रचनात्मक शिक्षा हर चीज में रचनात्मकता है। रचनात्मकता द्वारा शिक्षा जिन वंत हाल रचनात्मक शिक्षा पढ़ें

स्वरूपों में उपलब्ध:ईपब | पीडीएफ | एफबी2

पन्ने: 320

प्रकाशन का वर्ष: 2016

भाषा:रूसी

यह पुस्तक किस बारे में है? इस पुस्तक के लेखक जीन वान "टी हैल, दो बेटियों की माँ और लोकप्रिय आर्टफुल पेरेंट ब्लॉग के लेखक हैं, जिन्होंने अपने अस्तित्व के वर्षों में प्रेरित माता-पिता और शिक्षकों के एक पूरे समुदाय को अपने चारों ओर इकट्ठा किया है। ... अपनी पुस्तक के पन्नों पर, जीन वान "टी हैल इस बारे में बात करता है कि एक बच्चे में जन्म से ही पैदा होने की क्षमता कैसे विकसित की जाए, और परिवार के दैनिक जीवन में रचनात्मकता कैसे लाई जाए। यह पुस्तक आपकी मदद करेगी: दिन के दौरान रचनात्मक होने के लिए समय निकालें आपके बच्चे को पसंद आने वाली गतिविधियाँ खोजें बच्चों के काम को पढ़ने और संग्रहीत करने के लिए एक जगह व्यवस्थित करें कला सामग्री और उपकरण चुनें रचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करें और विकसित करें अपने बच्चे के साथ उसके चित्रों के बारे में सही ढंग से बात करें हमने क्यों फैसला किया इस पुस्तक को प्रकाशित करने के लिए जीन वैन "टी हैल रचनात्मकता को सामान्य से कहीं अधिक व्यापक रूप से देखता है। अपनी पुस्तक में, वह दिखाती है कि रचनात्मकता न केवल कल्पना, मोटर कौशल और बच्चे के भावनात्मक विकास के लिए उपयोगी है। वे उसे सोचना सिखाते हैं। , तुलना करें, अन्वेषण करें, आविष्कार करें, निर्णय लें और स्वतंत्र रूप से कार्य करें। पुस्तक की विशेषता इस पुस्तक की अधिकांश कार्यशालाएँ पारंपरिक कार्यों की तरह नहीं हैं, जब बच्चे को निर्देशों के अनुसार कुछ करना चाहिए और एक पूर्व निर्धारित परिणाम प्राप्त करना चाहिए। जीन वैन " t Hal उन गतिविधियों की पेशकश करता है जिनमें आपका बच्चा सामग्री, कलात्मक उपकरण और तकनीकों का अध्ययन करने, हर बार कुछ नया करने की कोशिश करने के लिए अपने स्वयं के अवसरों का पता लगाएगा। रचनात्मक शिक्षा में, परिणाम की तुलना में प्रक्रिया बहुत अधिक महत्वपूर्ण है। यह किताब किसके लिए है 1 से 8 साल तक के बच्चों के माता-पिता के लिए। बालवाड़ी शिक्षकों और शिक्षकों के लिए। उन सभी के लिए जो समूहों में रचनात्मक कक्षाएं संचालित करते हैं। ब्यूटी एंड क्रिएशन पुस्तक से उद्धरण एक रचनात्मक अभ्यास सौंदर्य और सृजन से भरी कोई भी गतिविधि है। ऐसे कई तरीके हैं जिनसे हम माता-पिता अपने जीवन में कला को शामिल कर सकते हैं। इनमें से सबसे स्पष्ट चित्रांकन और मॉडलिंग हैं, लेकिन ऐसी कई अन्य गतिविधियाँ हैं जिन्हें रचनात्मक भी कहा जा सकता है। रचनात्मकता जब रचनात्मकता की बात आती है, तो हमारा काम बच्चे को जितना संभव हो सके अपने पहाड़ पर चढ़ने में मदद करना है। हम बस इतना ही कर सकते हैं। डूडल सभी बच्चे आड़ी-तिरछी रेखाओं से शुरू करते हैं। वे बेतरतीब ढंग से कागज पर एक पेंसिल चलाते हैं, लेकिन समय के साथ वे अपने हाथों की गतिविधियों को नियंत्रित करना सीख जाते हैं। धीरे-धीरे, आड़ी-तिरछी रेखाओं को विभिन्न प्रकार की रेखाओं और आकृतियों से बदल दिया जाता है, और यह, बदले में, बच्चे को लिखना सीखने में मदद करेगा। आत्म-अभिव्यक्ति बच्चे अविश्वसनीय मात्रा में जानकारी को अवशोषित करते हैं, इसलिए उन्हें यह सीखने की आवश्यकता है कि प्राप्त ज्ञान को कैसे संसाधित किया जाए। चाल, छवि, रंग, रेखा, कल्पना - इन सबकी सहायता से बच्चे स्वयं को अभिव्यक्त करते हैं। आपसी समझ रचनात्मकता बच्चों को आपसी समझ खोजने में मदद करती है, भले ही वे एक-दूसरे को नहीं जानते हों और उनके सामान्य हित न हों। यह किसी भी भाषा बोलने वाले किसी भी उम्र, लिंग, नस्ल और पेशे के लोगों को एक सामान्य कारण में शामिल होने में मदद करता है। चित्रकारी अगर मुझे पेंटिंग के लिए एक ही सामग्री चुननी है, तो वह गौचे होगी। रंग सभी को प्रिय होते हैं। गौचे बच्चों के लिए सबसे अच्छा विकल्प है। यह एक समृद्ध अपारदर्शी रंग के साथ एक मोटी, अपारदर्शी पेंट है। इसे खोजना आसान है और चयन बहुत बड़ा है।

समीक्षा

अर्टोम, खाबरोवस्क, 29.09.2017
मैं एक उपन्यास की तलाश में था, एक मित्र ने मुझे लंबे समय तक सलाह दी। और फिर बीमार छुट्टी। एक ग्रंथ सूची क्या करना है? पढ़ें कनेश! लेकिन अपने साथ हर जगह किताब न ले जाने के लिए, मैंने इसे आपसे डाउनलोड किया - इसे क्रिएटिव एजुकेशन कहा जाता है। आपके परिवार में कला और रचनात्मकता। मुझे अच्छा लगा कि कोई तामझाम नहीं था। मैंने डाउनलोड करने से पहले कोड दर्ज किया और बस इतना ही। आपको बुकमार्क करें।

अलीना, रोस्तोव-ऑन-डॉन, 20.09.2017
मैं यहां पर हूं) संयोग से। मुझे नहीं पता कि समीक्षा कैसे लिखनी है, लेकिन क्रिएटिव एजुकेशन पुस्तक के मुफ्त डाउनलोड के लिए मर्सी कैसे नहीं कहूं। आपके परिवार में कला और रचनात्मकता (फोन से कोड दर्ज करने की गिनती नहीं है)। मुझे अध्ययन के लिए इस पुस्तक की आवश्यकता है! और कहीं नहीं है या है, लेकिन शुल्क के लिए। यहाँ छात्रों की ओर से कुछ धन्यवाद दिया गया है। मैंने अपने सभी सहपाठियों को तुम्हारे बारे में बताया। आगंतुकों की आमद की अपेक्षा करें।

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सामान्य प्रश्न

1. मुझे कौन-सा पुस्तक प्रारूप चुनना चाहिए: PDF, EPUB या FB2?
यह सब आपकी व्यक्तिगत प्राथमिकताओं पर निर्भर करता है। आज, इस प्रकार की प्रत्येक पुस्तक को कंप्यूटर और स्मार्टफोन या टैबलेट दोनों पर खोला जा सकता है। हमारी साइट से डाउनलोड की गई सभी पुस्तकें खुलेंगी और इनमें से किसी भी प्रारूप में समान दिखेंगी। यदि आप नहीं जानते कि क्या चुनना है, तो कंप्यूटर पर पढ़ने के लिए PDF और स्मार्टफोन के लिए EPUB चुनें।

3. पीडीएफ फाइल को किस प्रोग्राम में ओपन करें?
पीडीएफ फाइल खोलने के लिए आप फ्री एक्रोबेट रीडर का इस्तेमाल कर सकते हैं। यह adobe.com पर डाउनलोड के लिए उपलब्ध है।

आज मैं आपको MIF पब्लिशिंग हाउस की एक नई अद्भुत किताब के बारे में बताना चाहता हूं, जीन वैंट हैल की पुस्तक "क्रिएटिव एजुकेशन".

पुस्तक रचनात्मकता की दुनिया के लिए एक अद्भुत मार्गदर्शिका है, जो सभी उम्र के बच्चों के माता-पिता के लिए बहुत सी नई और दिलचस्प चीजों को प्रकट करने में सक्षम है, क्योंकि रचनात्मकता हर चीज में और किसी भी उम्र में मौजूद होनी चाहिए, है ना?

"रचनात्मक शिक्षा" पुस्तक के बारे में

इस पुस्तक को पढ़ना मेरे लिए एक अशोभनीय राशि के साथ-साथ एक नींद की रात के लिए रचनात्मकता के लिए पेंट और सामग्री के एक आदेश के साथ समाप्त हो गया, क्योंकि मैं बस खुद को किताब से दूर नहीं कर सका 🙂

ग्लीब और मैंने हमेशा रचनात्मकता के लिए बहुत समय समर्पित किया है: और सिद्धांत रूप में मुझे ऐसा कोई दिन याद नहीं है जब मेरे बेटे ने चित्र नहीं बनाए हों।

मैं भी वास्तव में जीन वैंट हाल के ब्लॉग से प्यार करता हूं, इसलिए मुझे इस अद्भुत महिला के जीवन के बारे में पता था, लेकिन फिर भी, किताब अभी भी मेरे लिए एक रहस्योद्घाटन थी।

शायद इसलिए कि किताब अपने आप में बहुत आकर्षक है, दया और प्रकाश से भरी है, बच्चों के चित्र, आनंद और मुस्कान है। बच्चों की रचनात्मकता कैसे प्रभावित नहीं कर सकती?

पुस्तक का पहला भाग रचनात्मकता की दुनिया का द्वार है

पुस्तक का पहला भाग दूसरे भाग से बहुत छोटा है, लेकिन इसमें बहुत सी उपयोगी बातें हैं! यह होते हैं 7 भाग और के बारे में बताता है:

• अनुसंधान उपागम
• पाठ का नियोजन
• अभ्यास करने के लिए एक जगह तैयार करना
• कला सामग्री
• एक उभरते कलाकार का समर्थन कैसे करें
• कैसे प्रेरित रहें
• बच्चों के चित्र और शिल्प को कैसे स्टोर और प्रदर्शित करें

और यह भी कहते हैं:

• रचनात्मक समय कहाँ से प्राप्त करें
• रचनात्मकता में रुचि रखने वाले बच्चों को कैसे प्राप्त करें
• वर्कस्पेस कैसे बनाएं
• ड्रॉइंग कैसे स्टोर करें
• रचनात्मकता के लिए कौन सी सामग्री की आवश्यकता है
• रचनात्मक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी क्या है

पुस्तक का दूसरा भाग रचनात्मक विचारों का एक अटूट भंडार है। मुझे बिना किसी अपवाद के सभी मास्टर कक्षाएं पसंद आईं, लेकिन सबसे ज्यादा: सिल्हूट ड्राइंग मास्टर वर्ग(यह केवल कागज का एक बड़ा रोल खरीदने के लिए बनी हुई है और आप :-) बनाना शुरू कर सकते हैं), साथ ही कलाकार के लिए बाथरोब बनाने और अपने हाथों से एक चित्रफलक बनाने की सिफारिशें।

आप ओजोन पर किताब खरीद सकते हैं:

• पुस्तक "रचनात्मक शिक्षा"

आपने सबसे अधिक क्या पसंद किया?

