वर्तमान / 23.06.2021

भाषण के विकास पर कक्षाओं का सारांश। पेंटिंग के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना “घास के मैदान में। स्टाम्प कार्यक्रम के अनुसार मध्य समूह में भाषण के विकास पर पाठ। बुध ग्रह में सामग्री मैं स्टैम्प बोलना सीख रहा हूँ

विवरण:वी. वी. गेरबोवा के कार्यक्रम के अनुसार मध्य समूह में भाषण के विकास पर पाठ
विषय:रूसी लोक कथा "द लिटिल फॉक्स एंड द वुल्फ" के बच्चों को पढ़ना
लक्ष्य:बच्चों को रूसी लोक कथा "द लिटिल फॉक्स एंड द वुल्फ" से परिचित कराने के लिए
(आगमन। एम। बुलटोव), पात्रों के कार्यों का मूल्यांकन करने में मदद करने के लिए, काम के एक अंश को नाटकीय बनाने की इच्छा जगाने के लिए।
प्रारंभिक काम: एक दिन पहले, परी कथा का एक सचित्र संस्करण पुस्तक के कोने में एक प्रमुख स्थान पर रखा जाना चाहिए। बच्चों का ध्यान परी कथा के नायकों की ओर आकर्षित करें, वे क्या करते हैं, उनके चेहरे के भाव।
उपकरण:संदूक, किताबें - परियों की कहानी, प्रस्तुति - चित्र, लोमड़ी और भेड़िये के गुण।

पाठ प्रगति:

शिक्षक:आज हम परियों की कहानियों का दौरा करने जा रहे हैं। और यह छाती क्या है? शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर छाती के पास पहुँचता है। - इधर क्या है? परी कथा! और यह परी कथा क्या है?
किसी तरह माउस छोटा है
एक अंडा फर्श पर गिरा दिया।
दादी रो रही है, दादा रो रहे हैं।
क्या परियों की कहानी है, मुझे जवाब दो!
बच्चे: मुर्गी रायबा
शिक्षक:अच्छा किया, ठीक है! आइए देखें कि यहां और क्या है?
किनारे पर कैसा घर
हेजहोग, मेंढक को आश्रय दिया,
माउस, खरगोश, मुर्गा?
शीर्ष पर चिमनी वाला घर
चिमनी से धुआं निकलता है।
यह घर है...
बच्चे: टेरेमोक।
केयरगिवर: बहुत अच्छा! संदूक में कितनी किताबें छिपी थीं! और यह परी कथा क्या है?
जाते हुए माँ ने पूछा
किसी के लिए मत खोलो
लेकिन बच्चों ने दरवाजा खोल दिया!
दांतेदार जानवर ने धोखा दिया -
मेरी मां का गाना गाया।
फिर बकरे किसने खाए?
बच्चे: भेड़िया और बकरियां।
शिक्षक: शाबाश, बच्चों! मैंने अभी तक यह कहानी नहीं पढ़ी है। "सिस्टर चेंटरेल एंड द वुल्फ" जंगली जानवरों के बारे में एक रूसी लोक कथा है। अब आराम से हो जाओ। मैं आपको यह कहानी पढ़कर सुनाऊंगा।
(एक प्रस्तुति के साथ एक परी कथा पढ़ना - चित्र)
दादा और दादी रहते थे। दादा दादी से कहते हैं:

- तुम, महिला, सेंकना सेंकना, और मैं मछली के लिए जाऊंगा।
मछली पकड़ी और पूरी गाड़ी घर ले गई। यहाँ वह जाता है और देखता है: लोमड़ी मुड़ी हुई है और सड़क पर पड़ी है।
दादाजी गाड़ी से उतरे, लोमड़ी के पास गए, लेकिन वह हिली भी नहीं, वह अपने आप में पड़ी रही, मानो मर गई हो।
- उसकी पत्नी के लिए एक उपहार होगा, - दादाजी ने कहा, लोमड़ी को लिया और उसे गाड़ी पर रख दिया, और वह आगे बढ़ गया।
और छोटी लोमड़ी ने समय का फायदा उठाया और एक-एक करके सब कुछ गाड़ी से बाहर फेंकना शुरू कर दिया, एक मछली और एक मछली, एक मछली और एक मछली। उसने सारी मछलियाँ फेंक दीं और खुद से कूद गई।
"ठीक है, बूढ़ी औरत," दादाजी कहते हैं, "देखो मैं तुम्हारे लिए क्या लाया हूँ!" मछली की एक पूरी गाड़ी और एक फर कोट पर एक कॉलर!
- कहाँ?
- वहाँ, गाड़ी पर - और मछली और कॉलर।
महिला गाड़ी तक आई, खोजा और खोजा, वहां कुछ नहीं मिला और अपने पति को डांटने लगी:
- कॉलर कहाँ है? मछली कहाँ है ?! अरे तुम!.. फलां-फलां!!
तब दादाजी को एहसास हुआ कि लोमड़ी मरी नहीं थी, वह दुखी हुआ, दुखी हुआ, लेकिन कुछ करना नहीं था।
और लोमड़ी ने सड़क के किनारे बिखरी हुई सभी मछलियों को एक ढेर में इकट्ठा किया, बैठ गई और अपने लिए खा गई। भेड़िया उसके पास जाता है।
- हैलो, गपशप!
- हैलो, कुमनेक!
- मुझे मछली दो!
- अपने आप को पकड़ो, और खाओ।
- मैं नहीं कर सकता।
- एका, क्योंकि मैंने उसे पकड़ लिया। तुम, कुमनेक, नदी पर जाओ, अपनी पूंछ को छेद में कम करो - मछली खुद पूंछ से चिपक जाती है। हां, देखो, थोड़ी देर और बैठो, नहीं तो पकड़ में नहीं आएगा।
भेड़िया नदी में गया, अपनी पूंछ को छेद में उतारा, और सर्दी थी। पहले से ही वह बैठा रहा, बैठा रहा, पूरी रात बैठा रहा, उसकी पूँछ जम गई। मैंने उठने की कोशिश की: वह वहाँ नहीं था।
"इका, कितनी मछलियाँ गिर गई हैं, और तुम उन्हें बाहर नहीं निकाल सकते!" वह सोचता है।
वह देखता है, और महिलाएं पानी के लिए जाती हैं और ग्रे को देखकर चिल्लाती हैं:
- भेड़िया, भेड़िया! उसे हराओ! उसे हराओ! वे दौड़े और भेड़िये को पीटना शुरू कर दिया - कुछ ने जूए से, कुछ ने बाल्टी से, कुछ ने कुछ भी।
भेड़िया कूद गया, कूद गया, अपनी पूंछ फाड़ दी और बिना पीछे देखे भागने लगा।
"ठीक है," वह सोचता है, "मैं तुम्हें चुकाऊंगा, गपशप!" और लोमड़ी-बहन, मछली खाने के बाद, कोशिश करना चाहती थी कि क्या कुछ और निकाला जा सकता है। वह एक झोपड़ी में चढ़ गई, जहाँ औरतें पैनकेक पकाती थीं, लेकिन आटे के एक टब में उसका सिर टकरा जाता था, चारों तरफ फैल जाती थी और भाग जाती थी। और भेड़िया उससे मिलने के लिए:
- क्या आप ऐसे पढ़ते हैं? मुझे हर जगह पीटा गया है!
"ओह, कुमनेक," लोमड़ी-बहन कहती है, "तुम खूनी हो, लेकिन मेरा दिमाग खराब हो गया है।" तुझसे अधिक पीटे थे मुझ पर, बलपूर्वक मैं छटपटाता हूँ।
"और यह सच है," भेड़िया कहता है, "तुम कहाँ हो, गपशप, जाने के लिए।" मुझ पर चढ़ो, मैं तुम्हें ले जाऊंगा।
लोमड़ी उसकी पीठ पर बैठ गई, और उसने उसे उठा लिया। यहाँ लोमड़ी-बहन बैठती है और धीरे से कहती है:
- पीटा नाबाद भाग्यशाली है, नाबाद पीटा भाग्यशाली है।
- तुम किस बारे में बात कर रहे हो, छोटे?
- मैं, कुमनेक, कहता हूं: पीटा हुआ भाग्यशाली है।
- तो, गपशप, तो! ...
प्रस्तुति के लिए चित्र:

शिक्षक:क्या आपको परी कथा पसंद आई?
बच्चों के लिए प्रश्न:
परी कथा के मुख्य पात्र कौन हैं?
आपको कौन अधिक लोमड़ी या भेड़िया पसंद है?
एक परी कथा के किस नायक पर दया की जा सकती है?
लोमड़ी भेड़िये का स्नेही नाम क्या है?
और लोमड़ी प्यार से भेड़िये को क्या कहती है?
बच्चों से नमूना प्रतिक्रियाएं:
छोटी लोमड़ी-बहन:
चालाक धोखा, धोखेबाज, लालची, निर्दयी, गपशप।
भेड़िया: भोला, मूर्ख, कुमनेक।
संगीत के लिए जिमनास्टिक की नकल (चेंटरले मूवमेंट्स) एन.वी. लिसेंको का संगीत "डांस ऑफ़ द चेंटरेल"
केयरगिवर: शाबाश, लोमड़ी को सही ढंग से चित्रित किया गया था।
केयरगिवर: चलो एक दृश्य खेलते हैं - एक लोमड़ी और एक भेड़िये के बीच की बातचीत।
शिक्षक कलाकारों को इन भूमिकाओं के लिए बुलाता है, विशेषताओं पर डालता है - टोपी)
केयरगिवर: एक लोमड़ी एक भेड़िये की सवारी करती है (एक बच्चा दूसरे को पकड़ता है) और धीरे-धीरे और सजा देता है ...
लोमड़ी। नाबाद पीटा भाग्यशाली है, नाबाद पीटा भाग्यशाली है!
भेड़िया। तुम किस बारे में बात कर रहे हो, लोमड़ी?
लोमड़ी। और मैं, शीर्ष, कहता हूं: पीटा पीटा भाग्यशाली है।
भेड़िया। हाँ, लोमड़ी, हाँ।
शिक्षक:भेड़िये ने लोमड़ी को उसके छेद तक पहुँचाया, वह कूद गई, छेद में छिप गई, और वह खुद भेड़िये के ऊपर थी ...
बच्चे: हंसते हुए।
अन्य कलाकारों की भागीदारी के साथ मार्ग फिर से खेला जाता है।
नतीजा:लोमड़ी ने क्या गलत किया दोस्तों? यह सही है, उसने भेड़िये को बरगलाया। आप इसे कैसे नाम दे सकते हैं? धोखेबाज। क्या उसने सही काम किया? नहीं! तुम धोखा नहीं दे सकते! परी कथा अच्छाई को बुराई से अलग करना सिखाती है।
हम गिनती कविता के साथ पाठ समाप्त करते हैं:
हम उंगलियां गिनेंगे, हम परियों की कहानी कहेंगे,
टेरेमोक, कोलोबोक - सुर्ख पक्ष। हम शलजम को नहीं भूलते
हम भेड़िये और बच्चों को जानते हैं - हर कोई इन कहानियों से खुश है!

मैनुअल भाषण के विकास और कल्पना के साथ 4-5 साल के बच्चों के परिचित होने के लिए अनुकरणीय पाठ योजनाएँ प्रस्तुत करता है; कक्षाओं के आयोजन और संचालन पर सिफारिशें दी गई हैं।

पुस्तक को पूर्वस्कूली शिक्षा में श्रमिकों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ-साथ शैक्षणिक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के छात्रों को संबोधित किया गया है।

वेलेंटीना गेर्बोवा
बालवाड़ी के मध्य समूह में भाषण के विकास के लिए कक्षाएं
पाठ योजनाएं

गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, बच्चों के भाषण को विकसित करने और उन्हें कल्पना से परिचित कराने की विधि पर मैनुअल के लेखक।

लेखक से

कार्यक्रम के कार्यों का सफल कार्यान्वयन कई कारकों पर निर्भर करता है, और सबसे ऊपर एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन के तरीके पर, जिस वातावरण में बच्चे को लाया जाता है, विशेष रूप से निर्धारित, विचारशील विकासात्मक वातावरण पर।

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता उन शिक्षकों के श्रमसाध्य कार्य के माध्यम से प्राप्त की जाती है जो सीधे बच्चों के साथ काम करते हैं, और एक पूर्वस्कूली संस्था के सभी कर्मचारी जो दिन के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों के साथ संवाद करते हैं।

बच्चों को मूल भाषा सिखाने की कार्य प्रणाली, उन्हें कल्पना से परिचित कराना, वी। वी। गेरबोवा "किंडरगार्टन में भाषण का विकास", "बच्चों को कल्पना से परिचित कराना" (एम।: मोज़िका-सिनटेज़, 2005) के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है।

