पूर्वस्कूली के कलात्मक विकास के स्तर को निर्धारित करने के तरीकों का विश्लेषण। पुराने पूर्वस्कूली और छोटे छात्रों के कलात्मक और सौंदर्य विकास को निर्धारित करने के लिए निदान का तुलनात्मक विश्लेषण। थीम: "एक नाव नदी पर चल रही है"

विषय पर विषयगत नियंत्रण के परिणामों पर

वार्षिक नियंत्रण अनुसूची के अनुसार, कलात्मक और सौंदर्य विकास के शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए 2015 से क्रैपिविन्स्की किंडरगार्टन नंबर 1 "सोलनिश्को" में शहर का क्रम, एक विषयगत ऑडिट 3 लोगों के एक आयोग द्वारा किया गया था:

- वरिष्ठ शिक्षक - शिक्षक।

चेक दिखाया:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण। सभी आयु समूहों में कलात्मक और सौन्दर्यपरक साहित्य है। मॉडलिंग कक्षाओं के लिए प्लास्टिसिन, बोर्ड, ढेर, नैपकिन हैं। के लिए पर्याप्त सामग्री: रंगीन कागज, कार्डबोर्ड, बेकार सामग्री, कैंची। प्रत्येक समूह में कला गतिविधियों के लिए एक कोना होता है। सभी समूहों ने बच्चों के काम के भंडारण के लिए परिस्थितियाँ नहीं बनाई हैं। पर्याप्त हस्तशिल्प नहीं। कलात्मक और सौंदर्य संबंधी विचारों के निर्माण के लिए सभी समूहों के पास उपचारात्मक खेल हैं। विश्लेषण "ड्राइंग सबक"। सभी आयु समूहों में, ललित कलाओं में कक्षाएं संचालित करने के लिए स्थितियां बनाई गई हैं। एक योजना है, दृश्य सहायता। पाठ और मुफ्त उपयोग के लिए सामग्री तर्कसंगत रूप से स्थित है, पुराने समूहों में कर्तव्य का आयोजन किया जाता है। शिक्षक प्रत्येक आयु वर्ग के सामने आने वाले कार्यों को जानते हैं, कक्षाओं के लिए बच्चों को कुशलता से व्यवस्थित करते हैं, सोच और ध्यान को सक्रिय करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं। आपने जो सीखा है और जो आपने सीखा है, उसके बीच संतुलन बनाए रखें।

कक्षा में, बच्चों के साथ काम के विभिन्न रूपों का उपयोग किया गया: व्यक्तिगत, सामूहिक। सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने के लिए संगीत और कला के कार्यों का उपयोग किया जाता है। बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के प्रकटीकरण के लिए स्थितियां बनाई गई हैं। कार्य का आयोजन करते समय आयु विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। पाठ के अंत में बच्चों के काम का विश्लेषण किया जाता है।

विश्लेषण "संगीत पाठ"। संगीत शिक्षा पर काम की योजना का विश्लेषण करते समय, यह पता चला कि कक्षाओं की कार्यक्रम सामग्री आयु वर्ग के कार्यक्रम और बच्चों के विकास के स्तर से मेल खाती है। पाठ के लिए स्थितियां बनाई गई हैं: स्वच्छता और स्वच्छता संबंधी आवश्यकताओं को पूरा किया गया है, दृश्य सहायक उपकरण और खिलौने तैयार किए गए हैं।

पाठ की शुरुआत में शिक्षक, उम्र के अनुसार प्रेरणा का उपयोग करते हुए, बच्चों को व्यवस्थित करने, उचित मनोदशा बनाने में सक्षम होता है। पाठ विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों का उपयोग करता है: नाटकीयता, गायन, वादन, संगीत और लयबद्ध गति। कार्यक्रम सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने के लिए विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है। बच्चों के पास रचनात्मक पहल, स्वतंत्रता दिखाने का अवसर है।

कक्षा में, शिक्षक कुशलतापूर्वक भार के प्रकारों को समायोजित करते हैं। अधिक उम्र में, कक्षाओं में रुचि पूरे समय बनी रहती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे व्यवहार के नियमों का पालन करते हैं, जानबूझकर शिक्षकों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। प्लॉट, आउटडोर गेम्स में, बच्चे कक्षा में हासिल किए गए कौशल को दिखाते हैं।

"कक्षा के बाहर बच्चों की स्वतंत्र दृश्य गतिविधि का अवलोकन।" स्वतंत्र गतिविधियों में, बच्चे विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों का उपयोग करते हैं। संगठन के रूपों को इसके अनुसार लागू किया जाता है: व्यक्तिगत, समूह, शिक्षकों के साथ संयुक्त। दिन के समय में, यह मुख्य रूप से दोपहर का समय होता है। स्वतंत्र गतिविधियों के लिए एक जगह विशेष रूप से आयोजित की जाती है। गतिविधि बच्चों के एक उपसमूह के साथ की जाती है। पहल बच्चों और शिक्षकों दोनों की ओर से होती है। बच्चों का काम विविधता में भिन्न नहीं होता है। मूल रूप से, वे शिक्षक द्वारा प्रस्तावित मॉडल के अनुसार कार्य करते हैं।

परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को पढ़ना विषयों के उद्भव के स्रोत के रूप में कार्य करता है। बच्चों को सैर, भ्रमण पर अतिरिक्त छापें मिलती हैं।

नाट्य गतिविधियों का संगठन। सभी समूहों में, नाट्य गतिविधियों, पढ़ने, चित्रों को देखने और बात करने के लिए बच्चों को छापों से समृद्ध करने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य किया जा रहा है। नाट्य गतिविधियों में कौशल और क्षमताओं का विश्लेषण उम्र की आवश्यकताओं को पूरा करता है। नाट्य गतिविधियों की योजना एक कैलेंडर प्रवाह में की जाती है।

सभी समूहों में, नाट्य गतिविधियों के लिए उपकरण बनाए गए थे: स्क्रीन, एक कठपुतली थियेटर, विभिन्न प्रकार के थिएटर, वेशभूषा, मुखौटे। इस प्रकार की गतिविधि में रुचि पैदा करने और बनाए रखने के लिए कई तरह की विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है। शिक्षकों को बच्चों की उम्र के अनुसार नाट्य गतिविधियों के आयोजन का पर्याप्त अनुभव है।

"कलात्मक और सौंदर्य विकास पर बच्चों का सर्वेक्षण"। दृश्य कौशल और क्षमताओं के विकास के सामान्य संकेतक उम्र की विशेषताओं के अनुरूप हैं। बच्चे देखते हैं और आसपास की वस्तुओं की सौंदर्य विशेषताओं का एक वस्तुनिष्ठ विवरण दे सकते हैं, उनमें भावनात्मक जवाबदेही होती है। वे कला और शिल्प में रुचि दिखाते हैं, स्वतंत्र रूप से चित्र, मॉडलिंग में शानदार चित्र बनाते हैं।

बच्चे ड्राइंग में प्लॉट रचना को व्यक्त करने में सक्षम हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली और सजावटी रचनाएँ बनाने का कौशल रखते हैं, अपनी रचनात्मक क्षमता दिखाते हैं।

विषयगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले गए:

संगठन और कार्य की दक्षता कार्यान्वित किए जा रहे कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करती है; शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन पर काम का संगठन सभी आयु समूहों में कलात्मक और सौंदर्य विकास आयु आवश्यकताओं को पूरा करता है; शिक्षकों का एक अच्छा पेशेवर स्तर है।

नाटकीय गतिविधियों के लिए कोनों में अपर्याप्त उपकरण; लोक कला और शिल्प के कोनों को समूहों में सुसज्जित करना; रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए कार्य में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों में विविधता लाना।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्र, कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए:

पहले कनिष्ठ समूह (,) में कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्यान्वयन पर काम के अच्छे संगठन पर ध्यान दें, दूसरे कनिष्ठ समूह (,) में, मध्य समूह (,) में, वरिष्ठ समूह (,) में प्रारंभिक समूह "ए" (,), प्रारंभिक समूह "बी" (बरानोवा एसआई।) में,

2. वरिष्ठ शिक्षक के लिए सभी समूहों के शिक्षकों के लिए परामर्श आयोजित करने के लिए "पूर्वस्कूली की रचनात्मक क्षमताओं के प्रभावी विकास के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना" (12/11/2015 तक) जिम्मेदार।

3. वरिष्ठ शिक्षक के लिए वरिष्ठ समूह (,), तैयारी समूह "ए" (,), "स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि के लिए एक कोने के उपकरण" के शिक्षकों के साथ परामर्श करने के लिए। (14.12.2015 तक) सम्मान।

4. वरिष्ठ शिक्षक के लिए सभी आयु वर्ग के शिक्षकों के साथ "नाट्य गतिविधियों के लिए गुण बनाना" एक मास्टर क्लास आयोजित करना। (14.12.2015 तक) सम्मान। ,

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का रचनात्मक समूह, डीडीटी के साथ मिलकर "सजावटी और लागू कला" प्रदर्शनी का आयोजन करेगा, समूहों में सजावटी और लागू कला के कोनों का निर्माण करेगा। (25 दिसंबर, 2015 तक) सम्मान।

आयोग के सदस्य:

जांचे जा रहे लोगों के हस्ताक्षर:

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नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

क्रैपिविन्स्की किंडरगार्टन №1 "सूर्य"

दिनांक 01.01.2001 सं.

विषयगत नियंत्रण के परिणामों के बारे में

"कलात्मक और सौंदर्य विकास के शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य प्रणाली"

योजना के आधार पर - विषयगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर कार्य और प्रमाण पत्र

मैने आर्डर दिया है:

1. कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्यान्वयन पर काम के अच्छे संगठन के लिए, प्रथम कनिष्ठ समूह (,), द्वितीय कनिष्ठ समूह (,), मध्य समूह (,), वरिष्ठ समूह (,) के शिक्षकों का आभार व्यक्त करें। प्रारंभिक समूह "ए" (,) में, प्रारंभिक समूह "बी" (बरानोवा एसआई।) में,

2. वरिष्ठ शिक्षक सभी समूहों के शिक्षकों के लिए "पूर्वस्कूली की रचनात्मक क्षमताओं के प्रभावी विकास के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करके" परामर्श आयोजित करने के लिए (12/11/2015 तक)

3. वरिष्ठ शिक्षक के लिए वरिष्ठ समूह (,), तैयारी समूह "ए" (,), "स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि के लिए एक कोने के उपकरण" के शिक्षकों के साथ परामर्श करने के लिए। (14.12.2015 तक)

4. वरिष्ठ शिक्षक को, सभी आयु वर्ग के शिक्षकों के साथ "नाट्य गतिविधियों के लिए गुण बनाना" मास्टर वर्ग संचालित करना। (14.12.2015 तक)

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का रचनात्मक समूह, डीडीटी के साथ मिलकर "सजावटी और अनुप्रयुक्त कला" प्रदर्शनी का आयोजन करेगा। समूहों में कला और शिल्प कार्नर बनाएं। (25.12.2015 तक)

मैं आदेश के निष्पादन पर नियंत्रण सुरक्षित रखता हूं।

एमबीडीओयू के प्रमुख ___________

"क्रापीविंस्की किंडरगार्टन नंबर 1" द सन "

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के स्वतंत्र क्षेत्रों के रूप में सौंदर्य और कलात्मक विकास के संबंध में यह समझ में आता है। बच्चों को सौंदर्य की दुनिया को खोजने और पहचानने के लिए एक प्राकृतिक प्राकृतिक झुकाव के साथ संपन्न किया जाता है, इसलिए शिक्षक को इस सहज भावना को सचेत गतिविधि में बदलने का कार्य करना पड़ता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का कलात्मक और सौंदर्य विकास

चरण और शर्तें

कलात्मक और सौंदर्य विकास बाहरी दुनिया की सुंदरता, कला के क्षेत्र, साथ ही साथ सौंदर्य की दुनिया में स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के विकास की दृश्य और भावनात्मक धारणा की क्षमताओं के गठन और गहनता की प्रक्रिया और परिणाम है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कार्यक्रम में कई चरण शामिल हैं:

• 3-4 साल - तस्वीर में बच्चे की समझ में परिचित या मूल्यवान वस्तुओं को पहचानने पर छवि के प्रति सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया। विकास का मनो-भावनात्मक स्तर, साथ ही अमूर्त सोच और कल्पना के विकास की डिग्री, अभी तक हमें कलात्मक छवि की धारणा के बारे में बात करने की अनुमति नहीं देती है। मूल्यांकन प्रेरणा सरल, रोजमर्रा, व्यक्तिपरक है, उदाहरण के लिए, मैंने इस फोटो को चुना क्योंकि यह एक खिलौना दिखाता है, और मुझे यह पसंद है।
• 5 वर्ष - बच्चा न केवल ध्यान देता है, बल्कि कला के काम के आकर्षक सौंदर्य गुणों को भी सचेत रूप से महसूस करना शुरू कर देता है। इस उम्र में बच्चे चित्र के रंग पैलेट पर विचार करते हुए भावनात्मक संतुष्टि की भावनाओं का अनुभव करने में सक्षम होते हैं, कम बार वे संरचनागत समाधान और आकार की विशेषताओं पर प्रतिक्रिया देंगे।
• 6-7 वर्ष - छात्र चित्रित वस्तुओं के बाहरी स्पष्ट संकेतों की शाब्दिक धारणा की सीमाओं को दूर करने में सक्षम हैं। आलंकारिक सोच के विकास का स्तर चित्रित कलात्मक वस्तुओं की सूक्ष्म आंतरिक विशेषताओं को पकड़ना संभव बनाता है।

कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधि बच्चों के लिए विशिष्ट गतिविधि है, जिसमें बच्चा खुद को, अपनी क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट कर सकता है, अपनी गतिविधि (चित्र, शिल्प) के उत्पाद को महसूस कर सकता है, एक शब्द में, खुद को एक रचनात्मक व्यक्ति के रूप में महसूस कर सकता है।

कलात्मक और सौंदर्य विकास के एक नए गुणात्मक स्तर पर बच्चे के संक्रमण को प्रोत्साहित करने वाली स्थितियाँ:

• सामग्री और सांस्कृतिक स्थानिक वातावरण की सक्षम व्यवस्था, इसमें ऐसी वस्तुएं शामिल होनी चाहिए जो चिंतन और अध्ययन के लिए आकर्षक हों;
• बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का संचालन करने वाले शिक्षण कर्मचारियों की व्यावसायिक क्षमता और व्यक्तिगत गुणों का उच्च स्तर;
• बच्चे के रचनात्मक प्रयोगों में रुचि और ध्यान, उसके विचारों और अनुभवों को देखने और सुनने की इच्छा;
• विद्यार्थियों की सौंदर्य बोध को व्यवस्थित करने के लिए विचारशील उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि।

एल.एस. के अनुसार शिक्षा विकास को निर्देशित और नियंत्रित प्रक्रिया में बदल देती है। वायगोत्स्की, सौंदर्य शिक्षा का अर्थ "विकास का नेतृत्व करना" है।

शैक्षणिक परिभाषा में ऐसी शिक्षा का उद्देश्य

• सौंदर्य स्वाद का गठन और सुधार, सौंदर्य की भावना की शिक्षा।
• कला के क्षेत्र में और रोजमर्रा की जिंदगी में सुंदरता के चिंतन का आनंद लेने के लिए, उसके आसपास की दुनिया की सुंदरता को प्यार करने और उसकी सराहना करने की क्षमता के बच्चे के व्यक्तित्व में गठन और विकास।
• कला वस्तुओं की गहरी समझ और सक्षम मूल्यांकन का विकास।
• जीवन में सौंदर्य पैदा करने के लिए व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं का बोध और सक्रिय स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि में उनका अवतार।
• नैतिक और नैतिक सार्वभौमिक मानदंडों और मूल्यों का गठन, सामान्य ज्ञान के उच्च स्तर की उपलब्धि, सौंदर्य हितों के क्षेत्र का विस्तार।
• जागरूक रचनात्मक कार्य सोच और भाषण की संस्कृति, दृढ़ इच्छाशक्ति वाले व्यक्तित्व लक्षण, आत्म-संगठन कौशल, आंतरिक नियंत्रण और अनुशासन के विकास में योगदान देता है।

शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा को एक बच्चे के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करता है, जो जीवन और कला में सुंदरता को समझने और उसकी सराहना करने में सक्षम है।

एन वार्की

रचनात्मकता की दुनिया में एक बच्चा: पूर्वस्कूली / एन। वर्ककी // पूर्वस्कूली शिक्षा की रचनात्मक और सौंदर्य शिक्षा। - 2003. पृष्ठ 53।

कार्य और सिद्धांत

बच्चों के विकासात्मक मनोविज्ञान की विशेषताओं के अनुसार कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्यों को निर्दिष्ट किया गया है और चार समूहों में विभाजित किया गया है:

• सौंदर्य भावनाओं, व्यक्तिगत प्राथमिकताओं और रुचियों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास - कलात्मक छवियों के अपने स्वयं के संग्रह का गठन, जिसके कारण बच्चे के व्यक्तित्व का आंतरिक जीवन समृद्ध और सार्थक हो जाएगा।
• ज्ञान और निर्णय सौंदर्य ज्ञान के बुनियादी शस्त्रागार और संवेदी अनुभवों के आंतरिक व्यक्तिगत अनुभव का संचय हैं, जिसके बिना सौंदर्य संबंधी घटनाओं की दुनिया में एक जीवंत व्यक्तिगत रुचि जगाना असंभव है। इस कार्य को पूरा करने के लिए विद्यार्थियों को संवेदी धारणा, सौंदर्य, सौंदर्य श्रेणियों, भावनात्मक व्यवहार आदि के मानकों की दुनिया में पेश किया जाता है।
• अधिग्रहित ज्ञान और व्यक्ति के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों के अनुभव के आधार पर गठन, आपको सौंदर्य वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से भावनात्मक संतुष्टि की भावना का अनुभव करने की अनुमति देता है। साथ ही, बच्चे में किसी भी काम का विश्लेषण, आलोचनात्मक और यथोचित मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है।
• कला के क्षेत्र में रचनात्मक गतिविधि के लिए क्षमताओं का पालन-पोषण और विकास रचनात्मक झुकाव के कलात्मक, संगीत, प्लास्टिक पहलुओं की अभिव्यक्ति और सुधार है।

कलात्मक और सौंदर्य विकास पर शैक्षणिक कार्य के सिद्धांत।

• विद्यार्थियों की मनोवैज्ञानिक और बौद्धिक विशेषताओं के प्रति सम्मान और ध्यान के आधार पर व्यक्तिगत दृष्टिकोण। विकास के लिए व्यक्तिगत परिस्थितियों के निर्माण में प्रत्येक बच्चे के लिए उसकी प्राकृतिक क्षमताओं और झुकावों को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक रणनीति के इष्टतम प्रक्षेपवक्र का विकास शामिल है।
• परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया की एकता। यह सिद्धांत मुख्य विकास प्रकृति का है और बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक, सौंदर्य और बौद्धिक विकास की अखंडता सुनिश्चित करता है।
• वास्तविक जीवन के साथ बच्चों की रचनात्मकता का गहरा आंतरिक संबंध कलात्मक अभ्यास के आयोजन और कार्यान्वयन के लिए सामग्री, तकनीकों और विधियों की विविधता को निर्धारित करता है।
• विभिन्न प्रकार की कलाओं का एकीकरण - आसपास की दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं की गहरी और अधिक समग्र ज्ञान और समझ में योगदान देता है, संगीत, भाषण, नाट्य मंच या दृश्य गतिविधि में बच्चों की कल्पना और कल्पना के बहुमुखी धारणा और सामंजस्यपूर्ण अवतार। बच्चा।
• राष्ट्रीयता और सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत - पूर्वस्कूली बच्चों को दुनिया की सांस्कृतिक तस्वीर और लोगों की पारंपरिक आत्म-चेतना के बीच गहरे अनुवांशिक संबंधों को समझने में मदद करता है। इसके अलावा, यह क्षितिज को व्यापक बनाता है, अन्य देशों और महाद्वीपों के जीवन से नए संज्ञानात्मक तथ्यों के साथ विद्यार्थियों की आंतरिक दुनिया को समृद्ध करता है, मौलिकता और जीवन की मौलिकता और अन्य लोगों की कलात्मक रचनात्मकता के प्रति एक सम्मानजनक दृष्टिकोण के कौशल को पैदा करता है।
• पूर्वस्कूली और छोटे छात्रों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा और परवरिश में निरंतरता।

प्रकार और रूप

कलात्मक और सौंदर्य विकास के प्रकार:

• सौंदर्य संचार बच्चों में जिज्ञासा जगाएगा, उन्हें खुद पर विश्वास करने और रचनात्मक गतिविधि का स्वाद महसूस करने में मदद करेगा, इसके अलावा, यह आत्म-ज्ञान में रुचि विकसित करेगा, उन्हें अपने अस्तित्व के अर्थ का एहसास कराने के लिए तैयार करेगा। उदात्त और सुंदर विषयों पर संचार बच्चे में दुनिया में अच्छाई और सुंदरता लाने की इच्छा दिखाएगा, आसपास के लोगों को प्यार और रोशनी देगा।
• प्रकृति के साथ संपर्क - प्राकृतिक दुनिया के साथ संबंधों की अनुकूल शैली की संस्कृति का निर्माण करेगा, अपने आसपास की दुनिया की समृद्धि और विशिष्टता को अधिक सूक्ष्मता से महसूस करने और समझने में मदद करेगा, बच्चे की आत्मा में संवेदनशीलता के बीज बोएगा।
• स्वतंत्र गतिविधि (संगीत, कविता, ड्राइंग, थिएटर, हस्तकला) - कला की दुनिया में सैद्धांतिक और व्यावहारिक विसर्जन आपको इसकी सराहना करना और समझना सिखाएगा, कला के विभिन्न प्रकारों और शैलियों के साथ संवाद करने से सौंदर्य आनंद का अनुभव करेगा, कलात्मक विचारों और दिशानिर्देशों का निर्माण करेगा। .
• वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन - सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक चीजें और वस्तुएं स्वाद को आकार देती हैं, मनोदशा और वातावरण बनाती हैं, बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य प्रदर्शन को उत्तेजित करती हैं।
• छुट्टियों का आयोजन और खेलों का आयोजन संगीत, शब्दों, दृश्यों और प्लास्टिसिटी के एकीकरण संलयन में एक सौंदर्यवादी विचार का अवतार है। छुट्टी आपको विकास के सौंदर्य और बौद्धिक क्षेत्रों को संयोजित करने, कलात्मक प्रभाव के भावनात्मक प्रभाव को बढ़ाने की अनुमति देती है।
• बगीचे में या फूलों की क्यारी में मानव निर्मित रचनात्मक कार्य का आनंद।
• खेल खेल, शरीर की भौतिक संस्कृति का निर्माण।

सौंदर्य विकास के संगठन के रूप:

• खेल गतिविधि बच्चे की रचनात्मक गतिविधि को सभी प्रकार की कलाओं के साथ एकीकृत करने का एक साधन है।
• प्रशिक्षण सत्र - शिक्षण ड्राइंग, संगीत, डिजाइन, मॉडलिंग, appliqué।
• बच्चों के काम की एक प्रदर्शनी - आपको गतिशीलता प्रदर्शित करने की अनुमति देती है, और शैक्षिक कार्यों के परिणामों की निगरानी भी करती है।
• भ्रमण - प्राकृतिक परिस्थितियों में या संग्रहालयों में विभिन्न वस्तुओं के अवलोकन और अध्ययन का संगठन।
• छुट्टियाँ - बच्चों के संगीत कार्यक्रम, प्रतियोगिताएं, नाट्य विषयगत और साहित्यिक प्रदर्शन और शाम, मनोरंजन के खेल, आश्चर्यजनक सैर, संगीतमय परियों की कहानियां।

योजना

प्लानिंग कैसे की जाती है

आवश्यक कार्यक्रम कार्यों, विधियों और साधनों के विनिर्देश के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक रूप से आधारित, व्यवस्थित, सुसंगत और नियंत्रित संगठन के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक गतिविधि की परियोजना एक आवश्यक शर्त है। नियोजन में न केवल विकासात्मक मनोविज्ञान की विशेषताओं के बारे में शिक्षक की समझ है, बल्कि बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को भी ध्यान में रखना है। शैक्षिक रणनीति की विकासशील अवधारणा के लिए शिक्षक की आवश्यकता होगी:

• चरित्र, विश्वदृष्टि, झुकाव, बच्चे के जीवन की सामाजिक स्थितियों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन;
• व्यक्तिगत गुणों की परिपक्वता के स्तर का आकलन करने की क्षमता;
• व्यवहार की मनोवैज्ञानिक प्रेरणा को समझना, विद्यार्थियों के हितों के क्षेत्र का ज्ञान;
• बच्चे की गतिविधियों की गतिविधि, पहल, आत्म-संगठन की कुशल उत्तेजना;
• शैक्षिक लक्ष्यों की प्राप्ति में बाधा डालने वाली समस्याओं का समय पर निदान और उन्मूलन।

योजना कार्य:

• गतिविधि की संभावनाओं के बारे में जागरूकता;
• शैक्षिक सामग्री का समान वितरण, एक विशिष्ट अवधि को ध्यान में रखते हुए;
• काम के आवश्यक रूपों की तैयारी, शैक्षणिक विधियों और तकनीकों का विकास।

कैलेंडर योजना - एक छोटी अवधि (1-2 वर्ग) के लिए विकसित की गई है और इसमें शामिल है:

• कार्यक्रम के लक्ष्यों के संकेत के साथ सामग्री;
• शैक्षिक कार्यों का सूत्रीकरण;
• कार्यप्रणाली तकनीकों का संकेत;
• आवश्यक उपचारात्मक एड्स की सूची।

एक दीर्घकालिक योजना एक लंबी अवधि (1 महीने से 1 वर्ष तक) के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का रणनीतिक वितरण है।

योजना एक प्रोग्राम दस्तावेज़ पर आधारित है, जो प्रत्येक आयु वर्ग के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की मात्रा को इंगित करता है।

आयु समूहों के अनुसार विकास कार्यक्रम

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

छोटे पूर्वस्कूली। पहला और दूसरा कनिष्ठ समूह (2-4 वर्ष)।

• स्वतंत्र वस्तुनिष्ठ गतिविधि विकसित होती है - विभिन्न वस्तुओं के साथ हेरफेर के मानक तरीकों में महारत हासिल होती है। 3-4 वर्ष की आयु में, बच्चा परिवार के घर के सीमित दायरे से बाहर चला जाता है, यह इच्छाओं के संघर्ष और बच्चे की वास्तविक संभावनाओं के कारण होने वाले पहले आयु-संबंधी संकट का कारण बनता है। आत्म-सम्मान आकार लेने लगता है, लेकिन वयस्क आकलन प्रमुख संदर्भ बिंदु बने रहते हैं।
• भाषण में सुधार किया जा रहा है - आसपास की वस्तुओं के नामों से परिचित होने की प्रक्रिया जारी है, वयस्कों के साथ स्थितिजन्य व्यापार संचार अधिक जटिल हो जाता है, इसके अलावा, लेक्सिकॉन समृद्ध होता है, वाक्य निर्माण के बुनियादी व्याकरणिक निर्माणों में महारत हासिल होती है। युवा पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे अपने पसंदीदा कार्यों के छोटे टुकड़ों को याद करते हैं।
• स्वैच्छिक व्यवहार के प्राथमिक रूप निर्धारित किए गए हैं - बच्चे के प्राकृतिक गतिविधि मॉडल का एक सांस्कृतिक में परिवर्तन, जो बच्चे द्वारा प्रजनन के लिए एक नियामक मॉडल के रूप में माना जाने वाले व्यवहार के वयस्क रूपों की नकल पर आधारित है।
• संवेदी-स्थानिक अभिविन्यास के कौशल में सुधार किया जा रहा है - बच्चा रंग, आकार, आकार की विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार दो या तीन वस्तुओं को पहचानने और चुनने के लिए सरल कार्य कर सकता है। धीरे-धीरे, बच्चों में संवेदी मानक की समझ को समेकित किया जाता है, चार साल के छोटे प्रीस्कूलर पांच से अधिक आकार की वस्तुओं और सात से अधिक रंगों की पहचान कर सकते हैं, बच्चों के संस्थान के अपने समूह के स्थान पर स्वतंत्र रूप से उन्मुख हो सकते हैं।
• ध्वनि और श्रवण धारणा विकसित होती है - बच्चा राग के ध्वनि पैटर्न को भेदने में सक्षम होता है, गा सकता है, भाषण की आवाज़ को सही ढंग से सुनता है, लेकिन उच्चारण अभी भी काफी विकृत है।
• एक सचेत दृश्य गतिविधि उत्पन्न होती है - बच्चा स्पष्ट रूप से किसी वस्तु को चित्रित करने की इच्छा को तैयार करता है, एक "सेफेलोपॉड" के रूप में एक व्यक्ति का एक चित्र आम है - एक बड़ा वृत्त जिसमें से रेखाएं निकलती हैं।
• खेल गतिविधियों में, कल्पना विकसित होती है, जब बच्चे के दिमाग में कुछ वस्तुएँ दूसरों के लिए प्रतीकात्मक विकल्प होती हैं।

वीडियो: बालवाड़ी में बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास

मध्य समूह (4-5 वर्ष)।

• खेल एक भूमिका निभाने वाला चरित्र प्राप्त करना शुरू कर देता है, बच्चा पहले से ही खुद को उस भूमिका से अलग कर लेता है जो वह खेलता है, भूमिका निभा रहा है और वास्तविक घटनाएं मिश्रण नहीं करती हैं।
• दृश्य गतिविधि गहन रूप से विकसित हो रही है। चित्र विवरण प्राप्त करता है, किसी व्यक्ति की ग्राफिक छवि में चेहरे की विशेषताओं, शरीर के अंगों, कपड़ों के तत्वों का एक विशिष्ट और सटीक चित्रण होता है। बच्चे अपने आप कागज पर पिपली के टुकड़ों को काटना और चिपकाना सीखते हैं।
• स्मृति में जानकारी को याद रखने और बनाए रखने की क्षमता विकसित होती है, मनमाना संस्मरण बनता है, बच्चे याद रखने का कार्य कर सकते हैं।
• भाषण के व्याकरणिक निर्माण अधिक जटिल हो जाते हैं, शब्दावली को भर दिया जाता है।
• बच्चों की आलंकारिक सोच के विकास का स्तर शैक्षणिक गतिविधि में सरल योजनाओं को समझने की क्षमता से संबंधित कार्यों को शामिल करना संभव बनाता है।
• ध्यान केंद्रित करने और स्थिर रूप से ध्यान केंद्रित करने की क्षमता बढ़ जाती है, सचेत केंद्रित गतिविधि की अवधि 15-20 मिनट तक बढ़ जाती है, तैयारी समूह में यह क्षमता 30 मिनट की अवधि तक बढ़ जाएगी।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह (5-7 वर्ष)।

• छह साल की उम्र में, बच्चे खेल के चरित्र की नकल करने वाले भाषण के साथ भूमिका निभाने वाली बातचीत में शामिल होते हैं। खेल की स्थिति में बच्चे सामाजिक भूमिकाएँ सीखते हैं, इस संबंध में, भूमिकाओं के वितरण के कारण संघर्ष उत्पन्न हो सकते हैं।
• ड्राइंग तकनीक में सुधार किया जा रहा है, बच्चे बहुत कुछ खींचते हैं और खुशी के साथ, ये उनके पसंदीदा कार्टून या किताबों के साथ-साथ काल्पनिक कहानियों के लिए चित्र भी हो सकते हैं।
• विश्लेषण और संश्लेषण के मानसिक कौशल डिजाइन के लिए आपके जुनून को विविधतापूर्ण और जटिल बनाना संभव बनाते हैं। इमारतों का निर्माण करते समय, बच्चा किसी दिए गए योजना और निर्दिष्ट स्थिति या योजना दोनों पर निर्भर करता है, और सामूहिक निर्माण की प्रक्रिया ही एकजुटता और पारस्परिक सहायता की इच्छा दर्शाती है।
• आलंकारिक सोच और कल्पना के विकास की डिग्री आपको तार्किक रूप से सुसंगत, सुसंगत, कथानक-संगठित कहानियों की रचना करने की अनुमति देती है। यह इस तथ्य पर ध्यान देने योग्य है कि कल्पना सक्रिय रूप से केवल सामाजिक और शैक्षणिक संगठन और उत्तेजना के साथ विकसित होगी।

