Як навчити малюка розмовляти. Логопед: Як вчити дитину говорити і коли починати хвилюватися Як вчити говорити та розвивати мову дитини

Чим раніше дитина заговорить, тим легше буде зрозуміти її прохання та потреби. Тому мами намагаються скоріше навчити дитину розмовляти. Сама по собі балакуна дитина не стане, для цього потрібно докласти зусиль і займатися.

1. Розмовляйте часто.Батьки для малюка є прикладом. Для того, щоб дитина запам'ятовувала слова, необхідно з нею розмовляти постійно. Промовляйте всі свої дії під час ігор, годування, прогулянок у парку.
2. Читайте та дивіться навчальні мультфільми.У книгах вказуйте на героїв та предмети, розповідайте, як вони називаються і для чого призначені. Пізніше попросіть дитину назвати предмет або допомогти вам розповісти казку. У навчальних мультфільмах є римовані пісеньки, завдяки яким малюк швидко засвоїть слова.
3. Будьте ближчими до дитини.Коли говорите з малюком, ваше обличчя має бути на рівні з його обличчям, щоб дитина бачила вашу артикуляцію. Говоріть по-дорослому, не потрібно вимовляти зменшувальні слова, наприклад «ландась» замість олівця. Дитина чудово розуміє слово, яке ви називаєте повністю, просто не може його правильно вимовити. А коли замість звичного слова він починає чути те саме, але з відсутністю деяких літер, це вводить дитину в подив.
4. Слухайте уважно.На певному етапі дитина буде вам уважно щось розповідати своєю мовою. Необхідно його уважно вислухати та поставити запитання. Згодом мова малюка стане чіткішою, зате вона не боятиметься розмовляти.
5. Слухайте разом із дитиною. Навчіть малюка прислухатися до звуків на вулиці, до звуків природи. Разом намагайтеся вгадати, що означає певний звук. Прослухайте звуки природи на комп'ютері або купіть навчальний планшет (телефон), де можна слухати звуки, натискаючи на кнопки. Рекомендуємо розпочати вивчення з теми «Як кажуть тварини».
6. Відповідайте на запитання. Коли дитина щось просить, назвіть можливі предмети. Побачивши реакцію дитини, що ви вгадали, попросіть повторити назву предмета. Часто дітки вказують пальцем на предмети, чекаючи відповіді на німе запитання «Що це?». Обов'язково повідайте дитині про предмет та її властивості.
7. Розвивайте дрібну моторику.Дрібні рухи пальців рук і кистей пов'язані з мовленнєвим центром та розвитком мови у дитини. Під наглядом дорослих давайте крихітці перебирати гудзики, намистини, давайте грати з пазлами, робіть масаж пальців, грайте в пальчикові ігри та займіть малюка ліпленням.
8. Не перевантажуйте.Усі заняття з дитиною, мовленнєві у тому числі, не повинні займати більше 15 хвилин. Намагайтеся зацікавити дитину будь-яким способом, інакше вона вас перестане слухати.
9. Говоріть просто.Не варто перевантажувати дитину складними зворотами. Мова має бути простою та максимально зрозумілою.
10. Зв'язуйте слова та образи.Бажано показувати малюкові реальні приклади, але якщо це неможливо, на допомогу прийдуть картинки.
11. Повторюйте.Виберіть кілька слів та повторюйте їх постійно. Лише у процесі регулярного повторення дитина запам'ятає потрібні слова.
12. Починайте якомога раніше.Якщо вам здасться дивним читати казки чи розмовляти з малюком від народження або двох місяців – це не так. Дитина вбирає інформацію, починаючи від народження. Підсвідомо він запам'ятовує слова, але ще нічого не може вам сказати. Ви здивуєтеся, якщо його першими словами стануть ті, що ви повторювали йому з ранніх місяців.
13. Найчастіше спілкуйтеся на прогулянці.Предмети, які малюк побачив живим, принесуть йому масу емоцій і запам'ятаються краще, ніж інші. Листя, дерева, машини, кішки, собаки, діти – знайомте дитину з новими предметами та чітко промовляйте назви.
14. Повторюйте чотиривірші.Рифмовані чотиривірші або основні слова з них дитині запам'ятати буде легше. Вірші потрібні легені, підійдуть вірші Агнії Барто.
15. Дозвольте малюкові спілкуватися з однолітками та дітьми трохи старшими.Дитина наслідуватиме їм і постарається теж порозумітися з іншими дітьми.

Як навчити дитину говорити мама?

• Якщо малюк ще малий, покладіть свої пальці на губи малюка і спробуйте помити разом. Так дитина навчиться звуку "м".
• Співайте мелодії, замінивши ля-ля-ля на ма-ма-ма.
• Найчастіше повторюйте дитині слово мама. Показуйте на себе рукою, чітко вимовляйте мама.
• Розповідайте малюкові про себе у третій особі. Протягом дня промовляйте всі свої дії, наприклад, "Мама годує Катю", "Куди мама сховала іграшку?", "Мама хоче, щоб Мишко її поцілував".

Як навчити дитину говорити тато?

• Підставте долоню малюка до своїх губ і промовте звук «п» з придиханням, щоб дитина відчула на долоні ваше дихання. Таку гру діти знаходять кумедною і згодом починають самі вимовляти звук «п».
• Слово «тато» в сім'ї має звучати щодня і багато. Батьку рекомендується частіше грати з дитиною та розповідати вголос усі свої дії.
• Пісеньки або розспівування «па-па-па» співайте дитині частіше.

Як навчить говорити дитину на рік – півтора?

• Займіться розвитком мови від народження. Розповідайте казки, описуйте свій день, носіть по квартирі та показуйте предмети побуту. Центр мозку, відповідальний за промову, активно формується протягом першого року життя дитини, тому перший рік є основою розвитку мови.
• Говоріть з малюком часто і багато, слова промовляйте чітко. Пропозиції мають бути короткими та простими.
• Коментуйте всі свої дії та дії дитини. У балакучих матусь діти зазвичай починають говорити рано.
• Читайте короткі вірші та казки. Дитина навряд чи зрозуміє все повною мірою, зате збагатить словниковий запас.
• Розглядайте яскраві картинки та розповідайте малюкові, що на них зображено.
• Почніть вивчення мови з іменників, потім з дієслів. Потім додайте прикметники.
• Хваліть дитину за будь-яких успіхів у мові.
• Робіть масаж пальчиків і купіть іграшку, в якій можна перебрати предмети або обмацати різні поверхні (шорсткі, гладкі, ребристі).

Як навчити дитину говорити правильно?

1. Не слід замінювати звичайні слова на зменшувальні. Якщо дитині менше року, можна говорити «машинка бі-бі», після року залиште просто слово «машинка». Навіть якщо дитина покаже на автомобіль і скаже «бі-бі», слід сказати: «Правильно, це поїхала машина».
2. Тренуйте м'язи мовних органів. Навчіть дитину цокати, як конячка, показувати мову, надувати щоки, робити губами імітацію поцілунку.
3. Маленька дитина повинна бачити вашу артикуляцію, тому хороше освітлення та ваші губи на рівні очей дитини є обов'язковими.

Як навчити дитину говорити звук Р?

• Дитина має зробити мовою вітрило. Для цього потрібно відкрити рота, поставивши кінчик язика за верхні зуби. Нижня частина мови подається наперед. У такому положенні дитина повинна протримати мову 10 секунд. Повторіть тричі.
• Нехай малюк притисне мову до неба і поцокає, як конячка.
• Зобразіть індика. Малюкові потрібно просунути язик між зубами і швидко поводити їм вгору-вниз. Звук має бути схожим на «бл-бл».
• Попросіть дитину посміхнутися. Тепер дайте завдання поводити кінчиком язика по внутрішній стінці верхнього зубного ряду.
• Нехай дитина спробує дотягнутися кінчиком язика до підборіддя чи носа.

Як навчити дитину говорити звук Ш?

Щоб дитина навчилася вимовляти шиплячі звуки, потрібно навчити її розслаблювати язик і розтягувати його до верхніх бічних зубів.

Вправи:

• Попросіть дитину трохи відкрити рот і покласти язик на нижню губу, трохи висунувши кінчик. Тепер попросіть малюка «приліпити» язик до неба за верхніми зубами. Щелепа задіятися не повинна.
• Скажіть малюкові, що його мова – це млинець. Необхідно покласти його на нижні зуби, а верхніми зубами легенько постукати язиком, промовляючи «та-та». Дайте язичку відпочити. Потім нехай пошльопає по ньому верхньою губою, промовляючи «па-па».
• Мова повинна лежати на нижній губі зі злегка висунутим кінчиком. На стіл покладіть маленький шматочок вати. Нехай дитина здує вату, не надуючи щоки.

Як навчити дитину говорити звук С?

• Малюк повинен трохи відкрити рот в посмішці і поводити кінчиком язика по внутрішній стороні нижнього зубного ряду.
• Помістіть на столі кульку з вати. Дитина складає губи в трубочку і намагається здмухати кулю зі столу. Щоки надувати заборонено, струмінь повітря повинен йти суцільним потоком і не перериватися.

Як навчити дитину говорити звук Л?

Дитина, яка рано заговорила, полегшить життя і собі, і батькам. Правильно поставлена ​​мова – запорука успіху у подальшому житті. Допоможіть дитині правильно опанувати мову, витративши трохи часу на щоденні вправи.

Маля вже ходить, але ще не навчився розмовляти. Але важливо пам'ятати, що кожна дитина індивідуальність і якщо відставання в розвитку немає, тоді потрібно просто набратися терпіння.

Маленьку дитину можна порівняти з диктофоном та копірайтом. Він усе записує та копіює за батьками. Крихітка як чистий лист. Він слухає маму та тата, запам'ятовує звуки та склади від них, і сам намагається повторити, розміщуючи язичок у різне становище.

І виходить, що виходить. Спочатку він опрацьовує звук, потім уже намагається поєднати його в слово. На це потрібен час та тренування.

І як у цій ситуації можуть допомогти мама та тато? Щоб малюк швидше заговорив, з ним треба вести розмову. Вона має бути невимушеною. Роблячи звичайні справи, прогулюючись на свіжому повітрі, граючи з крихіткою, батьки повинні з дитиною вести діалог.

Логопеди виділяють два види розвитку мови: пасивний та активний. Пасивна – це розуміння мови, а активна – розмовляти. Пасивний формується у малюка набагато швидше.

Починаючи з 10-12 місячного віку, малюк розуміє, про що йдеться. Знає назву предметів, але сказати ще не виходить. Повторює окремі склади, скажімо ав-ав, ко-ко, так, ма, па.

Діти всі різні, але більшість із них до двох років не розмовляють. Це нормально, головне без паніки. Вони всі розуміють та обов'язково заговорять.

Потім малюк розповість усе, що нагромадив за всі ці два роки. Настане цей момент несподівано. І вже у три роки дитина у розвитку буде на рівні своїх однолітків або ще й пережене їх.

Важливо пам'ятати момент усвідомленості. Тобто коли дитина просто повторює слова за батьками, а коли вже усвідомлено їх називає. Тому дитині потрібно ще й показувати, про що йдеться.

Наприклад, граючи з малюком в іграшки, розповідати йому, що це за іграшка, показати як нею грати, можна вигадати історію і зробити свого роду ляльковий театр. Головне розмовляти з дитиною, сприймати її як дорослу людину.

Стадії розвитку мови

Виділяють п'ять стадій:

Методики розвитку мови

Дитина не говорить у два роки. Причини. Як можна навчити розмовляти?

Малюкові два роки, а він усе не хоче говорити? Чому таке буває? Як його можна цьому навчити? Ці питання турбують молодих батьків.

Розібратися допоможуть фахівці, які вивчають основні причини небалакучості малюків:

1. Спадковість. Якщо батьки малюка не поспішали розмовляти
2. Лінь. Малюк лінуватися, а батьки ще йому в цьому й потурають
3. Накопичення інформації. Дитина накопичує довгий час, а потім каже вже фразами.

Є ще й фізіологічні відхилення: травми при народженні, перенесені захворювання, відсутність слуху.

Малюка навчити говорити можна, головне не впадати у відчай і регулярно з дитиною займатися. Створити в будинку сприятливе мовне середовище, спонукати малюка до язика. Насамперед беремо картинки на будь-яку тематику – фрукти, овочі, звірі, машини, планети тощо.

Або ж книги із великою кількістю ілюстрацій. Розвішуємо на стінах, шафках, холодильнику, на рівні дитячих очей. Заодно з малюком обговорюйте, що зображено на зображенні.

Спочатку поясніть малюку називаючи зображення, максимально наблизивши його до свого обличчя. Маленькі діти читають по губах. Тут важливо, щоб малюк прочитав, що Ви йому сказали.

Картинки потрібно міняти щотижня. Гра повинна бути веселою, приносити малюку гарний настрій. Якщо дитині буде не цікаво, нічого з цього не вийде.

Логопедичні вправи для розвитку вміння говорити

Професор Павлов довів пряму залежність від використання м'язових відчуттів, які від мовного органу до кори мозку. Простими словами - дрібна моторика сприятливо впливає та стимулює розвиток мови.

Підготовчі вправи для розвитку як фізично так і якнайшвидшого вміння говорити:

Артикуляційна гімнастика для найменших

Дуже корисно перед гімнастикою, малюкові зробити масаж. Крихітка має бути в хорошому настрої, бути здоровим. Час вправ рекомендується одне й теж тривалістю трохи більше 15 хвилин. Будь-яка мама знає свою дитину та зможе побудувати гімнастику у цікавій формі.

1. Надувна куля. Показуємо малюкові як надувати повітряну кульку, при цьому роздмухуємо щічки. Таким чином масажуємо обличчя.
2. Локомотив. Вчимо дитину розрізняти звуки. Як робить паровозик? Правильно ту-ту. Складаємо губки качечкою, роблячи одночасно кругові повороти вліво та вправо. Час, одна хвилина набік.
3. Посмішка. Спочатку посміхаємося, а далі складаємо губки у трубочку, дві хвилини.
4. Поцілунок. Цілуємося і зводимо губки качечкою. Вправляємося дві хвилини.
5. Конячка. Потрібно видати звук схожий, коли зупиняють коня - тфпр-тфпр. Робимо по можливості безперервно. Вправа допомагає розробити губи.
6. Ротик – губки. Язичком проводимо по губах в обидва боки.
7. Мова. Послідовно торкаємося верхньої та нижньої губи. Далі до куточків лівої та правої сторін ротика.
8. Ранкове вмивання. Імітуємо вмивання обличчя, обома ручками гладимо личко і шийку, розтираємо від лобика, по гайморових пазухах, до шиї.
9. Гімнастику закінчуємо повторенням голосних та приголосних звуків.

Логопеди, на формування артикуляційного апарату, рекомендують почитати з малюком книжечку «Весела артикуляційна гімнастика», Нищева Н.В. Книжка підійде і найменшим.

Повторюючи за тваринами звуки та імітуючи рухи, розглядаючи яскраві картинки, таку гімнастику робити легко та невимушено. А гарне дзеркальце у вкладенні – приємний сюрприз для діток, адже вони так люблять у нього виглядати.

Ще дуже класна книга для дітей від шести місяців - "Уроки логопеда" Косінова О.М. Вміст книги просто заворожує. У ній представлена ​​ціла колекція ігор на пальцях, мовної гімнастики у формі гри (веселі історії про мови світу), скоромовки для дітей від 3 років та старше. Книжка дуже яскрава.

Як навчити дитину говорити букву Р: логопедичні вправи

Для дітей звук «р» є найскладнішим у вимові. Більшість батьків турбує питання, як навчити малюка говорити букву «Р».

Як кажуть дефектологи, сприятливий вік для засвоєння звуку «р» - це п'ять-шість років. Саме в цьому віці втручання фахівця може допомогти дитині правильно заговорити.

Хоча фундамент потрібно закладати із найменшого. Для цього розроблено комплекс вправ в ігровій формі, для найменших:

Як навчити дитину говорити букву Ш

Ще один «проблемний» серед дітей звук «Ш». Важливо розпочати навчання якомога раніше, щоб не прогавити момент і вчасно скоригувати вимову. Починаємо з артикуляційної гімнастики.

1. "У стоматолога". Дитина максимально широко відкриває рот і фіксує положення на 15 секунд. Повторюємо 10 разів. Вправа зміцнює нижню щелепу.
2. Паркан. Посміхаємося, верхню щелепу ставимо на нижню. Фіксуємо на 20 секунд, м'язи обличчя намагаємося розслабити.
3. "Посмішка". Зімкнувши зуби, намагаємося розтягнути губи в посмішці на 5-10 секунд, повторюємо 10 разів.
4. "Хоботок". Губи витягаємо в трубочку якнайдалі. Повторюємо 10-15 разів

Після розминки розпочинаємо мовне вивчення:

Як навчити дитину говорити букву Л

Порушення вимови звуку "Л" у дефектології називають Ламбдацизм. Дуже часто діти не вимовляють цю букву, тому що не чують її у слові. Щоб навчити дитину вимовляти букву «Л», треба показати їй слова, де вона зустрічається і бажано показати ілюстрації.

Вирівнюють мовну вимову потішки та скоромовки. А розминку починаємо з логопедичних вправ:

Ігри та скоромовки для розвитку мови

Розваги кожна мама може вигадати самостійно для свого малюка. Варіантів багато: різні угадайки, вивчення потішок, розучування пісеньок тощо.

Ось деякі скоромовки для становлення розмовної мови:

Літера «Р»

Надворі трава, на траві дрова.

Не рубай дрова на траві подвір'я.

карл у Клари вкрав корали

Клара у Карла вкрала кларнет

Літера «Л»

Лайка з болонкою гавкали дзвінко.

Іволга довго співала над Волгою.

Малятко-дурненька

Малятко-дурненька

Смоктала льодяник,

Маму слухати не хотіла,

Тому й захворіла.

Літера «Ш»

Дзижчить над жимолістю жук,

Зелений на жуку кожух.

У якому віці починати вчити дитину розмовляти

Починати треба мало не з перших днів життя малюка. Чим частіше батьки спілкуватимуться з дитиною, звертатимуться до неї, розповідатимуть про те, що відбувається навколо, тим більш насиченим буде словниковий запас малюка.

Людина влаштована так, що коли чує слова, м'язи мовного апарату рефлекторно скорочуються, ми нечутно повторюємо почуте.

Таким чином, слухаючи дорослих, малюк починає поступово напружувати голосові зв'язки, ворушити язиком, губами – всі його мовні м'язи починають працювати.

Коли в нашому будинку з'явилася дитина, всім без винятку не терпілося, коли вона почне розмовляти. Але ось пройшов перший рік, добігав кінця другий, а мала продовжувала мовчати, видаючи лише подібність слів. Ми з чоловіком, що підігріваються настановами бабусь та дідусів, у яких «діти у півтора року вірші читали», почали вишукувати відхилення, хвороби дитини та промахи виховання. Коли ж треба починати бити на сполох? Для відповіді на це питання слід прислухатися до своєї дитини та власного серця.

Як розвивається мова у дітей віком до 2 років?

Розвиток мови відбувається поетапно, і кожен етап є у будь-якому випадку , незалежно від національності та мови, якою говорять оточуючі.Моя дитина не була винятком і пройшла всі стадії становлення мови. Якийсь етап тривав довше, якийсь – коротший, але зрештою дитина повноцінно заговорила.

1. Крик. З першою дитиною я важко розбирала, чому кричить моя дочка, але з другим малюком я безпомилково навчилася розпізнавати, коли він кричить з голоду або коли йому просто нудно. З моменту народження на світ єдиний спосіб спілкування дитини з мамою та татом – крик. Їм він висловлює почуття голоду і спраги, фізичний дискомфорт, привертає увагу, якщо йому спекотно чи холодно, тісно у одязі чи незручно, і навіть якщо в малюка щось болить. Уважні батьки можуть швидко навчитися розрізняти різні види крику.
2. Гуляння. Приблизно з 3 місяців новонароджені починають гулити: найчастіше це відбувається, коли малюк задоволений і таким чином виявляється задоволення. Однак цей термін не обов'язково має співпадати з початком гуляння. Моя перша дочка гуляти почала лише в 4,5 місяці, будучи цілком здоровою і без будь-яких відхилень, а ось син уже в 2 місяці гуляв і співав на всі лади. Дитина вчиться рухати мовою для вимови звуків і всіляко тренує мовний апарат. Гулювання зазвичай відтворюється у вигляді слів "Агу", "Уа", "Гааа", "Гууу".

ЦІКАВО!У всіх народів світу діти гуляють абсолютно однаково.

1. Вимова складів та белькіт. Приблизно до 7-8 місяців діти можуть вимовляти різні склади, причому доки вони пов'язані з певними образами і словами. Маля може вимовляти «Ма-ма-ма-ма-ма», зовсім не маючи на увазі маму. Проте це важливий етап, на якому дитина освоює основну частину звуків.
2. Перші слова. У рік моя перша дитина вміла говорити не так вже й багато: «баба», «тато», «ням-ням» і ще кілька фраз з особистого репертуару, які не перекладаються людською мовою. До року малюк може знати та вимовляти до 10 слів. Причому це завжди можуть бути повноцінні слова. Наприклад, замість слова «собака», дитина може поки що говорити «Гав-гав», що в її уявленні асоціюється з конкретним чином. Також припустима вимова усічених слів, наприклад, "кава" замість "корова".
3. Усвідомлена мова. До двох років дитина зазвичай має певний набір слів, яким сяк-так може порозумітися з дорослими. Зазвичай, цього словникового запасу буває достатньо, щоб покликати маму, попросити іграшку. Нормою вважається, якщо дитина говорить про себе в третій особі: "Маша грає" замість "Я граю". Саме з цього етапу мова стрімко розвиватиметься з кожним днем, а словниковий запас наповнюватиметься.

Норми мовлення дитини на 2 роки

Оскільки всі діти індивідуальні у розвитку, немає чітких нормативів. Проте є узагальнене уявлення у тому, який прогрес у мовному розвитку відбувається. Я зібрала докупи всю інформацію, яка стосувалася розвитку мови.

Ось що може дитина в 2 роки на думку педіатрів, психологів та неврологів:

• мати активний словниковий запас 100-300 слів;
• використовувати у мові прийменники (зазвичай «в» і «на») та спілки;
• у мові може з'являтися інтонація, особливо під час запитання;
• має уявлення про певну категорію предметів (частини тіла, тварини, фрукти-овочі) і може частково назвати їх;
• правильно вказує на картинку, коли дорослі запитують: «Покажи мені…»;
• будує короткі речення з 2-3 слів;
• використовує займенники "Я", "Ти", "Ми";
• може запитувати «Що це?».

Дані нормативи не означають, що рівно до 2 років кожна дитина повинна обов'язково вміти все з цього списку. Наприклад, дуже багато дітей моїх подруг у два роки мають досить гарне уявлення про навколишній світ, але не дуже активно користуються словниковим запасом.

Найкращі ігри для розвитку мови дитини на 2 роки

• Картки. Класична гра для всебічного розвитку малюка. Для моєї дочки ця гра була основним заняттям протягом дня протягом тривалого часу. Основну частину словникового запасу ми сформували словами з карток. Суть гри полягає в тому, що потрібно дістати картку навмання, показати дитині та попросити назвати зображений предмет. Починати краще з картинок певної категорії, найбільш знайомої, наприклад, тварини або транспорт. Запитуючи, необхідно витримати паузу в кілька секунд: дитині потрібен час, щоб упізнати предмет і згадати його назву. Якщо малюк розгубився і не знає, що відповісти, то за 10-15 секунд необхідно назвати слово.
• Ладушки та інші вірші та примовки. Знайома всім гра дозволяє не тільки потішити, а й посприяти розвитку мови. Для моєї дочки ця гра стала цікавою лише в 1,5 року, а до цього віку вона не викликала в неї жодного інтересу. Дотик до долонь і кінчиків пальців малюка активізуватимуть роботу рецепторів мовного центру, а кожну сходинку зі знайомого вірша дитина може домовляти за дорослим. Таку гру можна провести з будь-якими дитячими віршами, пропонуючи дитині завершити знайому йому фразу.

• Хто як каже? Найцікавіша гра, яку люблять багато дітей. Навіть у 3,5 роки моя дитина із задоволенням згадує, як кажуть кицьки та собачки. Показуючи на картинку, потрібно попросити дитину відтворити звуки тварин: Як говорить собака? - "Гав гав". Більш складний варіант, навмисно зробити помилку, щоб дитина могла поправити дорослого: «Як каже кішка? Ква-ква? - "Ні, мяу-мяу!". Дитині буде смішно від того, що дорослий говорить неправильно, а вона, малюк, виправляє її.
• Дурний дорослий. Якщо дитина просить подати їй якусь цікаву річ, дорослий повинен навмисно запропонувати щось інше, вдаючи, що не розуміє дитину, і змушуючи її самостійно пояснити і назвати річ. Наприклад, дитина просить яблуко, а дорослий запитує: Ти хочеш лопатку? Ні? А, можливо, ведмедика?». Але в цій ситуації головне – не перегнути ціпок і не довести дитину до втоми та образи. Для моєї доньки межею було 2-3 «неправильні» відповіді, після чого вона вже засмучувалася і могла розплакатися.
• Хто сховався у мішку? У невеликий мішок можна покласти кілька іграшок-звірят і витягувати їх по одній, показуючи тільки голову, пропонуючи дитині назвати тварину. Можна також запропонувати йому самому засунути руку в мішок і витягнути іграшку – таким чином, крім ігрового моменту, дитина додатково отримуватиме масаж пальців і розвиватиме дрібну моторику.
• Як що звучить та розмовляє? Для двох років абсолютно нормально називати предмети не їхніми іменами, а звуками, які вони видають. Це стосується не тільки звуконаслідування тварин, а й основної маси навколишніх предметів. Ми дуже довго називали машину "біп-біп", їжу - "ням-ням", а улюблену конячку "іго-го". Якщо дитина дуже погано говорить, то можна постійно стимулювати її на озвучування навколишнього світу: «Як капає дощ? – «Кап-кап», «Як топають ніжки?» - "Топ-топ", "Як дзвенить дзвіночок?" - "Дзинь-дзинь". До практично будь-якого предмета чи дії можна підібрати свій звук.

• Відомо, що гімнастика артикуляції сприяє розвитку мови. Моя спроба пояснити маленькій дитині, що треба зробити вправу для розвитку мови, не увінчалася успіхом. Тому я запропонувала просто гримасувати і покривлятися перед дзеркалом. Також можна надувати мильні бульбашки або повітряні кульки, дмухати на пір'їнку або полум'я свічки, активно гримасувати: показувати язик, зуби, надувати щоки і витягувати губи трубочкою, наприклад, зображуючи лева або мавпу.
• Розвиток дрібної моторики. На пальчиках є рецептори, які активізують у мозку центр моторики, розташований поруч із мовним. Саме тому кажуть, що мова дитини розташована на кінчиках пальців. Для розвитку дрібної моторики підійдуть будь-які ігри: пересипання та перекладання невеликих предметів або круп, малювання пальцем, пластиліну, гра в сороку-білобоку та масаж пальців.

Що робити, якщо дитина так і не почала говорити?

У свої 2 роки моя донька наполегливо відмовлялася розмовляти, незважаючи на всі мої спроби використання комплексного та різноманітного підходу до розвитку мовного апарату. Особливо гостро це відчувалося, бачачи схвальні погляди родичів, які вважають, що я просто не займаюся з донькою.

Будь-який батько буде стурбований мовчанням малюка на два роки. Як визначити, чи це наслідком хвороби, якогось відхилення у розвитку, чи це індивідуальна особливість дитини? Існує кілька причин «мовчання» та способів їх вирішення.

	Причина	Рішення
1.	Спадковість	Якщо один із батьків дитини почав пізно говорити, то така особливість може передатися у спадок. У цій ситуації потрібно просто почекати на час.
2.	Особливість характеру та темпераменту	Деякі діти можуть бути сором'язливими та боязкими навіть у 2 роки. Якщо малюк не дуже охоче грає з іншими дітьми, віддає перевагу самотності і загалом досить спокійний емоційно, то, можливо, його мовленнєвий розвиток буде не таким бурхливим, як у інших однолітків.
3.	Відсутність потреби в мові	Якщо на кожну вимогу дитини мама відразу подає їй потрібну річ або виконує певну дію, то у малюка не виникає необхідності розвивати мову. Слід дати дитині можливість показати всіма можливими способами свою потребу, граючи в «дурного дорослого».
4.	Захворювання ЛОР-органів та неврологічні дефекти	Буває так, що причиною затримки є порушення ЛОР-органів (дефекти, захворювання) або різні неврологічні відхилення. В цьому випадку необхідна консультація отоларинголога та невролога. Також не зайве буде показати малюка психологу та логопеду. Рекомендується звертатися до кількох фахівців, щоб дізнатися про різні думки. Лікар призначить відповідне лікування та надасть рекомендації.
5.	Надмірний натиск батьків	Батьки, які хочуть, щоб їхні діти почали говорити якомога раніше, часом перегинають ціпок і буквально силою змушують дитину говорити. У такому ніжному віці психіка малюка дуже вразлива і під натиском батьків може зовсім замовкнути. Слід переглянути свої методи розвитку мови та, можливо, дати дитині перепочинок.
6.	Відсутність інтересу	Малюку можуть просто не подобатися ігри для розвитку, в які грає з ним мама, яка вважає ту чи іншу гру найбільш ефективною. Потрібно уважно придивитися до інтересів дитини та пропонувати їй ті заняття, які будуть приносити задоволення.
7.	Відсутність соціуму	Якщо все спілкування дитини відбувається лише з мамою чи татом, то розвиток мови може протікати досить повільно. Спілкування з однолітками принесе йому масу задоволення і порушить інтерес до спілкування з ними. Якщо малюк не ходить у дитячий садок, то можна відвідувати гуртки, що розвивають, де проводяться групові заняття, що відповідають віку, або просто спілкуватися з іншими дітьми на дитячому майданчику.

Мій досвід розвитку мови у дитини

Коли моїй дочці виповнилося 1,5 роки, я почула масу обурення з боку родичів, чому моя дитина розмовляє лише кількома словами, а не цілими реченнями, і тим більше не читає вірші. Як і всі дбайливі батьки, я дуже переживала, грала у всілякі ігри, робила масаж пальців і водила в наймодніші гуртки, але результату не було. Коли Поліні виповнилося 1 рік і 8 місяців, у нашій родині з'явилася можливість віддати доньку до дитячого садка. На прийомі у психолога перед вступом до садка мені повідомили найжахливіший діагноз – затримка мовного розвитку.Прописали «розумні» ліки «Пантогам». Поміркувавши, я не стала давати його дитині, а спокійно відправила до саду.

Через 2 місяці відвідування дитина навчилася багатьом новим речам: їсти ложкою самостійно, проситися вчасно на горщик. Але вона говорила все одно дуже мало. Через місяць після того, як ми відзначили другий день народження, дитину буквально «прорвало»: слова та цілі речення сипалися з неї нескінченним потоком. У 2,5 року вона розповідала короткі чотиривірші. Сьогодні моїй дитині 3,5 роки. Її рот не закривається ні на хвилину, вона розповідає казки, ставить мільярд запитань, у нашому будинку запрацювало цілодобове «дитяче радіо», від якого надвечір болять вуха.

Тому всім батькам, які стурбовані мовленнєвим розвитком дитини, можна дати універсальну пораду: придивляйтеся до своїх дітей, спостерігайте за ними та слухайте власне серце. Якщо у малюка немає жодних фізіологічних та неврологічних відхилень, то просто будьте люблячими та уважними батьками, і через деякий час малюк заговорить так, що просто не зупинити.

З повагою, Любов Созикіна

Азова Ольга Іванівна
Фото: vesti.ru

Норма чи ні?

– Ольга Іванівно, розкажіть про мовні норми. Наскільки можна вірити таблицям: «Дитина на рік повинна знати стільки і стільки і говорити те й це»?

– Дитина на рік має говорити 1-10 слів і знати у пасиві 30-60 слів. Це відомості Фонду даних дитячої мови РДПУ ім. А. І. Герцена, їм можна довіряти. Але я розумію, чому виникає таке запитання. Якось, розмовляючи з видатним ученим, неврологом, доктором наук, я почула: «Потрібно переглядати норми мовного розвитку». І хоча минуло багато років, я не перестаю засмучуватися з цього приводу. Як їх можна переглянути? Мабуть, штучно зрушити рамки. Але якщо в Чорнобилі після катастрофи ростуть чорні берези, це не означає, що це норма, всі знають білу, повислу березу. Так і з мовним онтогенезом. Простіше думати не про причини затримки мови, а про фальсифікацію нормотипного розвитку. Адже навіть у багатьох дітей розвиток запізнюватиметься, це означає, що норми немає.

Петербурзький вчений В.А. Ковшиков, який займався порушеннями мови у дітей при алалії (відсутність мови при збереженні слуху та інтелекту), у різні роки проводив дослідження мовного розвитку у дітей студенток кафедри логопедії ЛДПІ ім. Герцена. У роки всі діти вкладалися в мовну норму, в 80-ті і 90-ті – не всі, і відсоток нормованого мовного розвитку з кожним роком знижувався.

– А якщо дитина їм не відповідає – це привід для занепокоєння?

- Так, це привід для занепокоєння. Але я рекомендую звертати увагу не так на активний словник, а на те, чи розуміє дитина звернену мову, чи реагує на прості мовні інструкції. Наприклад, «принеси пляшечку» – йде туди, де зазвичай стоїть пляшечка, «йдемо мити ручки» – йде у ванну кімнату, імітує миття рук. У рік дитина повинна знати своє ім'я, легко вступати в комунікацію та взаємодію з батьками та дітьми на майданчику.

– А буває так, що до трьох років дитина мовчить, а потім – як заговорить?

- Да так буває. Це діти-накопичувачі: все розуміють, спілкуються жестами, але кажуть мало. Все-таки, гадаю, не зовсім мовчать, кілька слів кажуть. Є така гіпотеза: сучасні діти «надто розумні» – розуміють, що у них не виходить так, як у дорослих, і збирають пасивний словниковий запас. Але, у будь-якому разі, це привід звернутися до логопеда. Хоча кожну історію розвитку мови потрібно розглядати індивідуально, у кожної дитини свій темп розвитку, але онтогенез один на всіх.

Припустимо, дитина почала говорити після трьох років, це не означає, що не буде жодних втрат. Іншими словами, якби все було вчасно, то рівень розвитку дитини був би вищим. У таких дітей зазвичай відзначаються затримки мовного та, можливо, психомовного розвитку. А якщо мова починає розвиватися раптом і інтенсивно, то така стрімкість часто супроводжується заїканням.

Коли бити на сполох і чи пити ліки?

– А що реально має турбувати? Можете розповісти про ознаки та підстави для занепокоєння на рік, півтора, два, три, чотири – поступально схемою-таблицею? Тобто якихось навичок у здорової дитини не може не бути?

- Можна відзначити так звані "реперні точки":

• 3-6 місяців – дитина пробує артикуляційний апарат у дії та вимовляє багато звуків.
• 1 рік – перші слова «мама», «дай», за хорошої норми розвитку до десяти слів.
• 2 роки – побудова простої фрази із 3-4 слів.
• 3 роки – поширена фраза, дитина багато і добре каже, читає вірші напам'ять.
• 4 роки - фраза будується з урахуванням граматики, з використанням всіх частин мови.
• 4-5 років – мова набуває форми короткої розповіді. Початок формування фонематичного слуху.
• 5 років – мова сформована, можна сказати, що це мова дорослої людини. Дитина вимовляє усі звуки.
• 6 років – добре розвинена зв'язкова мова.

На початку навчання у школі мова дитини у нормі сформована повністю і розвинена настільки, що переходить до рівня формування читання і письма, і з кінця другого класу – до рівня формування писемного мовлення.

Всім спеціалістам, які займаються дитячою мовою, добре знайома схема системного розвитку нормального дитячого мовлення логопеда Н.С. Жукової, складена за збіркою наукових праць відомого радянського лінгвіста О.М. Гвоздєва «Питання вивчення дитячої мови» (1961), де описаний лонгітюд дитячої мови його сина. Ця докладна та якісна схема опису дитячої мови досі найпопулярніша. Але оскільки сферою наукових інтересів Гвоздєва були фонетика і морфологія, то вчений не фіксував розумінняПромови дитиною, і докладні системні записи лексикону починаються лише з 1 року 8 місяців.

Можна ознайомитись з таблицею «Розвиток мовлення дитини в нормі» Фонду даних дитячої мови РДПУ ім. А. І. Герцена, у якій відбито основні закономірності розвитку промови від 0 до 7 років.

– Чи є препарати з доведеною ефективністю для «запуску» мови та корекції мовних проблем? У якому віці та у яких фахівців доцільно обстежити дитину на наявність дисграфії?

– Питання щодо доказової медицини – це питання неврологу, а не логопеду.

Щодо «запуску» мови. По-перше, це досить умовна назва, жодного запуску немає, це комплекс корекційних заходів. Тобто одним клацанням запустити мову неможливо – ні таблетками, ні якимось одним прийомом.

Щодо доцільності обстеження дитини щодо наявності дисграфії. Базова функція листа формується остаточно 2-го класу. Тоді і можна визначити, успішно чи ні сформовано навичку листа. Тобто правильніше було б щодо дисграфії дитини обстежити наприкінці 2-го року навчання у школі. Але, на жаль, у багатьох школах «прощаються з букварем» у середині першого класу, приступають до вивчення орфографічних правил, а процес формування навички письма закінчують до кінця першого року навчання. І виходить порушення онтогенезу. Дитина, не завершивши один етап розвитку – не сформувавши звичку письма, приступає до іншого – розвитку писемного мовлення. Це не байдуже для навички – можуть проявитися своєрідні дисграфічні таймінгові (темпові) помилки.

Фахівець із виявлення дисграфії лише один – це логопед, який займається порушеннями читання, письма, писемного мовлення. Якщо дитина у структурі порушення має і неврологічні проблеми, тоді дивиться і невролог, але це робота логопеда.

– Один дуже важливий момент. Мене часто запитують, чим логопед відрізняється від дефектолога, чи реально щодня з цим стикаюся. Ось і сьогодні мені одна мама каже: «Сина взяли до звичайної школи, тільки треба позайматися з дефектологом». Я уточнюю: «З олігофренопедагогом?» Вона: "Ні". Я: «Тоді з ким? Не з тифлопедагогом?»

– Випускники дефектологічних факультетів вузів мають основну спеціальність (сурдопедагог, тифлопедагог, олігофренопедагог) та додаткову – логопед. Ця додаткова спеціальність дає право, наприклад, сурдопедагогу (дефектологу) працювати вчителем-логопедом у профільній установі. Звучить це приблизно так: сурдопедагог та вчитель-логопед у школі для дітей ІІ виду. Крім того, дефектологічні факультети вузів мають відділення «логопедія», де здобувають спеціальність логопеда.

Як правило, «логопедами-дефектологами» є ті фахівці, які або хочуть справити враження на мам, або камуфлюють неблагозвучність слова «олігофренопедагог». «Логопедами-дефектологами» можуть бути і ті, хто закінчив відділення сурдопедагогіки, дошкільної дефектології. Ті ж, хто закінчив відділення логопедії, дуже трепетно ​​ставляться до своєї спеціальності і не вигадуватимуть щось зайве.

У деяких дипломах логопедів зустрічається запис «спеціальний психолог», це синонім до слова «дефектолог». Така спеціальність дає право працювати у дошкільному навчальному закладі логопедом чи дефектологом.

У охороні здоров'я алгоритм жорсткіший. Наприклад, відновлювати промову після інсульту, ставити чи викликати голос після операцій на гортані, займатися з дітьми після операцій на щелепі та губі (при ринолалії), виправляти заїкуватість може лише логопед, який навчався на кафедрі логопедії.

Логопед (дефектолог)займається будь-якими мовними порушеннями, які можуть бути як у мові, так і в її оформленні. Як правило, логопед працює із нормотиповими дітьми. Але і при тяжких порушеннях мови (алалія, дизартрія, заїкуватість) дитиною також займається логопед.

– Дитина у 2,6 говорить лише кілька слів типу «мама, тато, баба». Ставлять ЗРР, прописали пити пантокальцин. Чи потрібно йти до логопеда? І що робити, щоби розмовляти дитину?

- 2,6 - це вік, коли справді вже можна поставити функціональну затримку мовного розвитку. У цьому віці нормотипові діти кажуть довгими, поширеними пропозиціями.

Щодо пантокальцину відповідати не буду, це не моя компетенція. Моя рекомендація – щоб якомога раніше дитину показали гарному логопеду, бо вже зараз явна затримка мови. Повторю ще раз: на рік має бути близько 5-10 слів, на 2 роки – коротенька фраза, на 3 роки – поширена фраза, що складається з 4-5 слів. У цьому випадку цього немає.

Як допомогти заговорити?

– Що робити, щоби розговорити дитину? Найпростіші рекомендації для мами?

- Ви можете влаштовувати з дитиною ігри, промовляти у грі всі слова. Якщо дитина зовсім маленька, вам потрібно сісти так, щоб ваші очі були на одному рівніз його очима, щоб він добре бачив вашу артикуляцію. Намагайтеся говорити одними й тими самими словами, короткими фразами. Спрощуйте свою власну мову до двоскладових слів типу «мама», «тато», тобто взуття можете називати коротким словом «боти», собаку – «ава» і таке інше, спробуйте вигадати самі. Обов'язково має бути спрощене ім'я дитини: не Дементій, а Дема, не Арсен, а Сеня.

Спрощуйте слова і за артикуляцією, наприклад, вживайте слова з тими звуками, які дитина вже вміє говорити, тобто з п, м, б, це звуки, які перші з'являються в мові дітей всього світу. Придумайте якийсь спільний альбом, вклеюйте прості картинки чи фотографії родичів і коротко їх називайте і на ім'я, і ​​хто якийсь член сім'ї. Вибудовуйте коротенькі схематичні речення.

Якщо вже набрано багато назв тварин, скажімо, «киса», «ава», «петя» – півник, «ло-ло» – пінгвінчик, «міша» – ведмежа, то можете до них додавати короткі слова-дії: «іди, міша», «йди, петя» тощо. І поступово дитина зрозуміє алгоритм простої мови.

Але все ж таки краще звернутися до логопеда, тому що в 2,6 року можна займатися не тільки промовою, але розвивати і вищі психічні функції.

- Які ви порадите посібники для спільних занять батьків з дитиною?

– Давайте я назву кілька дуже відомих і якісних посібників. Це посібники Олени Михайлівни Косинової щодо розвитку лексики та граматики. Для молодших дітей – це альбом Ольги Андріївни Новіковської, альбом Світлани Вадимівни Батяєвої. Є низка посібників для малюків, для дітей дошкільного віку Тетяни Олександрівни Ткаченко, Ольги Олександрівни Безрукової, Ольги Євгенівни Громової. А взагалі, намагайтеся підбирати книги, де яскраві великі картинки та чіткі інструкції.

Коли починати хвилюватись?

– Коли точно треба звернути увагу, що щось іде не так?навимова яких звуків треба звертати особливу увагу і намагатися виправити їх самостійно? І розкажіть про логопедичні садки: чому деякі їх бояться як вогню та як у них допомагають дитині?

– Точно потрібно звернути увагу при особливостях поведінки у дитини та відсутності мови, саме при поєднанні цих двох факторів. Коли дитина не дивиться в очі, коли дитина не відгукується на ім'я, коли дитина не виконує прості інструкції, не взаємодіє з батьками, досить активно і якось недоцільно пересувається, бігає, «махає крильцями», і при цьому відсутня мова – це привід для того, щоб вирушити до лікаря.

Я вважаю, що самостійно виправляти звуки не варто, таки це мають робити професіонали. Взагалі, з дитиною потрібно намагатися говорити правильно, чітко, щоб дитина бачила артикуляцію.

Що стосується логопедичних садків, то зараз ця сфера зазнала серйозної реорганізації, і що там відбувається і як відбувається, однозначної відповіді немає, тому що постійно змінюються вимоги. Але якийсь час тому мені було досить зрозуміло, як існують логопедичні сади, і мені подобалася організація у цих дитячих садках. Дитина займалася з логопедом щодня – це фронтальні заняття під керівництвом логопеда п'ять разів на тиждень. Далі: коли діти йшли на прогулянку, логопед по черзі брав дітей на індивідуальні заняття, тобто 2-3 рази на тиждень, де, наприклад, ставили звуки. І в другій половині дня вихователь, який теж має допосвіту, відпрацьовував завдання, які дав логопед.

Таким чином, подивіться, скільки занять! Плюс до всього, вихователь у логопедичних садах повинен був включати мовну роботу в режимні моменти: ставити конкретні питання, просити дитину ще й ще раз повторити мовні конструкції. Така підготовка якісно відрізняла цих дітей від інших, звичайних: діти у логопедичних групах, особливо з ФФН, були чудово підготовлені до школи. І там абсолютно не було чого боятися, тобто не просто не боятися, а слід однозначно вести туди дитину.

На сьогоднішній момент ситуація дещо змінилася. Якщо раніше у логопедичних садах було три групи: група для дітей із загальним недорозвиненням мови; група для дітей із порушенням звуковимови; група для дітей, що заїкаються, – то зараз кількість цих груп скорочується. Наприклад, порушення звуковимови виведені за межі логопедичних садів, а залишаються діти з досить складними порушеннями: або це діти, що не говорять, або це діти з якимись поєднаними порушеннями, зі складною структурою дефекту. Тому я не знаю, чи варто звичайній дитині туди йти, і, найімовірніше, її навіть туди й не візьмуть.

Коли потрібний логопед?

- Як вибрати логопеда? На що звернути увагу? Чи є державні центри, де працюють із малюками?

Питання, як вибрати логопеда, які професійні вимоги. Перше – це, звісно, ​​диплом про освіту. Кожен логопед повинен мати диплом про вищу освіту. Логопед обов'язково закінчує педагогічний вищий навчальний заклад, дефектологічний факультет, кафедру «логопедія». Відповідно, у дипломі має бути запис «вчитель-логопед» та «вчитель (наприклад, якщо це кафедра логопедії) російської мови та літератури для дітей спецшколи 5-го виду», тобто для дітей з тяжкими порушеннями мови.

Логопед повинен приходити до маленької дитини з набором посібників. Найкраще, щоб це були яскраві картинки. Картинок, і взагалі посібників, має бути багато. Звичайно, логопед повинен володіти гарною грамотною мовою. Логопед обов'язково має знайти підхід до дитини, тобто почати взаємодіяти, а обстеження має відбуватися максимально в ігровій формі.

Чи є державний центр, де працюють із малюками? Звісно є. Є ще й дитячі садки та поліклініки. Але наскільки я знаю, там дуже велика завантаженість.

- Прочи безательно потрібен логопед, якщо особливих проблем немає, крім спотвореної вимови «ш» і «ж»?

– Ви знаєте, можливо, й не варто нічого робити. Я часто говорю, що в історії було багато людей, які мали порушення звуковимови, але їх внесок в історію досить високий, тобто в житті це їм не завадило. Але якщо йдеться про дівчинку, а дівчинка часто вибирає мовну професію, або професію, безпосередньо пов'язану з промовою, тоді неправильна звуковимова може їй перешкодити в житті.

Я можу вам сказати, що мене не турбує, якщо людина спотворює звуки, досить швидко звикаю до цього. Чую, звичайно, але намагаюся не звертати уваги, чи мало якась індивідуальна особливість у людини. Однак у нашій країні, нашій культурі, у суспільстві не прийнято вимовляти звуки спотворено, це вважається порушенням якогось зразка.

Якщо батьки хочуть поставити дитині звуки, я, як фахівець, звичайно, підтримую, бо жодних проблем у цьому я не бачу. Це не багато занять, щоб поставити, по суті, один звук, це одна артикуляція і для [ш], і для [ж], при проголошенні другого звуку тільки додається голос. Жодної особливої ​​проблеми я не бачу, в дитячому віці це зробити просто.

Плутанина зі звуками

– За словами завуча школи, діти, що спотворюють звуки, не зможуть грамотно писати, т.к. інформація у голові спотворюється. Це так?

– Я гадаю, що вчитель мав на увазі не спотворення, а заміну звуків. Коротко пояснюю: спотворення звучання – те, як прийнято говорити у системі мови, у разі російського. Наприклад, не прийнято говорити міжзубні, бічні звуки, горлове «р», але в даному випадку дитина розуміє, що є горлове звучання, але немає горлової літери на листі, тому такої помилки не може бути.

Але якщо дитина, наприклад, замість "ш" говорить "с", "Саша" звучить як "Саса", тоді згодом на листі така помилка може бути, тому що дитина неправильно сприймає звук на слух, замінює її в артикуляції, відповідно, потім замінюватиме і літеру. В даному випадку йдеться про порушення фонематичного слуху, а про таке порушення може сказати лише логопед.

- На співбесіді в школі батькам сказали, що діти, що погано говорять, спотворюють інформацію і потім погано пишуть. Ваша думка?

– Раніше логопед міг сказати: «Будь ласка, поставте звуки дітям до школи, якщо ви цього не зробите, потім на листі будуть помилки». Зараз багато батьків досить освічені, щоб легко прийняти на віру це спірне твердження.

Якщо дитина замінює звуки, це порушення фонематичного слуху, тобто вона неправильно сприймає на слух звуки, відповідно, дійсно, на листі можуть бути заміни букв. Якщо дитина погано говорить, значить, вона допускає в мовленні аграматизми, тобто неправильно вживає закінчення за родом, числом або відмінком. Наприклад, дитина каже: «Птахи сидять на деревах», – у нормі російської «на деревах», відповідно, у разі як дитина каже, так може й писати.

Якщо це вчасно не виправити, то це може перейти в письмову мову. Усі порушення-аграматизми проявляються у 3-4-му класі, коли з'являється власне письмове мовлення.

- ЕЧи дитина в усному мовленні говорить то «в», то «л», він і на листі буде плутати ці літери? А якщо дитина переставляє місцями склади, то це потім лист переходить?

- Якщо дитина плутає "в" і "л", то це спотворення звуку, дитина говорить "двогубне" [л], що віддалено нагадує звучання [в]: "лампа", "човен". Таке порушення не позначиться на листі, тому що це спотворення або, по-іншому, м'язове порушення – порушення формування м'язів апарату артикуляції, порушення анатомічної будови. Так може статися, якщо у дитини грубе порушення фонематичного слуху. [В] і [л] – звуки з різних фонетичних груп, зазвичай їх діти розрізняють на слух.

Якщо дитина плутає чи переставляє місцями склади, це називається порушенням складової структури. Це порушення цілком може перейти на лист: до порушення складової структури далі додається порушення формування мовного аналізу та синтезу, дитина неправильно виділяє перший звук, другий звук, неправильно виділяє склад зі слова або переставляє склади. В результаті на ґрунті порушення формування мовного аналізу та синтезу утворюється дисграфія.

Затримка мовного розвитку

- Який порядок дій при ЗРР? Які пройти обстеження? Чи потрібно ЕЕГ, УЗДГ, МРТ? Дитина у 3,7 майже не каже, які причини? До яких спеціалістів йти на заняття? Що може зробити мати сама?

Яка діагностика та лікування алалії? До якого віку можна виправити проблеми з промовою? Що робити, якщо дитина не хоче займатися та повторювати?

– Неможливо заочно призначити обстеження. Спочатку варто йти до невролога. Невролог обов'язково дивиться дитину, її рефлекси, шкірні покриви, розмовляє з нею, докладно розпитує маму про розвиток дитини, про перебіг вагітності та пологів, і лише після цього призначається обстеження. Так, це може бути енцефалограма (ЕЕГ) і Доплер (УЗДГ), але цілком можливо, що потрібні ще якісь обстеження.

МРТ - досить складне обстеження, його зазвичай призначають строго за показаннями. Тобто, якщо, наприклад, у дитини новоутворення, пухлини, кісти чи щось таке схоже, тоді – так. Повторюю, всі ці призначення робить лікар (у даному випадку невролог), жодний інший фахівець призначити такі обстеження не може.

Чому дитина у 3,7 не каже, які причини? Причин дуже багато. Заочно це з'ясувати взагалі неможливо, але навіть у очній розмові причини можна представляти лише приблизно. Так, це може бути внутрішньоутробна проблема, хвороби мами, хвороби дитини, екологічні фактори, токсикози першої та другої половини вагітності, набряклість вагітної, якісь ускладнення при пологах, швидкі пологи, кесарів розтин. Напевно, варто навіть зупинитися, тому що все це може бути, і при цьому все буде благополучно або не виллється яскраво в проблему.

На жаль, ми не знайдемо першопричину, а на якихось об'єктивних обстеженнях, таких як Доплер, цілком можна дізнатися про особливості кровотоку, наприклад, чи немає проблем з припливом і венозним відтоком. Але це будуть опосередковані причини, які допоможуть неврологу розібратися в неврологічній симптоматиці.

Далі мама запитує, якщо у дитини алалія, яка діагностика та лікування. Це може визначити невролог (сам діагноз ставить психіатр), він призначить обстеження та лікування, після цього консультує логопед і робить логопедичний висновок.

До якого віку можна виправити проблеми із мовою? Дивлячись якісь проблеми. Якщо мови немає в три роки, потрібно активно, якнайшвидше, а краще до трьох років, почати займатися формуванням, викликанням мови. Якщо, наприклад, п'ятирічна дитина, там уже становлення лексико-граматичних, фонетико-граматичних категорій, там робота з якістю мови. Але якщо дитина не говорить і в п'ять, і в шість, і в сім, і так далі, все одно потрібно займатися з цією дитиною. Так, звичайно, якість буде гірша і прогноз гірший, але до періоду, скажімо, пубертату я б активно радила батькам не опускати руки, займатися дитиною.

Розумієте, якщо дитина не Мауглі і перебуває в суспільстві, у соціумі, то вона розуміє, що мова потрібна, що ми всі говоримо, і вона це бачить і усвідомлює. Тоді він має можливість заговорити аж до пубертату. Ну як заговорити: навчитися говорити слова та фрази, скажімо так. Якщо ж дитина живе не в соціумі, то останній термін – це шість років. Якщо до шести років дитина не виведена з дикої спільноти, тобто із середовища тварин, то тоді розговорити таку дитину практично неможливо.

Що робити, якщо дитина не хоче займатися та повторювати? Почніть, напевно, все-таки не з мовних занять, а з занять з психологом, тому що, можливо, там проблема не мовна. Є діти абсолютно незрілі, і треба почати грати, а в грі з'явиться бажання повторювати і взаємодіяти. Зараз дуже багато ігрових терапій (директивна та недирективна, пісочна, флортайм та ін.).

Білінгви

– Хотілося б дізнатися про вашу думку з приводу дитини-білінгва. Порадьте, як краще навчати дитину іншим мовам, чи потрібно одному батькові говорити з дитиною двома мовами чи за правилом «одна людина – одна мова»?

– Треба пам'ятати, що мова формується до п'яти років, тобто у п'ять років – це мова дорослої людини, тому, якщо дитина потрапляє в якусь мовну затримку, тобто до трьох років неправильно формується мова у структурі нашої мови – мало слів, короткі речення чи їх зовсім немає, то, звичайно, вводити такій дитині другу мову загрожує, тому що вона не засвоює систему навіть рідної мови. Якщо ж дитина цілком справляється зі своєю рідною мовою, тобто добре засвоює, наприклад, російську мову, то нічого поганого немає в тому, що з нею говоритимуть і другою мовою. Можливо, у такому разі буде невелика затримка у формуванні мови обома мовами, а в сукупності – все одно досить пристойний розвиток, тоді дитина знатиме дві мови.

Така практика була у Радянському Союзі, у багатьох республіках обов'язково вивчалася рідна мова і другою вивчалася російська. І ми знаємо, що практично всі жителі колишніх республік Радянського Союзу, крім своєї мови, чудово володіють і другою, російською, мовою.

У яких випадках я таки не рекомендую говорити відразу двома мовами? Коли йде груба затримка мови або зовсім мова відсутня, тоді краще, щоб дитина розмовляла якоюсь однією мовою, неважливо, якою. Зрозуміло, що російська – дуже складна мова, і чудово, коли перша - російська мова, просто через те, що вона дуже багата, красива, багатопланова, і той, хто знає російську, цілком може засвоїти і якусь іншу мову.

У моїй практиці була дитина з схожою ситуацією, тато - іспанець, мама - російська, вони жили у Валенсії, дитина говорила відразу двома мовами, мама з ним говорила російською, тато говорив іспанською, навіть каталонською, але все-таки більше була присутня саме іспанська мова. І дитина потрапила в ситуацію ось цієї двомовності за наявності невеликої затримки, з якою вона цілком би впоралася, але тут мама взяла ще й бонну, яка володіла англійською мовою. І сталася якась плутанина: дитина одразу з трьома мовами, зовсім маленька дитина, їй було два роки з невеликою.

Я одразу поставила мамі запитання: а як дитина відреагувала на появу бони? «Негативно», – сказала мама, але це і зрозуміло, дитина вже була досить великою, і раптом ні з того ні з сього вона потрапляє у ситуацію безмовності. Коли я подивилася дитину, я порадила батькам на короткий термін прибрати всі мови, крім іспанської, тому що дитина ходить у дитячий садок, де діти розмовляють іспанською мовою, «а російська у будь-якому випадку ваша дитина знатиме, тому що ви – носій мови , Ви досить часто приїжджаєте до Росії».

Мама прийняла мою пораду, і протягом півроку вони розмовляли з сином тільки іспанською мовою. Через півроку я подивилася цю дитину, він чудово говорив іспанською, і коли я його питала російською щось просте, він розумів. З цього моменту було ясно, що дитина цілком у системі іспанської мови і ось-ось почне говорити російською також.

Запитання читачів

- Дівчинка в 2,5 роки говорить багато, але іноді на початку фрази сильно заїкається. Це нормально?

- Дуже важко сказати заочно, заїкуватість це або півтерн (запинка). Так, це може бути просто запинка, і це минеться. Можливо, це заїкуватість, тобто вже не просто запинка, тоді – так, треба звертатися до фахівця, причому не до одного: до невролога та логопеда. Потрібно працювати над диханням, над плавністю мови.

Іноді так буває в такому віці через те, що дитина починає бурхливо і багато говорити, тому м'язовий апарат артикуляції не справляється, дитина починає заїкатися. Це може пройти само собою, але краще щоб подивився фахівець.

- Дівчинка в 1,8 базікає своєю тарабарською, можна розрізнити тільки «мама», все інше незрозуміло. Чи треба щось робити?

– 1,8 – це вік, коли з'являється коротка фраза, і в дітей віком зазвичай досить багато слів. У дитини є мовна затримка: дитина не говорить словами та короткими фразами.

Чи треба щось робити? На подібне запитання я вже відповідала, подивіться вище.

– Дитина піде у садок у вересні і буде наймолодшою ​​у групі. Там будуть діти, які майже на рік старші і які дуже добре та вільно говорять. Така різниця не зашкодить дитині? Чи, навпаки, допоможе заговорити?

- Ні, не зашкодить. Навпаки, хороше, чітке і досить правильне мовлення старших дітей – це хороший зразок для дитини. Не знаю, чи допоможе це заговорити чи не допоможе, різні ситуації можуть бути, але цілком можливо, що й допоможе.

– Дитині три роки, до двох років розвивався нормально, було багато окремих слів та простих фраз. У два маніфестувала епілепсія, і мова поступово зникла. Чи є якісь методики для занять удома? Епілептологи кажуть, що доки напади не купіруються, прогрес мови можна не чекати.

– Я вже називала ці методики, принципово немає інших методик для дітей з епілепсією чи якимось іншим порушенням. Так, я згодна, доки не будуть куповані напади, велика ймовірність, що мова активно розвиватися не буде, бо кожен напад відкидає розвиток дитини назад, гинуть нервові клітини, які, можливо, потім і відновляться. Але найголовніше завдання – купірувати у дитини напади.

- У мальчика в 2,10 невеликий запас слів, прості речення з двох слів. Чи потрібно звертатися до фахівця?

- Так, у дитини затримка мовного розвитку. Ще раз повторюю, що ближче до трьох років уже мають бути розгорнуті фрази. Так, перший лікар – це невролог, а далі обов'язково похід до логопеда.

– Хлопчик майже у три роки каже практично всі слова, але загалом мова дуже погана. Половину слів навіть батьки розуміють важко, дивно будує пропозиції (наприклад, «я, Микита, піду не» замість «я піду»), немає звуків «р», «ш». Як це можуть виправити батьки? Чи може допомогти логопед?

– З приводу звуків можна почекати, бо у цьому віці діти можуть ще не вимовляти складних звуків. Чи може допомогти логопед із розвитком мови? Так, може допомогти. Якщо дитина спотворює структуру пропозиції – «я, Микито, піду», замість «я піду», тут роботу над граматикою починає логопед. Без фанатизму, але треба починати.

– Дівчинка в 2,5 каже змащено, пропозиції короткі та кривенькі. Невролог прописав пантогам та магне Б6. Є плани йти до логопедичного саду, спочатку до ДКП. Що ви ще порадили б у цьому випадку?

– Повторюю, що не моя компетенція спростовувати чи призначати медикаменти, але можу сказати, що дуже часто дітям з такими скаргами дійсно призначають вітаміни та якийсь ноотропний препарат, це досить поширена практика. Дитина ще маленька і не можна сказати, чому вона змащено говорить, не вимовляє велику кількість звуків.

Те, що ви збираєтеся до дитячого садка чи групи ДКП, це цілком виправдано, це правильний хід. Відповідно, там дитина спочатку почне займатися з психологом, а потім, можливо, з логопедом, і поступово вводитимуться заняття зі стабілізації мови, постановки звуків.

– Чи можна розпочинати корекцію логоневрозу у три роки? І чи потрібно це лікувати препаратами?

– Лікування препаратами – це ведення невролога. Так, м'які седативні препарати при заїкуватості дають. Але треба розбиратися із природою заїкуватості, чому призначили дитині саме цей препарат. З трьох років дитина потрапляє в групу ризику заїкання, тому що активний мовний розвиток дитини і бажання говорити часто випереджають можливості апарату артикуляції, і може бути заїкання. Цілком можливо, що воно скоро пройде, тоді й препарати не знадобляться. Але якщо це не хибне, а справжнє заїкуватість, то з цим має розібратися невролог.

Чи потрібно займатись з дитиною трьох років? У мене є таке побажання: по-перше, якщо так активно і бурхливо дитина реагує на мовлення, тоді в усіх інших областях має бути повний спокій. Можливо, є сенс обмежити яскравий мовний розвиток дитини, нехай вона говоритиме в сім'ї багато, але, скажімо, обмежити спілкування з іншими дітьми. Добре поїхати відпочивати на море, в гори, вибирати різні прекрасні місця для відпочинку, щоб нервова система дитини була спокійною, тобто цей період провести в дещо розслабленому стані. Це вкотре.

Друге: можливо, у цієї дитини збито подих. Тоді цілком можна працювати із диханням. Звичайно, в три роки рівень довільності ще низький, але легкі вправи дихання в ігровій формі цілком можна проводити.

- Дитина 3,5 років змінює в словах літери "г" і "д", "к" і "т". Що робити?

– Все просто: звернутися до логопеда. Це дуже легкий дефект, кілька занять - і логопед поставить дитині ці звуки, а ви тільки автоматизуєте, введете їх у мова.

- Як правильно розвивати мову у дитини 1,6, яка говорить мало слів? Які базові підходи використати?

– У 1,6 з дитиною потрібно активно жити у грі. Присвячуйте своїй дитині багато часу. Так, особистий час у нього і у вас теж має бути, але, найголовніше, якщо ви граєте з дитиною, то грайте з нею якісно. Перші іграшки якісь? Це тварини, машини, ляльки – називайте простими словами. Раніше я вже говорила: ляля, киса, ава, петя тощо. І будуйте якийсь сюжет, якусь гру, тоді дитині з вами буде цікаво, і просто тому, що ви розмовляєте з нею доступною мовою. І взагалі, діти в цьому віці дуже люблять взаємодіяти з дорослими людьми, просто живіть разом із дитиною і радійте цьому спілкуванню, і все у вас буде добре.

– Коли дитина починає чітко вимовляти звуки, зокрема р? І якщо грасує тато, це ж не означає, що і дитина буде копіювати її теж грасувати?

– Якщо дитина стала правильно говорити, найімовірніше, вона вже не наслідувала тата. Значить, артикуляційний апарат збережено, досить правильна – довга, широка, не вузька під'язична зв'язка, так звана вуздечка, і гарна вібрація кінчика язика. І дитина вже впоралася з правильною вимовою цього звуку. Тобто він чув, що в системі мови ось так вимовляють, і він так само став вимовляти, не копіюючи тата.

Чи може спробувати як тато? Може, але ви вже зможете йому сказати, що так неправильно в нашій мові потрібно по-іншому.

Можу вам навести такий приклад: коли мій син був маленький, я починала займатися з дітьми зі встановлення звуків, до мене діти приходили додому. Синові було два роки з невеликим, і він стояв біля мене і дивився, як я ставлю звуки іншим дітям. Він говорив досить чисто, вимовляв усі звуки, і раптом став наслідувати деяких дітей. Спробував – і не став, тому що, в принципі, якщо дитина розуміє, що так не прийнято, вона не говоритиме.

[Р] - сонорний звук, досить пізно з'являється в мові, припустимо за нормою мовного розвитку ближче до п'яти. Якщо все йде за планом, то не треба турбуватися.

- У якому віці потрібно вживати заходів для нормальної вимови "л", "р"? Хлопчику 1 рік 10 місяців.

– У 1 рік та 10 місяців – не потрібно. Якщо він так чудово вже почав говорити, найімовірніше, у нього взагалі лінгвістична обдарованість, така дитина цілком впорається і з вимовою звуків. Але якщо навіть щось із м'язами не те, це не велика проблема, я думаю, що логопед цілком може допомогти.

– Дівчинка у 4 роки ґрасує «р», батьки забороняють їй говорити «р», раз не виходить. Чи треба турбуватися через ґрасування у такому віці?

– Коли дитина починає спотворювати звук, заводить не кінчик язичного м'яза, а корінь, то, найімовірніше, у нього справді проблеми з проголошенням цього звуку. Тобто дитина зрозуміла, що щось треба завести, а завелося те, що завелося, найімовірніше, звук сам по собі вже не з'явиться. Але, повторюю, що всі рекомендації повинні даватися дитині очно, потрібно все-таки подивитися, чи не коротка вуздечка, чи слабкий кінчик мови, це функціонал логопеда.

Чи потрібно забороняти вимовляти звук? Можливо, і треба. Щось у цьому є, не закріплюється неправильний акустичний зразок. Хоча відсутність звуку – це також неправильно. Чотири роки – це вік, котрий цілком підходить для постановки звуків. Мені здається, що потрібно просто здатися фахівцеві, і він відповість вам на це запитання.

- ЧЧи йшли ви роман Валерія Вотріна «Логопед»? Як оцінюєте цей твір?

– Ні, я не читала цей роман, але я знаю, що розповідь будується від імені логопеда, головні герої – логопед та журналіст, просто як у нас зараз. І що саме вони хочуть зберегти мову країни. Хороше посилання. Так, дякую, почитаю.

Звичайно, я – за чистоту мови, за збереження російської мови, за те, щоб люди красиво та грамотно говорили (вимовляли, зокрема, звуки), у мене є приклади еталонів логопедів у мистецтві. Один із значущих для мене фільмів – це "Король говорить". По-перше, сам фільм чудовий. По-друге, головну роль логопеда актор грає абсолютно професійно, можу сказати, що прийоми, які там показані, є дуже дієвими. Мені здається, це добрий приклад популяризації нашої професії.

І другий – відомий фільм «За сімейними обставинами», де логопед грає Ролан Биков. Це жарт, пародія на логопеда, але вона вдалася, вона міцно приклеїлася до логопеда на багато років. І я завжди і скрізь кажу: не дай Боже, щоб так було в житті, бо, на жаль, немає професійного відбору абітурієнтів, тобто багато хто претендує на місце студента на кафедрі логопедії елементарно не вміє вимовляти звуки. Тому в якомусь сенсі це і фільм-пророцтво. Звісно, ​​прикро за професію. За часів Радянського Союзу це був жарт, а зараз, на жаль, це не зовсім жарт, у ньому є частка правди.

– Чому багато абсолютно здорових і розвинених дітей при багатому пасивному словнику пізно починають розмовляти? Чи це тенденція?

– Ні, саме цей факт не є тенденційним. Спробувати пояснити цей феномен можна кількома способами, але це гіпотетично, я підкреслюю це слово:

1. Є так звані діти-накопичувачі, вони дуже критичні до своєї мови. Їм не подобається результат, тому вони мовчать або говорять дещо автономно («своєю» мовою).

2. Є «діти – продукти екстравертованого світу», тобто копіюють світ. Наведу такий приклад. Багато батьків бачать своїх дітей тільки сплячими, няньки чи бабусі розповідають дітям, що мама та тато багато працюють. Цей сюжет втілився у виробництві ляльок із заплющеними очима, і, уявіть, дітям подобається грати з такими ляльками, бо це проекція їхнього власного світу. Так і дитина, яка добре все розуміє і мовчить, встановлює односторонній зв'язок на кшталт роботи з комп'ютером, з ним же неможливо говорити.

Все-таки це самозаспокоєння, так не повинно бути, і на допомогу нам багата історія розвитку людства. Діти з року повинні починати пробувати свій апарат артикуляції. Мовна затримка може бути різною. Припустимо, дитина заговорила, батькам видалося достатньо. Але коли така дитина потрапляє під час диспансеризації до логопеда, з'ясовується, що є затримка, нижчий рівень порівняно зі своїм потенційним рівнем мовного розвитку.

Якщо дитина починає говорити вчасно, то тоді власний недосконалий продукт продукування її самої не бентежить, їй все одно, як говорити, головне, щоб було саме вимовлення, задоволення від самого процесу говоріння і радість від того, що приніс приємне дорослим (родички зазвичай дуже емоційно реагують перші слова дитини). На щастя такі діти ще є.

– Дитина почала говорити у 4 роки. У п'ять-шість було не дуже багато звуків. У 8 років – проблеми у листі, пропускає букви у словах. Дитина – неуважна та творча, може відволікатися. Чи можна за літо щось зробити самостійно?

– Можна й потрібне. Я рекомендую взяти розширену якісну консультацію логопеда, який займається порушенням саме письма та писемного мовлення. Можливо, це не годинна, а двогодинна консультація, де логопед докладно пояснить, як займатися з дитиною, запропонує посібники, якими можна займатися. Особисто я дуже люблю консультувати таких батьків, бо якщо батько мотивований, ставить таке запитання, то, найімовірніше, мої рекомендації виконає. Тому, будь ласка, звертайтесь, з великим бажанням вам допоможемо.

- Хлопчику майже 5 років, він погано розмовляє, не вміє будувати пропозиції, не вимовляє "р" та "л", каже односкладовими пропозиціями. Які має шанси?

– П'ять років – це ще дуже добрий вік для того, щоб стабілізувати всі функції, у тому числі мовленнєву. Попереду у вас до школи два активні роки, дуже рекомендую організовувати якісні заняття не тільки з логопедом, але і з психологом, підключити заняття з нейропсихологом, причому почати з сенсомоторної корекції, потім включити когнітивну корекцію. Хотілося б, щоб із дитиною займався психолог із розвитку вищих психічних функцій. Що стосується логопеда, то потрібно розвивати і лексико-граматичну, і фонетико-фонематичну сторону, це різні заняття.

Якщо у дитини проблеми з диханням, з просодикою, то треба підключити якусь апаратну корекцію, наприклад, біологічний зворотний зв'язок, щоб формувалося діафрагмальне дихання, був довгий видих. Можливо, якщо у дитини проблеми зі слуховим сприйняттям, підключіть Томатіс. Тобто включити комплексну корекцію тоді буде успіх. Комплексний підхід витягує будь-яку дитину.

Удачі вам!

Підготувала Тамара Амеліна

Вік «чомучок» вже не за горами. Але й у своїх 1,5 роки дитина вже ставить питання на своєму власному... Кожен батько повинен знати особливості...

Дитина у півтора року – справжній дослідник. Вік «чомучок» вже не за горами. Але й у своїх 18 місяців ваш непосида вже ставить запитання своєю власною мовою. І для того, щоб навчити малюка швидше говорити, кожен з батьків повинен знати особливості розвитку дитини цього віку.

Якщо ваше чадо в сім'ї вже не перше, то досвід безперечно є. Але можливо кілька порад і дещиця нових знань допоможуть навчити дитину розмовляти швидше.

Питання перше – чи потрібний вам вундеркінд?

Усі без винятку батьки впевнені, що їхня дитина особлива. Воно й зрозуміло, адже на світі іншого такого немає і ніколи не буде. А ось втілювати свої нездійснені мрії за рахунок улюбленого карапуза не варто. У нього свої бажання, капризи та мрії. Адже саме в цьому віці ви закладаєте фундамент майбутнього життя дитини, хоч би як дивно це звучало для батьків півторарічних малюків.

Нині дедалі більшої популярності набирає тенденція раннього навчання дитини з іноземних мов. Дорослі намагаються навчити малюка у 18 місяців англійським, німецьким, французьким словам. Чи потрібно це робити та чи виправдані зусилля? Однозначна відповідь – у півтора року категорично немає.

Ваша дитина лише починає пізнавати світ. Йому та рідна мова ще як іноземна для вас. Він навчатиметься розмовляти тією мовою, що чує навколо себе повсюдно: вдома, в магазині, на прогулянці.

Крім того, дослідження дитячих психологів показали, що навчатиме малюка в 18 місяців іноземним мовам — гальмувати його мовленнєвий розвиток. Мозок ще може сприймати таку кількість нової інформації, створювати стійкі нейронні зв'язку.

Тематичний матеріал:

Питання друге – перші слова

Дитина у віці від 9 місяців до 1 року і 2 місяців зазвичай починає активно ходити. Саме в цей час з'являються перші слова, перше схематичне мовлення. До року це іменники, що позначають тих людей (у деяких випадках і предмети), які постійно оточують малюка: мама, тато, дядько, тітка, баба, діда.

Причому карапуз каже слова, які закінчуються на голосну – йому так легко. Звукоподразнювальні: ав-ав (собачка), му (корова) і так далі, теж виходять дуже легко.

Іноді слова мають дуже хитромудру форму і складаються з частини слова, що позначає предмет. Наприклад "бака" - собака, "іся" - кицька. Якщо це не просто набір звуків, а осмислене слово, воно повторюватиметься щоразу, як тільки малюк побачить те, про що говорить.

Простежте за тим, які саме слова любить ваша дитина. Є категорія дітей, які віддають перевагу іменникам – це (за останніми психологічними дослідженнями) говорить про те, що карапуз матиме аналітичний склад розуму з ухилом у гуманітарний бік.

Якщо ж малюк віддає перевагу словам, що позначають дію: дай, піди - буде людина діяльна, активна, з технічним складом розуму. Скільки у цьому правди – побачите самі.

Найчастіше діти узагальнюють одне слово кілька предметів, причому зовсім далеких друг від друга. Наприклад «ням-ням» може означати як бажання поїсти, так і їжу або жує людини. Важливо, щоб такі слова супроводжувалися жестами. Значить, дитина осмислено говорить і розуміє сама свої слова, намагаючись звернути вашу увагу.

На запитання: «Скільки слів має говорити дитина в 1.5 року» думки фахівців значно відрізняються. У середньому словниковий запас має становити близько 30-40 слів, включаючи короткі чи схематичні слова.

Питання третє – що робити з «И»?

У 10-11 місяців дитина починає проявляти активний інтерес до навколишнього світу. Він намагається запитати вас про те, що його цікавить. А робить він це, тикаючи пальчиком у предмет, що зацікавив, і вимовляючи «И!» - Така в нього зараз мова!

У жодному разі не забороняйте йому це робити. Він повинен знати про те, що привернула його увагу якнайбільше. Саме з таких питань та ваших відповідей і починається розвиток осмисленої мови.

Відповідайте питанням докладно, а чи не односложно. Наприклад: Це велика машина. Вона робить як? і разом із малюком відтворіть звук бибикающей машини. І так з усіма предметами, на які дитина звернула увагу. Ваше чадо робить перші відкриття у своєму житті – виявляється, кожен предмет має свою назву і кожне слово має свій сенс.

Таким чином, ви формуєте пасивний словник (слова, які малюк розуміє, але поки що не говорить). При правильному розвитку мовних навичок дуже скоро ці слова з пасивного перекочують в активний і ви почуєте їх з вуст свого чада.

Питання восьме - як розвивати дрібну моторику і навіщо?

Насамперед розберемося з питанням «Навіщо?» Психологи стверджують, що таким чином мозок дитини починає формувати стійкі нейронні зв'язки, які є дуже важливими при навчанні мови. Повіримо на слово світилам педіатрії та займемося справою.

Найпростіший спосіб, який підходить для малюків у 11-12 місяців, як перший досвід тактильного пізнання світу шляхом експерименту.

Візьміть горох чи квасолю, насипте в миску і на очах дитини помістіть туди його невеликі іграшки, яскраві кульки чи кубики. Потім разом із малюком знайдіть ці предмети. Через деякий час він сам робитиме таку маніпуляцію. Скільки часу йому на це знадобиться суто індивідуально.

Такий прийом дозволяє не тільки розвивати мову, неодмінно називаючи витягнутий предмет. Горошинки м'яко масажують пальчики, в яких знаходиться велика кількість нервових закінчень. Це підготовчий етап для складніших дій.

З дітлахами віком від року і до 15-18 місяців вже доцільно грати в інші ігри, і цю за бажання можна залишити.

1. Робота із папером. Навчити дитину спочатку просто рвати папірець на великі шматки, потім дрібніше. Потім можна переходити до складання різні плоскі фігурки. Хочете об'ємні – зробіть самі, залучаючи малюка до найпростіших маніпуляцій. Якщо у нього не виходитиме те, що він бачить у вас, можете відбити полювання до таких занять взагалі.
2. Ліплення. Візьміть пластилін, тільки для найменших. З нього найлегше дитину навчити ліпити прості предмети, які вона бачить навколо. Вигадайте свою казку або використовуйте вже відому. Найвдалішим прикладом може бути «Колобок», де ви ліпите і головного героя, і ріпку. А потім із усього арсеналу іграшок знаходите героїв казки.
3. Сухе малювання. Навчити малюка пальчиками виводити довільні лінії на піску дуже просто. Якщо це в квартирці - насипте на піднос манки, пшона або іншої дрібної крупи і нехай малюк малює на ній.
4. Малювання на папері. Є спеціальні медові фарби. Ручки малюк опускає у фарбу та на великому аркуші паперу залишає свої відбитки. Нехай спочатку подивиться, яка долоня у нього, а яка у мами чи тата. Потім кінчиками пальців потрібно вчити малюка робити нескладні малюнки, імітувати сліди тварин, квіточки та інші предмети, які йому знайомі.

Кожен процес неодмінно має супроводжуватися спілкуванням. Повторюйте по кілька разів слова, намагаючись провокувати дитину їх повторювати чи запитувати. Так ви розвиваєте мовну активність і вчіть правильно вимовляти слова.