'lum bir ramziy "hayotiy vaziyatlar banki" ni to'playdi. Agar kerak bo'lsa, ushbu "bank" faollashtirilishi mumkin va agar vaziyat bo'lmasa, u majburiyatlarda qoladi. Ertak vaziyat qanday rivojlanishi haqida ramziy ogohlantirish berishi mumkin. Shuning uchun bolalar uchun ertak, birinchi navbatda, ertak voqealarining ma'nosini tushunish va ularning real hayotdagi vaziyatlar bilan bog'liqligi bilan bog'liq. Agar bola yoshligidanoq "ertak saboqlarini" anglay boshlasa, "Ertak bizga nimani o'rgatadi?" Degan savolga javob bering, javoblarni uning xatti-harakati bilan bog'lang, shunda u o'zining "banki" ning faol foydalanuvchisiga aylanadi. hayotiy vaziyatlar". U yanada dono va ijodiy bo'ladi. Ertak - bu sehr, sehr ham o'zgarishdir. Ertakda - haqiqiy, lekin hayotda tashqi tomondan hamma uchun sezilmaydi. Sehrgarlik bizning ichimizda sodir bo'lib, atrofimizdagi dunyoni asta-sekin yaxshilaydi. Ertak - bu atrof-muhit bilan terapiya, potentsial shaxslar paydo bo'lishi mumkin bo'lgan, amalga oshmagan narsa, orzu amalga oshishi mumkin bo'lgan maxsus ertak muhiti.

Har bir ertakning o'ziga xosligi bor.

Bolani ertak voqealarining ehtimolsizligi, fantastika jozibasi, ezgulikning yovuzlik ustidan g‘alabasi o‘ziga tortadi.

Rossiyadagi eng yaxshi ta'lim muassasasi - Tsarskoye Selo litseyi bitiruvchisi, ensiklopedik bilimga ega buyuk shoir akasi Levga: "Kechqurun men ertaklarni tinglayman - va shu bilan la'nati tarbiyamdagi kamchiliklarni mukofotlayman", deb yozgan edi. Sergeevich Pushkin.

Ma’lum bo‘lishicha, ertak bilimisiz eng yorqin tarbiya va ta’lim tugal bo‘lmaydi.

Ertaklarda faqat o'ta kuchli va juda zaif, aql bovar qilmaydigan jasur va chidab bo'lmas qo'rqoq qahramonlar, devlar va mittilar qarshi turadi.

Bolalar tomonidan adabiy asarlarni idrok etish va baholashda qutblanish, “oq” va “qora” ohanglar ham ustunlik qiladi. Shuning uchun bolalar ertaklarga muhtoj, chunki ularning eng yaxshi namunalarida, V.A.Jukovskiyning ta'kidlashicha, ular axloqiy jihatdan pok va "yomon, axloqsiz taassurot" qoldirmaydi.

Ertaklar tufayli bolada hamdardlik, hamdardlik va quvonish qobiliyati rivojlanadi, ularsiz inson shaxs emas.

Har bir ertakning o'ziga xosligi bor. Biroq, ertakni ta'lim tizimi sifatida ko'rish ertak materiali bilan ishlashning umumiy naqshlarini nazarda tutadi.

Ertaklar haqida mulohaza yuritish sxemasi va ularni muhokama qilish No1

Adabiyot:

1. Abbagnano N. Hayotning donoligi. - Sankt-Peterburg: Aletheya, 1996, p.99.
2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Ertak terapiyasi bo'yicha seminar. - Sankt-Peterburg: Nutq, 2005. - 310 p.
3. Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyaning umumiy tamoyillarini amalga oshirish // Rossiyada oila. - 1997. - 4-son.
4. 2004 yil 2-sonli bolalar bog'chasida psixolog.
5. Menga bir voqeani aytib bering...: Lit. bolalar uchun ertaklar / komp. E.I. Ivanova. - M.: Ma'rifat, 1993. - 63 b.
6. "Qancha vaqt muammo tugaydi?" - bolalarda giyohvandlikning pedagogik profilaktikasi. Muallif A.T.Makeeva, I.A.Lisenko. (Linka-press. Moskva. 2000.)
7. "Salom" M.L.Lazarev. "A dan Zgacha bolalar bog'chasi" jurnali 6-son - 2005 yil.
8. "Taqdir tabassumi" N.K.Medvedeva.
9. "Bizning iqtidorli bolalarimiz" E.P.Buxarina. "Maktabgacha ta'lim" 1997 yil - 6-son.
10. "Qo'g'irchoq teatri - maktabgacha yoshdagi bolalar uchun" T.N.Karamanenko, Yu.G.Karamanenko.
11. "Maktabgacha va maktab yoshidagi bolalarni estetik tarbiyalashda san'at sintezi" O.A. Kurevina.
12. Komissarova L.N. Kuznetsova G.V."Bola musiqa olamida". - M .: Maktab matbuoti, 2006. - 128 b.
13. N.F.Sorokina"Teatr" qo'g'irchoq sinflarining stsenariylari, M .: 2004 yil.
14. A. dan Z gacha bolalar bog'chasi, 2005 yil 6-son

“Ertak - bu dondir

hissiy qadrlashni rivojlantiradi

hayot hodisalarining bolasi.

(V.A. Suxomlinskiy)

Ertakning maqsadi nafaqat o'yin-kulgi, balki saboq olishdir. Shuning uchun siz ertakning "ishorasini" tushunishingiz va uning ma'nosini yosh tinglovchilarga to'g'ri etkazishingiz kerak. Ertak bolalar hayotiga mustahkam kirdi. O'z mohiyatiga ko'ra, u kichik bolaning tabiatiga to'liq mos keladi, uning tafakkuriga, g'oyasiga yaqin. Ertaklar bolalarga nima yaxshi va nima yomonligini aniqlashga, yaxshilik va yomonlikni farqlashga yordam beradi. Ertakdan bolalar jamiyatning axloqiy tamoyillari va madaniy qadriyatlari haqida ma'lumot oladilar. Ular dunyoqarashini kengaytiradilar, nutq, fantaziya va tasavvurni rivojlantiradilar. Ertaklar bolalarda axloqiy fazilatlar, mehr-oqibat, saxovat, mehnatsevarlik, rostgo'ylik kabi fazilatlarni rivojlantiradi.
Ko‘plab ertaklar haqiqat g‘alabasiga, ezgulikning yovuzlik ustidan g‘alaba qozonishiga ishonch uyg‘otadi. Ertaklarning nekbinligi, ayniqsa, bolalarni o'ziga jalb qiladi va bu vositaning tarbiyaviy ahamiyatini oshiradi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Ertak ma'naviy-axloqiy vosita sifatida

Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini tarbiyalash.

“Ertak - bu dondir

Hissiy qadrlash ko'payadi

Hayot hodisalarining bolasi.

(V.A. Suxomlinskiy)

