Конспект заняття з пізнавального розвитку у старшій групі "Рослина – жива істота". Конспект заняття у старшій групі з пізнавального розвитку на тему: «Рослини, які годують Заняття січень у старшій групі пізнавальний розвиток
Назва:Конспект заняття з пізнавального розвитку (екологія) у старшій групі «Жива та нежива природа»
Номінація:Дитячий садок, Конспекти занять, НОД, екологія, старша група
Посада: вихователь першої кваліфікаційної категорії
Місце роботи: МДОБУ дитячий садок № 29 «Срібне копитце»
Місце розташування: м. Мінусинськ, Красноярський край
Конспект заняття з пізнавального розвитку (екологія)
у старшій групі
«Жива та нежива природа»
Ціль:вдосконалення знань дітей про живу та неживу природу
Завдання:
Освітні:
- Ознайомити з поняттям «Кругообіг води в природі»
- Вправляти у називанні та класифікації об'єктів живої та неживої природи
- Вправляти у розрізненні понять «природа» і «не природа»
Розвиваючі:
- Сприяти розвитку пізнавальних інтересів
- Розвивати допитливість, пам'ять, уміння робити висновки
Виховні:
- Продовжувати виховувати любов до природи та дбайливе ставлення до неї
- Вчити способам самостійного пізнання
- Виховувати комунікативні навички
Вихователь вносить штучні квіти.
— Діти, я хотіла б посадити ці квіти в нашій групі.
— Як ви думаєте, чи зростатимуть вони, якщо я їх посаджу в землю? Чому?
Діти:
— Ні, вони не живі, не дадуть коріння, не зростатимуть.
Вихователь:
- Так. Квіти зроблені людиною. Усі предмети, зроблені руками людини, не належать до природи.
— Чи ви знаєте, що таке природа? (Відповіді дітей).
Вихователь:
— Природа — це світ, що оточує нас, точніше, та його частина, яка не створена руками людини. Це — сонце, вода, повітря, небо, тварини, комахи, рослини та людина як частина природи.
Вихователь:
— Хлопці, сьогодні, я пропоную вам пограти у юних екологів. А хто це – молодий еколог?
Діти:
— Це дитина, яка любить природу, завжди і всюди піклується про неї.
Вихователь:
- Правильно. А як ви вважаєте - як можна стати юним екологом?
Діти:
— Потрібно робити добрі справи по відношенню одна до одної та до природи.
Вихователь:
— Юні екологи мають багато знати про природу. І зараз ми з вами пограємось у гру «Три слова». Я називаю поняття, а ви повинні назвати три назви, які стосуються цього поняття.
Гра «Три слова»
- Кімнатні квіти (фіалка, герань, фікус)
- Садові квіти (ромашка, троянда, півня)
- Зимуючі птахи (горобець, голуб, сова)
- Перелітні птахи (журавлі, ластівка, зозуля)
- Водоплавні птахи (гусак, качка, лебідь)
- Домашні тварини (корова, кінь, собака)
- Дикі тварини (вовк, лисиця, заєць)
- Тварини Крайньої Північ (білий ведмідь, тюлень, морський котик)
- Тварини тропіків (лев, рись, горила)
- Морські мешканці (Риби, кит, дельфін)
- Комахи (комар, муха, метелик)
Вихователь:
- Молодці, ви все назвали правильно. Хлопці, всю природу можна розділити на два величезні світи: світ живої та неживої природи. Як ви вважаєте, все, що ми зараз назвали, відноситься до якого світу природи? Чому?
Діти:
- До світу живої природи. Усі живі організми що неспроможні жити без повітря, води, без сонця, без харчування.
Вихователь:
- Правильно. Жива природа – це все, що росте, дихає, живиться, розвивається, розмножується. А тепер я пропоную з'ясувати, що стосується неживої природи. Підійдіть до столу. На столі лежать картки з ознаками живої та неживої природи. Ви повинні із запропонованих карток вибрати ті, які відповідають поняттю «нежива» природа. (Діти виконують завдання, потім перевіряють правильність вибору)
Вихователь:
— Хлопці, подивіться на решту карток. Що вони означають?
Діти:
- Це жива природа.
Вихователь:
- Правильно. Зверніть увагу на картки (іграшки, м'ячики, лялька). Ці предмети можна назвати природою? Чому? (Відповіді дітей)
Діти:
- Ні. Це зроблено руками людини. Їх не треба годувати, вони не дихають, не розмножуються та не ростуть.
