Projet créatif "nos bons contes de fées". Le projet "Initier les enfants d'âge préscolaire à la fiction à l'aide de graphiques de livres pour enfants Projets littéraires à la maternelle
Établissement d'enseignement préscolaire autonome municipal
"CRR-maternelle "Solnyshko" p. Tchernyanka, région de Belgorod.
Projet
« Initier les enfants à la fiction par la lecture de contes de fées"
Chef de projet : Zakharova E.V.
Type de projet : recherche et création, à long terme
Participants au projet: enfants du groupe intermédiaire "Naughty Rays", parents, éducateur, employés de la bibliothèque pour enfants du district.
Pertinence :
L'importance de la fiction dans l'éducation des enfants est déterminée par son rôle social et éducatif dans la vie de tout notre peuple.
L'art de la parole aide l'enfant à apprendre la vie, forme son attitude envers l'environnement. Les œuvres artistiques, révélant le monde intérieur des héros, incitent les enfants à s'inquiéter, à vivre, comme les leurs, les joies et les peines des héros.
La connaissance de la littérature pour chaque enfant commence précisément par les contes de fées qui accompagnent toute son enfance et restent avec lui pour la vie.
Malheureusement, à l'heure actuelle, il y a un problème - les enfants n'aiment pas vraiment écouter et lire de la fiction, ils sont passionnés par les jeux informatiques.
J'ai donc décidé de combiner le problème avec ma passion en développant le projet "Initier les enfants à la fiction par la lecture de contes de fées".
Cible:
1. Développer un intérêt constant pour la fiction en tant que source de connaissances.
2. Créer les conditions d'une introduction active de l'expérience littéraire dans l'activité créatrice des enfants.
3. Contribuer à la formation d'un intérêt durable pour le livre par la création d'un système de travail unifié entre MADOU "Solnyshko", la bibliothèque du district pour enfants et les parents .
Tâches de mise en œuvre du projet :
Travail avec les enfants : 1. Contribuer à l'accumulation de l'expérience esthétique en lisant et en discutant des œuvres littéraires.
2. cultiver une culture de la parole, apprendre aux enfants à raisonner, développer la capacité d'appliquer leurs connaissances dans la conversation, parvenir à des déclarations cohérentes;
enrichir et élargir le vocabulaire des enfants.
3. Encourager les manifestations créatives dans les jeux de rôle basés sur les intrigues d'œuvres, dans les dramatisations.
4. former la capacité de lire de manière expressive de la poésie, des épisodes de scène de contes de fées;
5. développer des capacités artistiques ;
6. développer la pensée imaginative, l'imagination, la créativité chez les enfants;
7. Évoquer une attitude prudente des enfants d'âge préscolaire envers le livre à la suite du travail de nombreuses personnes.
8. Assurer l'expansion des liens sociaux entre les familles et le personnel de la bibliothèque pour enfants, développer les compétences de communication et la capacité de communiquer avec les adultes dans différentes situations.
Travail méthodique avec le personnel :
1. former le besoin d'étudier la littérature pour enfants, la motivation pour l'auto-éducation en matière d'éducation littéraire pour les enfants d'âge préscolaire;
2. améliorer le niveau professionnel dans le domaine des méthodes d'initiation des enfants d'âge préscolaire à la fiction;
3. développer la capacité d'introspection de sa propre activité pédagogique ;
4. introduire de nouvelles formes d'organisation d'activités pour les enfants, construire le processus éducatif sur la base de la norme éducative de l'État fédéral.
Interaction avec les parents :
1. initier les enfants à l'histoire de la création du livre, aux types de livres, aux moyens de trouver les informations nécessaires,
2. participer à la création de livres manuscrits, à la préparation d'une exposition de livres manuscrits en groupe, à l'élaboration de projets de coins livres ;
3. aider l'institution préscolaire à organiser la célébration de l'ouverture du coin du livre, des excursions à la bibliothèque.
4. Contribuer à la naissance de la tradition de la lecture familiale.
Les principales formes de mise en œuvre du projet :
avec des enfants: conversations, promenades ciblées, excursions, lecture de fiction, jeux de rôle, didactique, impression sur ordinateur, jeux de dramatisation, loisirs et divertissements, expositions, conception d'albums, présentations ;
avec les professeurs : consultations, séminaires, lectures pédagogiques, recommandations ;
avec parents: questionnement, consultations, journal oral, réunion de parents, participation à des expositions, excursions ;
avec la société : t excursions thématiques, expositions, programmes interactifs pour enfants.
Environnement objet-spatial: un écran, un projecteur, une bibliothèque de contes de fées, de fiction pour enfants, un coin livres, des aides didactiques et pédagogiques, divers types de théâtres de marionnettes, une salle de la bibliothèque régionale pour enfants.
Étapes de la mise en œuvre du projet
- 1.Étape préparatoire
- Fixer un objectif, déterminer la pertinence et l'importance du projet
- Conclusion d'un accord avec la bibliothèque de district
- R élaboration d'un plan d'interactionTsRR d / s "Soleil"avec le personnel de la bibliothèque pour enfants
- Organisation de l'environnement de développement dans le groupe.
- Élaboration d'un plan de travail à long terme pour le projet.
Plan de travail prospectif
Septembre | 1. Enquête auprès des enfants sur les thèmes "Mon conte de fées préféré" et "Mon héros de conte de fées préféré" 2. Questionnement des parents "Lecture de fiction à la maison" 3 Regarder des livres avec des contes de fées avec des enfants en groupe. Conversation sur le thème « Rangement soigné des livres ». Réalisation du jeu "Book Hospital". |
Octobre | 1. Connaissance de l'histoire de la création de contes de fées "Tante conteur" 2. Lecture de contes de fées: folklorique russe "Teremok", "Loup et sept enfants" 3. Conclusion d'une entente avec la bibliothèque de district. |
Novembre | 1. Consultation pour les parents "Le rôle des contes de fées dans la vie d'un enfant" 2. Dramatisation du conte de fées "Le loup et les sept enfants" 3. Lecture de contes de fées: Folk russe "Hare the Bouncer", Folk ukrainien "Mitten", Contes de fées allemands "Three Little Pigs", "Le lièvre et le hérisson" des frères Grimm, "Little Baba Yaga" de O. Preusler 4. Faire un coin lecture dans le groupe. |
Décembre | 1. Élaboration et approbation d'un plan d'interaction entre la bibliothèque régionale de Tchernyansk et le MADOU CRR D / S "Solnyshko". 2. Classe de maître pour les enseignants du préscolaire sur le thème "Développement de la parole et familiarisation des enfants avec la fiction à travers un conte de fées". 3. Lecture de contes de fées: folklorique russe "navet", "cabane de Zayushkina", conte de fées anglais "Trois petits cochons", "Thumbelina" H.-K. Andersen |
Janvier | 1. "Rassemblements de Noël" - animations (avec le personnel de la bibliothèque) 2. Connaissance du travail de K.I. Chukovsky (sélection de littérature, illustrations) 3. Jeux didactiques basés sur des contes de fées. |
Février | 1.Consultation pour les éducateurs. 2. Loisirs "Voyage à travers les contes de fées" 3. Fabrication par les parents de "livres-bébés avec des contes de fées" |
Mars | 1. Salon littéraire "Créativité S. Mikhalkov" 2. Organiser un concours et concevoir une exposition d'un dessin conjoint d'enfants et de parents «Mon héros de conte de fées préféré» 3. Création de "l'hôpital Knizhkina" |
Avril | 1. Salon littéraire "Faisons connaissance avec le conte de fées d'A.S. Pouchkine" 2. Quiz "Mes contes préférés" 3. Création de livres maison. |
Peut | 1. Participation au concours de dramatisations de contes de fées. 3. Présentation du rapport sur le projet "Voyage à travers les contes de fées" |
2. Scène principale
1. Lire différents contes de fées.
2. Dessin par les enfants des héros des contes de fées.
3. Apprendre des dictons, des dictons, des proverbes sur les contes de fées, des héros de contes de fées.
4.R regarder des images, parler de leur contenu.
