Conversations sur des sujets d'actualité avec des élèves plus jeunes, matériel sur le sujet. Conversation sur l'éducation morale des jeunes écoliers «Calme-confort avec un mot Types de conversations éthiques à l'école primaire

Sections: Travail parascolaire

L'éducation morale des jeunes élèves est l'une des tâches les plus difficiles d'un enseignant. Pour résoudre ce problème, l'enseignant doit non seulement connaître les matières de l'école primaire et les méthodes d'enseignement, mais également la capacité d'orienter leurs activités vers la formation de l'éducation morale des enfants. Les questions d'éducation morale, d'amélioration de l'enfant préoccupent toujours et de tout temps la société. Surtout maintenant, alors que la cruauté et la violence se rencontrent de plus en plus souvent, le problème de l'éducation morale devient de plus en plus urgent.

Dans le processus d'éducation morale d'un jeune étudiant, l'accumulation de connaissances sur les normes et les exigences de la moralité devient importante. A cet égard, la nécessité d'organiser l'éducation morale des élèves, à partir de la 1ère année, est évidente. Il y a aussi un besoin évident d'organiser un travail spécial de l'enseignant pour clarifier l'essence des normes morales, les relations morales d'une personne à la société, à l'équipe, au travail, aux personnes qui l'entourent et à lui-même. L'occasion de fournir des connaissances morales à un niveau où l'étudiant aura la capacité de couvrir le général et l'essentiel dans divers phénomènes de la vie environnante, d'évaluer de manière réaliste la situation qui s'est produite, les conséquences de son acte.

Dans l'éducation de toute qualité morale, divers moyens d'éducation sont utilisés. Dans le système général d'éducation morale, une place importante est occupée par un ensemble de moyens dirigés par des jugements, des évaluations, des concepts pour l'éducation des convictions morales. Ce groupe comprend des conversations éthiques.

La conversation éthique est une méthode de discussion systématique et cohérente des connaissances, impliquant la participation des deux parties ; enseignant et élève. La conversation diffère de l'histoire, de l'instruction précisément en ce que l'enseignant écoute et prend en compte les avis, les points de vue de ses interlocuteurs, construit sa relation avec eux sur les principes d'égalité et de coopération. Une conversation éthique est appelée parce que son sujet devient le plus souvent des problèmes moraux, moraux, éthiques.

L'efficacité des conversations éthiques dépend du respect d'un certain nombre de conditions importantes :

1. Il est important que la conversation ait un caractère problématique, implique une lutte de points de vue, d'idées, d'opinions. L'enseignant doit stimuler les questions non standard, aider les élèves à y trouver eux-mêmes des réponses.

2. Une conversation éthique ne devrait pas pouvoir se développer selon un scénario pré-compilé avec la mémorisation de réponses toutes faites ou suggérées par des adultes. Les enfants doivent avoir la possibilité de dire ce qu'ils pensent. Apprenez-leur à respecter les opinions des autres, à développer patiemment et raisonnablement le bon point de vue.

3. Il est également impossible de laisser la conversation se transformer en conférence : le professeur parle, les élèves écoutent. Seules les opinions et les doutes franchement exprimés permettent à l'enseignant de diriger la conversation afin que les enfants eux-mêmes parviennent à une compréhension correcte de l'essence du problème en discussion. Le succès dépend de la chaleur de la nature de la conversation, de la capacité des élèves à y révéler leur âme.

4. Le matériel de conversation doit être proche de l'expérience émotionnelle des élèves. Il est impossible d'attendre et d'exiger d'eux une activité lorsqu'ils discutent de questions difficiles ou de celles dans lesquelles des faits sont pris comme base, des phénomènes liés par des événements ou des sentiments qui leur sont incompréhensibles. Ce n'est qu'en s'appuyant sur une expérience réelle que les conversations sur des sujets abstraits peuvent réussir.

5. Au cours de la conversation, il est important d'identifier et de comparer tous les points de vue. L'opinion de personne ne peut être ignorée, elle est importante à tous points de vue - objectivité, équité, culture de la communication.

6. Une bonne direction de la conversation éthique consiste à aider les élèves à parvenir de manière indépendante à la bonne conclusion. Pour ce faire, l'éducateur doit pouvoir regarder des événements ou des actions à travers les yeux de l'élève, comprendre sa position et les sentiments qui y sont associés.

C'est une erreur de penser que la conversation est une méthode spontanée.

Des enseignants hautement professionnels mènent rarement des entretiens et s'y préparent minutieusement. Les conversations éthiques sont construites selon le scénario approximatif suivant : communication de facteurs spécifiques, explication de ces facteurs et leur analyse avec la participation active de tous les interlocuteurs ; discussion de situations similaires spécifiques; généralisation des caractéristiques les plus significatives de qualités morales spécifiques et leur comparaison avec les connaissances acquises antérieurement, la motivation et la formulation d'une règle morale; l'utilisation par les élèves des concepts acquis pour évaluer leur propre comportement, le comportement des autres.

Au CP, la conversation éthique a une structure plus simple. Ici, la voie inductive est préférable : de l'analyse de faits spécifiques, leur évaluation à la généralisation et à la conclusion indépendante. Au collège et au lycée, une conversation peut commencer par la formulation d'une règle morale et, à titre d'illustration, utiliser du matériel spécifique de la vie, de la fiction.

Mener des conversations éthiques comprend :

étape préparatoire;

tenir une conversation;

organiser et évaluer les activités quotidiennes et les relations des enfants sur la base de normes et de règles morales apprises.

L'expérience de la conduite de conversations éthiques montre qu'il est conseillé de les mener après les heures d'école deux fois par mois. La préparation de chaque conversation prend 7 à 8 jours. La durée de la conversation ne doit pas dépasser 25-30 minutes dans les classes I-II, 35-40 minutes dans les classes III-IV.

L'étape préparatoire, la plus longue et la plus laborieuse, comprend une variété d'activités de l'enseignant et des enfants. Il existe différentes options pour se préparer à un entretien, nous recommandons ce qui suit :

1. En fonction de l'âge des élèves, du niveau de développement de l'équipe des enfants et des problèmes moraux, le sujet de la conversation est déterminé.

2. Le but de la conversation est l'assimilation de certaines normes, concepts que les élèves doivent comprendre ; les conclusions pratiques à en tirer.

3. Une sélection de matériel factuel, qui dit comment agir, quoi faire.

4. Les questions de la conversation sont réfléchies.

5. Préparer les élèves à une conversation :

a) le sujet de la conversation est annoncé à l'avance, la littérature est indiquée, les situations sont préparées, les questions à réfléchir, les exemples à sélectionner;

b) si nécessaire, des tâches individuelles sont déterminées, car cela prépare psychologiquement les étudiants à l'introspection du comportement et ils sont convaincus de la nécessité de l'améliorer;

c) les tâches du groupe sont déterminées.

Mener une conversation demande une grande habileté de la part de l'enseignant. La principale exigence est d'assurer l'activité des enfants dans le processus de la conversation elle-même. L'enseignant fait ce qu'il faut, qui, après une conversation, pose des questions, donne des exemples frappants, fait de brèves remarques persuasives, dirige et clarifie les déclarations des enfants et ne permet pas aux mauvaises pensées de s'installer.

Lors de la conduite d'une conversation sur le matériel lu, il est très important de pouvoir poser des questions. Les questions doivent toucher l'esprit et les sentiments des enfants, les obliger à se tourner vers des faits, des exemples, des événements de la vie qui les entourent.

La séquence de questions doit conduire les enfants à la dérivation d'une règle morale qui doit être suivie lors de la communication avec d'autres personnes, dans l'exercice de leurs fonctions. Lorsque vous posez des questions dans des conversations sur des sujets moraux, vous pouvez adhérer aux recommandations suivantes :

1. La question doit attirer l'attention des enfants sur le côté moral de la vie, les actions, les phénomènes cachés derrière les actions objectives des personnes.

2. La question doit faire réfléchir l'enfant sur les motifs de l'acte, voir la relation complexe entre le motif et le résultat de l'acte.

3. La question doit faire voir aux enfants les conséquences morales de toute action pour les autres.

4. La question doit attirer l'attention des écoliers sur les expériences intérieures des personnes, apprendre à l'enfant à connaître l'état d'une personne par des signes extérieurs, à comprendre cet état et, par conséquent, à faire preuve d'empathie.

Des questions qui aideraient les écoliers à relier ce qu'ils lisent à leur propre expérience morale, leurs expériences collectives sont très importantes.

Les conversations éthiques avec les enfants doivent avoir lieu dans une atmosphère détendue. Ils ne doivent pas être de nature moralisatrice, contenir des admonestations, des reproches et des moqueries. Les enfants expriment leurs opinions, partagent librement leurs impressions.

Dans les conversations éthiques avec les élèves plus jeunes, il devrait y avoir des éléments de divertissement. Pour ce faire, il est conseillé d'inclure diverses situations qui contiennent un problème moral dans le contenu des conversations. Il est très important que les actions positives des écoliers soient l'objet de l'opinion publique, et l'opinion publique ne doit pas être dirigée uniquement vers des actions associées à de mauvais résultats scolaires et à la discipline. Le développement de l'opinion publique se produit en raison de l'introduction de nouveaux et de l'ajustement des concepts moraux existants, enseignant aux enfants les règles pour discuter et évaluer les événements de la vie collective, les actions des enfants individuels. Les règles élaborées pour la vie de l'équipe d'enfants servent de critères d'évaluation morale.

Il existe différentes options pour la séquence des conversations éthiques, nous recommandons ce qui suit :

1. Détermination du sujet de conversation et éveil de l'intérêt des élèves pour la perception et l'assimilation de la matière.

2. Justification de la pertinence, de l'importance du sujet en discussion.

3. Divulgation du sujet de conversation sur l'exemple de la vie et du travail de personnalités éminentes, ainsi que sur le matériel de la vie environnante.

4. Analyse de l'état de la classe en lien avec le problème abordé et définition de tâches précises (conseils, recommandations) pour améliorer le travail et le comportement des élèves.

5. Résumer les résultats de la conversation et un bref sondage auprès des étudiants sur les principales dispositions du matériel présenté.

Bien sûr, cette structure de la conversation ne doit pas se transformer en gabarit. Comme dans le travail éducatif en général, dans la conduite d'une conversation, il ne peut y avoir de pochoirs, de recettes pour toutes les occasions. Cependant, plus l'enseignant connaît de telles recettes, plus il a de chances de les mettre en œuvre. Ils ne limitent pas l'activité créatrice de l'enseignant, mais la stimulent.

Lors de la détermination du sujet au début de la conversation, il est nécessaire de susciter l'intérêt des écoliers pour la perception et l'assimilation du matériel éthique.

Pour ce faire, vous pouvez utiliser les méthodes suivantes :

a) soulever des questions liées à la clarification de l'essence du concept moral qui sous-tend le contenu de la conversation. Par exemple, qu'est-ce que la politesse, etc.;

b) avant d'annoncer le sujet, vous pouvez parler d'un événement ou d'un fait divertissant lié au sujet envisagé ;

c) avant d'annoncer le sujet, vous devez rappeler un cas de la vie de classe, ce qui vous permet de justifier la nécessité d'une divulgation et d'une compréhension approfondies de la norme morale pertinente ;

d) après avoir annoncé le sujet, essayez de lui donner une importance particulière et de souligner sa signification à l'aide d'une déclaration significative ou d'aphorismes.

La méthode de présentation du matériel moral peut combiner un formulaire de questions-réponses, l'histoire et l'explication d'un enseignant, de brefs rapports d'élèves sur certaines questions, la lecture de livres, de journaux, l'utilisation d'images d'art, etc. Dans le même temps, le rôle principal revient à l'enseignant, car lui seul peut révéler profondément et habilement l'essence de la moralité.

Lors de l'analyse du comportement des écoliers, il est préférable de se concentrer sur des exemples et des faits positifs, et de parler des lacunes sur un ton bienveillant, en soulignant de toutes les manières possibles votre confiance que les élèves les élimineront.

Résumant les résultats de la conversation, des déclarations vives doivent être faites afin que la conversation pénètre plus profondément dans la conscience et les sentiments des écoliers. Mettez clairement en évidence les catégories qui constituaient le but de la conversation.

Ainsi, préparer et mener de manière significative une conversation éthique est une question très difficile. Pas étonnant que des enseignants expérimentés disent qu'il est beaucoup plus difficile de mener une conversation sur un sujet moral qu'une leçon. J'espère que ces recommandations méthodologiques pourront être utiles aux enseignants du primaire, aux titulaires de classe, aux organisateurs d'activités éducatives et parascolaires, aux étudiants lors de conversations éthiques.

Alena Makeikina
Conversation pour les jeunes étudiants "Votre apparence"

Buts:

Insuffler aux enfants le désir de s'habiller convenablement; introduire l'histoire du costume, la fabrication du vêtement ;

Développer le goût esthétique;

Cultiver la propreté, la propreté, la propreté.

Équipement:

Les enfants ont des poupées avec différents modèles de vêtements, des cartes avec des tâches.

Progression de l'événement

I. Remarques liminaires

Écoutez un extrait d'un conte de fées et dites de quel personnage il s'agit. parole: "La pauvre belle-fille a été forcée de faire le travail le plus sale et le plus dur de domicile: elle nettoyait les chaudières et les casseroles, lavait les escaliers, nettoyait les chambres de sa belle-mère et de ses filles. Elle dormait dans le grenier, sous le toit même, sur une literie de paille piquante. Le soir, après avoir terminé son travail, elle se cachait dans un coin près de la cheminée et s'y asseyait sur une boîte de cendres.

Qui est cette fille?

Pourquoi s'appelait-elle ainsi ?

- "Et pourtant Cendrillon dans sa vieille robe, tachée de cendre, était cent fois plus jolie que ses sœurs, vêtues de velours et de soie."

Les gars, il y a même proverbe: "Ils sont accueillis par des vêtements, ils sont escortés par l'esprit".

Comment expliqueriez-vous ce proverbe ?

P. Annonce du thème de l'événement

Aujourd'hui, nous allons parler avec vous de quoi et comment porter pour que votre l'apparence a souligné que que tu es instruit, beau, soigné. Après tout, rappelez-vous, c'est dans une belle robe et des chaussures en cristal que Cendrillon a été reconnue comme la première beauté. « Tout a été immédiatement calme. Les violons se taisent. Les musiciens et les invités ont involontairement regardé la beauté inconnue, qui est arrivée au bal plus tard que tout le monde. "Oh, qu'elle est bonne !" chuchotaient le monsieur au monsieur et la dame à la dame. Les dames de la cour n'étaient occupées qu'à examiner sa robe et sa coiffure, afin que demain elles puissent commander quelque chose de similaire pour elles-mêmes, si seulement elles pouvaient trouver les mêmes artisans qualifiés et le même beau tissu.

III. Une conversation sur l'histoire de la robe

Et maintenant, je vous invite à écouter des informations à partir desquelles vous en apprendrez un peu plus sur l'histoire du costume.

*** Pendant longtemps, une grande attention a été portée aux vêtements. Mais la société antérieure était clairement divisée entre riches et pauvres. Les pauvres ne pouvaient pas se permettre d'avoir beaucoup de robes et de costumes.

*** mais une société aisée brillait par la beauté des tissus et des styles. Le luxe et l'oisiveté permettaient de porter de tels vêtements. En vacances, toutes sortes de décorations: bagues, bracelets, colliers en pierres précieuses. Les robes elles-mêmes étaient également brodées. Après tout, une lumière vive permettait à ces pierres de scintiller de toutes les couleurs - cela ne faisait que souligner le style de la robe. Et la robe a été cousue spécifiquement pour une seule commande. Oui, et des tissus ont été apportés de l'étranger pour que personne d'autre n'ait une telle robe. Les enfants étaient également habillés magnifiquement et élégamment.

*** et seulement lorsqu'ils sont entrés dans le gymnase, les enfants devaient porter des uniformes - tout de même. Cette discipline faisait penser à l'étudiant qu'il était le même que tout le monde autour.

*** un c écoles pour les enfants d'ouvriers et de paysans, les enfants étaient habillés comme leurs parents pouvaient les habiller, et le plus souvent c'était une chose dans une famille à plusieurs enfants.

*** en soviétique école il y avait aussi un seul uniforme scolaire.

Maintenant, nous vivons avec vous dans une société démocratique et nous avons la possibilité de nous montrer en tant que personne même en vêtements. Après tout, quel genre de personne êtes-vous, dit-il ton apparence.

IV. Le jeu "Personnage"

Jouons à un jeu "Personnage": je montre le dessin, et toi externe l'esprit que vous essayez de définir et de parler du caractère de cette personne.

V. But des vêtements

Dites-moi, les gars, qu'est-ce qui vous garde au chaud dans le froid ? Peut-être un chapeau

manteau, bottes?

Les vêtements sont conçus pour garder une personne au chaud. Elle doit donc correspondre à la saison de l'année, au climat. Pour les vêtements d'hiver, on utilise des tissus en laine qui retiennent bien la chaleur. Les vêtements d'été sont cousus à partir de tissus légers et légers - ils reflètent les rayons du soleil. Et si vous vous habillez légèrement par temps froid, et inversement en été, cela entraînera une hypothermie ou une surchauffe et la personne tombera malade.

Dans la maison, vous devriez avoir des vêtements différents. De plus, les vêtements doivent être confortables, légers et propres. Les vêtements de tous les jours doivent être différents des vêtements de fête, des vêtements de marche - de celui dans lequel vous allez école. Je veux avoir de vos nouvelles, que savez-vous de la mode et comment vous habiller ? (réponses des enfants)

VI. Le jeu " Habille la poupée " et le travail des cartes

Et maintenant pour les filles. Habille ta poupée pour qu'elle est allé:

Au théâtre;

À école;

En randonnée;

Jouez avec des copines dans la rue ;

Pour l'anniversaire d'un ami

Je pourrais aider ma mère dans la cuisine.

Tâche pour les garçons: complétez la tâche sur les cartes, choisissez parmi les types de vêtements proposés celui qui convient au lieu proposé.

Exemple de carte: « École» - survêtement, jean, robe ouverte, chemisier, robe d'été, costume, short, T-shirt sale, robe de bal, jupe.

VII. Conversation"D'où viennent les choses"

Savez-vous d'où viennent les choses ? Les vêtements sont cousus à partir de tissus - coton, laine ou synthétique. Ce tissu est fabriqué sur des métiers à tisser. Le tissu passe au cutter. De coupeuse à couturière.

Les chaussures sont également en cuir synthétique. La capacité de coudre n'importe quoi est toujours utile dans la vie. Et vous pouvez l'apprendre dès maintenant - avec des vêtements pour poupées.

VIII. Lire un texte littéraire

Et maintenant, parlons de qui s'habille correctement et a de beaux vêtements confortables, mais qui a l'air mauvais. Lisons un poème "Masha-confuse" et essayer de répondre question: Pourquoi les gens ont l'air bâclé.

Les élèves lisent le texte et parlent de la nécessité de faire attention, de prendre soin de leurs vêtements.

Le même travail est réalisé d'après le texte du poème de Difshitz "Salope".

Il n'a pas besoin d'un trottoir

Déboutonner le col

À travers les fossés et les flaques

Il marche droit devant.

Il ne veut pas porter de mallette,

Le traîne sur le sol

Ceinture glissée sur le côté gauche

Une touffe est arrachée de la jambe du pantalon

j'avoue ne pas comprendre

Qu'est ce qu'il a fait? Où était-il?

Comment les taches sont apparues sur le front

Encre violette.

Pourquoi y a-t-il de l'argile sur le pantalon

Pourquoi le cap crêpe

Et le col est ouvert.

Qui est cet étudiant ?

Pensez-vous que de beaux vêtements aident toujours à regarder.

Pouvez-vous maintenant me répondre quoi et comment vous devriez porter pour externe la vue pourrait dire quoi

vous êtes une personne, de sorte que vous devenez intéressant et agréable pour les autres.

Conversation pour les élèves du primaire "Comportement dans la rue"

Cible: pour former l'habitude d'un comportement culturel dans la rue.

Progression de l'événement

La culture de la communication n'est pas seulement la capacité de recevoir des invités, de bien se comporter au théâtre ou à la bibliothèque. C'est aussi un comportement dans la rue. Que signifie se comporter correctement dans la rue ? Quelles règles devons-nous suivre ?

Cas 1 . Imaginez que vous et moi regardons un groupe de gars dans la rue qui rient à haute voix, se parlent, ne font pas attention aux passants, les frappent accidentellement ...

- Une personne bien élevée se comporte dans la rue de manière à moins attirer l'attention des autres. Comment le comprenez-vous ? (Réponses des enfants.)

conclusion: une personne bien élevée ne parle pas ou ne rit pas trop fort; ne restez pas au milieu de la rue, contournez les passants venant en sens inverse par la droite; en aucun cas ne gêne pas la circulation des piétons, ne pousse pas.

Cas 2. Une femme âgée a demandé aux gars de parler plus doucement dans la rue. Les gars ont répondu: "Quoi, sommes-nous sur le chemin? Ou peut-être que tu nous déranges plus."

- Commenter le comportement des élèves. (Réponses des enfants.)

Conclusion: une personne cultivée ne fait pas de commentaires aux étrangers, n'entre pas dans une escarmouche, surtout si une personne âgée est devant lui.

Cas 3 . Maman avec la petite Katya est venue sur la place. Katya n'aimait pas le parc car il y avait beaucoup de bouteilles vides, de sacs, de coquilles de noix qui traînaient sur les pelouses... « Comme c'est sale ici ! Allons, mère, d'ici ! Katya a demandé à sa mère et l'a éloignée du parc.

— Qui est responsable du fait que le parc est si sale ? (Réponses des enfants.)

Petit concierge avec un énorme balai

Pourquoi es-tu fatigué et en colère aujourd'hui ?

"Je me suis levé à l'aube, j'ai agité un balai,

J'ai balayé toute la cour et ramassé les ordures.

Je me suis assis pour me reposer... J'ai regardé en arrière - dommage !

Les ordures sont de nouveau partout de quelque part.

M. Khatkina

Conclusion: une personne cultivée ne se permettra pas de manger assise dans un parc et jettera immédiatement des emballages de bonbons, de noix, de chips, etc. sur les pelouses.

Des écoliers français, leurs enseignants et leurs parents ont proposé une action intéressante : ils ont acheté des gants en caoutchouc verts, des sacs en plastique verts et des affiches « Que la Terre soit propre ! sont descendus dans les rues des villes. Les défenseurs de la propreté ont ramassé beaucoup d'ordures et les parents ont apporté les sacs verts d'ordures à la décharge. Super promotion, mais ne laissons pas tomber !

instant de jeu : restaurer le proverbe.

(Surtout pas là où ils balayent, mais où ils ne jettent pas de déchets !)

Cas 3. Vous êtes arrivé dans une zone étrangère d'une grande ville. Il vous est difficile de vous orienter.

- Comment s'adresser aux passants pour connaître le chemin ? (Réponses des enfants.)

- Quels mots devez-vous remercier le passant d'avoir répondu à votre question ? (Réponses des enfants.)

N'oubliez pas que les mots "merci", "merci" sont les plus adaptés à cette situation.

- Et comment répondrez-vous à la personne qui s'est tournée vers vous pour vous demander d'expliquer le chemin, si vous-même ne savez pas exactement comment vous rendre au bon endroit? (Réponses des enfants.)

Conclusion: un refus poli est aussi un signe de bon goût.

Rappelez-vous: dans diverses situations dans la rue, vous devez vous souvenir de la politesse. Utilisez plus souvent les mots-requêtes "soyez gentil", "s'il vous plaît", "soyez gentil", "puis-je vous demander une requête", etc.

Ce développement est dédié à la Journée des Héros de la Patrie. Une conversation sur les héros - les enfants de notre temps, qui, au prix de leur vie, ont sauvé la vie des autres. Le développement évoque un sentiment de patriotisme et de fierté de leur pays, l'héroïsme des enfants. Le développement est destiné aux professeurs de classe, éducateurs GPA.

À l'heure actuelle, dans une école moderne, une grande attention doit être accordée à l'éducation morale et patriotique des écoliers, car les valeurs matérielles dominent les valeurs spirituelles. Les enfants ont des idées déformées sur la gentillesse, la miséricorde, la générosité, la justice, la citoyenneté et le patriotisme. La tâche de l'enseignant est de former les qualités spirituelles et morales des écoliers, d'inculquer le patriotisme et de développer la pensée créative. Cet événement est dédié à la Journée des Héros de la Patrie. Objectifs de la conversation : se faire une idée sur la Journée du Héros de la Patrie, son histoire ; cultiver le sens du patriotisme et de la fierté de leur pays, l'héroïsme du peuple ; connaître et honorer la mémoire des héros du pays. Au cours de la conversation, les noms des héros de la Russie, qui sont entrés dans l'histoire, ont été nommés. L'événement appelle à se souvenir et à honorer l'exploit immortel de ceux qui, sans épargner leur vie, ont défendu la Patrie.

Public cible: pour la 5e année

L'heure de classe «Soyez gentil, humain» inculque aux enfants le respect et l'amour pour les gens qui les entourent, stimule le désir d'auto-éducation et contribue également au développement du sens de la responsabilité de leurs actions.

La conversation leur apprend à être gentils, miséricordieux, capables de prêter main-forte à ceux qui en ont besoin. Le développement peut être utilisé par les enseignants de la classe travaillant avec des enfants d'âge scolaire.

Public cible: pour la 5e année

Conversation « Le Livre rouge. Les animaux" peuvent être utilisés par les éducateurs GPA et les enseignants de classe pour des conversations avec des enfants de tout âge. La thématique environnementale à notre époque est très pertinente, car. de nombreux animaux sont au bord de l'extinction. La conversation parle de 15 animaux qui sont plus sujets à l'extinction et vous permet d'élargir les connaissances des élèves à leur sujet. La conversation forme une attitude morale envers l'environnement, le désir de protéger la nature, l'amour et le respect du monde animal. Au cours de la conversation, l'enseignant évoque le sens du devoir et de la responsabilité pour la préservation des ressources naturelles.

Public cible: pour la 5e année

A notre époque, alors que le nazisme commence à renaître dans de nombreux pays, la question de la mémoire se pose avec acuité. .La jeune génération doit connaître et se souvenir de toutes les horreurs du fascisme. Cela ne devrait plus jamais arriver. Cette présentation s'adresse aux élèves de la 5e à la 11e année.

Public cible: pour la 9e année

Une conversation pour les éducateurs de la GPA, ainsi que pour les enseignants des classes primaires et secondaires. La présentation peut être utile aux enseignants du primaire dans la leçon du monde qui les entoure sur le thème "Que savons-nous des oiseaux" en 1ère année. La conversation développe l'intérêt cognitif. Au cours de la conversation, l'enseignant parle aux élèves des oiseaux qui vivent dans notre région et des oiseaux qui vivent dans d'autres pays.

Public cible: pour la 4e année

Présentation de la série de dialogues éthiques "Un conte de fées est un mensonge, mais il y a un indice" (sur la diligence pour la 6e année), Cette présentation aide à corriger la sphère émotionnelle et personnelle de l'enfant au moyen du folklore. En parlant avec un enfant sur l'exemple des héros d'un conte de fées, les questions d'une attitude responsable face au travail et aux devoirs du travail sont soulevées.

Public cible : pour le titulaire de classe

La présentation peut être utilisée pour mener une conversation visant à vous aider à vous préparer aux examens. Il sera utile pour les lycéens.Vous y trouverez des réponses aux questions : "Quels aliments sont les plus utiles avant les examens ?", "Comment manger pendant la préparation des examens ?"

Alena Semikova
Conversations éthiques avec les enfants d'âge préscolaire

Conversations éthiques

Conversation éthique est une forme de familiarisation des enfants avec les normes morales. Développement éthique de l'enfant d'âge préscolaire associée au développement de sa conscience morale. La conversation éthique est appelée parce que que son sujet est le plus souvent moral, moral, questions éthiques. Les enfants d'âge préscolaire apprennent que les relations des gens entre eux se manifestent dans diverses actions qui, du point de vue des normes morales, sont évaluées comme bonnes et mauvaises, bonnes et mauvaises. Ils encouragent les enfants à réaliser des actions, des phénomènes, des situations de nature morale. Grâce à conversations éthiques sujets, l'éducateur a la possibilité de montrer avec des exemples concrets ce qu'il faut contenir des concepts tels que la volonté d'aider quelqu'un qui en a besoin

Cible conversation éthique- la formation de la personnalité de l'enfant, la formation de qualités telles que le sens de la justice, la responsabilité, la gentillesse, l'honnêteté, la sincérité, le courage, l'amitié. Les enfants apprennent les bases régner: Aidez les autres s'ils en ont besoin. Celui qui aide va bien. Les enfants développent le concept d'une bonne action. Les enfants seuls ne peuvent pas faire une telle généralisation, bien sûr, un adulte aide. Il s'agit d'un long processus qui doit être abordé. Tâches:

1. Apprenez aux enfants à identifier la signification des événements perçus.

2. Donner une idée du côté moral des relations humaines (basé sur des schémas de vie, des images de fiction) .

3. Apprenez à suivre les règles de conduite.

4. Contribuer à l'accumulation et à la généralisation d'une attitude émotionnellement positive envers les images de bons héros et leurs actions.

5. Former la capacité d'évaluer raisonnablement leurs actions et les actions d'autres personnes en termes de normes morales acceptées (possible - impossible, bon - mauvais) .

Conversations éthiques peut commencer à être réalisée à partir de l'âge de quatre ans, car pendant cette période, l'enfant développe une pensée visuelle-figurative, des idées apparaissent, à l'aide desquelles enfant d'âge préscolaire conserve le sens des événements qu'il a observés plus tôt sans s'appuyer sur les objets et phénomènes perçus. Les enfants de cet âge maîtrisent déjà le contenu de nombreux contes de fées, poèmes, histoires. À cet âge, les enfants peuvent répondre aux questions, exprimer leur attitude envers les héros de l'œuvre. De plus, les enfants montrent leur propre expérience des relations avec les autres. Efficacité conversations éthiques dépend du respect d'un certain nombre de conditions pédagogiques importantes qui doivent être créées pour l'éducation morale des enfants âge préscolaire:

1. Un énoncé clair des tâches d'éducation morale et d'éducation.

2. Attitude humaine des adultes envers les enfants.

3. Organisation d'activités pratiques et intellectuelles actives des enfants, formant des relations humaines.

matériel pour un tel conversation divers faits de la vie des enfants, ainsi que des œuvres de fiction, peuvent servir. Au cours d'une telle conversations enfants d'âge préscolaire apprendre les normes morales concepts éthiques, élargissant le dictionnaire.

Au départ, lorsqu'ils se familiarisent avec les œuvres d'art, les enfants ne sont pas satisfaits de la situation incertaine, lorsqu'il est difficile de dire quel personnage est mauvais et lequel est bon. Les enfants ont tendance à mettre en avant les personnages positifs. Une attitude émotionnellement positive envers ces personnages provoque une réaction fortement négative aux actions de ces personnages qui interfèrent avec eux de quelque manière que ce soit. Une attitude émotionnelle positive envers un ami, la sympathie, un héros littéraire joue un grand rôle dans l'émergence et le développement des sentiments moraux. (sympathie, justice, etc.) .

Dans le processus conversations sur des faits, les événements sont évalués. Une évaluation positive renforce certains comportements, une évaluation négative vise à freiner les actions indésirables. enfants d'âge préscolaire imiter volontiers ce qui est approuvé. Une image positive devient un guide pour l'enfant dans le choix d'un acte.

L'adulte doit corriger les propos enfants d'âge préscolaire, pour aider à exprimer adéquatement sa pensée et à étayer divers jugements, si possible controversés, nécessitant des arguments.

Les enfants adorent quand les adultes leur lisent. Ils cherchent à communiquer avec un adulte, éprouvent un sentiment de satisfaction et même de fierté à répondre aux questions et à recevoir l'approbation, surtout si un adulte souligne l'importance des questions discutées. Si un adulte ne supporte pas l'attitude émotionnelle des enfants à conversation, ne parle pas de son importance, il y a un danger à formaliser ce type de travail.

L'une des raisons du déclin de l'intérêt pour conversation il peut y avoir une perte de connexion entre les attitudes morales, les connaissances et les idées acquises et le comportement réel des enfants. Dans la vie de tous les jours, un adulte doit s'appuyer sur les images apprises par les enfants, aidant à corriger leur comportement, servant de modèle de bonnes relations, un moyen d'éliminer les manifestations indésirables. (malveillance, impolitesse, entêtement, injustice) .

Souvent des connaissances enfants d'âge préscolaire sur le bon comportement et les actions elles-mêmes ne coïncident pas. C'est naturel, puisque les enfants sont encore assez mal orientés dans diverses situations, ils ne savent pas évaluer adéquatement leurs intentions et leurs actions. De plus, les enfants ne peuvent pas contrôler leurs désirs ( "Je veux" font parfois preuve d'entêtement, etc. Principe constructif conversation peuvent être assez variés. Il faut intéresser les enfants, les initier au monde des contes de fées. Par exemple, vous pouvez organiser un événement de jeu pour conversation éthique basée sur un conte de fées"Poche gourmande".

L'enseignant invite tous les enfants à s'asseoir sur le tapis et à se passer la boule magique. Lorsque les enfants se passent le ballon, ils doivent également se dire un bon vœu.

Aujourd'hui, un conte de fées nous est parvenu, qui vit dans la poche de chacun de vous. Le professeur trouve un astérisque dans sa poche. Un conte de fées est écrit sur l'étoile "Poche gourmande". Vous écoutez attentivement le conte et pensez, par hasard, ce conte ne concerne pas votre poche ? (les enfants se lèvent et s'assoient sur des chaises) L'enseignant lit avec émotion un conte de fées.

Histoire "Poche gourmande"

Conversation contenu contes de fées:

Pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle "poche gourmande"?

La fille a-t-elle bien agi en écoutant la poche ?

Pourquoi tout ne rentre-t-il pas dans la poche ?

Qu'aurait-il fallu faire ?

Qu'est-ce que la cupidité ?

Que feriez-vous si votre poche était aussi si gourmande ?

Qui peut être qualifié de gourmand ?

Montrez comment vous évaluez l'acte d'Alyonka lorsqu'elle a écouté la poche ? (les enfants montrent un symbole de cercle marron)

Montrez comment vous évaluez l'acte d'Alyonka lorsqu'elle a pris sa propre décision ? (cercle jaune) .

Offrir aux enfants un exercice d'entraînement "Comment sépareriez-vous les jouets". Chaque enfant se voit offrir cinq beaux jouets, ils doivent être divisés.

Comment allez-vous les partager ? (à vous-même et à un ami, à vous-même et aux autres enfants, à vous-même et à un frère ou une sœur). Évaluer les actions des enfants. Invitez les enfants à dire au revoir et à se mettre en cercle pour organiser une course de relais relation amicale: les enfants se prennent par la main et se passent un jouet imaginaire. Le professeur apporte total: Vous êtes devenu encore plus gentil, vous vous êtes donné un beau jouet. Dans chacun s'est installé un autre morceau de gentillesse et de chaleur. Les enfants reçoivent de l'enseignant une belle étoile magique.

Peut être emporté conversations éthiques séparément avec les filles et les garçons.

Par exemple, un tel conversations éthiques avec les garçons:

Sujet: "Les garçons sont de futurs hommes".

Que devrait être un garçon?

En quoi un garçon est-il différent d'une fille ?

Que devrait faire un garçon (homme ?

Qu'est-ce que tu apprécies en toi en tant que garçon ?

Que pensent les autres de vos qualités masculines (garçons et

Avez-vous déjà voulu être une fille ?

Que veux-tu être quand tu deviendras un homme adulte ?

Sujet: "Les garçons sont les protecteurs des faibles (les filles)».

Pourquoi faut-il protéger les faibles ?

Que devez-vous faire pour devenir fort ?

Est-il possible de prouver correct? "pas avec les poings"?

Pensez-vous qu'il est difficile d'être courageux?

Avez-vous déjà eu peur ?

Comment faire face à la peur ?

Quels héros intrépides de contes de fées, d'histoires connaissez-vous,

des poèmes ?

Vous êtes-vous déjà senti comme un protecteur ?

Par exemple, des sujets comme celui-ci conversations éthiques avec des filles:

Sujet: "Les filles sont des petites princesses".

Est-il possible de comparer une petite fille à une fleur ? Donc ils

Pourquoi une fille a-t-elle besoin d'être propre et bien rangée ?

Comment une fille doit-elle se comporter pour plaire à un garçon ?

Aimez-vous les filles coquines?

Vous ressemblez à une petite princesse ?

Nommez les trois meilleurs mots sur vous qui décrivent votre

évaluer.

Quoi "Chevalier" Aimeriez-vous voir à côté de vous ?

Sujet: "Les filles sont de petites hôtesses".

Que faites-vous et comment faites-vous dans la famille?

Pourquoi une fille devrait-elle apprendre à faire la vaisselle, à cuisiner,

broder, mettre de l'ordre ?

Que signifie prendre soin de quelqu'un ?

Que pouvez-vous faire pour papa, maman, petit frère ou

Comment une fille peut-elle aider un garçon ?

Quelles petites ménagères avez-vous appris à travers des contes de fées, des histoires, des poèmes ? Vous les aimez ?

Est-ce qu'ils vous considèrent "hôtesse" vos proches?

Comment apprendre à être "hôtesse"?

Préparer et diffuser du contenu conversation éthique- c'est une affaire très compliquée. Pas étonnant que des professeurs expérimentés disent que dépenser conversation sur un sujet moral est beaucoup plus difficile que d'habitude conversation. Conversations éthiques avec des enfants doit se dérouler dans une atmosphère détendue. Ils ne doivent pas contenir d'avertissements, de reproches et de moqueries. Les enfants expriment leurs opinions, partagent librement leurs impressions. À conversations éthiques avec des enfants d'âge préscolaire il doit y avoir des éléments de divertissement. Nous devons nous souvenir de ce succès la conversation éthique dépend deà quel point le personnage sera chaleureux conversation si les enfants y révéleront leur âme.