Вихователь:
- Правильно. Наприклад, машина - вона зроблена руками людини: а ось кінь, верблюд, на яких їздить людина, - це вже природа. Людина їх тільки приручила, зробила домашніми, вони і без неї існували в природі.
— Отже, який зробимо висновок – що таке природа і що таке «не природа»?
Діти:
— Природа — це те, що існує без допомоги людини, а не природа — це все те, що зроблено руками людини.
Вихователь:
— Скажіть, чи жива природа може існувати без неживої природи? Чому?
Діти:
— Усьому живому для зростання та розвитку потрібна вода, повітря, сонячне тепло.
Вихователь:
- Молодці, хлопці. Ми з вами з'ясували, що стосується природи і «не природи».
- А зараз пройдете на стільці. Ми з вами пограємось у гру «Четвертий зайвий». Я називаю групу слів, а ви повинні визначити зайве слово та обґрунтувати свій вибір.
Гра «Четвертий зайвий»
- Гриб, морква, хмара, м'яч
- Грак, місяць, квітка, коза
- Муха, ведмідь, вітер, береза
- Лялька, сніг, хмара, камінь
- Машина, цебро, будинок, вода
Вихователь:
— Молодці, мої юні екологи. Ще екологи повинні знати таке явище, як кругообіг води в природі. Я сьогодні вас із цим явищем познайомлю. Слухайте.
Багато крапельок грають і граються у воді. Сонце яскраво світить, припікає. І крапельки-подружки по одній починають відокремлюватись і підніматися у повітря. Тобто відбувається випаровування. Високо від землі повітря стає все холоднішим. І крапельки знову збираються разом. Так виходять хмари. Вітер жене їх до землі. Хмари стають темними та важкими. З них іде дощ. А дощ – це маленькі крапельки води. Під землею маленькі крапельки збираються у підземні струмки. Струмки стікаються у водойми. Запас води Землі постійно поповнюється. Із землі на небо, з неба на землю. Цей процес називаєтьсякругообігом води в природі , Від слова «коло», тобто вода рухається по колу.(Промовляння хором)
- Молодці. Ми з вами сьогодні багато дізнались про природу. Скажіть мені, будь ласка, як ви думаєте, чим займаються екологи? (Відповіді дітей)
— Зараз я пропоную вам об'єднатися у пари та вибрати по дві картки, пов'язані між собою одним правилом охорони природи. Ви повинні розглянути картинки та сформулювати правило щодо охорони даного об'єкта.
- Охорона водойм
- Охорона лісів
- Охорона комах
- Охорона дерев
- Охорона птахів
Підсумок:
Вихователь:
- Молодці, хлопці. Ви впоралися з усіма завданнями та дізналися багато нового. Я думаю, ви будете відмінними екологами, завжди піклуватиметеся і охоронятимете природу, і навчите своїх друзів і близьких цьому.
— Що нового ви сьогодні впізнали? Якими знаннями ви можете поділити зі своїми друзями та близькими? (Відповіді дітей)
Розділи: Робота з дошкільнятами
Програмний зміст:
- Систематизувати знання дітей про рослини, як про живі істоти, яка має коріння, щоб дихати, триматися, харчуватися; ствол, щоб доставляти поживні речовини із землі іншим органам; для їх зростання та розвитку рослинам потрібні ґрунт, волога, світло, тепло.
- Закріпити у дітей уявлення про послідовність росту рослини на прикладі огірка.
- Дати знання, що насіння рослин теж живі істоти.
- Вправляти у розрізненні та назві дерев (сосна, ялина, осика, береза, горобина).
- Розвивати у дітей вміння у пророщуванні насіння.
- Виховувати дбайливе ставлення до природи.
Словникова робота:харчується, дихає, розмножується, росте, насіння.
Індивідуальна робота: активізувати на занятті (ім'я дитини), виховувати самостійність (ім'я дитини).
Матеріал:
- картки для гри «Живе – неживе»,
- розрізні картинки для складання дерева (сосни, ялини) для кожної дитини,
- картки для гри «Що спочатку, що потім»,
- картки для гри «Що потрібно для зростання та розвитку дерева»,
- насіння овочевих культур,
- баночки для замочування насіння,
- ватні диски,
- вода (для практичної роботи).
Хід заняття
Вихователь: Діти, сьогодні наша група перетвориться на наукову лабораторію, а ви на вчених. Якщо ви правильно відгадаєте загадки, то дізнаєтесь, що ми вивчатимемо.