कलाओं का परिचय

कनिष्ठ समूह

• साहित्यिक कार्यों के लिए कलाकारों द्वारा दृष्टांतों की परीक्षा और चर्चा, चित्रों को प्लॉट करने के लिए एक वयस्क के सवालों के जवाब तैयार करने का कौशल सिखाना। बच्चों को एक पारंपरिक लोक खिलौने से परिचित कराना महत्वपूर्ण है, बच्चों का ध्यान एक लोकगीत नायक के चरित्र लक्षणों, उसके डिजाइन की सजावटी शैली पर केंद्रित करना है।
• चित्र के विभिन्न रूपों और रेखाओं में बच्चों के ध्यान और रुचि को सक्रिय करना। शिक्षक विभिन्न आकृतियों की सरल वस्तुओं, सीधी अन्तर्विभाजक रेखाओं, सरल रचनाओं की छवि में महारत हासिल करने में मदद करता है।
• रंगों और आकृतियों की दुनिया के साथ संवाद करने से बच्चे में भावनात्मक आनंद और आनंद की भावना जगाने के लिए, उन्हें स्व-खींची गई छवि को समझना और चर्चा करना सिखाना आवश्यक है।
• कला सामग्री के प्रति सावधान और सही रवैया सिखाना। शिक्षक का कार्य बच्चे को तीन अंगुलियों से स्वतंत्र रूप से पेंसिल पकड़ना सिखाना है, ध्यान से ब्रश पर पेंट उठाएं, पानी के जार के किनारे पर ब्रश के ब्रिसल से अतिरिक्त पेंट हटा दें।

वरिष्ठ समूह

• बच्चों को एक कलाकार, संगीतकार, लेखक, अभिनेता के साथ-साथ पेंटिंग, संगीत, वास्तुकला, साहित्य, सर्कस, थिएटर जैसी कला विधाओं से परिचित कराया जाता है।
• छात्र साहित्यिक कार्यों, परियों की कहानियों, संगीत रचनाओं की कलात्मक छवियों में प्राकृतिक घटनाओं और आसपास की वस्तुओं को पहचानना सीखते हैं।
• ड्राइंग अधिक जटिल हो जाती है, बच्चों को रंगों को मिलाना, पेंट करना, एक दिशा में लयबद्ध रूप से रेखाएँ खींचना सिखाया जाता है, बिना आकृति के। आकार और आकार को ध्यान में रखते हुए, छवि के कुछ हिस्सों के आनुपातिक प्लेसमेंट के कौशल बनते हैं।

तैयारी समूह

बच्चा प्रकृति से और स्मृति से ड्राइंग की कला में महारत हासिल करता है, वस्तुओं के विवरण और आकृतियों को चित्रित करने की तकनीक में सुधार किया जा रहा है, और एक कथानक रचना का निर्माण किया जा रहा है। विषय और प्लॉट ड्राइंग विकसित होती है, रंग पैलेट विविध और समृद्ध हो जाता है।

मॉडलिंग

• लक्ष्य बच्चों को विभिन्न प्रकार की प्लास्टिक सामग्री, जैसे कि प्लास्टिसिन, मिट्टी से परिचित कराना है, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना, उन्हें छोटे-छोटे टुकड़ों को तोड़ना, रोल आउट करना, सरल आकृतियों को बनाना सिखाना है।
• पुराने समूह के बच्चों को पिंचिंग, स्मूथिंग के कौशल में महारत हासिल करने में मदद की जाती है, उन्हें खोखला आकार प्राप्त करने के लिए इंडेंटेशन तकनीक सिखाई जाती है।
• प्रारंभिक समूह में, बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने पसंदीदा पात्रों के आंकड़े गढ़ते हैं, कथानक रचनाएँ बनाते हैं।

आवेदन

• दूसरे छोटे समूह में, बच्चों को तालियाँ बनाने की कला से परिचित कराना शुरू किया जाता है। वयस्क बच्चे को इच्छित वस्तु के आकार में तैयार तत्वों को पहले से रखना सिखाते हैं, फिर परिणामी पैटर्न को कागज पर चिपकाने के लिए आगे बढ़ते हैं।
• बड़े समूह में, बच्चे कैंची से स्वतंत्र रूप से काम करना शुरू करते हैं, विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को काटना सीखते हैं, जिसका उपयोग वे कोलाज बनाने के लिए करते हैं।
• प्रारंभिक समूह के छात्र स्वतंत्र रूप से विभिन्न ज्यामितीय और मनमाना आकार से अधिक जटिल संरचनाओं के भूखंडों और संरचना का विकास और प्रदर्शन कर सकते हैं।

निर्माण

बच्चों को डेस्कटॉप और फ्लोर बिल्डिंग किट के ज्यामितीय तत्वों से परिचित कराना। वयस्क स्वतंत्र रचनात्मक कल्पना और कल्पना को उत्तेजित करते हुए बच्चों को मॉडल के अनुसार संरचनाओं का निर्माण करना सिखाते रहते हैं।

संगीतमय विकास

• लक्ष्य संगीत कार्यों में रुचि जगाना है, संगीत की ध्वनि के सामंजस्य को सुनने और महसूस करने की ईमानदार इच्छा को उत्तेजित करना, एक भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाना, साथ गाना, राग के लयबद्ध पैटर्न के अनुरूप आंदोलनों का प्रदर्शन करना।
• छोटे समूह के दूसरे वर्ष के बच्चों को गीत, नृत्य, मार्च से परिचित कराया जाता है, उन्हें इन तीन विधाओं में अंतर करना सिखाया जाता है। बच्चे संगीत के एक-भाग और दो-भाग के रूप को निर्धारित करना सीखते हैं, ध्वनि की ताकत (चुपचाप, जोर से) सुनने और निर्धारित करने के लिए एक सप्तक के भीतर ऊंचाई में ध्वनियों को अलग करना सीखते हैं।
• वरिष्ठ समूह के विद्यार्थियों ने मंचन की कला में निपुणता हासिल की, मेटलफोन पर सबसे सरल धुन बजाई।
• प्रारंभिक समूह में, बच्चे उस टुकड़े की शैली और सामान्य मनोदशा का निर्धारण करते हैं जिसे वे सुनते हैं, इसके रचना भागों के बीच अंतर करते हैं, संगीत वाद्ययंत्रों की ध्वनि को पहचानते हैं, और एक चित्र में अपने संगीत छापों को व्यक्त करना सीखते हैं।

1 महीने के लिए युवा समूह में संगीत शिक्षा में कक्षाओं का परिप्रेक्ष्य-कैलेंडर योजना।

गतिविधि का प्रकार	कार्यक्रम के कार्य	प्रदर्शनों की सूची
संगीतमय-लयबद्ध गति:	बच्चों को शिक्षक के साथ चलने और दौड़ने की लय साझा करने के लिए प्रोत्साहित करें। बच्चों को वस्तुओं (पत्तियों, झंडों) के साथ चलना सिखाने के लिए, शिक्षक द्वारा दिखाए गए सरल नृत्य आंदोलनों को करने के लिए। बच्चों को साधारण खेल गतिविधियों में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें।	तिलिचेव द्वारा "वी कैच - वी रन", रुस्तमोव द्वारा "वी वॉक", गोल्त्सोव द्वारा "लीव्स-रूमाल", "फ्री डांस", "गोपाचोक" मक्शांतसेव द्वारा, "हाइड एंड सीक" रुस्तमोव द्वारा।
संगीत कार्यों की धारणा:	बच्चों को एक शांत प्रकृति की धुन सुनना सिखाने के लिए, हंसमुख, नृत्य संगीत का जवाब देना। धीमी और तेज़ आवाज़ में अंतर करना सीखें। ताली बजाकर संगीत की धुन में बदलाव का जश्न मनाएं।	तिलिचेव द्वारा "लोरी", "ओह, चंदवा!" आर। एन। मी।, "डिंबल हैंड्स" तिलिचेवा।
गायन:	बच्चों को गाने से परिचित कराएं, बच्चों को बड़ों के साथ-साथ शब्दों को दोहराने के लिए प्रोत्साहित करें।	"हां हां हां!" तिलिचेवा", "कैट" अलेक्जेंड्रोव।
मनोरंजन:	बच्चों की भावनात्मक बुद्धि विकसित करें। एक परिचित परी कथा के ज्ञान को मजबूत करें।	"रायबा हेन"।

1 महीने के लिए कलात्मक रचनात्मकता (द्वितीय कनिष्ठ समूह) के लिए दीर्घकालिक योजना।

कक्षा के लक्ष्य पहला सप्ताह	कक्षाओं का विषय और उद्देश्य दूसरा सप्ताह	कक्षाओं का विषय और उद्देश्य तीसरा सप्ताह	कक्षाओं का विषय और उद्देश्य चौथा सप्ताह
	पेंसिल और कागज का परिचय	बारिश हो रही है	गेंदों में रंगीन धागे बांधें	सुंदर धारीदार गलीचा
लक्ष्य	एक पेंसिल के साथ आकर्षित करने के लिए; वस्तुओं के साथ स्ट्रोक की समानता देखें; आकर्षित करने की इच्छा विकसित करें।	सिखाने के लिए: आसपास के जीवन के चित्र छापों में व्यक्त करने के लिए; तस्वीर में घटना की छवि देखें छोटे स्ट्रोक और रेखाएँ खींचने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।	सिखाना: एक पेंसिल को सही ढंग से पकड़ना; बिना किसी रुकावट के ऊपर से नीचे तक सीधी रेखाएँ खींचना; रेखाओं में वस्तु की छवि देखें; सौंदर्य बोध विकसित करें।	सिखाना: ब्रश पर पेंट उठाओ, एक अतिरिक्त बूंद हटाओ; ब्रश को पानी में धोएं; फूलों के साथ जारी रखें।
सामग्री	रंगीन पेंसिल, कागज की चादरें (परिदृश्य)	पेंसिल, कागज की चादरें (1/2 लैंडस्केप)	रंगीन पेंसिल, कागज की लैंडस्केप शीट	पेंट, ब्रश, लैंडस्केप पेपर की चादरें

पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास के ढांचे के भीतर परियोजनाएं

"क्या अद्भुत दुनिया है"

1. "कला सुंदरता की एक अद्भुत दुनिया है।" उद्देश्य: कला के कार्यों के नमूनों के साथ विद्यार्थियों का परिचय, चित्रकला की दुनिया को समझने के लिए कौशल का निर्माण, उनके सौंदर्य संबंधी छापों को व्यक्त करने की क्षमता का निर्माण, भाषण का विकास।
2. "मैजिक फ्लावर" जल रंग और मोम क्रेयॉन के साथ संयुक्त चित्र। उद्देश्य: बच्चों के मुक्त प्रयोग को तेज करने के लिए विभिन्न सामग्रियों और दृश्य तकनीकों का उपयोग करना, रचनात्मक कल्पना, कल्पनाशील सोच, रंग की भावना विकसित करना। फूलों को चित्रित करने की अपरंपरागत कलात्मक तकनीक सिखाना।
3. "गर्मियों के खूबसूरत पल" मोनोटाइप। उद्देश्य: इमेज मिरर-सिमेट्रिकल प्रिंट्स के कौशल को सिखाना। पानी के रंग की दृश्य तकनीक में सुधार करने के लिए, हार्मोनिक रंग संरचना को संकलित करने के नियमों के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए।
4. "अभी भी जीवन की अवधारणा"। उद्देश्य: अभी भी जीवन शैली के विकास की विशेषताओं, इतिहास से परिचित होना। तस्वीर में उभरने वाले विचारों और भावनाओं का सही ढंग से वर्णन करना सीखें।
5. "शरद पत्ते गेंद"। पिपली तत्वों के साथ सूजी की पेंटिंग। उद्देश्य: एक कला संग्रहालय में एक खेल का आयोजन और आयोजन करना। रंग की भावना विकसित करने के लिए पेंट का उपयोग करके सूजी से पेंटिंग बनाने की क्षमता सिखाने के लिए।
6. "प्राकृतिक दृश्य"। उद्देश्य: परिदृश्य शैली के विकास की विशेषताओं, इतिहास से परिचित होना। यह सीखने के लिए कि तस्वीर में उभरने वाले विचारों और भावनाओं का सही ढंग से वर्णन कैसे किया जाए।
7. "शरद परिदृश्य"। ग्राफिक तकनीक ग्रिसल। उद्देश्य: विभिन्न रंगों को प्राप्त करने, एक रंग के साथ प्रायोगिक कार्य करने के लिए चारकोल या सांगुइन के साथ ड्राइंग में महारत हासिल करना।

वीडियो: हथेलियों और उंगलियों से चित्र बनाना

"शास्त्रीय संगीत की दुनिया" (अवधि 1 वर्ष)

• सितंबर। पीआई की रचनात्मक संगीत विरासत के साथ परिचित। त्चिकोवस्की "बच्चों का एल्बम"।
• अक्टूबर। प्लास्टिक कला की एक शैली के रूप में शास्त्रीय बैले से परिचित होना। स्लीपिंग ब्यूटी, द नटक्रैकर।
• नवंबर। पीआई के कार्यों की चर्चा। त्चैकोव्स्की, एक संगीत छवि व्यक्त करने के तरीके के रूप में नृत्य आंदोलन की बच्चों की धारणा का गठन।
• दिसम्बर जनवरी। यूरोपीय शास्त्रीय संगीत से परिचित: बाख, मोजार्ट, बीथोवेन।
• फ़रवरी। ललित कला और संगीत में एक एकीकृत पाठ आयोजित करना, ड्राइंग में संगीत छापों और अनुभवों को स्थानांतरित करना सिखाना।
• मार्च अप्रैल। प्राचीन नृत्य परंपरा (मीनू, गावोटे) से परिचित होना।
• मई। बच्चों और माता-पिता के लिए अंतिम बातचीत "संगीत के बारे में बातचीत"।

वीडियो: संगीत दिवस परियोजना

विकासशील कार्यक्रमों का निदान कैसे और क्यों किया जाता है

कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों की कलात्मक गतिविधि के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के स्तर को निर्धारित करने के लिए निदान किया जाता है। यह विशेष परीक्षण विधियों का उपयोग करके किया जाता है, जिसमें बच्चों की एक विशिष्ट आयु वर्ग के लिए प्रत्येक प्रकार की कलात्मक गतिविधि के कार्य शामिल होते हैं।

विभिन्न आयु वर्गों के बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के विकास की निगरानी के लिए मानदंड:

कनिष्ठ समूह

• पेंट्स, फील-टिप पेन, पेंसिल के साथ ड्रॉ, रंगों को जानता है, व्यक्तिगत वस्तुओं को चित्रित कर सकता है, रचनात्मक रूप से सरल भूखंड।
• अपने रचनात्मक कार्य को भावनात्मक रूप से मानता है, यह बताने में सक्षम है कि चित्र में क्या दिखाया गया है।
• प्लास्टिक सामग्री, मॉडलिंग के कौशल से परिचित, बच्चा हाथों की गोलाकार गतियों की मदद से सरल आकृतियाँ बना सकता है।
• आकार के आधार पर भवन के तत्वों का वर्गीकरण करता है।
• भागों की एक छोटी श्रृंखला का उपयोग करके एक शिक्षक प्राथमिक भवनों की मदद से डिजाइन।
• वह धुनों को सुनता और पहचानता है, ध्वनियों की पिच को अलग करता है।
• शिक्षक के साथ मिलकर, वह सक्रिय रूप से साथ गाता है और संगीत के टुकड़े की लय के अनुसार गति करता है।
• अन्य बच्चों के साथ गाता है, उनके आगे या पीछे नहीं।
• जानता है और सबसे सरल संगीत वाद्ययंत्रों का नाम दे सकता है, जैसे कि एक डफ, झुनझुना।