मैनुअल "किंडरगार्टन के मध्य समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं", "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" के भाग के रूप में लिखा गया है, जिसे एमए द्वारा संपादित किया गया है। वसीलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा, शैक्षणिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र - कक्षा में पूर्वस्कूली के लक्षित और व्यवस्थित शिक्षण पर सिफारिशों को पूरक करता है। पुस्तक का व्यावहारिक उद्देश्य शिक्षकों को कक्षाओं की योजना बनाने के लिए अनुमानित दिशा-निर्देश देना है (प्रशिक्षण के विषयों और लक्ष्यों का निर्धारण, उन्हें लागू करने के तरीके)।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में भाषण के विकास की विशेषताएं

मध्य समूह में विभिन्न विषयों के बारे में बच्चों के ज्ञान को गहरा करने के लिए गहन कार्य प्रदान किया जाता है। पूर्वस्कूली की निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली शब्दों से समृद्ध होती है - भागों के नाम और वस्तुओं के विवरण, उनके गुण और गुण (रंग, आकार, आकार, बनावट, आदि), साथ ही स्थानिक और लौकिक संबंधों की विशेषता वाली अवधारणाएं।

बच्चों को भाषण में सामान्यीकरण करने वाले शब्दों का उपयोग करना सिखाया जाता है, उदाहरण के लिए: कपड़े, जूते, फर्नीचर, व्यंजन, सब्जियां, फल, फूल, पक्षी, जानवर; परिचित वस्तुओं का समूह बनाएं और उन्हें वर्गीकृत करें (व्यंजन: चाय, टेबलवेयर, बरतन; जूते: गर्मी और सर्दी)।

प्रीस्कूलरों की शब्दावली को उन शब्दों से भर दिया जाता है जो लोगों के बीच संबंधों को दर्शाते हैं।

बच्चे भाषण में सैन्य व्यवसायों के नामों का उपयोग करना शुरू करते हैं: नाविक, सीमा रक्षक, पायलटवगैरह।

किसी भाषा की शब्दावली में महारत हासिल करके बच्चे उसकी व्याकरणिक संरचना भी सीखते हैं। जीवन के पांचवें वर्ष में, प्रीस्कूलर भावनात्मक और अभिव्यंजक मूल्यांकन के प्रत्ययों के साथ संज्ञा बनाने के तरीकों में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं, संज्ञाएं बच्चे के जानवरों को दर्शाती हैं, साथ ही उपसर्गों और विशेषणों की तुलना की डिग्री के साथ क्रिया बनाने के कुछ तरीके।

इस उम्र के बच्चों के भाषण में, साधारण सामान्य वाक्यों की प्रधानता होती है। सजातीय सदस्यों (जोड़, परिभाषा) के साथ सामान्य वाक्यों की संख्या बढ़ रही है। समान परिस्थितियों वाले ऑफ़र दिखाई देते हैं।

अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप से, चार साल के बच्चे यौगिक वाक्यों का उपयोग करते हैं, दोनों गैर-संघ और संघों के साथ। ए, और, साथ ही साथ जटिल वाक्य (एक नियम के रूप में, अतिरिक्त खंड और समय के खंड के साथ)। अधीनस्थ उपवाक्य वाले जटिल वाक्यों की संख्या बढ़ रही है।

साथ ही, विस्तृत निर्णय व्यक्त करते समय और साथ ही साथ अपने विचारों के पाठ्यक्रम का पालन करते हुए, बच्चों को अपनी प्रस्तुति के व्याकरणिक रूप का पालन करने में कठिनाई होती है। यह एक वाक्य में शब्दों के समन्वय में त्रुटियों, व्यक्तिगत सदस्यों की चूक, सरल वाक्यों के निर्माण में कठिनाइयों का प्रमाण है जो एक जटिल का हिस्सा हैं।

कार्यक्रम जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों को पढ़ाने के लिए शब्दों के व्याकरणिक रूप से सही रूपों का उपयोग करने की क्षमता प्रदान करता है, अपने विचारों को उत्तरों और कहानियों में पूर्ण वाक्यों में व्यक्त करने के लिए, जिसका अर्थ दूसरों के लिए स्पष्ट है। इन समस्याओं के समाधान के लिए शिक्षक के व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण कार्य की आवश्यकता होती है।

चार साल के बच्चों को संवादी (संवाद) भाषण सिखाने के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताएं उन्हें संबोधित भाषण सुनने और समझने की उनकी क्षमता के गठन के लिए कम हो जाती हैं, सामूहिक बातचीत में भाग लेती हैं, सवालों के जवाब देती हैं और उनसे पूछती हैं। इसी समय, पूर्वस्कूली बच्चों में समाजक्षमता, चातुर्य, संयम - दूसरों के साथ संवाद करने में एक व्यक्ति के लिए आवश्यक गुण पैदा करना आवश्यक है।

शिक्षक को बच्चों को भाषण की जीवंतता और भावुकता, उसकी मौलिकता को भंग न करने का प्रयास करते हुए स्पष्ट और सार्थक प्रश्नों के उत्तर देना सिखाना चाहिए। हालाँकि, बच्चे के भाषण की सामग्री, कथनों की पूर्णता और निरंतरता उसकी शब्दावली की समृद्धि और भाषा के व्याकरणिक साधनों की महारत की डिग्री से निर्धारित होती है। इसलिए, सुसंगत भाषण का विकास शब्दकोश के गठन और व्याकरणिक रूप से सही भाषण के संयोजन के साथ किया जाना चाहिए।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में एक विशेष स्थान कहानी सुनाना सिखा रहा है। बच्चों को चित्र के अनुसार विषय के बारे में कहानियाँ बनाना सिखाया जाता है; हैंडआउट चित्रों का उपयोग करके अपनी स्वयं की तस्वीर का आविष्कार करें जो शिक्षक द्वारा दिए गए विषय को निर्दिष्ट करता है (वन समाशोधन में बैठकें, समुद्र तल पर, आदि)।

4-5 साल के बच्चों के भाषण का ध्वनि पक्ष भी कुछ विशेषताओं में भिन्न होता है: एक ओर, पूर्वस्कूली बच्चों में किसी और के भाषण की आवाज़ के लिए एक विकसित संवेदनशीलता होती है, दूसरी ओर, अपने स्वयं के दोषों को पहचानने की क्षमता उच्चारण पर्याप्त रूप से नहीं बनता है, कलात्मक तंत्र के अपूर्ण मोटर कौशल विशेषता हैं।

