تجزیه و تحلیل روش های تعیین سطح رشد هنری کودکان پیش دبستانی. تحلیل مقایسه ای تشخیص برای تعیین رشد هنری و زیبایی شناختی پیش دبستانی های مسن تر و دانش آموزان جوان تر. موضوع: "قایق در حال حرکت بر روی رودخانه"

در مورد نتایج کنترل موضوعی در مورد موضوع

مطابق با برنامه کنترل سالانه، سفارش شهر در مهد کودک کراپیوینسکی شماره 1 "Solnyshko" از سال 2015 به منظور افزایش کارایی فرآیند آموزشی در اجرای زمینه آموزشی توسعه هنری و زیبایی شناختی، موضوعی ممیزی توسط کمیسیونی متشکل از 3 نفر انجام شد:

- مربی ارشد - مربی.

چک نشان داد:

ایجاد شرایط برای رشد هنری و زیبایی شناختی در موسسه آموزشی پیش دبستانی. در همه گروه های سنی ادبیات روش شناختی در زمینه هنری و زیبایی شناسی وجود دارد. برای کلاس های مدل سازی پلاستیک، تخته، پشته، دستمال وجود دارد. مواد کافی برای: کاغذ رنگی، مقوا، مواد زائد، قیچی. هر گروه گوشه ای برای فعالیت های هنری دارد. همه گروه ها شرایطی را برای ذخیره آثار کودکان ایجاد نکرده اند. صنایع دستی کافی نیست همه گروه ها بازی های آموزشی برای شکل گیری ایده های هنری و زیبایی شناختی دارند. تجزیه و تحلیل "درس نقاشی". در تمامی رده های سنی شرایط برای برگزاری کلاس های هنرهای زیبا فراهم شده است. یک طرح وجود دارد، کمک های بصری. مواد برای درس و استفاده رایگان به طور منطقی قرار دارد، وظیفه در گروه های قدیمی تر سازماندهی شده است. مربیان وظایف پیش روی هر گروه سنی را می دانند، کودکان را به طرز ماهرانه ای برای کلاس ها سازماندهی می کنند، از روش های مختلفی برای فعال کردن تفکر و توجه استفاده می کنند. بین آموخته های خود و آموخته های خود تعادل برقرار کنید.

در کلاس درس از اشکال مختلف کار با کودکان استفاده شد: فردی، جمعی. از موسیقی و آثار هنری برای ایجاد پس زمینه احساسی مثبت استفاده می شود. شرایط برای تجلی فعالیت خلاقانه کودکان ایجاد شده است. هنگام سازماندهی کار، ویژگی های سنی در نظر گرفته می شود. در پایان درس، تحلیلی از کار کودکان انجام می شود.

تحلیل "درس موسیقی". هنگام تجزیه و تحلیل برنامه ریزی کار در آموزش موسیقی، مشخص شد که محتوای برنامه کلاس ها با برنامه گروه سنی و سطح رشد کودکان مطابقت دارد. شرایط برای درس ایجاد شده است: الزامات بهداشتی و بهداشتی برآورده شده است، وسایل کمک بصری و اسباب بازی ها آماده شده است.

معلم در ابتدای درس با استفاده از انگیزه متناسب با سن می تواند کودکان را سازماندهی کند، خلق و خوی مناسب ایجاد کند. در این درس از انواع فعالیت های موسیقی استفاده می شود: نمایش، آواز، نوازندگی، موزیکال و حرکت موزون. برای جذب بهتر مواد برنامه از روش ها و تکنیک های مختلفی استفاده می شود. کودکان فرصتی برای نشان دادن ابتکار خلاقانه، استقلال دارند.

در کلاس، معلمان به طرز ماهرانه ای انواع بار را تنظیم می کنند. در سنین بالاتر، علاقه به کلاس ها در تمام مدت باقی می ماند. کودکان پیش دبستانی از قوانین رفتار پیروی می کنند، آگاهانه نیازهای معلمان را برآورده می کنند. در طرح، بازی های فضای باز، کودکان مهارت های کسب شده در کلاس را نشان می دهند.

"مشاهدات فعالیت بصری مستقل کودکان در خارج از کلاس." در فعالیت های مستقل، کودکان از انواع فعالیت های هنری استفاده می کنند. اشکال سازمان مطابق با: فردی، گروهی، مشترک با مربیان اعمال می شود. در حالت روز، این زمان عمدتاً بعد از ظهر است. مکانی برای فعالیت های مستقل به طور ویژه سازماندهی شده است. این فعالیت با زیر گروهی از کودکان انجام می شود. ابتکار عمل هم از سوی کودکان و هم از سوی معلمان انجام می شود. کار کودکان از نظر تنوع تفاوتی ندارد. اصولاً طبق مدل پیشنهادی معلم عمل می کنند.

خواندن افسانه ها، داستان ها، شعرها منبعی برای ظهور مضامین است. کودکان در پیاده‌روی‌ها، گشت‌وگذارها تأثیر بیشتری می‌گیرند.

سازماندهی فعالیت های نمایشی. در همه گروه ها کار هدفمندی برای غنی سازی برداشت های کودکان به منظور توسعه فعالیت های نمایشی، خواندن، دیدن تصاویر و صحبت کردن انجام می شود. تجزیه و تحلیل مهارت ها و توانایی ها در فعالیت های نمایشی با الزامات سنی مطابقت دارد. برنامه ریزی فعالیت های نمایشی در یک جریان تقویمی انجام می شود.

در همه گروه ها تجهیزاتی برای فعالیت های نمایشی ساخته شد: صفحه نمایش، تئاتر عروسکی، انواع تئاتر، لباس، ماسک. روش ها و تکنیک های مختلفی برای ایجاد و حفظ علاقه به این نوع فعالیت استفاده می شود. معلمان تجربه کافی در سازماندهی فعالیت های نمایشی متناسب با سن کودکان دارند.

"بررسی رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان". شاخص های کلی توسعه مهارت ها و توانایی های بصری با ویژگی های سنی مطابقت دارد. کودکان می بینند و می توانند توصیفی عینی از ویژگی های زیبایی شناختی اشیاء اطراف ارائه دهند، پاسخ عاطفی دارند. آنها به هنر و صنایع دستی علاقه نشان می دهند، به طور مستقل تصاویر افسانه ای در نقاشی ها، مدل سازی ایجاد می کنند.

کودکان می توانند ترکیب طرح را در نقاشی منتقل کنند. پیش دبستانی های ارشد و مهارت های ایجاد ترکیبات تزئینی، توانایی های خلاقانه خود را نشان می دهند.

بر اساس نتایج کنترل موضوعی، نتایج زیر حاصل شد:

سازماندهی و کارایی کار الزامات برنامه در حال اجرا را برآورده می کند. سازماندهی کار برای اجرای زمینه آموزشی؛ رشد هنری و زیبایی شناختی در تمام گروه های سنی الزامات سنی را برآورده می کند. سطح حرفه ای خوبی از معلمان وجود دارد.

تجهیزات ناکافی در گوشه و کنار برای فعالیت های تئاتری؛ به صورت گروهی گوشه های هنرهای عامیانه و صنایع دستی را تجهیز کنید. روش ها و تکنیک های مورد استفاده در کار را برای توسعه توانایی های خلاق متنوع کنید.

به منظور افزایش کارایی فرآیند آموزشی برای اجرای زمینه آموزشی، توسعه هنری و زیبایی شناختی مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال:

توجه به سازماندهی خوب کار در زمینه اجرای توسعه هنری و زیبایی شناختی در گروه اول خردسال (،)، در گروه دوم (،)، در گروه میانی (،)، در گروه ارشد (،)، در گروه مقدماتی "a" (،)، در گروه مقدماتی "b" (Baranova SI.،)،

2. برای مربی ارشد برای انجام مشاوره برای معلمان همه گروه ها "استفاده از انواع روش ها و تکنیک ها برای رشد موثر توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی" (تا تاریخ 1394/12/11) مسئول.

3. برای انجام مشاوره مربی ارشد با مربیان گروه ارشد (،)، گروه مقدماتی "الف" (،)، "تجهیز گوشه ای برای فعالیت هنری مستقل". (تا تاریخ 1394/12/14) پاسخ.

4. برای مربی ارشد برای برگزاری کلاس مستر "ساخت ویژگی برای فعالیت های نمایشی" با مربیان در تمام گروه های سنی. (تا تاریخ 1394/12/14) پاسخ. ،

5. گروه خلاق موسسه آموزشی پیش دبستانی به همراه DDT نمایشگاه "هنر تزیینی و کاربردی" را برگزار می کند، گوشه هایی از هنرهای تزئینی و کاربردی را به صورت گروهی ایجاد می کند. (تا 25 دسامبر 2015) پاسخ.

اعضای کمیسیون:

امضای افرادی که در حال بررسی هستند:

_________________ ___________________ _________________ ___________________ __________________ ____________________ __________________ ____________________ ____________________ _____________________ _____________________ ___________________

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری

مهد کودک کراپیوینسکی №1 "خورشید"

مورخ 01.01.2001 شماره

درباره نتایج کنترل موضوعی

"سیستم کار موسسه آموزشی پیش دبستانی برای اجرای زمینه آموزشی توسعه هنری و زیبایی شناسی"

بر اساس طرح - وظایف و گواهینامه ها بر اساس نتایج کنترل موضوعی

من سفارش میدم:

1. برای سازماندهی خوب کار در زمینه اجرای توسعه هنری و زیبایی شناختی، از معلمان گروه اول خردسال (،)، گروه دوم (،)، گروه میانی (،)، گروه ارشد (،)، قدردانی کنید. در گروه مقدماتی "a" (،) ، در گروه مقدماتی "b" (Baranova SI.,)

2. مربی ارشد برای انجام مشاوره برای معلمان همه گروه ها "استفاده از انواع روش ها و تکنیک ها برای رشد موثر توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی" (تا تاریخ 1394/12/11)

3. برای انجام مشاوره مربی ارشد با مربیان گروه ارشد (،)، گروه مقدماتی "الف" (،)، "تجهیز گوشه ای برای فعالیت هنری مستقل". (تا تاریخ 1394/12/14)

4. به مربی ارشد، برای برگزاری کلاس مستر "ساخت ویژگی برای فعالیت های نمایشی" با مربیان در تمام گروه های سنی. (تا تاریخ 1394/12/14)

5. گروه خلاق موسسه آموزشی پیش دبستانی به همراه DDT نمایشگاه "هنرهای تزئینی و کاربردی" را برگزار می کنند. گوشه های هنری و صنایع دستی را به صورت گروهی ایجاد کنید. (تا تاریخ 25/12/2015)

من کنترل بر اجرای دستور را محفوظ می دانم.

رئیس MBDOU ___________

"مهد کودک کراپیوینسکی شماره 1" خورشید"

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، منطقی است که رشد زیبایی شناختی و هنری را به عنوان زمینه های مستقل رشد کودک پیش دبستانی در نظر بگیریم. کودکان دارای تمایل طبیعی طبیعی برای کشف و شناخت جهان زیبایی هستند، بنابراین معلم با وظیفه تبدیل این احساس شهودی به فعالیت آگاهانه روبرو است.

رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

مراحل و شرایط

رشد هنری و زیبایی‌شناختی فرآیند و نتیجه شکل‌گیری و تعمیق توانایی‌های ادراک بصری و عاطفی از زیبایی دنیای بیرون، حوزه هنر و همچنین توسعه فعالیت خلاقانه مستقل در دنیای زیبایی است.

برنامه برای کودکان پیش دبستانی شامل چندین مرحله است:

• 3-4 سال - یک واکنش عاطفی مثبت به تصویر هنگام تشخیص اشیاء آشنا یا ارزشمند در درک کودک در تصویر. سطح رشد روانی-عاطفی، و همچنین میزان توسعه تفکر و تخیل انتزاعی، هنوز به ما اجازه نمی دهد در مورد درک تصویر هنری صحبت کنیم. انگیزه ارزیابی ساده، روزمره، ذهنی است، به عنوان مثال، من این عکس را انتخاب کردم زیرا یک اسباب بازی را نشان می دهد و آن را دوست دارم.
• 5 سال - کودک نه تنها توجه می کند، بلکه شروع به درک آگاهانه ویژگی های زیبایی شناختی جذاب یک اثر هنری می کند. کودکان در این سن می توانند احساس رضایت عاطفی را تجربه کنند، با تفکر در پالت رنگی تصویر، کمتر به راه حل ترکیبی و ویژگی های شکل پاسخ می دهند.
• 6-7 ساله - دانش آموزان قادر به غلبه بر محدودیت های ادراک تحت اللفظی علائم آشکار خارجی اشیاء به تصویر کشیده شده هستند. سطح توسعه تفکر فیگوراتیو این امکان را فراهم می کند تا ویژگی های ظریف درونی اشیاء هنری به تصویر کشیده شده را به تصویر بکشد.

فعالیت هنری و زیبایی شناختی فعالیتی است ویژه کودکان که در آن کودک می تواند خود، توانایی های خود را به طور کامل آشکار کند، محصول فعالیت خود (نقاشی، کاردستی) را احساس کند، در یک کلام، خود را به عنوان یک فرد خلاق درک کند.

شرایطی که انتقال کودک به سطح کیفی جدیدی از رشد هنری و زیبایی شناختی را تحریک می کند:

• تنظیم شایسته محیط مادی و فرهنگی فضایی، باید شامل اشیایی باشد که برای تعمق و مطالعه جذاب باشد.
• سطح بالایی از صلاحیت حرفه ای و ویژگی های شخصی کارکنان آموزشی که آموزش زیبایی شناسی کودکان را انجام می دهند.
• علاقه و توجه به آزمایشات خلاقانه کودک، تمایل به توجه و شنیدن افکار و تجربیات او.
• فعالیت آموزشی هدفمند متفکرانه برای سازماندهی درک زیبایی شناختی دانش آموزان.

طبق گفته L.S. ویگوتسکی، معنای تربیت زیبایی‌شناختی «رهبری توسعه» است.