Ma’naviy-axloqiy tarbiya – insonning barqaror, barkamol rivojlanishini ta’minlovchi hayotga qadriyatli munosabatni shakllantirish, shu jumladan, shaxsning burch, adolat, mas’uliyat va boshqa fazilatlarni tarbiyalash, uning qilmishiga yuksak ma’no bera oladigan fazilatlardir. va fikrlar. Har qanday jamiyat to'plangan tajribani saqlab qolish va uzatishdan manfaatdor, aks holda nafaqat uning rivojlanishi, balki mavjudligi ham mumkin emas. Ushbu tajribaning saqlanishi ko'p jihatdan tarbiya va ta'lim tizimiga bog'liq bo'lib, u o'z navbatida ma'lum bir jamiyatning dunyoqarashi va ijtimoiy-madaniy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda shakllanadi. Yangi avlodning ma'naviy-axloqiy shakllanishi, bolalar va yoshlarni mustaqil hayotga tayyorlash Rossiya rivojlanishining eng muhim shartidir. Axloqiy tarbiya muammolarini hal qilish eng samarali usullarni topishni yoki allaqachon ma'lum bo'lganlarini qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsining axloqiy fazilatlarini tarbiyalashda samarali vosita ertakdir.
Ertakning maqsadi nafaqat o'yin-kulgi, balki saboq olishdir. Shuning uchun siz ertakning "ishorasini" tushunishingiz va uning ma'nosini yosh tinglovchilarga to'g'ri etkazishingiz kerak.Ertak bolalar hayotiga mustahkam kirdi. O'z mohiyatiga ko'ra, u kichik bolaning tabiatiga to'liq mos keladi, uning tafakkuriga, g'oyasiga yaqin. Ertaklar bolalarga nima yaxshi va nima yomonligini aniqlashga, yaxshilik va yomonlikni farqlashga yordam beradi. Ertakdan bolalar jamiyatning axloqiy tamoyillari va madaniy qadriyatlari haqida ma'lumot oladilar. Ular dunyoqarashini kengaytiradilar, nutq, fantaziya va tasavvurni rivojlantiradilar. Ertaklar bolalarda axloqiy fazilatlar, mehr-oqibat, saxovat, mehnatsevarlik, rostgo'ylik kabi fazilatlarni rivojlantiradi.
Satirik ertaklarda odamlar hayot ne'matlarini osongina olish istagi, ochko'zlik va boshqa insoniy kamchiliklarni masxara qilishadi. Ko'pgina ertaklarda zukkolik, o'zaro yordam, do'stlik kuylangan.
Ko‘plab ertaklar haqiqat g‘alabasiga, ezgulikning yovuzlik ustidan g‘alaba qozonishiga ishonch uyg‘otadi. Ertaklarning nekbinligi, ayniqsa, bolalarni o'ziga jalb qiladi va bu vositaning tarbiyaviy ahamiyatini oshiradi.

Syujetning maftunkorligi, tasviriyligi va kulgililigi ertakni juda samarali pedagogik vositaga aylantiradi. Ertaklarda voqealar sxemasi, tashqi to'qnashuvlar va kurash juda murakkab. Bu holat syujetni qiziqarli qiladi va unga bolalarning e'tiborini tortadi. Shuning uchun ertaklarda bolalarning ruhiy xususiyatlarini, birinchi navbatda, ularning diqqatining beqarorligi va harakatchanligini hisobga olish qonuniydir.
Hali mavhum fikrlash qobiliyatiga ega bo'lmagan bolalar tomonidan ularni idrok etishni osonlashtiradigan ertaklarning muhim xususiyati tasvirdir. Uni xalqning milliy xarakteriga yaqinlashtiradigan asosiy xarakter xislatlari, odatda, qahramonda juda qavariq va yorqin namoyon bo‘ladi: mardlik, mehnatsevarlik, zukkolik va hokazo.Bu xususiyatlar ham voqealarda, ham turli badiiy vositalar, masalan, giperbolizatsiya orqali ochib beriladi. .
Tasviriylik ertaklarning qiziqarliligi bilan to'ldiriladi. Dono ustoz – xalq ertaklarning qiziqarli bo‘lishiga alohida e’tibor bergan. Qoida tariqasida, ular nafaqat yorqin jonli tasvirlarni, balki hazilni ham o'z ichiga oladi.
Bolalik - bu baxtli, osoyishta vaqt. Har lahza, har kuni qancha kashfiyotlar tayyorlanmoqda. Yangi zamon sharoitida esa fikrlashni biladigan, tahlil qila oladigan, o‘z-o‘zini tadqiq qila oladigan ma’naviy-axloqiy shaxsni tarbiyalash juda muhim. Maktabgacha yoshdagi bolani muloqot qilish, boshqalar bilan muloqot qilishni o'rgatish muhimdir. Ammo maktabgacha yoshdagi bolani tushunish juda qiyin bo'lgan bunday hodisalar, tushunchalar mavjud. Bolalar sifatli ta'lim va tarbiyani qurish uchun yorqin, qiziqarli voqealarga muhtoj. Ta'lim mazmunini yangilash biz, o'qituvchilar, bolalar bog'chasidagi bolalarning hayotini yanada qiziqarli va o'quv jarayonini g'ayratli qilish imkoniyatiga ega. Bu erda ertak yordamga keladi, bu bolani o'qitish va o'qitishga yordam beradi, u hatto bu haqda bilmaydi.
Bolalar bog'chasida ertak bilan tanishish kichik guruhlardan boshlanadi. Bolalar uchun ertaklar tushunish oson, syujetning yorqin dinamik rivojlanishi, mazmuni qisqa bo'lishi kerak. Afzallik hayvonlar haqidagi ertaklar bilan band. Bolalarni ertak bilan tanishtirish, har safar bu ertak ekanligini eslatib turish kerak. Va asta-sekin bolalar "Ryaba tovuq", "Teremok" ertak ekanligini eslashadi. Ertak o'qishdan oldin siz ertak qahramonlari ishtirokida didaktik o'yin o'tkazishingiz mumkin. O'qish paytida o'qituvchi bolalarning reaktsiyasini kuzatishi kerak. O'qib bo'lgach, o'qituvchi bolalarga ertak qahramonlari yoqdimi yoki yo'qligini so'raydi. Bu yoshdagi bolalar ertaklarni oson yod olishadi.

