Основа: . Текст та приклади: Емануель Т.

Припустимо, Вам раптом захотілося обіграти поняття / явище / об'єкт. Або довелося запам'ятати якийсь термін. А може просто треба натякнути, який подарунок Ви хочете отримати. У будь-якому випадку, обране Вами «щось» можна закодувати в загадку! Усього за 3,5 кроку! Автор - Алла Олександрівна Нестеренко

Крок 1. Відповідь

Насамперед вирішіть, про що буде Ваша загадка.
Як правило, це іменник, що відповідає на запитання «Що?».

Наприклад візьмемо годинник.

Крок 2. Характеристики

У лівому стовпчику запишіть основні характеристики та функції вибраного об'єкта або явища. Для цього просто дайте відповідь на запитання «Який?», «Що робить?» і т.д.

Наприклад, наш годинник: точний, кишеньковий, ходить і показує.

До речі, Ви можете доповнити список своїми асоціаціями, ставленням тощо. А також сміливо впровадити: адже годинник може бути і академічним, і настінним, і…

Крок 3. Аналогії

Далі для кожного виділеного Вами властивості наведіть. Для цього підберіть приклади того, що підходить під цей опис, виконує ті ж самі функції. Іншими словами, дайте відповідь на запитання: «Що ще буває таким?». Відповіді запишіть у правому стовпчику.

Наприклад,
точними бувають також науки,
кишеньковими – ліхтарики,
ходять (у тому числі) шахові фігури,
а показувати вміють і проектори.

Всі! Загадка готова! Залишилося продати половинку кроку - вставити зв'язки! Просто допишіть словесні конструкції «але не» між кожною характеристикою та об'єктом-аналогією (2м та 3м пунктом). В результаті стилізації виходить загадка:

«Точні, але не науки;
кишенькові, але не ліхтарики;
ходять, але не шахові фігури;
показують, але не проектори.
Що це? Годинник!».

Тепер Ваша черга складатиме загадку. Чому Ви присвятите її? Можливо, вам захочеться скласти?

Таким чином, для кожної виділеної характеристики вихідного поняття Ви підібрали відповідні об'єкти-аналогії, після чого сформулювали підсумкову загадку.

Загадка для терміна

А заразза допомогою загадки запам'ятаємо якийсь термін.
Для цього в якості вихідного об'єкта загадки виберіть поняття або явище, що стосується профільної області. Наприклад: "електрон".

Згадаймо, що це стабільна, негативно заряджена елементарна частка, одна з основних структурних одиниць речовини.Виділимо ключові слова та скористаємося розібраною схемою складання загадки.

Алгоритм

СТВОРЕННЯ

ЗАГАДОК.

П1.

Загадки у нашому житті.

Роль загадок у заняттях із дітьми.

Загадки люблять усі. Особливо, звісно, ​​діти. Насамперед, люблять загадувати. Причина - цікаво поставити "тупик" товариша, а нерідко - і дорослого. Дітям просто незвичайно бачити, що батько чи вихователь щось не знає! "Як же це? Тато не знає!". Захоплення навпіл із деяким страхом і подивом... "Не знає!". І блищать хитрі очі - ось вона, відгадка, така проста...

Люблять відгадувати. Можливо, діти десь відчувають, що відгадування загадок – це суть життя людини. Спершу гра, потім життя.

А про успіх загадок говорить гра "Що? Де? Коли?", взаємні підступи студентів у КВК, що народилося на наших очах капітал-шоу "Поле-чудес", всілякі конкурси та вікторини. Ледве не забув детективний жанр. Там-то суцільно загадки.

Природно, що загадки – чудовий матеріал для педагога. У цікавій формі діти набувають знання:

Про предмети та їх зв'язки в живій та неживій природі:

морква- "червона-дівиця", росте в землі - "сидить у в'язниці", а бадилля над землею - "коса на вулиці";

Про аналогії: дуже велике небо - "поле немірено", велика кількість зірок - "вівці не раховані", місяць - "пастух рогат";

Про функції речей: книга - розповідає, годинник – показує час;

Про характер процесів і послідовність явищ: "На болоті народився, тричі хрестився, нікому не підкорився, Героєм обернувся" - Ленінград.

Схоже, що проблемне навчання – по суті, це навчання на загадках! Поставимо у скрутне становище, змусимо задуматися...