هدف از چنین آموزشی در تعریف آموزشی

• شکل گیری و بهبود ذائقه زیبایی شناختی، آموزش حس زیبایی.
• شکل گیری و رشد در شخصیت کودک توانایی عشق ورزیدن و قدردانی از زیبایی های دنیای اطراف خود، لذت بردن از تعمق زیبایی در عرصه هنر و زندگی روزمره.
• توسعه درک عمیق و ارزیابی شایسته از اشیاء هنری.
• به فعلیت رساندن توانایی های خلاقانه فرد و تجسم آنها در فعالیت خلاقانه مستقل فعال برای ایجاد زیبایی در زندگی.
• شکل گیری هنجارها و ارزش های جهانی اخلاقی و اخلاقی، دستیابی به سطح بالایی از دانش عمومی، گسترش حوزه علایق زیبایی شناختی.
• کار خلاقانه آگاهانه به توسعه فرهنگ تفکر و گفتار، ویژگی های شخصیتی با اراده قوی، مهارت های خودسازماندهی، کنترل داخلی و انضباط کمک می کند.

تعلیم و تربیت هنری و زیبایی‌شناختی کودکان پیش دبستانی را فرآیندی هدفمند برای شکل‌دهی شخصیت خلاقانه فعال کودک، قادر به درک و قدردانی از زیبایی در زندگی و هنر تعریف می‌کند.

N. Warkki

کودکی در دنیای خلاقیت: آموزش خلاقانه و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی / N. Warkki // آموزش پیش دبستانی. – 2003. ص53.

وظایف و اصول

وظایف رشد هنری و زیبایی شناختی مطابق با ویژگی های روانشناسی رشد کودکان مشخص می شود و به چهار گروه تقسیم می شود:

• توسعه حوزه عاطفی احساسات زیبایی شناختی، اولویت ها و علایق شخصی - تشکیل مجموعه ای از تصاویر هنری خود، که به همین دلیل زندگی درونی شخصیت کودک غنی و معنادار می شود.
• دانش و قضاوت انباشته زرادخانه ای اساسی از دانش زیبایی شناختی و تجربه شخصی درونی تجربیات حسی است که بدون آن بیدار کردن علاقه شخصی پر جنب و جوش به دنیای پدیده های زیبایی شناختی غیرممکن است. برای انجام این وظیفه، دانش آموزان به دنیای استانداردهای ادراک حسی، زیبایی، مقوله های زیبایی شناختی، رفتار عاطفی و غیره معرفی می شوند.
• شکل گیری بر اساس دانش و تجربه اکتسابی از ویژگی های اجتماعی و روانشناختی فرد، به شما امکان می دهد احساس رضایت عاطفی را از درک اشیاء و پدیده های زیبایی شناختی تجربه کنید. در عین حال، لازم است که توانایی تجزیه و تحلیل، ارزیابی انتقادی و منطقی هر کار را در کودک ایجاد کنید.
• پرورش و رشد توانایی ها برای فعالیت خلاق در زمینه هنر تجلی و بهبود جنبه های هنری، موسیقی، پلاستیک تمایلات خلاق است.

اصول کار آموزشی در رشد هنری و زیبایی شناختی.

• رویکرد فردی مبتنی بر احترام و توجه به ویژگی های روانی و فکری دانش آموزان. ایجاد شرایط فردی برای رشد مستلزم توسعه مسیر بهینه استراتژی آموزشی برای هر کودک با در نظر گرفتن توانایی ها و تمایلات طبیعی او است.
• وحدت فرآیند تربیتی و آموزشی. این اصل ماهیت اصلی رشدی دارد و یکپارچگی رشد اخلاقی، زیبایی شناختی و فکری شخصیت کودک را تضمین می کند.
• ارتباط عمیق درونی خلاقیت کودکان با زندگی واقعی، تنوع محتوا، تکنیک ها و روش های سازماندهی و اجرای تمرین هنری را تعیین می کند.
• ادغام انواع مختلف هنر - به دانش و درک عمیق تر و جامع تر از پدیده ها و اشیاء دنیای اطراف، ادراک همه کاره و تجسم هماهنگ تخیل و فانتزی کودکان در صحنه های موسیقی، گفتار، تئاتر یا فعالیت های بصری کمک می کند. کودک.
• اصل ملیت و انطباق فرهنگی - به کودکان پیش دبستانی کمک می کند تا پیوندهای ژنتیکی عمیق بین تصویر فرهنگی جهان و خودآگاهی سنتی مردم را درک کنند. علاوه بر این، افق ها را گسترده می کند، دنیای درونی دانش آموزان را با حقایق شناختی جدید از زندگی سایر کشورها و قاره ها غنی می کند، مهارت های نگرش محترمانه را نسبت به اصالت و اصالت زندگی و خلاقیت هنری سایر مردمان القا می کند.
• تداوم آموزش و پرورش هنری و زیبایی شناسی پیش دبستانی و دانش آموزان خردسال.

انواع و اشکال

انواع رشد هنری و زیبایی شناختی:

• ارتباط زیبایی شناختی حس کنجکاوی را در کودکان بیدار می کند، به آنها کمک می کند تا خود را باور کنند و طعم فعالیت خلاق را احساس کنند، علاوه بر این، علاقه به خودشناسی را ایجاد می کند، آنها را برای درک معنای وجود خود آماده می کند. ارتباط با موضوعات عالی و زیبا، تمایل کودک به آوردن خوبی و زیبایی به جهان، دادن عشق و نور به اطرافیان را نشان می دهد.
• تماس با طبیعت - فرهنگ سبک روابط دوستانه با دنیای طبیعی را تشکیل می دهد، به احساس و درک غنای و منحصر به فرد بودن دنیای اطرافتان کمک می کند تا بذر حساسیت را در روح کودک بکارید.
• فعالیت مستقل (موسیقی، شعر، طراحی، تئاتر، صنایع دستی) - غوطه ور شدن نظری و عملی در دنیای هنر به شما می آموزد که از آن قدردانی و درک کنید، لذت زیبایی شناختی از برقراری ارتباط با انواع و ژانرهای هنری را تجربه کنید، ایده ها و دستورالعمل های هنری را شکل دهید. .
• سازماندهی محیط شی - فضایی - چیزها و اشیاء از نظر زیبایی شناختی به طعم و مزه شکل می دهند، خلق و خوی ایجاد می کنند، عملکرد هنری و زیبایی شناختی کودکان را تحریک می کنند.
• برگزاری تعطیلات و سازماندهی بازی ها تجسم یک ایده زیباشناختی در تلفیقی از موسیقی، کلمات، مناظر و شکل پذیری است. تعطیلات به شما امکان می دهد حوزه های زیبایی شناختی و فکری توسعه را ترکیب کنید، تأثیر عاطفی تأثیر هنری را افزایش دهید.
• لذت کار خلاقانه انسان ساخته در باغ یا در گلزار.
• بازی های ورزشی، شکل گیری فرهنگ فیزیکی بدن.

اشکال سازماندهی توسعه زیبایی شناسی:

• فعالیت بازی وسیله ای برای ادغام فعالیت خلاقانه کودک با انواع هنر است.
• جلسات آموزشی - آموزش طراحی، موسیقی، طراحی، مدلینگ، اپلیکیو.
• نمایشگاهی از کارهای کودکان - به شما امکان می دهد پویایی را نشان دهید و همچنین نظارتی بر نتایج کار آموزشی است.
• گشت و گذار - سازماندهی مشاهده و مطالعه اشیاء مختلف در شرایط طبیعی یا در موزه ها.
• تعطیلات - کنسرت های کودکان، مسابقات، اجراهای تئاتری موضوعی و ادبی و شب ها، بازی های سرگرمی، پیاده روی های شگفت انگیز، افسانه های موزیکال.

برنامه ریزی

چگونه برنامه ریزی انجام می شود

پروژه فعالیت آموزشی شرط لازم برای اجرای یک سازمان علمی مبتنی بر، منظم، منسجم و کنترل شده از فرآیند آموزشی با مشخص کردن وظایف برنامه، روش ها و ابزار لازم است. در برنامه ریزی نه تنها درک معلم از ویژگی های روانشناسی رشد، بلکه در نظر گرفتن قابلیت ها و توانایی های شخصی کودک نیز اهمیت زیادی دارد. مفهوم توسعه استراتژی آموزشی از مربی مستلزم این است که:

• مطالعه خصوصیات شخصی شخصیت، جهان بینی، تمایلات، شرایط اجتماعی زندگی کودک؛
• توانایی ارزیابی سطح بلوغ خصوصیات شخصی؛
• درک انگیزه روانی رفتار، آگاهی از حوزه علایق دانش آموزان؛
• تحریک ماهرانه فعالیت، ابتکار، خود سازماندهی فعالیت های کودک؛
• تشخیص به موقع و رفع مشکلاتی که مانع دستیابی به اهداف آموزشی می شود.

وظایف برنامه ریزی:

• آگاهی از چشم انداز فعالیت؛
• توزیع یکنواخت مواد آموزشی با در نظر گرفتن یک دوره زمانی خاص؛
• آماده سازی اشکال لازم کار، توسعه روش ها و تکنیک های آموزشی.

برنامه تقویم - برای یک دوره زمانی کوتاه (1-2 کلاس) توسعه یافته و شامل:

• محتوا با اشاره به اهداف برنامه؛
• تدوین وظایف آموزشی؛
• نشان دادن تکنیک های روش شناختی؛
• لیست کمک های آموزشی لازم

یک برنامه بلند مدت توزیع استراتژیک فرآیند آموزشی برای یک دوره زمانی طولانی (از 1 ماه تا 1 سال) است.

این طرح بر اساس یک سند برنامه است که میزان دانش، مهارت ها و توانایی ها را برای هر رده سنی نشان می دهد.

برنامه توسعه بر اساس گروه های سنی

ویژگی های روانشناختی رشد کودکان پیش دبستانی.

پیش دبستانی های کوچکتر گروه اول و دوم خردسالان (2 تا 4 سال).

• فعالیت عینی مستقل توسعه می یابد - روش های هنجاری دستکاری با اشیاء مختلف تسلط پیدا می کند. در سن 3 تا 4 سالگی، کودک از محدوده محدود فضای خانه خانواده خارج می شود، این باعث ایجاد اولین بحران مربوط به سن ناشی از تضاد خواسته ها و امکانات واقعی نوزاد می شود. عزت نفس شروع به شکل گیری می کند، اما ارزیابی های بزرگسالان همچنان نقاط مرجع کلیدی هستند.
• گفتار در حال بهبود است - روند آشنایی با نام اشیاء اطراف ادامه می یابد، ارتباط تجاری موقعیتی با بزرگسالان پیچیده تر می شود، علاوه بر این، فرهنگ لغت غنی می شود، ساختارهای دستوری اساسی ساخت جمله تسلط پیدا می کند. در پایان دوره پیش دبستانی کوچکتر، کودکان قطعات کوچکی از کارهای مورد علاقه خود را حفظ می کنند.
• اشکال اولیه رفتار داوطلبانه تعیین شده است - تبدیل مدل فعالیت طبیعی کودک به یک مدل فرهنگی مبتنی بر تقلید از اشکال رفتار بزرگسالان که توسط کودک به عنوان یک مدل نظارتی برای تولید مثل درک می شود.
• مهارت های جهت گیری حسی-فضایی در حال بهبود است - کودک می تواند وظایف ساده ای را برای شناسایی و انتخاب از بین دو یا سه شی با توجه به ویژگی های متمایز رنگ، شکل، اندازه انجام دهد. به تدریج، درک استاندارد حسی در کودکان تثبیت می شود، پیش دبستانی های کوچکتر چهار ساله می توانند بیش از پنج شکل از اشیاء و بیش از هفت رنگ را شناسایی کنند، آزادانه خود را در فضای گروه خود در یک موسسه کودک جهت گیری کنند.
• درک صدا و شنوایی رشد می کند - کودک می تواند الگوی صدای یک ملودی را تشخیص دهد، می تواند آواز بخواند، صداهای گفتار را به درستی می شنود، اما تلفظ هنوز کاملاً تحریف شده است.
• یک فعالیت بصری آگاهانه ایجاد می شود - کودک به وضوح میل به تصویر کردن یک شی را فرموله می کند ، نقاشی یک شخص به شکل "سفالوپود" رایج است - یک دایره بزرگ با خطوطی که از آن امتداد می یابد.
• در فعالیت های بازی، تخیل زمانی رشد می کند که در ذهن کودک برخی از اشیاء جایگزین نمادین برای برخی دیگر شوند.

ویدئو: رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان در مهدکودک

گروه میانی (4-5 سال).

• بازی شروع به به دست آوردن شخصیت نقش آفرینی می کند، کودک از قبل خود را از نقشی که بازی می کند جدا می کند، نقش آفرینی و رویدادهای واقعی با هم مخلوط نمی شوند.
• فعالیت بصری به شدت در حال توسعه است. نقاشی جزئیات را به دست می آورد، تصویر گرافیکی یک شخص دارای یک طراحی خاص و دقیق از ویژگی های صورت، اعضای بدن، عناصر لباس است. بچه‌ها یاد می‌گیرند که تکه‌های لوازم جانبی را خودشان بریده و روی کاغذ بچسبانند.
• توانایی به خاطر سپردن و حفظ اطلاعات در حافظه رشد می کند، حفظ دلخواه شکل می گیرد، کودکان می توانند یک کار حفظ را انجام دهند.
• ساختارهای دستوری گفتار پیچیده تر می شود ، واژگان دوباره پر می شود.
• سطح رشد تفکر مجازی کودکان امکان گنجاندن وظایف مربوط به توانایی رمزگشایی طرح های ساده در فعالیت آموزشی را فراهم می کند.
• توانایی تمرکز و ثابت نگه داشتن توجه افزایش می یابد، مدت زمان فعالیت متمرکز آگاهانه به 15-20 دقیقه افزایش می یابد، در گروه آماده سازی این توانایی به مدت 30 دقیقه تقویت می شود.

گروه های مقدماتی و ارشد (5-7 سال).

• در سن شش سالگی، کودکان تعامل نقش آفرینی را با گفتاری که از شخصیت بازی تقلید می کند، همراهی می کنند. کودکان نقش های اجتماعی را در یک موقعیت بازی یاد می گیرند، در ارتباط با این، ممکن است به دلیل توزیع نقش ها درگیری ایجاد شود.
• تکنیک نقاشی در حال بهبود است، کودکان بسیار نقاشی می کنند و با لذت، اینها می توانند تصویرسازی برای کارتون ها یا کتاب های مورد علاقه آنها و همچنین داستان های تخیلی باشند.
• مهارت های ذهنی تجزیه و تحلیل و ترکیب این امکان را فراهم می کند که اشتیاق شما برای طراحی را متنوع و پیچیده کند. هنگام ایجاد ساختمان ها، کودک هم به یک طرح معین و هم به یک شرایط یا طرح مشخص تکیه می کند و فرآیند ساخت و ساز جمعی خود تمایل به همبستگی و کمک متقابل را نشان می دهد.
• درجه توسعه تفکر و تخیل تصویری به شما امکان می دهد داستان های منطقی منسجم، منسجم و سازماندهی شده را بنویسید. شایان توجه است که تخیل فقط با سازماندهی و تحریک اجتماعی و آموزشی به طور فعال توسعه می یابد.

