Projets à long terme en 2e junior. Aspects méthodiques de l'élaboration du calendrier thématique et de la planification intégrée dans le premier groupe junior. Techniques méthodologiques utilisées dans les plans

Les changements dans l'éducation russe encouragent les enseignants à rechercher de nouvelles approches pour la mise en œuvre des tâches de l'éducation préscolaire. Les changements ont affecté non seulement les documents du programme, mais aussi, principalement, les activités des enseignants avec des enfants. On sait que la première étape de l'action doit être la planification. L'efficacité du processus pédagogique dépend en grande partie de la qualité de la planification.

Il existe des plans à long terme et des calendriers prêts à l'emploi pour certains programmes exemplaires d'éducation préscolaire. Cependant, il convient de prêter attention au fait que de tels plans ne tiennent parfois pas compte d'un certain nombre de points importants : la situation actuelle du développement des enfants, les caractéristiques d'un groupe d'enfants, les technologies mises en œuvre, la composante régionale , la partie variable du programme éducatif, et ne permettent pas toujours la mise en œuvre de telles exigences de la norme éducative de l'État fédéral, comme la prise en compte des intérêts de l'enfant, le soutien de son initiative et la formation de l'enfant en tant que sujet de son éducation. Nos notes de planification sont conformes à la norme fédérale d'éducation de l'État, mais :

les plans prêts à l'emploi ne peuvent être utilisés que partiellement pour élaborer les propres plans des enseignants. Lorsque vous téléchargez le plan, vous devez le lire en détail et le modifier en fonction de vos enfants, de leurs intérêts et de leurs capacités.

L'efficacité de la mise en œuvre des zones éducatives dans leur ensemble dépend du degré de réflexion et de compétence de la planification.

La planification à long terme du processus éducatif dans les groupes d'âge est une détermination précoce de l'ordre, de la séquence du processus éducatif pour l'année scolaire avec la définition des tâches et du contenu pour chaque mois. Sa base est le principal programme d'enseignement général d'un établissement préscolaire. Un plan à long terme est établi par les enseignants de chaque groupe d'âge pour un mois, un trimestre, six mois ou un an (la correction est autorisée en cours de travail dans un plan de ce type).

Le plan à long terme est élaboré par des éducateurs et des spécialistes de manière indépendante pour une année universitaire et est réalisé sur la base du programme approuvé par le directeur. La planification à long terme des activités éducatives directes (GCD) est établie pour chaque groupe d'âge, en tenant compte de la planification thématique complexe.

Le plan à long terme comprend (selon le programme préscolaire):

Calendrier de mise en œuvre ;
domaines éducatifs (développement socio-communicatif, développement cognitif, développement de la parole, développement artistique et esthétique ; développement physique) ;
buts et objectifs (pour un mois);
types d'activités pour enfants
utilisé la littérature et les supports pédagogiques,
travailler avec les parents pour l'année scolaire (réunions et consultations de parents);
au début de chaque mois, sont déterminés : des complexes de gymnastique du matin, un complexe de gymnastique après le sommeil, un travail avec les parents et les enfants pendant un mois (consultations individuelles et de groupe, réunions de parents de groupe et de jardin général, stands d'information, dépliants, dépliants, mémos, concours, expositions, séminaires, événements musicaux et sportifs, portes ouvertes…).

La durée de conservation du plan calendaire-thématique et à long terme est de 5 ans.

Résumés des plans à long terme pour l'année

1.

Le résumé comprend :

• Régime et processus de régime (adaptation de l'enfant, travail de culture physique et de santé, organisation du sommeil diurne)
• Cours
• Activité de jeu indépendante
• Travail avec les parents, sujets de consultations et de conversations.
• Une série d'exercices du matin pour chaque mois.
• Cours-jeux à la journée.

2.

Auteur Lyamina Alevtina Ivanovna. Travail méthodique et planification à long terme dans le 1er groupe junior pour l'année académique.docx>>

3.

Résumés de la planification à long terme des cours pour l'année par mois

Une semaine - un thème commun. Chaque semaine, les cours sont divisés en domaines : cognition, communication, fiction, dessin, modélisation, design.

Planification du programme "Naissance à l'école"

Développements selon le programme "De la naissance à l'école" de N. E. Veraksa, Vasilyeva M. A., Komarova T. S. pour le 1er groupe junior pour toute l'année scolaire, ventilé par semaines, compte tenu du sujet, des tâches, cognitif, artistique, du jeu, du travail et d'autres activités. Auteur Kostikova Natalia Petrovna. Planification à long terme dans le premier groupe junior pour l'année académique (fichier pdf)>>

Un autre résumé de la planification du programme "De la naissance à l'école". Le programme de travail est compilé dans les domaines éducatifs: développement physique, développement social et communicatif, développement cognitif, développement de la parole, développement artistique et esthétique (FSES DO). Éducateur Sukhikh Natalya Sergeevna. Télécharger le résumé >>

Planification à long terme dans le 1er groupe junior dans le cadre du programme "Rainbow"

Professeur Osovskaya Natalya Alexandrovna. Télécharger les plans pour "Rainbow" >>

Planification à long terme du premier groupe junior basée sur un programme éducatif exemplaire pour la norme éducative de l'État fédéral "Enfance"

Sommaire 5 semaines

Planification des cours et des moments de routine pour le premier groupe junior en cycles de 5 semaines selon 5 domaines pédagogiques. Ce sont le développement social et communicatif, le développement cognitif, le développement de la parole, artistique et esthétique et physique. Résumés de la mi-septembre à la mi-octobre.

Travailler avec des enfants nécessite un degré élevé de préparation de la part de l'enseignant, en particulier lorsqu'il s'agit d'interagir avec les enfants d'âge préscolaire du premier groupe plus jeune (1,5 à 3 ans), qui viennent juste de s'adapter à la maternelle. À cet égard, le rôle du principe organisateur dans la mise en œuvre des activités éducatives augmente. Résoudre ce problème aide à élaborer une planification, c'est-à-dire un modèle de coopération pédagogique de tous les participants au processus éducatif: enseignants, enfants et parents. Arrêtons-nous sur certaines caractéristiques de la création d'un plan complet et thématique du calendrier pour le premier groupe junior.