इस उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा मुख्य रूप से ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास और मूल भाषा की सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के गठन के लिए आती है, विशेष रूप से सीटी, हिसिंग और सोनोरस। इन कार्यों के समाधान के साथ-साथ बच्चों को भाषण की ध्वनि और स्वर की अभिव्यक्ति में शिक्षित करना भी आवश्यक है, आवाज की तीव्रता को मापने की क्षमता, एक मापा गति से बोलना, शब्दों का सही और स्पष्ट उच्चारण करना, उन पर जोर देना , और भाषण श्वास में सुधार करें।

एक विशेष कार्यक्रम कार्य बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराना है। कार्यक्रम में, भाषण के विकास के संदर्भ के बिना, साहित्य को एक स्वतंत्र खंड के रूप में चुना जाता है। कला के एक कार्य को अपने आप में एक मूल्य माना जाता है। पढ़ने में रुचि पैदा करते हुए बच्चों को हर दिन पढ़ने की जरूरत है। आपको बच्चों को किताबों को देखना, चित्रों को काम की सामग्री के साथ सहसंबंधित करना सिखाना जारी रखना चाहिए।

कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की सुविधाएँ

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में, बच्चों के भाषण के विकास का प्रमुख साधन शिक्षा है। कक्षा में सीखना प्रीस्कूलरों को सबसे जटिल कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, आवश्यक भाषण कौशल का निर्माण प्रदान करता है, जो तब कक्षा के बाहर सुधार किया जाता है। मध्य समूह के बच्चों के भाषण के विकास पर विशेष कक्षाएं साप्ताहिक आयोजित की जाती हैं।

चार वर्ष की आयु तक आते-आते बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन आ जाते हैं। हालांकि, इस उम्र के बच्चों को अभी भी ध्यान की अस्थिरता, दीर्घकालिक अस्थिर प्रयासों के लिए अक्षमता, भावनात्मकता में वृद्धि और नतीजतन, कार्य क्षमता में तेजी से कमी की विशेषता है।

कई भाषण कौशल के गठन के लिए कई दोहराव की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण सिखाते समय, भाषण में एक शब्द के एक निश्चित व्याकरणिक रूप का उपयोग करके, एक चित्र से एक कहानी संकलित करना, कविताओं को याद करना)। हालाँकि, शिक्षक को बच्चों को सामग्री को दोहराने के लिए इस तरह से कार्य करने की पेशकश करनी चाहिए कि उन्हें आवश्यक और आकर्षक लगे।

भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में, बच्चे को अपने दम पर बोलना पड़ता है, शिक्षक के स्पष्टीकरण और अपने साथियों के जवाबों को सुनना पड़ता है, लेकिन चार साल के बच्चों में साथियों को बताने (व्यक्त करने) और सुनने की क्षमता होती है ही बन रहा है। कक्षाओं का संचालन करते समय शिक्षक को इसे ध्यान में रखना चाहिए।

व्याख्यात्मक नोट

यह कार्य कार्यक्रम (इसके बाद कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) पूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" के लिए एक अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था, जिसे N.E द्वारा संपादित किया गया था। वेराकसी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा, साथ ही साथ:

29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून संख्या 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर";

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 सं। नंबर 1155 मास्को "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर";

15 मई, 2013 नंबर 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान "SanPiN 24.4.3049-13 की स्थापना पर" "पूर्वस्कूली शैक्षिक के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं संगठन";

डॉव का चार्टर;

MBDOU d / s "बेल" का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम।

कार्यान्वयन अवधि 1 वर्ष।

उद्देश्य: भाषण का विकास। वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास, रचनात्मक तरीकों की महारत और दूसरों के साथ बातचीत के साधन।

बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास: भाषण की व्याकरणिक संरचना, संवाद और एकालाप रूपों का जुड़ा हुआ भाषण; शब्दावली निर्माण, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।

भाषण के मानदंडों के विद्यार्थियों द्वारा व्यावहारिक महारत।

उपन्यास। पढ़ने के लिए रुचि और प्यार बढ़ाना; साहित्यिक भाषण का विकास।

कला के कामों को सुनने की इच्छा और क्षमता की शिक्षा, कार्रवाई के विकास का पालन करना।

कार्य:

भाषण पर्यावरण का विकास करना। बच्चों के साथ वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं के बारे में जानकारी पर चर्चा करें जो उनके सामान्य तात्कालिक वातावरण से परे हैं।

बच्चों को सुनें, उनके उत्तरों को स्पष्ट करें, ऐसे शब्द सुझाएं जो किसी वस्तु, घटना, अवस्था, क्रिया की ख़ासियत को अधिक सटीक रूप से दर्शाते हैं; तार्किक और स्पष्ट रूप से निर्णय व्यक्त करने में मदद करें। जिज्ञासा के विकास को प्रोत्साहित करें।

बच्चों को अपने साथियों के साथ विनम्रता से संवाद करने में मदद करें, सुझाव दें कि किसी मित्र को कैसे खुश किया जाए, उसे बधाई दी जाए, कैसे शांति से अपने कृत्य से असंतोष व्यक्त किया जाए, कैसे माफी मांगी जाए।

शब्दकोष का गठन। तत्काल पर्यावरण के बारे में गहन ज्ञान के आधार पर बच्चों की शब्दावली को भरने और सक्रिय करने के लिए।

वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं के बारे में विचारों का विस्तार करें जो उनके अपने अनुभव में नहीं हुए।

वस्तुओं के नाम, उनके भागों, जिन सामग्रियों से वे बने हैं, उनके भाषण में उपयोग को तेज करने के लिए।

भाषण में सबसे आम विशेषण, क्रिया, क्रिया विशेषण, पूर्वसर्ग का उपयोग करना सीखें।

बच्चों के शब्दकोश में व्यवसायों को निरूपित करने वाली संज्ञाओं का परिचय दें; श्रम क्रियाओं की विशेषता क्रिया।

बच्चों को दिन के समय (बाएं, दाएं, पास, पास, बीच) की पहचान करना और नाम देना सिखाना जारी रखें। बच्चों द्वारा अक्सर उपयोग किए जाने वाले प्रदर्शनकारी सर्वनामों और क्रियाविशेषणों को बदलने में सहायता करें(वहाँ, वहाँ, ऐसे, यह ) अधिक सटीक अभिव्यंजक शब्द; विलोम शब्द का प्रयोग करेंसाफ - गंदा, हल्का - काला ).

