किशोर बड़े होने की जल्दी में क्यों नहीं हैं। आज के किशोर बड़े होने की जल्दी में क्यों नहीं हैं? वर्तमान किशोर पैदा हुए

(1) बीसवीं शताब्दी के शुरुआती नब्बे के दशक में पैदा हुए वर्तमान किशोर, "उपभोक्ता समाज" में बड़े होने वाली पहली पीढ़ी हैं।

(2) उनमें से अधिकांश, अपनी कम उम्र के बावजूद, पहले से ही नारे के अनुरूप एक व्यक्तिगत रवैया रखते हैं: "जीवन से सब कुछ ले लो।" (3) सब कुछ लो, सब कुछ पाओ, सब कुछ करो। (4) दस-पंद्रह वर्षीय सक्रिय हैं, लेकिन यह नहीं जानते कि कैसे कुछ भी नहीं करना है। (5) आत्मा के इशारे पर। (6) वे कई मायनों में वयस्कों की तुलना में अधिक चालाक और व्यावहारिक हैं और ईमानदारी से आश्वस्त हैं कि वयस्क केवल अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए मौजूद हैं। (7) बढ़ता हुआ। (8) बच्चे तेजी से बड़े होना चाहते हैं। (9) वे जल्दी में क्यों हैं? (10) स्वतंत्र रूप से धन का निपटान करना। (11) पैसा कैसे कमाया जाए, वे अभी तक नहीं जानते, वे नहीं सोचते।

(12) अब उन्हें साथियों, टेलीविजन, सड़क पर लाया जाता है। (13) रूसी मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि सबसे बड़ी समस्या यह है कि वयस्क स्वयं उपभोग पर केंद्रित होते हैं। (14) हालाँकि, सब कुछ इतना बुरा नहीं है। (15) सामान्य तौर पर, युवा बहुत विविध होते हैं, और दर्दनाक विकृतियों का एक उद्देश्य आधार होता है: किशोरावस्था की संकट विशेषता देश में मूल्य अभिविन्यास के संकट के साथ मेल खाती है।

(16) आधुनिक युवाओं के पास बहुत सारे सकारात्मक दिशानिर्देश हैं। (17) वह पढ़ने के लिए उत्सुक है, करियर बनाने के लिए और इसके लिए कड़ी मेहनत करने के लिए तैयार है, जबकि ठहराव के युग के लड़के और लड़कियां राज्य को सब कुछ देने की प्रतीक्षा कर रहे थे।

(18) आत्मज्ञान की ओर रुझान आज की युवा पीढ़ी के लिए एक महत्वपूर्ण दिशा है। (1 9) और कुछ सामानों के लिए किशोरों का बढ़ा हुआ ध्यान, जीवन शैली रही है और रहेगी, क्योंकि यह उन मूल्यों के घेरे में शामिल है, जिन्हें सहकर्मी के वातावरण में फिट होने के लिए होना चाहिए। (20) आपको हर किसी की तरह बनना होगा।

(21) स्वयं किशोरों के अनुसार जीवन में सबसे महत्वपूर्ण चीज क्या है? (22) सबसे पहले उनके पास एक अच्छी नौकरी, करियर और शिक्षा है। (23) किशोरों को एहसास होता है कि भविष्य में अच्छी तरह से जीने के लिए व्यक्ति को स्वयं प्रयास करना चाहिए। (24) हाई स्कूल के कई छात्र उच्च शिक्षा प्राप्त करना चाहते हैं, और व्यवसायों की रैंकिंग में कोई डाकू या हत्यारे नहीं हैं, जो दस साल पहले देखे गए थे। (25) अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, वे उस समय तक शादी या शादी को स्थगित करने के लिए तैयार हैं जब तक कि वे खुद को विशेषज्ञ के रूप में महसूस नहीं करते हैं और तदनुसार, अच्छा पैसा कमाना शुरू करते हैं।

(26) आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में न तो बेहतर हैं और न ही बुरे। (27) वे बिल्कुल अलग हैं।

(आई. मैस्लोव* के अनुसार)

* इल्या अलेक्जेंड्रोविच मैस्लोव (1935-2008) - कवि, गद्य लेखक, प्रचारक, इतिहास पर पुस्तकों के लेखक।

20. कौन सा कथन पाठ की सामग्री का खंडन करता है?

1) आज के युवाओं के लिए शादी करने या शादी करने से ज्यादा जरूरी करियर बनाना है।

2) आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों से भी बदतर हैं।

3) आज के किशोर सक्रिय हैं, लेकिन बिना कुछ लिए कुछ देने या करने को तैयार नहीं हैं।

4) किशोर जल्दी से बड़े होने की जल्दी में हैं ताकि पैसे का स्वतंत्र रूप से निपटान किया जा सके।

21. निम्नलिखित में से कौन सा कथन गलत है?

1) वाक्य 2 वाक्य 1 की सामग्री की व्याख्या करता है।

2) 14-15 वाक्यों में तर्क प्रस्तुत किया गया है।

3) प्रस्ताव 17 में वाक्य 16 में तैयार की गई थीसिस का तर्क है।

4) वाक्य 21 - 23 में एक कथा है।

22. उस वाक्य को इंगित करें जिसमें विलोम शब्द का प्रयोग किया गया है।

1) 6 2) 15 3) 24 4) 26

23. 18-23 वाक्यों में से, एक व्यक्तिगत सर्वनाम का उपयोग करके पिछले एक से संबंधित एक को खोजें। इस ऑफर का नंबर लिखें।

(1) 1990 के दशक की शुरुआत में पैदा हुए आज के किशोर, "उपभोक्ता समाज" में बड़े होने वाली पहली पीढ़ी हैं। (2) उनमें से अधिकांश, अपनी कम उम्र के बावजूद, पहले से ही नारे के अनुरूप एक व्यक्तिगत रवैया रखते हैं: "जीवन से सब कुछ ले लो।" (जेड) सब कुछ लो, सब कुछ लो, सब कुछ करो।

(4) दस-पंद्रह वर्ष के बच्चे सक्रिय होते हैं, लेकिन उन्हें यह नहीं पता होता है कि बिना कुछ लिए कुछ भी कैसे किया जाता है।

(5) आत्मा के इशारे पर। (6) वे कई मायनों में वयस्कों की तुलना में अधिक चालाक और व्यावहारिक हैं और ईमानदारी से आश्वस्त हैं कि वयस्क केवल अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए मौजूद हैं। (7) बढ़ता हुआ। (8) बच्चे तेजी से बड़े होना चाहते हैं। (9) वे जल्दी में क्यों हैं? (यू) स्वतंत्र रूप से पैसे का निपटान करने के लिए।

(11) पैसा कैसे कमाया जाए, वे अभी तक नहीं जानते, वे नहीं सोचते। (12) अब उन्हें साथियों, टेलीविजन, सड़क पर लाया जाता है। (13) रूसी मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि सबसे बड़ी समस्या यह है कि वयस्क स्वयं उपभोग पर केंद्रित होते हैं। (14) हालाँकि, सब कुछ इतना बुरा नहीं है। (15) सामान्य तौर पर, युवा बहुत विविध होते हैं, और दर्दनाक विकृतियों का एक उद्देश्य आधार होता है: किशोरावस्था की संकट विशेषता देश में मूल्य अभिविन्यास के संकट के साथ मेल खाती है।

(16) आधुनिक युवाओं में बहुत अधिक सकारात्मक रुझान हैं। (17) वह पढ़ने के लिए उत्सुक है, करियर बनाने के लिए और इसके लिए कड़ी मेहनत करने के लिए तैयार है, जबकि ठहराव के युग के लड़के और लड़कियां राज्य को सब कुछ देने के लिए इंतजार कर रहे थे।

(18) आत्मज्ञान की ओर रुझान आज की युवा पीढ़ी के लिए एक महत्वपूर्ण दिशा है। (1 9) और कुछ सामानों के लिए किशोरों का बढ़ा हुआ ध्यान, जीवनशैली रही है और रहेगी, क्योंकि यह उन मूल्यों के घेरे में शामिल है, जिन्हें सहकर्मी के माहौल में फिट होने के लिए होना चाहिए। (20) आपको हर किसी की तरह बनना होगा।

(21) स्वयं किशोरों के अनुसार जीवन में सबसे महत्वपूर्ण चीज क्या है? (22) सबसे पहले उनके पास एक अच्छी नौकरी, करियर और शिक्षा है। (23) किशोरों को एहसास होता है कि भविष्य में अच्छी तरह से जीने के लिए व्यक्ति को स्वयं प्रयास करना चाहिए। (24) हाई स्कूल के कई छात्र उच्च शिक्षा प्राप्त करना चाहते हैं, और व्यवसायों की रैंकिंग में कोई डाकू या हत्यारे नहीं हैं, जो दस साल पहले देखा गया था। (25) अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, वे उस समय तक शादी या शादी को स्थगित करने के लिए तैयार हैं जब तक कि वे खुद को विशेषज्ञ के रूप में महसूस नहीं करते हैं और तदनुसार, अच्छा पैसा कमाना शुरू करते हैं। (26) आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में न तो बेहतर हैं और न ही बुरे। (27) वे बिल्कुल अलग हैं।

(आई। मास्लोव के अनुसार)

इल्या अलेक्जेंड्रोविच मैस्लोव (1935-2008) - कवि, गद्य लेखक, प्रचारक, इतिहास पर पुस्तकों के लेखक।

आई। मैस्लोव के पाठ के अनुसार परीक्षा की रचना

ठहराव के युग में रहने वाले अपने साथियों से आधुनिक किशोर कैसे भिन्न होते हैं? आज के युवा शिक्षा का आधार क्या है? इन और अन्य प्रश्नों को प्रचारक I.A के पाठ में छुआ गया है। मास्लोवा। हालांकि, लेखक युवा पीढ़ी के नैतिक दिशानिर्देशों और बुनियादी जीवन दृष्टिकोणों के गठन पर युग के प्रभाव की समस्या की सबसे अधिक विस्तार से जांच करता है।

जैसा कि इस पाठ के लेखक लिखते हैं, आधुनिक किशोरों को "व्यक्तिगत दृष्टिकोण" द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है: "जीवन से सब कुछ ले लो।" यानी आई.ए. मास्लोव का मानना ​​\u200b\u200bहै कि अधिकांश आधुनिक स्कूली बच्चे और छात्र उपभोग की ओर उन्मुख हैं।

लेकिन आधुनिक युवाओं के एक मजबूत पक्ष के रूप में, प्रचारक "आत्म-साक्षात्कार की प्रवृत्ति" की ओर इशारा करते हैं, यह समझ कि "स्वयं के प्रयास" करना आवश्यक है, एक सफल जीवन पथ का निर्माण करना। स्वतंत्र गतिविधि की इच्छा और निर्धारित लक्ष्य की प्राप्ति आज के किशोरों को ठहराव के युग के युवाओं से अलग करती है, जिन्हें खुद के बजाय राज्य की मदद की अधिक उम्मीद थी।

स्थिति I.A. मास्लोवा ने उठाई गई समस्या के बारे में काफी स्पष्ट है। प्रचारक आश्वस्त है कि युग के प्रभाव में, युवा लोगों के नैतिक दिशानिर्देश और दृष्टिकोण बदल रहे हैं। इसलिए, “आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में न तो बेहतर हैं और न ही बुरे। वे बिल्कुल अलग हैं।"

मैं लेखक की स्थिति से सहमत / सहमत हूं और यह भी मानता हूं कि व्यक्तित्व का निर्माण तत्काल पर्यावरण (परिवार और दोस्तों) के प्रभाव और समाज में प्रचलित मनोदशा दोनों के साथ जुड़ा हुआ है। और कभी-कभी ये मूड माता-पिता द्वारा स्थापित मूल्यों की तुलना में बहुत तेजी से "पकड़े" जाते हैं।

रूसी और विदेशी लेखकों ने अपने कार्यों में बार-बार इस बारे में बात की है। रे ब्रैडबरी की लघु कहानी "द वेल्ड" पर विचार करें। यह काम नवीनतम विज्ञान के अनुसार निर्मित घर का वर्णन करता है। एक बड़ी, दीवार से दीवार वाली टीवी स्क्रीन वाला एक बच्चों का "आश्चर्य कक्ष" है, जिसमें किशोरों की गुप्त इच्छाओं को पकड़ने और उन्हें आभासी वास्तविकता में शामिल करने की अद्भुत क्षमता है। वेंडी और पीटर के माता-पिता को यह संदेहास्पद लगता है कि दक्षिण अफ्रीका का जंगली मैदान अपने शिकारी जानवरों के साथ लगातार बच्चों के कमरे पर हावी रहता है। दिन-ब-दिन, वयस्कों को नर्सरी से आने वाले डरावने और निराशा से भरे लोगों की चीखें सुनाई देती हैं, जिनकी आवाज़ें उन्हें काफी परिचित लगती हैं। एक दिन, माता-पिता "वंडर रूम" में प्रवेश करते हैं और खुद को अपने बच्चों की कल्पनाओं से पैदा हुई आभासी वास्तविकता में पाते हैं। शेर हर तरफ से उन पर आगे बढ़ रहे हैं। और तभी वयस्क समझने लगते हैं कि उन्होंने बच्चों के कमरे में किसकी आवाज सुनी। इसलिए किशोर वेंडी और पीटर अपनी अमानवीयता में एक राक्षसी कार्य करते हैं: वे अपने ही माता-पिता को मार डालते हैं, जो उनके लिए निषेध, दंड, आज्ञाकारिता के नियमों का प्रतीक हैं। रे ब्रैडबरी के अनुसार, यह उस क्रूरता का परिणाम है जिसे भविष्य के समाज में आदर्श माना जाता है जहां नैतिक मूल्य खो गए हैं।

ए.एस. द्वारा पद्य में उपन्यास का संदर्भ देकर आप मानव जीवन मूल्यों के निर्माण पर युग के प्रभाव का पता लगा सकते हैं। पुश्किन "यूजीन वनगिन"। इस काम का नायक आलस्य के माहौल में बड़ा हुआ, एक आसान, लापरवाह जीवन का आदी। "कठिन परिश्रम उसे बीमार कर रहा था," इसलिए यूजीन वनगिन अपने किसी भी उपक्रम को पूरा नहीं करता है। नायक 19 वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध के समाज में अपनाए गए नियमों के अनुसार रहता था, और उसके जीवन मूल्य उस युग के साथ पूरी तरह मेल खाते थे जिसमें वह पैदा हुआ था।

