Перспективні плани у 2 молодшої. Методичні аспекти складання календарно-тематичного та комплексного планування у першій молодшій групі. Методичні прийоми, які використовуються в планах

Зміни у Російському освіті спонукають педагогів шукати нові підходи реалізації завдань дошкільного освіти. Зміни торкнулися як програмних документів, а й, переважно, діяльності педагогів із дітьми. Відомо, що першим кроком до діяльності має стати планування. Від того, наскільки якісне планування, значною мірою залежить ефективність педагогічного процесу.

Існують готові перспективні та календарні плани до деяких зразкових програм дошкільної освіти. Однак, варто звернути увагу на той факт, що такі плани іноді не враховують низку важливих моментів: актуальну ситуацію розвитку дітей, особливості групи дітей, технології, що реалізуються, регіональний компонент, варіативну частину освітньої програми, а також не завжди дозволяють реалізувати такі вимоги ФГОС ДО, як облік інтересів дитини, підтримку її ініціативи та становлення дитини як суб'єкта своєї освіти. Наші конспекти з планування відповідають ФГОС ДО, але:

готові плани лише частково можна використовувати розробки власних планів педагогів. Завантажуючи план, варто докладно прочитати його і змінити відповідно до своїх дітей, їх інтересів і здібностей.

Від того, наскільки продумано, грамотно здійснено планування залежить ефективність реалізації освітніх областей в цілому.

Перспективне планування виховно-освітнього процесу у вікових групах – це завчасне визначення порядку, послідовності здійснення виховно-освітнього процесу на навчальний рік із визначенням завдань та змісту за кожен місяць. Основою є основна загальноосвітня програма дошкільного закладу. Перспективний план складається педагогами кожної вікової групи на місяць, квартал, півроку чи рік (припустима корекція під час роботи у плані цього виду).

Перспективний план розробляється вихователями та фахівцями самостійно на один навчальний рік та здійснюється на основі навчального плану, затвердженого завідувачем. Перспективне планування безпосередньої освітньої діяльності (НОД) складається кожної вікової групи з урахуванням комплексно-тематичного планування .

Перспективний план включає (залежно від програми ДОП):

Терміни реалізації;
освітні галузі (соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний розвиток; фізичний розвиток);
цілі та завдання (на місяць);
види дитячої діяльності,
використовувану літературу та методичні посібники,
робота з батьками на навчальний рік (батьківські збори та консультації);
на початок кожного місяця визначається: комплекси ранкової гімнастики, комплекс гімнастики після сну, робота з батьками та дітьми на місяць (індивідуальні та групові консультації, групові та загальносадові батьківські збори, інформаційні стенди, папки-пересування, пам'ятки, конкурси, виставки, семінари, музичні і спортивні заходи, дні відкритих дверей тощо).

Термін зберігання календарно-тематичного та перспективного плану 5 років.

Конспекти перспективних планів на рік

1.

Конспект включає:

• Режим та режимні процеси (адаптація дитини, фізкультурно-оздоровчі роботи, організація денного сну)
• Заняття
• Самостійна ігрова діяльність
• Робота з батьками, теми консультацій та бесід.
• Комплекс ранкової гімнастики щомісяця.
• Ігри-заняття днями.

2.

Автор Ляміна Алевтіна Іванівна. Методична робота та перспективне планування в 1 молодшій групі на навчальний рік.docx>>

3.

Конспекти перспективного планування занять на рік по місяцях

Один тиждень – одна спільна тема. Щотижня виділено заняття з сфер: пізнання, комунікація, художня література, малювання, ліплення, конструювання.

Планування за програмою "Від народження до школи"

Розробки за програмою "Від народження до школи" Н. Є. Веракси, Васильєвої М. А., Комарової Т. С. для 1-ої молодшої групи на весь навчальний рік, розбитий по тижнях, дана тема, завдання, пізнавальна, художня, ігрова, трудова та інші діяльності. Автор Костікова Наталія Петрівна. Перспективне планування у першій молодшій групі на навчальний рік (pdf файл)>>

Ще один конспект планування за програмою "Від народження до школи". Робоча програма складена за освітніми областями: фізичний розвиток, соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний розвиток (ФГОС ДО). Вихователь Сухих Наталія Сергіївна. Завантажити конспект >>

Перспективне планування у 1 молодшій групі за програмою "Райдуга"

Вихователь Осовська Наталія Олександрівна. Завантажити плани по "Райдузі" >>

Перспективне планування першої молодшої групи на основі зразкової освітньої програми з ФГОС "Дитинство"

Конспект 5 тижнів

Планування занять та режимних моментів для першої молодшої групи за 5-ти тижневими циклами відповідно до 5 освітніх областей. Це соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний та фізичний. Конспекти з середини вересня до середини жовтня.

Робота з дітьми вимагає від педагога високого ступеня підготовленості, тим більше якщо йдеться про взаємодію з дошкільнятами першої молодшої групи (1,5–3 роки), які тільки адаптуються до дитячого садка. У зв'язку з цим зростає роль організуючого початку під час здійснення навчально-виховної діяльності. Вирішити це завдання допомагає складання планування, тобто моделі педагогічного співробітництва всіх учасників освітнього процесу: педагогів, дітей та батьків. Зупинимося на деяких особливостях створення комплексного та календарно-тематичного планів для першої молодшої групи.

