Творчий проект "Наші добрі казки". Проект «Залучення дошкільнят до художньої літератури з використанням дитячої книжкової графіки Літературні проекти у дитячому садку
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад
«ЦРР -дитячий садок «Сонечко»п. Чернянка Білгородської області.»
Проект
« Долучення дітей до художньої літератури через читання казок»
Керівник проекту: Захарова О.В.
Вид проекту: дослідно-творчий, довгостроковий
Учасники проекту: діти середньої групи «Бешкетні промінчики», батьки, вихователь, співробітники районної дитячої бібліотеки.
Актуальність:
Значення художньої літератури у вихованні дітей визначається її суспільною, а також виховно-освітньою роллю у житті всього нашого народу.
Мистецтво слова допомагає дитині пізнавати життя, формує його ставлення до оточуючого. Художні твори, розкриваючи внутрішній світ героїв, змушують дітей хвилюватися, переживати, як свої, радості та прикрості героїв.
Знайомство з літературою у кожної дитини починається саме з казок, які супроводжують все її дитинство і залишаються з нею протягом усього життя.
На жаль, в даний час існує проблема-діти не дуже люблять слухати та читати художню літературу, вони захоплені комп'ютерними іграми.
Тому я вирішила поєднати проблему із захопленням, розробивши проект «Залучення дітей до художньої літератури через читання казок».
Ціль:
1. Розвивати стійкий інтерес до художньої літератури, як до джерела знань.
2.Створювати умови для активного впровадження літературного досвіду у творчу діяльність дітей.
3.Сприяти формуванню стійкого інтересу до книги через створення єдиної системи роботи між МАДОУ “Сонечко”, дитячою районною бібліотекою та батьками .
Завдання реалізації проекту:
Робота з дітьми: 1.Сприяти накопиченню естетичного досвіду, читаючи та обговорюючи літературні твори.
2. виховувати культуру мови, вчити дітей міркувати, розвивати вміння застосовувати свої знання у розмові, домагатися зв'язкових висловлювань;
збагачувати та розширювати словниковий запас дітей.
3. Заохочувати творчі прояви у рольових іграх за сюжетами творів, в інсценуваннях.
4. формувати вміння виразно читати вірші, інсценувати епізоди казок;
5.розвивати артистичні здібності;
6.розвивати в дітей віком образне мислення, фантазію, творчі здібності;
7.Воспитывать дбайливе ставлення дошкільнят до книги як результату праці багатьох людей.
8. Забезпечити розширення соціальних зв'язків сімей із співробітниками дитячої бібліотеки, розвивати комунікабельність та вміння спілкуватися з дорослими у різних ситуаціях.
Методична робота з кадрами:
1. формувати потреби у вивченні дитячої літератури, мотивації до самоосвіти у питаннях літературної освіти дітей дошкільного віку;
2.Підвищувати професійний рівень у галузі методики залучення дошкільнят до художньої літератури;
3.розвивати здатність до самоаналізу своєї педагогічної діяльності;
4.впроваджувати нові форми організації дитячої діяльності, будувати освітній процес з урахуванням ФГОС.
Взаємодія з батьками:
1. познайомити дітей із історією створення книжки, видами книжок, методами пошуку необхідної інформації,
2.брати участь у створенні рукописних книг, підготовці виставки рукописної книги у групі, розробці проектів книжкових куточків;
3.надавати допомогу дошкільному закладу в організації свята відкриття куточка книги, екскурсій до бібліотеки.
4..Сприяти зародженню традиції сімейного читання.
Основні форми реалізації проекту:
з дітьми: бесіди, цільові прогулянки, екскурсії, читання художньої літератури, сюжетно-рольові, дидактичні, настільно-друковані, ігри-драматизації, дозвілля та розваги, виставки, оформлення альбомів, презентації;
з педагогами: консультації, семінари, педагогічні читання, рекомендації;
з батьками: анкетування, консультації, усний журнал, батьківські збори, участь у виставках, екскурсіях;
із соціумом: т ематичні екскурсії, виставки, дитячі інтерактивні програми.
Предметно-просторове середовище:екран, проектор, фонотека казок,дитяча художня література, книжковий куточок, дидактичні та розвиваючі посібники, різні види лялькових театрів, зал районної дитячої бібліотеки.
Етапи реалізації проекту
- 1.Підготовчий етап
- Постановка мети, визначення актуальності та значущості проекту
- Укладання договору з районною бібліотекою
- Р розробка плану взаємодіїЦРР д/с «Сонечко»із співробітниками дитячої бібліотеки
- Організація розвиваючого середовища у групі.
- Складання перспективного плану роботи з проекту.
Перспективний план роботи
Вересень | 1. Опитування дітей за темами «Моя улюблена казка» та «Мій улюблений казковий герой» 2. Анкетування батьків «Читання художньої літератури вдома» 3 Перегляд із дітьми книг із казками у групі. Бесіда на тему «Бережнє зберігання книг». Проведення гри «Книжкина лікарня». |
Жовтень | 1. Знайомство з історією створення казок «Тітушкою оповідачкою» 2. Читання казок: російські народні «Теремок», «Вовк і семеро козенят» 3.Укладання договору з районною бібліотекою. |
Листопад | 1. Консультація для батьків «Роль казок у житті дитини» 2. Інсценування казки «Вовк і семеро козенят» 3. Читання казок: російська народна «Заєць хвалько», українська народна «Рукавичка», німецької казки «Три порося», «Заєць та їжак» Братів Грімм, «Маленька Баба Яга» О. Пройслера 4. Оформлення книжкового куточка групи. |
грудень | 1. Розробка та затвердження плану взаємодії Чернянської районної бібліотеки з МАДОУ ЦРР Д/С «Сонечко». 2.Майстер-клас для педагогів доу на тему «Розвиток мови та залучення дітей до художньої літератури у вигляді казки». 3. Читання казок: російські народні «Ріпка», «Заюшкіна хатинка», англійська казка «Три порося», «Дюймовочка» Х.-К. Андерсена |
Січень | 1. «Різдвяні посиденьки»-розвага (разом із працівниками бібліотеки) 2. Знайомство з творчістю К.І. Чуковського (підбір літератури, ілюстрацій) 3. Дидактичні ігри за казками. |
Лютий | 1. Консультація для вихователів. 2. Дозвілля «Подорож казками» 3. Виготовлення батьками «Книжок-малят із казками» |
Березень | 1. Літературна вітальня «Творчість С.Михалкова» 2. Проведення конкурсу та оформлення виставки спільного малюнка дітей та батьків «Мій улюблений казковий герой» 3.Створення «Книжкової лікарні» |
Квітень | 1. Літературна вітальня «Познайомимося із казкою А.С. Пушкіна» 2. Вікторина « Мої улюблені казки» 3.Створення книжок-саморобок. |
Травень | 1. Участь у конкурсі драматизації казок. 3. Звіт-презентація за проектом «Подорож казками» |
2. Основний етап
1. Читання різних казок.
2. Малювання дітьми героїв казок.
3. Розучування приказок, приказок, прислів'їв про казки, казкових героїв.
4.Р розгляд картин, розмови щодо їх змісту.
5.Екскурсія до дитячої бібліотеки
6.. Загадки про казки, героїв казок.
7. Переказ прочитаних казок.
8. Розгляд ілюстрацій різних художників до казок.
9. Організація виставок творів дитячих письменників разом із працівниками районної бібліотеки.
10..Виконання самостійних і разом із батьками творчих работ.
11.Інсценування казок.
12. Анкетування батьків
13. Бесіда з батьками "Знайомство з проектом".
14. Домашні завдання для батьків та дітей (малювання ілюстрацій до казок).
15. Читання казок з дітьми.
16. Оформлення папок-пересування за темою проекту.
17. Допомога у поповненні книжкового куточка казками.
18.Виготовлення книжок-малят.
19. Консультації: пам'ятка «Виховуйте майбутнього читача»;
Взаємодія з освітянами ЦРР «Сонечко», із співробітниками районної дитячої бібліотеки.
1.Педагогічна рада «Розвиток мови дітей»- майстер-клас «Залучення дітей до художньої літератури через читання казок»
- Консультація для вихователів на педчас «Оформлення книжкового куточка в групі»
- Презентація проекту «Залучення дітей до художньої літератури через читання казок» у рамках педради.
4. План роботи із співробітниками дитячої бібліотеки.
3. Заключний етап:
- Аналіз результатів проекту, узагальнення.
- Виставка творчих робіт батьків та дітей: книжок-малят, малюнків за казками.
3. Драматизація казки.
4.Презентація проекту у рамках педради.
Очікувані результати:
- 1. Оснащення розвиваючого середовища групи: .підбір фонотеки казок, оформлення куточка книжок та бібліотеки; виставка творчих малюнків з казок.
2.Формування вміння сприймати книгу як як розвага, а й як джерело знань.
3.Активна участь батьків у реалізації проекту.
4. Популяризація сімейного читання.
5.Развитие інтересу до літератури, творчості російських письменників.
6. Формування вміння виразно читати напам'ять та інсценувати твір чи уривок із нього.
7.Розвиток комунікативних здібностей дітей, вміння домовлятися, допомагати одне одному.
8. Формування системи роботи з ознайомлення дітей із художньою літературою.
Анастасія Алієва
Проект із залучення дітей старшого дошкільного віку до художньої літератури «Подорож до Книгопландії»
«Подорож до Чарівної країни – КНИГОПЛАНДІЯ»
«Можна жити і бути щасливим, не оволодівши математикою, але не можна бути щасливим, не вміючи читати. Той, кому недоступне мистецтво читання, - невихована людина, моральний невіглас». А. Сухомлинський
Література займає особливе місце у формуванні особистості, духовного світу людини, її моральності, мислення, емоцій, мовлення, творчих засад.
На жаль, батьки в наш час через складні соціальні умови, через зайнятість часто забувають про це і процес розвитку мови своєї дитини пускають на самоплив. Дитина більше часу проводить біля телевізора та за комп'ютером, ніж у живому оточенні. Сьогодні весь світ стоїть перед проблемою збереження інтересу до книги, читання як процесу та провідної діяльності людини. У зв'язку з особливою важливістю та роллю художньої літератури, можна вважати особливо актуальною проблему залучення до неї дітей та їхніх батьків в умовах дошкільного навчального закладу.
Художня література має займати у житті дитини важливе місце. Залучення до книги – одне з основних завдань художньо-естетичного виховання дошкільника. Знайомство з доступними йому зразками художньої літератури та фольклору має починатися з перших років життя
Любов до літератури пов'язані з любов'ю людини до слова взагалі. Саме тому справжня література має увійти в життя дитини в період, коли у неї формується та розвивається мова. Дошкільнята сприйнятливі, здатні глибоко відчувати художній текст, тому літературні образи, що полюбилися їм у ранньому дитинстві, залишаться з ними на довгі роки.
Процес формування в дітей віком дошкільного віку потреби у читанні книжок багато чому визначається тому, наскільки залучені до нього батьки. Багато залежить від ставлення сім'ї до книг, організації читання вдома і навіть від вияву інтересу до того, що читали дитині в дитячому садку. Багато батьків не зовсім добре знають дитячу художню літературу, дитячих письменників, не надають значення ролі книжок у розвитку дітей.
Діти дошкільного віку – слухачі, а чи не читачі, художній твір доносить до них дорослий. Наше завдання – залучення наших вихованців до дитячої літератури та дитячого читання, взаємодіючи з батьками. Ми хочемо, щоб наші діти були грамотними читачами. Адже це дуже не просто: сприймати текст згідно з авторським задумом. Тому необхідно створити умови щоб у дитини сприймає літературу через призму своїх душевних якостей і соціального досвіду, було якомога більше граней, у створення яких повинні брати активну участь дорослі, що оточують його.
Мета проекту: залучення дітей до книжкової культури через розвиток пізнавальних, творчих здібностей дітей.
Завдання проекту:
Розвивати комунікативні вміння дітей;
Розвивати пізнавальні, творчі здібності в дітей віком через спільне читання,
Вміння вести діалог, виразно розповідати, імпровізувати казки;
Виховувати інтерес, любов до книги як джерела знань та дбайливе ставлення до них;
Активізувати батьків до спільної продуктивної діяльності.
Очікувані результати.
Розвиток індивідуальних особливостей у творчій мовній діяльності.
Використання мовних форм виразності мови у різних видах діяльності та повсякденному житті.
Підвищення інтересу до книги.
Участь батьків у спільній продуктивній діяльності, у відвідинах з дітьми дитячої бібліотеки та організації сімейного читання.
Напрямок роботи.
1. Знайомство дітей із історією виникнення книжок, з професіями людей, які працюють над створенням книжки. (Перегляд слайдів)
2. Ознайомлення з народними казками. (Перегляд слайдів)
3. Знайомство з біографією А. С. Пушкіна та творчістю письменника. (Перегляд слайдів)
4. Знайомство з біографією К. Чуковського та творчістю письменника. (Перегляд слайдів)
5. Практичне заняття:
«Книжкина лікарня». Книги з групи або з дому, які діти упорядкували.
5. Практична діяльність, за мотивами народних казок та казок А. С. Пушкіна, К. Чуковського:
Малювання за мотивами казок «Золота рибка»;
Аплікація за мотивами казок «Золота рибка»;
Конструювання «Півник», «Піс», за мотивами народної казки
«Півень та пес»;
Аплікація «Лиса» за мотивами народної казки «Лиса та глечик»;
Ліплення «Царівна Лебідь» за мотивами казки А. С. Пушкіна «Казка про царя Солтана та його сина Гвідона»;
Розучування небилиць К. Чуковського;
Спільна діяльність дітей та батьків, створення авторської книги дитини;
7. Самостійне оповідання твору власного твору за авторською книгою.
11. Драматизація казки «Ріплення». Показ казки для дітей середньої групи.
12. Самостійна діяльність у куточку театралізації, гри з настільним театром.
13. Знайомство дітей із небилицями, з показом ілюстрацій.
14. .Щодня читання з дітьми художньої літератури
15. Використання казок у режимних моментах, на заняттях
16. Проведення вікторини «Чи добре знаємо казки»
16. Презентація проекту «Подорож до Чарівної країни – Книгопландія»
Етапи проекту.
Етапи (строки) Основні напрямки реалізації проекту (заходи) Матеріали та засоби реалізації проекту
І етап підготовчий:
1. Провели попередній: моніторинг знань дітей щодо сприйняття художньої літератури.
2. Анкетували батьків про ставлення батьків до книг.
3. Вивчили літературу за проектами в дошкільних закладах, а також досвід інших педагогів щодо залучення дошкільнят до художньої літератури.
4. Підготували інформаційні презентації.
5. Підготували наочний матеріал, зразки для творчих робіт дітей.
6. Виготовили інформаційні буклети для батьків
7. Анкета для батьків.
8. Підготували інтернет ресурси, книжкові носії
II етап основний
1. Знайомство дітей з історією виникнення книг, з професіями людей, які працюють над створенням книги
2. Ознайомлення з народними казками.
3. Знайомство з біографією А. С. Пушкіна та творчістю письменника.
4. Знайомство з біографією К. Чуковського та творчістю письменника.
5. «Книжкина лікарня».
6. Знайомство дітей із небилицями, із показом ілюстрацій
7. Практична діяльність,
За мотивами народних казок та казок А. С. Пушкіна, К. Чуковського:
Малювання за мотивами казок «Золота рибка»
Аплікація за мотивами казок "Золота рибка");
Конструювання «Півник», «Піс», за мотивами народної казки «Півень і пес» (відповідальна);
Аплікація «Лиса» за мотивами народної казки «Лиса та глечик»
Ліплення «Царівна Лебідь» за мотивами казки А. С. Пушкіна «Казка про царя Солтана та його сина Гвідона»;
Розучування небилиць К. Чуковського);
8. Консультації для батьків Як підібрати художню літературу для дошкільнят.
9. Створення буклетів для батьків «Шкідливі поради для батьків, як зробити щоб ваша дитина не стала «ботаніком» або відбити полювання до читання»
10. Самостійна діяльність у куточку театралізації, гри з настільним театром.
11. Щоденно читання з дітьми художньої літератури, використання казок у режимних моментах, на заняттях.
ІІІ етап – заключний
1. Підбиття підсумків робіт спільна діяльність дітей та батьків, створення авторської книги дитини;
2. Самостійне оповідання твору власного твору за авторською книгою.
3. Проведення вікторини «Чи добре знаємо казки»
4. Презентація проекту «Подорож до Чарівної країни – КНИГОПЛАНДІЯ» СТРУКТУРА ПРОЕКТУ
Оцінка результатів та звітність.
Загалом результати проекту можна оцінити позитивно. Вдалося зацікавити дітей, які із задоволенням долучилися до творчої реалізації проекту. Займалися аплікацією, ліпленням, малюванням. З цікавістю дізнавалися історію, виникнення сучасної книги, починаючи з давнини. Особливо їм сподобалося створення власної книги, авторами якої були самі. Це була спільна діяльність з батьками, яка позитивно впливає на дітей. Дозволяючи їм у свою чергу вкотре побути разом. Діти, самостійно спираючись на малюнки, переказували зміст книги, це сприяло розвитку індивідуальних особливостей у творчій мовній діяльності.
У ході реалізації проекту ми сприяли використанню дітьми, різних мовних форм виразної мови у різних видах діяльності та повсякденному житті. Підвищували інтерес до книги.
При цьому акцентували на цій проблемі увагу батьків, які брали безпосередню участь у проекті.
Проектна діяльність дозволяє дітям розвивати пізнавальні навички, вміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвивати критичне та творче мислення. Ненав'язливо залучати батьків до спільної роботи над проектом, створюючи радісну атмосферу спільної з дитиною творчості.
Звичайно, є й мінуси, не всі діти однаково активно брали участь, так само не всі батьки відгукнулися на участь у проекті. Вважаючи, що цим можна займатися лише у дитячому закладі, посилаючись на зайнятість. Незважаючи на це, діти самостійно намагалися створювати книжки, що звичайно говорить про зацікавленість дітей.
Проектна діяльність із залучення дітей до залучення дітей до читання, вкотре показала, що це різнобічний і тривалий процес. Любов книгам не виникає тут і зараз, в першу чергу ця іскорка зароджується в сім'ї, а перетворити її на полум'я допомагаємо ми, спочатку вихователі, потім вчителі. Нот першим прикладом для них залишаються батьки, які не завжди знають, як це робити. У ході проекту ми дійшли рішення створити новий книжковий куточок, який, відповідатиме всім сучасним вимогам, ми вивчили методичну літературу з проектної діяльності, ознайомилися з досвідом інших педагогів. Що дозволило нам включитись у процес творчо, зайвий раз доводячи, навчаючи інших навчаєшся сам.
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Дзвіночок» Кірсанівський район, Тамбовська область. СТВЕРДЖУ завідувач МБДОУ дитячий садок «Дзвіночок» _________ О. В. Харкова «Використання нетрадиційних технік малювання»
СЦЕНАР СВЯТА ОСЕНІ ДЛЯ ДІТЕЙ СТАРШОЇ ГРУПИ «У ГОСТЯХ У СОНЯШКА» Ролі виконують: Соняшник, Гриб, Ведуча, Осінь (дорослі). Їжачок, заєць, вовк (діти). Діти з осінніми листочками в руках забігають до музичної зали. ТАНЦЮВАЛЬНА КОМПОЗИЦІЯ «Листя жовті» Дитина -...
Конспект заняття На тему: «Комахи луки - метелик» (старша група) Автор роботи: Грачова Ганна В'ячеславівна Посада: вихователь Місце роботи: МБДОУ Новоталіцький д/с №1 Іванівська область, Іванівський район, д.Біляниці. Пояснювальна записка до заняття: Освітня область: Пізнавальний розвиток Тема заняття: Комахи...
Сюжетно-рольові ігри (старший дошкільний вік) 1. «Будинок, сім'я» Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. Розкривати моральну сутність діяльності дорослих людей: відповідальне ставлення до своїх обов'язків, взаємодопомога та колективний...
Проект для дітей старшого дошкільного віку Ти уяви собі на мить, як би жили ми без книг?
«Читання- це віконце, якою бачать і пізнають світ і себе».В.А.Сухомлинський
Паспорт проекту
Тип проекту: короткостроковий.
Термін реалізації:один місяць.
Вид проекту:інформаційно-творчий.
Учасники проекту:діти старшої групи, батьки, освітяни, музичний керівник.
Матеріально-технічні ресурси, необхідні для виконання проекту:
-Підбір методичної та художньої літератури;
-Підбір наочного матеріалу (ілюстрації, плакати, фотографії, книги-енциклопедії; книга загадок; авторські казки; російські народні казки; дитячі журнали);
-дидактичні ігри;
-Підбір мультфільмів; презентацій на тему;
-виставка книг, малюнків, виставка творчих робіт батьків та дітей.
Необхідні умови для реалізації проекту:
-зацікавленість батьків та дітей;
-Методичні розробки.
Актуальність цього проекту.
Читання має значення для формування в дітей віком грамотності та особистісного розвитку загалом. Читацький досвід починає закладатися у дитинстві. Це вік, у якому найяскравіше з'являється здатність слухом, зором, дотиком, уявою сприймати художній твір; щиро, від душі співчувати, обурюватись, радіти.
На сьогоднішній день у дітей спостерігається зниження інтересу до читання художньої літератури. Книги стають незатребуваними, поступово йдуть на другий план. Діти частіше проводять час у комп'ютерних іграх та перед телевізором. Наслідком недостатнього спілкування дітей із книгами стають мовні порушення, і навіть нерозуміння прочитаного; утворюється неможливість власних думок.
Даним проектом хотілося б допомогти батькам, дітям знайти книги, які їм допоможуть набути радості спілкування.
Внаслідок реалізації проекту очікується підвищення педагогічної культури батьків, залучення їх до «сімейного» читання, розвиток мовлення вихованців.
Мета проекту:Виховання любові та дбайливого ставлення до книг. Формування інтересу у дітей до дитячої книги через творчу та пізнавальну діяльність.
Завдання проекту:
- підтримувати у дітей інтерес до художньої літератури, виховувати любов до книги, формувати інтерес читачів.
- Познайомити дітей з видами та призначенням книг.
- Ознайомити дітей із процесом створення книги.
- Уточнити роль письменників, художників-ілюстраторів та оформлювачів.
- Вчити дітей створювати книгу своїми руками.
-Розвивати творчість, уяву, фантазію.
-Створити умови у розвиток творчих здібностей дітей.
-Формувати у дітей уявлення про роль книги у житті.
- Ознайомити дітей із різними жанрами книг.
- Дати дітям знання про роль бібліотеки.
- Виховувати кохання та дбайливе ставлення до книги.
- Вчити дітей висловлювати свої відносини до літературних творів, у різних видах художньо-творчої діяльності.
- залучити батьків вихованців до спільної з дітьми, педагогами художньо-творчої діяльності.
-Створити відповідне розвиваюче середовище в ДТЗ для реалізації цього проекту.
Завдання по роботі з батьками:
- Збагатити запас знань батьків про роль читання на розвиток розумових процесів, творчих здібностей.
- Підвищити компетентність батьків на тему проектного місяця.
- залучити сім'ї до участі у виховному процесі на основі педагогічної співпраці.
Передбачуваний результат:
- Виставка дитячих робіт (аплікація, малювання, вироби ...);
- Спільна робота батьків та дітей;
- Мовленнєва творчість дітей;
- дидактичні ігри та посібники;
- НОД;
- Гра-драматизація дітей;
- називають улюблені твори;
- можуть переказувати невеликі тексти, вигадують казки, виразно читають вірші, інсценують самостійно;
- вміють правильно та дбайливо поводитися з книгами: ремонтувати їх, користуватися закладками;
-Діти дізналися про значення книги в житті людини;
- володіють поняттям «Бібліотека»;
- знають у тому, що треба берегти книгу;
- Вміють самостійно виготовляти книги.
Методи, що використовуються в проекті:
- ігрові: дидактичні ігри, настільні ігри, рухливі ігри, ігри-драматизації, сюжетно-рольові ігри;
-словесні: читання та розгляд віршів, казок, загадок;
Розмова, розмова; розгляд картинок; розгляд книг; енциклопедій;
- практичні: спільні дії педагога та дитини;
- Наочні: показ презентацій, використання ілюстрацій, картин, фотографій, показ мультфільмів; Тематична виставка.
Робота проводилася у двох напрямках:
- Спільна діяльність дорослих та дітей;
- Взаємодія з батьками.
Етапи роботи над проектом
1 етап – підготовчийПозначення проблеми та теми проекту. Постановка цілей завдань із проблеми відсутності в дітей віком сталого інтересу до книжок, труднощі у переказі казок, оповідань, виразному розповіді віршів.
Розробка етапів проектної діяльності.
Позначення заходів щодо реалізації проекту.
Складання зразкового плану проекту.
Діяльність педагога:
-постановка мети, формулювання завдань, продумування послідовності роботи та змісту заключного етапу проекту;
-Читання та обговорення з дітьми проблеми: «Чи потрібні нам книги?»;
-Перегляд презентації « Звідки книга до нас прийшла?» (Метою є: порушити в дітях інтерес до дослідницької діяльності, яка передбачає отримання відповіді на питання про те, для чого потрібні книги. Ознайомити дітей з історією появи та створення книги, з професіями людей, які працюють над книгою);
-збір інформації про книги, дитячих письменників;
-Пошук книг, яких немає в групі, залучення батьків до спільної роботи;
-розмова та анкетування батьків.
Діяльність дітей: прийняття пропозицій дорослих та входження у проблему, обговорення (спільно з дорослими) послідовність дій, внесення побажань у проектну діяльність.
Під час підготовчого етапу вирішувалися завдання:
-Порушити в дітей віком інтерес до дослідницької діяльності, яка передбачає отримання відповіді питання про те, навіщо потрібні книги.
-Ознайомити дітей з історією появи та створення книги, з професіями людей, які працюють над книгою.
-Створити умови та інтерес у дітей до створення своїх книг-саморобок.
2-й етап – вступний
Подорож в історію книги
Перегляд презентації "Історія створення книги". Розгляд різних видів паперу, письмового приладдя та матеріалів на яких писали люди, коли не було ручок (гусячих пір'ях, очеретяні палички, чорнило, туш, береста, каміння, сира глина).
Розмова «Звідки свято до нас прийшло». Знайомство з традицією проведення свята «Книжковий тиждень» у нашій країні.
На другому етапі вирішуються такі завдання:
-Подорож у минуле: розгляд різних видів паперу, письмового приладдя та матеріалів на яких писали люди, коли не було ручок.
-Ознайомити з традицією проведення «Книжкового тижня» в нашій країні та появу міжнародного дня дитячої книги.
-Розвивати інтерес до книг, бажання їх читати.
3-й етап – практичний
Проблемна ситуація «Пропали книги»
1Педагог і діти збираються у куточку читання, розглядають книги, розмірковують на тему: чи в кожній групі дитячого садка є куточок читання? Педагог пропонує перевірити це – вирушити на екскурсію до інших груп. Діти спочатку йдуть у підготовчу групу (недовго розглядають куточок читання, зазначають, що вони є, що багато книг, що вони акуратно розставлені, якщо ні- поправляють їх).
Потім екскурсія прямує до молодшої групи (у куточку читання мають бути порожні полиці, без книг). Діти старшої групи зі своїм педагогом запитують дітей молодшої групи, чи є в них куточок для читання, чи є книги? Діти кажуть, що є, але раптом виявляють порожні полиці... Педагог молодшої групи припускає, що книги викрали розбійники. Педагог старшої групи звертається до своїх дітей: що робити? Як малечі без книг? Може допомогти їм? Ви ж старші за них?... Як допомагатимемо? Педагог пропонує зробити для малечі книги своїми руками. Діти погоджуються, обіцяють допомогти малюкам та вирушають до своєї групи.
2 Прийшовши до групи, діти сідають за столи (педагог нагадує про зникнення книг). Педагог підказує, що книга складається зі сторінок та обкладинки. Пропонує кожному зробити свою сторінку, а потім сторінки склеїти-і вийде книга. Нагадує, що у книги є картинки (ілюстрації) та слова-оповідання, вірші, загадки, казки.
Педагог видає кожній дитині листок (з полями, щоб була можливість скріпити листи між собою) та пропонує дітям намалювати для малюків будь-які іграшки (всі разом згадують, які іграшки бувають). Педагог нагадує, що діти мають залишити на аркуші місце для своїх оповідань, віршів, казок чи загадок. Діти малюють, педагог їх хвалить та підбадьорює, кажучи, як малюки зрадіють.
3 Потім педагог індивідуально з кожною дитиною обговорює намальоване. Далі педагог пропонує дитині придумати оповідання, віршик, загадку) або згадати щось з прочитаного про намальований ним предметі, за потребою допомагає, записує текст на листок.
4 На заняття з аплікації: Педагог складає аркуші сторінки з малюнками разом, звертаючи увагу дітей, що книжки бракує обкладинки. Пропонує її оформити та взяти для обкладинки товстіший папір, пояснивши – чому. Нагадує, що на обкладинці має бути написана назва книги та автор (педагог все записує або відразу пише назву великими літерами, а діти потім можуть обвести по літері або кілька літер кожен). Обкладинку спільно прикрашають аплікацією.
5 На занятті з ліплення діти зліпили героїв із казок К.І. Чуковського. Виробники були сфотографовані, фотографії роздрукували і наклеїли на аркуші. Потім було запропоновано дітям написати розповіді про тварин для малюків. Коли розповіді дітей були записані діти за допомогою педагога виготовили обкладинку для книги, вихователь нагадав про те, щоб діти не забули написати назву книги та автора.
6 Коли книги були готові, діти їх розглянули, а педагог їх прочитала і похвалила дітей, тому що книги вийшли-справжнісінькі, малюки їм дуже зрадіють.
Діти вирушили до молодшої групи та подарували книги малюкам.
Під час проведення практичної частини було проведено такі заходи:
-Діти здійснили подорож по виставках книг. Розглядали книги, що відрізняються за змістом, оформленням, спрямованістю.
- Проводились бесіди «Чи треба берегти книгу?» , «З чого складається книга?», «Що таке бібліотека», «Книга-наш друг», «Хочу все знати!».
-Художньо-творча діяльність (ліплення, аплікація, малювання).
-Ігрова діяльність (театральна діяльність, дидактичні ігри, мовні ігри, рухливі ігри, сюжетно-рольові ігри).
-Організовані літературні вікторини (казкові загадки, за російськими народними казками, за творами дитячих письменників).
Взаємодія із батьками.
1 Інформаційна освіта: консультації, оформлення куточка для батьків на теми проекту, випуск фотогазети.
2 Підбір атрибутів реалізації творчої діяльності дітей.
3 Виготовлення виробів на цю тематику для організації виставки.
Були реалізовані такі завдання:
Пошук відповідей на поставлені питання у різний спосіб, через практичну діяльність дітей.
Реалізація плану спільних заходів через інтеграцію різних видів діяльності.
Напрямок діяльності дітей; стимулювання до прояву творчості, активності, емоційно-позитивного ставлення до всього, що відбувається.
Даний етап мав місце як під час безпосередньої освітньої діяльності, так і у вільній діяльності дітей.
4-й етап-заключний
Завершальним етапом стали:
1.Проведення відкритого заняття «Подорож казками».
2.Випуск фотогазети «Тато, мама, я-книжчині друзі».
3.Оформлення виставок виробів дитячої діяльності:
-«Малюємо Барто»;
-«Обкладинка улюбленої книжки»;
-«Книжки-саморобки»;
-«Закладки-книжчині друзі».
Завдання заключного етапу:
Дати дітям можливість проявити себе та свої знання під час проведення відкритого заходу.
Виховувати стійкий інтерес до книги, читання.
Узагальнити результати роботи в ігровій формі, їх аналіз, закріпити здобуті знання, сформулювати висновок, створити презентацію за проектом.
Форми роботи з батьками
1. Анкетування батьків.
Підготовка наочної інформації
2. «Читайте разом із дітьми» – стендова інформація.
3. Консультація для батьків «Книги у житті дитини».
4.Спільна творчість батьків з дітьми-«Вернісаж улюблених казок». (Малювання обкладинки улюбленої казки).
5. Спільна участь батьків та дітей у творі невеликої казки та оформлення її у вигляді книжки-саморобки.
6.Участь батьків у організації виставок у книжковому куточку: «Журнальна країна», дитячих пізнавальних енциклопедій, книжок з віршами Агнії Барто «Цю книжку люблю».
У ході реалізації проекту "Ти уяви собі на мить, як би жили ми без книг?"
Передбачуваних результатів було досягнуто:
– В результаті проекту діти познайомились із творчістю дитячих письменників.
- Діти навчилися впізнавати на репродукціях та фотографіях письменників та поетів.
– Діти познайомилися з ілюстраціями дитячої книги.
- Було організовано для дітей тематичні виставки.
- Дітьми було створено творчі роботи з прочитаних творів.
-Батьки вихованців познайомилися з рекомендаціями щодо виховання любові до читання.
додаток
Конспект відкритого інтегрованого заняття «Подорож казками»
Ціль:В ігровій формі згадати та закріпити знання дітей про улюблених казкових героїв. Заохочувати «допомагати» героям цих творів- разом з ними промовляти знайомі вірші, використовуючи інтонаційні засоби виразної мови.Завдання:
Освітні:
-залучати дітей до правильного виконання завдань.
-формувати почуття розуміння образу літературних творів, розуміти сенс казок.
-Формувати та вдосконалювати комунікативні та мовні навички дітей.
Розвиваючі:
-Удосконалити мовну та рухову активність дітей.
-Розвивати пам'ять, мислення, спостережливість.
-Розвивати інтерес до малих фольклорних жанрів.
Виховні:
-Виховувати любов дітей до художньої літератури різних жанрів, викликати інтерес, допитливість та задоволення від гри-вікторини.
-Виховувати емоційний відгук на добре знайомі та улюблені казки.
Хід заходу
Вихователь: Привіт, діти! Говорячи за звичаєм «здравствуйте», ми бажаємо одне одному добра, здоров'я. Давайте, скажімо «Здрастуйте» нашим гостям. Цим ми побажаємо їм здоров'я та благополуччя.Вихователь: Діти, ви любите казки?
Діти: Любимо.
Вихователь: У нашому куточку книжки з вашими улюбленими казками, які ви принесли з дому. Зараз ми вирушимо з вами у подорож. А на чому можна подорожувати казками? Давайте поїдемо казками на поїзді, а назад повернемося літаком.
-Займайте місця! Вирушаємо в дорогу!
(Вихованець одягає смішний капелюх)
- Здрастуйте, хлопці! Мене звуть Плутанина. Я люблю все плутати, заплутувати, переплутувати. І я знаю, що ви дівчатка і хлопчики такі бешкетні, любите розкидати іграшки в групі, хуліганити, я теж це люблю, я впевнена, що ми з вами потоваришуємо.
-А Ось і перша наша зупинка. Станція загадки. Я тут уже побувала, всі загадки переплутала. Адже я люблю все плутати. Мої загадки дуже складні, цікаво ви зможете відгадати? Розсідайте на стільці і слухайте уважно.
«У Оленки сестриці
Забрали братика птаха,
Та з подружками грала,
Братця Ваню проморгала. (Гусі-лебеді)
«Що за гостя додому прийшла
До трьох лісових ведмедів?
Там поїла, попила,
У трьох ліжках поспала,
А господарі повернулися-
Ледве ноги забрала!» (Три медведі)
«Не послухався братик
Старшу сестрицю
І попив із калюжі
Мутну водицю.
Багато горя принесла
Їм нечиста вода. (Сестриця Оленка і братик Іванко)
«Ведмедик по лісу йде,
Короб на спині несе-
Пироги для баби з дідом
Внучка Маша напекла-
Незговірливого Мишу
Навколо пальця обвела! (Маша і Ведмідь)
«Він від бабусі пішов,
І від дідуся пішов,
Пісні співав під синім небом,
Для лисиці він став обідом. (Колобок)
Молодці всі загадки відгадали, навели лад на цій станції. Вирушаємо довше, займайте місця у веселому паровозику.
- Ось ми й прибули на казкову станцію. На цій станції мешкають казки. Діти з обкладинок книг визначають назву казок.
- Молодці, от і тут навели лад. Займайте місця у нашому веселому паровозику та вирушаємо далі.
-Наступна наша зупинка називається «Заморочки з мішечка»
-У мене є мішечок, а до нього прив'язана записка: «Хлопці, допоможіть ці речі повернути до казок. Вони нам дуже потрібні. Герої казок.
Плутанина викликає по одній дитині з команди по черзі. Дитина дістає предмет і відгадує з якої він казки.
У мішечку: мило(«Мойдодир»), борошно(«Колобок»), яйце(«Курочка Ряба»), яблуко («Казка про мертву царівну і сім богатирів»), горошина («Принцеса на горошині»), шкаралупа волоського горіха («Дюймовочка»), дерев'яна ложка («Три ведмеді»), клубок («Іван Царевич і Сірий Вовк»), вітаміни («Айболіт»), банку з варенням («Малюк і Карлсон»)
-Молодці! Допомогли героям казок! Вирушаємо на нашому паровозику далі!
-Це моя улюблена станція і вам вона дуже сподобається, адже ми дуже любимо грати, а станція так і називається - гралочка. Уважно слухайте, що потрібно робити. Давайте, хлопці, пограємось у гру «Ти мені-я тобі» (з м'ячем) . Початок каже Плутанина, закінчують діти.
Мишка-норушка.
Жаба-квакашка.
Зайчик-побігайчик.
Лисичка-сестричка.
Сестриця-Оленка.
Братець-Іванушка.
Сірий Вовк.
Царівна жаба.
Шапка неведимка.
Килим літак.
Жар-птиця.
Василиса - премудра.
Баба Яга.
Хлопчик-с-пальчик.
-Молодці, і на цій станції навели лад. Нам час вирушати далі, нас чекає багато цікавих пригод. Займайте місця у нашому паровозику.
-Наступна наша станція зветься «Поштова». Мені прийшли телеграми, а я не знаю, від кого вони. Допоможіть мені зрозуміти, хто їх прислав.
«Дідусь і бабуся, врятуйте! Від вовка втік, але за мною женеться лисиця!» (Колобок)
«Приходив вовк і з'їв шістьох козенят. Врятуйте моїх братів» (Козлятко)
"Дядько Федір! Терміново приїжджай! Кіт Матроскін з Шариком посварилися! (листоноша Пєчкін)
Терміново приїжджайте! Мене час тягнути.» (Ріпка)
«Врятуйте! Мене дід виловив у Синьому морі! (Золота рабка)
«Рятуйте, нас з'їв сірий вовк» (Червона шапочка та бабуся)
« Не приїжджайте, як вискочу, як вистрибну, полетять клаптики по закутках.» (Лиса з казки «Заюшкіна хатинка»)
-Вирушаємо на кінцеву станцію.
-Хлопці, ми прибули на кінцеву станцію, яка називається читаюча. Сідайте на стільці. Діти, ви знаєте багато казок. І навіть самі написали казки. Зробили разом із батьками книжки-малечі. А зараз перевіримо, чи знаєте ви героїв казок та мультфільмів.
(Діти переглядають презентацію «Герої улюблених казок»)
-Молодці, хлопці, впоралися з усіма завданнями, не вдалося мені вас заплутати, знаєте добре ви казки та казкових героїв.
Я вам зараз подарую картинки, і ми свами швидше повернемося в дитячий садок на килимі літака, тільки самі вже всі казки і всіх героїв розплутайте. А мені час додому в казку. Займайте місця на нашому килимі-літаку. Тримайтеся за краї килима і повторюйте за мною чарівні слова:
Ти, килим, лети, лети,
Нас по небу прокати.
Нижче нижче опускайся.
Тихіше, тихіше не гойдайся.
Ось він, ось він, дитячий садок,
Приймай своїх хлопців!
Вихователь: Ось ми і повернулися з вами назад до нашої групи. Чи сподобалася вам наша подорож? Що найбільше запам'яталося? Який подарунок вам подарувала Плутанина? Перш ніж ми почнемо розфарбовувати малюнки з казковими персонажами пропоную вам розігріти пальчики і зробити пальчикову гімнастику.
Пальчикова гімнастика «Улюблені казки»
Будемо пальчики рахувати,
Будемо казки називати
Перчатка, Теремок,
Колобок-рум'яний бік.
Є Снігуронька-краса,
Три ведмеді, Вовк, Лисиця.
Не забудемо Сівку-Бурку,
Нашу пророчу каурку.
Про жар-птах казку знаємо,
Ріпку ми не забуваємо
Знаємо вовка та козенят.
Цим казкам кожен радий.
(Діти по черзі загинають пальчики. На останній рядок ляскають у долоні.)
Після виконання завдання влаштовується виставка «Мій улюблений казковий герой»
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 21 «Ладушки»
міського округу м. Бор Нижегородської області
Творчий проект
"Залучення дошкільнят до художньої літератури через читання казок"
р.р.г. Бор
2016-2017 навчальний рік
ПАСПОРТ ПРОЕКТУ
Назва проекту: | Залучення дошкільнят до художньої літератури читання казок |
Вид проекту: | Дослідницько-творчий, довгостроковий |
Тривалість проекту: | 01.09.2016 – 31.05.2017 |
Проблемна ситуація: | Вияв інтересу дошкільнят до читання казок. Не читаючи, людина не розвивається, не вдосконалює свій інтелект, пам'ять, увага, уява, не засвоює і не використовує досвід попередників, не вчиться думати, аналізувати, зіставляти, робити висновки. |
Керівник проекту: | Рябініна Т.Є., вихователь. |
Творча група: | Петрова С.М., вихователь, Бугрова І.А. вихователь, СнідковаН .А., батько |
Учасники проекту: | педагоги, вихованці, батьки (законні представники) вихованців, бібліотекар. |
Обладнання, засоби та матеріали: | Російські народні казки, літературні казки, фланелеграф, театр ляльок, настільний театр, пальчиковий театр, комп'ютер, магнітофон, проектор. |
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Читання книги - особливий вид діяльності, що відноситься до одного із засобів формування Людини в людині. Дорослі мають утримувати позиції книги у духовному світі дітей. Турбота про дитяче читання - це турбота про майбутнє Росії і тому треба усвідомити проблему читання як загальнодержавну проблему розвитку культури, науки, добробуту нації.
В результаті прилучення до книги облагороджується серце дитини, удосконалюється її розум. Книга допомагає опанувати мову - ключ до пізнання навколишнього світу, природи, речей, людських відносин.
Інтерес до книги треба формувати у дошкільника з ранніх років, прилучаючи його до фольклору: потішкам, примовкам, колисковим пісням, казкам. На прикладі такого репертуару з перших років життя малюк знайомиться із доступними йому зразками художньої літератури.
Діти дошкільного віку відрізняються високою пізнавальною активністю, прагнуть розширити свій кругозір, вирватися за межі того середовища, яке їх оточує. Головний їхній помічник у цьому - книга. До спілкування з нею вони готові: емоційно реагують на почутий твір, уловлюють та розрізняють різноманітні інтонації, впізнають улюблених літературних героїв, співпереживають їм.
Дошкільник і книга, як зробити їх зустрічі яскравими, що запам'ятовуються? Як закохати дитину - дошкільника у художню літературу? Як утримати у них радісне захоплення? Необхідно вибрати книгу, захопити нею, навчити розуміти і відчувати авторську тональність, красу, поетичність, викликати емоційну чуйність - відповідальне завдання батьків та педагогів, що має велике значення на відбір художніх творів та формування літературного смаку. А головне не примушувати, не змушувати, а зацікавити, запрошуючи дитину до співпраці, порозуміння, для цього існують цікаві форми прилучення дітей до книги:
Виразне читання вголос – впливає на емоції та сприйняття, допомагає зацікавити дитину, викликати в неї бажання знову слухати знайомий твір до книги.
- ілюстрування дошкільнятами художніх творів дитячої літератури - запропонувати дітям намалювати героя, що сподобався, що сподобався сюжет, що сприяє розвитку не тільки літературного смаку, а й розвитку творчих здібностей, фантазії, уяви.
Літературні вікторини - їхню організацію слід продумати досконально, надаючи особливого значення підготовчому етапу: читання книг, організації книжкової виставки, попереднього ознайомлення з питаннями.
Лялькові драматизації – дошкільнята під керівництвом дорослого займаються виготовленням ляльок, можуть бути не лише слухачами, а й повноцінними учасниками вистави. Ляльковий театр допомагає дитині свідоміше слухати літературний текст, яскравіше представляти героїв, стежити за розвитком дії.
- літературна гра - надає велике значення в розвитку інтересу до книжки в дошкільнят, одна із ефективних прийомів, перевірки та коригування знань з художньої литературе; тренує пам'ять, сприяє розвитку мови, почуття гумору.
Знайомство дітей з художньою літературою дає кращі результати, якщо об'єднані зусилля вихователів та батьків. Можливості сім'ї у вихованні любові до книги, культури читання безмежні. Якщо в будинку є невелика бібліотека, де у дитини своя полиця та покупка книги – це свято, то ґрунт підготовлений.
АКТУАЛЬНІСТЬ
Педагогічний проект «Залучення дошкільнят до художньої літератури через читання казок» призначений для вихованців МБДОУ д/р №21 «Ладушки». Цей матеріал буде корисним вихователям, батькам, логопедам. Проект спрямований на залучення дошкільнят до художньої літератури читанням казок
Значення художньої літератури у вихованні дітей визначається її суспільною, а також виховно-освітньою роллю у житті сучасного суспільства.
Мистецтво слова відбиває дійсність через художні образи, показує найбільш типове, осмислюючи та узагальнюючи реальні життєві факти. Це допомагає дитині пізнавати життя, формує його ставлення до оточуючого. Художні твори, розкриваючи внутрішній світ героїв, змушують дітей хвилюватися, переживати як свої, радості та гіркоти героїв.
Дитячий садок знайомить із кращими творами для дітей і на цій основі вирішує цілий комплекс взаємопов'язаних завдань морального, розумового, естетичного виховання.
Процес розвитку в дітей віком естетичного сприйняття дуже помітний у дошкільному віці. Художній твір приваблює дитину як змістовим змістом, а й манерою спілкування персонажів. У дошкільнят з'являється здатність подумки діяти в уявних обставинах, давати вмотивовану оцінку діям героїв.
Пропонований проект дозволяє дитині ближче познайомитися зі світом художньої літератури. Знайомство з літературою у кожної дитини починається саме з казок, які супроводжують все її дитинство і залишаються з нею протягом усього життя.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМИ
Вияв інтересу дошкільнят до читання казок. Не читаючи, людина не розвивається, не вдосконалює свій інтелект, пам'ять, увага, уява, не засвоює і не використовує досвід попередників, не вчиться думати, аналізувати, зіставляти, робити висновки. Книга ж, навпаки, дає можливість домислити, дофантазувати. Вона вчить розмірковувати над новою інформацією, розвиває креативність, творчі здібності, вміння думати самостійно.
МЕТА ПРОЕКТУ
Розвивати стійкий інтерес до художньої літератури читанням казок.
Етап | Учасники | Ціль |
Робота з освітянами |
|
|
Взаємодія з батьками |
|
|
|
||
Робота з освітянами |
|
|
Взаємодія з батьками |
|
|
Освітня діяльність із вихованцями |
казці через різні види діяльності;
|
|
3 етап: підсумковий | Робота з освітянами |
|
Взаємодія з батьками |
|
|
Освітня діяльність із вихованцями |
|
ВІДПОВІДАЛЬНИЙ РЕЗУЛЬТАТ
- Використання казок в активному мовленні дітей.
- Створення розвиваючого предметно-просторового середовища, що сприяє залученню дітей до казки
- Формування пізнавального інтересу у дітей, розширення уявлень про художню літературу.
- Готовність сприймати твори художньої літератури, емоційно відгукуватися на виражені у яких почуття настрої.
- Залучення дошкільнят до творчої діяльності.
- Залучення батьків до участі у виховно-освітньому процесі.
ОХОЧУВАНІ ОСВІТНІ ОБЛАСТІ
Соціально-комунікативний розвиток,
Пізнавальний розвиток,
Мовленнєвий розвиток,
Художньо-естетичний розвиток,
Фізичний розвиток.
ЕТАПИ РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ
Етап проекту | Спільна діяльність |
1 етап: інформаційно-підготовчий | Формулюється проблема, мета та завдання проекту. Підбір та вивчення методичної літератури. Попередня робота з дітьми на тему. Ознайомлення батьків вихованців із проектом. Анкетування батьків Батьківські збори |
2 етап: організаційно – практичний | Проведення запланованих заходів щодо реалізації проекту. Організація безпосередньо-організованої освітньої діяльності вихованців у ході реалізації проекту. Оформлення дидактичного матеріалу. Створення розвиваючого предметно-просторового середовища у рамках проекту. Перегляд відео та фотоматеріалів. Читання казок Виготовлення книжок-малень Малювання та аплікація на тему проекту. Конструювання з великим будівельним матеріалом на тему. Драматизація казок. Відвідування бібліотеки Виставки книг. Проведення розваг. Консультації із батьками. |
3 етап: підсумковий | Підведення підсумків. Оформлення проектної папки. Виставка продуктів дитячої діяльності: малюнки, ліплення, вироби. Підсумковий захід. Презентація проекту. |
I ЕТАП – ІНФОРМАЦІЙНО-ПІДГОТОВЧИЙ
Терміни | Відповідальні |
||
2016 р. | Опитування дітей на тему «Моя улюблена казка». Бесіда «Обережне ставлення до книг». Перегляд з вихованцями книг із казками. Оформлення книжкового куточка. | Опитування дітей з тем «Моя улюблена казка», «Мій улюблений казковий герой». Анкетування батьків "Читання художньої літератури вдома". Батьківські збори «Казка у житті дитини» Розмова «Чому книжка захворіла?» Сюжетно-рольова гра «Книжкина лікарня». Оформлення книжкового куточка. Ранкова гімнастика з казковими героями | |
2 ЕТАП - ОРГАНІЗАЦІЙНО – ПРАКТИЧНИЙ
Терміни | Відповідальні |
||
Молодший та середній дошкільний вік (2-4 роки) | Старший та підготовчий до школи дошкільний вік (5-7 років) |
||
ЖОВТЕНЬ 2016 р. | Тема «Казки про тварин» | ||
|
| Вихователі гуртів спільно з творчою групою Творча група |
|
Терміни | Відповідальні |
||
Молодший та середній дошкільний вік (2-4 роки) | Старший та підготовчий до школи дошкільний вік (5-7 років) |
||
ЛИСТОПАД 2016 р. | Тема «Казки К.І. Чуковського» | Тема «Чарівні казки» | |
|
| Творча група Вихователі |
|
Терміни | Відповідальні |
||
Молодший та середній дошкільний вік (2-4 роки) | Старший та підготовчий до школи дошкільний вік (5-7 років) |
||
ГРУДЕНЬ 2016 р. | Тема «Зимова казка» | ||
|
| Вихователі гуртів спільно з творчою групою |
|
Терміни | Відповідальні |
||
Молодший та середній дошкільний вік (2-4 роки) | Старший та підготовчий до школи дошкільний вік (5-7 років) |
||
СІЧЕНЬ 2017 р. | Тема «Казковий будиночок» | Тема «Казки А.С.Пушкіна» | |
|
| Вихователі гуртів спільно з творчою групою |
|
Терміни | Відповідальні |
||
Молодший та середній дошкільний вік (2-4 роки) | Старший та підготовчий до школи дошкільний вік (5-7 років) |
||
ЛЮТИЙ 2017 р. | Тема «Казкові герої – всі такі різні» | ||
|
| Вихователі гуртів спільно з творчою групою |
|
Терміни | Відповідальні |
||
Молодший та середній дошкільний вік (2-4 роки) | Старший та підготовчий до школи дошкільний вік (5-7 років) |
||
Тема «Казки про свійських тварин» | Тема «Казки Ш.Перро та братів Грімм» | ||
БЕРЕЗЕНЬ 2017 р. |
|
Виставка дитячих робіт «Мій улюблений казковий герой» | Вихователі гуртів спільно з творчою групою |
Терміни | Відповідальні |
||||
Молодший та середній дошкільний вік (2-4 роки) | Старший та підготовчий до школи дошкільний вік (5-7 років) |
||||
Тема «Що таке добре, а що таке погано (повчальні казки)» | |||||
КВІТЕНЬ 2017 р. |
Колективна творча робота «Що таке добре, а що таке погано» |
| Відповідальні Вихователі груп спільно з творчою групою та батьками |
||
Молодший та середній дошкільний вік (2-4 роки) | Старший та підготовчий до школи дошкільний вік (5-7 років) |
||||
Підведення підсумків. Оформлення проектної папки. Оцінка етапів реалізації проекту вихованців. Презентація проекту. |
|||||
Підсумковий захід - виставка продуктів дитячої діяльності «Казка – брехня та в ній натяк» | Підсумковий захід – театралізована вистава дітей старшого віку для вихованців молодшого дошкільного віку |
||||
ВИСНОВОК
Проектна діяльність – це ефективний метод у розвиток промови, комунікативних навичок дітей молодшого дошкільного віку. Ця діяльність цікава, доступна, емоційно приваблива дітям, педагогам, батькам, що доводиться позитивною динамікою у розвитку дітей. Чітко та грамотно спланована робота педагогів та взаємодія з сім'єю допомогли дітям з проблемами у розвитку мови.
Проблема залучення дітей дошкільного віку до художньої літератури займає одне з центральних місць у сучасній педагогіці та психології. Залучаючи дітей до художньої літератури, ми розвиваємо особистість кожної дитини, яка, сподіваємось, буде носієм рис російського характеру, російської ментальності, російської багатої образної мови. Через недостатню увагу до художньої літератури, страждають, перш за все, діти, втрачаючи зв'язок із сімейним читанням. У зв'язку з цим перед педагогікою постає проблема переосмислення ціннісних орієнтирів виховної системи, особливо виховання дошкільного дитинства.
Казка як художній твір є універсальним розвиваючим та освітнім засобом, виводячи дитину за межі безпосередньо сприймається, занурюючи його у можливі світи з широким спектром моделей людської поведінки та орієнтуючи в них багате мовне середовище.
Книга завжди була і залишається основним джерелом формування правильної розвиненої мови. Читання збагачує як інтелект, словниковий склад, вона змушує думати, осмислювати, формує образи, дозволяє фантазувати, розвиває особистість багатосторонньо і гармонійно. Це повинні усвідомлювати насамперед дорослі люди, батьки та педагоги, які займаються вихованням дитини, і прищепити їй любов до художньої літератури, навчити дитину любити сам процес читання.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
|