• पुस्तक बहुमुखी हैचूंकि इसमें दो भाग होते हैं: पहला सैद्धांतिक है(रचनात्मकता के बारे में, बच्चे के लिए विकासशील वातावरण के आयोजन में माता-पिता की भूमिका, संयुक्त रचनात्मकता और बहुत कुछ के बारे में), और दूसरा व्यावहारिक है(सभी उम्र के बच्चों के लिए 60 मास्टर क्लास शामिल हैं: एक से आठ साल की उम्र तक)।
• उज्ज्वल, जादुई चित्र. पुस्तक के सभी चित्र रचनात्मकता में व्यस्त बच्चों की तस्वीरें हैं - मूल रूप से, ये जीन की बेटियाँ हैं। तस्वीरें बहुत सकारात्मक और आकर्षक हैं - आप उन्हें देखते हैं और आप चाहते हैं कि आपका बच्चा बहुत खुश रहे 🙂

• मिथक योगदान MIF प्रकाशकों ने इस पुस्तक में जो योगदान दिया है, वह मुझे बहुत अच्छा लगा। तथ्य यह है कि जिन वैंट हैल रचनात्मकता के लिए सभी प्रकार के संसाधनों और सामग्रियों के बहुत सारे लिंक देता है, लेकिन वे सभी अंग्रेजी में हैं और वे सभी हमारे लिए उपलब्ध नहीं हैं।

MIF पब्लिशिंग हाउस ने फैसला किया इस अन्याय को सुधारोउन्होंने दुनिया के हमारे हिस्से में उपलब्ध संसाधनों और उपयोगी लिंक के रूसी-भाषा के एनालॉग्स को पुस्तक में जोड़ा, जिसके लिए उन्हें बहुत धन्यवाद!

• बढ़िया कागज. कागज बहुत सुखद, लेपित, चिकना है - इसे पढ़ना अच्छा है 🙂
• अपने आप से अनुबंध करें।पुस्तक की शुरुआत में एक बहुत ही मूल विचार प्रस्तुत किया गया है - खुद के साथ एक अनुबंध करने के लिए, जिसमें हम हर दिन 🙂 महान प्रेरणा बनाने के लिए खुद से वादा करते हैं! क्या हम बनाने का वादा करेंगे?

आखिरकार

मुझे "रचनात्मक शिक्षा" पुस्तक बहुत करीब और अविश्वसनीय रूप से सुखद था.

मुझे लगता है कि यह सभी माता-पिता के लिए एक डेस्कटॉप होना चाहिए जो रचनात्मकता के लिए प्रयास करते हैं और अपने बच्चों में सुंदरता की भावना बढ़ाते हैं, इसलिए मैं आपको इसकी अत्यधिक अनुशंसा करता हूं 😉

प्यार से,

मरीना क्रुचिंस्काया

एफजीओयू एसपीओ

ओम्स्क कॉलेज ऑफ प्रोफेशनल टेक्नोलॉजीज

बेलौसोवा ई.यू.

टूलकिट

"रचनात्मकता द्वारा शिक्षा"

(सामान्यीकरण और कार्य अनुभव का प्रसारण

सांस्कृतिक और अवकाश केंद्र)

समीक्षक: ओमशिना एल.एन., जल संसाधन प्रबंधन के उप निदेशक, एफजीओयू एसपीओ

ओम्स्क कॉलेज ऑफ प्रोफेशनल टेक्नोलॉजीज,

ओम्स्क -2011

परिचय।

1. 
   निर्माण। रचनात्मकता की ड्राइविंग बल।

1.1 रचनात्मक विकास और कौशल।

1. 
   एक रचनात्मक व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

1. 
   सांस्कृतिक और अवकाश केंद्र के स्टूडियो में कक्षाओं के माध्यम से रचनात्मकता शिक्षा।
   1. 
      शैक्षिक वातावरण में अतिरिक्त शिक्षा की भूमिका और स्थान।
   2. 
      सांस्कृतिक और अवकाश केंद्र की संरचना और गतिविधियां
   3. 
      अतिरिक्त शिक्षा के एक शिक्षक की योग्यता
   4. 
      सीडीसी के विकास के लिए सामान्य दस्तावेज और उपप्रोग्राम
   5. 
      सीडीसी में छात्रों के साथ काम करने के मुख्य तरीकों का अवलोकन
   6. 
      सीडीसी गतिविधियों की निगरानी

निष्कर्ष।

ग्रंथ सूची।

परिचय।

रचनात्मकता की समस्या कई कारणों से महत्वपूर्ण और प्रासंगिक है, मुख्यतः क्योंकि रचनात्मकता एक बड़े पैमाने का विषय है। व्यक्ति और समाज दोनों के विकास के तंत्र को समझना उसके अध्ययन पर निर्भर करता है। इस महत्व के प्रकाश में, यह अधिक से अधिक स्पष्ट हो जाता है कि रचनात्मकता की समस्या का अभी तक पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। रचनात्मकता की चर्चा दो मुद्दों को उठाती है। पहली रचनात्मकता के स्रोतों की समस्या है। दूसरा तंत्र की समस्या है: रचनात्मकता किन परिस्थितियों में होती है, एक रचनात्मक कार्य की प्रक्रिया क्या है, एक व्यक्ति कुछ नया कैसे बनाता है, एक नया कैसे उत्पन्न होता है जो पहले मौजूद नहीं था?

पेशेवर लोगों के लिए शैक्षणिक कार्यों, रचनात्मकता के लिए शैक्षिक कार्यों का विरोध करने का प्रयास है। प्रश्न का ऐसा सूत्रीकरण रचनात्मक गतिविधि में मुख्य चीज की गलतफहमी की बात करता है, जो कला के माध्यम से किसी व्यक्ति को शिक्षित करने की असाधारण संभावनाओं को प्रकट करता है।

यह शिक्षा शिक्षा के किसी भी अन्य रूप से भिन्न होती है जिसमें किसी व्यक्ति का वैचारिक, नैतिक संवर्धन एक साथ संवर्धन के साथ होता है, साथ ही साथ उसके सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के संवर्धन के साथ, उसकी रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण के साथ, उसमें एक कलाकार का निर्माण होता है। बेशक, पेशेवर कला कुछ हद तक सौंदर्य शिक्षा का कार्य करती है। कला से परिचित होने के इस तरीके में संग्रहालय, थिएटर और लेक्चर हॉल का बहुत महत्व है। लेकिन सौंदर्य शिक्षा का एक और अधिक प्रभावी तरीका है - रचनात्मकता से परिचित होने का तरीका।

इस पथ पर, ज्ञान, संस्कृति की महारत, व्यक्तित्व का निर्माण इस व्यक्तित्व के प्रकटीकरण के साथ घनिष्ठ संबंध है। लेकिन यह तभी हो सकता है जब कोई व्यक्ति वास्तविक रचनात्मकता की प्रक्रिया में शामिल हो। वह चिंतनशील नहीं, बल्कि रचनाकार हैं।

कला का निर्माण करके व्यक्ति को पाला जाता है। और यदि उनके कलात्मक गुणों के संदर्भ में उनके काम के परिणाम कम हैं, तो सौंदर्य शिक्षा के कारण सौंदर्य क्षति हुई है। एक निश्चित सौंदर्य स्तर तक पहुँचने के लिए, एक ऐसे व्यक्ति से कलाकार बनाना आवश्यक है जो कला में शामिल नहीं है, एक कलाकार होने की अपनी क्षमता का खुलासा करता है।

रचनात्मक प्रक्रिया का स्तर, कलात्मकता का स्तर सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण कारक है और, इसके विपरीत, शैक्षिक प्रक्रिया की गतिविधि, इसके अभिविन्यास को परिणाम के कलात्मक स्तर को सुनिश्चित करना चाहिए।

एक रचनात्मक व्यक्ति को वास्तविक रचनात्मकता और सक्रिय सामाजिक क्रिया की प्रक्रिया में शिक्षित करना संभव है, जो समझौता बर्दाश्त नहीं करता है।

आधुनिक समाजशास्त्र और शिक्षाशास्त्र व्यक्ति पर टीम के प्रभाव, प्रत्येक व्यक्ति के सम्मान और समझ को प्राथमिकता देते हैं। अपने काम में एक भी व्यक्ति को याद न करें, और यदि वह रचनात्मक टीम में आता है, तो सुनिश्चित करें कि उसे एक नौकरी मिल जाए जिसमें वह आवश्यक महसूस करे। और दूसरा महत्वपूर्ण कारक रोजगार की समस्या है। सामान्य जीवन में व्यक्ति अपने शरीर की सभी संभावनाओं का उपयोग नहीं करता। अक्सर किशोरों का शारीरिक और आध्यात्मिक विकास नींद की अवस्था में होता है, जब सामान्य कर्तव्यों को ऊर्जा के न्यूनतम व्यय के साथ किया जाता है, जो बदले में आध्यात्मिक आलस्य, सीमित रुचियों को जन्म देता है।

हमारा काम जीवन की लय को बदलना है। किसी व्यक्ति को यह समझने के लिए कि अलग तरह से जीना संभव है, जीवन को समय की प्रत्येक इकाई में कई गुना उज्जवल बनाना संभव है, अधिक समय देना, अधिक सीखना।

1. 
   निर्माण। रचनात्मकता की ड्राइविंग बल।

रचनात्मकता कुछ नया बनाने की प्रक्रिया है, जो रूढ़िबद्ध रूढ़िबद्ध गतिविधि के विपरीत है।

दार्शनिक शिक्षाओं में, रचनात्मकता उत्पादक विकास के लिए एक शर्त और तंत्र के रूप में प्रकट होती है। रचनात्मकता में, सामग्री और आध्यात्मिक प्रक्रियाओं में द्वंद्वात्मक अंतःक्रिया, उत्पादक और प्रजनन, तार्किक और सहज ज्ञान होता है। रचनात्मकता संज्ञानात्मक और व्यावहारिक रूप से परिवर्तनकारी गतिविधि को एक अभिन्न प्रक्रिया और इसके व्यक्तिगत क्षणों - रचनात्मक खोज, खोज और इसके भौतिक अवतार के रूप में शामिल करती है।

मनोविज्ञान के पहलू में रचनात्मकता मानसिक गतिविधि का एक उत्पाद है। मनोवैज्ञानिक साहित्य में इस विषय पर दो दृष्टिकोण हैं। पहले के अनुसार, प्रजनन और रचनात्मक सोच विकसित करना आवश्यक है। प्रक्रियात्मक दृष्टिकोण रचनात्मक गतिविधि को रचनात्मक समस्याओं को हल करने की गतिविधि के रूप में परिभाषित करता है।

रचनात्मकता की व्याख्या में व्यक्तिगत दृष्टिकोण उनके उत्पादक कार्य की सोच में प्रेरक और भावनात्मक क्षणों की भूमिका के अध्ययन पर बहुत ध्यान देता है, रचनात्मक गतिविधि को इसकी विशिष्टता और व्यक्तित्व के पक्ष से माना जाता है। रुबिनस्टीन एस.एल. विषय की गतिविधि की अभिव्यक्ति के रूप में रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति को परिभाषित किया।

सवाल उठता है: क्या रचनात्मकता सिखाई जा सकती है?

