Регіональний компонент у дитячому садку. Регіональний компонент в освітній програмі з фгос у доу та в школі. Зустріч із цікавими людьми

«Освіта має бути спрямована на виховання поваги до батьків дитини, її культурної самобутності, мови, до національних цінностей країни, в якій дитина проживає»

Ідея виховання патріотизму та громадянськості, набуваючи все більшого суспільного значення, стають завданням державної важливості. Позитивні зміни відбулися і в дошкільній освіті: запроваджено регіональний компонент в освітній та виховний процес ДНЗ.

Необхідно вести роботу з формування у дитини почуття любові до Батьківщини, виховання в неї емоційно-позитивного ставлення до тих місць, де вона народилася і живе, розвивати вміння бачити та розуміти красу навколишнього життя; бажання дізнатися більше про особливості природи та історії рідного краю. Реалізація регіонального компонента є найважливішою складовою сучасної освіти, використання якої спрямоване на досягнення наступних цілей та завдань:

• Сприяти формуванню початкових поданих уявлень про особливості рідного краю;
• Ознайомити дітей з особливостями та традиціями калмицького народу;
• Формувати уявлення про рідне місто: історію, вулиці, професії;

У ДОП реалізація регіонального компонента здійснюється в рамках:

• безпосередньо-освітньої діяльності «Мовленнєвий розвиток» (навчання калмицької мови);
• проектної діяльності;
• організації взаємодії всіх спеціалістів ДОП;
• організації взаємодії з батьками вихованців;
• організації взаємодії із соціумом;
• огляди-конкурси, виставки, фестивалі;
• організації свят та дозвілля.

Враховуючи специфіку національно-культурних, демографічних, кліматичних умов, забезпечуючи реалізацію регіонального компоненту, у варіативній частині освітньої програми дитячого садка запроваджено безпосередню освітню діяльність з калмицької мови годинник по освітній галузі «Мовленнєвий розвиток» - заняття з навчання калмицької мови. Освітня діяльність будується на основі програми «Програма навчання калмицької мови у дошкільній освітній установі від 3 до 7 років» під редакцією В.К. Ерендженової, та на основі методичних рекомендацій «Ознайомлення дітей дошкільного віку з культурою, історією, традиціями калмицького народу».

Опанування калмицької мови титульної та нетитульної національності дітьми йде через організацію 15-30-хвилинних занять 2 рази на тиждень, починаючи з другої молодшої групи. Тривалість занять становить: з дітьми четвертого року життя – трохи більше 15 хвилин, з дітьми п'ятого року життя- 20 хвилин, із дітьми шостого року життя – трохи більше 25-30 хвилин.

Мовні ситуації, що створюються в навчальних цілях, використовуючи ігри, казки, елементи несподіванки, різноманітні види наочності, сприяють формуванню емоційної та мотиваційної готовності дітей до мовної діяльності калмицькою мовою.

Інтегрована НОД «Ішкә гер»

Розучування калмицької народної пісні «Улан, улан альчурта»

Пальчикова гра «Міні бічкн мөрн»

«Ладія життя» ліплення із солоного тіста

Відображено обов'язковий мінімум змісту знань про свій край для дошкільнят з урахуванням художньо-естетичного та морального розвитку вихованців, змісту у розділі «Пізнавальний розвиток», інтеграцією з освітніми областями, у дитячій діяльності, вікових особливостей дітей. Програма передбачає використання проектного методу, інтегрованого підходу у навчанні дітей та комплексно тематичним річним планом. Використані різні форми навчання: як частина занять з розвитку мови, пізнавальних, ізомистецтва, літератури, образотворчої діяльності. У самостійну діяльність дітей та на прогулянках включаються супутні форми навчання: бесіди, розгляд сюжетних картин, рухливі та дидактичні ігри, творче оповідання.

• Зміст етнографічних куточків має відповідати віковим особливостям дітей у всіх дошкільних групах.
• Принцип поінформованості забезпечується різноманітною тематикою альбомів серії «Природа рідного краю» (рослини, тваринний світ) у середній та старшій групах.
• У групах середнього та старшого дошкільного віку є державна символіка Республіки Калмикії, карта Республіки Калмикії.
• Широко представлені предмети декоративно-ужиткового мистецтва: народні іграшки, сувеніри у всіх дошкільних групах.
• Періодично відбувається заміна макета «Пори року в нашому степу»
• Дидактичні ігри «У степу», «Алтн авдр», «Баїра», «Тварини та їхні дитинчата», «Біологічне лото», «Геологічне лото» у старших дошкільних групах використовуються у навчальній діяльності.
• Інформаційний матеріал, посібники, ілюстрації, книги за такими напрямами: «Культура Республіки Калмикії» (інформація про письменників, поетів, композиторів, художників, артистів та спортсменів Республіки Калмикії); «Історія Республіки Калмикії» (інформація про пам'ятники та пам'ятні місця Лагані, про професії батьків, героїзм народів у Великій вітчизняній війні).

Інтегрованість освітнього процесу сприяє створенню умов знайомства з рідним краєм. Так як у дитячому садку робота з дітьми здійснюється у взаємодії з усіма учасниками освітнього процесу, то у процес знайомства з Республікою включені усі педагоги, спеціалісти та батьки.

Завдання регіонального компонента інтегруються і вирішуються через освітні галузі: «Фізична культура» (елементи танців) (наприклад про цілющий калмицький чай, чигян та інші молочні продукти), «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетична творчість», « Комунікативно-особистісне».

Дидактичні ігри, що використовуються на НОД та у повсякденному житті

Фрагменти рухливих та дидактичних ігор

Використання пальчикових ігор на НОД з рідної мови.
Вчитель Ботаєва Л.А.

Формування духовно-морального ставлення до культурної спадщини розкрито в освітньому проектах щодо формування у дітей духовно-морального ставлення до культурної спадщини «Цецн булг», «Подружись з Лаганню», «Фольклор для малюків».

Ціль проектів:

Розвиток духовно-моральних якостей дитині через залучення до витоків культури народів.

Завдання проекту.

створення умов для виховання дітей на традиціях народної педагогіки;

Формування інтересу до духовно-моральної спадщини предків.

Формування духовно-морального ставлення та почуття причетності до культурної спадщини;

Формування почуття власної гідності як представника свого народу та шанобливого ставлення до представників інших національностей;

Формування первісних уявлень про духовно-моральні цінності (честь, сім'я, любов, добро, співчуття, милосердя, терпіння, послух).

Комплексний підхід, проведення цікавих нетрадиційних форм роботи з дітьми: народні свята, відвідування музею, бібліотеки, школи мистецтв, виконання народних пісень, гра на музичних інструментах, спортивні змагання, знайомство з декоративно-ужитковим та образотворчим мистецтвом, співпраця з журналом «Байр», «Байрта» є першою сходинкою до залучення дітей до культури калмицького народу, до оволодіння калмицькою мовою та підвищення інтересу у дітей до історії народу.

Спільно музичним керівником та учителем калмицької мови щорічно проводяться розваги до дня Рибалки, народних свят.