مقدمه ای بر هنر

گروه نوجوانان

• بررسی و بحث در مورد تصویرسازی هنرمندان برای آثار ادبی، آموزش مهارت های فرمول بندی پاسخ به سؤالات بزرگسالان برای طرح تصاویر. مهم است که کودکان را با یک اسباب بازی سنتی عامیانه آشنا کنیم، توجه کودکان را بر روی ویژگی های شخصیت یک قهرمان فولکلور، سبک تزئینی طراحی آن متمرکز کنیم.
• فعال کردن توجه و علاقه کودکان به خطوط و خطوط مختلف تصویر. معلم به تسلط بر تصویر اشیاء ساده با اشکال مختلف، خطوط متقاطع مستقیم، ترکیبات ساده کمک می کند.
• باید به آنها یاد داد که تصویری را که خود ترسیم کرده اند درک کنند و در مورد آن بحث کنند، تا حس لذت و لذت عاطفی را از برقراری ارتباط با دنیای رنگ ها و اشکال در کودک بیدار کنند.
• آموزش نگرش دقیق و صحیح به مطالب هنری. وظیفه معلم این است که به کودک بیاموزد که مداد را آزادانه با سه انگشت نگه دارد، رنگ را با دقت بر روی قلم مو بردارید، رنگ اضافی را از موهای قلم مو در لبه شیشه آب بردارید.

گروه ارشد

• کودکان با حرفه های هنرمند، آهنگساز، نویسنده، بازیگر و همچنین ژانرهای هنری مانند نقاشی، موسیقی، معماری، ادبیات، سیرک، تئاتر آشنا می شوند.
• دانش آموزان یاد می گیرند که پدیده های طبیعی و اشیاء اطراف را در تصاویر هنری آثار ادبی، افسانه ها، ترکیبات موسیقی تشخیص دهند.
• نقاشی پیچیده‌تر می‌شود، به کودکان آموزش داده می‌شود که رنگ‌ها را با هم مخلوط کنند، نقاشی کنند، خطوط را به‌طور ریتمیک در یک جهت بکشند، بدون اینکه از خطوط فراتر بروند. مهارت های قرار دادن متناسب بخش هایی از تصویر با در نظر گرفتن اندازه و شکل شکل می گیرد.

گروه مقدماتی

کودک در هنر نقاشی از طبیعت و حافظه تسلط پیدا می کند، تکنیک به تصویر کشیدن جزئیات و اشکال اشیاء در حال بهبود است و ساخت یک ترکیب طرح. طرح موضوع و طرح توسعه می یابد، پالت رنگ متنوع و غنی می شود.

مدل سازی

• هدف این است که کودکان را با انواع مواد پلاستیکی مانند پلاستیلین، خاک رس آشنا کنیم تا مهارت های حرکتی ظریف دست ها را توسعه دهند، به آنها آموزش دهیم قطعات کوچک را بشکنند، بچرخانند، شکل های ساده را مجسمه سازی کنند.
• به کودکان گروه بزرگ‌تر کمک می‌شود تا مهارت‌های نیشگون گرفتن، صاف کردن را تسلط دهند، به آنها تکنیک‌های فرورفتگی آموزش داده می‌شود تا شکل توخالی به دست آورند.
• در گروه مقدماتی، کودکان به طور مستقل چهره های شخصیت های مورد علاقه خود را مجسمه می کنند، ترکیبات طرح را ایجاد می کنند.

کاربرد

• در گروه دوم کوچکتر، کودکان شروع به آشنایی با هنر ساخت لوازم جانبی می کنند. بزرگسالان به کودک آموزش می دهند که عناصر آماده شده را از قبل به شکل شی مورد نظر قرار دهد، سپس به چسباندن الگوی به دست آمده روی کاغذ ادامه دهد.
• در گروه بزرگتر، کودکان شروع به کار مستقل با قیچی می کنند، یاد می گیرند که اشکال هندسی مختلف را برش دهند و سپس از آنها برای ایجاد کلاژ استفاده می کنند.
• دانش آموزان گروه مقدماتی می توانند به طور مستقل طرح ها و ترکیب ساختارهای پیچیده تر را از اشکال مختلف هندسی و دلخواه ایجاد و اجرا کنند.

ساخت و ساز

آشنایی کودکان با عناصر هندسی کیت رومیزی و کف سازی. بزرگسالان همچنان به کودکان یاد می دهند که چگونه سازه هایی را طبق مدل بسازند، در حالی که تخیل و تخیل خلاق مستقل را تحریک می کنند.

توسعه موسیقی

• هدف برانگیختن علاقه به آثار موسیقی، برانگیختن میل خالصانه برای گوش دادن و احساس هماهنگی صدای موسیقی، نشان دادن واکنش عاطفی، آواز خواندن، انجام حرکات مربوط به الگوی ریتمیک ملودی است.
• بچه های سال دوم گروه کوچکتر با آهنگ، رقص، راهپیمایی آشنا می شوند، به آنها آموزش داده می شود که بین این سه ژانر تمایز قائل شوند. کودکان یاد می گیرند که فرم یک قسمتی و دو قسمتی یک قطعه موسیقی را تعیین کنند، صداها را در ارتفاع یک اکتاو تشخیص دهند، بشنوند و قدرت صدا را تعیین کنند (آرام، با صدای بلند).
• دانش آموزان گروه ارشد در هنر صحنه پردازی تسلط دارند و ساده ترین ملودی ها را روی متالوفون می نوازند.
• در گروه مقدماتی، کودکان ژانر و حال و هوای کلی قطعه ای را که گوش داده اند تعیین می کنند، بین قسمت های ترکیبی آن تمایز قائل می شوند، صدای آلات موسیقی را تشخیص می دهند و یاد می گیرند که برداشت های موسیقی خود را در نقاشی منتقل کنند.

برنامه ریزی چشم انداز-تقویمی کلاس های آموزش موسیقی در گروه خردسالان به مدت 1 ماه.

نوع فعالیت	وظایف برنامه	رپرتوار
حرکات موزیکال-ریتمیک:	کودکان را تشویق کنید تا ریتم راه رفتن و دویدن را با معلم به اشتراک بگذارند. آموزش حرکت با اشیا (برگ، پرچم) به کودکان، انجام حرکات رقص ساده همانطور که توسط معلم نشان داده شده است. کودکان را تشویق کنید تا فعالیت های بازی ساده را انجام دهند.	"ما می گیریم - می دویم" اثر تیلیچف، "ما راه می رویم" از رستموف، "برگ-دستمال" اثر گلتسوف، "رقص آزاد"، "گوپاچوک" اثر ماکسانسف، "پنهان و جستجو" از رستموف.
درک آثار موسیقایی:	برای آموزش کودکان به گوش دادن به ملودی با طبیعت آرام، پاسخ به موسیقی شاد و رقص. یاد بگیرید بین صداهای ملایم و بلند تمایز قائل شوید. با کف زدن تغییر ملودی موسیقی را جشن بگیرید.	"لالایی" اثر تیلیچف، "اوه، سایبان!" آر. n متر، "دست های فرو رفته" تیلیچیوا.
آواز خواندن:	کودکان را با آواز خواندن آشنا کنید، کودکان را تشویق کنید که همراه با یک بزرگسال که کلمات را تکرار می کند، آواز بخوانند.	"بله بله بله!" تیلیچوا، "گربه" الکساندروف.
سرگرمی:	هوش هیجانی کودکان را توسعه دهید. تقویت دانش یک افسانه آشنا.	"مرغ ریابا".

برنامه ریزی بلند مدت برای خلاقیت هنری (گروه دوم خردسال) به مدت 1 ماه.

اهداف کلاس هفته 1	موضوع و اهداف کلاس ها هفته دوم	موضوع و اهداف کلاس ها هفته 3	موضوع و اهداف کلاس ها هفته چهارم
	مقدمه ای بر مداد و کاغذ	هوا بارانی است	رشته های رنگی را به توپ ها ببندید	فرش راه راه زیبا
اهداف	کشیدن با مداد؛ شباهت ضربه ها با اشیاء را ببینید. میل به کشیدن نقاشی	برای آموزش: انتقال در نقاشی برداشت از زندگی اطراف. تصویر پدیده را در تصویر ببینید برای تثبیت توانایی کشیدن خطوط و خطوط کوتاه.	آموزش: مداد را به درستی در دست بگیرید. خطوط مستقیم را از بالا به پایین بدون وقفه بکشید. تصویر شی را در خطوط مشاهده کنید. توسعه ادراک زیبایی شناختی	آموزش: رنگ را روی یک قلم مو بردارید، یک قطره اضافی را بردارید. برس را در آب بشویید؛ با گل ادامه دهید.
مواد	مداد رنگی، ورق کاغذ (منظره)	مداد، ورق کاغذ (1/2 منظره)	مداد رنگی، ورق کاغذ منظره	رنگ، قلم مو، ورق کاغذ منظره

پروژه هایی در چارچوب رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی

"چه دنیای شگفت انگیزی"

1. "هنر دنیای شگفت انگیز زیبایی است." اهداف: آشنایی دانش آموزان با نمونه کارهای هنری، شکل گیری مهارت برای درک دنیای نقاشی، شکل گیری توانایی بیان برداشت های زیبایی شناختی خود، توسعه گفتار.
2. "گل جادویی" طراحی مشترک با آبرنگ و مداد شمعی. اهداف: استفاده از مواد مختلف و تکنیک های بصری برای تشدید آزمایش آزاد کودکان، توسعه تخیل خلاق، تفکر تخیلی، حس رنگ. آموزش تکنیک هنری غیر سنتی به تصویر کشیدن گل.
3. "لحظه های زیبای تابستان" مونوتیپ. اهداف: آموزش مهارت های چاپ متقارن آینه ای تصویر. آشنایی کودکان با قوانین تدوین ترکیب رنگی هارمونیک، بهبود تکنیک بصری آبرنگ.
4. "مفهوم طبیعت بی جان". اهداف: آشنایی با ویژگی ها، تاریخچه توسعه ژانر طبیعت بی جان. یاد بگیرید که افکار و احساساتی را که تصویر برمی انگیزد به درستی توصیف کنید.
5. "توپ شاخ و برگ پاییزی". نقاشی های سمولینا با عناصر کاربردی. اهداف: سازماندهی و برگزاری یک بازی در موزه هنر. آموزش توانایی ایجاد نقاشی از سمولینا با استفاده از رنگ، برای ایجاد حس رنگ.
6. "چشم انداز". اهداف: آشنایی با ویژگی ها، تاریخچه توسعه ژانر منظر. برای یادگیری نحوه توصیف صحیح افکار و احساساتی که تصویر برمی انگیزد.
7. "چشم انداز پاییزی". تکنیک گرافیکی گریسای. اهداف: تسلط بر طراحی با زغال چوب یا سانگوئین، انجام کارهای تجربی با یک رنگ، دستیابی به سایه های مختلف.

ویدئو: نقاشی با کف دست و انگشتان

"دنیای موسیقی کلاسیک" (مدت یک سال)

• سپتامبر. آشنایی با میراث خلاق موسیقی P.I. چایکوفسکی "آلبوم کودکان".
• اکتبر. آشنایی با باله کلاسیک به عنوان ژانر هنر پلاستیک. زیبای خفته، فندق شکن.
• نوامبر. بحث در مورد آثار P.I. چایکوفسکی، شکل گیری درک کودکان از حرکت رقص به عنوان راهی برای انتقال تصویر موسیقی.
• دسامبر - ژانویه. آشنایی با موسیقی کلاسیک اروپایی: باخ، موتسارت، بتهوون.
• فوریه. برگزاری یک درس تلفیقی در هنرهای زیبا و موسیقی، آموزش انتقال برداشت ها و تجربیات موسیقی در طراحی.
• مارس آوریل. آشنایی با سنت رقص باستانی (مینوت، گاووت).
• ممکن است. گفتگوی پایانی برای کودکان و والدین "مکالمات در مورد موسیقی".

ویدئو: پروژه روز موسیقی

چگونه و چرا تشخیص برنامه های در حال توسعه انجام می شود

تشخیص برای تعیین سطح تسلط بر مهارت ها و توانایی های فعالیت هنری کودکان مطابق با الزامات برنامه انجام می شود. این با استفاده از روش های تست ویژه انجام می شود که شامل وظایفی برای هر نوع فعالیت هنری برای یک رده سنی خاص از کودکان است.

معیارهای نظارت بر رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان در رده های سنی مختلف:

گروه نوجوانان

• نقاشی با رنگ، خودکار، مداد، رنگ‌ها را می‌شناسد، می‌تواند اشیاء فردی را به تصویر بکشد، طرح‌های ترکیبی ساده.
• از نظر احساسی کار خلاقانه خود را درک می کند، می تواند آنچه را که در تصویر نشان داده شده است بگوید.
• کودک که با مواد پلاستیکی، مهارت مدلینگ آشناست، می تواند به کمک حرکات دایره ای دست ها اشکال ساده بسازد.
• عناصر یک ساختمان را بر اساس شکل طبقه بندی می کند.
• طراحی با کمک معلم ساختمان های ابتدایی با استفاده از طیف کوچکی از قطعات.
• او ملودی ها را می شنود و تشخیص می دهد، زیر و بم صداها را تشخیص می دهد.
• او به همراه معلم فعالانه آواز می خواند و حرکاتی مطابق با ریتم قطعه موسیقی انجام می دهد.
• همراه با کودکان دیگر آواز می خواند، نه جلوتر یا پشت سر آنها.
• ساده ترین آلات موسیقی مانند تنبور، جغجغه را می شناسد و می تواند نام برد.

گروه میانی

• احساسات، افکار، عواطف خود را با وسایل بصری قابل دسترس برای سن خود بیان می کند.
• با استفاده از تکنیک های هنری مختلف، ترکیبات ساده طرح را با موضوعات زندگی اطراف، داستان های ادبی و افسانه ای ترسیم می کند.
• با قیچی زیر نظر معلم برش می دهد، تکه هایی از برنامه را روی کاغذ می چسباند.
• با در نظر گرفتن شکل، اندازه و خواص مصالح ساختمانی، ساختمان هایی با اهداف مختلف طراحی می کند.

