Літотерапія лікування каменями презентація для освітян доу. Нетрадиційні логопедичні технології. Використання піскотерапії у роботі логопеда. Ігри з користю для здоров'я
Заняття для дітей дошкільного віку з використанням ігротерапії
Автор: Болдарєва Світлана Олександрівна, педагог-психолог, вихователь-методист, Дошкільний навчальний заклад комбінованого типу №9 «Схід», м.Шахтарськ.Опис:
Методична розробка буде корисною для педагогів дошкільних освітніх закладів. Заняття містить різноманітні методи та прийоми роботи для формування у дошкільнят любові до навколишнього середовища та почуття відповідальності за свої вчинки, розвиток пізнавальних навичок, психічних процесів.
Тема. "Давайте жити дружно"
Ціль:
- продовжити формувати в дітей віком почуття приналежності до групи, вміння встановлювати і підтримувати контакти, співпрацювати і вирішувати конфліктні ситуації;
- закріпити вміння дізнаватися, показувати емоції, словесно позначати та адекватно реагувати на них;
- зняти емоційну та м'язову напруги;
- Формувати позитивну я-концепцію, підвищити самооцінку дітей;
- Виховувати доброзичливість, співчуття, повагу.
Устаткування: клубок ниток, альбоми, фарби, олівці, магнітофон із різною записом за настроєм музики.
Хід заняття
Психолог. Доброго ранку, діти! Я дуже рада нашій зустрічі.Вправа «Доброго ранку»
Давайте привітаємось незвичайним способом: носиками, вушками, спинками… Який у вас сьогодні настрій?
Діти обирають емоцію, яка відповідає їхньому настрою.
Вправа "Передай посмішку по колу"
Психолог. Який різний настрій. У мене сьогодні гарний радісний настрій, і я хочу подарувати вам свою посмішку ( діти стоять у колі дарують своїм сусідам посмішку).
- Що ви відчули, прийнявши такий подарунок? Приємно приймати подарунки? А хто дарує нам подарунки? (Відповіді дітей: родичі, друзі…)
Психолог. У кого з вас є справжній друг? Чому ви вважаєте його справжнім? Одна народна мудрість каже: «Будь друже, та не раптом».
Як ви її знаєте? Хто ж такий справжній друг? А як ви вважаєте, хто може стати вам найкращим другом? Найкращими друзями у вашому житті можуть стати і ваші близькі: батьки, брати, сестри, бабусі, дідусі. Вони люблять вас, завжди допомагають у скрутну хвилину порадою та ділом. Ставтеся до них із любов'ю, добротою та повагою.
– Сьогодні я хочу вас познайомити з основними якостями справжнього друга. Спершу нам з вами познайомиться ближче. Давайте кожен назве своє ім'я та улюблене захоплення. За допомогою цієї гри ми більше дізнаємося один про одного.
Вправа «Клубочок»
Діти стають у коло і перекидають клубочок один одному за бажанням, називають своє ім'я та захоплення. Після того, як не залишиться жодного граючого без нитки - клубочок змотують, при цьому називання ім'я та захоплення того, від кого прийшла нитка клубочка.
Психолог. Ось ми й познайомились. Перевіримо, як ви запам'ятали імена.
Вправа «Імена»
Діти по команді збираються до груп за іменами і хором промовляють своє ім'я. А діти з унікальними іменами об'єднуються в одну групу і повинні прокричати що-небудь, що їх об'єднує.
Психолог. Молодці, всі впоралися із завданням.
Гра «Жива скульптура»
Психолог. А тепер давайте трохи пофантазуємо. Я пропоную вам створити одну велику фігуру – скульптуру. Хто найсміливіший? Виходь у центр. Вибери будь-яку зручну позу. А тепер за бажанням кожен з вас може вийти і приєднається, вибираю будь-яку позу. Коли займе місце третя дитина – перша звільняє місце, доячи четвертого і так далі.
- Уважно подивимося, на що схожа наша скульптура?
Гра «Пишемо літери»
Психолог. А ви знаєте, що разом із другом можна не лише будувати скульптури, грати, а й займатися? Зараз я вам це доведу. Я називатиму літери, а ви повинні за цей час вишикуватися так, щоб вийшов контур літер А, Б…
Вправа "Пріласкай мене"
Психолог. Діти, пригадаймо, які емоції ви знаєте?
Діти за бажанням вибирають картинки з різними емоціями та розповідають про обрану емоцію.
- Діти, що треба зробити, якщо людина сердита, зла..?
А хто сьогодні не має настрою, хто хоче, щоб його приголубили?
дитина сідає на стільчик у центрі кола, а решта дітей гладить його по руках, плечах.
- Що ти відчув, коли тебе приголубили? А що ви відчували, коли пестили іншу людину? та найприємніше це творить добро і ділиться з іншими. Давайте ми зараз повчимося ділитися з іншими добром.
Когнітивна вправа «Чаша доброти»
Психолог. «Сядьте зручно, заплющити очі. Уявіть собі улюблену чашку. Подумки наповніть її до країв своєю добротою. Уявіть поряд чашку свого сусіда, вона порожня. Відлийте в неї зі своєї чашки доброти. Поруч ще одна порожня чашка, ще й ще… Відливайте зі своєї чашки доброту у порожні. Не шкодуйте! А зараз подивіться у свою чашку. Вона пуста, повна? Додайте до неї своєї доброти. Ви можете ділитися добротою з іншими, але ваша чашка завжди залишатиметься повною.
Розплющте очі.
Рефлексія
Психолог. Ось і наша зустріч добігла кінця. Розкажіть, що відчували, виконуючи різні завдання?
До зустрічі!
Психологічна корекція емоційних порушень у дітей в основному спрямована на пом'якшення емоційного дискомфорту, підвищення їх активності та самостійності, усунення вторинних особистісних реакцій, обумовлених емоційними порушеннями, таких як агресивність, підвищена збудливість, тривожна недовірливість та ін.
Як відомо, у дошкільному віці провідним видом діяльності є гра. У той самий час в індивідуальному відношенні гра завжди стоїть першому місці. Є діти, котрі люблять малювати, ліпити, конструювати. З ними корекцію слід проводити з використанням саме цих видів діяльності. А ще діти дуже люблять експериментувати. Це тим, що їм властиво наочно-действенное і наочно-образное мислення, і експериментування, як і інший метод, відповідає цим віковим особливостям.
Ігри з піском, глиною, камінням та іншим природним матеріалом хіба що «оживлюють» генетичну пам'ять дитини. Відомо, що перші ігри з'явилися внаслідок взаємодії людини із природою. Цілющі сили природи, мінералів, багатовіковий досвід наших предків повинні і можуть широко використовуватися для роботи з дітьми.