На святі «Цаган Сар»

Дівчата виконують танець із хадаками

Гра «Збери піалу»

На прогулянці та у вільний від занять час вихователі розучують з дітьми рухливі ігри, які сприяють розвитку у дітей самостійності, спритності, влучності, кмітливості, спостережливості, сили волі, впевненості у собі. Педагоги влаштовують для вихованців спортивні розваги з використанням природного матеріалу та атрибутів для рухливих ігор (упряжки, маски, маля, шаха). Розваги такого характеру не тільки цікаві для дітей, але і цікаві. Створені умови сприяють оздоровленню дітей за допомогою природних факторів.

При організації пізнавальної, музичної, образотворчої, мовної та самостійної діяльності у дошкільній установі в роботі з дітьми використовуються: листівки, фотографії, ілюстрації із зображенням рідного міста, пейзажів степової природи, альбоми для розгляду «Наш край», «Моє місто», «Тварини Калмикії», «Рослини рідного краю», «Рослини та тварини Калмикії» та ін., посібник «», картки-схеми «Правила поведінки в лісі», «Потреби живих істот», серії картин, що розповідають про життя калмицького народу, про тварин та рослинах нашого краю, гербарії рослин краю, художні твори, колекції «Корисні копалини», дидактичні ігри: «Збери картинку», «Славне місто Калмикії», «Хто живе у степу?», «Що було? Що стало?», «Ящик відчуттів» та ін., трафарети калмицьких орнаментів, тварин, музичні інструменти (домбра, бубни, барабани, шумілки, дзвіночки,) та інше.

Велике значення має підтримка батьків. Необхідно, щоб процес виховання любові до малої батьківщини був двостороннім, тому у дошкільному закладі проводиться робота з батьками. Організуються і проводяться батьківські збори, консультації, оформлюються папки-пересування «Розвиток пізнавальності та допитливості», «Як виготовити пташину їдальню?», «Нагодуйте птахів взимку», «Очевидне-неймовірне», «Граючи, вивчаємо природу», « виховання моральності, духовності та інтелекту».

Батьки є активними учасниками конкурсів та виставок, що проводяться у дитячому садку, помічниками під час проведення Днів Здоров'я.

Вкладаючи у дітей знання, прищеплюючи любов до малої батьківщини, ми прагнемо виховати у них маленьких патріотів. Ми сподіваємося, що наші вихованці любитимуть свій край, охоронятимуть та примножуватимуть багатства нашої землі.

Батьки взяли активну участь у ярмарку солодощів

Мама Батирьова Г.А. з дочкою Енкірою, які посіли 1 місце у конкурсі «Лялька в національному одязі»

На «Смачному» ярмарку»

На виконання Указу Глави Республіки Калмикія «Про громадську раду щодо збереження калмицької мови від 03.08.2012 року №103, з метою збереження та розвитку, популяризації калмицької мови в освітніх організаціях, залучення носіїв традицій та мови, батьківської громадськості до вирішення проблем сучасного стану калми в ДНЗ проводиться щорічна Акція «Калмицька мова в кожному домі та кожній родині» та рух «Төрскн келндән тусан күрг! »(«Підтримай рідну мову»). У кожній освітній організації затверджено план заходів щодо організації та проведення Акції. В рамках Акції у МКДОУ ДС «Тополік» проведено відкриття Акції із запрошенням батьків, почесних гостей, тематичні тижні, конкурс дидактичних ігор, ярмарок національних страв, народні свята та розваги, вихованці дитячого садка брали участь у районних конкурсах: «Альвн харадас» (2 місце), конкурс читців (2 місце), «Білгтә йөрәлч» (1місце та 2 місце), «Теєгін тууль» (1 місце), «Джангрин ачнр» (2 місце). За підсумками Акції наш дитячий садок посів 1 місце серед дошкільних закладів району.

Відкриття Акції.
Активна учасниця мистецької самодіяльності Лаганського району Уляшаєва П.С.

Дикаєв Баїр, вихованець дитячого садка «Топольок», який посів 1 місце у районному конкурсі «Білгтә йөрәлч!»

Годжаєва Герел зайняла 1 місце. А допомагали їй Мангутова Аня, Мочаєва Дельгір

За інсценування казки «Заяча хатинка» (калмицькою мовою) діти посіли 1 місце у районному конкурсі «Теєгін тууль»

Педагоги МКДОУ ДС «Тополік» брали участь у районному конкурсі «Ердмтә сурһмҗлач» та посіли 2 місце.

Тетяна Куделіна
Регіональний компонент у системі роботи педагога: цілі та напрямки діяльності ДОП

У "Концепції модернізації російської освіти"відзначена велика роль регіонального компонента, що дозволяє «забезпечити історичну наступність поколінь, збереження, поширення та розвиток національної культури, виховати патріотів Росії, громадян, які мають високу толерантність».

Дошкільний період є сприятливим для занурення дитини на початок регіональної культури, включення їх у поглиблене людинознавство, для пробудження у ньому потреби у пізнанні навколишніх умов, спільного всім життєвого простору, для інтегрованого засвоєння місцевих історико – культурних і кліматичних особливостей, конкретних традицій, національних, географічних і регіонально– культурних особливостей свого соціального середовища.

У дошкільній установі педагогічнимколективом у відповідності з ФГОС ДО, розробленоосвітня програма дошкільної освіти, важливе місце в якій займає регіональний компонент(через програму «Джерела Дону») що формується учасниками освітнього процесу.

Відповідно до пункту 2.6. ФГОС ДО зміст освітньої галузі «Соціально-комунікативний розвиток» спрямованона засвоєння норм та цінностей прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності, розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; становлення самостійності, цілеспрямованостіта саморегуляції власних дій, розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльності з однолітками, формування шанобливого ставлення та почуття приналежності до своєї сім'ї та до спільноти дітей та дорослих в Організації; формування позитивних установок до різних видів праці та творчості; формування основ у побуті, соціумі, природі.

Необхідно створити певну систему роботиз дошкільнятами з реалізації регіонального компонента:

Безпосередньо освітня діяльність;

Екскурсійна робота;

Музейна педагогіка.

Специфіка освітньої діяльності з даного напрямку полягає в тому, що вона проходить не лише у групі, а й у парку, на спортивному майданчику, у бібліотеці тощо.

Основні завдання дошкільного навчального закладу з реалізації регіонального компонента: забезпечення розвитку особистості в контексті сучасної дитячої субкультури, досягнення дитиною рівня психофізичного та соціального розвитку для успішного пізнання навколишнього світу через ігрову діяльність, включення до систематичну навчальну діяльність у школі.

Мета реалізації завдань регіонального компонента:

Виховувати моральні, трудові, естетичні якості, які забезпечують успішний розвиток та саморозвиток дитини в сім'ї, дошкільній установі, соціумі на прикладі національних традицій та звичаїв;

Розвивати індивідуальність дитини через освоєння суспільних і правил поведінки, доступних даного віку, даної місцевості;

Формувати інтерес до культурної спадщини регіону;

Підвищувати зацікавленість усіх учасників освітнього процесу у розширенні знань з краєзнавства;

Готувати дітей до навчання у школі.