"रचनात्मकता" (रचनात्मकता) संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की कुछ विशेष विशेषता नहीं है, यह व्यक्तित्व की सबसे गहरी विशेषताओं में से एक है।

व्यक्तित्व का निर्माण नहीं किया जा सकता, उसका पोषण किया जा सकता है।

रचनात्मकता आत्म-विकास में सक्षम एक स्वतंत्र व्यक्ति का विशेषाधिकार है।

व्यक्ति की विशिष्टता और मौलिकता, रचनात्मक कार्यों में अचेतन की अग्रणी भूमिका को केवल गतिविधि से प्राप्त अवधारणाओं की मदद से प्रकट नहीं किया जा सकता है।

लेकिन केवल एक गतिविधि के रूप में रचनात्मक कार्य की व्याख्या सबसे आवश्यक - रचनात्मकता के स्रोतों को छोड़ देती है, जो अचेतन के क्षेत्र में स्थित हैं।

लेकिन संस्कृति में एक व्यक्तिगत योगदान के रूप में मौलिक रूप से कुछ नया बनाने के रूप में रचनात्मकता की बहुत परिभाषा विषय की ओर से इस प्रक्रिया के प्राथमिक निर्धारण को निर्धारित करती है।

यह किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत परिपक्वता का सूचक है, जो निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है: सक्रिय आत्म-विकास, जीवन विकल्पों का पत्राचार (पेशे सहित) व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए, चुने हुए पेशे और क्षमताओं का समन्वय, स्वयं को जानने की इच्छा, क्षमता कुशलतापूर्वक और प्रभावी ढंग से समय का मूल्य और उपयोग करने के लिए, गतिविधियों को प्राथमिकता दें।

गतिविधि, किसी व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि को प्रकट करना, उसके व्यक्तित्व के क्षितिज का विस्तार करना, उसकी चेतना के विकास के स्तर को प्रदर्शित करना, उसके लिए एक निश्चित मूल्य बन जाता है।

कलाकार स्वयं में निहित क्षमता को महसूस करने में विफल नहीं हो सकता है, और इसे आंतरिक तल से बाहरी तक स्थानांतरित करके, वह वही बन जाता है जो उसकी प्रकृति का इरादा था।

और यहाँ सामाजिक परिस्थितियों के संबंध में आरक्षण करना आवश्यक है। अपने ऐतिहासिक विकास के एक निश्चित चरण में समाज में प्रतिभा पनपती है। और समाज की स्थिति, इसकी सांस्कृतिक परंपराएं और विश्व संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण इस व्यक्ति की रचनात्मकता को प्रभावित करेगा।

शुमान गहराई से सही थे जब उन्होंने इस विचार को छोड़ दिया कि यदि मोजार्ट जैसी प्रतिभा उनके समय में पैदा हुई थी, तो सबसे अधिक संभावना है कि उन्होंने चोपिन की भावना में संगीत लिखना शुरू कर दिया होगा।

अपने काम में, एक व्यक्ति न केवल अपने स्वयं के मूड और विचारों को कलात्मक भाषा के उन मानदंडों में व्यक्त करता है जो उसने पाया। वह चाहे या न चाहे, वह उस युग के लोगों के विश्वदृष्टि को भी व्यक्त करता है जिसमें वह रहता है और बनाता है।

संभवतः, एक रचनात्मक व्यक्ति की मुख्य विशिष्ट विशेषता कला की भाषा में अपने अस्तित्व को व्यक्त करने के लिए संगीत, गायन, नृत्य ... में अपने अनुभव और छाप डालने की एक बेकाबू इच्छा है।

लेकिन ये सभी क्षमताएं खुद को पूरी तरह से प्रकट नहीं कर पाएंगी अगर परिश्रम, धैर्य और रचनात्मकता की इच्छा जैसे गुण व्यक्तित्व में निहित नहीं हैं। रचनात्मकता की प्रेरणा भलाई की बाहरी स्थितियों में नहीं, बल्कि रचनात्मकता के लिए आंतरिक प्रेरणाओं में निहित है। अक्सर यह रचनात्मकता थी जो कई लोगों के लिए सबसे प्रतिकूल परिस्थितियों में जीने में मदद करने वाली ताकत बन गई।

प्रकृति, दुर्भाग्य से, एक व्यक्ति को बचपन में बहुत कम समय देती है ताकि वह अपनी भविष्य की क्षमताओं के विकास की नींव रख सके। इसलिए, एक सक्षम बच्चे को कम उम्र में अपनी शिक्षा शुरू करने के लिए मजबूर किया जाता है, विकास के उस दौर में जब एक किशोर का शरीर और विश्वदृष्टि बन रही होती है।

तो, रचनात्मक प्रक्रिया एक मानवीय गतिविधि है जिसका उद्देश्य विचारों, कला, साथ ही उत्पादन और संगठन के क्षेत्र में कुछ नया, मूल उत्पाद बनाना है। रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाली नवीनता वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक दोनों हो सकती है।

रचनात्मकता के ऐसे उत्पादों के लिए वस्तुनिष्ठ मूल्य को मान्यता दी जाती है, जिसमें अब तक अज्ञात नियमितताएं सामने आती हैं, उन घटनाओं के बीच संबंध स्थापित और घोषित किए जाते हैं जिन्हें एक दूसरे से असंबंधित माना जाता था, कला के कार्यों का निर्माण किया जाता है जिनका संस्कृति के इतिहास में कोई एनालॉग नहीं था।

रचनात्मक उत्पादों का व्यक्तिपरक मूल्य तब होता है जब रचनात्मक उत्पाद अपने आप में नया नहीं होता है, लेकिन उस व्यक्ति के लिए नया होता है जिसने इसे पहली बार बनाया था। ये अधिकांश भाग बच्चों और किशोर रचनात्मकता के उत्पाद हैं।

किशोर व्यक्तिपरक रचनात्मकता के महत्व को इस अर्थ में ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह उस व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के संकेतकों में से एक है जिसने यह परिणाम प्राप्त किया है।

रचनात्मक गतिविधि हमेशा व्यक्तिगत विकास से जुड़ी होती है, और यहीं पर किशोर रचनात्मकता के उत्पादों का व्यक्तिपरक मूल्य निहित होता है।

कलात्मक रचनात्मकता (कला) में, खोज ज्वलंत छवियों का निर्माण है जो दर्शक को सामान्यीकरण की गहराई और चित्रित की समझ से विस्मित करती है।

रचनात्मक विकास और कौशल।

शिक्षण विधियों में निरंतर सुधार के लिए धन्यवाद, परिणामों में वृद्धि देखी जा सकती है, यह खेल, संगीत, नृत्य आदि में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किसी व्यक्ति की किसी भी गतिविधि को करने की क्षमता का प्रकट होना न केवल उसकी प्रतिभा पर निर्भर करता है, बल्कि उसके शिक्षकों द्वारा विधियों में महारत हासिल करने पर भी निर्भर करता है जिससे उच्च परिणाम प्राप्त होते हैं।

अक्सर, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की कमी को पेशेवरों द्वारा आवश्यक क्षमताओं की कमी के रूप में भी माना जाता है।

सीखने की प्रक्रिया में किशोरों की कलात्मक प्रतिभा के प्रकटीकरण और विकास के लिए रचनात्मक कार्यों की प्राथमिकता एक आवश्यक शर्त है। बच्चे की रचनात्मकता को विकसित करने के साधन के रूप में कौशल नितांत आवश्यक हैं। लेकिन जब वे किसी भी रचनात्मक कार्यों से स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करते हैं, वास्तव में, अपने आप में एक अंत के रूप में, न कि एक साधन के रूप में, वे प्रतिभा के अंकुरों को दबा सकते हैं।

कभी-कभी शिक्षक अपने कार्य को छात्र को कुछ विशेष कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने में देखता है, जिसे वह रचनात्मक कार्य के लिए उपयोग कर सकता है। वास्तव में, क्रम ठीक इसके विपरीत होना चाहिए। यह आवश्यक है कि वह एक विशिष्ट रचनात्मक कार्य का सामना करे, लेकिन इसे हल करने के लिए उसे कुछ ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होगी जो उसके पास नहीं है।

यहीं पर एक शिक्षक की मदद की जरूरत होती है, जो छात्र को आकर्षक लक्ष्य हासिल करने के लिए तकनीकों और तरीकों से लैस करता है।

ऐसे कई मामले हैं (विशेष रूप से संगीत अभ्यास में) जब एक बच्चे ने सबसे सरल कौशल सीखने के सभी प्रयासों को हठपूर्वक अस्वीकार कर दिया। और वही बच्चा तेजी से, स्वतंत्र रूप से और खुद के लिए अपरिहार्य रूप से, संगीत रचनात्मकता में शामिल होने पर वास्तविक निपुणता में महारत हासिल करता है।

इसलिए, एक बच्चे का कलात्मक विकास सामान्य रूप से तब होता है जब वह कला की "प्रौद्योगिकी" को अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं, बल्कि विशिष्ट कलात्मक समस्याओं के समाधान के संबंध में महारत हासिल करता है। तब अधिग्रहीत कौशल कंधों पर अतिरिक्त बोझ नहीं, बल्कि हाथों में एक लचीला उपकरण, अपने स्वयं के विचारों को मूर्त रूप देने का एक साधन बन जाता है। लेकिन, निश्चित रूप से, इस दृष्टिकोण को हर रोज़ शैक्षणिक अभ्यास में लागू करने की तुलना में एक तकनीकी पर एक रचनात्मक कार्य की प्राथमिकता की घोषणा करना बहुत आसान है। हालाँकि, यह समस्या हल करने योग्य है। इसे हर सफल शिक्षक द्वारा होशपूर्वक या सहज ज्ञान से हल किया जाता है।

1. 
   एक रचनात्मक व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

"किशोरावस्था (किशोरावस्था) बचपन से किशोरावस्था में संक्रमण की शुरुआत के अनुरूप ओन्टोजेनेसिस की अवधि है। इस चरण में एक व्यक्ति की तीव्र वृद्धि, युवावस्था की प्रक्रिया में एक जीव का निर्माण होता है, जिसका ध्यान देने योग्य प्रभाव होता है। एक किशोर की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं पर। किशोरों के नए मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण का आधार उनके द्वारा की जाने वाली विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (शैक्षिक, औद्योगिक गतिविधियों, विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता, खेल, आदि) के दौरान संचार है। ) किशोर संचार की परिभाषित विशेषता इसकी स्पष्ट प्रकृति है।

(मनोविज्ञान: डिक्शनरी। एम।, 1990.- पृष्ठ 279)

"किशोरावस्था नैतिक अवधारणाओं, विचारों, विश्वासों, नैतिक सिद्धांतों के गहन गठन की उम्र है जो किशोर अपने व्यवहार में निर्देशित होने लगते हैं और जो आसपास की वास्तविकता के प्रभाव में बनते हैं ..."