सामान्य अर्थ (फर्नीचर, सब्जियां, जानवर, आदि) के साथ संज्ञाओं का उपयोग करना सीखें।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

स्वरों और व्यंजनों के सही उच्चारण को समेकित करने के लिए, सीटी, हिसिंग और सोनोरस (आर, एल) ध्वनियों के उच्चारण का अभ्यास करने के लिए। articulatory उपकरण विकसित करें।

डिक्शन पर काम करना जारी रखें: शब्दों और वाक्यांशों के विशिष्ट उच्चारण में सुधार करें।

ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें: एक निश्चित ध्वनि के साथ शुरू होने वाले शब्दों को कान और नाम से अलग करना सीखें।

भाषण की स्वर अभिव्यक्ति में सुधार।

भाषण की व्याकरणिक संरचना

बच्चों में एक वाक्य में शब्दों का समन्वय करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, भाषण में पूर्वसर्गों का सही उपयोग करें; जानवरों के शावकों (सादृश्य द्वारा) को दर्शाते हुए संज्ञाओं का बहुवचन रूप बनाते हैं, इन संज्ञाओं का उपयोग नाममात्र और अभियोगात्मक मामलों (लोमड़ी शावक, शावक शावक) में करते हैं; संज्ञाओं (कांटे, सेब, जूते) के अनुवांशिक मामले के बहुवचन रूप का सही ढंग से उपयोग करें।

कुछ क्रियाओं के अनिवार्य मूड के सही रूपों को याद दिलाएं (लेट जाएं! लेट जाएं! जाना! दौड़ना! और इसी तरह। ), अविभाज्य संज्ञा (कोट, पियानो, कॉफी, कोको)।

जीवन के पांचवें वर्ष की शब्द निर्माण विशेषता को प्रोत्साहित करें, चतुराई से एक शब्द के आम तौर पर स्वीकृत पैटर्न का सुझाव दें।

भाषण में बच्चों को सरलतम प्रकार के जटिल और जटिल वाक्यों का सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें।

जुड़ा भाषण

संवाद भाषण में सुधार करने के लिए: बातचीत में भाग लेना सिखाने के लिए, श्रोताओं के लिए प्रश्नों का उत्तर देना और उनसे पूछना स्पष्ट है।

बच्चों को बताना सिखाना: किसी वस्तु, चित्र का वर्णन करना; हैंडआउट उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करके एक बच्चे द्वारा बनाई गई तस्वीर पर आधारित कहानियों को संकलित करने का अभ्यास।

परियों की कहानियों से सबसे अधिक अभिव्यंजक और गतिशील मार्ग को फिर से बताने की क्षमता में बच्चों का व्यायाम करें।

कल्पना का परिचय

बच्चों को परीकथाएँ, कहानियाँ, कविताएँ सुनना सिखाना जारी रखें; छोटे और सरल तुकबंदी याद करें। उनकी मदद करने के लिए, विभिन्न तकनीकों और शैक्षणिक स्थितियों का उपयोग करते हुए, काम की सामग्री को सही ढंग से समझें, इसके पात्रों के साथ सहानुभूति रखें।

बच्चे के अनुरोध पर एक परी कथा, कहानी, कविता से एक पसंदीदा मार्ग पढ़ें, जो काम के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकसित करने में मदद करता है। साहित्यिक कृति में शब्द पर ध्यान और रुचि बनाए रखें।

पुस्तक में रुचि पैदा करने पर काम करना जारी रखें। बच्चों को परिचित कार्यों के सचित्र संस्करण पेश करें। किसी पुस्तक में रेखाचित्रों के महत्व की व्याख्या कर सकेंगे; दिखाएँ कि पुस्तक के चित्रों की सावधानीपूर्वक जाँच करके कितनी दिलचस्प बातें सीखी जा सकती हैं। Y. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin द्वारा डिज़ाइन की गई पुस्तकों से परिचित होना।

सिद्धांतों:

बचपन के सभी चरणों के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, बाल विकास का प्रवर्धन;

पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण;

बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग, बच्चा शैक्षिक संबंधों का विषय है;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल के लिए समर्थन;

परिवार के साथ MBDOU का उत्पादक सहयोग;

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता।

कार्यान्वयन प्रपत्र

कार्य प्रणाली में शामिल हैं:

गतिविधियाँ (पढ़ना, कहानी सुनाना, याद करना)।

दृष्टांतों की जांच करना।

नाट्य खेल।

आनन्द के खेल।

शब्द के साथ मोबाइल गेम।

गोल नृत्य खेल।

उंगली का खेल।

डिडक्टिक गेम्स।

शौकिया साहित्यिक संगीत कार्यक्रम।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों और तकनीकी प्रशिक्षण सहायता का उपयोग।

बातचीत। नैतिक बातचीत।

साहित्यिक प्रश्नोत्तरी।

आराम। छुट्टियाँ। मनोरंजन।

नाटकीयता खेल।

बुक कॉर्नर "बुक वीक" में काम करें।

कार्यान्वयन की शर्तें:

विकासशील सामग्रियों से सुसज्जित, सीमांकित क्षेत्रों (केंद्रों) के रूप में आयोजित एक समूह में विशेष रूप से निर्मित वस्तु-स्थानिक वातावरण।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सप्ताह में एक बार 20 मिनट के लिए फ्रंटल कक्षाएं आयोजित करना शामिल है;

बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;

नियंत्रण और नैदानिक कक्षाओं का संचालन - वर्ष में 2 बार (अक्टूबर-अप्रैल)

कक्षाओं का संचालन एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के उपयोग के साथ होता है;

परिवार के साथ रचनात्मक बातचीत।

पाठ्यक्रम का 10% क्षेत्रीय घटक के कार्यान्वयन के लिए आवंटित किया गया है।

परिणाम:

वर्ष के अंत तक, मध्य समूह के बच्चे कर सकते हैं:

बच्चे के अपने अनुभव में नहीं होने वाली वस्तुओं और घटनाओं को दर्शाने वाले शब्दों की कीमत पर अपनी शब्दावली में उल्लेखनीय वृद्धि करें।

भावनात्मक स्थिति, नैतिक गुणों, सौंदर्य विशेषताओं, विभिन्न गुणों और वस्तुओं के गुणों को दर्शाने वाले शब्दों का सक्रिय रूप से उपयोग करें। विलोम शब्दों को समझें और उनका प्रयोग करें; परिचित शब्दों (चीनी का कटोरा-चीनी का कटोरा) के साथ सादृश्य द्वारा नए शब्द बनाएँ।

किसी शब्द में पहली ध्वनि को उजागर करने के लिए, अपने स्वयं के उच्चारण पर काम करना सार्थक है।

कारण और प्रभाव संबंधों को समझें; जटिल और जटिल वाक्यों का प्रयोग करें।

विस्तार से, विस्तार और पुनरावृत्ति के साथ, कथानक चित्र की सामग्री के बारे में बात करें, एक वयस्क की मदद से, खिलौने के विवरण के नमूने दोहराएं, परिचित कार्यों के नाटक (मंच) अंश।

अविश्वसनीय कहानियाँ सुनाएँ, जो कल्पना के तीव्र विकास का परिणाम है।

भाषण (खेल, घरेलू और अन्य कार्यों) के साथ सक्रिय रूप से अपनी गतिविधियों में शामिल हों।

सामग्री : पद्धतिगत साहित्य, उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री, इंटरैक्टिव कॉम्प्लेक्स, प्रिंटर, डिजिटल कैमरा

शैक्षिक - विषयगत योजना

पी/पी

तारीख

पाठ का विषय और उद्देश्य

घंटों में मात्रा

01.09.2015

वार्तालाप "क्या बोलना सीखना आवश्यक है?"