Основні напрямки діяльності ДОП:

Формування моральних ідеалів на основі вітчизняних духовних та культурно-історичних цінностей;

Формування громадянської позиції, заснованої на повазі права і свободи людини і громадянина, закріплених у Конституції РФ;

Вивчення національних традицій та звичаїв;

Виховання любові до природи рідного краю та його мешканцям;

Виховання потреби дізнаватися про природоохоронні цінності рідного краю, берегти та охороняти їх;

Збагачення та розвиток мовної культури у вигляді вивчення історії російської;

Вивчення історії Донського краю та козацтва у взаємозв'язку з культурою та історією Росії;

Розкриття духовних цінностей вітчизняної літератури та мистецтва, ознайомлення з творами музики, літератури, живопису, архітектури через творчість ставропольських поетів, композиторів, письменників та художників;

Подолання соціальної незрілості, формування толерантного ставлення до оточуючих.

Роботу в дитячому садку по регіональному компонентупроводиться на трьох рівнях:

1. Адміністративно – управлінською – побудова краєзнавчої роботиу рамках реалізації регіонального компонентастандарту дошкільної освіти

2. Організаційно – методичний – методичний супровід краєзнавчої освіти (проблемні семінари, круглі столи, презентації та ін.)здійснюється на основі діагностики труднощів педагогів, досвіду їх роботи, урахування інтересів.

3. Виховно – освітньому – діяльність педагога включає в себе:

Відбір краєзнавчого змісту матеріалу відповідно до цілей розвитку дитини, її вікових особливостей розвитку, інтересів;

Збагачення розвиваючого середовища матеріалами про Донський край та козацтво (знайомство із символікою міста, козацтва, області, дидактичні ігри, предмети мистецтва, продукти дитячої творчості та ін.);

Забезпечення емоційного благополуччя дитини;

Діагностику змін у його розвитку.

Використання регіонального компонентаяк один із засобів соціалізації дошкільнят передбачає наступне:

1. Знайомство з рідним краєм входить в освітній процес, побудований на основі домінуючих цілей базової програми, в яку гармонійно вписується краєзнавчий матеріал.

2. Вступ регіональногозмісту з урахуванням принципу поступового переходу від ближчого дитині, особистісно значимого (будинок, сім'я, до менш близького – культурно-історичним фактам.

3. Діяльністьпідхід у прилученні дітей до історії, культури, природи рідного краю: діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте (творча гра, складання оповідань, виготовлення виробів, твір загадок, аплікація, ліплення, малювання, благоустрій та охорона навколишньої природи).

Розвиваюче середовище ДОП сприяє розвитку особистості дитини на основі народної культури з опорою на краєзнавчий матеріал, дозволяє задовольнити потреби дітей у пізнанні навколишнього світу, перетворенні його за законами «краси та добра», включає в себе куточки з патріотичного виховання, за прилученням до російської національної культури

Починаючи роботу з регіонального компоненту, педагогсам має знати культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону, де він живе, а найголовніше - педагогмає бути патріотом своєї Батьківщини.

Необхідно поповнювати матеріал на тему « Регіональний компонентв екологічній освіті дітей дошкільного віку», який включає знайомство з екосистемою, тваринним та рослинним світом Донського краю.

В своїй роботі педагоги реалізують діяльнийпідхід у прилученні дітей до історії, культури, природи краю, тобто надають можливість вибору дітьми тієї діяльності, в якій вони хотіли б відобразити свої почуття, уявлення про побачене, почуте (ігри, складання оповідань, твір казок, продуктивна діяльність). Залучають дітей до участі у святах для того, щоб вони могли поринути в атмосферу загальної радості та веселощів (Масляна, Калядки, День міста та ін., знайомлять із жителями міста – носіями соціокультурних традицій у галузі ремесел, мистецтва та ін.).

Також в освітній діяльності необхідно систематичнорозширювати знання дітей про традиції вітчизняної, народної культури; формує цілісне сприйняття народної культури; розвиває творчу діяльністьз освоєння елементів народної культури; виховує риси національного характеру, національної психології у вигляді фольклору.

У додатковій освітній діяльностіхудожньо – естетичної спрямованості, сприяти всебічному розвитку творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва; знайомити з елементами акторської майстерності; вчити дітей переказувати дагестанські народні казки, потішки за ролями; розвиває соціальні навички спілкування; виховує почуття впевненості у собі.

Фольклор є найбагатшим джерелом патріотичного виховання дітей. У виховно-освітній роботішироко використовувати усі види фольклору. Адже в усній народній творчості, як ніде, збереглися особливі риси дагестанського характеру, властиві йому моральні цінності.

Важливе значення у роботінадавати навчанню дітей народним рухомим іграм. У ході будь-якої гри привертати увагу дітей до їхнього змісту, підтримуємо емоційно – позитивний настрій, взаємини дітей.

Знання про рідне місто сприяють не тільки вихованню патріотичних почуттів дітей дошкільного віку, а й дбайливому ставленню до навколишньої природи, яка потребує збереження.

Включення батьків до спільного освітнього процесу дозволяє значно підвищити його ефективність. У ДОП використовуються як традиційні форми роботи з батьками(законними представниками, і нетрадиційні.

Взаємодія з батьками у дошкільній установі сприяє вихованню дбайливого ставлення до традицій, збереженню культурної спадщини регіону. Їх можна залучити до допомоги у збиранні та пропаганді матеріалів із краєзнавства, до участі у створенні національних костюмів. Все це долучає дітей до історії краю та свого народу, виховує любов до Батьківщини.

З батьками необхідно педагогампроводити індивідуальні бесіди, консультації, роз'яснювати, яку величезну користь приносить народну творчість дітям. За допомогою батьків можна створити міні-музей у групі. Також батьки з великим інтересом щорічно беруть участь у проведенні народних свят, розваг: осеніни, проводи Масляної, Калядки, Великдень, і т. д. Спільні заходи сприяють встановленню довірчих відносин з батьками, що позитивно впливає на стан педагогічного процесу.

Два рази на рік педагогиповинні проводити моніторинг, з метою виявлення рівня зміни, рівня сформованості знань вихованців про предмети народного побуту, народні свята та традиції, різні види народно – прикладної творчості.

Узагальнюючи сказане, можна зробити висновок, освітня мета програми полягає у прилученні дітей до всіх видів національного мистецтва - від архітектури до живопису, від танців, казки та музики до театру. Саме такою є стратегія розвитку особистісної культури дитини як основи її любові до Батьківщини.

Нам, дорослим необхідно оточити дітей любов'ю, турботою, увагою, ласкою, навчити його радіти життю, доброзичливому поводженню з однолітками та дорослими.

Дорослі ведуть дитину шляхом пізнання світу і усвідомлення себе в цьому світі, граючи з ним, а пізніше і створюючи всі умови для його самостійної гри.