گروه ارشد

• در بداهه های نمایشی نقش آفرینی شرکت می کند، اشعار کوتاه را حفظ می کند.
• او اشیاء با شکل واضح را ترسیم می کند، رنگ ها را انتخاب و ترکیب می کند، می داند که چگونه به دقت نقاشی کند.
• این می تواند محتوای یک طرح ساده را در تصویر منتقل کند و اشیا را به طور مساوی در کل فضای صفحه قرار دهد.
• ژانر یک اثر موسیقی را تعیین می کند، قسمت های ترکیبی آن را متمایز می کند.
• او صدای آلات موسیقی را تشخیص می دهد، یاد می گیرد که برداشت های موسیقی خود را در نقاشی منتقل کند.
• او به طور مستقل با قیچی کار می کند، یاد می گیرد که اشکال هندسی مختلف را برش دهد، که سپس برای ایجاد کلاژ استفاده می شود.

گروه مقدماتی

• انواع هنرهای زیبا (نقاشی، گرافیک، مجسمه سازی، هنر و صنایع دستی) را می شناسد و تعریف می کند.
• قضاوت های زیبایی شناختی خود را تدوین می کند.
• تصاویر پلاستیکی از اشیاء مختلف را با استفاده از تکنیک های برجسته برجسته ایجاد می کند و آنها را در یک ترکیب مشترک ترکیب می کند.
• به طور مستقل هم از وسایل بداهه ساخته می شود و هم با استفاده از مواد سازنده بازی، یک بازی نقش آفرینی را در اطراف شی سازماندهی می کند.
• دارای مهارت طراحی موضوع و طرح از طبیعت و حافظه است.

نتیجه گیری نهایی:

1. سطح بالا - کودک مشتاقانه و با دقت درگیر فعالیت های هنری است، سطح بالایی از دانش و واکنش عاطفی را نشان می دهد.
2. سطح متوسط ​​- نشان دهنده علاقه ضعیف به مطالعات، سطح ناکافی دانش، سطح کمی از درک عاطفی را نشان می دهد.
3. سطح پایین - به فعالیت های زیبایی شناختی علاقه نشان نمی دهد، به سوالات مربوط به رشته هنر پاسخ نمی دهد.

رشد زیبایی شناختی کودک در مهدکودک یک کار روزانه در انواع فعالیت های خلاقانه کودک مانند مدل سازی، نقاشی، آواز خواندن، طراحی است. علاوه بر بهبود توانایی های طبیعی در زمینه انواع مختلف فعالیت های هنری، کودک چشم اندازهایی را برای رشد همه جانبه ویژگی های شخصی باز می کند، دایره دانش او از جهان و طبیعت گسترش می یابد، افکار و احساسات اصیل می شود. شایان ذکر است که احساسات زیباشناختی، درست مانند اخلاقی، ذاتی نیستند، بلکه نیازمند توجه و آموزش بزرگسالان اطراف کودک هستند.

تشخیص سطح توانایی های خلاق در پیش دبستانی های مسن
خلاقیت هنری به رشد توانایی های عمومی و خاص در کودکان کمک می کند. نقاشی در کودکان توانایی ایجاد تصاویر در تخیل خود را با هدایت اصول زیبایی ایجاد می کند. دقیقاً نحوه انعکاس تصاویر خیالی توسط کودک بر روی کاغذ است که می تواند مبنایی برای تشخیص سطح عمومی و هنری رشد باشد.
برای تعیین توسعه هنری و خلاقانه، ما از روش اقتباس شده N.V. Shaidurova استفاده کردیم که معیارها و شاخص های سطح توسعه هنری و خلاقانه را توسعه داد.
معیارها و شاخص های ارزیابی میزان رشد هنری و خلاقیت کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی

شاخص ها	ویژگی های کیفی و کمی شاخص ها بر اساس سطوح توسعه
	سطح بالا 3 امتیاز	سطح متوسط 2 امتیاز	سطح پایین 1 امتیاز
توانایی انتقال صحیح موقعیت مکانی یک جسم و اجزای آن	قسمت هایی از آیتم به درستی قرار گرفته اند. به درستی فضا را در نقاشی منتقل می کند (اشیاء نزدیک روی کاغذ کمتر هستند، موارد دور بلندتر، موارد جلویی بزرگتر از اندازه مساوی هستند، اما موارد دور)	محل قرارگیری قطعات آیتم کمی مخدوش است. خطاهایی در تصویر فضا وجود دارد	قسمت هایی از آیتم به اشتباه قرار گرفته اند. عدم جهت گیری تصویر
توسعه محتوای تصویر	تلاش برای افشای کامل ترین طرح. کودک نیاز دارد که به طور مستقل تصویر را با اشیاء و جزئیاتی که از نظر معنی مناسب هستند تکمیل کند (ترکیب جدیدی از عناصر قبلاً آموخته شده ایجاد کنید)	کودک تصویر هنری را فقط به درخواست یک بزرگسال جزئیات می دهد	تصویر دقیق نیست. هیچ تمایلی برای افشای کاملتر این ایده وجود ندارد
احساسی بودن تصویر، شی، پدیده ایجاد شده	بیان احساسی پر جنب و جوش	عناصر جداگانه ای از بیان عاطفی وجود دارد	تصویر خالی از بیان احساسی است
استقلال و اصالت ایده	در انتخاب طرح استقلال نشان می دهد. محتوای کار متنوع است. ایده اصلی است. تکالیف را به طور مستقل انجام می دهد	این ایده با اصالت و استقلال متمایز نیست. او برای کمک به معلم مراجعه می کند. کودک به درخواست معلم، نقاشی را با جزئیات کامل می کند	ایده کلیشه ای است. کودک اشیاء مجزا و نامرتبط را به تصویر می کشد. همانطور که یک بزرگسال نشان می دهد کار را انجام می دهد، ابتکار عمل و استقلال را نشان نمی دهد.
توانایی انعکاس طرح در نقاشی مطابق با نقشه	طرح با داستان اولیه در مورد او مطابقت دارد.	مطابقت ناقص تصویر با داستان اولیه در مورد آن	اختلافات قابل توجه بین تصویر و داستان اولیه در مورد آن
سطح توسعه تخیل	قادر به آزمایش سکته ها و لکه ها، دیدن یک تصویر در آنها و کشیدن ضربه ها به تصویر.	آزمایش جزئی تصویر را می بیند، اما فقط به تصویر شماتیک می کشد	نقشه ها معمولی هستند: همان شکل پیشنهادی برای طراحی به همان عنصر تصویر تبدیل می شود (دایره - "چرخ")

بر اساس معیارها، سه سطح از رشد مهارت ها و توانایی ها شناسایی شد: بالا، متوسط، پایین.
سطح بالا (18 - 15 امتیاز): نشان دهنده استقلال و خلاقیت در انجام وظایف است. کیفیت بالای کار انجام شده سطح متوسط ​​(14 - 10 امتیاز) با این ویژگی مشخص می شود: کودک در ایجاد نقاشی در مورد موضوع مشکل دارد. با کمک یک معلم، نقاشی ها را در یک دنباله خاص و طبق یک مدل ترسیم می کند. استقلال و خلاقیت کمی در انجام وظایف نشان می دهد. کیفیت رضایت بخش کار انجام شده
سطح پایین (9 - 6 امتیاز): کودک با کمک معلم برای ایجاد تصویری از اشیا مشکل دارد. به طور متناقض کار را در یک توالی خاص و بر اساس مدل انجام می دهد. هنگام انجام کارها استقلال و خلاقیت نشان نمی دهد. کیفیت پایین کار انجام شده
برای تعیین سطح رشد هنری و خلاق، به کودکان وظایف زیر ارائه شد:
1. یک شکل هندسی بکشید
2. هر طرحی که می خواهید بکشید
3. عکس های خنده دار
4. پری پری
اولین کار بر اساس روش E. Torrens "اشکال ناقص" انجام شد.
هدف: این تکنیک فعالیت تخیل را فعال می کند و یکی از مهارت ها را آشکار می کند - دیدن کل قبل از اجزا. کودک شکل های آزمایشی پیشنهادی را به عنوان قطعات، جزئیات هر یکپارچگی درک می کند و آنها را کامل می کند، بازسازی می کند. کار ترسیم چهره ها یکی از محبوب ترین ها در مطالعه ویژگی های تخیل و توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی است.
روش شناسی. اشکال هندسی روی ورق نشان داده شده است: دایره، مربع، مثلث. معلم برای هر کودک کارت توزیع می کند: "بچه ها. ارقام روی هر کارت کشیده شده است. شما می توانید مانند شعبده بازان، این چهره ها را به هر تصویری تبدیل کنید. برای این کار، هر چیزی را که می خواهید بکشید، اما به گونه ای که به زیبایی درآید. علاوه بر این، نقاشی را می توان هم در داخل کانتور شکل و هم در خارج از آن در هر زمان مناسب انجام داد، برای کودک، چرخش ورق و تصویر شکل، یعنی. از هر شکل از زوایای مختلف استفاده کنید. کیفیت نقاشی ها از نظر هنرمندی، رعایت تناسبات و غیره. در تجزیه و تحلیل در نظر گرفته نمی شود، زیرا اول از همه، ما به ایده خود ترکیب، تنوع انجمن های در حال ظهور و اصول ترجمه ایده ها علاقه مندیم.
مواد و تجهیزات: مداد، خودکار، مداد شمعی (به انتخاب کودکان).
وظیفه دوم: "هر طرحی را که می خواهید بکشید"
هدف از این کار: آزمایش توانایی کودکان برای تصور و انجام یک الگوی در یک شکل هندسی با یک شکل خاص.
روش شناسی. از کودکان دعوت کنید تا به این فکر کنند که دوست دارند چه الگوی و چه نوع شکل هندسی را تزئین کنند.
مواد: کاغذ سفید، سایه اخرایی به شکل دایره، راه راه، مربع، گواش، پالت.
کار سوم تصاویر خنده دار (نقاشی با کارت پستال).
هدف: آزمایش توانایی انتخاب مستقل طرح با داشتن بخشی از تصویر.
کار مقدماتی: نگاه کردن به کارت پستال.
روش شناسی. از بچه ها دعوت کنید تکه هایی از کارت پستال ها را روی میز در نظر بگیرند (کودکان به تکه های کارت پستال نگاه می کنند، آنچه را که به تصویر کشیده اند بگویند). بچه ها، از آنجایی که قهرمان تصویر آینده خود را از قبل آماده کرده اید، فقط باید بیایید و ترسیم کنید که قهرمان شما چه می کند یا چه اتفاقی برای او می افتد، چه چیزی در اطراف او است. خوب فکر کنید و داستان خود را ترسیم کنید.
مواد: ورق کاغذ؛ قطعات کارت پستال چسبانده شده؛ مداد رنگی، مداد رنگی، نشانگر.
کار چهارم "پرنده پریان"
هدف: آزمایش توانایی ایجاد تصاویر افسانه ای، توسعه حس ترکیب بندی، توانایی توسعه محتوای تصویر.
مواد: ورق منظره، مداد رنگی (مداد رنگی مومی).
روش شناسی. به بچه ها بگویید که یک پرنده افسانه مانند یک پرنده واقعی، بدن، سر، دم، پنجه دارد، اما همه اینها با پرهای غیرمعمول زیبا تزئین شده است.
تشخیص در GCD برای نقاشی و خارج از فعالیت های آموزشی انجام می شود.
هنگام ایجاد کلاس ها در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و در زندگی روزمره کودکان پیش دبستانی، ما به منابع زیر تکیه کردیم:
.1.برنامه وراکس "از تولد تا مدرسه"
2. کوماروا. T.S. خلاقیت هنری کودکان. راهنمای روش برای مربیان و معلمان.
3. Komarova T.S. کلاسهای هنرهای زیبا در گروه ارشد مهدکودک. چکیده کلاس ها.
هر درس با هدف توسعه و تحریک فعالیت خلاقانه کودکان پیش دبستانی بزرگتر بود. در عین حال نقش مربی نقش مهمی داشت. لازم بود معلم برای این کار که شامل انواع روش ها و تکنیک ها، سازماندهی فضای خلاقیت و همکاری با بچه ها است، آماده باشد. همچنین لازم بود انگیزه کلاس ها، علاقه بچه ها برای برانگیختن میل به فعالیت در نظر گرفته شود و توجه شود.
رعایت شرایط فوق به تحریک فعالیت خلاقانه کودکان پیش دبستانی مسن تر کمک می کند. هر درس شامل ابزارهای زیر برای تحریک فعالیت خلاق بود: خواندن ادبیات (قصه ها، داستان ها). گوش دادن به موسیقی؛ نقاشی، تصویرسازی؛ گفتگو با کودکان؛ بازی های آموزشی (کاربردی)
در دوره مطالعات معلم، بسته به سطوح تجلی فعالیت خلاقانه توسط کودکان پیش دبستانی، از انگیزه های آموزشی مختلفی برای افزایش فعالیت خلاقانه پیش دبستانی های بزرگتر استفاده شد. در درس، فضای همکاری با بچه ها وجود داشت، معلم نگرش مثبتی را نسبت به درس برانگیخت. علاقه کودکان وجود داشت، میل به تکمیل کار، به پایان رساندن کار آغاز شده بود.
کلاس فضایی از خلاقیت ایجاد کرد. بچه ها احساس راحتی و آزادی می کردند. ما محیطی را ایجاد کرده ایم که به هر کودک اجازه می دهد برنامه خود را محقق کند، که برای رشد خلاقیت در کودکان در این سن مهم است. بچه ها به شکل جالبی از موضوع درس مطلع شدند، بچه ها علاقه مند شدند و برای فعالیت های عملی آماده شدند. در مرحله بعد ساختار کار خلاقانه را به بچه ها اطلاع دادیم و بچه ها را تشویق کردیم که یک برنامه کاری تهیه کنند تا فعالیت های عملی آنها به درستی انجام شود. پس از انجام کارهای مقدماتی، بچه ها به تنهایی کار را انجام دادند. در مراحل تکمیل کار به تعدادی از کودکان با سطح تخیل و خلاقیت پایین کمک کردیم.
پس از اتمام کار، تمامی آثار به همراه بچه ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
همه کلاس ها برای بچه ها جالب بود. کودکان پیش دبستانی بدون استثنا در کسب دانش کنجکاوی نشان دادند. بچه ها از انجام کارهای جالب لذت بردند. در طول درس، بچه ها توجه، علاقه، کارهایی که با لذت انجام می شدند نشان دادند. همه بچه ها در کل جلسه احساساتی بودند.
بچه ها علاقه زیادی نشان دادند و می خواستند موضوع را به پایان برسانند. در روند انجام وظایف، ابتکار و استقلال کودکان، لذت از روند فعالیت افزایش یافت.
کودکان در طول جلسه از نظر عاطفی پذیرا و پاسخگو بودند و نتایج خوبی از خود نشان دادند.
یکی از عوامل مهم در تحریک فعالیت خلاق کودکان پیش دبستانی بزرگتر، پیوند انواع مختلف فعالیت خلاق در سیستم آموزش کودکان است.
با جمع بندی می توان نتیجه گرفت که در این کلاس ها، بچه ها به تنهایی و با کمک معلم یاد گرفتند که با اختراع تصاویر، طرح ها و تجسم نقشه خود در تصویر، کار آغاز شده را تا پایان به نتیجه مطلوب برسانند. .
بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که طراحی با طراحی می‌تواند به عنوان ابزاری مؤثر برای رشد خلاقیت کودکان در سنین پیش‌دبستانی، با استفاده از مجموعه کلاس‌های توسعه‌یافته، غنی‌سازی حوزه عاطفی و تجربه بصری کودکان با برداشت‌های جدید از طریق مشاهدات، انباشت دانش عمل کند. از طریق گفتگو و انجام کارهای فردی.
ما توانستیم در عمل تأیید کنیم که با سازماندهی صحیح کلاس ها، می توان شاخص های توانایی های خلاقانه را در کودکان پیش دبستانی بهبود بخشید.

