«Школа 7 гномів» — це комплексна система занять з дитиною від народження до вступу до школи, по 12 барвистих посібників на кожен рік життя дитини-дошкільника.

Для кожного віку свій колір, свої завдання, книжки. Так, наприклад, у всіх книжок для дітей віком від 1 до 2 років сині обкладинки. Сім років до школи – сім кольорів веселки.

Посібники розроблені відповідно до сучасних освітніх стандартів та будуть корисні як батькам, так і фахівцям: вихователям, методистам, гувернерам.

Школа семи гномів від 0 до 1 року. Повний річний курс

У комплект книг від 0 до 1 року входять такі посібники:
1. Моя перша книжка.
2. Веселий хоровод.
3. Склади картинку.
4. Кольорові картинки.
5. Хто що робить?
6. Примовки для малюка.
7. Котик-кіток.
8. День та ніч.
9. Мої улюблені іграшки.
10. Квадратик та гурток.
11. Що звучить?
12. А це якого кольору?

ОЗОН, MY-SHOPі READ

Про інші заняття з дитиною до року читайте .

Школа семи гномів віком від 1 до 2 років. Повний річний курс

У комплект входять:
1. Хто це? Що це?
2. Великий, маленький.
3. Малюємо пальчиками.
4. Веселий. Сумний.
5. Прогулянки містом.
6. Пластиліновий сніжок.
7. Чий це хвостик?
8. Форма. Колір.
9. Чий це голос?
10. У селі та на дачі.
11. Мій перший словничок.
12. Мій дім.

Придбати курс у друкованому вигляді можна у магазинах ОЗОН, MY-SHOPі READ.

Про інші заняття з дитиною від 1 до 2 років читайте .

Підбірка книг для дітей від 1 до 2 років .

Школа семи гномів віком від 2 до 3 років. Повний річний курс

У комплект входять:
1. Пластилінові картинки.
2. Один. Багато.
3. Малюємо пальчиками.
4. Що таке добре?
5. Розумна вирізалочка.
6. Хто де живе?
7. Абетка для малюків.
8.Домашні вихованці.
9.На лісовій галявині.
10. Які бувають професії?
11. Колір. Форма.
12. Пори року.

Придбати курс у друкованому вигляді можна у магазинах ОЗОН , MY-SHOPі READ.

Про інші розвиваючі заняття з дитиною від 2 до 3 роківчитайте.

Підбірка книг для дітей від 2 до 3 років.

Школа семи гномів віком від 3 до 4 років. Повний річний курс

У комплект входять:
1. Рахунок, форма, величина
2. Логіка. Мислення
3. Прописи для малюків
4. Час. Простір
5. Уроки грамоти
6. Розвиток мови
7. Які бувають машини?
8. Що лежить у кошичку?
9. Які бувають професії?
10. Я не буду жадібним
11. Я вважаю до п'яти
12. Я вивчаю природу

Придбати курс у друкованому вигляді можна у магазинахОЗОН , MY-SHOPі READ.

Про інші заняття з дитиною від 3 до 4 років читайте .

- унікальна комплексна система розвитку дитини від народження до школи. Створюючи її, автори прагнули професійно допомогти батькам у вихованні та навчанні дітей. «Школа Семи Гномів» має величезну популярність як у Росії, так і за її межами, а її посібники перекладені 8 мовами світу. Чому? По-перше, вона відповідає сучасним освітнім стандартам, більше того, багато дитячих садків використовують її як парціальну програму. По-друге, «Школа Семи Гномів» охоплює весь обсяг знань, необхідний дитині-дошкільнику. Але найголовніша причина популярності – заняття не вимагають жодної спеціальної підготовки та доступні більшості батьків.

До серії « » входять:

Річні комплекти розвиваючої допомоги « »

У серії 7 річних комплектів – по одному на кожний рік життя дитини. Заплутатися неможливо, адже кожному віку відповідає свій колір, свій герой та свої завдання. У кожному комплекті 12 яскраво ілюстрованих посібників, що розвивають. Кожен посібник виконує своє завдання, а разом вони містять повний комплекс знань, необхідних дитині цього віку, а й забезпечують максимальну гнучкість системи занять. Таким чином, ви можете побудувати освітній процес, найбільш повно враховуючи індивідуальні особливості вашої дитини, не орієнтуючись лише на вікові рекомендації. Крім навчального матеріалу, у посібнику є вкладка з дидактичною грою, іграшкою чи наклейками, а для батьків передбачена «батьківська сторінка», на якій детально розписано, що розвивають заняття з цієї книги, яку користь це принесе дитині, як проводити заняття. Крім розвиваючої допомоги в комплекті ви знайдете диплом про закінчення курсу, так ви зможете зафіксувати перші успіхи вашого малюка. Почати займатися по «Школі Семи Гномів» можна у будь-якому віці. Якщо ви виявили «прогалину» у знаннях своєї дитини з якоїсь теми з курсу «минулого віку», ви завжди можете придбати необхідну допомогу окремо.

Настільні ігри " "

Робочі зошити « »

Робочі зошити призначені для додаткових занять дітей 5-7 років у дитячому садку та вдома. Завдання серії – розвиток логічного мислення, дрібної моторики, уваги, кмітливості, просторового мислення та уяви. Захоплюючі завдання перетворять процес навчання на веселу гру, завдяки щільному паперу їх можна виконувати за допомогою не тільки олівця та ручки, а й навіть фломастерів.