1. Загадування загадки.
Хлопці відгадайте загадку
«Що це за дівчина?
Ні швачка, ні майстриня
Нічого сама не шиє,
А в голках цілий рік». (Ялина)
«Стоять стовпи білі,
На них зелені шапки:
Влітку волохатий,
Взимку сучкуваті.
Де вони стоять,
Там і галасують». (Береза)
«Ніхто не лякає,
А вся тремтить». (Осіна)
«Буси червоні висять,
З кущів дивляться на нас.
Дуже люблять намисто ці
Діти, птахи та ведмеді». (Горобина)
«У мене довша за голку,
Чим біля ялинки,
Дуже прямо я зростаю
В висоту.
Якщо я не на узліссі,
Гілки – тільки на маківці». (Сосна)
Як одним словом назвати сосну, ялинку, березу, горобину (Дерева)
Ось сьогодні ми продовжуватимемо вивчати дерево.
А де можна побачити все це різноманіття дерев? (в лісі)
2. Актуалізація знань із опорою на уяву та індивідуальний життєвий досвід.
Тепер я вам пропоную лягти на килим і заплющити очі і розслабитися. Зараз зазвучить музика, ви її слухатимете і представлятимете картину про зимовий ліс.
Що ти (ім'я дитини) почула? А ти (ім'я дитини)?
Які картинки промайнули перед вашими очима?
Зараз я вас запрошую до нашої лабораторії, сідайте за столи.
3. Закріплення знань та вивчення нового матеріалу.
Вихователь показує дітям іграшкову ялинку.
Скажіть, а це ялинка жива?
Чому? (Відповіді дітей)
А яке дерево можна назвати живим?
(Діти називають ознаки живої істоти, вихователь виставляє моделі - дихає, харчується, росте, розмножується).
4. Гра: «Склади дерево»
- Молодці, дерева ви знаєте добре, а тепер я попрошу вас виконати завдання.
- . Для цього візьміть жовтий конвертик, там знаходяться частини рослини, ось із них складіть ціле дерево.
- Яке дерево вийшло у (ім'я дитини), а це дерево у кого вийшло, підніміть руки.
- У тебе (ім'я дитини) яке дерево? Підніміть руки у кого це дерево?
Назвіть, із яких частин складається дерево.
(корінь, стовбур, гілки, листя)
Давайте, пригадаємо, навіщо потрібна кожна частина.
(виставляються моделі, діти кажуть, що ця модель означає)
5. Фізкульхвилинка «Ялинка»
Є в лісі три полички
(стоячи, руки опущені, долоні перпендикулярно тулубу)
Їли,
(потягнутися вгору, руки підняти вгору)
Ялинки,
(стоячи, руки опустити перпендикулярно тулубу)
Ялинки,
(Присісти, руки перпендикулярно тулубу)
На ялинках висять небеса
(руки вгору)
А на ялинці – роса.
Струсити кисті рук.
6. Гра «Живе – неживе»
Візьміть картки і обведіть у гурток те, що ви вважаєте живими істотами.
Самостійна робота дітей.
Назвіть, що ви вважаєте живим на картці.
(Відповіді дітей)
Хлопці, скажіть, а дерева одразу стали такими великими?
7. Гра: "Що спочатку, що потім"
Візьміть червоний конверт і викладіть картинки в правильній послідовності – (ім'я дитини) буде працювати біля дошки, потім перевіримо, хто, як виконав завдання.
Самостійна робота дітей.
Перевірка виконання завдання.
Тепер ви вчені експериментатори і вам буде важка робота, пройдіть до дослідницької лабораторії.
Подивіться, що ви бачите на цій страві?
Насіння різних рослин
Як ви вважаєте, вони живі?
(Відповіді дітей)
Насіння живе, але зараз воно спить, але якщо створити необхідні умови, насіння прокинеться.
Скажіть, чи можемо ми посадити насіння у відкритий ґрунт? Чому?
За вікном зима.
Правильно, але ми можемо виростити рослини в лабораторії. Для цього насіння потрібно розбудити.
8. Практична робота дітей.
Згадаймо, що потрібно для зростання і розвитку живої істоти.
(Грунт, тепло, світло, вода)
(Діти називають, вихователь виставляє моделі)
Щоб насіння розбудити помістимо їх у чарівні баночки. Сьогодні ми з вами пробуджуватимемо насіння огірка.