Слайд 1

Тема: «Реалізація регіонального компонента в освітньому процесі ДНЗ із соціально-комунікативного розвитку вихованців»

Актуальність та значимість регіонального компонента у дошкільній освіті безсумнівна. Любов до Батьківщини починається з рідного краю та відіграє важливу роль у вихованні підростаючого покоління. Діти – наше майбутнє. Дуже важливо своєчасно прищепити правильне бачення світу, навчити їх любити свою малу Батьківщину.

Слайд 2

Завдання освітньої роботи з реалізації регіонального компонента визначено в ООП ДНЗ № 29 м. Липецька в частині, що формується учасниками освітнього процесу (40% від загального обсягу програми), та забезпечують його реалізацію у процесі знайомства дошкільнят з історією, культурою, природою та знаменитими людьми міста Липецька.

Варіативність змісту дошкільної освіти в кожному ДОП індивідуальна та визначається ОВП установи. До досягнення цільових орієнтирів, визначених у ФГОС ДО, кожне ДНЗ йде своїм шляхом і вибирає собі найбільш ефективні форми та методи роботи.

2. Введення регіонального компонента з урахуванням принципу поступового переходу від ближчої дитині, особистісно значущої (будинок, сім'я) до менш близького – культурно-історичних фактів.

3. Діяльнісний підхід у прилученні дітей до історії, культури, природи рідного міста, коли діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте.

4. Взаємодія із батьками.

5. Професійне вдосконалення всіх учасників освітнього процесу (вихователів, вузьких спеціалістів);

6. Узагальнення досвіду педагогічної діяльності, вивчення ефективності інноваційної діяльності та її результатів за основними напрямками роботи з дітьми, педагогами, батьками.

Слайд 5

У зв'язку з цим реалізація регіонального компонента є найважливішою складовою сучасної освіти в ДОП, використання якого спрямоване на досягнення головної мети: формування первісних уявлень дошкільнят про особливості рідного міста.

Досягнення поставленої метисприяє вирішенню наступних завдань :

Знайомити дітей з особливостями та традиціями міста Липецька;

Формувати уявлення про рідне місто: історію, вулиці, професії;

Знайомити з іменами знаменитих земляків;

Формувати знання про живу та неживу природу міста;

Закласти основи моральної особистості, національної гордості та національної самосвідомості.

Слайд 6

Природна, культурно-історична, соціально-економічна своєрідність місцевості передбачає відбір змісту регіонального компонента освіти, засвоєння якого дозволяє випускникам ДНЗ адаптуватися до умов життя в найближчому соціумі, перейнятися любов'ю до рідної землі, виховати потребу у здоровому способі життя, раціональному використанні природних багатств , охорони навколишнього середовища .

Ефективне формування у дітей основ культурно-історичної спадщини можливе за дотримання наступних факторів:

· Комплексне поєднання різних видів діяльності дитини;

· Використання програм та технологій з краєзнавства;

· Створення умов для самореалізації кожної дитини з урахуванням накопиченого нею досвіду, особливо пізнавальної, емоційної сфери;

· Облік специфіки організації та побудови педагогічного процесу;

· Використання форм і методів, спрямованих на розвиток емоцій та почуттів.

Слайд 7

Освітній процес, спрямований на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві та залучення дітей до історії, культури, природи рідного краю буде успішним за дотримання наступних принципів:

· принципу підтримки ініціативи дітей у різних видах діяльності

· принципу сприяння та співпраці дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником освітніх відносин

Створювати передумови для мотивації подальшого навчання з метою отримання професій для роботи у рідному місті.

Старший дошкільний вік

Тема «Усяка праця почесна»

· Хто працює в дитячому садку? /завідувач, методист, керівник з ФК, швачка/

· Хто працює у місті? /архітектор, муляр, сталевар, маляр, покрівельник, залізничник, вчитель, бібліотекар, пожежний, співробітник ДІБДР, ветеринар, стоматолог /

· Хто побудував нове місто

· Меблева фабрика

· служба «01», «02», «03» завжди на варті міста

· Ким ти будеш, коли станеш дорослим

· Хто працює на НЛМК / водій автобуса, машиніст крана, екскаватора /

Екскурсії:

· До школи, бібліотеки

Сюжетно-рольові ігри:

· Будівництво

· Школа, бібліотека

· Залізничний вокзал

· Ательє мод

· Вулиця міста

Зустріч із цікавими людьми:

· Сімейна династія

Співдружність із сім'єю:

· Збір матеріалу про професії батьків

· Батьківські збори «Виховання поваги до праці дорослих»

· Виставка «Професії різні важливі, професії різні потрібні»

Слайд 21, 22

4. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ»

Завдання	Теми та форми роботи
Знайомити дітей із російським фольклором, із майстрами художніх промислів, із творчістю місцевих поетів, композиторів, художників. Сприяти загальному розвитку дитини на основі кохання, інтересу до культури міста.	Молодший дошкільний вік · Знайомство з фольклором · У гості до нас прийшли матрьошки · Чудова російська скринька · Ярмарок · Лавка ремесел · Бабушкіна казки · Дідусині золоті руки Старший дошкільний вік Тема «Залучення до народних витоків, міських традицій» · Диво - дивне, диво - дивне (казки, оповіді та фольклор російського народу) · Майстри народних ремесел · Традиції російського народу · Знайомство з творчістю місцевих поетів, композиторів, художників · Культурні та спортивні центри міста · Спорт це здоров'я · Традиції рідного міста
Знайомити дітей із російським фольклором, із майстрами художніх промислів, із творчістю місцевих поетів, композиторів, художників сприяти загальному розвитку дитини на основі кохання, інтересу до культури міста та занять спортом формувати у дітей навички культурної поведінки	Екскурсії: · Художня школа · Музична школа · Декоративно-прикладний музей · На каток Календарно-обрядові свята · Російські посиденьки · Коляда - відчиняй ворота · Широка масниця Міські традиції · Фестиваль дитячої творчості · День міста Співдружність із сім'єю: · Спільні фізкультурні та музичні дозвілля · Старовинні сімейні традиції · Конкурс малюнків, співтворчість батьків з дітьми · Фотовиставка «Літній відпочинок»

Слайд 23, 24

5. ЗНАМЕНІТІ ЛЮДИ МІСТА ЛИПЕЦЬКОГО

Завдання	Теми та форми роботи
Дати уявлення дітям про знаменитих людей, які мешкають у місті Липецьку.	Молодший та середній дошкільний вік · "Ким бути? » · «Знамениті люди нашого міста» Екскурсії: (починаючи зіIIпівріччя середньої групи) · На вулиці Лутова та 50 років НЛМК Сюжетно-рольові ігри: · Ідемо в театр (на концерт) · Прогулянки вулицями Липецька Зустріч із цікавими людьми: · Дитячий поет-пісняр, композитор, виконавець Володимир Жиров · Фольклорна група «Зінь»
Продовжувати знайомити дітей зі знаменитими людьми, що мешкають у місті Липецьку. Ознайомити їх із творчістю липецьких художників, поетів, письменників. Розповісти про вклад кожного з них у культурну спадщину нашого міста. Виховувати гордість за людей, які прославляють наше місто.	Старший дошкільний вік Тема «Поети, письменники, композитори – дітям» · «Бойова слава нашого міста у віршах та прозі липецьких авторів» · «Минуле та майбутнє міста у творах липецьких авторів». Екскурсії: · В школу, · Бібліотеку · На вулицю Лутова Сюжетно-рольові ігри: · Бібліотека · Виставковий зал · На концерті · В театрі Зустріч із цікавими людьми: · Поетом-піснярем В. Жировим · Поетесою Наталією Ушаковою · З фольклорною групою «Зінь» · Зустріч з ветеранами Жовтневого округу Співдружність із сім'єю: · Організація вечорів поезії. · Відвідування виставок картин художників

Слайд 25

При реалізації регіонального компонента велику роль грає організація проектної діяльності. Так спільно з батьками були здійснені такі проекти: «Мій родовід», «Чому так вулицю назвали», «З бабусиної скрині», «День Перемоги – світле свято» та ін. А методичні продукти проекту «Липецьк – моє місто рідне» - альбоми , фотографії, схеми, художня та енциклопедична література широко використовуються в роботі педагогів

Відповідно до одного з принципів ФГОС - врахуванням етнокультурної ситуації розвитку дітей перероблено та систематизовано матеріал багаторічного досвіду роботи вихователя ДНЗ з морально-патріотичного виховання дошкільнят на тему «Ознайомлення дітей з історією та культурою міста Липецька» (конспекти свят, розваг, освітніх ситуацій) рекомендації, проекти, календарно-тематичне планування і т. д.). Вихователі ДОП користуються всіма матеріалами досвіду та застосовують їх у подальшій роботі з дітьми.

Цей досвід роботи дозволяє педагогам:

Розвинути у дошкільнят інтерес до минулого та сьогодення нашого міста; - формувати у них уявлення про сім'ю, будинок, вулицю, екологічну культуру;

долучати до витоків народної творчості;

Виховувати почуття гордості за свою малу Батьківщину

Здійснюючи роботу з регіонального компоненту, ми намагаємося більше дізнатися про культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону та розповісти про це дошкільникам у різних видах освітньої діяльності, під час прогулянок та екскурсій рідним містом, у ході відвідин Липецького краєзнавчого музею, Липецького музею народного та декоративно-ужиткового мистецтва.

Слайд 26

Для забезпечення освітнього процесу за регіональним компонентому ДОП широко використовуємо предметно -просторове розвиваюче середовище.

Важливо задля реалізації регіонального компонента створити естетично привабливу освітньо-культурне середовище , спрямовану, перш за все, на забезпечення духовно-морального розвитку та виховання дітей відповідно до вимог ФГОС ДО.

Виховати у дитині гуманне ставлення до навколишнього світу, любов до рідної природи, сім'ї, будинку, краю, міста, Батьківщини можна шляхом створення в ДНЗ центрів краєзнавства у групах, міні-музеїв, патріотичних куточків. Варіативність та зміст таких зон безпосередньо залежить від творчості та кругозору педагогів. Різноманітність експонатів, виставок, куточків з використанням фотографій, макетів, стендів, ілюстративного матеріалу, географічних карт – усі ці засоби та матеріали привертають увагу дітей, підвищують їх інтерес до знайомства з рідним краєм, що дозволяє успішно вирішувати завдання з виховання інтересу та любові дітей до малій Батьківщині.

У кожній групі оформлено куточок краєзнавства. Зміст куточків підібрано відповідно до регіонального компонента («Галича гора», «Єлецькі мережива», «Липецьк – наша гордість», «Пам'ятні місця міста Липецька» та ін.) і включає добірку ілюстрацій, альбоми, методичну, краєзнавчу, художню літературу, набори, листівок, фотографії і т.д.

Слайд 27

У дитсадку функціонує міні-музей «Російська хата», метою якого є представлення традиційної культури російського народу. Підбором предметів російського побуту займалися педагоги та батьки. І зараз міні-музей поповнюється цікавими експонатами, які потрапляють до нас із різних місць. У “хаті” – великий дерев'яний стіл, лавки, російська піч, справжнє сільське начиння. У ДНЗ існує переносний музей «Краєзнавчий», що включає корисні копалини, гербарії рослин, фотографії та картини тварин, характерні для регіону. Оформлено куточок російської символіки.

Спільно з МБОУ ЗОШ №61 розроблено та реалізується план наступності, що включає відвідування краєзнавчих міні-музеїв школи. Налагоджено взаємодію з Липецьким музеєм народного та декоративно-ужиткового мистецтва». Співробітники музею організують на базі ДНЗ виїзні майстер-класи та виставки для дошкільнят на теми народного та декоративно-ужиткового мистецтв.

Старших дошкільнят знайомимо з творами письменників та поетів Липецької обласної письменницької організації Спілки письменників Росії - Олександрою Тамбовською, Оленою Наумовою, Ольгою Смирновою, Наталією Ушаковою, Олександром Пономарьовим, Ларисою Шевченком.Їхні книги стверджують добро як одну з головних цінностей життя - і дитячого, і дорослого.

Слайд 28

Дитячий садок тісно співпрацює з міською фольклорною групою «Зень», з липецьким державним театром ляльок та липецьким академічним театром драми ім. , Липецькою обласною філармонією, центральною міською бібліотекою. Перегляди вистав, участь у фольклорних та обрядових святах («Осінні посиденьки», «Святки», «Різдво», «Великодня неділя» та ін.) дозволяють формувати у хлопців знання про рідне місто, про творчих людей та колективи.

Слайд 29

Батьки є активними учасниками проектів, свят та розваг, що проводяться у дитячому садку, помічниками вчасно їх підготовки. Підтримка з боку батьків має велике значення, оскільки процес виховання любові до малої батьківщини має бути двостороннім. При вивченні краєзнавчих традицій Липецького краю намагаємося ефективніше організувати спілкування з батьками, щоб сім'я та дитячий садок здійснювали єдиний комплекс виховних впливів, спрямованих на ознайомлення дітей з рідним краєм; надаємо практичну допомогу батькам у підборі для дошкільнят дитячої художньої літератури липецьких авторів, знайомимо з народними іграми, тобто зацікавлюємо батьків проблемою залучення дітей до культурно-історичних цінностей рідного міста, показуємо їм актуальність порушеної проблеми.

Слайд 30

Результативністьроботи з реалізації регіонального компонента передбачає, що у процесі формування основ краєзнавства дитина:

Набуває певної системи знань про зв'язок і взаємозалежність людини, тварин, рослинного світу та світу людей рідного краю, про особливості спілкування людини з навколишнім світом та вплив цієї взаємодії на неї самої; Оволодіває уявленнями про себе, свою сім'ю, свою приналежність до певної нації, елементарну історію свого роду; визначає свою соціальну роль; Має елементарні уявлення про історію рідного міста, його пам'ятки; Збагачує словниковий запас, розвиває пам'ять, мислення, уяву; Вчиться раціонально використовувати навички у самостійній діяльності; Набуває доброзичливості, чуйності, навичок співробітництва в процесі спілкування один з одним; Розвиває самостійність, творчість, ініціативність;

Слайд 31

Висновок: таким чином, реалізація регіонального компонента у соціально-комунікативному розвитку дошкільнят, побудована в системі, сприятиме досягненню цільових орієнтирів ФГОС:

Дитина опановує установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, інших людей і себе, має почуття власної гідності;

Розрізняє умовну та реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам;

Має початкові знання про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе.