В даний час книжкові магазини та магазини іграшок, що розвивають, завалені різними посібниками для занять з дитиною. Не завжди нам вдається розібратися які краще, які гірші. І завжди цікаво заглянути, що ж там усередині цієї книжки. І чи потрібна вона взагалі вашій дитині?

У цьому огляді я хочу розповісти про особистий досвід гри або роботи із серії книжок «Школа Семи Гномів» від 0 до 1 року. Книги можна замовити на офіційному сайті видавництва "Мозаїка-синтез" www.msbook.ru, т.к. у магазинах не завжди є всі книги із серії.

«Школа Семи Гномів» - це яскраво ілюстровані дитячі розвиваючі посібники, що становлять повну систему занять з дитиною від народження до вступу до школи. Заняття розроблені досвідченими фахівцями на основі ігрових методик, що розвивають, і охоплюють всі обов'язкові компоненти дошкільної освіти. Посібники допоможуть організувати захоплюючі заняття з дитиною та підготувати її до школи.
Для кожного року життя дитини розроблено комплект із 12 номерів. Щороку має свій колір. Свого героя.
Кожне видання індивідуально упаковане в пакет-плівку, що забезпечує гігієнічний захист до контакту з дитиною і містить картонну вкладку (з дидактичною грою) або наклейки.
Якщо ви читаєте ці рядки, значить, ви – добрі батьки, педагоги, вихователі. Ви знаєте переваги навчання дитини з перших днів життя. Вашими помічниками у важкій та благородній справі виховання стануть 12 навчальних посібників, які охоплюють весь обсяг знань, необхідних дитині першого року життя. Поради та рекомендації фахівців допоможуть вам правильно налаштуватися, а великий дидактичний матеріал зробить заняття веселими та корисними.

У комплект від 0 до 1 року входять:

• А це якого кольору?
• Веселий хоровод
• День і ніч
• Квадратик та гурток
• Котик-котик
• Хто що робить?
• Мої улюблені іграшки
• Моя перша книжка
• Примовки для малюка
• Склади картинку
• Кольорові картинки
• Що, як звучить?

У нас були не всі книги, тож якщо хтось доповнить, буде просто чудово…

Спершу книги без завдань.

Книга "День і ніч" – це збірка поезій на тему дня та ночі.




Як завдання (напевно, для майстрині мами) пропонується спорудити підвісний мобіль. Я робити не стала, нехай дитина потім сама спробує зробити.

Книжка «Котик-котік» - це збірка поезій про котів та котів. Дуже красиві картинки. Нам вона досі подобається (дочки зараз майже 3 роки), особливо «не лізь у сметану, залиш Степану».

"Веселий хоровод" - просто збірка красивих картинок. Ми не зрозуміли, навіщо вона потрібна. Просто гортали кілька разів її, розмовляли, хто у що одягнений, що робить.

І 3 книжки із завданнями.

Книга «Склади картинку» - це "пазл" із 2-х частин. Дитина, перегортаючи половинки сторінок, має зібрати картинку. Реалізація продумана погано. Кожен лист прорізається повністю, і половинки тримаються на одній скріпочці. І якщо до цієї ситуації додати ще й однорічну дитину, яка рве сторінки. То взагалі книга довго не проживе, і розвитку дитини послужити не встигне. Я всю її проклеювала скотчем.

ВИНАХОД
Патент Російської Федерації RU2246257

СПОСІБ "ГНОМ" ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ РАННОГО ВІКУ

Ім'я винахідника:
Козловська Г.В. (RU),
Калініна М.А. (RU),
Горюнова О.В. (RU)
Ім'я патентовласника: Козловська Галина В'ячеславівна
Адреса для листування: 115172, Москва, 1-й Гончарний пров., 7, кв.24, М.А. Калініною
Дата початку дії патенту: 08.08.2003

Винахід відноситься до галузі медицини, зокрема до педіатрії. Спосіб дозволяє підвищити якість діагностики відхилень у психічному розвитку дітей раннього віку та виявити початкові прояви психічних розладів у віці від 1 місяця життя до 3 років. Дитині пред'являють діагностичні тести, досліджуючи 5 сфер психічної діяльності: сенсорику, що включає дослідження зору, слуху, рефлекторну чутливість тактильну і індивідуальну тактильну чутливість; емоції; пізнавальну сферу, що включає дослідження уваги, експресивної та імпресивної мови, особливості мислення; у сфері поведінки оцінюють біологічну поведінку, що включає харчову поведінку та навички охайності, а також соціальну поведінку, що включає формування системи "мати - дитина" та спілкування з сторонніми, при цьому на кожен віковий період висувають 20 тестових питань та оцінюють кожне завдання у 5 балів, потім визначають коефіцієнт психічного розвитку (КПР) за формулою: КПР=S (+n), де Z(+n) - сума балів за всі виконані вікові завдання, і при КРП, що дорівнює 90-110 балів, визначають нормальний психічний розвиток, при КРП, що дорівнює 80-89 і 111 балів і вище, визначають ризик виникнення нервово-психічної патології, при КРП, що дорівнює 79 балів і нижче, визначають нервово-психічний розвиток порушеним.

ОПИС ВИНАХОДУ

Винахід відноситься до медицини та може бути використане для визначення психічного розвитку дітей раннього віку.