ماریا بلیاکووا
تجزیه و تحلیل رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی

توسعه هنری و زیبایی شناختیکودکان در مهدکودک را شامل می شود توسعهپیش نیازهای ادراک ارزشی- معنایی و درک آثار هنری (کلامی، موسیقایی، بصری، جهان طبیعی، شکل گیری نگرش زیبایی شناختی به دنیای اطراف ما، شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع هنر، درک موسیقی، داستان، فرهنگ عامه؛ تحریک همدلی با شخصیت ها آثار هنری; اجرای فعالیت خلاقانه مستقل کودکان (خوب، سازنده-مدل، موزیکال و غیره).

ضروری است هنرمندانه- ویژگی های زیبایی شناختی یک فرد در اوایل کودکی مشخص می شود و در طول زندگی کم و بیش بدون تغییر باقی می ماند. اما در آن است سن پیش دبستانی از نظر هنری- آموزش زیبایی شناسی یکی از پایه های اصلی تمام کارهای آموزشی بعدی است.

در مرحله 2.5 تا 3-4.5 سال به شرح زیر است تغییر می کند:

تسلط بر استانداردهای حسی که به کودکان در تسلط بر رنگ ها، شکل ها، اندازه ها کمک می کند (با این حال، این نه تنها تشخیص است، بلکه همچنین توسعه حس رنگ، شکل می گیرد، زیرا شرایط انتخاب، مقایسه، ترجیح ایجاد می شود).

غنی سازی محتوای فعالیت خلاق؛

تسلط "زبان"خلاقیت؛

در این دوره، یک تغییر کیفی در فعالیت خلاق کودک رخ می دهد. خودش را تعریف می کند، خودش را نشان می دهد "من"هنگام ایجاد محصولات خلاقانه او نقاشی می‌کشد، برای خودش مجسمه‌سازی می‌کند، روی این تجربه خودش و دیدش از یک شی، یک پدیده سرمایه‌گذاری می‌کند. معمولاً اعتقاد بر این است که این دوره تصویر اشیاء فردی است که توسط کودکان شکل می گیرد. در این زمان، مهمترین چیز برای کودکان این است که نگرش خود را از طریق رنگ، شکل، ترکیب بیان کنند. کودکان ترجیح می دهند یک یا رنگ دیگر، علاقه به جزئیات، برجسته کردن ویژگی های مشخصه یک شی، موضوع مورد علاقه در پسران و دختران ظاهر می شود.

در سنین 4.5 تا 7 سالگی در کودکان توسعه دهدهنرهای زیبا، تخیل، هنریتفکر هنگام ایجاد طرح و ترکیبات تزئینی؛ ترجیحات در برابر پس زمینه علایق همه کاره - به نقاشی یا گرافیک، هنرهای پلاستیکی یا طراحی متفاوت است.

در سراسر پیش دبستانیدر دوره، تغییراتی در ادراک وجود دارد، از تلاش‌های ساده برای بررسی و احساس، بدون پاسخ به این سؤال که شی چیست، تا تمایل به بررسی و توصیف منظم‌تر و منظم‌تر شی، و برجسته‌ترین ویژگی‌ها.

جذب سیستم استانداردهای حسی توسط کودکان به طور قابل توجهی ادراک آنها را بازسازی می کند و آن را به سطح بالاتری ارتقا می دهد.

فرهنگ حسی برای هنرمندانه- آموزش زیبایی شناسی توانایی تشخیص رنگ‌ها، سایه‌ها، اشکال، ترکیب اشکال و رنگ‌ها این فرصت را برای درک بهتر آثار هنری و سپس لذت بردن از آن باز می‌کند. کودک یاد می گیرد که یک تصویر ایجاد کند، توانایی انتقال ویژگی های ذاتی اشیاء، شکل، ساختار، رنگ، موقعیت در فضا، برداشت های خود را کسب می کند، در مورد مواد مورد استفاده برای انتقال تصویر دانش کسب می کند، ایجاد می کند. تصویر هنری. تسلط بر مهارت های بصری و بیانی کودکان را با فعالیت خلاق ابتدایی آشنا می کند و مسیر دشواری را از ساده ترین اقدامات به فرآیندهای بازتولید تصویری اشکال می گذراند.

ویژگی بعدی هنرمندانه-آموزش زیبایی شناسی در پیش دبستانیسن با تغییراتی همراه است که در زمینه فرآیندهای شناختی دانش آموز رخ می دهد. تشکیل هنریو آرمان های زیبایی شناختی در کودکان به عنوان بخشی از جهان بینی آن ها، فرآیندی پیچیده و طولانی است. در جریان آموزش، روابط زندگی، آرمان ها دستخوش تغییر می شود.

در پایان پیش دبستانیدر سن، کودک می تواند احساسات و حالات زیبایی شناختی ابتدایی را تجربه کند. کودک از تعظیم زیبایی بر سر خود شادی می کند، اسباب بازی، کاردستی و ... را تحسین می کند. در این تجربیات ابتدا تقلید مستقیم از بزرگسالان به شکل همدلی به وضوح نمایان می شود. کودک تکرار می کند مادر: "چقدر زیبا!"بنابراین، هنگام برقراری ارتباط با یک کودک کوچک، بزرگسالان باید بر جنبه زیبایی شناختی اشیا، پدیده ها و کیفیت آنها تأکید کنند. کلمات: "چه قطعه زیبایی", "عروسک چقدر هوشمندانه لباس پوشیده است"و غیره

کودک با بزرگ شدن وارد یک تیم جدید می شود - یک مهدکودک که وظیفه آماده سازی سازمان یافته کودکان را برای بزرگسالی به عهده می گیرد. سوالات هنرمندانه-آموزش زیبایی شناسی در مهد کودک با طراحی دقیق اتاق شروع می شود. هر چیزی که احاطه کرده است بچه ها: میز، میز، دفترچه راهنما - باید با تمیزی و دقت آن آموزش داد.

یکی دیگر از شرایط اصلی اشباع ساختمان از آثار است هنر: نقاشی، داستان، آثار موسیقایی. کودک از دوران کودکی باید با آثار هنری اصیل احاطه شود.

اهمیت زیادی در هنرمندانه-آموزش زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانیسن دارای هنرهای عامیانه و صنایع دستی است. ما کودکان را با محصولات صنعتگران عامیانه آشنا می کنیم و از این طریق عشق به میهن ، هنر عامیانه ، احترام به کار را در کودک القا می کنیم.

هنرمندانه- آموزش زیبایی شناسی باید باعث فعالیت شدید شود پیش دبستانی. نه تنها احساس کردن، بلکه خلق چیزی زیبا نیز مهم است. آموزش هایی که به طور هدفمند در مهدکودک انجام می شود نیز در نظر گرفته شده است توسعه هنریو احساسات زیبایی شناختی، بنابراین، مطالعات سیستماتیک مانند موسیقی، آشنایی با داستان، طراحی، مدل سازی و اپلیکاتور مخصوصاً وقتی به کودکان آموزش می دهیم که اشکال، رنگ ها، زیورآلات زیبا، الگوها، تناسبات و ... را انتخاب کنند. ژانرهای مختلف نقاشی را به کودکان معرفی می کنیم. (ژانر طبیعت بی جان، منظره، خانگی و ژانر پری، پرتره). موسیقی نقش مهمی در ایجاد محیط زیبایی دارد. موسیقی ماهیت صدا دارد، ماهیت موقت، تعمیم تصاویر، هستی "هنر حواس"همانطور که P. I. Chaikovsky گفت. موسیقی باید نه تنها در درس موسیقی، بلکه در زندگی روزمره، در بازی های کودکان، در سایر فعالیت های آنها گنجانده شود، خدمت کند. سرگرمی و تفریح. موسیقی از تمرینات صبحگاهی شروع به شنیدن می کند، خلق و خوی شاد و شادی را در کودکان ایجاد می کند، فعال می کند و نشاط آنها را افزایش می دهد. در فصل گرم و خشک، آهنگ باید در گردش ها، در پیاده روی، در بازی های رقص گرد، ایجاد یک جامعه از تجربیات، روحیه بالا اجرا شود. این آهنگ کودکان را در حین زایمان در سایت متحد می کند ، ریتم حرکات آنها را سازماندهی می کند ، زایمان را شاد می کند. در شب، کودکان به ضبط آهنگ های مورد علاقه خود، آثار ساز گوش می دهند.

شکل گیری اولین ارزیابی های احساسی و زیبایی شناختی، آموزش هنریطعم بستگی زیادی به بازی دارد. به طور مشهور نفوذ اسباب بازی های هنری روی هنر- آموزش زیبایی شناختی کودکان نمونه اش مردمی است اسباب بازی ها: عروسک های تودرتو، سوت های خنده دار Dymkovo، صنایع دستی ساخته شده با دست.

به عنوان مثال یک معلم، پاسخ عاطفی او به زیبایی به ویژه برای کودکان ضروری است تا خودشان را توسعه دهند.

هنریو احساسات زیباشناختی و همچنین احساسات اخلاقی، فطری نیستند. آنها نیاز به آموزش و آموزش ویژه دارند.

اولویت ترین وسیله شکل گیری هنرمندانه-آموزش زیبایی شناسی هستند:

آشنایی کودکان با خلاقیت به عنوان جوهره نگرش زیبایی شناختی به دنیای اطراف.

گونه های در دسترس سن هنرمندانه- فعالیت های خلاقانه ای که آزادی بیان نگرش نویسنده را نسبت به دانش در مورد واقعیت اطراف به حداکثر می رساند.

فعالیت آموزشی فعال؛

پیاده سازی هنرمندانه-آموزش زیبایی شناسی را می توان در دوره یادگیری زبان های خارجی و بومی و در راستای آشنایی کودک با فرهنگ ملی انجام داد.

مثلاً در محتوای آموزش بین فرهنگی کودکان پیش دبستانی شامل هنر-آموزش زیبایی شناختی که در فرهنگ روسیه انجام می شود از طریق:

آشنایی با آثار هنر عامیانه ( "خوخلوما", "نقاشی گورودس"، اسباب بازی Dymkovo "و دیگران)؛

آشنایی با لباس محلی روسی، بازدید از موزه هنرهای عامیانه؛

کار با خاک رس، ساخت اوریگامی، نقاشی.

در فرهنگ موردوی از طریق:

آشنایی با کارهای دستی و کار هنری، با صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی؛

نمایش و بحث در مورد قطعاتی از کتاب ها با کودکان؛

ساخت صنایع دستی از کاغذ، مقوا، پارچه (اسباب بازی های ملی، عروسک، ساخت اوریگامی، لوازم جانبی.

آشنایی با غذاهای ملی، زندگی، لباس؛

نمایش تصویری از رنگ ملی (رنگ های ملی، توری، زیورآلات، آشنایی با نقاشی ملی هنرمندان;

نمایشگاه آثار کودکان؛

تعطیلات ملی؛

پتانسیل بزرگ در شکل گیری هنرمندانه-آموزش زیبایی شناسی فرآیند آموزش زبان موردویی را دارد.

وظایف کلاس های صنایع دستی هستند:

1. آگاهی ذوق هنری و زیبایی شناختی.

2. توسعه تفکر مجازی.

3. توسعهتوانایی تعیین رنگ، گاما، تناسب تنظیم.

4. توسعهمهارت های دستی برای کار با رنگ، کاغذ، قیچی، پلاستیک، چسب.

5. توسعهتوانایی ایجاد خلاقانه محصولات دست ساز.

از موارد فوق می توان نتیجه گرفت نتیجه گیری:

1. آموزش یک پدیده اجتماعی-فرهنگی است که با سطح معینی از اقتصادی، سیاسی، رشد هنری و زیبایی شناختی شخصیت.

2. هنرمندانه-آموزش زیبایی شناسی یکی از مهمترین جنبه های فرآیند چندوجهی شکل گیری شخصیت، آگاهی زیبایی شناختی از زیبایی، شکل گیری است. ذوق هنریتوانایی ایجاد خلاقانه محصولات خلاقیت دستی.

3. پیش دبستانیسن مهمترین مرحله است توسعهو آموزش شخصیت، مطلوب ترین برای شکل گیری است هنرمندانه-فرهنگ زیبایی شناختی، از آنجایی که در این سن است که احساسات مثبت در کودک غالب می شود، حساسیت خاصی به جلوه های زبانی و فرهنگی، فعالیت شخصی ظاهر می شود، تغییرات کیفی در فعالیت خلاق رخ می دهد.

4. آشنایی کودک با فرهنگ ملی آموزشی است شخصیت: توسعه می دهدخلاقیت، شکل دادن ذوق هنری، نسل جوان را با دیدگاه های زیبایی شناختی مردم آشنا می کند.

