Résumé d'une leçon sur le développement cognitif dans le groupe senior "Plante - un être vivant". Synopsis d'une leçon dans le groupe senior sur le développement cognitif sur le thème: "Les plantes qui nourrissent la leçon de janvier dans le groupe senior développement cognitif

Nom: Résumé d'une leçon sur le développement cognitif (écologie) dans le groupe senior "Nature vivante et inanimée"
Nomination: Maternelle, Notes de cours, GCD, écologie, groupe senior

Poste : enseignant de la première catégorie de qualification
Lieu de travail: jardin d'enfants MDOBU n ° 29 "Silver Hoof"
Lieu : Minusinsk, Territoire de Krasnoïarsk

Résumé d'une leçon sur le développement cognitif (écologie)
dans le groupe des seniors
"Nature vivante et inanimée"

Cible: améliorer les connaissances des enfants sur la nature vivante et inanimée

Tâches:

Éducatif:

• Introduire le concept de "Le cycle de l'eau dans la nature"
• S'entraîner à nommer et à classer des objets de nature animée et inanimée
• Exercice de distinction entre les notions de "nature" et de "non-nature"

Développement:

• Contribuer au développement des intérêts cognitifs
• Développer la curiosité, la mémoire, la capacité à tirer des conclusions

Éducatif:

• Continuer à cultiver l'amour de la nature et son respect
• Enseigner les voies de la connaissance de soi
• Cultiver des compétences en communication

Le professeur apporte des fleurs artificielles.

- Les enfants, je voudrais planter ces fleurs dans notre groupe.

- Pensez-vous qu'ils pousseront si je les plante dans le sol ? Pourquoi?

Enfants:

- Non, ils ne sont pas vivants, ils ne donneront pas de racines, ils ne pousseront pas.

Éducateur:

- Oui. Les fleurs sont faites par l'homme. Tous les objets fabriqués par des mains humaines n'appartiennent pas à la nature.

Savez-vous ce qu'est la nature ? (réponses des enfants).

Éducateur:

"La nature est le monde qui nous entoure, ou plutôt, cette partie de celui-ci qui n'est pas créée par les mains de l'homme. Ce sont le soleil, l'eau, l'air, le ciel, les animaux, les insectes, les plantes et l'homme, faisant partie de la nature.

Éducateur:

- Les gars, aujourd'hui, je vous propose de jouer les jeunes écologistes. Et qui est ce jeune écologiste ?

Enfants:

- C'est un enfant qui aime la nature, toujours et partout en prend soin.

Éducateur:

- Correctement. Qu'en pensez-vous - comment devenir un jeune écologiste ?

Enfants:

« Nous devons faire de bonnes actions les uns envers les autres et envers la nature.

Éducateur:

— Les jeunes écologistes devraient en savoir beaucoup sur la nature. Et maintenant, nous allons jouer au jeu "Trois mots". Je nomme des concepts, et vous devez nommer trois noms qui font référence à ce concept.

Jeu "Trois mots"

1. fleurs d'intérieur (violette, géranium, ficus)
2. fleurs de jardin (camomille, rose, pétunia)
3. oiseaux hivernants (moineau, colombe, hibou)
4. Oiseaux migrateurs (grues, hirondelle, coucou)
5. sauvagine (oie, canard, cygne)
6. Animaux domestiques (vache, cheval, chien)
7. Animaux sauvages (loup, renard, lièvre)
8. Animaux du Grand Nord (ours polaire, phoque, otarie à fourrure)
9. Animaux des tropiques (lion, lynx, gorille)
10. La vie marine (poisson, baleine, dauphin)
11. Insectes (moustique, mouche, papillon)

Éducateur:

- Bravo, vous avez tout nommé correctement. Les gars, toute la nature peut être divisée en deux mondes immenses : le monde de la nature animée et inanimée. Qu'en pensez-vous, tout ce que nous venons de nommer fait référence à quel monde de la nature ? Pourquoi?

Enfants:

- Au monde de la faune. Tous les organismes vivants ne peuvent pas vivre sans air, eau, soleil, nourriture.

Éducateur:

- Correctement. La nature vivante est tout ce qui pousse, respire, se nourrit, se développe, se reproduit. Et maintenant, je propose de découvrir ce qui s'applique à la nature inanimée. Venez à table. Sur la table se trouvent des cartes avec des signes de nature vivante et inanimée. Vous devez choisir parmi les cartes proposées celles qui correspondent à la notion de nature "inanimée". (Les enfants terminent la tâche, puis vérifient l'exactitude du choix)

Éducateur:

- Les gars, regardez le reste des cartes. Que représentent-ils ?

Enfants:

- C'est la faune.