O'rta guruhda chuqurroq semantik ma'noga ega ertaklardan foydalaniladi: "Opa Alyonushka va ukasi Ivanushka", "Jixarka", "Tulki singlisi va kulrang bo'ri", "Kokerel va loviya urug'i". Ertak o'qishdan oldin tegishli tayyorgarlik ko'riladi. Boshida bolalarni yangi so'zlar bilan tanishtirish kerak, ularga tushuntirishlar berish kerak: skameyka - bu yog'och uzun skameyka, pin - bu xamir yoyilgan yog'och tayoq ("O'yinchoqli chanterelle" ertakida ), va boshqalar.
Dastlabki lug'at ishlaridan so'ng, o'qituvchi bolalarga bugun eshitgan yangi so'zlar endi u aytib beradigan ertakda yashashi haqida xabar beradi. Ertak tinglagandan so'ng, uning mazmuni bo'yicha bolalar bilan suhbat o'tkazish maqsadga muvofiqdir. Shuningdek, o'rta guruhda bolalarni qahramonlarning harakatlarini to'g'ri baholashga, mustaqil ravishda to'g'ri so'z va iboralarni topishga o'rgatish kerak.

Katta guruhda bolalarning asar muammosi bo'yicha tahlil qilish, tushunish va mulohaza yuritishni talab qiladigan xalq ertaklaridan foydalanish kerak: "Tulki va ko'za", "Qanotli, tukli va yog'li", "Quyon - maqtanchoq", "Finist - aniq lochin", "Sivka-burka".

Katta yoshdagi guruhda maktabgacha yoshdagi bolalar ertak qahramonlariga (ijobiy yoki salbiy) munosabatini aniqlash va rag'batlantirishni o'rganadilar. Bu yoshdagi bolalar mustaqil ravishda ertakning turini aniqlaydilar, ularni bir-biri bilan solishtiradilar, o'ziga xos xususiyatlarini tushuntiradilar. Masalan, “Chaqaloq - Xavroshechka” ertaki bilan tanishayotganda o‘qituvchi avval ertakni aytib beradi, so‘ngra bolalar bilan suhbatlashadi: “Sizningcha, bu nima uchun ertak? U nima deydi? Hikoyaning qaysi qahramoni sizga yoqdi va nima uchun? Ertak qanday boshlanishi va qanday tugashini eslaysizmi? Ushbu savollar maktabgacha yoshdagi bolalarga ertakning asosiy mazmunini yaxshiroq tushunishga, qahramonlarning xarakterini aniqlashga yordam beradi.

Maktabga tayyorgarlik guruhida ertak matnini tahlil qilish alohida o'rin tutadi. Birinchi o'qishda ertakni bir butun sifatida ko'rsatish muhimdir. Ikkilamchi tanishuvda badiiy ifoda vositalariga e'tibor qaratish lozim. Bu erda savollar alohida ahamiyatga ega: “Hikoya nima haqida? Hikoya qahramonlari haqida nima deya olasiz? U yoki bu aktyorning harakatini qanday baholaysiz? Hikoya qahramonlari bilan nima sodir bo'ldi? Savollar yordamida ertakda qanday ifoda vositalaridan foydalanilganligini bilib olishingiz mumkin. Bolalarga taqqoslash, epithets, sinonimlarni o'ylab topish uchun ijodiy topshiriqlar berish kerak.

