Логопедичний проект "по дорозі до абетки". Проект "моя чарівна буква" Логопедичні проекти в дитячому садку для дошкільнят

Логопедичний проект «Веселий вітерець»

Використання дихальних вправ у системі занять із профілактики фонетичних порушень мовлення в дітей віком середньої групи, які у логопедичному пункті

Актуальність
Багато дітей, які займаються на логопункті, погано говорять, дефекти їхньої мови носять стійкий характер із величезною кількістю випадків міжзубного, призубного та бокового сигматизму. Як відомо, вимова звуків тісно пов'язана з диханням. Правильне мовленнєве дихання забезпечує нормальне звукоутворення, створює умови для підтримки гучності голосу, чіткого дотримання пауз, збереження плавності мови та інтонаційної виразності.

Мета дихальних вправ: збільшити обсяг дихання, нормалізувати його ритм, виробити плавний, тривалий, ощадливий видих.

З іншого боку, дихальні вправи як впливають формування правильного мовного дихання, а й допомагають також навчити дитину правильно вимовляти ті чи інші звуки.

Звуки мови утворюються при певному положенні апарату артикуляції, при відповідних рухах мови, губ, м'якого піднебіння.

Мовний видих - необхідна умова для вимови звуків. Залежно від того, куди направлений повітряний струмінь - у ротову або носову порожнину, звуки (при однаковій установці апарату артикуляції) звучатимуть по-різному: «м, мь», «н, нь» - при проходженні повітря через носову порожнину; "б, б", "д, дь" - при виході повітряного струменя через рот. При проголошенні фрикативних звуків "с", "ш", "ж" та ін. Потрібний досить тривалий видих через рот. Щоб привести в коливання кінчик язика при виголошенні звуків «р», «р», потрібний сильний повітряний струмінь.

Якщо дитина погано говорить, то починати роботу з розвитку мовлення слід передусім з розвитку дихання . Якщо дитина під час промови надує щоки, то й мова його невиразна саме з цієї причини. І перш, ніж починати постановку, наприклад, свистячих звуків, необхідно навчити дитину правильному виробленню повітряного струменя. Розвивати дихання допомагають різні ігри та вправи.

Вправи дихальної гімнастики проводяться в процесі логопедичного заняття або як його частина.

Освітня область –«Мовленнєвий розвиток».

Тип проекту –ігровий.

За кількістю учасників –підгруповий.

За часом продовження –довгостроковий, 1 рік

За характером контактів –у контакті із сім'єю.

Учасники проекту –
1. Діти середньої групи «Казка», які у логопедичному пункті.
2. Вихователі групи.
3. Фахівець: учитель-логопед.
4. Батьки.

Місце реалізації –МДОБУ дитячий садок комбінованого виду «Теремок»

Ціль:формування в дітей віком вміння управляти органами дихання, розвинути нижньодіафрагмальне дихання.

Завдання:

1. Розвиток диференційованого мовного та ротового видиху у дітей.
2. Розвиток сильного, плавного, спрямованого видиху без участі мови.
3. Розвиток сильного плавного видиху:

• на матеріалі голосних звуків,
• на матеріалі приголосних звуків
• на матеріалі складів, слів
• на матеріалі речень та фраз.

1. Формування та закріплення нижньодіафрагмального дихання

Очікуваний результат: діти навчаться правильного дихання при мовленні, в результаті мова стане більш чіткою, розбірливою.

Буде розроблено перспективний план та картотека з формування мовного дихання.

Кінцевим продуктом проекту буде:

• Сформована стійка мотивація дітей до мовної самореалізації.
• Підвищення грамотності батьків у питаннях виховання та навчання дітей з мовними порушеннями, надання їм підтримки та допомоги у корекційному процесі
• Підвищення професійної компетентності вихователів ДОП у питанні підтримки дітей з мовними порушеннями.

Етапи реалізації проекту

План реалізації проекту:

Висновок:

Вироблення повітряного струменя одна із необхідних і значних умов постановки звуків. Роботу з виховання повітряного струменя необхідно розпочинати на підготовчому етапі формування правильної звуковимови, поряд з розвитком фонематичного слуху та артикуляційної моторики. Правильне мовленнєве дихання-основа для нормального звуковимови, мови в цілому. Робота, спрямована на розвиток дихання, вироблення повітряного струменя дає позитивний ефект. При педагогічному вплив оволодіння правильним диханням йде швидше, раніше відбувається подовження та посилення позамовного видиху, подовження видиху у процесі фонації звуків, що дає можливість швидше поставити необхідні звуки.