Відомий спосіб діагностики рівня психічного розвитку дітей раннього віку (Печора К.Л. Методичні рекомендації: "Психолого-педагогічне обстеження дітей віком від 1 р. 3 місяців до 6 років", М., 1995). В даному способі експрес-методом тестують мова, гру, пам'ять, моторний розвиток з використанням як власних методик, так і відомих психологічних тестів - Векслера, Люшера та ін. Оцінку розвитку проводять за 5-10-бальною системою, а деякі показники розраховуються у відсотках .

Спосіб має обмежені можливості для оцінки психічного розвитку дітей раннього віку, оскільки з діагностики виключено важливий віковий період раннього онтогенезу – дитинство; тестування спрямоване на оцінку окремих когнітивних функцій та загальних моторних навичок, а не оцінює психічний розвиток дитини в цілому; спосіб передбачає використання різних методів кількісних оцінок (то у балах, то відсотках); крім того, підбір тестів для обстеження еклектичний за змістом.

Найбільш близьким до запропонованого способу, прийнятим за прототип є спосіб діагностики психічного розвитку дітей раннього віку, запропонований А.Ю. Панасюком та Л.А. Бударьової (А.Ю. Панасюк, Л.А. Бударьова. Методичні рекомендації: "Визначення рівня психічного розвитку дітей раннього віку", М., 1984). Спосіб полягає у дослідженні рівня психічного (інтелектуального) розвитку дітей у віці 2 місяців життя - 3 років за тестом, до якого включено ряд показників розвитку дитини (адаптація, мова, соціальна поведінка, груба та тонка моторика). За результатами обстеження визначають коефіцієнт психічного розвитку (КПР), виражений у стандартизованих одиницях за оригінальною системою. Автори пропонують спеціальні таблиці, в яких розрахована "ціна" виконаного завдання кожного вікового періоду та критерії нормального та розвитку, що відхиляється.

Нормативним діапазоном КПР для здорових дітей виявився інтервал 91-100%, діапазон розумової відсталості – 67-82%. Діапазон значень 83-90% є прикордонним між здоровими та розумово відсталими дітьми.

Даний спосіб діагностики має обмежені можливості застосування, так як: 1) тестування за цим способом дозволяє проводити лише оцінку розвитку когнітивних функцій та моторних навичок на шкоду іншим психічним функціям; 2) розрахунки оцінок КПР дитини ускладнені, включають арифметичні розрахунки кілька дій за формулами чи таблицям, що робить цей спосіб важким для практичного використання в умовах масового скринінгового дослідження дитячого населення.

Технічним завданням цього винаходу є підвищення якості діагностики відхилень у психічному розвитку дітей раннього віку та виявлення початкових проявів психічних розладів віком від 1 місяця життя до 3 років.

Технічний результат досягається за рахунок повнішої оцінки психічного розвитку дітей, для чого додатково досліджують сенсорну, емоційно-вольову сфери. У моторній сфері додатково досліджують тонку моторику, особливості міміки. У пізнавальній сфері додатково досліджують увагу, мислення, імпресивну та експресивну мову. У сфері поведінки досліджують харчову поведінку та особливості формування навичок охайності, а також оцінюють функціонування системи "мати - дитя" та зовнішні контакти дитини з сторонніми дорослими та дітьми. Виділені критерії діагностики представлені у вигляді таблиць, що містять по 20 завдань або тестів, складених на кожен віковий період. Для вирішення поставленого завдання проводять тестування дитини.

Спосіб здійснюють наступним чином. Дитину обстежують у присутності матері чи іншої, близької дитини особи, які повинні перебувати в полі зору дитини, але не поряд з нею. Обстеження проводять у комфортній обстановці: тихій, світлій, теплій кімнаті, бажано через 1-1,5 години після їди. Розмову ведуть тихим голосом, з привітним виразом обличчя. Під час обстеження дитина має бути фізично здоровою.

Для тестування заздалегідь готують певний набір іграшок та секундомір. Весь тестовий матеріал повинен бути гігієнічним, легко оброблятися засобами, що дезінфікують.

Обстеження немовляти проводять на пеленальному столі, дитину після року – у манежі, на килимі; дитині 2-2,5 років пропонують сісти за дитячий столик, де розкладено іграшки.

Спочатку дослідник повинен встановити з дитиною візуальний контакт, а потім – емоційний. На цьому фоні починають гру-обстеження, пропонуючи дитині різні тестові предмети – іграшки відповідно до віку. Дитині пред'являють діагностичні випробування, досліджуючи 5 сфер психічної діяльності: сенсорику, що включає дослідження зору, слуху, рефлекторну тактильну чутливість; загальну та тонку моторику, міміку; пізнавальну сферу, що включає дослідження уваги, експресивної та імпресивної мови, особливості мислення; у сфері поведінки оцінюють біологічну поведінку, що включає харчову поведінку та навички охайності, а також соціальну поведінку, що включає формування системи "мати - дитина" та спілкування з сторонніми, на кожен віковий період висувають 20 тестових питань та оцінюють кожне виконане завдання у 5 балів. Потім, підсумовуючи всі позитивні оцінки відповіді, визначають коефіцієнт психічного розвитку (КПР) за формулою КПР=S (+n), де S (+n) - сума балів за всі виконані вікові завдання.

