Nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarning qisqacha mazmuni. “O‘tloqda. Stamp dasturi bo'yicha o'rta guruhda nutqni rivojlantirish darsi. Cosnpect Contents in Wed Gr Men shtamplarda gapirishni o'rganyapman
Tavsif: V.V.Gerbova dasturi bo'yicha o'rta guruhda nutqni rivojlantirish darsi
Mavzu: Bolalarga "Kichkina tulki va bo'ri" rus xalq ertakini o'qish
Maqsad: Bolalarni "Kichik tulki va bo'ri" rus xalq ertaki bilan tanishtirish.
(arr. M. Bulatov), qahramonlarning harakatlarini baholashga yordam berish, asardan parchani dramatizatsiya qilish istagini uyg'otish.
dastlabki ish: Bir kun oldin ertakning tasvirlangan nashri kitobning burchagidagi taniqli joyga joylashtirilishi kerak. Bolalarning e'tiborini ertak qahramonlariga, ularning qilayotgan ishlariga, yuz ifodalariga qarating.
Uskunalar: Sandiq, kitoblar - ertaklar, taqdimot - rasmlar, tulki va bo'rining atributlari.
Darsning borishi:
Tarbiyachi: Bugun biz ertaklarga tashrif buyuramiz. Va bu ko'krak nima? O'qituvchi bolalar bilan birga ko'kragiga yaqinlashadi. - Bu yerda nima bor? Ertak! Va bu ertak nima?Sichqoncha qandaydir kichik
Tuxumni erga tashladi.
Buvi yig'laydi, bobo yig'laydi.
Qanday ertak, menga javob bering!
Bolalar: Hen Ryaba
Tarbiyachi: Yaxshi, to'g'rimi! Keling, bu erda yana nima borligini ko'rib chiqaylik?
Chekkada qanday uy
Kirpi, qurbaqaga boshpana berdi,
Sichqoncha, quyon, xo'roz?
Tepasida mo'ri bor uy
Bacadan tutun chiqadi.
Bu uy...
Bolalar: Teremok.
g'amxo'rlik qiluvchi: Juda qoyil! Sandiqda qancha kitob yashiringan edi! Va bu ertak nima?
Ketib ketayotib, onam so'radi
Hech kimga ochmang
Ammo bolalar eshikni ochishdi!
Tishli hayvon aldandi -
Onamning qo'shig'ini kuyladim.
Keyin echkilarni kim yedi?
Bolalar: Bo'ri va echkilar.
Tarbiyachi: Yaxshi, bolalar! Men bu hikoyani hali o'qimaganman. "Opa Chanterelle va bo'ri" - yovvoyi hayvonlar haqidagi rus xalq ertaki. Endi qulay bo'ling. Men bu hikoyani sizga o'qib beraman.
(Taqdimot bilan ertak o'qish - rasmlar)
Bobosi va buvisi yashagan. Bobo buviga aytadi:
- Sen, ayol, pirog pishir, men baliqqa boraman.
Baliq tutdi va uyga butun bir arava olib boradi. Mana, u borib ko'radi: tulki burishib yo'lda yotibdi.
Bobo aravadan tushib, tulkining oldiga bordi, lekin u hatto qimirlamadi, xuddi o'likdek yotdi.
- Xotiniga sovg'a bo'ladi, - dedi bobo va tulkini olib aravaga qo'ydi va oldinga ketdi.
Kichkina tulki esa vaqtni egallab, aravadan hamma narsani, bitta baliq va bitta baliq, bitta baliq va bitta baliqni tashlay boshladi. U barcha baliqlarni tashladi va o'zidan sakrab tushdi.
- Xo'sh, kampir, - deydi bobo, - qarang, men sizga nima olib keldim! To'liq arava baliq va mo'ynali kiyimdagi yoqa!
- Qayerda?
- U erda, aravada - va baliq va yoqa.
Ayol aravaning oldiga kelib, qidirdi va qidirdi, u erda hech narsa topolmadi va erini tanbeh qila boshladi:
- Yoqa qayerda? Baliq qayerda?! Ey sen!.. Falonchi!!
Keyin bobo tulkining o'lmaganini tushundi, u qayg'urdi, qayg'urdi, lekin qiladigan hech narsa yo'q edi.
Va tulki yo'l bo'ylab sochilgan barcha baliqlarni qoziqqa yig'ib, o'tirdi va o'zi uchun ovqatlandi. Bo'ri unga yaqinlashadi.
- Salom, g'iybatchi!
- Salom, kumanek!
- Menga baliq bering!
- O'zingizni tuting va ovqatlaning.
- Men qila olmayman.
- Eka, chunki men tutdim. Siz, kumanek, daryoga boring, dumini teshikka tushiring - baliqning o'zi dumiga yopishadi. Ha, qarang, bir oz ko'proq o'tiring, aks holda siz uni ushlay olmaysiz.
Bo'ri daryoga borib, dumini teshikka tushirdi va qish edi. U allaqachon o'tirdi, o'tirdi, tun bo'yi o'tirdi, dumi muzlab qoldi. Men turishga harakat qildim: u erda yo'q edi.
— Eka, qancha baliqlar tushib ketdi, ularni tortib ololmaysan! u o'ylaydi.
U qaraydi, ayollar suvga borib, kul rangni ko'rib, baqirishadi:
- Bo'ri, bo'ri! Uni uring! Uni uring! Ular yugurib borib, bo'rini ura boshladilar - kimdir bo'yinturuq bilan, kimdir chelak bilan, kimdir nimadir bilan.
Bo‘ri sakrab, sakrab, dumini uzib, orqasiga qaramay yugura boshladi.
«Xo‘sh, — deb o‘ylaydi u, — to‘layman, g‘iybat! Tulki singlisi esa baliqni yeb, boshqa biror narsa tortib olish mumkinmi, deb sinab ko'rmoqchi bo'ldi. U bitta kulbaga ko'tarildi, u erda ayollar krep pishirdilar, lekin boshini xamirga urdi, hamma joyiga bulg'andi va yugurdi. Va bo'ri uni kutib olish uchun:
- Shunday o'qiysizmi? Meni hamma yerdan mag‘lub qilishdi!
"Oh, kumanek," - deydi tulki opa, - siz qonlisiz, lekin mening miyam chiqib ketdi. Meni senikidan ko'ra og'riqliroq kaltakladim, zo'rlab yuraman.
"Va bu to'g'ri," deydi bo'ri, - qayerdasan, g'iybatchi, borish uchun. Menga tush, men seni olib ketaman.
Tulki uning orqa tomoniga o'tirdi va u uni ko'tardi. Mana, tulki opa o'tiradi va sekin aytadi:
- Urgan mag'lubiyatga uchragan omad, mag'lub bo'lmagan omad.
