چرا نوجوانان برای بزرگ شدن عجله ندارند؟ چرا نوجوانان امروزی عجله ای برای بزرگ شدن ندارند؟ نوجوانان فعلی متولد شده اند

(1) نوجوانان کنونی که در اوایل دهه نود قرن بیستم به دنیا آمدند، اولین نسلی هستند که در یک "جامعه مصرفی" رشد کرده اند.

(2) اکثر آنها، علیرغم سن کمشان، از قبل نگرش شخصی منطبق بر این شعار دارند: «هر چیزی را از زندگی بگیر». (3) همه چیز را بگیرید، همه چیز را داشته باشید، همه چیز را انجام دهید. (4) نوجوانان ده و پانزده ساله فعال هستند، اما نمی دانند چگونه کاری را بیهوده انجام دهند. (5) به دستور روح. (6) آنها از بسیاری جهات حیله گرتر و عملی تر از بزرگسالان هستند و صادقانه متقاعد شده اند که بزرگسالان فقط برای ارضای نیازهای خود وجود دارند. (7) به طور فزاینده در حال افزایش است. (8) کودکان می خواهند سریعتر بزرگ شوند. (9) چرا عجله دارند؟ (10) به طور آزادانه پول را دفع کند. (11) چگونه می توان پول درآورد، آنها هنوز نمی دانند، آنها فکر نمی کنند.

(12) اکنون آنها توسط همسالان، تلویزیون، خیابان بزرگ شده اند. (13) روانشناسان روسی بر این باورند که بزرگترین مشکل این است که خود بزرگسالان بر مصرف متمرکز هستند. (14) با این حال، همه چیز آنقدر بد نیست. (15) به طور کلی، جوانان بسیار متنوع هستند و تحریف های دردناک مبنای عینی دارند: بحران های مشخصه نوجوانی با بحران جهت گیری های ارزشی در کشور همزمان شده است.

(16) جوانان مدرن دستورالعمل های مثبت زیادی دارند. (17) او مشتاق تحصیل، ایجاد شغل است و آماده است برای این کار سخت تلاش کند، در حالی که دختران و پسران عصر رکود منتظر بودند تا دولت همه چیز را به آنها بدهد.

(18) گرایش به سوی خودآگاهی جهت گیری قابل توجهی برای نسل جوان امروزی است. (19) و توجه فزاینده نوجوانان به کالاهای خاص، سبک زندگی بوده و خواهد بود، زیرا این امر در دایره ارزش هایی گنجانده شده است که برای جا افتادن در محیط همسالان باید از آنها برخوردار باشد. (20) شما باید مثل بقیه باشید.

(21) از نظر خود نوجوانان مهمترین چیز در زندگی چیست؟ (22) در وهله اول شغل، شغل و تحصیلات خوبی دارند. (23) نوجوانان متوجه می شوند که برای خوب زیستن در آینده باید تلاش خود را انجام داد. (24) بسیاری از دانش آموزان دبیرستانی خواهان دریافت تحصیلات عالی هستند و در رتبه بندی مشاغل که ده سال پیش مشاهده شد، هیچ راهزن و قاتل وجود ندارد. (25) برای رسیدن به اهداف خود حاضرند ازدواج یا ازدواج را تا زمانی به تعویق بیاندازند که خود را متخصص بدانند و بر این اساس شروع به کسب درآمد خوب کنند.

(26) نوجوانان امروزی نه بهتر و نه بدتر از پیشینیان خود هستند. (27) آنها فقط متفاوت هستند.

(به گفته I. Maslov *)

* ایلیا الکساندرویچ ماسلوف (1935-2008) - شاعر، نثرنویس، روزنامه نگار، نویسنده کتاب های تاریخ.

20- کدام عبارت با محتوای متن مغایرت دارد؟

1) برای جوانان امروزی مهمتر از ازدواج یا ازدواج، ایجاد شغل است.

2) نوجوانان امروزی بدتر از پیشینیان خود هستند.

3) نوجوانان امروزی فعال هستند، اما حاضر به دادن یا انجام هیچ کاری نیستند.

4) نوجوانان عجله دارند تا به سرعت بزرگ شوند تا آزادانه پول را دور بریزند.

21- کدام یک از عبارات زیر اشتباه است؟

1) جمله 2 محتوای جمله 1 را توضیح می دهد.

2) در جملات 14 - 15 استدلال ارائه شده است.

3) گزاره 17 حاوی استدلالی برای تز فرمول بندی شده در جمله 16 است.

4) جملات 21 - 23 حاوی روایت است.

22- جمله ای که متضاد در آن به کار رفته است را مشخص کنید.

1) 6 2) 15 3) 24 4) 26

23. در میان جملات 18-23، با استفاده از ضمیر شخصی یکی را پیدا کنید که با ضمیر قبلی مرتبط است. شماره این پیشنهاد را بنویسید.

(1) نوجوانان امروزی که در اوایل دهه 1990 به دنیا آمده اند، اولین نسلی هستند که در یک "جامعه مصرفی" رشد کرده اند. (2) اکثر آنها، علیرغم سن کمشان، از قبل نگرش شخصی منطبق بر این شعار دارند: «هر چیزی را از زندگی بگیر». (ز) همه چیز را بگیر، همه چیز را داشته باشد، همه چیز را انجام دهد.

(4) نوجوانان ده و پانزده ساله فعال هستند، اما نمی دانند که چگونه کاری را بیهوده انجام دهند.

(5) به دستور روح. (6) آنها از بسیاری جهات حیله گرتر و عملی تر از بزرگسالان هستند و صادقانه متقاعد شده اند که بزرگسالان فقط برای ارضای نیازهای خود وجود دارند. (7) به طور فزاینده ای در حال افزایش است. (8) کودکان می خواهند سریعتر بزرگ شوند. (9) چرا عجله دارند؟ (یو) آزادانه دور ریختن پول.

(11) چگونه می توان پول درآورد، آنها هنوز نمی دانند، آنها فکر نمی کنند. (12) اکنون آنها توسط همسالان، تلویزیون، خیابان بزرگ شده اند. (13) روانشناسان روسی بر این باورند که بزرگترین مشکل این است که خود بزرگسالان بر مصرف متمرکز هستند. (14) با این حال، همه چیز آنقدر بد نیست. (15) به طور کلی، جوانان بسیار متنوع هستند و تحریف های دردناک مبنای عینی دارند: بحران های مشخصه نوجوانی با بحران جهت گیری های ارزشی در کشور همزمان شده است.

(16) جوانان مدرن جهت گیری های مثبت زیادی دارند. (17) او مشتاق تحصیل، ایجاد شغل است و آماده است برای این کار سخت تلاش کند، در حالی که دختران و پسران عصر رکود منتظر بودند تا دولت همه چیز را به آنها بدهد.

(18) گرایش به سوی خودآگاهی جهت گیری قابل توجهی برای نسل جوان امروزی است. (19) و توجه فزاینده نوجوانان به کالاهای خاص، سبک زندگی بوده و خواهد بود، زیرا این امر در دایره ارزش هایی گنجانده شده است که برای جا افتادن در محیط همسالان باید از آنها برخوردار باشد. (20) شما باید مثل بقیه باشید.

(21) از نظر خود نوجوانان مهمترین چیز در زندگی چیست؟ (22) در وهله اول شغل، شغل و تحصیلات خوبی دارند. (23) نوجوانان متوجه می شوند که برای خوب زیستن در آینده باید تلاش خود را انجام داد. (24) بسیاری از دانش آموزان دبیرستانی خواهان دریافت تحصیلات عالی هستند و در رتبه بندی مشاغل که ده سال پیش مشاهده شد، هیچ راهزن و قاتل وجود ندارد. (25) برای رسیدن به اهداف خود حاضرند ازدواج یا ازدواج را تا زمانی به تعویق بیاندازند که خود را متخصص بدانند و بر این اساس شروع به کسب درآمد خوب کنند. (26) نوجوانان امروزی نه بهتر و نه بدتر از پیشینیان خود هستند. (27) آنها فقط متفاوت هستند.

(به گفته I. Maslov)

ایلیا الکساندرویچ ماسلوف (1935-2008) - شاعر، نثرنویس، روزنامه نگار، نویسنده کتاب های تاریخ.

ترکیب امتحان با توجه به متن I. Maslov

نوجوانان مدرن چه تفاوتی با همسالان خود دارند که در دوران رکود زندگی می کردند؟ اساس آموزش جوانان امروز چیست؟ این و سؤالات دیگر در متن روزنامه‌نگار I.A. ماسلوا. با این حال، نویسنده با جزئیات بیشتر مشکل تأثیر عصر بر شکل گیری دستورالعمل های اخلاقی و نگرش های اساسی زندگی نسل جوان را بررسی می کند.

همانطور که نویسنده این متن می نویسد، نوجوانان مدرن با یک "نگرش شخصی" متمایز می شوند: "همه چیز را از زندگی بگیرید". یعنی I.A. ماسلوف معتقد است که اکثریت دانش‌آموزان و دانش‌آموزان مدرن به سمت مصرف گرایش دارند.

اما به عنوان یک طرف قوی از جوانان مدرن، تبلیغات گرا به "گرایش به تحقق خود" اشاره می کند، این درک که لازم است "تلاش های شخصی" انجام شود، ساخت یک مسیر زندگی موفق. میل به فعالیت مستقل و دستیابی به هدف تعیین شده، نوجوانان امروزی را از جوانان عصر رکود که امید زیادی به کمک دولت داشتند تا خود، متمایز می کند.

موقعیت I.A. ماسلوا در مورد مشکل مطرح شده کاملاً روشن است. روزنامه نگار متقاعد شده است که تحت تأثیر دوران، دستورالعمل های اخلاقی و نگرش جوانان در حال تغییر است. بنابراین، «نوجوانان امروزی نه بهتر و نه بدتر از پیشینیان خود هستند. آنها فقط متفاوت هستند."

من با موضع نویسنده موافق / موافق هستم و همچنین معتقدم که شکل گیری شخصیت هم با تأثیر محیط نزدیک (خانواده و دوستان) و هم با حالات حاکم بر جامعه پیوند ناگسستنی دارد. و گاهی اوقات این خلق و خوی بسیار سریعتر از ارزش های القا شده توسط والدین "گرفتار" می شود.

نویسندگان روسی و خارجی بارها در آثار خود در این مورد صحبت کرده اند. داستان کوتاه ری بردبری "The Veld" را در نظر بگیرید. این اثر خانه ای را توصیف می کند که بر اساس آخرین علم ساخته شده است. یک «اتاق شگفت‌انگیز» کودکان با یک صفحه تلویزیون دیوار به دیوار بزرگ وجود دارد که توانایی فوق‌العاده‌ای دارد تا خواسته‌های پنهانی نوجوانان را به تصویر بکشد و آنها را در واقعیت مجازی مجسم کند. برای پدر و مادر وندی و پیتر مشکوک به نظر می رسد که استپ وحشی آفریقای جنوبی با حیوانات درنده اش دائماً بر اتاق کودکان تسلط دارد. روز به روز، بزرگترها فریادهای پر از وحشت و ناامیدی را از مهد کودک می شنوند که صدایشان برایشان کاملا آشنا به نظر می رسد. یک روز، والدین وارد «اتاق شگفت‌انگیز» می‌شوند و خود را در واقعیت مجازی می‌بینند که از خیال‌پردازی‌های فرزندانشان به وجود آمده است. شیرها از هر طرف به سمت آنها پیشروی می کنند. و تنها در این صورت است که بزرگسالان شروع به درک صدای چه کسی در اتاق کودکان کرده اند. بنابراین نوجوانان وندی و پیتر در غیرانسانی بودن خود مرتکب یک عمل هیولایی می شوند: آنها والدین خود را می کشند، که نماد ممنوعیت ها، مجازات ها، قوانین اطاعت برای آنهاست. به گفته ری بردبری، این نتیجه ظلمی است که در جامعه آینده که ارزش های اخلاقی از بین رفته است، هنجار محسوب می شود.