В перспективі:пошук та розробка нових інноваційних форм корекційної роботи з дітьми з мовними порушеннями у взаємодії з усіма учасниками освітнього процесу.

Використання проектної діяльності цілком можливе і навіть необхідне у корекційно-логопедичному процесі для міцнішого, повноцінного освоєння дітьми нових умінь та навичок. Але ця діяльність має носити корекційну спрямованість, тобто, вирішуючи в ході проектування різні пізнавально-практичні завдання разом з дорослими та однолітками, діти з недорозвиненням мови повинні вправляти свої мовленнєві можливості, тренувати мовні навички та вміння.

Література:

1. Леонова М.А., Крапівіна Л.М. Дидактичні матеріали з логопедії: «Слухняний вітерець» М., «Школа – прес», 1999.
2. Лук'янов Л.А., Єрмолаєв О.Ю., Сергієнко В.П. Тренуємо дихання. М., Знання 1987.
3. Сімкіна Л.П.,. Титаровський Л.В. Абетка здоров'я М., Амріта - Русь, 2006
4. Веракса Н.Є., Веракса О.М. Проектна діяльність дошкільнят. М., 2010
5. Євдокимова Є.С. Технологія проектування в ДОП. Сфера. М.2005

ДОДАТОК
Ігри та вправи на розвиток мовного дихання
(Середня група)

«Здуй метелика».
Здути метелика з квітки .

«Подий на метелика».
Дитина сидить за столом. Педагог пропонує дитині подути на неї, щоб вона полетіла якнайдалі (дути можна один раз).

"Здуй жука".
Здути жука з квітки.

"Подуємо на листочки".
Здути листочки (засушені, вирізані з паперу) зі столу, з долоні.

«Вертушка».
Перед початком гри підготуйте іграшку-вертушку. Покажіть дитині вертушку. На вулиці продемонструйте, як вона починає крутитися від подиху вітру. Потім запропонуйте подути її самостійно.

"Гарячий чай".
Дорослий пропонує дитині подути на гарячий чай (суп) у чашці (тарілці), щоб вона швидше охолола. (Кухля вирізається з кольорового картону, пара зображується цигарковим папером). Дитина дме в «пар». Якщо правильно дме, то "пар" відхиляється від чашки.

"Подуємо на хмари".
Подути на паперові хмари, підвішені на нитці.

«Пливи, кораблик!»
Дорослий пропонує дитині подути на легкий паперовий чи пластмасовий кораблик у ємності з водою.

"Мильні бульбашки".
Дорослий знайомить дитину зі способом дії з іграшкою і спонукає її видувати мильні бульбашки через колечко.

«Подуємо на сніжинку».
Здути з рукавиці сніжинку на мотузку.

«Куля».
Педагог пропонує дітям надути до свята кульки. Діти повинні набрати повітря через ніс і повільно видихнути через рот в отвір кульки. Той, хто правильно виконає завдання, зможе пограти з надутою кулькою.

"Новорічна гірлянда".
Гірлянда викладається на стіл. Педагог пропонує дітям дунути на неї один раз так, щоб зрушити з місця. Діти по черзі виконують вправу, при цьому гірлянда переміщається від краю столу до іншого.

"Сніг іде!»
Педагог розкладає на столі шматочки вати, нагадує дітям про зиму. «Уявіть, що зараз зима. Надворі сніжок падає. Давайте подаємо на нього!» Дорослий показує, як дмухають на вату, діти повторюють.

«Подий на картину і дізнайся. що намальовано».
Педагог пропонує подути на дощі та назвати картину, пору року.

"Забий м'яч у ворота".
Зробіть з конструктора або іншого матеріалу ворота, візьміть кульку від пінг-понгу або будь-яку іншу легку кульку. І пограйте з дитиною у футбол. Дитина повинна дмухати на кульку, намагаючись загнати її у ворота. Можна взяти дві кульки та пограти в гру: «Хто швидше».

«Прокатаємо колоди».
Педагог пропонує дітям сісти навпочіпки біля столу (рот на рівні столу, покласти перед собою круглий олівець («колоду») і подати на нього так, щоб він покотився. Вправу повторити 3-4 рази. Для ускладнення замість круглого олівця використовується гранований.