За величиною КПР визначають психічний розвиток дитини, так, при КПР, що дорівнює 90-110 балів, визначають нормальний психічний розвиток, 80-89 і 111 балів і вище - можливість виникнення нервово-психічної патології та при КПР 79 балів і нижче - порушення нервово- психічного розвитку, при цьому в перший рік життя дитини тестують щомісяця (12 тестів), на другому році – через кожні 3 місяці (4 періоди – 4 тести), на 3 році через 6 місяців (2 періоди – два тести). Сума оцінок за виконані завдання становить коефіцієнт психічного розвитку на момент дослідження.

З сенсорних функцій досліджують зір, слух, тактильну чутливість дитини, стимулюючи відповідні реакції дитини на зорові, слухові та тактильні подразники. В якості тестового матеріалу служать яскраві іграшки, що звучать, на які дитина повинна звернути увагу, простежити їх переміщення в просторі, протягнути до них руку і т.п. Ласкаве дотик до голови, загальне погладжування дитини (тактильна стимуляція) має супроводжуватися, наприклад, у дитинстві реакцією зосередження та локалізацією місця дотику. Реакції дитини у відповідь (швидкість реагування, тривалість зосередження на подразниках) розглядають не тільки як безумовно-рефлекторні акти, але і як предиктори особистісного реагування дитини, які реєструють у відповідних графах тестів.

Як індикатори загального моторного розвитку обрані два види рухових функцій: формування здатності до утримання становища (пози), пересування у просторі та координація рухів, тобто. статика та кінетика. Аналізують також тонку моторику, особливості міміки, якими супроводжуються всі ігрові події з дитиною. Крім того, у тестах першого року життя враховують ступінь виразності та терміни редукції фізіологічних безумовних рефлексів, що свідчать про ступінь зрілості та темпи нервово-психічного розвитку в дитинстві.

В емоційно-вольовій сфері досліджують формування та поступове ускладнення та диференціювання емоційних реакцій (усмішка, сміх, здивування, образа, гнів тощо), час появи та характер емоційного резонансу (здатність сприймати емоційний стан матері, близьких людей та ступінь адекватності у відповідь) емоційної реакції дитини). Вольові функції оцінюють за ступенем вираженості спонтанної та відповідної психічної активності при виконанні завдань.

До параметрів пізнавальної сфери відносять увагу, імпресивну та експресивну мову, гру, мислення. При цьому формування мислення пам'ять оцінюють за допомогою експериментатора у грі на кмітливість. Наприклад, чи дізнається дитина знайому обстановку, чи розрізняє чужих та своїх. Увага оцінюють за здатністю до фіксації на слухових та зорових стимулах - концентрація уваги, швидкість зосередження, тривалість утримання уваги на одних стимулах. Мова оцінюють за наявністю вікового звуковимовлення - початкового, співучого гуляння, белькотіння, окремих слів, фраз, що виявляються у дитини спонтанно або з'являються у неї після стимуляції.

Формування поведінкових функцій оцінюють особливостям харчової поведінки, навичок охайності, і навіть соціального поведінки, з акцентом на характері встановлення контактів у системі " мати - дитя " і спілкуванні з оточуючими.

Кожне із завдань тестів оцінюють у 5 балів. Після закінчення обстеження проводять розрахунок коефіцієнта психічного розвитку (КПР) шляхом підсумовування результатів усіх позитивних оцінок:

КПР = S (+n), де S - сума оцінок у балах,

(+n) - оцінки за всі виконані вікові завдання,

(-n) - оцінки в балах за невиконані завдання,

100 - умовна сума балів за всі 20 завдань на певний вік.

Дитина, яка виконала всі пред'явлені завдання, отримує первинну оцінку у 100 балів. Можна зробити розрахунок КПР з урахуванням індивідуальних можливостей дитини, пред'являючи йому тести старшого віку. Або ж уточнити рівень індивідуального розвитку за невиконання окремих завдань віком (КПР нижче 100), пред'являючи дитині завдання молодшого вікового періоду. Дослідження дітей у тестах старшого чи молодшого періодів триває до того часу, поки дитина виконує основну кількість завдань пред'явленого тесту (понад 50%), і припиняється, коли виконання обмежується 20-30%. Ціна виконаних та невиконаних завдань у цих випадках знижується в 10 разів. Тоді КПР=S (+n)+/-, де - сума балів за виконання додаткових завдань.

Наприклад, дитина 10 місяців отримала оцінку КПР за своїм віковим тестом у 100 балів, у тестах 11, 12 місяців виконав відповідно 14, 10 завдань. З розрахунку 100 + (70 +50): 10 = 112, підсумковий КПР - 112 балів. Або інший приклад. Дитина 1 року життя (12 місяців) виконала віковий тест на 50%, отже, попередній КПР дорівнює 50 балам. З тесту 11 місяців дитина не виконала 8 завдань (40 балів). У тесті 10 місяців не виконав 6 завдань (30 балів), 9 місяців – 5 завдань (25 балів). Завдання 8 місяців дитина виконала повністю. Розрахунок: 50-(40 +30 +25): 10 = 50-9,5 = 40,5. Перша дитина належить до групи з випередженням розвитку, друга - до вираженої затримки психічного розвитку.

В результаті дослідження за цією програмою діти можуть бути розподілені на 3 групи нервово-психічного здоров'я:

1 – група здорових дітей – показник КПР у межах 90-110 балів.

2 - група ризику виникнення нервово-психічної патології - показник КПР нижче за норму, в межах 80-89 балів. Сюди відносять випадки з випереджаючим розвитком, коли КПР досягає 111 балів і вище.