Planification: qu'est-ce que c'est et pourquoi

La mise en œuvre du programme de travail, selon lequel fonctionne le jardin d'enfants, se déroule dans le cadre de la planification, qui répartit le contenu de l'enseignement entre les heures (jours, semaines) pour sa mise en œuvre. Dans le même temps, le degré de détail du processus éducatif se reflète dans différents types de plans, qui peuvent être représentés comme un système allant du général au particulier :

Ainsi, nous pouvons conclure que le «guide d'action» direct pour l'enseignant est précisément le plan quotidien. En même temps, il est compilé sur la base d'un calendrier-thématique, distribuant l'étude d'un sujet par heures, et d'un complexe, divisant son contenu par type d'activité dans différents domaines de l'éducation.

C'est intéressant. L'enseignant est personnellement responsable de la préparation de la planification des travaux du groupe. Le contrôle de la préparation et de la mise en œuvre des plans incombe à l'éducateur principal, au méthodologiste et au chef de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Tableau : buts et objectifs du calendrier-plans thématiques et à long terme du premier groupe junior

Objets de calendrier-thématique et planification intégrée dans le premier groupe junior

Le plan thématique-calendrier, en fait, réglemente la séquence d'examen des sujets dans le cadre des activités éducatives directes (GCD), c'est-à-dire que dans le premier groupe junior, il est compilé pour les cours sur:

• développement de la parole;
• éducation physique;
• musique;
• beaux-arts (dans le premier groupe junior, ce bloc de cours comprend des éléments de dessin, de modelage et d'appliqué, et à partir du deuxième groupe junior, ces cours sont planifiés séparément);
• familiarisation avec le milieu naturel;
• lecture de fiction.

Dans le calendrier-plan thématique, les objectifs des types d'activités sont précisés dans le cadre de l'étude des sujets directement des activités éducatives

Les objets du plan global seront :

• activités conjointes (enfants, enseignant et parents, par exemple, pour accélérer l'accoutumance du bébé à la matinée qui se sépare de maman, et l'enseignant et les parents disent au bébé que maman va travailler, même si cela ne correspond pas à la réalité situation);
• les activités non réglementées, c'est-à-dire les éléments du processus éducatif qui sont présentés de manière situationnelle en interaction avec les enfants, par exemple, une explication des bases de la sécurité des personnes, qui a un caractère précédent, peut devenir pertinente non pas dans la rue, mais au cours d'une se rassembler en groupe, lorsque le bébé s'est accidentellement pincé le doigt dans la porte;
• période d'adaptation, c'est-à-dire le temps imparti au bébé pour s'habituer à la maternelle (en même temps, les activités éducatives sont planifiées directement conformément au plan à long terme de l'année scolaire);
• activités de loisirs (plan d'événements pour les saisons, par exemple, "fête du Nouvel An", "vacances de maman", etc.);
• activité objective, c'est-à-dire remplir l'environnement de développement du sujet dans le groupe, en fonction du sujet et de l'étape du processus éducatif (si au début de l'année les pyramides prédominent dans les jouets, à la fin différents types de cubes sont ajoutés à eux, y compris ceux avec des nombres).

Techniques méthodologiques utilisées dans les plans

Il convient d'envisager cette question sous l'angle de l'élaboration d'un calendrier-plan thématique, qui indique une liste générale des méthodes de travail, par opposition à une liste exhaustive, où le but est de lister les types d'activités, et non de clarifier les modes d'interaction en eux dans des classes séparées. Ainsi, lors de l'élaboration d'un plan, l'enseignant combine les techniques de quatre groupes:

• parole;
• visuel;
• pratique;
• jeu.

Envisager des options spécifiques pour leur mise en œuvre.

Groupe de méthodes d'interaction de la parole

Dans le premier groupe plus jeune, les enfants ne maîtrisent que la parole, par conséquent, la perception de la parole des adultes est d'une importance capitale pour eux. Cela aide non seulement à convertir un vocabulaire passif en un vocabulaire actif, c'est-à-dire à commencer à construire vos propres déclarations, mais aussi à obtenir des idées élémentaires sur la coordination des mots dans des phrases et des phrases simples. Les techniques d'élocution accompagnent tous (!) Les types d'activités des enfants.

Explication

Toute action, tout concept doit être expliqué aux enfants. En même temps, il est important de le faire à un niveau qui leur soit accessible. Alors une explication s'impose :

• construire sur la base de mots compréhensibles pour les enfants;
• accompagner activement par des gestes (par exemple, se laver les mains et se laver est précédé non seulement d'un message d'intention, mais aussi de mouvements illustrant ces gestes d'hygiène) ;
• répéter systématiquement, en utilisant, si possible, le même ensemble de moyens de parole (par exemple, dans une leçon de dessin, chaque fois que l'enseignant doit répéter l'algorithme pour travailler avec des peintures et des pinceaux ou avec des crayons).

L'explication dans le premier groupe junior doit être à un niveau compréhensible pour les enfants

Conversation

Dans le premier groupe plus jeune, cette technique méthodologique est utilisée de manière fragmentaire, car les enfants ne peuvent toujours pas formuler clairement leurs pensées. Néanmoins, cela ne vaut pas la peine de refuser de parler de questions qui n'appellent pas de réponses détaillées. Par exemple, avant le début de toute leçon, l'enseignant demande aux enfants quelle est leur humeur, s'ils sont prêts à jouer - travailler, etc.

C'est intéressant. La conversation dans le premier groupe plus jeune est activement utilisée lors de l'interaction avec les parents qui, dans cette forme de communication, apprennent les particularités de l'âge de leurs bébés, posent des questions qui les concernent, etc.

Casse-tête

À 1,5-3 ans, les enfants n'ont toujours pas assez d'expérience personnelle pour travailler avec des énigmes sur le sujet au stade de commencer à étudier le sujet.