Вправи в розвитку мовного дихання

Заморозимо пальчик.Подути на пальчик холодним струменем повітря.

Погріємо ручки.Дорослий пропонує дитині погріти свої, мамині ручки. Необхідно звертати увагу на становище губ (рот широко відкритий). Ускладнення: «гріємо ручки» з одночасним тривалим виголошенням голосних звуків «А, У»

Повітряний поцілунок.Здути уявний поцілунок з долоні на адресу будь-кого з оточуючих.

Співай зі мною!Дорослий пропонує дітям разом із ним заспівати пісеньки. Перша пісенька: "А-А-А!" Наберіть повітря – видихніть його повільно. Пісенька має вийти довга. Під час гри педагог стежить за чіткою вимовою та утрирує артикуляцію звуків. Спочатку проспівуються звуки А, У, поступово кількість «пісень» збільшується.

Дівчата співають.Спочатку дорослий показує дітям картинки із зображенням дівчат, що співають, з чітко промальованою артикуляцією голосних звуків і пропонує вгадати, яка дівчинка і який звук співає. Потім роздає по одній картинці і пропонує заспівати такий самий звук.

Насоси.Дорослий пропонує дітям погратись у насоси. Гра проводиться на підлозі та супроводжується рухами, що імітують накачування колеса за допомогою насоса. Хто з вас любить кататися на велосипеді? Всі люблять. Але іноді колеса проколюються і здуваються. Давайте візьмемо насоси та накачаємо колеса – ось так! "С-С-С" - працюють насоси! Дорослий показує рухи насоса і пояснює, що слід вдихнути повітря більше, ніж звичайно. Поки насос працює, поступово плавно видихати повітря, вимовляючи звук С. Добирати повітря під час вимовлення звуку не можна. Насос може продовжувати працювати після паузи, коли дитина зробить наступний вдих.

Змійка.«Давайте перетворимося на змій! Вилізли змійки з нір і гріються на сонечку. Змії шиплять: «Ш-Ш-Ш!»Нагадати дітям, що слід вдихнути більше повітря і шипіти довго, добирати повітря під час проголошення звуку не можна.

Пароплав гуде.Імітація звуку низьким голосом: Уууу-Ууу…

Кульбаба.Робить глибокий вдих носом, потім довгий видих через рот, ніби хоче здути з кульбаби пух.

В лісі.Уявіть, що ви заблукали в густому лісі. Зробивши вдих, на видиху промовте «ау». Змінюйте інтонацію та гучність і повертайтеся то вліво, то вправо. Повторіть із дитиною п'ять-шість разів.

Відпрацьовуючи правильне мовленнєве дихання дотримуйтесь наступних рекомендацій:

1. вдих через ніс, видих здійснюється ротом;
2. губи при видиху трохи відкриті (трубочкою);
3. видих має бути тривалий і плавний; предмети, пропоновані дитині для піддування, повинні бути на рівні рота дитини;
4. не піднімати плечі;
5. не надувати щоки при видиху;
6. вправу в розвитку дихання повторити трохи більше 3-5 раз;
7. постава дитини має бути правильною (спину тримати прямо, не сутулитися, не опускати плечі)
8. проводити вправи щодо формування правильного мовного дихання в ігровій формі;
9. приміщення попередньо провітрити перед проведенням дихальної гімнастики.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок «Світлячок» м. Радянський» ХМАО-Югра

ЛОГОПЕДИЧНИЙ ПРОЕКТ Тема: «Маленькі грамотеї» Логопедичні ігри розвитку фонематичного слуху в дітей віком 6 - 7 років

МАЛЕНЬКІ ГРАМОТЕЇ Практико-орієнтований проект вчителя-логопеда Караванової Ірини Анатоліївни

Актуальність проекту Відсутність повноцінного сприйняття фонем веде до таких порушень: страждає фонетична сторона мови складова структура слова словниковий запас і граматичний лад мови неможливе становлення звукового аналізу та синтезу Що надалі призведе до дислексії та дисграфії.