मध्य समूह

• अपनी उम्र के लिए सुलभ दृश्य साधनों के साथ अपनी भावनाओं, विचारों, भावनाओं को व्यक्त करता है।
• विभिन्न कलात्मक तकनीकों का उपयोग करके आसपास के जीवन, साहित्यिक और परियों की कहानी के विषयों पर सरल कथानक रचनाएँ बनाता है।
• शिक्षक की देखरेख में कैंची से काटें, कागज पर आवेदन के टुकड़े चिपका दें।
• भवन निर्माण सामग्री के आकार, आकार और गुणों को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न उद्देश्यों की इमारतों को डिजाइन करना।

वरिष्ठ समूह

• भूमिका निभाने वाले नाट्य सुधारों में भाग लेता है, छोटी कविताओं को याद करता है।
• वह एक स्पष्ट आकार की वस्तुओं को खींचता है, रंगों का चयन और मिश्रण करता है, ठीक से पेंट करना जानता है।
• यह छवि में एक साधारण साजिश की सामग्री को व्यक्त कर सकता है, वस्तुओं को समान रूप से शीट के पूरे स्थान पर रख सकता है।
• एक संगीत कार्य की शैली निर्धारित करता है, इसके रचना भागों को अलग करता है।
• वह संगीत वाद्ययंत्रों की आवाज़ को पहचानता है, ड्राइंग में अपने संगीत छापों को व्यक्त करना सीखता है।
• वह कैंची से स्वतंत्र रूप से काम करती है, विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को काटना सीखती है, जिनका उपयोग कोलाज बनाने के लिए किया जाता है।

तैयारी समूह

• विभिन्न प्रकार की ललित कलाओं (पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, कला और शिल्प) को जानता है और परिभाषित करता है।
• अपने सौंदर्य निर्णय तैयार करता है।
• विभिन्न वस्तुओं की प्लास्टिक छवियां बनाता है, जटिल राहत तकनीकों का उपयोग करते हुए, उन्हें एक सामान्य रचना में संयोजित करता है।
• स्वतंत्र रूप से कामचलाऊ साधनों से और खेल निर्माण सामग्री का उपयोग करके दोनों का निर्माण करता है, वस्तु के चारों ओर एक भूमिका निभाने वाले खेल का आयोजन करता है।
• प्रकृति और स्मृति से विषय और प्लॉट ड्राइंग का कौशल रखता है।

अंतिम निष्कर्ष:

1. उच्च स्तर - बच्चा उत्साहपूर्वक और ध्यान से कलात्मक गतिविधियों में लगा हुआ है, उच्च स्तर के ज्ञान और भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है।
2. इंटरमीडिएट स्तर - अध्ययन में कमजोर रुचि, ज्ञान का अपर्याप्त स्तर, भावनात्मक धारणा का मामूली स्तर दिखाता है।
3. निम्न स्तर - सौंदर्य संबंधी गतिविधियों में रुचि नहीं दिखाता है, कला के क्षेत्र के बारे में सवालों के जवाब नहीं देता है।

किंडरगार्टन में एक बच्चे का सौंदर्य विकास बच्चे की सभी प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में एक दैनिक कार्य है, जैसे कि मॉडलिंग, ड्राइंग, गायन, डिजाइनिंग। विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधि के क्षेत्र में प्राकृतिक क्षमताओं में सुधार के अलावा, बच्चा व्यक्तिगत गुणों के व्यापक विकास के लिए संभावनाएं खोलता है, दुनिया और प्रकृति के बारे में उनके ज्ञान का दायरा फैलता है, विचारों और भावनाओं को परिष्कृत किया जाता है। यह याद रखने योग्य है कि, नैतिक की तरह, सौंदर्य संबंधी भावनाएं जन्मजात नहीं होती हैं, लेकिन बच्चे के आसपास के वयस्कों से ध्यान और शिक्षा की आवश्यकता होती है।

पुराने प्रीस्कूलरों में रचनात्मक क्षमताओं के स्तर का निदान
कलात्मक रचनात्मकता बच्चों में सामान्य क्षमताओं और विशेष दोनों को विकसित करने में मदद करती है। ड्राइंग बच्चों में सौंदर्य के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित उनकी कल्पना में चित्र बनाने की क्षमता विकसित करता है। यह ठीक है कि एक बच्चा कागज पर काल्पनिक छवियों को कैसे दर्शाता है जो विकास के सामान्य और कलात्मक स्तर के निदान के आधार के रूप में काम कर सकता है।
कलात्मक और रचनात्मक विकास का निर्धारण करने के लिए, हमने एन. वी. शैदुरोवा की अनुकूलित पद्धति का उपयोग किया, जिन्होंने कलात्मक और रचनात्मक विकास के स्तर के मानदंड और संकेतक विकसित किए।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के स्तर का मूल्यांकन मानदंड और संकेतक

संकेतक	विकास के स्तरों द्वारा संकेतकों की गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताएं
	उच्च स्तर 3 अंक	औसत स्तर 2 अंक	कम स्तर 1 बिंदु
किसी वस्तु और उसके भागों की स्थानिक स्थिति को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता	आइटम के हिस्से सही ढंग से स्थित हैं। ड्राइंग में सही ढंग से जगह देता है (करीबी वस्तुएं कागज पर कम होती हैं, दूर वाले ऊंचे होते हैं, सामने वाले आकार में बराबर से बड़े होते हैं, लेकिन दूर वाले)	आइटम के हिस्सों का स्थान थोड़ा विकृत है। अंतरिक्ष की छवि में त्रुटियाँ हैं	आइटम के भाग गलत तरीके से स्थित हैं। छवि अभिविन्यास का अभाव।
छवि सामग्री विस्तार	योजना के सबसे पूर्ण प्रकटीकरण के लिए प्रयास करना। बच्चे को स्वतंत्र रूप से छवि को उन वस्तुओं और विवरणों के साथ पूरक करने की आवश्यकता है जो अर्थ में उपयुक्त हैं (पहले सीखा तत्वों का एक नया संयोजन बनाएं)	बच्चा केवल वयस्क के अनुरोध पर कलात्मक छवि का विवरण देता है	छवि विस्तृत नहीं है। विचार के अधिक पूर्ण प्रकटीकरण की कोई इच्छा नहीं है
निर्मित छवि, वस्तु, घटना की भावनात्मकता	जीवंत भावपूर्ण अभिव्यक्ति.	भावनात्मक अभिव्यक्ति के अलग-अलग तत्व हैं	छवि भावनात्मक अभिव्यक्ति से रहित है
स्वतंत्रता और विचार की मौलिकता	योजना चुनने में स्वतंत्रता दिखाता है। कार्य की सामग्री विविध है। विचार मौलिक है। स्वतंत्र रूप से कार्य करता है	विचार मौलिकता और स्वतंत्रता से अलग नहीं है। वह मदद के लिए शिक्षक के पास जाता है। बच्चा, शिक्षक के अनुरोध पर, ड्राइंग को विवरण के साथ पूरा करता है	विचार रूढ़िवादी है। बच्चा अलग, असंबंधित वस्तुओं को दर्शाता है। एक वयस्क के संकेत के अनुसार काम करता है, पहल और स्वतंत्रता नहीं दिखाता है।
योजना के अनुसार ड्राइंग में प्लॉट को प्रतिबिंबित करने की क्षमता	कथानक उसके बारे में प्रारंभिक कहानी से मेल खाता है।	इसके बारे में प्रारंभिक कहानी के लिए छवि का अधूरा पत्राचार	छवि और इसके बारे में प्रारंभिक कहानी के बीच महत्वपूर्ण विसंगतियां
कल्पना के विकास का स्तर	स्ट्रोक और स्पॉट के साथ प्रयोग करने में सक्षम, उनमें एक छवि देखें और छवि पर स्ट्रोक बनाएं।	आंशिक प्रयोग। छवि देखता है, लेकिन केवल योजनाबद्ध छवि को आकर्षित करता है	चित्र विशिष्ट हैं: ड्राइंग के लिए प्रस्तावित एक ही चित्र एक ही छवि तत्व (वृत्त - "पहिया") में बदल जाता है

मानदंडों के आधार पर, कौशल और क्षमताओं के विकास के तीन स्तरों की पहचान की गई: उच्च, मध्यम, निम्न।
उच्च स्तर (18 - 15 अंक): कार्य करने में स्वतंत्रता और रचनात्मकता दिखाता है; प्रदर्शन किए गए कार्य की उच्च गुणवत्ता। औसत स्तर (14 - 10 अंक) की विशेषता है: बच्चे को विषय पर चित्र बनाने में कठिनाई होती है; एक शिक्षक की मदद से, एक निश्चित क्रम में और एक मॉडल के अनुसार चित्र बनाता है; कार्यों के प्रदर्शन में थोड़ी स्वतंत्रता और रचनात्मकता दिखाता है; किए गए कार्य की संतोषजनक गुणवत्ता।
निम्न स्तर (9 - 6 अंक): शिक्षक की मदद से बच्चे को वस्तुओं की छवि बनाने में कठिनाई होती है; असंगत रूप से एक निश्चित क्रम में और मॉडल के अनुसार काम करता है; कार्य करते समय स्वतंत्रता और रचनात्मकता नहीं दिखाता; प्रदर्शन किए गए कार्य की खराब गुणवत्ता।
कलात्मक और रचनात्मक विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, बच्चों को निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की गई:
1. एक ज्यामितीय आकृति बनाएँ
2. आप जो भी पैटर्न चाहते हैं उसे ड्रा करें
3. मजेदार तस्वीरें
4. परी पक्षी
पहला कार्य ई। टॉरेंस की "अपूर्ण आंकड़े" की पद्धति के अनुसार किया गया था।
उद्देश्य: यह तकनीक कल्पना की गतिविधि को सक्रिय करती है, कौशल में से एक को प्रकट करती है - पूरे को भागों से पहले देखने के लिए। बच्चा प्रस्तावित परीक्षण-आंकड़ों को भागों के रूप में देखता है, किसी भी अखंडता का विवरण और पूर्ण करता है, उनका पुनर्निर्माण करता है। पूर्वस्कूली की कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं की विशेषताओं के अध्ययन में आंकड़े खींचने का कार्य सबसे लोकप्रिय है।
कार्यप्रणाली। ज्यामितीय आकृतियों को शीट पर दर्शाया गया है: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज। शिक्षक प्रत्येक बच्चे को कार्ड वितरित करता है: “बच्चे। प्रत्येक कार्ड पर आंकड़े खींचे गए हैं। आप जादूगरों की तरह इन आकृतियों को किसी भी चित्र में बदल सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आप जो चाहें आकर्षित करें, लेकिन इस तरह से कि यह खूबसूरती से निकले। इसके अलावा, ड्राइंग को आकृति के समोच्च के अंदर और उसके बाहर किसी भी सुविधाजनक तरीके से किया जा सकता है, बच्चे के लिए, शीट की बारी और आकृति की छवि, अर्थात। विभिन्न कोणों से प्रत्येक आकृति का उपयोग करें। उनकी कलात्मकता, अनुपात के लिए सम्मान आदि के संदर्भ में चित्रों की गुणवत्ता। विश्लेषण में ध्यान नहीं दिया जाता है, क्योंकि, सबसे पहले, हम रचना के विचार, उभरते संघों की विविधता और विचारों के अनुवाद के सिद्धांतों में रुचि रखते हैं।
सामग्री और उपकरण: पेंसिल, लगा-टिप पेन, मोम क्रेयॉन (बच्चों की पसंद)।
दूसरा कार्य: "जो भी पैटर्न आप चाहते हैं उसे ड्रा करें"
कार्य का उद्देश्य: बच्चों की गर्भ धारण करने की क्षमता का परीक्षण करना और एक निश्चित आकार की ज्यामितीय आकृति में एक पैटर्न बनाना।
कार्यप्रणाली। बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि वे किस पैटर्न और किस प्रकार की ज्यामितीय आकृति को सजाना चाहेंगे।
सामग्री: श्वेत पत्र, एक चक्र, धारियों, चौकों, गौचे, पैलेट के रूप में गेरू छाया।
तीसरा काम अजीब तस्वीरें (पोस्टकार्ड के साथ ड्राइंग)।
उद्देश्य: छवि का एक हिस्सा होने पर स्वतंत्र रूप से एक भूखंड का चयन करने की क्षमता का परीक्षण करना।
प्रारंभिक कार्य: पोस्टकार्ड देखना।
कार्यप्रणाली। बच्चों को मेज पर पोस्टकार्ड के टुकड़ों पर विचार करने के लिए आमंत्रित करें (बच्चे पोस्टकार्ड के टुकड़ों को देखते हैं, कहते हैं कि उन्होंने क्या चित्रित किया है)। दोस्तों, चूंकि आपके पास पहले से ही आपकी भविष्य की तस्वीर का नायक तैयार है, आपको बस यह सोचना है कि आपका नायक क्या करता है या उसके साथ क्या होता है, उसके आसपास क्या होता है। ध्यान से सोचो और अपनी कहानी बनाओ।
सामग्री: कागज की चादरें; पोस्टकार्ड के चिपकाए गए टुकड़े; रंगीन पेंसिल, क्रेयॉन, मार्कर।
चौथा कार्य "कहानी पक्षी"
उद्देश्य: शानदार चित्र बनाने की क्षमता, रचना की भावना का विकास, छवि की सामग्री को विकसित करने की क्षमता का परीक्षण करना।
सामग्री: लैंडस्केप शीट, रंगीन पेंसिल (रंगीन मोम क्रेयॉन)।
कार्यप्रणाली। बच्चों को यह बताने के लिए कि एक असली पक्षी की तरह एक शानदार पक्षी का शरीर, सिर, पूंछ, पंजे होते हैं, लेकिन यह सब असामान्य रूप से सुंदर पंखों से सजाया जाता है।
जीसीडी में ड्राइंग और शैक्षिक गतिविधियों के बाहर निदान किया जाता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में और पूर्वस्कूली के दैनिक जीवन में कक्षाएं विकसित करते समय, हम निम्नलिखित स्रोतों पर निर्भर थे:
.1.Veraks कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक"
2. कोमारोवा। टी.एस. बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता। शिक्षकों और शिक्षकों के लिए पद्धति मैनुअल।
3. कोमारोवा टी.एस. किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में ललित कला में कक्षाएं। कक्षाओं का सार।
प्रत्येक पाठ का उद्देश्य पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करना और उत्तेजित करना था। वहीं, शिक्षक की भूमिका अहम रही। इस कार्य के लिए शिक्षक को तैयार रहना आवश्यक था, जिसमें विभिन्न प्रकार की विधियाँ और तकनीकें, रचनात्मकता के वातावरण का संगठन और बच्चों के साथ सहयोग शामिल हैं। गतिविधि की इच्छा जगाने के लिए कक्षाओं के लिए प्रेरणा, बच्चों की रुचि पर ध्यान देना और ध्यान देना भी आवश्यक था।
उपरोक्त शर्तों के अनुपालन ने पुराने प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने में योगदान दिया। प्रत्येक पाठ में रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के निम्नलिखित साधन शामिल थे: साहित्य पढ़ना (परियों की कहानी, कहानियाँ); संगीत सुनना; पेंटिंग, चित्र; बच्चों के साथ बातचीत; उपदेशात्मक खेल (आवेदन)
शिक्षक के अध्ययन के दौरान, पुराने प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए विभिन्न शैक्षणिक प्रोत्साहनों का उपयोग किया गया था, जो प्रीस्कूलरों द्वारा रचनात्मक गतिविधि के प्रकटीकरण के स्तरों पर निर्भर करता है। पाठ में बच्चों के साथ सहयोग का माहौल था, शिक्षक ने पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित किया। बच्चों में रुचि थी, कार्य को पूरा करने की इच्छा, शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाने की इच्छा।
कक्षा ने रचनात्मकता का माहौल बनाया। लोग सहज और मुक्त महसूस करते थे। हमने एक ऐसा वातावरण बनाया है जो प्रत्येक बच्चे को अपनी योजना को साकार करने की अनुमति देता है, जो इस उम्र में बच्चों में रचनात्मकता के विकास के लिए महत्वपूर्ण है। बच्चों को पाठ के विषय के बारे में रोचक तरीके से बताया गया, बच्चों को रुचि दिखाई गई और उन्हें व्यावहारिक गतिविधियों के लिए तैयार किया गया। अगले चरण में, हमने बच्चों को रचनात्मक कार्य की संरचना के बारे में बताया और बच्चों को कार्य योजना बनाने के लिए प्रोत्साहित किया ताकि उनकी व्यावहारिक गतिविधियाँ सही ढंग से हो सकें। प्रारंभिक कार्य के बाद, बच्चों ने अपने दम पर कार्य पूरा किया। कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, हमने निम्न स्तर की कल्पना और रचनात्मकता वाले कुछ बच्चों की मदद की।
कार्य पूरा करने के बाद, बच्चों के साथ मिलकर सभी कार्यों का विश्लेषण किया गया।
सभी कक्षाएं बच्चों के लिए रुचिकर रहीं। पूर्वस्कूली, बिना किसी अपवाद के, ज्ञान प्राप्त करने में जिज्ञासा दिखाते हैं। बच्चों ने रोचक कार्य करके आनंद लिया। पाठ के दौरान, बच्चों ने बहुत ध्यान, रुचि, खुशी के साथ किए गए कार्यों को दिखाया। पूरे सत्र के दौरान सभी बच्चे भावुक नजर आए।
बच्चों ने बहुत रुचि दिखाई, मामले को अंत तक लाने की इच्छा। कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चों की पहल और स्वतंत्रता, गतिविधि की प्रक्रिया से आनंद में वृद्धि हुई।
बच्चे पूरे सत्र के दौरान भावनात्मक रूप से ग्रहणशील और उत्तरदायी थे और उन्होंने अच्छे परिणाम दिखाए।
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने में एक महत्वपूर्ण कारक बच्चों को पढ़ाने की प्रणाली में विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों का अंतर्संबंध है।
सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इन कक्षाओं में, बच्चों ने अपने दम पर और एक शिक्षक की मदद से छवियों, भूखंडों का आविष्कार करना और अपनी योजना को छवि में ढालना, शुरू किए गए काम को अंत तक लाने के लिए, वांछित परिणाम तक सीखा। .
इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि डिजाइन द्वारा ड्राइंग वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करने के प्रभावी साधन के रूप में काम कर सकता है, कक्षाओं के विकसित सेट का उपयोग करके, भावनात्मक क्षेत्र को समृद्ध करना और अवलोकन के माध्यम से नए इंप्रेशन वाले बच्चों के दृश्य अनुभव, ज्ञान जमा करना बातचीत के माध्यम से और व्यक्तिगत कार्य करना।
हम व्यवहार में सत्यापित करने में सक्षम थे कि कक्षाओं के सही संगठन के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के संकेतकों में सुधार करना संभव है।