Планування: що це та навіщо

Здійснення робочої програми, за якою працює дитячий садок, відбувається в рамках планування, що розподіляє зміст освіти між годинами (днями, тижнями) на його реалізацію. У цьому ступінь деталізації освітнього процесу відбивається у різних видах планів, які можна як системи від загального до приватного:

Отже, можна дійти невтішного висновку у тому, що безпосередньо «керівництвом до дії» для педагога є щоденний план. При цьому він складається на основі календарно-тематичного, що розподіляє вивчення теми по годинах, і комплексного, що розбиває її зміст за видами діяльності у різних напрямках освіти.

Це цікаво. Педагог несе відповідальність за підготовку планування роботи групи. Контроль складання та виконання планів залишається за старшим вихователем, методистом та керівником ДНЗ.

Таблиця: цілі та завдання календарно-тематичного та перспективного планів у першій молодшій групі

Об'єкти календарно-тематичного та комплексного планування у першій молодшій групі

Календарно-тематичний план, по суті, регламентує послідовність розгляду тем у рамках безпосередньої освітньої діяльності (НДД), тобто в першій молодшій групі складається для занять з:

• розвитку мови;
• фізичного виховання;
• музиці;
• образотворчому мистецтву (у першій молодшій групі до цього блоку занять входять елементи малювання, ліплення та аплікації, а починаючи з другої молодшої групи ці уроки плануються окремо);
• ознайомлення із природним оточенням;
• читання художньої літератури.

У календарно-тематичному плані прописані цілі видів діяльності у рамках вивчення тем безпосередньо освітньої діяльності

Об'єктами комплексного плану будуть:

• спільна діяльність (дітей, педагога та батьків, наприклад, для прискорення звикання малюка до ранкового розставання з мамою, і вихователь, і батьки кажуть малюкові, що мама йде на роботу, навіть якщо це не відповідає реальній ситуації);
• нерегламентована діяльність, тобто елементи освітнього процесу, які представлені у взаємодії з дітьми ситуативно, наприклад, пояснення основ безпеки життя, що носить прецедентний характер, може стати актуальним не на вулиці, а під час збору в групі, коли малюк випадково прищемив дверима палець;
• адаптаційний період, тобто час, відведений на звикання малюка до дитячого садка (при цьому безпосередньо освітня діяльність планується відповідно до перспективного плану на навчальний рік);
• дозвільна діяльність (план заходів по порах року, наприклад, «Новорічний ранок», «Свято мам» та ін.);
• предметна діяльність, тобто наповнення предметно-розвивального середовища групи залежно від теми та етапу освітнього процесу (якщо на початку року в іграшках переважають пірамідки, то до кінця до них додаються різні види кубиків, у тому числі і з цифрами).

Методичні прийоми, які використовуються в планах

Це питання доречно розглядати з позиції складання календарно-тематичного плану, у якому вказується загальний перелік прийомів у роботі, на відміну комплексного, де мета перерахувати види діяльності, а чи не уточнити способи взаємодії них на окремих заняттях. Отже, при складанні плану педагог комбінує прийоми чотирьох груп:

• мовні;
• наочні;
• практичні;
• ігрові.

Розглянемо конкретні варіанти реалізації.

Група мовних способів взаємодії

У першій молодшій групі діти лише освоюють мовлення, тому їм ключове значення має сприйняття мови дорослих. Це допомагає як переводити пасивний словниковий запас в активний, тобто починати будувати власні висловлювання, а й отримувати елементарні ставлення до узгодження слів у словосполученнях і найпростіших реченнях. Мовні прийоми супроводжують усі (!) види діяльності малюків.

Пояснення

Будь-яка дія, поняття має розтлумачуватись дітям. При цьому важливо робити це на доступному для їхнього розуміння рівні. Тому пояснення необхідне:

• вибудовувати на основі зрозумілих малюкам слів;
• активно супроводжувати жестами (наприклад, миття рук і вмивання попереджається як повідомленням про намір, а й рухами, ілюструючими ці гігієнічні процедури);
• систематично повторювати, використовуючи по можливості однаковий набір мовних засобів (наприклад, на заняттях з малювання щоразу педагог має повторювати алгоритм роботи з фарбами і пензликами чи олівцями).

Пояснення у першій молодшій групі має бути на доступному для розуміння малюків рівні

Бесіда

У першій молодшій групі цей методичний прийом використовується фрагментарно, оскільки малюки ще можуть чітко формулювати свої думки. Проте відмовлятися від розмови з питань, що не потребують розгорнутих відповідей, не варто. Наприклад, перед початком будь-якого заняття, вихователь запитує у дітей, який у них настрій, чи вони готові пограти - попрацювати і т.д.

Це цікаво. Бесіда в першій молодшій групі активно використовується при взаємодії з батьками, які в такій формі спілкування дізнаються про особливості віку своїх малюків, задають питання, що їх хвилюють, і т.д.

Загадки

У 1,5-3 роки у малюків ще недостатньо особистого досвіду, щоб працювати із загадками на тему на етапі початку вивчення теми.

Тому цей прийом у своїй практиці я вмикаю вже на етапі закріплення теми. Наприклад, тим «Овочі», «Фрукти» загадки можна запропонувати такі:

• Всіх кругліші та червоніші, Він у салатах усіх смачніший. І хлопці з давніх-давен Дуже люблять ... (помідор);
• Зростають на грядці Зелені діти. Завзяті молодці, І звуть їх ... (огірки);
• Фрукт схожий на неваляшку. Носить жовту сорочку. Тишу в саду порушивши, З дерева впала ... (груша);
• Зверху шкірка золота, У центрі кісточка велика. Що це за фрукт? – Ось вам питання. Це солодкий ... (Абрикос).