Візьміть баночки і покладіть на дно круглий м'який диск і зволожте його.
Насіння розмістіть так, щоб вони не стикалися - не заважали один одному прокидатися. А тепер закрийте баночку. Залишимо насіння прокидатися
9. Підсумок заняття.
Що вам сподобалося на занятті?
Отже, хлопці, заняття закінчено, тепер візьміть свої чарівні баночки та підкажіть мені, куди їх треба поставити?
А чому на вікно?
Щоб насіння отримувало світло, адже воно живі істоти, і їм потрібне світло і тепло.
Діти, ви сьогодні добре займалися, знаєте основні ознаки живих істот, правильно назвали функції кожного органу дерева, знаєте, які дерева живуть у лісі. Заняття закінчено, тепер візьміть свої баночки і поставте на вікно, щоб наша рослина отримувала світло.
Мета: Познайомити дітей з рослинами, які є джерелом харчування.
Завдання:
Закріпити знання про те, де рослини ростуть і хто їх садить.
Які страви можна приготувати із рослин.
Розповісти про походження деяких назв рослин.
Розвивати увагу, розширити та активізувати словник на тему.
Попередня робота: Розглянути будову рослини на прикладі квітки. Розмова про те, які ми знаємо? Що ми називаємо рослиною?
Матеріали. Ілюстрація різних рослин. Пакетики з крупами на кожну дитину.
Хід заняття.
1 частина.
Вихователь:
Діти назвіть мені, будь ласка, що ви сьогодні їли на сніданок? А що ви їли вчора в дитячому садку? А вдома? Відповіді дітей.
Тобто ми з вами приймаємо їжу кілька разів на день: снідаємо, обідаємо, полудаємо, вечеряємо. Чи знаєте ви, звідки беруться продукти для нашого столу? Відповіді дітей.
Вихователь:
Наша головна годувальниця - це земля-матінка. Вона нам і хліб дає, і овочі, і фрукти. Земля та тварин годує травою та сіном, а тварини дають нам м'ясо, молоко, вовну та інші продукти. Овочі та фрукти, трав – що це? Правильно це рослини, рослини, які нас годують. Багато рослин, таких як овочі та фрукти ви знаєте, але сьогодні я познайомлю вас з цікавими рослинами, які теж є нашими годувальниками. Відгадайте загадки?
І зелений, і густий
На грядці виріс кущ.
Підкопай трохи:
Під кущем … (картопля).
Не шитий, не кроєний,
А весь у рубцях;
Без рахунку одягу,
І все без застібок. (капуста)
3. Золотист він і вусати, у ста кишенях – сто хлопців. (Колос)
4. У ньому здоров'я наше, сила, у ньому чудове тепло.
Скільки рук його вирощувало, охороняло, берегло.
У ньому землі рідної соки,
Сонця світло веселе в ньому…
Вплітай за обидві щоки,
Виростай богатирем!
Що це таке? Правильно це хліб! Хто назве, яким буває хліб?
Хліб буває різним: пшеничний та житній. З пшеничної муки хліб виходить білий, а з житнього - чорний. А ось пшеничне борошно отримують із зерна пшениці, а житнє - із зерна жита.
Фізкультхвилинка.
| Зерно в землю впаде | Рухи рук праворуч-ліворуч |
| І росточком проросте. | З присіду піднімаємось, долоні рук скласти перед грудьми. |
| Сонце його смажитиме, | Піднімають руки вгору, розводять убік, дивляться на долоні. |
| Дощ сто разів його поллє. | Присідаючи, хвилеподібні рухи кистями рук зверху донизу. |
| А потім під снігом мерзнути | Обхопити себе руками та переступати з ноги на ногу. |
| І під вітром встояти | Піднімають руки нагору. Нахили вліво-вправо, |
| Дуже важко хліб дається | Погрозити пальцем лівої, правої руки. |
| Ти повинен про це знати. | Торкаються рукою голови. |
Вихователь: Обидві ці рослини - пшениця і жито відомі людям з давніх-давен. Усім хороша пшениця: борошно із зерен виходить біле, хліб смачний. Одне погано: боїться шкідливих комах, сильних морозів та посухи. Пшениця любить, коли її доглядають, не шкодуючи сил.
А ось жито довгий час вважалося бур'яном. Жито непроханим гостем з'явилося на пшеничному полі і жило там, серед колосків пшениці, прагнучи їх звідти вижити. Бувало стукне мороз, погубить усю пшеницю, а жито виросте на славу. Тисни її, коси її, молоти, та печи з житнього борошна смачний хліб.