Тип проекту За складом учасників: індивідуально-підгруповий (для дітей), груповий (для педагогів та батьків). За терміном реалізації: довгостроковий (1 рік) За цільовою установкою практико – орієнтований

Учасники проекту: діти підготовчої групи «Калинка», які відвідують логопедичний пункт Вихователі групи Батьки Вік дітей: 6-7 років із ФФНР, ОНР III рівня Проблема, значуща для дітей, на вирішення якої спрямований проект: недорозвинення фонематичної сторони мови у дітей 6-7 років

Мета проекту Формування фонематичного слуху у дітей 6 – 7 років за допомогою дидактичних ігор

Завдання Для дітей: Для педагогів: Для батьків: Розвивати слухове сприйняття Формувати навички сприйняття та відтворення простих та складних ритмів Вчити диференціювати звуки мови за твердістю – м'якістю, дзвінкістю – глухістю. Розвивати навички звукового та звукобуквенного аналізу та синтезу слів. Навчати складові. Ознайомити з літерами. Навчання спеціальним методам та прийомам у проведенні ігор та вправ щодо розвитку слухового сприйняття, фонематичного слуху, розвитку ритмічного почуття, мовного дихання. Залучати батьків до корекційної роботи з дітьми з вадами мови. Ознайомити батьків з використанням мовних ігор щодо розвитку фонематичного слуху в домашніх умовах.

Новизна проекту Включення ігор та вправ в розвиток ритмічного почуття Дітям з фонематичними порушеннями досить складно виконувати завдання оцінку і сприйняття ритмів, рахунок порушеного слухового сприйняття. Навіть при відтворенні ритмів, що складаються з однієї паузи, вони припускаються помилок. Їм складно порахувати кількість бавовни, удари, а потім їх відтворити. Ігри в розвитку ритмічного почуття створюють необхідну основу у розвиток фонематичного сприйняття, вчать як чути, а й прислухатися, порівнювати і оцінювати звуки за силою удару.

Очікувані результати Для дітей Для педагогів Для батьків Сприймати складні ритми за словесною інструкцією педагога. Виконувати звукобуквенний аналіз та синтез слів. Ділити слова на склади. Диференціювати звуки за дзвінкістю – глухістю, твердістю-м'якістю. Визначати позицію звуку у слові. Знати букви російського алфавіту. Збагатити знаннями та вміннями для проведення роботи з розвитку звукового та звуко-літерного аналізу та синтезу слів. Збагатити та поповнити знаннями практичного матеріалу, необхідного для розвитку фонематичного слуху у дітей

Продукт проекту Для логопеда Для дітей Для педагогів Для батьків Перспективне планування дидактичних ігор та вправ щодо розвитку фонематичних процесів у дітей 6-7 років Дидактичні ігри на розвиток ритмічного почуття, фонематичного слуху Колективний альбом «Моя улюблена літера», індивідуальний зошит «Грамотний зошит» дидактичних ігор щодо розвитку фонематичного слуху, майстер-клас, консультації. Показ на батьківських зборах прийомів проведення дидактичних ігор, фотоколаж «Ми граємо», папки-пересування, майстер-клас, буклети ігор.

Форма роботи з дітьми Дидактичні ігри та вправи Робота в «Грамотних зошитах» Складання колективного альбому «Моя улюблена буква»

ігри Ігри з дітьми Розвиток фонематичного аналізу Оцінка та сприйняття ритмів Розвиток слухового сприйняття Розвиток звукового синтезу Визначення позиції звуку Складовий аналіз та синтез Диференціація звуку в слові Виділення звуку в слові Знайомство з літерами

Форма роботи батьками та педагогами Логопед Логопедичний практикум Школа мовного розвитку Батьківські збори Папки-пересування Майстер-клас Анкетування Консультації Семінар-практикум

Етапи реалізації проекту Діагностичний (логопедичне обстеження) Основний (реалізація проекту) Заключний

1 етап Діагностичний Термін поведінки Вид діяльності Відповідальний Вересень (з 1 по 15) Логопедичне обстеження, збір анамнестичних даних про дитину, індивідуальні бесіди з батьками, спостереження за дітьми

2 етап Основний (протягом навчального року, відповідальний вчитель-логопед) робота з дітьми ТЕРМІНИ ПРОВЕДЕННЯ ВИД ДІЯЛЬНОСТІ ВІДПОВІДАЛЬНИЙ Вересень-травень » Вчитель-логопед Май Підсумковий захід «У гості до Азбуки» Вчитель-логопед, педагоги