(साइकोलॉजिकल डिक्शनरी। एम।, 1983.- पृष्ठ 262)

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण से, किशोरावस्था को संचार की उम्र के रूप में परिभाषित किया गया है। कभी-कभी इस प्रावधान को सरलीकृत तरीके से माना जाता है, यह मानते हुए कि साथियों के साथ संचार, उनकी राय और मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करना, समूहों और छोटे समूहों में अवरुद्ध करना किशोरों से शैक्षिक और पाठ्येतर जीवन के अन्य पहलुओं को अस्पष्ट करता है।

यह व्याख्या एकतरफा है। इस उम्र के छात्रों में साथियों के साथ संवाद करने की प्रवृत्ति वास्तव में स्पष्ट है। लेकिन यथोचित संरचित शैक्षिक कार्य के साथ, यह एक ऐसे रूप के रूप में प्रकट होता है जिसमें (या इसके साथ) किशोरों के जीवन में अन्य प्रवृत्तियाँ स्वाभाविक रूप से प्रकट होती हैं।

"किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधि का निर्धारण करते समय, मनोवैज्ञानिकों में कई असहमति होती है। उम्र का चरण साथियों का व्यक्तिगत संचार है। यह एक टीम में किशोरों के विशेष अभ्यास के रूप में कार्य करता है, जिसका उद्देश्य इस टीम में आत्म-पुष्टि करना है, कार्यान्वयन पर इसमें वयस्क संबंधों के मानदंड। इन लेखकों के अनुसार, इस युग का केंद्रीय मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म किशोरों में आत्म-जागरूकता की अभिव्यक्ति के रूप में वयस्कता की उभरती हुई भावना है, जिससे उन्हें वयस्कों और साथियों के साथ तुलना करने और उनकी पहचान करने की अनुमति मिलती है। , रोल मॉडल खोजें, इन मॉडलों के अनुसार लोगों के साथ अपने संबंध बनाएं ...

हालाँकि, इन लेखकों ने किशोरों की संचार प्रक्रिया को सामूहिक गतिविधियों की पूरी विविधता से अलग माना है जो वे कई वर्षों से कर रहे हैं - अपने शैक्षिक, औद्योगिक, श्रम, सामाजिक, संगठनात्मक, कलात्मक, खेल गतिविधियों से अलगाव में। वास्तव में, किशोरों में संचार के विकास में इन गतिविधियों का सबसे बड़ा महत्व है। गतिविधि की प्रक्रिया में उनकी सफलताओं और उपलब्धियों पर उनका ध्यान बढ़ गया है, जो एक या दूसरे सार्वजनिक मूल्यांकन प्राप्त करते हैं। इस प्रकार की गतिविधियों के प्रदर्शन में अपनी स्वयं की भागीदारी के सामाजिक महत्व को महसूस करते हुए, किशोर एक-दूसरे के साथ नए संबंधों में प्रवेश करते हैं, क्योंकि ऐसी प्रत्येक गतिविधि सामूहिक रूप से की जाती है, और इसके परिणाम फिर से टीम (चाहे शैक्षिक, श्रम में) में सही मायने में सराहे जाते हैं। , खेल, संगीत या कोई भी या अन्य)।

इसके लिए धन्यवाद, किशोरों का व्यक्तिगत संचार अपनी बहुमुखी अभिव्यक्ति को ठीक से प्राप्त करता है जब वे विभिन्न प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ करते हैं, जो कि हमारी राय में, किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधि है।

टीम के सदस्यों के कार्यों और भूमिकाओं की विविधता का सामना करते हुए, किशोर बच्चों के सामाजिक संबंधों की दुनिया की खोज करता है, और उनके माध्यम से - बच्चों के मानसिक जीवन को विनियमित करने वाले मानदंडों की मौलिकता।

हम एक किशोर के व्यक्तित्व के निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक गुणों को अलग करते हैं:

• 
  लक्ष्यों, दृष्टिकोणों, भावनाओं, साथियों के साथ आकलन में मनोवैज्ञानिक समानता स्थापित करने की प्रवृत्ति;
• 
  टीम के सदस्यों के मानसिक जीवन को अलग करने की इच्छा, अपने सदस्यों के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों ("प्रतिष्ठा", "क्षमता", "टीम में व्यवहार" के बारे में व्यक्तिपरक विचारों का गठन) की पहचान करने के लिए;
• 
  टीम में प्रस्तुत आध्यात्मिक जीवन की अभिव्यक्ति के बाहरी रूपों में विशेष रुचि (इस वातावरण में महत्वपूर्ण स्वर, शब्द, भावनाओं की अभिव्यक्ति के रूप, चेहरे के भाव और पैंटोमाइम);
• 
  इस समूह के जीवन के रूपों में आत्म-पुष्टि की इच्छा (न केवल बाहरी व्यवहार में, बल्कि मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियों में भी - समूह के जीवन के सामाजिक मंच पर "अभिनेता"। "प्रचार", "प्रदर्शन" का प्रभाव "उनके लिए बहुत महत्वपूर्ण है)।

एक किशोरी के लिए नवीनता एक ऐसे रूप के रूप में कार्य करती है जिसके पीछे समस्यात्मक तथ्य, सामाजिक जीवन की घटनाएँ या नए आकलन, उस जीवन के मूल्य छिपे होते हैं।

मूल्यांकन और आत्म-सम्मान प्रमुख कड़ी हैं, एक किशोर के मानसिक जीवन का एक प्रकार का मूल। मूल्यांकन और आत्म-सम्मान का अतिरेक इस उम्र के छात्रों के आकलन में चरित्र की असंगति के कारणों की व्याख्या करता है।

शिक्षक को किशोर के इन विरोधाभासों के प्रति बेहद संवेदनशील होने की जरूरत है, ताकि उसके मानसिक जीवन की संरचना का "अतिरंजित" स्वाभाविक रूप से एक "अतिरंजित" शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि में पिघल जाए, सीखने की गतिविधि बन जाए।

कोई भी क्षमता कौशल की जगह नहीं ले सकती, जो कला के काम (अंतिम परिणाम) के निर्माण और निष्पादन (प्रदर्शन) में मुख्य उपकरण है।

हालांकि, पेशेवर कौशल और क्षमताएं अभी तक रचनात्मक गतिविधि के परिणामों के मूल्य को निर्धारित नहीं करती हैं। रचनात्मकता का सार ज्ञान और कौशल के संचय में नहीं है, हालांकि यह रचनात्मकता के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन किसी व्यक्ति की नए विचारों की खोज करने, विचार विकसित करने के नए तरीके और मूल निष्कर्ष निकालने की क्षमता में है।

मनोवैज्ञानिकों ने लंबे समय से देखा है कि जिन लोगों की रचनात्मक मानसिकता होती है, वे जिस भी क्षेत्र में काम करते हैं, उनमें कई सामान्य विशेषताएं होती हैं, जिनमें से वे कम रचनात्मक लोगों से काफी भिन्न होते हैं। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक के. टेलर के अनुसार, एक रचनात्मक व्यक्तित्व की विशेषताएं हैं: अपने क्षेत्र में हमेशा सबसे आगे रहने की इच्छा; स्वतंत्रता और निर्णय की स्वतंत्रता, अपने तरीके से जाने की इच्छा; जोखिम उठाने का माद्दा; गतिविधि, जिज्ञासा, खोज में अथकता; इसलिए मौजूदा स्थिति को बदलने की इच्छा; गैर-मानक सोच; संचार का उपहार।

अन्य शोधकर्ता एक रचनात्मक व्यक्तित्व के ऐसे लक्षणों को कल्पना और अंतर्ज्ञान के धन के रूप में अलग करते हैं; सामान्य विचारों से परे जाने और असामान्य कोण से वस्तुओं को देखने की क्षमता। वे सामाजिक विकास की आवश्यकता से अच्छी तरह वाकिफ हैं और दूसरे लोगों की भावनाओं से अच्छी तरह वाकिफ हैं।

एक रचनात्मक व्यक्तित्व के ऐसे लक्षण उसे अन्य लोगों के साथ बहुत अनुकूल नहीं बनाते हैं। अपनी स्वतंत्रता, स्वतंत्रता, मौलिकता के साथ, रचनात्मक लोग उन टीमों के लिए बहुत परेशानी लाते हैं जिनमें उन्हें काम करना पड़ता है, और उन लोगों के लिए जो उनके साथ संवाद करने के लिए मजबूर होते हैं।

उपलब्ध ज्ञान की मात्रा, मानसिक क्षमताओं और रचनात्मकता के बीच का संबंध बहुत जटिल और अस्पष्ट है। मानसिक क्षमताओं का एक उच्च स्तर, जैसा कि पोलिश शोधकर्ता ए। मेटेज्को ने उल्लेख किया है, कुछ क्षेत्रों में रचनात्मकता के लिए आवश्यक है और दूसरों में इसकी बिल्कुल भी आवश्यकता नहीं है। यहाँ, एक क्षेत्र में उपलब्धियाँ दूसरे में उपलब्धियों के साथ मेल नहीं खा सकती हैं। यह ज्ञात है कि बीथोवेन को गुणन तालिका में महारत हासिल करने में कठिनाई हुई थी।

उच्च और माध्यमिक शिक्षण संस्थानों में प्राप्त शैक्षणिक सफलता और ग्रेड किसी भी तरह से रचनात्मक व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के विश्वसनीय संकेतक नहीं होते हैं।

रचनात्मकता में क्या मदद करता है?

प्रेरणा सिर के ऊपर एक छलांग है, जब निर्माता कुछ ऐसा करता है जो उसे नहीं दिया जाता है, तो यह प्रकृति से प्रतीत होता है। और कई सामान्य लोगों की भी ऐसी स्थिति होती है जब वे कहते हैं कि एक व्यक्ति "सदमे में" है। इसमें क्या योगदान हो सकता है?