Пальчикова гімнастика.
Ріс спочатку на волі в полі,Діти злегка похитують руками,
Влітку цвів і колосився, піднятими вгору.
А потім обмолотили,Постукують кулаками одне про одного.
Він на зерно раптом перетворився. Виконують вправу «Пальчики вітаються»
З зерна - в борошно та тісто,Стискають і розтискають кулаки.
У магазині зайняв місце.Витягають руки вперед, долонями нагору.
Виріс він під синім небом,Піднімають руки нагору.
А прийшов на стіл до нас – хлібом.Витягаю руки вперед долонями вгору.
Ось ще одна рослина – годувальниця кукурудза.
Точно нікому невідомо, звідки у кукурудзи таке чудове ім'я. Румунською кукурудза означає ялинова шишка. Дуже вже схожий качан на шишку. У багатьох країнах кукурудзу ще називають маїсом. Каша з кукурудзяного борошна виходить смачна, коржики і того краще. Кукурудзи чудовий корм для худоби та птиці. З зерен вичавлюють масло, а з качан роблять мило, пластмасу і навіть ліки - пеніцилін.
А ось ще один продукт: гречана каша. Варять її із гречки. А гречка звідки? Можливо з Греції? Ні, не так. Достеменно відомо лише те, що ця рослина народилася десь у південних краях, а про все південне за старих часів говорили «грецьке». Адже Греція - країна південна, от і пішла звідси назва рослини - гречка.
Ось ця рослина називається цукровий буряк, з нього варять цукор. Не подумайте, що це той самий буряк, про який говориться в загадці: «Вгорі зелено, внузу червоно, в землю вросло». Ні, це інший буряк, не червоний, а білий і дуже солодкий. Цукровий буряк у полі росте. Комбайн її із землі вибирає, купками складає. Вантажівка відвозить буряки на цукровий завод, де з них зварять цукор.
2 частина.
Про рослини годувальниці можна говорити нескінченно, тому я пропоную всім розглянути виставку ілюстрацій, на яких зображені знайомі та незнайомі рослини: просо, квасоля, горох, чай, картопля, капуста тощо.
3 частина.
У дітей пакетики з крупами, діти визначають з якої рослини вийшла крупа.
Підсумок заняття.
Домашнє завдання: Запропонувати дітям дізнатися у батьків, що можна приготувати з тієї чи іншої рослини, з якою вони познайомилися на занятті.
Маленька дитина за своєю суттю - невтомний дослідник. Він все хоче знати, йому все цікаво і обов'язково треба скрізь засунути свій ніс. А від того, скільки різного та цікавого малюк побачив, залежить те, які знання він матиме.
Адже погодьтеся, якщо маленька дитина нічого, крім квартири, не бачить і не знає, у неї й мислення зовсім вузьке.
Пізнавальний розвиток ФГОС в ДОП передбачає залучення малюка в самостійну діяльність, розвиток його уяви і допитливості.
Що дає пізнавальна діяльність
У дитячих закладах все створено для того, щоб маленький дослідник зміг задовольнити свою цікавість. Щоб ефективно розвивати пізнавальну сферу малюка, найкращим варіантом вважається організація та проведення дій, спрямованих на пізнання.
Діяльність, хоч би якою вона була, є важливою складовою для гармонійного розвитку дитини. Адже в процесі малюк пізнає навколишній простір, набуває досвіду взаємодії з різними предметами. Дитина набуває певних знань і опановує конкретні навички.
Внаслідок цього активізуються психічні та розвиваються розумові здібності та формуються емоційні риси особистості.
У ДОП вся програма з виховання, розвитку та навчання дітей заснована на ФГОС. Тому вихователі мають чітко дотримуватись розроблених критеріїв.
Що таке ФГОС
Дитина, щоб вона в майбутньому була самодостатньою, мала свою думку, повинна навчитися сумніватися. А сумніви зрештою призводять до свого висновку.
Завдання вихователя - не поставити під сумнів компетенцію педагога та його вчення. Головне - навчити малюка сумніватися у власне знаннях, у їх способах здобуття.
Адже малюкові можна просто щось сказати та навчити, а можна й показати, як це відбувається. Дитина зможе спитати про щось, висловити свою думку. Так отримане знання буде набагато міцнішим.