Робота з педагогами Терміни проведення Вид діяльності Відповідальний Вересень-жовтень Оформлення картотеки дидактичних ігор на формування та розвиток фонематичного слуху дітей Вчитель-логопед жовтень Консультація «Особливості розвитку фонематичного слуху у дітей» Вчитель-логопед листопад дітей підготовчої групи» Вчитель-логопед грудень Логопедичний практикум «Звуковий аналіз слова» Вчитель-логопед лютий Семінар-практикум «Уроки фонетики» Вчитель-логопед березень Майстер-клас «Розвиток навички звукобуквенного аналізу у дітей дошкільного віку» Вчитель- логопеда на педраді з корекційної роботи з дітьми Вчитель-логопед

Робота з батьками Терміни проведення Вид діяльності Відповідальний Вересень Анкетування Вчитель-логопед Жовтень Дні відкритих дверей, виступ на батьківських зборах «Мовленнєва готовність дитини до школи», пам'ятка для батьків «Календар мовного розвитку дошкільника» Вчитель-логопед Листопад слух – основа правильної мови» Вчитель-логопед Грудень Школа мовного розвитку «Уроки фонетики», пам'ятка для батьків Займаючись з дитиною, пам'ятайте…» Вчитель-логопед Січень Виступ на батьківських зборах «Вплив фонематичного слуху на шкільне навчання» папку-пересування «Розвиваємо фонематичний слух у дошкільнят» Вчитель-логопед Березень Консультація в папку-пересування «Знайомство дітей з літерами» Вчитель-логопед Квітень Логопедичний практикум «Як допомогти дитині, якщо вона забуває, плутає, неправильно пише літери?» Вчитель-логопед Май Виступ на підсумкових батьківських зборах зі звітом про проведену корекційну роботу: «Наші успіхи», фото колаж «Ми граємо», пам'ятка для батьків «Перевірте на дозвіллі…» Вчитель-логопед

3 етап Заключний Місяць Для дітей Для педагогів Для батьків Квітень-травень Підсумкове заняття «У гості до Азбуки», зрізи знань за методикою В. І. Яшиної Анкетування Підсумкові батьківські збори з відео показом «Наші успіхи» , фото колаж анкетування

Результати роботи Проведений аналіз вивчення рівня мовної підготовки дітей до навчання в школі з розділу вивчення рівня практичного усвідомлення елементів мови показав наступні результати звуковимовлення Звукобуквенний аналіз Складовий аналіз та синтез Порушення на початок року 100% На кінець року відзначено позитивні результати 85% Порушення на початок року 10 % На кінець року відзначено позитивні результати 78% Порушення на початок року 100% На кінець року відзначено позитивні результати 95%

Література Алтухова Н. Г. Звукова мозаїка -СПБ: Дитинство-Прес, 2000 Бондаренко В. І. Дидактичні ігри в дитячому садку, М: Просвітництво, 1991 Бугрименко Є. І., Цукерман Г. А. Вимся читати і писати, М: Знання, 1994 Васильєва С. А., Соколова Н. В. Логопедичні ігри для дошкільнят-М: Школа-Прес, 1999 Вигодська І.Г. Берковська Н. В., Звукоград, Буквоград, Золотоустія М: Лінка-Прес, 1999 Меднікова Л. С., До проблеми розвитку ритмічної здатності дошкільнят з інтелектуальною недостатністю//Дефектологія-2001г. № 6 Спецкурс: «Навчання дошкільників грамоті Л.Є., Варенцова Н. С. та ін. За редакцією Дуровий Н. В. -М: А.П.О., 1994 Швайко Г. С. Ігри та ігрові вправи для розвитку мови: Книга для вихователів дитячого садка: З досвіду роботи. Під редакцією Гербової У. В-2-е видання испр.- М: Просвітництво, 1998 Яшина У. І. Вивчення рівня мовної готовності дітей до навчання у школе/ Спецкурс: Діагностика готовності дітей до навчання у школе. М: Асоціація «Професійна освіта» 1994