Maktabgacha yosh - bu ertak yoshi. Aynan shu yoshda bola ajoyib, g'ayrioddiy, ajoyib hamma narsaga kuchli ishtiyoqni namoyon qiladi. Agar ertak to‘g‘ri tanlangan bo‘lsa, u tabiiy va ayni paytda ifodali tarzda aytilsa, u bolalarda sezgir, diqqatli tinglovchilarni topishiga ishonch hosil qilish mumkin.

Ertaklar bolalarga nima yaxshi va nima yomonligini aniqlashga, yaxshilik va yomonlikni farqlashga yordam beradi. Ertakdan bolalar jamiyatning axloqiy tamoyillari va madaniy qadriyatlari haqida ma'lumot oladilar. Ular dunyoqarashini kengaytiradilar, nutq, fantaziya va tasavvurni rivojlantiradilar. Axloqiy fazilatlarni rivojlantirish: mehribonlik, saxiylik, mehnatsevarlik, halollik.
Xalq ertaklarining tarbiyaviy ahamiyati shundan iboratki, ular rus mehnatkash xalqiga xos xususiyatlarni qamrab oladi: ozodlikni sevish, matonat, maqsadga erishishda matonat. Ertaklar o‘z xalqi uchun g‘urur, Vatanga muhabbatni tarbiyalaydi. Ertakda inson xarakterining dangasalik, ochko'zlik, o'jarlik, qo'rqoqlik kabi fazilatlari qoralanadi, lekin mehnatsevarlik, mardlik, vafodorlik ma'qullanadi.Xalq ertaklari haqiqat tantanasiga, ezgulikning yovuzlik ustidan g'alaba qozonishiga ishonch uyg'otadi. Ijobiy qahramonlar, qoida tariqasida, mardlik, jasorat, maqsadga erishishda matonat, go'zallik, maftunkor to'g'ridan-to'g'rilik, rostgo'ylik va xalq oldida eng oliy qadriyat bo'lgan boshqa fazilatlarga ega. Qizlar uchun ideal "go'zal qiz" (aqlli, igna), o'g'il bolalar uchun - "yaxshi odam" (jasur, kuchli, halol, mehribon, mehnatkash, vatanni sevuvchi). Bola uchun bunday belgilar uzoq istiqbol bo'lib, u o'z harakatlari va harakatlarini sevimli qahramonlarining xatti-harakatlari bilan taqqoslab, unga intiladi. Bolalikda erishilgan ideal ko'p jihatdan shaxsni aniqlay oladi.

Shunday qilib, xulosa qilib shuni aytish mumkinki, axloqiy tarbiya hali ham o'z ahamiyatini yo'qotmagan. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ma'naviy-axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash vazifalari bolaga atrofidagi dunyoni qulay shaklda bilish imkoniyatini beradigan xalq ertaklari yordamida hal qilinishi mumkin.

Bolalar bog'chasida o'qitish tajribasida a'lo

Ertak ma'naviy-axloqiy vosita sifatida
maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash

Kondratyeva Lyudmila Vasilevna, o'qituvchi
MDOU TsRR - D / S No 53 "Herringbone", Tambov

Ma’naviy-axloqiy tarbiya – insonning barqaror, barkamol rivojlanishini ta’minlovchi hayotga qadriyatli munosabatni shakllantirish, shu jumladan, shaxsning burch, adolat, mas’uliyat va boshqa fazilatlarni tarbiyalash, uning qilmishiga yuksak ma’no bera oladigan fazilatlardir. va fikrlar. Har qanday jamiyat to'plangan tajribani saqlab qolish va uzatishdan manfaatdor, aks holda nafaqat uning rivojlanishi, balki mavjudligi ham mumkin emas. Ushbu tajribaning saqlanishi ko'p jihatdan tarbiya va ta'lim tizimiga bog'liq bo'lib, u o'z navbatida ma'lum bir jamiyatning dunyoqarashi va ijtimoiy-madaniy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda shakllanadi. Yangi avlodning ma'naviy-axloqiy shakllanishi, bolalar va yoshlarni mustaqil hayotga tayyorlash Rossiya rivojlanishining eng muhim shartidir. Axloqiy tarbiya muammolarini hal qilish eng samarali usullarni topishni yoki allaqachon ma'lum bo'lganlarini qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsining axloqiy fazilatlarini tarbiyalashda samarali vosita ertakdir.