मारिया बेलीकोवा
पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास का विश्लेषण

कलात्मक और सौंदर्य विकासबालवाड़ी में बच्चे शामिल हैं विकासकला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य, प्राकृतिक दुनिया, हमारे आसपास की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; संगीत की धारणा) के मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए आवश्यक शर्तें; उपन्यास, लोकगीत; पात्रों के लिए सहानुभूति को उत्तेजित करना कला का काम करता है; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीतमय, आदि).

आवश्यक कलात्मक- किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुण बचपन में ही निर्धारित हो जाते हैं और जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहते हैं। लेकिन यह अंदर है पूर्वस्कूली उम्र कलात्मक रूप से-सौंदर्य शिक्षा आगे के सभी शैक्षिक कार्यों की मुख्य नींव में से एक है।

2.5 से 3-4.5 वर्ष के चरण में, निम्नलिखित परिवर्तन:

संवेदी मानकों में महारत हासिल करना जो बच्चों को रंग, आकार, आकार में महारत हासिल करने में मदद करेगा (हालांकि, यह न केवल मान्यता है, बल्कि यह भी है रंग की भावना विकसित करना, रूप, चूंकि पसंद, तुलना, वरीयता के लिए शर्तें बनाई गई हैं);

रचनात्मक गतिविधि की सामग्री का संवर्धन;

प्रभुत्व "भाषा"रचनात्मकता;

इस अवधि के दौरान, बच्चे की रचनात्मक गतिविधि में गुणात्मक परिवर्तन होता है। वह स्वयं को परिभाषित करता है, स्वयं को प्रकट करता है "मैं"रचनात्मक उत्पाद बनाते समय। वह अपने लिए चित्र बनाता है, खुद को गढ़ता है, अपने अनुभव और किसी वस्तु की अपनी दृष्टि, एक घटना में निवेश करता है। आमतौर पर यह माना जाता है कि यह बच्चों द्वारा बनाई गई व्यक्तिगत वस्तुओं की छवि की अवधि है। इस समय, बच्चों के लिए मुख्य बात यह है कि वे अपने दृष्टिकोण को रंग, आकार, रचना के माध्यम से व्यक्त करें। बच्चे एक या दूसरे रंग के लिए वरीयता दिखाते हैं, विवरण में रुचि रखते हैं, किसी वस्तु की विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं, लड़कों और लड़कियों में एक पसंदीदा विषय दिखाई देता है।

बच्चों में 4.5 से 7 साल की उम्र में विकास करनाललित कला, कल्पना, कलात्मककथानक और सजावटी रचनाएँ बनाते समय सोच; वरीयताओं को बहुमुखी रुचियों की पृष्ठभूमि के खिलाफ विभेदित किया जाता है - पेंटिंग या ग्राफिक्स, प्लास्टिक कला या डिजाइन के लिए।

लगातार पूर्वस्कूलीअवधि, धारणा में परिवर्तन होते हैं, वस्तु क्या है, इस सवाल का जवाब दिए बिना, अधिक व्यवस्थित रूप से और लगातार जांच करने और वस्तु का वर्णन करने की इच्छा के बिना, सबसे अधिक ध्यान देने योग्य विशेषताओं को उजागर करने के सरल प्रयासों से।

संवेदी मानकों की प्रणाली के बच्चों द्वारा आत्मसात करने से उनकी धारणा का पुनर्निर्माण होता है, इसे उच्च स्तर तक बढ़ाता है।

संवेदी संस्कृति के लिए आवश्यक है कलात्मक- सौंदर्य शिक्षा। रंगों, रंगों, आकारों, आकारों और रंगों के संयोजनों को अलग करने की क्षमता कला के कार्यों को बेहतर ढंग से समझने और फिर इसका आनंद लेने का अवसर खोलती है। बच्चा एक छवि बनाना सीखता है, वस्तुओं, आकार, संरचना, रंग, अंतरिक्ष में स्थिति, उसके छापों में निहित गुणों को व्यक्त करने की क्षमता में महारत हासिल करता है, छवि को संप्रेषित करने के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्रियों के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है, बनाता है कलात्मक छवि. दृश्य और अभिव्यंजक कौशल में महारत हासिल करना बच्चों को प्राथमिक रचनात्मक गतिविधि से परिचित कराता है, जो सरलतम क्रियाओं से रूपों के आलंकारिक प्रजनन की प्रक्रियाओं के लिए एक कठिन रास्ता तय करता है।

अगली सुविधा कलात्मक-सौंदर्य शिक्षा में पूर्वस्कूलीउम्र छात्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है। गठन कलात्मकऔर बच्चों में सौंदर्य संबंधी आदर्श, उनके विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में, एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। शिक्षा के क्रम में जीवन सम्बन्धों, आदर्शों में परिवर्तन होता है।

अंत तक पूर्वस्कूलीउम्र, एक बच्चा प्राथमिक सौंदर्य भावनाओं और अवस्थाओं का अनुभव कर सकता है। बच्चा अपने सिर पर एक सुंदर धनुष पर आनन्दित होता है, एक खिलौना, शिल्प आदि की प्रशंसा करता है। इन अनुभवों में, सबसे पहले, सहानुभूति के रूप में एक वयस्क की प्रत्यक्ष नकल स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। बच्चा दोहराता है माँ: "कितनी सुंदर है!"इसलिए, एक छोटे बच्चे के साथ संवाद करते समय, वयस्कों को वस्तुओं, घटनाओं और उनके गुणों के सौंदर्य पक्ष पर जोर देना चाहिए। शब्द: "क्या सुंदर टुकड़ा है", "गुड़िया ने कितनी चालाकी से कपड़े पहने"और इसी तरह।

बड़े होकर, बच्चा एक नई टीम में प्रवेश करता है - बालवाड़ी, जो वयस्कता के लिए बच्चों की संगठित तैयारी का कार्य करता है। प्रशन कलात्मक-किंडरगार्टन में सौंदर्य शिक्षा कमरे के सावधानीपूर्वक सोचे-समझे डिजाइन के साथ शुरू होती है। सब कुछ जो चारों ओर है दोस्तो: डेस्क, टेबल, मैनुअल - इसकी सफाई और सटीकता के साथ शिक्षित करना चाहिए।

मुख्य स्थितियों में से एक कार्य के साथ भवन की संतृप्ति है कला: चित्रों, उपन्यास, संगीत कार्य। बचपन से ही एक बच्चे को कला के वास्तविक कार्यों से घिरा होना चाहिए।

में बहुत महत्व है कलात्मक-बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पूर्वस्कूलीउम्र में लोक कला और शिल्प हैं। हम बच्चों को लोक शिल्पकारों के उत्पादों से परिचित कराते हैं, जिससे बच्चे को मातृभूमि के लिए प्यार, लोक कला के लिए, काम के लिए सम्मान मिलता है।

कलात्मक- सौंदर्य शिक्षा जोरदार गतिविधि का कारण बनना चाहिए प्रीस्कूलर. केवल महसूस करना ही महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि कुछ सुंदर बनाना भी महत्वपूर्ण है। बालवाड़ी में उद्देश्यपूर्ण तरीके से किए जाने वाले प्रशिक्षण का भी उद्देश्य है कलात्मक विकासऔर सौंदर्य बोध, इसलिए, संगीत के रूप में इस तरह के व्यवस्थित अध्ययन, परिचय उपन्यास, ड्राइंग, मॉडलिंग और पिपली, खासकर जब हम बच्चों को आकार, रंग चुनना, सुंदर गहने बनाना, पैटर्न सेट करना, अनुपात सेट करना आदि सिखाते हैं। हम बच्चों को पेंटिंग की विभिन्न शैलियों से परिचित कराते हैं। (अभी भी जीवन, परिदृश्य, घरेलू और परी-कथा शैली, चित्र). सौन्दर्यपरक वातावरण बनाने में संगीत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। संगीत की एक ध्वनि प्रकृति, अस्थायी प्रकृति, छवियों का सामान्यीकरण, अस्तित्व है "इंद्रियों की कला", जैसा कि पी. आई. शाइकोवस्की ने कहा था। संगीत को न केवल संगीत की शिक्षा में, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चों के खेल में, उनकी अन्य गतिविधियों में शामिल किया जाना चाहिए, सेवा करनी चाहिए मनोरंजन और मनोरंजन. सुबह के व्यायाम से संगीत बजना शुरू हो जाता है, जिससे बच्चों में हर्षित, हंसमुख मिजाज पैदा होता है, सक्रिय होता है, उनकी जीवन शक्ति बढ़ती है। गर्म और शुष्क मौसम में, गाने को भ्रमण पर, सैर पर, गोल नृत्य खेलों में, अनुभवों के समुदाय, उच्च आत्माओं का निर्माण करना चाहिए। गीत साइट पर श्रम के दौरान बच्चों को एकजुट करता है, उनके आंदोलनों की लय को व्यवस्थित करता है, श्रम को आनंदमय बनाता है। शाम को, बच्चे अपने पसंदीदा गाने, वाद्य यंत्रों की रिकॉर्डिंग सुनते हैं।

पहले भावनात्मक और सौंदर्य मूल्यांकन, शिक्षा का गठन कलात्मकस्वाद बहुत कुछ खेल पर निर्भर करता है। कुख्यात प्रभाव कला पर कला खिलौने- बच्चों की सौंदर्य शिक्षा। एक उदाहरण लोक है खिलौने: घोंसले के शिकार गुड़िया, अजीब Dymkovo सीटी, हाथ से बने शिल्प।

एक शिक्षक का एक उदाहरण, सुंदर के प्रति उसकी भावनात्मक प्रतिक्रिया विशेष रूप से बच्चों को अपना विकास करने के लिए आवश्यक है।

कलात्मकऔर सौंदर्य संबंधी भावनाएँ, साथ ही नैतिक भावनाएँ, सहज नहीं हैं। उन्हें विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा की आवश्यकता होती है।

गठन का सबसे प्राथमिकता साधन कलात्मक-सौंदर्य शिक्षा हैं:

अपने आसपास की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के सार के रूप में रचनात्मकता वाले बच्चों का परिचय;

आयु सुलभ प्रजातियां कलात्मकरचनात्मक गतिविधियाँ जो आसपास की वास्तविकता के ज्ञान के प्रति लेखक के दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता को अधिकतम करती हैं;

सक्रिय शैक्षणिक गतिविधि;

कार्यान्वयन कलात्मक-बच्चे को राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराने के दौरान विदेशी और देशी भाषाओं को सीखने के दौरान सौंदर्य शिक्षा दी जा सकती है।

उदाहरण के लिए, बच्चों की सांस्कृतिक शिक्षा की सामग्री में पूर्वस्कूली कलात्मक रूप से शामिल है-सौंदर्य शिक्षा, जो रूसी संस्कृति में की जाती है द्वारा:

लोक कला के कार्यों के साथ परिचित ( "खोखलोमा", "गोरोडेट्स पेंटिंग", डायमकोवो खिलौना "और अन्य);

लोक रूसी पोशाक के साथ परिचित, लोक कला के संग्रहालय का दौरा;

मिट्टी के साथ काम करना, ओरिगेमी बनाना, चित्र बनाना;

मोर्दोवियन संस्कृति में द्वारा:

मैनुअल और के कार्यों के साथ परिचित कलात्मक कार्य, प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प के साथ;

बच्चों के साथ किताबों के अंश दिखाना और उन पर चर्चा करना;

कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े से शिल्प बनाना (राष्ट्रीय खिलौने, गुड़िया, ओरिगेमी बनाना, पिपली;

राष्ट्रीय व्यंजनों, जीवन, कपड़ों से परिचित होना;

राष्ट्रीय रंग का एक दृश्य प्रतिनिधित्व (राष्ट्रीय रंग, फीता, आभूषण, राष्ट्रीय की पेंटिंग के साथ परिचित कलाकार की;

बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी;

राष्ट्रीय अवकाश;

गठन में अपार संभावनाएं कलात्मक-सौंदर्य शिक्षा में मोर्दोवियन भाषा सिखाने की प्रक्रिया है।

हस्तकला कक्षाओं के लिए कार्य हैं:

1. जागरूकता कलात्मक और सौंदर्य स्वाद.

2. आलंकारिक सोच का विकास.

3. विकासरंग, गामा, सेट अनुपात निर्धारित करने की क्षमता।

4. विकासपेंट, कागज, कैंची, प्लास्टिसिन, गोंद के साथ काम करने के लिए मैनुअल कौशल।

5. विकासहस्तनिर्मित उत्पादों को रचनात्मक रूप से बनाने की क्षमता।

ऊपर से कोई भी बना सकता है निष्कर्ष:

1. शिक्षा एक सामाजिक-सांस्कृतिक घटना है जो एक निश्चित स्तर के आर्थिक, राजनीतिक, व्यक्तित्व का कलात्मक और सौंदर्य विकास.