- Nima deyapsiz, kichkintoy?
- Men, kumanek, aytaman: kaltaklanganning omadli.
- Demak, g'iybat, shunday! ...
Taqdimot uchun rasmlar:
Tarbiyachi: Sizga ertak yoqdimi?
Bolalar uchun savollar:
Ertakning bosh qahramonlari kimlar?
Sizga kim ko'proq tulki yoki bo'ri yoqadi?
Qaysi ertak qahramoniga achinish mumkin?
Tulki bo'rining mehribon nomi nima?
Va tulki bo'rini mehr bilan nima deb ataydi?
Bolalar javoblarining namunasi:
Kichik tulki opa:
ayyor makkor, yolg'onchi, ochko'z, shafqatsiz, g'iybatchi.
Bo'ri: ishonuvchan, ahmoq, kumanek.
Gimnastikani musiqaga taqlid qiling (chanterelle harakatlari) N.V. Lisenkoning "Chanterelle raqsi" musiqasi
g'amxo'rlik qiluvchi: Yaxshi, tulki to'g'ri tasvirlangan.
g'amxo'rlik qiluvchi: Keling, sahnani o'ynaymiz - tulki va bo'ri o'rtasidagi suhbat.
O'qituvchi ijrochilarni ushbu rollarga chaqiradi, atributlarni qo'yadi - shlyapalar)
g'amxo'rlik qiluvchi: Tulki bo'riga minadi (bir bola boshqasini ushlab turadi) va sekin va jumlalar ...
Tulki. Urgan mag'lubiyatsiz omad, mag'lub bo'lmagan omad!
Bo'ri. Nima haqida gapiryapsiz, tulki?
Tulki. Men esa, tepalik, aytaman: kaltaklanganning omadli.
Bo'ri. Ha, tulki, ha.
Tarbiyachi: Bo'ri tulkini teshigiga haydab yubordi, u sakrab tushdi, teshikka yashirindi va o'zi bo'rining tepasida edi ...
Bolalar: kulib.
Parcha boshqa ijrochilar ishtirokida yana ijro etiladi.
Natija: Bolalar, tulki nima noto'g'ri qildi? To'g'ri, u bo'rini aldadi. Uni qanday nomlay olasiz? Firibgar. U to'g'ri ish qildimi? Yo'q! Siz alday olmaysiz! Ertak yaxshini yomondan ajratishga o'rgatadi.
Darsni sanash qofiyasi bilan yakunlaymiz:
Biz barmoqlarni sanaymiz, ertaklarni Mitten deb ataymiz,
Teremok, Kolobok - qizil tomon. Biz sholg'omni unutmaymiz
Biz Bo'ri va bolalarni bilamiz - bu ertaklardan hamma xursand!
Qo'llanmada nutqni rivojlantirish va 4-5 yoshli bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish uchun namunaviy dars rejalari keltirilgan; darslarni tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha tavsiyalar berilgan.
Kitob maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining keng doirasi, shuningdek, pedagogika kollejlari va oliy o'quv yurtlari talabalari uchun mo'ljallangan.
Valentina Gerbova
Bolalar bog'chasining o'rta guruhida nutqni rivojlantirish uchun darslar
Dars rejalari
Gerbova Valentina Viktorovna - pedagogika fanlari nomzodi, bolalar nutqini rivojlantirish va ularni badiiy adabiyot bilan tanishtirish metodikasi bo‘yicha qo‘llanmalar muallifi.
Muallifdan
Dastur vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirish bir qator omillarga, birinchi navbatda, maktabgacha ta'lim muassasasining turmush tarziga, bola tarbiyalanadigan muhitga, maxsus o'rnatilgan, o'ylangan rivojlanish muhitiga bog'liq.
Ta'lim va tarbiya samaradorligiga bolalar bilan bevosita ishlaydigan o'qituvchilar va maktabgacha ta'lim muassasasining kun davomida muloqot qiladigan barcha xodimlarining mashaqqatli mehnati orqali erishiladi.
Bolalarga ona tilini o'rgatish, ularni badiiy adabiyot bilan tanishtirish bo'yicha ishlar tizimi V. V. Gerbovaning "Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish", "Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish" (M .: Mozaika-Sintez, 2005) asarlarida keltirilgan.
"Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" doirasida yozilgan "Bolalar bog'chasining o'rta guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha darslar" qo'llanmasi M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, pedagogik faoliyatning eng muhim yo'nalishi - maktabgacha yoshdagi bolalarni sinfda maqsadli va tizimli o'qitish bo'yicha tavsiyalarni to'ldiradi. Kitobning amaliy maqsadi - o'qituvchilarga darslarni rejalashtirish bo'yicha taxminiy ko'rsatmalar berish (trening mavzulari va maqsadlarini aniqlash, ularni amalga oshirish yo'llari).
Hayotning beshinchi yilidagi bolalarda nutqni rivojlantirish xususiyatlari
O'rta guruhda bolalarning turli fanlar bo'yicha bilimlarini chuqurlashtirish uchun jadal ish olib boriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning passiv va faol so'z boyligi so'zlar - ob'ektlarning qismlari va detallarining nomlari, ularning sifatlari va xususiyatlari (rangi, shakli, hajmi, tuzilishi va boshqalar), shuningdek, fazoviy va vaqtinchalik munosabatlarni tavsiflovchi tushunchalar bilan boyitiladi.
Bolalar nutqda umumlashtiruvchi so'zlardan foydalanishga o'rgatiladi, masalan: kiyim-kechak, poyabzal, mebel, idish-tovoq, sabzavotlar, mevalar, gullar, qushlar, hayvonlar; tanish narsalarni guruhlash va ularni tasniflash (idishlar: choy, dasturxon, oshxona anjomlari; poyabzal: yoz va qish).
Maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligi odamlar o'rtasidagi munosabatlarni aks ettiruvchi so'zlar bilan to'ldiriladi.
Bolalar nutqda harbiy kasblarning nomlarini ishlatishni boshlaydilar: dengizchilar, chegarachilar, uchuvchilar va hokazo.
Tilning so‘z boyligini o‘zlashtirib, bolalar uning grammatik tuzilishini ham o‘rganadilar. Hayotning beshinchi yilida maktabgacha yoshdagi bolalar emotsional va ekspressiv baholash qo'shimchalari bilan otlarni shakllantirish usullarini, chaqaloq hayvonlarini bildiruvchi otlarni, shuningdek, fe'llarni prefikslar va sifatlarni taqqoslash darajalari bilan shakllantirishning ba'zi usullarini o'zlashtira boshlaydilar.