با مراجعه به رمان منظوم A.S. پوشکین "یوجین اونگین". قهرمان این اثر در فضای بیکاری بزرگ شده و به زندگی آسان و بی دغدغه عادت کرده است. "کار سخت برای او بیمار بود" ، بنابراین یوجین اونگین هیچ یک از تعهدات خود را کامل نمی کند. این قهرمان طبق قوانین پذیرفته شده در جامعه نیمه اول قرن نوزدهم زندگی می کرد و ارزش های زندگی او کاملاً مطابق با دورانی بود که در آن متولد شد.

در خاتمه بار دیگر تاکید می کنم: تحت تأثیر زمان ناگزیر رهنمودهای اخلاقی جوانان تغییر می کند. بنابراین، نسل های جدید جوانان هرگز مانند پیشینیان خود نخواهند بود. بدون این، پیشرفت اجتماعی غیرممکن خواهد بود.

کدام یک از عبارات با محتوای متن مطابقت دارد؟ اعداد پاسخ را مشخص کنید.

1) نوجوانان امروزی فعال هستند، اما حاضر نیستند بیهوده چیزی بدهند یا انجام دهند.

2) نوجوانان امروزی بدتر از پیشینیان خود هستند.

3) نوجوانان عجله دارند که سریع بزرگ شوند تا آزادانه پول را دور بریزند.

4) برای جوانان امروزی مهمتر از ازدواج یا ازدواج، ایجاد شغل است.

5) زندگی جدا از والدین هدف بسیاری از نوجوانان است.

توضیح.

جواب: 134

صحت گزاره 4 با گزاره 25 تأیید می شود.

جواب: 134

ارتباط: 2016-2017

سختی: طبیعی

بخش کدنویس: یکپارچگی معنایی و ترکیبی متن.

مهمان 10.01.2016 14:16

چرا 1 عبارت صحیح است؟ در متن جمله 4 گفته شده است که آنها نمی دانند چگونه انجام دهند، اما نمی خواهند.

تاتیانا یودینا

(4) نوجوانان ده و پانزده ساله فعال هستند، اما نمی دانند چگونه کاری را بیهوده انجام دهند. این پیشنهاد به وضوح با پایان نامه 1 مطابقت دارد.

دیلیارا آلگواتوا 03.11.2016 22:25

با گفته شما مخالفم حتی یک جمله در متن وجود ندارد که بگوید نوجوانان نمی خواهند (نمی خواهند) کاری را انجام دهند.

تاتیانا یودینا

بچه‌های ده پانزده ساله فعال هستند، اما نمی‌دانند چگونه کاری را بیهوده انجام دهند.

کدام یک از جملات زیر صحیح است؟ اعداد پاسخ را مشخص کنید.

اعداد را به ترتیب صعودی وارد کنید.

4) جملات 21-23 حاوی روایت است.

5) گزاره 10 مشتق از 9 است.

توضیح.

1) جمله 2 محتوای جمله 1 را توضیح می دهد.

2) در جملات 14-15، استدلال ارائه شده است.

3) گزاره 17 حاوی استدلالی برای تز فرمول بندی شده در جمله 16 است.

4) جملات 21-23 حاوی روایت است نادرست

5) گزاره 10 حاوی نتیجه ای از 9. نادرست است

جواب: 123

جواب: 123

ارتباط: 2016-2017

سختی: طبیعی

بخش کدنویس: انواع عملکردی- معنایی گفتار

توضیح.

جمله 26 از متضادهای BETTER-WORSE استفاده می کند.

پاسخ: بهتر بدتر | نه بهتر نه بدتر | بدتر بهتر | نه بدتر بهتر

ارتباط: 2016-2017

سختی: طبیعی

بخش کدنویس: معنای لغوی کلمه

از جملات 6-8 کلمه ای را که به روش پیشوند تشکیل شده است بنویسید.

توضیح.

فعل GROW به روش پیشوند از فعل GROW تشکیل می شود.

پاسخ: رشد کنید

در میان جملات 18-23، با استفاده از ضمیر شخصی، یکی (های) را که با ضمیر قبلی مرتبط است، پیدا کنید. شماره(های) این پیشنهاد(ها) را بنویسید.

(21) به گفته خودشان مهمترین چیز در زندگی چیست نوجوانان? (22) در وهله اول آنها- شغل، شغل و تحصیلات خوب.

ضمیر شخصی (U) THEM با کلمه TEENAGERS جمله قبل مطابقت دارد.

جواب: 22

قانون: وظیفه 25. وسایل ارتباط جملات در متن

وسایل ارتباطی پیشنهادات در متن

چندین جمله که توسط یک موضوع و یک ایده اصلی به یک کل متصل می شوند، متن نامیده می شوند (از لاتین textum - پارچه، اتصال، اتصال).

بدیهی است که تمام جملاتی که با یک نقطه جدا شده اند از یکدیگر جدا نیستند. بین دو جمله مجاور متن ارتباط معنایی وجود دارد و نه تنها جملاتی که در کنار هم قرار گرفته اند می توانند با هم مرتبط باشند، بلکه با یک یا چند جمله از یکدیگر جدا شوند. روابط معنایی بین جملات متفاوت است: محتوای یک جمله را می توان در مقابل محتوای جمله دیگر قرار داد. محتوای دو یا چند جمله را می توان با یکدیگر مقایسه کرد. محتوای جمله دوم می تواند معنای جمله اول را آشکار کند یا یکی از اعضای آن را روشن کند و محتوای جمله سوم می تواند معنای دوم و غیره را آشکار کند. هدف از کار 23 تعیین نوع رابطه بین جملات است.

جمله بندی کار ممکن است به شرح زیر باشد:

در بین جملات 11-18، یکی (s) را پیدا کنید که (s) با ضمیر اثباتی، قید و همزادهای قبلی مرتبط است. شماره(های) پیشنهاد(های) را بنویسید

یا: نوع ارتباط جمله 12 و 13 را مشخص کنید.

به یاد داشته باشید که مورد قبلی یک عدد بالاتر است. بنابراین، اگر فاصله 11-18 نشان داده شود، جمله مورد نظر در حدود مشخص شده در کار است و اگر این جمله مربوط به مبحث دهم باشد، ممکن است پاسخ 11 صحیح باشد. پاسخ ها می توانند 1 یا بیشتر باشند. امتیاز انجام موفقیت آمیز کار 1 است.

بیایید به بخش تئوری برویم.

بیشتر اوقات، ما از این مدل ساخت متن استفاده می کنیم: هر جمله به جمله بعدی پیوند داده می شود که به آن پیوند زنجیره ای می گویند. (در زیر در مورد اتصال موازی صحبت خواهیم کرد). ما صحبت می کنیم و می نویسیم، جملات مستقل را با قوانین ساده در یک متن ترکیب می کنیم. اصل مطلب اینجاست: دو جمله مجاور باید به یک موضوع اشاره کنند.

همه انواع ارتباطات معمولاً به دو دسته تقسیم می شوند لغوی، صرفی و نحوی. به عنوان یک قاعده، هنگام اتصال جملات به متن، می توان از آن استفاده کرد چندین نوع ارتباط به طور همزمان. این امر جستجوی جمله مورد نظر را در قطعه مشخص شده بسیار تسهیل می کند. بیایید نگاهی دقیق تر به هر نوع بیندازیم.

23.1. ارتباط با کمک ابزار واژگانی.

1. کلمات یک گروه موضوعی.

واژه‌های یک گروه موضوعی، کلماتی هستند که معنای لغوی مشترکی دارند و مفاهیم مشابه، اما نه یکسان را نشان می‌دهند.

مثال های کلمه: 1) جنگل، مسیر، درختان؛ 2) ساختمان ها، خیابان ها، پیاده روها، میادین؛ 3) آب، ماهی، امواج؛ بیمارستان، پرستاران، اورژانس، بخش

ابتمیز و شفاف بود امواجآرام و بی صدا به ساحل دوید.

2. کلمات عمومی.

واژه‌های عمومی کلماتی هستند که با رابطه جنس - گونه مرتبط هستند: جنس مفهوم گسترده‌تری است، گونه مفهومی محدودتر.

مثال های کلمه: بابونه - گل؛ توس - درخت؛ ماشین - حمل و نقلو غیره

نمونه های پیشنهادی: زیر پنجره هنوز رشد کرد توس. چقدر خاطره دارم با این درخت...

رشته بابونهبه یک نادر تبدیل شود. اما بی تکلف است گل.

3 تکرار لغوی

تکرار لغوی عبارت است از تکرار یک کلمه به همان شکل کلمه.

نزدیکترین ارتباط جملات عمدتاً در تکرار بیان می شود. تکرار یک یا یکی دیگر از اعضای جمله ویژگی اصلی اتصال زنجیره ای است. مثلاً در جملات پشت باغ یک جنگل بود. جنگل کر بود، نادیده گرفته شداتصال طبق مدل "موضوع - موضوع" ساخته شده است ، یعنی موضوعی که در انتهای جمله اول نامگذاری شده است در ابتدای جمله بعدی تکرار می شود. در جملات فیزیک علم است. علم باید از روش دیالکتیکی استفاده کند- "محمول مدل - موضوع"؛ در مثال قایق در ساحل فرود آمده است. ساحل پر از سنگریزه های کوچک بود.- مدل "شرایط - موضوع" و غیره. اما اگر در دو مثال اول کلمات جنگل و علم در هر یک از جملات مجاور در همان حالت ایستاده، سپس کلمه ساحل اشکال مختلف دارد تکرار واژگانی در تکالیف امتحان، تکرار یک کلمه به همان شکل کلمه در نظر گرفته می شود که برای افزایش تأثیر بر خواننده استفاده می شود.

در متون سبک‌های هنری و ژورنالیستی، پیوند زنجیره‌ای از طریق تکرار واژگانی اغلب ویژگی بیانی و احساسی دارد، به‌ویژه زمانی که تکرار در محل اتصال جملات باشد:

در اینجا دریای آرال از نقشه سرزمین پدری ناپدید می شود دریا.

کل دریا!

استفاده از تکرار در اینجا برای افزایش تأثیر بر خواننده استفاده می شود.

نمونه هایی را در نظر بگیرید. ما هنوز وسایل ارتباط اضافی را در نظر نمی گیریم، فقط به تکرار واژگانی نگاه می کنیم.

(36) از مرد بسیار شجاعی شنیدم که یک بار جنگ را پشت سر گذاشت، گفت: قبلا ترسناک بودبسیار ترسناک." (37) راست گفت: او قبلا می ترسید.

(15) به عنوان یک مربی، اتفاقاً با جوانانی آشنا شدم که مشتاق پاسخ روشن و دقیق به سؤال آموزش عالی هستند. ارزش هایزندگی (16) 0 ارزش های، به شما امکان می دهد خوب را از بد تشخیص دهید و بهترین و شایسته ترین را انتخاب کنید.

توجه داشته باشید: اشکال مختلف کلمات به نوع متفاوتی از ارتباط اشاره دارد.برای اطلاعات بیشتر در مورد تفاوت، پاراگراف مربوط به فرم های کلمه را ببینید.

4 کلمه ریشه

واژه های تک ریشه ای کلماتی هستند که ریشه و معنای مشترک دارند.

مثال های کلمه: وطن، متولد شدن، تولد، مهربان. شکستن، شکستن، شکستن

نمونه های پیشنهادی: من خوش شانسم متولد شدنسالم و قوی تاریخچه من تولدهیچ چیز قابل توجهی نیست

اگرچه فهمیدم که رابطه لازم است زنگ تفريحاما خودش نمی توانست این کار را انجام دهد. این شکافبرای هر دوی ما بسیار دردناک خواهد بود.

5 مترادف

مترادف ها کلماتی از یک قسمت از گفتار هستند که از نظر معنی مشابه هستند.

مثال های کلمه: بی حوصله بودن، اخم کردن، غمگین بودن. سرگرمی، شادی، شادی

نمونه های پیشنهادی: موقع جدایی اینو گفت از دست خواهد داد. من هم این را می دانستم غمگین خواهم شداز طریق پیاده روی ها و گفتگوهای ما

شادیمرا گرفت و بلند کرد و برد... شادیبه نظر می رسید هیچ مرزی نداشت: لینا جواب داد، بالاخره جواب داد!

لازم به ذکر است که اگر فقط با کمک مترادف ها به دنبال ارتباط باشید، یافتن مترادف ها در متن دشوار است. اما، به عنوان یک قاعده، در کنار این روش ارتباطی، از دیگران استفاده می شود. بنابراین، در مثال 1 یک اتحادیه وجود دارد هم ، این رابطه در زیر مورد بحث قرار خواهد گرفت.