बच्चों को यह समझने में सहायता करें कि वे भाषण विकास कक्षाओं में क्या और क्यों करेंगे।

पृष्ठ 27

08.09.2015

भाषण की ध्वनि संस्कृति: सी और सी लगता है

बच्चों को ध्वनि सी की अभिव्यक्ति समझाएं, इसके सही, विशिष्ट उच्चारण (शब्दों में, वाक्यांश भाषण) में व्यायाम करें। पृ.28

15.09.2015

कहानी सुनाना सिखाना: "हमारा रोली-पॉली"

बच्चों को पढ़ाने के लिए, खिलौने को देखने की योजना का पालन करना, शिक्षक की न्यूनतम मदद से इसके बारे में बात करना। पृ.29

22.09.2015

आई। बुनिन "फॉलिंग लीव्स" की एक कविता पढ़ना। एक गुड़िया के बारे में एक कहानी बनाना।

बच्चों को खिलौने के बारे में कहानियाँ बनाना सिखाना जारी रखें। प्रारंभिक शरद ऋतु के बारे में एक कविता का परिचय दें, कविता का परिचय दें और एक काव्यात्मक कान विकसित करें। पृष्ठ 30

29.09.2015

के। चुकोवस्की "टेलीफोन" द्वारा परी कथा पढ़ना

बच्चों को मजेदार कहानियां पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें। कार्य के अंशों के मंचन में व्यायाम. पृष्ठ 31

06.10.2015

वाणी की ध्वनि संस्कृति: ध्वनियाँ Z और Zb

एक पृथक ध्वनि के उच्चारण में बच्चों का व्यायाम करें З (शब्दांशों, शब्दों में); ध्वनि Z का उच्चारण दृढ़ता और कोमलता से करना सीखें; ध्वनियों के साथ शब्दों को भेद करें З, ЗЬ.с.32

13.10.2015

20.10.2015

शरद ऋतु के बारे में कविताएँ पढ़ना। कहानियों का संकलन - खिलौनों का वर्णन

बच्चों को काव्य भाषण की धारणा से परिचित कराएं। एक निश्चित योजना के अनुसार (शिक्षक की नकल करके) खिलौने के बारे में बात करना सिखाना जारी रखें। पृष्ठ 34

27.10.2015

भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि सी

ध्वनि टी (पृथक, शब्दांशों में, शब्दों में) के उच्चारण में बच्चों का व्यायाम करें। भाषण की स्वर अभिव्यक्ति में सुधार। ध्वनि T से शुरू होने वाले शब्दों में अंतर करना सीखें, शब्द के अर्थ पर नहीं, बल्कि उसकी ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करें। पृ.36

10.11.2015

पेंटिंग की कहानी "पिल्लों के साथ कुत्ता।" देर से शरद ऋतु के बारे में कविताएँ पढ़ना।

बच्चों को एक निश्चित क्रम में चित्र का वर्णन करना, चित्र का नाम देना सिखाना। बच्चों को कविता से परिचित कराएं। पृष्ठ 38

17.11.2015

एक खिलौने के बारे में कहानी लिखना। डिडक्टिक एक्सरसाइज "क्या से?"

जांचें कि बच्चों ने एक खिलौने के बारे में एक सुसंगत कहानी बनाने की क्षमता कैसे विकसित की है। सादृश्य द्वारा शब्दों को बनाने की क्षमता में बच्चों का अभ्यास करें। (पृ.39)

24.11.2015

कार्यक्रम का पाठ "व्हेयर द डॉन ओरिजिन्स फ्रॉम"

01.12.2015

सर्दियों के बारे में कविताएँ पढ़ना और याद रखना

बच्चों को कविता से परिचित कराएं। बच्चों को कविताएँ याद करने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में मदद करें। पृष्ठ 44

08.12.2015

तस्वीर से कहानी सुनाना सिखाना "यह एक स्नोमैन है!"

आवश्यक जानकारी की पुनरावृत्ति और चूक के बिना बच्चों को चित्र के अनुसार कहानी बनाना सिखाना। एक तस्वीर के लिए एक नाम के साथ आने की क्षमता सिखाने के लिए। पृष्ठ 45

15.12.2015

भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि श्री

बच्चों को ध्वनि श की अभिव्यक्ति दिखाएं, उन्हें स्पष्ट रूप से ध्वनि का उच्चारण करना सिखाएं (अलगाव में, शब्दांशों में, शब्दों में); शब्दों को श ध्वनि से अलग करें। पृ.45-47

22.12.2015

बच्चों को रूसी लोक कथा "ज़िमोवे" पढ़ना

बच्चों को रूसी लोक कथाओं को याद रखने में मदद करें जिन्हें वे जानते हैं। परियों की कहानी "ज़िमोवे" से परिचित होने के लिए (गिरफ्तारी में। आई। सोकोलोव-मिकितोव)। पृष्ठ .48

12.01.2016

भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि जे

ध्वनि Zh के सही और स्पष्ट उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें (पृथक, ओनोमेटोपोइक शब्दों में); ध्वनि J. p.49 के साथ शब्दों की पहचान करने की क्षमता में

19.01.2016

पेंटिंग "तान्या इज़ नॉट फ्रियर ऑफ फ्रॉस्ट" पर आधारित कहानी सुनाना सिखाना

बच्चों को चित्र देखना और एक निश्चित क्रम में उसके बारे में बात करना सिखाएं; तस्वीर के नाम के साथ आना सीखो। पृष्ठ 50

26.01.2016

आपकी पसंदीदा कविताएँ पढ़ना। ए बार्टो की कविता "मुझे पता है कि क्या सोचना है" को याद करना

पता लगाएँ कि बच्चे कौन-सी कार्यक्रम कविताएँ जानते हैं। बच्चों को एक नई कविता याद करने में मदद करें। पृष्ठ 52