Дуже важливо для молодшого дошкільного віку підбирати загадки з відповіддю по рим - це дасть можливість хлопцям дати відповідь, вловивши ритміку римування, що «врятує», якщо власного досвіду для відгадування не вистачає.

Вірші

Ще один важливий словесний прийом, який дуже подобається малечі. Вірші є чудовою основою для освоєння мови: повторювані римовані рядки діти легко запам'ятовують і починають повторювати, що сприяє якнайшвидшому освоєнню мовного навички. Вибір римування має спиратися на принципи:

• стислості (довше 4-6 рядків вірша не згрупують, а, навпаки, розосередять хлопців);
• відповідності до теми (не варто забувати про те, що вся добірка прийомів спрямована на розкриття теми плану);
• доступності (у вірші повинні бути зрозумілі дітям слова і не надто нагромаджені речення).

Наприклад, під час розгляду теми «Меблі» зі своїми вихованцями я розучую вірш, у якому зібрані найменування всіх основних предметів меблів. І це римування я розбиваю на дві частини, щоб, по-перше, вводити інформацію поступово, а по-друге, не порушувати принцип стислості:

• У шафу повісимо ми сорочку, А в буфет поставимо чашку. Щоб ніжки відпочили, посидимо трохи на стільці. А коли міцно спали, На ліжку ми лежали. А потім ми з котом Посиділи за столом, Чай із варенням дружно пили. Багато меблів у квартирі.

Рифмовані рядки допомагають привернути увагу дітей

Казки

Діти люблять казки. І цей словесний прийом можна активно застосовувати щодо практично будь-якої теми. Головне, знайти чи придумати цікавий сюжет. Так, щодо теми «Дружба» я включаю в планування казку «Як Кузька друг знайшов». «В одному дворі жило кошеня на ім'я Кузька і щеня на ім'я Дружок. Одного дня мама-кішка дозволила Кузьку вийти погуляти без неї, і малюк радісно побіг у двір шукати друзів. Пробігаючи повз паркан, він побачив великого старого чорного кота, який запитав, куди це так поспішає Кузька. Кошеня відповіло, що біжить шукати друзів. Кіт схвально покивав головою і попередив: «Тільки не водись із собаками, коти та собаки ніколи друзями не будуть». Кузька кивнув головою і побіг далі. І зустріло цуценя Дружка, яке стрибало в пісочниці. Дружок запропонував Кузьку дружити, але Кузька сказав, що кошенята та цуценята не можуть стати друзями, і що краще їм просто пограти разом, а не дружити. Коли Кузька ввечері прийшов додому, він розповів мамі, як познайомився з чудовим цуценям, тільки шкода, що дружити вони не зможуть. А коли мама запитала, чому у них не вийде дружба, то кошеня точнісінько, переказав їй те, що йому сказав старий кіт. Мама-кішка розсміялася і сказала, що неважливо, хто ти: собака, кішка, слон або жираф, - дружити можуть усі з усіма. Кузька дуже зрадів і ледве дочекався ранку, щоб сказати Дружку, що тепер нічого не завадить їм дружити».

У методиці роботи з цим прийомом прийнято перевіряти розуміння тексту з допомогою розмови. Але з огляду на те, що малюки 1,5–3 років можуть ще не володіти мовою на достатньому для розмови рівні, перевірочний блок питань я складаю так, щоб відповіді були максимально короткі:

• «Як звали кошеня?»;
• «Як звали щеня?»;
• «Що хотів Кузька?»
• «Старий кіт порадив дружити чи, навпаки, не дружити із собаками?»;
• «Що сказала Кузьці його мама, коли він розповів, як добре провів час із Дружком?».

Читання

Прийом, який у молодшій групі використовується не надто широко: переважно весь матеріал педагог розповідає, а не зачитує. Це стосується і казок, і поезій, і загадок. Але долучати малюків до читання потрібно всіма доступними способами, тому варто демонструвати зразок поводження з книгою. Наприклад, зачитуючи потішки, описи деяких героїв, їхніх будиночків та ін.

Чистомовки

Розвиток мови - одна з ключових цілей освітнього процесу у першій молодшій групі. І важливим є не лише сам факт освоєння цієї навички, а й її якість. Реалізувати ці завдання допомагають чистомовки, які можуть бути елементом фізкультпауз на заняттях, а також відпрацьовуватись при виконанні режимних моментів, наприклад, перед зборами на прогулянку, перед обідом і т.д.

• От-от-от - смугастий кіт. Та-та-та - побачили кота. Ту-ту-ту – підійшли до кота.
• Уп-уп-уп – мама варить суп.
• Жу-жу-жу - якось їжак прийшов до вужа.

Чистомовки можуть бути елементом фізкультпаузи та випереджати більш активні вправи

Наочні прийоми при складанні планування

Діти молодшого дошкільного віку образно-действенный спосіб сприйняття світу.Іншими словами, малюкам важливо бачити та мацати навколишні предмети. І перше, і друге знаходиться у віданні предметно-розвивального середовища. Серед продуктивних наочних прийомів можна назвати:

• картинки (обов'язковий елемент наочності в будь-якому виді діяльності малюків), що ілюструють сюжет казок, словесний опис будь-якого явища чи поняття, порядок виконання ігрових дій та ін.;
• демонстрацію як спосіб презентувати виконання завдання своїм прикладом (наприклад, перед виконанням малюнка «Кульбаби» спочатку вихователь робить мазки жовтою фарбою на аркуші, а потім діти повторюють це на своїх екземплярах);
• показ (мова йде про презентації, відеоролики на тему).