Додаток Анкети для батьків Таблиця обстеження фонематичної сторони мови Перспективний план дидактичних ігор щодо розвитку фонематичних процесів у дітей 6-7 років Картотека дидактичних ігор щодо розвитку фонематичних процесів у дітей 6-7 років для вихователів Майстер-клас для педагогів та батьків з показом презентації навичка звукобуквенного аналізу слів у дітей старшого дошкільного віку» Консультації «Знайомство дітей з літерами», «Вплив фонематичного слуху на шкільне навчання» Презентація ігор «Ігри на розвиток почуття ритму у дітей підготовчої групи» Школа мовного розвитку «Уроки фонетики» Колективний альбом улюблена літера» «Грамотний зошит» (індивідуальні зошити дітей)

Робота з дітьми Розрізняємо звуки за дзвінкістю-глухістю Гра «Вудка»

Ігри для формування звукового аналізу Казка «Ріпка» (визначення порядкового ряду) Звуковий аналіз

Моя улюблена літера Букви з камінців та шнурків

Дитячий продукт проекту Індивідуальні зошити дітей Колективний альбом «Моя улюблена буква»

Робота з педагогами Майстер-клас «Методика розвитку навички звуко-літерного аналізу у дітей старшого дошкільного віку»

Робота з батьками

Логопедичний практикум з батьками Як правильно виконувати гімнастику артикуляції

Дякую за увагу!

Реалізація проектної діяльності з різних тем

Основними завданнями проектної діяльності є:

1 Створення умов розвитку мовних, пізнавальних і творчих здібностей дітей;

2. Формування важливості спільної творчості педагогів, вихованців та його батьків;

3. Розкриття творчого потенціалу дітей;

4. Виховання моральних якостей та патріотизму.

Першою темою проекту була "Різнобарвна Осінь".

Ця тема допомогла розвинути загальне уявлення дітей про прекрасну пору року – осені. Отримана інформація сприяла розвитку в дітей віком активної мисленнєвої діяльності: аналізу, порівняння, узагальнення, правильному висловлюванню думок. Підсумком цієї діяльності була виставка робіт спільної творчості дітей та їхніх батьків "Дари Осені"

Морально – патріотичне виховання дитини – складний педагогічний процес. Базовим етапом формування у дітей любові до Батьківщини слід вважати накопичення ними соціального досвіду життя у своєму місті, знайомство із традиціями та звичаями. Формування у дітей моральних цінностей, любові до рідного міста, виховання громадянина та патріота своєї країни здійснювалося у проекті "Що ми знаємо про своє місто?" Бесіди про Ростов, спільні прогулянки та екскурсії дітей з батьками, малюнки дітей, фотовиставка "Наше місто" - все це сприяло збагаченню знань та вмінню дітей.

З метою привернення уваги батьків вихованців, а також педагогів до проблем залучення дітей до книги було прийнято рішення участі ДОП у районному проекті "Книга до дитячого садка" Було створено мюзикл "Муха-Цокотуха" та діти взяли участь у конкурсному русі. Завданням наших проектів стало збільшення ступеня участі батьків у житті дитячого садка. Модель "Книжкового дерева" відобразила ступінь творів, що читаються дітям у сім'ї, збільшила ступінь участі батьків у формуванні книжкової культури. Діти із задоволенням малювали улюблених героїв, виготовили книжки-малятки в дар бібліотеці.

IMG]/upload/blogs/detsad-221954-1471428437.jpg про запрошення співробітників районної бібліотеки ім. Зої Космодем'янської наші вихованці відвідали відкритий урок "Улюблена книга"

Тільки спільна та плідна робота батьків та співробітників ДОП сприяла реалізації поставлених завдань у моїй проектній діяльності.

Кожна людина має своє улюблене місто. Найчастіше цим місцем є те місце, де людина народилася або провела багато часу, згадуючи своє дитинство. Цьому місту не обов'язково бути столицею. Наше місто багатонаціональне, є столицею ЮФО. Величезне значення має ознайомлення дошкільнят з історичною, національною, географічною, природно - екологічною своєрідністю рідного краю. "Знати - значить полюбити" - так говорить приказка. Ці знання про рідний край допоможуть дітям правильно розпорядитися, зберегти та примножити спадщину поколінь. Було розроблено перспективний план щодо ознайомлення з рідним містом дітей старшої групи. Творчий проект включив у себе анкетування батьків, бесіди про Ростов, спільні екскурсії дітей з їхніми батьками, фотоконкурси до дня народження міста, виставку малюнків "Улюблене місце в місті", виготовлення макетів міста - майбутнього, проведення спортивного свята "Тато, мама і я - ростовська спортивна сім'я". екскурсія до районної бібліотеки ім. Зої Космодем'янської.