Bu yoshdagi bolalar nutqida oddiy umumiy gaplar ustunlik qiladi. Bir hil a'zolar (qo'shimchalar, ta'riflar) bilan umumiy jumlalar soni ortib bormoqda. Shu kabi holatlarga ega bo'lgan takliflar paydo bo'ladi.
Nisbatan erkin, to'rt yoshli bolalar birlashmagan va kasaba uyushmalari bilan qo'shma gaplardan foydalanadilar. a, va, shuningdek, murakkab jumlalar (qoida tariqasida, qo'shimcha bandlar va vaqt bandlari bilan). Tobe bo`lakli murakkab gaplar soni ortib bormoqda.
Shu bilan birga, batafsil mulohazalarni ifodalash va bir vaqtning o'zida o'z fikrlarini kuzatib borish bilan birga, bolalar bir vaqtning o'zida taqdimotning grammatik shakliga rioya qilishda qiynaladilar. Bu gapdagi so'zlarni muvofiqlashtirishdagi xatolar, alohida a'zolarning tushib qolishi, murakkab bir qismi bo'lgan sodda gaplarni tuzishdagi qiyinchiliklardan dalolat beradi.
Dastur hayotning beshinchi yilidagi bolalarni so'zlarning grammatik jihatdan to'g'ri shakllaridan foydalanish, o'z fikrlarini javoblar va hikoyalarda ma'nosi boshqalarga tushunarli bo'lgan to'liq jumlalar bilan ifodalash qobiliyatini o'rgatishni nazarda tutadi. Bu muammolarni hal etish pedagogdan tizimli, maqsadli ish olib borishni taqozo etadi.
To'rt yoshli bolalarga suhbat (dialogik) nutqni o'rgatish dasturining talablari ularga aytilgan nutqni tinglash va tushunish, jamoaviy suhbatda ishtirok etish, savollarga javob berish va ularga murojaat qilish qobiliyatini shakllantirishga qisqartiriladi. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarda xushmuomalalik, xushmuomalalik, vazminlik - boshqalar bilan muloqot qilishda inson uchun zarur bo'lgan fazilatlarni singdirish kerak.
O'qituvchi bolalarni savollarga aniq va mazmunli javob berishga o'rgatishi kerak, shu bilan birga nutqning jonli va emotsionalligini, o'ziga xosligini buzmaslikka harakat qiladi. Biroq, bola nutqining mazmuni, gaplarning to'liqligi va izchilligi uning so'z boyligi va tilning grammatik vositalarini o'zlashtirish darajasi bilan belgilanadi. Shuning uchun izchil nutqni rivojlantirish lug'at va grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak.
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda hikoya qilishni o'rgatish alohida o'rin tutadi. Bolalarga rasmga ko'ra mavzu bo'yicha hikoyalar tuzishga o'rgatiladi; o'qituvchi tomonidan berilgan mavzuni ko'rsatadigan tarqatma rasmlardan foydalanib, o'zingizning rasmingizni o'ylab toping (o'rmonda, dengiz tubida va hokazo).
4-5 yoshli bolalar nutqining tovush tomoni ham ba'zi xususiyatlar bilan ajralib turadi: bir tomondan, maktabgacha yoshdagi bolalarda boshqa birovning nutqi tovushlariga nisbatan sezgirlik, boshqa tomondan, o'z kamchiliklarini tan olish qobiliyati mavjud. talaffuz etarli darajada shakllanmagan, artikulyar apparatlarning nomukammal motor qobiliyatlari xarakterlidir.
Bu yoshdagi bolalarda nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash asosan fonemik eshitishni rivojlantirish va ona tilining barcha tovushlarini, ayniqsa hushtak, shivirlash va jarangdor tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni shakllantirishga bog'liq. Ushbu vazifalarni hal qilish bilan bir qatorda, bolalarni nutqning tovush va intonatsion ifodaliligiga, ovoz balandligini o'lchashga, o'lchangan tezlikda gapirishga, so'zlarni to'g'ri va aniq talaffuz qilishga, ularga urg'u berishga o'rgatish kerak. , va nutq nafasini yaxshilash.
Maxsus dastur vazifasi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishdir. Dasturda adabiyot mustaqil bo'lim sifatida alohida ajratilgan, nutqning rivojlanishi bilan bog'liq emas. San'at asari o'ziga xos qadriyat sifatida qaraladi. Bolalar har kuni o'qishlari kerak, ularning o'qishga bo'lgan qiziqishini shakllantiradilar. Siz bolalarni kitoblarga qarashni, rasmlarni asarlar mazmuni bilan bog'lashni o'rgatishda davom etishingiz kerak.
Sinfda bolalar bilan ishlashning xususiyatlari
Maktabgacha ta'lim tizimida bolalar nutqini rivojlantirishning etakchi vositasi ta'limdir. Sinfda o'rganish maktabgacha yoshdagi bolalarga eng murakkab dastur materialini o'zlashtirishga imkon beradi, zarur nutq ko'nikmalarini shakllantirishni ta'minlaydi, keyinchalik ular sinfdan tashqarida yaxshilanadi. Har hafta o'rta guruhdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha maxsus mashg'ulotlar o'tkaziladi.
To'rt yoshga kelib, bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishida sezilarli o'zgarishlar yuz beradi. Biroq, bu yoshdagi bolalar hali ham diqqatning beqarorligi, uzoq muddatli ixtiyoriy harakatlarga qodir emasligi, hissiyotlarning kuchayishi va natijada mehnat qobiliyatining tez pasayishi bilan ajralib turadi.
Ko‘pgina nutqiy ko‘nikmalarni shakllantirish bir necha marta takrorlashni talab qiladi (masalan, tovushni aniq talaffuz qilishga o‘rgatish, nutqda so‘zning ma’lum grammatik shaklini qo‘llash, rasmdan hikoya tuzish, she’rlarni yodlash). Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarga materialni ular zarur va jozibali deb qabul qiladigan tarzda takrorlash uchun topshiriqlarni taklif qilishi kerak.
Nutqni rivojlantirish darslarida bola o'z-o'zidan gapirishi, o'qituvchining tushuntirishlari va o'rtoqlarining javoblarini tinglashi kerak, lekin to'rt yoshli bolalarda tengdoshlarini tinglash (ifoda qilish) va tinglash qobiliyati. faqat shakllantirilmoqda. O'qituvchi darslarni o'tkazishda buni hisobga olishi kerak.