Відео: приклад використання прийому показу - вчимо назви продуктів харчування з дітьми

Практичні прийоми

Для використання цієї групи методичних прийомів необхідна певна база, досвід, який малюки можуть спиратися. Але оскільки в 1,5-3 роки говорити про таку основу рано, практичні прийоми освоюються у вигляді нового матеріалу, тобто діти вчаться тримати олівець, розташовувати аркуш паперу на столі так, щоб було зручно робити малюнок і т.д. У результаті діти приходять до суті завдання, наприклад, намалювати м'ячик. Так само, крім малювання, до календарно-тематичного плану педагог включає:

• аплікацію;
• ліплення.

Це цікаво. З другого півріччя, якщо загальний рівень розвитку малюків дозволяє, можуть вводитись елементи конструювання, а також виконання об'ємних виробів, наприклад, із залученням природних матеріалів.

Спостереження

Поповнення досвіду неможливе без власне дослідної діяльності. Тобто діти мають спостерігати, запам'ятовувати. Це вид активності у першій молодшій групі практикується на прогулянках, рідше – у групі, для знайомства зі світом природи.

В основному спостереження у групі проводяться в екологічному куточку

Таблиця: приклади спостережень у першій молодшій групі

Група ігрових прийомів

Як зазначалося, у роботі з молодшими дошкільнятами всі види діяльності представляються у формі гри. При цьому педагог включає календарно-тематичний план три різновиди ігор. Зупинимося трохи детальніше кожної з них.

Ігри дидактичного змісту

Включення цього виду ігор календарно-тематичний план то, можливо і етапі знайомства з темою, і стадії її відпрацювання, закріплення.

Таблиця: приклади дидактичних ігор у календарно-тематичному плані для першої молодшої групи

Ігри рухливого характеру

Потреба рухової активності маленьких дітей потребує задоволення. Тому рухливі ігри є обов'язковим прийомом, який входить у календарно-тематичний план.

Рухливі ігри важливі для фізичного розвитку дітей

Таблиця: приклади рухливих ігор у календарно-тематичному плані для першої молодшої групи

Група театралізованих ігор

За допомогою включення цього виду ігор до календарно-тематичного плану, діти не тільки розкріпачуються, розвивають свої творчі здібності, а й відпрацьовують соціально-комунікативні навички, тобто розвивають мову та навчаються спілкуватися один з одним.

Театралізовані ігри відіграють важливу роль у розвитку соціально-комунікативних навичок дітей першої молодшої групи

Таблиця: приклади театралізованих ігор у календарно-тематичному плані для першої молодшої групи

Правила оформлення календарно-тематичного та комплексного планування у першій молодшій групі

Існує п'ять правил складання планування. Причому алгоритм єдиний всім видів планів, відрізняється лише пункт, де перераховуються елементи змісту планирования:

• перший лист (титульний) із зазначенням у вигляді абревіатури назви дитячого садка та його номера, програми, за якою ДНЗ будує свою освітню діяльність, ПІБ вихователів, які працюють у групі, терміни реалізації цього плану);
• список дітей у групі з позначкою про дату народження;
• розклад роботи групи із зазначенням часу, відведеного на зайняття тим чи іншим видом діяльності (безпосередня освітня діяльність та режимні моменти);
• зміст плану (в календарно-тематичному це перелік тем за датами, опис форм та методів роботи малюків з цілями, обладнанням, а в перспективному це список видів діяльності з кожної з тем);
• порожній лист для нотаток, які може робити перевіряючий документацію (зазвичай ці позначки залишаються у віданні старшого вихователя).

Це цікаво. Іноді календарно-тематичний план включається графа з методичними джерелами на тему.

Планування дозволяє раціонально розподілити час між різними видами діяльності та при цьому реалізувати поставлені освітні цілі

Таблиця: зразок складання календарно-тематичного плану розвитку мови в першій молодшій групі (фрагменти)

Таблиця: зразок складання комплексного тематичного плану у першій молодшій групі (фрагменти)

Планування у дитсадку грає важливу роль, яка полягає в організації виконання освітньої програми. За допомогою різних видів планів педагог може не лише спроектувати хід навчально-виховного процесу, а й спрогнозувати його результати, виходячи з динаміки розвитку дітей, а також рівня їх можливостей. З усіх видів планування найбільш детальним виявляється щоденне, що створюється на основі календарно-тематичного, що розподіляє варіанти взаємодії з дітьми в рамках окремих занять виходячи з теми, а також із залученням комплексного, що описує зміст видів діяльності з різних занять, але у межах вивчення однієї теми .

Перспективне (зразкове комплексно-тематичне) планування роботи у 2 молодшій групі складено на основі освітньої програми за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої «Від народження до школи». Відповідно до ФГОС ДО таке планування дозволяє забезпечити становлення особистості дитини та розкрити індивідуальні можливості кожного малюка.

Відповідно до сучасних тенденцій у системі освіти педагог має можливість творчої організації процесу виховання та навчання. У зв'язку з цим перспективний план у 2 молодшій групі містить перелік завдань, що відповідають певному тематичному періоду, а також програмний зміст, що реалізується під час освітньої діяльності.