5.Excursion à la bibliothèque pour enfants
6. Énigmes sur les contes de fées, héros de contes de fées.
7. Réécriture d'histoires lues.
8. Examen des illustrations de différents artistes pour les contes de fées.
9. Organisation expositions d'œuvres d'écrivains pour enfants en collaboration avec des employés de la bibliothèque de district.
10..Exécution d'œuvres créatives indépendantes et conjointes avec les parents.
11. Mise en scène de contes de fées.
12. Sondage auprès des parents
13. Conversation avec les parents "Introduction au projet."
14. Devoirs pour parents et enfants (dessiner des illustrations pour des contes de fées).
15. Lire des contes de fées avec des enfants.
16. Faire des dossiers-déménageurs sur le sujet du projet Exemples d'instructions : « Qu'avons-nous lu aujourd'hui », « Apprenez avec nous »
17. Aidez à réapprovisionner le coin livre avec des contes de fées.
18. Fabriquer des livres pour bébés.
19. Consultations : note "Eduquer le futur lecteur" ;
Interaction avec les enseignants du Centre de ressources pour enfants "Solnyshko", avec les employés de la bibliothèque pour enfants du district.
1. Conseil pédagogique "Développement de la parole des enfants»- master class "Initier les enfants à la fiction par la lecture de contes de fées"
- Consultation pour les éducateurs sur l'heure d'enseignement "Concevoir un coin lecture en groupe"
- Présentation du projet "Initier les enfants à la fiction par la lecture de contes de fées" dans le cadre du conseil des enseignants.
4. Plan de travail avec le personnel de la bibliothèque pour enfants.
3. Étape finale :
- Analyse des résultats du projet, généralisation.
- Exposition d'œuvres créatives de parents et d'enfants : livres pour bébés, dessins basés sur des contes de fées.
3. Dramatisation d'un conte de fées.
4. Présentation du projet dans le cadre du conseil des enseignants.
Résultats attendus:
- 1.Équipement de l'environnement en développement dans le groupe : sélection d'une bibliothèque d'enregistrement de contes de fées, conception d'un coin de livres et d'une bibliothèque ; exposition de dessins créatifs basés sur des contes de fées.
2. Formation de la capacité de percevoir le livre non seulement comme un divertissement, mais aussi comme une source de connaissances.
3. Participation active des parents à la mise en œuvre du projet.
4. Vulgarisation de la lecture familiale.
5. Développement de l'intérêt pour la littérature, créativité des écrivains russes.
6. Formation de la capacité de lire par cœur de manière expressive et de mettre en scène une œuvre ou un extrait de celle-ci.
7. Développement des compétences de communication des enfants, capacité à négocier, à s'entraider.
8. Formation d'un système de travail pour familiariser les enfants avec la fiction.
Anastasia Alieva
Projet visant à initier les enfants d'âge préscolaire à la fiction "Journey to Bookland"
"Voyage au pays magique - BOOKPLAND"
« Vous pouvez vivre et être heureux sans maîtriser les mathématiques, mais vous ne pouvez pas être heureux sans savoir lire. Celui qui n'a pas accès à l'art de lire est un mal élevé, un ignorant moral. A. Soukhominsky
La littérature occupe une place particulière dans la formation de la personnalité, le monde spirituel d'une personne, sa moralité, sa pensée, ses émotions, sa parole, sa créativité.
Malheureusement, les parents de notre époque, en raison de conditions sociales difficiles, en raison de l'emploi, l'oublient souvent et le processus de développement de la parole de leur enfant est autorisé à suivre son cours. L'enfant passe plus de temps devant la télévision et devant l'ordinateur que dans un environnement réel. Aujourd'hui, le monde entier est confronté au problème du maintien de l'intérêt pour le livre, pour la lecture en tant que processus et pour diriger l'activité humaine. En relation avec l'importance et le rôle particuliers de la fiction, le problème de l'introduction des enfants et de leurs parents dans les conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire peut être considéré comme particulièrement pertinent.
La fiction doit occuper une place importante dans la vie d'un enfant. L'introduction au livre est l'une des tâches principales de l'éducation artistique et esthétique d'un enfant d'âge préscolaire. La connaissance des échantillons de fiction et de folklore à sa disposition devrait commencer dès les premières années de sa vie.
L'amour pour la littérature est lié à l'amour d'une personne pour le mot en général. C'est pourquoi la vraie littérature doit entrer dans la vie d'un enfant au moment où sa parole se forme et se développe. Les enfants d'âge préscolaire sont réceptifs, capables de ressentir profondément le texte littéraire, de sorte que les images littéraires qu'ils aimaient dans la petite enfance resteront avec eux pendant de nombreuses années.
Le processus de formation chez les enfants d'âge préscolaire du besoin de lire des livres est largement déterminé par la mesure dans laquelle les parents y sont impliqués. Cela dépend beaucoup de l'attitude de la famille envers les livres, de l'organisation de la lecture à la maison et même de l'intérêt manifesté pour ce qui a été lu à l'enfant à la maternelle. Beaucoup de parents ne connaissent pas très bien la fiction pour enfants, les écrivains pour enfants, n'attachent pas d'importance au rôle des livres dans le développement des enfants.
Les enfants d'âge préscolaire sont des auditeurs et non des lecteurs ; une œuvre d'art leur est apportée par un adulte. Notre tâche est d'initier nos élèves à la littérature et à la lecture pour enfants, en interaction avec leurs parents. Nous voulons que nos enfants soient des lecteurs alphabétisés. Mais ce n'est pas très facile : percevoir le texte selon l'intention de l'auteur. Il est donc nécessaire de créer les conditions pour qu'un enfant qui perçoit la littérature à travers le prisme de ses qualités spirituelles et de son expérience sociale ait autant de facettes que possible, à la création desquelles les adultes qui l'entourent devraient prendre une part active.
Le but du projet : initier les enfants à la culture du livre par le développement des capacités cognitives et créatives des enfants.
Objectifs du projet:
Développer les compétences de communication des enfants;
Développer les capacités cognitives et créatives des enfants grâce à la lecture conjointe,
La capacité de mener un dialogue, de raconter de manière expressive, d'improviser des contes de fées;
Cultiver l'intérêt, l'amour pour le livre comme source de connaissance et le respect pour eux;
Encouragez les parents à participer à des activités productives conjointes.
Résultats attendus.
Le développement des caractéristiques individuelles dans l'activité de parole créative.
L'utilisation de formes de parole d'expressivité de la parole dans diverses activités et dans la vie quotidienne.
Intérêt croissant pour le livre.
Participation des parents à des activités productives communes, visite de la bibliothèque pour enfants avec les enfants et organisation de la lecture en famille.
Direction du travail.
1. Familiarisation des enfants avec l'histoire de l'émergence des livres, avec les métiers des personnes qui travaillent à la création d'un livre. (Voir les diapositives)
2. Connaissance des contes populaires. (Voir les diapositives)
3. Connaissance de la biographie de A. S. Pouchkine et du travail de l'écrivain. (Voir les diapositives)
4. Connaissance de la biographie de K. Chukovsky et du travail de l'écrivain. (Voir les diapositives)
5. Séance pratique :
Livre Hôpital. Livres d'un groupe ou d'un foyer que les enfants ont rangés.