Tushuntirish eslatmasi
Ushbu ish dasturi (keyingi o'rinlarda dastur deb yuritiladi) N.E. Veraksi, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, shuningdek quyidagilarga muvofiq:
"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni;
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi № 28-son buyrug'i. 1155-sonli Moskva "Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida";
Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2013 yil 15 maydagi 26-sonli "SanPiN 24.4.3049-13 ni o'rnatish to'g'risida" gi qarori "Maktabgacha ta'lim muassasalarining qurilmasi, mazmuni va ish rejimini tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari" tashkilotlar”;
DOW Nizomi;
MBDOU d / s "Bell" ning asosiy o'quv dasturi.
Amalga oshirish muddati 1 yil.
Maqsad: nutqni rivojlantirish. Kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish, boshqalar bilan o'zaro munosabatlarning konstruktiv usullari va vositalarini o'zlashtirish.
Bolalar og'zaki nutqining barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirish: nutqning grammatik tuzilishi, dialogik va monolog shakllarining bog'langan nutqi; so'z boyligini shakllantirish, nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash.
O`quvchilarning nutq normalarini amaliy o`zlashtirishi.
Badiiy adabiyot. O'qishga qiziqish va muhabbatni oshirish; adabiy nutqni rivojlantirish.
Badiiy asarlarni tinglash, harakat rivojlanishini kuzatish istagi va qobiliyatini tarbiyalash.
Vazifalar:
Nutq muhitini rivojlantirish. Bolalar bilan odatdagi atrof-muhitdan tashqarida bo'lgan narsalar, hodisalar, hodisalar haqidagi ma'lumotlarni muhokama qiling.
Bolalarni tinglang, ularning javoblarini aniqlang, ob'ekt, hodisa, holat, harakatning o'ziga xosligini aniqroq aks ettiruvchi so'zlarni taklif qiling; hukmni mantiqiy va aniq ifodalashga yordam beradi. Qiziqishni rivojlantirishni rag'batlantirish.
Bolalarga tengdoshlari bilan mehribon muloqot qilishda yordam bering, do'stingizni qanday xursand qilishni, uni tabriklashni, uning xatti-harakatidan noroziligini qanday xotirjam ifoda etishni, kechirim so'rashni taklif qiling.
Lug'atni shakllantirish. Atrof-muhit haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish asosida bolalarning so'z boyligini to'ldirish va faollashtirish.
O'z tajribasida sodir bo'lmagan narsalar, hodisalar, hodisalar haqidagi g'oyalarni kengaytirish.
Nutqda predmetlarning nomlari, ularning qismlari, ular yasalgan materiallardan foydalanishni faollashtirish.
Nutqda eng ko'p uchraydigan sifatlar, fe'llar, ergash gaplar, yuklamalarni qo'llashni o'rganing.
Kasb-hunarni bildiruvchi otlarni bolalar lug'atiga kiritish; mehnat harakatlarini ifodalovchi fe'llar.
Bolalarga ob'ektning joylashishini (chapda, o'ngda, yaqinida, yaqinida, o'rtasida), kunning vaqtini aniqlash va nomlashni o'rgatishda davom eting. Bolalar tomonidan tez-tez ishlatiladigan ko'rsatish olmoshlari va qo'shimchalarni almashtirishga yordam bering(u erda, u erda, shunday, bu ) aniqroq ifodalangan so‘zlar; antonim so'zlardan foydalaningtoza - iflos, engil - qorong'i ).
Umumiy ma'noli otlardan foydalanishni o'rganing (mebel, sabzavotlar, hayvonlar va boshqalar).
Sog'lom nutq madaniyati
Unli va undosh tovushlarning to'g'ri talaffuzini mustahkamlash, hushtak, shivirlash va jarangli (r, l) tovushlarni talaffuz qilishni mashq qilish. Artikulyar apparatni rivojlantiring.
Diksiya ustida ishlashni davom eting: so'z va iboralarning aniq talaffuzini yaxshilang.
Fonemik ongni rivojlantiring: quloq bilan farqlashni va ma'lum bir tovush bilan boshlangan so'zlarni nomlashni o'rganing.
Nutqning intonatsion ekspressivligini yaxshilash.
Nutqning grammatik tuzilishi
Bolalarda jumladagi so'zlarni muvofiqlashtirish, nutqda oldingi so'zlarni to'g'ri ishlatish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting; hayvonlarning bolalarini bildiruvchi otlarning ko‘plik shaklini hosil qiling (qiyoslash orqali), bu otlarni nominativ va orttirma shaklida qo‘llang (tulki bolalari, bolalari bolalari); otlarning fe'l-atvorining ko'plik shaklini to'g'ri ishlating (vilkalar, olma, poyabzal).
Ba'zi fe'llarning buyruq maylining to'g'ri shakllarini eslatib o'ting (Yotmoq; bir oz yonboshlamoq! Yotmoq; bir oz yonboshlamoq! Bor! Yugur! va h.k. ), inclinable otlar (palto, piano, kofe, kakao).
Hayotning beshinchi yiliga xos bo'lgan so'z yaratishni rag'batlantiring, xushmuomalalik bilan so'zning umumiy qabul qilingan namunasini taklif qiling.
Bolalarni nutqda murakkab va murakkab jumlalarning eng oddiy turlaridan faol foydalanishga undash.
Bog'langan nutq
Dialogik nutqni yaxshilash uchun: suhbatda ishtirok etishga o'rgatish, tinglovchilar savollarga javob berishlari va ularni so'rashlari aniq.
Bolalarni aytib berishga o'rgatish: ob'ektni, rasmni tasvirlash; tarqatma didaktik materialdan foydalangan holda bola tomonidan yaratilgan rasm asosida hikoyalar tuzish mashqi.
Bolalarni ertaklardan eng ifodali va dinamik parchalarni qayta aytib berish qobiliyatini mashq qiling.
Badiiy adabiyotga kirish
Bolalarni ertaklar, hikoyalar, she'rlar tinglashni o'rgatishda davom eting; kichik va oddiy qofiyalarni yod oling. Ularga turli usullar va pedagogik vaziyatlardan foydalangan holda, asar mazmunini to'g'ri idrok etishga, uning qahramonlariga hamdard bo'lishga yordam berish.
Bolaning iltimosiga binoan ertak, hikoya, she'rdan sevimli parchani o'qing, ishga shaxsiy munosabatni rivojlantirishga yordam bering. Adabiy asardagi so'zga e'tibor va qiziqishni saqlang.
Kitobga qiziqish uyg'otish ustida ishlashni davom eting. Bolalarga tanish asarlarning tasvirlangan nashrlarini taklif qiling. Kitobdagi chizmalarning ahamiyatini tushuntiring; kitob rasmlarini diqqat bilan o'rganib chiqib, qancha qiziqarli narsalarni o'rganish mumkinligini ko'rsating. Y. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin tomonidan yaratilgan kitoblar bilan tanishtirish.
Printsiplar:
Bolaning bolalikning barcha bosqichlarida to'liq yashashi, bolaning rivojlanishini kuchaytirish;
Maktabgacha ta'limni individuallashtirish;
Bolalar va kattalar o'rtasidagi hamkorlik, bola ta'lim munosabatlarining predmeti;
Turli tadbirlarda bolalarning tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash;
MBDOU ning oila bilan samarali hamkorligi;
Bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish;
Maktabgacha ta'limning yoshga mosligi.
Amalga oshirish shakllari
Ish tizimi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Faoliyat (o'qish, hikoya qilish, yodlash).
Rasmlarni tekshirish.
Teatr o'yinlari.
Qiziqarli o'yinlar.
So'z bilan mobil o'yin.
Dumaloq raqs o'yinlari.
Barmoq o'yinlari.
Didaktik o'yinlar.
Havaskor adabiy konsertlar.
Kompyuter texnologiyalari va texnik o'quv vositalaridan foydalanish.
Suhbat.Axloqiy suhbat.
Adabiy viktorinalar.
Bo'sh vaqt. Bayramlar. O'yin-kulgi.
Dramatizatsiya o'yini.
"Kitob haftaligi" kitob burchagida ishlash.
Amalga oshirish shartlari:
Rivojlanayotgan materiallar bilan jihozlangan, ajratilgan zonalar (markazlar) shaklida tashkil etilgan guruhdagi maxsus yaratilgan ob'ekt-fazoviy muhit.
O'quv jarayonini tashkil etish haftada bir marta 20 daqiqa davomida frontal mashg'ulotlar o'tkazishni nazarda tutadi;
O'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati;
Bolalarning mustaqil faoliyati;
Nazorat va diagnostika mashg'ulotlarini o'tkazish - yiliga 2 marta (oktyabr-aprel)
Darslarni o'tkazish interfaol doskadan foydalanish bilan birga olib boriladi;
oila bilan konstruktiv hamkorlik.
O'quv rejasining 10% mintaqaviy komponentni amalga oshirish uchun ajratilgan.
Natijalar:
Yil oxiriga kelib, o'rta guruh bolalari:
Bolaning o'z tajribasida sodir bo'lmagan narsa va hodisalarni bildiruvchi so'zlar hisobiga so'z boyligingizni sezilarli darajada oshiring.
Ob'ektlarning hissiy holatini, axloqiy fazilatlarini, estetik xususiyatlarini, turli xossalarini va sifatlarini bildiruvchi so'zlardan faol foydalaning. Antonim so‘zlarni tushunish va ulardan foydalanish; tanish so'zlarga o'xshatish orqali yangi so'zlarni hosil qiling (shakar kosasi-shakar kosasi).
O'z talaffuzingiz ustida ishlash, so'zdagi birinchi tovushni ajratib ko'rsatish mazmunli.
Sabab va natija munosabatlarini tushunish; murakkab va murakkab jumlalardan foydalaning.
Batafsil, batafsil va takrorlash bilan, syujet rasmining mazmuni haqida gapiring, kattalar yordamida o'yinchoqni tasvirlash namunalarini takrorlang, tanish asarlardan parchalarni dramatizatsiya qiling (sahna).
Fantaziyaning jadal rivojlanishining natijasi bo'lgan aql bovar qilmaydigan voqealarni aytib bering.
Faoliyatingizni nutq bilan faol ravishda kuzatib boring (o'yin, uy va boshqa harakatlar).
Material : uslubiy adabiyotlar, didaktik va ko‘rgazmali material, interaktiv majmua, printer, raqamli fotoapparat
O'quv-tematik rejalashtirish
p/p
sana
Darsning mavzusi va maqsadi
Soatlardagi hajm
01.09.2015
Suhbat "Gapni o'rganish kerakmi?"
Bolalarga nutqni rivojlantirish darslarida nima va nima uchun qilishlarini tushunishga yordam bering.
27-bet
08.09.2015
Nutqning tovush madaniyati: C va S tovushlari
Bolalarga S tovushining artikulyatsiyasini tushuntiring, uni to'g'ri, aniq talaffuz qilishda mashq qiling (so'zlarda, frazaviy nutqda).28-bet.
15.09.2015
Hikoyani o'rgatish: "Bizning rolimiz"
Bolalarni o'yinchoqqa qarash rejasiga rioya qilgan holda, o'qituvchining minimal yordami bilan bu haqda gapirishga o'rgatish.29-bet.
22.09.2015
I. Buninning "To'kilgan barglar" she'rini o'qish. Qo'g'irchoq haqida hikoya qilish.
Bolalarni o'yinchoq haqida hikoyalar tuzishga o'rgatishda davom eting. Erta kuz haqida she’r bilan tanishtirish, she’r bilan tanishtirish va she’riy quloqni rivojlantirish.30-bet.
29.09.2015
K. Chukovskiyning "Telefon" ertakini o'qish.
Bolalarni kulgili hikoyalarni o'qishga undash. Asardan parchalarni sahnalashtirish mashqlari 31-bet
06.10.2015
Nutqning tovush madaniyati: Z va Zb tovushlari
Bolalarni ajratilgan Z tovushini talaffuz qilishda mashq qiling (bo'g'inlarda, so'zlarda); Z tovushini qattiq va yumshoq talaffuz qilishni o'rganing; Z, Z.s. tovushlari bo‘lgan so‘zlarni ajrata olish.32
13.10.2015
20.10.2015
Kuz haqida she'rlar o'qish. Hikoyalar kompilyatsiyasi - o'yinchoqlar tavsifi
Bolalarni she'riy nutqni idrok etish bilan tanishtirish. Muayyan reja bo'yicha o'yinchoq haqida gapirishni o'rgatishda davom eting (o'qituvchiga taqlid qilib).34-bet.
27.10.2015
Ovozli nutq madaniyati: tovush C
Bolalarni Ts tovushini talaffuz qilishda mashq qiling (alohida, bo'g'inlarda, so'zlarda). Nutqning intonatsion ekspressivligini yaxshilash. Ts tovushi bilan boshlangan so'zlarni farqlashni o'rganing, so'zning ma'nosiga emas, balki uning tovushiga e'tibor qarating. 36-bet
10.11.2015
"Kuchukchalar bilan it" rasmining hikoyasi. Kech kuz haqida she'rlar o'qish.
Bolalarga rasmni ma'lum ketma-ketlikda tasvirlashga, rasmga nom berishga o'rgatish. Bolalarni she’riyat bilan tanishtirish.38-bet
17.11.2015
O'yinchoq haqida hikoya yozish. Didaktik mashq "Nimadan nima?"
Bolalar o'yinchoq haqida izchil hikoya tuzish qobiliyatini qanday rivojlanganligini tekshiring. Bolalarni analogiya bo'yicha so'zlarni shakllantirish qobiliyatini mashq qiling. (39-bet)
24.11.2015
"Don qaerdan keladi" dasturi bo'yicha dars
01.12.2015
Qish haqidagi she'rlarni o'qish va yodlash
Bolalarni she'riyat bilan tanishtirish. Bolalarga she’rlarni yod olishga va ifodali o‘qishga yordam bering.44-bet
08.12.2015
"Bu qor odam!" Rasmidan hikoya qilishni o'rgatish.
Bolalarni takroriy va muhim ma'lumotlarni qoldirmasdan rasmga muvofiq hikoyalar tuzishga o'rgatish. Rasmga nom berish qobiliyatini o'rgatish 45-bet
15.12.2015
Ovozli nutq madaniyati: tovush Sh
Bolalarga sh tovushining artikulyatsiyasini ko'rsating, tovushni aniq talaffuz qilishga o'rgating (alohida, bo'g'inlar, so'zlar); sh tovushi bo'lgan so'zlarni farqlang. 45-47 b
22.12.2015
Bolalarga "Zimovye" rus xalq ertakini o'qish
Bolalarga rus xalq ertaklarini eslab qolishlariga yordam bering. “Zimovye” ertagi bilan tanishish (I.Sokolov-Mikitov arxiviyasida).48-bet.
12.01.2016
Ovozli nutq madaniyati: ovozli J
Bolalarni Zh tovushini to'g'ri va aniq talaffuz qilishda mashq qiling (izolyatsiya qilingan, onomatopoeik so'zlar bilan); J tovushi bilan so'zlarni aniqlash qobiliyatida.49-bet
19.01.2016
"Tanya sovuqdan qo'rqmaydi" kartinasi asosida hikoya qilishni o'rgatish
Bolalarni rasmga qarashga va bu haqda ma'lum bir ketma-ketlikda gapirishga o'rgating; rasm nomi bilan chiqishni o'rganing.50-bet
26.01.2016
Sevimli she'rlaringizni o'qish. A.Bartoning “Men nima o‘ylashni bilaman” she’rini yod olish.
Bolalar qanday dastur she'rlarini bilishini bilib oling. Bolalarga yangi she’rni yod olishga yordam bering.52-bet
02.02.2016
Nutqning tovush madaniyati: tovush Ch
Bolalarga Ch tovushini to‘g‘ri talaffuz qilishni tushuntirish, tovushni talaffuz qilishda mashq qilish (alohida, so‘z, misralarda). Bolalarda fonemik eshitishni rivojlantirish.53-bet
09.02.2016
"Tozalashda" kartinasi asosida hikoyalar to'plami
Bolalarga rasmni ma'lum bir ketma-ketlikda ko'rishga va tasvirlashga yordam bering. Rasmga nom berishni o'rganishda davom eting 55-bet
16.02.2016
"Don qaerdan keladi" dasturi bo'yicha dars
01.03.2016
Bahor va Xalqaro xotin-qizlar kunini kutib olishga tayyorgarlik
Bolalarni A. Pleshcheevning "Bahor" she'ri bilan tanishtirish. Ayollarni bayram bilan tabriklash qobiliyatini mashq qilish 59-bet
15.03.2016
Ovozli nutq madaniyati: Shch
Bolalarni shch tovushini to'g'ri talaffuz qilish va shch va Ch tovushlarini farqlashda mashq qiling.60-bet.
22.03.2016
Rasmdan hikoyalar tuzish
Bolalar rasm asosida hikoya tuzib, ma'lum bir ketma-ketlikni bajara olishlarini tekshiring; ular rasmga nom qo'yish nimani anglatishini tushundilarmi.62-bet
29.03.2016
Bolalarga D. Mamin-Sibiryakning “Komar Komarovich ertagi - Uzun burun va shaggy Misha - kalta dum” ertakini o'qish
05.04.2016
Nutqning tovush madaniyati: L, L tovushlari
Bolalarni L tovushini aniq talaffuz qilishda mashq qiling (tovush birikmalarida, so'zlarda, frazaviy nutqda). Fonemik idrokni yaxshilash - l, l.s. tovushlari bilan so'zlarni belgilashni o'rganing63
12.04.2016
"Don qaerdan keladi" dasturi bo'yicha dars
19.04.2016
Nazorat va diagnostika darsi
26.04.2016
G `ALABA KUNI
Bolalar ushbu ajoyib bayram haqida nima bilishlarini bilib oling. T. Belozerovning “G‘alaba bayrami” she’rini yodlashga va ifodali o‘qishga yordam bering.68-bet.
10.05.2016
She'rlarni yodlash
Bolalarga she'rlardan birini eslab qolishga va ifodali o'qishga yordam bering.65-68-betlar
17.05.2016
Nutqning tovush madaniyati: tovush P, Pb
Bolalarni R tovushini aniq va to'g'ri talaffuz qilishda mashq qiling (alohida, sof so'zlarda, so'zlarda). 69-bet
24.05.2016
Tayyorlovchilar bilan xayrlashish
Bog'chani tark etgan bolalarga e'tibor bering, ularga yaxshi sayohat tilang.70-bet
31.05.2016
Adabiy kaleydoskop
Bolalarning sevimli she'rlari, ertaklari, hikoyalari bor yoki yo'qligini aniqlang; topishmoq va sanoq qofiya bilishadimi.71-bet
Jami
Bolalar bilan birgalikdagi tadbirlarda (qo'shma mashg'ulotlarda yoki o'yinlarda) dastur faoliyatini amalga oshirish.
Rus xalq qo'shig'ini o'rganish "Soya-soya-ter" Bolalarga qo'shiqni eslab qolish va ifodali o'qishga yordam bering.33-bet28.10.2015
"Uch kichkina cho'chqa" ertakini o'qish (S. Mixalkov tomonidan tarjima qilingan)
Bolalarni "Uch kichkina cho'chqa" ingliz ertaki bilan tanishtiring, uning ma'nosini tushunishga yordam bering va cho'chqa bolalaridan qo'rqish va qaynoq suv bilan kuydirilgan bo'ri azobini bildiruvchi so'zlarni ajratib ko'rsatish.35-bet.
02.12.2015
Bolalarga "Kichkina tulki va bo'ri" rus xalq ertakini o'qish
Bolalarni rus xalq ertaki bilan tanishtirish uchun "Opa-singil va bo'ri" (M. Bulatov), qahramonlarning harakatlarini baholashga yordam bering, asardan parchani dramatizatsiya qiling.