Éducateur:

- Correctement. Faites attention aux cartes (jouets, balles, poupée). Ces objets peuvent-ils être appelés nature ? Pourquoi? (réponses des enfants)

Enfants:

- Pas. Il est fabriqué par des mains humaines. Ils n'ont pas besoin d'être nourris, ils ne respirent pas, ils ne se reproduisent pas et ils ne grandissent pas.

Éducateur:

- Correctement. Par exemple, une voiture - elle est fabriquée par des mains humaines: mais un cheval, un chameau, sur lequel une personne monte, est déjà la nature. L'homme n'a fait que les apprivoiser, les domestiquer, ils existaient dans la nature sans lui.

- Alors, qu'est-ce que nous allons conclure - qu'est-ce que la nature et qu'est-ce que la "non-nature" ?

Enfants:

"La nature est ce qui existe sans l'aide de l'homme, et "pas la nature" est tout ce qui est fait par les mains de l'homme.

Éducateur:

- Dites-moi, la faune peut-elle exister sans la nature inanimée ? Pourquoi?

Enfants:

- Tous les êtres vivants ont besoin d'eau, d'air, de chaleur solaire pour leur croissance et leur développement.

Éducateur:

- Bravo les garçons. Nous avons découvert ce qui se rapporte à la nature et « non nature ».

"Maintenant, va aux chaises." Nous allons jouer au jeu "The Fourth Extra". Je nomme un groupe de mots, et vous devez identifier le mot supplémentaire et justifier votre choix.

Le jeu "Le Quatrième Supplémentaire"

• champignon, carotte, nuage, balle
• Tour, lune, fleur, chèvre
• Vole, ours, vent, bouleau
• poupée, neige, nuage, pierre
• voiture, seau, maison, eau

Éducateur:

— Bravo, mes jeunes écologistes. Les écologistes doivent également être conscients d'un phénomène tel que le cycle de l'eau dans la nature. Aujourd'hui je vais vous présenter ce phénomène. Ecoutez.

Beaucoup, beaucoup de gouttelettes jouent et s'ébattent dans l'eau. Le soleil brille de mille feux, il fait chaud. Et les gouttelettes-petites amies, une à une, commencent à se séparer et à s'élever dans les airs. Autrement dit, l'évaporation se produit. Au-dessus du sol, l'air devient plus froid. Et les gouttelettes se rassemblent à nouveau. C'est ainsi que se forment les nuages. Le vent les pousse au sol. Les nuages ​​deviennent sombres et lourds. Il pleut d'eux. La pluie est de petites gouttelettes d'eau. Sous le sol, de petites gouttelettes sont collectées dans des cours d'eau souterrains. Les ruisseaux se jettent dans les réservoirs. L'approvisionnement en eau sur Terre est constamment renouvelé. De la terre au ciel, du ciel à la terre. Ce processus est appelécycle de l'eau dans la nature , du mot "cercle", c'est-à-dire que l'eau se déplace en cercle.(parlant en chœur)

- Bien fait. Nous avons beaucoup appris sur la nature aujourd'hui. Dites-moi, s'il vous plaît, que pensez-vous que font les écologistes ? (réponses des enfants)

- Maintenant, je vous propose de faire équipe par paires et de choisir deux cartes liées par une même règle de conservation de la nature. Vous devez regarder les photos et formuler une règle pour la protection de cet objet.

1. Protection contre l'eau
2. Protection des forêts
3. Protection contre les insectes
4. Protection des arbres
5. protection des oiseaux

Résultat:

Éducateur:

- Bravo les garçons. Vous avez fait face à toutes les tâches et appris beaucoup de nouvelles choses. Je pense que vous serez d'excellents écologistes, vous prendrez toujours soin et protégerez la nature, et l'enseignerez à vos amis et à vos proches.

- Qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ? Quelles connaissances pouvez-vous partager avec vos amis et vos proches ? (réponses des enfants)

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

Contenu du programme:

• Systématiser les connaissances des enfants sur les plantes en tant qu'êtres vivants qui ont des racines pour respirer, s'accrocher, manger; un tronc pour acheminer les nutriments de la terre vers d'autres organes; Pour leur croissance et leur développement, les plantes ont besoin de terre, d'humidité, de lumière, de chaleur.
• Consolider chez les enfants l'idée de la séquence de croissance des plantes en utilisant l'exemple d'un concombre.
• Faire savoir que les graines des plantes sont aussi des êtres vivants.
• Exercice de distinction et de dénomination des arbres (pin, épicéa, tremble, bouleau, sorbier).
• Développer chez les enfants la capacité de faire germer la graine.
• Cultiver le respect de la nature.

Travail de vocabulaire : se nourrit, respire, se reproduit, grandit, sème.

Travail individuel: à activer dans la leçon (nom de l'enfant), pour cultiver l'indépendance en (nom de l'enfant).