5. مبانی هنرمندانه- آموزش زیبایی شناسی با مشارکت بزرگسالان بلافاصله پس از تولد کودک انجام می شود و برای سالیان متمادی به رشد خود ادامه می دهد، بنابراین والدین و مربیان باید سعی کنند جوی ایجاد کنند که کودک به سرعت توسعه یافتهاحساسات زیبایی شناختی مانند احساس زیبایی، ذوق هنری، مهارت های خلاقانه

در چه نوع فعالیت هایی کوچکترین دستاوردهای کودک برای نظارت عینی بیشتر قابل مشاهده و در دسترس است؟ علاوه بر فعالیت حرکتی (فیزیکی) که نتایج آن را می توان به طور قابل اعتماد اندازه گیری و مقایسه کرد، به صورت کمی و کیفی توصیف کرد، باید به مزایای خاصی از فعالیت هنری و تولیدی اشاره کرد.

نتایج فعالیت های بصری، طراحی و کارهای هنری معمولاً در قالب یک محصول خاص (نقاشی، کولاژ، اسباب بازی، مدل، طرح و غیره) تحقق می یابد، به طور عینی پویایی رشد هنری و عمومی کودکان را منعکس می کند، مجموعه را تجسم می کند. فرآیند متضاد و چند بعدی شکل گیری احساسات زیبایی شناختی، ذوق هنری و فرهنگ عمومی هر کودک، و همچنین اجازه می دهد تا مرزهای زمانی و مکانی نظارت خود را به میزان قابل توجهی گسترش دهد. محصولات فعالیت هنری را می توان برای مدت طولانی ذخیره کرد. محتوای آنها (موضوع نظارت) در طول زمان تغییر می کند، به راحتی با استفاده از دوربین و تجهیزات فیلمبرداری ضبط می شود، می توان آن را به دیگری ارائه کرد.

بیایید در پویایی در نظر بگیریم که چگونه شکل گیری و توسعه فعالیت هنری و تولیدی انجام می شود و بسیاری از خطوط رشد کودک پیش دبستانی را ادغام می کند. بیایید به منطق انتقال فعالیت سازمان یافته به خلاقیت مستقل آزادانه کودکان توجه کنیم.

گروه دوم خردسالان (3 تا 4 سال)

علاقه ثابتی به هنر و صنایع دستی، پلاستیک کوچک، گرافیک کتاب نشان می دهد. صاحب روش های بررسی بصری و لمسی اشیاء مختلف برای غنی سازی ادراک است.

می توانند ایده ها و برداشت های خود از دنیای اطراف خود را در انواع فعالیت های بصری (نقاشی، مدل سازی، برنامه ها) و در فرآیند کار هنری، طراحی کودکان به نمایش بگذارند.

تصاویر قابل تشخیصی از اشیاء و پدیده های خاص دنیای اطراف ایجاد می کند. فرم و رنگ تعمیم یافته را به روش های هنری قابل دسترس (سازنده، پلاستیکی، ترکیبی، مدولار، قاب و غیره) منتقل می کند.

جزئیات اصلی ساختمان (مکعب، آجر، صفحه) را برای هدف مورد نظر خود متمایز می کند، به درستی نامگذاری می کند و به طور مستقل استفاده می کند. به طور هدفمند ساده ترین ساختمان ها (حصار، حصار، پل، مبل، میز، خانه و غیره) را ایجاد، بررسی و آزادانه بازی می کند.

گروه میانی (4 تا 5 سال)

حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

اشیاء و پدیده های آشنا (هر روزه، طبیعی، اجتماعی) را با علاقه به تصویر می کشد، به طور مستقل در یک نقاشی، کلاژ، مجسمه، طرح های ساده را با موضوعات زندگی اطراف، داستان، کارتون های مورد علاقه پیدا می کند و تجسم می بخشد.

در تصاویر ایجاد شده، او ویژگی های مختلف اشیاء به تصویر کشیده شده (شکل، تناسبات، رنگ، بافت، جزئیات مشخصه) را با استفاده از ابزارهای گرافیکی، تصویری و پلاستیکی قابل دسترس منتقل می کند، با اطمینان به تکنیک های مختلف هنری تسلط دارد.

او با کمال میل محصولات و ساختمان های مختلفی را از قطعات ساختمانی، کاغذ، مقوا، مواد طبیعی و خانگی و مبلمان طراحی می کند. در عین حال، هر دو ویژگی ساختاری مواد (شکل، پایداری، اندازه، قرارگیری در فضا و هدف خود ساختمان) را در نظر می گیرد؛ با در نظر گرفتن وظیفه طراحی، انواعی از همان شی را ایجاد می کند.

عقاید، تجربیات، احساسات، افکار خود را با ابزارهای بصری، بیانی و سازنده در دسترس بیان می کند. عواطف و احساسات زیبایی شناختی را هنگام درک آثار انواع و ژانرهای هنری نشان می دهد.

گروه ارشد (5-6 سال)

حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

به طور مستقل تصاویری رسا از اشیاء و پدیده های مختلف دنیای اطراف را بر اساس ایده های شکل گرفته در مورد آنها ایجاد می کند، در حالی که سعی می کند نه تنها ویژگی های اصلی (شکل، رنگ، تناسبات، بافت) اشیاء تصویر شده، بلکه روابط مختلف بین آنها را نیز منتقل کند. آنها و همچنین نگرش شخصی او.

در انواع مختلف فعالیت های بصری، او تلاش می کند تا طرح های دقیق را مجسم کند. در فعالیت های تزئینی و طراحی، او محصولاتی ایجاد می کند که فرم، دکور و هدف شی را به طور هماهنگ ترکیب می کند.

به طور مستقل سازه هایی را از شکل، اندازه، مواد و بافت قطعات ساختمانی و سایر مصالح (طبیعی و خانگی، تمام شده و شکل نگرفته) ایجاد می کند. ترکیب آزادانه و مبادله مناسب آنها، مطابق با وظیفه سازنده یا قصد خلاقانه آنها؛ روش و توالی اقدامات را درک می کند، به طور مستقل کار را برنامه ریزی می کند و نتیجه را تجزیه و تحلیل می کند.

تکنیک ها و روش های هنری را با موفقیت به کار می برد، آزادانه آنها را برای تحقق ایده های خلاقانه خود ترکیب می کند. به ابتکار خود بر تکنیک های جدید (مونوتایپ، کلاژ، موزاییک، خراشیدن، دکوپاژ، کویلینگ، پاپیه ماشه، اوریگامی، کریگامی و غیره) و وسایل مختلف بصری و بیانی تسلط دارد. علاقه مند به هنرهای زیبا و تزئینی؛ به زیبایی و هماهنگی در جهان اطراف توجه می کند.

گروه آمادگی مدرسه (6-7 سال)

حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

به طور مستقل، آزادانه، با علاقه، از محیط نزدیک (خانواده، مهدکودک، پدیده های اجتماعی و طبیعی روزمره، تعطیلات، و همچنین بر اساس ایده "دور"، ترکیبات طرح اصلی موضوعات مختلف را ایجاد می کند. (طبیعت و فرهنگ در سایر قاره ها، سفر، فضا، "گذشته" و "آینده" بشریت (تاریخ، ماجراهای خنده دار).

او در کارهای خلاقانه، برداشت های شخصی خود را از دنیای اطراف خود با ابزارهای تصویری و بیانی مختلف (مرد کوچک غمگین یا شاد، شخصیت افسانه ای خوب یا بد و غیره) منتقل می کند.

با اشتیاق، به طور مستقل، خلاقانه محصولات طراحی با کیفیت بالا، سازه های ساختمانی، تاسیسات از قطعات نهایی و مواد مختلف (خانگی و طبیعی) را با در نظر گرفتن عملکرد و مکان آنها در فضا ایجاد می کند.

طراحی بر اساس یک طرح، یک شرط (یا تعدادی از شرایط، یک تکلیف شفاهی، یک نمودار، یک عکس، یک نقشه، یک مدل (با تغییر در زاویه)؛

به راحتی ساختمان ها را با توجه به وضعیت تغییر می دهد، ارتفاع، مساحت، پایداری و غیره را تغییر می دهد.

با کمال میل در کار تیمی یا یک بازی داستانی مرتبط با طراحی ساختمان ها و ویژگی های بازی شرکت می کند.

او به طور مستقل فعالیت های خود را برنامه ریزی می کند و نتیجه را به طور انتقادی ارزیابی می کند.

ایده های خلاقانه را با موفقیت اجرا می کند، آزادانه و با مهارت تکنیک های مختلف هنری را با هم ترکیب می کند.

می داند که چگونه برای کار برنامه ریزی کند و با سایر کودکان در فرآیند ایجاد یک ترکیب جمعی همکاری کند.

علاقه مند به هنرهای زیبا و تزیینی، دارای تجربه به عنوان یک "تماشاگر" در یک موزه هنری و در یک نمایشگاه هنری است.

www.maam.ru

پروژه آموزشی رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی در طول بازی

مقدمه

بیایید نگاهی دقیق‌تر به مکان بازی در زندگی یک کودک بیندازیم... برای او، بازی جدی‌ترین چیز است. بازی نشان می دهد قبل از

کودکان در جهان، توانایی های خلاقانه فرد آشکار می شود. بدون آنها، رشد ذهنی تمام عیار وجود ندارد و نمی تواند وجود داشته باشد. این بازی یک پنجره بزرگ روشن است که از طریق آن یک جریان زندگی بخش از ایده ها و مفاهیم در مورد جهان اطراف به دنیای معنوی کودک جریان می یابد. بازی جرقه ای است که شعله کنجکاوی و کنجکاوی را شعله ور می کند.

V. A. سوخوملینسکی

سن پیش دبستانی یکی از مراحل مهمی است که در آن پایه های یک نگرش هنری، زیبایی شناختی و خلاقانه به واقعیت گذاشته می شود. این دوره، طبق تعریف L. S. Vygotsky، "اولین گام در سیستم آموزش مداوم هنری است که هدف آن آشکار کردن کامل تمام پتانسیل خلاقانه عظیم کودک است." دستاوردهای مدرن در تئوری و عمل در زمینه آموزش هنری و زیبایی‌شناختی نشان‌دهنده جهات مختلف در توسعه درک زیبایی‌شناختی کودکان پیش دبستانی از واقعیت، توانایی دیدن هنرمندانه جهان، آشنایی با دنیای هنر و توسعه هنر و هنر است. توانایی های خلاق

مبانی نظری آموزش هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی در تعدادی از مطالعات روانشناختی و تربیتی توسط N. A. Vetlugina، T. N. Doronova، G. G. Grigorieva، E. A. Dubrovskaya، S. A. Kozlova، T. S. Komarova، E. M. Torskina و دیگران ارائه شده است. در آثار این نویسندگان، وظایف آموزش هنری و زیبایی شناختی پیش دبستانی های بزرگتر تعریف شده است.

مطالعات V. N. Avanesova، Z. M. Boguslavskaya، A. K. Bondarenko، L. A. Venger، M. I. Voloshina، E. I. Tikheeva، D. B. Elkonin و دیگران نقش بازی های آموزشی را در آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی نشان می دهد. این نویسندگان بر ارزش آموزشی بازی های آموزشی تأکید می کنند، که در این واقعیت نهفته است که آنها به توسعه احساسات و ادراک در کودکان پیش دبستانی، شکل گیری ایده ها و جذب دانش کمک می کنند.

آموزش هنری و زیبایی شناختی پیش دبستانی دارای جهت گیری شناختی، عاطفی، انگیزشی و فعال و خلاقانه است. نتیجه این آموزش، رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی است که به یک کار متفکرانه محدود نمی شود، بلکه توانایی ایجاد زیبایی در هنر و زندگی را شکل می دهد.

بازی های آموزشی یکی از ابزارهای تربیت هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی است. آنها به توسعه توانایی های شناختی، کسب دانش جدید هنری و زیبایی شناختی، تعمیم و تثبیت آنها کمک می کنند. در روند بازی های آموزشی، کودکان شفاف سازی می کنند، تثبیت می کنند، ایده های خود را در مورد جنبه زیبایی شناختی دنیای اطراف خود، هنر گسترش می دهند، یاد می گیرند که قضاوت های زیبایی شناختی ارزیابی کنند، بر تکنیک های خلاقیت دستی تسلط پیدا کنند. بازی های آموزشی با هدف رشد حسی کودکان، به ویژه توسعه حس رنگ، پتانسیل زیادی دارد: آنها به کودکان اجازه می دهند با کیفیت و ویژگی های اشیاء (در این مورد، با رنگ) آشنا شوند. در روند بازی های آموزشی مختلف، کودکان یاد می گیرند که رنگ اشیاء را برجسته کنند، سایه ها و رنگ ها را نامگذاری کنند، اشیاء را بر اساس رنگ مقایسه کنند، آنها را بر اساس شباهت در رنگ گروه بندی کنند. همه این اقدامات دانش و ایده های کودکان را در مورد رنگ توسعه و تحکیم می کند، به شکل گیری حس رنگ کمک می کند. بازی‌های آموزشی که مقدم بر فعالیت‌های بصری هستند، کودکان را برای بازتاب آزادتر و دقیق‌تر رنگ‌ها و سایه‌ها در طراحی و کاربرد آماده می‌کنند.

کودکان با دانش در مورد رنگ عمل می کنند که در طول بازی جذب، سیستماتیک و غنی می شود. با کمک بازی، کودک دانش جدیدی در مورد یک رنگ خاص به دست می آورد. همزمان در فرآیند بازی، واژگان رنگی کودکان فعال می شود.

در بازی‌ها و تمرین‌های آموزشی، باید به کودکان این فرصت داده شود که:

1) ادراک مجدد اشیاء قابل شناخت و ویژگی های آنها، اعمال در تشخیص و تمایز آنها.

2) برداشت های حسی را ترسیم کنید، نام اشیاء و ویژگی های مشخصه آنها (شکل ها، اندازه ها، رنگ ها و غیره) را روشن کنید، نه تنها با ظاهر شی، بلکه با توصیف شفاهی نیز حرکت کنید.

3) تعمیم های اولیه ایجاد کنید، اشیاء را با توجه به ویژگی های مشترک به گروه ها گروه بندی کنید.