02.02.2016
K. Chukovskiyning ertaklariga asoslangan mini-viktorina. "Fedorino qayg'u" asarini o'qish
Bolalarga K. Chukovskiyning ertaklarining nomlari va mazmunini eslab qolishlariga yordam bering. "Fedorinoning qayg'usi" ertaki bilan tanishtiring.53-bet
24.02.2016
xushmuomalalik darsi
Bolalarga mehmonlarni kutib olish qanday odat tusiga kirganligi, mehmonga zerikmasligi uchun qanday va nimani ko'rsatish yaxshiroq ekanligini aytib bering.56-bet.
22.03.2016
Rus ertaklari (mini-viktorina). "Xo'roz va loviya sopi" ertakini o'qish
Bolalarga allaqachon bilgan ertaklarning nomlari va mazmunini eslab qolishlariga yordam bering. “Xo‘roz va loviya urug‘i” ertagi bilan tanishtiring.61-bet
13.04.2016
Hikoyani o‘rgatish: matritsali rasm va tarqatma materiallar bilan ishlash
Bolalarni rasm yaratish va uning mazmuni haqida gapirishga o'rgatish, ijodiy fikrlashni rivojlantirish.65-bet
JAMI
Uslubiy adabiyotlar ro'yxati:
"Tug'ilgandan maktabgacha".Maktabgacha ta'limning namunaviy umumiy ta'lim dasturi / Ed. N.E.Veraksi, T.S.Vasilyeva. -3-nashr-M.:Mozaika-sintez, 2014 yil.
GerbovaV.V. Bolalar bog'chasining o'rta guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar.Dars ishlanmalari. - M.: Mozaika-Sintez, 2009. - 80-yillar:
Didaktik va vizual material.
Bolalar bog'chasida va uyda o'qish uchun kitob. O'quvchi: 4-5 yil / Muallif. V.V.Gerbova, N.P.Ilchuk va boshqalar - M.: Oniks-XXIasr, 2005 yil
Bolalar bog'chasida va uyda o'qish uchun kitob: 4-5 yil: Bolalar bog'chasi o'qituvchilari va ota-onalari uchun qo'llanma / Comp. V.V. Gerbova, N.P. Ilchuk. - Moskva: ONIKS-LIT nashriyoti, 2015 yil.
Bolalar bog'chasida va uyda o'qish uchun kitob: 4-5 yil: Bolalar bog'chasi o'qituvchilari va ota-onalari uchun qo'llanma / Comp. V.V. Gerbova va boshqalar - M .: ONIKS nashriyoti, 2011 yil
Yuliya Vozhachenko
Nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarning qisqacha mazmuni. "O'tloqda" kartinasi asosida tavsifiy hikoya tuzish
Maqsad. Bolalarga yordam bering rasmni ko'ring va tavsiflang ma'lum bir ketma-ketlikda. Ismni o'ylab topish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting rasm.
Dastur vazifalari:
Shakl mahorati tavsiflovchi hikoya yozish.
Rivojlantiring tasavvur va xotira, fikrlash.
Tabiatga hurmatni tarbiyalash.
Ta'lim integratsiyasi hududlar: "Gap rivojlanish, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish, jismoniy rivojlanish, badiiy va estetik rivojlanish, kognitiv rivojlanish» Bolalar bog'chalarining turlari tadbirlar: o'ynoqi, kommunikativ, kognitiv-tadqiqot, samarali. Shakl ushlab turish: o'yin. uslubiy nayranglar: rasmga qarab, suhbat, o'yin.
Materiallar va jihozlar: rasm chizish, elementlar rasmlar, markerlar. harakat sinflar
"Tashqarida sovuq, g'amgin yoki shirali bo'lsa, yozning tez kelishini xohlaysiz", deb boshlanadi. dars tarbiyachisi. "Men bu oila kabi o'rmon chetida daryo bo'yida bo'lishni juda xohlayman."
O'qituvchi bolalarga ko'rsatadi rasm tajriba almashish imkoniyatini beradi. Keyin eslaydi: to chiroyli hikoya yozing, zarur o'ylab ko'ring ...(ma'lum bir ketma-ketlikda).
"Avval qilaylik ko'rib chiqing chodir atrofida nima sodir bo'ladi. Oq qalpoqli yoqimli ona va uning maftunkor qizi choyshabda o'tirib, tarvuz yeymoqda. Ikki bola yashil o't ustida joylashgan va tarvuz yeydi. Dadam katta pichoq bilan tarvuzni bo'laklarga kesib tashlaydi. rasm banan, olma, shaftoli go'zal savatda joylashganini ko'ramiz. Shunday qilib, bu qism rasmlar"chodir yaqinida" nomi ostida biz hisobga olinadi. Sizlardan biringiz uchun aytilganlarning hammasini birlashtirish qoladi hikoya».
O'qituvchi tinglaydi bir yoki ikkita bolaning hikoyasi.
"Hozir ko'rib chiqing chodir yaqinida nima sodir bo'ladi.
O'qituvchi bolalarga taklif qiladi rasmga qarang va bu haqda gapiring atrof qanchalik go'zal. Daryo yaqinida va qayin va kichik Rojdestvo daraxtlari bilan o'rmon chetida. Yashil o't. Atrofda kichik yorqin gullar gullaydi.
Fizminutka:
Dushanba kuni men suzdim, Biz suzishni tasvirlaymiz.
Seshanba kuni men rasm chizdim. Tasvirlash.
Chorshanba kuni yuzimni uzoq yuvdim, Biz yuzimizni yuvamiz.
Va payshanba kuni futbol o'ynadi. Joyda yugurish.
Juma kuni sakradim, yugurdim, Sakraymiz. Biz joyida aylanamiz.
Men juda uzoq vaqt raqsga tushdim.
Qo'llaringizni qarsak chaling. Va shanba, yakshanba kuni Bolalar cho'kadi, qo'llar
Men kun bo'yi dam oldim. yonoq ostida - uxlab qoling.
"Endi qilaylik butun rasm haqida hikoya yozing, - deydi tarbiyachi. “Bu yaxshi issiq kun edi. Sizlardan birortasi davom eta oladimi? hikoya. Bolalar, sizda qanday qiziq narsa bor hikoya. Va endi, bolalar, men sizga stollarga borib, markazlarni tanlashni taklif qilaman, kim nima qiladi, markaz qurilish biz chodirlar qilamiz, markazda tasvirlangan mevalarni badiiy va estetik modellashtirish rasm, yig'ish bo'linishi rasmlar. Mulohaza bolalar mahsulotlari. Bolalar, keling, bir nechta jumlalarni tuzamiz rasm chizish boshqasidan farq qiladi. g'amxo'rlik qiluvchi: Bolalar, bugun nima qildik? Qaysi biz yaratgan hikoya? Biz qilgan ish sizga yoqdimi?