Matériel:

• cartes pour le jeu "Vivre - inanimé",
• découper des images pour faire un arbre (pin, épicéa) pour chaque enfant,
• cartes pour le jeu "What's first, what's next"
• cartes pour le jeu "Ce qui est nécessaire pour la croissance et le développement d'un arbre",
• graines de légumes,
• bocaux pour tremper les graines,
• tampons de coton,
• l'eau (pour les travaux pratiques).

Progression de la leçon

Éducateur : Les enfants, aujourd'hui notre groupe va se transformer en laboratoire scientifique, et vous en scientifiques. Si vous devinez correctement les énigmes, vous saurez ce que nous allons étudier.

1. Réaliser une devinette.

Les gars devinent l'énigme

« Quel genre de fille est-ce ?
Ni couturière ni artisane
Ne coud rien
Et en aiguilles toute l'année. (Épicéa)

"Il y a des piliers blancs,
Ils ont des casquettes vertes.
moelleux en été,
Noueux en hiver.
Où ils se tiennent
Ils font du bruit là-bas." (Bouleau)

"Personne ne fait peur
Et tout tremble." (Tremble)

"Les perles rouges pendent,
Ils nous regardent depuis les buissons.
J'adore ces perles
Enfants, oiseaux et ours. (Sorbier des oiseleurs)

"J'ai une longue aiguille,
Que l'arbre
Très droit je grandis
En hauteur.
Si je ne suis pas sur le bord,
Branches - seulement en haut. (Pin)

Comment nommer un pin, une épinette, un bouleau, un sorbier en un mot (Arbres)

Aujourd'hui, nous allons continuer à étudier l'arbre.

Et où peut-on voir toute cette variété d'arbres ? (dans la foret)

2. Actualisation des connaissances basée sur l'imagination et l'expérience de vie individuelle.

Maintenant, je vous suggère de vous allonger sur le tapis, de fermer les yeux et de vous détendre. Maintenant, la musique va sonner, vous allez l'écouter et imaginer une image d'une forêt en hiver.

Qu'avez-vous (nom de l'enfant) entendu ? Et vous (nom de l'enfant) ?

Quelles images ont clignoté devant vos yeux ?

Maintenant, je vous invite dans notre laboratoire, asseyez-vous aux tables.

3. Consolidation des connaissances et apprentissage de nouveau matériel.

L'enseignant montre aux enfants un sapin de Noël jouet.

Dites-moi, est-ce un sapin de Noël vivant ?

Pourquoi? (réponses des enfants)

Et quel genre d'arbre peut être appelé vivant?

(les enfants nomment les signes d'un être vivant, l'enseignant met en place des modèles - respire, mange, grandit, se multiplie).

4. Jeu : "Fabriquer un arbre"

- Bravo, vous connaissez bien les arbres, et maintenant je vais vous demander de terminer la tâche.

- . Pour ce faire, prenez une enveloppe jaune, il y a des parties de la plante, ici vous pouvez en faire un arbre entier.

- Quel type d'arbre (nom de l'enfant) a-t-il obtenu, et qui a obtenu le même arbre, levez la main.

- Quel genre d'arbre avez-vous (nom de l'enfant) ? Levez la main qui a cet arbre ?

Nommez les parties d'un arbre.

(racine, tronc, branches, feuilles)

Rappelons-nous à quoi sert chaque partie.

(des modèles sont exposés, les enfants disent ce que signifie ce modèle)

5. Fizkulminutka "Chevrons"

Il y a trois étagères dans la forêt
(debout, bras baissés, paumes perpendiculaires au corps)

a mangé,
(lève la main, lève les mains)

sapins de Noël,
(debout, les bras baissés perpendiculairement au corps)

sapins de Noël,
(accroupi, bras perpendiculaires au corps)

Le paradis est accroché aux sapins
(les mains en l'air)

Et sur le sapin de Noël - rosée.
Secouez vos mains.

6. Le jeu "Vivre - inanimé"

Prenez les cartes et encerclez ce que vous considérez être des êtres vivants.

Travail indépendant des enfants.

Nommez ce que vous pensez être vivant sur la carte.

(réponses des enfants)

Les gars, dites-moi, les arbres sont-ils immédiatement devenus si grands ?

7. Jeu : "Quoi d'abord, quoi ensuite"

Prenez une enveloppe rouge et placez les images dans le bon ordre - (nom de l'enfant) travaillera au tableau, puis nous vérifierons qui a terminé la tâche, comment.

Travail indépendant des enfants.

Vérification de l'exécution de la tâche.

Maintenant que vous êtes des scientifiques expérimentaux et que vous avez un travail difficile à faire, rendez-vous au laboratoire de recherche.

Voyez ce que vous voyez sur ce plat?

Graines de plantes diverses

Pensez-vous qu'ils sont vivants?

(réponses des enfants)

Les graines sont vivantes, mais maintenant elles dorment, mais si vous créez les conditions nécessaires, les graines se réveilleront.

Dites-moi, peut-on planter des graines en pleine terre ? Pourquoi?

L'hiver dehors.

D'accord, mais on peut faire pousser des plantes dans notre labo. Pour ce faire, les graines doivent être réveillées.

8. Travaux pratiques des enfants.

Rappelons-nous ce qui est nécessaire à la croissance et au développement d'un être vivant.

(sol, chaleur, lumière, eau)

(les enfants appellent, le professeur expose des modèles)

Pour réveiller les graines, placez-les dans des pots magiques. Aujourd'hui, nous allons réveiller les graines de concombre.

Prenez des bocaux et placez un disque souple rond sur le fond et humidifiez-le.

Placez les graines de manière à ce qu'elles ne se touchent pas - ne vous empêchez pas de se réveiller. Fermez maintenant le bocal. Laissons les graines se réveiller

9. Résumé de la leçon.

Qu'avez-vous aimé dans la leçon ?

Alors, les gars, la leçon est terminée, maintenant prenez vos pots magiques et dites-moi où les mettre ?

Pourquoi à la fenêtre ?

Pour que les graines reçoivent de la lumière, car ce sont des êtres vivants, et elles ont besoin de lumière et de chaleur.

Les gars, vous avez fait du bon travail aujourd'hui, vous connaissez les principaux signes des êtres vivants, vous avez correctement nommé les fonctions de chaque organe d'un arbre, vous savez quels arbres vivent dans la forêt. La leçon est terminée, maintenant prenez vos bocaux et posez-les sur la fenêtre pour que notre plante reçoive de la lumière.

Objectif : Initier les enfants aux plantes qui nous servent de source de nourriture.

Tâches:

Consolider les connaissances sur les endroits où poussent les plantes et qui les plante.

Quels plats peuvent être préparés à partir de plantes.

Décrivez l'origine de certains noms de plantes.

Développer l'attention, développer et activer le vocabulaire sur le sujet.

Travail préliminaire : Considérez la structure d'une plante à l'aide de l'exemple d'une fleur. Conversation sur les plantes que nous connaissons ? Comment appelle-t-on une plante ?

Matériaux. Illustrations de différentes plantes. Sacs de céréales pour chaque enfant.

Progression du cours.

1 partie.

Éducateur:

Les gars, dites-moi, s'il vous plaît, qu'avez-vous mangé au petit-déjeuner aujourd'hui ? Qu'as-tu mangé hier à la maternelle ? Et à la maison ? Les réponses des enfants.

C'est-à-dire que nous mangeons plusieurs fois par jour : petit-déjeuner, déjeuner, goûter, dîner. Savez-vous d'où viennent les produits de notre table ? Les réponses des enfants.

Éducateur:

Notre principal soutien de famille est la Terre Mère. Elle nous donne du pain, des légumes et des fruits. La terre nourrit les animaux avec de l'herbe et du foin, et les animaux nous donnent de la viande, du lait, de la laine et d'autres produits. Légumes et fruits, herbes - qu'est-ce que c'est? C'est vrai, ce sont des plantes, des plantes qui nous nourrissent. Vous connaissez de nombreuses plantes, comme les légumes et les fruits, mais aujourd'hui je vais vous présenter des plantes intéressantes qui sont aussi nos soutiens de famille. Devinez les énigmes ?

Et vert et épais

Un buisson a poussé dans le jardin.

Creusez un peu :

Sous le buisson ... (pommes de terre).

Pas cousu, pas coupé,

Et tout en cicatrices;

Sans compter les vêtements

Et le tout sans fermeture éclair. (chou)

3. Il est doré et moustachu, dans une centaine de poches - une centaine de gars. (Oreille)

4. En elle se trouve notre santé, notre force, en elle se trouve une merveilleuse chaleur.

Combien de mains l'ont élevé, protégé, pris soin de lui.

En elle se trouve le jus natif de la terre,

La lumière du soleil y est gaie...

Gobez les deux joues

Devenez riche !

Ce que c'est? C'est vrai, c'est du pain ! Qui dira ce qu'est le pain ?

Le pain est différent : blé et seigle. La farine de blé fait du pain blanc et la farine de seigle fait du pain noir. Mais la farine de blé est obtenue à partir de grains de blé et la farine de seigle est obtenue à partir de grains de seigle.

Fizkultminutka.

Le grain tombera dans le sol	Mouvements des mains à gauche et à droite devant vous
Et la pousse poussera.	Nous nous levons du squat, plions les paumes des mains devant la poitrine.
Le soleil le brûlera	Levez les mains, écartez-les, regardez vos paumes.
La pluie le versera cent fois.	Mouvements accroupis et ondulatoires avec les mains de haut en bas.
Et puis geler sous la neige	Enroulez vos bras autour de vous et marchez d'un pied à l'autre.
Et reste sous le vent	Ils lèvent la main. Inclinable à gauche et à droite soulever vos pieds du sol.
Le pain est très difficile	Menacer avec le doigt pointé de la main gauche, droite.
Vous devriez le savoir.	Touchez la tête avec la main.

Éducateur: Ces deux plantes - le blé et le seigle sont connues des gens depuis l'Antiquité. Le blé est bon pour tout le monde : la farine des grains est blanche, le pain est délicieux. Une chose est mauvaise: peur des insectes nuisibles, des fortes gelées et de la sécheresse. Le blé aime être soigné, ne ménageant aucun effort.

Mais le seigle a longtemps été considéré comme une mauvaise herbe. Rye est apparu comme un invité non invité dans un champ de blé et y a vécu, parmi les épis de blé, essayant de leur survivre à partir de là. Parfois, un gel frappait, détruisait tout le blé et le seigle devenait célèbre. Pressez-le, tondez-le, broyez-le et faites cuire un délicieux pain à partir de farine de seigle.

Gymnastique des doigts.

A grandi d'abord dans la nature sur le terrain,Les enfants se serrent légèrement la main

Fleuri et dopé en étéressuscités.

Et puis ils ont battuIls tapent leurs poings l'un contre l'autre.

Il s'est soudainement transformé en grain. Effectuez l'exercice "Les doigts disent bonjour"

Du grain à la farine et à la pâte,Ils serrent et desserrent les poings.

J'ai pris place dans le magasin.Étirez vos bras vers l'avant, paumes vers le haut.

Il a grandi sous un ciel bleuIls lèvent la main.

Et il est venu à table pour nous - du pain.Je tends les bras devant, paumes vers le haut.

Voici une autre plante - infirmière de maïs.

Personne ne sait exactement où le maïs porte un si beau nom. En roumain, maïs signifie pomme de pin. L'épi ressemble beaucoup à un cône. Dans de nombreux pays, le maïs est aussi appelé maïs. La bouillie de semoule de maïs est délicieuse, les gâteaux sont encore meilleurs. Le maïs est un excellent aliment pour le bétail et la volaille. L'huile est extraite des grains et du savon, du plastique et même des médicaments - la pénicilline - sont fabriqués à partir des souches.

Et voici un autre produit : la bouillie de sarrasin. Il est cuit à partir de sarrasin. D'où vient le sarrasin ? Peut-être de Grèce ? Non, pas vraiment. On sait seulement avec certitude que cette plante est née quelque part dans les régions du sud, et autrefois on disait "grec" à propos de tout ce qui est au sud. Après tout, la Grèce est un pays du sud, donc le nom de la plante vient d'ici - le sarrasin.

Cette plante s'appelle la betterave à sucre, le sucre en est bouilli. Ne pensez pas qu'il s'agit de la même betterave, qui est dite dans l'énigme : "Verte dessus, rouge dessous, cultivée dans le sol." Non, c'est une autre betterave, pas rouge, mais blanche et très sucrée. La betterave à sucre pousse dans le champ. La moissonneuse le sélectionne sur le sol, l'entasse en tas. Le camion emmène les betteraves à l'usine de sucre, où le sucre en est bouilli.

2 partie.

Nous pouvons parler sans fin de plantes de pépinière, alors je suggère à chacun d'envisager une exposition d'illustrations représentant des plantes familières et inconnues : millet, haricots, pois, thé, pommes de terre, choux, etc.

3 partie.

Les enfants ont des sacs de céréales, les enfants déterminent de quelle plante provient la céréale.

Résumé de la leçon.

Devoirs : Invitez les enfants à demander à leurs parents ce qui peut être préparé à partir d'une plante particulière qu'ils ont rencontrée en classe.

Un petit enfant est essentiellement un explorateur infatigable. Il veut tout savoir, il s'intéresse à tout et il faut impérativement mettre son nez partout. Et sur le nombre de choses différentes et intéressantes que l'enfant a vues, cela dépend des connaissances qu'il aura.

Après tout, vous devez admettre que si un petit enfant ne voit et ne sait rien d'autre qu'un appartement, sa pensée est très étroite.

Le développement cognitif selon la norme éducative de l'État fédéral dans l'établissement d'enseignement préscolaire implique l'implication du bébé dans des activités indépendantes, le développement de son imagination et de sa curiosité.

Qu'est-ce qui donne l'activité cognitive

Dans les institutions pour enfants, tout est créé pour que le petit chercheur puisse assouvir sa curiosité. Afin de développer efficacement la sphère cognitive du bébé, la meilleure option est d'organiser et de mener des actions visant la cognition.

L'activité, quelle qu'elle soit, est une composante importante du développement harmonieux de l'enfant. En effet, dans le processus, le bébé apprend l'espace qui l'entoure, acquiert de l'expérience d'interaction avec divers objets. L'enfant acquiert certaines connaissances et maîtrise des compétences spécifiques.

En conséquence, les capacités mentales sont activées et les capacités mentales se développent et les traits de personnalité émotionnelle se forment.

Dans l'établissement d'enseignement préscolaire, l'ensemble du programme d'éducation, de développement et d'éducation des enfants est basé sur la norme éducative de l'État fédéral. Par conséquent, les éducateurs doivent respecter strictement les critères développés.

Qu'est-ce que le FGOS

Un enfant, pour qu'il soit autosuffisant à l'avenir, pour avoir sa propre opinion, doit apprendre à douter. Et les doutes finissent par mener à leur propre conclusion.

La tâche de l'éducateur n'est pas de remettre en cause la compétence de l'enseignant et ses enseignements. L'essentiel est d'apprendre à l'enfant à douter de la connaissance elle-même, dans ses méthodes pour l'obtenir.

Après tout, un bébé peut simplement dire et enseigner quelque chose, ou vous pouvez montrer comment cela se produit. L'enfant pourra poser des questions sur quelque chose, exprimer son opinion. Ainsi, les connaissances acquises seront beaucoup plus solides.

Après tout, vous pouvez simplement dire qu'un arbre ne coule pas, mais une pierre ira immédiatement au fond - et l'enfant, bien sûr, croira. Mais si l'enfant mène une expérience, il pourra le vérifier personnellement et, très probablement, il essaiera d'autres matériaux pour la flottabilité et tirera ses propres conclusions. C'est là qu'intervient la première discussion.

Le développement de l'activité cognitive est impossible sans aucun doute. Dans la norme éducative de l'État fédéral moderne, les établissements d'enseignement préscolaire ont maintenant cessé de simplement donner des connaissances "sur un plateau d'argent". Après tout, si un enfant dit quelque chose, il ne peut que s'en souvenir.

Mais raisonner, réfléchir et tirer sa propre conclusion est bien plus important. Après tout, le doute est la voie de la créativité, de la réalisation de soi et, par conséquent, de l'indépendance et de l'autosuffisance.

Combien de fois les parents d'aujourd'hui ont entendu dans leur enfance qu'ils n'étaient pas encore assez vieux pour se disputer. Il est temps d'oublier cette tendance. Apprenez aux enfants à dire ce qu'ils pensent, à douter et à chercher la réponse.

Développement cognitif dans les établissements d'enseignement préscolaire selon l'âge

À mesure qu'un enfant grandit, ses capacités et ses besoins changent. En conséquence, les objets et l'ensemble de l'environnement du groupe pour les enfants d'âges différents doivent être différents, correspondant aux opportunités de recherche.

Ainsi, pour les 2-3 ans, tous les éléments doivent être simples et compréhensibles, sans détails inutiles.

Pour les bébés de 3 à 4 ans, les jouets et objets deviennent plus multiformes, et les jouets figuratifs qui aident à développer l'imagination commencent à prendre plus de place. Vous pouvez souvent voir un enfant jouer avec des blocs et les imaginer comme des voitures, puis en construire un garage, qui devient alors une route.

À un âge plus avancé, les objets et l'environnement deviennent plus complexes. Les objets significatifs jouent un rôle particulier. La matière figurative et symbolique s'impose au bout de 5 ans.

Mais qu'en est-il des enfants ?

Les caractéristiques du développement cognitif chez les enfants de deux à trois ans sont associées au moment présent et à l'environnement.

Tous les objets entourant les enfants doivent être brillants, simples et compréhensibles. Il est obligatoire d'avoir une caractéristique soulignée, par exemple : forme, couleur, matière, taille.

Les enfants jouent particulièrement volontiers avec des jouets ressemblant à des objets d'adultes. Ils apprennent à manier des objets en imitant maman ou papa.

groupe intermédiaire

Le développement cognitif dans le groupe intermédiaire implique l'expansion continue des idées sur le monde, le développement du vocabulaire.

Il est nécessaire d'avoir des jouets de terrain et des articles ménagers. Le groupe est équipé en tenant compte de l'attribution des zones nécessaires: un coin musical, naturel, une zone de lecture, une place pour les jeux au sol.

Tout le matériel nécessaire est placé selon le principe de la mosaïque. Cela signifie que les objets utilisés par les enfants sont situés à plusieurs endroits éloignés les uns des autres. Cela est nécessaire pour que les enfants n'interfèrent pas les uns avec les autres.