Yuz yildan ko'proq vaqt oldin rus pedagogikasi ertaklar haqida nafaqat o'quv va o'quv materiali, balki pedagogik vosita, usul sifatida ham gapirgan. Ertaklar bolalarni axloqiy tarbiyalash uchun boy material beradi. Ular bolalar dunyoning xilma-xilligini tushunadigan matnlarning bir qismi ekanligi ajablanarli emas.

Buyuk rus o‘qituvchisi K. D. Ushinskiy ertaklar haqida shunday yuksak fikr bildirganki, u ularni o‘zining pedagogik tizimiga kiritgan, xalq amaliy san’atining soddaligi va yaqinligi bolalar psixologiyasining bir xil xususiyatlariga mos keladi, deb hisoblagan. Ushinskiy ertaklarning pedagogik ahamiyati va ularning bolaga psixologik ta'siri masalasini batafsil ishlab chiqdi.

V. A. Suxomlinskiy “ertak go‘zallikdan ajralmas, estetik tuyg‘ularning rivojlanishiga hissa qo‘shadi, ularsiz qalbning olijanobligi, insonning baxtsizliklari, qayg‘ulari, iztiroblariga nisbatan samimiy sezgirlikni tasavvur qilib bo‘lmaydi”, deb nazariy asoslab berdi va amaliyotda tasdiqladi. Ertak tufayli bola dunyoni nafaqat aqli, balki qalbi bilan ham bilib oladi. Uning fikricha, ertak Vatanga muhabbat tarbiyasining unumdor va o‘zgarmas manbasidir. Bu o‘qituvchining ertaklar xonasini yaratishdagi o‘ziga xos tajribasi qiziq bo‘lib, unda bolalar nafaqat u bilan tanishishdi, balki unda bolalik orzularini mujassamlashtirgan holda yaratishni ham o‘rgandilar.

Rus etnopedagogikasining asoschisi G. N. Volkov ertaklarning bola shaxsini shakllantirishdagi rolini tahlil qilib, “xalq tomonidan minglab yillar davomida to‘plangan ma’naviy zaryad insoniyatga juda uzoq vaqt xizmat qilishi mumkin”, degan xulosaga keladi. Bundan tashqari, u doimo o'sib boradi va yanada kuchliroq bo'ladi. Bu insoniyatning o'lmasligi. Bu insoniyatning ma'naviy-axloqiy taraqqiyot yo'lidagi harakatining abadiyligi ramzi bo'lgan ta'limning abadiyligi.

Shunday qilib, ertak ta'qiblarga qaramay yashadi va katta tarbiyaviy rol o'ynadi. Jasur qahramon Ilya Muromets, Dobrin Nikitich haqidagi ertak va dostonlar bolalarni o‘z xalqini sevishga, hurmat qilishga, og‘ir vaziyatlardan sharaf bilan yengishga, to‘siqlarni yengishga o‘rgatadi. Xalq qahramoni va salbiy xarakter o'rtasidagi bahsda yaxshilikning g'alabasi va yomonlikning jazosi masalasi hal qilinadi.

Ertak mavjud voqelikka norozilik uyg‘otadi, orzu qilishga o‘rgatadi, insonni ijodiy fikrlashga, insoniyat kelajagini sevishga undaydi. Hayotning murakkab manzarasi bolalarga ertakda kurash tamoyillarining oddiy, vizual sxemasi shaklida taqdim etiladi, unga asoslanib, voqelikning o'zini tushunish osonroq bo'ladi.

Satirik ertaklarda hayot ne’matlariga osonlik bilan erishish istagi, “ko‘lmakdan baliqni oson tortib olish”, ochko‘zlik va boshqa insoniy kamchiliklarni masxara qiladi. Ko'pgina ertaklarda zukkolik, o'zaro yordam, do'stlik kuylangan.

Ertaklarda berilgan shaxs idealini asosiy tarbiyaviy maqsad deb hisoblash mumkin va bu ideal farqlanadi: qiz, yigit, bola ideali. (o'g'il yoki qiz).

Demak, xalq ertaklarida bolalar uchun shunchalik jozibali va ibratli, obrazlar tizimi, aniq fikr, odob-axloq, ifodali, tiniq til qahramoni ta’riflangan. Bu tamoyillar adabiyot klassiklari - V. A. Jukovskiy, A. S. Pushkin, P. P. Ershov, K. I. Chukovskiy, shuningdek, mahalliy va xorijiy zamonaviy yozuvchilar tomonidan yaratilgan ertaklarning asosini tashkil etdi.

Bolalarning axloqiy fazilatlarini tarbiyalashda ertakdan imkon qadar samarali foydalanish uchun ertakning janr sifatidagi xususiyatlarini bilish zarur.

Ko‘plab ertaklar haqiqat g‘alabasiga, ezgulikning yovuzlik ustidan g‘alaba qozonishiga ishonch uyg‘otadi. Ertaklarning nekbinligi, ayniqsa, bolalarni o'ziga jalb qiladi va bu vositaning tarbiyaviy ahamiyatini oshiradi.

Syujetning maftunkorligi, tasviriyligi va kulgililigi ertakni juda samarali pedagogik vositaga aylantiradi. Ertaklarda voqealar sxemasi, tashqi to'qnashuvlar va kurash juda murakkab. Bu holat syujetni qiziqarli qiladi va unga bolalarning e'tiborini tortadi. Shuning uchun ertaklarda bolalarning ruhiy xususiyatlarini, birinchi navbatda, ularning diqqatining beqarorligi va harakatchanligini hisobga olish qonuniydir.

Hali mavhum fikrlash qobiliyatiga ega bo'lmagan bolalar tomonidan ularni idrok etishni osonlashtiradigan ertaklarning muhim xususiyati tasvirdir. Uni xalqning milliy xarakteriga yaqinlashtiradigan asosiy xarakter xislatlari, odatda, qahramonda juda qavariq va yorqin namoyon bo‘ladi: mardlik, mehnatsevarlik, zukkolik va hokazo.Bu xususiyatlar ham voqealarda, ham turli badiiy vositalar, masalan, giperbolizatsiya orqali ochib beriladi. .

Tasviriylik ertaklarning qiziqarliligi bilan to'ldiriladi. Dono ustoz – xalq ertaklarning qiziqarli bo‘lishiga alohida e’tibor bergan. Qoida tariqasida, ular nafaqat yorqin jonli tasvirlarni, balki hazilni ham o'z ichiga oladi. Barcha xalqlarning ertaklari bor, ularning maqsadi tinglovchilarni hayratda qoldirishdir. Misol uchun, ertaklar "o'zgaruvchan".

Didaktizm ertaklarning eng muhim xususiyatlaridan biridir. Ertaklardagi ishoralar aynan ularning didaktikasini kuchaytirish maqsadida qo'llaniladi. "Yaxshi odamlar uchun saboq" umumiy fikr va ta'limotlar bilan emas, balki yorqin tasvirlar va ishonchli harakatlar bilan beriladi. U yoki bu ibratli kechinmalar, go‘yo tinglovchining ongida asta-sekin shakllanadi.

Ertak bilan ishlash turli shakllarga ega: ertaklarni o'qish, ularni takrorlash, ertak qahramonlarining xatti-harakatlari va ularning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi sabablarini muhokama qilish, ertaklarni teatrlashtirilgan tomosha qilish, ertak mutaxassislari tanlovi, bolalar rasmlari ko'rgazmalari. ertaklarga asoslangan va boshqalar.

Axloqiy tushunchalarning shakllanishi juda murakkab va uzoq davom etadigan jarayondir. Bu o'qituvchining doimiy sa'y-harakatlarini, bolalarning his-tuyg'ulari va ongini shakllantirish bo'yicha tizimli va tizimli ishlarni talab qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi - bu yaxshi axloqiy fazilatlarni, ma'naviy e'tiqodlarni va estetik me'yorlarni takomillashtirishdir. Bolalarni ma'naviy tarbiyalashda shaxsni har tomonlama takomillashtirish, haqiqiy dunyoqarash va oilaviy ideallarni shakllantirishga alohida e'tibor beriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda ota-onalar va o'qituvchilar muhim rol o'ynaydi. Ertak maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida, bolalarga atrofdagi dunyoni to'g'ri idrok etishni singdirishning eng oson usuli.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash vositalari

Bolalarni axloqiy tarbiyalash vositalariga badiiy vositalar, atrofdagi voqelik, tabiat va maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zlari faoliyati kiradi.