6 مترادف های متنی

مترادف های متنی کلماتی از یک بخش از گفتار هستند که فقط در یک زمینه معین از نظر معنی جمع می شوند، زیرا آنها به یک شی (ویژگی، عمل) اشاره می کنند.

مثال های کلمه: بچه گربه، هموطن بیچاره، شیطان؛ دختر، دانشجو، زیبایی

نمونه های پیشنهادی: بچه گربهاخیراً با ما زندگی کرده است. شوهر راه افتاد پسر بیچارهاز درختی که برای فرار از دست سگ ها بالا رفت.

حدس زدم که اون دانشجو. زن جوانبا وجود تمام تلاش های من برای صحبت با او، همچنان سکوت می کند.

یافتن این کلمات در متن حتی دشوارتر است: بالاخره نویسنده آنها را مترادف می کند. اما در کنار این روش ارتباطی از موارد دیگری نیز استفاده می شود که جستجو را تسهیل می کند.

7 متضاد

متضادها کلماتی هستند از همان قسمت گفتار که از نظر معنی متضاد هستند.

مثال های کلمه: خنده، اشک؛ داغ سرد

نمونه های پیشنهادی: وانمود کردم که این شوخی را دوست دارم و چیزی شبیه به آن را فشار دادم خنده. ولی اشکخفه ام کرد و سریع از اتاق خارج شدم.

حرفش گرم بود و سوخته. چشم ها سرد شدهسرد احساس می کردم زیر دوش حاجب هستم...

8 متضادهای متنی

متضادهای متنی کلماتی هستند از همان قسمت گفتار که فقط در این زمینه از نظر معنی متضاد هستند.

مثال های کلمه: موش - شیر؛ خانه - کار سبز - رسیده

نمونه های پیشنهادی: در کار کردناین مرد خاکستری بود موش. خانه هادر آن بیدار شد یک شیر.

رسیدهتوت ها را می توان با خیال راحت برای تهیه مربا استفاده کرد. ولی سبزبهتر است آنها را نگذارید، آنها معمولا تلخ هستند و می توانند طعم را خراب کنند.

ما توجه را به تصادف غیر تصادفی اصطلاحات جلب می کنیم(مترادف، متضاد، از جمله متنی) در این کار و وظایف 22 و 24: این همان پدیده واژگانی است،اما از زاویه دیگری نگریسته شود. ابزار واژگانی ممکن است برای اتصال دو جمله مجاور استفاده شود، یا ممکن است آنها یک پیوند نباشند. در عین حال، آنها همیشه وسیله بیان خواهند بود، یعنی همه شانس این را دارند که هدف وظایف 22 و 24 قرار گیرند. بنابراین، توصیه: هنگام انجام وظیفه 23، به این وظایف توجه کنید. مطالب نظری بیشتری در مورد معنی واژگانی از قانون کمک برای کار 24 خواهید آموخت.

23.2. ارتباط با استفاده از وسایل ریخت شناسی

در کنار وسایل ارتباطی واژگانی، از وسایل صرفی نیز استفاده می شود.

1. ضمیر

پیوند ضمیر پیوندی است که در آن یک کلمه یا چند کلمه از جمله قبلی با یک ضمیر جایگزین می شود.برای دیدن چنین ارتباطی، باید بدانید که ضمیر چیست، چه رتبه هایی در معنی دارد.

چه چیزی میخواهید بدانید:

ضمایر کلماتی هستند که به جای نام (اسم، صفت، عدد)، مشخص کننده اشخاص، اشاره به اشیاء، نشانه های اشیاء، تعداد اشیاء، بدون نامگذاری خاص استفاده می شوند.

با توجه به معنی و ویژگی های دستوری، نه دسته از ضمایر متمایز می شوند:

1) شخصی (من، ما؛ شما، شما؛ او، او، آن؛ آنها).

2) برگشت پذیر (خود)؛

3) مالکیت (مال، مال شما، ما، شما، مال شما). به عنوان مالکیت استفاده می شود همچنین اشکال شخصی: او (ژاکت), کار او),آنها (شایستگی).

4) برهانی (این، آن، چنین، چنین، چنین، چنین، بسیاری)؛

5) تعریف کردن(خود، بیشتر، همه، همه، هر کدام، متفاوت)؛

6) نسبی (چه کسی، چه چیزی، چه چیزی، کدام، چه مقدار، چه کسی).

7) پرسشی (چه کسی؟ چه چیزی؟ چه کسی؟ چه کسی؟ چقدر؟ کجا؟ کی؟ از کجا؟ چرا؟ چرا؟

8) منفی (هیچ کس، هیچ چیز، هیچ کس)؛

9) نامعین (کسی، چیزی، کسی، کسی، کسی، کسی).

آن را فراموش نکن ضمایر بر حسب مورد تغییر می کنندپس «تو»، «من»، «درباره ما»، «درباره آنها»، «هیچکس»، «همه» اشکال ضمیر هستند.

به عنوان یک قاعده، وظیفه نشان می دهد که ضمیر باید چه رتبه ای داشته باشد، اما اگر ضمایر دیگری در دوره مشخص شده وجود نداشته باشد که نقش عناصر CONNECTING را ایفا کند، این کار ضروری نیست. باید به وضوح درک کرد که هر ضمیری که در متن وجود دارد یک پیوند نیست.

اجازه دهید به مثال‌ها بپردازیم و چگونگی ارتباط جملات 1 و 2 را مشخص کنیم. 2 و 3.

1) مدرسه ما اخیراً بازسازی شده است. 2) سالها پیش تمومش کردم، اما گاهی می رفتم و در طبقات مدرسه پرسه می زدم. 3) حالا آنها نوعی غریبه هستند، دیگران، نه مال من ....

در جمله دوم دو ضمیر وجود دارد، هر دو شخصی، منو او. کدام یک است گیره کاغذ، جمله اول و دوم را به هم وصل می کند؟ اگر این ضمیر است من، آن چیست جایگزین شده استدر جمله 1؟ هیچ چی. چه چیزی جایگزین ضمیر می شود او? کلمه " مدرسهاز جمله اول نتیجه می گیریم: ارتباط با استفاده از ضمیر شخصی او.

در جمله سوم سه ضمیر وجود دارد: آنها به نوعی مال من هستندفقط ضمیر با دومی ارتباط دارد آنها(=طبقه از جمله دوم). باقی مانده به هیچ وجه با کلمات جمله دوم ارتباط نداشته و جایگزین چیزی نمی شود. نتیجه گیری: جمله دوم ضمیر را با سوم پیوند می دهد آنها.

اهمیت عملی درک این شیوه ارتباط چیست؟ این واقعیت که شما می توانید و باید از ضمایر به جای اسم، صفت و اعداد استفاده کنید. استفاده کنید، اما سوء استفاده نکنید، زیرا فراوانی کلمات "او"، "او"، "آنها" گاهی منجر به سوء تفاهم و سردرگمی می شود.

2. قید

ارتباط با کمک قید یک ارتباط است که ویژگی های آن به معنای قید بستگی دارد.

برای دیدن چنین ارتباطی، باید بدانید که قید چیست، چه رتبه هایی در معنی دارد.

قیدها کلمات تغییرناپذیری هستند که با عمل نشانه ای را نشان می دهند و به فعل اشاره می کنند.

از قیدهای معانی زیر می توان به عنوان وسیله ارتباطی استفاده کرد:

زمان و فضا: پایین، در سمت چپ، نزدیک، در آغاز، مدت ها پیشو مانند آن

نمونه های پیشنهادی: دست به کار شدیم در ابتداسخت بود: امکان کار در یک تیم وجود نداشت، هیچ ایده ای وجود نداشت. سپسدرگیر شدند، قدرت آنها را احساس کردند و حتی هیجان زده شدند.توجه داشته باشید: جملات 2 و 3 با استفاده از قیدهای مشخص شده به جمله 1 مربوط می شوند. این نوع اتصال نامیده می شود اتصال موازی

به بالای کوه رفتیم. دور و برما فقط بالای درختان بودیم در كنارابرها با ما شناور بودندمثال مشابهی از اتصال موازی: 2 و 3 با استفاده از قیدهای مشخص شده به 1 مربوط می شوند.

قیدهای نمایشی. (آنها گاهی اوقات نامیده می شوند قیدهای اسمی، از آنجایی که آنها نامی از نحوه یا مکان انجام عمل نمی دهند، بلکه فقط به آن اشاره می کنند): آنجا، اینجا، آنجا، سپس، از آنجا، زیرا، بنابراینو مانند آن

نمونه های پیشنهادی: تابستان گذشته به تعطیلات رفتم در یکی از آسایشگاه های بلاروس. از آنجابرقراری تماس تلفنی تقریبا غیرممکن بود، چه رسد به کار در اینترنت.قید «از آنجا» جایگزین کل عبارت می شود.

زندگی مثل همیشه ادامه داشت: من درس می خواندم، مادر و پدرم کار می کردند، خواهرم ازدواج کرد و با شوهرش رفت. بنابراینسه سال گذشت قید «پس» کل محتوای جمله قبلی را خلاصه می کند.

امکان استفاده و دسته های دیگر قیدهامثلاً منفی: ب مدرسه و دانشگاهمن رابطه خوبی با همسالانم نداشتم. بله و هیچ جاییجمع نشد؛ با این حال، من از این رنج نبردم، خانواده داشتم، برادر داشتم، آنها جایگزین دوستانم شدند.

3. اتحادیه

ارتباط با کمک اتحادیه ها رایج ترین نوع اتصال است که به دلیل آن روابط مختلفی بین جملات مربوط به معنای اتحاد ایجاد می شود.

ارتباط با کمک اتحادیه های هماهنگ کننده: اما، و، اما، اما، همچنین، یا، با این حالو دیگران. وظیفه ممکن است نوع اتحاد را مشخص کند یا نه. بنابراین مطالب مربوط به اتحادیه ها باید تکرار شود.

جزئیات مربوط به هماهنگی حروف ربط در بخش ویژه توضیح داده شده است.

نمونه های پیشنهادی: تا پایان آخر هفته، ما به طرز باورنکردنی خسته بودیم. ولیخلق و خوی شگفت انگیز بود!ارتباط با کمک اتحادیه مخالف "اما".

همیشه همینطور بوده... یااینطوری به نظرم رسید...ارتباط با کمک اتحادیه جداکننده «یا».

ما توجه خود را به این واقعیت جلب می کنیم که به ندرت فقط یک اتحادیه در ایجاد یک ارتباط شرکت می کند: به عنوان یک قاعده، از وسایل ارتباط واژگانی به طور همزمان استفاده می شود.

ارتباط با استفاده از اتحادیه های تابعه: برای، بنابراین. یک مورد بسیار غیر معمول، زیرا ربط های فرعی جملات را به عنوان بخشی از یک جمله پیچیده به هم متصل می کنند. به نظر ما با چنین ارتباطی، گسست عمدی در ساختار یک جمله پیچیده ایجاد می شود.

نمونه های پیشنهادی: کلی ناامید شدم... براینمی دانستم چه کار کنم، کجا بروم و مهمتر از همه برای کمک به چه کسی مراجعه کنم.اتحاد برای مسائل زیرا، زیرا، دلیل وضعیت قهرمان را نشان می دهد.

من امتحانات را قبول نکردم، وارد مؤسسه نشدم، نمی توانستم از پدر و مادرم کمک بخواهم و این کار را نکردم. به طوری کهفقط یک کار باقی مانده بود: پیدا کردن کار.اتحاد «پس» به معنای نتیجه است.

4. ذرات

ارتباط با ذراتهمیشه انواع دیگر ارتباطات را همراهی می کند.

ذرات پس از همه، و فقط، اینجا، بیرون، فقط، حتی، همانسایه های اضافی را به پیشنهاد بیاورید.

نمونه های پیشنهادی: به پدر و مادرت زنگ بزن، با آنها صحبت کن. گذشته از همه اینهاخیلی ساده و در عین حال سخت است - دوست داشتن ...