Par conséquent, dans ma pratique, j'inclus cette technique déjà au stade de la fixation du sujet. Par exemple, pour les sujets "Légumes", "Fruits", les énigmes suivantes peuvent être proposées :

• Tout le monde est plus rond et plus rouge, Il est plus savoureux en salade. Et les gars aiment depuis longtemps ... (tomate);
• Cultivez dans le jardin Les gars verts. Des boursiers éloignés, Et leur nom est ... (concombres);
• Le fruit ressemble à un gobelet. Porte une chemise jaune. Ayant rompu le silence dans le jardin, Il tomba d'un arbre... (poire) ;
• Au-dessus de la peau est dorée, au centre se trouve un gros os. Quel genre de fruits ? - Voici une question pour vous. C'est doux... (abricot).

Il est très important pour les plus jeunes d'âge préscolaire de sélectionner des énigmes avec une réponse selon la rime - cela permettra aux enfants de donner une réponse, en capturant le rythme de la rime, ce qui "sauvera" si leur propre expérience ne suffit pas à deviner .

Poèmes

Une autre technique verbale importante que les enfants adorent. Les poèmes sont une excellente base pour maîtriser la parole : la répétition des lignes de rimes est facile à retenir pour les enfants et à commencer à répéter, ce qui contribue au développement rapide d'une compétence d'élocution. Le choix des rimes doit être basé sur les principes:

• brièveté (plus de 4 à 6 lignes du poème ne seront pas regroupées, mais, au contraire, elles disperseront les gars);
• respect du thème (n'oubliez pas que toute la sélection de techniques vise à révéler le thème du plan);
• accessibilité (le poème doit contenir des mots compréhensibles pour les enfants et des phrases pas trop entassées).

Par exemple, lorsque j'examine le sujet "Meubles" avec mes élèves, j'apprends un poème qui contient les noms de tous les principaux meubles. Et je casse cette rime en deux parties afin, d'une part, d'entrer les informations progressivement, et d'autre part, de ne pas violer le principe de brièveté :

• Nous accrocherons une chemise dans le placard, Et nous mettrons une tasse dans le placard. Pour que les jambes reposent, Asseyons-nous un peu sur une chaise. Et quand nous étions profondément endormis, nous nous sommes allongés sur le lit. Et puis le chat et moi nous sommes assis à table, buvant du thé et de la confiture ensemble. Beaucoup de meubles dans l'appartement.

Les lignes de rimes aident à attirer l'attention des enfants

Contes de fées

Les tout-petits adorent les contes de fées. Et cette technique verbale peut être activement utilisée dans l'étude de presque tous les sujets. L'essentiel est de trouver ou de proposer une intrigue intéressante. Ainsi, lors de l'étude du sujet «Amitié», j'inclus le conte de fées «Comment Kuzka a trouvé un ami» dans la planification. « Dans la même cour vivaient un chaton nommé Kuzka et un chiot nommé Druzhok. Un beau jour, la mère-chat a permis à Kuzka de sortir se promener sans elle, et le bébé a couru joyeusement dans la cour pour chercher des amis. Courant devant la clôture, il a vu un gros vieux chat noir, qui a demandé où était Kuzka si pressé. Le chaton a répondu qu'il courait chercher des amis. Le chat hocha la tête d'un air approbateur et avertit : "Ne traîne pas avec des chiens, les chats et les chiens ne seront jamais amis." Kuzka hocha la tête et continua à courir. Et j'ai rencontré un chiot Druzhka, qui sautait dans le bac à sable. Druzhok a suggéré que Kuzka soit amis, mais Kuzka a dit que les chatons et les chiots ne peuvent pas devenir amis et qu'il vaut mieux pour eux simplement jouer ensemble et ne pas être amis. Quand Kuzka est rentré le soir, il a raconté à sa mère comment il avait rencontré un excellent chiot, mais c'est dommage qu'ils ne puissent pas être amis. Et quand maman a demandé pourquoi ils ne pouvaient pas se lier d'amitié, le chaton lui a dit exactement ce que le vieux chat lui avait dit. La mère chat a ri et a dit que peu importe qui vous êtes : un chien, un chat, un éléphant ou une girafe, tout le monde peut être ami avec tout le monde. Kuzka était très heureux et pouvait à peine attendre le matin pour dire à Druzhok que rien ne les empêcherait désormais d'être amis.

Dans la méthodologie de travail sur cette technique, il est d'usage de vérifier la compréhension du texte à l'aide d'une conversation. Mais étant donné que les enfants de 1,5 à 3 ans ne parlent peut-être pas encore à un niveau suffisant pour une conversation, je compose un bloc de questions de test afin que les réponses soient aussi courtes que possible :

• "Comment s'appelait le chaton ?" ;
• "Comment s'appelait le chiot ?" ;
• "Qu'est-ce que Kuzka voulait?"
• « Le vieux chat conseillait d'être ami ou, à l'inverse, de ne pas être ami avec les chiens ? » ;
• "Qu'est-ce que sa mère a dit à Kuzka quand il a raconté comment il s'était bien amusé avec Druzhok?".

En lisant

Une technique peu répandue dans le groupe des plus jeunes : en gros, le professeur raconte toute la matière, et ne la lit pas. Cela s'applique aux contes de fées, aux poèmes et aux énigmes. Mais vous devez initier les enfants à la lecture de toutes les manières disponibles, il vaut donc la peine de montrer un exemple de la façon de manipuler un livre. Par exemple, lire des comptines, des descriptions de certains héros, de leurs maisons, etc.

Nettoyer les langues

Le développement de la parole est l'un des objectifs clés du processus éducatif dans le premier groupe junior. Et non seulement le fait de maîtriser cette compétence est important, mais aussi sa qualité. Pour mettre en œuvre ces tâches, des mots purs aident, qui peuvent être un élément des pauses d'éducation physique en classe, et également être pratiqués lors de l'exécution de moments de routine, par exemple, avant de se préparer pour une promenade, avant le déjeuner, etc. :

• De-de-de - un chat rayé. Ta-ta-ta - ils ont vu un chat. Tu-tu-tu - s'est approché du chat.
• Whoop-oop-oop - maman prépare de la soupe.
• Zhu-zhu-zhu - en quelque sorte, le hérisson est venu au serpent.

Les langues pures peuvent être un élément de pause physique et précéder des exercices plus actifs.

Techniques visuelles pour la planification

Les enfants d'âge préscolaire primaire ont une manière figurativement efficace de percevoir le monde. En d'autres termes, il est important que les enfants voient et ressentent les objets environnants. Le premier et le second sont tous deux gérés par l'environnement de développement du sujet. Parmi les techniques visuelles productives figurent :

• des images (un élément de visibilité obligatoire dans tout type d'activité pour les enfants) illustrant l'intrigue des contes de fées, une description verbale d'un phénomène ou d'un concept, l'ordre dans lequel les actions du jeu sont effectuées, etc.;
• une démonstration comme moyen de présenter la réalisation d'une tâche par l'exemple (par exemple, avant de terminer le dessin "Pissenlits", l'enseignant fait d'abord des coups de peinture jaune sur la feuille, puis les enfants répètent cela sur leurs copies);
• display (on parle de présentations, de vidéos sur le sujet).

Vidéo : un exemple d'utilisation de la technique d'affichage - apprentissage des noms d'aliments avec les enfants

Techniques pratiques

Pour utiliser ce groupe de techniques méthodologiques, il faut une certaine base, une expérience sur laquelle les enfants peuvent s'appuyer. Mais comme il est trop tôt pour parler d'une telle base à 1,5-3 ans, les techniques pratiques sont maîtrisées sous forme de nouveau matériel, c'est-à-dire que les enfants apprennent à tenir un crayon, placent une feuille de papier sur la table pour que il est pratique de dessiner, etc. En conséquence, les enfants en viennent à l'essence de la tâche, par exemple, dessiner une balle. De la même manière, en plus du dessin, l'enseignant inclut dans le calendrier-plan thématique:

• application;
• la modélisation.

C'est intéressant. À partir du second semestre, si le niveau général de développement des enfants le permet, des éléments de conception peuvent être introduits, ainsi que la mise en œuvre d'artisanat volumineux, par exemple en utilisant des matériaux naturels.

Observation

La reconstitution de l'expérience est impossible sans une activité expérimentale réelle. Autrement dit, les enfants doivent observer, se souvenir. Ce type d'activité en premier groupe plus jeune se pratique en promenade, moins souvent en groupe, pour faire connaissance avec le monde naturel.

La plupart des observations du groupe sont effectuées dans le coin écologique

Tableau : exemples d'observations dans le premier groupe junior

Groupe de techniques de jeu

Comme indiqué précédemment, en travaillant avec des enfants d'âge préscolaire plus jeunes, toutes les activités sont présentées sous la forme d'un jeu. Dans le même temps, l'enseignant inclut trois types de jeux dans le plan thématique du calendrier. Examinons de plus près chacun d'eux.

Jeux didactiques

L'inclusion de ce type de jeux dans le calendrier-plan thématique peut être à la fois au stade de la connaissance du sujet et au stade de son développement, de sa consolidation.

Tableau : exemples de jeux didactiques dans le calendrier et le plan thématique pour le premier groupe junior

Jeux mobiles

Le besoin d'activité physique des jeunes enfants doit être satisfait. Par conséquent, les jeux de plein air sont une technique obligatoire, qui est incluse dans le plan thématique du calendrier.

Les jeux de plein air sont importants pour le développement physique des bébés

Tableau : exemples de jeux extérieurs dans le calendrier et le plan thématique pour le premier groupe junior

Groupe de jeux théâtraux

En incluant ce type de jeux dans le plan thématique du calendrier, les enfants non seulement se libèrent, développent leurs capacités créatives, mais développent également des compétences sociales et de communication, c'est-à-dire qu'ils développent la parole et apprennent à communiquer entre eux.

Les jeux théâtraux jouent un rôle important dans le développement des compétences sociales et de communication des enfants du premier groupe plus jeune

Tableau : exemples de jeux théâtraux dans le calendrier et le plan thématique pour le premier groupe junior

Règles pour la conception du calendrier thématique et de la planification intégrée dans le premier groupe junior

Il existe cinq règles de planification. De plus, l'algorithme est le même pour tous les types de plans, seul le point où sont listés les éléments du contenu du planning est différent :

• la première feuille (titre) indiquant sous forme d'abréviation le nom de l'école maternelle et son numéro, le programme selon lequel l'établissement d'enseignement préscolaire construit ses activités éducatives, le nom des éducateurs travaillant dans le groupe, le moment de la mise en œuvre de ce plan);
• une liste des enfants du groupe avec une marque sur la date de naissance;
• le calendrier des travaux du groupe indiquant le temps imparti pour s'engager dans l'un ou l'autre type d'activité (activité éducative directe et moments de régime);
• le contenu du plan (dans le calendrier-thématique c'est une liste de sujets par date, une description des formes et méthodes de travail pour les enfants avec des objectifs, du matériel, et dans la perspective c'est une liste d'activités pour chacun des les sujets);
• une feuille vierge pour les notes que l'examinateur peut prendre (généralement ces notes restent sous la responsabilité du responsable de l'éducation).

C'est intéressant. Parfois, un graphique avec des sources méthodologiques sur le sujet est inclus dans le plan thématique-calendrier.

La planification vous permet d'allouer rationnellement du temps entre différents types d'activités et d'atteindre en même temps vos objectifs pédagogiques.

Tableau: un exemple d'élaboration d'un plan thématique-calendrier pour le développement de la parole dans le premier groupe junior (fragments)

Tableau : un exemple de compilation d'un plan thématique complet dans le premier groupe junior (fragments)

La planification en maternelle joue un rôle important, qui consiste à organiser la mise en œuvre du programme éducatif. À l'aide de différents types de plans, l'enseignant peut non seulement concevoir le déroulement du processus éducatif, mais également prédire ses résultats en fonction de la dynamique du développement des enfants, ainsi que du niveau de leurs capacités. De tous les types de planification, la plus détaillée est la quotidienne, qui est créée sur la base d'un calendrier-thématique, distribuant des options d'interaction avec les enfants au sein de classes individuelles en fonction du sujet, ainsi qu'une complète qui décrit le contenu des activités dans différentes classes, mais dans les limites de l'étude d'un sujet. .

La planification prospective (approximative complexe-thématique) du travail dans le 2e groupe junior a été établie sur la base du programme éducatif édité par N.E. Veraksy, T.S. Komarova, MA Vasilyeva "De la naissance à l'école". Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, une telle planification permet d'assurer le développement de la personnalité de l'enfant et de révéler les capacités individuelles de chaque enfant.

Selon les tendances modernes du système éducatif, l'enseignant a la possibilité d'organiser de manière créative le processus d'éducation et de formation. À cet égard, le plan à long terme du 2e groupe junior contient une liste de tâches correspondant à une certaine période thématique, ainsi que le contenu du programme mis en œuvre dans le cadre d'activités éducatives.

Construire le processus éducatif autour d'un sujet pendant 2-3 semaines vous permet de maximiser le potentiel des enfants et d'obtenir les meilleurs résultats, ainsi que d'introduire une composante régionale.

Volume de charge scolaire

Selon le programme "De la naissance à l'école", le volume de la charge éducative par jour ne dépasse pas 30 minutes, l'enseignant a la possibilité d'organiser des activités éducatives à un moment qui lui convient, à lui et aux enfants, en se concentrant sur le contenu du programme et thème de l'époque. La planification à long terme dans le 2e groupe junior reflète les tâches des activités éducatives :

• culture physique 2 fois par semaine en intérieur, 1 fois en extérieur,
• familiarisation avec le monde extérieur une fois par semaine (environnement objectif, familiarisation avec la nature),
• formation de représentations mathématiques élémentaires une fois par semaine,
• développement de la parole une fois par semaine,
• dessiner une fois par semaine,
• sculpter 1 fois en deux semaines,
• application 1 fois en deux semaines,
• musique 2 fois par semaine.

Lors de la planification du travail dans le 2e groupe junior, il faut tenir compte du fait que le bloc d'interaction entre un adulte et des enfants dans divers types d'activités contient des activités de modélisation constructive, de jeu, de recherche cognitive et de lecture de fiction.

Les activités visant à consolider le matériel proposé dans le cadre des activités éducatives sont reflétées dans le plan-calendrier du 2e groupe junior et correspondent à cinq domaines éducatifs : développement social et communicatif, développement cognitif, développement de la parole, développement artistique, esthétique et physique. Les sujets hebdomadaires du planning correspondent aux sujets hebdomadaires et aux périodes thématiques présentés dans le planning avancé pour .

Le plan à long terme est approximatif et peut être modifié en fonction des caractéristiques de la région, de l'établissement préscolaire et des spécificités du programme éducatif.

Lors de l'élaboration du plan, la documentation suivante a été utilisée:

• Planification thématique complexe approximative pour le groupe junior du programme "De la naissance à l'école", pour les classes avec des enfants de 3-4 ans. Correspond à GEF, éd. 2016
• Un programme pédagogique général exemplaire de l'éducation préscolaire "De la naissance à l'école" édité par N.E. Veraksy, T.S. Komarova, MA Vasilyeva, conforme au FEM, éd. année 2014.

Lire un fragment du plan à long terme

Kozhukhar Tatyana Alexandrovna
Titre d'emploi:éducateur
Établissement d'enseignement : MBDOU d\s n°16
Localité: Balakhna, région de Nijni Novgorod
Nom du matériau : plan perspectif
Sujet: planification à long terme dans le deuxième groupe junior sur le thème "Amis"
Date de publication: 05.12.2017
Chapitre: l'éducation préscolaire

Le thème de la semaine est les Amis. 13.11.-17.11.
Mode jour de la semaine Activités conjointes d'un adulte et d'enfants, en tenant compte de l'intégration des domaines éducatifs Organisation d'un environnement de développement pour les activités indépendantes des enfants Interaction avec les parents. Groupe, sous-groupe Activités éducatives individuelles dans les moments sensibles
Lundi

13.11.
Matin Exercices du matin №1. Gymnastique des doigts. "Les doigts se sont réveillés le matin." Conversation d'amitié. Qui sont des amis ? A quoi servent les amis ? Combien d'amis devrait être? - cultiver un sens du collectivisme, une attitude bienveillante envers les camarades. La conversation "Mon ami" pour développer la capacité des enfants à composer une courte histoire sur leur ami, la capacité de répondre aux questions avec une réponse complète avec Alexei, Kostya, Vanya P, Sonya, Vanya Erm, Maxim. Conversation situationnelle sur les règles de comportement à table. Apprenez à tenir correctement une cuillère, à manger prudemment et de manière autonome. Jeux pour enfants avec jeux de société (mosaïque), assembler un tout à partir de parties (4 parties). Activités ludiques gratuites pour les enfants; création de conditions pour les activités de jeu indépendantes des enfants. Rappelez aux parents le paiement en temps opportun pour la maternelle. Cours
1. Activité motrice.
(régime moniteur d'éducation physique)
2. Recherche et connaissances. Thème : Amis.
Tâches : Développer un sentiment de confiance en soi, un sens du collectivisme, une réactivité émotionnelle. Inculquer la capacité de s'améliorer en tant que personne grâce à la communication avec les gens. Augmentez le désir d'être gentil avec les adultes et les pairs à la maternelle. (Conversation "Qui sont des amis", le jeu "Nommez vos amis", "Dites un mot gentil à un ami"_) Balade Regarder le vent Objectifs : continuer à regarder le vent à l'aide d'une éolienne, Apprendre aux enfants à s'habiller correctement et rapidement Conversation situationnelle "Vous devez le faire vous-même pouvoir Matériel à distance Râteau pour enfants, cubes pour
développer la capacité de déterminer le temps (venteux ou calme). Le jeu mobile "Chat et souris" contribue à la formation d'émotions positives chez les enfants, activité dans l'activité motrice indépendante. pour une promenade, ranger soigneusement les choses dans votre casier avant et après une promenade. Avec Lisa. Varey, Artem, Dasha, Masha, Ksyusha. Aliocha. habillez-vous. » Fixez la séquence d'habillage et de déshabillage. Rappelez aux enfants de garder leurs vêtements propres. jeux de plein air, jouets pour jouer avec le sable, poupées habillées selon le temps, voitures. Encourager l'indépendance dans le choix d'un jeu. Travail avant d'aller au lit Écouter un conte de fées : "Chat, coq et renard." Objectif : encourager une réaction émotionnelle au contenu du conte de fées, aider les enfants à comprendre ce qu'est "l'amitié". Soirée Gymnastique d'amélioration de la santé après le sommeil, marche le long des sentiers de massage. Lecture de fiction: "Chanson d'amis" S. Mikhalkov. Jeu de rôle : "Bus". Objectif : favoriser la formation de relations amicales entre les enfants. Le jeu "Devinez ce qui s'est passé?" apprendre le génitif pluriel des noms avec Lisa, Dasha, Alla, Vanya E, Darina, Timofey. "Cédez-vous l'un à l'autre." Objectif: Expliquer aux enfants à quel point il est important dans le jeu et dans les affaires sérieuses de ne pas être impoli, de se céder les uns aux autres. Proposez des coloriages sur le thème "jouets", coloriez un jouet qu'un ami a aimé. Les coins de jeu d'auto-activité encouragent les regroupements de jeux.
Mardi

14.11.
Matin Exercices du matin №1. Gymnastique des doigts "Les doigts se sont réveillés le matin." Jeu didactique « Habillons Tanya pour résumer les connaissances des enfants sur le thème de l'amitié. Proposez une situation de jeu de rôle intrigue "K
Conversation "Combattre ou négocier": développer les compétences de communication des enfants dans diverses situations de la vie. Jeu didactique : "Maison de l'Amitié". Objectif : éveiller la sympathie des enfants pour les personnages du jeu, pouvoir les aider. marche." Objectif : apprendre aux enfants à choisir des vêtements adaptés à la météo avec Varya, Dasha, Alena, Masha, Vladislava. Continuez à enseigner aux enfants la capacité de négocier, de s'entraider, d'élargir les idées des enfants sur l'amitié. les invités sont venus chez nous "- continuez à développer l'intérêt pour les jeux communs, utilisez des objets de substitution dans le jeu.
1. Activité musicale
(selon le plan du directeur musical.
2. FEMP. Sujet : Connaissance du concept de "plus large-plus étroit". Comptez jusqu'à trois. Familiarisation avec l'emplacement des personnages. Tâches:
développer la capacité des enfants à comparer deux objets, mettre en évidence les paramètres de largeur (plus large - plus étroit), trouver des similitudes et des différences; fixer le compte à trois, développer des capacités créatives. (jeu "Aidez les poules", "Poule et poules", "Je suis une vache - mu") Marche Regarder le soleil. Objectifs : développer l'idée que lorsque le soleil brille, il fait chaud dehors ; Activité de travail : Ramassage de brindilles sèches sur le chantier. Objectif : continuer à cultiver l'envie de participer au travail de l'exercice « Ballon dans le panier » pour développer la capacité à lancer le ballon droit sur cible avec Kostya, Ira, Vanya Ef, Sonya, Dasha, Alena. Consolider l'habileté de demander poliment de l'aide à un adulte et à ses pairs pour cultiver une attitude respectueuse envers les adultes et ses pairs. Activité indépendante en balade. Jeux avec matériel portable. Des pelles, des cubes et des moules pour que chaque enfant joue avec la neige, une poupée,
Jeux d'extérieur : « Des souris dans le garde-manger. » Objectif : apprendre à courir facilement, sans se cogner, à se déplacer conformément au texte, à changer rapidement de direction. voitures. Travail avant d'aller se coucher Apprenez à vous dévêtir seul : enlevez sandales, chaussettes, short, avec l'aide d'un adulte, enlevez un tee-shirt et pliez soigneusement vos affaires sur une chaise haute. Soirée Gymnastique de bien-être après le sommeil, marche le long des sentiers de massage Conversation « L'amitié est un mot merveilleux » pour introduire les règles de l'amitié ; montrer l'importance des vrais amis dans la vie d'une personne; enseigner la bienveillance, le désir de se comprendre, apprendre à partager les joies et les peines des amis. Le jeu "Nommez un ami" Exercice "Colorez l'image" pour continuer à développer la capacité de tenir correctement un crayon. Peignez soigneusement avec Artem, Alla, Timosha, Ksyusha, Varya. Une conversation situationnelle sur une attitude polie et attentionnée envers un ami pour cultiver le désir de prendre soin de votre ami. Aide le. Invitez les enfants à faire un gâteau pour un ami. Former la capacité de sculpter selon le plan, de consolider les méthodes de sculpture familières. Susciter l'envie de faire un joli cadeau à un ami.

Mercredi 15.11.
Matin Gymnastique du matin N° 1. Gymnastique des doigts. "Les doigts se sont réveillés le matin." D/ et « Dis gentiment » Objectif : Enrichir le vocabulaire des enfants avec des mots avec des suffixes diminutifs. Arrosage des plantes Faire participer les enfants à l'arrosage des plantes en groupe. Pour comprendre que les plantes ont besoin de lumière et d'eau, il faut en prendre soin. Enseigner, avec l'enseignant, comment préparer le matériel : apporter des arrosoirs, verser de l'eau dans des arrosoirs. Cultivez le désir de prendre soin des plantes. travailler sur FEMP - pour fixer les principales caractéristiques des objets : couleur, forme, taille avec Sonya, Ira, Artem, Maxim, Varya, Masha. Le jeu "Trouver un jouet" en sous-groupes. Objectif : développer la capacité à naviguer en groupe. Lecture de fiction. Objectif : éveiller l'intérêt pour les contes folkloriques russes.
1. Activité motrice.
(Plan du moniteur d'éducation physique) 2
. Dessin. Thème : "La poule et le chaton se sont liés d'amitié."
Tâches: continuer à développer chez les enfants le désir de travailler avec la gouache. Développez la capacité d'étaler la peinture avec votre main, dessinez de petits détails avec un stylo-feutre. Développez la fantaisie et l'imagination à l'aide de la blotographie. Développer le désir d'être amis les uns avec les autres, de profiter des relations amicales des autres. Promenade Observation des vêtements des personnes (manteaux, vestes, bottes, parapluies à la main). Pourquoi les gens sont-ils habillés comme ça. Travail individuel avec Sonya P, Varya, Vanya, Nastya K, Anya N. -développement Conversation situationnelle "Ai-je besoin de pouvoir m'habiller?".
Jeu mobile "Gonfle, mon ballon !" continuer à développer la capacité de former un cercle. Agir sur un signal. Les missions de travail "balayent le chemin" pour faire émerger l'envie de travailler. mouvements. But: formation de la capacité à marcher et à courir sans se heurter, avec des mouvements coordonnés et libres des bras et des jambes. habillage et déshabillage. relations amicales entre les enfants., la possibilité d'utiliser des objets de substitution dans le jeu. Travail avant d'aller au lit Lecture du conte folklorique russe "La hutte de Zayushkina" Soirée Gymnastique pour améliorer la santé après le sommeil, marcher le long des sentiers de massage. Lecture du poème : « Nous avons besoin de vivre ensemble dans le monde. » Objectif : apprendre à comprendre le sens du mot « amical ». Travail individuel avec Timofey, Maxim, Katya, Vanya P-game "Qui s'est caché?" Objectif : développer la mémoire, l'attention. Formation de la capacité avec l'aide d'un adulte à se mettre en ordre; utiliser des objets individuels (mouchoir, serviette, peigne). Jeux de société : "Puzzles" ; "Loto". Les activités auto-jouantes dans les centres d'activités développent l'indépendance dans le choix d'un jeu, encouragent les groupes de jeux.

Jeudi

16.11
. Matin Gymnastique du matin n ° 1. Gymnastique des doigts. "Le matin, les doigts se sont réveillés." Conversation "Bonjour!" Objectif : introduire les règles élémentaires de conduite, l'éthique de la communication et des salutations ; développer des habiletés de communication vis-à-vis des pairs et des adultes; éduquer à une culture du comportement Jeu didactique "Trouver un objet" Objectif : apprendre à comparer les formes des objets avec des motifs géométriques. Travail individuel avec Maxim, Vanya E, Anya, Nastya, Lisa, Timofey et Varya. pour développer la capacité de tenir correctement une cuillère exercice "La poupée de Katya ne sait pas tenir correctement une cuillère, apprenons-lui." Formation de la capacité de saluer et de dire au revoir, d'exprimer calmement ses propres demandes, en utilisant les mots "merci", "s'il vous plaît". Conversations et consultations individuelles à la demande des parents
1. Activité musicale
(selon le plan du directeur musical.)
2. Candidature. Thème "On se sourit."
Tâches : Clarifier que le meilleur cadeau que l'on se fait est un sourire. Pour développer la capacité de dessiner avec des crayons, utilisez de la colle, un pinceau à colle, un chiffon, naviguez dans le contour (gauche, droite, milieu), cultivez une attitude amicale les uns envers les autres chez les enfants. Balade Observation du monde végétal. Objectif : connaître la structure d'un arbre, cultiver le respect de la nature Le jeu de plein air "Sur un chemin plat". Objectif : développer la coordination des mouvements des bras et des jambes ; Exercice de jeu "Lapins". Objectif: - développer la capacité de sauter sur deux jambes, avancer; développer la dextérité, la confiance dans une tâche de travail: ramasser les feuilles mortes pour cultiver chez les enfants le désir d'effectuer des activités de travail, maintenir l'ordre sur le site Offrir une situation de jeu " Maman va se promener avec le bébé" pour amener les enfants à jouer des rôles, à jouer leur
- apprendre à marcher librement dans une colonne une à la fois ; développer un sens de l'équilibre, de l'orientation dans l'espace lui-même. rôle, répartir les rôles avec l'aide d'un enseignant. Travail avant d'aller se coucher Formation des compétences culturelles et hygiéniques : leur apprendre à se déshabiller tout seuls, mettre les chaussures dans leur casier. Apprendre des comptines : "Voditsa, voditsa, lave-moi le visage." Gymnastique du soir après le sommeil. Un jeu basé sur le conte de fées "Teremok". Objectif : développer la capacité des enfants à jouer de manière autonome avec des figures du théâtre de table. Activités de jeu: d / et «Habillons la poupée pour une promenade», «Devinez au toucher», «Collectionnez le tout», «Collectionnez les perles». Travail de dessin individuel avec Vanya p, Nastya K, Anya N, Vanya E, Alexey. Objectif: développer la capacité de tenir correctement un crayon, de s'asseoir à une table, de garder sa posture. La conversation situationnelle "Nous avons l'ordre" pour faire émerger chez l'enfant l'envie de ramasser des jouets après les jeux, de mettre chaque jouet dans sa maison. Coin jeux : différents types de constructeur. Enrichir le coin de la créativité : cahiers de coloriage, crayons, crayons de cire.

Vendredi

17.11.
Matin Exercices du matin n°1. Gymnastique des doigts. « Le matin, les doigts se sont réveillés. » Une conversation sur l'importance des gestes d'hygiène : se brosser les dents, prendre soin de ses cheveux, de ses ongles. Objectif : cultiver le désir de prendre soin de sa santé. Travail individuel avec Vova F, Irina, Alena, Alla, Maxim. Continuez à vous familiariser avec les noms des plats. Jeu D avec le ballon "Magic Words" pour cultiver le désir chez les enfants d'utiliser des mots gentils et polis dans la parole active. Connaissance de l'art populaire oral, lecture de contes de fées. Objectif : éveiller l'intérêt pour la créativité orale. Profession
1. Développement de la parole. Sujet : "Comment le renard et le taureau se sont disputés." Tâches:
Discours cohérent: développer la capacité des enfants à répondre aux questions et à restituer le contenu d'un conte de fées sur des questions Culture sonore de la parole: consolider la prononciation correcte des sons (b), (l); Vocabulaire et grammaire : pour activer dans le discours des enfants les adverbes "ça fait mal, triste, insultant"
2. Heure de jeu pour améliorer la santé (en promenade). Tâches:
marcher le long du chemin (imitant le pas d'un ours), courir, exercice de jeu "Entrez dans le cercle" pour développer la capacité de lancer des sacs dans un cerceau. L'exercice de jeu "Across the stream" s'exerce à maintenir l'équilibre, p / et "Tram" s'exercent à marcher et à courir par paires.
Balade Observation d'une flaque d'eau - comment est-elle apparue, qu'est-ce que c'est, où disparaît-elle, quelles sont-elles (grande, profonde, etc.) ? Tâches de travail élémentaires - ramasser des jouets dans un panier après une promenade. exercice "Dimble couple" Objectif: développer la dextérité, la capacité à effectuer l'exercice à deux avec des garçons. Donner envie aux enfants de marcher, essayer de ne pas se salir, prendre soin de leurs vêtements, mettre leurs chaussures à sécher après une promenade. Jeux pour enfants avec matériel portable. Jeux de rôles au choix des enfants. P \ game "Shaggy Dog" - apprenez à vous déplacer conformément au texte. Travail avant d'aller au lit Apprendre des comptines : "Voditsa, voditsa, lave-moi le visage." Formation de compétences culturelles et hygiéniques : pour cultiver la capacité de tenir correctement une cuillère, manger avec précaution, au-dessus de son assiette, se laver les mains avant et après avoir mangé. Soirée Gymnastique des doigts. Marche sur des sentiers striés. D/I : "Matriochka". Objectif : s'exercer en corrélation dans la forme. Travail individuel sur la modélisation avec Varya, Lisa, Alena, Katya pour développer la capacité de rouler de la pâte à modeler sur les paumes, à faire - exercice "Traiter pour un ami" Conversation situationnelle "Dites au revoir à un ami". éduquer le désir chez les enfants qui rentrent chez eux de dire "au revoir". Proposez d'organiser un atelier créatif "Nous faisons des cookies" pour continuer à familiariser les enfants avec la pâte à modeler, développer la capacité de rouler la pâte à modeler dans un mouvement circulaire entre les paumes.

Compilateur

Planification anticipée

à l'école maternelle

1er groupe juniors

Implantation du FGT dans les établissements d'enseignement préscolaire

INTRODUCTION

Ce manuel a été compilé sur la base du contenu du travail, déterminé par des programmes complexes, en tenant compte des exigences de l'État fédéral (FGT) pour l'organisation du processus éducatif dans les établissements préscolaires. Il comprend les thèmes des types d'activités organisées et le contenu du processus éducatif réalisé pendant toute la durée de l'enfant à la maternelle.

Dans la planification à long terme proposée des types d'activités organisées, une tentative a été faite pour les combiner thématiquement afin d'assurer la consolidation des principales tâches du programme dans divers types d'activités pour enfants - cognitives, communicatives, productives. Cependant, dans la pratique du travail, il est nécessaire de corréler ce plan avec l'horaire afin de ne pas violer la logique du processus éducatif: introduire d'abord le sujet ou l'objet, puis le lire ou en parler, et ensuite seulement proposer de représenter ce.

Une caractéristique des jeunes enfants est l'instabilité de l'attention, la nécessité de répéter fréquemment le matériel pour son assimilation. Cela est dû en grande partie à la construction d'activités organisées pour le développement communicatif, la familiarisation avec le monde extérieur et la fiction. Dans ce manuel, ces activités résolvent généralement ces problèmes de manière complexe. Il comprend la partie principale en fonction du type d'activité organisée et des parties supplémentaires qui mettent en œuvre des tâches dans d'autres sections du programme. Par exemple, une leçon sur le développement de la communication, ainsi que la tâche principale de formation de la prononciation sonore, comprend des tâches de familiarisation avec la fiction, et une leçon sur la familiarisation avec le monde extérieur comprend des exercices de prononciation sonore, etc. Cela garantit un changement dans le activités des enfants et consolidation du matériel .

Des activités organisées en arts visuels sont données conformément aux principes de base de l'enseignement du dessin et de la sculpture aux enfants d'âge préscolaire. Les enfants sont invités à toucher d'abord l'objet, à essayer de le modeler, puis à le représenter avec un crayon ou de la peinture. Les points importants sont la motivation du jeu et le jeu des enfants avec les résultats de leurs activités.

Veuillez noter que le contenu du programme des activités de dessin organisées n'inclut pas les tâches de consolidation des connaissances par les enfants de couleurs. Il est conseillé d'inclure ces tâches en fonction des couleurs proposées aux enfants d'âge préscolaire pour représenter un objet particulier.

Lors du choix des thèmes des activités organisées, des manuels ont été utilisés, dont la liste est donnée à la fin du livre.

La planification à long terme des activités quotidiennes comprenait les sections du travail éducatif et éducatif avec les enfants qu'il est commode de planifier à l'avance, pour un mois ou un trimestre. Ce type de planification donne plus de possibilités à l'enseignant de varier ses activités en fonction de la météo (observations de phénomènes naturels), de l'humeur et de la condition des enfants (actions pédagogiques du jeu et éléments d'un jeu de rôle), du contenu du matériel pédagogique dans des activités organisées (familiarisation avec le monde extérieur), des manifestations spécifiques dans le comportement des enfants (éducation d'une culture de comportement), etc. Des domaines distincts du processus éducatif, tels que l'éducation des compétences culturelles et hygiéniques, des qualités positives, sont proposé d'être planifié pour le trimestre / La formation de ces compétences est un processus long et laborieux de plus d'une journée.

En plus du contenu du travail pour un mois ou un trimestre, le manuel contient des techniques méthodologiques exemplaires qui ne prétendent pas être utilisées inconditionnellement, mais aideront les éducateurs, en particulier les débutants, à mettre en œuvre le contenu proposé. Les techniques générales - une indication, un rappel, une explication, etc., ne sont généralement pas indiquées, car elles sont constamment utilisées au cours du processus éducatif.

PLANIFICATION À LONG TERME DU PROCESSUS ÉDUCATIF EN ORGANISATION ACTIVITÉS

PLANIFICATION À LONG TERME DU PROCESSUS ÉDUCATIF EN MODE JOUR