Літотерапія (від грецького lithos - камінь і therapia - лікування) лікування мінералами.
Види літотерапії:
Гемматерапія - лікування дорогоцінним камінням.
Кристалотерапія - Лікування за допомогою носіння кристалів.
Гастролітотерапія лікування камінням, що утворюються у внутрішніх порожнинах тварин та ін.
Коли йдеться про літотерапію, найчастіше мається на увазі масаж та медитація. Літотерапія та гемматерапія застосовуються в роботі з дітьми, що мають особливі освітні потреби.
Є програма естетичного та психоемоційного розвитку дітей засобами літотерапії та кольоротерапії «Самоцвіти» Олени Прокопівни Пляскіної, педагога-психолога м. Чити. У книзі Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєвої та Т.М.Грабенко «Корекційні, розвиваючі та адаптуючі ігри» велика увага приділяється іграм з піском та камінням.
Робота з камінням не є ізольованим завданням, а входить додатковою частиною до загального комплексу корекції емоційно-особистісних порушень у дітей.
Приклад одного заняття познайомимося з деякими прийомами роботи з каменем.
Алгоритм заняття.
Розминка- вітання та вправи встановлення контакту, мотивуючий елемент (казка, розмова).
2. Основна частина – ігри, вправи, елементи психогімнастики, проективний малюнок, експеримент.
3. Підбиття підсумків заняття – рефлексія, ритуал прощання.
Заняття «Звичайне у камені».
2 частина.
Подорож у світ каменю – дуже захоплююче та захоплююче заняття. Вивчаючи каміння, обов'язково вирушаєш у далеке минуле нашої планети. На землі безліч різноманітних каменів: красивих і не дуже, різних кольорів і форм. Всі ці камені старші за нас, вони зберігають багато таємниць і загадок. Вирушимо в подорож світом каменів? (Так.)
(Слайд «Витязь на роздоріжжі»).
Праворуч підеш - великий камінь знайдеш. Прямо підеш - багато каміння знайдеш. Ліворуч підеш - з красою зустрінешся. І куди ми поїдемо спочатку? Ліворуч? Що ми знайшли? Великий камінь.
Гра «Звичайне диво».
Давайте сядемо зручніше, щоб бачити один одного, і пограємося з цим каменем. Цей камінь не простий – чарівний. З його допомогою можна створити диво.
У мене в руці камінь. Він важкий (імітація зважування), холодний, неприємний на дотик (відповідна міміка), шорсткий, має гострі краї. Не дуже приємно тримати його у руці. Але я постараюся зігріти цей камінь, перш ніж передати його тобі… (називає ім'я дитини).
Візьми, камінь, тепло моїх рук, жар мого серця. Передай, камінь, мої почуття другові. (Камінь передається сусідові зліва).
Що відчуваєш? Який камінь на вагу? Щоправда, важкий? А який на дотик? Гладкий чи шорсткий. Так, він шорсткий. А тепер скажи, будь ласка: ти тримаєш у руці холодний камінь? (Для порівняння дати в іншу руку камінь, який не був у руках). Звісно, теплий. Чому? Про що я просила камінь? (Відповідь). Зараз ми з тобою зробимо диво – зігріємо камінь твоїм теплом. Скажемо разом: «Візьми, камінь, тепло моїх рук, жар мого серця. Передай, камінь, мої почуття другові». (Камінь передається сусідові зліва, і так кожній дитині).
Ця гра дозволяє диференціювати власні відчуття, аналізувати та висловлювати їх, тим самим навчаючи основ самоаналізу та взаємодії. Дуже важливим є усвідомлення того, що кожен із нас може створити диво (камінь повертається).
Я тримаю камінь у руці. Він важкий, шорсткий, має гострі грані, але його дуже приємно тримати у своїх руках, бо він теплий, адже він передає тепло ваших рук. Ось воно диво: наші руки можуть зігріти навіть камінь.
Гра «Гора та камінці».
Звучить музика із серії «Звуки природи».
Про каміння є історія. Хочете, я вам її розповім, а ви допоможете мені зобразити її.
Жила-була велика-велика гора. Вона вважала себе найсильнішою, але вітер і вода стверджували, що вони сильніші. Минали роки. Вода проливалася на гору дощами (музика, що імітує краплі дощу) і точила каміння. Мороз заморожував воду в тріщинах, а вітер забирав маленькі камінці та піщинки з її поверхні. (музика вітру). Ось покотився з гори один камінчик (одна дитина відходить від інших), потім інший, третій м (ще частина дітей по черзі відходить від центру). Гора ставала дедалі менше і зрештою стала зовсім непомітною (всі діти розходяться). Так вітер і вода працювали день за днем і перемогли велику гору.
Хлопці, а як вам більше подобається бути самотніми камінчиками чи жити всім разом на одній горі? (Відповіді дітей.)
Усі діти збираються у центрі.
Отже, гора – це дружба. А що таке вітер, вода та мороз? (Відповіді дітей). Я вам підкажу: це те, що заважає дружбі. Щоб дружба була міцною, треба бути добрими, вміти прощати та допомагати один одному. А тепер вирушимо далі шукати чудеса!
Гра «Різнокольорові камінці».
Подивіться на ці красиві різнокольорові камінці. Дивно, як щедра мати-природа на фарби! Які кольори ви тут бачите? (Відповіді дітей).
Молодці! Візьміть собі по камінчику. Тепер, коли камінці у вас в руках, уважно розгляньте їх, спробуйте помітити особливість вашого камінця. (Далі йде розширення словникового запасу, набору прикметників). Відчуйте, який камінь на дотик (гладкий або шорсткий, твердий або м'який), яка температура (теплий він або холодний). Подивіться, який у нього розмір (великий чи маленький), він блискучий чи ні, прозорий чи ні! Подивимося на світ! А тепер постукайте своїм камінчиком об камінчик сусіда. Який звук ви почули? На що схожий цей звук?
Відповіді дітей.
Таким чином йде робота по всіх трьох каналах сприйняття: зір – візуальний, слух – аудіальний, відчуття – кінестетичний.
Гра «Чарівне перетворення»
Ще раз уважно подивіться на свій камінчик. На що він схожий? У що його можна перетворити? (У ягоду, фрукт, коліщатко від машинки, квітка, сонечко ...) А тепер спробуйте зобразити те, на що схожий ваш камінчик, а інші хлопці спробують відгадати, що ви задумали. Можна озвучити ваші події. (Розвиток уяви та творчих здібностей.) Тепер перемішаємо всі камінчики в одній коробочці, а ви спробуйте серед усіх знайти свій. Чудово! Покладіть камінчики в коробку, вони будуть ще потрібні.