Адже можна просто сказати, що дерево не тоне, а камінь одразу піде на дно – і дитина, звичайно ж, повірить. Але якщо малюк проведе досвід, він зможе особисто в цьому переконатися і, швидше за все, спробує інші матеріали на плавучість і зробить власні висновки. Так з'являється перша міркування.
Розвиток пізнавальної діяльності неможливий без сумніву. По-сучасному ФГОС у ДОП зараз перестали просто давати знання "на блюдечку". Адже якщо дитині щось сказати, їй залишається лише запам'ятати.
Але поміркувати, поміркувати і дійти власного висновку набагато важливіше. Адже сумнів - це шлях до творчості, самореалізації та, відповідно, незалежності та самодостатності.
Як часто нинішні батьки чули у дитинстві, що вони ще не дорослі, щоб сперечатися. Настав час забути про цю тенденцію. Вчіть дітей висловлювати свою думку, сумніватися та шукати відповідь.
Пізнавальний розвиток у ДОП за віком
З віком у малюка змінюються можливості та потреби. Відповідно, і предмети, і вся навколишня обстановка в групі для дітей різного віку повинні бути різними, відповідними дослідницьким можливостям.
Так, для 2-3-річок усі предмети мають бути простими та зрозумілими, без зайвих деталей.
Для малюків з 3-х до 4-х років іграшки та предмети стають багатограннішими, і більше місце починають займати образні іграшки, що допомагають розвитку уяви. Часто можна побачити дитину, що грає з кубиками і представляє їх машинками, що потім будує з них гараж, який потім стає дорогою.
У більш старшому віці предмети та довкілля ускладнюються. Особлива роль приділяється знаковим предметам. Образно-символічний матеріал виходить першому плані після 5-ти років.
А як же малеча?
Особливості пізнавального розвитку у двох-трьохрічних малюків пов'язані зі справжнім моментом та навколишньою обстановкою.
Всі предмети, що оточують дітей, мають бути яскравими, простими та зрозумілими. Обов'язково наявність підкресленого ознаки, наприклад: форма, колір, матеріал, величина.
Дітки особливо охоче граються з іграшками, що нагадують предмети дорослих. Вони вчаться орудувати речами, наслідуючи мамі чи тата.
Середня група
Пізнавальний розвиток у середній групі передбачає продовження розширення уявлень про світ, розвиток словникового запасу.
Необхідна наявність сюжетних іграшок та побутових предметів. Група обладнується з урахуванням виділення необхідних зон: музична, куточок, зона книг, місце для ігор на підлозі.
Весь потрібний матеріал розміщується за принципом мозаїки. Це означає, що використовувані дітьми предмети розміщуються у кількох віддалених друг від друга місцях. Це необхідно, щоб діти не заважали одне одному.
Пізнавальний розвиток у середній групі передбачає і самостійні дослідження дітей. Для цього обладнано декілька зон. Наприклад, взимку розкладається матеріал про холодну пору року у доступних дітям місцях. Це можуть бути книжки, картки, тематичні ігри.
Протягом року матеріал змінюється, щоб діти щоразу отримували нову порцію ідей для роздумів. У процесі вивчення даного матеріалу діти досліджують навколишній світ.
Не забуваємо про експеримент
Пізнавальний розвиток ФГОС в ДОП передбачає використання експериментів і дослідів. Їх можна проводити у будь-якій під час вмивання, прогулянки, гри, занять.
При вмиванні легко пояснювати дітям, що таке дощ та сльота. Ось побризкали на пісок - вийшов бруд. Діти прийшли до висновку, чому восени так часто брудно.
Цікаво порівнювати воду. Ось іде дощ, а ось тече вода з крана. Але воду з калюжі не можна пити, а з крана - можна. Дощ може йти, коли багато хмар, а буває "грибний", коли світить сонечко.
Дітки дуже вразливі та податливі. Давайте їм Теми з пізнавального розвитку обираються з урахуванням віку та вимог ФГОС. Якщо малюки вивчають властивості предметів, то старші дошкільнята вже здатні зрозуміти будову світу.
Людмила Харченко
Ціль: розширювати моральні знання дітей про життєві ситуації, сприяти емоційному переживанню отриманих знань; підвищувати статус моральності у поведінці та відносинах з оточуючими; виховувати етичну культуру дітей, повагу, доброзичливість.
Завдання:
- Освітня: Вчити передавати почуття через ласкаві, добрі слова. Формувати позитивне ставлення до однолітків у дітей віком 5-6 років. Вчити дітей аналізувати свої вчинки та вчинки своїх друзів.