3 група – патології. Її становлять діти з порушеним нервово-психічним розвитком, КПР яких відповідає 79 балів та нижче.

Останні дві групи дітей потребують обстеження фахівцями, психоневрологом та психіатром, для уточнення діагнозу та призначення лікувально-корекційних заходів.

Для нозологічної кваліфікації кожного випадку в карту визначення рівня нервово-психічного розвитку дитини заносять короткі анамнестичні дані, що включають відомості про спадкову обтяженість у сім'ї психічними та соматичними захворюваннями, а також психічному та соматичному стані матері, батька, сібсів, перебігу вагітності пробандом, поточному періоді і т.д.

Спосіб підтверджується такими прикладами.

Приклад 1. Андрій О. 8 місяців.

Дитина від молодої здорової матері, 1 нормальної вагітності, своєчасних пологів. Вага при народженні 3,2 кг, довжина 52 см. Раннє психомоторне розвиток нормальне. Обстеження проводиться у яслах.

Психічний стан віком 8 місяців, дитина охоче йде на огляд. Налаштований доброзичливо, усміхається у відповідь на посмішку, голосно сміється у відповідь на загравання. Приймає іграшки із рук обстежувача. До великої іграшки тягнеться двома руками, невелике брязкальце бере однією рукою. Почувши веселу мелодію, прислухається, посміхається, підспівуючи голосом, вимовляючи окремі склади ба-ба, та-та, починає підстрибувати сидячи на місці в ритм мелодії. Заспокоюється при погладжуванні голови, у своїй завмирає. Коли дитину починають легенько лоскотати, обертається до місця дотику і смикає ніжку убік. Наданий самому собі, розглядає на столі іграшки, перебирає їх, розглядає, розбирає і починає збирати пірамідку з великих кілець, через деякий час тягнеться до наступної гримить музичним кубиком. З радістю входить у спільну гру з обстежувачем. Побачивши іграшку високо на полиці, гукає обстежувача, показує жестом на іграшку, дістати її з полиці і криком вимагає цього. Реагує на настрій дорослого, а також маску у вигляді людського обличчя: радіє посмішці, насторожується, дивлячись на похмуре обличчя. Виконує дії з іграшками після показу: ставить кубик на кубик, потім штовхає кубики – пірамідка падає, у відповідь хлопчик сміється. Розглядає закриту коробочку, намагається її відчинити. За зразком кладе туди маленьку матрьошку та закриває. У відповідь на прохання: "Дай", простягає коробочку дорослому. Заховану під пелюшкою матрьошку на прохання знаходить, при цьому радіє, голосно сміється. У відповідь на прохання обстежувача: "Йдемо на ручки", простягає руки вперед, тягнеться до дорослого. З легкою підтримкою піднімається на ноги, робить самостійно кілька кроків, потім присідає та сідає на підлогу. Незабаром дитину беруть на годування, через що припиняється дослідження. Невдоволений ситуацією, що змінилася, пхикає, притискається до дорослого. Побачивши приготування їжі, заспокоюється. За столом їсть за допомогою вихователя. Чашку притримує рукою, п'є з чашки, відкушує печиво, жує. За словами матері та вихователя, висловлює бурхливе невдоволення, якщо довго залишається в мокрих пелюшках.

Таким чином дитина справляється з усіма завданнями свого вікового періоду. Насамперед, виконує завдання з сенсорики: співвідносить розміри іграшок, вибираючи, відповідно, як зручніше взяти велику іграшку, двома руками чи однією. Розрізняє радісні пісенні мелодії. Локалізує на тілі легкі дотики, лоскіт.

Моторний розвиток також відповідає віку: може стати з невеликою підтримкою та переступити кілька кроків. Дитина починає виконувати рухи для тонкої моторики; може взяти двома-трьома пальцями дрібні іграшки.

Емоції у дитини виразні, міміка жива, формується адекватний емоційний резонанс, що легко реагує на настрій дорослого.

Дитина здатна утримати увагу протягом 20-30 хвилин на грі, при цьому без метушливості розглядає іграшки, повторює ігрові дії, що сподобалися. Мова - лепетна, активна, спонтанно вимовляє окремі склади. Пасивна мова за обсягом більша, спонтанніша і в грі розуміє прохання, питання, заохочення. Пам'ять також розвинена, дитина здатна утримати у пам'яті завдання, наприклад, знайти заховану іграшку, а знайшовши її, радіє своїй удачі.

Розвиваються предиктори навичок охайності та правильну харчову поведінку. Дитина починає жувати, п'є із посуду з підтримкою. Повідомляє дорослих про те, що підгузки стали мокрими. Здатність до аналізу комплексу реакцій у відповідь на тактильні відчуття, у тому числі мікрокліматичні, свідчить про формування фізичної самосвідомості. Дитина прив'язана до матері, проте на деякий час здатна відірватися від матері та спілкуватися зі стороннім дорослим, спілкуючись жестом і лепетними звуками.

Таким чином дитина виконує всі завдання свого вікового періоду на 100%. Відповідно до інструкції оцінюють виконання дитиною завдань наступного вікового періоду. З'ясовують, що із завдань для 9 місяців хлопчик виконує лише 5, а з наступного тесту лише 3. Дослідження на випередження розвитку обмежується 9 місяцями. Так, дитина співвідносить як розміри предметів, а й відстань до нього. Починаючи наслідувати дорослого, кладе дрібні предмети в коробочку. Розглядає дрібні іграшки та маніпулює ними. Здатність знайти прихований предмет свідчить про розвиток функції мислення. Крім того, дитина використовує вказівний жест для привернення до себе уваги дорослого.

