"Bizning yaxshi ertaklarimiz" ijodiy loyihasi. "Bolalar kitobi grafikasidan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish" loyihasi bolalar bog'chasida adabiy loyihalar
Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi
"CRR-bolalar bog'chasi "Solnyshko" p. Chernyanka, Belgorod viloyati.
Loyiha
« Bolalarni ertak o'qish orqali badiiy adabiyot bilan tanishtirish "
Loyiha rahbari: Zaxarova E.V.
Loyiha turi: tadqiqot va ijodiy, uzoq muddatli
Loyiha ishtirokchilari: "Yaramas nurlar" o'rta guruh bolalari, ota-onalar, tarbiyachi, tuman bolalar kutubxonasi xodimlari.
Muvofiqligi:
Badiiy adabiyotning bolalar tarbiyasidagi ahamiyati uning butun xalqimiz hayotidagi ijtimoiy-ma’rifiy roli bilan belgilanadi.
So'z san'ati bolaga hayotni o'rganishga yordam beradi, uning atrof-muhitga munosabatini shakllantiradi. Qahramonlarning ichki dunyosini ochib beruvchi badiiy asarlar bolalarni tashvishga soladi, qahramonlarning quvonchu qayg‘ularini o‘zinikidek boshdan kechiradi.
Har bir bola uchun adabiyot bilan tanishish aynan uning butun bolalik davriga hamroh bo'lgan va u bilan bir umr birga qoladigan ertaklardan boshlanadi.
Afsuski, hozirgi vaqtda muammo bor - bolalar badiiy adabiyotni tinglashni va o'qishni yoqtirmaydilar, ular kompyuter o'yinlariga ishtiyoqlidir.
Shuning uchun men "Bolalarni ertak o'qish orqali badiiy adabiyotga kiritish" loyihasini ishlab chiqish orqali muammoni o'zimning ishtiyoqim bilan birlashtirishga qaror qildim.
Maqsad:
1.Bilim manbai sifatida badiiy adabiyotga doimiy qiziqishni rivojlantirish.
2. Bolalarning ijodiy faoliyatiga adabiy tajribani faol joriy etish uchun sharoit yaratish.
3. MADOU "Solnyshko", bolalar tuman kutubxonasi va ota-onalar o'rtasida yagona ish tizimini yaratish orqali kitobga barqaror qiziqishni shakllantirishga hissa qo'shish. .
Loyihani amalga oshirish vazifalari:
Bolalar bilan ishlash: 1. Adabiy asarlarni o‘qish va muhokama qilish orqali estetik tajriba to‘planishiga hissa qo‘shish.
2. nutq madaniyatini tarbiyalash, bolalarni fikrlashga o'rgatish, o'z bilimlarini suhbatda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish, izchil bayonotlarga erishish;
bolalarning so'z boyligini boyitish va kengaytirish.
3. Asar syujetlari asosidagi rolli o'yinlarda, dramatizatsiyalarda ijodiy ko'rinishlarni rag'batlantirish.
4. she’rni ifodali o‘qish, ertak epizodlarini sahnalashtirish qobiliyatini shakllantirish;
5. badiiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
6. bolalarda xayoliy fikrlashni, tasavvurni, ijodkorlikni rivojlantirish;
7. Ko'pchilikning mehnati natijasida maktabgacha yoshdagi bolalarni kitobga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.
8. Oilalar va bolalar kutubxonasi xodimlari o'rtasidagi ijtimoiy aloqalarni kengaytirishni ta'minlash, muloqot ko'nikmalarini va turli vaziyatlarda kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Xodimlar bilan uslubiy ish:
1. bolalar adabiyotini o'rganishga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish, maktabgacha yoshdagi bolalarga adabiy ta'lim masalalarida o'z-o'zini tarbiyalash motivatsiyasi;
2. maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish usullari sohasida kasbiy saviyani oshirish;
3. o'z pedagogik faoliyatiga introspektsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish;
4. bolalar faoliyatini tashkil etishning yangi shakllarini joriy etish, ta'lim jarayonini Federal davlat ta'lim standarti asosida qurish.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar:
1. bolalarni kitobning yaratilish tarixi, kitob turlari, kerakli ma'lumotlarni topish usullari bilan tanishtirish;
2. qo‘lyozma kitoblar yaratishda, guruhda qo‘lyozma kitoblar ko‘rgazmasini tayyorlashda, kitob burchaklari loyihalarini ishlab chiqishda ishtirok etish;
3. maktabgacha ta'lim muassasasiga kitob burchagi ochilishini nishonlash, kutubxonaga ekskursiyalarni tashkil etishda yordam berish.
4. Oilaviy kitobxonlik an'analarining tug'ilishiga hissa qo'shing.
Loyihani amalga oshirishning asosiy shakllari:
Bolalar bilan: suhbatlar, maqsadli sayrlar, ekskursiyalar, badiiy adabiyotlarni o'qish, rolli o'yinlar, didaktik, ish stolida chop etish, dramatizatsiya o'yinlari, dam olish va o'yin-kulgi, ko'rgazmalar, albom dizayni, taqdimotlar;
o'qituvchilar bilan: maslahatlar, seminarlar, pedagogik o'qishlar, tavsiyalar;
ota - onam bilan: so'rovlar, maslahatlar, og'zaki jurnal, ota-onalar yig'ilishi, ko'rgazmalarda, ekskursiyalarda ishtirok etish;
jamiyat bilan: t tematik ekskursiyalar, ko'rgazmalar, bolalar interaktiv dasturlari.
Ob'ekt-fazoviy muhit: ekran, proyektor, ertaklar kutubxonasi, bolalar badiiy adabiyoti, kitob burchagi, didaktik va o‘quv qurollari, turli turdagi qo‘g‘irchoq teatrlari, viloyat bolalar kutubxonasi zali.
Loyihani amalga oshirish bosqichlari
- 1. Tayyorgarlik bosqichi
- Maqsadni belgilash, loyihaning dolzarbligi va ahamiyatini aniqlash
- Tuman kutubxonasi bilan shartnoma tuzish
- R o'zaro hamkorlik rejasini ishlab chiqishTsRR d / s "Quyosh"bolalar kutubxonasi xodimlari bilan
- Guruhda rivojlanish muhitini tashkil etish.
- Loyiha uchun uzoq muddatli ish rejasini tuzish.
Perspektiv ish rejasi
sentyabr | 1. “Mening sevimli ertakim” va “Mening sevimli ertak qahramonim” mavzularida bolalar o‘rtasida so‘rovnoma. 2. Ota-onalar savoli “Uyda badiiy adabiyot o‘qish” 3 Bolalar bilan guruhda ertak yozilgan kitoblarni tomosha qilish. “Kitoblarni ehtiyotkorlik bilan saqlash” mavzusida suhbat. "Kitob kasalxonasi" o'yinini o'tkazish. |
oktyabr | 1. “Hikoyachi xola” ertaklarining yaratilish tarixi bilan tanishish. 2. Ertak o'qish: rus xalqi "Teremok", "Bo'ri va etti bola" 3. Tuman kutubxonasi bilan shartnoma tuzish. |
noyabr | 1. Ota-onalar uchun maslahat "Bola hayotida ertaklarning o'rni" 2. “Bo‘ri va yetti bola” ertagini dramatizatsiya qilish. 3. Ertaklarni o‘qish: rus xalqi “Bouncer quyon”, ukrain xalqi “Mitten”, nemis ertaklari “Uch kichkina cho‘chqa”, aka-uka Grimmlarning “Quyon va tipratikan”, O.Preyslerning “Kichik Baba Yaga” 4. Guruhda kitob burchagi tashkil qilish. |
dekabr | 1. Chernyansk viloyat kutubxonasi va MADOU CRR D / S "Solnyshko" o'rtasidagi o'zaro hamkorlik rejasini ishlab chiqish va tasdiqlash. 2. “Bolalarning nutqini rivojlantirish va ertak orqali badiiy adabiyot bilan tanishtirish” mavzusida maktabgacha tarbiyachilar uchun mahorat darsi. 3. Ertaklarni o'qish: rus xalqi "Shog'lom", "Zayushkinaning kulbasi", ingliz ertaki "Uch kichkina cho'chqa", "Dyuymacha" H.-K. Andersen |
Yanvar | 1. "Rojdestvo yig'ilishlari" - o'yin-kulgi (kutubxona xodimlari bilan birgalikda) 2. K.I. ijodi bilan tanishish. Chukovskiy (adabiyotlar tanlovi, rasmlar) 3. Ertaklarga asoslangan didaktik o'yinlar. |
fevral | 1. Pedagoglar uchun maslahat. 2. Bo'sh vaqt "Ertaklar bo'ylab sayohat" 3. Ota-onalar tomonidan “Kitoblar-chaqaloqlar ertaklari” |
mart | 1. “Ijod S. Mixalkov” adabiy zali 2. “Mening sevimli ertak qahramonim” bolalar va ota-onalarning birgalikdagi rasmlari tanlovi va ko'rgazmasini loyihalash. 3. "Knijkina kasalxonasi" ning tashkil etilishi |
aprel | 1. Adabiyot zali “A.S.ning ertagi bilan tanishamiz. Pushkin" 2. “Mening sevimli ertaklarim” viktorinasi 3. Uy qurilishi kitoblarini yaratish. |
may | 1. Ertaklar dramatizatsiyasi tanlovida ishtirok etish. 3. “Ertaklar bo‘ylab sayohat” loyihasi bo‘yicha hisobot-taqdimot. |
2. Asosiy bosqich
1. Turli ertaklarni o'qish.
2. Ertak qahramonlari bolalarining rasm chizishi.
3. Ertak, ertak qahramonlari haqida matal, matal, matallarni o`rganish.
4.R rasmlarga qarash, ularning mazmuni haqida gapirish.
