Accepté J'approuve

au conseil pédagogique Responsable du MBDOU-d/s n°9

"_17_"_09__2015 ______________N.V. Mazina

Procès-verbal n°2 du 17 septembre 2015 "__18_"___09__2015

RÈGLEMENT SUR LE CONTRÔLE THÉMATIQUE

Dans l'établissement d'enseignement préscolaire MB - jardin d'enfants n ° 9, Orel

1. Dispositions générales

1.1. Cette disposition a été élaborée dans le jardin d'enfants préscolaire MB n ° 9 de la ville d'Orel et réglemente le contenu et la procédure de contrôle thématique par l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal - jardin d'enfants n ° 9 du type combiné de la ville d'Orel (ci-après l'établissement d'enseignement préscolaire).

1.2. Le contrôle thématique s'entend comme la conduite par le chef de l'établissement d'enseignement préscolaire et ses adjoints d'inspections, d'observations, d'enquêtes effectuées dans l'ordre de direction et de contrôle relevant de leur compétence sur certains problèmes de l'activité de l'établissement d'enseignement préscolaire (un domaine de travail).

1.3. Le contrôle thématique dans l'établissement d'enseignement préscolaire est effectué afin de:

Mise en œuvre des principes de la politique de l'État et respect de la législation de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation ;

Détermination des activités de l'établissement d'enseignement préscolaire en ce qui concerne le respect des normes éducatives de l'État fédéral ;

Étudier l'état actuel des choses sur une question spécifique ;

Améliorer le niveau d'activité de l'établissement d'enseignement préscolaire,

Améliorer les compétences pédagogiques des éducateurs et des spécialistes travaillant dans les établissements d'enseignement préscolaire;

Améliorer la qualité de l'enseignement et du travail éducatif de l'ensemble du personnel enseignant et de chaque enseignant individuellement sur une question spécifique ;

Analyse et prévision des tendances dans le développement du processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire.

1.4. Les responsables de l'établissement d'enseignement préscolaire qui effectuent le contrôle thématique sont guidés par la Constitution de la Fédération de Russie, la législation dans le domaine de l'éducation, les décrets du président de la Fédération de Russie, les résolutions et les ordonnances du gouvernement de la Fédération de Russie. actes juridiques réglementaires émis par le Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie. les collectivités territoriales, le service éducatif de l'Administration de la ville d'Orel, la Charte de l'établissement d'enseignement préscolaire, le présent Règlement, les arrêtés d'inspection, les caractéristiques de qualification.

2. OBJECTIFS DU CONTRÔLE THÉMATIQUE

2.1. Les tâches principales du contrôle thématique sont :

Mise en œuvre du contrôle de l'application de la législation dans le domaine de l'éducation sur certains problèmes des activités de l'établissement d'enseignement préscolaire ;

Identification des tendances positives et négatives dans l'organisation du processus de santé et d'éducation, interaction et coopération avec les familles des élèves et développement sur cette base de propositions pour la diffusion de l'expérience pédagogique ou pour l'élimination des aspects négatifs sur les problèmes individuels ;

Déterminer les activités de l'établissement d'enseignement préscolaire pour se conformer aux programmes éducatifs et récréatifs déclarés sur certaines questions;

respect des conditions qui assurent le processus éducatif et l'atmosphère d'un microclimat émotionnel positif;

Étude du niveau de développement des enfants dans l'une des sections des programmes éducatifs déclarés ;

Individualisation, différenciation et correction du processus d'amélioration de la santé et d'éducation dans les établissements d'enseignement préscolaire sur une question distincte;

Élimination de la surcharge mentale et physique des élèves en fonction des capacités d'âge des enfants ;

Introduction dans la pratique existante des technologies qui sauvent la santé, de l'éducation au développement, des nouvelles formes et méthodes de travail, de l'expérience des maîtres du travail pédagogique, des programmes spécifiques et alternatifs d'éducation physique;

Détermination du niveau professionnel des enseignants.

3.1. La principale forme de contrôle thématique est le contrôle et les activités analytiques sur certains problèmes de l'activité de l'établissement d'enseignement préscolaire (une ligne d'activité).

Le contrôle thématique est effectué par le chef de l'établissement d'enseignement préscolaire ou au nom du chef du sous-chef, ou un groupe est créé de spécialistes de la maternelle, des enseignants travaillant de manière créative sous la direction de l'un des membres de l'administration, et en conformément au plan de contrôle approuvé, en utilisant des méthodes de contrôle documentaire, d'examen, de suivi de l'organisation du processus éducatif, d'interrogation, d'interrogation des participants au processus éducatif, de données sur l'élaboration de programmes éducatifs et d'autres méthodes légitimes qui contribuent à la réalisation de le but du contrôle.

Domaines de travail de l'établissement d'enseignement préscolaire pouvant faire l'objet d'un contrôle:

Enquête sur le niveau de développement des enfants;

évaluation des compétences professionnelles des enseignants;

évaluation de la création de conditions pour la protection de la vie et de la santé des enfants, l'organisation du processus pédagogique;

Évaluation de la planification du processus éducatif;

Évaluation de l'interaction et de la coopération avec les parents.

3.2. Le contrôle thématique peut être effectué sous la forme d'inspections programmées et d'études de suivi sur une question spécifique en fonction du plan-tâche.

Le contrôle sous forme d'inspections programmées est effectué conformément au calendrier approuvé, qui assure la périodicité et élimine les doubles emplois irrationnels dans l'organisation des inspections, est porté aux membres du personnel enseignant avant le début de l'année académique.

Le contrôle sous forme d'études de suivi prévoit la collecte, la comptabilité systémique, le traitement et l'analyse d'informations sur l'organisation, les résultats du processus éducatif pour la solution efficace des problèmes de gestion de la qualité de l'éducation sur un problème particulier (les résultats d'une enquête sur le niveau de développement des enfants dans l'une des sections du programme éducatif déclaré, évaluation des compétences professionnelles des enseignants, enquêtes ou questionnaires auprès des parents, etc.).

3.3. Lors du contrôle thématique, les méthodes suivantes peuvent être utilisées:

questionnaires ;

enquête sociale;

Essai;

Analyse des activités pratiques de l'éducateur;

assister à des cours, des activités de jeu gratuites, des moments de régime, des activités récréatives, des services éducatifs supplémentaires (y compris payants);

observations ;

Étudier la documentation;

Suivre les résultats des activités productives des enfants ;

Conversations avec des enfants;

Entretiens avec des enseignants ;

Analyse des informations visuelles pour les parents.

4. RÈGLES DE CONTRÔLE DE BASE

4.1. Le contrôle est effectué par le directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire ou, en son nom, le directeur adjoint, d'autres spécialistes après avoir reçu l'autorisation du directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Le rationnement et l'objet des inspections (thématiques) relèvent de la compétence exclusive du chef d'établissement.

Les bases de la réalisation d'audits thématiques sont les suivantes :

Demande de certification de l'enseignant

Plan de travail de la maternelle pour toute l'année,

Appels de personnes physiques et morales (enseignants, parents et autres participants au processus éducatif) concernant des violations dans le domaine de l'éducation (vérification opérationnelle).

4.2 Des organisations tierces (compétentes) et des spécialistes individuels peuvent être impliqués en tant qu'experts pour participer au contrôle.

Le chef de l'établissement d'enseignement préscolaire a le droit de demander aux organes directeurs, aux institutions scientifiques et méthodologiques de l'aide pour organiser et conduire le contrôle. L'assistance peut être fournie, entre autres, sous la forme d'inspections dans certains domaines d'activité, de la participation de spécialistes compétents à la réalisation de mesures de contrôle spécifiques et de conseils.

4.3. Le responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire émet une ordonnance sur le calendrier de l'audit, la nomination des membres de la commission, la définition du sujet de l'audit, l'élaboration d'un plan-tâche de contrôle et l'établissement de délais pour le soumission des documents finaux.

Les spécialistes impliqués qui effectuent le contrôle doivent avoir les qualifications nécessaires.

4.4. Le directeur ou le directeur adjoint élabore un plan de contrôle et l'approuve avec le directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire au plus tard cinq jours avant le début de l'audit.

Le plan de tâches établit les caractéristiques d'un contrôle particulier :

Objectifs et modalités de contrôle ;

Objets à contrôler ;

Actes juridiques normatifs qui guideront les experts ;

Questions, tâches, matériel requis pour assurer une connaissance et une comparabilité suffisantes des résultats du contrôle pour la préparation du document final (certificat) pour certaines sections des activités de l'établissement d'enseignement préscolaire ou d'un fonctionnaire ;

Liste des documents de contrôle final.

Les agents après avoir pris connaissance du plan-tâche de contrôle doivent apposer des signatures en dessous, certifiant qu'ils connaissent bien le plan-tâche de contrôle.

4.5. La fréquence, les types et les sujets de contrôle sont déterminés sur la base d'une analyse axée sur les problèmes du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire à la fin de l'année scolaire, les principales tendances du développement de l'éducation dans l'établissement d'enseignement préscolaire, région , pays.

4.6. Les motifs pour effectuer un contrôle thématique sont:

Le plan de travail annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire (section "Contrôle");

4.7. La durée d'un audit thématique ne doit pas dépasser 5 à 10 jours, l'inspecteur n'assistant pas à plus de six cours et autres événements.

4.8. Les enseignants doivent se familiariser à l'avance avec le plan de test-tâche, conformément aux délais fixés par l'ordre du directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire.

4.9. Les experts ont le droit de demander les informations nécessaires, d'étudier la documentation relative à la question de la vérification.

4.10. Si, lors de l'inspection, des violations de la législation de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation sont constatées, elles sont signalées au responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire.

5.1. Les résultats du contrôle thématique sont établis sous la forme d'un certificat. Le certificat doit contenir: sujet, objet, tâches, motifs pour la réalisation d'un audit (demandes d'un enseignant pour la certification, un plan de travail annuel, un appel des personnes physiques et morales concernant une violation dans le domaine de l'éducation (numéro d'ordre, méthodes de contrôle (observation, essais, étude de schémas, diagnostics, étude de documents), exposé des faits et leur analyse, conclusions et, le cas échéant, propositions.

5.2 Les informations sur les résultats du contrôle effectué sont communiquées aux employés de l'établissement d'enseignement préscolaire dans les sept jours à compter de la date d'achèvement de l'audit.

Les agents, après avoir pris connaissance des résultats du contrôle, doivent signer le certificat des résultats du contrôle, certifiant qu'ils ont pris connaissance des résultats du contrôle.

En même temps, ils ont le droit de faire une entrée dans le certificat sur les résultats du contrôle en cas de désaccord avec les résultats du contrôle dans son ensemble ou sur des faits et conclusions individuels. Dans les cas où il n'est pas possible d'obtenir la signature de la personne contrôlée, un procès-verbal en est dressé par le président de la commission de contrôle ou le responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire.

5.3. Selon les résultats du contrôle, en fonction de sa forme, de ses buts et objectifs et en tenant compte de l'état réel des choses :

Des réunions de conseils pédagogiques ou méthodologiques, des réunions de production, des ateliers avec l'équipe pédagogique sont organisés ;

Les remarques et suggestions faites par les inspecteurs sont consignées dans la documentation conformément à la nomenclature des cas du DOE ;

Des mesures sont prises pour améliorer le processus éducatif et améliorer la qualité des activités d'amélioration de la santé, préventives, éducatives et éducatives, améliorer la qualité des connaissances, le niveau d'éducation et de développement des enfants d'âge préscolaire;

Les résultats du contrôle peuvent être pris en compte lors de la certification du personnel enseignant.

5.4. Sur la base des résultats du contrôle thématique, le responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire prend les décisions suivantes :

Sur l'émission de l'ordonnance correspondante ;

Sur discussion des supports de contrôle définitif par l'instance collégiale ;

Sur la réalisation de contrôles thématiques répétés avec l'implication de certains spécialistes (experts) ;

Sur la responsabilité disciplinaire des fonctionnaires ;

Sur l'encouragement des employés;

Autres décisions relevant de leur compétence.

5.5. Le résultat du contrôle thématique est un ensemble de documents comprenant :

Commande d'un audit thématique ;

Planification des tâches,

Attestation de résultats d'inspection ou ordonnance sommaire ;

Un extrait du procès-verbal du conseil pédagogique ou de l'assemblée générale de l'équipe, où les résultats de l'audit ont été entendus ;

Aide à la mise en œuvre des propositions.

Le contrôle dans un établissement d'enseignement préscolaire est nécessaire, tout d'abord, pour détecter et résoudre en temps opportun les problèmes émergents avant qu'ils ne deviennent trop graves, ainsi que pour stimuler les activités réussies des enseignants, identifier et généraliser la meilleure expérience pédagogique. Malheureusement, le mot "contrôle" est souvent perçu négativement par les enseignants de maternelle et les spécialistes, comme tout test. L'un des principaux types est le contrôle thématique dans les établissements d'enseignement préscolaire. Il se tient généralement au moins deux fois par an pour les tâches annuelles. L'éducateur supérieur, en collaboration avec le chef de l'établissement, élabore un plan de contrôle dans lequel des objectifs sont prescrits.

Effectuer un contrôle thématique dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Buts

Il existe plusieurs objectifs et sous-objectifs de ce contrôle. Voici quelques exemples. Objectif: étudier le système de travail des éducateurs et autres spécialistes des sens des enfants dans les activités ludiques; sous-objectif : étudier le niveau de compétences professionnelles des éducateurs et autres spécialistes dans l'organisation des activités ludiques des élèves. Les tâches que ce sous-objectif implique peuvent être les suivantes : étudier la méthodologie de conduite des activités de jeu des enfants, identifier les méthodes les plus efficaces pour gérer le jeu des enfants, proposer une approche individuelle aux enfants dans le jeu avec différentes caractéristiques et capacités individuelles.

Le sous-objectif suivant que ce contrôle thématique dans l'établissement d'enseignement préscolaire peut contenir : étudier l'état des travaux avec les représentants légaux des élèves sur l'éducation des sentiments moraux et éthiques des enfants dans Tâches : identifier les méthodes et les formes les plus efficaces de travailler avec des représentants légaux sur l'éducation des sentiments moraux et éthiques des enfants dans les activités de jeu, étudier le contenu du matériel dans les coins parentaux et d'autres informations visuelles pour les parents afin d'améliorer leur compétence pédagogique dans l'organisation d'activités de jeu dans un environnement familial, étudier la planification de l'éducation des enfants sentiments moraux et éthiques dans le jeu, etc.

Plan de contrôle thématique dans l'établissement d'enseignement préscolaire

Lors de la planification, il est nécessaire de prendre en compte le délai dans lequel l'audit sera effectué. Habituellement, environ un mois est alloué au contrôle thématique dans un établissement d'enseignement préscolaire: trois semaines directement pour la vérification, une semaine pour la rédaction d'un certificat (analyse), qui est lu sur le plan.Il est nécessaire de prescrire le type de contrôle, son contenu, ses objectifs, ses tâches, ainsi que ses objets et ses termes et responsables.

Lors d'un contrôle thématique, il est très pratique d'utiliser du matériel de diagnostic spécial et des graphiques développés pour évaluer une activité particulière.

Types de contrôle dans l'établissement d'enseignement préscolaire

Comme déjà mentionné, le contrôle thématique dans l'établissement d'enseignement préscolaire est le contrôle principal. Mais à côté de cela, il y a aussi des activités opérationnelles (mensuelles), médicales et pédagogiques (une fois par trimestre), préventives, personnelles, d'autocontrôle et de contrôle mutuel - selon les besoins. Tous sont inscrits au plan annuel de l'établissement pour l'année académique en cours.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal -

Maternelle "Étincelle" Bayunovskie Klyuchi, district de Pervomaisky

Contrôle thématique

"L'efficacité du travail des enseignants

organisation d'une promenade.

novembre 2016

RÉFÉRENCE

selon les résultats du contrôle thématique

"L'efficacité du travail des enseignants dans l'organisation d'une marche."

Conformément au plan de travail annuel M B établissement d'enseignement préscolaire B - Klyuchevskoy d / s "Spark" dans la période du 14.11.16 au 18.1 1. Le contrôle thématique 2016 a été réalisé.
Objet de la vérification: l'efficacité du travail des enseignants dans l'organisation de la marche.
Questions d'analyse :
1. Planifier une promenade
2. Formation de compétences en libre-service chez les enfants.
3. La présence de matériel à distance pour la saison.
4. Organisation du régime moteur des enfants pour une promenade.
5. Organisation des activités de jeu.
6. Organisation de l'observation de la nature et des conditions météorologiques.
7. Organisation de l'activité de travail des enfants pour une promenade. Les principales formes et méthodes de contrôle : Les formes et méthodes de contrôle suivantes ont été utilisées :

• analyse de la gestion documentaire en groupe dans ce domaine ;
• Participation aux promenades en groupe.une analyseorganiser et conduiredes promenades
• organisation d'un environnement de développement du sujet
• Surveillance des activités des enfants.

Le chèque indiquait :
- Tous les éducateurs sont consciencieux dans la planification des promenades. Les plans incluent tous les types d'activités pour les enfants pendant la promenade. Tous les groupes ont des fiches de promenades. - Le mode marche est observé et mis en œuvre par les enseignants en accord avec la routine quotidienne de chaque tranche d'âge.
- Les enfants développent des compétences en libre-service en fonction de leur âge.
- Dans tous les groupes, il y a une quantité suffisante de matériel à distance pour les saisons.
- Les enseignants organisentélémentaire activité de travail avec des enfants.
- Le mode moteur pendant la marche est respecté. En fonction des conditions météorologiques, les enseignants organisent des jeux mobiles et sédentaires. Inconvénients à organiser des balades : - Il n'y a pas de système dans la séquence d'organisation de la marche, la structure de la marche n'est pas toujours respectée.-O l'organisation du mode moteur nécessite une préparation plus minutieuse de l'éducateur. - Il nécessite une attention particulière de tous les enseignants pour mener des jeux didactiques et des jeux de rôle. Il n'a pas été possible de voir des jeux de rôles organisés par les enseignants et des travaux individuels avec les enfants.. Éducateurs de tous les groupes faire une promenadeconformément à la planification thématique. 2. Enseignants de groupes en promenadeaccorder plus d'attention à l'organisation du régime moteur,mener des jeux mobiles et sédentaires en fonction des caractéristiques d'âge des enfants.

3. Les éducateurs de tous les groupes d'âge organisent des jeux de rôle

, jeux didactiques, utiliser des classeurs.

4. Éducateurs de tous les groupes d'âge pour gérer les activités indépendantes des enfants en promenade. Temporisation : permanente.
Responsable : éducateurs.

Éducateur principal: Poteshkina L.V.

Pièce jointe 1.

Mémo pour les enseignants
"Conditions pour la bonne organisation de la marche"
1. Correspondance du temps de marche avec le mode groupe.
2. Planifier une promenade: le thème et les méthodes de base d'observation, les jeux de plein air, le travail individuel avec les enfants, les devoirs, l'organisation d'activités gratuites pour les enfants.
3. Organisation de l'habillage et du déshabillage des enfants.
4. Le niveau de formation des compétences en libre-service chez les enfants correspond à ce groupe d'âge.
5. Respect du mode moteur des enfants lors d'une promenade.
6. Les jeux extérieurs et leur nombre correspondent à l'âge des enfants.
7. Variété et quantité suffisante de matériel à distance.
8. Organisation de l'observation : le sujet de l'observation correspond à l'âge des enfants, l'enseignant utilise diverses méthodes et techniques, l'aspect contenu de l'observation vise à développer l'activité cognitive des enfants.
9. L'utilisation de jeux éducatifs et didactiques par l'enseignant lors du travail collectif et individuel avec les enfants.
10. Orientation des enseignants pour les activités indépendantes des enfants en promenade (organisation de jeux de rôle).

ORDRE

A partir du 11/11/16 №17b À propos de la conduite du contrôle thématiquedans MBDOUB - Klyuchevskoy d / s "Spark"

Afin d'identifier l'efficacité du travail des enseignants dans l'organisation d'une marche
sur le sur la base du plan de travail annuel MBDOU B - Klyuchevskoy d / s "Spark" pour l'école 2016-2017. G.

JE COMMANDE:

Réaliser un contrôle thématique dansMBDOUB - Klyuchevskoy d / s "Spark"L'efficacité du travail des enseignants dans l'organisation d'une marche"du 14/11/16 au 18/11. 2016

Désigner une personne chargée de conduire le contrôle thématique
professeur principal Poteshkina L.V.

3. Fournir un rapport analytique sur les résultats de l'étude thématique

contrôler.

Responsable:

professeur principal Poteshkina L.V.

4. Je me réserve le contrôle de l'exécution de la commande

Responsable du MBDOU : Sukhanova L.I.

Familiarisé avec l'ordre: Poteshkina L.V.

Elena Cheskidova
Contrôle thématique

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

"La maternelle non."

Ordre

04/03/2015 Troïtsk non.

Sur l'organisation de la vérification thématique.

Conformément au Règlement sur le contrôle officiel du MBDOU No. et plan annuel

JE COMMANDE:

1. Éducateur supérieur :

1.1. Organiser une vérification thématique de l'état du processus éducatif sur le thème: "Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire" à partir du 04/06/2015. au 17.04.2015

1.2. Les résultats des activités de contrôle et d'analyse basés sur les résultats d'une vérification thématique de l'état du processus éducatif sur le thème: "Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire" sont discutés au conseil pédagogique du 23/04/2015.

2. La responsabilité de l'exécution du présent arrêté est confiée à l'éducateur supérieur.

3. Je me réserve le contrôle de l'exécution de cette commande.

Responsable du MBDOU

« Maternelle n° ___/. /

Contrôle thématique

Sujet : "Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire"

Cible: déterminer l'efficacité du travail éducatif et éducatif dans l'établissement d'enseignement préscolaire pour le développement de la parole; au moyen d'un examen approfondi du processus éducatif et d'une analyse pédagogique ultérieure, découvrez les raisons et les facteurs qui déterminent la qualité du travail pédagogique sur le développement de la parole des enfants.

Les groupes d'âge: 2 ml, moyen, senior, préparatoire.

Observation et analyse des activités conjointes de l'éducatrice et des enfants.

Analyse des conditions créées dans les groupes pour les activités indépendantes des enfants.

Planification du travail avec les enfants.

Interaction avec les parents sur la question du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire.

Base de contrôle : accomplissement de la tâche du plan annuel pour 2014-2015 an.

Responsable du contrôle :

Responsable DOU.

Éducateur supérieur.

Objet d'étude : le système du processus éducatif dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

Sujet d'étude: conditions et facteurs stimulant et entravant le développement de la parole des enfants.

Méthodes de recherche:

Vérification des plans de calendrier des éducateurs;

Assister à des événements ;

Examen de l'environnement de développement du sujet pour le développement de la parole des enfants;

Une analyse; observation; conclusion.

Matériel de travail pour la mise en œuvre du contrôle thématique :

Horaire de contrôle ;

Carte d'analyse du travail de planification avec les enfants ;

Protocole d'examen de l'environnement de développement du sujet pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire ;

Carte d'analyse des informations visuelles pour les parents

Horaire de contrôle

"Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire"

06-07. 04 analyse du travail de planification avec les enfants

07-10. 04 analyse des activités en classe

13-15. 04 analyse de l'environnement de développement du sujet

16.04. analyse de la planification de la coopération avec la famille

17.04 Analyse de l'enquête auprès des parents

Aide sur les résultats du contrôle thématique

"Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire"

Entre le 06.04. le 17/04/2015 dans MBDOU "Maternelle No." un contrôle thématique a été effectué sur le sujet: «Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans les conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire» afin de déterminer l'efficacité du travail éducatif et éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire pour le développement du discours des enfants d'âge préscolaire.

Un contrôle thématique a été effectué dans tous les groupes préscolaires de la maternelle. Les questions suivantes ont été analysées :

1. Le système et la variabilité des travaux de planification sur le développement de la parole et l'éducation des compétences de communication des enfants d'âge préscolaire;

2. Disponibilité et variété d'aides pour le développement de la parole et l'éducation des compétences de communication des enfants d'âge préscolaire ;

3. Le système de travail sur le développement de la parole et l'éducation des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire, la capacité d'organiser et de mener directement avec compétence des activités éducatives et des activités conjointes avec des enfants d'âge préscolaire.

Conclusion sur le contrôle thématique

Le contrôle thématique effectué a montré que le problème du développement de la parole et de la communication des enfants d'âge préscolaire est pertinent et qu'il est résolu dans l'établissement d'enseignement préscolaire: à travers GCD, activités libres des enfants, à travers des moments de régime, lors de promenades.

En groupe, des conditions ont été créées pour l'activité de parole des enfants: des jeux didactiques et de rôle, des activités théâtrales, des conversations de groupe et individuelles sont organisés. Matériel visuel illustratif accumulé.

Cependant, il est nécessaire: de prêter attention au travail avec les enfants et les parents en groupe, à l'utilisation pratique de modèles et de schémas pour le développement d'un discours cohérent des enfants d'âge préscolaire, au développement d'une culture de communication avec les adultes et les pairs, à la création de conditions optimales en classe (GCD) pour la manifestation de l'activité cognitive et de la parole des enfants.

Des offres:

1. Utilisez dans la pratique les modèles et schémas pour le développement d'un discours cohérent des enfants d'âge préscolaire.

2. Planifier dans des plans de calendrier et effectuer un travail individuel (en indiquant le nom et le prénom de l'enfant) sur le développement de la parole et la formation des compétences de communication pour les enfants d'âge préscolaire; travail au coin des livres - réparation de livres, conception d'expositions (groupes de personnes âgées); conversations individuelles et de groupe avec les enfants; connaissance de la fiction (groupes seniors).

4. Inclure dans le plan de travail avec les parents d'élèves des mesures visant à élargir leur expérience pédagogique dans le développement de la compétence communicative chez les enfants d'âge préscolaire.

5. Élever le niveau de l'environnement en développement dans les groupes supérieurs et intermédiaires grâce à la production de jeux éducatifs, de matériel visuel, au réapprovisionnement des coins livres avec de la littérature pour enfants.

Art. prof ___/. /

Ordre

17/04/2015 Troïtsk non.

Sur les résultats du contrôle thématique sur l'état du processus éducatif

La conduite du processus éducatif à la maternelle doit être conforme au contenu du programme, aux indicateurs de développement de l'âge et au contenu des documents réglementaires. , qui est prévu dans le plan de travail annuel, prévoit :

• analyse des activités des enseignants de l'éducation préscolaire dans l'une des sections du programme;
• obtenir des informations complètes sur les caractéristiques de la mise en œuvre du matériel du programme dans des groupes spécifiques de la maternelle;
• la possibilité d'un ajustement rapide et d'une amélioration du programme minimum, ce qui contribue à la création de conditions optimales pour élever des enfants.

Organisation du contrôle thématique dans l'établissement d'enseignement préscolaire

La mise en œuvre d'un ensemble de mesures visant à évaluer le système de travail éducatif avec les enfants dans un domaine (thématique) spécifique prévoit un travail préparatoire à grande échelle.

Au stade de la planification annuelle des activités de toutes les structures de la maternelle, les buts et objectifs de l'audit thématique sont déterminés, qui peuvent être associés aux facteurs suivants :

1. Élever, approuver une nouvelle norme pour la conduite de la pratique pédagogique dans le cadre de la consolidation des normes éducatives de la deuxième génération.
2. Stimuler la croissance des compétences professionnelles des éducateurs.
3. Création sur la base de la maternelle de conditions propices au développement d'une expérience pédagogique avancée.
4. Renforcer l'interaction productive avec le contingent parent.

Une fois les buts et objectifs du suivi approuvés, le responsable de l'école maternelle émet une ordonnance au contenu approprié, qui doit indiquer la direction de l'analyse, les dates de l'audit, la date limite de fourniture des développements sur organisation d'un contrôle thématique planifié dans les établissements d'enseignement préscolaire(la responsabilité incombe à l'éducateur principal), la date de remise des documents de déclaration. Les fonctions de contrôle de l'exécution de l'arrêté sont confiées au chef de l'école maternelle ou à son adjoint.

L'étape suivante consiste à élaborer un plan de contrôle thématique. Après l'approbation de ce document, l'association méthodologique, l'éducateur supérieur et les enseignants responsables procèdent aux préparatifs de mise en œuvre. Elle peut consister en l'élaboration de méthodes optimales de vérification, de compilation de questionnaires, de tableaux et de tableaux de diagnostic.

Il est de la responsabilité de l'éducateur supérieur de confronter les évolutions en cours avec les conclusions des travaux des groupes témoins des dernières années, ce qui permet de refuser de réutiliser des méthodes inefficaces et d'approuver la meilleure conduite à tenir.

Au cours du travail de planification, l'éducateur principal, sous la direction de l'administrateur responsable, répartit les responsabilités entre les représentants du groupe de contrôle, qui peuvent être formés par les éducateurs les plus expérimentés, les méthodologistes, le directeur musical, le moniteur d'éducation physique, l'infirmière. Après avoir reçu le suivi de tous les participants, la mise en œuvre systématique des actions de contrôle planifiées commence, à la suite de quoi un certificat du formulaire établi est rempli.

Plan de contrôle thématique dans l'établissement d'enseignement préscolaire

Un plan illustrant la séquence de suivi thématique doit refléter les spécificités d'une organisation éducative préscolaire et les résultats des travaux dans la direction choisie pour les périodes précédentes.

Comme direction prioritaire pour les études de suivi, la pertinence pour toutes les tranches d'âge peut être choisie. Lors de l'élaboration d'une orientation, il est important de noter quelles caractéristiques du programme changent en tenant compte du développement des enfants, comment ces points sont reflétés dans la documentation juridique et méthodologique et, en conséquence, de déterminer les exigences pour les éducateurs responsables de la mise en œuvre du complexe éducatif dans chaque groupe d'âge.

Quel que soit le contenu, le plan de mise en œuvre du contrôle thématique à la maternelle devrait comprendre cinq blocs:

1. Détermination du niveau des élèves ZUN.
2. Analyse du niveau de compétences professionnelles de l'éducateur, de la pertinence et de la conformité des méthodes de travail pédagogique utilisées, des formes d'organisation des groupes d'enfants avec les documents juridiques et méthodologiques réglementant les normes de l'éducation préscolaire. L'objet de vérification de ce bloc est l'évaluation du travail du système interne de croissance professionnelle des éducateurs.
3. La nature des moments de régime de planification, l'inclusion systématique d'éléments du programme, conformément au fonctionnement de la maternelle, dans les activités éducatives.
4. Évaluation de l'environnement de développement du sujet (la disponibilité de manuels, de matériel visuel correspondant à la mise en œuvre d'une orientation de programme donnée).
5. Le niveau d'interaction avec les parents: consultations, utilisation de méthodes d'éducation pédagogique, évaluation parentale de l'efficacité du travail de l'enseignant-éducateur.

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Exemple de conception plan de contrôle thématique dans l'établissement d'enseignement préscolaire

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Contrôle du contenu	Méthodes d'organisation
Évaluation de la planification du travail de l'éducateur.	Consultez les documents de planification et de planification prévisionnelle.
Création des conditions pour la mise en œuvre du complexe éducatif: soutien méthodologique; le niveau de matériel disponible et la base technique ; disponibilité d'une littérature thématique correspondant aux besoins d'âge des élèves.	Vérification du support de la méthode.
Suivi du niveau de développement des enfants dans le domaine thématique déclaré.	Observation de cours, conduite de conversations, jeux, participation à des moments sensibles.
Évaluation du professionnalisme de l'enseignant.	Suivi de l'avancement de l'organisation des moments de régime, des cours.
Évaluation du travail avec la communauté des parents.	Analyse du contenu des plans de tenue des réunions parents, coin parents.

Sujets de contrôle thématique dans l'établissement d'enseignement préscolaire

En tant que domaines prioritaires de surveillance, tous les points du programme mis en œuvre indépendamment de l'âge et des besoins éducatifs individuels des enfants d'âge préscolaire peuvent être utilisés.

Parmi les plus populaires figurent sujets de contrôle thématique planifié dans les établissements d'enseignement préscolaire:

1. Organisation d'un travail pédagogique sur l'éducation morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire.
2. Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire.
3. L'état des travaux sur le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire dans les établissements d'enseignement préscolaire.
4. Développement social des enfants d'âge préscolaire.
5. Formation de la culture communicative des enfants d'âge préscolaire.
6. Organisation d'un travail pédagogique sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire.
7. Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire.
8. Travail d'éducation physique et de santé à l'école maternelle.
9. Organisation d'activités de jeu avec les élèves de l'établissement d'enseignement préscolaire.
10. Organisation d'activités de protection de la santé en maternelle.
11. Pédagogie développementale de l'amélioration de la santé dans la pratique du travail avec les enfants
12. Organisation d'un complexe pour l'enseignement des beaux-arts en maternelle.
13. L'état de l'éducation au travail des enfants d'âge préscolaire.
14. Mise en œuvre du programme de développement des concepts mathématiques élémentaires.
15. L'organisation d'un jeu de rôle en maternelle et le rôle de l'éducatrice dans l'encadrement de cette activité.

Aide au contrôle thématique dans l'établissement d'enseignement préscolaire

L'attestation établie à l'issue du contrôle thématique est le principal document de compte rendu reflétant la procédure et les résultats du suivi, une liste des lacunes relevées dans le processus pédagogique. La facilité d'obtention d'informations par l'administration de la maternelle et la nature des mesures visant à surmonter les problèmes identifiés dépendent de la précision et du détail de la rédaction de ce formulaire.

Structure un certificat établi sur la base des résultats du contrôle thématique dans l'établissement d'enseignement préscolaire, est présenté dans le tableau.

Téléchargez la structure du certificat, en fonction des résultats du contrôle dans l'établissement d'enseignement préscolaire
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Éléments clés du document	Contenu
Titre de page	Le nom complet de l'organisation préscolaire, le sujet du contrôle, la date de compilation du document.
Partie principale	Dans la partie principale de l'aide, il est important d'indiquer les caractéristiques suivantes : Justificatif du chèque. Le but de la mise en œuvre du contrôle thématique. Période de travail du groupe de suivi. Nom complet, fonction des membres du groupe de vérification. Liste des éducateurs dont la pratique pédagogique est devenue l'objet d'un contrôle. Sources de données sur la base desquelles des décisions ont été prises sur la qualité des services éducatifs. Analyses illustrant la nature des problèmes identifiés et les moyens de les surmonter afin d'améliorer le processus éducatif.
Conclusions et offres	Cette section devrait contenir des données précises reflétant les réalités de la maternelle. Afin d'objectiver le matériel, des indicateurs quantitatifs, des graphiques et des tableaux doivent être donnés, une comparaison des résultats de la vérification dans des domaines similaires au cours des périodes passées doit être faite. Dans les conclusions, il est important d'indiquer si l'objectif de l'audit a été atteint, de fournir des recommandations pour améliorer le travail d'éducateurs spécifiques et d'indiquer les responsables responsables de la mise en œuvre des améliorations.
Signatures	Le document de déclaration est certifié par les membres du groupe de suivi et les enseignants dont les activités ont fait l'objet de vérification. Si le fonctionnaire refuse de certifier le document par une signature, un acte du contenu approprié est rédigé.

Lors de la compilation d'un certificat, il convient de garder à l'esprit que la critique de l'un des éducateurs peut nuire au processus de repenser les résultats du contrôle thématique et à la cohésion du personnel enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire dans son ensemble. Afin d'éviter l'apparition de réactions négatives de la part des employés individuels lors de la formation du document de rapport et de sa présentation orale aux conseils d'enseignants, associations méthodologiques, il est recommandé:

1. Commencer la critique des caractéristiques du processus éducatif par la reconnaissance des mérites de l'éducateur.
2. Créer une réputation positive pour les employés, malgré les erreurs commises.
3. Illustrer des moyens simples de surmonter les problèmes identifiés, en stimulant l'amélioration des compétences pédagogiques des enseignants de maternelle.