अंत में, मैं एक बार फिर जोर देता हूं: समय के प्रभाव में, युवाओं के नैतिक दिशा-निर्देश अनिवार्य रूप से बदलते हैं। इसलिए, युवा लोगों की नई पीढ़ियां अपने पूर्ववर्तियों की तरह कभी नहीं होंगी। इसके बिना सामाजिक प्रगति असम्भव है।

कौन से कथन पाठ की सामग्री के अनुरूप हैं? उत्तर संख्या निर्दिष्ट करें।

1) आज के किशोर सक्रिय हैं, लेकिन बिना कुछ लिए कुछ देने या करने को तैयार नहीं हैं।

2) आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों से भी बदतर हैं।

3) किशोरों को जल्दी से बड़े होने की जल्दी होती है ताकि पैसे का स्वतंत्र रूप से निपटान किया जा सके।

4) आज के युवाओं के लिए शादी करने या शादी करने से ज्यादा जरूरी करियर बनाना है।

5) अपने माता-पिता से अलग रहना कई किशोरों का लक्ष्य होता है।

व्याख्या।

उत्तर: 134

कथन 4 की सत्यता की पुष्टि प्रस्ताव 25 द्वारा की जाती है।

उत्तर: 134

प्रासंगिकता: 2016-2017

कठिनाई: सामान्य

कोडिफायर सेक्शन: टेक्स्ट की सिमेंटिक और कंपोज़िशनल इंटीग्रिटी।

अतिथि 10.01.2016 14:16

1 कथन सही क्यों है? पाठ में वाक्य 4 में कहा गया है कि वे नहीं जानते कि कैसे करना है, लेकिन करना नहीं चाहते।

तात्याना युदिना

(4) दस-पंद्रह वर्षीय सक्रिय हैं, लेकिन यह नहीं जानते कि कैसे कुछ भी नहीं करना है। यह प्रस्ताव स्पष्ट रूप से थीसिस 1 से मेल खाता है।

डिलियारा अल्गुएटोवा 03.11.2016 22:25

आपके कथन से असहमत। पाठ में एक भी वाक्य नहीं है जो कहता है कि किशोर ऐसा कुछ नहीं करना चाहते (नहीं चाहते)

तात्याना युदिना

दस-पंद्रह साल के बच्चे सक्रिय हैं, लेकिन उन्हें नहीं पता कि कुछ नहीं के लिए कुछ कैसे करना है।

निम्नलिखित बयानों में से कौन सा सही हैं? उत्तर संख्या निर्दिष्ट करें।

आरोही क्रम में संख्याएँ दर्ज करें।

4) वाक्य 21-23 में कथा है।

5) प्रस्ताव 10 में 9 से एक व्युत्पत्ति है।

व्याख्या।

1) वाक्य 2 वाक्य 1 की सामग्री की व्याख्या करता है।

2) 14−15 वाक्यों में तर्क प्रस्तुत किया गया है।

3) प्रस्ताव 17 में वाक्य 16 में तैयार की गई थीसिस का तर्क है।

4) वाक्य 21-23 में एक कथा है। असत्य

5) प्रस्ताव 10 में 9 से एक निष्कर्ष शामिल है। असत्य

उत्तर: 123

उत्तर: 123

प्रासंगिकता: 2016-2017

कठिनाई: सामान्य

कोडिफायर सेक्शन: कार्यात्मक-शब्दार्थ प्रकार के भाषण

व्याख्या।

वाक्य 26 बेहतर-बुरा विलोम का उपयोग करता है।

उत्तर: बेहतर बुरा | न बेहतर न बुरा | न बेहतर बुरा | न बुरा बेहतर

प्रासंगिकता: 2016-2017

कठिनाई: सामान्य

कोडिफायर सेक्शन: शब्द का शाब्दिक अर्थ

6-8 वाक्यों में से वह शब्द लिखिए जो उपसर्ग विधि से बना हो।

व्याख्या।

क्रिया GROW क्रिया GROW से उपसर्ग विधि द्वारा बनाई गई है।

उत्तर: बढ़ो

18-23 वाक्यों में से एक (ओं) को खोजें जो एक व्यक्तिगत सर्वनाम का उपयोग करके पिछले एक से संबंधित है। इस प्रस्ताव (ओं) की संख्या लिखें।

(21) जीवन में सबसे महत्वपूर्ण क्या है, अपने हिसाब से किशोरों? (22) पहले स्थान पर उन्हें- अच्छी नौकरी, करियर और शिक्षा।

व्यक्तिगत सर्वनाम (यू) उन्हें पिछले वाक्य से TEENAGERS शब्द से मेल खाता है।

उत्तर : 22

नियम: कार्य 25। पाठ में वाक्यों के संचार के साधन

पाठ में प्रस्तावों के संचार के साधन

एक विषय और एक मुख्य विचार से जुड़े कई वाक्यों को एक पाठ कहा जाता है (लैटिन टेक्स्टम से - कपड़ा, कनेक्शन, कनेक्शन)।

जाहिर है, डॉट द्वारा अलग किए गए सभी वाक्य एक दूसरे से अलग नहीं होते हैं। पाठ के दो आसन्न वाक्यों के बीच एक शब्दार्थ संबंध है, और न केवल एक दूसरे के बगल में स्थित वाक्य संबंधित हो सकते हैं, बल्कि एक या अधिक वाक्यों से एक दूसरे से अलग भी हो सकते हैं। वाक्यों के बीच अर्थपूर्ण संबंध अलग हैं: एक वाक्य की सामग्री दूसरे की सामग्री का विरोध कर सकती है; दो या दो से अधिक वाक्यों की सामग्री की एक दूसरे से तुलना की जा सकती है; दूसरे वाक्य की सामग्री पहले के अर्थ को प्रकट कर सकती है या उसके किसी एक सदस्य को स्पष्ट कर सकती है, और तीसरे की सामग्री दूसरे के अर्थ को प्रकट कर सकती है, आदि। टास्क 23 का उद्देश्य वाक्यों के बीच संबंध के प्रकार को निर्धारित करना है।

कार्य का शब्दांकन इस प्रकार हो सकता है:

11-18 वाक्यों में से, एक (ओं) को खोजें जो पिछले एक के साथ एक प्रदर्शनकारी सर्वनाम, क्रिया विशेषण और सजातीय का उपयोग करके जुड़ा हुआ है। ऑफ़र की संख्या लिखें

या: 12 और 13 वाक्यों के बीच संबंध का प्रकार निर्धारित करें।

याद रखें कि पिछला वाला एक उच्च है। इस प्रकार, यदि अंतराल 11-18 इंगित किया गया है, तो वांछित वाक्य कार्य में निर्दिष्ट सीमाओं के भीतर है, और उत्तर 11 सही हो सकता है यदि यह वाक्य कार्य में इंगित 10वें विषय से संबंधित है। उत्तर 1 या अधिक हो सकते हैं। कार्य के सफल समापन के लिए स्कोर 1 है।

आइए सैद्धांतिक भाग पर चलते हैं।

अक्सर, हम इस टेक्स्ट निर्माण मॉडल का उपयोग करते हैं: प्रत्येक वाक्य अगले वाक्य से जुड़ा होता है, इसे चेन लिंक कहा जाता है। (हम नीचे समानांतर कनेक्शन के बारे में बात करेंगे)। हम बोलते और लिखते हैं, हम सरल नियमों के अनुसार स्वतंत्र वाक्यों को एक पाठ में जोड़ते हैं। यहाँ सार है: दो आसन्न वाक्यों को एक ही विषय का उल्लेख करना चाहिए.

सभी प्रकार के संचार को आमतौर पर विभाजित किया जाता है शाब्दिक, रूपात्मक और वाक्य रचना. एक नियम के रूप में, वाक्यों को पाठ में जोड़ते समय, कोई भी उपयोग कर सकता है एक ही समय में कई प्रकार के संचार. यह निर्दिष्ट खंड में वांछित वाक्य की खोज को बहुत आसान बनाता है। आइए प्रत्येक प्रकार पर करीब से नज़र डालें।

23.1। शाब्दिक साधनों की सहायता से संचार।

1. एक विषयगत समूह के शब्द।

एक ही विषयगत समूह के शब्द ऐसे शब्द हैं जिनका एक सामान्य शाब्दिक अर्थ है और समान, लेकिन समान नहीं, अवधारणाओं को दर्शाता है।

शब्द उदाहरण: 1) जंगल, रास्ता, पेड़; 2) भवन, सड़कें, फुटपाथ, चौक; 3) पानी, मछली, लहरें; अस्पताल, नर्स, आपातकालीन कक्ष, वार्ड

पानीस्वच्छ और पारदर्शी था। लहर कीधीरे-धीरे और चुपचाप भाग गया।

2. सामान्य शब्द।

सामान्य शब्द संबंध जीनस - प्रजाति से संबंधित शब्द हैं: जीनस एक व्यापक अवधारणा है, प्रजाति एक संकीर्ण है।

शब्द उदाहरण: कैमोमाइल - फूल; सन्टी पेड़; कार - परिवहनऔर इसी तरह।

सुझाव उदाहरण: खिड़की के नीचे अभी भी बढ़ी बर्च. इससे मेरी कितनी यादें जुड़ी हैं पेड़...

मैदान कैमोमाइलदुर्लभ हो जाओ। लेकिन यह सरल है फूल.

3 शाब्दिक दोहराव

शाब्दिक दोहराव एक ही शब्द की एक ही शब्द रूप में पुनरावृत्ति है।

वाक्यों का निकटतम संबंध मुख्य रूप से दोहराव में व्यक्त किया जाता है। वाक्य के एक या दूसरे सदस्य की पुनरावृत्ति श्रृंखला कनेक्शन की मुख्य विशेषता है। उदाहरण के लिए, वाक्यों में बगीचे के पीछे एक जंगल था। जंगल बहरा था, उपेक्षित थाकनेक्शन "विषय - विषय" मॉडल के अनुसार बनाया गया है, अर्थात, पहले वाक्य के अंत में नामित विषय अगले की शुरुआत में दोहराया जाता है; वाक्यों में भौतिकी विज्ञान है। विज्ञान को द्वंद्वात्मक पद्धति का उपयोग करना चाहिए- "मॉडल विधेय - विषय"; उदाहरण में नाव किनारे पर आ गई है। समुद्र तट छोटे-छोटे कंकड़ से पट गया था।- मॉडल "परिस्थिति - विषय" और इसी तरह। लेकिन अगर पहले दो उदाहरणों में शब्द वन और विज्ञान एक ही मामले में आसन्न वाक्यों में से प्रत्येक में खड़े हो जाओ, फिर शब्द किनारा अलग-अलग रूप हैं। परीक्षा के कार्यों में शाब्दिक दोहराव को उसी शब्द रूप में एक शब्द की पुनरावृत्ति माना जाएगा, जिसका उपयोग पाठक पर प्रभाव बढ़ाने के लिए किया जाता है।

कलात्मक और पत्रकारिता शैलियों के ग्रंथों में, शाब्दिक दोहराव के माध्यम से श्रृंखला कनेक्शन में अक्सर एक अभिव्यंजक, भावनात्मक चरित्र होता है, खासकर जब दोहराव वाक्यों के जंक्शन पर होता है:

यहां पितृभूमि के नक्शे से अरल सागर गायब हो जाता है समुद्र.

पूरा समुद्र!

यहाँ पुनरावृत्ति का प्रयोग पाठक पर प्रभाव बढ़ाने के लिए किया जाता है।

उदाहरणों पर विचार करें। हम अभी तक संचार के अतिरिक्त साधनों को ध्यान में नहीं रखते हैं, हम केवल शाब्दिक पुनरावृत्ति को देखते हैं।

(36) मैंने एक बहुत बहादुर आदमी को सुना जो एक बार युद्ध से गुजरा था: " यह डरावना हुआ करता थाबहुत डरावना।" (37) उसने सच बोला: वह डरा हुआ करता था.

(15) एक शिक्षक के रूप में, मैं उन युवाओं से मिला जो उच्च शिक्षा के प्रश्न के स्पष्ट और सटीक उत्तर के लिए तरस रहे थे। मानज़िंदगी। (16) 0 मान, आपको बुराई से अच्छाई में अंतर करने और सर्वोत्तम और सबसे योग्य चुनने की अनुमति देता है।

टिप्पणी: शब्दों के विभिन्न रूप एक अलग प्रकार के संबंध को संदर्भित करते हैं।अंतर के बारे में अधिक जानकारी के लिए, शब्द रूपों पर अनुच्छेद देखें।

4 मूल शब्द

एकल-मूल शब्द एक ही मूल और सामान्य अर्थ वाले शब्द हैं।

शब्द उदाहरण: मातृभूमि, जन्म, जन्म, दयालु; तोड़ो, तोड़ो, तोड़ो

सुझाव उदाहरण: मैं भाग्यशाली हूँ पैदा होस्वस्थ और मजबूत। मेरा इतिहास जन्मउल्लेखनीय कुछ भी नहीं।

हालांकि मैं समझ गया था कि रिश्ता जरूरी है तोड़नालेकिन वह इसे स्वयं नहीं कर सका। यह अंतरहम दोनों के लिए बहुत दर्दनाक होगा।

5 समानार्थी

पर्यायवाची शब्द भाषण के उसी भाग के शब्द हैं जो अर्थ में समान हैं।

शब्द उदाहरण: उदास होना, उदास होना, उदास होना; मज़ा, आनंद, आनंद

सुझाव उदाहरण: बिदाई के समय, उसने कहा आपको याद करें. मुझे वह भी पता था मैं उदास हो जाऊंगाहमारे चलने और बातचीत के माध्यम से।

आनंदमुझे पकड़ा, मुझे उठाया और मुझे ले गया ... आनंदोत्सवऐसा लग रहा था कि कोई सीमा नहीं है: लीना ने जवाब दिया, आखिर में जवाब दिया!

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि समानार्थी शब्दों की मदद से केवल एक कनेक्शन की तलाश करने की आवश्यकता होने पर पाठ में समानार्थक शब्द खोजना मुश्किल है। लेकिन, एक नियम के रूप में, संचार की इस पद्धति के साथ, अन्य का उपयोग किया जाता है। इसलिए, उदाहरण 1 में एक संघ है वही , इस रिश्ते पर नीचे चर्चा की जाएगी।

6 प्रासंगिक समानार्थी

प्रासंगिक पर्यायवाची भाषण के एक ही हिस्से के शब्द हैं जो केवल एक दिए गए संदर्भ में अर्थ में एक साथ आते हैं, क्योंकि वे एक ही वस्तु (फ़ीचर, क्रिया) को संदर्भित करते हैं।

शब्द उदाहरण: बिल्ली का बच्चा, गरीब साथी, शरारती; लड़की, छात्र, सौंदर्य

सुझाव उदाहरण: किट्टीहाल ही में हमारे साथ रहते थे। पति उतर गया बेचारा आदमीजिस पेड़ से वह कुत्तों से बचने के लिए चढ़ गया था।

मैंने अनुमान लगाया कि वह विद्यार्थी. युवतीमेरी ओर से उससे बात करने की तमाम कोशिशों के बावजूद चुप रहना जारी रखा।

इन शब्दों को पाठ में खोजना और भी कठिन है: आखिरकार, लेखक उन्हें पर्यायवाची बनाता है। लेकिन संचार की इस पद्धति के साथ, अन्य का उपयोग किया जाता है, जो खोज की सुविधा प्रदान करता है।

7 विलोम

विलोम शब्द भाषण के उसी भाग के शब्द हैं जो अर्थ में विपरीत हैं।

शब्द उदाहरण: हँसी, आँसू; ठंड गर्म

सुझाव उदाहरण: मैंने इस मजाक को पसंद करने का नाटक किया और कुछ ऐसा निकाला हँसी. लेकिन आँसूमेरा गला घोंट दिया, और मैं जल्दी से कमरे से निकल गया।

उसके शब्द गर्म थे और जला. आँखें ठंडाठंडा। मुझे लगा जैसे मैं एक विपरीत बौछार के तहत था...

8 प्रासंगिक विलोम

प्रासंगिक विलोम भाषण के उसी भाग के शब्द हैं जो केवल इस संदर्भ में अर्थ के विपरीत हैं।

शब्द उदाहरण: माउस - शेर; घर - काम हरा - पका हुआ

सुझाव उदाहरण: पर कामयह आदमी ग्रे था चूहा. घर मेंइसमें जाग गया एक सिंह.

पका हुआजाम बनाने के लिए जामुन का सुरक्षित रूप से उपयोग किया जा सकता है। और यहां हरायह बेहतर नहीं है, वे आम तौर पर कड़वा होते हैं, और स्वाद खराब कर सकते हैं।

हम शब्दों के गैर-यादृच्छिक संयोग की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं(पर्यायवाची, विलोम, प्रासंगिक सहित) इस कार्य और कार्यों में 22 और 24: यह वही शाब्दिक घटना है,लेकिन एक अलग कोण से देखा। शाब्दिक साधन दो आसन्न वाक्यों को जोड़ने के लिए काम कर सकते हैं, या वे एक कड़ी नहीं हो सकते हैं। इसी समय, वे हमेशा अभिव्यक्ति के साधन होंगे, अर्थात उनके पास कार्य 22 और 24 का उद्देश्य होने का हर मौका है। इसलिए, सलाह: कार्य 23 को पूरा करते समय, इन कार्यों पर ध्यान दें। आप कार्य 24 के सहायता नियम से शाब्दिक साधनों के बारे में अधिक सैद्धांतिक सामग्री सीखेंगे।

23.2। रूपात्मक साधनों के माध्यम से संचार

संचार के शाब्दिक साधनों के साथ-साथ रूपात्मक का भी उपयोग किया जाता है।

1. सर्वनाम

सर्वनाम लिंक एक लिंक है जिसमें एक शब्द या पिछले वाक्य के कई शब्द एक सर्वनाम द्वारा प्रतिस्थापित किए जाते हैं।इस तरह के संबंध को देखने के लिए, आपको यह जानना होगा कि सर्वनाम क्या है, अर्थ में रैंक क्या हैं।

आपको क्या जानने की आवश्यकता है:

सर्वनाम वे शब्द हैं जिनका उपयोग नाम (संज्ञा, विशेषण, अंक) के बजाय व्यक्तियों को नामित करने, वस्तुओं को इंगित करने, वस्तुओं के संकेत, वस्तुओं की संख्या, उन्हें विशेष रूप से नाम दिए बिना किया जाता है।

अर्थ और व्याकरणिक विशेषताओं के अनुसार, सर्वनामों की नौ श्रेणियां प्रतिष्ठित हैं:

1) व्यक्तिगत (मैं, हम; आप, आप; वह, वह, यह; वे);

2) वापसी योग्य (स्वयं);

3) स्वामित्व (मेरा, तुम्हारा, हमारा, तुम्हारा, तुम्हारा); स्वामित्व के रूप में प्रयोग किया जाता है व्यक्तिगत रूप भी: उसका (जैकेट), उसका कार्य),उन्हें (योग्यता)।

4) प्रदर्शनकारी (यह, वह, ऐसा, ऐसा, ऐसा, इतने सारे);

5) परिभाषित(स्वयं, अधिकांश, सभी, हर कोई, प्रत्येक, अलग);

6) रिश्तेदार (कौन, क्या, क्या, क्या, कौन, कितना, किसका);

7) प्रश्नवाचक (कौन? क्या? क्या? किसका? कौन? कितना? कहाँ? कब? कहाँ? कहाँ से? क्यों? क्यों? क्या?);

8) नकारात्मक (कोई नहीं, कुछ नहीं, कोई नहीं);

9) अनिश्चित (कोई, कुछ, कोई, कोई, कोई, कोई)।

इसे न भूलें सर्वनाम मामले से बदलते हैं, इसलिए "आप", "मैं", "हमारे बारे में", "उनके बारे में", "कोई नहीं", "हर कोई" सर्वनाम के रूप हैं।

एक नियम के रूप में, कार्य इंगित करता है कि सर्वनाम का रैंक क्या होना चाहिए, लेकिन यह आवश्यक नहीं है यदि निर्दिष्ट अवधि में कोई अन्य सर्वनाम नहीं हैं जो कनेक्टिंग तत्वों की भूमिका निभाते हैं। यह स्पष्ट रूप से समझा जाना चाहिए कि पाठ में आने वाला प्रत्येक सर्वनाम एक कड़ी नहीं है.

आइए हम उदाहरणों की ओर मुड़ें और निर्धारित करें कि वाक्य 1 और 2 कैसे संबंधित हैं; 2 और 3.

1) हमारे स्कूल का हाल ही में नवीनीकरण किया गया है। 2) मैंने इसे कई साल पहले पूरा कर लिया था, लेकिन कभी-कभी मैं जाकर स्कूल के फर्श पर घूमता था। 3) अब वे किसी तरह के अजनबी हैं, दूसरे, मेरे नहीं…।

दूसरे वाक्य में दो सर्वनाम हैं, दोनों व्यक्तिगत, मैंऔर उसका. कौन सा है पेपर क्लिप, जो पहले और दूसरे वाक्य को जोड़ता है? यदि यह सर्वनाम है मैं, क्या है जगह ले लीवाक्य 1 में? कुछ नहीं. सर्वनाम की जगह क्या लेता है उसका? शब्द " विद्यालयपहले वाक्य से। हम निष्कर्ष निकालते हैं: एक व्यक्तिगत सर्वनाम का उपयोग करके संचार उसका.

तीसरे वाक्य में तीन सर्वनाम हैं: वे किसी तरह मेरे हैं।केवल सर्वनाम दूसरे से जुड़ता है वे(= दूसरे वाक्य से फर्श)। आराम किसी भी तरह से दूसरे वाक्य के शब्दों से संबंधित नहीं है और कुछ भी प्रतिस्थापित न करें. निष्कर्ष: दूसरा वाक्य सर्वनाम को तीसरे से जोड़ता है वे.

संचार के इस तरीके को समझने का व्यावहारिक महत्व क्या है? तथ्य यह है कि आप संज्ञा, विशेषण और अंकों के बजाय सर्वनाम का उपयोग कर सकते हैं और करना चाहिए। उपयोग करें, लेकिन दुरुपयोग न करें, क्योंकि "वह", "उसका", "उन्हें" शब्दों की प्रचुरता कभी-कभी गलतफहमी और भ्रम पैदा करती है।

2. क्रिया विशेषण

क्रियाविशेषणों की सहायता से संचार एक संबंध है, जिसकी विशेषताएं क्रिया विशेषण के अर्थ पर निर्भर करती हैं।

इस तरह के संबंध को देखने के लिए, आपको यह जानना होगा कि क्रिया विशेषण क्या है, अर्थ में रैंक क्या हैं।

क्रियाविशेषण अपरिवर्तनीय शब्द हैं जो क्रिया द्वारा संकेत को दर्शाते हैं और क्रिया को संदर्भित करते हैं।

निम्नलिखित अर्थों के क्रियाविशेषणों का उपयोग संचार के साधन के रूप में किया जा सकता है:

समय और स्थान: नीचे, बाईं ओर, निकट, शुरुआत में, बहुत पहलेऔर जैसे।

सुझाव उदाहरण: हमें काम करना है। शुरू मेंयह कठिन था: एक टीम में काम करना संभव नहीं था, कोई विचार नहीं थे। बादशामिल हुए, उनकी ताकत महसूस की और उत्साहित भी हुए।टिप्पणी: वाक्य 2 और 3 संकेतित क्रियाविशेषणों का उपयोग करते हुए वाक्य 1 से संबंधित हैं। इस प्रकार का कनेक्शन कहा जाता है समानांतर कनेक्शन।

हम पहाड़ की बहुत चोटी पर चढ़ गए। आस-पासहम केवल पेड़ों के शीर्ष थे। पास मेंबादल हमारे साथ तैरते रहे।समानांतर कनेक्शन का एक समान उदाहरण: 2 और 3 संकेतित क्रियाविशेषणों का उपयोग करके 1 से संबंधित हैं।

प्रदर्शनकारी क्रियाविशेषण. (उन्हें कभी-कभी बुलाया जाता है सार्वनामिक क्रियाविशेषण, चूंकि वे यह नहीं बताते हैं कि कार्रवाई कैसे और कहां घटित होती है, बल्कि केवल उसे इंगित करते हैं): वहाँ, यहाँ, वहाँ, फिर, वहाँ से, क्योंकि, इसलिएऔर जैसे।

सुझाव उदाहरण: मैंने पिछली गर्मियों में छुट्टियां मनाईं बेलारूस के एक सेनेटोरियम में. वहाँ सेफोन कॉल करना लगभग असंभव था, इंटरनेट पर काम करना तो दूर की बात है।क्रिया विशेषण "वहाँ से" पूरे वाक्यांश को बदल देता है।

जीवन हमेशा की तरह चलता रहा: मैंने पढ़ाई की, मेरे माता और पिता ने काम किया, मेरी बहन की शादी हो गई और वह अपने पति के साथ चली गई। इसलिएतीन साल बीत चुके हैं। क्रिया विशेषण "तो" पिछले वाक्य की संपूर्ण सामग्री को सारांशित करता है।

इसका उपयोग संभव है और क्रियाविशेषणों की अन्य श्रेणियां, उदाहरण के लिए, नकारात्मक: बी स्कूल और विश्वविद्यालयमेरे साथियों के साथ मेरे संबंध अच्छे नहीं थे। हां और कहीं भी नहींनहीं जोड़ा; हालाँकि, मैं इससे पीड़ित नहीं था, मेरा एक परिवार था, मेरे भाई थे, उन्होंने मेरे दोस्तों को बदल दिया।

3. संघ

संघों की सहायता से संबंध सबसे सामान्य प्रकार का संबंध है, जिसके कारण संघ के अर्थ से संबंधित वाक्यों के बीच विभिन्न संबंध उत्पन्न होते हैं।

समन्वय यूनियनों की मदद से संचार: लेकिन, और, लेकिन, लेकिन, भी, या, हालांकिऔर दूसरे। कार्य संघ के प्रकार को निर्दिष्ट कर भी सकता है और नहीं भी। इसलिए, संघों पर सामग्री को दोहराया जाना चाहिए।

समन्वय संयोजनों के बारे में विवरण एक विशेष खंड में वर्णित हैं।

सुझाव उदाहरण: सप्ताहांत के अंत तक, हम अविश्वसनीय रूप से थके हुए थे। लेकिनमूड अद्भुत था!प्रतिकूल संघ "लेकिन" की मदद से संचार।

हमेशा से ऐसा ही रहा है... याऐसा मुझे लगा..एक अलग संघ "या" की मदद से संचार।

हम इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि एक कनेक्शन के गठन में बहुत कम ही एक संघ भाग लेता है: एक नियम के रूप में, संचार के शाब्दिक साधनों का एक साथ उपयोग किया जाता है।

अधीनस्थ यूनियनों का उपयोग कर संचार: इतने के लिए. एक बहुत ही असामान्य मामला, चूंकि अधीनस्थ संयोजन वाक्यों को एक जटिल के हिस्से के रूप में जोड़ते हैं। हमारी राय में, इस तरह के संबंध के साथ, एक जटिल वाक्य की संरचना में एक जानबूझकर विराम होता है।

सुझाव उदाहरण: मैं पूरी तरह निराशा में था... के लिएमुझे नहीं पता था कि क्या करना है, कहां जाना है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि मदद के लिए किससे संपर्क करूं।संघ मायने रखता है क्योंकि, क्योंकि, नायक की स्थिति का कारण बताता है।

मैंने परीक्षा पास नहीं की, मैंने संस्थान में प्रवेश नहीं किया, मैं अपने माता-पिता से मदद नहीं माँग सकता था और मैं ऐसा नहीं करूँगा। इसलिएबस एक ही काम बचा था: नौकरी ढूंढो।संघ "तो" का परिणाम का अर्थ है।

4. कण

कणों के साथ संचारहमेशा अन्य प्रकार के संचार के साथ होता है।

कण आखिर, और केवल, यहाँ, बाहर, केवल, यहाँ तक कि वहीप्रस्ताव में अतिरिक्त रंग लाएं।

सुझाव उदाहरण: अपने माता-पिता को बुलाओ, उनसे बात करो। आख़िरकारयह एक ही समय में इतना सरल और इतना कठिन है - प्यार करना ...