Побудова освітнього процесу навколо однієї теми протягом 2-3 тижнів дозволяє максимально використовувати потенціал дітей та досягти найкращих результатів, а також вводити регіональний компонент.

Обсяг освітнього навантаження

Відповідно до програми «Від народження до школи» обсяг освітнього навантаження на день не перевищує 30 хвилин, педагог має можливість організувати освітню діяльність у зручний для нього та дітей час, орієнтуючись на програмний зміст та тему періоду. Перспективне планування у 2 молодшій групі відображає завдання освітньої діяльності:

• фізична культура 2 рази на тиждень у приміщенні, 1 раз на свіжому повітрі,
• ознайомлення з навколишнім світом 1 раз на тиждень (предметне оточення, ознайомлення з природою),
• формування елементарних математичних уявлень 1 раз на тиждень,
• розвиток мови 1 раз на тиждень,
• малювання 1 раз на тиждень,
• ліплення 1 раз на два тижні,
• аплікація 1 раз на два тижні,
• музика 2 рази на тиждень.

При плануванні роботи у 2 молодшій групі необхідно враховувати, що блок взаємодії дорослого з дітьми у різних видах діяльності містить конструктивно-модельну, ігрову, пізнавально-дослідницьку діяльність та читання художньої літератури.

Заходи, спрямовані на закріплення матеріалу, запропонованого під час освітньої діяльності, відображені у календарному плані для 2 молодшої групи та відповідають п'яти освітнім областям: соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний та фізичний розвиток. Теми тижнів календарного плану відповідають темам тижнів та тематичним періодам, представленим у перспективному плануванні для .

Перспективний план є зразковим і може бути змінений відповідно до особливостей регіону, дошкільного закладу та специфіки освітньої програми.

При складанні плану використовувалася така література:

• Зразкове комплексно-тематичне планування до програми «Від народження до школи» молодша група для занять з дітьми 3-4 років. Відповідає ФГОС, вид. 2016 рік.
• Зразкова загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої, відповідає ФГОС, вид. 2014.

Ознайомтеся із фрагментом перспективного плану

Кожухар Тетяна Олександрівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ д\с №16
Населений пункт:м. Балахна, Нижегородська область
Найменування матеріалу:перспективний план
Тема:перспективне планування у другій молодшій групі на тему "Друзі"
Дата публікації: 05.12.2017
Розділ:дошкільна освіта

Тема тижня «Друзі». 13.11.-17.11.
День тижня Режим Спільна діяльність дорослого та дітей з урахуванням інтеграції освітніх областей Організація середовища для самостійної діяльності дітей Взаємодія з батьками. Групова, підгрупова Індивідуальна Освітня діяльність у режимних моментах
Понеділок

13.11.
Ранок Ранкова гімнастика №1. Пальчикова гімнастика. "Вранці пальчики прокинулися". Розмова про дружбу. Хто такі друзі? Навіщо потрібні друзі? Скільки має бути друзів? - Виховувати почуття колективізму, доброзичливо ставиться до товаришів. Розмова «Мій друг» розвивати вміння у дітей складати невелику розповідь про свого друга, вміння відповідати на запитання повною відповіддю з Олексієм, Костею, Ванею П, Сонею, Ванею Єрм, Максимом. Ситуативна розмова про правила поведінки за столом. Вчити правильно тримати ложку, їсти акуратно та самостійно. Ігри дітей з настільними іграми (мозаїка), склади ціле з частин (4 частини). Вільна ігрова діяльність дітей; створення умов самостійної ігрової діяльності дітей. Нагадати батькам про своєчасну оплату за дитячий садок. Заняття
1.Двигуна діяльність.
(план інструктора з фізичної культури)
2. Дослідження та пізнання. Тема: «Друзі».
Завдання: Розвивати почуття впевненості у собі, почуття колективізму, емоційну чуйність. Щеплювати вміння вдосконалювати себе як особистість через спілкування з людьми. Виховувати бажання доброзичливо ставитися до дорослих та однолітків у дитячому садку. (Бесіда «Хто такі друзі», гра «Назви на ім'я своїх друзів», «Скажи другу ласкаве слово»_) Прогулянка Спостереження за вітром Цілі: продовжувати спостереження за вітром за допомогою вітродуя, Вчити дітей правильно та швидко одягатися Ситуативна розмова «Потрібно самому вміти Виносний матеріал Дитячі граблі, кубики для
розвивати вміння визначати погоду (вітряна чи безвітряна). Рухлива гра «Кішки мишки» сприятиме формуванню у дітей позитивних емоцій, активності в самостійній руховій діяльності. на прогулянку, акуратно складати речі у свою шафку до і після прогулянки. З Лізою. Варей, Артемом, Дашею, Машею, Ксюшею. Олексій. одягатися». Закріпити послідовність одягання та роздягання. Нагадати дітям, що потрібно стежити за чистотою свого одягу. рухливих ігор, іграшки для ігор з піском, ляльки одягнені за погодою, машинки. Заохочувати самостійність під час виборів гри. Робота перед сном Прослуховування казки: «Кіт, півень та лисиця». Мета: спонукати емоційно реагувати на зміст казки, допомогти дітям зрозуміти, що таке «дружба». Вечір Оздоровча гімнастика після сну, ходьба масажними доріжками. Читання художньої літератури: «Пісенька друзів» С. Михалков. Сюжетно-рольова гра: "Автобус". Мета: сприяти формуванню дружніх взаємин між дітьми. Гра "Вгадай, чого не стало?" для засвоєння форми родового відмінка множини іменників з Лізою, Дашею, Аллою, Ванею Е, Дариною, Тимофієм. «Поступайтеся один одному». Мета: Пояснити дітям, як важливо у грі та у серйозних справах не бути грубим, поступатися один одному. Запропонувати забарвлення на тему «іграшки», розфарбувати іграшку, яка сподобалася другу. Самостійна діяльність ігрових куточків заохочувати ігрові угруповання.
Вівторок

14.11.
Ранок Ранкова гімнастика №1. Пальчикова гімнастика «Вранці пальчики прокинулися». Дидактична гра «Одягнемо Таню на Узагальнити знання дітей на тему дружба. Запропонувати Сюжетно-рольову ігрову ситуацію
Розмова «Битися чи домовлятися»: розвивати в дітей віком навички спілкування у різних життєвих ситуаціях. Дидактична гра: «Будинок дружби». Мета: викликати співчуття дітей до ігрових персонажів, вміти надати їм допомогу. прогулянку». Мета: Вчити дітей підбирати предмети одягу, які підходять для погоди з Варею, Дашею, Оленою, Машею, Владиславою. Продовжувати навчати дітей вмінню домовлятися, допомагати одне одному, розширюючи уявлення про дружбу. нам гості прийшли» – продовжувати розвивати інтерес до спільних ігор, використовувати у грі предмети заступники Заняття
1. Музична діяльність
(За планом музичного керівника.
2. ФЕМП. Тема: Знайомство з поняттям "ширше-вже". Рахунок до трьох. Знайомство з розташуванням фігур. Завдання:
розвивати вміння в дітей віком порівняти два предмети, виділяти параметри ширини (ширше – вже), знаходити подібності і відмінності; закріплювати рахунок до трьох, розвивати творчі здібності. (гра «Допоможи курчатам», «Курочка та курчата», «Я корова – му») Прогулянка Спостереження за сонцем. Цілі: виробляти уявлення у тому, що коли світить сонце - надворі тепло; Трудова діяльність: Збір сухих гілочок на ділянці. Мета: продовжувати виховувати бажання брати участь у праці Упр «М'яч у кошик» розвивати вміння кидати м'яч точно в ціль із Костею, Ірою, Ванею Еф, Сонею, Дашею, Альоною. Закріплювати навичку ввічливо звертатися за допомогою до дорослого та однолітків виховувати шанобливе ставлення до дорослих та однолітків. Самостійна діяльність на прогулянці. Ігри із виносним матеріалом. Лопатки, кубики та формочки на кожну дитину для гри зі снігом, лялька,
Рухливі ігри: «Миші в коморі». Мета: вчити бігати легко, не натрапляючи один на одного, рухатися відповідно до тексту, швидко змінювати напрямок руху. машинки. Робота перед сном Вчити самостійно роздягатися: знімати сандалії, шкарпетки, шортики, за допомогою дорослого знімати футболку та складати акуратно свої речі на стільчику. Вечір Оздоровча гімнастика після сну, ходьба масажними доріжками. Бесіда «Дружба чудове слово» познайомити з правилами дружби; показати важливість справжніх друзів у житті; вчити доброзичливості, прагненню розуміти одне одного, вчити розділяти радості та смутку друзів. Гра «Назви друга» Упр «Розфарбуй картинку» продовжуватиме розвивати вміння правильно тримати олівець. Зафарбовувати акуратно з Артемом, Аллою, Тимошею, Ксюшею, Варею. Ситуативна розмова про ввічливе та дбайливе ставлення до друга виховувати бажання піклуватися про свого друга. Допомагати йому. Запропонувати дітям спекти пиріг для друга. Формувати вміння ліпити за задумом, закріплювати знайомі способи ліплення. Викликати бажання зробити приємний подарунок другові.

Середа 15.11.
Ранок Ранкова гімнастика. № 1. Пальчикова гімнастика. "Вранці пальчики прокинулися". Д/і «Скажи ласкаво» Мета: Збагачувати словник дітей словами зі зменшувально- пестливими суфіксами. Полив рослин Залучення дітей до поливу рослин у групі. Формувати розуміння, що рослинам необхідні світло та вода, їх потрібно доглядати. Вчити разом із вихователем готувати обладнання: приносити лійки, наливати воду у лійки. Виховувати бажання доглядати рослини. робота з ФЕМП - закріпити основні ознаки предметів: колір, форму, величину з Сонею, Ірою, Артемом, Максимом, Варею, Машею. Гра «Знайди іграшку» по підгрупах. Мета: розвивати вміння орієнтуватися групи. Читання художньої літератури. Мета: пробудити інтерес до російських народних казок.
1.Двигуна діяльність.
(планінструктора з фізичної культури) 2
. Малювання. Тема: «Курча і кошеня потоваришували».
Завдання: продовжувати розвивати бажання в дітей віком працювати з гуашшю. Розвивати вміння розмазувати фарбу рукою, домальовувати фломастером дрібні деталі. Розвивати фантазію та уяву за допомогою кляксографії. Розвивати бажання дружити один з одним, радіти дружнім стосункам інших. Прогулянка Спостереження за одягом людей (плащі, куртки, чоботи, парасольки в руках). Чому люди так одягнені. Індивідуальна робота з Сонею П, Варею, Ванею, Настею К, Анею Н. -розвиток Ситуативна розмова «Чи потрібно самому вміти одягатися?».
Рухлива гра «Роздувайся, моя куля!» продовжувати розвивати вміння утворювати коло. Діяти за сигналом. Трудові доручення «підміти доріжку» виховувати бажання працювати. рухів. Мета: формування вміння виконувати ходьбу та біг, не натрапляючи один на одного, з узгодженими, вільними рухами рук та ніг. одягання та роздягання. дружніх взаємин між дітьми., вміння використовувати у грі предмети заступники. Робота перед сном Читання російської народної казки «Заюшкіна хатинка» Вечір Оздоровча гімнастика після сну, ходьба масажними доріжками. Читання вірша: «Потрібно дружно жити у світі».Мета: вчити розуміти значення слова «дружно». Індивідуальна робота з Тимофієм, Максимом, Катею, Ванею П-гра «Хто сховався?» Ціль: розвивати пам'ять, увагу. Формування вміння за допомогою дорослого упорядковувати себе; користуватися індивідуальними предметами (носовою хусткою, рушником, гребінцем). Настільні ігри: "Пазли"; "Лото". Самостійно ігрова діяльність у центрах активності розвиватиме самостійність при виборі гри, заохочувати ігрові угруповання.