5.Bolalar kutubxonasiga ekskursiya
6. Ertak, ertak qahramonlari haqidagi topishmoqlar.
7. O'qilgan hikoyalarni takrorlash.
8. Turli rassomlarning ertaklar uchun rasmlarini ko'rib chiqish.
9. Tashkilot tuman kutubxonasi xodimlari bilan birgalikda bolalar yozuvchilari asarlari ko‘rgazmalari.
10..Mustaqil va ota-onalar bilan birgalikda ijodiy ishlar bajarish.
11. Ertaklarni sahnalashtirish.
12. Ota-onalar so'rovi
13. Ota-onalar bilan suhbat "Loyihaga kirish".
14. Ota-onalar va bolalar uchun uy vazifasi (ertaklar uchun rasmlar chizish).
15. Bolalar bilan ertak o'qish.
16. Loyiha mavzusi bo'yicha papkalarni ko'chirish Namunaviy yo'nalishlar: "Bugun nima o'qidik", "Biz bilan o'rganing"
17. Kitob burchagini ertaklar bilan to'ldirishga yordam bering.
18. Bolalar kitoblarini tayyorlash.
19. Maslahatlashuvlar: "Kelajak o'quvchini tarbiyalang" eslatmasi;
"Solnyshko" bolalar resurslari markazi o'qituvchilari, tuman bolalar kutubxonasi xodimlari bilan o'zaro hamkorlik.
1. Pedagogik kengash “Bolalar nutqini rivojlantirish»- "Bolalarni ertak o'qish orqali badiiy adabiyot bilan tanishtirish" master-klassi
- "Guruhda kitob burchagini loyihalash" o'quv soati bo'yicha o'qituvchilar uchun maslahat.
- O‘qituvchilar kengashi doirasida “Bolalarni ertak o‘qish orqali badiiy adabiyotga singdirish” loyihasi taqdimoti.
4. Bolalar kutubxonasi xodimlari bilan ishlash rejasi.
3. Yakuniy bosqich:
- Loyiha natijalarini tahlil qilish, umumlashtirish.
- Ota-onalar va bolalarning ijodiy ishlari ko'rgazmasi: chaqaloq kitoblari, ertaklarga asoslangan rasmlar.
3. Ertakni dramatizatsiya qilish.
4. O'qituvchilar kengashi doirasida loyiha taqdimoti.
Kutilayotgan natijalar:
- 1.Guruhdagi rivojlanayotgan muhitni jihozlash: ertaklar rekord kutubxonasini tanlash, kitoblar burchagi va kutubxonani loyihalash; ertaklar asosida yaratilgan ijodiy rasmlar ko'rgazmasi.
2. Kitobni nafaqat o'yin-kulgi, balki bilim manbai sifatida ham idrok etish qobiliyatini shakllantirish.
3. Loyihani amalga oshirishda ota-onalarning faol ishtiroki.
4. Oilaviy kitobxonlikni ommalashtirish.
5. Adabiyotga qiziqishni rivojlantirish, rus yozuvchilarining ijodi.
6. Yoddan ifodali o`qish va asar yoki undan parchani sahnalashtirish qobiliyatini shakllantirish.
7. Bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, muzokaralar olib borish, bir-biriga yordam berish.
8. Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish ishlari tizimini shakllantirish.
Anastasiya Alieva
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni "Booklandga sayohat" badiiy adabiyoti bilan tanishtirish loyihasi
"Sehrli yurtga sayohat - BOOKPLAND"
“Matematikani o'zlashtirmasdan yashash va baxtli bo'lish mumkin, lekin o'qishni bilmasdan baxtli bo'lish mumkin emas. O'qish san'atidan mahrum bo'lgan odam axloqsiz, axloqiy nodondir. A. Suxomlinskiy
Shaxsning shakllanishida, insonning ma’naviy dunyosi, axloqi, tafakkuri, his-tuyg‘ulari, nutqi, ijodida adabiyot alohida o‘rin tutadi.
Afsuski, bizning davrimizda ota-onalar og'ir ijtimoiy sharoitlar tufayli, ish bilan ta'minlanganligi sababli, ko'pincha bu haqda unutishadi va bolaning nutqini rivojlantirish jarayoni o'z yo'lini olishga ruxsat etiladi. Bola jonli muhitga qaraganda televizor va kompyuterda ko'proq vaqt o'tkazadi. Bugungi kunda butun dunyo kitobga qiziqishni saqlab qolish, o'qish jarayoni va inson faoliyatiga rahbarlik qilish muammosiga duch kelmoqda. Badiiy adabiyotning alohida ahamiyati va roli bilan bog'liq holda, maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida bolalar va ularning ota-onalarini u bilan tanishtirish muammosini ayniqsa dolzarb deb hisoblash mumkin.
Badiiy adabiyot bola hayotida muhim o'rin egallashi kerak. Kitobga kirish maktabgacha yoshdagi bolani badiiy va estetik tarbiyalashning asosiy vazifalaridan biridir. Unda mavjud bo‘lgan badiiy adabiyot va xalq og‘zaki ijodi namunalari bilan tanishish hayotining ilk yillaridan boshlanishi kerak.
Adabiyotga muhabbat insonning umuman so‘zga mehr bilan bog‘liq. Shuning uchun ham haqiqiy adabiyot bola hayotiga uning nutqi shakllanib, rivojlanayotgan bir paytda kirib kelishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar sezgir, adabiy matnni chuqur his qila oladilar, shuning uchun ular erta bolalikdan sevgan adabiy tasvirlar ko'p yillar davomida ularda qoladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda kitob o'qishga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish jarayoni ko'p jihatdan ota-onalarning unga qanchalik jalb qilinganligi bilan belgilanadi. Ko'p narsa oilaning kitobga bo'lgan munosabatiga, uyda kitob o'qishni tashkil etishga va hatto bog'chada bolaga o'qilgan narsaga qiziqish ko'rsatishga bog'liq. Ko'pgina ota-onalar bolalar badiiy adabiyotini, bolalar yozuvchilarini yaxshi bilishmaydi, kitobning bolalar rivojlanishidagi roliga ahamiyat bermaydilar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar o'qiydigan emas, balki tinglovchilardir, ularga san'at asarini kattalar olib keladi. Bizning vazifamiz o'quvchilarimizni bolalar adabiyoti va bolalar o'qishi bilan tanishtirish, ularning ota-onalari bilan muloqot qilishdir. Farzandlarimiz savodli kitobxon bo‘lishini istaymiz. Ammo bu juda oson emas: matnni muallifning niyatiga ko'ra idrok etish. Binobarin, adabiyotni o‘zining ma’naviy fazilatlari, ijtimoiy tajribasi prizmasidan idrok etuvchi bola imkon qadar ko‘p qirralarga ega bo‘lishi, uni yaratishda uning atrofidagi kattalar faol ishtirok etishi uchun sharoit yaratish zarur.
Loyihaning maqsadi: bolalarning kognitiv, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish orqali bolalarni kitob madaniyati bilan tanishtirish.
Loyiha maqsadlari:
Bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;
Birgalikda o'qish orqali bolalarda kognitiv, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
Dialog o'tkazish, ifodali aytib berish, ertaklarni improvizatsiya qilish qobiliyati;
Kitobga bilim manbai sifatida qiziqish, muhabbat, ularga hurmat tuyg‘ularini tarbiyalash;
Ota-onalarni birgalikdagi samarali faoliyatga faollashtirish.
Kutilgan natijalar.
Ijodiy nutq faoliyatida individual xususiyatlarni rivojlantirish.
Turli faoliyat va kundalik hayotda nutq ekspressivligining nutq shakllaridan foydalanish.
Kitobga qiziqishni oshirish.
Ota-onalarning birgalikdagi samarali tadbirlarda ishtirok etishi, bolalar bilan bolalar kutubxonasiga tashrif buyurish va oilaviy kitobxonlikni tashkil etish.
Ish yo'nalishi.
1. Bolalarni kitobning paydo bo'lish tarixi, kitob yaratishda mehnat qilayotgan kishilarning kasblari bilan tanishtirish. (Slaydlarni ko'rish)
2. Xalq ertaklari bilan tanishish. (Slaydlarni ko'rish)
3. A. S. Pushkinning tarjimai holi va yozuvchi ijodi bilan tanishish. (Slaydlarni ko'rish)
4. K. Chukovskiyning tarjimai holi va adib ijodi bilan tanishish. (Slaydlarni ko'rish)
5. Amaliy mashg'ulot:
Kitob kasalxonasi. Guruh yoki uydan bolalar tartibga solgan kitoblar.
5. A. S. Pushkin, K. Chukovskiylarning xalq ertaklari va ertaklariga asoslangan amaliy faoliyat:
“Oltin baliq” ertaklari asosida rasm chizish”;
“Oltin baliq” ertaklari asosidagi ilova”;
Xalq ertakiga asoslangan "Kokerel", "It" qurilishi
"Xo'roz va it";
“Tulki va ko‘za” xalq ertagi asosida “Tulki” ilovasi;
A. S. Pushkinning "Tsar Soltan va uning o'g'li Gvidon haqidagi ertaki" asosida "Oqqush malika" ni modellashtirish;
K. Chukovskiyning ertaklarini o'rganish;
Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati, bolaning mualliflik kitobini yaratish;
7. Muallifning kitobi asosida o‘z asarining mustaqil hikoyasi.
11. "Sholg'om" ertakini dramatizatsiya qilish. O'rta guruh bolalariga ertak ko'rsatish.
12. Teatr burchagida mustaqil faoliyat, stol teatri bilan o'yinlar.
13. Bolalarni ertaklar bilan tanishtirish, rasmlarni ko'rsatish.
14. Bolalar bilan har kuni badiiy adabiyot o'qish
15. Nozik daqiqalarda, darsda ertaklardan foydalanish
16. “Biz ertaklarni yaxshi bilamizmi” viktorinasini o‘tkazish.
16. “Sehrli yurtga sayohat – Bookland” loyihasi taqdimoti.
Loyiha bosqichlari.
Bosqichlar (muddatlar) Loyihani amalga oshirishning asosiy yo'nalishlari (faoliyatlari) Loyihani amalga oshirish materiallari va vositalari
I bosqich tayyorgarlik:
1. Dastlabki tekshiruv o'tkazildi: badiiy adabiyotni idrok etish bo'yicha bolalar bilimlarining monitoringi.
2. Ota-onalardan ota-onalarning kitobga munosabati haqida so'ralgan.
3. Biz maktabgacha ta'lim muassasalaridagi loyihalar bo'yicha adabiyotlarni, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish bo'yicha boshqa o'qituvchilarning tajribasini o'rgandik.
4. Ma'lumot beruvchi taqdimotlar tayyorlandi.
5. Bolalar ijodiy ishlari uchun tayyorlangan ko'rgazmali material, namunalar.
6. Ota-onalar uchun ma'lumot bukletlari ishlab chiqarildi
7. Ota-onalar uchun so'rovnoma.
8. Tayyorlangan internet resurslari, kitob vositalari
II bosqich asosiy
1. Bolalarni kitobning paydo bo'lish tarixi, kitob yaratish ustida ishlaydigan odamlarning kasblari bilan tanishtirish.
2. Xalq ertaklari bilan tanishish.
3. A. S. Pushkinning tarjimai holi va yozuvchi ijodi bilan tanishish.
4. K. Chukovskiyning tarjimai holi va adib ijodi bilan tanishish.
5. Kitob kasalxonasi.
6. Bolalarni ertaklar bilan tanishtirish, rasmlarni ko'rsatish
7. Amaliy faoliyat,
A. S. Pushkin, K. Chukovskiyning xalq ertaklari va ertaklari asosida:
"Oltin baliq" ertaklari asosida rasm chizish»
"Oltin baliq" ertaklariga asoslangan ariza);
"Xo'roz va it" xalq ertaki asosida "Kokerel", "It" ni loyihalash (mas'ul);
"Tulki va ko'za" xalq ertakiga asoslangan "Tulki" ilovasi
A. S. Pushkinning "Tsar Soltan va uning o'g'li Gvidon haqidagi ertaki" asosida "Oqqush malika" ni modellashtirish;
K. Chukovskiyning ertaklarini o'rganish);
8. Ota-onalar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun badiiy adabiyotni qanday tanlash kerak".
9. Ota-onalar uchun bukletlar yaratish “Ota-onalarga farzandingizni “nerd” bo‘lib qolishining oldini olish yoki kitob o‘qishni to‘xtatish bo‘yicha yomon maslahat”
10. Teatr burchagida mustaqil faoliyat, stol teatri bilan o'yinlar.
11. Bolalar bilan har kuni badiiy adabiyot o'qish, ertaklardan nozik daqiqalarda, darsda foydalanish.
III bosqich - final
1. Ish natijalarini sarhisob qilish, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati, bolaning mualliflik kitobini yaratish;
2. Muallifning kitobi asosida o‘z asarining mustaqil hikoyasi.
3. “Biz ertaklarni yaxshi bilamizmi” viktorinasini o‘tkazish.
4. “Sehrli yurtga sayohat – BOOKPLAND” loyihasi taqdimoti LOYIHA TUZILISHI
Natijalarni baholash va hisobot berish.
Umuman olganda, loyiha natijalarini ijobiy baholash mumkin. Loyihani ijodiy amalga oshirishda ishtirok etishdan xursand bo'lgan bolalarni qiziqtirish mumkin edi. Aplikatsiya, modellashtirish, chizish bilan shug'ullanadi. Ular antik davrlardan boshlab zamonaviy kitobning paydo bo'lish tarixini qiziqish bilan o'rgandilar. Ularga, ayniqsa, mualliflari o'zlari bo'lgan o'zlarining kitoblarini yaratish yoqdi. Bu bolalarga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan ota-onalar bilan birgalikdagi faoliyat edi. Ularga, o'z navbatida, yana bir bor birga bo'lishlariga imkon berish. Bolalar mustaqil ravishda chizmalarga tayanib, kitobning mazmunini takrorladilar, bu ijodiy nutq faoliyatida individual xususiyatlarni rivojlantirishga yordam berdi.
Loyihani amalga oshirish jarayonida biz bolalar tomonidan turli xil faoliyat va kundalik hayotda ifodali nutqning turli xil nutq shakllaridan foydalanishni rag'batlantirdik. Kitobga qiziqish ortdi.
Shu bilan birga, loyihada bevosita ishtirok etgan ota-onalarning e’tibori ushbu muammoga qaratildi.
Loyiha faoliyati bolalarga kognitiv qobiliyatlarni, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish, axborot makonida harakat qilish, tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirishga imkon beradi. Ota-onalarni loyiha bo'yicha qo'shma ishlarga bemalol jalb qiling, bola bilan birgalikda ijodkorlikning quvonchli muhitini yarating.
Albatta, kamchiliklar ham bor, hamma bolalar ham birdek faol ishtirok etmagan, xuddi barcha ota-onalar ham loyihada ishtirok etishga javob bermagan. Bu faqat bolalar muassasasida ish bilan ta'minlangan holda amalga oshirilishi mumkinligini hisobga olsak. Shunga qaramay, bolalar mustaqil ravishda kitob yaratishga harakat qilishdi, bu albatta bolalarning qiziqishidan dalolat beradi.
Bolalarni bolalarni o'qish bilan tanishtirish bo'yicha loyiha faoliyati bu ko'p qirrali va uzoq jarayon ekanligini yana bir bor ko'rsatdi. Kitobga bo'lgan muhabbat bu erda va hozir paydo bo'lmaydi, birinchi navbatda, bu uchqun oilada tug'iladi va biz uni alangaga aylantirishga yordam beramiz, birinchi navbatda tarbiyachilar, keyin o'qituvchilar. Ammo ular uchun birinchi misol - bu har doim ham buni qanday qilishni bilmaydigan ota-onalari. Loyiha davomida barcha zamonaviy talablarga javob beradigan yangi kitob burchagini tashkil etish to‘g‘risida qaror qabul qildik, loyiha faoliyati bo‘yicha uslubiy adabiyotlarni o‘rgandik, boshqa o‘qituvchilarning tajribalari bilan tanishdik. Bu bizga jarayonda ijodiy ishtirok etish, yana bir bor isbotlash, boshqalarga o‘rgatish, o‘zing o‘rganishimizga imkon berdi.
Tambov viloyati, Kirsanovskiy tumani "Kolokolchik" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar bog'chasi. MBDOU "Bell" bolalar bog'chasi rahbari _________ O. V. Xarkovani "Noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalanish" ni tasdiqlayman.
OTA GURUH BOLALARI UCHUN KUZ FESTİVALI “KUNCHICHGA TASHRIF” Rollarni ijro etadi: Kungaboqar, Qo'ziqorin, Xost, Kuz (kattalar). Kirpi, quyon, bo'ri (bolalar). Qo'llarida kuzgi barglari bor bolalar musiqa xonasiga yugurishadi. "Sariq yaproqlar" RAQS KOMPAZSIYASI Bola -...
Darsning qisqacha mazmuni Mavzu bo'yicha: "Yaylov hasharotlari - kapalak" (katta guruh) Ish muallifi: Gracheva Anna Vyacheslavovna Lavozim: tarbiyachi Ish joyi: MBDOU Novotalitskiy №1 bolalar bog'chasi Ivanovo viloyati, Ivanovskiy tumani, Belyanitsy qishlog'i . Darsga tushuntirish xati: Ta'lim yo'nalishi: Kognitiv rivojlanish Dars mavzusi: Yaylov hasharotlari ...
Rolli o'yinlar (katta maktabgacha yoshdagi) 1. "Uy, oila" Vazifalar: Bolalarni o'yinlarda oilaviy hayotni ijodiy qayta ishlab chiqarishga undash. Mo'ljallangan uchastka uchun o'yin muhitini mustaqil ravishda yaratish qobiliyatini yaxshilash. Kattalar faoliyatining axloqiy mohiyatini ochib berish: o'z vazifalariga mas'uliyatli munosabat, o'zaro yordam va jamoaviy ...
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Bir lahza tasavvur qiling-a, biz kitobsiz qanday yashardik?"
"O'qish - bu dunyoni va o'zini ko'radigan va biladigan oyna."V.A. Suxomlinskiy
Loyiha pasport
Loyiha turi: qisqa muddatga.
Amalga oshirish muddati: bir oy.
Loyiha turi: axborot va ijodiy.
Loyiha ishtirokchilari: katta guruhning bolalari, ota-onalar, o'qituvchilar, musiqa direktori.