घर में सब पहले से ही सो चुके थे। और केवलदादी धीरे से बुदबुदाई: वह हमेशा बिस्तर पर जाने से पहले नमाज़ पढ़ती है, हमारे लिए बेहतर हिस्से के लिए स्वर्ग की शक्तियों से भीख माँगती है।

अपने पति के जाने के बाद यह आत्मा में सूना हो गया और घर में वीरान हो गया। यहां तक ​​कीबिल्ली, जो अपार्टमेंट के चारों ओर एक उल्का की तरह दौड़ती थी, केवल नींद में जम्हाई लेती है और अभी भी मेरी बाहों में चढ़ने का प्रयास करती है। यहाँकिसके हाथो का सहारा लूँ...ध्यान दें, कनेक्टिंग कण वाक्य की शुरुआत में हैं।

5. शब्द रूप

शब्द रूप का उपयोग कर संचारइस तथ्य में शामिल है कि आसन्न वाक्यों में एक ही शब्द का प्रयोग अलग-अलग होता है

• यदि यह हो तो संज्ञा - संख्या और मामला
• अगर विशेषण - लिंग, संख्या और कारक
• अगर सर्वनाम - लिंग, संख्या और मामलाग्रेड के आधार पर
• अगर व्यक्ति में क्रिया (लिंग), संख्या, काल

क्रिया और कृदंत, क्रिया और कृदंत को अलग-अलग शब्द माना जाता है।

सुझाव उदाहरण: शोरधीरे-धीरे बढ़ा। इससे बढ़ रहा है शोरअसहज हो गया।

मैं अपने बेटे को जानता था कप्तान. खुद के साथ कप्तानभाग्य मुझे नहीं लाया, लेकिन मुझे पता था कि यह केवल समय की बात थी।

टिप्पणी: कार्य में, "शब्द रूपों" को लिखा जा सकता है, और फिर यह विभिन्न रूपों में एक शब्द है;

"शब्दों के रूप" - और ये पहले से ही दो शब्द आसन्न वाक्यों में दोहराए गए हैं।

शब्द रूपों और शाब्दिक दोहराव के बीच का अंतर विशेष जटिलता का है।

शिक्षक के लिए जानकारी।

उदाहरण के तौर पर, 2016 में वास्तविक यूएसई के सबसे कठिन कार्य पर विचार करें। हम FIPI वेबसाइट पर "शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश (2016)" में प्रकाशित पूरा अंश देते हैं।

परीक्षार्थियों को कार्य 23 को पूरा करना मुश्किल लगा जब कार्य की स्थिति को पाठ में वाक्यों को जोड़ने के साधन के रूप में एक शब्द के रूप और शाब्दिक पुनरावृत्ति के बीच अंतर करने की आवश्यकता थी। इन मामलों में, भाषा सामग्री का विश्लेषण करते समय, छात्रों को इस तथ्य पर ध्यान देना चाहिए कि शाब्दिक पुनरावृत्ति में एक विशेष शैलीगत कार्य के साथ एक शाब्दिक इकाई की पुनरावृत्ति शामिल है।

यहाँ कार्य 23 की स्थिति और 2016 में यूएसई के विकल्पों में से एक के पाठ का एक टुकड़ा है:

"8-18 वाक्यों के बीच, एक को खोजें जो पिछले एक से संबंधित है जो शाब्दिक दोहराव की मदद से है। इस प्रस्ताव की संख्या लिखें।

नीचे विश्लेषण के लिए दिए गए पाठ की शुरुआत है।

- (7) आप किस तरह के कलाकार हैं जब आप अपनी जन्मभूमि से प्यार नहीं करते, एक सनकी!

(8) शायद इसीलिए बर्ग परिदृश्य में सफल नहीं हुए। (9) उन्होंने एक चित्र, एक पोस्टर पसंद किया। (10) उन्होंने अपने समय की शैली को खोजने की कोशिश की, लेकिन ये प्रयास असफलताओं और अस्पष्टताओं से भरे थे।

(11) एक बार बर्ग को कलाकार यार्तसेव का पत्र मिला। (12) उसने उसे मुरम के जंगलों में आने के लिए बुलाया, जहाँ उसने ग्रीष्मकाल बिताया।

(13) अगस्त गर्म और शांत था। (14) यार्तसेव काले पानी के साथ एक गहरी झील के किनारे, जंगल में, सुनसान स्टेशन से दूर रहते थे। (15) उन्होंने एक वनपाल से एक झोपड़ी किराए पर ली। (16) बर्ग को वनपाल के बेटे वान्या जोतोव ने झील पर ले जाया, जो एक झुका हुआ और शर्मीला लड़का था। (17) बर्ग लगभग एक महीने तक झील पर रहे। (18) वह काम पर नहीं जा रहा था और अपने साथ ऑइल पेंट नहीं ले गया था।

प्रस्ताव 15 प्रस्ताव 14 से संबंधित है व्यक्तिगत सर्वनाम "वह"(यार्तसेव)।

प्रस्ताव 16 प्रस्ताव 15 से संबंधित है शब्द रूप "वनपाल": एक क्रिया द्वारा नियंत्रित एक पूर्वसर्गीय मामला रूप, और एक संज्ञा द्वारा नियंत्रित एक गैर-पूर्वसर्गीय रूप। ये शब्द रूप अलग-अलग अर्थ व्यक्त करते हैं: वस्तु का अर्थ और संबंधित का अर्थ, और विचार किए गए शब्द रूपों का उपयोग एक शैलीगत भार नहीं रखता है।

प्रस्ताव 17 प्रस्ताव 16 से संबंधित है शब्द रूप ("झील पर - झील पर"; "बर्गा - बर्ग").

प्रस्ताव 18 पिछले एक से संबंधित है व्यक्तिगत सर्वनाम "वह"(बर्ग)।

इस विकल्प के टास्क 23 में सही उत्तर 10 है।यह पाठ का वाक्य 10 है जो पिछले एक (वाक्य 9) की सहायता से जुड़ा हुआ है शाब्दिक दोहराव (शब्द "वह").

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विभिन्न मैनुअल के लेखकों के बीच कोई सहमति नहीं है।क्या एक शाब्दिक दोहराव माना जाता है - एक ही शब्द अलग-अलग मामलों (व्यक्तियों, संख्याओं) में या एक ही में। पब्लिशिंग हाउस "नेशनल एजुकेशन", "एग्जाम", "लीजन" (लेखक Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) की पुस्तकों के लेखक एक भी उदाहरण नहीं देते हैं जिसमें विभिन्न शब्दों में शब्द हों रूपों को शाब्दिक दोहराव माना जाएगा।

इसी समय, बहुत कठिन मामले, जिसमें शब्द अलग-अलग मामलों में रूप में मेल खाते हैं, मैनुअल में अलग-अलग माने जाते हैं। किताबों के लेखक एनए सेनिना इसे शब्द के रूप में देखते हैं। आई.पी. Tsybulko (2017 की एक किताब पर आधारित) शाब्दिक दोहराव देखता है। तो, जैसे वाक्यों में मैंने सपने में समुद्र देखा था। समुद्र मुझे बुला रहा था"समुद्र" शब्द के अलग-अलग मामले हैं, लेकिन साथ ही निस्संदेह एक ही शैलीगत कार्य है जो I.P. त्सिबुल्को। इस मुद्दे के भाषाई समाधान में तल्लीन किए बिना, हम RESHUEGE की स्थिति का संकेत देंगे और सिफारिशें देंगे।

1. सभी स्पष्ट रूप से गैर-मिलान वाले रूप शब्द रूप हैं, शाब्दिक दोहराव नहीं। कृपया ध्यान दें कि हम उसी भाषाई घटना के बारे में बात कर रहे हैं जैसा कि कार्य 24 में है। और 24 में, शाब्दिक दोहराव केवल दोहराए गए शब्द हैं, उसी रूप में।

2. RESHUEGE के कार्यों में कोई संयोग रूप नहीं होगा: यदि भाषाविद्-विशेषज्ञ स्वयं इसका पता नहीं लगा सकते हैं, तो स्कूल के स्नातक इसे नहीं कर सकते।

3. यदि परीक्षा में समान कठिनाइयों वाले कार्यों का सामना करना पड़ता है, तो हम संचार के उन अतिरिक्त साधनों पर विचार करते हैं जो आपको अपनी पसंद बनाने में मदद करेंगे। आखिरकार, KIM के संकलक की अपनी अलग राय हो सकती है। दुर्भाग्य से, ऐसा हो सकता है।

23.3 वाक्यात्मक साधन।

परिचयात्मक शब्द

परिचयात्मक शब्दों की मदद से संचार साथ देता है, किसी अन्य कनेक्शन को पूरक करता है, अर्थ के रंगों को पूरक करता है, जो परिचयात्मक शब्दों की विशेषता है।

बेशक, आपको यह जानने की जरूरत है कि कौन से शब्द परिचयात्मक हैं।

उसे काम पर रखा गया था। दुर्भाग्य से, एंटोन बहुत महत्वाकांक्षी थे। एक तरफ, कंपनी को ऐसे व्यक्तित्वों की आवश्यकता थी, दूसरी ओर, वह किसी से कम नहीं था और कुछ भी नहीं, अगर कुछ था, जैसा कि उसने कहा, उसके स्तर से नीचे।

हम एक छोटे से पाठ में संचार के साधनों की परिभाषा का उदाहरण देते हैं।

(1) हम कुछ महीने पहले माशा से मिले थे। (2) मेरे माता-पिता ने अभी तक उसे नहीं देखा है, लेकिन उससे मिलने के लिए जोर नहीं दिया। (3) ऐसा लगता था कि उसने भी तालमेल के लिए प्रयास नहीं किया, जिससे मैं थोड़ा परेशान हुआ।

आइए निर्धारित करें कि इस पाठ के वाक्य कैसे संबंधित हैं।

वाक्य 2 व्यक्तिगत सर्वनाम द्वारा वाक्य 1 से संबंधित है उसका, जो नाम की जगह लेता है माशाऑफर में 1.

वाक्य 3 शब्द रूपों का उपयोग करते हुए वाक्य 2 से संबंधित है वह उसे: "वह" नाममात्र का रूप है, "उसका" अनुवांशिक रूप है।

इसके अलावा, वाक्य 3 में संचार के अन्य साधन हैं: यह एक संघ है वही, परिचयात्मक शब्द प्रतीत हुआ, पर्यायवाची निर्माणों की पंक्तियाँ मिलने की जिद नहीं कीऔर करीब नहीं आना चाहता था.

समीक्षा अंश पढ़ें। यह पाठ की भाषाई विशेषताओं की जांच करता है। समीक्षा में प्रयुक्त कुछ शब्द गायब हैं। सूची से शब्द की संख्या के अनुरूप संख्या के साथ अंतराल भरें।

"आधुनिक किशोरों में निहित गुणों का वर्णन करते हुए, पाठ के लेखक ऐसी तकनीक का उपयोग करते हैं जैसे (ए) _____ (वाक्य 4-5), और अभिव्यक्ति का एक वाक्यात्मक साधन - (बी) _____ (वाक्य 17, 22)। युवा पीढ़ी को चिह्नित करने के लिए, व्याख्यात्मक साधनों का उपयोग किया जाता है: (सी) _____ (वाक्य 4 में "बिल्कुल ऐसा") और (डी) _____ ("सेटिंग", "आवश्यकताएं", "उपभोग", आदि)"।

शर्तों की सूची:

1) बयानबाजी की अपील

2) सामाजिक-राजनीतिक शब्दावली

3) पर्यायवाची

4) पार्सलिंग

5) सजातीय सदस्यों की पंक्तियाँ

6) उद्धृत करना

7) पदावली इकाई

8) अतिशयोक्ति

9) अनाफोरा

अक्षरों के अनुरूप क्रम में उन्हें व्यवस्थित करते हुए, उत्तर में संख्याएँ लिखें:

स्पष्टीकरण (नीचे नियम भी देखें)।

आइए रिक्त स्थान भरें।

“आधुनिक किशोरों के गुणों का वर्णन करते हुए, पाठ का लेखक इस तरह की तकनीक का उपयोग करता है टुकड़े टुकड़े करना(वाक्य 5 ("आत्मा के इशारे पर") एक परिस्थिति है जिसे एक अलग वाक्य के रूप में लिखा गया है - इसलिए, हमारे पास एक पार्सलिंग है), और अभिव्यक्ति का एक वाक्यात्मक साधन − सजातीय सदस्यों की पंक्तियाँ(प्रस्ताव 17, 22)। युवा पीढ़ी को चित्रित करने के लिए लेक्सिकल साधनों का उपयोग किया जाता है: मुहावरा इकाई("बिल्कुल वैसा ही" एक वाक्यांशगत इकाई है, अर्थात एक स्थिर वाक्यांश है, जिसका अर्थ इसमें शामिल शब्दों के अर्थ से सीधे प्राप्त नहीं होता है) और सामाजिक-राजनीतिक शब्दावली("स्थापना", "ज़रूरतें", "उपभोग", आदि)"।

उत्तर: 4572।

उत्तर: 4572

नियम: टास्क 26. भाषा अभिव्यक्ति का साधन है

अभिव्यक्ति के साधनों का विश्लेषण।

कार्य का उद्देश्य समीक्षा के पाठ में अक्षरों द्वारा इंगित अंतराल और परिभाषाओं के साथ संख्याओं के बीच एक पत्राचार स्थापित करके समीक्षा में प्रयुक्त अभिव्यक्ति के साधनों का निर्धारण करना है। आपको केवल उसी क्रम में मिलान लिखने की आवश्यकता है जिसमें पाठ में अक्षर जाते हैं। यदि आप नहीं जानते कि किसी विशेष अक्षर के नीचे क्या छिपा है, तो आपको इस संख्या के स्थान पर "0" लगाना होगा। कार्य के लिए आप 1 से 4 अंक प्राप्त कर सकते हैं।

कार्य 26 को पूरा करते समय, आपको याद रखना चाहिए कि आप समीक्षा में अंतराल भरते हैं, अर्थात। पाठ को पुनर्स्थापित करें, और इसके साथ शब्दार्थ और व्याकरणिक संबंध. इसलिए, समीक्षा का विश्लेषण ही अक्सर एक अतिरिक्त सुराग के रूप में काम कर सकता है: एक या दूसरे प्रकार के विभिन्न विशेषण, विधेय जो चूक से सहमत होते हैं, आदि। यह कार्य और शर्तों की सूची को दो समूहों में विभाजित करने की सुविधा प्रदान करेगा: पहले में शब्द के अर्थ के आधार पर शब्द शामिल हैं, दूसरा - वाक्य की संरचना। आप इस विभाजन को कर सकते हैं, यह जानते हुए कि सभी साधन दो बड़े समूहों में विभाजित हैं: पहले में शाब्दिक (गैर-विशेष साधन) और ट्रॉप्स शामिल हैं; भाषण की दूसरी आकृति में (उनमें से कुछ को वाक्य-विन्यास कहा जाता है)।