5. Activité pratique, basée sur les contes folkloriques et les contes de fées de A. S. Pouchkine, K. Chukovsky:
Dessin basé sur les contes de fées "Goldfish"" ;
Application basée sur les contes de fées "Goldfish"" ;
Construction "Coq", "Chien", d'après un conte folklorique
"Coq et chien" ;
Application "Fox" basée sur le conte folklorique "Le renard et la cruche" ;
Modelage "The Swan Princess" basé sur le conte de fées de A. S. Pouchkine "Le conte du tsar Soltan et de son fils Gvidon" ;
Apprendre les fables de K. Chukovsky;
Activités conjointes des enfants et des parents, création d'un livre d'auteur pour enfants;
7. Une histoire indépendante d'un travail de son propre travail basé sur le livre de l'auteur.
11. Dramatisation du conte de fées "Navet". Montrer un conte de fées aux enfants du groupe intermédiaire.
12. Activité indépendante dans le coin théâtral, jeux avec un théâtre de table.
13. Connaissance des enfants avec des fables, montrant des illustrations.
14. Lecture quotidienne de fiction avec des enfants
15. L'utilisation des contes de fées dans les moments sensibles, en classe
16. Réalisation d'un quiz "Connaissons-nous bien les contes de fées"
16. Présentation du projet "Journey to the Magical Land - Bookland"
Étapes du projet.
Étapes (termes) Principales directions de mise en œuvre du projet (activités) Matériels et moyens de mise en œuvre du projet
Stage I préparatoire :
1. Réalisation d'un préliminaire : suivi des connaissances des enfants sur la perception de la fiction.
2. Les parents ont été interrogés sur l'attitude des parents à l'égard des livres.
3. Nous avons étudié la littérature sur les projets dans les établissements préscolaires, ainsi que l'expérience d'autres enseignants dans l'introduction des enfants d'âge préscolaire à la fiction.
4. Présentations informatives préparées.
5. Matériel visuel préparé, échantillons pour le travail créatif des enfants.
6. Production de brochures d'information pour les parents
7. Questionnaire pour les parents.
8. Ressources Internet préparées, supports de livres
II étage principal
1. Connaissance des enfants avec l'histoire de l'émergence des livres, avec les professions des personnes qui travaillent à la création d'un livre
2. Connaissance des contes populaires.
3. Connaissance de la biographie de A. S. Pouchkine et du travail de l'écrivain.
4. Connaissance de la biographie de K. Chukovsky et du travail de l'écrivain.
5. Réserver à l'hôpital.
6. Connaissance des enfants avec des fables, montrant des illustrations
7. Activités pratiques,
Basé sur des contes folkloriques et des contes de fées de A. S. Pouchkine, K. Chukovsky :
Dessin basé sur les contes de fées "Goldfish"»
Application basée sur les contes de fées "Goldfish");
Concevoir "Coq", "Chien", basé sur le conte folklorique "Coq et Chien" (responsable);
Application "Fox" basée sur le conte folklorique "Le renard et la cruche"
Modelage "The Swan Princess" basé sur le conte de fées de A. S. Pouchkine "Le conte du tsar Soltan et de son fils Gvidon" ;
Apprendre les contes de K. Chukovsky);
8. Conseils aux parents "Comment choisir la fiction pour les enfants d'âge préscolaire."
9. Création de livrets pour les parents "Mauvais conseils aux parents pour éviter que votre enfant ne devienne un "nerd" ou décourager la lecture"
10. Activité indépendante dans le coin théâtral, jeux avec un théâtre de table.
11. Lecture quotidienne de fiction avec les enfants, utilisation des contes de fées dans les moments sensibles, en classe.
Étape III - finale
1. Résumer les résultats du travail, les activités conjointes des enfants et des parents, la création du livre de l'auteur de l'enfant;
2. Une histoire indépendante d'un travail de son propre travail basé sur le livre de l'auteur.
3. Réalisation d'un quiz "Connaissons-nous bien les contes de fées"
4. Présentation du projet "Journey to the Magic Land - BOOKPLAND" STRUCTURE DU PROJET
Évaluation des résultats et rapport.
En général, les résultats du projet peuvent être évalués positivement. Il était possible d'intéresser les enfants, qui étaient heureux de se joindre à la mise en œuvre créative du projet. Engagé dans l'applique, le modelage, le dessin. Ils ont appris avec intérêt l'histoire de l'émergence du livre moderne depuis l'Antiquité. Ils ont particulièrement aimé la création de leur propre livre, dont les auteurs étaient eux-mêmes. C'était une activité conjointe avec les parents, ce qui a un effet positif sur les enfants. Leur permettant, à leur tour, d'être à nouveau ensemble. Les enfants, s'appuyant indépendamment sur les dessins, ont raconté le contenu du livre, ce qui a contribué au développement de caractéristiques individuelles dans l'activité de parole créative.
Lors de la mise en œuvre du projet, nous avons encouragé l'utilisation par les enfants de diverses formes de parole expressive dans diverses activités et dans la vie quotidienne. Intérêt accru pour le livre.
En même temps, l'attention des parents directement impliqués dans le projet s'est portée sur ce problème.
Les activités du projet permettent aux enfants de développer des compétences cognitives, la capacité de construire leurs connaissances de manière indépendante, de naviguer dans l'espace d'information, de développer une pensée critique et créative. Impliquez discrètement les parents dans un travail conjoint sur le projet, créant une atmosphère joyeuse de créativité conjointe avec l'enfant.
Bien sûr, il y a aussi des inconvénients, tous les enfants n'ont pas participé activement de la même manière, tout comme tous les parents n'ont pas répondu à la participation au projet. Considérant que cela ne peut se faire que dans une institution pour enfants, se référant à l'emploi. Malgré cela, les enfants ont essayé de créer des livres par eux-mêmes, ce qui indique bien sûr l'intérêt des enfants.
L'activité du projet sur l'initiation des enfants à l'initiation à la lecture a montré une fois de plus qu'il s'agit d'un processus polyvalent et long. L'amour des livres ne surgit pas ici et maintenant, d'abord, cette étincelle naît dans la famille, et nous contribuons à en faire une flamme, d'abord éducateurs, puis professeurs. Mais le premier exemple pour eux, ce sont leurs parents, qui ne savent pas toujours comment s'y prendre. Au cours du projet, nous avons pris la décision de créer un nouveau coin livre, qui répondra à toutes les exigences modernes, nous avons étudié la littérature méthodologique sur les activités du projet, nous sommes familiarisés avec l'expérience d'autres enseignants. Cela nous a permis de nous impliquer dans le processus de manière créative, en prouvant une fois de plus, en enseignant aux autres, vous apprenez vous-même.
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Passeport de projet
Type de projet: court terme.
Période de mise en œuvre: un mois.
Type de projet: informatif et créatif.
Participants au projet : enfants du groupe senior, parents, enseignants, directeur musical.
Moyens matériels et techniques nécessaires à la réalisation du projet :
-sélection de littérature méthodique et de fiction;
- sélection de matériel visuel (illustrations, affiches, photographies, livres d'encyclopédie; un livre d'énigmes; contes de fées de l'auteur; contes folkloriques russes; magazines pour enfants);
- des jeux didactiques ;
- sélection de dessins animés; présentations thématiques ;
- une exposition de livres, de dessins, une exposition d'oeuvres créatives de parents et d'enfants.
Conditions nécessaires à la mise en œuvre du projet :
- l'intérêt des parents et des enfants ;
- développements méthodologiques.
La pertinence de ce projet.
La lecture est d'une grande importance pour l'alphabétisation des enfants et le développement personnel en général. L'expérience de la lecture commence dès l'enfance. C'est à cet âge que la capacité d'entendre, de voir, de toucher et d'imaginer percevoir une œuvre d'art apparaît le plus clairement ; sincèrement, sincèrement sympathiser, en vouloir, se réjouir.
Aujourd'hui, les enfants ont moins d'intérêt pour la lecture de fiction. Les livres deviennent non réclamés, s'estompent progressivement au second plan. Les enfants passent plus de temps dans les jeux informatiques et devant la télévision. La conséquence d'une communication insuffisante des enfants avec des livres est des troubles de la parole, ainsi qu'une incompréhension de ce qu'ils lisent; l'impossibilité de ses propres pensées apparaît.
Avec ce projet, j'aimerais aider les parents et les enfants à trouver des livres qui les aideront à acquérir le plaisir de communiquer.
Grâce à la mise en œuvre du projet, il est prévu d'accroître la culture pédagogique des parents, de les initier à la lecture « familiale » et de développer le discours des élèves.
Objectif du projet :Élever un amour et un respect pour les livres. Formation de l'intérêt des enfants pour les livres pour enfants à travers des activités créatives et cognitives.
Objectifs du projet:
- Entretenir l'intérêt des enfants pour la fiction, cultiver l'amour du livre, former l'intérêt des lecteurs.
- Présenter aux enfants les types et le but des livres.
- Initier les enfants au processus de création d'un livre.
- Clarifier le rôle des écrivains, illustrateurs et designers.
- Apprenez aux enfants à créer un livre de leurs propres mains.
- Développer la créativité, l'imagination, la fantaisie.
-Créer des conditions pour le développement des capacités créatives des enfants.
- Former chez les enfants une idée du rôle des livres dans la vie humaine.
- Initier les enfants à différents genres de livres.
- Faire connaître aux enfants le rôle de la bibliothèque.
- Cultiver l'amour et le respect du livre.
- Apprendre aux enfants à exprimer leur attitude face aux œuvres littéraires, dans divers types d'activités artistiques et créatives.
- Impliquer les parents d'élèves dans des activités artistiques et créatives communes avec les enfants, les enseignants.
-Créer un environnement de développement approprié dans le préscolaire pour la mise en œuvre de ce projet.
Tâches pour travailler avec les parents:
- Enrichir le stock de connaissances des parents sur le rôle de la lecture sur le développement des processus de pensée, les capacités créatives.
- Accroître la compétence des parents sur le thème du mois du projet.
- Impliquer les familles dans le processus éducatif sur la base d'une coopération pédagogique.
Résultat attendu:
- exposition d'oeuvres d'enfants (appliqué, dessin, bricolage...) ;
- le travail conjoint des parents et des enfants ;
- créativité de la parole des enfants;
- jeux et manuels didactiques;
- HOCHEMENT;
- jeu-dramatisation des enfants;
- nommez vos œuvres préférées ;
- peut raconter des textes courts, composer des contes de fées, lire des poèmes de manière expressive, mettre en scène de manière indépendante ;
- savoir manier correctement et avec soin les livres : les réparer, utiliser des marque-pages ;
-Les enfants ont appris l'importance des livres dans la vie humaine;
- connaître le concept de « Bibliothèque » ;
- sachez que vous devez prendre soin du livre;
- Ils savent comment faire leurs propres livres.
Méthodes utilisées dans le projet :
- gaming : jeux didactiques, jeux de société, jeux de plein air, jeux de dramatisation, jeux de rôle ;
- verbal : lire et examiner des poèmes, des contes de fées, des devinettes ;
Conversation, conversation; visionner des images ; regarder des livres; encyclopédies;
- pratique : actions conjointes de l'enseignant et de l'enfant ;
- visuel : montrer des présentations, utiliser des illustrations, des peintures, des photographies, montrer des dessins animés ; exposition thématique.
Les travaux ont été menés dans deux directions :
- activités conjointes d'adultes et d'enfants;
- interaction avec les parents.
Étapes de travail sur le projet
Étape 1 - préparatoireDésignation du problème et du thème du projet. Fixer des objectifs pour les tâches sur le problème du manque d'intérêt constant pour les livres chez les enfants, les difficultés à raconter des contes de fées, des histoires et la récitation expressive de poèmes.
Développement des étapes de l'activité du projet.
Désignation des mesures pour la mise en œuvre du projet.
Élaboration d'un plan de projet.
L'activité de l'enseignant :
- fixer des objectifs, formuler des tâches, réfléchir à la séquence de travail et au contenu de la phase finale du projet ;
- lecture et discussion avec les enfants du problème : « Avons-nous besoin de livres ?
- visionner la présentation "D'où vient le livre ?" (L'objectif est : d'éveiller chez les enfants l'intérêt pour les activités de recherche, ce qui consiste à obtenir une réponse à la question de savoir à quoi servent les livres. Faire connaître aux enfants l'histoire de l'apparition et de la création d'un livre, les métiers des personnes travaillant sur un livre);
-la collecte d'informations sur les livres, les écrivains pour enfants ;
-recherche de livres qui ne sont pas dans le groupe, impliquant les parents dans un travail commun ;
- Entretiens et entretiens avec les parents.
Activités pour enfants : accepter les propositions des adultes et entrer dans le problème, discuter (avec des adultes) de la séquence d'actions, formuler des souhaits dans les activités du projet.
Au cours de la phase préparatoire, les tâches suivantes ont été résolues :
- Susciter l'intérêt des enfants pour les activités de recherche, ce qui implique d'obtenir une réponse à la question de savoir pourquoi les livres sont nécessaires.
- Initier les enfants à l'histoire de l'apparition et de la création du livre, aux métiers des personnes travaillant sur le livre.
-Créer les conditions et l'intérêt des enfants pour créer leurs propres livres faits maison.
2ème étape - introduction
"Voyage dans l'histoire du livre"
Voir la présentation "Histoire de la création du livre". Examen de différents types de papier, d'instruments d'écriture et de matériaux sur lesquels les gens écrivaient lorsqu'il n'y avait pas de stylos (plumes d'oie, bâtons de roseau, encre, encre, écorce de bouleau, pierres, argile crue).
Conversation "D'où nous viennent les vacances." Connaissance de la tradition de la tenue des vacances de la Semaine du livre dans notre pays.
À la deuxième étape, les tâches suivantes sont résolues :
-Voyage dans le passé : découverte de différents types de papier, d'instruments d'écriture et de matériaux sur lesquels les gens écrivaient quand il n'y avait pas de stylos.
-Introduire la tradition de la tenue de la "Semaine du livre" dans notre pays et l'émergence de la Journée internationale du livre pour enfants.
- Développer l'intérêt pour les livres, l'envie de les lire.
3ème étape - pratique
Situation problématique "Livres perdus"
1 L'enseignant et les enfants se réunissent dans un coin lecture, regardent des livres, discutent du sujet : chaque groupe de maternelle a-t-il un coin lecture ? L'enseignant propose de vérifier cela - partez en excursion dans d'autres groupes. Les enfants vont d'abord au groupe préparatoire (pendant un court instant ils regardent le coin lecture, notent qu'ils sont là, qu'il y a beaucoup de livres, qu'ils sont bien rangés, sinon ils les corrigent).
Ensuite, la visite se dirige vers le groupe plus jeune (il devrait y avoir des étagères vides dans le coin lecture, pas de livres). Les enfants du groupe des plus grands avec leur professeur demandent aux enfants du groupe des plus jeunes s'ils ont un coin lecture, y a-t-il des livres ? Les enfants disent qu'il y en a, mais soudain ils trouvent des étagères vides... L'enseignant du groupe des plus jeunes suggère que les livres ont été volés par des voleurs. L'enseignant du groupe senior s'adresse à ses enfants : que faire ? Comment vont les enfants sans livres ? Pouvons-nous les aider? Es-tu plus âgé qu'eux ?... Comment allons-nous aider ? L'enseignant propose de fabriquer des livres pour les enfants de leurs propres mains. Les enfants sont d'accord, promettent d'aider les enfants et se rendent dans leur groupe.