Le développement cognitif dans le groupe intermédiaire implique également des recherches indépendantes sur les enfants. Pour cela, plusieurs zones sont équipées. Par exemple, en hiver, du matériel sur la saison froide est disposé dans des endroits accessibles aux enfants. Cela peut être un livre, des cartes, des jeux à thème.

Tout au long de l'année, le matériel change pour que les enfants aient à chaque fois un nouveau lot d'idées sur lesquelles réfléchir. En étudiant le matériel fourni, les enfants explorent le monde qui les entoure.

N'oubliez pas l'expérience

Le développement cognitif selon la norme éducative de l'État fédéral dans un établissement d'enseignement préscolaire implique l'utilisation d'expériences et d'expériences. Ils peuvent être effectués à tout moment pendant la toilette, la marche, le jeu, l'exercice.

Lors du lavage, il est facile d'expliquer aux enfants ce que sont la pluie et la gadoue. Ici, ils l'ont saupoudré sur le sable - il s'est avéré que c'était de la boue. Les enfants ont conclu pourquoi il est si souvent sale en automne.

Il est intéressant de comparer l'eau. Ici il pleut, mais l'eau coule du robinet. Mais vous ne pouvez pas boire l'eau d'une flaque d'eau, mais vous pouvez boire au robinet. Il peut pleuvoir lorsqu'il y a beaucoup de nuages, mais il peut être « champignon » lorsque le soleil brille.

Les enfants sont très impressionnables et malléables. Donnez-leur Les sujets sur le développement cognitif sont sélectionnés en tenant compte de l'âge et des exigences de la norme éducative de l'État fédéral. Si les enfants étudient les propriétés des objets, les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont déjà capables de comprendre la structure du monde.

Ludmila Kharchenko

Cible: élargir les connaissances morales des enfants sur les situations de la vie, contribuer à l'expérience émotionnelle des connaissances acquises; élever le statut de la moralité dans le comportement et les relations avec les autres; éduquer la culture éthique des enfants, le respect, bienveillance.

Tâches:

- Éducatif: Apprendre à transmettre des sentiments à travers affectueux, bon mots. Former une attitude positive envers les pairs chez les enfants de 5 à 6 ans. Apprenez aux enfants à analyser leurs actions et les actions de leurs amis.

- Éducatif: Développer la capacité d'écouter et de comprendre les autres, la capacité de coopérer, d'interagir les uns avec les autres. Développer la bonté chez les enfants attitude envers le monde entier, pour élargir les idées sur la gentillesse.

- Éducatif: Cultiver le besoin d'amitiés, le sens de la confiance, de la solidarité.

- Parole: Améliorez la capacité d'exprimer vos pensées grammaticalement correctement, avec précision.

Avancement de la leçon :

soignant: Bonjour gars! Aujourd'hui, sur le chemin de l'école maternelle, le facteur m'a remis une lettre de bon sorcier. Ouvrons-le et voyons ce qu'il nous écrit Bon Assistant. Les gars, c'est un poème.

Écouter!

La gentillesse est pour tout le monde,

Laissez plus Bonne volonté.

Ils ne disent pas en vain quand ils se rencontrent

« Bon après-midi» et « Bonsoir» .

Et ce n'est pas pour rien que nous avons

Souhaiter "À bonne heure» .

Gentillesse - c'est du siècle

Décoration humaine...

soignant: - Les enfants, aujourd'hui nous allons parler de Bonnes actions, sur ce que nous pouvons faire de bien à nos amis ou à nos adultes proches.

Soyons tous ensemble en cercle et dire:

Bonjour soleil d'or ! (Les mains en l'air)

Bonjour ciel bleu ! (Mains sur le côté)

Bonjour mes amis! (Tout le monde se donne la main)

Je suis très ravi de vous voir! (Serrer la main)

soignant: Nous vous avons dit bonjour, ce qui signifie que nous vous avons souhaité une bonne santé, a montré bienveillance, respect, courtoisie envers vous et vos amis.

La gentillesse est un mot spécial. Après tout, dans les temps anciens, ce mot était prononcé doucement la gentillesse. ce Bien à vous, bien de ta part. Et combien vrai !

Les gars, avez-vous dit le mot « gentil» A qui ou à quoi pensez-vous ? (à propos d'une personne, d'un acte, d'un soir, d'un jour)

Et qu'est-ce qui se passerait si personne gentille Alors qu'est-il ? (attentionné, attentionné, personne de bonne nature.)

MAIS personne méchante Alors qu'est-il ? (en colère, grossier, indifférent.)

soignant:

Et qu'en penses-tu, la gentillesse peut être touchée? (réponses)

- La gentillesse a-t-elle une odeur ?, goûter? (réponses)

Et comment peut-on gentillesse à voir? Et où? (en actes, sentiments, actions, actes.)

Et maintenant, je vais vous demander de vous asseoir en cercle - c'est notre cercle d'amis. Nous allons maintenant vous montrer comment nous pouvons communiquer, c'est-à-dire nous asseoir magnifiquement et parler calmement. Écoutez une histoire sur la gentillesse.

« bonne action» .

Il était une fois un caneton agité. Un jour, il a demandé à son mères: "Qu'est-ce que la gentillesse?» « Tu es encore petit. Grandis et tu sauras" Maman a dit. Mais le caneton était impatient. Il voulut connaître la réponse au plus vite et continua son chemin. En chemin, il rencontra une fille. Elle essayait de faire pendre une balle à un arbre. "Caneton, s'il te plait, aide-moi à avoir le ballon"- a demandé à la fille. "Je n'ai pas le temps," dit le caneton, "je veux savoir rapidement ce que la gentillesse". "Et je sais ce que c'est la gentillesse. Ma mère me parle souvent de des gens biens"- répondit la fille. "Dis moi aussi"- demanda le caneton. "Prenez d'abord le ballon"- dit la fille. Le caneton s'envola et sortit la balle. "C'est ce que tu as fait Bonne action. C'est ce que c'est la gentillesse». "Si simple?"- le caneton a été surpris.

Et que pensez-vous est la gentillesse? (c'est bonnes actions et actions souci du bien-être des autres)

Dis-moi comment ils font personne aimable? (réponses des enfants)

Ton père est rentré fatigué du travail. Si vous êtes gentil, que vas-tu faire? (réponses des enfants)

-Agé de grand-mère m'a demandé de l'aider. Si vous êtes gentil, que vas-tu faire? (réponses des enfants)

Le garçon jette des pierres sur le chien. Si un vous êtes gentil que vas-tu faire? (réponses des enfants)

Un ami est tombé et s'est blessé à la jambe. Si un vous êtes gentil que vas-tu faire? (réponses des enfants)

Les oiseaux ont faim et froid. Si un vous êtes gentil que vas-tu faire? (réponses des enfants)

Bravo les garçons.

Et maintenant, nous allons jouer avec vous.

Le jeu "Poli impoli". Si l'acte est poli, vous tapez dans vos mains, sinon, vous tapez du pied. Faire attention!

Dites bonjour à la réunion - (poliment)

Poussez sans vous excuser - (impoli)

Aide à se relever, ramasser une chose tombée - ...

Dites merci et s'il vous plait...

Tourner le dos à l'interlocuteur - ...

Soyez grossier avec un ami, poussez-le, frappez-le - ...

Dis doux, bon mot...

Souhaiter Bon voyage - …

Dis moi quoi gentil Avez-vous déjà appris à faire les choses ? (arroser les fleurs, épousseter les jouets, nouer les écharpes des autres, mettre la table)

Les gars, oh la gentillesse Il y a beaucoup de proverbes et de dictons parmi les gens. je je sais: « mot gentil quelle journée claire". Comment comprendre ce proverbe ? (Allez-vous dire ou faire quelque chose gentil et bon, cela devient très bon pour tout le monde, comme par temps clair et ensoleillé). Quels proverbes connais-tu ? (les enfants se passent le ballon et appellent des proverbes).

1. Bon mot - bonne réponse.

2. Un homme bon viendra comme si la lumière apportera.

3. Ce ne sont pas les vêtements qui font une personne, mais lui Bonnes actions.

4. Mauvais pour celui qui ne fait de bien à personne.

5. Le bien ne meurt pas et le mal disparaît.

6. Gentil l'affaire est restée dans les mémoires pendant des siècles.

7. Bon rappelez-vous et oublier le mal.

Qu'est-ce qui vous pousse à faire attention et à faire Bonne action? (Le coeur dit).

Alors vous avez bon cœur.

soignant:

Notre la classe touche à sa fin. Mais avant de partir, je veux vous inviter à jouer à un autre jeu.

Le jeu "Louez pas vous-même, mais votre prochain". Pensez d'abord à ce pour quoi vous pouvez le féliciter, puis levez la main et vous le félicitez. (les enfants louent leur voisin).

soignant:

Et maintenant les gars, rappelons-nous. De quoi avons-nous parlé ?

Est-il facile d'être gentil?

Comment pouvez-vous montrer la gentillesse?

soignant:

Bien fait! Comme c'est amical et Bons gars: ils ne parlaient pas d'eux-mêmes, mais ont pu voir les bonnes qualités de l'autre et les apprécier.

Et en conclusion, écoutez poème:

Personne aimable, rien ne peut nous arrêter

Et ne claquez pas les portes !

Nous serons gentils, et paix ce sera plus gentil,

Nous serons gentils et il y aura de la vie plus gentil!

soignant:

En mémoire de notre vous allez recevoir"Cœurs" (le professeur donne des cœurs aux enfants).

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