26.1 एक कलात्मक छवि बनाने और अधिक से अधिक अभिव्यक्ति प्राप्त करने के लिए एक पोर्टेबल अर्थ में प्रयुक्त एक ट्रोपवर्ड या अभिव्यक्ति। ट्रोप्स में ऐसी तकनीकें शामिल हैं जैसे एपिथेट, तुलना, व्यक्तित्व, रूपक, लक्षणालंकार, कभी-कभी वे हाइपरबोले और लिटोट्स शामिल करते हैं।

नोट: कार्य में, एक नियम के रूप में, यह इंगित किया जाता है कि ये ट्रेल्स हैं।

समीक्षा में, ट्रॉप के उदाहरण कोष्ठक में एक वाक्यांश के रूप में दर्शाए गए हैं।

1.विशेषण(ग्रीक से अनुवादित - अनुप्रयोग, जोड़) - यह एक आलंकारिक परिभाषा है जो एक ऐसी विशेषता को चिह्नित करती है जो चित्रित घटना में दिए गए संदर्भ के लिए आवश्यक है। एक साधारण परिभाषा से, विशेषण कलात्मक अभिव्यक्ति और आलंकारिकता में भिन्न होता है। एपिथेट एक छिपी हुई तुलना पर आधारित है।

एपिथिट्स में सभी "रंगीन" परिभाषाएं शामिल हैं जो अक्सर व्यक्त की जाती हैं विशेषण:

उदास अनाथ भूमि(F.I. टुटेचेव), ग्रे फॉग, लेमन लाइट, साइलेंट पीस(आई। ए। बुनिन)।

विशेषण भी व्यक्त किए जा सकते हैं:

-संज्ञा, अनुप्रयोगों या विधेय के रूप में कार्य करना, विषय का एक आलंकारिक विवरण देना: जादूगरनी-सर्दी; माँ - पनीर पृथ्वी; कवि एक वीणा है, न कि केवल उसकी आत्मा की नर्स(एम। गोर्की);

-क्रिया विशेषणपरिस्थितियों के रूप में अभिनय: उत्तर में जंगली खड़ा है अकेला...(एम। यू। लेर्मोंटोव); पत्ते थे तनावग्रस्तहवा में लम्बी (के। जी। पैस्टोव्स्की);

-क्रियाविशेषण: लहरें दौड़ रही हैं गरजना और जगमगाना;

-सर्वनाममानव आत्मा की इस या उस स्थिति की सर्वोच्च डिग्री व्यक्त करना:

आखिरकार, झगड़े हुए, हाँ, वे कहते हैं, और भी कौन! (एम। यू। लेर्मोंटोव);

-सहभागी और सहभागी वाक्यांश: कोकिला शब्दावली rumblingवन सीमा की घोषणा करें (बी.एल. पास्टर्नक); मैं उनकी उपस्थिति को भी स्वीकार करता हूं ... स्क्रिबलर्स जो यह साबित नहीं कर सकते कि उन्होंने कल रात कहाँ बिताई थी, और जिनके पास शब्दों के अलावा भाषा में कोई दूसरा शब्द नहीं है, रिश्तेदारी याद नहीं(एम। ई। साल्टीकोव-शेड्रिन)।

2. तुलना- यह एक दृश्य तकनीक है जो एक घटना या अवधारणा की दूसरे के साथ तुलना पर आधारित है। रूपक के विपरीत, तुलना हमेशा द्विपद होती है: यह दोनों तुलना की गई वस्तुओं (घटना, विशेषताओं, क्रियाओं) को नाम देती है।

गांव जल रहे हैं, उनकी कोई सुरक्षा नहीं है।

पितृभूमि के पुत्र शत्रु से हारे,

और चमक एक शाश्वत उल्का की तरह,

बादलों में खेलना, आँख को डराता है। (एम। यू। लेर्मोंटोव)

तुलना विभिन्न तरीकों से व्यक्त की जाती है:

संज्ञाओं के वाद्य मामले का रूप:

बुलबुलआवारा युवाओं ने उड़ान भरी,

लहरखराब मौसम में खुशी कम हो गई (ए। वी। कोल्टसोव)

विशेषण या क्रिया विशेषण का तुलनात्मक रूप: ये आँखें ग्रीनरसमुद्र और हमारे सरू गहरे(ए। अखमतोवा);

यूनियनों के साथ तुलनात्मक टर्नओवर जैसे, जैसे, जैसे, जैसे, आदि:

एक शिकारी जानवर की तरह, एक विनम्र निवास के लिए

विजेता संगीनों के साथ टूट जाता है ... (एम। यू। लेर्मोंटोव);

समान, समान शब्दों का प्रयोग यह है:

एक सतर्क बिल्ली की आँखों में

समानआपकी आँखें (ए। अखमतोवा);

तुलनात्मक खंडों की सहायता से:

सुनहरी पर्णसमूह घूम गया

तालाब के गुलाबी पानी में

तितलियों के हल्के झुंड की तरह

एक स्टार के लिए लुप्त होती मक्खियों के साथ। (एस। ए। यसिनिन)

3. रूपक(ग्रीक से अनुवादित - स्थानांतरण) एक शब्द या अभिव्यक्ति है जिसका प्रयोग किसी आधार पर दो वस्तुओं या घटनाओं की समानता के आधार पर एक लाक्षणिक अर्थ में किया जाता है। तुलना के विपरीत, जिसमें दोनों की तुलना की जा रही है और क्या तुलना की जा रही है, रूपक में केवल दूसरा होता है, जो शब्द के उपयोग की कॉम्पैक्टनेस और लाक्षणिकता बनाता है। रूपक आकार, रंग, मात्रा, उद्देश्य, संवेदनाओं आदि में वस्तुओं की समानता पर आधारित हो सकता है। सितारों का झरना, अक्षरों का हिमस्खलन, आग की दीवार, दुख की खाई, कविता का मोती, प्रेम की चिंगारीऔर आदि।

सभी रूपकों को दो समूहों में बांटा गया है:

1) सामान्य भाषा("मिटाया"): सुनहरे हाथ, चाय के प्याले में तूफान, हिलने को पहाड़, आत्मा के तार, प्रेम फीके पड़ गए;

2) कलात्मक(व्यक्तिगत-लेखक का, काव्य):

और तारे फीके पड़ जाते हैं हीरा रोमांच

में दर्द रहित ठंडभोर (एम। वोलोशिन);

खाली आसमान पारदर्शी कांच (ए। अखमतोवा);

और आँखें नीली, अथाह

दूर किनारे पर खिलना। (ए. ए. ब्लोक)

रूपक होता है केवल एक ही नहीं: यह पाठ में विकसित हो सकता है, आलंकारिक अभिव्यक्तियों की पूरी श्रृंखला बना सकता है, कई मामलों में - कवर करना, जैसे कि पूरे पाठ को अनुमति देना। यह विस्तारित, जटिल रूपक, एक अभिन्न कलात्मक छवि।

4. निजीकरण- यह एक प्रकार का रूपक है जो किसी जीवित प्राणी के संकेतों को प्राकृतिक घटनाओं, वस्तुओं और अवधारणाओं में स्थानांतरित करने पर आधारित है। अक्सर, प्रकृति का वर्णन करने के लिए व्यक्तित्व का उपयोग किया जाता है:

उनींदी घाटियों से लुढ़कते हुए, नींद की धुंध बिछ गईऔर केवल घोड़े की खड़खड़ाहट, ध्वनि, दूरी में खो जाती है। पतझड़ का दिन निकल गया, पीला पड़ गया, सुगंधित पत्तियों को लुढ़काते हुए, स्वप्नहीन स्वप्न का स्वाद आधे मुरझाए फूलों का स्वाद लें. (एम। यू। लेर्मोंटोव)

5. लक्षणालंकार(ग्रीक से अनुवादित - नाम बदलना) एक वस्तु से दूसरी वस्तु में उनके निकटता के आधार पर नाम का स्थानांतरण है। निकटता एक रिश्ते की अभिव्यक्ति हो सकती है:

कार्रवाई और कार्रवाई के बीच: एक हिंसक छापे के लिए उनके गांव और खेत उसने तलवारें और आग लगाईं(ए.एस. पुश्किन);

वस्तु और उस सामग्री के बीच जिससे वस्तु बनी है: ... चांदी पर नहीं - सोने पर(ए.एस. ग्रिबॉयडोव);

किसी स्थान और उस स्थान के लोगों के बीच: शहर में शोर था, झंडे फटे, फूल लड़कियों के कटोरे से गीले गुलाब गिरे ... (यू। के। ओलेशा)

6. सिनेकडोचे(ग्रीक से अनुवादित - सहसंबंध) है एक प्रकार का उपनाम, उनके बीच एक मात्रात्मक संबंध के आधार पर एक घटना से दूसरे में अर्थ के हस्तांतरण के आधार पर। सबसे अधिक बार, स्थानांतरण होता है:

कम से अधिक तक: एक पक्षी भी उसके पास नहीं उड़ता, और एक बाघ नहीं जाता ... (ए.एस. पुश्किन);

भाग से संपूर्ण: दाढ़ी, तुम अब तक चुप क्यों हो?(ए.पी. चेखव)

7. भावानुवाद, या भावानुवाद(ग्रीक से अनुवादित - एक वर्णनात्मक अभिव्यक्ति), एक टर्नओवर है जिसका उपयोग किसी शब्द या वाक्यांश के बजाय किया जाता है। उदाहरण के लिए, पद्य में पीटर्सबर्ग

ए एस पुष्किन - "पीटर का निर्माण", "आधी रात के देशों की सुंदरता और आश्चर्य", "पेट्रोव का शहर"; एम। आई। स्वेतेवा के छंदों में ए। ए।

8. अतिशयोक्ति(ग्रीक से अनुवादित - अतिशयोक्ति) एक आलंकारिक अभिव्यक्ति है जिसमें किसी वस्तु, घटना, क्रिया के किसी भी संकेत का अत्यधिक अतिशयोक्ति होता है: नीपर के बीच में एक दुर्लभ पक्षी उड़ जाएगा(एन। वी। गोगोल)

और उसी क्षण कोरियर, कोरियर, कोरियर... आप कल्पना कर सकते हैं पैंतीस हजारएक कोरियर! (एन.वी. गोगोल)।

9. लिटोटा(ग्रीक से अनुवादित - लघुता, संयम) एक आलंकारिक अभिव्यक्ति है जिसमें किसी वस्तु, घटना, क्रिया के किसी भी संकेत की अत्यधिक समझ होती है: कितनी छोटी गायें! वहाँ है, ठीक है, एक पिनहेड से कम।(आई। ए। क्रायलोव)

और महत्वपूर्ण रूप से मार्च करते हुए, व्यवस्थित शांति में, घोड़े का नेतृत्व एक किसान द्वारा बड़े जूतों में, एक चर्मपत्र कोट में, बड़े मिट्टियों में किया जाता है ... और खुद एक नख के साथ!(एन.ए. नेक्रासोव)

10. विडंबना(ग्रीक से अनुवाद में - ढोंग) एक शब्द या कथन का उपयोग प्रत्यक्ष के विपरीत अर्थ में होता है। विडंबना एक प्रकार का रूपक है जिसमें बाह्य रूप से सकारात्मक मूल्यांकन के पीछे उपहास छिपा होता है: कहाँ, होशियार, तुम कहाँ भटक रहे हो, सिर?(आई। ए। क्रायलोव)

26.2 भाषा के "गैर-विशेष" शाब्दिक आलंकारिक और अभिव्यंजक साधन

नोट: कार्य कभी-कभी इंगित करते हैं कि यह एक व्याख्यात्मक साधन है।आम तौर पर कार्य 24 की समीक्षा में, एक शब्द या एक वाक्यांश में कोष्ठक में एक शाब्दिक अर्थ का एक उदाहरण दिया जाता है जिसमें एक शब्द इटैलिक में होता है। कृपया ध्यान दें: इन फंडों की सबसे अधिक आवश्यकता होती है टास्क 22 में खोजें!

11. पर्यायवाची, यानी भाषण के एक ही हिस्से के शब्द, ध्वनि में भिन्न, लेकिन समान या समान अर्थ में समान और एक दूसरे से भिन्न अर्थ के रंगों में, या शैलीगत रंग में ( बहादुर - बहादुर, भागो - दौड़ो, आँखें(तटस्थ) - आँखें(कवि।)), महान अभिव्यंजक शक्ति है।

समानार्थी प्रासंगिक हो सकते हैं।

12. विलोम, यानी भाषण के एक ही हिस्से के शब्द, अर्थ में विपरीत ( सत्य - झूठ, अच्छाई - बुराई, घृणित - अद्भुत), बड़ी अभिव्यंजक संभावनाएँ भी हैं।

विलोम शब्द प्रासंगिक हो सकते हैं, अर्थात वे किसी दिए गए संदर्भ में ही विलोम बन जाते हैं।

झूठ होता है अच्छा या बुरा,

अनुकंपा या निर्दयी,

झूठ होता है चालाक और अनाड़ी

सतर्क और लापरवाह

मनोरम और आनंदहीन।

13. मुहावराभाषाई अभिव्यक्ति के साधन के रूप में

मुहावरे संबंधी इकाइयाँ (वाक्यांश संबंधी अभिव्यक्तियाँ, मुहावरे), यानी शब्द संयोजन और वाक्यों को तैयार रूप में पुन: प्रस्तुत किया जाता है, जिसमें अभिन्न अर्थ उनके घटक घटकों के अर्थों पर हावी होता है और ऐसे अर्थों का सरल योग नहीं होता है ( मुसीबत में पड़ना, सातवें आसमान पर होना, विवाद का विषय) बड़ी अभिव्यंजक क्षमता है। वाक्यांश संबंधी इकाइयों की अभिव्यक्ति निम्न द्वारा निर्धारित की जाती है:

1) उनकी विशद कल्पना, जिसमें पौराणिक ( बिल्ली एक पहिया में एक गिलहरी की तरह रोई, एराडने का धागा, डैमोकल्स की तलवार, एच्लीस की एड़ी);

2) उनमें से कई की प्रासंगिकता: ए) उच्च की श्रेणी में ( जंगल में किसी के रोने की आवाज, गुमनामी में डूब जाना) या कम (बोलचाल, बोलचाल: पानी में मछली की तरह, न तो नींद और न ही आत्मा, नाक से नेतृत्व करती है, अपनी गर्दन को ढँक लेती है, अपने कानों को लटका लेती है); बी) भाषा की श्रेणी के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक रंग के साथ ( आंख के सेब के रूप में स्टोर करें - Torzh।) या एक नकारात्मक भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक रंग के साथ (बिना सिर में राजा अस्वीकृत है, छोटे तलना की उपेक्षा की जाती है, कीमत बेकार है - अवमानना।).