- Розвиваючі: Розвивативміння слухати та розуміти інших, вміння співпрацювати, взаємодіяти один з одним. Розвивати у дітей добреставлення до всього навколишнього світу, розширити уявлення про доброті.
- виховні: Виховувати потребу у дружніх відносинах, почуття довіри, згуртованості
- Мовні: Удосконалювати вміння висловлювати свої думки граматично правильно, точно
Хід заняття:
Вихователь: Привіт, хлопці! Сьогодні по дорозі в дитячий садок листоноша вручив мені лист, від Доброго чарівника. Давайте його відкриємо і подивимося, що пише нам добрий чарівник. Хлопці, це вірш.
Слухайте!
Доброта потрібна всім людям,
Нехай більше добрих буде.
Кажуть недаремно під час зустрічі
« добрий день» і « добрий вечір» .
Адже не дарма є у нас
Побажання «В добра година» .
Доброта - вона від віку
Прикраса людини.
Вихователь: - Діти, сьогодні ми з вами поговоримо про добрих справах,Про те, що ми можемо гарного зробити для своїх друзів або близьких дорослих.
Давайте встанемо всі разом у коло і скажемо:
Доброго дня, сонце золоте! (Руки вгору)
Привіт, небо блакитне! (Руки в сторони)
Здрастуйте, мої друзі! (Всі беруться за руки)
Дуже радий бачити вас я! (Розгойдують руками)
Вихователь: Ми привіталися, а значить, побажали здоров'я, виявили. доброзичливість, повага, ввічливість до себе та своїх друзів.
Доброта- це особливе слово. Адже в давнину це слово вимовляли м'яко доброта. Це добро тобі, добро від тебе. А як це правильно!
Хлопці, ви промовляли слово « добрий» , то ви про кого чи про що подумали? (про людину, вчинок, вечір, день)
А якщо добра людина, Отже, він який? (дбайливий, уважний, добродушний.)
А недобра людина, Отже, він який? (злий, грубий, байдужий.)
Вихователь:
А як ви думаєте, доброту можна доторкнутися? (Відповіді)
- Доброта чи має запах, смак? (Відповіді)
А як можна доброту побачити? І де? (У вчинках, почуттях, діях, справах.)
А зараз я попрошу вас сісти в коло - це наше коло спілкування. Зараз ми з вами покажемо, як ми вміємо спілкуватися, тобто гарно сидіти та спокійно розмовляти. Послухайте розповідь про доброті.
« Добрий вчинок» .
Жив-було неспокійне каченя. Якось він запитав у своєї мами: "А що таке доброта?» "Ти ще маленький. Підростеш – дізнаєшся»– сказала мама. Але каченя було нетерпляче. Він хотів якнайшвидше дізнатися відповідь і вирушив у дорогу. Дорогою він зустрів дівчинку. Вона намагалася дістати кульку, що повисла на дереві. «Каченя, допоможи мені, будь ласка, дістати кульку», - Попросила дівчинка. «Мені ніколи, - сказало каченя, - я хочу скоріше дізнатися, що таке доброта». «А я знаю, що таке доброта. Мені мама часто розповідає про добрих людей- відповіла дівчинка. «Розкажи мені теж»- попросило каченя. «Спочатку дістань кульку»– сказала дівчинка. Каченя злетіло і дістало кульку. «Ось ти й зробив добру справу. Це і є доброта». "Так просто?"- здивувалося каченя.
А як ви думаєте, що таке доброта? (це добрі справи та вчинки, турбота про благо інших)
Розкажіть, як роблять гарні люди? (Відповіді дітей)
Твій тато прийшов утомлений з роботи. Якщо ти добрий, що ти зробиш? (Відповіді дітей)
-Старенькабабуся попросила допомогти їй. Якщо ти добрий, що ти зробиш? (Відповіді дітей)
Хлопчик кидає у собаку камінням. Якщо добрий ти, що поробиш? (Відповіді дітей)
Друг упав і поранив ногу. Якщо добрий ти, що поробиш? (Відповіді дітей)
Пташкам голодно і холодно. Якщо добрий ти, що поробиш? (Відповіді дітей)
Молодці хлопці.
А зараз ми з вами пограємось.
Гра «Ввічливо – неввічливо». Якщо вчинок ввічливий – ви плескаєте у долоні, якщо ні – ви тупаєте ногами. Будьте уважні!