Loyihani amalga oshirish uchun zarur bo'lgan moddiy-texnika resurslari:
-uslubiy va badiiy adabiyotlarni tanlash;
- vizual materiallarni tanlash (illyustratsiyalar, plakatlar, fotosuratlar, ensiklopediya kitoblari; topishmoqlar kitobi; muallifning ertaklari; rus xalq ertaklari; bolalar jurnallari);
- didaktik o'yinlar;
- multfilmlarni tanlash; mavzu taqdimotlari;
- kitoblar, rasmlar ko'rgazmasi, ota-onalar va bolalarning ijodiy ishlari ko'rgazmasi.
Loyihani amalga oshirish uchun zarur shartlar:
- ota-onalar va bolalarning qiziqishi;
- uslubiy ishlanmalar.
Ushbu loyihaning dolzarbligi.
O'qish bolalarda savodxonlikni shakllantirish va umuman shaxsiy rivojlanish uchun katta ahamiyatga ega. O'qish tajribasi bolalikdan boshlanadi. Bu yoshda san'at asarini eshitish, ko'rish, teginish va tasavvur qilish qobiliyati eng aniq namoyon bo'ladi; chin dildan, chin dildan hamdardlik bildirmoq, xafa bo‘lmoq, quvonmoq.
Bugungi kunda bolalarning badiiy adabiyotga qiziqishi pasaygan. Kitoblar talab qilinmaydi, asta-sekin fonga o'tadi. Bolalar ko'proq vaqtlarini kompyuter o'yinlarida va televizor qarshisida o'tkazadilar. Bolalarning kitoblar bilan aloqasi etarli emasligi oqibati nutqning buzilishi, shuningdek, ular o'qiganlarini noto'g'ri tushunish; o'z fikrlarining imkonsizligi paydo bo'ladi.
Ushbu loyiha bilan men ota-onalar va bolalarga muloqot qilish quvonchiga ega bo'lishlariga yordam beradigan kitoblarni topishga yordam bermoqchiman.
Loyihani amalga oshirish natijasida ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish, ularni “oilaviy” kitobxonlik bilan tanishtirish, o‘quvchilar nutqini rivojlantirish kutilmoqda.
Loyihaning maqsadi: Kitobga muhabbat va hurmatni oshirish. Ijodiy va kognitiv faoliyat orqali bolalarning bolalar kitoblariga qiziqishini shakllantirish.
Loyiha maqsadlari:
- Bolalarning badiiy adabiyotga qiziqishini saqlab qolish, kitobga mehrni tarbiyalash, kitobxon qiziqishini shakllantirish.
- bolalarni kitobning turlari va maqsadi bilan tanishtirish.
- bolalarni kitob yaratish jarayoni bilan tanishtirish.
- Yozuvchilar, rassomlar va dizaynerlarning rolini aniqlang.
- Bolalarni o'z qo'llari bilan kitob yaratishni o'rgatish.
- Ijodkorlikni, tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish.
-Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
- bolalarda kitobning inson hayotidagi o'rni haqida tasavvur hosil qilish.
- Bolalarni turli janrdagi kitoblar bilan tanishtirish.
- Bolalarga kutubxonaning roli haqida bilim berish.
- Kitobga muhabbat va hurmatni tarbiyalash.
- bolalarni adabiy asarlarga, turli xil badiiy va ijodiy faoliyatda o'z munosabatini ifoda etishga o'rgatish.
- o'quvchilarning ota-onalarini bolalar, o'qituvchilar bilan birgalikda badiiy va ijodiy faoliyatga jalb qilish.
-Ushbu loyihani amalga oshirish uchun maktabgacha ta’lim muassasasida tegishli rivojlanish muhitini yaratish.
Ota-onalar bilan ishlash vazifalari:
- ota-onalarning o'qishning fikrlash jarayonlarini, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishdagi o'rni haqidagi bilimlar zaxirasini boyitish.
- loyiha oyligi mavzusida ota-onalarning malakasini oshirish.
- pedagogik hamkorlik asosida oilalarni ta’lim jarayoniga jalb etish.
Kutilayotgan natija:
- bolalar asarlari ko'rgazmasi (applikatsiya, chizmachilik, hunarmandchilik ...);
- ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati;
- bolalar nutqi ijodiyoti;
- didaktik o'yinlar va qo'llanmalar;
- NOD;
- bolalarni o'yin-dramatizatsiya qilish;
- sevimli asarlarini nomlash;
- qisqa matnlarni qayta aytib bera oladi, ertak tuza oladi, she’rlarni ifodali o‘qiy oladi, mustaqil sahnalashtira oladi;
- kitoblarni to'g'ri va ehtiyotkorlik bilan ishlashni bilish: ularni ta'mirlash, xatcho'plardan foydalanish;
-Bolalar kitobning inson hayotidagi ahamiyati haqida bilib oldilar;
- “Kutubxona” tushunchasini bilish;
- kitobga g'amxo'rlik qilish kerakligini bilish;
- Ular o'z kitoblarini yasashni biladilar.
Loyihada qo'llaniladigan usullar:
- o'yinlar: didaktik o'yinlar, stol o'yinlari, ochiq o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari, rolli o'yinlar;
- og'zaki: she'rlarni, ertaklarni, topishmoqlarni o'qish va tekshirish;
Suhbat, suhbat; rasmlarni ko'rish; kitoblarga qarash; ensiklopediyalar;
- amaliy: o'qituvchi va bolaning birgalikdagi harakatlari;
- vizual: taqdimotlarni ko'rsatish, illyustratsiyalar, rasmlar, fotosuratlardan foydalanish, multfilmlarni ko'rsatish; tematik ko'rgazma.
Ish ikki yo'nalishda amalga oshirildi:
- kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati;
- ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.
Loyiha ustida ishlash bosqichlari
1-bosqich - tayyorgarlikMuammoni belgilash va loyiha mavzusi. Bolalarda kitobga doimiy qiziqishning yo'qligi, ertak, hikoyalarni takrorlash, she'rlarni ifodali o'qishdagi qiyinchiliklar bo'yicha vazifalarni belgilash.
Loyiha faoliyati bosqichlarini ishlab chiqish.
Loyihani amalga oshirish bo'yicha chora-tadbirlarni belgilash.
Loyiha rejasini tuzish.
O'qituvchining faoliyati:
- maqsadlarni belgilash, vazifalarni shakllantirish, ishning ketma-ketligi va loyihaning yakuniy bosqichining mazmuni haqida o'ylash;
- bolalar bilan muammoni o'qish va muhokama qilish: "Bizga kitob kerakmi?";
-"Kitob qayerdan paydo bo'lgan?" taqdimotini ko'rish. (Maqsad: bolalarda kitoblar nima uchun, degan savolga javob olishni o'z ichiga olgan tadqiqot faoliyatiga qiziqish uyg'otish. Bolalarni kitobning paydo bo'lishi va yaratilish tarixi, ishlaydigan odamlarning kasblari bilan tanishtirish. kitobda);
-kitoblar, bolalar yozuvchilari haqida ma'lumot to'plash;
-guruhda bo'lmagan kitoblarni qidirish, ota-onalarni birgalikdagi ishlarga jalb qilish;
- Ota-onalar bilan suhbat va suhbatlar.
Bolalar faoliyati: kattalar takliflarini qabul qilish va muammoga kirishish, harakatlar ketma-ketligini muhokama qilish (kattalar bilan birgalikda), loyiha faoliyatida istaklar qilish.
Tayyorgarlik bosqichida quyidagi vazifalar hal qilindi:
-Kitoblar nima uchun kerak, degan savolga javob olishni nazarda tutuvchi tadqiqot faoliyatiga bolalarda qiziqish uyg'otish.
- bolalarni kitobning paydo bo'lishi va yaratilish tarixi, kitob ustida ishlayotgan kishilarning kasblari bilan tanishtirish.
-Bolalarda o'z qo'lbola kitoblarini yaratish uchun sharoit va qiziqish yaratish.
2-bosqich - kirish
"Kitob tarixiga sayohat"
"Kitobning yaratilish tarixi" taqdimotini ko'ring. Har xil turdagi qog'ozlar, yozuv asboblari va odamlar qalam bo'lmaganda yozgan materiallarni (g'oz patlari, qamish tayoqlari, siyoh, siyoh, qayin po'stlog'i, toshlar, xom loy) tekshirish.
Suhbat "Bayram bizga qaerdan keldi". Yurtimizda “Kitob haftaligi” bayramini o‘tkazish an’anasi bilan tanishish.
Ikkinchi bosqichda quyidagi vazifalar hal qilinadi:
-O'tmishga sayohat: har xil turdagi qog'ozlarni, yozuv asboblarini va qalam bo'lmaganida odamlar yozgan materiallarni ko'rish.
-Mamlakatimizda “Kitob haftaligi”ni o‘tkazish an’anasini joriy etish va Xalqaro bolalar kitobi kunining paydo bo‘lishi.
- Kitobga qiziqishni, ularni o'qishga ishtiyoqni rivojlantirish.
3-bosqich - amaliy
Muammoli vaziyat "Yo'qotilgan kitoblar"
1 O'qituvchi va bolalar o'qish burchagiga yig'ilishadi, kitoblarni ko'rishadi, mavzuni muhokama qilishadi: har bir bolalar bog'chasi guruhida o'qish burchagi bormi? O'qituvchi buni tekshirishni taklif qiladi - boshqa guruhlarga ekskursiyaga boring. Bolalar birinchi navbatda tayyorgarlik guruhiga boradilar (qisqa vaqt davomida ular o'qish burchagiga qarashadi, u erda ekanligiga, kitoblar ko'pligiga e'tibor berishadi, ular chiroyli tarzda joylashtirilgan, bo'lmasa, ularni tuzatadilar).
Keyin ekskursiya yosh guruhga o'tadi (o'qish burchagida bo'sh javonlar bo'lishi kerak, kitoblar yo'q). Katta guruh bolalari o'qituvchisi bilan kichik guruh bolalaridan kitob o'qish burchagi bormi, deb so'rashadi, kitoblar bormi? Bolalar bor, deyishadi, lekin birdan ular bo'sh javonlarni topishadi ... Kichik guruh o'qituvchisi kitoblarni qaroqchilar o'g'irlab ketishgan deb taxmin qiladi. Katta guruh o'qituvchisi bolalariga murojaat qiladi: nima qilish kerak? Kitobsiz bolalar qanday? Biz ularga yordam bera olamizmi? Siz ulardan kattamisiz?... Qanday yordam beramiz? O'qituvchi o'z qo'llari bilan bolalar uchun kitoblar qilishni taklif qiladi. Bolalar rozi bo'lishadi, bolalarga yordam berishga va'da berishadi va ularning guruhiga borishadi.
2 Guruhga kelganda, bolalar stollarga o'tirishadi (o'qituvchi kitoblarni yo'qotish haqida eslatadi). O'qituvchi kitobning sahifalar va muqovadan iboratligini taklif qiladi. U hammani o'z sahifasini yaratishga taklif qiladi, so'ngra sahifalarni bir-biriga yopishtiradi va siz kitob olasiz. Kitobda rasmlar (illyustratsiyalar) va so'zlar - hikoyalar, she'rlar, topishmoqlar, ertaklar borligini eslatadi.
O'qituvchi har bir bolaga qog'oz varag'ini beradi (choyshablarni bir-biriga bog'lash mumkin bo'lgan chetlari bilan) va bolalarni bolalar uchun har qanday o'yinchoqlarni chizishga taklif qiladi (har kim o'yinchoqlar nima ekanligini birgalikda eslaydi). O'qituvchi bolalarning hikoyalari, she'rlari, ertaklari yoki topishmoqlari uchun varaqda bo'sh joy qoldirishlari kerakligini eslatadi. Bolalar rasm chizishadi, o'qituvchi ularni maqtadi va rag'batlantiradi, bolalar qanchalik xursand bo'lishini aytadi.
3 Keyin o'qituvchi chizilgan rasmni har bir bola bilan alohida muhokama qiladi. Keyinchalik, o'qituvchi bolani hikoya (ertak, qofiya, topishmoq) o'ylab topishga taklif qiladi yoki o'zi chizgan ob'ekt haqida o'qiganidan nimanidir eslab qoladi, agar kerak bo'lsa, yordam beradi, matnni qog'ozga yozadi.
4 Amaliy darsda: O`qituvchi rasmlari bilan varaq varaqlarini buklab, bolalarning e'tiborini kitobning muqovasi yetarli emasligiga qaratadi. U uni tartibga solishni va qopqoq uchun qalinroq qog'oz olishni taklif qiladi, sababini tushuntiradi. Muqovaga kitobning nomi va muallifi yozilishi kerakligini eslatadi (o'qituvchi hamma narsani yozadi yoki darhol ismni katta harflar bilan yozadi, so'ngra bolalar harflar yoki bir nechta harflar bilan aylana oladilar). Qopqog'i birgalikda applikatsiya bilan bezatilgan.
5 Modellashtirish darsida bolalar K.I.ning ertaklaridan qahramonlar yasadilar. Chukovskiy. Qo‘l san’atlari tarbiyachi tomonidan suratga olindi, fotosuratlar chop etildi va varaqlarga yopishtirildi. Keyin bolalardan bolalar uchun hayvonlar haqida hikoyalar yozishni so'rashdi. Bolalarning hikoyalari yozib olinganda, bolalar o'qituvchining yordami bilan kitobning qopqog'ini yasadilar, o'qituvchi bolalarga kitob nomini va muallifni yozishni unutmasliklarini eslatdi.
6 Kitoblar tayyor bo'lgach, bolalar ularni ko'zdan kechirdilar, o'qituvchi esa ularni o'qib chiqdi va bolalarni maqtadi, chunki kitoblar haqiqiy bo'lib chiqdi, bolalar ulardan juda xursand bo'lishadi.
Bolalar kichik guruhga borib, bolalarga kitoblar sovg'a qilishdi.
Amaliy qism davomida quyidagi ishlar amalga oshirildi:
-Bolalar kitob ko'rgazmalari bo'ylab sayohat qilishdi. Biz mazmuni, dizayni va yo'nalishi bo'yicha farq qiladigan kitoblarni ko'rib chiqdik.
- "Kitobni saqlashim kerakmi?" Degan munozaralar bo'ldi. , “Kitob nimadan iborat?”, “Kutubxona nima”, “Kitob bizning do‘stimiz”, “Men hamma narsani bilishni xohlayman!”.
- Badiiy-ijodiy faoliyat (haykaltaroshlik, qo'llash, chizish).
- o'yin faoliyati (teatr faoliyati, didaktik o'yinlar, nutq o'yinlari, ochiq o'yinlar, rolli o'yinlar).
- Adabiy viktorinalar tashkil etildi (ertak topishmoqlar, rus xalq ertaklari, bolalar yozuvchilarining asarlari asosida).
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.
1 Axborot ta'limi: konsultatsiyalar, loyiha mavzulari bo'yicha ota-onalar uchun burchak tashkil etish, fotosuratlar gazetasini nashr etish.
2 Bolalarning ijodiy faoliyatini amalga oshirish uchun atributlarni tanlash.
3 Ko'rgazma tashkil qilish uchun ushbu mavzu bo'yicha hunarmandchilik.
Quyidagi vazifalar amalga oshirildi:
Bolalarning amaliy faoliyati orqali turli usullarda berilgan savollarga javob topish.
Bolalar faoliyatining turli turlarini birlashtirish orqali birgalikdagi tadbirlar rejasini amalga oshirish.
Bolalar faoliyatining yo'nalishi; ijodkorlikning namoyon bo'lishini rag'batlantirish, faollik, sodir bo'layotgan hamma narsaga hissiy ijobiy munosabat.
Bu bosqich bevosita ta'lim faoliyati davomida ham, bolalarning erkin faoliyatida ham sodir bo'ldi.
4-bosqich - final
Yakuniy bosqich quyidagicha edi:
1. “Ertaklar bo‘ylab sayohat” ochiq darsini o‘tkazish.
2. “Dadam, onam, men kitob do‘stman” fotogazetasining soni.
3. Bolalar faoliyatining hunarmandchilik ko'rgazmalarini bezash:
- "Bartoni chizish";
- “Sevimli kitobingizning muqovasi”;
- "Uy qurilishi kitoblari";
- Xatcho'plar kitob do'stlaridir.
Yakuniy bosqichning vazifalari:
Ochiq tadbir davomida bolalarga o'zlarini va bilimlarini ifoda etish imkoniyatini bering.
Kitobga, o'qishga doimiy qiziqishni tarbiyalash.
Ish natijalarini o'yin shaklida umumlashtirish, ularni tahlil qilish, olingan bilimlarni mustahkamlash, xulosani shakllantirish, loyiha bo'yicha taqdimot yaratish.
Ota-onalar bilan ishlash shakllari
1. Ota-onalarni so'roq qilish.
Vizual ma'lumotni tayyorlash
2. "Bolalar bilan o'qing" - plakat ma'lumotlari.
3. Ota-onalar uchun maslahat "Bola hayotidagi kitoblar".
4. Ota-onalarning bolalar bilan birgalikdagi ijodiy faoliyati - "Sevimli ertaklarning vernisaji". (Sevimli ertakingizning qopqog'ini chizish).
5. Qisqacha ertak tuzish va uni uy kitobi shaklida loyihalashda ota-onalar va bolalarning birgalikdagi ishtiroki.
6. Kitob burchagida ko'rgazmalar tashkil etishda ota-onalarning ishtiroki: "Jurnal mamlakati", bolalar ta'lim ensiklopediyalari, Agnia Bartoning "Men bu kitobni yaxshi ko'raman" she'rlari bilan kitoblar.
“Kitobsiz qanday yashashimizni bir zum tasavvur qila olasizmi?” loyihasini amalga oshirish jarayonida.
Kutilgan natijalarga erishildi:
– Loyiha natijasida bolalar bolalar yozuvchilari ijodi bilan yaqindan tanishdilar.
- Bolalar reproduksiya va fotosuratlarda yozuvchi va shoirlarni tanib olishni o'rgandilar.
- Bolalar bolalar kitobining rasmlari bilan tanishdilar.
– Bolalar uchun mavzuli ko‘rgazmalar tashkil etildi.
– Bolalar o‘qilgan asarlar asosida ijodiy ishlar yaratdilar.
– O‘quvchilarning ota-onalari kitobxonlikka muhabbatni oshirish bo‘yicha tavsiyalar bilan tanishdilar.
Ilova
"Ertaklar bo'ylab sayohat" ochiq integratsiya darsining konspekti
Maqsad: O'ynoqi tarzda, bolalarning sevimli ertak qahramonlari haqidagi bilimlarini eslang va mustahkamlang. Ushbu asarlarning qahramonlariga "yordam berish" ni rag'batlantirish - ular bilan tanish oyatlarni talaffuz qilish, ifodali nutqning intonatsion vositalaridan foydalanish.Vazifalar:
Tarbiyaviy:
- bolalarni topshiriqlarni to'g'ri bajarishga jalb qilish.
-Adabiy asarlar obrazini anglash, ertak mazmunini anglash tuyg`ularini shakllantirish.
-Bolalarning muloqot va nutq qobiliyatlarini shakllantirish va takomillashtirish.
Rivojlanayotgan:
- bolalarning nutqi va harakat faoliyatini yaxshilash.
- Xotirani, fikrlashni, kuzatishni rivojlantirish.
-Kichik folklor janrlariga qiziqishni rivojlantirish.
Tarbiyaviy:
-Bolalarda turli janrdagi badiiy adabiyotga mehr uyg'otish, viktorina o'yiniga qiziqish, qiziqish va zavqlanishni uyg'otish.
-Mashhur va sevimli ertaklarga hissiy munosabatni tarbiyalash.
Tadbirning borishi
g'amxo'rlik qiluvchi: Salom bolalar! Odatga ko'ra "salom" deb bir-birimizga yaxshilik, sog'lik tilaymiz. Keling, mehmonlarimizga salom aytaylik. Shu bilan ularga salomatlik va farovonlik tilaymiz.Tarbiyachi: Bolalar, sizga ertak yoqadimi?
Bolalar: Sevgi.
Tarbiyachi: Bizning kitob burchakimizda siz uydan olib kelgan sevimli ertaklaringiz yozilgan kitoblar bor. Endi biz siz bilan sayohatga boramiz. Va qanday qilib ertaklar bo'ylab sayohat qilish mumkin? Poyezdda ertaklarga boraylik, samolyotda qaytaylik.
- O'rinlaringizni oling! Keling, yo'lga chiqaylik!
(O'qituvchi kulgili shlyapa kiyadi)
- Salom bolalar! Mening ismim chalkashlik. Men chalg'itishni, chalkashtirishni, chalkashtirishni yaxshi ko'raman. Bilaman, siz qizlar va o'g'il bolalar juda yaramassizlar, siz guruh bo'lib o'yinchoq tashlashni, o'zingizni yomon tutishni yaxshi ko'rasiz, men ham buni yaxshi ko'raman, ishonchim komilki, biz do'stlashamiz.
- Bu bizning birinchi bekatimiz. Sirli stantsiya. Men allaqachon bu erda bo'lganman, barcha topishmoqlarni aralashtirib yuborganman. Men narsalarni chalkashtirishni yaxshi ko'raman. Mening topishmoqlarim juda qiyin, hayronman, siz ularni taxmin qila olasizmi? Kreslolarga o'tirib, diqqat bilan tinglang.
"Alyonushkaning opa-singillari bor
Qushning ukasini olib ketishdi,
U do'stlari bilan o'ynadi
Vanya aka o'tkazib yubordi. (oqqush g'ozlari)
Uyga qanday mehmon keldi
Uchta o'rmon ayig'igami?
Men u erda yedim va ichdim
Uchta karavotda yotdi
Va egalari qaytib kelishdi
U zo'rg'a oyoqlarini oldi! (Uchta ayiq)
“Aka quloq solmadi
katta opa
Va ko'lmakdan ichdi
Loyqa suv.
Ko'p qayg'u keltirdi
Ularda harom suv bor”. (Opa Alyonushka va ukasi Ivanushka)
"Ayiq o'rmon bo'ylab yurmoqda,
Orqa tarafdagi quti olib yuradi -
Buvim va bobom uchun pirog
Masha nevarasi pishirdi
chidab bo'lmas Misha
Uning barmog'iga o'ralgan! (Masha va ayiq)
"U buvisini tashlab ketdi,
Va bobomni tark etdi
Moviy osmon ostida qo'shiqlar kuyladi,
Tulki uchun u kechki ovqatga aylandi. (Kolobok)
Yaxshi, ular barcha topishmoqlarni hal qilishdi, bu stantsiyada narsalarni tartibga solishdi. Biz uzoqroq ketamiz, quvnoq poezdda joy olamiz.
- Shunday qilib, biz ajoyib stantsiyaga etib keldik. Bu bekatda ertaklar yashaydi. Bolalar ertak nomini kitob muqovasiga qarab aniqlaydilar.
- Yaxshi, mana, narsalarni tartibga solib qo'yishdi. Bizning qiziqarli poyezdimizda o'z o'rningizni oling va oldinga boring.
-Keyingi to'xtashimiz "Xalta muammolari"
- Mening sumkam bor, unga yozuv yopishtirilgan: “Bolalar, bu narsalarni ertaklarga qaytarishga yordam bering. Biz ularga juda muhtojmiz”. Ertak qahramonlari.
Chalkashlik navbat bilan jamoadan bitta bolani chaqiradi. Bola predmetni olib, qaysi ertakdan ekanligini taxmin qiladi.
Qopda: sovun (“Moydodir”), un (“Kolobok”), tuxum (“Ryaba tovuq”), olma (“O‘lik malika va yetti qahramon haqidagi ertak”), no‘xat (“Malika va no‘xat”). ), yong'oq qobig'i ("Tumbelina"), yog'och qoshiq ("Uch ayiq"), to'p ("Ivan Tsarevich va kulrang bo'ri"), vitaminlar ("Aibolit"), bir banka murabbo ("Kid va Karlson") )
-Juda qoyil! Ertak qahramonlariga yordam bering! Keling, poezdimizga boraylik!
-Bu mening sevimli stantsiyam va sizga juda yoqadi, chunki biz o'ynashni juda yaxshi ko'ramiz va stantsiya aynan shunday deyiladi - o'yinchoq. Nima qilish kerakligini diqqat bilan tinglang. Keling, bolalar "Sen menga ayt - men senga" o'yinini o'ynaymiz (to'p bilan). Boshlang, chalkashlik, bolalarni tugating, deydi.
Sichqoncha-norushka.
Qurbaqa-quack.
Qochib ketgan quyon.
Foxy opa.
Opa - Alyonushka.
Birodar Ivanushka.
Kulrang bo'ri.
Malika qurbaqa.
Ko'rinmas shlyapa.
Gilamli samolyot.
Firebird.
Vasilisa dono.
Yalmog'iz kampir.
Barmoqli bola.
- Yaxshi, shu bekatda ishlarni tartibga keltiring. Bizni oldinga borish vaqti keldi, bizni ko'plab qiziqarli sarguzashtlar kutmoqda. Bizning poyezdda o'z o'rningizni oling.
– Navbatdagi bekatimiz “Post” deb ataladi. Menga telegrammalar keldi, lekin kimdan ekanini bilmayman. Ularni kim yuborganini aniqlashga yordam bering.
“Bobo va buvijon, qutqaring! Men bo'ridan qochib ketdim, lekin tulki meni quvmoqda! (Kolobok)
“Bir bo‘ri kelib, oltita echkini yedi. Birodarlarimni qutqaring" (Kit)
"Fyodor amaki! Shoshilinch keling! Mushuk Matroskin bilan Sharik urishib qolishdi!” (Pochtachi Pechkin)
“Tezroq kel! Meni tortib olish vaqti keldi." (sholg'om)
Saqlash! Bobom meni Ko‘k dengizdan tutib oldi!” (Oltin qul)
"Bizni qutqaring, bizni kulrang bo'ri yedi" (Qizil qalpoqcha va buvisi)
"Kelmang, men sakrab chiqishim bilan, sakrashim bilan orqa ko'chalarda parchalar uchib ketadi." ("Zayushkinaning kulbasi" ertakidan tulki)
- Keling, oxirgi stantsiyaga boraylik.
- Bolalar, biz o'qish deb ataladigan terminal stantsiyasiga etib keldik. Kreslolarga o'tiring. Bolalar, siz juda ko'p ertaklarni bilasiz. Ular hatto o'zlarining hikoyalarini ham o'ylab topdilar. Ota-onam bilan bolalar kitoblarini yaratdik. Keling, ertak va multfilmlar qahramonlarini bilasizmi yoki yo'qligini tekshiramiz.
(Bolalar "Sevimli ertak qahramonlari" taqdimotini tomosha qilmoqdalar)
- Yaxshi, bolalar, ular barcha vazifalarni bajarishdi, men sizni chalg'itishga ulgurmadim, siz ertak va ertak qahramonlarini yaxshi bilasiz.
Men hozir sizga rasmlar beraman va biz tezda samolyot gilamida bolalar bog'chasiga qaytamiz, faqat o'zingiz barcha ertaklarni va barcha qahramonlarni oching. Va mening uyga ertakga borish vaqti keldi. Bizning uchar gilamimizda o'z o'rinlaringizni oling. Gilamning chetlarini ushlab turing va mendan keyin sehrli so'zlarni takrorlang:
Siz, gilam, uching, uching,
Bizni osmon bo'ylab aylantiring.
Pastga, pastga tushing.
Jim, jim, chayqalma.
Mana, bu yerda, bolalar bog'chasi,
Yigitlaringizni oling!
Tarbiyachi: Shunday qilib, biz siz bilan guruhimizga qaytdik. Bizning sayohatimiz sizga yoqdimi? Eng ko'p nimani eslaysiz? Confusion sizga qanday sovg'a berdi? Ertak qahramonlari bilan chizmalarni bo'yashni boshlashdan oldin, barmoqlaringizni isitib, barmoq gimnastikasi bilan shug'ullanishingizni maslahat beraman.
Barmoq gimnastikasi "Sevimli ertaklar"
Keling, barmoqlarni hisoblaylik
Keling, ertaklarni chaqiraylik
Mitten, Teremok,
Gingerbread odam - qizg'ish tomoni.
Qorqiz bor - go'zallik,
Uchta ayiq, bo'ri, tulki.
Sivka-Burkani unutmaylik,
Bizning bashoratli kaurka.
Biz olov qushi haqidagi ertakni bilamiz,
Biz sholg'omni unutmaymiz
Biz bo'ri va echkilarni bilamiz.
Bu hikoyalardan hamma xursand.
(Bolalar navbatma-navbat barmoqlarini egadilar. Oxirgi qatorda qo'llarini qarsak chaladilar.)
Topshiriqni bajarib bo'lgach, "Mening sevimli ertak qahramonim" ko'rgazmasi tashkil etiladi.
Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi 21-sonli "Ladushki" bolalar bog'chasi
Nijniy Novgorod viloyati, Bor shahar tumani
ijodiy loyiha
"Maktabgacha yoshdagi bolalarni ertak o'qish orqali badiiy adabiyot bilan tanishtirish"
g.o.g. Bor
2016-2017 o'quv yili
LOYIHA PASPORT
Loyiha nomi: | Maktabgacha yoshdagi bolalarni ertak o‘qish orqali badiiy adabiyot bilan tanishtirish |
Loyiha turi: | Tadqiqot-ijodiy, uzoq muddatli |
Loyiha muddati: | 01.09.2016 – 31.05.2017 |
Muammoli vaziyat: | Maktabgacha yoshdagi bolalarning ertak o'qishga qiziqishining namoyon bo'lishi. Mutolaasiz odam rivojlanmaydi, aql-zakovati, xotirasi, diqqati, tasavvuri rivojlanmaydi, o‘zidan oldingilar tajribasini o‘zlashtirmaydi va undan foydalanmaydi, fikrlashni, tahlil qilishni, solishtirishni, xulosa chiqarishni o‘rganmaydi. |
Loyihalar bo'yicha menejer: | Ryabinina T.E., o'qituvchi. |
Ijodiy guruh: | Petrova S.N., o'qituvchi, Bugrova I.A. o'qituvchi, Snedkova N.A., ota-ona |
Loyiha ishtirokchilari: | o'qituvchilar, o'quvchilar, o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari), kutubxonachi. |
Uskunalar, jihozlar va materiallar: | Rus xalq ertaklari, adabiy ertaklar, flanelograf, qo'g'irchoq teatri, stol teatri, barmoq teatri, kompyuter, magnitafon, proyektor. |
IZOH
Kitob o'qish - bu insonda Insonni shakllantirish vositalaridan biri bilan bog'liq bo'lgan alohida faoliyat turi. Kattalar bolalarning ma'naviy dunyosida kitobning o'rnini egallashlari kerak. Bolalar o'qishiga g'amxo'rlik Rossiya kelajagi uchun g'amxo'rlikdir, shuning uchun o'qish muammosini madaniyat, fan va millat farovonligini rivojlantirishning umummilliy muammosi sifatida tushunish kerak.
Kitob bilan tanishish natijasida bola qalbi olijanob, aqli kamol topadi. Kitob nutqni o'zlashtirishga yordam beradi - atrofimizdagi dunyoni, tabiatni, narsalarni, insoniy munosabatlarni tushunish kalitidir.
Kitobga qiziqish maktabgacha yoshdagi bolada erta yoshdan shakllantirilishi, uni folklor bilan tanishtirishi kerak: qofiyalar, hazillar, beshiklar, ertaklar. Bunday repertuar misolida, chaqaloq hayotining birinchi yillaridanoq unga mavjud bo'lgan badiiy adabiyot namunalari bilan tanishadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar yuqori kognitiv faollik bilan ajralib turadi, ular o'z ufqlarini kengaytirishga, ularni o'rab turgan muhitdan chiqib ketishga intiladi. Bunda ularning asosiy yordamchisi kitobdir. Ular u bilan muloqot qilishga tayyor: ular eshitgan ishiga hissiy munosabatda bo'lishadi, turli intonatsiyalarni ushlaydilar va ajratadilar, sevimli adabiy qahramonlarini taniydilar, ularga hamdard bo'lishadi.
Maktabgacha tarbiyachi va kitob, ularning uchrashuvlarini qanday yorqin va esda qolarli qilish kerak? Qanday qilib maktabgacha yoshdagi bolani badiiy adabiyotga oshiq qilish kerak? Qanday qilib ularni xursand qila olasiz? Kitob tanlash, uni o'ziga jalb qilish, muallifning ohangini, go'zalligini, she'riyatini tushunish va his qilishni o'rgatish, hissiy ta'sirchanlikni keltirib chiqarish - ota-onalar va o'qituvchilar uchun mas'uliyatli vazifa, bu badiiy asarlarni tanlashda katta ahamiyatga ega. adabiy didni shakllantirish. Va asosiysi, majburlash, majburlash emas, balki qiziqish, bolani hamkorlikka, o'zaro tushunishga taklif qilishdir, buning uchun bolalarni kitob bilan tanishtirishning qiziqarli shakllari mavjud:
Ovozli ifodali o'qish - his-tuyg'ularga va idrokga ta'sir qiladi, bolani qiziqtirishga yordam beradi, uni kitobdan tanish asarni yana tinglashga undaydi.
- maktabgacha yoshdagi bolalarning bolalar adabiyoti asarlarini tasvirlash - bolalarni nafaqat adabiy didni, balki ijodiy qobiliyatlarni, fantaziya va tasavvurni rivojlantirishga hissa qo'shadigan unutilmas qahramonni, ularga yoqadigan syujetni chizishga taklif qiling.
Adabiy viktorinalar - ularni tashkil etish tayyorgarlik bosqichiga alohida ahamiyat berib, puxta o'ylangan bo'lishi kerak: kitoblarni o'qish, kitob ko'rgazmasini tashkil etish, savollar bilan oldindan tanishish.
Qo'g'irchoq dramatizatsiyasi - kattalar rahbarligida maktabgacha yoshdagi bolalar qo'g'irchoqlar ishlab chiqarish bilan shug'ullanadilar, ular nafaqat tinglovchilar, balki spektaklning to'liq ishtirokchisi ham bo'lishi mumkin. Qo'g'irchoq teatri bolaga adabiy matnni ko'proq ongli ravishda tinglashga, qahramonlarni yanada yorqinroq tasavvur qilishga va harakatning rivojlanishini kuzatishga yordam beradi.
- adabiy o'yin - maktabgacha yoshdagi bolalarda kitobga qiziqishni rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega, badiiy adabiyot bilimlarini tekshirish va tuzatishning samarali usullaridan biridir; xotirani o'rgatadi, nutqni, hazil tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi.
Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish tarbiyachi va ota-onalarning sa'y-harakatlari birlashtirilsa, eng yaxshi samara beradi. Kitobga muhabbat, kitobxonlik madaniyatini tarbiyalashda oilaning imkoniyatlari cheksizdir. Agar uyda kichkina kutubxona bo'lsa, u erda bolaning o'z javoniga ega bo'lsa va kitob sotib olish bayram bo'lsa, unda tuproq tayyorlanadi.
MUHIM
"Maktabgacha yoshdagi bolalarni ertaklarni o'qish orqali badiiy adabiyot bilan tanishtirish" pedagogik loyihasi MBDOU d / s No21 "Ladushki" o'quvchilari uchun mo'ljallangan. Ushbu material o'qituvchilar, ota-onalar, nutq terapevtlari uchun foydali bo'ladi. Loyiha maktabgacha yoshdagi bolalarni ertak o‘qish orqali badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan
Badiiy adabiyotning bolalar tarbiyasidagi ahamiyati uning zamonaviy jamiyat hayotidagi ijtimoiy, shuningdek, tarbiyaviy va tarbiyaviy roli bilan belgilanadi.
So'z san'ati voqelikni badiiy obrazlar orqali aks ettiradi, eng tipik, tushunarli va umumlashtiruvchi real hayotiy faktlarni ko'rsatadi. Bu bolaga hayotni o'rganishga yordam beradi, uning atrof-muhitga munosabatini shakllantiradi. Qahramonlarning ichki dunyosini ochib beruvchi badiiy asarlar bolalarni tashvishga soladi, qahramonlarning quvonchu qayg‘ularini o‘zinikiday boshdan kechiradi.
Bolalar bog'chasi bolalar uchun eng yaxshi asarlar bilan tanishtiradi va shu asosda axloqiy, aqliy va estetik tarbiyaning o'zaro bog'liq vazifalarini hal qiladi.
Bolalarda estetik idrok etishning rivojlanish jarayoni maktabgacha yoshda juda sezilarli. Badiiy asar bolani nafaqat semantik mazmuni, balki qahramonlarning muloqot qilish uslubi bilan ham o‘ziga tortadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar xayoliy sharoitlarda aqliy harakat qilish, qahramonlarning harakatlariga asosli baho berish qobiliyatiga ega.
Taklif etilayotgan loyiha bolaga badiiy adabiyot olami bilan yaqinroq tanishish imkonini beradi. Har bir bola uchun adabiyot bilan tanishish aynan uning butun bolalik davriga hamroh bo'lgan va u bilan bir umr birga qoladigan ertaklardan boshlanadi.
MUAMMONI TOPLANTIRISH
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ertak o'qishga qiziqishining namoyon bo'lishi. Mutolaasiz odam rivojlanmaydi, aql-zakovati, xotirasi, diqqati, tasavvuri rivojlanmaydi, o‘zidan oldingilar tajribasini o‘zlashtirmaydi va undan foydalanmaydi, fikrlashni, tahlil qilishni, solishtirishni, xulosa chiqarishni o‘rganmaydi. Kitob, aksincha, taxmin qilish, "xayol qilish" imkonini beradi. U yangi ma'lumotlar haqida fikr yuritishga o'rgatadi, ijodkorlikni, ijodiy qobiliyatlarni, mustaqil fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi.
LOYIHANING MAQSADI
Ertaklarni o'qish orqali badiiy adabiyotga doimiy qiziqishni rivojlantirish.
Bosqich | A'zolar | Maqsad |
O'qituvchilar bilan ishlash |
|
|
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
|
|
|
||
O'qituvchilar bilan ishlash |
|
|
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
|
|
O'quvchilar bilan o'quv faoliyati |
turli harakatlar orqali ertak;
|
|
3-bosqich: final | O'qituvchilar bilan ishlash |
|
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
|
|
O'quvchilar bilan o'quv faoliyati |
|
KUTILGAN NATIJA
- Bolalarning faol nutqida ertaklardan foydalanish.
- Bolalarni ertak bilan tanishtirishga yordam beradigan rivojlanayotgan mavzu-fazoviy muhitni yaratish.
- Bolalarda kognitiv qiziqishni shakllantirish, badiiy adabiyot haqidagi g'oyalarni kengaytirish.
- Badiiy asarlarni idrok etishga, ularda ifodalangan his-tuyg'ularga va kayfiyatlarga hissiy munosabatda bo'lishga tayyorlik.
- Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijodiy faoliyatga jalb qilish.
- Ota-onalarni o'quv jarayoniga jalb qilish.
TA'LIM YO'LLARI
Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish,
kognitiv rivojlanish,
nutqni rivojlantirish,
Badiiy va estetik rivojlanish,
Jismoniy rivojlanish.
LOYIHADAGI ISHLAR BOSQICHLARI
Loyiha bosqichi | Kooperativ faoliyat |
1-bosqich: axborot va tayyorgarlik | Loyihaning muammosi, maqsadi va vazifalari shakllantiriladi. Uslubiy adabiyotlarni tanlash va o'rganish. Mavzu bo'yicha bolalar bilan dastlabki ish. Talabalarning ota-onalarini loyiha bilan tanishtirish. Ota-onalar so'rovi Ota onalar majlisi |
2-bosqich: tashkiliy - amaliy | Loyihani amalga oshirish uchun rejalashtirilgan tadbirlarni amalga oshirish. Loyihani amalga oshirish jarayonida o'quvchilarning bevosita tashkil etilgan o'quv faoliyatini tashkil etish. Didaktik materialni tayyorlash. Loyiha doirasida rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni yaratish. Videolarni, fotosuratlarni tomosha qilish. Ertak o'qish Chaqaloq kitob yasash Loyiha mavzusida rasm chizish va qo'llash. Mavzu bo'yicha katta qurilish materiallari bilan loyihalash. Ertaklarni dramatizatsiya qilish. Kutubxonaga tashrif Kitob ko'rgazmalari. O'yin-kulgilarni o'tkazish. Ota-onalar bilan maslahatlashuvlar. |
3-bosqich: final | Xulosa qilish. Loyiha papkasini loyihalash. Bolalar faoliyati mahsulotlari ko'rgazmasi: rasmlar, modellashtirish, hunarmandchilik. Yakuniy tadbir. Loyiha taqdimoti. |
I BOSQICH – MA’LUMOT VA TAYYORLASH
Vaqt | Mas'uliyatli |
||
2016 yil | "Mening sevimli ertakim" mavzularida bolalar o'rtasida so'rovnoma. “Kitobga hurmat” suhbati. O'quvchilar bilan ertakli kitoblarni tomosha qilish. Kitob burchagini bezash. | “Mening sevimli ertakim”, “Mening sevimli ertak qahramonim” mavzularida bolalar o‘rtasida so‘rovnoma o‘tkazildi. Ota-onalar so'rovi "Uyda badiiy adabiyot o'qish". Ota-onalar yig'ilishi "Bola hayotidagi ertak" Suhbat "Nima uchun kitob kasal bo'lib qoldi?" "Knijkina kasalxonasi" rolli o'yini. Kitob burchagini bezash. Ertak qahramonlari bilan ertalabki mashqlar | |
2-BOSHQA - TASHKILIK - AMALIY
Vaqt | Mas'uliyatli |
||
Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh) | Katta va maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh) |
||
OKTYABR 2016 yil | Mavzu "Hayvonlar haqidagi ertaklar" | ||
|
| Guruh tarbiyachilari ijodiy guruh bilan birgalikda Ijodiy guruh |
|
Vaqt | Mas'uliyatli |
||
Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh) | Katta va maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh) |
||
NOYABR 2016 yil | Mavzu “K.I. Chukovskiy" | "Ertaklar" mavzusi | |
|
| Ijodiy guruh tarbiyachilar |
|
Vaqt | Mas'uliyatli |
||
Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh) | Katta va maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh) |
||
DEKABR 2016 yil | Mavzu "Qish ertagi" | ||
|
| Guruh tarbiyachilari ijodiy guruh bilan birgalikda |
|
Vaqt | Mas'uliyatli |
||
Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh) | Katta va maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh) |
||
YANVAR 2017 yil | Peri uyi mavzusi | Mavzu "A.S. Pushkinning ertaklari" | |
|
| Guruh tarbiyachilari ijodiy guruh bilan birgalikda |
|
Vaqt | Mas'uliyatli |
||
Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh) | Katta va maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh) |
||
FEVRAL 2017 yil | Mavzu "Ertaklar qahramonlari - barchasi juda boshqacha" | ||
|
| Guruh tarbiyachilari ijodiy guruh bilan birgalikda |
|
Vaqt | Mas'uliyatli |
||
Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh) | Katta va maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh) |
||
Mavzu "Uy hayvonlari haqidagi ertaklar" | Mavzu "Ch. Perro va aka-uka Grimmlar haqidagi ertaklar" | ||
MART 2017 yil |
|
"Mening sevimli ertak qahramonim" bolalar asarlari ko'rgazmasi | Guruh tarbiyachilari ijodiy guruh bilan birgalikda |
Vaqt | Mas'uliyatli |
||||
Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh) | Katta va maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh) |
||||
Mavzu "Nima yaxshi va nima yomon (ibratli ertaklar)" | |||||
APREL 2017 yil |
"Nima yaxshi va nima yomon" jamoaviy ijodiy ish |
| Mas'uliyatli Guruh tarbiyachilari ijodiy guruh va ota-onalar bilan birgalikda |
||
Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi (2-4 yosh) | Katta va maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh) |
||||
Xulosa qilish. Loyiha papkasini loyihalash. Talabalar loyihasini amalga oshirish bosqichlarini baholash. Loyiha taqdimoti. |
|||||
Yakuniy tadbir - "Ertak yolg'on, lekin unda ishora bor" bolalar faoliyati mahsulotlari ko'rgazmasi. | Yakuniy tadbir - boshlang'ich maktabgacha yoshdagi o'quvchilar uchun katta yoshdagi bolalarning teatrlashtirilgan tomoshasi |
||||
XULOSA
Loyiha faoliyati boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishning samarali usuli hisoblanadi. Ushbu faoliyat bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar uchun qiziqarli, qulay, hissiy jihatdan jozibali, bu bolalar rivojlanishidagi ijobiy dinamika bilan tasdiqlangan. O'qituvchilarning aniq va to'g'ri rejalashtirilgan ishi va oila bilan o'zaro munosabatlari nutqni rivojlantirish muammolari bo'lgan bolalarga yordam berdi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish muammosi zamonaviy pedagogika va psixologiyada markaziy o'rinlardan birini egallaydi. Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirib, biz har bir bolaning shaxsiyatini rivojlantiramiz, biz umid qilamizki, u rus fe'l-atvori, rus mentaliteti, ruscha boy majoziy tilning tashuvchisi bo'ladi. Badiiy adabiyotga yetarlicha e’tibor berilmagani uchun, birinchi navbatda, bolalar oila mutolaasi bilan aloqalarini yo‘qotib, jabr chekmoqda. Shu munosabat bilan pedagogika oldida ta'lim tizimining qadriyat yo'nalishlarini, ayniqsa, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash tizimini qayta ko'rib chiqish muammosi turibdi.
Badiiy asar sifatida ertak bolani to'g'ridan-to'g'ri idrok etish chegarasidan tashqariga olib chiqadigan, uni insoniy xatti-harakatlarning keng doirasiga ega bo'lgan mumkin bo'lgan dunyolarga cho'mdiruvchi va ulardagi boy til muhitini yo'naltiradigan universal rivojlanish va tarbiya vositasidir.
Kitob har doim to'g'ri rivojlangan nutqni shakllantirishning asosiy manbai bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. O'qish nafaqat aqlni, so'z boyligini boyitadi, u sizni fikrlashga, idrok etishga, obrazlarni shakllantirishga, xayol qilishga imkon beradi, shaxsni ko'p qirrali va uyg'un rivojlantiradi. Buni, eng avvalo, bola tarbiyasi bilan shug‘ullanayotgan kattalar, ota-onalar va o‘qituvchilar anglab yetishlari, ularda badiiy adabiyotga mehr uyg‘otishlari, bolani o‘qish jarayonining o‘zini sevishga o‘rgatishlari kerak.
ADABIYOTLAR RO'YXATI
|