14. शैलीगत रूप से रंगीन शब्दावली

पाठ में अभिव्यंजकता बढ़ाने के लिए, शैलीगत रूप से रंगीन शब्दावली की सभी श्रेणियों का उपयोग किया जा सकता है:

1) भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक (मूल्यांकन) शब्दावली, जिसमें शामिल हैं:

ए) सकारात्मक भावनात्मक और अभिव्यंजक मूल्यांकन वाले शब्द: गंभीर, उदात्त (पुराने चर्च स्लावोनिक्स सहित): प्रेरणा, आगमन, पितृभूमि, आकांक्षाएँ, रहस्य, अडिग; उदात्त काव्यात्मक: निर्मल, दीप्तिमान, मंत्र, नीला; अनुमोदन: महान, उत्कृष्ट, अद्भुत, साहसी; स्नेही: सूरज, प्रिय, बेटी

बी) नकारात्मक भावनात्मक-अभिव्यंजक मूल्यांकन वाले शब्द: अस्वीकृत: अनुमान, विकराल, बकवास;अपमानजनक: नवयुवक, अपराधी; तिरस्कारपूर्ण: मूर्ख, रटना, घसीटना; कसम वाले शब्द/

2) कार्यात्मक रूप से शैलीगत रूप से रंगीन शब्दावली, जिसमें शामिल हैं:

क) पुस्तक: वैज्ञानिक (शर्तें: अनुप्रास, कोसाइन, हस्तक्षेप); सरकारी कार्य: अधोहस्ताक्षरी, रिपोर्ट; पत्रकारिता: रिपोर्ट, साक्षात्कार; कलात्मक और काव्यात्मक: नीला, आँखें, गाल

बी) बोलचाल (रोजमर्रा-घरेलू): पिताजी, लड़का, तेजतर्रार, स्वस्थ

15. सीमित उपयोग की शब्दावली

पाठ में अभिव्यंजना बढ़ाने के लिए, सीमित उपयोग की शब्दावली की सभी श्रेणियों का भी उपयोग किया जा सकता है, जिनमें शामिल हैं:

बोली शब्दावली (शब्द जो किसी भी इलाके के निवासियों द्वारा उपयोग किए जाते हैं: कोचेत - मुर्गा, वेक्षा - गिलहरी);

बोलचाल की शब्दावली (उच्चारण कम शैलीगत रंग वाले शब्द: परिचित, असभ्य, खारिज करने वाला, अपमानजनक, सीमा पर स्थित या साहित्यिक मानदंड के बाहर: गूफबॉल, हरामी, थप्पड़, बातूनी);

पेशेवर शब्दावली (पेशेवर भाषण में उपयोग किए जाने वाले शब्द और सामान्य साहित्यिक भाषा की प्रणाली में शामिल नहीं हैं: गैली - नाविकों के भाषण में, बत्तख - पत्रकारों के भाषण में, खिड़की - शिक्षकों के भाषण में);

कठबोली शब्दावली (शब्दों की विशेषता शब्द - युवा: पार्टी, घंटियाँ और सीटी, मस्त; कंप्यूटर: दिमाग - कंप्यूटर मेमोरी, कीबोर्ड - कीबोर्ड; सैनिक: लोकतंत्रीकरण, स्कूप, इत्र; अपराधियों का शब्दजाल: दोस्त, रास्पबेरी);

शब्दावली पुरानी है (ऐतिहासिक शब्द वे शब्द हैं जो वस्तुओं या घटनाओं के गायब होने के कारण उपयोग से बाहर हो गए हैं जिन्हें वे नामित करते हैं: बोयार, ओप्रीचिना, घोड़ा; पुरातन अप्रचलित शब्द हैं जो वस्तुओं और अवधारणाओं को नाम देते हैं जिनके लिए भाषा में नए नाम सामने आए हैं: भौंह - माथा, पाल - पाल); - नई शब्दावली (neologisms - ऐसे शब्द जो हाल ही में भाषा में आए हैं और अभी तक अपनी नवीनता नहीं खोई है: ब्लॉग, नारा, किशोर)।

26.3 चित्र (अलंकारात्मक चित्र, शैलीगत चित्र, भाषण के चित्र) शैलीगत तकनीक हैं जो शब्दों के विशेष संयोजन पर आधारित हैं जो सामान्य व्यावहारिक उपयोग के दायरे से परे हैं, और इसका उद्देश्य पाठ की अभिव्यक्ति और वर्णनात्मकता को बढ़ाना है। भाषण के मुख्य आंकड़ों में शामिल हैं: अलंकारिक प्रश्न, अलंकारिक विस्मयादिबोधक, आलंकारिक अपील, दोहराव, वाक्य-विन्यास समानता, बहुपद, गैर-संघ, दीर्घवृत्त, व्युत्क्रम, परावर्तन, प्रतिपक्षी, पदक्रम, ऑक्सीमोरोन। शाब्दिक साधनों के विपरीत, यह एक वाक्य या कई वाक्यों का स्तर है।

ध्यान दें: कार्यों में कोई स्पष्ट परिभाषा प्रारूप नहीं है जो इन साधनों को इंगित करता है: उन्हें सिंटैक्टिक साधन और एक तकनीक, और केवल अभिव्यक्ति का एक साधन और एक आंकड़ा कहा जाता है।टास्क 24 में, अलंकार को कोष्ठक में दिए गए वाक्यों की संख्या से दर्शाया गया है।

16. अलंकारिक प्रश्नएक आंकड़ा है जिसमें एक कथन एक प्रश्न के रूप में निहित है। अलंकारिक प्रश्न को उत्तर की आवश्यकता नहीं होती है, इसका उपयोग भावनात्मकता, भाषण की अभिव्यक्ति को बढ़ाने के लिए किया जाता है, पाठक का ध्यान किसी विशेष घटना की ओर आकर्षित करने के लिए:

उसने तुच्छ निंदा करने वालों को अपना हाथ क्यों दिया, उसने झूठे शब्दों और लाड़-प्यार पर विश्वास क्यों किया, जिसने छोटी उम्र से ही लोगों को समझ लिया था?.. (एम। यू। लेर्मोंटोव);

17. बयानबाजी विस्मयादिबोधक- यह एक आंकड़ा है जिसमें एक विस्मयादिबोधक के रूप में एक दावा निहित है। अलंकारिक विस्मयादिबोधक संदेश में कुछ भावनाओं की अभिव्यक्ति को मजबूत करते हैं; वे आमतौर पर न केवल विशेष भावुकता से, बल्कि गंभीरता और उत्साह से भी प्रतिष्ठित होते हैं:

वह हमारे वर्षों की सुबह थी - हे सुख! अरे आँसू! हे वन! हे जीवन! हे सूर्य के प्रकाश !हे सन्टी की ताजा आत्मा। (ए। के। टॉल्स्टॉय);

काश!एक अजनबी की ताकत के सामने एक गर्वित देश झुक गया। (एम। यू। लेर्मोंटोव)

18. अलंकारिक अपील- यह एक शैलीगत आकृति है, जिसमें भाषण की अभिव्यक्ति को बढ़ाने के लिए किसी को या किसी चीज़ को रेखांकित करने की अपील शामिल है। यह भाषण के अभिभाषक का नाम देने के लिए नहीं, बल्कि पाठ में कही गई बातों के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए कार्य करता है। अलंकारिक अपील भाषण की गंभीरता और करुणा पैदा कर सकती है, खुशी, खेद और मनोदशा और भावनात्मक स्थिति के अन्य रंगों को व्यक्त कर सकती है:

मेरे मित्र!हमारा मिलन अद्भुत है। वह, एक आत्मा की तरह, अजेय और शाश्वत है (ए.एस. पुश्किन);

अरे गहरी रात! ओह ठंडी शरद ऋतु!चुपचाप! (के.डी. बालमोंट)

19. दोहराएँ (स्थितीय-शाब्दिक दोहराव, शाब्दिक दोहराव)- यह एक शैलीगत आकृति है जिसमें वाक्य के किसी भी सदस्य (शब्द), वाक्य के भाग या पूरे वाक्य, कई वाक्यों, छंदों की पुनरावृत्ति होती है ताकि उन पर विशेष ध्यान आकर्षित किया जा सके।

पुनरावृत्ति के प्रकार हैं अनाफोरा, एपिफोरा और कैच-अप.

अनाफोरा(ग्रीक से अनुवाद में - आरोही, उदय), या एकरसता, पंक्तियों, छंदों या वाक्यों की शुरुआत में एक शब्द या शब्दों के समूह की पुनरावृत्ति है:

आलसीधुँधली दोपहर साँसें,

आलसीनदी लुढ़क रही है।

और उग्र और शुद्ध आकाश में

बादल आलसी रूप से पिघल रहे हैं (एफ। आई। टुटेचेव);

अश्रुपात(ग्रीक से अनुवाद में - जोड़, अवधि का अंतिम वाक्य) पंक्तियों, छंदों या वाक्यों के अंत में शब्दों या शब्दों के समूह की पुनरावृत्ति है:

यद्यपि मनुष्य शाश्वत नहीं है,

जो शाश्वत है, मानवीय रूप से।

एक दिन या एक सदी क्या है

इससे पहले अनंत क्या है?

यद्यपि मनुष्य शाश्वत नहीं है,

जो शाश्वत है, मानवता का(ए। ए। फेट);

उन्हें हल्की रोटी मिली - आनंद!

आज फिल्म क्लब में अच्छी है - आनंद!

Paustovsky की दो-खंड वाली किताब को किताबों की दुकान में लाया गया था आनंद!(ए। आई। सोल्झेनित्सिन)

उठाना- यह इसके बाद के भाषण के संगत खंड की शुरुआत में भाषण के किसी भी खंड (वाक्य, काव्य पंक्ति) की पुनरावृत्ति है:

वह गिर पड़ा ठंडी बर्फ पर

ठंडी बर्फ पर, चीड़ की तरह,

नम जंगल में देवदार की तरह (एम। यू। लेर्मोंटोव);

20. समानांतरवाद (वाक्यविन्यास समानता)(ग्रीक से अनुवादित - कंधे से कंधा मिलाकर चलना) - पाठ के आसन्न भागों का एक समान या समान निर्माण: आसन्न वाक्य, कविता की पंक्तियाँ, छंद, जो सहसंबद्ध होने पर, एक एकल छवि बनाते हैं:

मैं भविष्य को डर के साथ देखता हूं

मैं अतीत को लालसा के साथ देखता हूं... (एम। यू। लेर्मोंटोव);

मैं आपका रिंगिंग स्ट्रिंग था

मैं तुम्हारा खिलता हुआ वसंत था

लेकिन तुम्हें फूल नहीं चाहिए थे

और आपने शब्द नहीं सुने? (के.डी. बालमोंट)

अक्सर एंटीथिसिस का उपयोग करना: वह दूर देश में क्या देख रहा है? उसने अपनी जन्मभूमि में क्या फेंका?(एम। लेर्मोंटोव); देश के लिए नहीं - व्यापार के लिए, लेकिन व्यापार - देश के लिए (समाचार पत्र से)।

21. उलटा(ग्रीक से अनुवादित - क्रमचय, उत्क्रमण) पाठ के किसी भी तत्व (शब्द, वाक्य) के शब्दार्थ महत्व पर जोर देने के लिए एक वाक्य में सामान्य शब्द क्रम में बदलाव है, वाक्यांश को एक विशेष शैलीगत रंग देने के लिए: गंभीर, उच्च-ध्वनि, या, इसके विपरीत, बोलचाल, कुछ हद तक कम विशेषताएँ। निम्नलिखित संयोजनों को रूसी में उलटा माना जाता है:

सहमत परिभाषा शब्द के परिभाषित होने के बाद है: मैं सलाखों के पीछे बैठा हूं नम कालकोठरी(एम। यू। लेर्मोंटोव); परन्तु इस समुद्र में कोई प्रफुल्लित न हुआ; भरी हुई हवा नहीं बहती थी: यह पक रहा था महान आंधी(आई। एस। तुर्गनेव);

संज्ञाओं द्वारा व्यक्त परिवर्धन और परिस्थितियाँ शब्द के सामने होती हैं, जिनमें शामिल हैं: घंटों की नीरस लड़ाई(घड़ी की नीरस हड़ताल);

22. पार्सलिंग(फ्रेंच से अनुवादित - कण) - एक शैलीगत उपकरण जिसमें एक वाक्य की एकल वाक्य रचना संरचना को कई स्वर-शब्दार्थ इकाइयों - वाक्यांशों में विभाजित किया जाता है। वाक्य के विभाजन के स्थान पर पूर्णविराम, विस्मयादिबोधक और प्रश्न चिह्न, दीर्घवृत्त का उपयोग किया जा सकता है। सुबह में, एक पट्टी के रूप में उज्ज्वल। भयानक। लंबा। रत्नी। पैदल सेना रेजिमेंट को नष्ट कर दिया गया था। हमारा। एक असमान लड़ाई में(आर। रोहडेस्टेवेन्स्की); कोई नाराज क्यों नहीं है? शिक्षा और स्वास्थ्य! समाज के जीवन का सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र! इस दस्तावेज़ में बिल्कुल भी उल्लेख नहीं किया गया है(समाचार पत्रों से); यह आवश्यक है कि राज्य मुख्य बात याद रखे: इसके नागरिक व्यक्ति नहीं हैं। और जन. (अखबारों से)

23. गैर-संघ और बहु-संघ- जानबूझकर चूक, या, इसके विपरीत, यूनियनों के सचेत दोहराव के आधार पर वाक्यात्मक आंकड़े। पहले मामले में, जब यूनियनों को छोड़ दिया जाता हैभाषण संकुचित, कॉम्पैक्ट, गतिशील हो जाता है। यहाँ चित्रित क्रियाएँ और घटनाएँ शीघ्रता से प्रकट होती हैं, एक दूसरे को प्रतिस्थापित करती हैं:

स्वीडन, रूसी - चाकू, कटौती, कटौती।

ढोल की थाप, क्लिक, खड़खड़ाहट।

तोपों की गड़गड़ाहट, खड़खड़ाहट, हिनहिनाहट, कराहना,

और हर तरफ मौत और नर्क। (ए.एस. पुश्किन)

कब polyunionभाषण, इसके विपरीत, धीमा हो जाता है, रुक जाता है और बार-बार संघ शब्दों को उजागर करता है, स्पष्ट रूप से उनके शब्दार्थ पर जोर देता है:

लेकिन औरपोता, औरमहान पोता, औरमहान-महान-पोता

वे मुझमें बढ़ते हैं जबकि मैं खुद बढ़ता हूं ... (पी.जी. एंटोकोल्स्की)

24.अवधि- एक लंबा, बहुपद वाक्य या एक बहुत ही सामान्य सरल वाक्य, जो पूर्णता, विषय की एकता और दो भागों में विभाजित होने की विशेषता है। पहले भाग में, एक ही प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्यों (या वाक्य के सदस्यों) की वाक्य-विन्यास पुनरावृत्ति बढ़ती हुई स्वर-शैली के साथ होती है, फिर एक अलग महत्वपूर्ण विराम होता है, और दूसरे भाग में, जहाँ निष्कर्ष दिया जाता है, आवाज का स्वर काफ़ी कम हो जाता है। यह इंटोनेशन डिज़ाइन एक प्रकार का चक्र बनाता है:

जब भी मैं अपने जीवन को एक घरेलू घेरे तक सीमित करना चाहता था, / जब एक सुखद बहुत ने मुझे एक पिता, एक पति या पत्नी बनने का आदेश दिया, / अगर मैं कम से कम एक पल के लिए परिवार की तस्वीर से मोहित हो गया, तो यह सच होगा, तुम्हारे अलावा, एक दुल्हन दूसरी की तलाश नहीं करेगी। (ए.एस. पुश्किन)

25. विरोध, या विरोध(ग्रीक से अनुवादित - विरोध) - यह एक ऐसा मोड़ है जिसमें विपरीत अवधारणाएं, स्थिति, छवियां तेजी से विरोध करती हैं। प्रतिपक्षी बनाने के लिए, विलोम शब्द आमतौर पर उपयोग किए जाते हैं - सामान्य भाषा और प्रासंगिक:

तुम अमीर हो, मैं बहुत गरीब हूँ, तुम गद्य लेखक हो, मैं कवि हूँ।(ए.एस. पुश्किन);

कल मैंने तुम्हारी आँखों में देखा

और अब - सब कुछ किनारे की ओर झुक रहा है,

कल, पक्षियों के बैठने से पहले,

सभी लार्क आज कौवे हैं!

मैं मूर्ख हूँ और तुम चतुर हो

जिंदा और मैं अवाक हूँ।

हे हर समय महिलाओं का रोना:

"प्रिय, मैंने तुम्हारा क्या बिगाड़ा है?" (एम। आई। स्वेतेवा)

26. पदक्रम(लैटिन से अनुवादित - एक क्रमिक वृद्धि, मजबूती) - एक संकेत के मजबूत (बढ़ते) या कमजोर (घटते) क्रम में शब्दों, भावों, ट्रॉप्स (उपनामों, रूपकों, तुलनाओं) की क्रमिक व्यवस्था में शामिल तकनीक। बढ़ता हुआ पदक्रमआम तौर पर टेक्स्ट की इमेजरी, भावनात्मक अभिव्यक्ति और प्रभावित करने वाली शक्ति को बढ़ाने के लिए उपयोग किया जाता है:

मैंने तुम्हें पुकारा, पर तुमने मुड़कर नहीं देखा, मैंने आँसू बहाए, पर तुम उतरे नहीं(ए। ए। ब्लोक);

चमक रहा है, जल रहा है, चमक रहा हैविशाल नीली आँखें। (वी। ए। सोलोखिन)

अवरोही क्रमकम बार उपयोग किया जाता है और आमतौर पर पाठ की शब्दार्थ सामग्री को बढ़ाने और इमेजरी बनाने के लिए कार्य करता है:

वह मौत का टार लाया

हाँ, सूखे पत्तों वाली एक शाखा। (ए.एस. पुश्किन)

27. ऑक्सीमोरोन(ग्रीक से अनुवादित - मजाकिया-बेवकूफ) - यह एक शैलीगत आकृति है जिसमें आमतौर पर असंगत अवधारणाएं संयुक्त होती हैं, एक नियम के रूप में, एक दूसरे के विरोधाभासी ( कड़वा आनंद, बजता हुआ सन्नाटाऔर इसी तरह।); उसी समय, एक नया अर्थ प्राप्त होता है, और भाषण विशेष अभिव्यंजना प्राप्त करता है: उस समय से इल्या के लिए शुरू हुआ मीठी पीड़ा, हल्के से आत्मा को झुलसाना (I. S. Shmelev);

खाना उदास हंसमुखभोर के डर में (S. A. Yesenin);

लेकिन उनकी बदसूरत सुंदरतामैं जल्द ही रहस्य समझ गया। (एम। यू। लेर्मोंटोव)

28. रूपक- रूपक, एक विशिष्ट छवि के माध्यम से एक अमूर्त अवधारणा का स्थानांतरण: लोमड़ियों और भेड़ियों को हराना होगा(चालाक, द्वेष, लालच)।

29. चूक- बयान में एक जानबूझकर विराम, भाषण की उत्तेजना को व्यक्त करना और यह सुझाव देना कि पाठक अनुमान लगाएगा कि क्या नहीं कहा गया था: लेकिन मैं चाहता था ... शायद आप ...

उपरोक्त वाक्यगत अभिव्यंजक साधनों के अतिरिक्त, निम्नलिखित भी परीक्षणों में पाए जाते हैं:

-विस्मयादिबोधक वाक्य;

- संवाद, छिपा हुआ संवाद;

-प्रस्तुति का प्रश्न-उत्तर रूपप्रस्तुति का एक रूप जिसमें प्रश्न और प्रश्नों के उत्तर वैकल्पिक होते हैं;

-सजातीय सदस्यों की पंक्तियाँ;

-उद्धरण;

-परिचयात्मक शब्द और निर्माण

-अधूरे वाक्य- ऐसे वाक्य जिनमें कोई सदस्य न हो, जो संरचना और अर्थ की पूर्णता के लिए आवश्यक हो। वाक्य के लापता सदस्यों को बहाल किया जा सकता है और संदर्भ।

दीर्घवृत्त सहित, अर्थात् विधेय को छोड़ना।

इन अवधारणाओं को सिंटैक्स के स्कूल पाठ्यक्रम में माना जाता है। शायद इसीलिए समीक्षाओं में अभिव्यक्ति के इन साधनों को अक्सर वाक्य-विन्यास कहा जाता है।

(1) 1990 के दशक की शुरुआत में पैदा हुए आज के किशोर, "उपभोक्ता समाज" में बड़े होने वाली पहली पीढ़ी हैं। (2) उनमें से अधिकांश, अपनी कम उम्र के बावजूद, पहले से ही नारे के अनुरूप एक व्यक्तिगत रवैया रखते हैं: "जीवन से सब कुछ ले लो।" (3) सब कुछ लो, सब कुछ पाओ, सब कुछ करो। (4) दस-पंद्रह वर्षीय सक्रिय हैं, लेकिन यह नहीं जानते कि कैसे कुछ भी नहीं करना है। (5) आत्मा के इशारे पर। (6) वे कई मायनों में वयस्कों की तुलना में अधिक चालाक और व्यावहारिक हैं और ईमानदारी से आश्वस्त हैं कि वयस्क केवल अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए मौजूद हैं। (7) बढ़ता हुआ। (8) बच्चे तेजी से बड़े होना चाहते हैं। (9) वे जल्दी में क्यों हैं? (यू) स्वतंत्र रूप से पैसे का निपटान करने के लिए। (11) पैसा कैसे कमाया जाए, वे अभी तक नहीं जानते, वे नहीं सोचते।

(12) अब उन्हें साथियों, टेलीविजन, सड़क पर लाया जाता है। (13) रूसी मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि सबसे बड़ी समस्या यह है कि वयस्क स्वयं उपभोग पर केंद्रित होते हैं। (14) हालाँकि, सब कुछ इतना बुरा नहीं है। (15) सामान्य तौर पर, युवा बहुत विविध होते हैं, और दर्दनाक विकृतियों का एक उद्देश्य आधार होता है: किशोरावस्था की संकट विशेषता देश में मूल्य अभिविन्यास के संकट के साथ मेल खाती है।

(16) आधुनिक युवाओं में बहुत अधिक सकारात्मक रुझान हैं। (17) वह पढ़ने के लिए उत्सुक है, करियर बनाने के लिए और इसके लिए कड़ी मेहनत करने के लिए तैयार है, जबकि ठहराव के युग के लड़के और लड़कियां राज्य को सब कुछ देने के लिए इंतजार कर रहे थे।

(18) आत्मज्ञान की ओर रुझान आज की युवा पीढ़ी के लिए एक महत्वपूर्ण दिशा है। (1 9) और कुछ सामानों के लिए किशोरों का बढ़ा हुआ ध्यान, जीवनशैली रही है और रहेगी, क्योंकि यह उन मूल्यों के घेरे में शामिल है, जिन्हें सहकर्मी के माहौल में फिट होने के लिए होना चाहिए। (20) आपको हर किसी की तरह बनना होगा।

(21) स्वयं किशोरों के अनुसार जीवन में सबसे महत्वपूर्ण चीज क्या है? (22) सबसे पहले उनके पास एक अच्छी नौकरी, करियर और शिक्षा है। (23) किशोरों को एहसास होता है कि भविष्य में अच्छी तरह से जीने के लिए व्यक्ति को स्वयं प्रयास करना चाहिए। (24) हाई स्कूल के कई छात्र उच्च शिक्षा प्राप्त करना चाहते हैं, और व्यवसायों की रैंकिंग में कोई डाकू या हत्यारे नहीं हैं, जो दस साल पहले देखा गया था। (25) अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, वे उस समय तक शादी या शादी को स्थगित करने के लिए तैयार हैं जब तक कि वे खुद को विशेषज्ञ के रूप में महसूस नहीं करते हैं और तदनुसार, अच्छा पैसा कमाना शुरू करते हैं।

(26) आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में न तो बेहतर हैं और न ही बुरे। (27) वे बिल्कुल अलग हैं।

मास्लोव इल्या अलेक्जेंड्रोविच (1935-2008) - कवि, गद्य लेखक, प्रचारक, इतिहास पर पुस्तकों के लेखक।

मुख्य समस्याएं:

1. जीवन की प्राथमिकताओं को निर्धारित करने की समस्या (आधुनिक किशोरों के जीवन दृष्टिकोण की पसंद को क्या प्रभावित करता है? उनकी जीवन प्राथमिकताएँ क्या हैं?)

2. युवा पीढ़ी के नैतिक दिशा-निर्देशों और बुनियादी जीवन दृष्टिकोणों के निर्माण पर युग के प्रभाव की समस्या (युग की प्रकृति युवा लोगों के जीवन और नैतिक मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण को कैसे प्रभावित करती है?)

3. अतीत के आधुनिक किशोरों और किशोरों की तुलना करने की समस्या (क्या आधुनिक किशोर बदतर हो गए हैं?)

1. किशोरों की अपनी जीवन प्राथमिकताओं का चुनाव आज समाज के लक्ष्यों से प्रभावित है; टेलीविजन, सामाजिक दायरे का बहुत प्रभाव है; युवा पीढ़ी के लिए सबसे पहले - एक अच्छी नौकरी, करियर और शिक्षा।

2. आधुनिक किशोर अपने साथियों से भिन्न होते हैं, जो ठहराव के युग में व्यावहारिकता, जीवन के दृष्टिकोण की निश्चितता से बनते हैं; कुछ का मानना ​​है कि वयस्कों को अपनी जरूरतों को पूरा करना चाहिए; दूसरों को उम्मीद नहीं है कि राज्य उन्हें सब कुछ देगा, लेकिन आत्म-साक्षात्कार के लिए प्रयास करें।

3. आधुनिक किशोर न तो बदतर हैं और न ही बेहतर हैं, वे एक अलग समय में रहते हैं, एक अलग समाज में और आत्म-साक्षात्कार की स्पष्ट इच्छा और अपनी बढ़ती जरूरतों को पूरा करने की इच्छा में अतीत के अपने साथियों से अलग हैं।

कक्षा: 11

पाठ का उद्देश्य:छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान को समेकित करें, पाठ का विश्लेषण करें (समस्या, लेखक की स्थिति), उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करें।

कक्षाओं के दौरान

1. शिक्षक याद दिलाता है कि निबंध की मदद से छात्रों के निम्नलिखित संचार कौशल और कौशल का परीक्षण और मूल्यांकन किया जाता है:

• पढ़ना (पाठ की व्याख्या में समझ, निर्णय की परिपक्वता);
• प्रस्तावित पाठ (जैसे निबंध, प्रतिक्रिया या समीक्षा) के आधार पर अपना स्वयं का कथन संकलित करना;
• लिखित रूप में विचार की सुसंगत, तार्किक अभिव्यक्ति;
• भाषा के अभिव्यंजक साधनों का मुक्त, सचेत उपयोग;
• वर्तनी, विराम चिह्न, भाषा मानदंडों का ज्ञान।

2. छात्रों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि पाठ की समस्या क्या है, समस्या पर टिप्पणी करें और लेखक की स्थिति की पहचान कैसे करें।

3. व्यायाम करें।

3.1। टेक्स्ट को पढ़ें।

1990 के दशक की शुरुआत में पैदा हुए वर्तमान किशोर, "उपभोक्ता समाज" में बड़े होने वाली पहली पीढ़ी हैं। उनमें से अधिकांश, अपनी कम उम्र के बावजूद, पहले से ही एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण रखते हैं जो नारा के अनुरूप है: "जीवन से सब कुछ ले लो।" सब कुछ ले लो। सब कुछ लो, सब कुछ करो। दस-पंद्रह साल के बच्चे सक्रिय हैं, लेकिन वे कुछ भी नहीं करना नहीं जानते। आत्मा के इशारे पर। वे वयस्कों की तुलना में कई मायनों में अधिक चालाक और व्यावहारिक हैं और ईमानदारी से आश्वस्त हैं कि वयस्क केवल अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए मौजूद हैं। सब बढ़ रहा है। बच्चे तेजी से बड़े होना चाहते हैं। जल्दी क्यों? पैसे का स्वतंत्र रूप से निपटान करने के लिए। पैसा कैसे कमाया जाए, वे अभी तक नहीं जानते, वे नहीं सोचते।
अब उन्हें साथियों, टेलीविजन, सड़क पर लाया जाता है। रूसी मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि सबसे बड़ी समस्या यह है कि वयस्क स्वयं उपभोग पर केंद्रित होते हैं। हालाँकि, सब कुछ इतना बुरा नहीं है। आम तौर पर, युवा लोग बहुत विविध होते हैं, और दर्दनाक विकृतियों का एक उद्देश्य आधार होता है: किशोरावस्था की संकट विशेषता देश में मूल्य अभिविन्यास के संकट के साथ मेल खाती है।
आज के युवाओं में बहुत सकारात्मक झुकाव है। वह पढ़ने के लिए उत्सुक है, करियर बनाने के लिए और इसके लिए वह कड़ी मेहनत करने के लिए तैयार है, जबकि ठहराव के दौर के लड़के-लड़कियां इंतजार कर रहे थे कि राज्य उन्हें सब कुछ दे।
आत्मज्ञान की ओर रुझान आज की युवा पीढ़ी के लिए एक महत्वपूर्ण दिशा है। और कुछ सामानों के लिए किशोरों का बढ़ा हुआ ध्यान, जीवन शैली रही है और रहेगी, क्योंकि यह उन मूल्यों की श्रेणी में शामिल है जो साथियों के वातावरण में फिट होने के लिए होनी चाहिए। आपको हर किसी की तरह बनना होगा।
स्वयं किशोरों के अनुसार जीवन में सबसे महत्वपूर्ण चीज क्या है? सबसे पहले तो उनके पास एक अच्छी नौकरी, करियर और शिक्षा है। किशोरों को एहसास होता है कि भविष्य में अच्छी तरह से जीने के लिए उन्हें अपने प्रयास खुद करने होंगे। कई हाई स्कूल के छात्र उच्च शिक्षा प्राप्त करना चाहते हैं और दस साल पहले देखी गई व्यवसायों की रैंकिंग में कोई डाकू या हत्यारे नहीं हैं। अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, वे विवाह या विवाह को उस समय तक स्थगित करने के लिए तैयार हैं जब तक कि वे खुद को विशेषज्ञ के रूप में महसूस नहीं करते हैं और तदनुसार, अच्छा पैसा कमाना शुरू करते हैं।
आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में न तो बेहतर हैं और न ही बुरे। वे बस अलग हैं।

आई। मास्लोव के अनुसार

3.2। पाठ की समस्या को परिभाषित करें

संदर्भ: लेखक द्वारा संबोधित समस्या को निर्धारित करने के लिए, एक विरोधाभास खोजना आवश्यक है। यह चर्चा या विवरण का विषय है।
समस्या के सूत्रीकरण में आलंकारिक और मूल्यांकन शब्द शामिल हैं।
आप वाक् घुमावों का उपयोग करके समस्या को सूत्रबद्ध कर सकते हैं जैसे: लेखक संबोधित करता है ... (दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, राजनीतिक, आदि) समस्या ... (परवरिश, शिक्षा, ऐतिहासिक स्मृति, पारिस्थितिकी, संस्कृति, नैतिकता ...) और ... (के बीच विरोधाभास का पता चलता है, दिखाता है , पाठक का ध्यान आकर्षित करता है ..., खेद व्यक्त करता है कि ...)।

3.3। एल्गोरिथ्म के बाद, पाठ का विषय निर्धारित करें

पाठ का विषय निर्धारित करने के लिए एल्गोरिथम:

• प्रत्येक पैराग्राफ से, उस विषय वाक्य को लिखें जिसमें सबसे अधिक जानकारी हो।
• केवल कीवर्ड और वाक्यांशों को छोड़कर वाक्यों को छोटा करें।
• परिणामी वाक्यों (वाक्यांशों) को लिखें और उन्हें पहले से अंतिम तक वितरित करें क्योंकि पाठ के विषय को समझने के लिए सूचना का महत्व कम हो जाता है।
• निर्धारित करें कि वाक्य एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं। ऐसा करने के लिए, एक वाक्य से दूसरे वाक्य में प्रश्न पूछें (संचार के अन्य साधन संभव हैं, उदाहरण के लिए, वाक्य के सदस्यों को स्पष्ट करना)।
• सूत्र का उपयोग करके पाठ का विषय तैयार करें: वाक् क्लिच + कीवर्ड (वाक्यांश)।

उदाहरण के लिए:

• पाठ का लेखक भूमिका के विषय को संदर्भित करता है (अर्थ, प्रभाव ...)+ खोजशब्द;
• पाठ भूमिका (अर्थ, प्रभाव...) + के बारे में बात करता हैखोजशब्द;
• लेखक भूमिका (अर्थ, प्रभाव...) + के बारे में बात करता हैखोजशब्द।

उदाहरण के लिए:

• लेखक का दावा है कि...(उद्धरण), तुलना...(तुलना की वस्तुएं)।

• लेखक कहता है ..., क्योंकि वह आश्वस्त है"...(उद्धरण)..."। इसका प्रमाण है (तथ्य, घटनाएं, घटनाएं जो लेखक उद्धृत करता है)।"
• लेखक आश्वस्त है कि...
• ... के बारे में बोलते हुए, लेखक को खेद है कि ...
• विषय ... लेखक अस्पष्ट है। एक ओर...और दूसरी ओर– ...

थीसिस का तर्क प्रकार के भाषण मोड़ों का उपयोग करके व्यक्त किया गया है:

• लेखक अपनी स्थिति को सही ठहराता है ...
• निम्नलिखित तर्कों (कारणों, तथ्यों) से लेखक की स्थिति की पुष्टि होती है।
• लेखक की स्थिति के साक्ष्य जैसे तर्क हैं ...

3.5। एक लघु-पाठ (6-8 वाक्य) लिखें, क्रम में निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर दें:

• लेखक किस समस्या का समाधान कर रहा है?
• लेखक किस विषय के उदाहरण पर समस्या को हल करने की कोशिश कर रहा है?
• लेखक विषय (भाषण का विषय) से कैसे संबंधित है?
• लेखक अपनी स्थिति को सही ठहराने के लिए क्या तर्क देता है?

3.6। लेखक की समस्या, विषय और स्थिति को परिभाषित करने के लिए छात्रों के विकल्प पढ़ें। उनकी अपने संस्करण से तुलना करें, एक आकलन दें।

1. I. मास्लोव के लेख को पढ़कर, आप अनैच्छिक रूप से आज के किशोरों के बारे में लेखक के साथ मिलकर सोचते हैं। इससे पता चलता है कि आज का युवा आत्म-सुधार के लिए प्रयासरत है। वह अलग है, अपने पूर्ववर्तियों की तरह नहीं: "आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में बेहतर और खराब नहीं हैं।"

2. पाठ का लेखक किशोरों के विकास, अध्ययन और करियर की उनकी इच्छा को छूता है। कार्य, विशेषज्ञों के रूप में उनका कार्यान्वयन। I. मैस्लोव किशोरों के आत्म-साक्षात्कार की समस्या पर चर्चा करता है और मानता है कि "किशोर संकट देश में मूल्य अभिविन्यास के संकट के साथ मेल खाता है।" "आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में न तो बेहतर हैं और न ही बुरे। वे बस अलग हैं," वे कहते हैं।

3. लेखक ने शिक्षा की समस्या का उल्लेख करते हुए तर्क दिया है कि किशोर अच्छी शिक्षा प्राप्त करना चाहते हैं। I. मास्लोव द्वारा पाठ उन किशोरों के बारे में है जो अच्छा पैसा कमाना चाहते हैं।
लेखक का तर्क है कि किशोर अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए बहुत कुछ बलिदान करने के लिए तैयार हैं।

4. अपने लेख में, I. Maslov आज के किशोरों को शिक्षित करने की समस्या को संबोधित करता है। वह 21वीं सदी के युवाओं के साथ "ठहराव के युग" के युवाओं की तुलना करता है। मास्लोव का मानना ​​\u200b\u200bहै कि "वर्तमान किशोर अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में बेहतर और खराब नहीं हैं। वे बिल्कुल अलग हैं।"

5.अच्छी नौकरी, करियर और शिक्षा– यही है आज का युवा," जो "उपभोक्ता समाज" में पले-बढ़े हैं, इसे पहले स्थान पर रखते हैं। यह वही है जो मैं मास्लोव के बारे में लिखता हूं,
आज के किशोरों की शिक्षा और बलों की प्राप्ति की समस्या का समाधान। लेखक का तर्क है कि “आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में न तो बेहतर हैं और न ही बुरे। वे बिल्कुल अलग हैं।"

6. लेखक "वर्तमान किशोरों" की शिक्षा की समस्या को संबोधित करता है। वह आज के युवाओं के नैतिक मूल्यों पर विचार करता है। I. मैस्लोव का दावा है कि युवा लोगों को "जीवन से सब कुछ ले लो" सिद्धांत के अनुसार लाया जाता है। लेखक स्पष्ट रूप से अपनी स्थिति व्यक्त करता है: “आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में बेहतर या बुरे नहीं हैं। वे बिल्कुल अलग हैं।"

7. लेखक "उपभोक्ता समाज" में पले-बढ़े आज के युवाओं के गठन के विषय को छूता है। I. मास्लोव आज की पीढ़ी के आत्म-साक्षात्कार की समस्या को संबोधित करते हैं:
"आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में न तो बेहतर हैं और न ही बुरे। वे बिल्कुल अलग हैं।"

4. व्यायाम करें

4.1। हम छात्रों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित करते हैं कि तर्क क्या है और मुख्य प्रकार के तर्क क्या हैं।

4.2। उपरोक्त थीसिस से आंशिक रूप से सहमत हैं और साथ ही साथ "के लिए" और "विरुद्ध" तर्क देते हुए आंशिक रूप से इसका विरोध करते हैं।

युवाओं को शिक्षित होना चाहिए "जीवन से सब कुछ ले लो"।

4.3। निम्नलिखित जानकारी को लाभ/हानि विचार से लिंक करें:

प्रत्येक युवा को आत्म-साक्षात्कार के लिए प्रयास करना चाहिए.

4.4। उपरोक्त थीसिस के लिए अपने स्वयं के तर्क, उदाहरण चुनें।

आज के किशोर अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में न तो बेहतर हैं और न ही बुरे। वे बस अलग हैं।

5. व्यायाम करें

5.1। टेक्स्ट को पढ़ें।

क्या हमारे जीवन में दया का अभ्यास किया जाता है? ...क्या इस भावना की कोई निरंतर मजबूरी है? हम इसे कितनी बार कॉल प्राप्त करते हैं? "स्मारक" में, जहाँ हर शब्द इतना स्थायी है, पुश्किन ने अपनी कविता के गुणों को क्लासिक सूत्र के साथ प्रस्तुत किया है:

और लंबे समय तक मैं लोगों के प्रति दयालु रहूंगा,
कि मैंने वीणा के साथ अच्छी भावनाओं को जगाया,
कि मेरी क्रूर उम्र में मैंने स्वतंत्रता की महिमा की
और उसने गिरे हुए पर दया करने का आह्वान किया।

कोई फर्क नहीं पड़ता कि कोई अंतिम पंक्ति की व्याख्या कैसे करता है, किसी भी मामले में यह दया की सीधी अपील है। यह पता लगाना सार्थक होगा कि कैसे पुश्किन ने अपनी कविता और गद्य में इस विषय को लगातार आगे बढ़ाया। "द फेस्ट ऑफ पीटर द ग्रेट", "द कैप्टन की बेटी", "शॉट", "स्टेशन मास्टर" से - गिरे हुए लोगों के लिए दया रूसी साहित्य के लिए एक नैतिक आवश्यकता बन जाती है, जो लेखक के सर्वोच्च कर्तव्यों में से एक है। 19 वीं शताब्दी के दौरान, रूसी लेखकों ने चौदहवीं कक्षा के ऐसे पददलित, महत्वहीन अधिकारी को एक स्टेशनमास्टर के रूप में देखने का आग्रह किया, जो एक महान आत्मा वाला व्यक्ति था, जो प्यार और सम्मान के योग्य था। गिरे हुए लोगों के लिए पुश्किन की दया का वसीयतनामा गोगोल और तुर्गनेव, नेक्रासोव और दोस्तोवस्की, टॉल्स्टॉय और कोरोलेंको, चेखव और लेसकोव के काम में प्रवेश करता है।
यह न केवल "मुमु" जैसी दया के लिए एक सीधा आह्वान है, बल्कि यह लेखकों द्वारा अपमानित और अपमानित, अनाथ, दयनीय, ​​अंतहीन अकेला, दुखी, पतित, कत्युशा मास्लोवा की तरह सोनचक्का मारमेलडोवा की तरह एक अपील भी है।
रूस के महान और छोटे लेखकों के काम में करुणा, अपराधबोध, पश्चाताप की एक जीवित भावना बढ़ी और विस्तारित हुई, इस प्रकार लोकप्रिय मान्यता और अधिकार प्राप्त हुए।
गिरे हुए को पुकारने की कृपा - इस भावना का पालन-पोषण, उसकी ओर लौटना, उसे पुकारना - आवश्यकता तत्काल है, अनुमान लगाना कठिन है। मुझे विश्वास है कि हमारा साहित्य, विशेषकर आज, पुश्किन के आदेश को नहीं छोड़ सकता।

डी ग्रैनिन

5.2। शिक्षक इस बात पर जोर देता है कि यह पाठ, जैसा कि परीक्षा के परिणाम दिखाते हैं, विषय की धारणा के संदर्भ में कठिन हो जाता है। हम दया के व्यक्ति को शिक्षित करने में साहित्य की भूमिका के बारे में बात कर रहे हैं, कि यह भावना साहित्य द्वारा विभिन्न समयों में रहने वाले विभिन्न साहित्यिक नायकों के जीवन से उदाहरणों का उपयोग करके लाया जाता है, कि आधुनिक साहित्य का कार्य अच्छी परंपरा को जारी रखना है शास्त्रीय साहित्य द्वारा नीचे - एक व्यक्ति को दया की भावना से शिक्षित करने के लिए।

5.4। आपने किस तरह के तर्कों का इस्तेमाल किया?

5.5। छात्र विकल्प पढ़ें। उनकी अपने संस्करण से तुलना करें, एक आकलन दें। विद्यार्थियों ने किस प्रकार के तर्कों का प्रयोग किया?

विशेषज्ञ द्वारा दिए गए स्कोर के कमेंट पर विशेष ध्यान दें।