Badiiy vositalar - bolalar adabiyoti, kino, rasm va boshqalar. San'atning bu turlari hissiy kechinmalar va axloqiy tushunchalarning namoyon bo'lishini tarbiyalashga yordam beradi.
Tabiat maktabgacha yoshdagi bolalarda zaiflarga yordam berish, ularga g'amxo'rlik qilish va himoya qilish istagini uyg'otadi, bolalar eng yaxshi fazilatlarni namoyon etadilar: sezgirlik va rahm-shafqat.

Bolalarning mehnat, o'qish, o'yin kabi faoliyati jamoada xulq-atvor qoidalarini singdiradi.
Bolaning rivojlanishi sodir bo'ladigan muhit va muhit ham ta'lim vositasidir. Maktabgacha yoshdagi bola uni o'rab turgan narsalarni o'zlashtiradi.

Skazkoterapiya yordamida bolani ma'naviy tarbiyalash

Bolalarga ularning yoshiga mos keladigan tarzda o'rgatish kerak. Maktabgacha yoshda Vatanga mehr uyg'otish yaxshidir. Xalq og‘zaki ijodi vatanparvarlik, vatanga hurmat tuyg‘ularini tarbiyalashi ko‘p yillik amaliyot bilan isbotlangan. Yuksak axloqiy fazilatlarni shakllantirishning samarali usuli ertak o'rganishdir.

Ertaklar bolalikdan tanish, shuning uchun rus xalq va badiiy asarlari bilan tanishish bolalarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bolalar hayot, tabiat va munosabatlar haqida kerakli bilimlarni oladilar. Ertak omon qolishga va turli his-tuyg'ularni boshdan kechirishga yordam beradi, yaxshini yomondan ajratishga o'rgatadi.
K.D. Ajoyib o'qituvchi Ushinskiy mazmuni jihatidan sodda va sodda xalq ertaklari maktabgacha yoshdagi bolalarning qalbiga ta'sir o'tkazishga, axloqiy tuyg'ularni tarbiyalashga yordam beradi, deb hisoblardi.

Bolalar ertakni qanday qabul qilishlari o'qituvchilar va ota-onalarga bog'liq. U axloqiy ta'sir ko'rsatishi uchun taassurot qoldirishi kerak. Ertak qiziqarli va tushunarli, chunki unda yaxshilik va yomonlik qarama-qarshi qo'yilgan, ijobiy qahramonlar kuch, jasorat, jasorat, taqlid qilishga arziydigan eng yaxshi fazilatlar bilan ta'minlangan, eslab qolish oson bo'lgan yorqin voqealarga to'la va albatta. , ular noyob tilda yozilgan.

Bolalar ertaklardan olgan bilimlaridan hayotda foydalanadilar. Ertak qahramonlarining tasvirlari, ularning xatti-harakatlari tahlil qilinishi va muhokama qilinishi kerak, shunda bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini va tajribalarini tushunishlari osonroq bo'ladi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar his qilishni o'rganadilar. Bolalar ertaklarga ishonishadi, garchi ular fantastika va fantastikaga asoslangan bo'lsa ham. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarini ertaklar olamiga qo'yib, xayol suradilar.

Ertaklar haqiqiy harakatlar va insoniy munosabatlarga asoslangan. Ertak ma'lum bir holatda qanday harakat qilish kerakligi haqida javob beradi, yaxshilik har doim g'alaba qozonadi. Ertak terapiyasi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun foydalidir, chunki u yordam beradi. Maktabgacha tarbiyachi bu tajribani hayotda qo'llaydi, uning harakatlari va xatti-harakatlari haqida o'ylashni boshlaydi. Ertakda axloqiylik yo'q, lekin har doim maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo'lgan dars bor.