Tajriba bo'yicha darslarning qisqacha mazmuni. O'yin darsining qisqacha mazmuni - katta guruhdagi eksperiment St gr.dagi tajriba darsi
Nomi:"Yo'qotilgan kalitni qidirishda" katta guruhdagi eksperiment bo'yicha darsning qisqacha mazmuni
Nomzod: Bolalar bog'chasi, Ma'ruza matnlari, GCD, eksperimental - eksperimental tadbirlar, Katta guruh
Lavozimi: o'qituvchi
Ish joyi: MADOU №210 bolalar bog'chasi
Manzil: Perm
Katta guruhdagi eksperiment bo'yicha darsning qisqacha mazmuni "Yo'qotilgan kalitni qidirishda".
Mavzu:"Magnit va uning xususiyatlari".
Maqsad: magnitning xususiyatlari bilan tanishish jarayonida bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish.
Vazifalar:- bolalarni "magnit" tushunchasi bilan tanishtirish;
Magnitning xususiyatlari haqida g'oyalarni shakllantirish;
- bolalarning magnitdan odam foydalanishi haqidagi bilimlarini yangilash;
- tajribalar davomida bilim faolligini, qiziquvchanlikni, xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish;
- muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, guruhda ishlash, muzokaralar olib borish, sheriklar fikrini hisobga olish.
Qo'shma faoliyatning borishi:
Tashkilot vaqti:
O'qituvchi bolalarni yoniga chaqiradi va aytadi: "Bolalar, bugun bizning guruhimizga kimdir tashrif buyurdi.
Nima o'zgarganiga qarang (ko'krak qafasi va disk paydo bo'ldi).
Qiziq, kimdan? (PIN diskda tasvirlangan)
Kimligini bilib oldingizmi?
- Nima bo'lishi mumkin?
Nega u bizga keldi?
- Balki javob diskdadir?
Men diskni qo'yaman va do'stimiz bizga nima demoqchi ekanligini ko'ramiz "
Biz diskni yoqamiz: “Salom bolalar! Men bu sandiqda siz uchun syurpriz tayyorladim, lekin uni olish uchun kalitni toping va qulfni oching. Bunda sizga magnit yordam beradi. Yigitlarga omad!”
Vos .: Ha, Peel bizga bu muammoni berdi.
Magnit nima ekanligini bilasizmi? (Bolalarning javoblari).
Qanday magnit (bolalar qo'llaridagi magnitlarga qarashadi)
Magnit - bu temir buyumlarni o'ziga tortadigan metall bo'lagi.
Endi biz magnit nima ekanligini aniq bilamiz va kalitni qidirishda o'zimizni zaharlashga tayyormiz. Qarang, nima aralashtirmaylik, o'qlar bizga yo'nalishni ko'rsatadi. Biz qidiruvga boryapmizmi?
Asosiy bosqich:
Ular birinchi vazifa bilan stolga boradilar.
Va biz siz bilan birgamiz, keling, birinchi vazifani o'qib chiqamiz: "METAL KALITNI TOPISH".
Tajriba 1: tovoqlar ustida turli materiallardan (qog'oz, kauchuk, plastmassa, karton, ko'pikli plastmassa, yog'och, metall va boshqalar) yasalgan kalitlar mavjud.
Vos .: Bolalar, qaranglar, nechta kalit bor, ular orasidan kerakli kalitni qanday topishimiz mumkin?
(To'g'ri kalit topildi).
Keling, har bir kalitni olib, boshqasi magnitga tortilganligini tekshirib ko'ramiz. (Bolalar emas).
Nega?
Sizning kalitlaringiz qanday materiallardan qilingan?
Xulosa: Va biz nimani oldik? (Bolalar: magnitga faqat temir kalit tortilgan, yog'och, qog'oz va hokazolardan yasalgan narsalar jalb qilinmaydi).
Va bu erda ikkinchi vazifa. "QO'LLARNI HO'LMASAN KOLADAN KALİTNI QANDAY OLISH MUMKIN?".
Tajriba 2: Stolda bir stakan suvda kalit bor.
- Yigitlar juda qiziqadi, lekin qanday qilib kalitni olamiz va qo'limizni ho'llamaymiz. (Bolalarning javoblari).
Va men bir qiziqarli usulni esladim: "agar siz magnitni stakan devori bo'ylab olib borsangiz, kalit magnit orqasida yuqoriga ko'tariladi, chunki magnit kuchlar plastik va suv orqali o'tadi."
Biz nima qila olishimizni ko'ring.
Suvdan temir buyumni olishga harakat qilmoqchimisiz? (HA).
Bir qog‘oz qisqichini stakan suvga botirib, magnitdan foydalanib, uni chiqarib olishga harakat qiling. (Zımbalarni tortadi.)
Xulosa qilish mumkin: (Magnit juda kuchli, uning kuchi plastik va suvdan o'tadi)
Yaxshi, biz muvaffaqiyatga erishdik va yana bir vazifani bajardik. Oldinga.
Bolalar, yana bir vazifani ko'ring: "QUMDA NIMA YASHIRILGAN?".
Tajriba 3: Qarang, stolda qumdan tashqari sxemalar ham bor. Keling, birgalikda ko'rib chiqaylik va nima qilishimiz kerakligini o'ylab ko'raylik?
(Biz diagrammalarni o'qiymiz: 1. siz qum qutisini olishingiz kerak, 2 magnitni oling, 3 magnitni qum ustida ushlab turing, 4 qumda topganingizni chizing).
Yaxshi, endi biz ishga kirishamiz.
Hamma yashirin ob'ektni topishga muvaffaq bo'ldimi?
Menda bor edi …….
Senda nima bor?
Qanday xulosa chiqarish mumkin? (Yaxshi, ular qumdagi barcha narsalarni topdilar, demak magnit kuchlar qum bo'ylab erkin yuradi.)
Ammo bizga kalit kerak, uni olib, oldinga boring.
Va bu erda yangi vazifa "KALİTNI LABIRINT ORQALI"
Tajriba 4: Bizda bor 3 ta kalitga qarang va bu erda yana biri yotadi. Ushbu vazifani bajarish uchun biz juftlarga bo'linishimiz kerak.
Nima qilishimizni ko'ring. (karton varag'iga labirint chizilgan, sizlardan biringiz labirintni ushlab turasiz, ikkinchisi kalitni uning koridorlari bo'ylab olib boradi, lekin magnit choyshab ostida bo'lishi kerak).
Kalitni labirint orqali olib boring.
Siz qiyin labirintdan o'ta oldingizmi?
Xulosa: chunki magnit kuchlar karton varag'idan erkin o'tadi va magnit kalitni tortish kuchi bilan harakatga keltiradi.
Biz o'qlar bo'ylab harakatlanishda davom etamiz.
Biz ko'kragiga qaytamiz.
Vos.: Xo'sh, barcha vazifalar bajarildi, biz muvaffaqiyatga erishdik.
Nega bilasizmi?
Ha, chunki biz hamma narsani birgalikda, birga qildik va bir-birimizga yordam berdik.
Bolalar, qaranglar, biz 4 ta kalit topdik, faqat bitta qulf bor.
Qulfni ochadigan kalitni qanday tanlaymiz? (bolalar javoblari)
(stolda kerakli kalitning diagrammasi mavjud).
(Bola diagrammani oladi)
Vos.: Sxema, u bilan nima qilish kerak? (Bolalarning javoblari).
To'g'ri, keling, kalitlarni biriktirib, to'g'risini topishga harakat qilaylik.
Xayr! Biz muvaffaqiyatga erishdik, keling, qulfni tezda ochamiz va Pin biz uchun nima tayyorlaganini ko'raylik.
(Ular magnit konstruktorni chiqaradilar)
Ha, haqiqatan ham, dizayner oddiy emas, balki magnitdir. Ma'lum bo'lishicha, dizaynerlar uni magnitdan ham yasashadi. Yoki ular magnitdan yana qayerda foydalanishini bilasiz. (Bolalarning javoblari).
Yigitlar Pinga qarashadi, u bizga yana bir narsani aytmoqchi.
“Yaxshi bolalar, siz sandiqni ochishga muvaffaq bo'ldingiz. Va siz magnit haqida ko'p narsalarni bilib oldingiz va endi odamlar magnitdan qayerda foydalanishini ko'ring.
Yakuniy bosqich: Xo'sh, bizning qiziqarli sayohatimiz o'z nihoyasiga yetdi. Sizga yoqdimi?
Bugun magnitlar haqida nimani bilib oldingiz?
Sizga nima yoqdi?
Magnitni qayerda ishlatmoqchisiz?
Bugun ota-onangizga va do'stlaringizga magnit haqida nima deysiz?
Juda qoyil! Endi siz magnit haqida ko'p narsalarni bilasiz, lekin bu hammasi emas va magnit yana nima qila oladi, biz keyingi safar bilib olamiz.
Tajriba usuli faol bilish, bolaning atrofidagi dunyo haqida yangi bilimlarni kashf qilish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Bundan tashqari, eksperiment chaqaloqning tadqiqot faoliyatini rag'batlantiradi, mantiqiy fikrlash, nutq va tahliliy qobiliyatlarni rivojlantiradi, sabab-oqibat munosabatlarini ko'rish va tushunishga o'rgatadi, ilmiy dunyoqarash asoslarini shakllantiradi. Maktabgacha ta'lim tizimida bolalarning intellektual madaniyatini rivojlantirishning etakchi vositalaridan biri bolalar eksperimenti kabi faoliyat bo'lishi muhimdir.