2. कलात्मक-सौंदर्य शिक्षा व्यक्तित्व निर्माण की बहुमुखी प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है, सौंदर्य के प्रति सौंदर्य जागरूकता, गठन कलात्मक स्वादमैन्युअल रचनात्मकता के उत्पादों को रचनात्मक रूप से बनाने की क्षमता।

3. पूर्वस्कूलीउम्र सबसे अहम पड़ाव है विकासऔर व्यक्तित्व की शिक्षा, गठन के लिए सबसे अनुकूल कलात्मक-सौंदर्य संस्कृति, चूंकि यह इस उम्र में है कि बच्चे में सकारात्मक भावनाएं प्रबल होती हैं, भाषाई और सांस्कृतिक अभिव्यक्तियों के प्रति विशेष संवेदनशीलता दिखाई देती है, व्यक्तिगत गतिविधि दिखाई देती है, रचनात्मक गतिविधि में गुणात्मक परिवर्तन होते हैं।

4. बच्चे को राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराना शैक्षिक है चरित्र: विकसितरचनात्मकता, आकार देने कलात्मक स्वाद, युवा पीढ़ी को लोगों के सौंदर्यवादी विचारों से परिचित कराता है।

5. मूल बातें कलात्मक- सौंदर्य शिक्षा बच्चे के जन्म के तुरंत बाद वयस्कों की भागीदारी के साथ रखी जाती है और कई वर्षों तक विकसित होती रहती है, इसलिए माता-पिता और शिक्षकों को ऐसा माहौल बनाने की कोशिश करनी चाहिए कि बच्चा जल्दी से विकसितसुंदरता की भावना के रूप में ऐसी सौंदर्य भावनाएं, कलात्मक स्वाद, रचनात्मक कौशल।

किस प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की सबसे छोटी उपलब्धियाँ वस्तुपरक निगरानी के लिए अधिक दृश्यमान और सुलभ होती हैं? मोटर (भौतिक) गतिविधि के अलावा, जिसके परिणामों को मज़बूती से मापा और तुलना किया जा सकता है, मात्रात्मक और गुणात्मक रूप से वर्णित किया जा सकता है, कलात्मक और उत्पादक गतिविधि के कुछ लाभों पर ध्यान दिया जाना चाहिए।

दृश्य गतिविधि, डिजाइन और कलात्मक कार्य के परिणाम आमतौर पर एक विशिष्ट उत्पाद (ड्राइंग, कोलाज, खिलौने, मॉडल, डिजाइन, आदि) के रूप में भौतिक होते हैं, जो बच्चों के कलात्मक और सामान्य विकास की गतिशीलता को दर्शाते हैं, जटिल कल्पना करते हैं, विरोधाभासी, सौंदर्य भावनाओं, कलात्मक स्वाद और प्रत्येक बच्चे की सामान्य संस्कृति बनाने की बहुआयामी प्रक्रिया, और निगरानी की अस्थायी और स्थानिक सीमाओं को भी महत्वपूर्ण रूप से विस्तारित करने की अनुमति देती है। कलात्मक गतिविधि के उत्पादों को लंबे समय तक संग्रहीत किया जा सकता है, नहीं समय के साथ उनकी सामग्री (निगरानी की वस्तु) को बदलना, एक कैमरा और वीडियो उपकरण का उपयोग करके आसानी से रिकॉर्ड किया जा सकता है, दूसरे को प्रस्तुत किया जा सकता है। यह सब एक साथ मिलकर प्रत्येक बच्चे के कलात्मक, सौंदर्य और सामान्य विकास के स्तर का आकलन करना संभव बनाता है।

आइए हम गतिकी में विचार करें कि एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास की कई पंक्तियों को एकीकृत करते हुए कलात्मक और उत्पादक गतिविधि का गठन और विकास कैसे होता है। आइए बच्चों की मुक्त स्वतंत्र रचनात्मकता में संगठित गतिविधि के संक्रमण के तर्क पर ध्यान दें।

दूसरा कनिष्ठ समूह (3-4 वर्ष पुराना)

कला और शिल्प, छोटे प्लास्टिक, पुस्तक ग्राफिक्स में निरंतर रुचि दिखाता है; धारणा को समृद्ध करने के लिए विभिन्न वस्तुओं की दृश्य और स्पर्श परीक्षा के तरीकों का मालिक है।

विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन) और कलात्मक कार्य, बच्चों के डिजाइन की प्रक्रिया में अपने आसपास की दुनिया के अपने विचारों और छापों को प्रदर्शित कर सकते हैं।

विशिष्ट वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं की पहचानने योग्य छवियां बनाता है; सुलभ कलात्मक तरीकों (रचनात्मक, प्लास्टिक, संयुक्त, मॉड्यूलर, फ्रेम, आदि) में एक सामान्यीकृत रूप और रंग बताता है।

भेद करता है, सही ढंग से नाम देता है और स्वतंत्र रूप से अपने इच्छित उद्देश्य के लिए मुख्य भवन विवरण (घन, ईंट, प्लेट) का उपयोग करता है; सरलतम इमारतों (बाड़, बाड़, पुल, सोफा, टेबल, घर, आदि) के साथ उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाता है, जांच करता है और स्वतंत्र रूप से खेलता है।

मध्य समूह (4-5 वर्ष)

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

रुचि के साथ परिचित वस्तुओं और घटनाओं (रोजमर्रा, प्राकृतिक, सामाजिक) को दर्शाता है, स्वतंत्र रूप से एक ड्राइंग, कोलाज, मूर्ति में पाता है और अवतार लेता है, आसपास के जीवन, कल्पना, पसंदीदा कार्टून के विषयों पर सरल भूखंडों को डिजाइन करता है।

निर्मित छवियों में, वह सुलभ ग्राफिक, सचित्र और प्लास्टिक साधनों का उपयोग करके चित्रित वस्तुओं (आकार, अनुपात, रंग, बनावट, विशेषता विवरण) की विभिन्न विशेषताओं को व्यक्त करता है, आत्मविश्वास से विभिन्न कलात्मक तकनीकों में महारत हासिल करता है।

खुशी के साथ, वह विभिन्न उत्पादों और इमारतों को निर्माण भागों, कागज, कार्डबोर्ड, प्राकृतिक और घरेलू सामग्री और फर्नीचर से डिजाइन करता है। साथ ही, यह सामग्री के संरचनात्मक गुणों (आकार, स्थिरता, आकार, अंतरिक्ष में नियुक्ति, और इमारत के उद्देश्य दोनों को ध्यान में रखता है; डिजाइन कार्य को ध्यान में रखते हुए एक ही वस्तु के रूपों को बनाता है।

सुलभ दृश्य, अभिव्यंजक और रचनात्मक साधनों के साथ अपने विचारों, अनुभवों, भावनाओं, विचारों को व्यक्त करता है; कला के विभिन्न प्रकारों और शैलियों के कार्यों पर विचार करते समय सौंदर्य भावनाओं और भावनाओं को दर्शाता है।

वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष)

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

स्वतंत्र रूप से उनके बारे में गठित विचारों के आधार पर आसपास की दुनिया की विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं की अभिव्यंजक छवियां बनाता है, जबकि चित्रित वस्तुओं की न केवल मुख्य विशेषताओं (आकार, रंग, अनुपात, बनावट) को व्यक्त करने की कोशिश करता है, बल्कि विभिन्न संबंधों के बीच भी उन्हें, साथ ही साथ उनके व्यक्तिगत रवैये को भी।

विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों में, वह विस्तृत भूखंडों को मूर्त रूप देने का प्रयास करता है; सजावटी और डिजाइन गतिविधियों में, वह ऐसे उत्पाद बनाता है जो वस्तु के रूप, सजावट और उद्देश्य को सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ते हैं।

स्वतंत्र रूप से निर्माण भागों और अन्य सामग्रियों (प्राकृतिक और घरेलू, समाप्त और विकृत) के आकार, आकार, सामग्री और बनावट में विभिन्न से संरचनाएं बनाता है; रचनात्मक कार्य या उनके रचनात्मक इरादे के अनुसार स्वतंत्र रूप से संयोजन और पर्याप्त रूप से उनका आदान-प्रदान करना; कार्यों की विधि और अनुक्रम को समझता है, स्वतंत्र रूप से कार्य की योजना बनाता है और परिणाम का विश्लेषण करता है।

महारत हासिल कलात्मक तकनीकों और विधियों को सफलतापूर्वक लागू करता है, उन्हें अपने रचनात्मक विचारों को समझने के लिए स्वतंत्र रूप से जोड़ता है; अपनी पहल पर नई तकनीकों (मोनोटाइप, कोलाज, मोज़ेक, स्क्रैचिंग, डिकॉउप, क्विलिंग, पेपर-मचे, ओरिगेमी, किरिगामी, आदि) और विभिन्न दृश्य और अभिव्यंजक साधनों में महारत हासिल करता है; ललित और सजावटी कलाओं में रुचि; दुनिया भर में सुंदरता और सद्भाव को नोटिस करता है।

स्कूल के लिए तैयारी समूह (6-7 वर्ष)

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

स्वतंत्र रूप से, स्वतंत्र रूप से, रुचि के साथ, करीबी वातावरण (परिवार, बालवाड़ी, रोजमर्रा की सामाजिक और प्राकृतिक घटनाओं, छुट्टियों के साथ-साथ "दूर" के विचार के आधार पर विभिन्न विषयों की मूल कथानक रचनाएँ बनाता है। (अन्य महाद्वीपों पर प्रकृति और संस्कृति, यात्रा, अंतरिक्ष, "अतीत" और मानव जाति का "भविष्य" (इतिहास, मजेदार रोमांच)।

रचनात्मक कार्यों में, वह विभिन्न आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों (उदास या हंसमुख छोटा आदमी, अच्छा या बुरा परी-कथा चरित्र, आदि) द्वारा अपने आसपास की दुनिया के अपने व्यक्तिगत छापों को बताता है।

उत्साहपूर्वक, स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से उच्च-गुणवत्ता वाले डिज़ाइन उत्पाद, भवन निर्माण, तैयार भागों और विभिन्न सामग्रियों (घरेलू और प्राकृतिक) से स्थापना, उनके कार्य और अंतरिक्ष में जगह को ध्यान में रखते हुए बनाता है;

एक योजना के अनुसार डिजाइन, एक स्थिति (या कई शर्तें, एक मौखिक कार्य, एक आरेख, एक तस्वीर, एक चित्र, एक मॉडल (कोण में परिवर्तन के साथ);

स्थिति के अनुसार इमारतों को आसानी से संशोधित करता है, ऊंचाई, क्षेत्र, स्थिरता इत्यादि बदलता है;

टीम वर्क या खेल भवनों और विशेषताओं के डिजाइन से संबंधित कहानी के खेल में स्वेच्छा से भाग लेता है;

वह स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधियों की योजना बनाता है और गंभीर रूप से परिणाम का मूल्यांकन करता है।

रचनात्मक विचारों को सफलतापूर्वक लागू करता है, स्वतंत्र रूप से और कुशलता से विभिन्न कलात्मक तकनीकों को जोड़ता है;

सामूहिक रचना बनाने की प्रक्रिया में काम की योजना बनाना और अन्य बच्चों के साथ सहयोग करना जानता है;

ललित और सजावटी कलाओं में रुचि रखने वाले, एक कला संग्रहालय और एक कला प्रदर्शनी में "दर्शक" के रूप में अनुभव रखते हैं।

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शैक्षणिक परियोजना खेल के दौरान वरिष्ठ पूर्वस्कूली शिक्षा के बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास

परिचय

“आइए एक बच्चे के जीवन में खेले जाने वाले स्थान पर करीब से नज़र डालें… उसके लिए, खेल सबसे गंभीर चीज़ है। खेल पहले प्रकट होता है

बच्चे दुनिया, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं का पता चलता है। उनके बिना, पूर्ण मानसिक विकास नहीं हो सकता है और न ही हो सकता है। खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से दुनिया भर के विचारों और अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में प्रवाहित होती है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की लौ को प्रज्वलित करता है।

वी ए सुखोमलिंस्की

पूर्वस्कूली उम्र उन महत्वपूर्ण चरणों में से एक है, जिस पर वास्तविकता के लिए एक कलात्मक, सौंदर्यवादी, रचनात्मक दृष्टिकोण की नींव रखी जाती है। यह अवधि, एल.एस. वायगोत्स्की की परिभाषा के अनुसार, "निरंतर कला शिक्षा की प्रणाली में पहला कदम है, जिसका उद्देश्य बच्चे की संपूर्ण विशाल रचनात्मक क्षमता को पूरी तरह से प्रकट करना है।" कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के क्षेत्र में सिद्धांत और व्यवहार में आधुनिक उपलब्धियां प्रीस्कूलरों की वास्तविकता की सौंदर्य संबंधी धारणा के विकास में विभिन्न दिशाओं को दर्शाती हैं, दुनिया को कलात्मक रूप से देखने की क्षमता, कला की दुनिया से परिचित होने और कलात्मक और विकास के विकास में रचनात्मक क्षमता।

पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की सैद्धांतिक नींव एन.ए. वेटलुगिना, टी.एन. डोरोनोवा, जी.जी. ग्रिगोरिएवा, ई.ए. डबरोव्स्काया, एस.ए. इन लेखकों की कृतियाँ, पुराने प्रीस्कूलरों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को परिभाषित करती हैं।

वी. एन. अवनेसोवा, जेड. एम. बोगुस्लावस्काया, ए. के. बोंडारेंको, एल. ये लेखक उपदेशात्मक खेलों के शैक्षणिक मूल्य पर जोर देते हैं, जो इस तथ्य में निहित है कि वे पूर्वस्कूली में संवेदनाओं और धारणाओं के विकास, विचारों के निर्माण और ज्ञान को आत्मसात करने में योगदान करते हैं।

प्रीस्कूलरों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में संज्ञानात्मक, भावनात्मक, प्रेरक और सक्रिय, रचनात्मक रचनात्मक अभिविन्यास है। इस शिक्षा का परिणाम प्रीस्कूलरों का कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण विकास है, जो एक चिंतनशील कार्य तक सीमित नहीं है, बल्कि कला और जीवन में सौंदर्य पैदा करने की क्षमता बनाता है।

डिडक्टिक गेम्स पुराने प्रीस्कूलरों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के साधनों में से एक हैं। वे संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास, नए कलात्मक और सौंदर्य ज्ञान के अधिग्रहण, उनके सामान्यीकरण और समेकन में योगदान करते हैं। डिडक्टिक गेम्स की प्रक्रिया में, बच्चे स्पष्ट करते हैं, समेकित करते हैं, अपने आसपास की दुनिया के सौंदर्य पक्ष के बारे में अपने विचारों का विस्तार करते हैं, कला, मूल्यांकनत्मक सौंदर्य निर्णय देना सीखते हैं, मैनुअल रचनात्मकता की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं। बच्चों के संवेदी विकास, विशेष रूप से रंग की भावना के विकास के उद्देश्य से डिडक्टिक गेम्स में बहुत संभावनाएं हैं: वे बच्चों को वस्तुओं के गुणों और गुणों (इस मामले में, रंग के साथ) से परिचित होने की अनुमति देते हैं। विभिन्न उपदेशात्मक खेलों की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं के रंग, नाम के रंगों और रंगों को उजागर करना सीखते हैं, वस्तुओं की तुलना रंग से करते हैं, उन्हें रंग में समानता से समूहित करते हैं। ये सभी क्रियाएं रंग के बारे में बच्चों के ज्ञान और विचारों को विकसित और समेकित करती हैं, रंग की भावना के निर्माण में योगदान करती हैं। विज़ुअल एक्टिविटी से पहले होने वाले डिडक्टिक गेम्स बच्चों को ड्राइंग, एप्लिकेशन में रंगों और रंगों के स्वतंत्र और अधिक सटीक प्रतिबिंब के लिए तैयार करते हैं।

बच्चे रंग के बारे में ज्ञान के साथ काम करते हैं, जो खेल के दौरान आत्मसात, व्यवस्थित, समृद्ध होता है। खेल की मदद से, बच्चा किसी विशेष रंग के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करता है। इसी समय, खेलने की प्रक्रिया में, बच्चों की रंग शब्दावली सक्रिय होती है।

उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों में, बच्चों को अवसर दिया जाना चाहिए:

1) संज्ञेय वस्तुओं और उनके गुणों को फिर से देखना, उनकी पहचान और भेदभाव में व्यायाम करना;