02.02.2016

भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि च

बच्चों को समझाएं कि ध्वनि च का सही उच्चारण कैसे करें, ध्वनि के उच्चारण में व्यायाम करें (अलगाव में, शब्दों, छंदों में)। बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करें। पृष्ठ 53

09.02.2016

पेंटिंग "इन द क्लियरिंग" पर आधारित कहानियों का संकलन

चित्र को एक निश्चित क्रम में देखने और उसका वर्णन करने में बच्चों की सहायता करें। चित्र के लिए एक नाम के साथ आना सीखना जारी रखें। पृष्ठ 55

16.02.2016

कार्यक्रम का पाठ "व्हेयर द डॉन ओरिजिन्स फ्रॉम"

01.03.2016

वसंत और अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस के स्वागत के लिए तैयार हो रही है

बच्चों को ए प्लेशचेव की कविता "स्प्रिंग" से परिचित कराएं। छुट्टी पर महिलाओं को बधाई देने की क्षमता में व्यायाम करें पृष्ठ 59

15.03.2016

भाषण की ध्वनि संस्कृति: एसएचएच

ध्वनि Щ के सही उच्चारण और Щ और Ch. p.60 की ध्वनियों के विभेदीकरण में बच्चों का अभ्यास करें

22.03.2016

चित्र से कहानियाँ बनाना

जांचें कि क्या बच्चे किसी चित्र के आधार पर कहानी बनाने के लिए एक निश्चित क्रम का पालन करने में सक्षम हैं; क्या वे समझ पाए कि तस्वीर का शीर्षक देने का क्या मतलब होता है। पृष्ठ 62

29.03.2016

डी। मोमिन-सिबिर्यक की परियों की कहानी "कोमार कोमारोविच की कहानी - लंबी नाक और झबरा मिशा - छोटी पूंछ" बच्चों को पढ़ना

05.04.2016

भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि एल, एल

बच्चों को स्पष्ट रूप से ध्वनि L (ध्वनि संयोजनों, शब्दों, वाक्यांश भाषण में) का उच्चारण करने के लिए व्यायाम करें। ध्वन्यात्मक धारणा में सुधार - ध्वनि l, l.s.63 के साथ शब्दों को परिभाषित करना सीखें

12.04.2016

कार्यक्रम का पाठ "व्हेयर द डॉन ओरिजिन्स फ्रॉम"

19.04.2016

नियंत्रण और निदान पाठ

26.04.2016

विजय दिवस

पता लगाएँ कि बच्चे इस महान छुट्टी के बारे में क्या जानते हैं। टी. बेलोज़रोव की कविता "विक्ट्री हॉलीडे" को याद करने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में मदद करें। पृष्ठ 68

10.05.2016

कविताएँ याद करना

किसी एक कविता को याद रखने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में बच्चों की मदद करें। पेज 65-68

17.05.2016

भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि पी, पीबी

ध्वनि आर के स्पष्ट और सही उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें (अलगाव में, शुद्ध शब्दों में, शब्दों में)। पृष्ठ .69

24.05.2016

तैयारियों को अलविदा कह रहे हैं

किंडरगार्टन छोड़ने वाले बच्चों पर ध्यान दें, उनकी अच्छी यात्रा की कामना करें। पृष्ठ 70

31.05.2016

साहित्यिक बहुरूपदर्शक

पता करें कि क्या बच्चों की पसंदीदा कविताएँ, परियों की कहानियाँ, कहानियाँ हैं; क्या वे पहेलियों और तुकबंदी की गिनती जानते हैं। पृष्ठ 71

कुल

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में कार्यक्रम गतिविधियों का कार्यान्वयन (संयुक्त गतिविधियों या खेलों में)

रूसी लोक गीत "छाया-छाया-पसीना" सीखना बच्चों को गाना याद रखने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में मदद करें। पृष्ठ 33

28.10.2015

परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" पढ़ना (एस मिखालकोव द्वारा अनुवादित)

बच्चों को अंग्रेजी परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" से परिचित कराएं ताकि इसके अर्थ को समझने में मदद मिल सके और ऐसे शब्दों को उजागर किया जा सके जो सुअर के बच्चों के डर और उबलते पानी से झुलसे भेड़िये की पीड़ा को व्यक्त करते हैं। पृष्ठ.35

02.12.2015

रूसी लोक कथा "द लिटिल फॉक्स एंड द वुल्फ" के बच्चों को पढ़ना

बच्चों को रूसी लोक कथा "चेंटरले-सिस्टर एंड द वुल्फ" (गिरफ्तार एम। बुलटोव) से परिचित कराने के लिए, नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करने में मदद करें, काम के एक अंश का नाटक करें। p.43

02.02.2016

K. Chukovsky की परियों की कहानियों पर आधारित मिनी-क्विज़। काम पढ़ना "फेडोरिनो दु: ख"

बच्चों को के. चुकोवस्की की परियों की कहानियों के नाम और सामग्री याद रखने में मदद करें। परियों की कहानी "फेडोरिनो के दुःख" का परिचय दें। पृष्ठ 53

24.02.2016

शिष्टता का पाठ

बच्चों को बताएं कि मेहमानों से मिलने की प्रथा कैसे है, अतिथि को कैसे और क्या दिखाना बेहतर है ताकि वह ऊब न जाए।

22.03.2016

रूसी परियों की कहानी (मिनी-प्रश्नोत्तरी)। "द कॉकरेल एंड द बीनस्टॉक" कहानी पढ़ना

बच्चों को उन परियों की कहानियों के नाम और सामग्री याद रखने में मदद करें जिन्हें वे पहले से जानते हैं। परी कथा "द कॉकरेल एंड द बीन सीड" का परिचय दें। पृष्ठ 61

13.04.2016

टीचिंग स्टोरीटेलिंग: वर्किंग विथ द मैट्रिक्स पिक्चर एंड हैंडआउट्स

रचनात्मक सोच विकसित करने के लिए बच्चों को एक चित्र बनाना और उसकी सामग्री के बारे में बात करना सिखाना। पृष्ठ 65

कुल

पद्धतिगत साहित्य की सूची:

"जन्म से स्कूल तक" पूर्वस्कूली शिक्षा / एड के अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम। N.E.Veraksy, T.S.Vasilyeva। -तीसरा संस्करण.-एम.:मोज़ेक-संश्लेषण, वर्ष 2014।
गेर्बोवा वी.वी. बालवाड़ी के मध्य समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं पाठ योजनाएं। - एम .: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2009. - 80s।:
उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री।
बालवाड़ी और घर पर पढ़ने के लिए एक किताब। पाठक: 4-5 वर्ष / कॉम्प। वी.वी. गेरबोवा, एन.पी. इलचुक और अन्य - एम।: गोमेद-XXमैंसदी, 2005
किंडरगार्टन और घर पर पढ़ने के लिए एक किताब: 4-5 साल: किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता / कॉम्प के लिए एक गाइड। वी.वी. गेरबोवा, एन.पी. इलचुक। - मॉस्को: ONIKS-LIT पब्लिशिंग हाउस, 2015।
किंडरगार्टन और घर पर पढ़ने के लिए एक किताब: 4-5 साल: किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता / कॉम्प के लिए एक गाइड। वी.वी. गेर्बोवा और अन्य - एम।: पब्लिशिंग हाउस ONIKS, 2011

जूलिया वोझाचेंको
भाषण के विकास पर कक्षाओं का सारांश। पेंटिंग "इन द मीडो" पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना

लक्ष्य। बच्चों की मदद करें चित्र देखें और वर्णन करेंएक निश्चित क्रम में। एक नाम के साथ आने की क्षमता विकसित करना जारी रखें चित्र.

कार्यक्रम के कार्य:

रूप कौशल वर्णनात्मक कहानी लिखना.

विकास करनाकल्पना और स्मृति, सोच।

प्रकृति के प्रति सम्मान पैदा करें।

शैक्षिक एकीकरण क्षेत्रों: "भाषण विकास, सामाजिक और संचारी विकास, भौतिक विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास, संज्ञानात्मक विकास» नर्सरी के प्रकार गतिविधियाँ: चंचल, संचारी, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, उत्पादक। प्रपत्र पकड़े: एक खेल। व्यवस्थित चाल: चित्र देख रहे हैं, बातचीत, खेल।

सामग्री और उपकरण: चित्रकारी, तत्व चित्रों, मार्कर। कदम कक्षाओं

"जब यह ठंडा, उदास या बाहर घिनौना होता है, तो आप वास्तव में चाहते हैं कि गर्मी जल्द ही आए," शुरू होता है सबक शिक्षक. "मैं इस परिवार की तरह नदी के किनारे जंगल के किनारे रहना चाहता हूं।"

शिक्षक बच्चों को दिखाता है चित्रअनुभव साझा करने का अवसर प्रदान करता है। तब की वापसी: को एक सुंदर कहानी लिखो, ज़रूरी इसका लिहाज़ करो...(एक निश्चित क्रम में).

"पहले चलो विचार करनाटेंट के आसपास क्या होता है। सफेद टोपी में एक प्यारी माँ और उसकी आकर्षक बेटी एक चादर पर बैठी तरबूज खा रही है। दो लड़के हरी घास पर स्थित हैं और तरबूज खाते हैं। पिताजी एक बड़े चाकू से एक तरबूज को वेजेज में काटते हैं। चित्रहम देखते हैं कि केले, सेब, आड़ू एक सुंदर टोकरी में रखे हुए हैं। तो यह हिस्सा चित्रों"टेंट के पास" नाम से हम माना. यह आप में से एक के लिए रहता है कि वह सब कुछ जोड़ दे जो उसमें कहा गया है कहानी».

शिक्षक सुनता है एक या दो बच्चों की कहानी.

"अब विचार करनातम्बू के पास क्या होता है।

शिक्षक बच्चों को प्रदान करता है तस्वीर को देखो और बात करोयह चारों ओर कितना सुंदर है। नदी के पास और जंगल के किनारे बिर्च और छोटे क्रिसमस पेड़ों के साथ। हरी घास। चारों ओर छोटे-छोटे चमकीले फूल खिलते हैं।

Fizminutka:

सोमवार को मैं तैरा, हम तैराकी का चित्रण करते हैं।

मंगलवार को मैंने पेंटिंग की। ड्राइंग चित्रण।

बुधवार को मैंने अपना चेहरा बहुत देर तक धोया, हम अपना चेहरा धोते हैं।

और गुरुवार को फुटबॉल खेला। जगह में भागो।

शुक्रवार को मैं कूदा, दौड़ा, चलो कूदें। हम जगह-जगह चक्कर लगाते हैं।

मैंने बहुत देर तक डांस किया।

अपने हाथ से ताली बजाएं। और शनिवार, रविवार को बच्चे हाथ नीचे करके बैठते हैं

मैंने पूरे दिन आराम किया। गाल के नीचे - सो जाओ।

"अब चलो पूरी तस्वीर के बारे में एक कहानी लिखें, शिक्षक कहते हैं। "यह एक अच्छा गर्म दिन था। क्या आप में से कोई जारी रख सकता है? कहानी. दोस्तों, आपको क्या दिलचस्प बात मिली है कहानी. और अब, दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप टेबल पर जाएं और केंद्र चुनें, कौन क्या करेगा, केंद्र निर्माणहम तंबू बनाएंगे, केंद्र में फलों की कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण मॉडलिंग को दर्शाया गया है चित्र, संग्रह विभाजन चित्रों. सोच-विचारबच्चों के उत्पाद। दोस्तों, आइए एक से बढ़कर एक वाक्य बनाते हैं चित्रकारीदूसरे से अलग। केयरगिवर: दोस्तों, आज हमने क्या किया? कौन हमने जो कहानी बनाई है? क्या आपको पसंद आया कि हमने क्या किया?

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भाषण के विकास पर एक पाठ का सार "एक चित्र पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन"उद्देश्य: एक छोटी कहानी (2-3 वाक्यों से, चित्र की सामग्री को दर्शाते हुए, "बर्फ" शब्दों के लिए परिभाषाओं का चयन करना सीखना सीखें।

वेलेंटीना गेर्बोवा

बालवाड़ी के मध्य समूह में भाषण के विकास के लिए कक्षाएं

पाठ योजनाएं

पुस्तकालय "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम"एमए के सामान्य संपादकीय के तहत। वसीलीवा, टी.एस. कोमारोवा, वी.वी. टिकट

गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोवना -शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, बच्चों के भाषण को विकसित करने और उन्हें कल्पना से परिचित कराने की विधि पर मैनुअल के लेखक।

बच्चों को मूल भाषा सिखाने की कार्य प्रणाली, उन्हें कल्पना से परिचित कराना, वी। वी। गेरबोवा के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है, "किंडरगार्टन में भाषण का विकास", "बच्चों को कल्पना से परिचित कराना" (एम।: मोजिका-संश्लेषण, 2005)।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में भाषण के विकास की विशेषताएं