Зробимо розрахунок фактичного віку дитини. Із завданнями свого віку (8 міс.) дитина впоралася, тобто вона отримує попередню оцінку 100 балів. Крім того, він виконує 5 завдань із вікового періоду 9 місяців. Оскільки кожне питання наступного вікового періоду оцінюється в 0,5 балів, він отримує ще 5×0,5=2,5 бала. Фактично КПР дитини становить: КПР=S (+n)+/-=100+=100+2,5=102,5 бала. Отже, на даному етапі за рівнем свого розвитку дитина дещо випереджає однолітків, що відповідно до наведених даних розцінюється як варіант норми.

Приклад 2. Денис Е. 1 рік 11 місяців.

Дитина від здорової матері, від 8 переношеної вагітності, яка протікала задовільно, 2 термінових пологів, народилася з тугим обвиванням пуповиною; спостерігався крововилив у склери. Вага при народженні 4050, довжина 54 см. Після пологів перебував у лікарні тиждень, потім був виписаний додому. Раннє психомоторний розвиток нормальний (ходить з 10 місяців, каже окремі слова з року). На першому році життя спостерігався у невропатолога з діагнозом перинатальна енцефалопатія, підвищення нервово-рефлекторної збудливості.

Огляд за способом ГНОМ у віці 112 місяців. Так як вік дитини потрапляє між виділеними у тесті віковими періодами, то йому спочатку пропонують завдання попереднього вікового періоду в 1 г 9 місяців, потім, якщо дитина виконує всі попередні завдання, переходять до 2 роки. Обстеження показує, що сенсорна, моторна, емоційно-вольова сфери дитини добре розвинені. За завданням 2 років дитина набирає за цими сферами 20 балів. У пізнавальній та поведінковій сферах відзначається невелика затримка, та отримує оцінку з відповідних питань у 15 балів. Загальна оцінка психічного розвитку становить 90 балів, що визначається як нормальний розвиток.

Приклад 3. Оля До. 6 місяців.

Дитина від здорової матері 19 років від 1 вагітності. Пологи на 33 тижні у сідничному передлежанні з посібником. Оцінка за Апгар 8/8 балів. Вага 1900, довжина 42 см. У пологовому будинку було встановлено діагноз порушення мозкового кровообігу (НМК) ІІ ступеня. Наголошувалися патологічні очні симптоми (Грефе), тремор рук, м'язова дистонія, пожвавлення безумовних рефлексів. Надалі дівчинка спостерігалася у невропатолога з діагнозом перинатальна енцефалопатія (ПЕП), підвищення нервово-рефлекторної збудливості (ПНРВ), етапна затримка психомоторного розвитку (ЗПМР), недоношеність І-ІІ ступеня. Психомоторний розвиток у перші місяці оцінювався при клінічному огляді як нормальний.

Психічний статус дівчинки за способом ГНОМ віком 6 місяців. Знаходиться на вихованні у будинку дитини. Огляд ведеться на пеленальному столі. Весела дівчинка. Охоче ​​вступає в контакт із лікарем. Дивиться у вічі, посміхається у відповідь на посмішку. За запропонованою іграшкою стежить у всіх напрямках. Заховану за аркушем паперу іграшку простежує, передбачаючи її появу з іншого боку аркуша. Дослухається до музики, повертає голову до джерела звуку. Міміка жива. Дізнається про медсестру, яка приходить під час огляду до дитини, спонтанно посміхається їй, сміється тихим голосом. Живо реагує на запропоновані маски обличчя: ойкає, посміхається веселою, хмуриться побачивши похмуру маску. Іграшки бере в руки, підносить до обличчя. Виймає й інші іграшки, розвішані над манежем. Вміє повертатися на бік та за допомогою дорослого перевертається на живіт. Лежачи на животі, також маніпулює іграшкою, але не намагається підповзти до іншої іграшки, що знаходиться на відстані від неї. У мокрих пелюшках починає плакати, а після перевдягання заспокоюється. Сон, апетит задовільний. Вистачає ручками руки лікаря і сідає у вертикальне положення. Поставлена ​​на ніжки, тримає позу, спирається на повну стопу.

У сенсорній сфері дитиною виконано 3 завдання із 4: розглядає предмет, реагує та диференціює звукові подразники, розрізняє місце дотику до тіла. На дотик до голови реакція дитини індиферентна, тому це завдання оцінюється в -5 балів; в результаті, загальна оцінка за тест із сенсорикою 15 балів.

Тест моторики: повертається на живіт, перекладає іграшки з руки в руку, демонструє різноманітні мімічні рухи. У той же час до відставленої іграшки не підповзає, тому оцінка за 3 виконані завдання з моторики склала також 15 балів.

Емоції у дівчинки різноманітні. Хоча зазначена затримка згасання комплексу пожвавлення (у нормі редукується до 4-5 місяців), дитина проявляє активний інтерес до оточуючого, особливо після стимулювання реакції у відповідь, відгукується на зміну виразу обличчя дорослого; загальна оцінка тесту становила 20 балів.