А звідки беруться загадки? Як вони потрапили до дитячих книжок, конспектів педагогів? Як хотілося б самому складати їх. Адже світ речей розширюється буквально з кожним днем. Навколо нас персональні комп'ютери та ведеомагнітофони, лазери та космічні станції, роботи. Народжуються нові громадські рухи, народжується нова держава. Колись вигадають про це всі загадки?! Спосіб потрібний сьогодні, зараз, учора!

П2.

Існуючі способи створення загадок.

Стародавні загадки стали частиною фольклору, усної народної творчості. І тут ми не погрішимо проти істини, якщо припустимо, що загадки створювалися випробуваним століттями способом - методом спроб і помилок (МПІО).

Так, загадки тісно стулялися з творчістю скоморохів, які часто використовували іносказання. Гострое око допомагало помітити явище у світі речей і процесів, а гостра мова - це висловити в кількох ємних словах-образах. А справа слухача

Здогадатися, про що чи про кого йдеться...

І відбиралися загадки часом, перевірялися на виживання. "Чотири братики під одним дахом стоять", "Два черевця, чотири вушка", - хто скаже, з якого часу прийшли до нас ці загадки?

Письменники-перекладачі дарують нам загадки інших народів. Добре відомі загадки у перекладах К.Чуковського, С.Маршака.

"Червоні двері в моїй печері,

Білі звірі сидять біля дверей...

/Губи та зуби у роті/.

"Шалтай-Болтай сидів на стіні..."

/ Яйце/

"Був білий будинок, чудовий будинок,

Але щось застукотіло в ньому..."

/Яйце/

Це образи англо-американських загадок зі збірки "Казки Матінки Гуски".

Загадки сьогоднішнього дня приходять до нас у журналах "Мурзилка" та "Веселі картинки", у віршах дитячих поетів.

"Я гаряче зберігаю і холодне зберігаю.

Я і пекти, і холодильник вам у поході заміню"

/Термос/

"Небом ходить маляр без кистей.

Фарбою коричневої фарбує людей.

/Сонце/

"Танути може, та не крига.

Не ліхтар, а світло дає.

/Свічка/

"На залізній клумбі

квіти блакитні,

Допомагають куховарити

страви будь-які.

/Газова плита/

"У нашій кухні цілий рік

Дід Мороз у шафі живе”.

/Холодильник/

Судячи з вибору тем-об'єктів і отсутсвию будь-яких рекомендацій, можна дійти невтішного висновку, що у час загадки створюються тим самим методом спроб і помилок. І залишається сподіватися на те, що хтось знову підмітить гострим оком і висловить гострим словом, що запам'ятовується, нові речі і явища нашого швидко мінливого світу.

Критика існуючих засобів створення загадок.

1. Безплановість у роботі створення загадок.

Створення загадок – творчий процес. А поширена думка, що творчість принципово не планована. Ось прийде натхнення, тоді...

2. Випадковість вибору об'єктів загадок.

Об'єктами загадок стають найчастіше предмети побуту, природні явища, школа та її атрибути, іграшки, техніка. Але так відстають сучасні загадки від сьогоднішнього світу речей та явищ!

3. Вузьке коло об'єктів загадок.

Навіть після вибору об'єкта фантазія не йде далі за кілька предметів цього кола:

Меблі (стіл, стілець);

Овочі (капуста, цибуля, морква);

Транспорт (автомобіль, паровоз, літак);

природні явища (дощ, веселка, сніг, вітер);

Школа (крейда, дошка, дзвінок).

4. Відсутність системи у виборі якостей (дій) об'єктів загадок.

Які елементи об'єкта взяти для складання загадки, які його дії описати у завуальованій формі? Відповідь існуючі методи не дають, уся надія на фантазію.

5. Неможливість навчити будь-якої людини "конструювання" загадок.

Надія на інтуїцію та фантазію, осяяння, геть-чисто відкидають можливість навчання цьому мистецтву. Є талант - вдієш створювати загадки, ні - вибач...

Вимоги щодо способу створення загадок.

Основні вимоги до способу створення загадок випливають із попереднього розділу з критичними зауваженнями. Природно, що спосіб має забезпечити:

Можливість планової роботи зі створення загадок. Звичайно, натхнення - річ хороша, але метод має забезпечити створення 5-ти загадок на годину. Жарт, але все ж...

Спрямований вибір об'єктів загадок. Наприклад, представили собі кімнату, і про всі предмети (на стелі, стінах, підлозі, стінах) створили загадки.

Розширення кола об'єктів загадок. Цей пункт тісно замикається з попереднім. Ну, куди заходить кімната? До квартири. І тепер квартира - об'єкт загадки.

Вибір усіх атрибутів (характеристик) об'єктів. Будь-який об'єкт складається з елементів, які між собою пов'язані, виконують якісь функції; об'єкт якось розвивається в

часу. Саме це й беремо.

можливість навчити будь-яку людину "конструювати" загадки. Вже попередні пункти показують, що їхня реалізація схожа на метод-спосіб: беремо об'єкт з його оточенням, уважно вивчимо його елементний склад, зв'язки, функції, історію. І опишемо простими словами. Заготівля загадки готова. Ну, чи можна цьому навчитися? Думаю так.

Що для розробки способу створення загадок?

1. Алгоритм створення загадок, запропонований у травні 1989 року слухачем НУНТТ-а Шамовим О.

Об'єкт загадки

Структурний аналіз об'єкта

Функціональний аналіз об'єкта та його елементів

Чи є

Ні подібний об'єкт Так

Зі подібними

функціями

Опис через Негативне

функції порівняння

Композиція

Ритмічна організація

Загадка де O – об'єкт

Приклад роботи за запропонованим алгоритмом:

а) вибираємо об'єкт – окуляри;

б) окуляри складаються з:

Стекол

Оправи (металевої або пластмасової)

в) скла виправляють дефект зору (очі), оправа

утримує окуляри перед очима;

г) подібний об'єкт – вікно, вітрина;

І відразу з'явилися два варіанти загадки:

Трохи скель,

Пластмаси трохи.

І ось уже готове

Для скла віконце.

Ви бували у магазині?

Що таке око у вітрині?

Правда, тут за наявності подібного об'єкта використано не негативне порівняння типу "є скло та рамка, але не вікно", а позитивне порівняння "вікно для ока". Аналогічно використаний подібний об'єкт – вітрина.

Отримані загадки показали можливість використання алгоритму. Але в алгоритмі є й недоліки:

Використано лише структурний, а правильніше сказати, елементний аналіз об'єкта та функціональний аналіз;

Зазначені операції йдуть послідовно;

Пропонується за відсутності подібного об'єкта давати опис об'єкта загадки через його функції;

Пропонується за наявності подібного об'єкта давати опис об'єкта через негативне порівняння.

2. Для розробки уточненого алгоритму створення загадок скористалися досвідом створення АРІЗ:

Збір та обробка інформаційного фонду;

Виявлення закономірностей;

Формалізація.

п.6

Процес розробки уточненого алгоритму

створення загадок.

1. Як інформаційний фонд використано збірку загадок для дітей (Н>Н>Понамарьова), Загадки з книги "Казки Матінки Гуски" та ін.

2. Загадки з ІФ” пропущені через алгоритм Шамова А., що допомогло виявити недоліки алгоритму. Недоліки вказані у попередньому розділі.

3. Використаний досвід роботи з проведення ФСА: пропонується зробити паралельний аналіз:

Елементний;

структурний;

Функціональний;

Параметричний;

Генетичний.

4. Отримано розгорнуту схему алгоритму, причому схема досить складна для роботи.

5. Зроблено згортання схеми. У цьому варіанті вона набула вигляду (див рис 2).

6. Перевірка схеми створення загадок.

Блок-схема алгоритму створення загадок

Об'єкт загадки Надсистема об'єкта

О1 аналіз

Порушення, вилучення

О1 Позитивний опис через Опис

ні Чи є так через Негативне

О1 порівняння

Композиція

Ритмічна організація

Загадка рис. 2

Види аналізу об'єкта загадки О1:

Елементний;

структурний;

Функціональний;

Параметричний;

Генетичний;

Елементи, у тому числі побудований об'єкт загадки;

Зв'язки між елементами об'єкта та зв'язку з надсистемою;

Функції самого об'єкта та його елементів;

Параметри елементів, зв'язків та функцій;

Розвиток об'єкта чи його елементів у часі.

Розглянути можливість порушення, вилучення будь-якого об'єкта аналізу (зникнення елемента об'єкта загадки, зникнення зв'язку між елементами, порушення функціонування елемента, порушення параметра, порушення розвитку). Звичайно, це призведе до якогось небажаного ефекту (НЕ).

Список НЕ дасть композицію, а ритмічна організація списку дасть загадку.

Загадка може створюватися по лінії вибору об'єкта "О", у якого можуть бути подібними до О1 елементи, структура, функції, параметри, генезис. Якщо такого О2 немає, то опис йде через елементи (структуру і т.д.) О1. Якщо такий О2 є, через його елементи (структуру тощо.) при позитивному описі, і через негативне порівняння.

Приклад створення загадки алгоритму.

Я натиснув на клавіші,

Тільки музики не чую.

А слухняний мені метал

На папері букви пише.

п.7

Приклади створення загадок.

1. Об'єкт загадки – загадка.

Людина Загадка Знання

Слова пов'язані фразами.

Змушує задуматися.

Від розваги до роздумів

Слова образи складного

Образи створюють цілісну картину.

Вчить думати

Загадка часто схожа на вірші, ритмічна організація допомагає надати загадці форму, що запам'ятовується.

Хоч схожа на віршик,

Тільки діє інакше:

Розважаючи – вчить нас,

Задає розуму завдання.

2. Об'єкт загадки – яйце.

Яйце

Скорлупа Скорлупа Служить їжею Довго зберігається у холоді

Білок

Білок Жовток

Дає Не зберігається

Жовток Курча Курча тепле

Курча

Шкаралупа схожа на білу стінку, білок – на кисіль, жовток – на сонці

Якщо у холоді тримати,

Може цілий рік лежати.

А покладіть у тепло, - несподівано розбитися,

І на ніжках втекти.

Якщо у холоді тримати,

Може цілий рік лежати.

А в теплі, то буде ризик,

Що почуємо незабаром писк.

Жовта куля схожа на сонце,

Навколо кисіль, є біла стіна,

І немає жодного віконця.

3. Об'єкт загадки – павутиння.

Павук Муха Павутина усти,

гілки

трава нитки мережа з ниток ловить мух нитки тонкі

мережа ажурна

Нитки схожі на волосінь для лову риби, на волосся.

Мережа схожа на мережива, на антену радіолокатора,

на невід, на висячий міст, на сітку-авоську.

По дії є схожість з ловом риби, з

підстрахуванням акробату за допомогою сітки.

Між гілками, кущами

Лісовий будівельник в'яже міст...

І для мухи-пішохода

На тому мосту – прощай, свобода!

Я не воротар, тож люблю,

Коли дзижчить "м'яч"

У сітку влітає мою.

Хто повісив ці сітки,

Розкресливши траву на клітини?

У них рибки трапляються,

Гудять і трепихаються.

Що за дивний рибачок

У лісових кущах забув сачок?

Як рибки трапляться,

То дзижчать і рвуться.

Про лісового мешканця

Запитаємо у хлопців:

З сіткою хтось працює,

Немов акробат?

4. Об'єкт загадки – голка.

Рука Голка Нитка Тканина

Голка, протягуючи нитку, залишає слід.

Голка схожа на рибу.

Ось так рибка, чудо-рибка,

Хвіст із нитки тягне.

То пірне, то знову блисне

На хвилях із тканини.

5. Об'єкт загадки - Снігур.

Гілка Снігур Мороз, зима Клюв Птах Літає Червона

грудка Тіло Свистить Хвіст Лапки

Снігур схожий на яблуко, на червоний сигнал світлофора, на

повітряну кульку.

Можливо, я правий,

Можливо, це жарт:

У птаха на морозі

Розчервонілася грудка.

До зимового саду не можна увійти.

Чому? Готова відповідь:

Світлофор живий на гілці

Не дає зелене світло.

6. Об'єкт загадки – праска.

¦ Рука Шнур Праска Тканина П'ятка Гладить Гарячий Від нагрівання тканина вугіллям до Підошва електричного нагріву Гострий Ручка

Праска схожа на пароплав, на чайник (така сама ручка).

Електричний пароплав,

ТО тому пливе, то вперед.

Були хвилі - і ні.

Залишається за мною гладкий слід.

Я схожий на пароплав,

І на чайник також.

А мій гарячий живіт

Гладити тканину допоможе.

7. Об'єкт загадки – півень.

Кури Двір Півень Голова з Птах Співає вранці та вечорами

Яскравий хвіст гребенем

Червоний гребінь Тіло Хвіст Ноги зі шпорами

тух схожий на будильник (за своєю функцією), по "одязі"

На клоуна хвіст схожий на віяло.

Яскраве віяло за спиною.

Вгадайте хто такий?

Був спочатку жовтенький грудочок.

А зараз на ньому візерунок зі смуг та крапок.

Був білий – мовчун.

Потім жовтий – пискун.

Тепер різнокольоровий – співун.

Ваш будильник просто ходить,

Будить ранком.

Наш будильник дуже важливо

Ходить двором.

Я з гребінцем, хоч не перукар.

Зі шпорами, хоч не кавалерист.

В одязі яскравим, хоч я і не клоун.

Загадка – це своєрідний діалог: один загадує, інший відгадує. Багато загадок у першій частині містять прямого питання: у яких дається хитромудрий опис предмета, яким треба відгадати, що йдеться. У цьому перша частина обов'язково передбачає відповідь. Наприклад: Без рук, без ніг, а ворота відчиняє(вітер).

Іноді загадки побудовані у вигляді прямого питання: Що видно лише вночі?(зірки); Що за творіння людей живить, у церкві висвітлює?(Бджола).

У більшості загадок опис ознак предмета, який треба відгадати, дано від третьої особи. Нерідкі загадки, в яких опис дано від першої особи - предмета, що відгадується. Наприклад:

Мене б'ють, б'ють, крутять, ріжуть - Я все терплю і всім добром плачу (земля).

Трапляються загадки, побудовані на діалозі:

- Це чорна?

– Ні, червона.

– А чому біла?

- Тому що зелена(Червона смородина).

Нерідкі загадки, в яких предмет, що відгадується описаний шляхом заперечення:

Кругла, а не місяць, Жовта, а не олія, З хвостиком, а не миша(Ріпа).

Зустрічаються загадки, в яких опис викладено в умовній формі:

Якби я встала -

До неба дістала,

Якби руки та ноги -

Я б злодія зв'язала.

Якби рот та очі -

Я б все розповіла(Дорога).

У загадках використано різноманітні засоби та прийоми художньої виразності. Серед них насамперед слід назвати метафору.

М. А. Рибнікова зазначила, що у загадках метафора черпає свій матеріал із кола господарських вражень. Руки - овечки,куде-ля - стог:

П'ять овечок стог під'їдають,

П'ять овечок геть відбігають.

Голка - свинка, золота щетинка,соха - корова, все поле перепороли рогами.Серед метафоричних образів тварин переважають домашні, а серед них – корова, бик та кінь (кобила, жеребець). Вони використовуються дуже різноманітно, у всіх «доданків»: роги, хвіст, грива, копита, молоко, іржання, рев, біг і т. д. Дикі тварини - ведмідь, вовк, лисиця, заєць - обслуговують незначну кількість загадок. Рясні пташині метафори, і в них також найчастіше зустрічаються свійські птахи: курка, півень, гусак. Тетерів, галка, орел, сокіл фігурують значно рідше.

Метонімії у загадках трапляються рідше метафор. Загадка називає матеріал, з якого виготовлений предмет:

Стоїть дерево,(стіл)

На дереві коноплі,(скатертина)

На коноплі глина,(Горщик)

На глині ​​капуста,(Щі)

А в капусті свиня,(свинина)

Використовуються в загадках, хоч і не дуже часто, різноманітні порівняння:

Біл як сніг,

У честі у всіх(цукор).

У деяких загадках для порівняння використані образи Священного писання та старослов'янська лексика:

Взято від землі, як Адам;

Вкинутийв піч вогненну, як три юнаки;

Взято від печі і покладено на колісницю, як Ілля;

Везен бути на торжище, так як Йосип;

Ставлений на лобове місце і бієн на чолі, як Ісус.

Закричи великим голосом, і на голос його прийде якась дружина,

як же Марія Магдалина,

І купивши його за медницю, принесе додому;

Але розплакався по своїй матері, помре,

І донині його кістки лежать не поховані(Горщик,).

Зустрічаються у загадках та антитези. Наприклад:

Матінкою-навесні в кольоровому платті.

Матінкою-взимку в савані одному (полі).

Деякі загадки побудовані шляхом зміни назви відгадки, при цьому початкові звуки зберігаються, а кінець слова дуже змінено:

Стоїть пендра.

На пендрі лежить дендра

І каже кондрі:

Не лазай на пендру.

Там не одна кандра -

І ундра є"(піч, дід, кіт, каша та качка).

З наведених прикладів видно, що загадки часто римовані. У дворядкових загадках рядки можуть римуватися. У багаторядкових римування різноманітна. Суміжна рима:

Виріс у полі будинок.

Сповнений будинок зерном.

Стіни позолочені.

Ставні забиті;

Ходить будинок ходуном

На стовпі золотом(жито).

Іноді перший рядок римою не пов'язаний, інші зарифмовані:

Маленький, горбатенький.

Все поле оббіг,

Додому прибіг -

Цілий рік пролежав(Серп).

Часто в загадках зустрічаються епітети, алітерації та звуконаслідування (див., наприклад, у Хрестоматії варіанти загадки про бруск для заточування коси).

Кожна загадка – це окремий художній твір зі своїми поетичними особливостями.

36. Загадки.

Загадка ¦ хитромудрий поетичний вираз, в якому ознаки предмета, що відгадується, дано в зашифрованому, що веде в бік вигляді.

Найчастіше загадки мають алегоричний характер.

Методи створення загадок.

В основі створення загадок лежить зіставлення різних предметів реального світу за їх окремими якостями та ознаками. Декілька способів створення загадок:

Предмети зіставляються з урахуванням якогось зовнішнього подібності: «Як у полі, в кургані стоїть дівчина з сережками» (овес)

Предмети порівнюються за кольором: «Під лісом, лісом червона понька висить» (горобина)

Предмети (яви) зближуються з урахуванням будь-яких ознак їх внутрішньої структури.

Предмети (образи) порівнюються з їхньої функції, з тієї ролі, яку вони виконують у побутовому житті народу: «Синенька шубонка весь світ покрила» (небо).

Предмети зіставляються особливостям їх руху: «Бурко біжить, а оглоблі стоять» (річка та її берега).

37. Дитячий фольклор

галузь народної культури, своєрідний інструмент соціалізації дитини. Історія походження та розвитку Ф.д. не цілком вивчена, але багато. дослідження показують його зв'язок з календарною та сімейною обрядовою культурою, до якої дитина органічно включена. Глибинні та багаторівневі зв'язки з фольклором дорослих особливим чином відбилися на самій структурі Ф.д., його сюжетно-тематичній основі, ролі та функціях у житті дитини, системі поетичних засобів.

Як сфера народної культури Ф.Д. щодо самостійний. Він має власну жанрову систему та естетичну специфіку. Кожен жанр Ф.Д. по-своєму сприяє збереженню душевного та фізичного здоров'я дитини, розвитку її особистості, встановленню її різноманітних відносин у співтоваристві дорослих та дітей. Вочевидь, саме орієнтація Ф.Д. загальні закономірності вікового розвитку дітей, чітке функціональне призначення кожного жанру зумовлюють глибоке типологічне подібність різних його національних форм. При цьому кожна з них має самобутні особливості, незамінне джерело збереження та спадщини народного менталітету. У 20 ст. формується, зокрема. й у Росії, науковий напрямок - фольклористика дитинства, у межах якої вивчається Ф.д.

Класифікація матеріалу російської Ф.Д. на основі функціонально-вікового критерію поділяє його на дві групи. У першу групу ("поезія пестування"), звернену дорослими до найменших дітей, входять колискові пісні, пісеньки, потішки та примовки. Колискові пісні - твори, призначення яких заспокоїти і приспати дитину. У народі їх називають "байками" (від дієслова "баяти", "баїти" - "говорити"; давнє значення його - "замовляти"). До заклинальної поезії сходять найдавніші образи і сюжетні мотиви колискових пісень (Дріми, Буки, Кота). До таких мотивів відноситься і накликання смерті на дитину як спосіб уберегти її від хвороб. У міру історичного розвитку колискові пісні втратили обрядову, заклинальну функцію; розширився діапазон тем та сюжетів, у т.ч. рахунок інших жанрів фольклору. Найважливішою особливістю всіх колискових пісень є монотонний ритм і заспокійливий мелодико-інтонаційний вірш. Пістушки – твори, призначені для супроводу фізичних вправ та гігієнічних процедур, необхідних для немовляти. Ритмічні, веселі вироки, поєднані з приємними для дитини погладжуваннями, бадьорими або плавними рухами ручок і ніжок, яким навчають його дорослі, приносили задоволення і розвивали як фізично, так і емоційно. У потішках - перших іграх дорослих з маленькими дітьми - поетичні твори поєднуються з драматичним сюжетом, в якому персонажами стають пальчики, ручки, ніжки немовляти, руки того, хто його бавить ("Ладушки", "Коза рогата", "Сорока-злодія") і т.д.). У потішках містяться перші уроки моральності, елементи навчання рахунку, співвідношенням у розмірах. Примовки - пісеньки або вироки складнішого змісту, якими дорослі бавили дітей. Від потішок вони відрізняються тим, що пов'язані з ігровими діями, а привертають увагу дитини виключно поетичними засобами. Один з різновидів примовок - небилиці-перекрутки (спадщина оповідачів-балагурів). Вони являють собою пісеньки-вірші, в яких довільно змінені зв'язки та стосунки, характерні для реальної дійсності. Дитина, яка розуміє справжнє співвідношення явищ, вчиться визнавати переверта умовність як спосіб створення художньої дійсності. Поетика народних примовок мала істотний вплив на розвиток професійної поезії для дітей. У жанрі примовки як би поєднуються дорослий і дитячий фольклор. Дитячі примовки також забезпечують наступність між двома групами Ф.Д. - поезією пестування та власне дитячим фольклором.

Власне, дитячий фольклор включає кілька жанрових об'єднань. Календарний Ф.Д. об'єднує заклички і засудки, більшість із яких пов'язані з давніми заклинаннями і змовами, з вірою у магічну силу слова, що впливає природу. У певних ситуаціях діти вигукували хором звернення до сонця, веселки, дощу, птахів. Існували й індивідуальні вироки. Заклички та вироки згодом перетворилися на гру, але через своє походження вони досі відкривають для дітей традиційний спосіб спілкування зі світом природи.

Ігрові жанри становлять найзначнішу за кількістю творів, різноманітністю їх типів та форм частину Ф.д. Ігрові приспіви та вироки за своїм походженням глибоко сягають давнини, відбиваючи старовинні обрядові звичаї та ігри. Традиційні дитячі ігри були тісно пов'язані з життям і побутом селян, імітували полювання, посів та обробку льону, весільні обряди та ін. В ігровому фольклорі виділяються т.зв. ігрові прелюдії - жеребкові змовки, лічилки. У цих жанрах особливо виявилася творча фантазія дітей, хоча поштовхом неї часто ставали твори, створені дорослими. Жереб'яні змовки - римовані формули-питання, з якими звертаються до "маток" за необхідності за умовами гри розділитися на дві партії. Для цього діти широко використовували традиційні образи з казок, пісень, загадок та ін. Лічилки - виконувані скандуванням римовані та ритмізовані твори, за допомогою яких діти розподіляють функції у грі, визначають черговість дій її учасників. За походженням лічилки - найбільш архаїчні жанри, що передають віру давніх у долю, що випадає кожному за жеребом або магічним, зашифрованим перерахунком. Згодом за аналогією зі старими виникали нові лічилки, збільшувалася кількість осмислених сюжетів, що часто складалися з дорослих та дитячих фольклорних творів іншого призначення; водевільних пісеньок та переробок дитячих віршів, створених професійними авторами (наприклад, лічилка "Раз, два, три, чотири, п'ять, / Вийшов зайчик погуляти", прототипом якої є вірш поета 19 ст. В.Ф. Міллера). Як жоден інший жанр Ф.Д. лічилки давали найширший простір для імпровізації на традиційній основі, для розвитку вміння комбінувати та створювати несподівані поєднання мотивів та образів; вигадувати нові.

Сатиричний Ф.Д. виконує особливу функцію у взаєминах, що складаються серед дітей. Твори сатиричного Ф.Д. сприяють психологічному гарту дитини, допомагаючи йому знайти своє місце серед однолітків за допомогою випробування гострим (на дитячий погляд) словом. Така дражнилка - успадкований від дорослих жанр, що включає прізвиська, прізвиська, прислів'я. Деякі дражнилки засуджують негативні якості та явища: плаксивість, ябідництво, ненажерливість, злодійство ("Ябеда-корябеда, солоний огірок!"). Дитина, що вміє за себе постояти, знайде і відповідь кривднику, т.зв. застереження: "Обзивайся цілий рік, все одно ти - бегемот; обзивайся цілий вік, все одно я - людина!". Видом сатиричного Ф.Д. є і подевки, які є штучний чи природний діалог, у якому людина ловиться на слові ("Скажи: Мідь - Мідь - Твій батько ведмідь").

Ф.Д. як об'єктивне відображення особливостей дитячого життя в ту чи іншу епоху - явище, що розвивається. Система жанрів, переважно сформована за умов аграрної країни зі стійким домашнім побутом, стала поступово змінюватися з недостатнім розвитком шкільного освіти, побутового і господарського укладу у Росії. Міські грамотні діти, на противагу неграмотним сільським – зберігачам побутових та поетичних традицій, ставали трансформаторами Ф.Д. Міський гімназичний фольклор 19 ст, свідчення про яке скупі, вплинув на розширення тематичного складу Ф.Д. (особливо загадок-каламбурів, загадок-ігор), сприяв розвитку та зміцненню прозових жанрів (страшні історії, анекдот). Зі зменшенням у виховній практиці сім'ї та дитячих закладів частки традиційної поезії пестування сучасна дитяча усна культура дедалі більше відокремлюється від культури дорослих; змінюються типи відносин між цими двома формами культури. Відбувається переорієнтація інші фольклорні жанри дорослих - частушку, анекдот, і навіть на твори, створені професійними авторами. Якщо селянський фольклор стає надбанням книжкової культури, то сучасний Ф.Д. - життєве явище, що відбиває стихійну оцінку дітьми суспільства, де вони ростуть. На особливу увагу дитячих педагогів і психологів заслуговують відносно нові освіти: "чорний гумор", "шкільний словник", "афоризми військової кафедри" та інші твори, що активно існують у дитячому та підлітковому середовищі.

Чорний гумор" - різножанровий пласт дитячого та підліткового фольклору, який стихійно осмислює протиріччя сучасної дійсності: знецінення художнього слова в значній частині літератури 50-70-х рр., ослаблення та розпад природних людських зв'язків у сім'ї, між поколіннями, а також втрат. іронічне протистояння цьому засобами пародійного розвінчання, жорсткого гротеску або свідомого епатажу та естетичного шоку є спосіб психологічної особистості в умовах соціальної безвиході. дівчаток; побуту та звичаїв школи; шкільних програм і методів навчання ("Учень біля дошки - партизанів на допиті"). ейського життя ("Від мене до наступного стовпа - бігом марш!"). Різні жанри сучасної фольклорної прози та поезії за тактичного використання можуть стати матеріалом для діагностики менталітету, морального, естетичного рівня розвитку дитини та прийти на допомогу у виборі методів психолого-педагогічної роботи вихователя.

Загадка – це жанр народнопоетичної творчості у всіх народів світу; поетичний, часто алегоричний опис будь-якого предмета чи явища. У давнину мала культове значення, була пов'язана з повір'ями та обрядами, які забороняли називати предмети своїми іменами.

Логічна структура та стратегія відгадування загадок недостатньо вивчена. За оцінками Г. Л. Пермякова, логічних моделей, якими побудовані загадки (аналогія, метафора, метонімія, феномен тощо. буд.), трохи більше сорока, але вони універсальні всім типів культур.

Семантична структура загадки визначається співвідношенням трьох її основних компонентів: денотату (або десигнату), тобто об'єкта, що загадується та підлягає дешифровці; замісного об'єкта, що має якісь спільні із загаданими властивості, і «образу», тобто деякого опису, що застосовується одночасно до обох об'єктів.

Створюваний в загадці образ принципово «нереалістичний», він будується на розчленуванні загаданого об'єкта і виділення деяких його властивостей, на поєднанні непоєднуваного (звідси частий прийом негації), на зміні кордонів, на перетворенні ситуації і т. п. Різні фольклорні традиції мають приблизно однаковий набір структурних типів загадки, проте питому вагу кожного їх у різних традиціях не збігається. Порівняльне вивчення слав. загадок щодо їхньої структури практично відсутня.

Найголовніше в прислів'ї - вміння висловити судження про життя в стислій, влучній формі. У прислів'ях немає нічого випадкового. Н.В. Гоголь чудово визначив художні достоїнства прислів'я. Він писав: «У прислів'ях наших видно незвичайну повноту народного розуму, що вміла зробити все своєю зброєю: іронію, глузування, наочність, влучність живописного зображення»

Двохчастна Цілісна пропозиція, що відрізняється нерозривним зв'язком двох частин складної пропозиції. "Біле світло не околиця, а порожня мова не прислів'я", "Розумний плаче, дурний скаче"

П.У Бакірова виділяє у своїй роботі риси, властиві і прислів'ям і приказкам: Клішованість - властивість того чи іншого тексту сприйматися глобально, як конструктивне і семантичне ціле, що існує в готовому вигляді, без істотних змін у відповідних комунікативних ситуаціях). Афористичність - властивість передбачає влучність, ємність та стислість. Утилітарність. З цією властивістю пов'язаний повчальний, повчальний характер прислів'їв, відображення у них життєво-практичного сенсу. Ця властивість має всі види паремій. Антропоцентричність. "Прислів'я завжди звернене до людини: вона вчить його жити, наказує чи забороняє будь-які дії, дає мудрі поради"