Tegishli nashrlar:
Nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning konspekti "Rasm asosida tavsiflovchi hikoyani tuzish" Maqsad: qisqa hikoya tuzishni o'rganish (rasmning mazmunini aks ettiruvchi 2-3 jumladan boshlab, "qor" so'zlari uchun ta'riflarni tanlashni o'rganish.
Valentina Gerbova
Bolalar bog'chasining o'rta guruhida nutqni rivojlantirish uchun darslar
Dars rejalari
Kutubxona "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturlari" bosh muharrirligi ostida M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova, V.V. shtamp
Gerbova Valentina Viktorovna -pedagogika fanlari nomzodi, bolalar nutqini rivojlantirish va ularni badiiy adabiyot bilan tanishtirish metodikasi bo‘yicha qo‘llanmalar muallifi.
Dastur vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirish bir qator omillarga, birinchi navbatda, maktabgacha ta'lim muassasasining turmush tarziga, bola tarbiyalanadigan muhitga, maxsus o'rnatilgan, o'ylangan rivojlanish muhitiga bog'liq.
Ta'lim va tarbiya samaradorligiga bolalar bilan bevosita ishlaydigan o'qituvchilar va maktabgacha ta'lim muassasasining kun davomida muloqot qiladigan barcha xodimlarining mashaqqatli mehnati orqali erishiladi.
Bolalarga ona tilini o'rgatish, ularni badiiy adabiyot bilan tanishtirish bo'yicha ishlar tizimi V. V. Gerbovaning "Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish", "Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish" (M .: Mozaika-Sintez, 2005) asarlarida keltirilgan.
M.A. tomonidan tahrirlangan "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" doirasida yozilgan "Bolalar bog'chasining o'rta guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha darslar" qo'llanmasi. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, pedagogik faoliyatning eng muhim yo'nalishi - maktabgacha yoshdagi bolalarni sinfda maqsadli va tizimli o'qitish bo'yicha tavsiyalarni to'ldiradi. Kitobning amaliy maqsadi - o'qituvchilarga darslarni rejalashtirish bo'yicha taxminiy ko'rsatmalar berish (trening mavzulari va maqsadlarini aniqlash, ularni amalga oshirish yo'llari).
Hayotning beshinchi yilidagi bolalarda nutqni rivojlantirish xususiyatlari
O'rta guruhda bolalarning turli fanlar bo'yicha bilimlarini chuqurlashtirish uchun jadal ish olib boriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning passiv va faol so'z boyligi so'zlar - ob'ektlarning qismlari va detallarining nomlari, ularning sifatlari va xususiyatlari (rangi, shakli, hajmi, tuzilishi va boshqalar), shuningdek, fazoviy va vaqtinchalik munosabatlarni tavsiflovchi tushunchalar bilan boyitiladi.
Bolalar nutqda umumlashtiruvchi so'zlardan foydalanishga o'rgatiladi, masalan: kiyim-kechak, poyabzal, mebel, idish-tovoq, sabzavotlar, mevalar, gullar, qushlar, hayvonlar; tanish narsalarni guruhlash va ularni tasniflash (idishlar: choy, dasturxon, oshxona anjomlari; poyabzal: yoz va qish).
Maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligi odamlar o'rtasidagi munosabatlarni aks ettiruvchi so'zlar bilan to'ldiriladi.
Bolalar nutqda harbiy kasblarning nomlarini ishlatishni boshlaydilar: dengizchilar, chegarachilar, uchuvchilar va hokazo.
Tilning so‘z boyligini o‘zlashtirib, bolalar uning grammatik tuzilishini ham o‘rganadilar. Hayotning beshinchi yilida maktabgacha yoshdagi bolalar emotsional va ekspressiv baholash qo'shimchalari bilan otlarni shakllantirish usullarini, chaqaloq hayvonlarini bildiruvchi otlarni, shuningdek, fe'llarni prefikslar va sifatlarni taqqoslash darajalari bilan shakllantirishning ba'zi usullarini o'zlashtira boshlaydilar.
Bu yoshdagi bolalar nutqida oddiy umumiy gaplar ustunlik qiladi. Bir hil a'zolar (qo'shimchalar, ta'riflar) bilan umumiy jumlalar soni ortib bormoqda. Shu kabi holatlarga ega bo'lgan takliflar paydo bo'ladi.
Nisbatan erkin, to'rt yoshli bolalar birlashmagan va kasaba uyushmalari bilan qo'shma gaplardan foydalanadilar. a, va, shuningdek, murakkab jumlalar (qoida tariqasida, qo'shimcha bandlar va vaqt bandlari bilan). Tobe bo`lakli murakkab gaplar soni ortib bormoqda.
Shu bilan birga, batafsil mulohazalarni ifodalash va bir vaqtning o'zida o'z fikrlarini kuzatib borish bilan birga, bolalar bir vaqtning o'zida taqdimotning grammatik shakliga rioya qilishda qiynaladilar. Bu gapdagi so'zlarni muvofiqlashtirishdagi xatolar, alohida a'zolarning tushib qolishi, murakkab bir qismi bo'lgan sodda gaplarni tuzishdagi qiyinchiliklardan dalolat beradi.
Dastur hayotning beshinchi yilidagi bolalarni so'zlarning grammatik jihatdan to'g'ri shakllaridan foydalanish, o'z fikrlarini javoblar va hikoyalarda ma'nosi boshqalarga tushunarli bo'lgan to'liq jumlalar bilan ifodalash qobiliyatini o'rgatishni nazarda tutadi. Bu muammolarni hal etish pedagogdan tizimli, maqsadli ish olib borishni taqozo etadi.
To'rt yoshli bolalarga suhbat (dialogik) nutqni o'rgatish dasturining talablari ularga aytilgan nutqni tinglash va tushunish, jamoaviy suhbatda ishtirok etish, savollarga javob berish va ularga murojaat qilish qobiliyatini shakllantirishga qisqartiriladi. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarda xushmuomalalik, xushmuomalalik, vazminlik - boshqalar bilan muloqot qilishda inson uchun zarur bo'lgan fazilatlarni singdirish kerak.
O'qituvchi bolalarni savollarga aniq va mazmunli javob berishga o'rgatishi kerak, shu bilan birga nutqning jonli va emotsionalligini, o'ziga xosligini buzmaslikka harakat qiladi. Biroq, bola nutqining mazmuni, gaplarning to'liqligi va izchilligi uning so'z boyligi va tilning grammatik vositalarini o'zlashtirish darajasi bilan belgilanadi. Shuning uchun izchil nutqni rivojlantirish lug'at va grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak.