Розмови на актуальні теми із молодшими школярами матеріал на тему. Бесіда з морального виховання молодших школярів «Заспокоїти-втішити словом Види етичних розмов у початковій школі

Розділи: Позакласна робота

Моральне виховання молодших школярів є одним із найскладніших завдань вчителя. Для вирішення цього завдання вчителю потрібно як знання предметів початкових класів і методики їх викладання, а й уміння направити свою діяльність формування морального виховання дітей. Питання морального виховання, вдосконалення дитини хвилювали суспільство завжди і за всіх часів. Особливо зараз, коли все частіше можна зустріти жорстокість та насильство, проблема морального виховання стає дедалі актуальнішою.

У процесі морального виховання молодшого школяра накопичення знань про норми та вимоги моралі набуває важливого значення. У зв'язку з цим очевидна необхідність організації морального просвітництва учнів, починаючи з 1-го класу. Очевидна і необхідність організації спеціальної роботи педагога над роз'ясненням сутності моральних норм, моральних відносин людини до суспільства, колективу, праці, оточуючих і самого себе. Можливість забезпечити моральні знання на такому рівні, коли школяр матиме здатність охоплювати загальне і суттєве в різноманітних явищах навколишнього життя, реалістично оцінювати ситуацію, що склалася, наслідки свого вчинку.

У вихованні будь-якої моральної якості застосовуються різні засоби виховання. У загальній системі морального виховання важливе місце займає група коштів, спрямованих суджень, оцінок, понять виховання моральних переконань. До цієї групи належать етичні розмови.

Етична бесіда-метод систематичного та послідовного обговорення знань, що передбачає участь обох сторін; вчителі та учня. Розмова відрізняється від розповіді, інструктажу саме тим, що педагог вислуховує та враховує думки, погляди своїх співрозмовників, будує свої стосунки з ними на засадах рівноправності та співробітництва. Етичною розмовою називається тому, що її предметом найчастіше стають моральні, моральні, етичні проблеми.

Ефективність етичних розмов залежить від дотримання низки важливих умов:

1. Важливо, щоб розмова мала проблемний характер, передбачала боротьбу поглядів, ідей, думок. Вчитель має стимулювати нестандартні питання, допомагати школярам самим знаходити на них відповіді.

2. Не можна допускати, щоб етична розмова розвивалася за заздалегідь складеним сценарієм із заучуванням готових або підказаних дорослими відповідей. Потрібно дати хлопцям можливість говорити про те, що вони думають. Вчити їх з повагою ставитися до думок інших, терпляче та аргументовано виробляти правильну думку.

3. Не можна допускати також, щоб розмова перетворювалася на лекцію: вчитель каже, учні слухають. Лише відверто висловлені думки та сумніви дозволяють вчителю спрямувати бесіду так, щоб хлопці самі дійшли правильного розуміння сутності обговорюваного питання. Успіх залежить від того, наскільки теплим буде характер бесіди, чи в ній розкриють учні свою душу.

4. Матеріал для розмови може бути близький емоційному досвіду вихованців. Не можна очікувати та вимагати від них активності при обговоренні важких питань або таких, у яких за основу беруться факти, явища, пов'язані з незрозумілими ними чужими подіями, почуттями. Тільки при опорі на реальний досвід розмови на абстрактні теми можуть бути успішними.

5. У ході розмови важливо виявити та зіставити всі точки зору. Ніча думка не може бути проігнорована, це важливо з усіх точок зору - об'єктивності, справедливості, культури спілкування.

6. Правильне керівництво етичною бесідою полягає в тому, щоб допомогти вихованцям самостійно дійти правильного висновку. Для цього вихователю потрібно вміти дивитися на події чи вчинки очима вихованця, розуміти його позицію та пов'язані з нею почуття.

Помилково думати, що розмова спонтанний спосіб.

Високопрофесійні вчителі проводять розмови не часто і готуються до них ґрунтовно. Етичні бесіди будуються за таким сценарієм: повідомлення конкретних факторів, пояснення цих факторів та їх аналіз з активною участю всіх співрозмовників; обговорення конкретних аналогічних ситуацій; узагальнення найбільш суттєвих ознак конкретних моральних якостей та зіставлення їх із раніше засвоєними знаннями, мотивація та формулювання морального правила; застосування учнями засвоєних понять в оцінці своєї поведінки, поведінки інших людей.

У школі першого ступеня етична розмова має простішу структуру. Тут кращий індуктивний шлях: від аналізу конкретних фактів, їх оцінки до узагальнення та самостійного висновку. У середніх та старших класах бесіду можна розпочати з формулювання морального правила та для ілюстрації використовувати конкретний матеріал із життя, художньої літератури.

Проведення етичних бесід включає:

підготовчий етап;

проведення розмови;

організацію та оцінку повсякденної діяльності та відносин дітей на основі засвоєних моральних норм та правил.

Досвід проведення етичних розмов показує, що доцільно проводити їх у позаурочний час двічі на місяць. Підготовка до кожної розмови триває 7-8 днів. Тривалість розмови не повинна перевищувати 25-30 хвилин у І-ІІ класах, 35-40 хвилин – у ІІІ-ІV класах.

Підготовчий етап, найтриваліший і трудомісткий, включає різноманітну діяльність вчителя і дітей. Можуть бути різні варіанти підготовки до розмови, рекомендуємо наступний:

1. Залежно від віку учнів, рівня розвитку дитячого колективу та моральних проблем визначається тема бесіди.

2. Мета розмови – засвоєння певних норм, понять, які мають усвідомити учні; ті практичні висновки, що будуть зроблені.

3. Підбір фактичного матеріалу, де розповідається, як треба чинити, що потрібно робити.

4. Продумуються питання розмови.

5. Підготовка учнів до розмови:

а) заздалегідь оголошується тема розмови, вказується література, готуються ситуації, питання, з яких слід подумати, підібрати приклади;

б) за необхідності визначаються індивідуальні завдання, оскільки це психологічно налаштовує учнів на самоаналіз поведінки, і вони переконуються у необхідності її поліпшення;

в) визначаються групові завдання.

Проведення розмови вимагає великої майстерності від учителя. Головна вимога – забезпечити активність дітей у процесі розмови. Правильно надходить вчитель, який провівши розмову, ставить запитання, наводить яскраві приклади, робить короткі переконливі зауваження, спрямовує та уточнює висловлювання дітей, не дає закріпитися невірним думкам.

Під час проведення розмови з прочитаного матеріалу, дуже важливо вміти ставити запитання. Питання повинні торкатися розуму і почуттів дітей, змушувати їх звертатися до фактів, прикладів, подій навколишнього життя.

Послідовність питань має підвести дітей до виведення морального правила, якого треба слідувати під час спілкування з іншими людьми, виконання своїх обов'язків. При постановці питань у розмовах на моральні теми можна дотримуватися наступних рекомендацій:

1. Питання має звертати увагу дітей на моральну сторону життя, вчинків, явищ, прихованих за предметними діями людей.

2. Питання повинен змушувати дитину замислитися над мотивами вчинку, побачити складний взаємозв'язок мотиву та результату вчинку.

3. Питання має змушувати дітей побачити моральні наслідки будь-якого вчинку іншим людям.

4. Питання має привернути увагу школярів до внутрішніх переживань людей, навчити дитину за зовнішніми ознаками дізнаватися про стан людини, розуміти цей стан і, отже, співпереживати.

Дуже важливі питання, які б допомогли школярам пов'язати прочитане з власним моральним досвідом, їх колективними переживаннями.

Етичні розмови з дітьми мають відбуватися у невимушеній обстановці. Вони не повинні носити моралізуючого характеру, містити настанови, закиди та глузування. Діти висловлюють свої міркування, вільно діляться враженнями.

В етичних бесідах з молодшими школярами мають бути елементи цікавості. Для цього до змісту розмов доцільно включати різні ситуації, які містять моральну проблему. Дуже важливо, щоб об'єктом громадської думки були позитивні вчинки школярів і не слід спрямовувати громадську думку лише на вчинки, пов'язані з поганою успішністю та дисципліною. Розвиток громадської думки відбувається за рахунок запровадження нових та коригування існуючих моральних понять, навчання дітей правилам обговорення та оцінки подій колективного життя, вчинків окремих дітей. Вироблені правила життя дитячого колективу виступають як критерії моральної оцінки.

Можливі різні варіанти послідовності проведення етичних розмов, ми рекомендуємо наступні:

1. Визначення теми розмови та порушення у школярів інтересу до сприйняття та засвоєння матеріалу.

2. Обґрунтування актуальності, значущості теми, що обговорюється.

3. Розкриття теми бесіди на прикладі життя та діяльності видатних людей, а також на матеріалі навколишнього життя.

4. Аналіз стану справ у класі у зв'язку з обговорюваною проблемою та визначення конкретних завдань (рад, рекомендацій) щодо поліпшення роботи та поведінки учнів.

5. Узагальнення підсумків розмови та коротке опитування учнів за основними положеннями викладеного матеріалу.

Звичайно, зазначена структура бесіди не повинна перетворюватися на трафарет. Як загалом у виховній роботі, так у проведенні бесіди не може бути трафаретів, рецептів на всі випадки життя. Однак, чим більше подібних рецептів знатиме педагог, тим більше шансів він має на їхню реалізацію. Не обмежують творчу діяльність вчителя, а стимулюють її.

При визначенні теми на початку розмови необхідно порушити інтерес школярів до сприйняття та засвоєння етичного матеріалу.

Для цього можна використовувати такі прийоми:

а) поставити питання, пов'язані з з'ясуванням сутності морального поняття, що є основою змісту бесіди. Наприклад, що таке ввічливість тощо;

б) перш ніж оголосити тему, можна розповісти про якусь цікаву подію або факт, що має відношення до наміченої теми;

в) перш ніж оголосити тему, треба згадати про якийсь випадок із класного життя, який дозволяє обґрунтувати необхідність поглибленого розкриття та осмислення відповідної моральної норми;

г) оголосивши тему, спробувати надати їй особливої ​​важливості і підкреслити її значення з допомогою змістовного висловлювання чи афоризмів.

Методика викладу морального матеріалу може поєднувати у собі запитально-відповідну форму, розповідь та пояснення педагога, короткі повідомлення учнів з окремих питань, читання з книг, газет, використання художніх картин тощо. При цьому головна роль залишається за педагогом, оскільки він може глибоко і кваліфіковано розкрити сутність моралі.

При аналізі поведінки школярів краще акцентувати увагу на позитивних прикладах і фактах, а про недоліки говорити в доброзичливому тоні, всіляко підкреслюючи свою впевненість у тому, що учні їх ліквідують.

Узагальнюючи підсумки розмови, слід навести яскраві висловлювання про те, щоб розмова глибше проникла свідомість і почуття школярів. Чітко виділити ті категорії, які становили мету розмови.

Таким чином, підготувати та змістовно провести етичну бесіду – справа дуже складна. Недарма досвідчені педагоги кажуть, що провести розмову на моральну тему набагато складніше, ніж урок. Сподіваюся, що ці методичні рекомендації можуть бути корисними вчителям початкових класів, класним керівникам, організаторам виховних, позакласних робіт, студентам під час проведення етичних бесід.

Олена Макейкіна
Розмова для молодших школярів "Твій зовнішній вигляд"

Цілі:

Прищеплювати дітям прагнення одягатися відповідно до вимог; ознайомити з історією костюма, виготовлення одягу;

Розвивати естетичний смак;

Виховувати акуратність, охайність, охайність.

Устаткування:

У дітей – ляльки з різними моделями одягу, картки із завданнями.

Хід заходу

I. Вступне слово

Послухайте уривок із казки і скажіть, про якого героя йдеться мова: «Бідну падчерку змушували робити найбруднішу і найважчу роботу в будинку: вона чистила котли та каструлі, мила сходи, прибирала кімнати мачухи та її дочок. Спала вона на горищі, під самим дахом, на колючій солом'яній підстилці. Увечері, закінчивши роботу, вона забивалася у куточок біля каміна і сиділа там на ящику із золою».

Хто ця дівчина?

Чому її так звали?

- «І все ж таки Попелюшка у своїй старенькій сукні, забрудненій золою, була в сто разів миліша, ніж її сестрички, роздягнені в оксамит і шовк».

Хлопці, існує навіть приказка: «По одязі зустрічають, за розумом проводжають».

Як би ви пояснили цю приказку?

П. Оголошення теми заходу

Сьогодні ми поговоримо з вами про те, що і як потрібно носити, щоб ваш зовнішній вигляд підкреслював тощо ви виховані, красиві, акуратні. Адже згадайте, саме у гарній сукні та кришталевих туфельках Попелюшку визнали першою красунею. «Все одразу стихло. Скрипки замовкли. І музиканти, і гості мимоволі задивилися на незнайому красуню, яка приїхала на бал пізніше за всіх. «Ах, яка вона гарна!»- шепотом говорили кавалер кавалеру і дамі дамі. Придворні дами були зайняті тільки тим, що розглядали її сукню та головний убір, щоб завтра ж замовити собі щось схоже, якщо тільки їм вдасться знайти таких самих майстерних майстрів і таку саму прекрасну тканину».

ІІІ. Розмова про історію сукні

А тепер я запрошую вас послухати інформацію, з якої ви дізнаєтесь трохи про історію костюма.

*** З давніх-давен одязі приділялася велика увага. Але раніше суспільство було яскраво поділено на бідних та багатих. Бідолашні люди не могли собі дозволити мати безліч суконь та костюмів.

*** Зате багате суспільство блищало красою тканин та фасонів. Розкіш і неробство дозволяло носити такий одяг. У свята, на бали вдягалися всілякі прикраси: кільця, браслети, кольє з дорогоцінного каміння. Самі сукні також були розшиті. Адже яскраве світло дозволяло переливатись усіма квітами цим каменям – це лише підкреслювало фасон сукні. А сукня шилася спеціально за єдиним замовленням. Та й тканини привозилися з-за кордону, щоб такої сукні більше ніхто не мав. Дітей також одягали пишно та ошатно.

*** і тільки вступивши до гімназії, діти мали носити форму - все однакову. Це дисциплінувало, змушувало думати учня, що він такий самий, як усі навколо.

*** а в школахдля дітей робітників і селян діти були одягнені в те, у що могли їх одягнути батьки, і найчастіше це була одна річ у сім'ї для кількох дітей.

*** у радянській школітакож існувала єдина шкільна форма.

Зараз ми живемо з вами в демократичному суспільстві та маємо можливість навіть у одязі проявити себе як особистість. Адже яка ти людина, каже твій зовнішній вигляд.

IV. Гра «Характер»

Пограємось у гру «Характер»: я показую малюнок, а ви по зовнішньомувиду намагаєтеся визначити і розповісти про характер цієї людини.

V. Призначення одягу

Скажіть, хлопці, що гріє вас у мороз? Можливо, шапка,

пальто, чоботи?

Одяг має призначення утримувати тепло людини. Тому вона має відповідати сезону року, клімату. Для зимового одягу використовують вовняні тканини, які добре зберігають тепло. Літній одяг шиють із легких світлих тканин – вони відбивають сонячні промені. І якщо ви будете в холодну погоду одягатися легко, а влітку навпаки - це призведе до переохолодження організму або перегрівання і людина захворіє.

У будинку ти маєш мати різний одяг. А ще одяг має бути зручним, легким і чистим. Буденний одяг повинен відрізнятися від святкового, одяг для прогулянок - від того, в якому ви ходите в школу. Я хочу почути від вас, що ви знаєте про моду і як одягатися? (Відповіді дітей)

VI. Гра «Одягни ляльку»та робота за картками

А тепер завдання для дівчаток. Одягніть свою ляльку так, щоб вона пішла:

В театр;

У школу;

у туристичний похід;

Пограти із подружками на вулиці;

на день народження до подружки;

Могла допомогти мамі на кухні.

Завдання для хлопчиків: виконайте завдання на картках, виберіть із запропонованих видів одягу той, який підходить для запропонованого місця.

Приклад картки: « Школа» - спортивний костюм, джинси, відкрита сукня, блузка, сарафан, костюм, шорти, брудна футболка, бальна сукня, спідниця.

VII. Бесіда«Звідки приходять речі»

Чи знаєте ви, звідки надходять речі? Одяг шиють із тканин -бавовняних, вовняних чи синтетичних. На ткацьких верстатах роблять цю тканину. Тканина надходить до закрійника. Від закрійника – до швачки.

Взуття теж шиють зі шкіри штучних матеріалів. Вміння пошити якусь річ завжди стане в нагоді в житті. І вчитися цьому можна вже зараз – з одягу для ляльок.

VIII. Читання художнього тексту

А тепер поговоримо про те, хто і одягається правильно і має зручний гарний одяг, а виглядає погано. Давайте прочитаємо вірш «Маша-розгубила», і спробуємо відповісти на питання: чому люди виглядають неохайно

Текст читають учні та міркують про необхідність бути акуратним, стежити за своїм одягом.

Така ж робота проводиться за текстом вірша Дифшиця «Нечупара».

Тротуар йому не потрібний,

Розстебнувши комір

По канавах і по калюжах

Він крокує навпростець.

Він портфель нести не хоче,

По землі його тягне

Сповз ремінь на лівий бік

Зі штанини вирваний клок

Мені, зізнатися, незрозуміло

Що він робив? Де він був?

Як на лобі виникли плями

Фіолетового чорнила.

Чому на штанах глина,

Чому кашкет млинцем,

І розстебнутий комір.

Хто він – цей учень?

Як ви вважаєте, чи завжди гарний одяг завжди допомагає виглядати.

Чи зможете ви мені тепер відповісти, що і як ви повинні носити, щоб ваш зовнішнійвигляд міг розповісти про те, який

ви людина, щоб ви стали цікаві та приємні для оточуючих.

Розмова для учнів початкових класів «Поведінка на вулиці»

Ціль:формувати навичку культурної поведінки на вулиці.

Хід заходу

Культура спілкування — це не лише вміння прийняти гостей, добре поводитися в театрі чи бібліотеці. Це ще й поведінка на вулиці. А що означає поводитися на вулиці правильно? Яких правил ми повинні дотримуватись?

Ситуація 1 . Уявіть, що ми з вами на вулиці спостерігаємо за групою хлопців, які голосно сміються, розмовляють один з одним, не звертають уваги на перехожих, ненароком зачіпаючи їх...

— Вихована людина поводиться на вулиці так, щоби менше привертати увагу оточуючих. Як ви це знаєте? (Відповіді дітей.)

Висновки: вихована людина не розмовляє і не регоче надто голосно; не стоїть посередині вулиці, оминає зустрічних перехожих з правого боку; в жодному разі не заважає руху пішоходів, не штовхається.

Ситуація 2. Літня жінка попросила хлопців говорити тихіше на вулиці. Хлопці відповіли: «А що, ми заважаємо? А може ви нам більше заважаєте».

- Прокоментуйте поведінку учнів. (Відповіді дітей.)

Висновок:культурна людина не робить зауважень незнайомим людям, не вступає в перепалку, тим більше якщо перед нею людина похилого віку.

Ситуація 3 . Мама з маленькою Катею прийшла у сквер. Каті у сквері не сподобалося, бо на газонах валялося багато порожніх пляшок, пакетів, горіхової шкаралупи... «Як тут брудно! Ходімо, мамо, звідси!» - Попросила Катя маму і потягла її геть зі скверу.

— Хто винен у тому, що у сквері так брудно? (Відповіді дітей.)

Маленький двірник з величезною мітлою,

Що ти сьогодні втомлений та злий?

«Встав я на світанку, мітлою помахав,

Двір весь підмів я і сміття зібрав.

Сів відпочити... Озирнувся — ганьба!

Знову скрізь звідкись сміття».

М. Хаткіна

Висновок:культурна людина не дозволить собі їсти, сидячи у сквері, і відразу викидати на газони обгортки від цукерок, горішків, чіпсів і т.д.

Французькі школярі, їхні вчителі та батьки придумали цікаву акцію: вони купили зелені гумові рукавички, зелені поліетиленові мішки та з плакатами «Нехай Земля буде чистою!» вийшли на вулиці міст. Захисники чистоти зібрали багато сміття, а батьки вивезли зелені мішки зі сміттям на звалище. Прекрасна акція, але краще не смітити!

Ігровий момент: відновіть прислів'я.

(Чисто не там, де мітуть, а там, де не смітять!)

Ситуація 3. Ви приїхали до чужого району великого міста. Вам важко зорієнтуватись.

— Як ви звернетеся до перехожих, щоб дізнатися про дорогу? (Відповіді дітей.)

— Якими словами слід подякувати перехожому, який дав відповідь на ваше запитання? (Відповіді дітей.)

Запам'ятайте, що слова «дякую», «дякую вам» якнайкраще підходять до цієї ситуації.

— А як ви відповісте людині, яка звернулася до вас із проханням пояснити дорогу, якщо самі точно не знаєте, як пройти в потрібне місце? (Відповіді дітей.)

Висновок:ввічлива відмова - теж ознака гарного тону.

Запам'ятайте: у різних ситуаціях на вулиці треба пам'ятати про ввічливість. Використовуйте частіше слова-прохання "будьте добрі", "прошу вас", "будьте люб'язні", "чи можу я звернутися до вас з проханням" та ін.

Ця розробка присвячена Дню героїв Вітчизни. Розмова про героїв- дітей нашого часу, які ціною свого життя рятували життя інших. Розробка виховує почуття патріотизму та гордості за свою країну, героїзм дітей. Розробка варта класних керівників, вихователів ГПД.