Katta guruhdagi eksperimental darsning maqsadlari, aniq vazifalari va usullari
Olti yoshli bolalar atrofdagi dunyoni qiziqtirmaydilar, nima uchun va qanday qilib bezovtalanadilar. Nega shamol esadi? Nima uchun qishda suv muzlaydi? Nega quyosh porlaydi? Nima uchun kamalak paydo bo'ladi? Ko'plab qiziqarli savollarga javob topish juda qiziqarli va ajoyib. Tajriba bolaga eng murakkab tabiiy jarayonlar va hodisalarning mohiyatini bolaga ochiq shaklda tushuntirishga yordam beradi.
Tajribadan tug'ilmagan bilim, har qanday ishonchning onasi samarasiz va xatolarga to'la.
Leonardo da Vinchi
Bolalar eksperimenti - bu ob'ektlar va hodisalar o'zlarining yashirin tabiatini eng aniq ko'rsatadigan eng qulay sharoitlarni yaratishga qaratilgan dunyoni amaliy o'rganishning kognitiv va qiziqarli usuli.
Eksperimental faoliyat katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiiy va sun'iy materiallarning xususiyatlari haqida aniq g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi.
Eksperimental darsning maqsadi - tabiiy yoki fizik hodisani modellashtirish, uning paydo bo'lish jarayonini va o'zaro ta'sir qiluvchi ob'ektlarning xususiyatlarini vizual namoyish qilish, bu bolaga o'z kuzatishlari va mulohazalari natijasida mustaqil xulosalar chiqarish imkonini beradi.
Katta guruh o'quvchilarining eksperimental faoliyatining vazifalari:
- tajriba jarayonida xavfsiz xulq-atvor qoidalariga rioya qilish tajribasini shakllantirish;
- fizik hodisalarning tabiati bilan tanishtirish (yorug'likning sinishi, magnitlanish, aks ettirish);
- qum, suv, loy, havo, boshqa tabiiy va sun'iy materiallar (yog'och, charm, kauchuk, ko'pik, plastmassa) xususiyatlari haqida aniq tasavvurlarni shakllantirish;
- kimyoviy moddalarning ayrim xususiyatlarini tanishtirish: soda, bo'yoq, sirka kislotasi;
- tabiat olamidagi elementar sabab-natija munosabatlarini kuzatishga o‘rgatish;
- kognitiv faollikni rag'batlantirish;
- uy kimyoviy moddalari (kir yuvish kukunlari, sovun, shampunlar) bilan xavfsiz xatti-harakatlar qoidalarini joriy etish;
- tabiatga hurmatni rivojlantirish;
- qiziqish, mantiqiy fikrlash, xotira va e'tiborni rivojlantirish.
Katta guruhdagi eksperiment turlari:
- qum va loyning xossalari bilan tanishish;
Qum tajribalari: xususiyatlar bilan tanishish
- havo, uning xossalari va mazmuni;
Havo va suvning xossalarini o'rganish
- suvning xususiyatlarini o'rganish;
Suv va oyna bilan tajribalar (yorug'lik sinishi)
- inson tanasi haqida bilimlarni shakllantirish;
- tabiiy va sun'iy materiallar, ularning muhim xususiyatlari va xossalari;
Tabiiy va sun'iy materiallarning xossalarini o'rganish
- magnitlanish hodisasini kuzatish;
Magnitlanish hodisasini o'rganish
- tuproq, uning xususiyatlari va o'simliklarning hayoti va rivojlanishiga ta'siri.
Tuproqning xossalari bilan tanishish
Sinfda eksperimental faoliyat uchun qo'llaniladigan texnikalar:
- Kuzatish - ob'ektlarning xususiyatlari va sifatlari haqidagi bilimlarni shakllantirishga yordam beradi, shuningdek, ob'ektlarning o'zgarishini kuzatishga yordam beradi.
- O'yin (eksperimental o'yin, didaktik, mobil, teatrlashtirilgan) - tushuntirishlar, namoyishlar, aniqlovchi va etakchi savollar bilan birgalikda qo'llaniladi. Didaktik o'yinlarga misol:
- "Ta'mni aniqlang";
- "Hid bilan aniqlash";
- "Ovoz bilan tanib olish";
- "Keling, qo'g'irchoqni sayr qilish uchun kiyintiramiz";
- "Suv qayerda yashaydi"
- Tajriba - bu yashirin xususiyatlarni ochish va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish uchun ob'ektning o'zgarishi. Tajriba qoidalari:
- maqsad qo'ying (eksperiment nima uchun);
- materiallar va jihozlarni tayyorlash;
- bosqichma-bosqich ko'rsatmani o'ylab ko'ring;
- umumlashtirish;
- u yoki bu hodisa nima uchun sodir bo'lganligini bolaga tushunarli so'zlar bilan tushuntirish.
- Hikoya - bu bolalarning kognitiv faolligini rag'batlantiradigan jonli og'zaki tasvirlarni yaratish.
O'qituvchining kognitiv hikoyasi bolalarning ufqlarini kengaytiradi, eksperiment o'tkazish qoidalari bilan tanishtiradi
- Suhbat - yangi ma'lumotlarni aniqlashtirish va tizimlashtirish. Suhbat mavzulari namunalari:
- "Hayotimdagi havo";
- "Nega siz quloqlaringizni himoya qilishingiz kerak";
- "Sehrli qor";
- "suzuvchi qalam";
- "Ajoyib qum";
- "Sirli toshlar";
- "Sehrli suv".
- Badiiy so'z va ijod:
- Badiiy adabiyot o‘qish (“Tsokotuxa pashshasi”, “Baliq haqida nimalarni bilasiz”, “Ajoyib daraxt”, “Daraxtlar nega yurmaydi”, “Tosh gul” va boshqalar).
- Qum animatsiyasi, rangli qum bilan chizish ("Qum rassomlari").
- Loydan va nam qumdan modellashtirish ("Oleshek", "Qum pishirish").
- Sovun pufakchalari bilan chizish, blotografiya, shtamplash, magnit bilan chizish ("Qiziqarli blob", "Tomchining sayohati", "Rangli chayqalishlar", "Sehrli daraxt").
- Tabiiy va chiqindi materiallardan qurilish, qog'oz-plastmassa, origami ("Ertaklar kemasi", "Suv osti dunyosi").
- Yurish - o'simliklar va tabiat hodisalarini kuzatish, tabiiy sharoitda o'yin-tajribalar o'tkazish.
Tabiiy sharoitda turli materiallarning xossalarini o'rganish
Sinfda ishlash shakllari:
- frontal;
- guruh;
- individual.
Katta guruhda eksperimental dars
Katta guruhdagi tajriba darsi 25-30 daqiqa davom etadi va o'zining mantiqiy tuzilishiga ega:
- Tashkiliy bosqich - o'yin shaklida rag'batlantiruvchi boshlanish (besh daqiqagacha).
- Asosiy bosqich darsning eng faol amaliy qismi bo'lib, u quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- tajribalar o'tkazish;
- didaktik o'yinlar;
- jismoniy tarbiya, barmoq yoki nafas olish mashqlari, bu sizni dam olishga, dam olishga, jismoniy va intellektual charchoqni bartaraf etishga yordam beradi.
- Yakuniy, yakuniy bosqich (besh daqiqagacha) - xulosalar, tozalash ishlari.
Darsning rag'batlantiruvchi boshlanishi sifatida nimadan foydalanish mumkin
Darsning qiziqarli va o'ziga xos boshlanishi qulay hissiy kayfiyatni yaratadi, bolalarni ozod qiladi va tajriba va yangi bilimlarga ega bo'lish istagini uyg'otadi. Turli rag'batlantiruvchi vositalar va pedagogik usullar o'qituvchiga kognitiv qiziqishni faollashtirishga, qidiruv faolligini va kichik o'quvchilarning e'tiborini rag'batlantirishga yordam beradi:
- kutilmagan lahza - o'yinchoq qahramonini, sevimli ertak qahramonini bolalar bilan muloqotga kiritish, ular yordam so'raydi, jumboq o'ynaydi va iltimos, bolalarni qiziqarli sayohatga taklif qiladi.
- ertak yoki xayoliy qahramonning video xabari;
- she'rlar va topishmoqlar;
- tarbiyaviy hikoya;
- o'yinlar va vazifalar;
- bolalar bilan dialog;
- muammoli vaziyat;
- musiqiy hamrohlik, rasmlarni ko'rish, taqdimotlar, videolar yoki animatsion filmlarni namoyish qilish.
Rangli taqdimot va vizual namoyish kognitiv qiziqishni uyg'otishga yordam beradi
Didaktik, ochiq o'yinlar, mantiqiy vazifalar:
- "Ajoyib sumka" - bola teginish orqali ob'ektning belgilarini aniqlaydi, u qanday ob'ekt: qattiq yoki yumshoq, engil yoki og'ir, silliq yoki qo'pol, kichik yoki katta. Shaklni aniqlab, u qanday ob'ekt (to'p, kub, g'isht), so'ngra buyum tayyorlangan material (rezina, plastmassa, ko'pikli kauchuk) ekanligini taxmin qiladi.
- "Mehmonlarni joylashtirish" - o'qituvchi qog'oz yoki kartondan yasalgan uch qavatli uyning mos keladigan qavatlariga plastmassa, ko'pikli kauchuk va kauchukdan yasalgan narsalarni "ko'chirishni" taklif qiladi.
- "Shamollar qiroli" - aylanuvchi patnislarga zarba bering, ular aylansin, aylanuvchi patnis uzoqroq harakat qilsa, u g'alaba qozonadi.
- "Uchayotgan to'plar" - yigitlar to'plarni yuqoriga tashlab, ushlaydilar, to'pi balandroq uchib, tushmasa, g'alaba qozonadi.
- Bir piyola donga sochilgan kichik metall qismlarni qanday yig'ish kerakligini aniqlang?
- Qo'lingizni ho'llamasdan, bir chelak suvdan chinnigullar qanday olinadi?
- "Sehrli tosh" - o'qituvchi albom varag'i yuzasiga sochilgan qog'oz qisqichlarining "raqsini" ko'rsatadi, so'ngra bolalardan buni qanday qilganini tushuntirishni so'raydi (qog'oz varag'i ostidagi magnitning harakati).
- "Animatorlar" - tangalar kartondan kesilgan ertak qahramonlari (kolobok va quyon) siluetlarining orqa tomoniga yopishtirilgan. Bolalar qog'oz varag'i yuzasida harakatlanuvchi qog'oz shakllari sirini kashf qilishlari kerak.
Fotogalereya: qog'oz xususiyatlari (taqdimot)
Taqdimotning sarlavha sahifasi "Qog'ozni o'rganish" Qog'ozdan foydalanish misollari (matbaa mahsulotlari) Qog'ozdan foydalanishga misollar Qog'ozning xususiyatlari Qog'oz qanday qog'ozdan yasalgan Zamonaviy qog'oz turlari Qog'ozda "Bo'ylab va bo'ylab" cho'zish tajribasi Qog'ozda xavfsiz harakat qilish qoidalari laboratoriya Salfetka va tualet qog'ozidan qog'oz yasash jarayoni Qog'oz Qog'ozdan ventilyator yasash Tajriba: "Qog'oz chivinlari"
Xulosa: shamol - bu havo harakati.
Suv, soda, suyuq sovun, bo'yoq va sirka kislotasidan iborat "lava" otilishi
Video: "Atrofimizdagi havo" tajribasi
Jadval: "Kichik geologlarning katta ekspeditsiyasi" yurishida GCD xulosasi, - "Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish". Bolalarning o'yin g'oyalari va ko'nikmalarini takomillashtirish va kengaytirish. O'z harakatlarini sheriklarning harakatlari bilan muvofiqlashtirish, o'yindagi rolli o'zaro ta'sirlar va munosabatlarni kuzatish, o'yin qoidalariga rioya qilish qobiliyatini shakllantirishni davom ettirish. Rol o'ynash harakatlarida paydo bo'ladigan his-tuyg'ularni rivojlantirish. Birgalikdagi mehnat faoliyatida ishtirok etish istagini, boshlangan ishni oxirigacha etkazish qobiliyatini rivojlantirish. Ijodkorlik va tashabbuskorlikni rivojlantiring.
- "Kognitiv rivojlanish". Bolalarning jonsiz tabiat haqidagi tasavvurlarini kengaytirish va aniqlashtirish.Toshlarni o'rganishga qiziqishni shakllantirish, ularni o'rganish, xususiyatlar va xususiyatlarni nomlash. Tahlil qilish, xulosa chiqarish qobiliyatini mashq qiling. Xarita sxemasidan foydalangan holda sayt hududida harakat qilish qobiliyatini mustahkamlash.
- "Nutqni rivojlantirish". Barcha faoliyat turlarida bolalar og'zaki nutqining barcha tarkibiy qismlarini (leksik tomoni, nutqning grammatik tuzilishi, nutqning talaffuz tomoni, izchil nutqning monolog shakli) rivojlantirish.
- "Badiiy-estetik rivojlanish". Tabiiy materialdan syujet kompozitsiyasini yaratish, tasvirni boyitadigan tafsilotlarni qo'shish qobiliyatini shakllantirish. Materiallarga toza va ehtiyotkor munosabatni shakllantirish. Estetik idrokni, atrofdagi dunyoning go'zalligi haqida o'ylash qobiliyatini rivojlantirish. Bolalarning tashabbuskorligini, tabiiy materialni tekislikda joylashtirish qobiliyatini rag'batlantirish.Estetik didni rivojlantirishga hissa qo'shish.
- "Jismoniy rivojlanish". O'quv faoliyati jarayonida optimal jismoniy faoliyatni ta'minlash. Tezlikni, kuchni, chidamlilikni, chaqqonlikni rivojlantiring. Tabiiy material bilan o'yinlarda ishtirok etish qoidalariga rioya qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Bolalar sayrga chiqishadi, bolalar bog'chasi yonidagi asfaltda sport maydoniga olib boradigan o'qlar bor.
- Oh, bolalar, bu nima? Ehtimol, o'qlar bizni biron joyga olib boradi.
(Sport maydonida, stolda toshlardan yasalgan turli xil narsalar bilan ko'krak qafasi bor).
- Bolalar, bu ko'krakda nima bor deb o'ylaysiz?
(O'qituvchi ko'krak qafasini ochadi, unda: haykalcha, boncuklar, uzuklar, sirg'alar, bilaguzuklar, marjonlar. Bolalar ob'ektlarni nomlashadi)
- Oh, qara, bu yerda qancha turli xil narsalar bor, birma-bir olib, tekshirib ko'ring va nom bering.
- Bolalar, bu ob'ektlarda qanday umumiylik bor?
- Men bir qiziq she'r bilaman.
U onaning sirg'alarida olov bilan yonadi.
Yo'lda changda keraksiz yotadi.
U shaklini o'zgartiradi, rangini o'zgartiradi,
Qurilishda esa ming yil davomida yaxshi.
Kichkina bo'lishi mumkin - qo'lingizning kaftida yoting.
Og'ir, katta - ko'tarolmaydi.
- Darhaqiqat, bu buyumlarning barchasi bizning zaminimiz ostidagi toshlardan yasalgan. Toshlar esa har xil, bir-biridan farq qiladi. Ular nima deb atalishini hech kim biladimi?
- Oh, bolalar, bu sandiqning tagida qandaydir xabar bor.
Ha, bu xarita!
Va u nima uchun?
- Ko'rinishidan, xarita bizga bugun qiziqarli sayohatga borishimiz mumkin bo'lgan marshrutni aytib beradi.
Kompas bizga yo'lni tanlashga yordam beradi.
-Tayyormisiz?
- Bolalar, biz qimmatbaho toshlarni topgan bola Misha haqidagi hikoyani o'qiganimizni eslang. U nima bo'lishni xohladi? (geolog). Haqiqiy geologlar kabi g'ayrioddiy toshlarni qidirish uchun ekspeditsiyaga borishni xohlaysizmi?
- Geologlar qanday bo'lishi kerak?
(Geologlar kuchli va jasur, chidamli, o'z yo'lini topa oladigan bo'lishi kerak)
-Bizda shunday fazilatlar bormi? Shunda biz barcha to'siqlarni engib, maqsadga erisha olamiz.
Va xarita bizga marshrutni ko'rsatadi.
Uzoq va mashaqqatli safar oldidan do‘stligimizni mustahkamlab, shiorni aytaylik:
"Faqat jasur va o'jar yo'l g'urur bilan engib o'tadi,
Va yo'lda siz doimiy do'stlik sirlarini bilishingiz kerak.
Bir kishi hamma uchun va hamma bir kishi uchun!".
- Bolalar, men ekspeditsiya boshlig'i rolini o'z zimmamga olsam, qarshimisiz?
(o'qituvchi kompasni qo'liga qo'yadi)
- Kompasga ko'ra, biz g'arbga harakat qilishimiz kerak.
-Men Ilya va Ilnarga o'zlari bilan kamera olib, ekspeditsiyadagi barcha qiziqarli narsalarni suratga olishni taklif qilaman.
- Xo'sh, ketish vaqti keldi. Va biz adashib qolmaslik uchun bir-birimizning orqamizda turamiz.
(Bolalar bir ustunda qurilgan, birin-ketin oldinga siljiydi, turli to'siqlarni engib o'tadi)
Konuslar orasida yuradigan ilon
Zinadan sakrash - ajoyib
Mo''jizaviy zinapoyadan o'tish (O'qituvchi qum qutisiga toshlarni oldindan yashiradi.)
- Bolalar, keling, xaritaga o'taylik, shuning uchun toshlarni qaerdan qidirishni boshlaymiz (1-raqamdagi qum qutisi tasviri)
- Ha, bolalar, mana shu qumli vodiyda har birimiz bittadan tosh topishimiz kerak. Keling, bu erda mavjud vositalardan foydalanaylik.
(belkuraklar, tırmıklar qum qutisi yonida joylashgan)
- Biz ehtiyotkorlik bilan ishlaymiz, bir-birimizga aralashmang, qumning yuqori qatlamini ehtiyotkorlik bilan olib tashlang.
(Bolalar qum qutisidan belkurak va tırmık bilan tosh qidirmoqdalar)
- Bolalar, toshlar qanday tabiatga ega?
- Nega?
- Ularni qayerda ko'ramiz?
(ko'chada, tog'da, dengizda, qishloqda, akvariumda, o'rmonda).
Odamlar hayotlarida toshlardan qanday foydalanadilar?
(Ko'priklar, yo'llar, uylar, metro stantsiyalarini qurish)
- Keling, tekshiramiz, topilmalarimizni lupa bilan o'rganamiz.
- Nima farqi bor? (hajmi, rangi, shakli, naqsh).
- Keling, "Juft top" o'yinida topilmalarimiz bilan o'ynaymiz.
- Yana ayting-chi, qaysi asosga ko'ra juftlik olishingiz mumkin? Musiqa chalinayotganda - biz raqsga tushamiz, musiqa jim bo'lishi bilan biz juftlikni tanlaymiz.
- Nimaga asoslanib bir juft terib oldingiz?.. Toshlarni almashtiring.
- Sizningcha, tosh sindirish osonmi? Buni qanday qilishim mumkin? Sinab ko'ring.
- Xo'sh, qanday xulosaga kelish mumkin?
(Toshlar kuchli, qattiq.)
- Sizningcha, tosh yog'ochdan qattiqroqmi? Buni qanday tekshirishimiz mumkin? Xo'sh, keling, tajriba qilaylik.
(O'qituvchi ikki o'g'ilga toshga va yog'ochga mix qoqishni taklif qiladi)
- Nima bo'ldi?
(tirnoq daraxtga kirdi, lekin toshga haydash mumkin emas).
Biz qanday xulosaga kelamiz:
(Tosh yog'ochdan qattiqroq.)
-Tosh va yog'och suvda o'zini qanday tutishiga hayronmisiz?
(Bolalar suv havzasiga yaqinlashadilar. Avval toshlarni, keyin yog'och bloklarni suvga sekin tushiring)
- Bolalar, endi nima xulosa qilishimiz mumkin?
(Tosh cho'kadi, u suvdan og'irroq, yog'och suzadi, u suvdan engilroq.)
- Bolalar, qadimgi kunlarda odamlar toshlar sehrli xususiyatlar bilan farq qiladi, deb ishonishgan: ular turli kasalliklarni davolaydi, insonning farovonligiga, uning kayfiyatiga ta'sir qiladi.
- Va bizda quvnoq kayfiyat bo'lishi uchun men o'ynashni taklif qilaman.
Musiqiy-ritmik o'yin "Kayfiyatni ko'taring"
- Ekspeditsiyamizni davom ettiramiz, xaritaga qaraymiz va keyingi manzilni nomlaymiz.
(Xaritada vulqon 2-raqamda ko'rsatilgan).
Bolalar, bu nima ekanligini taxmin qildingizmi? Keling, keling va uni ko'rib chiqaylik.
Vulqonning tepasi nima deb ataladi?
- Vulqonning krateri tik yonbag'irli ulkan kosadir.
- Vulqondan chiqayotgan olovli suyuqlikning nomini bilasizmi? (lava)
- Vulkanlar nima? (uxlab yotgan, faol, yo'qolgan).
Vulqonning uyg'onishini ko'rishni xohlaysizmi?
- Endi tank favqulodda suyuqlik bilan to'ldiriladi va nima bo'lishini (vulqon otilishi) ko'rasiz.
- Ba'zi tog'lar vulqon otilishidan keyin paydo bo'lishini bilasizmi?
Keling, tog' quraylik.
"Tog'" o'yini
Tog' bor - kampir, (qo'llarini yuqoriga ko'taring)
Osmon tepasiga (oyoq uchida cho'zing)
Uning shamoli esadi, (qo'llari bilan o'zlarini shamollatib)
Uning ustiga yomg'ir yog'di, (qo'l silkiting)
Tog' turadi, azoblanadi, toshlarni yo'qotadi (qo'llarini yonoqlariga qo'yib, boshlarini chayqadilar)
Va har kuni va har kecha (o'qituvchi toshlarni tasvirlashi kerak bo'lgan bir nechta bolalarga tegadi).
Toshlar dumalab, dumalab ketmoqda.(Ba'zi bolalar chetga chiqishadi)
Pebbles dumalab, va o'sha paytdan boshlab
Bizning tog'imizdan hech narsa qolmadi! (ikki qo'lingiz bilan bo'sh joyga ishora qiling).
- Bir, ikki, bir, ikki - tog' ketmoqda.
- Qarang, bolalar, tog' etagida qancha tosh yotibdi. Va nima uchun ular biz uchun foydali bo'lishi mumkin? Balki ular bizning ijodiy ustaxonamizda bizga foydali bo'lar? Men ularni yig'ib, o'zingiz bilan olib ketishingizni maslahat beraman.
- Keling, xaritaga murojaat qilaylik, unda bizning ijodiy ustaxonamiz qayerda?
(xaritada 3-raqamli veranda ko'rsatilgan).
- Qarang, rassom rasm chizishni boshladi, lekin tugatmadi.
- Va qanday vizual vositalar rasm yaratishi mumkin?
(qalamlar, qalamlar, bo'yoqlar).
-Bolalar, rasmlarni nafaqat bo'yoq va qalam bilan, balki tabiiy materiallardan ham yaratish mumkin. Sizningcha, uni qanday bezashimiz mumkin?
Daryo tasviriga qanday rangdagi toshlar mos keladi?
-Tog', quyosh, bulutlar tasviri uchunmi?
- Mayli, ishga kirishamiz.
(Amaliy qism: toshlarning rasmini qo'yish. Bolalar musiqa jo'rligida ishlaydi.)
- Keling, tog' etagiga kattaroq toshlarni yotqizishga harakat qilaylik va tog'ning qolgan qismini kichiklaridan yotqizaylik.
- Qarang, biz qanday yaxshi ish qildik, tog' haqiqiyga o'xshaydi.
- Qanday go'zal va g'ayrioddiy suratga tushdik, biz uni kechqurun ota-onalarimizga ko'rsatamiz. Video: Ajoyib qum darsi
Katta guruhda ochiq darsni qanday o'tkazish kerak
Ommaviy namoyish yoki tayyorgarlik jarayoni uchun mavzu tanlash oddiy sessiyada ishlashdan farq qilmaydi, ammo ommaviy sessiya muayyan shartlarga javob berishi kerak:
- darsni olib boruvchi o'qituvchining kasbiy tayyorgarligining yuqori darajasi;
- yosh o‘qituvchilar bilan o‘quv-uslubiy ishlarga, jumladan, uslubiy mahorat darslariga e’tibor qaratish;
- bolalar eksperimentidan foydalanish bo'yicha o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi doirasida o'qituvchining ish natijalarini taqdim etish;
- eksperimental faoliyat usulining samaradorligini ko'rsatish;
- ko'p sonli notanish odamlarning mavjudligi uchun bolalarni psixologik tayyorlash zarurati.
Samarali darsning asosiy mezonlari:
- bolalar tomonidan xavfsizlik qoidalariga rioya qilish;
- dars mavzusi va stsenariy kontseptsiyasining o'ziga xosligi;
- rag'batlantirishning turli usullari;
- jozibador va rag'batlantiruvchi o'quv maydonini yaratish;
- topshiriqlar va tajribalarning mantiqiy ketma-ketligi;
- bolalarning faol va mustaqil faoliyati.
Video: "Suv bilan tajribalar" ochiq dars
Jadval: ko'ngilochar stsenariy "Sehrli nayranglar dunyosi", - Molbert, "sehrli" qog'oz (A3 oq varaq, mumli oq bo'r bilan guldasta chizilgan), suv va katta cho'tka bilan suyultirilgan siyoh;
- Shaffof stakan, bir piyola suv, qog'oz varaqlari.
- Vintli qopqoqli idishlar, teskari tomonda gouache bilan bo'yalgan, sehrgarning qutisi, sug'orish idishi.
- Boogie-woogie raqs uchun musiqa.
- Oq qog'oz varag'i, bo'yniga yopishtirilgan qog'oz doirali stakan, tanga, "sehrli" ro'molcha.
- 1,5 litrli shisha, pishirish soda, limon kislotasi yoki sirka, huni, suv, balon.
- Shisha butilka, qaynatilgan tuxum, gugurt.
- Shirinliklar va arqon bilan vaza.
- Raqs uchun musiqa "Rangli o'yin".
Sahnaga yana bir “talaba” kirib, tinglovchilarga murojaat qiladi:
- Suv to'kilmasligi uchun kimdir bir stakan suvni aylantira oladimi?
Sehrgar bolani o'quvchining yordamchisi sifatida tanlashga yordam beradi.
Taklif etilgan kishi bir stakan suvni ag'darishga harakat qiladi va suv to'kilmasligiga ishonch hosil qila olmaydi. Keyin talaba bir stakan suvni to'ldiradi, uni qog'oz bilan yopadi va uni aylantiradi. Tomoshabinlarga namoyish etadi.
Shunday bo'ladiki, tomoshabinlar hiyla-nayrangning sirini biladilar, bu holda siz uni xavfsiz o'ynashingiz mumkin: chelakka suv quying va uni tezda aylantiring; Bir stakan suvga changni yutish vositasini to'kib tashlang, bu suvni jelga aylantiradi. Ayyorlik maktabining uchinchi “shogirdi” sahnaga chiqadi. Uning oldidagi stolda sehrli qopqoqli sehrgarning qutisi bor. Yosh sehrgar aytadi:
- Oddiy suvni rangli suvga aylantira olaman, nima xohlasangiz.
U suv idishidan idishga suv quyib, bolalarga uning shaffofligini ko'rsatadi, so'ngra tomoshabinlardan uni qanday rangga aylantirishni so'raydi. U zaldan har qanday rangni nomlaydigan yordamchini taklif qiladi.
Yosh sehrgar o'zining sehrli qutisidan tanlangan rangdagi qopqoqni olib, suv idishini mahkam yopadi va undan yordamchisini sehrli afsun ostida silkitishini so'raydi.
Fokusni bir necha marta takrorlash mumkin.
Musiqiy pauza mavjud. Bolalar buji-vugi raqsini boshqaradigan sehrgar bilan raqsga tushishadi, yana o'rindiqlariga o'tirishadi.
O'yinlar va o'yin-kulgilar bolalarda katta qiziqish uyg'otadi
Eksperimental faoliyat orqali bolalarning diagnostikasi
Eksperimental faoliyat darajasini o'rganish o'qituvchi tomonidan o'quv yilining boshida va oxirida amalga oshiriladi. Baholash mezonlari:
- Muammoni ko'ring va aniqlang.
- Maqsadni belgilang va shakllantiring.
- Muammolarni o'zingiz hal qiling.
- Ob'ektning xususiyatlarini va hodisaning tabiatini tahlil qiling.
- Asosiy xususiyatlarni va sabab-oqibat munosabatlarini ajratib ko'rsatish.
- Turli faktlarni solishtiring va tizimlashtiring.
- Gipotezalarni taklif qilish, taxminlarni shakllantirish.
- O'zingiz xulosa chiqaring.
Har bir mezon alohida ko'rib chiqiladi va baholanadi:
- Yuqori daraja - bola vazifalarni kattalar yordamisiz mustaqil ravishda hal qiladi.
- O'rta daraja - bola ishni qisman mustaqil ravishda bajaradi, kattalar ko'rsatmalariga murojaat qiladi.
- Past daraja - bola mustaqil harakat qila olmaydi, qiyinchilik bilan, hatto o'qituvchining yordami bilan ham qo'yilgan vazifalarni bajaradi.
Tajriba markazini tashkil etish
Tajriba burchagi bolalarga mustaqil izlanishlar olamiga kirib borishga va o'z savollariga javob izlashga yordam beradi. Bolalar maxsus ajratilgan joyda teginish, hidlash, tatib ko‘rish, qiziqarli materiallarni ko‘zdan kechirish, qiziqarli ensiklopediyalarning rang-barang sahifalarini varaqlash, diagramma kartasi yordamida tajriba o‘tkazish va o‘zlarini haqiqiy kashshoflardek his qilishlari mumkin bo‘ladi. Bolalar uchun ochiq va xavfsiz shakldagi ochiq javonlarda maishiy texnika, kitoblar va materiallar uchun joy ajratilishi kerak. Bolalarni eksperiment burchagida o'zini tutish qoidalari bilan tanishtirish va ularning xavfsizlik choralariga rioya qilishlarini nazorat qilish muhimdir.
Maxsus ajratilgan joyda bolalar karta sxemasi bo'yicha mustaqil ravishda tajriba o'tkazishlari mumkin.
Bolalar bog'chasining katta guruhida bolalar eksperimenti markazini loyihalash uchun quyidagi materiallar va asboblar qo'llaniladi:
- tabiiy materiallar: qum, toshlar, qobiqlar, barglar, novdalar, kashtan, konus va boshqalar;
- oziq-ovqat materiallari: don, un, tuz, shakar, o'simlik urug'lari, oziq-ovqat bo'yoqlari;
- asbob-uskunalar va asboblar: saqlash idishlari, probirkalar, lupalar, magnitlar, plastmassa va yog'och tayoqlar, qoshiqlar, sug'orish idishlari, ignasiz shpritslar, stakanlar, oyna, qum soati, rezina lampochkalar, tarozilar;
- adabiyotlar, diagramma kartalari;
- rangli qog'oz, bo'yoqlar, qaychi, mato qoldiqlari va boshqalar.
Ochiq javonlarda bolalar uchun qulay va xavfsiz shaklda vilkalar pichoqlari, kitoblar va materiallar uchun joy ajratilishi kerak.
Jadval: tajriba uchun diagramma kartalari
"Sehrli qog'oz" - akkordeon kabi buklangan qog'oz bir stakan suv og'irligiga bardosh bera oladi "Ranglar do'stligi" - bo'yoqlarni bir stakan suv bilan aralashtirib, yangi rang va soyalarni olish "Sehrli doira" - oq rang hosil bo'lganda oq rang hosil bo'ladi. aylana uchta rangli sektor bilan aylanadi "O'simliklar suv ichadi" - o'simlik ichadigan suvga oziq-ovqat bo'yoqlari qo'shiladi "Sehrli magnit" - magnitlangan shisha devorlari orqali metall buyumlarni tortish "Havo og'irligi" - tortish sharlari sizga isbotlashga imkon beradi. havo og'irligiga ega "Sehrli piramida" - piramidani teskari tomonga yig'ing va uning barqarorligini tekshiring "Hidiga qarab taxmin qiling" - ko'zi bog'langan bolaga kuchli hidli ovqatni hidlashiga ruxsat bering.
Zamonaviy maktabgacha ta'lim bolaning o'zini o'zi rivojlantirishi va o'zini o'zi anglashini ta'minlashga tayanadi, bilimga bo'lgan ichki ehtiyojni uyg'otish, kognitiv qiziqishni faollashtirish muhimdir. Bolalar eksperimenti - bu atrofdagi dunyo hodisalarining qonuniyatlarini o'rganish, ularning dunyoqarashini kengaytirish va mustaqil faoliyat tajribasini boyitishning eng samarali vositasi. Tajribalar nafaqat yangi faktlarni kiritibgina qolmay, balki sintez va tahlilning aqliy operatsiyalarini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, ijodiy salohiyatni ochishga, birlamchi matematik tushunchalarni shakllantirishga yordam beradi.
44 yoshda. Oliy pedagogik ma'lumot, mutaxassisligi: tarix va huquq, aspirantura. Oliy ta'limda ish tajribasi - 22 yil. Kasbiy faoliyat doirasi - ma'ruzalar va seminarlar o'tkazish, o'quv-uslubiy va ilmiy ishlar (ilmiy nashrlar mavjud).
Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash
Maqsad: dunyoni yaxlit idrok etishni shakllantirish, bolalarning tadqiqot va kognitiv faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish.
Dastur tarkibi: bolalarning havo xususiyatlari haqidagi bilimlarini boyitish va mustahkamlashga hissa qo'shish; bolalarda elementar tajriba asosida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish va xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantirish; tadqiqot faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish. Bolalarni havoni bo'yashning noan'anaviy texnikasi - blotografiya bilan tanishtirish.
Dastlabki ish: Suhbat: "Tirik va jonsiz tabiat", ensiklopediyadagi rasmlarga qarash; shamolda yurish paytida kuzatuvlar.
Material: turli rangdagi va o'lchamdagi sharlar, har bir bola uchun polietilen paketlar, somonlar, plastik stakanlar, mahkam yopiq qopqoqli 2 banka, bo'yoqlar, qog'oz, rezina o'yinchoq, ko'zadagi suv, 2 ta bo'sh shisha.
Lug'at ishi: blotografiya.
Darsning borishi
g'amxo'rlik qiluvchi: Bolalar, bugun bizning darsimizga mehmonlar kelishdi. Salom aytaylik. (Bolalar salomlashadi)
IN: Endi gilamga boramiz va aylanada turib bir-birimizga salom aytamiz.
(muloqot uchun O'YIN) aloqa
Keling, yonma-yon, aylanada turaylik,
Keling, "Salom!" Deylik. bir-biriga, bir-birini, o'zaro.
Salom aytishga dangasa emasmiz:
Hammaga salom!" va "Xayrli kun!";
Agar hamma tabassum qilsa -
Xayrli tong boshlanadi.
- XAYRLI TONG!
Qarang, qanday chiroyli sharlar olib keldim: qizil, yashil, oh, ko'k sharga nima bo'ldi? U qandaydir g'amgin, kichkina bo'lib qoldi (javoblar).
Va to'pni yumaloq va elastik qilish uchun nima qilish kerak?
D:- Siz uni qattiqroq bosishingiz kerak.
IN:- Bu rostmi? Endi men uni shishiraman (shishiraman). U shunday go'zal bo'lib chiqdi! Qiziq, uning ichida nima bor, qarang?
D:- Havo.
IN: Bugun biz haqiqiy olim-tadqiqotchilar kabi havo haqida gaplashamiz. Olimlar tajribalar uchun juda ko'p asboblarga ega bo'lgan xonada ishlaydilar, ammo bu xonaning nomi nima? Laboratoriya.
IN: Laboratoriyada muayyan qoidalarga rioya qilish kerak: sukut saqlang, bir-biringizga xalaqit bermang. bir-biriga aralashmang, jimgina, ehtiyotkorlik bilan, ehtiyotkorlik bilan ishlang. Bugun men siz uchun guruhda kichik laboratoriya tashkil qildim.
IN: Laboratoriyamizga boramiz, tajriba o'tkazamiz (aylana bo'ylab yuramiz, keyin stollarga o'tamiz)
Tabiat bilan do'st bo'lish
Uning barcha sirlarini biling
Barcha sirlarni oching
Kuzatishni o'rganing
Biz birgalikda sifatni rivojlantiramiz - ongni,
Va bu sizga bilishingizga yordam beradi
Bizning kuzatishimiz.
IN: Bu erda biz o'zimizni haqiqiy ilmiy laboratoriyada topdik. Stollarga o'tiring. (bolalar o'tirishadi)
IN: Shunday qilib, keling, tajribalarimizni boshlaylik:
Tajriba №1 "Havoni qanday tutish kerak?"
IN:- Bolalar, havoni ko'rish uchun uni ushlash kerak. Men havoni qanday tutishimiz va uning qanday ekanligini ko'rishimiz mumkinligini tushundim.
IN: Plastik to'rva oling. Qarang, unda nima bor? (bo'sh).
IN: Ha, u bo'sh, uni bir necha marta yig'ish mumkin. Qarang, u qanchalik nozik. Endi biz sumkaga havo tortamiz va sumkani buramiz. Paketga nima bo'ldi? Haqiqatan ham, sumka shakli o'zgargan, u havo bilan to'lgan. (javoblar).
Bolalar, sizningcha, havoni his qila olasizmi? (Javoblar)
IN: Yaxshi! Keling, tekshiramiz. O'tkir tayoqni oling va sumkani ehtiyotkorlik bilan teshib qo'ying. Uni yuzingizga olib keling va qo'llaringiz bilan bosing. Nimani his qilyapsiz?
Xulosa: havo sezilishi mumkin.
IN: Havoni qanday ko'rishni bilasizmi? (bolalar javoblari)
Tajriba №2 "Biz havoni naycha va suv idishi yordamida ko'ramiz"
IN:- Ha, bolalar, to'g'ri aytasizlar, havo shaffof, uni ko'rish uchun uni ushlash kerak. Va biz buni uddalay oldik! Biz havoni ushlab, sumkaga qulflab qo'ydik va keyin uni tashqariga chiqardik. Shunday qilib, atrofimizdagi havo bor. Lekin hayronman, ichimizda havo bormi, nima deb o'ylaysiz? (javoblar).
IN:- Keling, tekshiramiz!
IN:- Bolalar, keling, bir stakan suvga tushirilgan naychani jimgina, jimgina puflaylik. Va keling, nima bo'lishini ko'rib chiqaylik.
IN:- Oh, bolalar, suv nima bo'lyapti?
D: Pufakchalar chiqadi.
IN:- Pufakchalarmi? Ular u erga qanday etib kelishdi? Stakanda faqat suv bor edi (javoblar).
IN:- Pufakchalar ichimizdagi havo ekanligini angladim. Biz naychaga puflaymiz va u pufakchalar shaklida chiqadi. Ammo ko'proq zarba berish uchun biz birinchi navbatda yangi havoni nafas olamiz, so'ngra naycha orqali nafas olamiz va pufakchalar olinadi.
Xulosa: biz ko'p havo chiqarganimizda, ko'p pufakchalar, kamroq havo chiqarganimizda, bir nechta pufakchalar mavjud. Naycha va suv idishi yordamida ular havoni ko'rdilar.
Nima uchun pufakchalar yuzaga ko'tariladi?
Chunki havo suvdan engilroq.
Tajriba №3 "Havoning og'irligi bormi?"
IN: Biz buni hozir tekshiramiz.
IN: Stolga ob'ektlar qo'yiladi: rezina o'yinchoq, kauchuk bo'lagi
IN: Bir parcha kauchukni oling va uni suvga botiring. U cho'kib ketdi. Endi suvga rezina o'yinchoq qo'yamiz. U cho'kmaydi.
Nega? O'yinchoq kauchuk bo'lagidan og'irroqmi? O'yinchoq ichida nima bor?
Xulosa: To'g'ri. Chunki havo suvdan engilroq.
Fizminutka. "Sovun ko'piklari". Siz uchun kichik syurprizim bor. (Men sovun pufakchalarini chiqaraman). Nima bu? Sizningcha, pufakchalar ichida nima bor? Keling, bir oz o'ynaymiz. Men pufakchalarni puflayman, siz esa ushlaysiz.
Endi laboratoriyamizga boramiz. Biz yangi kashfiyotlar kutmoqdamiz.
IN: Havoni eshitayapsizmi? Uni qanday eshitish mumkin? (bolalar javoblari)
Tajriba № 4 "Biz havoni eshitamiz"
IN: Agar siz bankaga yoki shishaga puflasangiz, flomasterdan qopqoqlarni, bankalar ostidan yoki sharni puflasangiz.
IN: Bu shishalarni, qopqoqlarni oling va chetidan puflang. Nima eshityapsiz? Ovoz, havo.
IN: Bizda ham stolda shishirilgan shar bor, sizningcha, havoni eshitish uchun bu shar bilan nima qilish mumkin? Biz sharning teshigini cho'zishimiz va asta-sekin havoni chiqarishimiz kerak, biz nimani eshitamiz? Chiqiriq, havo.
Biz havoni qanday eshitamiz? (Bizga bankalar, shishalar va to'p yordam berdi).
Xulosa: havo ko'p jihatdan eshitilishi mumkin. Va shamol esganda, u havoni boshqaradi va siz havoning turli xil tovushlarini eshitishingiz mumkin (hushtak, qichqiriq)
IN: Havoning hidini seza olasizmi? Qanaqasiga? (bolalar javoblari)
Tajriba №5 "Hid"
Nima bu? Ular sehrli idishlar bo'lishi kerak.
IN:- Qarang, ularda biror narsa bormi? (javoblar).
IN:- To'g'ri, havo, lekin u qanday mazali hidlaydi, qanday hidlaydi?
IN:- Bu haqiqatan ham apelsin hidiga o'xshaydi.
IN:- Bolalar, keling, ikkinchi bankada nima borligini tekshiramiz.
IN:- Bu bankadagi havo qanday hidga ega? (javoblar).
IN: Nima deb o'ylaysiz, ikkala banka ham bo'sh, lekin hidi boshqacha (javoblar).
IN:- Havoning o'ziga xos hidi yo'q ekan. Toza havo hidlamaydi. Hid unga u bilan aloqa qiladigan boshqa moddalar tomonidan beriladi.
IN: Havoning o'zi hidsiz, lekin hidlarni olib yurishi mumkin. Oshxonadan olingan hidga ko'ra, ular u erda qanday taom pishirganligini taxmin qilamiz.
Xulosa: Havo hidsiz.
IN: Bolalar, siz havo bilan chizish mumkinligini bilasizmi? (bolalar javoblari) Bu usul inkblotografiya deb ataladi.
IN: Sinab ko'rmoqchimisiz?
IN: Endi biz havo, bo'yoq va naychalar yordamida chizishga harakat qilamiz. (blok qilish texnikasini ko'rsatadi: qog'ozga bir tomchi akvarel tushiring va uni kokteyl trubkasi bilan turli yo'nalishlarda puflang. (bolalar chizishga harakat qilishadi)
IN: Shunday qilib, biz bugun juda ko'p tajribalar o'tkazdik. Va menga ayting-chi, siz tajribalar o'tkazishni yaxshi ko'rasiz (bolalar javoblari)
IN:- Va endi men "Sehrli to'p" deb nomlangan o'yin o'ynashni taklif qilaman. Biz hammamiz aylanada turib, sharni bir-birimizga uzatamiz va bugun havo haqida bilib olganlarimizni aytib beramiz.
IN: Qaysi tajriba sizga eng qiziqarli bo'ldi?
IN: Bugun yangi nimani o'rgandingiz? Havo bilan bo'yash texnikasi nima deb ataladi?
Darsimiz o'z nihoyasiga yetdi, barchangiz diqqatli va faolsiz.
Katta guruhdagi GCD konspekti "Marsliklar bizga uchib ketishdi - ular uchrashishni xohlaydilar!"
Kiseleva Svetlana Mixaylovna, 80-sonli "Birch" bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi bo'yicha tadbirlarni ustuvor amalga oshirish bilan umumiy rivojlanish tipidagi MDOU bolalar bog'chasi tarbiyachisi, Komsomolsk-na-Amur.
Men sizga katta guruh (5-6 yosh) bolalari uchun "Marsliklar bizga uchib ketishdi - ular uchrashishni xohlashadi!"
Ushbu material katta yoshdagi o'qituvchilar uchun foydali bo'ladi.
Ushbu dars bolalarni havo xususiyatlari bilan tanishtirishga qaratilgan eksperimentdir.
To'g'ridan-to'g'ri referat - katta guruhdagi bolalarning "Marsliklar bizga uchib ketishdi - ular uchrashishni xohlaydilar!" mavzusidagi o'quv faoliyati.
Ta'lim sohasi:"Kognitiv rivojlanish" ("Nutqni rivojlantirish", "Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish" ta'lim yo'nalishlari bilan integratsiya)Maqsad: Bolalarni havoning xususiyatlari bilan tanishtirishning eksperimental usuli.
Vazifalar:
Tarbiyaviy:
Eksperimental tadbirlar orqali bolalarga havoning xususiyatlari haqida tushuncha bering, uni qanday aniqlashni ko'rsating: atrofimizdagi, sumkada, odam, turli xil narsalar)
Rivojlanayotgan:
Bolalarda kognitiv faollikni, qiziquvchanlikni, mustaqil bilim va mulohaza yuritish istagini rivojlantirishga yordam berish.
Tarbiyaviy:
Eksperimental faoliyatga qiziqishni oshirish, o'zaro yordam, atrof-muhitga hurmat.
Dastlabki ish: bolalarning yosh marsliklarga fotosuratlari bilan xati, kosmos, havo haqida suhbatlar; havo bilan o'yin-tajribalar, kuzatishlar, badiiy adabiyot o'qish.
Kerakli jihozlar: Marsdan kelgan xat, shaffof plastik qoplar, stakan suv, kokteyl uchun somon, qum, shimgich, tuproq, kublar.
Metodik usullar: o'yin holati, xat, jismoniy daqiqa
"Balon", kognitiv - tadqiqot, bolalarning samarali faoliyati, tahlil, xulosa.
Tajribalar kursi:
Tarbiyachi: Bolalar, derazamiz yonidagi bu shar nima, uni sizdan hech kim olib kelmadi?
Bolalar: salbiy javob bering, lekin bolalarga qaratilgan bo'shliq mavzusi bilan biriktirilgan konvertga e'tibor bering.
O'qituvchi xatning mazmunini chiqaradi
(marsliklarning fotosuratlari, xat). Bolalar, ular bizning maktubimizni oldilar va ular ham siz bilan tanishishni va do'stlashishni xohlashadi. Keling do'st bo'lamiz?
Do'stlar doimo birga o'ynashadi, o'qishadi, bir-birlariga kulgili hikoyalar aytib berishadi. Uzoq masofali do'stlik mumkinmi? Va bu qanday sodir bo'ladi?
Bolalar: (xat yozish, fotosuratlar almashish, posilkalar va sovg'alar yuborish)
Tarbiyachi: Ha, aytmoqchi, bu erda "marsliklar" fotosuratlari.
Ular bolalar bog'chasiga ham borishadi. Mana ular! Marsliklarning bolalariga sizning suratlaringiz juda yoqdi.
Ammo ular bizning boshimizga skafandr kiymasligimizdan juda hayratda!
Ular tashrif buyurish uchun uchishni xohlashadi, lekin ular Yerda kosmik kostyumlarsiz yurishlari mumkinmi, deb xavotirda?
Bolalar: o'zlarining taxminlari va bayonotlarini ifodalaydilar va havo haqida gapirish va uning qaerdaligini ko'rsatish haqida qarorga kelishadi.
O'qituvchi: Buning uchun bizga nima kerak? Qayerdan boshlaymiz?
O'qituvchi bilan birgalikda biz javob berilishi kerak bo'lgan savollar doirasini aniqlaymiz:
Bolalar: javob
Tarbiyachi: - Ha! (o'ylash ... .. etarli emas ...). Men guruhimizning katta ilmiy xodimi sifatida barchani tadqiqot laboratoriyasiga taklif qilaman va tadbirimizni ochiq deb e'lon qilaman.
O'qituvchi bilan birgalikda bolalar javob berilishi kerak bo'lgan savollar doirasini aniqlaydilar:
1. Havo nima uchun?
2. Yerda havo bormi va skafandrsiz yurish mumkinmi?
3.Havoni ko'rish va teginish mumkinmi?
4. Har xil jismlarda havo bormi?
Ushbu savollarga javob berish uchun biz bir nechta tajribalarni o'tkazamiz.
Uni o'rganmoqchimisiz?
Keyin stollarga keling.
1-sonli tajriba Kokteyl va bir stakan suv uchun somon yordamida havoni aniqlash.
Keling, bir stakan suvga somon orqali puflaylik. Qanday ajoyib ish qildingiz. Stakandagi suvga nima bo'ldi, nega u ko'piklandi?
(naychadan havo chiqdi) Va trubkadagi havo qaerdan paydo bo'ldi?
(bolalar javoblari). Xulosa: Birinchidan, biz burun orqali havoni nafas olamiz, u o'pkamizga kiradi, keyin uni naychaga chiqaramiz va pufakchalar olinadi. Biz nafas olamiz, bu havo bizning ichimizda ekanligini anglatadi.
Tajriba No 2. Bir sumka yordamida havoni aniqlash
Plastik to'rva oling va uni diqqat bilan tekshiring. Ayting-chi, qaysi paket? (shaffof, silliq, bo'sh). Endi sumkani kublar bilan to'ldiring. Paket qanday edi? (to'ldirilgan, bo'rtib ketgan, shishgan). Bo'sh sumkani oling, uni atrofga silkiting, ichiga balon kabi puflang va uni teshik tomondan burang. Paketga nima bo'ldi? (shishib ketgan, qavariq bo'lib qolgan). Sizningcha, paketda nima bor? (havo). To'g'ri. U ko'rinmaydi (bolalarni sumkani ko'rishga taklif qiling), lekin siz buni his qilishingiz mumkin. Biz sumkalarimizni tish pichog'i bilan ehtiyotkorlik bilan teshamiz va sumkani kaftlarimiz bilan siqib, teshikni yuzga yo'naltiramiz. Siz nimani his qildingiz? (shamol, havo, salqinlik). Xulosa: Xaltadan bir tomchi havo chiqdi. Havo shaffof, uni ko'ra olmaysiz, lekin his qilasiz.
Fizminutka "Balon"
Bugun ertalab turdim
Men tokchadan sharni oldim.
Men puflab, qaray boshladim
Mening to'pim birdan semira boshladi.
Men puflashni davom ettiraman - to'p qalinlashmoqda,
Puflayman - qalinroq, puflayman - qalinroq.
To'satdan men pop ovozini eshitdim
Balon yorildi, do'stim!
Tajriba raqami 3 Turli ob'ektlarda havo topish
Sizning stolingizda turli xil moddalar bor: quruq qum, tuproq, ko'pikli kauchuk,
Keling, ularda havo bor yoki yo'qligini siz bilan aniqlaylik? Bir stakan suvga navbatma-navbat bir qoshiq tuproqni, boshqa stakanga esa qumni tashlang.Jismlar atrofida nima ko'rinishini kuzating? Nima bu? (havo). Ko'pikli kauchuk bilan bir xil narsa.
Xulosa: Va shuning uchun havo ko'rinmaydi, chunki u shaffof, lekin u ob'ektlarda.
Tajriba No 4 Invertli stakandagi suv.
Stakanni chetiga qadar suv bilan to'ldiring. Stakanni qalin qog'oz bilan yoping va qog'ozni kaftingiz bilan ushlab, stakanni tezda teskari aylantiring. Endi qo'lingizni olib tashlang. Suv stakandan to'kilmaydi.
Xulosa: Atmosfera havosining qog'oz varag'idagi bosimi undagi suv bosimidan kattaroqdir. Shuning uchun qog'oz tushmaydi.
Eslatma: balon geliy bilan to'ldirilgan bo'lishi kerak.
Lyudmila Zingan
"Mo''jizalar va o'zgarishlar" mamlakatiga sayohat" katta guruhida eksperiment bo'yicha darsning qisqacha mazmuni.
Katta guruhdagi eksperiment bo'yicha darsning konspekti
« Mamlakatga sayohat« MO'JIZALAR VA O'ZGARISHLAR» laboratoriyadagi professorlarga"
Bolalarning havoning xususiyatlari (ko'rinmas, rangsiz, hidsiz, qizdirilganda kengayadi va sovutilganda qisqaradi) haqidagi tasavvurlarini mustahkamlash; suvning xossalari haqida (hidsiz, shaffof, doimiy shaklga ega emas, ba'zi moddalar uchun erituvchi hisoblanadi); magnit va uning xususiyatlari haqida g'oyalarni shakllantirish (metall buyumlarni o'ziga jalb qiladi, bolalarning magnit xususiyatlaridan odam tomonidan foydalanish haqidagi bilimlarini yangilash.
O'rganish orqali rivojlantirish magnit bilan tajriba.
Eshitish, ko'rish, hidlash organlarining rivojlanishi.
Jarayonda bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish tajriba.
"Aloqa"
Kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirishga ko'maklashish.
Nutqni faollashtirish va bolalarning so'z boyligini boyitish.
"Ijtimoiylashtirish"
Topqirlikni rivojlantirish, muammoni mustaqil hal qilish qobiliyati.
Jarayonda xulosa chiqarishni o'rganing tajriba.
Do'stlikni rivojlantiring.
"Xavfsizlik"
Ish paytida xavfsizlik qoidalarini belgilash tajribalar.
"Ish"
Ilm ahlining mehnatiga hurmat bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.
dastlabki ish:
Sinflar mini-laboratoriyada bolalar. Suv, havo, magnit, qum, loy va boshqa materiallar bilan tajribalar.
Uskunalar:
Balon tayoq yoki geliy bilan;
Xavfsizlik qoidalari bilan rasmlar;
- suv va stakan bilan idish;
- sovuq va issiq suv bilan ishlash imkoniyati;
plastik shisha;
Kuboklar soni bo'yicha. toza suv bilan bolalar;
Bir stakan sut va bir stakan suv, rasm;
Bir stakan suv, tuz yoki shakar va qoshiqlar;
- har xil shakldagi idishlar;
Metall va plastmassa buyumlar, har bir hisobda plastinkalardagi yormalar. bolalar;
Suv va qog'oz qisqichlari bo'lgan shisha stakanlar;
Bolalar soni bo'yicha magnitlar;
Karton va tugmalar
Professorlar uchun xalat
Fartuklar soni bo'yicha. det.
Darsning borishi
Tashkiliy vaqt: "Salom"
g'amxo'rlik qiluvchi: Mana, bugun mehmonlarimiz bor!
Keling, mehmonlarimizga va bizni o'rab turgan hamma narsaga salom aytaylik.
salom osmon (qo `llar Tepaga)
salom yer (cho'nqirmoq)
Salom do'stlarim (qo'llar oldinda)
1,2,3,4,5 (barmoqlarni egish)
Biz birga o'ynaymiz. (qo'llarni ushlab turing)
g'amxo'rlik qiluvchi: - Bolalar, bugun ertalab bolalar bog'chasiga kelganimda, men bu konvertni topdim. Va ustiga yozilgan "Bolalar uchun guruh raqami 2» . (ochiq)
- Bolalar, biz professormiz mamlakatlar« MO'JIZALAR VA O'ZGARISHLAR» va sizni laboratoriyamizga taklif qilmoqchimiz. Lekin birinchi navbatda siz vazifani bajarishingiz kerak.
Vazifa 1. Kartochkalardagi barcha narsalarni to'g'ri nomlang (kolba, probirka, termometr, pipetka, mikroskop va boshqalar).
Bolalar, bularning barchasi nima uchun? Sevasanmi tajribalar va tajribalar? Tajribalar qayerda o'tkaziladi?
Vazifa 2. Eksperimentlar paytida laboratoriyada xatti-harakatlarning odatlarini eslang va tajribalar.
Turtmang, qichqirmang, qo'lingiz bilan tegmang, og'zingizga hech narsa olmang yoki ichmang, laboratoriyaga maxsus kiyimda kiring.
Xo'sh, endi biz borishimiz mumkin mamlakat« MO'JIZALAR VA O'ZGARISHLAR» laboratoriyaga.
Ammo buning uchun bizga sehrli to'p kerak. (javondagi shar yoki geliy). Atrofimda aylanada turing va qo'llaringizni ushlab turing. (aylana bo'ylab yuring va so'zlarni ayting)
To'g'ridan-to'g'ri ajoyib mamlakat, oltin to'p.
Qayerda sehrli mo''jizalar, Qayerda qiziqarli o'zgarishlar.
Bizni atrofga olib boring va bizni olib boring bizni mamlakatga olib boring.
Ey bolalar, qaranglar, biz shu yerdamiz mamlakat« MO'JIZALAR VA O'ZGARISHLAR» haqiqiy laboratoriyada.
Bolalar, laboratoriyaga kirish uchun birinchi navbatda nima qilishimiz kerak? (maxsus kiyim kiyish). Bolalar fartuk va yeng kiyishadi
Endi men sizga topishmoq beraman va siz nima uchun tajriba o'tkazishimizni bilib olasiz.
U haqida topishmoq ichida aytiladi:
Burun orqali ko'krakka o'tadi
Orqa esa yo'lni ushlab turadi
U ko'rinmas va hali ham
Biz usiz yashay olmaymiz. (havo)
g'amxo'rlik qiluvchi: Havo hamma joyda. Atrofga qarang. Kim havoni ko'rgan? (bolalar javoblari). Ha, havo ko'rinmas, lekin u doimo atrofimizda. Busiz biz yashay olmasdik, chunki nafas olish uchun hech narsa bo'lmaydi.
Bizga hozir ko'rsataman havo bilan tajriba.
Tajriba №1:
g'amxo'rlik qiluvchi: Buning uchun tajriba sizga bir idish suv va bo'sh stakan kerak.
Stakan bo'yni pastga qarab suv bilan idishga tushiriladi. Suv stakanga tushadimi? Nimaga yo'q? (bolalar javoblari)
Xulosa: Stakanda havo bor, u suvga kirmaydi.
Tajriba №2:
Pufakchalar paydo bo'lishi uchun stakanni egib oling.
g'amxo'rlik qiluvchi: Nimani ko'ryapsiz? (pufakchalar) Ular qayerdan kelgan? (bolalar javoblari) Stakanga nima bo'ladi? (u suv bilan to'ldiriladi). Bundan qanday xulosa chiqadi tajriba?
Xulosa: Havo stakanni tark etadi, suv o'z o'rnini egallaydi.
Va endi men boshqa tajribani ko'rsataman. Bu tajriba juda xavflidir, chunki sizga issiq suv kerak bo'ladi. Orqaga turing.
Tajriba №3: (o'qituvchi tomonidan ijro etiladi)
g'amxo'rlik qiluvchi: Buning uchun tajriba bizga bo'sh balon va plastik shisha kerak.
To'pni shishaning bo'yniga qo'yish va uni 1 daqiqa ushlab turish kerak. issiq suvda. - Nimani ko'ryapsiz? (balon shishiradi) Nima deb o'ylaysiz, u nega qichqirdi? (bolalar taxminlari)
Xulosa: qizdirilganda, shisha ichidagi havo kengayadi va balonni to'ldiradi, u shishiradi.
Keyin o'qituvchi to'p bilan shishani sovuq suvga qo'yadi.
To'pga nima bo'ladi? (balon o'chadi) Nima uchun shar puflab ketdi? (bolalar taxminlari)
Xulosa: Havo soviganida, u siqiladi va balondan chiqadi - u o'chadi.
g'amxo'rlik qiluvchi: - Bularning hammasini yigitlar aytadi biz qilgan tajribalar? (havo bilan) Yana qanday qilib havoni nima bilan ko'rishimiz mumkin? (paket, shar, pinwheel, fan va boshqalar)
Vizual gimnastika
Bolalar, Dashani tinglang, u she'rni o'qiydi va biz nima bilan bo'lishimizni bilib olasiz tajriba. (oyatni o'qiydi)
Suv haqida eshitganmisiz?
Aytishlaricha, u hamma joyda!
Ko'lmakda, dengizda, okeanda
Va kran.
Muzdek muzlab qoladi
Tuman bilan o'rmonga kirib boradi,
Pechkada qaynatish
Choynakning bug'i shivirlaydi,
Choyda shakarni eritadi.
Biz buni sezmaymiz.
Biz suvga o'rganib qolganmiz
Doim bizning hamrohimiz!
Biz suvsiz yuvolmaymiz
Ovqatlanmang, ichmang.
Men sizga aytishga jur'at etaman -
Biz suvsiz yashay olmaymiz!
g'amxo'rlik qiluvchi: To'g'ri, hayotni suvsiz tasavvur qilish qiyin.
Va endi siz suvning xususiyatlari haqida bilib olasiz. Bu stolga keling. Bir stunni suv bilan oling va uni hidlang.
Tajriba №4:
Bir stakan toza suv oling va uni hidlang.
g'amxo'rlik qiluvchi Savol: Suvning hidi bormi? (Yo'q, suv hidsiz.) Xo'sh, bundan qanday xulosa chiqaramiz? tajriba?
Xulosa: Suvning hidi yo'q.
Suvning ta'mi qanday ekanligini qanday aniqlash mumkin? (sinab ko'ring) Buni sinab ko'ring va menga ta'mi qanday ekanligini ayting? (mazasiz)
Xulosa: Suvning ta'mi yo'q.
Suv qanday rangda? (shaffof). Va keling, u aniq shaffof yoki yo'qligini tekshirib ko'raylik va uni bir stakan sut bilan solishtiramiz? Keling, bir stakan suv va sut orqasiga rasm qo'yamiz, yaxshi, nima ko'rinadi?
Xulosa: Suvning rangi yo'q, u shaffof.
Mana sizning keyingi vazifangiz.
Tajriba №5:
g'amxo'rlik qiluvchi: Endi bizga yana bir stakan suv va yana tuz, shakar va qoshiq kerak. Bir stakanga bir qoshiq tuz yoki shakar qo'yish va aralashtirish kerak.
g'amxo'rlik qiluvchi: nima sodir bo `LDI (tuz va shakar eritilgan)
Biz quyidagi xulosaga kelamiz.
Xulosa: Suv ba'zi moddalar uchun erituvchidir.
Va endi biz suvning shakli bor yoki yo'qligini bilib olamiz.
Tajriba №6:
Turli xil idishlarga suv quying.
g'amxo'rlik qiluvchi Suv qanday shaklga ega? (U quyilgan idishlarning shakli)
Xulosa: Suv doimiy shaklga ega emas, u quyilgan idishning shaklini oladi.
Bolalar, biz ko'p ishladik, endi dam olish vaqti keldi
haqida jismoniy tarbiya daqiqa "Yomg'ir"
Birini tashla, ikkitasini tashla.
Avvaliga juda sekin
Va keyin, keyin, keyin
Hamma yugur, yugur, yugur.
Biz soyabonimizni ochdik
Yomg'irdan himoyalangan.
Yigitlar menga yaqinroq kelishadi. Endi men sizni bir mavzu bilan tanishtiraman. Lekin nima bilan, sen taxmin qilishga harakat qiling.
Men sizga hozir aytaman topishmoq:
“Bu ochko'z buyumda barcha narsalar etishmayapti.
U uchun hech qanday me'yor yo'q, yopishadi azob chekish»
To'g'ri, bu magnit. (ko'rsatish)
g'amxo'rlik qiluvchi: Bolalar, magnit nima?
Ha "temir - bu kichik bo'lak, oddiy, kulrang chiziq".
U juda ko'p sirlarni saqlaydi.
Va endi biz birinchi sirni ochamiz.
Tajriba №7Magnit hamma narsani o'ziga tortadimi?
Ob'ektlar stol ustida chalg'itilgan holda yotadi, faqat magnit tortadigan patnisdagi narsalarni tanlang. Endi magnit bilan tekshiramiz.
Xulosa: Magnit metall buyumlarni tortadi.
Va endi biz magnitning karton orqali ishlashini tekshiramiz.
Tajriba №8"Tugmalar raqsi"
Kartonga tugmachani, karton ostidagi magnitni qo'ying. Magnitning harakatlari tugmani harakatga keltiradi. (bola boshiga)
Xulosa: magnit qog'oz orqali harakat qiladi.
Va endi biz magnitning shisha orqali ishlashini tekshiramiz. Magnitingizni oling va qog'oz qisqichlari tushirilgan shisha stakanlarga o'ting va qo'lingizni ho'llamasdan qog'oz qisqichni olishga harakat qiling. Stakan devori bo'ylab pastdan yuqoriga suring.
Tajriba №9"Qo'llaringizni ho'l qilmang"
Har bir bolada bir stakan suv bor. Bola qog'oz qisqichini stakan suvga tushiradi va magnit stakanning tashqi tomonini pastdan yuqoriga olib boradi. Klip "cho'ziladi" magnitning orqasida.
Xulosa: Magnit shisha orqali ishlaydi.
g'amxo'rlik qiluvchi: Bolalar, sizningcha, magnitlar qayerda ishlatiladi? Odamlar suv ostida qurish va ta'mirlash uchun magnitlardan foydalanadilar tuzilmalar: Magnit bilan asboblarni ushlab turish qulay. Magnit yordamida siz tarqoq ignalarni, tugmalarni osongina va tez to'plashingiz mumkin. Shuningdek, magnitdan qilingan. bezaklar: sirg'alar, bilaguzuklar, uzuklar, boncuklar.
Xo'sh, biz barcha tajribalarni qildik va tajribalar professorlar biz uchun nima tayyorlagan. Va endi bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi. Keling, yana balon atrofida turib, uyga boraylik.
Siz bizga to'pni, oltin to'pni olib yurasiz.
To'g'ridan-to'g'ri bolalar bog'chasiga, azizim,
Bizni o'yinchoqlar, qo'g'irchoqlar va ayiqlar kutayotgan joyda.
Atrofimizdagi sharni aylantiring va bizni uyga olib boring, oltin shar.
Natija sinflar.