2) संवेदी छापें बनाएं, वस्तुओं के नाम और उनके विशिष्ट गुणों (आकार, आकार, रंग, आदि) को स्पष्ट करें, न केवल वस्तु की उपस्थिति से, बल्कि मौखिक विवरण द्वारा भी नेविगेट करें;

3) सामान्य गुणों के अनुसार प्राथमिक सामान्यीकरण, समूह वस्तुओं को समूहों में बनाएं;

4) मौजूदा मापों, संवेदी मानकों (उदाहरण के लिए, ज्यामितीय आकृतियों के साथ वस्तुओं का आकार, सौर स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंगों के साथ उनका रंग, और इसी तरह) के साथ वस्तुओं के महत्वपूर्ण गुणों की तुलना करें।

डिडक्टिक गेम्स और अभ्यास एक और महत्वपूर्ण कार्य कर सकते हैं - बच्चों के संवेदी विकास की स्थिति की निगरानी करना। किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा की सामान्य प्रणाली में, शैक्षिक खेल शैक्षिक समस्याओं को हल करते हैं। इसके अलावा, वे बच्चों के लिए अधिग्रहीत संवेदी अनुभव, विचारों और ज्ञान का उपयोग करने के लिए एक अच्छा स्कूल हैं, और अंत में, वे संवेदी धारणा के पाठ्यक्रम की निगरानी का कार्य करते हैं।

इन कार्यों का कार्यान्वयन, विशेष रूप से शैक्षिक कार्य, जिसमें बच्चों को शैक्षिक कार्यों को प्रस्तुत करने के लिए एक प्रणाली और निरंतरता की आवश्यकता होती है, काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि कैसे सही ढंग से और पूरी तरह से उपचारात्मक खेलों और अभ्यासों की संभावनाओं का उपयोग किया जाता है।

खेलों और अभ्यासों का उपदेशात्मक अर्थ ठीक इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को स्वतंत्र रूप से कार्य करने का अवसर मिलता है, बार-बार विभिन्न व्यावहारिक कार्यों को दोहराता है और अपने मानसिक और व्यावहारिक प्रयासों के परिणामों को प्रभावी ढंग से महसूस करता है। इन शर्तों के तहत, जिस सामग्री के साथ बच्चे काम करते हैं, जिसके गुण वे सीखते हैं, संवेदी शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन में मुख्य उपचारात्मक सिद्धांत बन जाता है।

निष्कर्ष

पुराने प्रीस्कूलरों की शैक्षिक प्रक्रिया में डिडक्टिक गेम्स का उपयोग एक उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित प्रक्रिया है जिसमें डिडक्टिक गेम्स का प्रबंधन शामिल है, जिसे तैयार करने और संचालित करने की प्रक्रिया में शिक्षक से बहुत सोच-समझकर काम करने की आवश्यकता होती है। यह प्रासंगिक ज्ञान के साथ बच्चों का संवर्धन है, उपदेशात्मक सामग्री का चयन, और कभी-कभी विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के साथ मिलकर, खेल के लिए पर्यावरण के संगठन के साथ-साथ खेल में किसी की भूमिका की स्पष्ट परिभाषा। पुराने प्रीस्कूलरों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में उपचारात्मक खेलों की भूमिका यह है कि उनका उपयोग कलात्मक ज्ञान प्राप्त करने, कलात्मक धारणा विकसित करने, कलात्मक और सौंदर्य स्वाद, अवलोकन, ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, परीक्षण और अधिग्रहीत समेकन के साधन के रूप में किया जाता है। तकनीकी कौशल।

N. A. Vetlugina और A. G. Gogoberidze की सिफारिशों के आधार पर और कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि की संरचना के अनुसार, पुराने प्रीस्कूलरों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के मानदंड और संकेतक निर्धारित किए गए थे।

मानदंडों और संकेतकों के आधार पर, वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के स्तर निर्धारित किए गए और निदान किए गए।

पहचाने गए डेटा के आधार पर, विशेष रूप से चयनित और व्यवस्थित उपचारात्मक खेलों की मदद से बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए एक तकनीक विकसित की गई थी।

विकसित तकनीक का मुख्य लक्ष्य शिक्षाप्रद खेलों के माध्यम से बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास है।

इस प्रकार, उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास पर किए गए सभी कार्यों ने इन खेलों में बच्चों की सक्रिय भागीदारी में योगदान दिया। इसने कलात्मक और सौंदर्य संबंधी ज्ञान प्राप्त करने में बच्चों की कलात्मक और संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना संभव बना दिया, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण, हस्तशिल्प बनाने की आवश्यकता, प्रत्येक बच्चे की सुंदरता की भावना को समझने की क्षमता को उत्तेजित किया। बच्चों ने कलात्मक निर्णयों को व्यक्त करना और कला के कार्यों का भावनात्मक और सौंदर्य मूल्यांकन देना सीखा, ड्राइंग, मॉडलिंग और डिजाइन में मैन्युअल रचनात्मकता की तकनीकों में महारत हासिल की।

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पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा ललित कलाओं में महारत हासिल करने का निदान - पुराने प्रीस्कूलरों का कलात्मक और सौंदर्य विकास - शिक्षाशास्त्र - Test.ru

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बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य संबंधी विकास की इष्टतम प्रक्रिया का निर्माण काफी हद तक विद्यार्थियों के कलात्मक और सौंदर्य संबंधी अनुभव की विशेषताओं के अध्ययन से होता है। यह सुनिश्चित करता है कि चुने गए कार्यक्रम के लक्ष्य समूह के बच्चों की क्षमताओं से संबंधित हैं और शैक्षणिक प्रक्रिया में आवश्यक समायोजन किए गए हैं।

निदान का उद्देश्य: पूर्वस्कूली (ललित कला के विकास के आधार पर) के कलात्मक और सौंदर्य विकास की विशेषताओं की पहचान करना।

डायग्नोस्टिक्स के कार्य पूर्वस्कूली बच्चों में ललित कला - परिदृश्य, अभी भी जीवन, चित्र की वस्तुओं के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति की विशेषताओं की पहचान करने से संबंधित हैं।

सामग्री के प्रसंस्करण और विश्लेषण के तरीके।

डायग्नोस्टिक्स के परिणामस्वरूप प्राप्त सभी डेटा तालिका में दर्ज किए गए थे, जहां:

एच - निम्न स्तर (नीला)

बच्चे को कलात्मक गतिविधियों में दिलचस्पी नहीं है और वह इसमें शामिल होना पसंद नहीं करता है;

ललित कला की शैलियों को नहीं जानता और नाम नहीं देता - चित्र, परिदृश्य, अभी भी जीवन;

सौंदर्य की दृष्टि से मनभावन वस्तुओं को देखने में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता है;

सौंदर्य संबंधी प्रश्नों (कला, सौंदर्य संबंधी वस्तुओं, सौंदर्य संबंधी शर्तों, दृश्य तकनीकों और उपकरणों के बारे में) का उत्तर नहीं देता है;

एक सौंदर्य चरित्र (सौंदर्य) की अभिव्यक्ति का जवाब नहीं देता;

ललित कलाओं में कक्षाओं की प्रक्रिया में सकारात्मक भावनात्मक अवस्थाएँ नहीं देखी जाती हैं;

भाषण में शब्दों का उपयोग नहीं करता - सौंदर्य संबंधी श्रेणियां, सौंदर्य मूल्यांकन;

वस्तुओं की जांच करते समय आलंकारिक तुलना का उपयोग नहीं करता;

ललित कला के कार्यों के संबंध में अपनी राय व्यक्त नहीं करता है।

सी - मध्यम स्तर (हरा)

बच्चा कलात्मक गतिविधियों में कम रुचि दिखाता है;

ललित कला की विधाओं का ज्ञान पर्याप्त नहीं है;

सौंदर्य की दृष्टि से मनभावन वस्तुओं पर नज़र;

आंशिक रूप से सौंदर्य प्रश्नों का उत्तर देता है (कला, सौंदर्य संबंधी वस्तुओं, सौंदर्य संबंधी शर्तों, दृश्य तकनीकों और उपकरणों के बारे में);

एक सौंदर्य चरित्र (सौंदर्य) की अभिव्यक्ति के लिए अपर्याप्त रूप से भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है;

ललित कलाओं में कक्षाओं की प्रक्रिया में मामूली सकारात्मक भावनात्मक अवस्थाएँ होती हैं;

आंशिक रूप से भाषण में शब्दों का उपयोग करता है - सौंदर्य श्रेणियां, सौंदर्य मूल्यांकन;

वस्तुओं पर विचार करते समय आलंकारिक तुलना का आंशिक रूप से उपयोग करता है;

अपनी राय व्यक्त करने में कठिनाई होती है।

बी-उच्च (लाल)

बच्चा रुचि रखता है और कलात्मक गतिविधियों में संलग्न होना पसंद करता है: स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों में वह अक्सर आकर्षित करता है;

ललित कला की विधाओं को जानता और नाम देता है - चित्र, परिदृश्य, स्थिर जीवन;

लंबे समय तक सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक वस्तुओं पर विचार करता है - "चिंतन", बार-बार परीक्षा;

एक सौंदर्य उन्मुखीकरण (कला, सौंदर्य संबंधी वस्तुओं, सौंदर्य संबंधी शर्तों, दृश्य तकनीकों और उपकरणों के बारे में) के सवालों का जवाब देता है;

एक सौंदर्य चरित्र (सौंदर्य) की अभिव्यक्ति के लिए भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है;

ललित कलाओं में कक्षाओं की प्रक्रिया में सकारात्मक भावनात्मक अवस्थाएँ देखी जाती हैं;

भाषण में शब्दों का उपयोग करता है - सौंदर्य संबंधी श्रेणियां, सौंदर्य मूल्यांकन, सौंदर्य निर्णय तैयार करता है;

वस्तुओं पर विचार करते समय आलंकारिक तुलना का उपयोग करता है;

अपनी राय व्यक्त करता है और एक दृष्टिकोण दिखाता है ("मुझे लगता है कि कलाकार ने इस तरह से एक कारण के लिए चित्रित किया", "मैं यहां रहूंगा और प्रशंसा करूंगा", "मुझे वास्तव में ऐसी सुंदर तस्वीरें पसंद हैं");

पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक विकास के स्तर को प्रकट करने के लिए कार्य

दृश्य गतिविधि में कलात्मक विकास के स्तर की जांच करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को पूरा करने का प्रस्ताव है।

1. कला की धारणा पर कार्य

बच्चों को एक परिदृश्य चरित्र के दो पुनरुत्पादन पर विचार करने के लिए आमंत्रित करें और उन्हें जो पसंद है उसे चुनें, कहें कि उन्हें इसके बारे में विशेष रूप से क्या पसंद आया। तस्वीर के लिए एक नाम के साथ आने की पेशकश करें (यह कार्य 4-6 वर्ष के बच्चों के लिए है)।

छोटे प्रीस्कूलरों के लिए, दो उत्पाद दिए जाते हैं (डायमकोवो खिलौना और खोखलोमा व्यंजन) और उन्हें उस उत्पाद को चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो उन्हें अधिक पसंद है (पैटर्न, रंग, तत्वों की सुंदरता)।

2. ड्राइंग कार्य (प्रदर्शन और रचनात्मकता)

बच्चों को आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करें, जैसा कि वे कल्पना करते हैं, "मैं और मेरा परिवार" विषय पर एक चित्र। वे सामग्री चुन सकते हैं: पेंसिल, लगा-टिप पेन, पेंट। उन्हें एक एल्बम शीट दें।

एक अन्य ड्राइंग कार्य "मुझे क्या करना पसंद है" है। प्रत्येक बच्चा वह चित्र बनाएगा जो उसे पसंद है।

सत्यापन की प्रक्रिया में, बच्चों की ललित कलाओं के उत्पादों के विश्लेषण, उनकी कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान दिया जाता है: न केवल चित्रों की सामग्री पर, बल्कि उन साधनों पर भी जिनके द्वारा बच्चे अपने आसपास की दुनिया को संप्रेषित करते हैं।

कलात्मक विकास के स्तर

उच्च स्तर (3 अंक) - बच्चे अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करके कलात्मक चित्र बनाने में सक्षम होते हैं। उनके पास ललित कलाओं के प्रकार और शैलियों के बारे में पर्याप्त ज्ञान है, रचनात्मक गतिविधि में रुचि का गठन किया गया है। बच्चों के पास व्यावहारिक कौशल है, तकनीकी कौशल में पारंगत हैं।

औसत स्तर (2 अंक) - दृश्य गतिविधि में, रूढ़िवादी छवियां नोट की जाती हैं। अभिव्यक्ति के माध्यम चुनते समय बच्चे पर्याप्त स्वतंत्र नहीं होते हैं। ललित कलाओं के बारे में ज्ञान की मात्रा भी पर्याप्त नहीं है, हालांकि बच्चों ने व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल कर ली है और उनके पास तकनीकी कौशल है।

निम्न स्तर (1 अंक) - बच्चों को वस्तुओं, घटनाओं की छवियों को संप्रेषित करने में कठिनाई होती है। कला के बारे में ज्ञान की मात्रा बहुत कम है। व्यावहारिक कौशल नहीं बनते, तकनीकी कौशल का खराब कब्ज़ा।

परिवार में कलात्मक गतिविधियों के लिए

1. उपनाम, बच्चे का नाम, उम्र।

2. परिवार की संरचना (पिता, माता, भाई, बहन - उनकी उम्र)। _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. माता-पिता का पेशा। _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. क्या माता-पिता कला में रुचि दिखाते हैं (किस प्रकार की)? ___________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. आप किस तरह की कलात्मक गतिविधि करना पसंद करते हैं? (ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, कढ़ाई, वुडकार्विंग, आदि)। ________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. क्या बच्चे वयस्कों के साथ गतिविधियों में शामिल होते हैं, और उनकी भागीदारी कैसे प्रकट होती है? ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

7. बच्चे के कलात्मक प्रभाव: वह टेलीविजन पर क्या देखता है और रेडियो पर सुनता है, सप्ताह में कितनी बार; क्या थिएटर में ऐसा होता है कि वे चश्मे से पसंद करते हैं, क्या वयस्क परिवार के सदस्य बच्चों के लिए एक मिसाल कायम करते हैं?

9. शर्तें: उपकरण की उपलब्धता, कलात्मक गतिविधियों के लिए मैनुअल: क्या कोई टीवी, रेडियो, वीसीआर, कौन सी किताबें, वीडियो कैसेट, नाटकीय खिलौने, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र हैं? ____________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. क्या बच्चे के लिए उसकी पसंदीदा कला गतिविधि में शामिल होने के लिए कोई जगह है? बच्चे की कलात्मक गतिविधि के आयोजन में माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों की क्या भागीदारी होती है? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

राज्य का अध्ययन करने के प्रयोजन के लिए EDUCER के लिए प्रश्नावली

किंडरगार्टन में सौंदर्य शिक्षा पर शैक्षणिक कार्य

पूरा नाम। ____________________________________________________________________

1. शिक्षा और कार्य अनुभव का संकेत दें। ___________________________________________

2. क्या आप बच्चों को ललित और सजावटी कलाओं से परिचित कराना आवश्यक समझते हैं? _____________________________________________________________

3. बच्चों को दृश्य कलाओं से परिचित कराना क्यों आवश्यक है?

4. ललित और सजावटी कलाओं के प्रति बच्चों का क्या दृष्टिकोण है? ___________________________________________________________________________

5. बच्चों को कला से परिचित कराने की प्रक्रिया में कौन से व्यक्तित्व लक्षण बन सकते हैं? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. कला से परिचित होने के कौन-से रूप आप सबसे उपयुक्त मानते हैं?

_____________________________________________________________________________

7. कला के कार्य के विश्लेषण के लिए बच्चे का स्तर क्या है? ____________________________

8. बच्चे किस प्रकार की ललित और सजावटी कलाओं से परिचित हैं? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. बच्चे अपने काम में किस तरह की पेंटिंग को पहचानते हैं और पसंद करते हैं? ___________________ ______________________________________________________________________________

10. आपको क्या लगता है कि बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर क्या प्रभाव पड़ता है? ________________________ _____________________________________________________________________________

11. कला के प्रभाव में बच्चों के काम में किस तरह के काम को जगह मिलती है?