Нині у сучасній школі велика увага має приділятися морально-патріотичному вихованню школярів, оскільки матеріальні цінності вони домінують над духовними. У дітей спотворені уявлення про доброту, милосердя, великодушність, справедливість, громадянськість і патріотизм. Завдання вчителя – сформувати у школярів духовно-моральні якості, виховати патріотизм, розвинути творче мислення. Цей захід присвячений Дню героїв Вітчизни. Завдання бесіди: сформувати уявлення про День Героя Вітчизни, його історію; виховувати почуття патріотизму та гордості за свою країну, героїзм народу; знати та шанувати пам'ять героїв країни. У ході розмови названо імена героїв Росії, що увійшли в історію. Захід закликає пам'ятати та шанувати безсмертний подвиг тих, хто не шкодуючи свого життя виступав на захист Батьківщини.

Цільова аудиторія: для 5 класу

Класна година «Будьте добрими, людяними» виховує у дітей повагу і любов до людей, що оточують, стимулює прагнення до самовиховання, а також сприяє розвитку у них почуття відповідальності за свої вчинки.

Бесіда вчить їх бути добрими, милосердними, які вміють простягнути руку допомоги тим людям, які її потребують. Розробкою можуть скористатися класні керівники, які працюють із дітьми середнього шкільного віку.

Цільова аудиторія: для 5 класу

Розмову «Червона книга. Тварини» можуть використовувати вихователі ГПД та класні керівники для розмов з дітьми будь-якого віку. Екологічна тема нашого часу дуже актуальна, т.к. багато тварин знаходяться на межі вимирання. У розмові розповідається про 15 тварин, які більш схильні до зникнення і дозволяє розширити знання учнів про них. Бесіда формує моральне ставлення до довкілля, прагнення берегти природу, любов і повагу до світу тварин. У ході бесіди вчитель виховує почуття обов'язку та відповідальності за збереження природних багатств.

Цільова аудиторія: для 5 класу

У наш час, коли нацизм починає відроджуватися в багатьох країнах, найбільш гостро стоїть питання пам'яті. .Молоде покоління має знати та пам'ятати всі жахи фашизму. Це не повинно повторитись ніколи. Ця презентація складена для учнів із 5 по 11 класи.

Цільова аудиторія: для 9 класу

Бесіда для вихователів ГПД, а також для класних керівників молодших та середніх класів. Презентація може стати в нагоді вчителям початкових класів на уроці навколишнього світу на тему "Що ми знаємо про птахів" в 1 класі. Бесіда розвиває пізнавальний інтерес. У ході бесіди вчитель розповідає учням про птахів, які живуть у наших краях та про птахів, які живуть в інших країнах.

Цільова аудиторія: для 4 класу

Презентація з серії етичні діалоги "Казка - брехня, та в ній натяк" (про працьовитість для 6 класу), Дана презентація допомагає засобами фольклору провести корекцію емоційно-особистісної сфери дитини. Розмовляючи з дитиною на прикладі героїв казки зачіпаються питання відповідального ставлення до праці та трудових обов'язків.

Цільова аудиторія: для класного керівника

Презентація може бути використана для проведення бесіди, спрямованої на допомогу під час підготовки до іспитів. Буде корисна для старшокласників. У ній можна знайти відповіді на запитання: "Які ж продукти корисніші перед іспитами?", "Як харчуватися під час підготовки до іспитів?"

Олена Семікова
Етичні бесіди з дошкільнятами

Етичні бесіди

Етична розмоває формою ознайомлення дітей із моральними нормами. Етичний розвиток дошкільникапов'язане з розвитком його моральної свідомості. Етичної розмова називається тому, що її предметом найчастіше стають моральні, моральні, етичні проблеми. Дошкільнята впізнають, Що відносини людей один до одного проявляються в різних діях, які з точки зору моральних норм оцінюються як хороші і погані, правильні та неправильні. Вони спонукають дітей до усвідомлення вчинків, явищ, ситуацій морального характеру. Завдяки бесідам на етичнітеми вихователь має можливість на конкретних прикладах показати, що містити в собі такі поняття, як готовність надати допомогу тому, хто її потребує

Ціль етичної розмови- Формування особистості дитини, формування таких якостей, як почуття справедливості, відповідальності, доброти, чесності, правдивості, сміливості, дружби. Діти засвоюють основне правило: треба допомагати іншим людям, якщо вони цього потребують. Той, хто допомагає, робить добре. У дітей формується поняття про добрий вчинок. Самостійно діти не можуть зробити таке узагальнення, звісно, ​​допомагає дорослий. Це тривалий процес, що потребує вирішення завдань:

1. Навчити дітей виявляти сенс подій, що сприймаються.