2 Arrivés au groupe, les enfants s'assoient aux tables (le professeur rappelle la perte des livres). L'enseignant propose que le livre se compose de pages et d'une couverture. Il invite chacun à créer sa propre page, puis à coller les pages ensemble, et vous obtenez un livre. Rappelle que le livre contient des images (illustrations) et des mots - histoires, poèmes, énigmes, contes de fées.
L'enseignant donne à chaque enfant une feuille de papier (avec des marges pour pouvoir attacher les feuilles ensemble) et invite les enfants à dessiner des jouets pour les enfants (tout le monde se souvient ensemble de ce que sont les jouets). L'enseignant rappelle que les enfants doivent laisser de la place sur la feuille pour leurs histoires, poèmes, contes de fées ou devinettes. Les enfants dessinent, l'enseignant les félicite et les encourage, en disant à quel point les enfants seront heureux.
3 Ensuite, l'enseignant discute individuellement du dessin avec chaque enfant. Ensuite, l'enseignant invite l'enfant à inventer une histoire (un conte de fées, une comptine, une énigme) ou à se souvenir de quelque chose de ce qu'il a lu sur un objet qu'il a dessiné, si nécessaire, aide, écrit le texte sur un morceau de papier.
4 Dans la leçon d'application : L'enseignant plie les feuilles de la page avec les images ensemble, attirant l'attention des enfants sur le fait qu'il n'y a pas assez de couverture pour le livre. Il propose de l'arranger et de prendre du papier plus épais pour la couverture, en expliquant pourquoi. Rappelle que le titre du livre et l'auteur doivent être écrits sur la couverture (l'enseignant écrit tout ou écrit immédiatement le nom en grosses lettres, puis les enfants peuvent encercler par lettre ou plusieurs lettres chacun). La couverture est décorée conjointement d'appliqués.
5 Lors de la leçon de modelage, les enfants ont créé des héros à partir des contes de fées de K.I. Tchoukovski. Les travaux manuels ont été photographiés par l'éducatrice, les photographies ont été imprimées et collées sur les feuilles. Ensuite, les enfants ont été invités à écrire des histoires sur les animaux pour les enfants. Lorsque les histoires des enfants ont été enregistrées, les enfants, avec l'aide de l'enseignant, ont fait une couverture pour le livre, l'enseignant a rappelé aux enfants de ne pas oublier d'écrire le titre du livre et l'auteur.
6 Lorsque les livres étaient prêts, les enfants les ont examinés et l'enseignant les a lus et a félicité les enfants, car les livres se sont avérés réels, les enfants en seront très heureux.
Les enfants sont allés dans le groupe des plus jeunes et ont présenté des livres aux enfants.
Durant la partie pratique, les activités suivantes ont été réalisées :
-Les enfants ont voyagé à travers des expositions de livres. Nous avons considéré des livres qui diffèrent par leur contenu, leur conception et leur orientation.
- Il y a eu des discussions « Dois-je sauvegarder un livre ? , « En quoi consiste un livre ? », « Qu'est-ce qu'une bibliothèque », « Le livre est notre ami », « Je veux tout savoir ! ».
- Activité artistique et créative (sculpture, application, dessin).
- Activités ludiques (activités théâtrales, jeux didactiques, jeux d'élocution, jeux de plein air, jeux de rôle).
- Des quiz littéraires ont été organisés (devinettes de contes de fées, basées sur des contes folkloriques russes, basées sur les œuvres d'écrivains pour enfants).
Interaction avec les parents.
1 Education à l'information : consultations, mise en place d'un corner pour les parents sur les thèmes du projet, édition d'un journal photo.
2 Sélection d'attributs pour la mise en œuvre des activités créatives des enfants.
3 Faire de l'artisanat sur ce sujet pour organiser une exposition.
Les tâches suivantes ont été mises en œuvre :
Trouver des réponses aux questions posées de différentes manières, à travers les activités pratiques des enfants.
Mise en œuvre du plan d'activités communes à travers l'intégration de différents types d'activités pour enfants.
Direction d'activité des enfants; stimulation à la manifestation de la créativité, de l'activité, de l'attitude émotionnellement positive face à tout ce qui se passe.
Cette étape s'est déroulée aussi bien lors des activités éducatives directes que dans les activités libres des enfants.
4ème étape - finale
La dernière étape était :
1. Diriger une leçon ouverte "Voyage à travers les contes de fées".
2. Numéro du journal photo "Papa, maman, je suis des amis du livre".
3. Décoration d'expositions d'artisanat d'activités pour enfants :
- "Dessine Barto" ;
- « Couverture de votre livre préféré » ;
- "Livres-fait maison" ;
- Les signets sont des amis du livre.
Tâches de la phase finale :
Offrez aux enfants la possibilité de s'exprimer et d'exprimer leurs connaissances lors d'un événement ouvert.
Cultivez un intérêt persistant pour les livres, pour la lecture.
Résumez les résultats du travail de manière ludique, analysez-les, consolidez les connaissances acquises, formulez une conclusion, créez une présentation sur le projet.
Formes de travail avec les parents
1. Interrogatoire des parents.
Préparation des informations visuelles
2. "Lire avec les enfants" - informations sur les affiches.
3. Consultation pour les parents "Les livres dans la vie d'un enfant."
4. Créativité conjointe des parents avec les enfants - "Vernissage des contes de fées préférés." (Dessiner la couverture de votre conte de fée préféré).
5. Participation conjointe des parents et des enfants à la composition d'un court conte de fées et à sa conception sous la forme d'un livre fait maison.
6. Participation des parents à l'organisation d'expositions dans le coin du livre: "Journal Country", encyclopédies éducatives pour enfants, livres avec des poèmes d'Agnia Barto "J'aime ce livre".
Lors de la mise en place du projet « Pouvez-vous imaginer un instant comment nous vivrions sans livres ?
Les résultats attendus ont été atteints :
- Grâce au projet, les enfants se sont familiarisés avec le travail des écrivains pour enfants.
- Les enfants ont appris à reconnaître les écrivains et les poètes dans les reproductions et les photographies.
- Les enfants se sont familiarisés avec les illustrations du livre pour enfants.
- Des expositions thématiques ont été organisées pour les enfants.
- Les enfants ont créé des œuvres créatives basées sur les œuvres lues.
- Les parents d'élèves se sont familiarisés avec les recommandations pour élever le goût de la lecture.
Application
Synopsis de la leçon intégrée ouverte "Voyage à travers les contes de fées"
Cible: De manière ludique, rappelez et consolidez les connaissances des enfants sur leurs personnages de contes de fées préférés. Encouragez "aider" les héros de ces œuvres - à prononcer avec eux des versets familiers, en utilisant des moyens d'intonation de la parole expressive.Tâches:
Éducatif:
- Impliquer les enfants dans la bonne exécution des tâches.
-Pour former des sentiments de compréhension de l'image des œuvres littéraires, pour comprendre le sens des contes de fées.
-Former et améliorer les compétences de communication et d'élocution des enfants.
Développement:
- Pour améliorer la parole et l'activité motrice des enfants.
-Développer la mémoire, la réflexion, l'observation.
-Développer l'intérêt pour les petits genres folkloriques.
Éducatif:
-Pour cultiver l'amour des enfants pour la fiction de différents genres, susciter l'intérêt, la curiosité et le plaisir du jeu-questionnaire.
-Cultivez une réponse émotionnelle aux contes de fées bien connus et aimés.
Progression de l'événement
soignant: Bonjour les enfants ! En se disant « bonjour » selon la coutume, on se souhaite bonne santé. Disons bonjour à nos invités. Sur ce, nous leur souhaitons santé et bien-être.Éducateur : Les enfants, aimez-vous les contes de fées ?
Enfants : Amour.
Éducateur : Dans notre coin livres, il y a des livres avec vos contes de fées préférés que vous avez apportés de chez vous. Maintenant, nous allons voyager avec vous. Et comment voyager à travers les contes de fées ? Allons aux contes de fées en train et revenons en avion.
- Prenez place ! Prenons la route!
(Le professeur met un drôle de chapeau)
- Bonjour gars! Je m'appelle Confusion. J'aime confondre, confondre, confondre. Et je sais que vous les filles et les garçons êtes tellement espiègles, vous adorez lancer des jouets en groupe, vous mal conduire, j'adore ça aussi, je suis sûr qu'on va se faire des amis.
-C'est notre premier arrêt. Poste mystère. Je suis déjà venu ici, j'ai mélangé toutes les énigmes. J'aime confondre les choses. Mes énigmes sont très difficiles, je me demande si vous pouvez les deviner ? Asseyez-vous sur des chaises et écoutez attentivement.
"Alyonushka a des soeurs
Ils ont enlevé le frère de l'oiseau,
Elle a joué avec ses amis
Frère Vanya a manqué. (Oies cygnes)
Quel genre d'invité est venu à la maison
A trois ours des bois ?
j'y ai mangé et bu
Dormi dans trois lits
Et les propriétaires sont de retour
Elle a à peine pris ses jambes ! (Trois ours)
"Frère n'a pas écouté
grande soeur
Et bu dans la flaque
Eau boueuse.
A apporté beaucoup de chagrin
Ils ont de l'eau insalubre." (Sœur Alyonushka et son frère Ivanushka)
"L'ours marche dans la forêt,
La boîte au dos porte -
Tartes pour grand-mère et grand-père
Petite-fille Masha cuite
Misha intraitable
Enroulé autour de son doigt ! (Masha et L'OURS)
"Il a quitté sa grand-mère,
Et laissé mon grand-père
Des chansons chantées sous le ciel bleu,
Pour le renard, il est devenu le dîner. (Kolobok)
Bravo, ils ont résolu toutes les énigmes, mis de l'ordre dans cette station. Nous partons plus longtemps, prenons place dans un train joyeux.
- Nous sommes donc arrivés à la fabuleuse gare. Les contes de fées vivent dans cette station. Les enfants déterminent le nom des contes de fées par les couvertures des livres.
- Bravo, ici ils mettent les choses en ordre. Prenez place dans notre petit train amusant et allez plus loin.
-Notre prochain arrêt s'appelle "Bag Troubles"
- J'ai un sac et une note y est attachée: «Les gars, aidez à ramener ces choses dans les contes de fées. Nous avons vraiment besoin d'eux." Héros de contes de fées.
La confusion appelle à tour de rôle un enfant de l'équipe. L'enfant sort un objet et devine de quel conte de fées il s'agit.
Dans le sac : savon ("Moydodyr"), farine ("Kolobok"), oeuf ("Ryaba Hen"), pomme ("The Tale of the Dead Princess and the Seven Heroes"), pois ("Princess and the Pea" ), coquille de noix ("Thumbelina"), une cuillère en bois ("Three Bears"), une balle ("Ivan Tsarevich et le loup gris"), des vitamines ("Aibolit"), un pot de confiture ("Kid et Carlson" )
-Bien fait! Aidez les héros des contes de fées! Allons dans notre train !
-C'est ma station préférée et vous l'aimerez beaucoup, parce que nous aimons beaucoup jouer, et la station s'appelle juste ça - un jouet. Écoutez attentivement ce qui doit être fait. Jouons les gars au jeu "Tu me dis - je te dis" (avec un ballon). Commencez dit Confusion, finissez les enfants.
Souris-norushka.
Grenouille-charlatan.
Lapin en fuite.
Sœur Foxy.
Sœur - Alyonushka.
Frère Ivanouchka.
Loup gris.
Princesse Grenouille.
Chapeau invisible.
Tapis magique.
Oiseau de feu.
Vasilisa est sage.
Baba Yaga.
Garçon-avec-doigt.
- Bien joué, et mettez les choses en ordre à cette station. Il est temps pour nous d'aller plus loin, nous attendons de nombreuses aventures intéressantes. Prenez place dans notre train.
- Notre prochaine station s'appelle "Post". J'ai reçu des télégrammes, mais je ne sais pas de qui ils viennent. Aidez-moi à savoir qui les a envoyés.
« Grand-père et grand-mère, sauvez ! J'ai fui le loup, mais le renard me poursuit ! (Kolobok)
« Un loup est venu et a mangé six chèvres. Sauvez mes frères" (Kit)
« Oncle Fédor ! Venez d'urgence ! Cat Matroskin et Sharik se sont disputés ! (Facteur Pechkin)
"Venir vite! Il est temps de me tirer." (Navet)
Sauvegarder! Mon grand-père m'a attrapé dans la mer bleue ! (Esclave doré)
"Sauve-nous, nous avons été mangés par un loup gris" (Le Petit Chaperon Rouge et Grand-Mère)
"Ne viens pas, dès que je saute, dès que je saute, des lambeaux volent le long des ruelles." (Renard du conte de fées "La hutte de Zayushkina")
- Allons à la station finale.
-Les gars, nous sommes arrivés à la gare terminale, qui s'appelle celle de la lecture. Asseyez-vous sur des chaises. Les gars, vous connaissez beaucoup de contes de fées. Ils ont même inventé leurs propres histoires. Nous avons fait des livres pour bébés avec mes parents. Et maintenant, vérifions si vous connaissez les héros des contes de fées et des dessins animés.
(Les enfants regardent la présentation "Les héros de leurs contes préférés")
- Bravo, les gars, ils ont fait face à toutes les tâches, je n'ai pas réussi à vous embrouiller, vous connaissez bien les contes de fées et les héros de contes de fées.
Je vais vous donner des photos maintenant, et nous retournerons rapidement à la maternelle sur un tapis d'avion, démêlez seulement tous les contes de fées et tous les héros vous-même. Et il est temps pour moi de rentrer chez moi pour un conte de fées. Prenez place sur notre tapis volant. Tenez-vous aux bords du tapis et répétez après moi les mots magiques :
Toi, tapis, vole, vole,
Faites-nous rouler dans le ciel.
Plus bas, plus bas.
Chut, chut, ne balance pas.
Ça y est, ça y est, la maternelle,
Obtenez vos gars!
Éducateur : Nous sommes donc revenus avec vous dans notre groupe. Avez-vous apprécié notre voyage? De quoi vous souvenez-vous le plus ? Quel cadeau Confusion vous a-t-il offert ? Avant de commencer à colorier des dessins avec des personnages de contes de fées, je vous suggère de vous réchauffer les doigts et de faire de la gymnastique avec les doigts.
Gymnastique des doigts "Contes de fées préférés"
Comptons les doigts
Appelons les contes de fées
Mitaine, Teremok,
Bonhomme en pain d'épice - côté vermeil.
Il y a une Snow Maiden-beauté,
Trois ours, loup, renard.
N'oublions pas Sivka-Burka,
Notre kaurka prophétique.
Nous connaissons un conte de fées sur l'oiseau de feu,
On n'oublie pas le navet
Nous connaissons les loups et les chèvres.
Tout le monde est content de ces histoires.
(Les enfants plient alternativement leurs doigts. Tapent dans leurs mains sur la dernière ligne.)
Une fois la tâche terminée, une exposition "Mon héros de conte de fées préféré" est organisée.
Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal jardin d'enfants n ° 21 "Ladushki"
district urbain de Bor, région de Nizhny Novgorod
projet créatif
"Initier les enfants d'âge préscolaire à la fiction par la lecture de contes de fées"
g.o.g. Bor
Année académique 2016-2017
PASSEPORT PROJET
Nom du projet: | Initier les enfants d'âge préscolaire à la fiction par la lecture de contes de fées |
Type de projet: | Recherche-création, long terme |
Durée du projet: | 01.09.2016 – 31.05.2017 |
Situation problématique : | La manifestation de l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour la lecture de contes de fées. Sans lecture, une personne ne se développe pas, n'améliore pas son intellect, sa mémoire, son attention, son imagination, n'absorbe pas et n'utilise pas l'expérience de ses prédécesseurs, n'apprend pas à penser, analyser, comparer, tirer des conclusions. |
Chef de projet: | Ryabinina T.E., éducatrice. |
Groupe créatif : | Petrova S.N., enseignante, Bugrova I.A. professeur, Snedkova N.A., parent |
Participants au projet : | enseignants, élèves, parents (représentants légaux) d'élèves, bibliothécaire. |
Equipements, installations et matériels : | Contes folkloriques russes, contes littéraires, flanelle, théâtre de marionnettes, théâtre de table, théâtre de doigts, ordinateur, magnétophone, projecteur. |
NOTE EXPLICATIVE
La lecture d'un livre est un type particulier d'activité liée à l'un des moyens de former un homme dans un homme. Les adultes doivent occuper la position du livre dans le monde spirituel des enfants. Prendre soin de la lecture des enfants, c'est prendre soin de l'avenir de la Russie, et il est donc nécessaire de réaliser le problème de la lecture en tant que problème national du développement de la culture, de la science et du bien-être de la nation.
À la suite de la familiarisation avec le livre, le cœur de l'enfant s'ennoblit, son esprit s'améliore. Le livre aide à maîtriser la parole - la clé pour comprendre le monde qui nous entoure, la nature, les choses, les relations humaines.
L'intérêt pour le livre doit être formé chez un enfant d'âge préscolaire dès son plus jeune âge, en l'initiant au folklore: comptines, blagues, berceuses, contes de fées. Sur l'exemple d'un tel répertoire, dès les premières années de la vie, le bébé se familiarise avec les échantillons de fiction mis à sa disposition.
Les enfants d'âge préscolaire se caractérisent par une activité cognitive élevée, ils s'efforcent d'élargir leurs horizons, de sortir de l'environnement qui les entoure. Leur principal assistant dans ce domaine est un livre. Ils sont prêts à communiquer avec elle : ils réagissent émotionnellement au travail qu'ils entendent, attrapent et distinguent diverses intonations, reconnaissent leurs héros littéraires préférés, sympathisent avec eux.
Un enfant d'âge préscolaire et un livre, comment rendre leurs rencontres lumineuses et mémorables ? Comment faire tomber un enfant d'âge préscolaire amoureux de la fiction ? Comment pouvez-vous les garder heureux? Il est nécessaire de choisir un livre, de le captiver, d'apprendre à comprendre et à ressentir le ton, la beauté, la poésie de l'auteur, de provoquer une réactivité émotionnelle - une tâche responsable pour les parents et les enseignants, qui est d'une grande importance pour la sélection d'œuvres d'art et la formation du goût littéraire. Et l'essentiel n'est pas de forcer, pas de forcer, mais d'intéresser, d'inviter l'enfant à la coopération, à la compréhension mutuelle, pour cela il existe des formes intéressantes d'initiation au livre pour les enfants:
Lecture expressive à haute voix - affecte les émotions et la perception, aide à intéresser l'enfant, lui donne envie d'écouter à nouveau un morceau familier du livre.
- illustrant des œuvres de littérature pour enfants par des enfants d'âge préscolaire - invitez les enfants à dessiner un héros mémorable, une intrigue qu'ils aiment, qui contribue au développement non seulement du goût littéraire, mais également au développement des capacités créatives, de la fantaisie et de l'imagination.
Quiz littéraires - leur organisation doit être soigneusement pensée, en accordant une importance particulière à la phase préparatoire: lecture de livres, organisation d'une exposition de livres, connaissance préalable des questions.
Dramatisations de marionnettes - sous la direction d'un adulte, les enfants d'âge préscolaire sont engagés dans la fabrication de marionnettes, ils peuvent être non seulement des auditeurs, mais également des participants à part entière à la performance. Le théâtre de marionnettes aide l'enfant à écouter plus consciemment le texte littéraire, à imaginer les personnages de manière plus vivante et à suivre le développement de l'action.
- jeu littéraire - est d'une grande importance pour le développement de l'intérêt pour le livre chez les enfants d'âge préscolaire, est l'une des méthodes efficaces pour tester et corriger les connaissances de la fiction; entraîne la mémoire, favorise le développement de la parole, le sens de l'humour.
La connaissance des enfants avec la fiction donne les meilleurs résultats si les efforts des éducateurs et des parents sont combinés. Les possibilités de la famille à cultiver l'amour du livre, une culture de la lecture sont infinies. Si la maison a une petite bibliothèque, où l'enfant a sa propre étagère et où acheter un livre est un jour férié, alors le sol est préparé.
PERTINENCE
Le projet pédagogique "Initier les enfants d'âge préscolaire à la fiction par la lecture de contes de fées" est destiné aux élèves du MBDOU d/s n° 21 "Ladushki". Ce matériel sera utile aux éducateurs, parents, orthophonistes. Le projet vise à initier les enfants d'âge préscolaire à la fiction par la lecture de contes de fées
L'importance de la fiction dans l'éducation des enfants est déterminée par son rôle social, éducatif et éducatif dans la vie de la société moderne.
L'art du mot reflète la réalité à travers des images artistiques, montre les faits les plus typiques, comprenant et résumant la vie réelle. Cela aide l'enfant à apprendre la vie, forme son attitude envers l'environnement. Les œuvres artistiques, révélant le monde intérieur des héros, incitent les enfants à s'inquiéter, à vivre comme les leurs, les joies et les peines des héros.
Le jardin d'enfants présente les meilleures œuvres pour les enfants et, sur cette base, résout toute une gamme de tâches interdépendantes d'éducation morale, mentale et esthétique.
Le processus de développement de la perception esthétique chez les enfants est très perceptible à l'âge préscolaire. Une œuvre d'art attire un enfant non seulement par son contenu sémantique, mais aussi par la manière dont les personnages communiquent. Les enfants d'âge préscolaire ont la capacité d'agir mentalement dans des circonstances imaginaires, de donner une évaluation motivée des actions des personnages.
Le projet proposé permet à l'enfant de mieux connaître le monde de la fiction. La connaissance de la littérature pour chaque enfant commence précisément par les contes de fées qui accompagnent toute son enfance et restent avec lui pour la vie.
FORMULATION DU PROBLEME
La manifestation de l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour la lecture de contes de fées. Sans lecture, une personne ne se développe pas, n'améliore pas son intellect, sa mémoire, son attention, son imagination, n'absorbe pas et n'utilise pas l'expérience de ses prédécesseurs, n'apprend pas à penser, analyser, comparer, tirer des conclusions. Le livre, au contraire, permet de conjecturer, de « fantasmer ». Il apprend à réfléchir sur de nouvelles informations, développe la créativité, les capacités créatives, la capacité de penser de manière indépendante.
OBJECTIF DU PROJET
Développer un intérêt constant pour la fiction en lisant des contes de fées.
Organiser | Membres | Cible |
Travailler avec les enseignants |
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Interaction avec les parents |
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Travailler avec les enseignants |
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Interaction avec les parents |
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Activités pédagogiques avec les élèves |
conte de fées à travers diverses activités;
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Étape 3 : final | Travailler avec les enseignants |
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Interaction avec les parents |
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Activités pédagogiques avec les élèves |
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RÉSULTAT ATTENDU
- L'utilisation des contes de fées dans le discours actif des enfants.
- Création d'un environnement sujet-espace en développement qui contribue à la familiarisation des enfants avec un conte de fées
- Formation d'intérêt cognitif chez les enfants, expansion des idées sur la fiction.
- Volonté de percevoir des œuvres de fiction, de répondre émotionnellement aux sentiments et aux humeurs qui y sont exprimés.
- Faire participer les enfants d'âge préscolaire à des activités créatives.
- Faire participer les parents au processus éducatif.
DOMAINES D'ENSEIGNEMENT COUVERTS
Développement social et communicatif,
développement cognitif,
développement de la parole,
Développement artistique et esthétique,
Développement physique.
ÉTAPES DE TRAVAIL SUR LE PROJET
Stade du projet | Travail en équipe |
Étape 1 : informationnelle et préparatoire | La problématique, le but et les objectifs du projet sont formulés. Sélection et étude de la littérature méthodologique. Travail préliminaire avec les enfants sur le sujet. Familiarisation des parents d'élèves avec le projet. Enquête auprès des parents Réunion des parents |
Etape 2 : organisationnelle - pratique | Réaliser les activités planifiées pour la mise en œuvre du projet. Organisation d'activités éducatives directement organisées des élèves pendant la mise en œuvre du projet. Préparation de matériel didactique. Création d'un environnement objet-spatial en développement dans le cadre du projet. Regarder des vidéos, des photos. Lire des contes de fées Fabrication de livre pour bébé Dessin et application sur le thème du projet. Concevoir avec de gros matériaux de construction sur le sujet. Dramatisation de contes de fées. Visite de la bibliothèque Expositions de livres. Diriger des divertissements. Consultations avec les parents. |
Étape 3 : final | Résumant. Conception d'un dossier de projet. Exposition de produits d'activités pour enfants : dessins, modelage, bricolage. Dernier événement. Présentation du projet. |
ÉTAPE I - INFORMATION ET PRÉPARATION
Horaire | Responsable |
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2016 | Une enquête auprès des enfants sur les thèmes "Mon conte de fées préféré". Conversation "Respect des livres." Regarder des livres avec des contes de fées avec des élèves. Décoration d'un coin lecture. | Une enquête auprès des enfants sur les thèmes "Mon conte de fées préféré", "Mon héros de conte de fées préféré". Questionnement des parents "Lecture de fiction à la maison". Rencontre parents "Un conte de fées dans la vie d'un enfant" Conversation "Pourquoi le livre est-il tombé malade?" Jeu de rôle "Hôpital Knizhkina". Décoration d'un coin lecture. Exercices du matin avec des personnages de contes de fées | |
ETAPE 2 - ORGANISATIONNEL - PRATIQUE
Horaire | Responsable |
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Âge préscolaire junior et moyen (2-4 ans) | Senior et préscolaire âge préscolaire (5-7 ans) |
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OCTOBRE 2016 | Thème "Contes d'animaux" | ||
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| Regrouper les éducateurs avec le groupe créatif Groupe créatif |
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Horaire | Responsable |
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Âge préscolaire junior et moyen (2-4 ans) | Senior et préscolaire âge préscolaire (5-7 ans) |
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NOVEMBRE 2016 | Thème « Contes de K.I. Tchoukovski" | Thème "Contes de fées" | |
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| Groupe créatif éducateurs |
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Horaire | Responsable |
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Âge préscolaire junior et moyen (2-4 ans) | Senior et préscolaire âge préscolaire (5-7 ans) |
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DÉCEMBRE 2016 | Thème "Conte d'hiver" | ||
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| Regrouper les éducateurs avec le groupe créatif |
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Horaire | Responsable |
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Âge préscolaire junior et moyen (2-4 ans) | Senior et préscolaire âge préscolaire (5-7 ans) |
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JANVIER 2017 | Thème de la maison des fées | Thème "Contes d'A.S. Pouchkine" | |
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| Regrouper les éducateurs avec le groupe créatif |
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Horaire | Responsable |
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Âge préscolaire junior et moyen (2-4 ans) | Senior et préscolaire âge préscolaire (5-7 ans) |
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FÉVRIER 2017 | Thème "Personnages de contes de fées - tous si différents" | ||
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| Regrouper les éducateurs avec le groupe créatif |
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Horaire | Responsable |
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Âge préscolaire junior et moyen (2-4 ans) | Senior et préscolaire âge préscolaire (5-7 ans) |
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Thème "Contes d'animaux de compagnie" | Thème "Contes de Ch. Perro et des frères Grimm" | ||
MARS 2017 |
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Exposition d'œuvres pour enfants "Mon héros de conte de fées préféré" | Regrouper les éducateurs avec le groupe créatif |
Horaire | Responsable |
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Âge préscolaire junior et moyen (2-4 ans) | Senior et préscolaire âge préscolaire (5-7 ans) |
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Thème "Ce qui est bien et ce qui est mal (contes instructifs)" | |||||
AVRIL 2017 |
Travail créatif collectif "Ce qui est bien et ce qui est mal" |
| Responsable Regrouper les éducateurs avec le groupe créatif et les parents |
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Âge préscolaire junior et moyen (2-4 ans) | Senior et préscolaire âge préscolaire (5-7 ans) |
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Résumant. Conception d'un dossier de projet. Evaluation des étapes de mise en œuvre du projet des élèves. Présentation du projet. |
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L'événement final - une exposition de produits d'activités pour enfants "Un conte de fées est un mensonge, mais il y a un indice" | L'événement final est une représentation théâtrale d'enfants plus âgés pour les élèves d'âge préscolaire primaire |
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CONCLUSION
L'activité de projet est une méthode efficace pour le développement de la parole et des compétences de communication des enfants d'âge préscolaire primaire. Cette activité est intéressante, accessible, émotionnellement attrayante pour les enfants, les enseignants, les parents, ce qui est prouvé par une dynamique positive dans le développement des enfants. Le travail clair et bien planifié des enseignants et l'interaction avec la famille ont aidé les enfants ayant des problèmes de développement de la parole.
Le problème de l'initiation des enfants d'âge préscolaire à la fiction occupe l'une des places centrales de la pédagogie et de la psychologie modernes. En initiant les enfants à la fiction, nous développons la personnalité de chaque enfant, qui, nous l'espérons, sera porteur de traits de caractère russes, d'une mentalité russe, d'un langage figuratif riche en russe. En raison d'une attention insuffisante à la fiction, les enfants souffrent tout d'abord, perdant le contact avec la lecture familiale. À cet égard, la pédagogie est confrontée au problème de repenser les orientations de valeur du système éducatif, en particulier le système d'éducation de l'enfance préscolaire.
Un conte de fées en tant qu'œuvre d'art est un outil de développement et d'éducation universel, emmenant l'enfant au-delà des limites de la perception directe, l'immergeant dans des mondes possibles avec un large éventail de modèles de comportement humain et y orientant un environnement linguistique riche.
Le livre a toujours été et reste la principale source de formation du discours développé correct. La lecture n'enrichit pas seulement l'intellect, le vocabulaire, elle fait réfléchir, comprendre, forme des images, permet de fantasmer, développe la personnalité de manière multilatérale et harmonieuse. Cela devrait être réalisé, tout d'abord, par les adultes, les parents et les enseignants qui s'occupent d'élever un enfant et lui inculquent l'amour de la fiction, enseignent à un enfant à aimer le processus de lecture lui-même.
BIBLIOGRAPHIE
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