Слайд 32

Література:

1.Буре-моральне виховання дошкільнят. Методичний посібник/ - М.: Мозаїка-Синтез, 2011. - 80 с.

2. В. Колтаков «З історії Липецького краю». - Воронеж: Центрально - Чорноземне книжкове видавництво, 1965.

3. «Липецьк. Сторінки історії». – Липецьк: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, 1991.

4. А. Березен «Земля наша Липецька». - Воронеж: Центрально - Чорноземне книжкове видавництво, 1974.

5. «Мистецтво рідного краю». – Липецьк: ЛІРО, 2008.

6. , Саричев природа Липецького краю. – Липецьк: -Проф-ТАРС», 2000.

7. , Шахов дитинства. Рідна культура: підручник-хрестоматія з краєзнавства Липецької області для дошкільного та молодшого шкільного віку. Рязань - Липецьк: Геліон, 1996.

8. , Шахов енциклопедія: у 3-х т. – Липецьк, 1999.

9. Барадулін художнього ремесла: о 2 год. – М., Просвітництво, 2010.

Відповідно до пункту 2.6. ФГОС ДО зміст освітньої галузі «Соціально- комунікативний розвиток» спрямоване на: -засвоєння норм і цінностей прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності, розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; -Формування основ безпеки в побуті, соціумі, природі. зміст освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» передбачає: -формування первинних уявлень про малу батьківщину та Вітчизну, про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята, про особливості природи.

Використання регіонального компонента як із засобів соціалізації дошкільнят передбачає таке: 1. Ознайомлення дошкільнят з рідним краєм під час реалізації освітньої програми ДОП. 2. Введення регіонального компонента з урахуванням принципу поступового переходу від ближчої дитині, особистісно значущої (будинок, сім'я) до менш близького – культурно-історичних фактів. 3. Діяльнісний підхід у прилученні дітей до історії, культури, природи рідного міста, коли діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте. 4. Взаємодія із батьками. 5. Професійне вдосконалення всіх учасників освітнього процесу (вихователів, вузьких спеціалістів); 6. Узагальнення досвіду педагогічної діяльності, вивчення ефективності інноваційної діяльності та її результатів за основними напрямками роботи з дітьми, педагогами, батьками.

Мета: формувати початкові уявлення дошкільнят про особливості рідного міста. Завдання: - знайомити дітей з особливостями та традиціями міста; - формувати уявлення про рідне місто: історію, вулиці, професії; - знайомити із іменами знаменитих земляків; - формувати знання про живу та неживу природу міста; - закласти основи моральної особистості, національної гордості та національної самосвідомості.

Ефективне формування у дітей основ культурно-історичної спадщини можливе за дотримання таких факторів: використання програм та технологій з краєзнавства; комплексне поєднання різних видів діяльності дитини; створення умов для самореалізації кожної дитини з урахуванням накопиченого нею досвіду, особливо пізнавальної, емоційної сфери; облік специфіки організації та побудови педагогічного процесу; використання форм та методів, спрямованих на розвиток емоцій та почуттів.

Для ефективної реалізації регіонального компонента необхідна низка педагогічних умов: Створення культурно-розвивального середовища в ДНЗ Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та соціуму Інтеграція регіонального компонента в освітню діяльність Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та сім'ї.

Вікові особливості засвоєння програмного матеріалу дошкільнятами по освітній галузі «соціально-комунікативний розвиток» (регіональний компонент) 3-4 роки 4-5 років 5-6 років 6-7 років знає своє, ім'я, дізнається та називає дорослих у житті та на картинках, розуміє, що в інших дітей теж є своя сім'я, батьки знає своє прізвище, ім'я батьків, родинні зв'язки та свою соціальну роль, вміє ввічливо звертатися на ім'я по батькові до педагогів; відзначає характерні зміни у природі; називає рослини, що ростуть на ділянці. називає домашню адресу, назва міста в якій вона живе. знає ім'я та по батькові батьків; їх професії, коротко розповідає про них називає деякі визначні пам'ятки міста. називає об'єкти, що у мікрорайоні дитячого садка; вулиці, може самостійно визначити маршрут від будинку до дитячого садка на план-схемі та у просторі, знайомий із творами місцевих поетів, художників. має загальні уявлення про історію свого міста, символіку, традиції рідного міста.

Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти Починаючи роботу з регіонального компоненту, педагог сам повинен знати культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону, де він живе, щоб прищепити дошкільникам любов та повагу до народних традицій свого регіону.

Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та соціуму Сучасний дошкільний навчальний заклад не може успішно реалізовувати свою діяльність та розвиватися без широкого співробітництва з соціумом на рівні соціального партнерства (музеї, театри, фольклорні групи тощо)

Інтеграція регіонального компонента Велике місце у прилученні дошкільнят до культури рідного краю займають народні свята та традиції, що вивчаються під час підготовки до календарно-обрядових свят: Різдво, Новий рік, Масляна, День птахів та ін.

ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «МІСТО. ПАМ'ЯТКИ. ІСТОРІЯ» Завдання Теми та форми роботи Формувати знання про рідне місто, його культурні та історичні цінності Знайомити дітей із символікою міста, його пам'ятками Розвивати пізнавальний інтерес до історії рідного краю на основі краєзнавчого матеріалу молодший та середній дошкільний вік тема «Де ми живемо» Тема « Де ми живемо» «Мій дім, моя вулиця» «Улюблений дитячий садок» «Вулиці рідного міста» «Життя міста» Екскурсії починаючи з 2-го півріччя середньої групи: навколо дитячого садка, до будівель, по вулиці міста. Сюжетно-рольові ігри: Дім Сім'я Вулиця міста Співдружність із сім'єю Анкетування «Чи знаєте ви пам'ятки міста» День відкритих дверей Стенд «Історія однієї фотографії»

Розширювати знання дітей про рідне місто, його культурні та історичні цінності. Продовжуватиме знайомити дітей із символікою міста, його пам'ятками, пам'ятними місцями міста. Розвивати пізнавальний інтерес до історії рідного краю на основі краєзнавчого матеріалу. Старший дошкільний вік Тема «Де ми живемо» Моє рідне місто, край Символіка міста Пам'ятні місця Подорож у минуле міста Калінінград - місто майбутнього Екскурсії: Азбука пішохода До краєзнавчого музею До місць бойової слави Сюжетно-рольові ігри: Будинок-родина Вулиця міста Малюнок «Калінінград-місто майбутнього» Виготовлення макетів рідного міста» Співдружність із сім'єю Анкетування «Чи знаєте ви своє місто» День відкритих дверей Стенд «Історія однієї фотографії» Конкурс «Виготовлення макета міста», співтворчість батьків із дітьми Сімейний проект «Сімейні традиції»

ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА» Завдання Теми та форми роботи Розширити, узагальнити та систематизувати знання дітей про природу ділянки ДОП. Виховувати з перших років життя соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти і любити природу. птахів» «Друзі лісу. Що таке добре і що таке погано» Акції Трудові прогулянки-акції Годуємо птахів Співдружність із сім'єю Конкурс «Шпаківні для птахів»

Розширити, узагальнити та систематизувати знання дітей про флору, фауну околиць міста та проблеми рідного краю. Виховувати з перших років життя гуманну, соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти і любити природу, дбайливо ставитися до неї, перетворювати та примножувати її Старший дошкільний вік Тема «Ласкаво просимо в екологію» Розмова про свійських і диких тварин Лікаря Ліса. Навіщо людина садить ліс? «Жива, нежива природа Калінінградської області» «Вплив неживої природи на життя рослин та тварин у місті» Конкурс. Акція. Виставка «Фантазія» /вироби з природного матеріалу/ Акція «Друге життя непридатного матеріалу» Виставка малюнків «Природа рідного міста» Співдружність із сім'єю Анкетування «Що я знаю про природу рідного краю» Конкурс сімейних традицій Туристичні походи Суботник «Озеленення ділянок д/саду»

ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ» Завдання Теми та форми роботи Знайомити дітей із російським фольклором, з майстрами художніх промислів, з творчістю місцевих поетів, композиторів, художників. Сприяти загальному розвитку дитини на основі кохання, інтересу до культури міста. Тема «Залучення до народних витоків, міських традицій» Молодший та середній дошкільний вік Знайомство з фольклором Чудова російська скринька Ярмарок Лавка ремесел Бабушкині казки Дідусині золоті руки Старший дошкільний вік Чудо - дивне, диво – дивне (казки народу Знайомство з творчістю місцевих поетів, композиторів, художників Культурні та спортивні центри міста Спорт-це здоров'я Традиції рідного міста

Знайомити дітей із російським фольклором, із майстрами художніх промислів, із творчістю місцевих поетів, композиторів, художників. Сприяти загальному розвитку дитини на основі кохання, інтересу до культури міста та занять спортом. Формувати у дітей навички культурної поведінки Екскурсії починаючи з ІІ півріччя середньої групи: до художньої школи до музичної школи Календарно-обрядові свята Російські посиденьки Коляда - відкривай ворота Широка масниця Великдень Міські традиції фестиваль дитячої творчості День міста 1 червня – день захисту дітей Співдружність із сім'єю: спільні фізкультурні та музичні дозвілля старовинні сімейні традиції конкурс малюнків, співтворчість батьків з дітьми фотовиставка «Літній відпочинок»

За реалізації регіонального компонента велику роль грає організація проектної діяльності. «Пам'ятки Калінінграда», «Чому так вулицю назвали», «Сонячний камінь», «Мій мікрорайон», «Птахи Калінінградської області», «Балтійське море», «Тварини Калінінградської області», «Червона книга Калінінградської області» та ін.

Для забезпечення реалізації регіонального компонента важливо створити естетично привабливе освітньо-культурне середовище, спрямоване, перш за все, на забезпечення духовно-морального розвитку та виховання дітей відповідно до вимог ФГОС ДО.

Результативність роботи з реалізації регіонального компонента передбачає, що в процесі формування основ краєзнавства дитина: набуває певної системи знань про зв'язок та взаємозалежність людини, тварин, рослинного світу та світу людей рідного краю, про особливості спілкування людини з навколишнім світом та вплив цієї взаємодії на нього самого ; опановує уявлення про себе, свою сім'ю, свою приналежність до певної нації, елементарної історією свого роду; визначає свою соціальну роль; має елементарні уявлення про історію рідного міста, його пам'ятки; збагачує словниковий запас, розвиває пам'ять, мислення, уяву; навчається раціонально використовувати навички у самостійній діяльності; набуває доброзичливості, чуйності, навичок співробітництва в процесі спілкування один з одним; розвиває самостійність, творчість, ініціативність;

Висновок: реалізація регіонального компонента в дошкільному закладі, побудована в системі сприятиме досягненню наступних цільових орієнтирів ФГОС ДО: - дитина опановує встановленням позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, інших людей і себе, має почуття власної гідності; -Розрізняє умовну і реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам; -Має початковими знаннями про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе.

Література: 1. Буре Р.С. Соціально-моральне виховання дошкільнят. Методичний посібник/Р.С.Буре - М.: Мозаїка-Синтез, - 80 с. 2. В. Колтаков «З історії Липецького краю». - Воронеж: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, А.С. Моргачов «Липецьк. Сторінки історії».- Липецьк: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, А. Березен «Земля наша Липецька».- Воронеж: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, «Мистецтво рідного краю». - Липецьк: ЛІРО, Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Саричев В.С. Заповідна природа Ліпецького краю. – Липецьк: ТОВ «Фото-Проф-ТАРС», Шальнев Б.М., Шахов В.В. Світ дитинства. Рідна культура: підручник-хрестоматія з краєзнавства Липецької області для дошкільного та молодшого шкільного віку. Рязань – Липецьк: ГЕЛІОН, Шальнев Б.М., Шахов В.В. Липецька енциклопедія: у 3-х т. – Липецьк, Барадулін В.А. Основи художнього ремесла: о 2 год. – М., Просвітництво, 2010.

Світлана Ховерко

Дошкільний вік - сприятливий період для потенційних можливостей розвитку вищих морально-патріотичних почуттів. Федеральні державні стандарти розглядають облік регіонального компонентаяк необхідна умова варіативності дошкільної освіти Основою у вихованні у дошкільнят громадянських почуттів є накопичення дітьми соціального досвіду життя у своїй Вітчизні. На нас, педагогів – дошкільнят, покладено велику місію – виховати підростаюче покоління патріотами своєї Батьківщини, навчити їх любити свою країну та пишається нею. І насамперед необхідно дати дітям розуміння, що велика країна починається з малої Батьківщини – з того місця, де ти народився і живеш. Якщо дитина знає історію свого села, цікавиться, чим вона живе зараз і хоче стати частиною подій, що відбуваються в ній, то вона виросте справжнім патріотом не тільки малої Батьківщини, а й великої, великої країни під назвою – Росія.

Сучасні вимоги до організації освітнього процесу у дошкільному навчальному закладі з урахуванням регіональнихособливостей викликають необхідність створення педагогами дошкільних освітніх закладів додаткових освітніх програм, які допомагають педагогам та батькам здійснювати морально-патріотичний розвиток дошкільнят.