Ця вправа сприяє розвитку пізнавальних процесів дітей - уваги, сприйняття, уяви, мови.
«Картина з каміння»
Як ви вважаєте, що можна зробити. (лежать рамка від картини, камінчики та інший непридатний матеріал). Так, звичайно, використовуючи цей матеріал, ми можемо створити різні картини з цього каміння. Для цього нам потрібно розділитися на пари, вибрати місце, де вам буде зручно, домовитися про те, що ви створюватимете і дати назву вашій картині.
Ця вправа сприяє розвитку творчості, спонтанності. Групова організація вирішує завдання згуртування дитячого колективу, їх розкріпачення, розвитку комунікативних навичок. Після роботи йде обговорення: назва картини, як ви почувалися, виконуючи роботу разом?
До обговорення залучається кожна дитина. Кожен має проговорити свої почуття та переживання.
Третя частина.
Рефлексія. «Камінчик у черевику».
Чи траплялося у вас, що в туфель вам попадав камінчик? Що ви при цьому відчували? (Біль, незручність). Якщо ви не приберете камінчика і зробите кілька кроків? (Буде боляче). Такі ж почуття ми відчуваємо, коли сердимося, чимось скривджені, схвильовані, у нас ніби в туфлі маленький камінчик. Якщо ми відразу ж відчуємо незручність і витягнемо його звідти, то нога залишиться неушкодженою. А якщо ставимо камінчик у взутті, то у нас, швидше за все, виникнуть проблеми. Тому всім людям – і дорослим, і дітям – корисно говорити про свої проблеми одразу, як тільки вони їх помітять.
Проблемно-ігровий експеримент розширює завдання розширення уявлень про базові емоції, удосконалення комунікативних навичок, розвитку навичок співробітництва у дітей у процесі колективного обговорення.
А зараз попрошу подумати, чи не відчуваєте ви якесь невдоволення, щось, що вам заважає? Якщо відчуваєте, скажіть нам. Наприклад: «У мене «камінчик у черевику»: мені не подобається, що Ваня мене штовхає». Якщо вам добре і нічого не заважає, можете сказати: «У мене немає «камінчика в черевику»».
Фраза «У мене камінчик у черевику» – негативні емоції, переживання.
Фраза «У мене немає камінця в черевику» – позитивні емоції, інтерес.
Таким чином, використовуючи прийоми літотерапії в дитячому садку, можна розвивати у дітей комунікативні навички, сприяти психоемоційному розкріпачення, зняття м'язової напруги та знизити гостроту прояву емоційно-особистісних порушень.
Способи лікування мінералами
Камені, крім ювелірних виробів, добре працюють у вигляді пластин, куль із каменів, дисків, масажних паличок.
Для лікування камінь прогрівають (активують), потримавши на Сонці або опустивши в теплу ароматичну олію.
Потім можна проводити масаж, акупунктуру, акупресуру, знезараження та лікування ран, аплікації, лікування світловим випромінюванням каменю та багато іншого. Наприклад, перебування у підземних соляних печерах (спелеотерапія) чудово лікує астму та різні алергії.
Приклади різних лікувальних методик
1. Диски та кулі з натурального каміння в сеансах масажу
Протягом 12 - 20 хвилин лінійно і колоподібно робиться масаж ділянки тіла кам'яною кулькою з наступним укриттям вовняною тканиною на 20-30 хвилин.
Наприклад, масаж родонітом, чароїтом, рожевим кварцом добре допомагає при функціональних порушеннях нервової системи, мігрені, вегето-судинної дистонії та з косметичними цілями. Області впливу стоун-масажу – це лоб, щоки, шийна область, зона надпліч.
А масаж малахітом, змійовиком, оніксом, яшмою рекомендуються при чутливих, рухових і трофічних порушеннях, при болях нейрогенного характеру в серці, міжреберній невралгії, для схуднення.
Димчастий кварц (раухтопаз), лазурит, онікс, яшму, жадеїт можна використовувати для масажу при гострих респіраторних інфекціях, хронічних бронхітах, плевритах, артрозах.
Дуже добре працюють нефрит, яшма, обсидіан при масажі для лікування захворювань опорно-рухового апарату з вираженим больовим синдромом. Масаж проводиться в зонах навколосуглобових тканин та вздовж хребта.
Масаж камінням прекрасно діє при профілактиці загострень перелічених хронічних захворювань.
Для здорових людей масаж ефективний для омолодження, підвищення загального тонусу та життєвого потенціалу.
2. Камені використовуються при акупресурі (натискання на активні точки)
У цьому випадку застосовують масажні палички з кулястими наконечниками з натурального каменю.
Зручно фіксувати намистини з натурального лікувального каменю діаметром від 0,3 до 0,8 см на активних точках і потім натискати намистом на точки, пов'язані з хворими органами по китайських меридіанах.
3. Камені "працюють" у сеансах голкорефлексотерапії
Наприклад, кварц (друзі та великі кристали) прикладається до вільного кінця введеної голки під час сеансу голкотерапії. Це робиться для зміни полярності сталевої голки. Час дії – по 3 хвилини у кожної голки. Або кристал поперемінно прикладається до введених голок. Вважається, що сколи яшми, наприклад, мають здатність викликати на кінчик голки потік духовної енергії шень, що відрізняється особливою напругою. Яшма при цьому годиться будь-яка, але краще зелена. Червона яшма ефективна проти вірусів, чорна – при зіткненні із сільською магією. І це духовної трансформації цілителя можна користуватися синьою чи блакитною яшмою, т.к. вона посилює надходження чистої космічної Ці ззовні.
4. Світлове випромінювання гранату
Світлове випромінювання граната очищає організм від шлаків і відмерлих клітин тканин, сприяє процесам регенерації пошкоджених і «старих» тканин за рахунок цільової дії на механізм кровотворення та опосередковано на кровообіг.
5. Застосування сердоліку з білими прожилками
Цікава методика застосування сердоліку з білими прожилками була розроблена лікарем Є.І. Бадигіна в 1942 р. для лікування відкритих поранень під час Великої Вітчизняної війни.
Наприкінці тридцятих років ХХ століття професор Є. Бадігіна проводила серйозні наукові дослідження лікувальних властивостей сердоліка.
Вона встановила, що з малих дозах природної радіації деяких видів сердоліка найважливіші життєві процеси організму (наприклад, розподіл і зростання клітин) стимулюються, а за великих дозах - гальмуються.
У роки Другої світової війни сердолікотерапія за методом професора Є. Бадігіна широко використовувалася в сибірських військових госпіталях. Сердолік успішно заміняв антибіотики, яких у Росії тоді не було. Багаторічний досвід дослідження сердоліку за цим методом показав, що пришвидшується загоєння ран, швидше відновлюється нервова система, покращується склад крові, ліквідуються набряки та пухлини. При цьому підвищується апетит та покращується сон.
Тоді це робилося так: камінь вагою 30 грн. прикладали до відкритої рани на 5 хвилин двічі на день щодня до лікування. Або приладом, що складається з фена та металевої трубки, що утримує мінерал, прогрівали з відстані 0,5 – 1 см місця ушкодження. З 433 хворих з відкритими ушкодженнями - повне лікування спостерігалося у 278 після 1 курсу, у 112 - після 2 курсу. Без ефекту лікування виявилося лише у 5 випадках.
6. Нефрит
Особливе місце у Стоун-терапії займає нефрит. Він пов'язані з перетворенням, повної зовнішньої (омолодження) перебудовою. «Золото має ціну, нефрит же безцінний» - говорить старовинне китайське прислів'я. Незалежно один від одного тисячоліттями нефрит використовувався в Китаї та в Центральній доколумбовій Америці індіанцями. Його називають каменем вічності. Його дотик приносить заспокоєння, оберігає від утоми, продовжує життя. Нефрит виліковує ниркові та інші хвороби, рятує від землетрусів та поразки блискавкою, відображає «пристріт», невдачі та нещастя, сприяє подружньому життю та пологам.
Маючи ефект «додавання» енергії, нефрит активізує саме меридіан нирок. У голкорефлексотерапії вважається, що нирки - сховище «чистої енергії» матеріальної основи зростання, розвитку та розмноження людини, вони контролюють зростання та функцію кісткового мозку, тримають під контролем такі риси характеру як рішучість та воля, а також статева активність.
У китайській медицині нирки вважаються «корінням життя». Максимальна активність меридіана нирок 17.00 – 19.00 годин, мінімальна з 5.00 до 7.00 годин. Нирковий меридіан пов'язаний безпосередньо з 5 і опосередковано з 3 з 8 чудесних меридіанів, які є своєрідними накопичувачами - "басейнами" та "озерами" енергії, де вона накопичується при переповненні основних меридіанів і повертається при їх спустошенні. Несе у собі первинну, прабатьківську енергію, що впливає передачу спадкових ознак. Решта основних меридіанів передають поживну енергію. З лікувальною метою нефрит використовується як масажних паличок, роликових масажерів, пластин.
Нефрит має тепловий, тонізуючий і стимулюючий вплив на організм. Застосовуються лікувальні пластини з нефриту діаметром від 2-3 мм до 2-3 см (круглі) або 2x4 см прямокутні пластинки. Вони фіксуються бинтом чи лейкопластирем на попереку. Тривалість аплікації нефритовими пластинками становить 3-5 діб, потім добре зробити 2-3-денну перерву. Потім процедуру повторюють, накладаючи пластини на ті самі або інші зони. Іноді таке лікування може бути замінено носінням браслета, кільця, обруча, намиста (що приємніше, оскільки шкіра не дратується від лейкопластиру.
Отже, нефрит лікує захворювання нирок, підвищення артеріального тиску, серцеві порушення, все захворювання опорно-рухового апарату, зокрема. хребта, міозити, нервово-м'язові перенапруги, захворювання суглобів. Заспокійливе та врівноважує він діє на центральну нервову систему, дарує омолодження.
Нефрит корисний під час лікування остеохондрозу хребта. Лікувальні пластини з нефриту діаметром від 2-3 мм до 2-3 см (круглі) або 2x4 см - прямокутні пластинки - фіксуються лейкопластирем 6 штук (по 3 з обох боків) у шийному відділі та 6 - 8 (по 3 - 4 з кожної сторони) у попереково-крижовому відділі.
Аплікації можна носити до 2 – 5 днів. Після 2 - 3 денної перерви фіксація повторюється ті ж чи інші точки.
Але каміння, яке використовують для лікування, потрібно обов'язково "чистити". і "заряджати".
Чищення нефриту:
При інтенсивному використанні один раз на місяць пластинки, кулі чи намистини занурюють у міцний розчин морської солі на 2 дні. Це робиться для внутрішнього енергетичного чищення. Зовнішнє очищення робиться простими способами – можна протерти камінь спиртом або промити з милом, обполоснути кип'яченою водою.
Заряджання:
Покладіть камінь на сонячне світло, наприклад, на освітлене підвіконня, на 2-3 години. Можна зарядити камінь і місячним світлом, це краще робити на Місяці, що росте.
Мова є однією з найважливіших психічних функцій людини та складною функціональною системою, в основі якої лежить використання знакової системи мови у процесі спілкування. Мовленнєве спілкування створює необхідні умови для розвитку різних форм діяльності. Опанування дитиною мовою сприяє усвідомленню, плануванню та регуляцією її поведінки.
Ми всі чудово знаємо, що добре розвинена мова дитини дошкільного віку є важливою умовою успішного навчання у школі. Необхідно допомогти дитині подолати порушення мови, оскільки вони негативно впливають на всі психічні функції, відбиваються на діяльності дитини, поведінці. Тяжкі порушення мови можуть впливати на розумовий розвиток, особливо на формування вищих рівнів пізнавальної діяльності, що обумовлено тісним взаємозв'язком мови та мислення та обмеженістю соціальних, мовних контактів, у яких здійснюється пізнання дитиною навколишньої дійсності.
Порушення мови можуть негативно впливати формування особистості дитини, викликати психічні нашарування, специфічні особливості емоційно-вольової сфери, сприяти розвитку негативних характеристик характеру. Це негативно позначається на оволодінні грамотою, успішності в цілому, на виборі професії.
Сьогодні в арсеналі всіх, хто зайнятий вихованням та навчанням дітей дошкільного віку є великий практичний матеріал, застосування якого сприяє ефективному мовленнєвому розвитку дитини.
Але ми стикаємося з труднощами корекційної роботи через кількість мовної патології, що зросла. У спеціальних журналах, у різних методичних та науково-популярних виданнях дефектологи, логопеди, педагоги та психологи репрезентують нові нетрадиційні форми робіт з дітьми-логопатами на додаток до академічних методів. Над цими роботами працювали такі автори як М.А.Поваляєва, М.І.Чистякова, Є.А.Пожиленко, Т.Д.Зінкевич-Євстигнєєва, Т.М.Грабенко та інші.
На думку В.М.Акименко, будь-який практичний матеріал можна умовно розділити на дві групи: по-перше, що допомагає безпосередньому мовленнєвому розвитку дитини і, по-друге, опосередкований, до якого належать нетрадиційні логопедичні технології. Це
Японська методика пальцевого масажу – масаж пальця підвищує активність мозку. Якщо діти під час промови хвилюються і крутять у руках предмети, не слід їх вихоплювати з рук – так організм дитини скидає збудження. Японський вчений Йосіро Цуцумі розробив систему вправ для самомасажу. До неї увійшли: розтирання подушечок пальців, масаж долонних поверхонь кам'яними, металевими або скляними різнокольоровими кульками марблс, масаж волоськими горіхами, масаж шестигранними олівцями, масаж чіткими.
У корекційній педагогіці набули широкого поширення нетрадиційні методи корекційного впливу: фіто, арома, хромо та ін. Види терапій.
Застосування даних методів корекції не можна розглядати самостійними та самодостатніми, їх використання, швидше за все, служить для створення сприятливого емоційного тла, що, зрештою, покращує ефективність корекційного впливу. До цих методів належать
Терапевтичний ефект гри з піском вперше був помічений швейцарським психологом та філософом Карлом Густавом Юнгом. Здавалося б, все дуже просто – дитина будує щось із піску, без жалю руйнує створені ним самим творіння, і знову будує… Але саме ця проста дія зберігає унікальну таємницю – немає нічого такого, що було б непоправно зруйновано – на зміну старому завжди приходить нове. Багаторазово проживаючи цю таємницю, малюк досягає стану рівноваги, йдуть тривога та страх. Ще одна найважливіша психотерапевтична властивість піску - можливість зміни сюжету, подій, взаємин. Оскільки гра відбувається у контексті казкового світу, дитині надається можливість зміни дискомфортної йому ситуації. Він вчиться самостійно долати труднощі.
Гра з піском - це природна та доступна для кожної дитини форма діяльності. Дитина часто словами не може висловити свої переживання, страхи, і тут йому на допомогу приходять ігри з піском. Програючи ситуації, що схвилювали його, за допомогою іграшкових фігурок, створюючи картину власного світу з піску, дитина звільняється від напруги. А найголовніше - він набуває безцінного досвіду символічного вирішення безлічі життєвих ситуацій, адже у справжній казці все закінчується добре.
Спостереження психологів показують, що саме перші спільні ігри дітей у пісочниці можуть наочно показати батькам особливості поведінки та розвитку їхніх дітей. Батьки бачать, що дитина стає надмірно агресивною або боязкою у спілкуванні з однолітками - це може стати приводом для роздумів про систему виховання.
Пограйте у пісок разом із дитиною. Покладіть долоні на пісок і розкажіть про свої відчуття: «Мені приємно. Я відчуваю тепло (прохолоду) піску. Коли я рухаю руками, відчуваю маленькі піщинки. А що ти відчуваєш?» Нехай дитина спробує сама розповісти про те, що вона відчуває. Зробіть відбитки долонь, кулачків, ребер долонь, створюючи візерунки (сонечко, квітка тощо); «пройдіться» піском кожним пальчиком по черзі. Ці невигадливі вправи мають колосальне значення для розвитку психіки дитини. Вони стабілізують емоційний стан малюка, вчать його прислухатися до себе та промовляти свої відчуття. А це сприяє розвитку мови, довільної уваги та пам'яті, що дуже важливо для дітей із порушеннями мови. Але головне – дитина отримує перший досвід самоаналізу, вчиться розуміти себе та інших.
Ігри з піском різноманітні: навчальні ігри забезпечують процес навчання читання, письма, рахунку, грамоти; пізнавальні ігри дають можливість дітям дізнатися про різноманіття навколишнього світу, історію свого міста, країни тощо; проективні ігри відкриють потенційні можливості дитини, розвинуть її творчість та фантазію.
Ігри з піском
Грати в пісок можна не тільки на вулиці - можна влаштувати міні-пісочницю будинку, в дитсадку, в логопедичному кабінеті.
Загальні умови організації піщаної терапії.
Як пісочниця використовується великий водонепроникний ящик. Традиційний його розмір у сантиметрах 50 х 70 х 8 см, (де 50 х 70 – розмір поля, а 8 – глибина). Вважається, що такий розмір пісочниці відповідає обсягу поля зорового сприйняття. Традиційний розмір пісочниці призначено для індивідуальної роботи. Для групової роботи ми рекомендуємо використовувати пісочницю розміром 100 х 140 х 8 см.
Матеріал. Традиційним та кращим матеріалом є дерево. У практиці роботи з піском частіше використовують пластикові ящики, але в них пісок не «дихає».
Колір. Традиційна пісочниця поєднує природний колір дерева та блакитний колір. Дно та борти (за винятком верхньої площини дощок бортів) забарвлюються у блакитний колір. Таким чином, дно символізує воду, а борти – небо. Блакитний колір має на людину заспокійливу дію. Крім того, наповнена піском «блакитна» пісочниця є мініатюрною моделлю нашої планети в людському сприйнятті. Якщо дозволяють засоби та простір кабінету, можна експериментувати і з різнокольоровими пісочницями, коли дно та борти забарвлюються в один або кілька кольорів.
Тепер її можна на одну третину або наполовину заповнити чистим (промитим і просіяним), прожареним у духовці піском. Пісок, що використовується, час від часу необхідно змінювати або очищати. Очищення проводиться не рідше одного разу на місяць. Пісок потрібно вилучити з пісочниці, просіяти, промити та прожарити.
Для організації ігор з піском вам буде потрібний великий набір мініатюрних предметів та іграшок, що в сукупності символізують світ. У класичній пісочній терапії існує така класифікація предметів, які у процесі створення пісочних картин.
Отже, все, що зустрічається в навколишньому світі, може посісти гідне місце у колекції. Якщо для занять не вистачає якихось фігурок-образів, їх можна виліпити з пластиліну, глини, тіста, вирізати з паперу.
Колекція фігурок розташовується на полицях. Якщо місця на полицях недостатньо для розміщення всієї колекції, можуть використовуватися і прозорі коробки.
Часткове перенесення логопедичних занять у пісочницю дає більший виховний та освітній ефект, ніж стандартні форми навчання. По-перше, посилюється бажання дитини дізнаватися щось нове, експериментувати та працювати самостійно. По-друге, у пісочниці розвивається тактильна чутливість як основа "ручного інтелекту". По-третє, в іграх з піском більш гармонійно та інтенсивно розвиваються всі пізнавальні функції (сприйняття, увага, пам'ять, мислення), а головне для нас – мова та моторика. По-четверте, удосконалюється предметно-ігрова діяльність, що сприяє розвитку сюжетно-рольової гри та комунікативних навичок дитини.
Спираючись на прийоми роботи в педагогічній пісочниці, педагог може зробити традиційну методику з розширення словникового запасу, розвитку зв'язного мовлення, формування фонематичного слуху та сприйняття у дітей старшого дошкільного віку більш цікавою, захоплюючою, продуктивнішою.
Перед тим, як почати грати з піском, необхідно поговорити з дітьми правила гри в пісочниці. У цьому допоможе вірш Т. М. Грабенко:
Шкідливих немає дітей у країні -
Адже не місце їм у піску!
Тут не можна кусатися, битися
І в очі піском кидатись!
Країн чужих не руйнувати!
Пісок – мирна країна.
Можна будувати та дивувати,
Можна багато створити:
Гори, річки та моря,
Щоб життя довкола було.
Діти, зрозуміли мене?
Чи треба повторити?
Щоб запам'ятати та дружити!
Бажаємо успіхів!
Наталія Магомаєва Олександрівна
"Розум є дорогоцінний камінь,
який більш красиво грає в оправі скромності.
Максим Горький.
«Книга каміння»- це класика літотерапіїнаписана 1067-1081г. м. Вчений Ренна Марбода, впевнено стверджував, що значнішою сили трав і рослин є сила каменю.
У середні віки філософія вважала, що камені передають енергетичні заряди Землі та Космосу найбільш чутливим енергетичним центрам, які розташовані на людському тілі. Між мінералом та його власником встановлюється незрима зв'язок, яка здатна попередити чи вилікувати багато захворювань.
Різні області літотерапіївикористовуються людством не одне тисячоліття. Китайська медицина відома своїми методиками, що полягають у стимуляції біоактивним камінням певних точок для вирівнювання енергетики. Тибетські лами у своїх медичних практиках застосовують понад сотню видів мінералів. Виготовляють з каміння масажери, кулі, чотки, піраміди і т. д. Кварцами очищають і заряджають воду.
Літотерапія у логопедичній роботі з дітьми.
До нетрадиційних методів роботи з дітьмита її педагогічної допомоги дітям дошкільного віку є - Літотерапія". У більш широкому розумінні, літотерапіяце будь-яке використання природних мінеральних речовин (пісок, каміння, глина та ін.)з метою на організм людини.
Різнокольорові камінці. Ах вже ці гарні різнокольорові камінці! Дивно, наскільки щедра Матінка-природа на фарби!
Було науково доведено, що колір та форма каміння можуть впливати на психіку. дитини: споглядання та володіння камінням здатне впливати на центри задоволення головного мозку за допомогою органів зору та дотику та спрямована на зняття у дітей емоційних проблем.
Літотерапія(від грецького lithos – камінь, terapia – терапія) – лікування за допомогою натурального каміння, нетрадиційна методика, що стала популярною останнім часом
Літотерапіяз успіхом застосовується у сучасній медицині, косметології та навіть корекційній педагогіці. Відомо, що в дітей із мовними порушеннями, зокрема із загальним недорозвиненням мови, спостерігаються порушення емоційно – вольової сфери, порушення координації рухів, низький рівень розвитку дрібної моторики рук.
В даний час у системі традиційних та нетрадиційних методів корекції, що використовуються в логопедичній роботі, все більше місця займають спеціальні техніки, що відносяться скоріше до галузі психології чи медицини. Однією з таких спеціальних технік і є літотерапія. У логопедії, у корекційній роботіможна використовувати елементи літотерапії, Стоун - масаж, тобто масаж натуральним камінням. Камені різного кольору та розміру можна зібрати на морі, на річковому березі, просто купити в декорі. Головне, вони повинні бути натуральними, округлими, гладкими на дотик. Перед використанням каміння бажано зігріти (наприклад, на сонці). Тоді сприятливий вплив масажу посилиться, тому що тепло каміння покращить кровообіг.
Використання літотерапії на логопедичних заняттях:
В. Кулаєв
Біля прибою біля скель
Вовка каміння шукав.
Кожен камінчик гарний:
Ось на сонечко схожий,
Цей із синьою смугою,
Той ось із червоною смугою,
Ось на рибку, на кота!
Найкращий вибрати – маєта!
Мама дивиться – Вовки нема!
На пісочку тільки слід:
Вовка з сумкою йде,
Знову камінці несе!
Але куди нам все це?
Адже їх багато по кутах!
Камені в місто ми веземо,
Саквояж несемо вдвох!
Пальчикова гімнастика з елементами літотерапії
У поєднанні з пісочною (викладання доріжок, візерунків на піску)
Масаж рук і пальців (масажування пальців камінчиками, стискання каменів у кулачках, перекочування по долоні, по руці)
Перебирання каменів, розкладання за кольором, розміром, викладання тощо.
Гра «Розумні камінці»
Ціль: розвиток дрібної моторики, автоматизація звуку в слові, розвиток фонематичного слуху
Устаткування: натуральне каміння різного розміру з намальованими картинками різних предметів.
Хід гри: запропонуйте дитині перебирати каміння, називати, що на них намальовано та відкладати убік каміння з картинками, у назві яких є заданий звук, можна запропонувати дитині придумати історію про ці предмети тощо.
Використання елементів літотерапії у заняттях з дітьмидопоможе внести елементи творчості до роботуз корекції мови та дрібної моторики, зробить заняття більш цікавими для дитини, а значить більш результативними та якісними.
Публікації на тему:
Консультація «Зцілюючі звуки у роботі логопеда»Всім доброго дня! Нашу зустріч я хочу почати з наступних слів: Здоров'я – безцінний дар, втративши його в молодості, не знайдеш аж до старості.
"Використання колажування в роботі вчителя-логопеда на етапі автоматизації звуків з дітьми старшого дошкільного віку"Використання колажування у роботі вчителя-логопеда на етапі автоматизації звуків із дітьми старшого дошкільного віку. Федеральний.
Використання елементів пісочної терапії у корекційній роботі вчителя-логопеда з дітьми з НодаГришина Олена Віталіївна Вчитель-логопед МБДОУ «ЦРР – дитячий садок №15» м. Чернушка Пермського краю Федеральний закон «Про освіту ст.
Аналітичний звіт про логопедичну роботу вчителя-логопеда за 2016–2017 навч. рікАНАЛІТИЧНИЙ ЗВІТ ПРО ЛОГОПЕДИЧНУ РОБОТУ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДУ ЗА 2016-2017 навч. рік МАДОУ ЦРР – д/с №17 Вчитель – логопед Кудимова А. М. МЕТА:.
Консультація для логопедів «Біоенергопластика у корекційно-логопедичній роботі»Статистика прийому дітей у наш заклад показує, що порушення рухової активності позначаються і розвитку промови дошкільнят.
Консультація для батьків «Мандалотерапія у роботі з дітьми»Консультація для батьків «Мандала у роботі з дітьми». Підготувала: педагог - психолог Хулхачієва Д. С. В даний час фахівці.
Запольських Оксана Леонідівна,
педагог-психолог МКДОУ дитячого садка №19
«Казка» м. Омутнінська
Майстер клас
«Літотерапія як засіб корекції емоційно-особистісних порушень у дітей старшого дошкільного віку»
Ціль: привернути увагу педагогів до нетрадиційних методів роботи з дітьми дошкільного віку, познайомити з прийомами роботи з камінням.
Матеріали та обладнання: картонні рамочки для складання картин, різнокольорові камінці, гравій, бусинки, великий камінь, таці.
1 частина.
Як показують дослідження зарубіжних та вітчизняних психологів, у дошкільному віці змінюється сама соціальна ситуація розвитку, яка характеризується тим, що дитина починає прагнути діяти як доросла. Інтенсивно у період розвивається мотиваційна сфера, йде процес структурування мотивів, з'являються елементи довільності у поведінці, логіка почуттів, відбуваються позитивні зміни у самосвідомості.
У той самий час процеси особистісного розвитку які завжди відбуваються гладко. Нерідко можна зустріти дітей, які агресивні, ворожі, не вміють спілкуватися, пасивні, соціально-імпульсивні, тривожні тощо. Піклуючись про фізичний та пізнавальний розвиток дитини, дорослі часто забувають про важливість її емоційно – особистісного розвитку, який безпосередньо пов'язаний із психологічним та соціальним благополуччям дитини.
Основна функція психолога полягає в тому, щоб на основі діагностики виявити позитивні та негативні тенденції у розвитку особистості кожного дошкільника, створювати за допомогою спеціальних психологічних засобів умови для оптимізації процесу особистісного розвитку, подолання негативних тенденцій та окремих симптомів неблагополуччя. Це ставить як спеціальні завдання корекції особистісного розвитку, яку покликані вирішувати як педагоги, так і батьки за активної допомоги дитячого психолога.
Термін "корекція" спочатку використовувався в дефектології, спеціальної психології. Під корекцією розумілася особлива система форм та методів лікування хворого. Однак поступово значення даного поняття розширилося, що дозволило говорити про корекцію і в рамках норми як особливу форму виховання та педагогічного впливу.
Психологічна корекція емоційних порушень в дітей віком – це добре організована система психологічних впливів. В основному вона спрямована на пом'якшення емоційного дискомфорту у дітей, підвищення їх активності та самостійності, усунення вторинних особистісних реакцій, зумовлених емоційними порушеннями, таких як агресивність, підвищена збудливість, тривожна недовірливість та ін.
Як відомо, у дошкільному віці провідним видом діяльності є гра. У той же час в індивідуальному відношенні гра не завжди стоїть на першому місці. Є діти, котрі люблять малювати, ліпити, конструювати. З ними корекцію краще вести у вигляді саме цих видів діяльності. А ще діти дуже люблять експериментувати.Це тим, що їм властиво наочно-действенное і наочно-образное мислення, і експериментування, як і інший метод, відповідає цим віковим особливостям.
Багато хто шукає нові нетрадиційні методи та моделі психолого-педагогічної допомоги дітям. Не залишився осторонь і наш дитячий садок. (СЛАЙД: зображення казок про каміння)
ПИТАННЯ: Що поєднує всі ці казки?
Ігри з піском, глиною, камінням та іншим природним матеріалом відносяться до улюблених ігор дітей, оскільки вони мають глибоке історичне коріння. Вони хіба що «оживлюють» генетичну пам'ять дитини. Відомо, що перші ігри з'явилися в результаті взаємодії людини із природними матеріалами. Цілюща сила природи, мінералів, багатовіковий досвід наших предків повинні і можуть широко використовуватися для роботи з дітьми
А Ви помічали, з яким захопленням діти граються з камінчиками: перекладають, підкидають, збирають? Діти і наштовхнули мене на думку про включення каменів до корекційно-розвивальних занять. Використання літотерапії у психологічній практиці, зокрема і застосування методів літотерапії у дитсадках – це маловивчений напрям.
(Слайд: терміни).
Літотерапія - (Від грец. Lithos - камінь і therapia - лікування) лікування мінералами.
Види літотерапії:
- гематерапія – лікування дорогоцінним камінням,
- кристалотерапія– лікування за допомогою носіння кристалів,
- гастролітотерапія- Лікування камінням, що утворюються у внутрішніх порожнинах тварин та ін.
Коли йдеться про літотерапію, найчастіше мається на увазі лише контактний (масаж), а часом і безконтактний вплив мінералів на організм людини – медитація.
Літотерапія та гемматерапія застосовуються в корекційній та лікувальній педагогіці, особливо з дітьми, що мають особливі освітні потреби.
Познайомившись із програмоюестетичного та психоемоційного розвитку дітей засобами літотерапії та кольоротерапії "Самоцвіти" Пляскіної Олени Прокоп'євни, педагога-психолога м. Чити, стала вивчати цей напрямок глибше і застосовувати літотерапію у своїй практиці. Також згадка літотерапії є у «Довіднику логопеда» Поваляєвої М. А.У книзі Т.Д. Зінкевич-Євстігнєєвої та Т.М. Грабенко «Корекційні, розвиваючі та адаптуючі ігри» звертається увага на значення піску у психотерапевтичній діяльності, а також приділяється увага іграм з камінням.
На основі вивченого становила тематичний план роботи з дітьми старшого дошкільного віку. Він складається з кількох блоків-модулів.
(Слайд: блоки).
- 1 Блок: «Пісок, вода та каміння».
- 2 Блок: «Колір та камінь».
- 3 Блок: «Казки про каміння».
- 4 Блок: "Артмайстерня".
Кожен блок складається із 4 – 5 занять.
Робота з камінням не є ізольованим завданням, а входить додатковою частиною до загального комплексу корекції емоційно-особистісних порушень у дітей. Підбір у групу складає основі діагностики емоційно-особистісних порушень в дітей віком. Оптимальний склад групи: 7-8 осіб. Заняття проводяться один раз на тиждень протягом навчального року або на розсуд педагога 2 рази на тиждень протягом півроку.
Алгоритм заняття:
1) Розминка. Основні процедури – вітання та вправи на встановлення контакту, мотивуючий елемент (казка, бесіда),
2) Основна частина - ігри, вправи, елементи психогімнастики, проектний малюнок, експеримент.
3) Підбиття підсумків заняття – рефлексія, ритуал прощання.
На першому етапі роботи з камінням та іншим природним матеріалом необхідно ознайомити дітей з елементарними правилами поводження з ними: не можна кидатися камінням, піском, терти очі брудними руками, після ігор обов'язково вимити руки.
На прикладі одного із занять першого блоку ми познайомимося з деякими прийомами роботи з каменем.
2 частина. Заняття «Звичайне у камені».
1) Психолог: подорож у світ каменю дуже захоплююче та захоплююче заняття. Вивчаючи каміння, обов'язково вирушаєш у далеке минуле нашої планети та рідної Землі. На Землі безліч різноманітних каменів: красивих і не дуже, різних кольорів і форм. Всі ці камені старші за нас, вони зберігають багато таємниць і загадок.
Психолог: а ви хочете вирушити зі мною в подорож світом каменів? (Так).
(СЛАЙД: Витязь):
Направо підеш: великий камінь знайдеш,
Прямо підеш: багато каміння знайдеш.
Ліворуч підеш: з красою зустрінешся.
І куди ми поїдемо спочатку? (ліворуч – цифра 1).
Куди вона нас приведе?
Отже, що ви знайшли? (великий камінь).
2) Гра «Звичайне диво».
Психолог: давайте сядемо зручно, щоб ми бачили один одного і пограємося з цим каменем. А цей камінь непростий – чарівний. За допомогою нього можна створити диво.
У мене в руці камінь. Він важкий (імітація зважування), холодний, неприємний на дотик (відповідна міміка), шорсткий, має гострі краї. Не дуже приємно тримати його у руці. Але я намагатимусь зігріти цей камінь, перш ніж передати його тобі (називається ім'я).
Візьми камінь тепло моїх рук, жар мого серця. Передай, камінь, мої почуття другові. (Камінь передається сусідові зліва).
Що ти відчуваєш? Який камінь на вагу? Щоправда важкий? А який на дотик? Гладкий чи шорсткий? Так, він шорсткий. А тепер скажи, будь ласка, ти тримаєш у руці холодний камінь? (Для порівняння в другу руку камінь, який був у руках). Звісно теплий? Чому? Про що я просила камінь? Зараз ми з тобою зробимо диво - зігріємо камінь твоїм теплом. Скажімо разом: Візьми камінь тепло моїх рук, жар мого серця. Передай, камінь, мої почуття другові (камінь передається сусідові зліва), і так кожній дитині.
Коментар: ця гра дозволяє диференціювати власні відчуття, аналізувати та висловлювати їх, тим самим навчаючи основ самоаналізу та взаємодії. Дуже важливим є усвідомлення того, що кожен із нас може створити диво. (Камінь повертається).
Психолог: я тримаю у руках камінь. Він важкий, шорсткий, у нього гострі грані, але його дуже приємно тримати у своїх руках, бо він теплий, адже він передає тепло ваших рук. Ось воно диво: наші руки можуть зігріти навіть камінь.
3) ГРА “Гора та камінці” (Звучить музика із серії «Звуки природи»).
Психолог: про каміння є історія, чи хочете я вам її розповім? А ви мені допоможете її зобразити.
Жила-була велика – велика гора. Вона вважала себе найсильнішою, але вітер і вода стверджували, що вони сильніші. Минали роки. Вода проливалася на гору дощами (звучить музика, що імітує краплі дощу) і точила каміння. Мороз заморожував воду в тріщинах, а вітер забирав усі маленькі камінці та піщинки з її поверхні (звучить музика, що імітує вітер). Ось покотився з гори один камінчик (одна дитина відходить від інших), потім інший, третій (ще частина дітей відходить по черзі від центру). Гора ставала дедалі меншою. І, зрештою, стала зовсім непомітною (всі діти розходяться). Так вітер і вода працювали день у день і перемогли велику гору. Хлопці, а як вам більше подобається: бути самотніми камінчиками чи жити всім разом на одній горі? (Відповіді дітей). Знову збираються до купки.
Отже: гора – це дружба. А що таке: "вода", "вітер", "мороз"? Я вам підкажу: це те, що заважає дружбі (відповіді). Щоб дружба була міцною, треба бути добрими, прощати та допомагати другові!
Психолог: а тепер дружно поїдемо далі шукати чудеса! (Стрілочка № 2)
(знаходять коробку з камінням)
4) ГРА « Різнокольорові камінці» (виношу коробочку з камінчиками).
Психолог: подивіться на ці красиві різнокольорові камінці. Дивно, наскільки щедра Матінка-природа на фарби. Які кольори ви тут бачите? Молодці. Візьміть по камінчику собі.
Тепер, коли камінці у вас в руках, уважно розгляньте їх, спробуйте помітити особливість вашого камінця. (Далі йде розширення словникового запасу, набір прикметників). Відчуйте, який камінь навпомацки (гладкий чи шорсткий, твердий чи м'який).., яка у нього температура (теплий чи холодний).., подивіться, який у нього розмір (великий чи маленький).., блискучий чи ні.., прозорий чи ні. (подивимося на світ?). А тепер постукайте своїм камінчиком об камінчик сусіда. Який звук ви почули? На що схожий звук?
Коментар: (Таким чином, йде робота по всіх трьох каналах сприйняття: зір - візуальний, слух - аудіальний, відчуття - кінестетичний).
5) ГРА «Чарівне перетворення».
Психолог: ще раз подивіться на свій камінчик. На що схожий ваш камінчик? На що його можна перетворити, як вам здається? (У ягоду, фрукт, коліщатко від машинки, квітка, сонечко ...) а тепер спробуйте зобразити те, на що схожий ваш камінчик, а інші хлопці спробують відгадати, що ви задумали. Можна озвучити ваші події. Хто у нас фантазер? (Розвиток уяви та творчих здібностей). Тепер перемішаємо всі камінчики в одній коробочці, а ви спробуйте серед усіх знайти свій! Чудово! Покладіть камінці в коробку, вони нам ще будуть потрібні.
Коментар: дана вправа сприяє розвитку пізнавальних процесів дітей (увага, сприйняття, уява, мова).
Подивіться: куди нас прямує третя стрілочка (направо).
6) "Картина з каміння".
Психолог: як ви думаєте, що можна зробити з цього матеріалу (лежить рамка від картини, камінчики та ін. непридатний матеріал)? Так, звичайно, використовуючи цей матеріал, ми можемо створити різні картини з каменів. Для цього вам потрібно розділитися на пари, вибрати місце, де вам буде зручно і домовитися про те, що ви створюватимете і дати назву вашій картині.