Четвер

16.11
. Ранок Ранкова гімнастика №1. Пальчикова гімнастика. «Вранці пальчики прокинулися». Бесіда «Здрастуйте!» Мета: познайомити з елементарними правилами поведінки, етикою спілкування та привітаннями; розвивати комунікативні здібності по відношенню до однолітків та дорослих; Виховувати культуру поведінки. Дидактична гра «Знайди предмет» Мета: вчити зіставляти форми предметів з геометричними зразками. Індивідуальна робота з Максимом, Ванею Е, Анею, Настею, Лізою, Тимофієм та Варею. розвивати вміння правильно тримати ложку упр «Лялька Катя не вміє правильно тримати ложку, давайте навчимо її.» Формування вміння вітатись і прощатися, викладати власні прохання спокійно, вживаючи слова «дякую», «будь ласка». Індивідуальні бесіди та консультації щодо запитів батьків Заняття
1. Музична діяльність
(за планом музичного керівника.)
2. Аплікація. Тема "Ми посміхаємося один одному".
Завдання: Уточнити, що найкращий подарунок одне одному – це посмішка. Розвивати вміння малювати олівцями, користуватися клеєм, пензлем для клею, ганчіркою, орієнтуватися на контурі (ліворуч, праворуч, посередині), виховувати у дітей дружелюбне ставлення одне до одного. Прогулянка Спостереження за рослинним світом. Мета: знайомити з будовою дерева; виховувати дбайливе ставлення до природи. Рухлива гра «По рівній доріжці». Мета: розвивати узгодженість руху рук та ніг; Ігрова вправа "Кролики". Мета: - розвивати вміння стрибати на двох ногах, просуваючись вперед; розвивати спритність, впевненість у Трудове доручення: збір опалого листя виховувати бажання у дітей виконувати трудові дії, підтримувати порядок на ділянці Запропонувати ігрову ситуацію «Мама йде на прогулянку з малюком» розвивати вміння у дітей здійснювати рольову взаємодію, обігравати свою
-Привчати ходити вільно в колоні по одному; розвивати почуття рівноваги, орієнтування у просторі собі. роль, розподіляти ролі з допомогою вихователя. Робота перед сном Формування культурно-гігієнічних навичок: привчати самостійно знімати з себе одяг, ставити у свою шафку взуття. Розучування потішки: «Водиця, водице, умий моє личко». Вечір гімнастики після сну. Гра за мотивами казки «Теремок». Мета: розвивати вміння дітей грати самостійно із фігурками настільного театру. Ігрова діяльність: д/і «Одягнемо ляльку на прогулянку», «Відгадай на дотик», «Збери ціле», «Збери намисто». Індивідуальна робота з малювання з Ванею п, Настею К, Анею Н, Ванею Е, Олексієм. Мета: розвивати вміння правильно тримати олівець, сидіти за столом, тримати поставу. Ситуативна розмова «У нас порядок» виховуватиме бажання у дітей збирати іграшки після ігор, прибирати кожну іграшку у свій будиночок. Ігровий куточок: конструктор різного виду. Збагачення куточка творчості: книжки-розмальовки, олівці, воскова крейда.