_____________________________________________________________________________

12. क्या आप रुचि समूह में कलात्मक गतिविधियों का अभ्यास करते हैं?

_____________________________________________________________________________

13. आपको किस तरह की कला और शिल्प सबसे अच्छा लगता है?

_____________________________________________________________________________

14. क्या आप विभिन्न सामग्रियों से चित्र बनाना, बनाना, बनाना पसंद करते हैं?

_____________________________________________________________________________

15. आप और क्या सीखना चाहेंगे, किन तकनीकों में महारत हासिल करनी है? __________________________ ____________________________________________________________________________

16. बालवाड़ी में कलात्मक गतिविधियों के आयोजन में पद्धतिगत और विषय पर्यावरण में सुधार के लिए आपके सुझाव। ________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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1 प्रश्नों की समीक्षा करें

निर्देश: उदाहरण के लिए, एक बच्चे को एक छवि दिखाई जाती है ..., सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित किया जाता है ....

मूल्यांकन के लिए मानदंड।

थीम "मैं संग्रहालय में हूँ" (विकल्प: "मैं संग्रहालय जा रहा हूँ"), या "मैं कंप्यूटर पर खेलता हूँ" (विषय को उम्र के अनुसार समायोजित किया जा सकता है)।

ड्राइंग और अनुभव पर प्रश्न (आप "डायग्नोस्टिक्स" के 3 संस्करणों की सामग्री के आधार पर n6a डिज़ाइन कर सकते हैं)। - 4-7 प्रश्न जिनका उद्देश्य बच्चों के संग्रहालय जाने के अनुभव, छापों, नियमों को समझना आदि की पहचान करना है।

विषय पर बच्चों के कार्यों का एक संग्रह बनाएँ:

"मैं संग्रहालय जा रहा हूँ" (विकल्प: मैं कंप्यूटर पर खेल रहा हूँ, छोटे बच्चों के लिए _ "मैं!")।

यह आवश्यक है: 1 3-5 बच्चों को इस विषय पर काम करने की पेशकश करने के लिए (संकेत न दें) कि वे कैसे आकर्षित करेंगे।

काटने के मुख्य साधनों पर काम का विश्लेषण करें।

वे शैक्षिक कार्यक्रमों में से एक का विश्लेषण करते हैं - अनुभाग "पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास"

निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार : नौकरी के कार्य।

सामग्री की विशेषताएं (अनुभाग, उनके संबंध, पहुंच, उम्र के अवसरों पर ध्यान, सामग्री की विविधता)

धारणा और गतिविधि के विकास पर वर्गों का सहसंबंध।

अन्य वर्गों के साथ एकीकरण का प्रतिनिधित्व, विकास के साधन (उदाहरण के लिए, गणितीय, संगीत, आदि)

इंटरसेशनल अवधि के दौरान, छात्र स्वतंत्र रूप से निम्नलिखित प्रश्नों का अध्ययन करते हैं:

1. संग्रहालय शिक्षाशास्त्र। ऐसा करने के लिए, वे संग्रहालय शिक्षाशास्त्र पर प्रस्तुति से परिचित होते हैं। एक प्रतिक्रिया योजना बनाएँ।

दूसरे सेमेस्टर में, वे संग्रहालय शिक्षाशास्त्र में जारी कार्यक्रमों की समीक्षा करते हैं।

तैयारी के लिए साहित्य

ग्रिगोरीवा जी। जी। प्रीस्कूलरों की दृश्य गतिविधि। - एम .: अकादमी, 1997।

ग्रिगोरिएवा जी। जी। दृश्य गतिविधि में एक प्रीस्कूलर का विकास: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्च पेड। प्रतिष्ठान। - एम।: अकादमी, 1999। -

कज़कोवा टीजी युवा प्रीस्कूलरों की दृश्य गतिविधि। - एम।: शिक्षा, 1980। (परिचय)।

दृश्य गतिविधि / एड का सिद्धांत और पद्धति। वी. बी. कोस्मिंस्काया। - एम।: काज़कोवा टी। जी। प्रीस्कूलर में रचनात्मकता विकसित करें। - एम।: शिक्षा, 1985। शिक्षा, 1985।

सकुलिना एनपी पूर्वस्कूली बचपन में ड्राइंग। - एम .: ज्ञानोदय, 1965।

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आंशिक कार्यक्रम

वोरोबिएवा डी। आई। हार्मनी: एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के बौद्धिक और कलात्मक विकास के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम। - सेंट पीटर्सबर्ग: एलओआईयूयू, 1995 .

Zolochevsky S. A. दुनिया किस रंग की है? 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए रंग धारणा के विकास के लिए कार्यक्रम - एम।: एस्पेक्ट-प्रेस, 1994।

कला की दुनिया में कोझोखिना एसके जर्नी (पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास के लिए एक कार्यक्रम।) एम।, 2002।

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तोर्शिलोवा ई.एम. कार्यक्रम "शरारती या आपके घर में शांति" और एक प्रीस्कूलर के सौंदर्य विकास की विधि - एम।, 1999।

1. सौंदर्य शिक्षा 1. वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्ति बनना जो अपने आसपास की दुनिया (प्रकृति, श्रम, सामाजिक संबंधों) की स्थिति से सुंदर को देखने और मूल्यांकन करने में सक्षम है। सौंदर्यवादी आदर्श, और सौंदर्य संबंधी गतिविधि की आवश्यकता भी महसूस करते हैं, सौंदर्य के नियमों के अनुसार वास्तविकता का परिवर्तन।

कलात्मक शिक्षा 22. 2 2 कला के माध्यम से शिक्षा के रूप में व्याख्या की।

कलात्मक शिक्षा - किसी व्यक्ति द्वारा ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की समग्रता में महारत हासिल करने की प्रक्रिया, कला और कलात्मक रचनात्मकता के क्षेत्र में विश्वदृष्टि के दृष्टिकोण का निर्माण।

कलात्मक और सौंदर्य विकास3 3 मानव जाति के सौंदर्य और कलात्मक अनुभव में महारत हासिल करने की प्रक्रिया और परिणाम के रूप में, वास्तविकता की विभिन्न घटनाओं को सुंदर रूप में अनुभव करने की क्षमता का विकास, भावनात्मक रूप से कलात्मक छवियों और दुनिया में सुंदरता की अभिव्यक्ति का जवाब देने के लिए; किसी व्यक्ति की सौंदर्य चेतना, दृष्टिकोण और सौंदर्य गतिविधि का निर्माण और सुधार।

सौंदर्य बोध 4 एक सौंदर्यवादी आदर्श की स्थिति से कथित वस्तु को प्रतिबिंबित करने की एक जटिल उद्देश्यपूर्ण भावनात्मक रूप से रंगीन प्रक्रिया के रूप में, इसकी कई विशेषताएं हैं: मूल्यांकन, समग्र (सामग्री और रूप की एकता में धारणा), भावनात्मक रूप से, व्यक्तिपरक।

कलात्मक धारणा 5 कला के काम की मान्यता, समझ, भावनात्मक और सौंदर्य मूल्यांकन की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है।

कला - सामाजिक निर्माण और मानव गतिविधि के 6 विशिष्ट विशेष रूप, जो कलात्मक छवियों में वास्तविकता का प्रतिबिंब है, दुनिया के सौंदर्य अन्वेषण के तरीकों में से एक, कलात्मक छवियों में दुनिया के सौंदर्य प्रतिबिंब और ज्ञान का उच्चतम रूप जुड़ा हुआ है काम, जीवन, ज्ञान के साथ।

कलात्मक छवि , 7 एक सौंदर्यवादी आदर्श के दृष्टिकोण से कला में वास्तविकता के प्रतिबिंब के रूप में; एक सौंदर्य श्रेणी जो वास्तविकता में महारत हासिल करने और बदलने के एक विशेष तरीके और रूप की विशेषता है, केवल कला में निहित है, एक अधिक विशेष मामले में, एक तत्व, कला के काम का हिस्सा, एक विशेष, कलात्मक वास्तविकता होने और पुनरुत्पादन का एक तरीका।

सौंदर्य संबंधी निर्णय 8 को एक मानसिक क्रिया के रूप में माना जाता है जो व्यक्ति के दृष्टिकोण को एक विशिष्ट सौंदर्य घटना (जटिलता की अलग-अलग डिग्री, गहराई - विचारों, सौंदर्य अनुभव के आधार पर) के लिए लागू करता है।

सौन्दर्य मूल्यांकन9 9 - सौंदर्य मानकों, आदर्शों के साथ तुलना के आधार पर एक निश्चित घटना या छवि के लिए किसी व्यक्ति का उद्देश्यपूर्ण रवैया।

इ सौंदर्यवादी आदर्श।

सौंदर्य रुचि , 10 को सौंदर्य गतिविधि के लिए व्यक्ति की उद्देश्यपूर्णता के रूप में समझा जाता है और इसकी विशेषता चौड़ाई, गहराई, स्थिरता और इसकी नींव केवल पूर्वस्कूली उम्र में रखी जाती है।

दुनिया के लिए सौंदर्यवादी रवैया 11 जिसे आधुनिक स्रोतों में कला शिक्षाशास्त्र की एक मेटाश्रेणी के रूप में माना जाता है, एक अद्वितीय भावनात्मक और मूल्य आध्यात्मिक घटना, बातचीत का एक सार्वभौमिक तरीका जो समग्र, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण सौंदर्यबोध बनाने के लिए आसपास की वास्तविकता के साथ एक व्यक्ति के संबंध को एकीकृत और सामंजस्य बनाता है। दुनिया की तस्वीर (

निर्माण 12 मानव गतिविधि की एक सक्रिय, रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में, जिसका उद्देश्य समाज के भौतिक और आध्यात्मिक जीवन को बेहतर बनाने के लिए वास्तविकता को समझना और बदलना, नई मूल, पहले कभी नहीं मौजूद वस्तुओं, कार्यों आदि का निर्माण करना है।

« बच्चे की रचनात्मक गतिविधि "- एक व्यक्ति का एक एकीकृत गुण है, जिसमें एक प्रेरक, प्रक्रियात्मक, उत्पादक घटक शामिल है, जो विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधि (ज़ाप्लाटिना) में प्रकट होता है।

क्षमताओं 13. व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के रूप में समझा जाता है जो किसी भी गतिविधि (बी। एम। टेपलोव) में महारत हासिल करने की तुलनात्मक सहजता और उच्च गुणवत्ता प्रदान करते हैं, जो सभी में निहित है और विकास के लिए उत्तरदायी है।

कला का संश्लेषण 11414 14 (ट्रांस। कनेक्शन, संयोजन) को "एक कलात्मक पूरे में विभिन्न कलाओं या कला के प्रकारों का एक जैविक संयोजन के रूप में समझा जाता है, जो मानव अस्तित्व के भौतिक और आध्यात्मिक वातावरण को सौंदर्यपूर्ण रूप से व्यवस्थित करता है; विभिन्न कलाओं में कलात्मक साधनों और आलंकारिक तत्वों की एकता ”(यू। पी। बोरेव, एम। एस। कगन, टी। जी। पेन्या, बी। पी। युसोव, आर। एम। चुमिचेवा)।

• बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के क्षेत्र में "विचारों का पेड़" बनाएं, समय सीमा (चरणों या अनुमानित वर्ष), मुख्य वैचारिक दिशानिर्देश ("रचनात्मकता-सीखने", "क्षमताओं के विकास" के संबंध की समस्या) , बच्चों को कला से परिचित कराने के प्रश्न, संग्रहालय शिक्षाशास्त्र की समस्याएं)।

पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास में सामाजिक और जैविक कारकों का अनुपात।

क्या कला पूर्वस्कूली के लिए सुलभ है ?: पेशेवरों और विपक्ष।

कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्य

भावनात्मक प्रतिक्रिया का सक्रियण और विकास आसपास की दुनिया में सुंदरता की अभिव्यक्तियों पर, कला के कार्यों में इसका चित्रण और उनके अपने रचनात्मक कार्य ( सौंदर्य भावनाओं और भावनाओं ) , विकास कलात्मक और सौंदर्य बोध.

के लिए परिस्थितियाँ बनाना ललित कला और कलात्मक गतिविधियों की भाषा सीखने वाले बच्चे, औरइस आधार पर संवर्धन और विचारों का प्रारंभिक सामान्यीकरण कला के बारे में, सौंदर्य संबंधी श्रेणियां (एक सुलभ स्तर पर)।

विभिन्न प्रकार के विकास और उपयोग को बढ़ावा देना सौंदर्य मूल्यांकन, निर्णय दुनिया में सुंदरता की अभिव्यक्तियों, कलात्मक छवियों, अपने स्वयं के रचनात्मक कार्यों, बच्चों में गठन और अभिव्यक्ति के बारे में रुचियां, सौंदर्य संबंधी प्राथमिकताएं, कला सीखने की इच्छा औरउनके आधार पर संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, संग्रह, रचनात्मक अवकाश, सुईवर्क, परियोजना गतिविधियों का दौरा करने के अनुभव को समृद्ध करके मास्टर दृश्य गतिविधि भावनात्मक, नैतिक और सौन्दर्यपरक झुकाव, बच्चों को कला के मूल्य की समझ में लाना, कलात्मक गतिविधि , और राष्ट्रीय और विश्व सांस्कृतिक विरासत (एक व्यवहार्य स्तर पर) के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति को बनाए रखना।

आत्म-अभिव्यक्ति की उत्तेजना सौंदर्य विषयकपर्यावरण से संबंधविभिन्न स्थितियों में (रोजमर्रा और शैक्षिक स्थितियों, अवकाश गतिविधियों, संग्रहालयों, पार्कों, शहर के भ्रमण के दौरान) और विभिन्न वस्तुओं (कला, प्राकृतिक वस्तुओं, घरेलू सामान, खिलौने, सामाजिक घटनाओं) के संबंध में।

5. विकास दृश्य गतिविधि .

बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास और शिक्षा के लिए आधुनिक तकनीकों को डिजाइन किया जा रहा है अगलासिद्धांतों जो स्पष्ट रूप से पद्धतिगत दिशा-निर्देशों को दर्शाता है: सौंदर्य और समग्र विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का सिद्धांत, कला और विज्ञान के बीच संबंध, संस्कृति के प्रगतिशील तत्वों की निरंतरता (परंपराओं के विकास के बीच संबंधों की समझ का गठन), और बहुआयामी और एकीकृत दृष्टिकोण, भौगोलिक, ऐतिहासिक, सांस्कृतिक कारकों, बच्चों के पूरे जीवन के सौंदर्यशास्त्र, शिक्षा की एकता और बच्चों की स्वतंत्र कलात्मक रचनात्मकता ("सीखने" का अनुपात (गतिविधि के मास्टरिंग तरीके) और स्वतंत्र खोज को ध्यान में रखते हुए और बच्चों का शौकिया प्रदर्शन), बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में बच्चे के व्यक्तित्व का प्रकटीकरण (बी.पी. युसोव)। सिद्धांत भी हैं - "दिशानिर्देश": "शैक्षणिक नाटकीयता" (आत्मसात करने की स्थितियों का निर्माण), सामग्री की अखंडता और अस्वास्थ्यकर भावनात्मक विकास (विसर्जन के माध्यम से महारत हासिल करना), जीवन के साथ संबंध की निरंतरता (व्यक्तिगत अनुभव, खोज गतिविधियों को आकर्षित करना, माता-पिता के साथ बातचीत) , बच्चों को एक वर्ग या समूह के स्थान पर बनाए गए कार्यों से परिचित कराना), कला में एक घटना के चरमोत्कर्ष पर निर्भर करते हुए, सीखने की प्रक्रिया में रूप और सामग्री की एकता, ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण की आवश्यकता पैदा करना (बी। एम। नेमेंस्की) 1.

1 नेमेंस्की बी.एम. पेडागॉजी ऑफ आर्ट। - एम।: शिक्षा, 2007. - पी। 195-202।

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