همه در خانه از قبل خواب بودند. و فقطمادربزرگ آهسته زمزمه کرد: همیشه قبل از خواب دعا می خواند و از قدرت های بهشت ​​التماس می کرد که سهم بهتری برای ما داشته باشند.

پس از رفتن شوهرش در روح خالی و در خانه خلوت شد. زوجگربه که مثل یک شهاب سنگ در اطراف آپارتمان می دوید، فقط خواب آلود خمیازه می کشد و هنوز هم تلاش می کند تا در آغوش من بالا برود. اینجابه دست کی تکیه کنم...دقت کنید ذرات متصل در ابتدای جمله هستند.

5. فرم های کلمه

ارتباط با استفاده از فرم کلمهعبارت است از این که در جملات مجاور یک کلمه در موارد مختلف استفاده می شود

• اگر این اسم - عدد و مورد
• اگر صفت - جنسیت، عدد و مورد
• اگر ضمیر - جنسیت، عدد و موردبسته به درجه
• اگر فعل در شخص (جنسیت)، عدد، زمان

افعال و مضارع، افعال و مضارع الفاظ مختلف محسوب می شوند.

نمونه های پیشنهادی: سر و صدابه تدریج افزایش یافت. از این رشد سر و صداناخوشایند شد

من پسرم را می شناختم کاپیتان. با خودم کاپیتانسرنوشت من را به ارمغان نیاورد، اما می دانستم که این فقط یک موضوع زمان است.

توجه داشته باشید: در کار، "شکل های کلمه" را می توان نوشت، و سپس این یک کلمه به اشکال مختلف است.

"اشکال کلمات" - و اینها قبلاً دو کلمه هستند که در جملات مجاور تکرار شده اند.

تفاوت بین اشکال کلمات و تکرار واژگانی از پیچیدگی خاصی برخوردار است.

اطلاعات برای معلم

به عنوان مثال، سخت ترین کار USE واقعی در سال 2016 را در نظر بگیرید. ما بخش کامل منتشر شده در وب سایت FIPI را در "راهنمای معلمان (2016)" ارائه می دهیم.

زمانی که شرایط تکلیف مستلزم تمایز بین شکل یک کلمه و تکرار واژگانی به عنوان وسیله ای برای اتصال جملات در متن بود، آزمون شوندگان برای تکمیل تکلیف 23 مشکل پیدا کردند. در این موارد، دانش آموزان هنگام تجزیه و تحلیل مطالب زبان باید به این نکته توجه داشته باشند که تکرار واژگانی شامل تکرار یک واحد واژگانی با وظیفه سبکی خاص است.

در اینجا شرایط وظیفه 23 و بخشی از متن یکی از گزینه های USE در سال 2016 آمده است:

«از بین جملات 8 تا 18، با کمک تکرار واژگانی، یکی را پیدا کنید که با جملات قبلی مرتبط است. شماره این پیشنهاد را بنویسید.

در زیر ابتدای متن برای تجزیه و تحلیل آورده شده است.

- (7) وقتی سرزمین مادری خود را دوست ندارید، چه نوع هنرمندی هستید، یک آدم عجیب و غریب!

(8) شاید به همین دلیل است که برگ در مناظر موفق نبود. (9) او یک پرتره، یک پوستر را ترجیح می داد. (10) او سعی کرد سبک زمان خود را بیابد، اما این تلاش ها پر از شکست و ابهام بود.

(11) یک بار برگ نامه ای از هنرمند یارتسف دریافت کرد. (12) او را فرا خواند تا به جنگل های موروم بیاید و تابستان را در آنجا گذراند.

(13) مرداد گرم و آرام بود. (14) یارتسف دور از ایستگاه متروک، در جنگل، در ساحل دریاچه ای عمیق با آب سیاه زندگی می کرد. (15) از جنگلبان کلبه ای اجاره کرد. (16) برگ توسط پسر جنگلبان وانیا زوتوف، پسر خمیده و خجالتی به دریاچه برده شد. (17) برگ حدود یک ماه در دریاچه زندگی کرد. (18) او سر کار نمی رفت و رنگ روغن با خود نمی برد.

گزاره 15 با گزاره 14 توسط ضمیر شخصی "او"(یارتسف).

گزاره 16 مربوط به گزاره 15 توسط فرم های کلمه "جنگلبان": یک حالت حرف اضافه که توسط یک فعل کنترل می شود و یک شکل غیر حرف اضافه که توسط یک اسم کنترل می شود. این واژه‌ها معانی مختلفی را بیان می‌کنند: معنای شیء و معنای تعلق، و استفاده از قالب‌های واژه‌ای در نظر گرفته شده بار سبکی ندارد.

گزاره 17 با گزاره 16 توسط فرم های کلمه ("روی دریاچه - روی دریاچه"؛ "برگا - برگ").

گزاره 18 با استفاده از گزاره قبلی مرتبط است ضمیر شخصی "او"(برگ).

پاسخ صحیح در تکلیف 23 این گزینه 10 است.جمله 10 متن است که به کمک جمله قبلی (جمله 9) پیوند می خورد تکرار واژگانی (کلمه "او").

لازم به ذکر است که در بین نویسندگان کتابچه های مختلف اتفاق نظر وجود ندارد،آنچه که یک تکرار لغوی در نظر گرفته می شود - یک کلمه در موارد مختلف (افراد، اعداد) یا در یک مورد. نویسندگان کتاب های انتشارات "آموزش ملی"، "امتحان"، "لژیون" (نویسندگان Tsybulko I.P.، Vasiliev I.P.، Gosteva Yu.N.، Senina N.A.) یک مثال را ارائه نمی دهند که در آن کلمات در موارد مختلف بیان شده است. فرم ها را تکرار واژگانی می دانند.

در عین حال موارد بسیار دشواری که در آنها کلمات در موارد مختلف از نظر شکل منطبق می شوند، در کتابچه ها به طور متفاوتی در نظر گرفته می شوند. نویسنده کتاب های N.A Senina شکل کلمه را در این می بیند. آی پی Tsybulko (بر اساس کتابی در سال 2017) تکرار واژگانی را می بیند. بنابراین، در جملاتی مانند دریا را در خواب دیدم. دریا مرا صدا می زدکلمه "دریا" موارد مختلفی دارد، اما در عین حال بدون شک همان وظیفه سبکی وجود دارد که I.P. سیبولکو. بدون پرداختن به راه حل زبانی این موضوع، ما موقعیت RESHUEGE را نشان می دهیم و توصیه هایی را ارائه می دهیم.

1. همه اشکال آشکارا غیر منطبق، اشکال کلمه هستند، نه تکرار واژگانی. لطفاً توجه داشته باشید که ما در مورد همان پدیده زبانی صحبت می کنیم که در کار 24 وجود دارد. و در 24، تکرارهای واژگانی فقط کلمات تکراری هستند، به همان اشکال.

2. هیچ اشکال همزمان در وظایف RESHUEGE وجود نخواهد داشت: اگر خود متخصصان زبان نتوانند آن را بفهمند، پس فارغ التحصیلان مدرسه نمی توانند آن را انجام دهند.

3. اگر امتحان با کارهایی با مشکلات مشابه روبرو شد، ما به آن ابزارهای ارتباطی اضافی که به شما در انتخابتان کمک می کند نگاه می کنیم. از این گذشته ، کامپایلرهای KIM می توانند نظر جداگانه خود را داشته باشند. متأسفانه ممکن است اینطور باشد.

23.3 وسایل نحوی.

کلمات مقدماتی

ارتباط با کمک کلمات مقدماتی، هر ارتباط دیگری را تکمیل می کند و سایه های معانی مشخصه کلمات مقدماتی را تکمیل می کند.

البته باید بدانید کدام لغات مقدماتی هستند.

او استخدام شد. متاسفانهآنتون بیش از حد جاه طلب بود. یک طرف، شرکت به چنین شخصیت هایی نیاز داشت، از طرفی او از هیچکس و در هیچ چیز کم نداشت، اگر چیزی به قول خودش پایین تر از سطح او بود.

مثال هایی از تعریف وسایل ارتباطی را در یک متن کوچک بیان می کنیم.

(1) ما چند ماه پیش با ماشا آشنا شدیم. (2) پدر و مادرم هنوز او را ندیده اند، اما اصراری برای ملاقات با او نداشته اند. (3) به نظر می رسید که او نیز برای نزدیکی تلاش نمی کند، که کمی مرا ناراحت کرد.

بیایید تعیین کنیم که جملات این متن چگونه به هم مرتبط هستند.

جمله 2 با ضمیر شخصی به جمله 1 مربوط می شود او، که جایگزین نام می شود ماشادر پیشنهاد 1

جمله 3 با استفاده از فرم های کلمه به جمله 2 مربوط می شود او او را: «او» صیغه اسمی است، «او» صیغه است.

علاوه بر این، جمله 3 ابزار ارتباطی دیگری نیز دارد: این یک اتحادیه است هم، کلمه مقدماتی به نظر می رسید، ردیف هایی از ساختارهای مترادف اصراری برای ملاقات نداشتو نمی خواست نزدیک شود.

قطعه نقد را بخوانید. ویژگی های زبانی متن را بررسی می کند. برخی از اصطلاحات استفاده شده در بررسی وجود ندارد. جاهای خالی را با اعداد مربوط به تعداد عبارت از لیست پر کنید.

نویسنده متن با توصیف ویژگی های ذاتی نوجوانان مدرن از تکنیکی مانند (الف) _____ (جملات 4-5) و ابزار نحوی بیان - (B) _____ (جملات 17، 22) استفاده می کند. برای توصیف نسل جوان، از ابزارهای واژگانی استفاده می شود: (ج) _____ ("درست مثل آن" در جمله 4) و (د) _____ ("تنظیم"، "نیازها"، "مصرف" و غیره)".

فهرست اصطلاحات:

1) جذابیت بلاغی

2) واژگان سیاسی اجتماعی

3) مترادف ها

4) بسته بندی

5) ردیف اعضای همگن

6) نقل قول

7) واحد عبارت شناسی

8) هایپربولی

9) آنافورا

اعداد را در پاسخ بنویسید و آنها را به ترتیب مطابق با حروف مرتب کنید:

توضیح (همچنین به قانون زیر مراجعه کنید).

بیایید جاهای خالی را پر کنیم.

نویسنده متن در توصیف ویژگی های مشخصه نوجوانان مدرن، از تکنیکی استفاده می کند. بسته بندی(جمله 5 ("به دستور روح") شرایطی است که به عنوان یک جمله جداگانه نوشته شده است - بنابراین ما یک قطعه بندی داریم) و یک وسیله بیان نحوی - ردیف اعضای همگن(پیشنهادات 17 و 22). برای توصیف نسل جوان از ابزارهای لغوی استفاده می شود: واحد عبارت شناسی(«درست مثل آن» یک واحد عبارتی است، یعنی عبارتی پایدار وجود دارد که معنای آن مستقیماً از معانی کلمات موجود در آن مشتق نشده است) و واژگان سیاسی-اجتماعی(«نصب»، «نیازها»، «مصرف» و غیره)».

جواب: 4572.

جواب: 4572

قانون: وظیفه 26. زبان ابزار بیان

تجزیه و تحلیل ابزارهای بیان.

هدف از این کار تعیین ابزار بیان مورد استفاده در بررسی با ایجاد مطابقت بین شکاف های مشخص شده توسط حروف در متن بررسی و اعداد با تعاریف است. شما باید موارد منطبق را فقط به ترتیبی که حروف در متن قرار می گیرند یادداشت کنید. اگر نمی دانید زیر یک حرف خاص چه چیزی پنهان شده است، باید "0" را به جای این عدد قرار دهید. برای این کار می توانید از 1 تا 4 امتیاز بگیرید.

هنگام تکمیل کار 26، باید به یاد داشته باشید که شکاف های موجود در بررسی را پر می کنید، یعنی. متن را بازیابی کنید و با آن ارتباط معنایی و دستوری. بنابراین، تجزیه و تحلیل خود بررسی اغلب می تواند به عنوان یک سرنخ اضافی عمل کند: صفت های مختلف از یک نوع یا دیگری، محمولاتی که با حذفیات موافق هستند و غیره. این کار و تقسیم لیست اصطلاحات را به دو گروه تسهیل می کند: گروه اول شامل اصطلاحات بر اساس معنای کلمه است، دوم - ساختار جمله. می‌توانید این تقسیم‌بندی را انجام دهید، زیرا می‌دانید که همه ابزارها به دو گروه بزرگ تقسیم می‌شوند: گروه اول شامل واژگان (وسایل غیر خاص) و تروپها است. به شکل دوم گفتار (برخی از آنها نحوی نامیده می شوند).

26.1 یک کلمه یا عبارتی که به معنای قابل حمل برای ایجاد یک تصویر هنری و دستیابی به بیان بیشتر استفاده می شود. تروپ ها شامل تکنیک هایی مانند تخلص، مقایسه، شخصیت پردازی، استعاره، کنایه هستند، گاهی اوقات آنها شامل هذل گویی و لیتوت می شوند.

توجه: در کار، به عنوان یک قاعده، نشان داده شده است که اینها TRAILS هستند.

در بررسی، نمونه هایی از tropes در پرانتز، به عنوان یک عبارت نشان داده شده است.

1.اپیدرم(در ترجمه از یونانی - کاربرد، افزودن) - این یک تعریف مجازی است که مشخصه ای را نشان می دهد که برای یک زمینه معین در پدیده به تصویر کشیده شده ضروری است. از یک تعریف ساده، لقب در بیان هنری و فیگوراتیو بودن متفاوت است. این لقب مبتنی بر مقایسه پنهان است.

القاب شامل تمام تعاریف "رنگارنگ" است که اغلب بیان می شود صفت:

سرزمین یتیم غمگین(F.I. Tyutchev) مه خاکستری، نور لیمویی، آرامش خاموش(I. A. Bunin).

لقب ها را نیز می توان بیان کرد:

-اسم ها، به عنوان کاربرد یا محمول عمل می کند و توصیفی مجازی از موضوع ارائه می دهد: جادوگر-زمستان; مادر - زمین پنیر؛ شاعر غنایی است و نه تنها پرستار روح او(م. گورکی)؛

-قیدهاعمل به عنوان شرایط: در شمال وحشی است تنها... (M. Yu. Lermontov); برگ ها بودند زمان فعلدراز در باد (K. G. Paustovsky)؛

-اسم مصدرها: امواج می شتابند رعد و برق و درخشان;

-ضمایربیانگر درجه عالی این یا آن حالت روح انسان:

پس از همه، دعواهای جنگی وجود داشت، بله، آنها می گویند، بیشتر چه نوع! (M. Yu. Lermontov);

-عبارات مشارکتی و مشارکتی: واژگان بلبل غریدناعلام محدوده جنگل (B. L. Pasternak)؛ من همچنین اعتراف می کنم که ... خط نویسانی که نمی توانند ثابت کنند که دیروز شب را کجا گذرانده اند و هیچ کلمه دیگری در زبان به جز کلمات ندارند. به یاد نیاوردن خویشاوندی(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. مقایسه- این یک تکنیک بصری بر اساس مقایسه یک پدیده یا مفهوم با پدیده دیگر است. برخلاف استعاره، مقایسه همیشه دو جمله ای است: هر دو شیء مقایسه شده (پدیده ها، ویژگی ها، اعمال) را نام می برد.

روستاها در حال سوختن هستند، هیچ حفاظتی ندارند.

فرزندان وطن از دشمن شکست می خورند،

و درخشش مثل یک شهاب ابدی,

بازی در ابرها، چشم را می ترساند. (M. Yu. Lermontov)

مقایسه ها به روش های مختلفی بیان می شود:

شکل حالت ابزاری اسم ها:

بلبلجوانان ولگرد پرواز کردند،

موجدر هوای بد شادی فروکش کرد (A. V. Koltsov)

صورت مقایسه ای صفت یا قید: این چشم ها سبزتردریا و سروهای ما تیره تر(A. Akhmatova);

گردش مالی مقایسه ای با اتحادیه هایی مانند، انگار، انگار، انگار، و غیره:

مثل یک حیوان درنده، به سرای محقر

برنده با سرنیزه وارد می شود ... (M. Yu. Lermontov);

استفاده از کلمات مشابه، مشابه، این است:

به چشم یک گربه محتاط

مشابهچشمان شما (A. Akhmatova)؛

با کمک بندهای مقایسه ای:

شاخ و برگ طلایی چرخید

در آب صورتی حوض

درست مثل یک گله سبک از پروانه ها

با مگس های محو شده به سوی ستاره. (S. A. Yesenin)

3. استعاره(در ترجمه از یونانی - انتقال) کلمه یا عبارتی است که در معنای مجازی بر اساس شباهت دو شیء یا پدیده بر مبنایی به کار می رود. در مقابل مقایسه که در آن هم مقایسات و هم مقایسات بیان می شود، استعاره فقط شامل مورد دوم است که فشردگی و مجازی بودن کاربرد کلمه را ایجاد می کند. استعاره را می توان بر اساس شباهت اشیاء در شکل، رنگ، حجم، هدف، احساسات و غیره استوار کرد: آبشاری از ستارگان، بهمنی از حروف، دیواری از آتش، پرتگاه غم، مرواریدی از شعر، بارقه ای از عشقو غیره.

تمام استعاره ها به دو گروه تقسیم می شوند:

1) زبان عمومی("پاک شده"): دست های طلایی طوفانی در فنجان چای کوه ها برای حرکت، رشته های روح عشق رنگ باخته است.

2) هنری(فردی-نویسنده، شاعرانه):

و ستاره ها محو می شوند هیجان الماس

AT سرماخوردگی بدون دردسحر (M. Voloshin);

شیشه شفاف آسمان خالی (A. Akhmatova);

و چشم آبی، بی ته

شکوفه دادن در ساحل دور. (A. A. Blok)

استعاره اتفاق می افتد نه تنها مجرد: می تواند در متن توسعه یابد و زنجیره های کاملی از عبارات مجازی را تشکیل دهد، در بسیاری موارد - پوشش، گویی در کل متن نفوذ می کند. آی تی استعاره گسترده و پیچیده، یک تصویر هنری یکپارچه.

4. شخصیت پردازی- این نوعی استعاره است که مبتنی بر انتقال نشانه های موجود زنده به پدیده ها، اشیاء و مفاهیم طبیعی است. اغلب برای توصیف طبیعت از شخصیت ها استفاده می شود:

غلت‌های خواب‌آلود که در دره‌های خواب‌آلود می‌غلتند، دراز می‌کشندو فقط صدای تلق اسب، صدا، در دوردست گم می شود. روز پاییزی خاموش شد، رنگ پریده شد، برگ های خوشبو پیچید، طعم رویایی بی رویا را بچشید گل های نیمه پژمرده. (M. Yu. Lermontov)

5-متونیمی(در ترجمه از یونانی - تغییر نام) انتقال یک نام از یک شی به شی دیگر بر اساس مجاورت آنها است. مجاورت می تواند جلوه ای از یک رابطه باشد:

بین عمل و ابزار عمل: روستاها و مزارع آنها برای یک حمله خشونت آمیز او شمشیرها و آتش ها را محکوم کرد(A. S. Pushkin)؛

بین جسم و ماده ای که شی از آن ساخته شده است: ... نه آن روی نقره، - روی طلا خورد(A. S. Griboyedov)؛

بین یک مکان و افراد آن مکان: شهر پر سر و صدا بود، پرچم ها ترق خورد، گل های رز خیس از کاسه های دختران گل افتاد ... (Yu. K. Olesha)

6. Synecdoche(در ترجمه از یونانی - همبستگی) است نوعی کنایه، بر اساس انتقال معنا از یک پدیده به پدیده دیگر بر اساس رابطه کمی بین آنها. اغلب، انتقال رخ می دهد:

از کمتر به بیشتر: حتی یک پرنده به سوی او پرواز نمی کند، و یک ببر نمی رود ... (A. S. Pushkin);

جزء به کل: ریش چرا هنوز ساکتی؟(A.P. چخوف)

7. پارافراسی، یا نقل قول(در ترجمه از یونانی - یک عبارت توصیفی)، گردشی است که به جای یک کلمه یا عبارت استفاده می شود. مثلا پترزبورگ در آیه

A. S. Pushkin - "آفرینش پیتر"، "زیبایی و شگفتی کشورهای نیمه شب"، "شهر پتروف"؛ A. A. Blok در آیات M. I. Tsvetaeva - "شوالیه بدون سرزنش" ، "خواننده برفی با چشم آبی" ، "قو برفی" ، "قاطر روح من".

8. هایپربولی(در ترجمه از یونانی - اغراق) یک عبارت مجازی است که حاوی اغراق گزاف از هر نشانه ای از یک شی، پدیده، عمل است: یک پرنده کمیاب به وسط دنیپر پرواز می کند(N. V. Gogol)

و در همان لحظه پیک، پیک، پیک... می توانید تصور کنید سی و پنج هزاریک پیک! (N.V. Gogol).

9. لیتوتا(ترجمه شده از یونانی - کوچکی، اعتدال) یک عبارت مجازی است که حاوی کم بیانی گزاف از هر نشانه ای از یک شی، پدیده، عمل است: چه گاوهای ریزی! وجود دارد، درست است، کمتر از یک سر سوزن(I. A. Krylov)

و مهمتر از همه، با آرامشی منظم، اسب را دهقانی با چکمه های بزرگ، با کت پوست گوسفند، با دستکش های بزرگ، با افسار هدایت می کند... و خودش با ناخن!(N.A. Nekrasov)

10. کنایه(در ترجمه از یونانی - تظاهر) استفاده از یک کلمه یا گزاره به معنای مخالف مستقیم است. کنایه نوعی تمثیل است که در آن تمسخر در پس ارزیابی مثبت ظاهری پنهان است: ای باهوش کجا سرگردانی سر؟(I. A. Krylov)

26.2 واژگان مجازی و بیانی "غیر خاص" زبان

توجه: وظایف گاهی اوقات نشان می دهد که این یک وسیله لغوی است.معمولاً در بررسی تکلیف 24، مثالی از یک معنی لغوی در داخل کروشه آورده می شود، چه در یک کلمه و چه در عبارتی که یکی از کلمات به صورت مورب باشد. لطفا توجه داشته باشید: این بودجه اغلب مورد نیاز است در کار 22 پیدا کنید!

11. مترادف، یعنی کلماتی از یک قسمت از گفتار، از نظر صدا متفاوت، اما از نظر معنای لغوی یکسان یا مشابه و با یکدیگر تفاوت دارند یا در سایه های معنایی یا از نظر رنگ آمیزی سبکی. شجاع - شجاع، فرار - عجله، چشم ها(خنثی) - چشم ها(شاعر.))، قدرت بیان بالایی دارند.

مترادف ها می توانند متنی باشند.

12. متضادها، یعنی کلماتی از همان قسمت گفتار، در مقابل معنی ( حقیقت - دروغ، خوب - شر، نفرت انگیز - شگفت انگیز)، همچنین دارای امکانات بیانی بسیار خوبی هستند.

متضادها می توانند متنی باشند، یعنی فقط در یک بافت معین به متضاد تبدیل می شوند.

دروغ اتفاق می افتد خوب یا بد,

دلسوز یا بی رحم،

دروغ اتفاق می افتد حیله گر و دست و پا چلفتی

محتاط و بی پروا

گیرا و بی لذت.

13. عبارت شناسیبه عنوان وسیله ای برای بیان زبانی

واحدهای عباراتی (عبارات عبارت‌شناختی، اصطلاحات)، یعنی ترکیب‌های واژه‌ای و جملاتی که به صورت تمام‌شده بازتولید شده‌اند، که در آن معنای یکپارچه بر معانی اجزای تشکیل‌دهنده آنها غالب است و مجموع ساده‌ای از این معانی نیست. به دردسر بیفتی، در آسمان هفتم باش، محل اختلاف) پتانسیل بیانی بالایی دارند. بیان واحدهای عبارت شناسی با موارد زیر تعیین می شود:

1) تصاویر زنده آنها، از جمله اساطیری ( گربه مثل سنجاب در چرخ گریه کرد، نخ آریادنه، شمشیر داموکلس، پاشنه آشیل);

2) ارتباط بسیاری از آنها: الف) به دسته بالا ( صدای کسی که در بیابان گریه می کند، در فراموشی فرو می رود) یا کاهش یافته (عامیانه، محاوره ای: مثل ماهی در آب، نه خواب و نه روح) ب) به مقوله زبان معنی با رنگ آمیزی هیجانی مثبت ( ذخیره به عنوان سیب چشم - torzh.) یا با رنگ آمیزی بیانگر احساسی منفی (بدون شاه در سر ناپسند است، بچه ماهی کوچک نادیده گرفته می شود، قیمت بی ارزش است - تحقیر.).

14. واژگان رنگی سبک

برای افزایش بیان در متن، می توان از تمام دسته های واژگان رنگی سبک استفاده کرد:

1) واژگان بیانگر عاطفی (ارزیابی) شامل:

الف) کلمات با ارزیابی عاطفی و بیانی مثبت: موقر، عالی (از جمله اسلاوونی کلیسای قدیمی): الهام، آمدن، سرزمین پدری، آرزوها، راز، تزلزل ناپذیر. شاعرانه عالی: آرام، درخشان، طلسم، لاجوردی. تایید کننده: نجیب، برجسته، شگفت انگیز، شجاع. محبت: خورشید، عزیزم، دختر

ب) کلمات با ارزیابی عاطفی- بیانی منفی: ناراضی: حدس، مشاجره، مزخرف؛تحقیر کننده: تازه کار، بزهکار; تحقیر کننده: تند تند، انباشته کردن، خط خطی کردن; فحش - الفاظ رکیک/

2) واژگان رنگی از نظر کاربردی-سبکی، از جمله:

الف) کتاب: علمی (اصطلاحات: آلتراسیون، کسینوس، تداخل) کسب و کار رسمی: امضاء کننده زیر، گزارش دهید; روزنامه نگاری: گزارش، مصاحبه; هنری و شاعرانه: لاجوردی، چشم ها، گونه ها

ب) محاوره ای (روزمره-خانگی): بابا، پسر، لاف زن، سالم

15. واژگان با کاربرد محدود

برای افزایش بیان در متن، می توان از تمام دسته های واژگان با کاربرد محدود نیز استفاده کرد، از جمله:

واژگان گویش (کلماتی که توسط ساکنان هر محلی استفاده می شود: kochet - خروس، veksha - سنجاب);

واژگان محاوره ای (کلمات با رنگ آمیزی سبک کاهش یافته: آشنا، بی ادب، نادیده گرفته، توهین آمیز، واقع در مرز یا خارج از هنجار ادبی: گوفبال، حرامزاده، سیلی، سخنگو);

واژگان حرفه ای (کلماتی که در گفتار حرفه ای استفاده می شود و در سیستم زبان ادبی عمومی گنجانده نمی شود: گالری - در گفتار ملوانان، اردک - در گفتار روزنامه نگاران، پنجره - در گفتار معلمان);

واژگان عامیانه (کلمات مشخصه اصطلاحات - جوانی: مهمانی، زنگ و سوت، باحال; کامپیوتر: مغزها - حافظه کامپیوتر، صفحه کلید - صفحه کلید; سرباز: از کار انداختن، اسکوپ، عطر; اصطلاحات جنایتکاران: رفیق، تمشک);

واژگان منسوخ شده است (تاریخ گرایی کلماتی هستند که به دلیل ناپدید شدن اشیاء یا پدیده هایی که تعیین می کنند از کاربرد خارج شده اند: بویار، اپریچینینا، اسب; باستان گرایی ها کلمات منسوخ شده ای هستند که اشیاء و مفاهیمی را نام می برند که نام های جدیدی برای آنها در زبان آمده است: ابرو - پیشانی، بادبان - بادبان) - واژگان جدید (نئولوژیزم ها - کلماتی که اخیراً وارد زبان شده اند و هنوز تازگی خود را از دست نداده اند: وبلاگ، شعار، نوجوان).

26.3 فیگورها (شکل های بلاغی، فیگورهای سبک، فیگورهای گفتار) تکنیک های سبکی هستند که مبتنی بر ترکیب های خاصی از کلمات هستند که خارج از محدوده کاربرد عملی معمولی هستند و هدفشان افزایش بیان و توصیف متن است. چهره های اصلی گفتار عبارتند از: سؤال بلاغی، تعجب بلاغی، جذابیت بلاغی، تکرار، توازی نحوی، چند اتحاد، عدم اتحاد، بیضی، وارونگی، تقسیم، ضد، درجه بندی، oxymoron. برخلاف واژگان، این سطح یک جمله یا چند جمله است.

نکته: در کارها قالب تعریف مشخصی وجود ندارد که این وسایل را نشان دهد: آنها را هم وسیله نحوی و هم تکنیک و صرفاً وسیله بیان و شکل می نامند.در تکلیف 24، شکل گفتار با تعداد جمله ای که در داخل پرانتز آمده است نشان داده می شود.

16. سوال بلاغیشکلی است که در آن گزاره ای به صورت سوال درج شده است. یک سؤال بلاغی نیازی به پاسخ ندارد، از آن برای تقویت احساسات، بیان گفتار، برای جلب توجه خواننده به یک پدیده خاص استفاده می شود:

چرا دستش را به تهمت‌زنان بی‌اهمیت داد، چرا سخنان و نوازش‌های دروغ را باور کرد، او که از کودکی مردم را درک می‌کرد؟.. (M. Yu. Lermontov);

17. تعجب بلاغی- این شکلی است که در آن یک ادعا به صورت تعجب درج شده است. تعجب های بلاغی بیان برخی از احساسات را در پیام تقویت می کند. آنها معمولاً نه تنها با عاطفه خاص، بلکه با وقار و شادی متمایز می شوند:

آن صبح سالهای ما بود - آه خوشبختی! اوه اشک! ای جنگل! آه زندگی! ای نور خورشید!ای روح تازه توس (A. K. Tolstoy);

افسوس!کشوری مغرور در برابر قدرت یک غریبه سر تعظیم فرود آورد. (M. Yu. Lermontov)

18. توسل بلاغی- این یک شکل سبک است که شامل یک درخواست برجسته به کسی یا چیزی برای افزایش بیان گفتار است. نه آنقدر نام مخاطب سخن، بلکه بیان نگرش نسبت به آنچه در متن گفته می شود. فریضه های بلاغی می تواند وقار و رقت گفتار ایجاد کند، شادی، پشیمانی و سایر سایه های خلق و خو و حالت عاطفی را بیان کند:

دوستان من!اتحادیه ما فوق العاده است. او مانند یک روح غیرقابل توقف و ابدی است (A. S. Pushkin).

ای شب عمیق ای پاییز سردبی صدا! (K. D. Balmont)

19. تکرار (تکرار موضعی- لغوی، تکرار لغوی)- این یک شکل سبک است که شامل تکرار هر عضو یک جمله (کلمه)، بخشی از یک جمله یا یک جمله کامل، چندین جمله، بند به منظور جلب توجه ویژه به آنها است.

انواع تکرار عبارتند از آنافورا، epiphora و catch-up.

آنافورا(در ترجمه از یونانی - صعود، صعود)، یا یکنواختی، تکرار یک کلمه یا گروهی از کلمات در ابتدای سطرها، مصراع ها یا جملات است:

تنبلیظهر مه آلود نفس می کشد،

تنبلیرودخانه در حال غلتیدن است

و در فلک آتشین و پاک

ابرها به طرز تنبلی آب می شوند (F. I. Tyutchev);

Epiphora(در ترجمه از یونانی - اضافه، جمله پایانی دوره) تکرار کلمات یا گروه هایی از کلمات در انتهای سطرها، مصراع ها یا جملات است:

گرچه انسان ابدی نیست،

آن که جاودانه است، به صورت انسانی

یک روز یا یک قرن چیست

قبل از چه چیزی بی نهایت است؟

گرچه انسان ابدی نیست،

آن که جاودانه است، به صورت انسانی(A. A. Fet);

آنها یک قرص نان سبک گرفتند - شادی

امروز فیلم در باشگاه خوب است - شادی

کتاب دو جلدی پاستوفسکی به کتابفروشی آورده شد شادی(A. I. Solzhenitsyn)

سوار کردن- این تکرار هر بخش از گفتار (جمله، خط شاعرانه) در ابتدای بخش مربوط به آن است:

او زمین خورد روی برف سرد

روی برف سرد، مثل کاج،

مانند کاج در یک جنگل مرطوب (M. Yu. Lermontov);

20. توازی (توازی نحوی)(در ترجمه از یونانی - راه رفتن در کنار هم) - ساخت یکسان یا مشابه از قسمت های مجاور متن: جملات مجاور، ردیف های شعر، بندها، که در صورت همبستگی، یک تصویر واحد ایجاد می کنند:

من با ترس به آینده نگاه می کنم

با حسرت به گذشته نگاه می کنم... (م. یو. لرمانتوف);

من تار زنگ تو بودم

من بهار شکوفه تو بودم

اما تو گل نخواستی

و کلمات را نشنیدی؟ (K. D. Balmont)

اغلب از آنتی تز استفاده می کنند: او در یک کشور دور به دنبال چه چیزی است؟ او در سرزمین مادری خود چه ریخت؟(M. Lermontov); نه کشور - برای تجارت، بلکه تجارت - برای کشور (از روزنامه).

21. وارونگی(ترجمه شده از یونانی - جابجایی، معکوس) تغییر در ترتیب کلمات معمول در جمله به منظور تأکید بر اهمیت معنایی هر عنصر متن (کلمه، جمله)، برای دادن یک رنگ سبک خاص به عبارت: رسمی، ویژگی های پرصدا، یا برعکس، محاوره ای، تا حدودی کاهش یافته است. ترکیبات زیر در روسی معکوس در نظر گرفته می شوند:

تعریف مورد توافق بعد از کلمه در حال تعریف است: من در پشت میله ها نشسته ام سیاه چال مرطوب(M. Yu. Lermontov); اما هیچ موجی در این دریا وجود نداشت. هوای گرفتگی جریان نداشت: در حال دم کردن بود رعد و برق بزرگ(I. S. Turgenev)؛

اضافات و احوالات بیان شده توسط اسم ها در مقابل کلمه قرار دارند که عبارتند از: ساعت ها مبارزه یکنواخت(ضربه یکنواخت ساعت)؛

22. بسته بندی(در ترجمه از فرانسوی - ذره) - یک وسیله سبکی که شامل تقسیم یک ساختار نحوی یک جمله به چندین واحد لحنی - معنایی - عبارات است. در محل تقسیم جمله می توان از نقطه، تعجب و علامت سوال، بیضی استفاده کرد. صبح روشن مثل آتل. وحشتناک. طولانی. راتنی. هنگ پیاده منهدم شد. ما در نبردی نابرابر(R. Rozhdestvensky); چرا هیچ کس عصبانی نیست؟ آموزش و بهداشت و درمان! مهمترین عرصه های زندگی جامعه! در این سند اصلا ذکر نشده است(از روزنامه ها)؛ لازم است که دولت نکته اصلی را به خاطر بسپارد: شهروندانش افراد نیستند. و مردم. (از روزنامه ها)

23. غیر اتحادیه و چند اتحادیه- ارقام نحوی مبتنی بر حذف عمدی، یا برعکس، تکرار آگاهانه اتحادها. در حالت اول، وقتی اتحادیه ها حذف می شوند، گفتار فشرده، فشرده، پویا می شود. اقدامات و رویدادهای به تصویر کشیده شده در اینجا به سرعت، فوراً آشکار می شوند، جایگزین یکدیگر می شوند:

سوئدی، روسی - خنجر، بریدگی، بریدگی.

ضرب طبل، کلیک، جغجغه.

رعد توپ ها، تق تق، ناله، ناله،

و مرگ و جهنم از هر طرف. (A.S. پوشکین)

چه زمانی چند اتحادیهبرعکس، گفتار کند می شود، مکث می کند و یک اتحاد مکرر کلمات را برجسته می کند و به وضوح بر اهمیت معنایی آنها تأکید می کند:

ولی ونوه پسر، ونوه بزرگ، ونبیره

آنها در من رشد می کنند در حالی که من خودم رشد می کنم ... (P.G. Antokolsky)

24. دوره- یک جمله طولانی و چند جمله ای یا یک جمله ساده بسیار رایج که با کامل بودن، وحدت موضوع و زیر و بم شدن به دو قسمت متمایز می شود. در بخش اول، تکرار نحوی همان نوع جملات فرعی (یا اعضای جمله) با افزایش فزاینده لحن پیش می‌رود، سپس مکث قابل توجهی جداکننده وجود دارد و در قسمت دوم، جایی که نتیجه‌گیری می‌شود، تن صدا به طور محسوسی کاهش می یابد. این طرح لحنی نوعی دایره را تشکیل می دهد:

هر وقت خواستم زندگی ام را به یک محفل خانگی محدود کنم، / وقتی یک قرعه خوش به من دستور داد که پدر و همسر شوم / اگر حداقل یک لحظه مجذوب یک عکس خانوادگی شوم، درست است. به جز تو، یک عروس دنبال دیگری نمی گشت. (A.S. پوشکین)

25. آنتی تز، یا مخالفت(در ترجمه از یونانی - مخالفت) - این چرخشی است که در آن مفاهیم، ​​موقعیت ها، تصاویر مخالف به شدت مخالف هستند. برای ایجاد یک ضد، معمولاً از متضادها استفاده می شود - زبان عمومی و زمینه:

تو ثروتمندی، من بسیار فقیر، تو نثرنویسی، من شاعرم.(A. S. Pushkin)؛

دیروز به چشمات نگاه کردم

و اکنون - همه چیز به یک طرف خم می شود،

دیروز، قبل از اینکه پرنده ها بنشینند،

همه لرهای امروزی کلاغ هستند!

من احمقم و تو باهوشی

زنده ام و من مات و مبهوت هستم

ای فریاد زنان همه زمانها:

"عزیزم، من با تو چه کردم؟" (M. I. Tsvetaeva)

26. درجه بندی(ترجمه شده از لاتین - افزایش تدریجی، تقویت) - تکنیکی است که شامل ترتیب متوالی کلمات، عبارات، استعاره ها (لقب ها، استعاره ها، مقایسه ها) به ترتیب تقویت (افزایش) یا تضعیف (کاهش) نشانه است. افزایش درجه بندیمعمولاً برای تقویت تصویرسازی، بیان احساسی و قدرت تأثیرگذاری متن استفاده می شود:

من تو را صدا زدم، اما تو به پشت سر نگاه نکردی، اشک ریختم، اما تو فرود نیامدی(A. A. Blok)؛

درخشان، سوزان، درخشانچشم های آبی بزرگ (V. A. Solokhin)

درجه بندی نزولیکمتر مورد استفاده قرار می گیرد و معمولاً برای تقویت محتوای معنایی متن و ایجاد تصاویر مفید است:

قیر مرگ را آورد

بله، شاخه ای با برگ های خشکیده. (A. S. Pushkin)

27. Oxymoron(در ترجمه از یونانی - شوخ-احمقانه) - این یک چهره سبک است که در آن معمولاً مفاهیم ناسازگار با یکدیگر ترکیب می شوند، به عنوان یک قاعده، متناقض با یکدیگر ( شادی تلخ، سکوت زنگ دارو غیره.)؛ در همان زمان معنای جدیدی به دست می آید و گفتار بیان خاصی پیدا می کند: از آن ساعت برای ایلیا شروع شد. عذاب شیرین، به آرامی روح را می سوزاند (I. S. Shmelev)؛

وجود دارد مالیخولیایی شاددر ترس های سحر (S. A. Yesenin)؛

ولی زیبایی زشت آنهابه زودی این راز را درک کردم. (M. Yu. Lermontov)

28. تمثیل- تمثیل، انتقال یک مفهوم انتزاعی از طریق یک تصویر خاص: باید روباه ها و گرگ ها را شکست داد(حیله گری، بدخواهی، طمع).

29. پیش فرض- گسست عمدی در بیانیه، انتقال هیجان سخنرانی و پیشنهاد اینکه خواننده آنچه را که گفته نشده حدس بزند: اما من می خواستم ... شاید شما ...

علاوه بر ابزار بیان نحوی فوق، موارد زیر نیز در آزمون ها یافت می شود:

-جملات تعجبی;

- گفتگو، گفتگوی پنهان؛

-فرم ارائه پرسش و پاسخشکلی از ارائه که در آن پرسش و پاسخ به سؤالات متناوب است.

-ردیف اعضای همگن؛

-استناد؛

-لغات و ساختارهای مقدماتی

-جملات ناقص- جملاتی که عضوی در آنها غایب است که برای کامل بودن ساختار و معنا لازم است. اعضای غایب جمله را می توان بازیابی کرد و زمینه را بازیابی کرد.

از جمله بیضی، یعنی رد شدن از محمول.

این مفاهیم در درس نحو مدرسه مورد توجه قرار می گیرد. احتمالاً به همین دلیل است که این ابزارهای بیانی اغلب در بررسی ها نحوی نامیده می شوند.

(1) نوجوانان امروزی که در اوایل دهه 1990 به دنیا آمده اند، اولین نسلی هستند که در یک "جامعه مصرفی" رشد کرده اند. (2) اکثر آنها، علیرغم سن کمشان، از قبل نگرش شخصی منطبق بر این شعار دارند: «هر چیزی را از زندگی بگیر». (3) همه چیز را بگیرید، همه چیز را داشته باشید، همه چیز را انجام دهید. (4) نوجوانان ده و پانزده ساله فعال هستند، اما نمی دانند چگونه کاری را بیهوده انجام دهند. (5) به دستور روح. (6) آنها از بسیاری جهات حیله گرتر و عملی تر از بزرگسالان هستند و صادقانه متقاعد شده اند که بزرگسالان فقط برای ارضای نیازهای خود وجود دارند. (7) به طور فزاینده در حال افزایش است. (8) کودکان می خواهند سریعتر بزرگ شوند. (9) چرا عجله دارند؟ (یو) آزادانه دور ریختن پول. (11) چگونه می توان پول درآورد، آنها هنوز نمی دانند، آنها فکر نمی کنند.

(12) اکنون آنها توسط همسالان، تلویزیون، خیابان بزرگ شده اند. (13) روانشناسان روسی بر این باورند که بزرگترین مشکل این است که خود بزرگسالان بر مصرف متمرکز هستند. (14) با این حال، همه چیز آنقدر بد نیست. (15) به طور کلی، جوانان بسیار متنوع هستند و تحریف های دردناک مبنای عینی دارد: بحران های مشخصه نوجوانی با بحران جهت گیری های ارزشی در کشور همزمان شده است.

(16) جوانان مدرن جهت گیری های مثبت زیادی دارند. (17) او مشتاق تحصیل، ایجاد شغل است و آماده است برای این کار سخت تلاش کند، در حالی که دختران و پسران عصر رکود منتظر بودند تا دولت همه چیز را به آنها بدهد.

(18) گرایش به سوی خودآگاهی جهت گیری قابل توجهی برای نسل جوان امروزی است. (19) و توجه فزاینده نوجوانان به کالاهای خاص، سبک زندگی بوده و خواهد بود، زیرا این امر در دایره ارزش هایی گنجانده شده است که برای جا افتادن در محیط همسالان باید از آنها برخوردار باشد. (20) شما باید مثل بقیه باشید.

(21) از نظر خود نوجوانان مهمترین چیز در زندگی چیست؟ (22) در وهله اول شغل، شغل و تحصیلات خوبی دارند. (23) نوجوانان متوجه می شوند که برای خوب زیستن در آینده باید تلاش خود را انجام داد. (24) بسیاری از دانش آموزان دبیرستانی خواهان دریافت تحصیلات عالی هستند و در رتبه بندی مشاغل که ده سال پیش مشاهده شد، هیچ راهزن و قاتل وجود ندارد. (25) برای رسیدن به اهداف خود حاضرند ازدواج یا ازدواج را تا زمانی به تعویق بیاندازند که خود را متخصص بدانند و بر این اساس شروع به کسب درآمد خوب کنند.

(26) نوجوانان امروزی نه بهتر و نه بدتر از پیشینیان خود هستند. (27) آنها فقط متفاوت هستند.

ماسلوف ایلیا الکساندرویچ (1935-2008) - شاعر، نثرنویس، روزنامه نگار، نویسنده کتاب های تاریخ.

مشکلات اصلی:

1. مشکل تعیین اولویت های زندگی (چه چیزی در انتخاب نگرش زندگی نوجوانان مدرن تأثیر می گذارد؟ اولویت های زندگی آنها چیست؟)

2. مشکل تأثیر عصر بر شکل گیری رهنمودهای اخلاقی و نگرش های اساسی زندگی نسل جوان (چگونه ماهیت عصر بر شکل گیری نگرش نسبت به زندگی و ارزش های اخلاقی جوانان تأثیر می گذارد؟)

3. مشکل مقایسه نوجوانان مدرن و نوجوانان گذشته (آیا نوجوانان مدرن بدتر شده اند؟)

1. انتخاب اولویت های زندگی امروز نوجوانان تحت تأثیر اهداف جامعه است. تلویزیون، حلقه اجتماعی تأثیر زیادی دارد. در وهله اول برای نسل جوان - شغل، حرفه و تحصیلات خوب.

2. نوجوانان مدرن با همسالان خود که در دوران رکود شکل گرفته اند، با عملی بودن، اطمینان به نگرش های زندگی متفاوت هستند. برخی متقاعد شده اند که بزرگسالان باید نیازهای خود را برآورده کنند. دیگران انتظار ندارند که دولت همه چیز را به آنها بدهد، اما برای تحقق خود تلاش می کنند.

3. نوجوانان مدرن نه بدتر و نه بهتر هستند، آنها در زمان متفاوتی زندگی می کنند، در جامعه ای متفاوت و با همسالان خود در گذشته در تمایل آشکار خود برای تحقق خود و میل به ارضای نیازهای روزافزون خود تفاوت دارند.

کلاس: 11

هدف از درس:دانش به دست آمده توسط دانش آموزان را تثبیت کنید، متن (مشکل، موقعیت نویسنده) را تجزیه و تحلیل کنید، دیدگاه خود را بیان کنید.

در طول کلاس ها

1. معلم یادآوری می کند که با کمک انشا مهارت ها و مهارت های ارتباطی زیر دانش آموزان آزمایش و ارزیابی می شود:

• خواندن (درک، بلوغ قضاوت در تفسیر متن)؛
• جمع آوری بیانیه خود بر اساس متن پیشنهادی (مانند مقاله، بازخورد یا بررسی)؛
• بیان منسجم و منطقی اندیشه در نوشتار؛
• استفاده آزادانه و آگاهانه از ابزارهای بیانی زبان؛
• دانش املا، نقطه گذاری، هنجارهای زبان.

2. از دانش آموزان دعوت می شود تا به یاد داشته باشند که مشکل متن چیست، نظر خود را در مورد مشکل و نحوه تشخیص موقعیت نویسنده به یاد داشته باشند.

3. ورزش کنید.

3.1. متن را بخوان.

نوجوانان کنونی که در اوایل دهه 1990 به دنیا آمده اند، اولین نسلی هستند که در یک «جامعه مصرفی» رشد کرده اند. اکثر آنها، علیرغم سن کم خود، در حال حاضر نگرش شخصی دارند که با این شعار مطابقت دارد: "همه چیز را از زندگی بگیر". همه چیز را بردار همه چیز را داشته باشید، همه چیز را انجام دهید. بچه‌های ده پانزده ساله فعال هستند، اما نمی‌دانند چه کاری بیهوده انجام دهند. به دستور روح. آنها از بسیاری جهات حیله گرتر و کاربردی تر از بزرگسالان هستند و صمیمانه متقاعد شده اند که بزرگسالان فقط برای ارضای نیازهای خود وجود دارند. همه در حال رشد. بچه ها می خواهند زودتر بزرگ شوند. چرا عجله؟ برای دور ریختن آزادانه پول چگونه پول در بیاورند، آنها هنوز نمی دانند، آنها فکر نمی کنند.
اکنون آنها توسط همسالان، تلویزیون، خیابان بزرگ شده اند. روانشناسان روسی بر این باورند که بزرگترین مشکل این است که بزرگسالان خودشان روی مصرف متمرکز هستند. با این حال، همه چیز آنقدر بد نیست. به طور کلی، جوانان بسیار متنوع هستند و تحریف های دردناک مبنای عینی دارند: بحران های مشخصه نوجوانی با بحران جهت گیری های ارزشی در کشور همزمان شده است.
جوانان امروزی جهت گیری های مثبت زیادی دارند. او مشتاق تحصیل، ایجاد شغل است و برای این کار آماده است سخت کار کند، در حالی که پسران و دختران دوران رکود منتظر بودند دولت همه چیز را به آنها بدهد.
گرایش به سوی خودآگاهی جهت گیری قابل توجهی برای نسل جوان امروزی است. و افزایش توجه نوجوانان به کالاهای خاص، سبک زندگی بوده و خواهد بود، زیرا در محدوده ارزش هایی قرار می گیرد که باید برای سازگاری با محیط همسالان داشته باشد. تو باید مثل بقیه باشی.
به گفته خود نوجوانان مهمترین چیز در زندگی چیست؟ در وهله اول شغل، شغل و تحصیلات خوبی دارند. نوجوانان متوجه می شوند که برای اینکه در آینده خوب زندگی کنند، باید تلاش خود را انجام دهند. بسیاری از دانش‌آموزان دبیرستانی می‌خواهند تحصیلات عالی دریافت کنند و در رتبه‌بندی حرفه‌ها که ده سال پیش مشاهده شد، راهزن یا قاتل وجود ندارد. آنها برای رسیدن به اهداف خود حاضرند ازدواج یا ازدواج را تا زمانی به تعویق بیاندازند که خود را متخصص بدانند و بر این اساس شروع به کسب درآمد خوب کنند.
نوجوانان امروزی نه بهتر و نه بدتر از پیشینیان خود هستند. آنها فقط متفاوت هستند.

به گفته I. Maslov

3.2. مشکل متن را تعریف کنید

مرجع: برای تعیین مشکلی که نویسنده به آن پرداخته است، باید تناقض یافت. موضوع بحث یا شرح است.
فرمول مسئله شامل کلمات مجازی و ارزشی است.
می‌توانید با استفاده از چرخش‌های گفتاری، مسئله را فرموله کنید: نویسنده به ... (فلسفی، روانی، اجتماعی، سیاسی و ...) مسئله ... (تربیت، تربیت، حافظه تاریخی، بوم شناسی، فرهنگ، اخلاق ...) و ... (تضاد بین، نشان می دهد. ، توجه خواننده را به ... جلب می کند، ابراز تأسف می کند که ...).

3.3. با پیروی از الگوریتم، موضوع متن را مشخص کنید

الگوریتم تعیین موضوع متن:

• از هر پاراگراف، جمله موضوعی را که حاوی بیشترین اطلاعات است، بنویسید.
• جملات را کوتاه کنید و فقط کلمات کلیدی و عبارات را در آنها باقی بگذارید.
• جملات (عبارات) حاصل را بنویسید و با کاهش اهمیت اطلاعات برای درک موضوع متن، آنها را از اول تا آخر توزیع کنید.
• نحوه ارتباط جملات با یکدیگر را مشخص کنید. برای انجام این کار، از یک جمله به جمله دیگر سؤال بپرسید (وسایل ارتباطی دیگر امکان پذیر است، به عنوان مثال، روشن کردن اعضای جمله).
• موضوع متن را با استفاده از فرمول: کلیشه گفتار + کلمه کلیدی (عبارت) فرموله کنید.

مثلا:

• نویسنده متن به موضوع نقش (معنا، تأثیر ...) اشاره می کند.+ کلمات کلیدی؛
• متن در مورد نقش (معنا، تأثیر ...) +کلید واژه ها؛
• نویسنده در مورد نقش (معنا، تأثیر...) +کلید واژه ها.

مثلا:

• نویسنده مدعی است که ...(نقل قول) مقایسه کردن...(اشیاء مقایسه).

• نویسنده خواستار ... است، زیرا او متقاعد شده است که"...(نقل قول)...". شاهد این امر (حقایق، پدیده ها، وقایعی که نویسنده استناد می کند) است."
• نویسنده متقاعد شده است که ...
• نویسنده در مورد ...، متاسف است که ...
• موضوع ... نویسنده مبهم است. از یک طرف ... و از طرف دیگر– ...

استدلال پایان نامه با استفاده از چرخش گفتاری از نوع بیان می شود:

• نویسنده موضع خود را توجیه می کند ...
• موضع نویسنده با استدلال های زیر (دلایل، حقایق) تأیید می شود.
• گواه موضع نگارنده ادله ای از قبیل ...

3.5. یک متن کوچک (6-8 جمله) بنویسید و به سؤالات زیر به ترتیب پاسخ دهید:

• نویسنده به چه مشکلی می پردازد؟
• به عنوان مثال نویسنده سعی در حل مشکل در چه موضوعی دارد؟
• ارتباط نویسنده با موضوع (موضوع گفتار) چگونه است؟
• نویسنده برای توجیه موضع خود چه ادله ای ارائه می کند؟

3.6. گزینه های دانش آموزان را برای تعریف مسئله، موضوع و موقعیت نویسنده بخوانید. آنها را با نسخه خود مقایسه کنید، ارزیابی کنید.

1. با خواندن مقاله I. Maslov، شما ناخواسته با نویسنده در مورد نوجوانان امروزی فکر می کنید. این نشان می دهد که جوانان امروزی برای خودسازی تلاش می کنند. او متفاوت است، نه مانند اسلاف خود: "نوجوانان امروزی نه بهتر و نه بدتر از پیشینیان خود هستند."

2. نویسنده متن به رشد نوجوانان، تمایل آنها به تحصیل و شغل اشاره می کند. کار، اجرای آنها به عنوان متخصص. ای. ماسلوف مشکل خودشکوفایی نوجوانان را مورد بحث قرار می دهد و معتقد است که «بحران های نوجوانی با بحران جهت گیری های ارزشی در کشور مصادف شد». نوجوانان امروزی نه بهتر و نه بدتر از پیشینیان خود هستند. آنها فقط متفاوت هستند.» او می گوید.

3. نویسنده با اشاره به مشکل آموزش، استدلال می کند که نوجوانان می خواهند از آموزش خوب برخوردار شوند. متن I. Maslov در مورد نوجوانانی که می خواهند درآمد خوبی کسب کنند.
نویسنده استدلال می کند که نوجوانان آماده هستند تا برای رسیدن به اهداف خود، فداکاری های زیادی انجام دهند.

4. I. Maslov در مقاله خود به مشکل آموزش نوجوانان امروزی می پردازد. او جوانان «دوران رکود» را با جوانان قرن بیست و یکم مقایسه می کند. ماسلوف معتقد است که «نوجوانان فعلی نه بهتر و نه بدتر از پیشینیان خود هستند. آنها فقط متفاوت هستند."

5.شغل، شغل و تحصیل خوب– این چیزی است که جوانان امروزی،" که در "جامعه مصرفی" بزرگ شده است، آن را در وهله اول قرار می دهد. این چیزی است که I. Maslov در مورد آن می نویسد
پرداختن به معضل تربیت و تحقق نیروهای نوجوان امروزی. نویسنده استدلال می کند که «نوجوانان امروزی نه بهتر و نه بدتر از پیشینیان خود هستند. آنها فقط متفاوت هستند."

6. نویسنده به مشکل آموزش «نوجوانان فعلی» می پردازد. او به ارزش های اخلاقی جوانان امروز می اندیشد. I. Maslov ادعا می کند که جوانان بر اساس اصل "همه چیز را از زندگی بگیرید" تربیت می شوند. نویسنده موضع خود را به وضوح بیان می کند: «نوجوانان امروزی نه بهتر و نه بدتر از پیشینیان خود هستند. آنها فقط متفاوت هستند."

7. نویسنده به موضوع شکل گیری جوانان امروزی می پردازد که در «جامعه مصرفی» بزرگ شده اند. I. Maslov به مشکل خودآگاهی نسل امروز می پردازد:
نوجوانان امروزی نه بهتر و نه بدتر از پیشینیان خود هستند. آنها فقط متفاوت هستند."

4. ورزش کنید

4.1. از دانش‌آموزان دعوت می‌کنیم که به یاد بیاورند استدلال چیست و انواع اصلی استدلال‌ها کدامند.

4.2. تا حدی با تز فوق موافق و در عین حال تا حدی به آن اعتراض کرده و استدلال های موافق و مخالف ارائه می کند.

جوانان باید آموزش ببینند "همه چیز را از زندگی بگیر"

4.3. اطلاعات زیر را به ایده سود/مضر پیوند دهید:

هر جوانی باید برای خودسازی تلاش کند.

4.4. استدلال های خود را انتخاب کنید، مثال هایی برای پایان نامه فوق.

نوجوانان امروزی نه بهتر و نه بدتر از پیشینیان خود هستند. آنها فقط متفاوت هستند.

5. ورزش کنید

5.1. متن را بخوان.

آیا رحمت در زندگی ما اعمال می شود؟ ... آیا اجبار دائمی برای این احساس وجود دارد؟ هر چند وقت یکبار با آن تماس می گیریم؟ پوشکین در «یادبود»، جایی که هر کلمه‌ای تا این حد تحمل می‌کند، شایستگی شعر خود را با این فرمول کلاسیک خلاصه می‌کند:

و برای مدت طولانی با مردم مهربان خواهم بود
که با غنچه احساسات خوبی را برانگیختم
که در عصر بی رحم خود آزادی را تجلیل کردم
و بر کشته شدگان طلب رحمت کرد.

سطر آخر را هر طور که تفسیر کنیم، در هر صورت توسل مستقیم به رحمت است. شایان توجه است که پوشکین چگونه این مضمون را در شعر و نثر خود پیگیرانه دنبال می کند. از "جشن پیتر کبیر"، از "دختر کاپیتان"، "تیراندازی"، "استاد ایستگاه" - رحمت برای کشته شدگان به یک نیاز اخلاقی برای ادبیات روسیه تبدیل می شود، یکی از بالاترین وظایف نویسنده. در طول قرن نوزدهم، نویسندگان روسی اصرار داشتند که در چنین سرکوب‌شده و بی‌اهمیت کلاس چهاردهم، به‌عنوان مدیر ایستگاه، فردی با روح شریف و شایسته عشق و احترام ببینند. وصیت نامه رحمت پوشکین به کشته شدگان در آثار گوگول و تورگنیف، نکراسوف و داستایوفسکی، تولستوی و کورولنکو، چخوف و لسکوف نفوذ می کند.
این نه تنها یک فراخوان مستقیم برای رحمت مانند "مومو" است، بلکه درخواستی است از سوی نویسندگان به قهرمانانی که تحقیر شده و توهین شده، یتیم، بدبخت، بی‌پایان تنها، بدبخت، افتاده، مانند سونچکا مارملادوا، مانند کاتیوشا ماسلوا.
احساس زنده دلسوزی، گناه، توبه در آثار نویسندگان بزرگ و کوچک روسیه رشد و گسترش یافت، بنابراین به رسمیت شناختن و اقتدار عمومی به دست آورد.
لطف به فراخوانی از افتادگان - تربیت این احساس، بازگشت به آن، فراخوانی به آن - نیاز فوری است، برآورد کردن آن دشوار است. من متقاعد شده ام که ادبیات ما، به ویژه امروز، نمی تواند دستور پوشکین را رها کند.

دی. گرانین

5.2. معلم تأکید می کند که این متن همانطور که نتایج امتحانات نشان می دهد از نظر درک موضوع دشوار است. ما در مورد نقش ادبیات در تربیت انسان مهربان صحبت می کنیم، که این احساس را ادبیات با استفاده از نمونه هایی از زندگی قهرمانان ادبی مختلف که در زمان های مختلف زندگی می کنند، پرورش می دهد، که وظیفه ادبیات مدرن ادامه سنت حسنه است. توسط ادبیات کلاسیک - برای آموزش یک فرد در حس رحمت.

5.4. از چه نوع استدلال هایی استفاده کردید؟

5.5. گزینه های دانشجویی را بخوانید. آنها را با نسخه خود مقایسه کنید، ارزیابی کنید. دانش آموزان از چه نوع استدلال هایی استفاده کردند؟

به نظرات امتیاز داده شده توسط کارشناس توجه ویژه ای داشته باشید.