П'ятниця

17.11.
Ранок Ранкова гімнастика №1. Пальчикова гімнастика. «Вранці пальчики прокинулися». Розмова про важливість гігієнічних процедур: чищення зубів, догляд за волоссям, нігтями. Мета: виховувати бажання дбати про своє здоров'я. Індивідуальна робота з Вовою Ф, Іриною, Оленою, Аллою, Максимом. Продовжувати знайомити із назвами предметів посуду. Д гра з м'ячем «Чарівні слова» виховувати бажання у дітей вживати в активній промові добрі та ввічливі слова. Ознайомлення з усною народною творчістю, читання казок. Ціль: пробудити інтерес до усної творчості. Заняття
1. Розвиток мови. Тема: "Як лисичка з бичком посварилися". Завдання:
Зв'язкова мова: розвивати вміння в дітей віком відповідати питанням і з питань відновлювати зміст казки;Звукова культура промови: закріплювати правильне вимова звуків (б), (л); Словник і граматика: активізувати у мовленні дітей прислівників « боляче, сумно, прикро»
2. Оздоровчо-ігрова година (на прогулянці). Завдання:
ходьба по доріжці (імітуючи крок ведмедя), біг, ігрова вправа «Потрап у коло» розвивати вміння метати мішечки в обруч. Ігрову вправу «Через струмочок» вправляти в утриманні рівноваги, п\і «Трамвай» вправляти в ходьбі та бігу парами.
Прогулянка Спостереження за калюжею – як з'явилося, що це, куди зникає, які бувають (великі, глибокі тощо)? Елементарні трудові доручення – зібрати іграшки у кошик після прогулянки. упр «Спритна пара» Мета: розвивати спритність, вміння виконувати вправу в парах з хлопчиками. Виховувати бажання у дітей гуляти, намагаючись не бруднитися, дбайливо ставитися до свого одягу, ставити сушити своє взуття після прогулянки. Ігри дітей із виносним матеріалом. Сюжетно-рольові ігри на вибір дітей. Пігра «Лохматий пес» - вчити рухатися відповідно до тексту. Робота перед сном Розучування потішки: «Водиця, водице, умий моє личко». Формування культурно-гігієнічних навичок: виховувати вміння правильно тримати ложку, їсти акуратно, над своєю тарілкою, мити руки перед і після їжі. Вечір Пальчикова гімнастика. Ходьба ребристими доріжками. Д/І: «Матрьошка». Мета: вправляти у співвіднесенні формою. Індивідуальна робота з ліплення з Варею, Лізою, Оленою, Катею розвивати вміння розкочувати пластилін на долонях, робити упр. виховувати бажання у дітей йдучи додому говорити «до побачення». Запропонувати організувати творчу майстерню «Ліпімо печиво» продовжувати знайомити дітей із пластиліном, розвивати вміння розкочувати пластилін круговими рухами між долонями.

Упорядник

Перспективне планування

в дитячому саду

1-ша молодша група

Реалізація ФГТ у ДОП

ВСТУП

Цей посібник складено з урахуванням змісту роботи, визначеного комплексними програмами, з урахуванням федеральних державних вимог (ФГТ) до організації виховно-освітнього процесу у дошкільних установах. Воно включає тематику видів організованої діяльності та зміст виховно-освітнього процесу, що проводиться протягом усього часу перебування дитини у дитсадку.

У запропонованому перспективному плануванні видів організованої діяльності зроблено спробу їх тематичного об'єднання, щоб забезпечити закріплення основних програмних завдань у різних видах дитячої діяльності - пізнавальної, комунікативної, продуктивної. Однак у практиці роботи необхідно співвіднести справжній план із розкладом, ніж порушувати логіку виховно-освітнього процесу: спочатку познайомити з предметом чи об'єктом, потім почитати чи розповісти про нього і лише потім пропонувати зобразити.

Особливістю дітей раннього віку є нестійкість уваги, необхідність частого повторення матеріалу щодо його засвоєння. Цим багато в чому зумовлено побудову організованої діяльності з комунікативного розвитку, ознайомлення з навколишнім світом та художньою літературою. У цьому посібнику така діяльність, зазвичай, комплексно вирішує ці завдання. Вона включає основну частину відповідно до виду організованої діяльності та додаткові частини, що реалізують завдання з інших розділів програми. Наприклад, у заняття з комунікативного розвитку, поряд з основним завданням з формування звуковимови, включені завдання з ознайомлення з художньою літературою, а в заняття з ознайомлення з навколишнім світом входять вправи на звуковимовлення і т. д. Таким чином забезпечуються зміна діяльності дітей та закріплення матеріалу .

Організована діяльність з образотворчого мистецтва наводиться відповідно до основних принципів навчання дошкільнят малювання та ліплення. Дітям пропонується спочатку тактильно відчути предмет, спробувати зліпити його, а потім зобразити олівцем чи фарбами. Важливими моментами є ігрова мотивація та обігравання дітьми результатів своєї діяльності.

Звертаємо увагу, що у програмному змісті організованої діяльності з малювання не представлені завдання щодо закріплення знань дітьми квітів. Ці завдання доцільно включити відповідно до пропонованих дошкільникам фарб для зображення того чи іншого предмета.

При виборі тематики організованої діяльності використовувалися посібники, перелік яких наведено наприкінці книги.

До перспективного планування діяльності у режимі дня увійшли ті розділи виховно-освітньої роботи з дітьми, які зручно планувати перспективно, на місяць чи квартал. Цей вид планування дає більше можливості педагогові варіювати свою діяльність залежно від погоди (спостереження за природними явищами), настрою та стану дітей (навчання ігровим діям та елементам сюжетно-рольової гри), змісту навчального матеріалу в організованій діяльності (ознайомлення з навколишнім світом), конкретних проявів у поведінці дітей (виховання культури поведінки) і т. д. Окремі напрямки виховно-освітнього процесу, такі як виховання культурно-гігієнічних навичок, позитивних якостей, пропонується планувати на квартал/Формування цих навичок - тривалий та копіткий процес не одного дня.

Крім змісту роботи на місяць або квартал у посібнику вказані зразкові методичні прийоми, які не претендують на безумовне використання, але допоможуть вихователям, особливо початківцям, реалізувати запропонований зміст. Загальні прийоми - вказівка, нагадування, пояснення тощо, як правило, не вказуються, оскільки під час виховно-освітнього процесу використовуються постійно.

ПЕРСПЕКТИВНЕ ПЛАНУВАННЯ ВИХОВНО-ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ В ОРГАНІЗОВАНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

ПЕРСПЕКТИВНЕ ПЛАНУВАННЯ ВИХОВНО-ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ У РЕЖИМІ ДНЯ