У пізнавальній сфері у дитини формується стійка увага, дівчинка розуміє жести дорослого, знаходить захований предмет, маніпулює з іграшкою. Склади вимовляє, але небагато, більше після стимуляції. Оцінка за 3 виконані завдання складає 15 балів.

Поведінка дитини спокійна, адекватна ситуації. Дівчинка підтримує пляшечку з їжею, шукає соску, прагне спілкування з дорослим. Разом з тим, не виконується один пункт: немає спілкування з матір'ю, тому оцінка тесту соціальної поведінки також становить 15 балів.

Таким чином, дитина не виконала ряд тестів: на тактильну чутливість, кінетику, пізнавальні функції, соціальну поведінку в системі "мати - дитя" -S(-n)=20 балів. КПР-S (+n) - становив 80 балів. З попереднього віку (5 місяців) дитина виконує всі завдання. З тесту 7 місяців дівчинка чітко виконує 1 завдання з сенсорики (утримання уваги на іграшці більше 10 секунд), 1 завдання - з розвитку емоцій (формування емоційного резонансу), виявляє спонтанну активність у грі (1 завдання), активно виявляє інтерес до навколишнього (1 завдання), привертає увагу дорослого (1 завдання), формуються предиктори охайності (1 завдання). Усього із завдань 7 місяця дитина виконує 6, що становить =(6×5):10=3 бали. У результаті КПР = S (+n) + = 100-20 +3 = 80 +3 = 83 бали. Дитина віднесена до групи ризику у зв'язку з відхиленням у розвитку сенсорних, моторних та поведінкових функцій.

Приклад 4. Гриша Т. 12 місяців.

Дитина від 1 вагітності, що протікала без ускладнень, термінових пологів. Вага 2900, довжина 50 см. Мати відмовилася від дитини на пологовому будинку. Діагноз при вступі до будинку дитини: перинатальна енцефалопатія, морфофункціональна незрілість, підвищена нервово-рефлекторна збудливість. Психомотороний розвиток у перші 3 місяці своєчасний, надалі з наростаючою затримкою психофізичного розвитку.

Огляд хлопчика віком 12 місяців за способом ГНОМ. За сенсорною та моторною сферами дитина набирає лише 5 балів, емоційно-вольовий розвиток становить (-20) балів, пізнавальна сфера – 15 балів, поведінка – 15 балів. Сумарна оцінка складає 35 балів, тобто тест свого віку дитина виконала лише на 35 балів. Дитина не виконує тести на слух, зір, рефлекторну тактильну чутливість, статику, тонку моторику, міміку, загальні емоції, емоційний резонанс, спонтанну активність, викликану активність, експресивну мову, мислення, предиктори навичок охайності, соціальна поведінка в системі .

Для підрахунку КПР повернемось до завдань попередніх місяців. Повністю виконано завдання лише 5 місяців. Проведемо розрахунки, за умови, що враховуються лише показники, з якими дитина не впоралася, сума балів за якими вираховується із попередньої оцінки, отриманої дитиною. Із завдань 11 місяців дитина не виконала 12 завдань з 20, 10 місяців – 10, 9 місяців – 8, 8 місяців – 7, 7 місяців – 6, 6 місяців – 4. Враховуючи, що завдання попередніх місяців оцінюються в 10 разів менше, ніж показники вікові, КПР дитини одно: КПР = S (+n) + / - = 35-(12 +10 +8 +7 +6 +4): 10 = 35-4,7 = 30,3.

Висновок: нервово-психічний розвиток грубо порушено. Така дитина потребує термінового звернення до психіатра чи психоневролога та лікування.

Отримані кількісні критерії оцінки психоневрологічного розвитку дітей було апробовано на матеріалі обстеження 950 дітей та підтверджено клінічними обстеженнями відповідно до глосарію психічних симптомів та синдромів, встановленим ГОСТом від 2 серпня 1976 року.

Використання запропонованого способу діагностики має такі переваги, порівняно з прототипом.

1. У способі "ГНОМ" визначення психічного розвитку включений широкий спектр питань, що належать до психічного розвитку дитини та предикторам її індивідуальних психічних реакцій у віковому діапазоні від 1 місяця життя до 3 років включно. Це дозволяє провести оцінку психічного розвитку дитини, починаючи з перших місяців життя, обчислити фактичний вік дитини, що відповідає рівню її індивідуального розвитку, і визначити функції, що відстають у розвитку.

2. Використання способу "ГНОМ" дозволяє виявити дітей із порушеннями психічного розвитку, дітей із психічними розладами чи його предикторами вже на першому році життя та своєчасно розпочати необхідне лікування.

3. Спосіб "ГНОМ" простий у зверненні: підсумовувавши оцінки за всі виконані завдання, одразу можна визначити коефіцієнт психічного розвитку дитини. Спосіб рекомендується для проведення скринінгових обстежень дитячого населення та диспансеризації. Він може бути використаний дитячими фахівцями (неврологами, психіатрами, психологами, педагогами) у наукових дослідженнях.