2. Дати уявлення про моральний бік людських відносин (Опиратися на життєві зразки, образи художньої літератури) .

3. Вчити дотримуватися правил поведінки.

4. Сприяти накопиченню та узагальненню емоційно – позитивного ставлення до образів добрих героїв та його вчинків.

5. Формувати вміння обґрунтовано оцінювати свої вчинки та вчинки інших людей з погляду прийнятих моральних норм (можна – не можна, добре – погано) .

Етичні бесідиможна починати проводити з чотирирічного віку, тому що в цей період у дитини розвивається наочно-подібне мислення, з'являються уявлення, за допомогою яких дошкільникутримує сенс подій, які він спостерігав раніше без опори на предмети, що сприймаються, і явища. Діти у віці вже освоюють зміст багатьох казок, віршів, оповідань. У цьому віці діти можуть відповідати на питання, висловлювати своє ставлення до героїв твору. Також у дітей проявляється свій власний досвід стосунків із оточуючими. Ефективність етичних розмовзалежить від дотримання низки важливих педагогічних умов, які необхідно створювати для морального виховання дітей дошкільного віку:

1. Точна постановка завдань морального навчання та виховання.

2. Гуманне ставлення дорослих до дітей.

3. Організація активної практичної та інтелектуальної діяльності дітей, що формує гуманні взаємини.

Матеріалом для таких бесідможуть бути різні факти із життя дітей, і навіть твори художньої літератури. У ході такої бесіди дошкільнятаосвоюють моральні норми, знайомляться з етичними поняттями, Розширюється словник.

Спочатку при ознайомленні з художніми творами дітей не задовольняє невизначена ситуація, коли важко сказати, який персонаж поганий, а який хороший. Діти прагнуть виділити позитивних героїв. Емоційно позитивне ставлення до цих героїв викликає різко негативну реакцію на дії тих персонажів, які їм чимось заважають. Позитивне емоційне ставлення до товариша, симпатія, літературного героя відіграють велику роль у виникненні та розвитку моральних почуттів (співчуття, справедливості тощо) .

В процесі бесіди фактам, що обговорюються, подіям дається оцінка. Позитивна оцінка закріплює ті чи інші форми поведінки, негативна покликана гальмувати небажані вчинки. Дошкільнятаохоче наслідують те, що схвалюється. Позитивний образ стає орієнтиром для дитини у виборі вчинку.

Дорослий має коригувати висловлювання дошкільнят, допомагати адекватно висловлювати свою думку і підтримувати різні міркування, наскільки можна спірні, потребують аргументів.

Дітям подобається, коли читають дорослі. Вони прагнуть спілкування з дорослим, відчувають задоволення і навіть гордості, відповідаючи питанням і отримуючи схвалення, особливо, якщо дорослий описує важливість обговорюваних питань. Якщо дорослий не підтримуватиме емоційне ставлення дітей до бесіді, не говорить про її важливість, виникає небезпека формалізації цього виду роботи.

Однією з причин падіння інтересу до бесідіможе бути втрата зв'язку між моральними установками, набутими знаннями та уявленнями та реальною поведінкою дітей. У повсякденному житті дорослий повинен спиратися на образи, засвоєні дітьми, що допомагають коригувати їхню поведінку, що слугують зразком добрих відносин, способом усунення небажаних проявів. (недоброзичливості, грубості, впертості, несправедливості) .

Часто знання дошкільнятпро правильну поведінку і самі вчинки не збігаються. Це природно, оскільки діти ще досить погано орієнтуються у різних ситуаціях, не вміють адекватно оцінювати свої наміри та події. Крім того, діти не можуть впоратися зі своїми бажаннями ( "я хочу", іноді виявляють упертість і таке інше. Принцип побудови бесідиможе бути досить різноманітним. Треба зацікавити дітей, запровадити їх у світ казки. Наприклад, можна так провести ігровий захід з етичній бесіді за казкою«Жадібна кишенька».

Вихователь запрошує всіх дітей сісти на килимок та передавати один одному чарівний клубочок. Коли діти передають клубочок, вони повинні сказати добре побажання один для одного.

Сьогодні до нас прийшла казка, яка живе у кишеньці у кожного з вас. Вихователь знаходить у себе в кишені зірочку. На зірочці написано казку «Жадібна кишенька». Ви уважно послухайте казку і подумайте, чи випадково ця казка не про вашу кишеньку? (Діти встають і сідають на стільчики)Вихователь емоційно читає казку.

Казка «Жадібна кишенька»

Бесідаза змістом казки:

Чому казка називається «жадібна кишенька»?

Чи правильно вчинила дівчинка, коли послухала кишеньку?

Чому все не вмістилося в кишеньку?

Як треба було вчинити?

Що таке жадібність?

Як би ви вчинили, якщо ваша кишенька виявилася теж такою жадібною?

Кого можна назвати жадібним?

Покажіть, як ви оцінюєте вчинок Оленки, коли вона послухала кишеньку? (Діти показують гурток-символ коричневого кольору)

Покажіть, як ви оцінюєте вчинок Оленки, коли вона самостійно ухвалила рішення? (кружок жовтого кольору) .

Запропонувати дітям вправу-тренінг «Як би ти поділив іграшки». Кожній дитині пропонується п'ять гарних іграшок, їх треба поділити.

Як ти ділитимеш їх? (собі й другові, собі та іншим дітям, собі та братові чи сестрі). Оцінити вчинки дітей. Запропонувати дітям попрощатися і стоячи у колі провести естафету дружби: діти беруть один одного за руки і передають уявну іграшку Вихователь підводить підсумок: Ви стали ще добрішими, подарували один одному красиву іграшку У кожному оселилася ще одна частинка доброти та тепла. Діти отримують від вихователя за чарівною, гарною зірочкою.

Можна проводити етичні бесідиокремо з дівчатками та хлопчиками.

Наприклад, такі етичні бесіди з хлопчиками:

Тема: «Хлопчики – майбутні чоловіки».

Яким має бути хлопчик?

Чим хлопчик відрізняється від дівчинки?

Що має вміти хлопчик (чоловік?)

Що ти цінуєш у собі як у хлопчику?

Що думають про твої чоловічі якості інші (хлопчики і

Ти коли-небудь хотів бути дівчинкою?

Яким ти хочеш бути, коли станеш дорослим чоловіком?

Тема: «Хлопчики – захисники слабких (дівчаток)».

Чому потрібно захищати слабих?

Що робити, щоб стати сильним?

Чи можна доводити правоту «не кулаками»?

Як ти думаєш, чи важко бути хоробрим?

Чи бувало тобі колись страшно?

Як боротися зі страхом?

Яких ти знаєш безстрашних героїв казок, оповідань,

віршів?

Чи траплялося тобі почуватися захисником?

Наприклад, такі теми етичних розмов з дівчатами:

Тема: «Дівчата – маленькі принцеси».

Чи можна порівняти маленьку дівчинку з квіточкою? Чим вони

Чому дівчинці потрібно бути охайною та акуратною?

Як дівчинка повинна поводитися, щоб сподобається хлопчику?

Чи подобаються тобі примхливі дівчатка?

Чи схожа ти на маленьку принцесу?

Назви три найкращі слова про себе, які позначають твою

цінність.

Якого «лицаря»ти хотіла б бачити поряд із собою?

Тема: «Дівчата – маленькі господарки».

Що і як ти робиш у ній?

Чому дівчинка повинна вчитися мити посуд, готувати їжу,

вишивати, наводити лад?

Що означає піклуватися про когось?

Що ти можеш зробити для тата, мами, маленького брата чи

Яку допомогу дівчинка може надати хлопчику?

Про які маленькі господарки ти дізналася з казок, оповідань, віршів? Чи подобаються вони тобі?

Чи вважають тебе «господаркою»твої близькі?

Як навчитися бути «господаркою»?

Підготувати та змістовно провести етичну розмову- Справа дуже складна. Недарма досвідчені педагоги кажуть, що провести розмовуна моральну тему набагато важче, ніж звичайну розмову. Етичні бесідиз дітьми повинні проходити у невимушеній обстановці. Вони не повинні містити настанови, закиди та глузування. Діти висловлюють свої міркування, вільно діляться враженнями. У етичних розмов з дошкільнятамиповинні бути присутніми елементи цікавості. Треба пам'ятати, що успіх етичної розмови залежить від того, наскільки теплим буде характер бесідиЧи розкриють у ній діти свою душу.