Духовно-моральне виховання в нашому дитячому садку реалізується в рамках освітньої галузі «пізнавальний розвиток», з урахуванням національно-культурних умов, багатонаціонального складу населення та специфікою географічного розташування Білокатайського району, спрямована на виховання у дітей громадянськості, патріотизму, формування основ краєзнавства, уявлень про культурно-історичні, національні, географічні та природні особливості рідного краю, з активним залученням дітей у різні види діяльності та залученням до співпраці батьків.

Провідною ідеєю цієї галузі є розуміння того, що історична, культурна, природно-екологічна своєрідність рідного села - це величезне багатство, яким кожній дитині потрібно навчитися правильно розпоряджатися, володіти нею так, щоб не розміняти на дрібниці, а зберегти і примножити, втіливши її в скарб свого внутрішнього світу, своєї особистості надалі творчому творенні.

Метою є здійснення комплексногопідходу у розвитку пізнавальної діяльності та інтегративних якостей дошкільнят у процесі залучення до природи, культури та традицій рідного краю.

Це передбачає рішення цілого комплексу завдань: освітніх, що розвивають, виховних.

1. Розвиток у дошкільнят навичок пізнавальної, творчої діяльності;

2. Розвивати інтерес, позитивне ставлення до вивчення історії рідного краю. Підвести дітей до розуміння того, що історія регіонунерозривно пов'язані з історією Росії.

3. Формувати загальні уявлення про своєрідність природи Башкортостану, виховання позитивного емоційно-ціннісного та дбайливого ставлення до неї;

4. Формувати толерантне ставлення до людей різних національностей через знайомства з їхньою культурою, традиціями, звичаями.

5. Виховувати навички працьовитості, шанобливого ставлення до праці, формування дбайливого ставлення до результатів праці.

Подібний підхід дозволяє не тільки сформувати у дитини певний запас уявлень про рідне село, а й дає можливість відчути себе громадянином, учасником подій, що відбуваються в ньому, закласти фундамент для розвитку самосвідомості людини, яка росте як росіянина, особистості з активною життєвою позицією, що відчуває почуття відповідальності і гордості за своє село та його мешканців.

В основі прищеплення духовно-моральних засад у дошкільнят лежить низка принципів, що забезпечують побудову освітнього процесу з урахуванням специфіки соціальних та природних особливостей регіону. При цьому «занурення»дітей у краєзнавчий матеріал відбувається поступово, від близького, зрозумілого дітям, до далекому: від родини до села і далі до регіону, країни. Одночасно йде «занурення»в історію свого села до витоків його виникнення. Таким чином, у дітей поступово складається цілісна картина навколишнього світу.

Реалізація принципу інтеграції забезпечує взаємопроникнення всіх компонентівосвітнього простору: розвиток та саморозвиток, природної та соціальної сфери, дитячої та дорослої субкультури, завдань освітніх областей відповідно до можливостей та особливостей вихованців;

Форми та методи роботи з дітьми, що забезпечують реалізацію краєзнавчого змісту, що реалізується в основних компонентахосвітню діяльність.

Основною формою накопичення та оформлення дитячого досвіду є освітня ситуація. Вона дозволяє занурити дітей у матеріал, з яким їх треба познайомити та оформити власний соціальний досвід, використовуючи комплекс методів та прийомів.

Найбільш значущою формою розширення уявлень дітей про рідне село є екскурсії та цільові прогулянки. Екскурсійні об'єкти – це пам'ятні місця та пам'ятки, соціальні та природні об'єкти найближчого оточення.

Невичерпне джерело інформації - краєзнавчий музей. Музей - це місце, де діти отримують можливість доторкнутися до живої історії селища, до реального життя його корінних жителів, відчути всю грандіозність подій, що відбуваються в ньому, випробувати естетичну насолоду від творчості народних умільців і майстрів своєї справи.

Велике значення для повноцінної реалізації національно- регіонального компонентамає інформаційна насиченість навколишньої дитини освітнього простору. Починаючи із середнього дошкільного віку, у групах оформлюються куточки краєзнавства підбираються матеріали щодо ознайомлення дітей із рідним селом, Башкортостаном та рідною країною. Але найбільшу цінність має мобільний міні музей: «Руська хата». У його створенні беруть участь всі: співробітники дитячого садка, батьки, діти, що сприяє зміцненню інтегративних зв'язків та створенню доросло – дитячої спільноти, орієнтованої на досягнення спільних цілей.

Для того, щоб отримані знання про рідне село стали для дітей особистісно значущими - передбачено можливість для відображення накопиченого ними соціального села досвіду: в іграх, що знайомлять дітей з рідним селом

Крім того, програмою передбачено обов'язкове оформлення продуктів дитячої дослідницької діяльності: макети, книжки – саморобки, стінгазети, виставки творчих робіт, діяльність з благоустрою села, нашого дитячого садка, охорони навколишнього середовища. Діти беруть участь у різноманітних заходах, що проводяться адміністрацією району, святкових концертах для ветеранів, святах присвячених Дню села. Ми активно співпрацюємо з дитячою бібліотекою, беремо участь у виставках дитячих малюнків.

Важливим аспектом є взаємодія із сім'єю, яка будується на розумінні того, що батьки – це повноправні учасники освітнього процесу. Сім'я посідає чільне місце у патріотичному вихованні, адже в ній починається процес формування особистості, виховання любові до своїх рідних та близьких, дому, дитячого садка, любові до рідного села, рідної природи. Сім'я - джерело та ланка передачі дитині соціально-історичного досвіду.

Тому на перший план виводиться формування у батьків активної позиції та свідомої участі в житті своїх дітей через організацію спільних справ, проектів, акцій, участь в освітніх та розважальних справах групи та дитячого садка. Це спільні екскурсії, конкурси, спільні дорослі – дитячі проекти зі створення фотоколажів, виставок. Головна цінність запропонованих форм – залучення батьків до освітнього простору та можливість продемонструвати власним прикладом активну позицію громадянина свого села.

Батьки надають допомогу у забезпеченні освітнього процесу колекційними матеріалами, надає допомогу при організації екскурсій (піших, автобусних, долучають дітей до традицій своєї сім'ї, свого народу забезпечують потребу у руховій активності дітей через використання народних рухливих ігор, участь у заходах закладу).

Які ж результати нашої роботи? Звичайно ж - це знання та уявлення дітей про історію села, про знаменитих земляків, про пам'ятки. Але головне - це непідробний, активний інтерес дітей до рідного села, бажання зробити його ще кращим і кращим своїми справами та вчинками.

Починаючи роботу з регіональному компоненту, педагог сам повинен знати культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону, де він живе, а найголовніше-педагог має бути патріотом своєї Батьківщини

Виховання любові до своєї Батьківщини, свого села – це складний, довготривалий процес, він має здійснюватися ненав'язливо і постійно, з самого раннього дитинства. Ще великий педагог – гуманіст У. А. Сухомлинський писав, що «у свідомості кожної людини протягом усього життя запам'ятовуються спогади дитинства, назавжди зберігаються сприйняті у роки яскраві картини, образи». Нам хотілося, щоб враження дитинства у наших вихованців стали витоками любові до рідного села і до людей, що живуть у ньому, витоками патріотичних почуттів.