4) همبستگی، مقایسه خواص حیاتی اجسام با اندازه گیری های موجود، استانداردهای حسی (به عنوان مثال، شکل اجسام با اشکال هندسی، رنگ آنها با رنگ های اولیه طیف خورشیدی، و غیره).

بازی ها و تمرین های آموزشی می توانند عملکرد مهم دیگری را انجام دهند - نظارت بر وضعیت رشد حسی کودکان. در سیستم کلی آموزش حسی در مهدکودک، بازی های آموزشی به این ترتیب مشکلات آموزشی را حل می کند. علاوه بر این، آنها مدرسه خوبی برای استفاده کودکان از تجربیات حسی، ایده ها و دانش به دست آمده هستند و در نهایت عملکرد نظارت بر سیر ادراک حسی را انجام می دهند.

اجرای این کارکردها به ویژه کارکرد آموزشی که مستلزم یک سیستم و یکپارچگی در ارائه وظایف آموزشی به کودکان است، تا حد زیادی بستگی به این دارد که چگونه از امکانات بازی ها و تمرین های آموزشی به درستی و کامل استفاده شود.

معنای آموزشی بازی ها و تمرین ها دقیقاً در این واقعیت نهفته است که کودک این فرصت را پیدا می کند که به تنهایی عمل کند ، عملیات های مختلف عملی را مکرراً تکرار کند و نتایج تلاش های ذهنی و عملی خود را به طور مؤثر احساس کند. در این شرایط، موادی که کودکان با آن کار می کنند، ویژگی هایی که آنها می آموزند، به اصل اصلی آموزشی در اجرای وظایف آموزش حسی تبدیل می شود.

نتیجه

استفاده از بازی های آموزشی در روند آموزشی پیش دبستانی های بزرگتر، فرآیندی هدفمند و سیستماتیک است که مدیریت بازی های آموزشی را در بر می گیرد که در تهیه و اجرای آن ها نیاز به کار مدبرانه زیادی از سوی معلم دارد. این غنی سازی کودکان با دانش مربوطه، انتخاب مواد آموزشی و گاهی اوقات تولید آن همراه با دانش آموزان و والدین آنها، سازماندهی محیط بازی و همچنین تعریف روشن نقش خود در بازی است. نقش بازی های آموزشی در تربیت هنری و زیبایی شناختی پیش دبستانی ها این است که از آنها به عنوان وسیله ای برای کسب دانش هنری، توسعه ادراک هنری، ذوق هنری و زیبایی شناختی، مشاهده، توجه، حافظه، تفکر، گفتار، آزمون و تحکیم اکتسابی استفاده می شود. مهارتهای فنی.

بر اساس توصیه های N. A. Vetlugina و A. G. Gogoberidze و مطابق با ساختار فعالیت هنری و زیبایی شناختی، معیارها و شاخص های رشد هنری و زیبایی شناختی پیش دبستانی های مسن تعیین شد.

بر اساس معیارها و شاخص ها، سطوح رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی تعیین و تشخیص انجام شد.

بر اساس داده‌های شناسایی‌شده، یک فناوری برای رشد هنری و زیبایی‌شناختی کودکان با کمک بازی‌های آموزشی ویژه انتخاب‌شده و منظم توسعه داده شد.

هدف اصلی فناوری توسعه یافته رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان با استفاده از بازی های آموزشی است.

بنابراین، تمام کارهایی که روی رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان از طریق بازی های آموزشی انجام می شود، به مشارکت فعال کودکان در این بازی ها کمک می کند. این امکان ایجاد علاقه هنری و شناختی کودکان به کسب دانش هنری و زیبایی شناختی، نگرش عاطفی مثبت به فعالیت های هنری و زیبایی شناختی، نیاز به ایجاد صنایع دستی را فراهم کرد و توانایی هر کودک را برای درک حس زیبایی تحریک کرد. کودکان یاد گرفتند که قضاوت های زیبایی شناختی را بیان کنند و ارزیابی احساسی و زیبایی شناختی از آثار هنری ارائه دهند، بر تکنیک های خلاقیت دستی در طراحی، مدل سازی و طراحی تسلط یافتند.

www.maam.ru

تشخیص تسلط بر هنرهای زیبا توسط پیش دبستانی های بزرگتر - رشد هنری و زیبایی شناختی پیش دبستانی های بزرگتر - آموزش - Test.ru

صفحه 1

ساخت فرآیند بهینه رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان تا حد زیادی با مطالعه ویژگی های تجربه هنری و زیبایی شناختی دانش آموزان تسهیل می شود. این تضمین می کند که اهداف برنامه انتخابی با قابلیت های کودکان گروه همبستگی دارد و تنظیمات لازم در روند آموزشی انجام می شود.

هدف از تشخیص: شناسایی ویژگی های رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی (بر اساس توسعه هنرهای زیبا).

وظایف تشخیص مربوط به شناسایی ویژگی های تجلی نگرش زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی به اشیاء هنرهای زیبا - منظره، طبیعت بی جان، پرتره است.

روش های پردازش و تجزیه و تحلیل مواد.

تمام داده های به دست آمده در نتیجه تشخیص در جدول ثبت شد که در آن:

H - سطح پایین (آبی)

کودک به فعالیت های هنری علاقه ندارد و دوست ندارد.

ژانرهای هنرهای زیبا - پرتره، منظره، طبیعت بی جان را نمی داند و نام نمی برد.

هیچ علاقه ای به مشاهده اشیاء زیبایی شناختی ندارد.

به سوالات زیبایی شناسی (در مورد هنر، اشیاء زیبایی شناسی، اصطلاحات زیبایی شناسی، تکنیک ها و ابزارهای بصری) پاسخ نمی دهد.

به تجلی یک شخصیت زیبایی شناختی (زیبایی) پاسخ نمی دهد.

حالت های عاطفی مثبت در روند کلاس های هنرهای زیبا مشاهده نمی شود.

از کلمات در گفتار استفاده نمی کند - مقوله های زیبایی شناختی، ارزیابی های زیبایی شناختی.

هنگام بررسی اشیا از مقایسه های مجازی استفاده نمی کند.

نظر خود را در رابطه با آثار هنری بیان نمی کند.

C - سطح متوسط ​​(سبز)

کودک علاقه کمی به فعالیت های هنری نشان می دهد.

دانش در مورد ژانرهای هنرهای زیبا به اندازه کافی شکل نگرفته است.

نگاهی به اشیاء زیبایی شناختی

تا حدی به سوالات زیبایی شناسی (در مورد هنر، اشیاء زیبایی شناسی، اصطلاحات زیبایی شناسی، تکنیک ها و ابزارهای بصری) پاسخ می دهد.

از نظر احساسی به تجلی یک شخصیت زیبایی شناختی (زیبایی) واکنش نشان نمی دهد.

حالات احساسی مثبت جزئی در روند کلاس های هنرهای زیبا وجود دارد.

تا حدی از کلمات در گفتار استفاده می کند - مقوله های زیبایی شناختی، ارزیابی های زیبایی شناختی.

هنگام در نظر گرفتن اشیاء، تا حدی از مقایسه های مجازی استفاده می کند.

در بیان نظر خود مشکل دارد.

B-بالا (قرمز)

کودک علاقه مند است و دوست دارد در فعالیت های هنری شرکت کند: در فعالیت های مستقل و مشترک اغلب نقاشی می کند.

ژانرهای هنرهای زیبا - پرتره، منظره، طبیعت بی جان را می شناسد و نام می برد.

برای مدت طولانی اشیاء زیبایی شناختی را در نظر می گیرد - "تفکر" ، معاینه مکرر.

به سوالات جهت گیری زیبایی شناسی (درباره هنر، اشیاء زیبایی شناسی، اصطلاحات زیبایی شناسی، تکنیک ها و ابزار بصری) پاسخ می دهد.

از نظر عاطفی به تجلی یک شخصیت زیبایی شناختی (زیبایی) واکنش نشان می دهد.

حالت های عاطفی مثبت در روند کلاس های هنرهای زیبا مشاهده می شود.

از کلمات در گفتار استفاده می کند - مقوله های زیبایی شناختی، ارزیابی های زیبایی شناختی، قضاوت های زیبایی شناختی را تدوین می کند.

هنگام در نظر گرفتن اشیا از مقایسه های مجازی استفاده می کند.

نظر خود را بیان می کند و نگرش خود را نشان می دهد ("من فکر می کنم هنرمند به دلایلی اینگونه نقاشی کرده است" ، "من اینجا زندگی می کنم و تحسین می کنم" ، "من واقعاً چنین تصاویر زیبایی را دوست دارم").

وظایف برای آشکارسازی سطح رشد هنری کودکان پیش دبستانی

به منظور بررسی سطح توسعه هنری در فعالیت های بصری، انجام وظایف زیر پیشنهاد می شود.

1. وظیفه ادراک هنر

از بچه ها دعوت کنید تا دو بازتولید از یک شخصیت منظره را در نظر بگیرند و یکی را که دوست دارند انتخاب کنند، بگویند که به خصوص در مورد آن چه چیزی را دوست دارند. پیشنهاد دهید نامی برای تصویر بیاورید (این کار برای کودکان 4-6 ساله است).

برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر، دو محصول (اسباب بازی Dymkovo و ظروف Khokhloma) داده می شود و از آنها دعوت می شود محصولی را که بیشتر دوست دارند (زیبایی الگو، رنگ، عناصر) انتخاب کنند.

2. کار نقاشی (عملکرد و خلاقیت)

از بچه ها دعوت کنید تا همانطور که تصور می کنند، نقاشی با موضوع «من و خانواده ام» بکشند. آنها می توانند مواد را انتخاب کنند: مداد، خودکارهای نمدی، رنگ. یک برگه آلبوم به آنها بدهید.

یکی دیگر از کارهای نقاشی "آنچه دوست دارم انجام دهم" است. هر کودک آنچه را که دوست دارد انجام دهد ترسیم می کند.

در فرآیند تأیید، توجه ویژه ای به تجزیه و تحلیل محصولات هنرهای زیبای کودکان، بیان هنری و تصویری آنها می شود: نه تنها به محتوای نقاشی ها، بلکه به ابزارهایی که کودکان با آن جهان اطراف خود را منتقل می کنند.

سطوح رشد هنری

سطح بالا (3 امتیاز) - کودکان قادر به ایجاد تصاویر هنری با استفاده از ابزارهای مختلف بیان هستند. آنها در مورد انواع و ژانرهای هنرهای زیبا اطلاعات کافی دارند و علاقه به فعالیت خلاقانه شکل گرفته است. بچه ها مهارت های عملی دارند، به مهارت های فنی مسلط هستند.

سطح متوسط ​​(2 امتیاز) - در فعالیت بصری، تصاویر کلیشه ای ذکر می شود. کودکان در انتخاب ابزار بیان به اندازه کافی مستقل نیستند. حجم دانش در مورد هنرهای زیبا نیز به اندازه کافی کامل نیست، اگرچه بچه ها مهارت های عملی را به دست آورده اند و مهارت های فنی دارند.

سطح پایین (1 امتیاز) - کودکان برای انتقال تصاویر اشیاء، پدیده ها مشکل دارند. حجم دانش در مورد هنر بسیار کم است. مهارت های عملی شکل نمی گیرد، ضعف در داشتن مهارت های فنی.

برای فعالیت های هنری در خانواده

1. نام خانوادگی، نام فرزند، سن.

2. ترکیب خانواده (پدر، مادر، برادران، خواهران - سن آنها). ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. حرفه والدین. _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. آیا والدین به هنر علاقه نشان می دهند (چه نوع هایی)؟ _________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

5. دوست دارید چه نوع فعالیت هنری انجام دهید؟ (طراحی، مدلینگ، اپلیکاتور، گلدوزی، منبت کاری و ...). _________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

6. آیا کودکان در فعالیت هایی با بزرگسالان شرکت می کنند و مشارکت آنها چگونه آشکار می شود؟ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________

7. برداشت های هنری از کودک: آنچه در تلویزیون می بیند و از رادیو گوش می دهد، چند بار در هفته. آیا در تئاتر اتفاق می افتد که از نمایش ترجیح می دهند، آیا اعضای بزرگسال خانواده برای کودکان الگو قرار می دهند؟

9. شرایط: در دسترس بودن تجهیزات، دفترچه راهنما برای فعالیت های هنری: آیا تلویزیون، رادیو، VCR، چه کتاب هایی، نوارهای ویدئویی، اسباب بازی های تئاتر، آلات موسیقی کودکان وجود دارد؟ _________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

10. آیا جایی برای کودک وجود دارد که به فعالیت هنری مورد علاقه خود بپردازد؟ والدین و سایر اعضای خانواده در سازماندهی فعالیت هنری کودک چه مشارکتی دارند؟ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________

پرسشنامه برای مربی به منظور مطالعه در ایالت

کار آموزشی در مورد آموزش زیبایی شناسی در مهدکودک

نام و نام خانوادگی. ____________________________________________________________________

1. تحصیلات و سابقه کار را نشان دهید. _________________________________________________

2.آیا آشنایی کودکان با هنرهای زیبا و تزئینی را ضروری می دانید؟ _________________________________________________

3. چرا لازم است کودکان را با هنرهای تجسمی آشنا کنیم؟

4. نگرش کودکان به هنرهای زیبا و تزئینی چگونه است؟ _________________________________________________________________________________

5. چه ویژگی های شخصیتی در فرآیند آشنایی کودکان با هنر می تواند شکل بگیرد؟ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________

6. چه شکلی از آشنایی با هنر را مناسب می دانید؟

_____________________________________________________________________________

7. سطح تحلیل کودک از یک اثر هنری چقدر است؟ _________________________________

8. کودکان با چه نوع هنرهای زیبا و تزئینی آشنا هستند؟ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________

9. کودکان چه نوع نقاشی را در کار خود می شناسند و ترجیح می دهند؟ ___________________ _________________________________________________________________________________

10. به نظر شما چه تاثیری بر تربیت زیبایی شناختی کودکان دارد؟ _____________________________________ _________________________________________________________________

11. چه نوع کارهایی در کار کودکان تحت تأثیر هنر جای می گیرد؟

_____________________________________________________________________________

12. آیا در گروه علاقه به فعالیت های هنری می پردازید؟

_____________________________________________________________________________

13. چه نوع هنر و صنایع دستی را بیشتر دوست دارید؟

_____________________________________________________________________________

14. آیا دوست دارید طراحی کنید، مجسمه سازی کنید، از مواد مختلف برنامه بسازید؟

_____________________________________________________________________________

15. دوست دارید چه چیز دیگری یاد بگیرید، به چه تکنیک هایی مسلط شوید؟ _____________________________________________________________________________________________________

16. پیشنهادات شما برای بهبود محیط روش شناختی و موضوعی در سازماندهی فعالیت های هنری در مهدکودک. _________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

در این مورد:

جزئیات بیشتر در سایت nsportal.ru

1 سوالات را مرور کنید

دستورالعمل: به عنوان مثال، به کودک یک تصویر نشان داده می شود ...، دعوت می شود تا به سؤالات پاسخ دهد ....