मजबूत भावनात्मक अनुभव। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह सकारात्मक है या नकारात्मक।

जब आत्म-अभिव्यक्ति की इच्छा विशेष रूप से प्रबल हो जाती है, जब कोई व्यक्ति प्रबल भावनाओं से अभिभूत हो जाता है, तब संगीत या कला के अन्य रूपों के प्रति आकर्षण व्यक्ति के आध्यात्मिक जीवन को अभिव्यक्त करने का प्रमुख साधन बन जाता है।

जीवन रचनात्मकता की एक सतत प्रक्रिया है, जिसकी आवश्यकता पर्यावरण की जटिलता के बढ़ने और जीवन की मौजूदा परिस्थितियों में व्यक्ति की अक्षमता के साथ बढ़ती है। रचनात्मकता का सार ज्ञान, कौशल के औपचारिक संचय में नहीं है, बल्कि उन्हें नए तरीकों, पैटर्न और कार्रवाई के तरीकों की खोज के साधन के रूप में उपयोग करने में है जो पहले ज्ञात नहीं थे।

1. 
   सांस्कृतिक और अवकाश केंद्र के स्टूडियो में अतिरिक्त शिक्षा कक्षाओं के माध्यम से रचनात्मकता शिक्षा।

अतिरिक्त शिक्षा की भूमिका और स्थान शैक्षिक वातावरण।

इस आर्थिक स्थिति में, श्रम बाजार में अपनी क्षमताओं की पेशकश करने वाले व्यक्ति पर उच्च मांगें रखी जाती हैं: जानकार होने के लिए, व्यवहार में इस ज्ञान का उपयोग करने में सक्षम होने के लिए, आवश्यक जानकारी की खोज करने, उसका विश्लेषण करने, उसे व्यवस्थित करने में सक्षम होने के लिए, तर्कसंगत रूप से इसका उपयोग करें, अपने ज्ञान में अंतराल को जल्दी और कुशलता से भरने में सक्षम हों। एक आधुनिक व्यक्ति के पास स्व-शिक्षा और जीवन के संपूर्ण रचनात्मक चरण में कौशल होना चाहिए। ऐसी सामाजिक परिस्थितियों में, किशोरों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर भी गंभीर आवश्यकताएं हैं, शैक्षणिक गतिविधि के अभ्यास में नए रूपों, विधियों और प्रौद्योगिकियों का अध्ययन, विकास और परिचय करने की आवश्यकता है। व्यावहारिक विश्लेषण के आधार पर, यह कहा जा सकता है कि सामान्य शैक्षिक परिस्थितियों में, वर्तमान समय में सक्रिय रूप से बढ़ावा देने वाले नवाचारों का पूर्ण कार्यान्वयन वस्तुनिष्ठ कारणों की उपस्थिति के कारण कुछ कठिन है। यह सबसे पहले है:

• 
  कठोर शैक्षिक मानक;
• 
  सीमित समय के कार्यक्रम;
• 
  एक शिक्षक-नेता की स्थिति;
• 
  बड़े वर्ग का आकार (25 लोगों से)।

अतिरिक्त शिक्षा गतिविधि की बारीकियों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया की उद्देश्यपूर्ण कठिनाइयों को लचीले ढंग से दूर करने में सक्षम है:

• 
  प्रोफ़ाइल शिक्षा का प्रावधान;
• 
  कार्यक्रम परिवर्तनशीलता;
• 
  शैक्षणिक गतिविधि का आधार सहयोग का शिक्षण है;
• 
  छात्रों के छोटे समूह (अधिकतम 15 लोग);
• 
  गतिविधि के क्षेत्र में बच्चे की पसंद की स्वैच्छिकता;
• 
  निरंकुशता का सिद्धांत।

इसलिए, यह तर्क दिया जा सकता है कि अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में किशोरों की विकासात्मक शिक्षा के लिए अधिक अनुकूल अवसर हैं, क्योंकि कॉलेज में शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों, सामग्री और शर्तों का सख्त विनियमन अपरिहार्य है। अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में, कोई विशिष्ट शैक्षिक मानक नहीं हैं, जो शिक्षक के लिए किशोर के संज्ञानात्मक विकास की प्रकृति का पालन करना संभव बनाता है। अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम बच्चे के आत्म-साक्षात्कार में योगदान करते हैं और गतिविधि के अन्य क्षेत्रों तक पहुंच प्रदान करते हैं, और सामान्य शिक्षा के परिणामों पर भी सकारात्मक प्रभाव डालते हैं। इसी समय, उभरती स्थितियों के आधार पर, कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता, यानी उनके शोधन और शैक्षणिक गतिविधि के दौरान मामूली बदलाव प्रदान करने का अवसर है। अतिरिक्त शिक्षा की स्थितियों में, किशोर अपनी व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा कर सकते हैं, अपनी रचनात्मक क्षमता विकसित कर सकते हैं, आधुनिक समाज के अनुकूल हो सकते हैं; उनके पास खाली समय के पूर्ण विकसित संगठन की संभावना है: यदि, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार के रूप में एल.एन. बायलोवा, "एक किशोर पूरी तरह से रहता है, सामाजिक रूप से खुद को महसूस करता है, एक पेशे में महारत हासिल करने की तैयारी करता है, फिर उसके पास भविष्य में सफलता प्राप्त करने की अधिक संभावना होती है।" इसी समय, नवीन शिक्षण तकनीकों का उपयोग करने की संभावना पर विचार करते समय अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली (12-15 लोगों का समूह आकार) में छात्रों की संख्या महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

उपरोक्त निष्कर्ष किसी भी तरह से पारंपरिक शिक्षा की तुलना में अतिरिक्त शिक्षा के लाभों को नहीं दर्शाते हैं। अपने विकास की लंबी अवधि में पारंपरिक स्कूल ने न केवल व्यवहार्यता दिखाई है, बल्कि इसकी शिक्षण प्रणाली के महान लाभ भी हैं - किशोरों को बुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमता प्रदान करने के लिए। अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली को एक सहायक के रूप में माना जाता है, जो एक किशोर के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करना संभव बनाता है, लेकिन बुनियादी शिक्षा की सहायता में नहीं।

सांस्कृतिक और अवकाश केंद्र की संरचना और गतिविधियां

इस उद्देश्य के लिए, 1999 में, हमारे कॉलेज के आधार पर एक सांस्कृतिक और अवकाश केंद्र बनाया गया था।

केंद्र में काम इस तरह से संरचित है कि सभी के लिए अतिरिक्त शिक्षा उपलब्ध हो। प्रत्येक छात्र को एक संघ, दिशा, शिक्षक, गतिविधि के प्रकार और उनकी भागीदारी के रूपों को चुनने की स्वतंत्रता है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण भी प्रदान किया जाता है, जो विभिन्न क्षमताओं वाले बच्चों को पढ़ाने की अनुमति देता है।

सीडीसी के लक्ष्य और उद्देश्य आज की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं और प्राथमिकताओं को उजागर करते हैं: छात्र विकास, नैतिकता, आध्यात्मिक स्वास्थ्य, रचनात्मकता, खुलापन, प्रत्येक छात्र के लिए पसंद की स्वतंत्रता, और लंबी अवधि के लिए विचार, रुचियां और शौक भी बनाता है।

सीडीसी की गतिविधियों को अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षक-आयोजक द्वारा समन्वित किया जाता है। उनके सबमिशन में विभिन्न प्रकार की कलाओं में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक हैं।

उनमें से प्रत्येक अपनी गतिविधि के क्षेत्र में स्टूडियो का नेतृत्व करता है:

वोकल स्टूडियो "म्यूजिकल कांस्टेलेशन"

STEM "यहाँ वे चालू हैं!"

लोक गीत "झंकार" का पहनावा

कोरियोग्राफिक स्टूडियो "आंदोलन"

लोक नृत्य स्टूडियो "बेरेगिन्या"

केवीएन टीम "एरोपिम्पल्स"

जिम्नास्टिक स्टूडियो "ग्रेस"

थिएटर जज "मिरर"

कलाबाजी का रंगमंच

टीवी और रेडियो स्टूडियो "ओको"

प्रत्येक स्टूडियो अपने स्वयं के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार काम करता है, जो सीडीसी के उप-कार्यक्रम और कला की चुनी हुई दिशा के अनुसार स्टूडियो प्रतिभागियों के लिए एक अंतर्निहित प्रशिक्षण प्रणाली है।

सांस्कृतिक और आराम केंद्र के स्टूडियो में कक्षाएं छात्रों में निम्नलिखित प्रोफ़ाइल कौशल विकसित करती हैं:

व्यवस्थित करने और योजना बनाने की क्षमता;

• 
  समस्याओं को हल करने और निर्णय लेने की क्षमता;
• 
  एक टीम में काम करने की क्षमता;
• 
  विविधता और अंतर-सांस्कृतिक अंतरों को देखने की क्षमता; आत्म-सीखने की क्षमता;
• 
  नई स्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता;
• 
  नेतृत्व क्षमता और सफल होने की इच्छाशक्ति।

कॉलेज के छात्र बिना चयन के स्वेच्छा से सीडीसी में आते हैं, और प्रदान की गई प्रशिक्षण सेवाओं के लिए कोई भुगतान नहीं होता है। और इसका मतलब यह है कि सीडीसी स्टूडियो में हर कोई अपनी क्षमताओं की परवाह किए बिना अध्ययन कर सकता है। यह वह है जो विभिन्न प्रकार की कलाओं के विशेष विद्यालयों से अतिरिक्त शिक्षा को अलग करता है। तदनुसार, शिक्षण पद्धति छात्र आबादी की बारीकियों और सबसे बढ़कर, इसकी विषमता को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है। इस संबंध में, छात्रों के लिए सार्वभौमिक आवश्यकताओं को सामने रखने का कार्य न केवल लागू करना कठिन है, बल्कि पद्धतिगत रूप से गलत भी है। एक अक्षम छात्र को "समायोजित" करना, एक सफल छात्र के स्तर के साथ उसकी उन्नति के स्तर की बराबरी करने के लिए उसे प्रशिक्षित करना, एक बाहरी रूप से आकर्षक कार्य है, लेकिन आंतरिक रूप से शातिर है। नतीजतन, न केवल चुने हुए कला रूप में रुचि के कीटाणु नष्ट हो सकते हैं, बल्कि व्यक्तित्व भी विकृत हो सकता है। एक शिक्षक के काम में दिशा-निर्देश किसी विशेष छात्र की ज़रूरतें और वास्तविक संभावनाएँ होनी चाहिए, और मानदंड पहुँच, दृश्यता, निरंतरता के उपदेशात्मक सिद्धांत होने चाहिए।

इस संबंध में, विभेदित आवश्यकताओं को कार्यक्रमों में पेश किया गया है।

यह प्रत्येक स्तर के लिए आवश्यकताओं की अपनी प्रणाली विकसित करने के लिए शैक्षणिक रूप से समीचीन है। हालाँकि, रणनीति अपरिवर्तित रहती है: सभी स्तरों के छात्रों को पढ़ाते समय, लक्ष्य उनकी व्यक्तिगत क्षमता का विकास करना होता है।

तीसरे स्तर पर, किसी को इसके तकनीकी विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए, साथ ही साथ प्रदर्शन गुणों, कलात्मकता, मंच के लिए प्रेम की खेती, संगीत कार्यक्रम के प्रदर्शन के लिए आवश्यकताओं को बढ़ाना चाहिए।

दूसरे स्तर के छात्रों को कम से कम विकसित क्षमताओं में से एक पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है। इस संबंध में, मानक कार्यक्रम में कुछ समायोजन किए जा सकते हैं। साथ ही, दूसरे स्तर के छात्रों को संगीत कार्यक्रम गतिविधियों में शामिल होना चाहिए। प्रदर्शन के शैक्षिक अभिविन्यास से न केवल उनके रचनात्मक विकास को लाभ होता है, बल्कि एक शैक्षिक प्रभाव भी होता है, जिससे इच्छाशक्ति, समाजक्षमता, निस्वार्थता और आध्यात्मिक खुलेपन जैसे गुण बनते हैं।

सौंदर्य की भावना पैदा करने के लिए, सौंदर्य की दुनिया का परिचय दें और सभी शैलियों की कला के कार्यों के साथ संवाद करने के लिए बच्चे की आवश्यकता को जागृत करें - यह अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का ध्यान होना चाहिए।

प्रथम स्तर के छात्रों के साथ कक्षाएं शिक्षक के लिए विशेष रूप से कठिन कार्य करती हैं। मुख्य कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि सबसे विकासशील प्रभाव प्राप्त करने के लिए छात्र के लिए संभव सामग्री पर काम करना। पढ़ाए जा रहे कार्यक्रम को अनुकूलित किया जाना चाहिए।

स्टूडियो में छात्रों के लिए नामांकित विभेदित दृष्टिकोण के शैक्षणिक अभ्यास में परिचय नैतिक क्रम की जटिलताओं से जुड़ा है। इसलिए कुछ आवश्यकताओं को परिभाषित करना उचित था।