ФОРМУЛА ВИНАХОДУ

Спосіб визначення психічного розвитку дітей раннього віку, який полягає в тому, що дитині пред'являють діагностичні тести, досліджуючи 5 сфер психічної діяльності: сенсорику, що включає дослідження зору, слуху, рефлекторну чутливість чутливість і індивідуальну тактильну чутливість; емоції; пізнавальну сферу, що включає дослідження уваги, експресивної та імпресивної мови, особливості мислення; у сфері поведінки оцінюють біологічну поведінку, що включає харчову поведінку та навички охайності, а також соціальну поведінку, що включає формування системи “мати-дитя” та спілкування з сторонніми, при цьому на кожен віковий період висувають 20 тестових питань та оцінюють кожне завдання у 5 балів, потім визначають коефіцієнт психічного розвитку (КПР) за формулою КПР=S(+n), де S(+n) - сума балів за всі виконані вікові завдання, і при КРП, що дорівнює 90-110 балів, визначають нормальний психічний розвиток, при КРП , Рівному 80-89 і 111 балів і вище, визначають як ризик виникнення нервово-психічної патології і при КРП, що дорівнює 79 балів і нижче, визначають нервово-психічний розвиток порушеним.

«7 гномів»

як один із способів художньо-естетичного виховання дошкільнят

Дошкільні роки – вік прояву перших творчих можливостей дитини, її індивідуальності, формування художньо-естетичного розвитку. Тому важливо застосовувати у роботі технології, методи, які дозволяють максимально розвинути особистісний потенціал дошкільника, при цьому зміцнити його психічне та фізичне здоров'я.

Один з таких методів – метод «7 гномів»

Суть його полягає в наступному:

дітям пропонується проаналізувати, обговорити казку, історію, розповідь, випадок, обставину, прогулянку, ситуацію з погляду гномів, за бажанням «перетворившись» на них.

Гноми різні:

перший - Радісний, вміє помічати радісне;

другий – сердитий, зазначає у запропонованих обставинах мінуси;

третій – завжди знаходить щось дивовижне;

четвертий – всього боїться та остерігає інших;

п'ятий - дуже цікавий і знаходить цікаве у всьому, що його оточує;

шостий – зауважує нове, із чим ще не доводилося стикатися;

сьомий – мудрець, він дає добрі поради, які допоможуть змінити ситуацію на краще.

Гноми можуть «діяти» як єдиною групою (лише 7), і створювати микрогруппы-команди - трійки, пари.

Отже, метод "7 гномів" передбачає і взаємодію в мікрогрупах, а також взаємодію мікрогруп між собою.

Можна вибирати капітана команди – старшого гнома. Склад команди змінюється, змінюється лідер. Процес поділу на групи проводиться у вигляді гри, лічилки і т.д.

Спільна діяльність дає можливість кожній дитині утвердитись у своїх можливостях та здібностях, порівняти себе з іншими. Вона складається з трьох кроків:

1. спільне обговорення, аналіз ситуації, підготовка повідомлення;

2.вираз повідомлення за допомогою малюнка, аплікації, вироби з пластиліну, паперу технікою орігамі, піктографії тощо;

3.презентація повідомлень як усних, і «трансформованих» у вироби. Цей алгоритм дозволяє проявити себе активним дітям, а скромнішим – набратися досвіду, щоби надалі реалізувати особистісний потенціал.

Діяльність дітей поєднується з руховою активністю, що допомагає їм «переключитися», зняти емоційну напругу, це, у свою чергу, створює сприятливі умови для здоров'язбереження дошкільнят.

Обмеження виконання «кроків» за часом, зміна темпу і ритму формує в дітей віком розуміння те, що кожне «крок» діяльності потребує зібраності, уваги.

Метод «7 гномів» сприяє соціально-комунікативному, мовленнєвому, художньо-естетичному, фізичному розвитку тощо.

Застосування даного методу дозволяє дошкільникам набувати досвіду соціалізації,

робити вільний вибір, розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення, уяву, дрібну моторику, мовні навички, творчу та рухову активність, індивідуальні

здібності, формує соціальну довіру, вміння домовлятися, працювати в команді, спільно вирішувати завдання, бути партнерами, проявити себе в ролі лідера, аналізувати

ситуацію, робити висновки тощо.

Презентація результатів реалізації даного методу відбувається у формі:

виставок дитячих робіт, ознайомитися з якими можуть батьки та однолітки;

представлення наприкінці року альбому «Скарбничка семи гномів», до якого після завершення кожного тематичного тижня вихователі заносять підсумки реалізації цілей та завдань цього тижня (додається фотоматеріал), зазначаючи при цьому не

лише успіхи, а й виникаючі проблеми, щоб у подальшому виробити шляхи їх вирішення.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Конспект підсумкової безпосередньо освітньої діяльності у групі старшого дошкільного віку з 6-7 років по освітній галузі "Пізнання" (Розвиток математичних уявлень) «Подорож у казку Білосніжка та сім гномів»

Конспект підсумкової безпосередньо освітньої діяльності у групі старшого дошкільного віку з 6-7 років по освітній галузі "Пізнання"...

НОД з математики "Білосніжка та 7 гномів"

У ході НОД закріплюємо прямий та зворотний рахунок, порівнюємо числа за допомогою знаків більше і менше, склад числа 7. Вправляємо у рішенні арефметичних прикладів на додавання та віднімання. Розвиваємо графічні...

Методика обстеження мови дітей дошкільного віку (від 4 до 7 років), які мають загальний недорозвинення мови (додаток до карти обстеження дітей із загальним недорозвиненням мови від 4 до 7 років)

Перед учителем-логопедом дошкільної освітньої установи компенсуючого виду стоїть завдання здійснити обґрунтований диференціальний підхід до кожної дитини із загальним недорозвитком.