معیارهای ارزیابی

موضوع "من در موزه هستم" (گزینه ها: "من به موزه می روم")، یا "من با کامپیوتر بازی می کنم" (موضوع را می توان با توجه به سن تنظیم کرد).

سوالات مربوط به طراحی و تجربه (شما می توانید n6a را بر اساس مواد 3 جلدی "تشخیص" طراحی کنید). - 4-7 سوال با هدف شناسایی تجربه کودکان از بازدید از موزه، برداشت ها، درک قوانین و غیره.

مجموعه ای از آثار کودکان با موضوع:

"من به موزه می روم" (گزینه ها: من با کامپیوتر بازی می کنم، برای جوان ترها _ "من!").

لازم است: 1 به 3-5 کودک پیشنهاد دهید تا در مورد موضوع کار کنند (از آنها خواسته نشود) چگونه نقاشی کنند.

کار بر روی ابزار اصلی برش را تجزیه و تحلیل کنید.

آنها یکی از برنامه های آموزشی - بخش "توسعه هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی" را تجزیه و تحلیل می کنند.

با توجه به معیارهای زیر : وظایف شغلی

ویژگی های محتوا (بخش ها، رابطه آنها، دسترسی، تمرکز بر فرصت های سنی، تنوع محتوا)

همبستگی بخش ها در توسعه ادراک و فعالیت.

نمایش ادغام با بخش های دیگر، ابزار توسعه (به عنوان مثال، ریاضی، موسیقی، و غیره)

در طول دوره بین جلسه ای، دانش آموزان به طور مستقل سوالات زیر را مطالعه می کنند:

1. آموزش موزه. برای انجام این کار، آنها با ارائه در مورد آموزش موزه آشنا می شوند. یک طرح پاسخ بسازید.

در ترم دوم به بررسی برنامه های صادره در آموزش موزه می پردازند.

ادبیات برای آماده سازی

Grigoryeva G. G. فعالیت بصری کودکان پیش دبستانی. - م.: آکادمی، 1997.

Grigoryeva G. G. توسعه یک کودک پیش دبستانی در فعالیت های بصری: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان بالاتر Ped موسسات - M.: آکادمی، 1999. -

Kazakova T.G. فعالیت بصری کودکان پیش دبستانی جوان. - م .: آموزش و پرورش، 1359. (مقدمه).

تئوری و روش شناسی فعالیت بصری / ویرایش. V. B. Kosminskaya. - M .: Kazakova T. G. خلاقیت را در کودکان پیش دبستانی توسعه دهید. - م .: آموزش و پرورش، 1985. آموزش و پرورش، 1985.

Sakulina N.P. طراحی در دوران کودکی پیش دبستانی. - م.: روشنگری، 1965.

Flerina E. A. هنرهای تجسمی کودکان پیش دبستانی. - م.: اوچپدگیز، 1956.

5 Flerina E. A. هنرهای تجسمی در موسسات پیش دبستانی. عناصر یادگیری در مدیریت هنرهای تجسمی کودک // تاریخچه آموزش پیش دبستانی: Reader / Comp. S. V. LYKOV - م.: آکادمی، 1999. - S.458-465.

برنامه های جزئی

Vorobieva D. I. Harmony: یک برنامه یکپارچه برای رشد فکری و هنری شخصیت یک کودک پیش دبستانی. - سن پترزبورگ: LOIUU، 1995 .

Zolochevsky S. A. دنیا چه رنگی است؟ برنامه توسعه درک رنگ برای کودکان 6-7 ساله - M.: Aspect-press، 1994.

سفر به دنیای هنر (برنامه ای برای رشد کودکان پیش دبستانی و دبستانی.) M.، 2002 کوژوخینا S. K.

کوژوخینا S. K. سفر به دنیای هنر. برنامه برای رشد کودکان در سنین پیش دبستانی و دبستان. م.، 2002.

Koptseva T. A. طبیعت و هنرمند. برنامه هنر و محیط زیست م.، 2001.

Kurevina OA. Selezneva سفر به زیبا. دستورالعمل برای مربیان، معلمان و والدین. م.، 1999.

Paramonova L. A. طراحی خلاقانه کودکان. م.، 1999.

Razhnikov B. G. درباره برنامه رشد عاطفی و زیبایی شناختی کودکان "Emo کوچک" // آموزش پیش دبستانی.، 1996، شماره 9-ص 58-65

Torshilova E.M. برنامه "شیطان یا صلح به خانه شما" و روش رشد زیبایی شناختی یک کودک پیش دبستانی - M.، 1999.

1. آموزش زیبایی شناسی 1. به عنوان یک فرآیند هدفمند و منظم برای شکل دادن نگرش زیبایی شناختی به واقعیت درک می شود، تبدیل شدن به فردی خلاقانه فعال که قادر به درک و ارزیابی زیبایی در دنیای اطراف خود (طبیعت، کار، روابط اجتماعی) از موقعیت یک ایده آل زیبایی شناختی، و همچنین احساس نیاز به فعالیت زیبایی شناختی، تبدیل واقعیت بر اساس قوانین زیبایی.

آموزش هنری 22. 2 2 تعبیر به آموزش از طریق هنر.

آموزش هنری - فرآیند تسلط بر مجموع دانش، مهارت ها، توانایی های فرد، شکل گیری نگرش های جهان بینی در زمینه هنر و خلاقیت هنری.

رشد هنری و زیبایی شناختی 3 3 به عنوان فرآیند و نتیجه تسلط بر تجربه زیبایی شناختی و هنری بشر، رشد توانایی تجربه پدیده های مختلف واقعیت به عنوان زیبا، پاسخ احساسی به تصاویر هنری و تجلی زیبایی در جهان. شکل گیری و بهبود آگاهی زیبایی شناختی، نگرش و فعالیت زیبایی شناختی فرد.

ادراک زیبایی شناختی 4 به عنوان یک فرآیند پیچیده و هدفمند رنگارنگ عاطفی برای انعکاس یک شی درک شده از موقعیت یک ایده آل زیبایی شناختی، دارای تعدادی ویژگی است: ارزشی، کل نگر (ادراک در وحدت محتوا و فرم)، عاطفی، ذهنی.

ادراک هنری 5 به عنوان فرآیند شناخت، درک، ارزیابی احساسی و زیبایی شناختی یک اثر هنری درک می شود.

هنر - 6 شکل خاص آفرینش اجتماعی و فعالیت انسانی که انعکاس واقعیت در تصاویر هنری است، یکی از راه های کاوش زیبایی شناختی جهان، عالی ترین شکل بازتاب زیبایی شناختی و شناخت جهان در تصاویر هنری، تداعی می شود. با کار، زندگی، دانش

تصویر هنری , 7 به عنوان شکلی از انعکاس واقعیت در هنر از منظر یک آرمان زیبایی شناختی. مقوله ای زیباشناختی که روش و شکل خاصی از تسلط و دگرگونی واقعیت را مشخص می کند، که فقط ذاتی هنر است، در یک مورد خاص تر، عنصر، بخشی از یک اثر هنری، شیوه ای از بودن و بازتولید یک واقعیت خاص و هنری.

قضاوت های زیبایی شناختی 8 به عنوان یک عمل ذهنی در نظر گرفته می شود که نگرش فرد را به یک پدیده زیبایی شناختی خاص (با درجات مختلف پیچیدگی، عمق - بر اساس ایده ها، تجربه زیبایی شناختی) اجرا می کند.

ارزیابی زیبایی شناختی 9 9 - نگرش هدفمند یک فرد به یک پدیده یا تصویر خاص بر اساس مقایسه آن با معیارهای زیبایی شناختی، آرمان ها.

E ایده آل زیبایی شناختی

علاقه زیبایی شناختی 10 به عنوان هدفمندی فرد برای فعالیت زیبایی شناختی که با وسعت، عمق، ثبات و پایه های آن مشخص می شود، تنها در سنین پیش دبستانی پی ریزی می شود.

نگرش زیبایی شناختی به جهان 11 که در منابع مدرن به عنوان فرادسته ای از آموزش هنر، یک پدیده معنوی منحصر به فرد احساسی و ارزشی، یک روش جهانی تعامل است که رابطه یک فرد را با واقعیت اطراف به منظور ایجاد یک زیبایی شناختی کل نگر و مهم شخصی ادغام و هماهنگ می کند. عکس دنیا (

ایجاد 12 به عنوان یک فرآیند فعال و خلاقانه از فعالیت های انسانی، با هدف درک و دگرگونی واقعیت، ایجاد اشیاء، آثار، آثار و غیره اصیل و بدیع و غیره، به منظور بهبود زندگی مادی و معنوی جامعه.

« فعالیت خلاقانه کودک "- یک کیفیت یکپارچه یک فرد است، از جمله یک مؤلفه انگیزشی، رویه ای، تولیدی، که در انواع مختلف فعالیت هنری (زاپلاتینا) آشکار می شود.

توانایی ها 13. به عنوان ویژگی های شخصیتی فردی درک می شود که سهولت نسبی و کیفیت بالای تسلط بر هر فعالیتی را فراهم می کند (B. M. Teplov)، ذاتی همه و قابل توسعه است.

سنتز هنر 11414 14 (ترجمه اتصال، ترکیب) به عنوان «ترکیبی ارگانیک از هنرها یا انواع مختلف هنر در یک کل هنری درک می شود که محیط مادی و معنوی وجود انسان را از نظر زیبایی شناختی سامان می دهد. وحدت وسایل هنری و عناصر فیگوراتیو در هنرهای مختلف» (یو. پی. بورو، ام. اس. کاگان، تی. جی. پنیا، بی. پی. یوسف، آر. ام. چومیچوا).

• "درخت ایده ها" را در زمینه رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان ترسیم کنید، با نشان دادن چارچوب زمانی (مراحل یا سال های تقریبی)، دستورالعمل های اصلی ایدئولوژیک (مشکل رابطه "خلاقیت-یادگیری"، "توسعه توانایی ها" ، سوالات آشنایی کودکان با هنر، مشکلات آموزش موزه) .

نسبت عوامل اجتماعی و زیستی در رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی.

آیا هنر برای کودکان پیش دبستانی قابل دسترسی است؟: جوانب مثبت و منفی.

وظایف توسعه هنری و زیبایی شناختی

فعال سازی و توسعه واکنش عاطفی در مورد جلوه های زیبایی در دنیای اطراف، به تصویر کشیدن آن در آثار هنری و آثار خلاقانه خود ( احساسات و عواطف زیبایی شناختی ) ، توسعه ادراک هنری و زیبایی شناختی.

ایجاد شرایط برای کودکانی که زبان هنرهای زیبا و فعالیت های هنری را یاد می گیرند، وبر این اساس غنی سازی و تعمیم اولیه دیدگاه ها در مورد هنر، مقوله های زیبایی شناختی (در سطح قابل دسترس).

ترویج توسعه و استفاده از انواع ارزیابی های زیبایی شناختی، قضاوت ها در مورد جلوه های زیبایی در جهان، تصاویر هنری، آثار خلاقانه خود، شکل گیری و تجلی در کودکان علایق، ترجیحات زیبایی شناختی، تمایل به یادگیری هنر وتسلط بر فعالیت های بصری با غنی سازی تجربه بازدید از موزه ها، نمایشگاه ها، جمع آوری، اوقات فراغت خلاقانه، سوزن دوزی، فعالیت های پروژه، بر اساس آنها شکل گیری جهت گیری های عاطفی، اخلاقی و زیبایی شناختی، کودکان را به درک ارزش هنر می رساند, فعالیت هنری و حفظ مظهر نگرش ارزشی به میراث فرهنگی ملی و جهانی (در سطح امکان پذیر).

تحریک خودنمایی زیبایی شناختیرابطه با محیط زیستدر شرایط مختلف (موقعیت های روزمره و آموزشی، فعالیت های اوقات فراغت، هنگام بازدید از موزه ها، پارک ها، گشت های شهری) و در رابطه با اشیاء مختلف (اثر هنری، اشیاء طبیعی، وسایل منزل، اسباب بازی ها، پدیده های اجتماعی).

5. توسعه فعالیت بصری .

فن آوری های مدرن برای رشد هنری و زیبایی شناختی و آموزش کودکان در حال طراحی است بعداصول که به وضوح رهنمودهای روش شناختی را منعکس می کند: اصل رویکرد یکپارچه به توسعه زیبایی شناختی و کل نگر، ارتباط بین هنر و علم، تداوم عناصر مترقی فرهنگ (تشکیل درک از پیوندهای بین توسعه سنت ها)، رویکرد چند هنری و یکپارچه، با در نظر گرفتن عوامل جغرافیایی، تاریخی، فرهنگی، زیبایی شناسی کل زندگی کودکان، وحدت آموزش و خلاقیت هنری مستقل کودکان (نسبت "یادگیری" (تسلط بر روش های فعالیت) و جستجوی مستقل و عملکرد آماتور کودکان)، افشای شخصیت کودک در اشکال و انواع مختلف فعالیت های کودکان (B.P. Yusov). همچنین اصولی وجود دارد - "راهنماها": "دراماتورژی آموزشی" (ایجاد موقعیت های جذب)، یکپارچگی و رشد عاطفی بدون عجله مواد (تسلط بر غوطه ور شدن)، پایداری ارتباط با زندگی (جذب تجربه شخصی، فعالیت های جستجو، تعامل با والدین). معرفی آثار خلق شده کودکان در فضای کلاس یا گروهی، تکیه بر اوج یک پدیده در هنر، وحدت فرم و محتوا در فرآیند یادگیری، ایجاد نیاز به کسب دانش و مهارت (بی. ام. نمنسکی) 1.

1 Nemensky B. M. آموزش هنر. - م .: آموزش و پرورش، 2007. - پ. 195-202.

فایل های همسایه در پوشه isozo_1

جزئیات بیشتر در وب سایت www.StudFiles.ru