Привітатись при зустрічі – (ввічливо)
Натиснути, не вибачившись – (неввічливо)
Допомогти піднятися, підняти річ, що впала - ...
Сказати спасибі та будь ласка - …
Повернутись до співрозмовника спиною - …
Нагрубити товаришу, штовхнути, вдарити його...
Сказати ласкаве, добре слово - …
Побажати доброго шляху - …
Розкажіть, які добрісправи ви вже навчилися робити? (Поливати квіти, витирати пил з іграшок, зав'язувати один одному шарфи, сервірувати стіл)
Хлопці, о добротіу народі складено багато прислів'їв і приказок. Я знаю: « Добре слово, що ясний день». Як ви розумієте це прислів'я? (Скажеш щось чи зробиш добре і добре, стає всім дуже добре, як у ясний, сонячний день). А які прислів'я знаєте ви (Діти передають м'яч і називають прислів'я).
1. Доброго слова – добра відповідь.
2. Добра людина прийденіби світло принесе.
3. Не одяг фарбує людину, а її добрі справи.
4. Худо тому, хто добра не робить нікому.
5. Добро не вмирає, а зло пропадає.
6. Добресправа століттями пам'ятається.
7. Добре пам'ятай, а зло забувай.
А що вам підказує звернути увагу та зробити добру справу? (Серце підказує).
Значить у вас добре серце.
Вихователь:
Наше заняття добігає кінця. Але перш ніж розлучитися, я хочу запропонувати вам пограти ще в одну гру.
Гра «Похвали не себе, а свого сусіда». Тільки спочатку подумайте, за що його можна похвалити, а потім підніміть руку, а ви похвалите його (Діти хвалять свого сусіда).
Вихователь:
А тепер хлопці, давайте з вами згадаємо. Про що ми з вами говорили?
Чи легко бути добрим?
Як можна виявити доброту?
Вихователь:
Молодці! Які ви дружні та добрі хлопці: не про себе говорили, а змогли побачити хороші якості один одного та оцінити їх
А наприкінці послухайте вірш:
Гарні люди, ніщо нас не остудить,
І не зачинити відчинених дверей!
Добрими будемо, і світ добрішим буде,
Добрими будемо, і буде життя добріший!
Вихователь:
На згадку про наше заняття отримаєте«Сердечки» (вихователь дарує серця дітям).
Публікації на тему:
Завдання: 1. Сприяти формуванню уявлень про сім'ю, родинні відносини; про сім'ю, як про людей, які мешкають разом 2. Уточнити.
Конспект заняття з пізнавального розвитку (ФЕМП) у старшій групіМета: Розвиток пізнавальних інтересів дітей, формування пізнавальних процесів розвиток творчої активності. Пріоритетні освітні.
Конспект заняття з пізнавального розвитку та розвитку мови у старшій групі «Подорож до осіннього лісу»Мета: систематизувати знання дітей про осінь. Завдання: Освітні: закріплювати вміння виділяти відмітні ознаки осені, грибів.
Мета: виховувати у дітях маленьких громадян та патріотів своєї малої Батьківщини через ознайомлення з рідним містом. Завдання: - розширювати та поглиблювати.
Конспект заняття з пізнавального розвитку у підготовчій групі «Є у світі місця чарівні»Вихователь: Діти, подивіться, у нас сьогодні гості, давайте привітаємося з ними, правильно та красиво (діти кажуть «здоровіть») – О.
Конспект заняття з пізнавального розвитку у другій молодшій групі «У світі кімнатних рослин»Мета: Розширювати уявлення дітей про кімнатні рослини. Програмний зміст: -Познайомити дітей із поняттям «кімнатна рослина» -Познайомити.
Конспект заняття з розвитку мови у старшій групі «У світі музичних інструментів»Мета: Розширювати уявлення дітей про різноманітність музичних інструментів. Завдання: 1. Ознайомити дітей із музичними інструментами. 2.
Мета: продовжувати знайомити дітей з народними іграми, піснями, на прізвисько. Викликати у дітей інтерес до фольклору. Практичне застосування.
Конспект заняття для 2 молодших груп на тему: «Домашні тварини» (з використанням ІКТ). 1. Освітні цілі: знайомити дітей із домашніми.
ООД у старшій групі на тему «Я, ти, він, вона – разом дружна сім'я» Програмні завдання: формувати уявлення дітей про відмінні.
Бібліотека зображень:
