خلاصه کلاس های توسعه گفتار. ترسیم داستانی توصیفی بر اساس نقاشی «در علفزار. درس توسعه گفتار در گروه میانی طبق برنامه Stamp. مطالب Cosnpect در Wed Gr من در حال یادگیری صحبت کردن با تمبر هستم

شرح:درس توسعه گفتار در گروه میانی طبق برنامه V.V. Gerbova
موضوع:خواندن داستان عامیانه روسی "روباه کوچک و گرگ" برای کودکان
هدف:برای آشنایی کودکان با داستان عامیانه روسی "روباه کوچک و گرگ"
(آر. M. Bulatov)، برای کمک به ارزیابی اقدامات شخصیت ها، برای برانگیختن میل به نمایش گزیده ای از کار.
کار مقدماتی: روز قبل نسخه مصور داستان پریان را در جای برجسته ای در گوشه کتاب قرار دهید. توجه کودکان را به قهرمانان افسانه، به کارهایی که انجام می دهند، به حالات چهره آنها جلب کنید.
تجهیزات:یک سینه، کتاب - افسانه ها، ارائه - تصاویر، ویژگی های روباه و گرگ.

پیشرفت درس:

مربی:امروز می خواهیم از افسانه ها دیدن کنیم. و این سینه چیست؟ معلم همراه با بچه ها به سینه نزدیک می شود. - اینجا چیه؟ داستان! و این افسانه چیست؟
به نوعی ماوس کوچک است
یک تخم مرغ روی زمین انداخت.
مادربزرگ گریه می کند، پدربزرگ گریه می کند.
چه افسانه ای، جواب من را بده!
فرزندان: هن ریابا
مربی:آفرین، درست است! بیایید ببینیم اینجا چه چیز دیگری است؟
چه نوع خانه ای در لبه
به جوجه تیغی، قورباغه پناه داد،
موش، خرگوش، خروس؟
خانه با دودکش در بالا
دود از دودکش خارج می شود.
این خانه ...
کودکان: ترموک.
مراقب: آفرین! چقدر کتاب در صندوقچه پنهان بود! و این افسانه چیست؟
مادر پرسید
به روی کسی باز نکن
اما بچه ها در را باز کردند!
جانور دندان دار فریب خورد -
آهنگ مادرم را خواند.
پس چه کسی بزها را خورد؟
بچه ها: گرگ و بز.
مربی: آفرین بچه ها! من هنوز این داستان را نخوانده ام "خواهر چانترل و گرگ" یک داستان عامیانه روسی در مورد حیوانات وحشی است. حالا راحت باش من این داستان را برای شما می خوانم.
(خواندن یک افسانه با ارائه - تصاویر)
پدربزرگ و مادربزرگ زندگی می کردند. پدربزرگ به مادربزرگ می گوید:

- تو ای زن، کیک بپز و من میرم دنبال ماهی.
ماهی گرفت و یک گاری کامل را به خانه برد. اینجا می رود و می بیند: روباه خم شد و در جاده دراز کشید.
پدربزرگ از گاری پایین آمد، به سمت روباه رفت، اما او حتی تکان نخورد، دراز کشید، انگار مرده است.
پدربزرگ گفت: - برای همسرش هدیه ای خواهد بود، روباه را گرفت و روی گاری گذاشت و جلوتر رفت.
و روباه کوچولو وقت را گرفت و شروع کرد به پرتاب کردن همه چیز از گاری، یکی یکی، یک ماهی و یک ماهی، همه چیز یک ماهی و یک ماهی. تمام ماهی ها را بیرون انداخت و خودش پرید.
پدربزرگ می گوید: «خب پیرزن، ببین چه آوردم!» یک گاری پر ماهی و یک یقه روی کت خز!
- جایی که؟
- آنجا، روی گاری - و ماهی و یقه.
زن به سمت گاری آمد، جست و جو کرد، چیزی پیدا نکرد و شروع به سرزنش شوهرش کرد:
- یقه کجاست؟ ماهی کجاست؟! ای تو!.. فلانی!!
سپس پدربزرگ متوجه شد که روباه نمرده است، غمگین شد، غمگین شد، اما کاری برای انجام دادن وجود نداشت.
و روباه تمام ماهی های پراکنده در امتداد جاده را در یک توده جمع کرد، نشست و برای خودش غذا می خورد. گرگ به او نزدیک می شود.
- سلام، شایعه!
- سلام کومانک!
- ماهی را به من بده!
- خودت را بگیر و بخور.
- من نمی توانم.
- اکا چون گرفتمش. شما، کومانک، به رودخانه بروید، دم خود را در سوراخ پایین بیاورید - خود ماهی به دم می چسبد. بله، نگاه کنید، کمی بیشتر بنشینید، وگرنه آن را نمی گیرید.
گرگ به رودخانه رفت و دمش را در چاله پایین آورد و زمستان بود. از قبل نشست، نشست، تمام شب نشست، دمش یخ زد. سعی کردم بلند شوم: آنجا نبود.
"اکا چقدر ماهی افتاده و تو نمی توانی آنها را بیرون بیاوری!" او فکر می کند.
او نگاه می کند و زنان به دنبال آب می روند و با دیدن خاکستری فریاد می زنند:
- گرگ، گرگ! بزنش! بزنش! آنها دویدند و شروع کردند به زدن گرگ - برخی با یوغ، برخی با سطل، برخی با هر چیزی.
گرگ پرید، پرید، دمش را پاره کرد و بدون اینکه به عقب نگاه کند شروع به دویدن کرد.
"خب" او فکر می کند "من جبران می کنم، شایعه!" و خواهر روباه که ماهی را خورده بود، می خواست امتحان کند که آیا می توان چیز دیگری را از بین برد. او به یک کلبه رفت، جایی که زنان پنکیک می پختند، اما سرش را در وان خمیر زد، همه جا آغشته شد و دوید. و گرگ برای ملاقات با او:
- اینطوری درس میخونی؟ من همه جا کوبیده شده ام!
خواهر روباه می گوید: "اوه، کومانک، تو خون آلودی، اما مغز من بیرون است." من از تو دردناک تر کتک خوردم، به زور می دویدم.
گرگ می گوید: «و این درست است، کجایی، شایعه پراکنی، برای رفتن؟» سوار من شو، من تو را می برم.
روباه روی پشتش نشست و او را حمل کرد. اینجا خواهر روباه نشسته و آهسته می گوید:
- کتک خورده بخت است، کتک نخورده خوش شانس است.
- در مورد چی حرف میزنی کوچولو؟
- من کومانک می گویم: کتک خورده خوش شانس است.
- پس، شایعه، پس!...
تصاویر برای ارائه:

مربی:آیا شما از افسانه خوشتان آمد؟
سوالات برای کودکان:
شخصیت های اصلی افسانه چه کسانی هستند؟
چه کسی روباه یا گرگ را بیشتر دوست دارید؟
کدام قهرمان یک افسانه را می توان ترحم کرد؟
نام محبت آمیز گرگ روباه چیست؟
و روباه با محبت گرگ را چه می نامد؟
نمونه پاسخ های کودکان:
خواهر روباه کوچولو:
حیله گر، فریبکار، حریص، بی رحم، شایعه پراکنی.
گرگ: ساده لوح، احمق، کومانک.
ژیمناستیک را به موسیقی تقلید کنید (حرکات آویزان) موسیقی توسط N.V. Lysenko "Dance of the chanterelle"
مراقب: آفرین، روباه درست به تصویر کشیده شد.
مراقب: بیایید یک صحنه بازی کنیم - گفتگوی روباه و گرگ.
معلم مجریان را برای این نقش ها فرا می خواند، ویژگی هایی را بر سر می گذارد - کلاه)
مراقب: روباه سوار گرگ می شود (یک بچه دیگر را نگه می دارد) و به آرامی و جملات ...
روباه کتک نخورده خوش شانس است، کتک نخورده خوش شانس است!
گرگ روباه از چی حرف میزنی؟
روباه و من بالا می گویم: کتک خورده خوش شانس است.
گرگ آره روباه آره
مربی:گرگ روباه را به سمت سوراخش راند، او پرید، در سوراخ پنهان شد و خودش بالای گرگ بود...
کودکان: می خندند.
این پاساژ دوباره با مشارکت سایر اجراکنندگان پخش می شود.
نتیجه:بچه ها روباه چه غلطی کرد؟ درست است، او گرگ را فریب داد. چگونه می توانید آن را نام ببرید؟ فریبکار. آیا او کار درستی انجام داد؟ نه! شما نمی توانید تقلب کنید! افسانه می آموزد که خوب را از بد تشخیص دهد.
درس را با یک قافیه شمارش به پایان می رسانیم:
ما انگشت شماریم، افسانه ها را دستکش می نامیم،
ترموک، کلوبوک - سمت قرمز. شلغم را فراموش نمی کنیم
ما گرگ و بچه ها را می شناسیم - همه از این داستان ها خوشحال هستند!

این کتابچه راهنما طرح های درسی نمونه ای را برای رشد گفتار و آشنایی کودکان 4 تا 5 ساله با داستان ارائه می دهد. توصیه هایی در مورد سازماندهی و برگزاری کلاس ها ارائه شده است.

مخاطب این کتاب طیف وسیعی از کارگران آموزش پیش دبستانی و همچنین دانش‌آموزان کالج‌ها و دانشگاه‌های آموزشی است.

والنتینا گربووا
کلاس های توسعه گفتار در گروه میانی مهد کودک
طرح درس

گربووا والنتینا ویکتورونا - کاندیدای علوم تربیتی، نویسنده کتابچه راهنمای روش رشد گفتار کودکان و معرفی آنها به داستان.

از نویسنده

اجرای موفقیت آمیز وظایف برنامه به تعدادی از عوامل بستگی دارد و مهمتر از همه به نحوه زندگی یک مؤسسه پیش دبستانی، فضایی که کودک در آن بزرگ می شود، به یک محیط رشدی ویژه و متفکرانه بستگی دارد.

اثربخشی آموزش و پرورش از طریق کار پر زحمت معلمانی که مستقیماً با کودکان کار می کنند و همه کارکنان یک موسسه پیش دبستانی که در طول روز با کودکان پیش دبستانی ارتباط برقرار می کنند به دست می آید.

سیستم کار در مورد آموزش زبان مادری به کودکان، آشنایی آنها با داستان در آثار V. V. Gerbova "توسعه گفتار در مهد کودک"، "آشنایی کودکان با داستان" (M.: Mozaika-Sintez، 2005) ارائه شده است.

کتابچه راهنمای "کلاس های توسعه گفتار در گروه میانی مهد کودک"، نوشته شده به عنوان بخشی از "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک"، ویرایش شده توسط M.A. واسیلیوا، V.V. Gerbovoy، T.S. کوماروا، توصیه هایی را در مورد مهمترین زمینه فعالیت آموزشی - آموزش هدفمند و سیستماتیک کودکان پیش دبستانی در کلاس درس تکمیل می کند. هدف عملی کتاب ارائه رهنمودهای تقریبی به مربیان برای برنامه ریزی کلاس ها (تعیین موضوعات و اهداف آموزش، راه های اجرای آنها) است.

ویژگی های رشد گفتار در کودکان سال پنجم زندگی

در گروه میانی، کار فشرده برای تعمیق دانش کودکان در مورد موضوعات مختلف ارائه می شود. واژگان غیرفعال و فعال کودکان پیش دبستانی با کلمات غنی می شود - نام قطعات و جزئیات اشیاء، کیفیت و ویژگی های آنها (رنگ، ​​شکل، اندازه، بافت و غیره)، و همچنین مفاهیمی که روابط مکانی و زمانی را مشخص می کنند.

به کودکان آموزش داده می شود که از کلمات تعمیم دهنده در گفتار استفاده کنند، به عنوان مثال: لباس، کفش، مبلمان، ظروف، سبزیجات، میوه ها، گل ها، پرندگان، حیوانات; اشیاء آشنا را گروه بندی کرده و آنها را طبقه بندی کنید (ظروف: چای، ظروف غذاخوری، ظروف آشپزخانه، کفش: تابستان و زمستان).

واژگان پیش دبستانی با کلماتی پر می شود که نشان دهنده رابطه بین افراد است.

کودکان شروع به استفاده از نام حرفه های نظامی در گفتار می کنند: ملوانان، مرزبانان، خلبانانو غیره.

کودکان با تسلط بر واژگان یک زبان، ساختار دستوری آن را نیز یاد می گیرند. در سال پنجم زندگی، پیش دبستانی ها شروع به تسلط بر روش های تشکیل اسامی با پسوندهای ارزیابی عاطفی و بیانی، اسم هایی که نشان دهنده حیوانات بچه هستند، و همچنین برخی از روش های تشکیل افعال با پیشوندها و درجات مقایسه صفت ها می شوند.

در گفتار کودکان این سن، جملات رایج ساده غالب است. تعداد جملات مشترک با اعضای همگن (اضافه، تعاریف) در حال افزایش است. پیشنهادهایی با شرایط مشابه ظاهر می شود.

کودکان چهار ساله نسبتاً آزادانه از جملات مرکب استفاده می کنند، چه غیر اتحاد و چه با اتحاد. الف، و، و همچنین جملات پیچیده (به عنوان یک قاعده، با بندهای اضافی و بندهای زمانی). تعداد جملات پیچیده با جملات فرعی در حال افزایش است.

در عین حال، کودکان ضمن بیان قضاوت های دقیق و در عین حال دنبال کردن مسیر افکار خود، به سختی می توانند فرم دستوری ارائه خود را به طور همزمان دنبال کنند. این را اشتباهات در هماهنگی کلمات در یک جمله، حذف اعضای فردی، مشکلات در ساخت جملات ساده که بخشی از یک جمله پیچیده هستند، نشان می دهد.

این برنامه به کودکان سال پنجم زندگی توانایی استفاده از اشکال صحیح دستوری کلمات را آموزش می دهد تا افکار خود را در جملات کامل در پاسخ ها و داستان ها بیان کنند که معنای آنها برای دیگران روشن است. حل این مشکلات مستلزم کار منظم و هدفمند مربی است.

الزامات برنامه برای آموزش گفتار محاوره ای (دیالوژیک) به کودکان چهار ساله به شکل گیری توانایی آنها در گوش دادن و درک گفتار خطاب به آنها، شرکت در یک مکالمه جمعی، پاسخ به سؤالات و پرسیدن آنها کاهش می یابد. در عین حال ، لازم است در کودکان پیش دبستانی جامعه پذیری ، درایت ، خویشتن داری - ویژگی های لازم برای فرد در برقراری ارتباط با دیگران - القا شود.

معلم باید به کودکان بیاموزد که به سؤالات واضح و معنادار پاسخ دهند و در عین حال سعی کنند نشاط و هیجان کلام و اصالت آن را مختل نکنند. با این حال، محتوای گفتار کودک، کامل بودن و سازگاری جملات با غنای واژگان او و میزان تسلط بر ابزار دستوری زبان تعیین می شود. بنابراین، توسعه گفتار منسجم باید همراه با تشکیل فرهنگ لغت و گفتار صحیح دستوری انجام شود.

جایگاه ویژه در کار با کودکان میانسالی، آموزش قصه گویی است. به کودکان آموزش داده می شود که طبق تصویر داستان هایی در مورد موضوع بسازند. تصویر خود را با استفاده از تصاویر جزوه ای که موضوع ارائه شده توسط معلم را مشخص می کند (جلسات در یک جنگل، در بستر دریا و غیره) اختراع کنید.

جنبه صوتی گفتار کودکان 4 تا 5 ساله نیز در برخی ویژگی ها متفاوت است: از یک طرف، کودکان پیش دبستانی نسبت به صداهای گفتار دیگران حساسیت توسعه یافته دارند، از سوی دیگر، توانایی تشخیص نقص در خود. تلفظ به اندازه کافی شکل نگرفته است، مهارت های حرکتی ناقص دستگاه مفصلی مشخص است.

آموزش فرهنگ صوتی گفتار در کودکان در این سن عمدتاً به توسعه شنوایی واجی و تشکیل تلفظ صحیح همه صداهای زبان مادری به ویژه سوت، خش خش و صدا می رسد. در کنار حل این کارها، آموزش صوت و گویای بیان گفتار، توانایی اندازه گیری بلندی صدا، صحبت کردن با سرعت سنجیده، تلفظ صحیح و واضح کلمات، ایجاد استرس به کودکان نیز ضروری است. و تنفس گفتاری را بهبود بخشد.

یک کار ویژه برنامه آشنایی کودکان با داستان است. در این برنامه، ادبیات به عنوان یک بخش مستقل، بدون اشاره به توسعه گفتار، مشخص شده است. یک اثر هنری به خودی خود یک ارزش محسوب می شود. کودکان باید هر روز بخوانند و علاقه آنها را به خواندن شکل می دهد. شما باید به کودکان بیاموزید که به کتاب نگاه کنند، تصاویر را با محتوای آثار مرتبط کنند.

ویژگی های کار با کودکان در کلاس درس

در سیستم آموزش پیش دبستانی، ابزار اصلی توسعه گفتار کودکان آموزش است. یادگیری در کلاس به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا بر پیچیده ترین مواد برنامه تسلط پیدا کنند و مهارت های گفتاری لازم را شکل دهند که سپس در خارج از کلاس بهبود می یابند. کلاس های ویژه رشد گفتار کودکان در گروه میانی به صورت هفتگی برگزار می شود.

در سن چهار سالگی تغییرات قابل توجهی در رشد جسمی و ذهنی کودک رخ می دهد. با این حال، کودکان در این سن هنوز با بی ثباتی توجه، ناتوانی در تلاش ارادی طولانی مدت، افزایش احساسات و در نتیجه کاهش سریع ظرفیت کار مشخص می شوند.

شکل گیری بسیاری از مهارت های گفتاری نیاز به تکرارهای متعدد دارد (به عنوان مثال، هنگام آموزش تلفظ واضح یک صدا، استفاده از فرم دستوری خاصی از یک کلمه در گفتار، جمع آوری یک داستان از یک تصویر، به خاطر سپردن اشعار). با این حال، معلم باید وظایفی را برای تکرار مطالب به کودکان ارائه دهد به گونه ای که از نظر آنها ضروری و جذاب تلقی شود.

در کلاس های رشد گفتار، کودک باید به تنهایی صحبت کند، به توضیحات معلم و پاسخ رفقا گوش دهد، اما در کودکان چهار ساله توانایی گفتن (بیان) و گوش دادن به همسالان. فقط در حال شکل گیری است معلم باید هنگام برگزاری کلاس ها این را در نظر بگیرد.

یادداشت توضیحی

این برنامه کاری (از این پس به عنوان برنامه نامیده می شود) بر اساس یک برنامه آموزشی عمومی پایه نمونه برای آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" تدوین شده است که توسط N.E. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا، و همچنین مطابق با:

قانون فدرال شماره 273-FZ مورخ 29 دسامبر 2012 "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"؛

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 17 اکتبر 2013 شماره. شماره 1155 مسکو "در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی"؛

فرمان رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه مورخ 15 مه 2013 شماره 26 "در مورد ایجاد SanPiN 24.4.3049-13" "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای دستگاه، محتوا و سازماندهی حالت عملیاتی آموزشی پیش دبستانی". سازمان های"؛

منشور DOW؛

برنامه آموزشی اصلی MBDOU d / s "Bell".

مدت اجرا 1 سال

هدف: توسعه گفتار. توسعه ارتباط آزاد با بزرگسالان و کودکان، تسلط بر راه ها و ابزارهای سازنده تعامل با دیگران.

توسعه همه اجزای گفتار شفاهی کودکان: ساختار دستوری گفتار، گفتار متصل اشکال گفتگو و مونولوگ. تشکیل واژگان، آموزش فرهنگ صوتی گفتار.

تسلط عملی دانش آموزان به هنجارهای گفتار.

داستان. افزایش علاقه و عشق به مطالعه؛ توسعه گفتار ادبی

آموزش میل و توانایی گوش دادن به آثار هنری، پیگیری توسعه عمل.

وظایف:

توسعه محیط گفتار با کودکان درباره اشیاء، پدیده ها، رویدادهایی که فراتر از محیط معمولی آنهاست، بحث کنید.

به کودکان گوش دهید، پاسخ های آنها را روشن کنید، کلماتی را پیشنهاد دهید که با دقت بیشتری ویژگی یک شی، پدیده، حالت، عمل را منعکس می کند. کمک به بیان منطقی و واضح قضاوت. رشد کنجکاوی را تشویق کنید.

به کودکان کمک کنید تا با همسالان خود با مهربانی ارتباط برقرار کنند، پیشنهاد دهید چگونه یک دوست را راضی کنند، به او تبریک بگویند، چگونه با آرامش نارضایتی خود را از عمل او ابراز کنند، چگونه عذرخواهی کنند.

تشکیل فرهنگ لغت. برای پر کردن و فعال کردن واژگان کودکان بر اساس دانش عمیق در مورد محیط نزدیک.

ایده ها را درباره اشیاء، پدیده ها، رویدادهایی که در تجربه خودشان رخ نداده اند بسط دهید.

برای تشدید استفاده در گفتار از نام اشیاء، قطعات آنها، موادی که از آنها ساخته شده اند.

یاد بگیرید که از رایج ترین صفت ها، افعال، قیدها، حروف اضافه در گفتار استفاده کنید.

اسم هایی را که نشان دهنده حرفه ها هستند در فرهنگ لغت کودکان معرفی کنید. افعال مشخص کننده اعمال کار

به کودکان بیاموزید که مکان یک شی (چپ، راست، نزدیک، نزدیک، بین)، زمان روز را شناسایی و نامگذاری کنند. به جایگزینی ضمایر و قیدهای متداول استفاده شده توسط کودکان کمک کنید(آنجا، آنجا، چنین، این ) کلمات بیانی دقیق تر؛ از متضاد کلمات استفاده کنیدتمیز - کثیف، روشن - تاریک ).

یاد بگیرید که از اسامی با معنای کلی (مبلمان، سبزیجات، حیوانات و غیره) استفاده کنید.

فرهنگ صوتی گفتار

برای تثبیت تلفظ صحیح حروف صدادار و صامت ها، تمرین تلفظ سوت، خش خش و صداهای صوتی (ر، ل). دستگاه مفصلی را توسعه دهید.

به کار بر روی دیکشنری ادامه دهید: تلفظ متمایز کلمات و عبارات را بهبود بخشید.

آگاهی واجی را توسعه دهید: یاد بگیرید که با گوش تشخیص دهید و کلماتی را که با صدای خاصی شروع می شوند نام ببرید.

افزایش بیان لحنی گفتار.

ساختار دستوری گفتار

به رشد توانایی هماهنگ کردن کلمات در یک جمله در کودکان ادامه دهید، از حروف اضافه به درستی در گفتار استفاده کنید. شکل جمع اسامی را که نشان دهنده توله حیوانات هستند (بر اساس قیاس) تشکیل دهید ، از این اسم ها در موارد اسمی و اتهامی استفاده کنید (توله روباه ، توله توله). به درستی از حالت جمع اسم (چنگال، سیب، کفش) استفاده کنید.

اشکال صحیح حالت امری برخی از افعال را یادآوری کنید (دراز کشیدن! دراز کشیدن! برو! اجرا کن! و غیره. )، اسامی غیر قابل تشخیص (کت، پیانو، قهوه، کاکائو).

کلمه آفرینی مشخصه سال پنجم زندگی را تشویق کنید، با درایت الگوی پذیرفته شده یک کلمه را پیشنهاد دهید.

کودکان را تشویق کنید تا به طور فعال از ساده ترین انواع جملات پیچیده و پیچیده در گفتار استفاده کنند.

گفتار متصل

برای بهبود گفتار دیالوگ: برای آموزش مشارکت در یک مکالمه، برای شنوندگان واضح است که به سؤالات پاسخ دهند و از آنها بپرسند.

برای آموزش به کودکان گفتن: یک شی، یک تصویر را توصیف کنید. تمرین در جمع آوری داستان ها بر اساس تصویری که توسط کودک با استفاده از مواد آموزشی ساخته شده است.

کودکان را در توانایی بازگویی گویاترین و پویاترین قسمت ها از افسانه ها تمرین دهید.

مقدمه ای بر ادبیات داستانی

به کودکان گوش دادن به افسانه ها، داستان ها، شعرها را ادامه دهید. قافیه های کوچک و ساده را حفظ کنید. برای کمک به آنها، با استفاده از تکنیک ها و موقعیت های آموزشی مختلف، محتوای اثر را به درستی درک کنند، با شخصیت های آن همدلی کنند.

به درخواست کودک یک قطعه مورد علاقه از یک افسانه، داستان، شعر را بخوانید و به ایجاد نگرش شخصی به کار کمک کنید. توجه و علاقه به کلمه را در یک اثر ادبی حفظ کنید.

به کار روی ایجاد علاقه به کتاب ادامه دهید. نسخه های مصور از آثار آشنا را به کودکان ارائه دهید. اهمیت نقاشی در کتاب را توضیح دهید. با بررسی دقیق تصاویر کتاب نشان دهید که چه چیزهای جالبی را می توان آموخت. برای آشنایی با کتاب های طراحی شده توسط Y. Vasnetsov، E. Rachev، E. Charushin.

اصول:

زندگی کامل توسط کودک در تمام مراحل کودکی، تقویت رشد کودک؛

فردی کردن آموزش پیش دبستانی؛

همکاری بین کودکان و بزرگسالان، کودک موضوع روابط آموزشی است.

حمایت از ابتکار کودکان در فعالیت های مختلف؛

همکاری سازنده MBDOU با خانواده؛

آشنایی کودکان با هنجارهای فرهنگی-اجتماعی، سنت های خانواده، جامعه و دولت.

کفایت سنی آموزش پیش دبستانی.

فرم های اجرایی

سیستم کار شامل:

فعالیت ها (خواندن، قصه گویی، حفظ کردن).

بررسی تصاویر

بازی های تئاتری.

بازی های مفرح.

بازی موبایل با کلمه.

بازی های رقص گرد.

بازی های انگشتی

بازی های آموزشی

کنسرت های ادبی آماتور.

استفاده از فن آوری های کامپیوتری و کمک های آموزشی فنی.

گفتگو. گفتگوی اخلاقی.

آزمون های ادبی

اوقات فراغت. تعطیلات.سرگرمی.

بازی نمایشی.

در گوشه کتاب «هفته کتاب» کار کنید.

شرایط اجرا:

یک محیط شی - فضایی ویژه ایجاد شده در یک گروه، سازماندهی شده در قالب مناطق (مراکز) محدود شده، مجهز به مواد در حال توسعه.

سازماندهی فرآیند آموزشی شامل برگزاری کلاس های جلویی یک بار در هفته به مدت 20 دقیقه است.

فعالیت های مشترک معلم با کودکان؛

فعالیت مستقل کودکان؛

برگزاری کلاس های کنترلی و تشخیصی - 2 بار در سال (مهر تا فروردین)

برگزاری کلاس ها با استفاده از تخته سفید تعاملی همراه است.

تعامل سازنده با خانواده

10 درصد از برنامه درسی به اجرای جزء منطقه ای اختصاص دارد.

نتایج:

تا پایان سال، کودکان گروه متوسط ​​می توانند:

دایره لغات خود را به هزینه کلماتی که به اشیا و پدیده هایی اشاره می کنند که در تجربه خود کودک اتفاق نیفتاده اند، به طور قابل توجهی افزایش دهید.

به طور فعال از کلماتی که بیانگر وضعیت عاطفی، ویژگی های اخلاقی، ویژگی های زیبایی شناختی، ویژگی ها و کیفیت های مختلف اشیاء هستند استفاده کنید. درک و استفاده از متضادها؛ کلمات جدید را با قیاس با کلمات آشنا تشکیل دهید (کاسه قند-کاسه قند).

کار بر روی تلفظ خود، برجسته کردن صدای اول در یک کلمه معنادار است.

درک روابط علت و معلولی؛ از جملات پیچیده و پیچیده استفاده کنید

با جزئیات، با جزئیات و تکرار، در مورد محتوای تصویر طرح صحبت کنید، با کمک یک بزرگسال، نمونه هایی از شرح اسباب بازی را تکرار کنید، گزیده هایی از کارهای آشنا را نمایش دهید (مراحل صحنه).

داستان های باورنکردنی بگویید، که نتیجه توسعه سریع فانتزی است.

فعالانه فعالیت های خود را با گفتار همراه کنید (بازی، خانه و سایر اقدامات).

مواد : ادبیات روشی، مواد آموزشی و بصری، مجتمع تعاملی، چاپگر، دوربین دیجیتال

برنامه ریزی آموزشی – موضوعی

p/n

تاریخ

موضوع و هدف درس

حجم بر حسب ساعت

01.09.2015

مکالمه "آیا یادگیری صحبت کردن ضروری است؟"

به کودکان کمک کنید بفهمند در کلاس های رشد گفتار چه کاری و چرا انجام خواهند داد.

ص 27

08.09.2015

فرهنگ صدای گفتار: صداهای C و C

بیان صدای ج را برای کودکان توضیح دهید، در تلفظ صحیح و مشخص آن (در کلمات، گفتار عبارتی) تمرین کنید.

15.09.2015

آموزش داستان نویسی: "رولی ما"

برای آموزش کودکان، پیروی از برنامه نگاه کردن به اسباب بازی، صحبت کردن در مورد آن با حداقل کمک معلم.

22.09.2015

خواندن شعری از I. Bunin "برگ های سقوط". ساختن داستان در مورد یک عروسک.

به کودکان آموزش دهید که درباره اسباب بازی داستان بسازند. شعری در مورد اوایل پاییز، معرفی شعر و پرورش گوش شاعرانه معرفی کنید.ص30

29.09.2015

خواندن افسانه K. Chukovsky "تلفن"

کودکان را به خواندن داستان های خنده دار تشویق کنید. تمرین در صحنه آرایی گزیده ای از اثر.ص31

06.10.2015

فرهنگ صدای گفتار: صداهای Z و Zb

کودکان را در تلفظ صدای مجزا З (در هجاها، کلمات) تمرین دهید. یاد بگیرید که صدای Z را محکم و آرام تلفظ کنید. تشخیص کلمات با صدا З, ЗЬ.с.32

13.10.2015

20.10.2015

خواندن شعر در مورد پاییز. مجموعه داستان – توضیحات اسباب بازی

کودکان را با درک گفتار شاعرانه آشنا کنید. ادامه آموزش صحبت در مورد اسباب بازی طبق برنامه ریزی مشخص (با تقلید از معلم) ص 34

27.10.2015

فرهنگ صدای گفتار: صدای ج

کودکان را در تلفظ صدای Ts (منزوی، در هجا، در کلمات) تمرین دهید. افزایش بیان لحنی گفتار. یاد بگیرید کلماتی را که با صدای T شروع می شوند تشخیص دهید، نه بر معنای کلمه، بلکه روی صدای آن تمرکز کنید. ص 36

10.11.2015

داستان نقاشی "سگ با توله ها." خواندن شعر در مورد اواخر پاییز.

آموزش به کودکان برای توصیف یک تصویر در یک توالی خاص، نامگذاری یک تصویر. کودکان را با شعر آشنا کنیم.ص38

17.11.2015

نوشتن داستان در مورد یک اسباب بازی. تمرین آموزشی "چه از چه؟"

بررسی کنید که چگونه کودکان توانایی نوشتن یک داستان ثابت در مورد یک اسباب بازی را توسعه داده اند. کودکان را در توانایی ساختن کلمات با قیاس تمرین دهید. (ص 39)

24.11.2015

درس برنامه "از کجا دان سرچشمه می گیرد"

01.12.2015

خواندن و حفظ اشعار در مورد زمستان

کودکان را با شعر آشنا کنید. به کودکان کمک کنید تا اشعار را به خاطر بسپارند و به طور رسا بخوانند.ص44

08.12.2015

آموزش قصه گویی از روی تصویر "این آدم برفی است!"

به کودکان بیاموزد که داستان های خود را مطابق تصویر بدون تکرار و حذف اطلاعات ضروری بسازند. آموزش توانایی نام گذاری برای عکس ص 45

15.12.2015

فرهنگ صوت گفتار: صوت ش

بیان صدای sh را به کودکان نشان دهید، به آنها بیاموزید که صدا را به وضوح تلفظ کنند (در انزوا، در هجاها، در کلمات). کلمات را با صدای ش تشخیص دهید. ص 45-47

22.12.2015

خواندن داستان عامیانه روسی "Zimovye" برای کودکان

به کودکان کمک کنید تا داستان های عامیانه روسی را که می دانند به یاد بیاورند. برای آشنایی با افسانه "Zimovye" (در arr. I. Sokolov-Mikitov). p.48

12.01.2016

فرهنگ صدای گفتار: صدا ژ

کودکان را در تلفظ صحیح و واضح صدای Zh (منزوی، در کلمات مربوط به آنوماتوپئیک) تمرین دهید. در توانایی تشخیص کلمات با صدای ج ص49

19.01.2016

آموزش قصه گویی بر اساس نقاشی «تانیا از یخبندان نمی ترسد»

به کودکان بیاموزید که به تصویر نگاه کنند و در یک توالی خاص در مورد آن صحبت کنند. یاد بگیرید که اسم عکس را بیاورید.p.50

26.01.2016

خواندن شعرهای مورد علاقه شما حفظ شعر A. Barto "من می دانم به چه فکر کنم"

ببینید بچه ها چه شعرهای برنامه ای را می شناسند. به کودکان کمک کنید یک شعر جدید را حفظ کنند.p.52

02.02.2016

فرهنگ صدای گفتار: صدا چ

نحوه تلفظ صحیح صدای چ را برای کودکان توضیح دهید، در تلفظ صدا (به طور جداگانه، در کلمات، آیات) تمرین کنید. ایجاد شنوایی واجی در کودکان.ص53

09.02.2016

مجموعه داستان بر اساس نقاشی "در پاکسازی"

به کودکان کمک کنید تا تصویر را در یک توالی مشخص ببینند و توصیف کنند. به یادگیری نام برای تصویر ادامه دهید. p.55

16.02.2016

درس برنامه "از کجا دان سرچشمه می گیرد"

01.03.2016

آماده شدن برای استقبال از بهار و روز جهانی زن

کودکان را با شعر "بهار" A. Pleshcheev آشنا کنید. تمرین در توانایی تبریک عید به بانوان ص 59

15.03.2016

فرهنگ صدای گفتار: شچ

کودکان را در تلفظ صحیح صدای Щ و تمایز صداهای Щ و چ ص60 تمرین دهید.

22.03.2016

ترسیم داستان از روی تصویر

بررسی کنید که آیا بچه ها می توانند دنباله خاصی را دنبال کنند و داستانی را بر اساس تصویر بسازند. آیا آنها متوجه شدند که عنوان کردن یک عکس به چه معناست؟

29.03.2016

خواندن افسانه برای کودکان توسط D. Mamin-Sibiryak "داستان کومار کوماروویچ - بینی بلند و میشا پشمالو - دم کوتاه"

05.04.2016

فرهنگ صدای گفتار: صدای L، L

کودکان را در تلفظ واضح صدای L (در ترکیب صدا، کلمات، گفتار عبارتی) تمرین دهید. بهبود ادراک واج - یاد بگیرید که کلمات را با صداهای l، l.s.63 تعریف کنید

12.04.2016

درس برنامه "از کجا دان سرچشمه می گیرد"

19.04.2016

درس کنترل و تشخیص

26.04.2016

روز پیروزی

بدانید که بچه ها در مورد این تعطیلات بزرگ چه می دانند. به حفظ کردن و خواندن صریح شعر T. Belozerov "تعطیلات پیروزی" کمک کنید. p.68

10.05.2016

حفظ اشعار

به کودکان کمک کنید یکی از اشعار را به خاطر بسپارند و به صورت رسا بخوانند.ص 65-68

17.05.2016

فرهنگ صدای گفتار: صدای P، Pb

کودکان را در تلفظ صحیح و واضح صدای R (در انزوا، در کلمات خالص، در کلمات) تمرین دهید. ص 69

24.05.2016

خداحافظی با تهیه کنندگان

به بچه هایی که مهدکودک را ترک می کنند توجه کنید، برایشان سفر خوبی آرزو کنید.ص70

31.05.2016

کلیدوسکوپ ادبی

دریابید که آیا کودکان شعر، افسانه، داستان مورد علاقه دارند یا خیر. آیا آنها معما و قافیه شمارش را می دانند.p.71

جمع

اجرای فعالیت های برنامه ای در فعالیت های مشترک با کودکان (در فعالیت های مشترک یا بازی ها)

آموزش آهنگ فولکلور روسی "Shadow-Shadow-Sweat" به کودکان کمک کنید آهنگ را به خاطر بسپارند و به طور رسا بخوانند.ص33

28.10.2015

خواندن افسانه "سه خوک کوچک" (ترجمه S. Mikhalkov)

کودکان را با افسانه انگلیسی "سه خوک کوچک" آشنا کنید تا به درک معنای آن کمک کنید و کلماتی را که ترس از خوکچه ها و رنج گرگی را که با آب جوشیده شده است را برجسته کنید.

02.12.2015

خواندن داستان عامیانه روسی "روباه کوچک و گرگ" برای کودکان

برای آشنایی کودکان با داستان عامیانه روسی "خواهر چانترل و گرگ" (مقامات M. Bulatov) ، به ارزیابی اقدامات قهرمانان کمک کنید ، گزیده ای از کار را نمایش دهید. ص 43

02.02.2016

مینی مسابقه بر اساس افسانه های K. Chukovsky. خواندن اثر "غم فدورینو"

به کودکان کمک کنید تا نام ها و محتوای داستان های پریان K. Chukovsky را به خاطر بسپارند. افسانه غم فدورینو را معرفی کنید.ص53

24.02.2016

درس ادب

به بچه ها بگویید که چگونه مرسوم است با مهمان ملاقات کنند، چگونه و چه چیزی بهتر است به مهمان نشان داده شود تا او خسته نشود.ص56

22.03.2016

افسانه های روسی (کوئیز کوچک). خواندن داستان "خروس و ساقه لوبیا"

به کودکان کمک کنید اسامی و محتوای افسانه هایی را که از قبل می دانند به خاطر بسپارند. افسانه خروس و دانه لوبیا را معرفی کنید ص61

13.04.2016

آموزش قصه گویی: کار با تصویر ماتریسی و جزوات

آموزش ایجاد یک تصویر و صحبت در مورد محتوای آن، پرورش تفکر خلاق به کودکان ص65

جمع

فهرست ادبیات روشمند:

1. "از تولد تا مدرسه" برنامه آموزشی عمومی نمونه آموزش پیش دبستانی / ویرایش. N.E.Veraksy، T.S.Vasilyeva. - ویرایش سوم - م.:موزاییک-سنتز، سال 2014.

   GerbovaV.V. کلاس های توسعه گفتار در گروه میانی مهدکودک. طرح های درس. - M.: Mosaic-Synthesis، 2009. - 80s.:

   مطالب آموزشی و تصویری.

   کتابی برای خواندن در مهدکودک و خانه. خواننده: 4-5 سال / Comp. V.V. Gerbova، N.P. Ilchuk و دیگران - M .: Onyx-XXمنقرن، 2005

   کتابی برای مطالعه در مهدکودک و در خانه: 4-5 سال: راهنمای مربیان مهدکودک و والدین / Comp. V.V. گربووا، N.P. ایلچوک - مسکو: انتشارات ONIKS-LIT، 2015.

   کتابی برای مطالعه در مهدکودک و در خانه: 4-5 سال: راهنمای مربیان مهدکودک و والدین / Comp. V.V. Gerbova و دیگران - M.: انتشارات ONIKS، 2011

جولیا وژاچنکو
خلاصه کلاس های توسعه گفتار. ترسیم داستان توصیفی بر اساس نقاشی "در علفزار"

هدف. به بچه ها کمک کنید مشاهده و توصیف تصویردر یک دنباله خاص به توسعه توانایی برای آوردن نام ادامه دهید تصویر.

وظایف برنامه:

مهارت فرم نوشتن یک داستان توصیفی.

توسعه دهیدتخیل و حافظه، تفکر.

احترام به طبیعت را در خود پرورش دهید.

ادغام آموزشی مناطق: "سخن، گفتار توسعه، اجتماعی و ارتباطی توسعه، فیزیکی توسعه، هنری و زیبایی شناختی توسعه، شناختی توسعه» انواع مهد کودک فعالیت ها: بازیگوش، ارتباطی، شناختی-پژوهشی، سازنده. فرم برگزاری: بازی روشمند ترفندها: نگاه کردن به تصویر، گفتگو ، بازی

مواد و تجهیزات: رنگ آمیزی، عناصر نقاشی ها، نشانگرها حرکت درس ها

شروع می‌شود: «وقتی بیرون سرد، تاریک یا لجن‌بار است، واقعاً می‌خواهید تابستان به‌زودی بیاید.» معلم درس. "من خیلی دوست دارم مثل این خانواده در لبه جنگل کنار رودخانه باشم."

معلم به بچه ها نشان می دهد تصویرفرصتی برای به اشتراک گذاشتن تجربیات فراهم می کند. سپس به یاد می آورد: به یک داستان زیبا بنویس، لازم است در نظر بگیر...(در یک دنباله خاص).

"اول بیایید در نظر گرفتندر اطراف چادر چه اتفاقی می افتد مادری ناز با کلاه سفید و دختر جذابش روی روتختی نشسته اند و هندوانه می خورند. دو پسر روی چمن سبز قرار دارند و هندوانه می خورند. پدر با یک چاقوی بزرگ یک هندوانه را برش می دهد. تصویرما می بینیم که موز، سیب، هلو در یک سبد زیبا قرار گرفته اند. پس این قسمت نقاشی هاتحت نام "نزدیک چادر" ما در نظر گرفته شده. این باقی می ماند که یکی از شما تمام آنچه را که در آن گفته شد ترکیب کند داستان».

معلم گوش می دهد داستان یکی دو بچه.

"اکنون در نظر گرفتنچه اتفاقی در نزدیکی چادر می افتد

معلم به بچه ها پیشنهاد می دهد به تصویر نگاه کنید و در مورد آن صحبت کنیدچقدر اطرافش زیباست نزدیک رودخانه و لبه جنگل با توس ها و درختان کریسمس کوچک. علف سبز. گل های کوچک روشن در اطراف شکوفا می شوند.

فیزمنتکا:

دوشنبه من شنا کردم، شنا را به تصویر می کشیم.

سه شنبه نقاشی کردم. به تصویر کشیدن نقاشی.

چهارشنبه صورتم را برای مدت طولانی شستم، صورتمان را می شوییم.

و روز پنجشنبه فوتبال بازی کرد. در جای خود بدوید

روز جمعه پریدم، دویدم، بیا بپریم. در جای خود حلقه می زنیم.

من برای مدت طولانی رقصیدم.

دست بزن و در روز شنبه، یکشنبه کودکان چمباتمه زده اند، دستانشان

تمام روز استراحت کردم. زیر گونه - به خواب بروید.

"حالا وقته یک داستان در مورد کل تصویر بنویسیدمربی می گوید. «روز گرم خوبی بود. آیا هیچ کدام از شما بچه ها می تواند ادامه دهد؟ داستان. بچه ها چه چیز جالبی گرفتید داستان. و حالا، بچه ها، من به شما پیشنهاد می کنم به سراغ جداول بروید و مراکزی را انتخاب کنید که چه کسی چه کاری انجام دهد، مرکز ساخت و سازما چادر خواهیم ساخت، مرکز مدل سازی هنری و زیبایی شناختی میوه ها است تصویر، تقسیم مجموعه نقاشی ها. توجهمحصولات کودکان بچه ها بیایید یک جمله بسازیم رنگ آمیزیمتفاوت از دیگری مراقب: بچه ها امروز چیکار کردیم؟ کدام داستانی که ما ساختیم? آیا کاری که ما انجام دادیم را دوست داشتید؟

انتشارات مرتبط:

خلاصه درس توسعه گفتار "تدوین داستان توصیفی بر اساس تصویر"هدف: یادگیری نوشتن یک داستان کوتاه (از - 2-3 جمله، منعکس کننده محتوای تصویر، یادگیری انتخاب تعاریف برای کلمات "برف"،.

والنتینا گربووا

کلاس های توسعه گفتار در گروه میانی مهد کودک

طرح درس

کتابخانه "برنامه های آموزش و پرورش در مهد کودک"به سردبیری M.A. واسیلیوا، T.S. کوماروا، V.V. مهر

گربووا والنتینا ویکتورونا -کاندیدای علوم تربیتی، نویسنده کتابچه راهنمای روش رشد گفتار کودکان و معرفی آنها به داستان.

اجرای موفقیت آمیز وظایف برنامه به تعدادی از عوامل بستگی دارد و مهمتر از همه به نحوه زندگی یک مؤسسه پیش دبستانی، فضایی که کودک در آن بزرگ می شود، به یک محیط رشدی ویژه و متفکرانه بستگی دارد.

اثربخشی آموزش و پرورش از طریق کار پر زحمت معلمانی که مستقیماً با کودکان کار می کنند و همه کارکنان یک موسسه پیش دبستانی که در طول روز با کودکان پیش دبستانی ارتباط برقرار می کنند به دست می آید.

سیستم کار در مورد آموزش زبان مادری به کودکان، آشنایی آنها با داستان در آثار V. V. Gerbova "توسعه گفتار در مهد کودک"، "آشنایی کودکان با داستان" (M .: Mozaika-Synthesis، 2005) ارائه شده است.

کتابچه راهنمای "کلاس های توسعه گفتار در گروه میانی مهد کودک"، نوشته شده به عنوان بخشی از "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک"، ویرایش شده توسط M.A. واسیلیوا، V.V. Gerbovoy، T.S. کوماروا، توصیه هایی را در مورد مهمترین زمینه فعالیت آموزشی - آموزش هدفمند و سیستماتیک کودکان پیش دبستانی در کلاس درس تکمیل می کند. هدف عملی کتاب ارائه رهنمودهای تقریبی به مربیان برای برنامه ریزی کلاس ها (تعیین موضوعات و اهداف آموزش، راه های اجرای آنها) است.

ویژگی های رشد گفتار در کودکان سال پنجم زندگی

در گروه میانی، کار فشرده برای تعمیق دانش کودکان در مورد موضوعات مختلف ارائه می شود. واژگان غیرفعال و فعال کودکان پیش دبستانی با کلمات غنی می شود - نام قطعات و جزئیات اشیاء، کیفیت و ویژگی های آنها (رنگ، ​​شکل، اندازه، بافت و غیره)، و همچنین مفاهیمی که روابط مکانی و زمانی را مشخص می کنند.

به کودکان آموزش داده می شود که از کلمات تعمیم دهنده در گفتار استفاده کنند، به عنوان مثال: لباس، کفش، مبلمان، ظروف، سبزیجات، میوه ها، گل ها، پرندگان، حیوانات; اشیاء آشنا را گروه بندی کرده و آنها را طبقه بندی کنید (ظروف: چای، ظروف غذاخوری، ظروف آشپزخانه، کفش: تابستان و زمستان).

واژگان پیش دبستانی با کلماتی پر می شود که نشان دهنده رابطه بین افراد است.

کودکان شروع به استفاده از نام حرفه های نظامی در گفتار می کنند: ملوانان، مرزبانان، خلبانانو غیره.

کودکان با تسلط بر واژگان یک زبان، ساختار دستوری آن را نیز یاد می گیرند. در سال پنجم زندگی، پیش دبستانی ها شروع به تسلط بر روش های تشکیل اسامی با پسوندهای ارزیابی عاطفی و بیانی، اسم هایی که نشان دهنده حیوانات بچه هستند، و همچنین برخی از روش های تشکیل افعال با پیشوندها و درجات مقایسه صفت ها می شوند.

در گفتار کودکان این سن، جملات رایج ساده غالب است. تعداد جملات مشترک با اعضای همگن (اضافه، تعاریف) در حال افزایش است. پیشنهادهایی با شرایط مشابه ظاهر می شود.

کودکان چهار ساله نسبتاً آزادانه از جملات مرکب استفاده می کنند، چه غیر اتحاد و چه با اتحاد. الف، و، و همچنین جملات پیچیده (به عنوان یک قاعده، با بندهای اضافی و بندهای زمانی). تعداد جملات پیچیده با جملات فرعی در حال افزایش است.

در عین حال، کودکان ضمن بیان قضاوت های دقیق و در عین حال دنبال کردن مسیر افکار خود، به سختی می توانند فرم دستوری ارائه خود را به طور همزمان دنبال کنند. این را اشتباهات در هماهنگی کلمات در یک جمله، حذف اعضای فردی، مشکلات در ساخت جملات ساده که بخشی از یک جمله پیچیده هستند، نشان می دهد.

این برنامه به کودکان سال پنجم زندگی توانایی استفاده از اشکال صحیح دستوری کلمات را آموزش می دهد تا افکار خود را در جملات کامل در پاسخ ها و داستان ها بیان کنند که معنای آنها برای دیگران روشن است. حل این مشکلات مستلزم کار منظم و هدفمند مربی است.

الزامات برنامه برای آموزش گفتار محاوره ای (دیالوژیک) به کودکان چهار ساله به شکل گیری توانایی آنها در گوش دادن و درک گفتار خطاب به آنها، شرکت در یک مکالمه جمعی، پاسخ به سؤالات و پرسیدن آنها کاهش می یابد. در عین حال ، لازم است در کودکان پیش دبستانی جامعه پذیری ، درایت ، خویشتن داری - ویژگی های لازم برای فرد در برقراری ارتباط با دیگران - القا شود.

معلم باید به کودکان بیاموزد که به سؤالات واضح و معنادار پاسخ دهند و در عین حال سعی کنند نشاط و هیجان کلام و اصالت آن را مختل نکنند. با این حال، محتوای گفتار کودک، کامل بودن و سازگاری جملات با غنای واژگان او و میزان تسلط بر ابزار دستوری زبان تعیین می شود. بنابراین، توسعه گفتار منسجم باید همراه با تشکیل فرهنگ لغت و گفتار صحیح دستوری انجام شود.