चूंकि क्षमताएं केवल गतिविधियों में विकसित होती हैं, इसलिए प्रशिक्षण की शुरुआत में छात्र को रैंक देना एक गलती होगी। अध्ययन के पहले वर्ष के अंत तक ही इसका स्तर निर्धारित करना संभव है। एक छात्र को एक निश्चित स्तर पर संदर्भित करना एक वाक्य नहीं है, बल्कि उसकी वर्तमान क्षमताओं की प्राप्ति के लिए अधिक आरामदायक परिस्थितियों का निर्माण है। उचित रूप से उन्मुख शैक्षणिक प्रक्रिया उसकी क्षमताओं के विकास को बढ़ाएगी, और वह उच्च स्तर पर आगे बढ़ेगा। हालाँकि, यह लक्ष्य नहीं होना चाहिए, बल्कि अच्छी तरह से प्रशिक्षण का वांछित परिणाम होना चाहिए।

स्तरों में विभाजन शिक्षक का आंतरिक मामला है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चे विभिन्न प्रकार के अनुकूलित समूहों और कार्यक्रमों के प्रति संवेदनशील होते हैं। अगले स्तर के छात्रों के साथ "पकड़ने" की इच्छा एक ऐसा माहौल बना सकती है जो व्यक्ति के रचनात्मक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से वास्तव में कलात्मक कार्य के लिए अनुकूल नहीं है।

इसलिए, अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम विकसित करते समय, शिक्षक छात्र के आधुनिक हितों को ध्यान में रखने की कोशिश करते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में "उपयोगी के साथ सुखद" को संयोजित करने का प्रयास करते हैं। कार्यक्रम चुने हुए प्रकार की गतिविधि में छात्र द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने पर पारंपरिक जोर नहीं दिखाते हैं, लेकिन कक्षाओं के संगठन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण है, जो छात्र के ज्ञान और व्यक्तिगत गुणों दोनों के विकास में योगदान देता है।

मौलिक प्रकार की गतिविधि निर्धारित की जाती है, सबसे पहले, छात्र की गतिविधि के प्रकारों और क्षेत्रों की स्वतंत्र पसंद, व्यक्तिगत रुचियों, आवश्यकताओं, छात्र की क्षमताओं के प्रति अभिविन्यास, बाद के आत्म-साक्षात्कार के साथ मुक्त आत्मनिर्णय की संभावना, शैक्षिक प्रक्रिया का व्यावहारिक और गतिविधि आधार।

अतिरिक्त शिक्षा के एक शिक्षक की योग्यता

अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में एक शिक्षक द्वारा किया गया रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार छात्रों की रचनात्मक शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने पर उनके शैक्षणिक ध्यान को प्रासंगिक बनाता है। इसके लिए कारकों की एक प्रणाली के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है जो शिक्षकों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार की आंतरिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करती है: पेशेवर एकीकरण और शैक्षणिक गतिविधि की उच्च प्रेरणा, शिक्षकों की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल और लिंग और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और पेशेवरों के रूप में उनका संदर्भ। स्व-शिक्षा की तकनीक और कार्यप्रणाली के मालिक, अपने स्वयं के विकास की क्षमता। ऐसा करने के लिए, शिक्षक अपने छात्रों के साथ कॉलेज के विभिन्न कार्यक्रमों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। शिक्षक के भाषण को सुनने और देखने से छात्र देखता है कि उसे अपनी रचनात्मक गतिविधि में किस परिणाम के लिए प्रयास करने की आवश्यकता है। प्रत्येक छात्र शिक्षक को संगीत कार्यक्रम के मंच पर देखकर गर्व और सम्मान की भावना महसूस करता है।

चूंकि शैक्षणिक प्रक्रिया एक दो तरफा घटना है, रचनात्मक घटक न केवल छात्र की गतिविधियों में शामिल है, बल्कि सभी शिक्षक से ऊपर है। सबक, जो हमेशा खुद को कुछ शैक्षणिक कार्यों को निर्धारित करता है, पहले से नियोजित, रचनात्मकता का एक कार्य होना चाहिए। शिक्षक को कामचलाऊ व्यवस्था की कला में महारत हासिल करनी चाहिए; यह संयुक्त खोज, सह-निर्माण का माहौल बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिससे छात्र को खोज की खुशी जानने में मदद मिलती है।

हमारे कई शिक्षकों की कक्षाओं में व्यक्तिगत दृष्टिकोण बुनियादी मूल्य बन जाता है, अर्थात। छात्र-केंद्रित शिक्षा (G.K. Selevko) की तकनीक से मेल खाने वाले छात्र के प्रति शिक्षक के रवैये, खुद के लिए और शैक्षणिक बातचीत के संगठन के प्रति परस्पर सामाजिक दृष्टिकोण का एक सेट। यह प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की मौलिकता, विशिष्टता, विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए और उसकी राय और स्थिति को स्वीकार करने में व्यक्त किया जाता है; एक व्यक्ति के रूप में उसके प्रति एक अमूल्य दृष्टिकोण के लिए तत्परता; शिक्षकों और स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत पदों की समानता और समानता के आधार पर संचार में; सहयोग में, शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों का सह-प्रबंधन।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के एक शिक्षक की व्यावसायिक संस्कृति को हम एक शिक्षक के व्यक्तित्व की एक आवश्यक विशेषता के रूप में समझते हैं, जो उसके द्वारा कार्यान्वित मूल्य अभिविन्यास की एक गतिशील प्रणाली है (व्यक्तिगत और व्यावसायिक विशेषताएं), पेशेवर ज्ञान की एक प्रणाली और कौशल (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, विषय, पेशेवर कौशल और क्षमताएं), पेशेवर गतिविधियां और पेशेवर व्यवहार।

अतिरिक्त शिक्षा के हमारे शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन और प्रसार नई शिक्षण तकनीकों का उपयोग करने की संभावना को साबित करने का एक प्रयास है, जिसका उपयोग उद्देश्यपूर्ण कारणों से स्कूल के लिए कठिन है। यह राज्य द्वारा निर्धारित मुख्य कार्य को हल करने का हमारा तरीका है - निरंतर शिक्षा, अर्थात। सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों की बातचीत।

सीडीसी के विकास के लिए सामान्य दस्तावेज और उपप्रोग्राम

सीडीसी अपने काम में निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों पर निर्भर करता है:

1. 
   2010 तक बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए अंतर्विभागीय कार्यक्रम।
2. 
   बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री और डिजाइन के लिए आवश्यकताएँ
3. 
   सीडीसी के काम पर विनियम
4. 
   सीडीसी विकास उपप्रोग्राम
5. 
   अतिरिक्त शिक्षा स्टूडियो कार्यक्रम
6. 
   पीडीओ नौकरी विवरण

शैक्षिक प्रक्रिया के इष्टतम संगठन के लिए, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन विकसित किया गया था, जिसकी समीक्षा सांस्कृतिक और शैक्षिक संस्थानों के विशेषज्ञों द्वारा की गई थी।

सीडीसी का काम उपप्रोग्राम "सांस्कृतिक और अवकाश केंद्र के रचनात्मक संघों की प्रणाली के माध्यम से छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास" के आधार पर बनाया गया है। एक सांस्कृतिक और अवकाश केंद्र के विकास के लिए उपप्रोग्राम के कार्यान्वयन की अवधि एक कॉलेज में छात्र की शिक्षा की अवधि के लिए डिज़ाइन की गई है। 4 वर्षों के भीतर, कार्यक्रम का प्रत्येक प्रतिभागी विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं में खुद को आज़मा सकता है - कलाकार, पर्यवेक्षक, आयोजक, विचारों का जनक, जो छात्र के समाजीकरण में योगदान देता है।

सांस्कृतिक और अवकाश केंद्र के रचनात्मक संघों की प्रणाली के माध्यम से छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए उपप्रोग्राम ओएमजीकेपीटी में शिक्षा के विकास के लिए अवधारणा और कार्यक्रम के अनुसार विकसित किया गया था, जो अतिरिक्त प्रणाली के विकास के लिए एक अंतर-विभागीय कार्यक्रम है। बच्चों के लिए शिक्षा।

अतिरिक्त शिक्षा प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में सक्रिय रूप से विकसित हो रही है, जो व्यक्ति के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और रचनात्मक विकास को एक ही प्रक्रिया में उद्देश्यपूर्ण रूप से संयोजित करना संभव बनाती है।

कॉलेज में अतिरिक्त शिक्षा छात्रों को उनकी इच्छाओं, रुचियों और संभावित क्षमताओं के अनुसार सांस्कृतिक और अवकाश केंद्र के स्टूडियो में अध्ययन करने का अवसर प्रदान करती है।

आत्मनिर्णय और आत्म-विकास में सक्षम पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण के लिए किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं और उनके महत्व को विकसित करने की आवश्यकता को नकारना पहले से ही मुश्किल है। कुछ सोवियत मनोवैज्ञानिक रचनात्मकता (रचनात्मक होने की क्षमता) को व्यक्तित्व की अपरिहार्य विशेषताओं में से एक मानते हैं। तो वी.वी. डेविडॉव लिखते हैं: "इसमें रचनात्मक उद्देश्यों की उपस्थिति किसी व्यक्ति की गतिविधि में व्यक्तिगत शुरुआत की विशेषता है।" दूसरे शब्दों में, यह रचनात्मक सिद्धांत है जो किसी व्यक्ति को अलग करता है और अलग करता है, उसे आसपास की वास्तविकता का अपना स्वतंत्र विचार विकसित करने और इन विचारों के आधार पर इस वास्तविकता को बदलने का अवसर देता है।

एक आम ग़लतफ़हमी है: शिक्षकों सहित अधिकांश वयस्कों को यकीन है कि रचनात्मक होने की क्षमता एक सहज गुण है, यह या तो अपने आप में मौजूद है, या यह मौजूद नहीं है और मौजूद नहीं होगा। एक और चीज है बुद्धि, इसे विकसित किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। इस बीच, मनोवैज्ञानिकों के शोध से पता चलता है कि विपरीत सच है। यह बुद्धिमत्ता एक जन्मजात गुण है, यह जीन पर निर्भर करता है, शायद अंतर्गर्भाशयी विकास की विशेषताओं पर, लेकिन इसे ठीक करना मुश्किल है। एक व्यक्ति बचपन में एक निश्चित स्तर का बौद्धिक गुणांक दिखाता है - लगभग एक ही संकेतक उसकी युवावस्था और वयस्कता में होगा, शिक्षा के स्तर और गतिविधि के प्रकार की परवाह किए बिना।