Номінація «Робота з батьками» (ДОП)

Одним з найважливіших напрямків моєї діяльності в дитячому садку є робота з батьками дитини, яка має мовні порушення. Практика роботи в ДОП показує, що така дія - досить складний процес. Не всі батьки адекватно сприймають мовні проблеми своєї дитини.

Одні намагаються не помічати порушення мови у малюка, ігнорують виконання з дитиною домашнього завдання, рекомендованого вчителем-логопедом. Інші навпаки, виявляють зайву тривожність, висуваючи підвищені вимоги до промови дитини. Така позиція «гальмує», що затягує корекційно-розвивальний процес. Тому розробка цього проекту стала актуальною.

Термін проведення: 9 місяців.

Учасники:учитель-логопед, діти старшого дошкільного віку, батьки.

Мета проекту:підвищення рівня компетентності батьків у питаннях мовного розвитку дітей.

Завдання:

• вивчити особливості батьків вихованців, рівень їхньої педагогічної компетентності з питань мовного розвитку дитини;
• розробити та провести систему заходів для батьків з питань мовного розвитку дітей дошкільного віку, через організацію клубу «Речовичок»;
• скласти та випустити періодичний дитячо-батьківський журнал «Мовна галявина»;
• створити картотеку для занять батьків із дітьми у домашніх умовах: «Ваш домашній логопед»;
• виробити та прийняти єдині вимоги батьків до дитини з питань загального підходу до виховання у процесі корекції промови.

Очікувані результати: підвищення батьківської компетентності у питаннях мовного розвитку, допомога у прийнятті позиції «активного батька».

Реалізація проекту передбачає роботу на III етапах.

І етап підготовчий (інформаційно-аналітичний).

Заходи:

• анкетування батьків: «Чи турбує Вас стан дитини?». Дивитися Додаток 1;
• випуск інформаційних листів: "Оцініть мовний розвиток вашої дитини". Дивитися Додаток 2;
• папка-пересування: «Роль батьків у розвитку мови дітей». Дивитися Додаток 3;
• збір методичних матеріалів до картотеки та журналу; розробка заходів.

ІІ етап основний (практичний).

Заходи:

1. Проведення системи методичних заходів для батьків з питань мовного розвитку дошкільнят через організацію клубу «Речовичок». Дивитися Додаток 4.
2. Подання картотеки: «Ваш домашній логопед» (за основу взято «Домашні зошити для логопедичних занять з дітьми» Ю.Б. Жихарьової-Норкіної).
3. Проведення дитячо-батьківських заходів: конкурс з декламації віршів: «Весняна крапелька», свято правильної та гарної мови «День народження звуків». Дивитися Додаток 13.
4. Випуск журналу «Мовна галявина» 1 раз на 3 місяці. Дивитися Додаток 2.

• Для допитливих батьків.
• Розмовляємо та граємо – мова розвиваємо.
• Шануй-но.
  
• Наші руки не для нудьги.
• Анонс.

ІІІ етап заключний (контрольно-діагностичний).

Заходи: проаналізувати ефективність роботи вчителя-логопеда з батьками з питань мовного розвитку дітей через опитування, листи зворотного зв'язку, відгуки та пропозиції у гостьовій книзі клубу «Речовичок».

В результаті реалізації проекту «Ваш домашній логопед» було досягнуто бажаного результат: так за даними опитування 85% батьків стали краще орієнтуватися у питаннях мовного розвитку дітей, 60% батьків взяли активну участь у дитячо-батьківських заходах, 95% батьків навчилися виконувати завдання з картотеки «Ваш домашній логопед». Батькам, які не змогли відвідувати клуб «Річовичок», було запропоновано матеріали заходів на електронному носії (диску), пам'ятки. Дивитися Додаток 11, Додаток 12, інформаційні листи, журнали «Мовленнєва галявина».

Список літератури:

1. Богомолова А.І. Логопедичний посібник для занять із дітьми. СПб., 1994.

2. Селіверстов В.І. Мовні ігри з дітьми. М., 1994.

3. Філічева Т.Б., Туманова Т.В. Діти з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови: виховання та навчання. М., 2000.

Проект «Ваш домашній логопед»

Журнал «Мовленча галявина»