लेकिन रचनात्मकता, इसके विपरीत, उन परिस्थितियों पर निर्भर करती है जिनमें एक व्यक्ति बनता है। एक बच्चा निष्क्रिय और असृजनात्मक होता है, इसलिए नहीं कि वह इस तरह पैदा हुआ था, बल्कि इसलिए कि बचपन में उसे थोड़ा अनुमानी ज्ञान प्राप्त हुआ, अर्थात। संज्ञानात्मक क्षमताओं, सामग्री के विकास में योगदान। लेकिन इस पदक का एक उज्जवल पक्ष भी है: यदि रचनात्मकता बाहरी परिस्थितियों पर इतनी निर्भर है, तो इसका मतलब है कि इन स्थितियों को बदलकर इसे विकसित किया जा सकता है, लगभग सभी बच्चों को रचनात्मक बनाया जा सकता है। प्रतिभाओं और प्रतिभाओं से नहीं - यह वास्तव में भगवान से है, लेकिन रचनात्मक लोगों द्वारा जो एक गैर-मानक कदम ढूंढ सकते हैं, स्थिति को एक नई रोशनी में देख सकते हैं, और अंत में, रचनात्मकता का आनंद लें, चाहे वे कढ़ाई करें, संगीत बजाएं, एक लिखें व्यापार योजना या पाठ के लिए तैयार करें।

रचनात्मकता के गठन के लिए यह आवश्यक है:

1. 
   विषय गतिविधि के नियमन का अभाव, अधिक सटीक रूप से, विनियमित व्यवहार के मॉडल की अनुपस्थिति;
2. 
   रचनात्मक व्यवहार के एक सकारात्मक मॉडल की उपस्थिति;
3. 
   रचनात्मक व्यवहार की नकल करने और आक्रामक और विनाशकारी व्यवहार की अभिव्यक्तियों को रोकने के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
4. 
   रचनात्मक व्यवहार का सामाजिक सुदृढीकरण।

यह देखते हुए कि, एक ओर, उपहार किसी व्यक्ति, संवेदी, संज्ञानात्मक सिद्धांतों और भावनात्मक क्षेत्र की सभी मानसिक अभिव्यक्तियों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, और दूसरी ओर, यदि उपहार का मुख्य कार्य अधिकतम अनुकूलन माना जाता है। दुनिया, पर्यावरण, फिर उपप्रोग्राम में "सांस्कृतिक और अवकाश केंद्र के रचनात्मक संघों की प्रणाली के माध्यम से छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास, दो मूलभूत कारक निर्धारित किए गए हैं: बच्चों के रचनात्मक उपहारों का समाजीकरण और विकास।

बच्चे के पालन-पोषण में रचनात्मकता एक महत्वपूर्ण तत्व है।

मैं अपना आदर्श इसमें देखता हूं कि वस्तुतः हर बच्चा सुंदर को देखता है, विस्मय में उसके सामने रुक जाता है, सुंदर को अपनी आत्मा का एक कण बना लेता है ... "

वी.ए. सुखोमलिंस्की

एक रचनात्मक शिक्षक सौंदर्य और श्रम शिक्षा की समस्याओं को हल करने के तरीकों और साधनों की लगातार तलाश कर रहा है। बच्चों में सौंदर्य शिक्षा की प्रवृत्ति काफी पहले ही प्रकट हो जाती है। और समय रहते बच्चे को रचनात्मकता से परिचित कराना जरूरी है। प्रभावी साधनों में से एक पुष्प विज्ञान की कला है। पौधे और फूल और उनसे बनाई गई कलात्मक रचनाएँ बच्चों में प्रशंसा और हर्षित भावनाओं को जगाती हैं, स्वयं प्राकृतिक सामग्रियों से सौंदर्य बनाने की इच्छा। प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करते हुए, बच्चे एक दूसरी दृष्टि प्राप्त करते हैं: हर फूल, घास के ब्लेड में, वे एक अद्वितीय सुंदरता, एक छवि देखना सीखते हैं।

बच्चों और किशोरों को उनकी सौंदर्य और पर्यावरण शिक्षा के लिए रचनात्मकता से परिचित कराने के महत्व को कम आंकना मुश्किल है। फ्लोरिस्ट्री कक्षाएं कलात्मक स्वाद, प्यार की भावना और आसपास की प्रकृति के लिए सच्चा सम्मान लाती हैं, इसे बचाने और संरक्षित करने की इच्छा को जन्म देती हैं, और भविष्य में दिलचस्प रचनात्मक कार्यों के साथ खाली समय के लिए तैयार होंगी।महान और दयालु कलाकार, प्रकृति के सहयोग से काम करना, बहुत खुशी की बात है!

समझने की क्षमता, सुंदर महसूस करने की क्षमता न केवल बच्चे के विकास के लिए एक निश्चित मानदंड है, बल्कि यह उसकी अपनी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है।

कला और शिल्प के पाठ आपको बच्चों की स्वतंत्रता और रचनात्मक पहल के विकास के लिए उपदेशात्मक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देते हैं। शिक्षा के प्रभावी साधनों में से एक, जिसमें श्रम कौशल का निर्माण और छात्रों के कलात्मक विकास का घनिष्ठ संबंध है, सूखे पेड़ के पत्तों, जड़ी-बूटियों, काई, फूलों, विभिन्न टहनियों का उपयोग करके प्राकृतिक सामग्रियों से पेंटिंग और शिल्प बनाने की कक्षाएं हो सकती हैं। पौधों की जड़ें, बीज और फल। , पेड़ की छाल के टुकड़े। फ्लोरिस्टिक्स एक तरह की कला है जो रचनात्मकता के केंद्रों में स्कूलों में बहुत कम जानी जाती है और शायद ही कभी इसका अभ्यास किया जाता है।

छात्रों के लिए प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करना काफी सुलभ है, क्योंकि इसे कहीं खोजने की आवश्यकता नहीं है। पत्तियों, फूलों, जड़ों, पौधों की टहनियों के विभिन्न रूप अक्सर सीधे दिलचस्प कहानियों का सुझाव देते हैं। यह एक परिदृश्य, स्थिर जीवन, एक शानदार रचना हो सकती है।कल्पना, कल्पना, प्राकृतिक सामग्रियों के संयोजन से, आप अपने हाथों से एक अद्भुत दुनिया बना सकते हैं!

सर्दियों में, जब बादल छाए रहते हैं और बाहर ठंड होती है, तो गर्मियों की गर्मी, सुगंध और रंग को छिपाने वाली पौधों की रचनाओं से दोस्तों और रिश्तेदारों को खुश करना सुखद होता है। लेकिन इसके लिए, गर्मियों और शुरुआती शरद ऋतु में, आपको स्रोत सामग्री का ध्यान रखना होगा, फूल, घास के पत्ते, शंकु, बीज, टहनियाँ और बहुत कुछ इकट्ठा करना और सहेजना होगा।

डीपीआई पर मेरे कार्य कार्यक्रम के एक भाग में, प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करने के लिए कई पाठ हैं। यह प्राकृतिक सामग्री के सही संग्रह और अनुप्रयोगों में उपयोग के लिए इसकी तैयारी (सुखाने) के प्रकार, फूलों और पत्तियों से रचनाओं के निर्माण के अध्ययन के लिए प्रदान करता है।

यहाँ, लोग अपने साथ सूखे शरद ऋतु के पत्ते, फूल, घास के ब्लेड लाते हैं और रचना करने की कोशिश करते हैं, उदाहरण के लिए, किसी प्रकार का जानवर, पत्तियों के आकार के अनुसार विवरण चुनना (एक सन्टी का पत्ता मुर्गे के सिर जैसा दिखता है)। इस तरह के पाठ का कार्य बच्चों द्वारा प्रकृति का उद्देश्यपूर्ण अवलोकन है, उन्हें शरद ऋतु की मौलिकता और सुंदरता को देखने और उसकी सराहना करने में मदद करने के लिए, इसकी असामान्यता: उखड़ते हुए पेड़, पत्तेदार जमीन, आदि।

बर्च या बकाइन के पत्तों के साथ विलो या राख के पत्तों की तुलना करने पर, बच्चे उनके बीच के अंतर को देख सकते हैं: कुछ पत्ते संकीर्ण, लम्बी, जबकि अन्य चौड़े और नुकीले सिरों वाले होते हैं। कुछ पत्तियों में चिकने किनारे होते हैं, जबकि अन्य में दाँतेदार किनारे होते हैं। इनका रंग भी बदलता रहता है। प्रकृति के उपहारों के साथ काम करते हुए, बच्चा न केवल प्रकृति में शरद ऋतु के संकेतों, रूपों की सुंदरता और पौधों के रंग को पहचानता है, बल्कि अपने आसपास की दुनिया की धारणा के लिए खुद को तैयार करता है। और यह चरण आगे की शिक्षा की प्रक्रिया में प्रारंभिक है।

भविष्य में, और अधिक जटिल अभ्यास किए जाते हैं। वे छिड़काव की विधि से परिचित हो जाते हैं, जहां लोग सफेद लैंडस्केप शीट पर एक पेड़ का पत्ता डालते हैं, और फिर स्पंज या ब्रश से स्प्रे करते हैं। नतीजा बच्चों को बहुत पसंद आता है और उन्हें इस काम में मज़ा आता है।

आप स्टेंसिल का उपयोग करके आकृतियों को प्रकट करने पर भी काम कर सकते हैं। जब शीट के एक किनारे को गौचे या पानी के रंग से ढँक दिया जाता है और कागज पर मुद्रित किया जाता है।

ये सभी अभ्यास आपको बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं और अवलोकन, रूपों का विश्लेषण करने की क्षमता दोनों को सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करने की अनुमति देते हैं।

बच्चों के शौक का पेशा बनना असामान्य नहीं है। लेकिन भले ही भविष्य में छात्र पेशेवर शिल्पकार और कलाकार न बनें, कक्षा में प्राप्त कौशल उन्हें किसी भी दिशा में मदद करेगा। कोई आश्चर्य नहीं कि कई वयस्क बचपन के शौक में लौट आते हैं।

लोक और कला और शिल्प के ज्ञान के शैक्षणिक मूल्य को निम्नलिखित महत्वपूर्ण कारणों से समझाया गया है:इस प्रकार की कला के कार्य स्कूली बच्चों को सामग्री की धारणा की एक निश्चित संस्कृति में शिक्षित करना संभव बनाते हैं, वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करते हैं, अन्य प्रकार की ललित कलाओं के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं।

अंतिम डिग्री में रचनात्मक कार्य छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास में योगदान देता है, जिससे वे अनिवार्य कार्यक्रमों से परे ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।

प्रत्येक पाठ में, शिक्षक अपने छात्रों से मिलता है और कभी-कभी बच्चे बेचैन, अनुपस्थित दिमाग वाले, असावधान होते हैं। बच्चों की रुचि और मोह कैसे करें? कक्षाओं को कैसे तैयार किया जाए ताकि उनकी कार्यप्रणाली और शैक्षिक अभिविन्यास दिलचस्प हो?

पाठ की योजना बनाते समय, शिक्षक सामान्य स्तर की तैयारी और बच्चों की क्षमताओं, सामग्री और उपकरणों की उपलब्धता को ध्यान में रखता है। पुष्प विज्ञान के कार्यान्वयन पर पाठों में, मैं निम्नलिखित योजना के अनुसार कार्य करने की सलाह देता हूं:

1. पाठ का विषय चुनें और बच्चों से बातचीत करें।

2. प्राकृतिक सामग्रियों से परिचित होने के लिए पार्कों, चौकों, जंगलों का एक छोटा भ्रमण करें।

3. विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्रियों का संग्रह करना।

4. बच्चों के साथ प्राकृतिक सामग्री को सुखाना (लोहे का उपयोग करना, या किताब में पत्ते रखना।

5. सजावट के लिए चुनी गई श्रम की वस्तु के आकार का विश्लेषण।

6. भूखंडों का प्रदर्शन और चर्चा, अनुप्रयोगों के लिए मकसद।

7. कार्य योजना तैयार करना।

8. छात्रों का स्वतंत्र कार्य:

ए) रचना का एक रेखाचित्र तैयार करना;

बी) रंग चयन;

सी) आवश्यक आंकड़े काटना;

डी) ग्लूइंग;

डी) तैयार कार्यों की चर्चा। संक्षेप।

पाठ संरचना।

स्टेज I - संचार और लक्ष्य निर्धारण: इस पाठ में बच्चों को क्या सीखना चाहिए, क्या नई चीजें सीखनी हैं, क्या समेकित करना है।

स्टेज II - पाठ के कार्यान्वयन की तैयारी। इसमें नमूना विश्लेषण, तुलना, तुलना, कार्य विधियों का प्रदर्शन, सबसे सरल अनुभव स्थापित करना, भविष्य के कार्य की योजना तैयार करना शामिल है।

स्टेज III - श्रम क्रियाओं का प्रदर्शन (छात्रों का स्वतंत्र कार्य)।

स्टेज IV - प्रदर्शन किए गए कार्य की शुद्धता का सत्यापन।

स्टेज V - पाठ के परिणामों को सारांशित करें: आपने क्या सीखा, आपने क्या नया सीखा।

ललित कला "पेंटिंग" के क्षेत्र में एक अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए न्यूनतम सामग्री, संरचना और शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताएं और इस कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण की अवधि। 12 मार्च, 2012 संख्या 156 दिनांकित रूसी संघ के संस्कृति मंत्रालय का आदेश

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इंटरनेट स्रोतपेड-kopilka.ru

गणितीय मानसिकता वाले व्यक्ति के रूप में, मेरे लिए चमकीले रंगों में अपनी भावनाओं को व्यक्त करना कठिन है। मैं संक्षेप में लिखूंगा - 100% मेरी किताब! मैं लेखक के हर शब्द से सहमत हूँ!

मैं लंबे समय से रचनात्मक शिक्षा के बारे में सोच रहा हूं, लंबे समय से मेरे पति और मैं इस मुद्दे के कुछ पहलुओं पर चर्चा कर रहे हैं। और फिर यह किताब निकली! मैं तीसरे दिन के लिए खाना नहीं बनाता - मैं पढ़ रहा हूं))) इस तरह के द्वि घातुमान के साथ, मैंने Gippenreiter Yu.B को भी नहीं पढ़ा, हालांकि पुस्तक एक अलग विषय पर है , लेकिन यह कुछ मनोवैज्ञानिक सवाल भी उठाता है।

किताब में 319 पेज हैं, इतनी मोटी पत्रिका:

मुझे लेखक की रचनात्मकता की परिभाषा बहुत पसंद आई। जीन लिखते हैं कि रचनात्मकता कुछ भी है जो सुंदरता और प्रेरणा से भरी हुई है, और अधिक फुसफुसाहट के साथ। हर चीज में रचनात्मकता, यहां तक ​​कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी, जीवन का आनंद लेने का एक उत्कृष्ट अवसर प्रदान करती है। लेखक का मानना ​​\u200b\u200bहै कि परिवार के सभी सदस्य मिलकर कुछ बनाते हैं, इस प्रकार स्वयं जीवन का गायन करते हैं

यदि आप इसके बारे में सोचते हैं, तो हम में से प्रत्येक यह समझता है कि गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में रचनात्मक लोगों की आवश्यकता होती है, वे अपनी गैर-मानक सोच के लिए मूल्यवान होते हैं, वे सभी शानदार विचारों के जनक माने जाते हैं। लेकिन किसी कारण से जब शिक्षा की बात आती है तो मानक और पैटर्न बच्चों पर थोपे जाते हैं। बच्चे वही सीखते हैं जो उन्हें दिखाया जाता है। उन्हें निर्विवाद रूप से एक ड्राइंग या शिल्प को दोहराने की आवश्यकता होती है। यह किंडरगार्टन में बच्चों के काम की प्रदर्शनी में विशेष रूप से स्पष्ट है। माताएँ बच्चों के लिए आती हैं और 20 समान प्लास्टिसिन कप देखती हैं। इस तरह के पाठ किसी भी प्रयोग को रोकते हैं और बच्चा उस रचनात्मक लकीर को खो देता है जो उसके पास स्वभाव से है।

किसी कारण से, हम इस तथ्य के अभ्यस्त हैं कि एक रचनात्मक व्यक्ति अनिवार्य रूप से एक कलाकार या मूर्तिकार होता है। लियोनार्डो दा विंची न केवल सबसे महान कलाकार थे, बल्कि एक शानदार इंजीनियर भी थे। एमवी लोमोनोसोव ने कई क्षेत्रों में उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त किए, न केवल उनकी प्राकृतिक प्रतिभा के लिए धन्यवाद, बल्कि उनकी निर्विवाद जिज्ञासा के कारण, स्थिति की एक नई और गैर-मानक दृष्टि को समझने की इच्छा। एक बच्चे में इसे लाने के बाद, भविष्य में हम उसे रोज़मर्रा की ज़िंदगी और बोरियत से वंचित कर देंगे। तो हमारे पूर्वस्कूली संस्थान बच्चों को फ्रेम और प्रारूपों में क्यों चलाते हैं?!

पुस्तक रोजमर्रा की चीजों के प्रति दृष्टिकोण को बदल देती है, यह पता चला है कि सबसे सरल क्रिया को असामान्य और रोमांचक गतिविधि में बदल दिया जा सकता है।

जीन वैन "टी हाल बच्चों के साथ दिलचस्प गतिविधियों के विचारों को साझा करता है और मूल्यवान सलाह देता है जो न केवल उनके कार्यों का सही मूल्यांकन करने में मदद करेगा, बल्कि आगे की रचनात्मकता के लिए बच्चे की इच्छा को नष्ट नहीं करेगा। लेखक एक नए रचनात्मक के नियमों और तरीकों को बताता है। आखिरकार, हम अक्सर अपने बच्चों की रचनात्मकता के परिणाम पर सही ढंग से प्रतिक्रिया भी नहीं करते हैं और हम कल्पना भी नहीं कर सकते हैं कि हम कुछ शब्दों के साथ एक बच्चे को क्या नुकसान पहुंचा सकते हैं! प्रणाली, अक्सर तरीकों, नियमों और यहां तक ​​​​कि शब्दों का उपयोग करते हैं जो बच्चे की संपूर्ण रचनात्मक क्षमता को नष्ट कर सकते हैं।

यह पता चला है कि बच्चे की रचनात्मकता के परिणाम का सही ढंग से जवाब देना बहुत महत्वपूर्ण है। एक पूरा अध्याय (हाउ टू सपोर्ट इमर्जिंग आर्टिस्ट्स) इस मुद्दे को समर्पित है।

और हमें यह समझना चाहिए कि एक बच्चे के लिए परिणाम इतना महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि एक उत्कृष्ट कृति बनाने की प्रक्रिया है। यह माता-पिता हैं जो हमेशा बच्चे के चित्र में कुछ देखना चाहते हैं, और बच्चे ने रंगों के खेल का आनंद लिया - उसने मिश्रित, छायांकित, रेखाएँ खींचीं।

जीन वान "टी हाल था और अपनी लड़कियों के साथ रचनात्मकता में लगा हुआ है और अपने दोस्तों के बच्चों के लिए एक मंडली का नेतृत्व करता है। उसका अनुभव बहुत बड़ा है और इसे तुरंत देखा जा सकता है, क्योंकि वह ऐसी सिफारिशें देती है, सभी छोटी चीजों को ध्यान में रखते हुए, वह कहती है

रचनात्मकता के लिए उपकरण कैसे चुनें, उन्हें कहाँ और कैसे स्टोर करें,

टी-शर्ट से बच्चे के लिए वर्क रोब सिलना कितना आसान है,

बच्चों के काम को कैसे स्टोर करें

एक चित्रफलक कैसे चुनें या इसे तात्कालिक साधनों से कैसे बनाया जाए,

होममेड फिंगर पेंट्स, सॉफ्ट प्लास्टिसिन के लिए व्यंजनों को साझा करें,

अपनी नियोजन विधियों को साझा करें।

जिन ने अपनी पुस्तक में रचनात्मकता के तत्वों को जोड़ने का तरीका बताया है

खाना पकाने में

प्रकृति के अध्ययन में

बच्चों के खेल में

सक्रिय विश्राम में

परियों की कहानियों और अन्य बच्चों के साहित्य में

संगीत बजाना

मुझे इस बात की भी बहुत खुशी थी कि पब्लिशिंग हाउस ने न केवल अंग्रेजी से पाठ का अनुवाद किया, बल्कि इसके पाठकों का भी ध्यान रखा। पुस्तक में रूसी भाषा के ब्लॉग, वेबसाइटों और बच्चों की किताबों के कई लिंक हैं, जहाँ आप सबसे दिलचस्प जानकारी पा सकते हैं।

इसके अलावा, पुस्तक में बच्चों के साथ 60 मास्टर कक्षाएं (कक्षाएं) शामिल हैं।पाठ बहुत ही रोचक हैं। मैं सब कुछ छोड़कर जल्द से जल्द बच्चे के साथ काम करना शुरू करना चाहती हूं।

कुछ कार्य उनकी सादगी में आघात कर रहे हैं। ऐसा लगता है कि सब कुछ सरल है, लेकिन ऐसा विचार मेरे दिमाग में कभी नहीं आएगा।

सबसे पहले, आप केवल निर्देशों का पालन कर सकते हैं और इन गतिविधियों को अपने बच्चे के साथ दोहरा सकते हैं। और फिर आप विचारों को जोड़ सकते हैं, अपना खुद का कुछ ला सकते हैं। और बच्चा, मेरा विश्वास करो, निश्चित रूप से किसी भी गतिविधि में अपना कुछ लाएगा और यह अद्भुत होगा!

किताब किसके लिए है? सभी माता-पिता के लिए!

कोई उसके दिलचस्प विचारों से आकर्षित होगा,

वह किसी को यह समझने में मदद करेगी कि वह सही रास्ते पर है,

कोई प्रेरित होगा और नए उत्साह के साथ रचनात्मकता में संलग्न होगा,

और कोई रचनात्मकता और सामान्य रूप से जीवन पर अपने विचारों पर पूरी तरह से पुनर्विचार करेगा।

"रचनात्मकता को अपने जीवन में आने देकर, हम बच्चों को एक बड़ा उपहार देते हैं। आखिरकार, जब हम बच्चे के साथ कुछ करते हैं, तो हम उसे अपना समय और ध्यान देते हैं। फिर हम नई सामग्री दिखा सकते हैं, कुछ तकनीकों के बारे में बात कर सकते हैं, या बस साझा कर सकते हैं। प्रक्रिया का आनंद। लेकिन शायद इस सब में सबसे महत्वपूर्ण बात स्वतंत्रता की भावना है, बनाने की क्षमता, केवल आपकी कल्पना द्वारा निर्देशित।"

यदि आपके पास ऐसा कोई अवसर है, तो अपने आप को इस पुस्तक को एक उपहार के रूप में दें, पढ़ें और प्रेरित हों, अपने अद्भुत बच्चों के साथ, अपने परिवार के साथ बिताए समय का निर्माण करें और उसका आनंद लें!

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सुखद पठन और रचनात्मक सफलता!