Sur les activités expérimentales du groupe préparatoire. Leçon intégrée sur l'expérimentation dans le groupe senior "Invisible Wizard" Leçon finale dans le groupe senior sur l'expérimentation

Cible : Systématiser les connaissances des enfants sur les propriétés de l'air à travers l'organisation d'activités communes.

Tâches:
1. Promouvoir les activités cognitives et de recherche des enfants par l'expérimentation élémentaire : la capacité de mener des expériences, d'exprimer leurs hypothèses et de démontrer le résultat à l'aide d'actions et de mots.

2. Créer une ambiance émotionnelle dans le groupe pour des activités conjointes, pour former une attitude amicale les uns envers les autres chez les enfants.

3. Développement d'une perception holistique, capacité à reproduire une image holistique d'un objet, développement de compétences en communication.

4. Offrir une expérience d'interaction en paires (groupes), en surmontant la peur du contact tactile.

5. Exercice d'introspection et de réponse émotionnelle des enfants à toutes les étapes de la leçon, pour consolider les émotions positives.

Intégration des domaines éducatifs ;

Socialisation (activité conjointe)

Communication (dialogue productif)

Santé (min physique)

Cognition (FTsKM, conception)

Travail (nettoyage de votre logement)

Travaux préliminaires :
observer la température de l'air, expérimenter pour identifier la présence et les propriétés de l'air, jouer avec le vent, parler du rôle de l'air dans la vie des plantes, des animaux et des humains

Équipement:
matériel pour les expériences : verres d'eau, pailles, sifflet, sacs plastiques, ballons, bulles de savon selon le nombre d'enfants, jouets en caoutchouc, pelures d'orange, feuilles de papier selon le nombre d'enfants
Avancement de la leçon :

Temps d'organisation :

Éducateur: Je vous propose de commencer notre leçon.

Pour ce faire, nous devons aller sur le tapis.

Mettons-nous maintenant en cercle et disons-nous bonjour.

(jeu de communication)

Tenons-nous côte à côte, en cercle,
Allons dire bonjour!" l'un l'autre.
Nous ne sommes pas trop paresseux pour dire bonjour :
Salut tout le monde!" et "Bon après-midi !" ;
Si tout le monde sourit -
Bonjour va commencer.
- BONJOUR!!!

À: maintenant asseyez-vous sur les oreillers.

Les gars, dites-moi ce qui nous entoure ? (maisons, arbres, oiseaux, animaux)

Correctement! Et qu'est-ce qui est nécessaire à la vie et à l'homme, aux plantes et aux animaux ? (nourriture, eau, air)

Bien fait! Pourquoi avons-nous besoin d'air ? (Respirez) Respirez profondément, expirez.

Savez-vous combien de temps une personne peut vivre sans nourriture et sans eau ? (plusieurs jours) Et sans air ? (pas plus de 5 minutes).

Aujourd'hui, nous allons parler de l'air comme de vrais scientifiques-chercheurs. Les scientifiques travaillent dans une pièce avec beaucoup d'instruments pour des expériences, mais comment s'appelle cette pièce ? Laboratoire.
- Les gars, aujourd'hui je vous propose de jouer à un jeu appelé "Science Lab". Savez-vous ce qu'est un laboratoire ? Correctement, c'est une pièce où diverses expériences et recherches sont menées. Dans le laboratoire sur les tables se trouve le matériel nécessaire aux expériences.

Q : Allons dans notre laboratoire, faisons des expériences (marcher en cercle, puis aller aux tables)

Devenir un ami de la nature

Connaître tous ses secrets

Démêlez tous les mystères

Apprendre à observer

Ensemble, nous développerons la qualité - la pleine conscience,

Et cela vous aidera à savoir

Notre constat.

À: Ici, nous nous sommes retrouvés dans un véritable laboratoire scientifique. Asseyez-vous aux tables. (les enfants s'assoient)

À: Nous commençons des expériences

C'est intéressant ici

Essayez de tout comprendre

Beaucoup à savoir ici

À: Alors, commençons nos expériences :

Puis-je, en tant qu'aîné en âge, assumer le rôle de chef de laboratoire ?
(met un peignoir, un chapeau, des lunettes).

Et vous serez des scientifiques de laboratoire. Tous les employés de notre laboratoire doivent respecter un certain nombre de règles.

Règles
Règle numéro 1. Ne touchez à rien sur les tables sans l'autorisation du responsable.

Règle numéro 2. Restez silencieux, n'interférez pas avec le travail des autres.

Règle numéro 3. Ne pas goûter le contenu des récipients.

Règle numéro 4. Manipulez l'équipement avec soin. Travaillé - rangez-le.

Règle numéro 5. N'oubliez pas que certaines expériences ne peuvent être réalisées qu'en présence d'adultes.

À: Alors, commençons nos expériences :

Jouer: Inspirons l'air par le nez dans la poitrine, sentons comment il remplit nos poumons, et maintenant expirons-le par la bouche. C'est ainsi que se produisent les échanges gazeux entre notre corps et l'environnement. Vous pensez que l'air a ses secrets ?

(réponses des enfants)
Vosp : Vérifions si c'est vrai ou non ! Je vous invite à venir dans notre laboratoire.

Expérience n°1 "On voit l'air, à l'aide d'un tube et d'un récipient d'eau"

Les enfants font une expérience - ils prennent un tube, abaissent une extrémité dans l'eau et soufflent dans l'autre. Qu'as-tu vu? (Bulles d'air) Soufflez fortement dans les tubes. Maintenant c'est faible. Y avait-il le même nombre de bulles dans les deux cas ? (Non pourquoi?

Conclusion : quand on expire beaucoup d'air, alors il y a beaucoup de bulles, quand on expire moins d'air, il y a peu de bulles. A l'aide d'un tube et d'un récipient d'eau, ils virent l'air.

Jouer: Qu'est-ce que l'air ? (c'est ce que les gens et tous les êtres vivants respirent)

Jouer: Regardons attentivement autour de nous - droite, gauche, haut, bas. Je ne vois pas d'air, mais voyez-vous de l'air ? (réponses des enfants - non, on ne voit pas) Pourquoi ? (réponses des enfants - parce qu'il n'est pas visible)

Jouer : Essayons de prouver qu'il y a de l'air, même si nous ne pouvons pas le voir.

E expérience #2 "Comment prendre l'air ?"

Prenez des sacs en plastique sur la table et essayez de prendre de l'air.

Roulez les paquets. Que sont devenus les colis ? Qu'y a-t-il en eux ? Qu'est-il? Le vois-tu?

Bien! Allons vérifier. Prenez un bâton pointu et percez soigneusement le sac. Apportez-le à votre visage et appuyez dessus avec vos mains. Que ressentez vous?

Conclusion : l'air ne se voit pas, mais il se sent.

Marquons sur le chevalet une carte-désignation de la propriété de l'air « L'air n'a pas de couleur. C'est transparent."

Expérience n°3 "On sent l'air"

Prenez un ventilateur. Saluez-les, comment vous sentez-vous ? (air, froid).

Maintenant souffle tes mains, comment te sens-tu ? (air, jet d'air).

Conclusion: trouvé l'air - senti

Chers collègues, pensez-vous que nous avons trouvé la réponse à la question : Comment pouvez-vous sentir l'air ? (Oui)

Et qui pense différemment ?

Comment avons-nous appris à sentir l'air ? (Avec l'aide d'un ventilateur, ils ont soufflé sur les paumes).

Partons à la recherche de la prochaine réponse à la question.

Regardez le modèle suivant, "l'oreille" est dessinée, à quelle question devrions-nous trouver la réponse ? Comment entendre l'air ?

Expérience n°4 "On entend l'air"

Si vous soufflez dans un bocal ou une bouteille, des couvercles avec un feutre, sous des bocaux ou soufflez un ballon.

Prenez ces bouteilles, bouchons et soufflez du bord. Qu'entends-tu? Son, aérien.

Et nous avons aussi un ballon gonflé sur la table, que pensez-vous pouvoir faire avec ce ballon pour entendre l'air ? Nous devons étirer le trou du ballon et libérer lentement l'air, qu'entendons-nous ? Couinement, air.

Avec quelle aide avons-nous entendu l'air d'un collègue ? (Des bocaux, des bouteilles et une balle nous ont aidés).

Conclusion : l'air peut être entendu de plusieurs façons.

Nous continuons donc à expérimenter. Sur le modèle, quelle est la prochaine icône ? "Nez". Pensez-vous que l'air pue? Comment vérifier?

Expérience n ° 5 "CONNAÎTRE PAR L'ODEUR"

L'air lui-même est inodore, mais peut transporter des odeurs. Par l'odeur transférée de la cuisine, on devine quel plat ils y ont cuisiné.

Je vous invite au tapis, nous devons d'abord nous préparer à l'expérience, pour cela il est nécessaire de faire des exercices de respiration spéciaux.

Je vous suggère de prendre des plumes, de les mettre dans votre paume, que faut-il faire ? Souffler. Respirez profondément et soufflez fort sur la plume. Pour que votre plume vole le plus loin, comment devez-vous souffler ? Fortement.

Un exercice est en cours.

Et maintenant, je vous propose de mettre vos plumes et de ramasser les sultans. Comment pensez-vous, comment devez-vous souffler pour que votre sultan bouge le plus longtemps? Avez-vous besoin de souffler trop fort ? Non, vous devez respirer profondément et souffler lentement de l'air sur le sultan.

Un exercice est en cours.

Donc, nous avons fait des exercices de respiration, et maintenant la circulation sanguine dans le cerveau s'est améliorée, ce qui signifie que nous pouvons nous concentrer attentivement sur la prochaine expérience.

J'invite chacun de vous à sentir les yeux fermés l'arôme que je vais offrir et à réfléchir à quel métier appartient cette odeur, par exemple, un boulanger. Suggérer des saveurs : essence, pain, linge, parfum, laque, assaisonnement, bonbon, poudre, etc. Les enfants essaient de deviner la profession par l'odorat.

Conducteur d'essence ou mécanicien automobile;

Pain - boulanger;

Lyon est plombier ou plombier ;

Parfumeur - parfumeur;

Vernis à ongles - manucure;

Assaisonnement - cuire;

Bonbons - confiseur;

Terre - agronome;

Poudre - lavandière ;

Sciure - charpentier, menuisier.

Bravo, vous l'avez fait, et maintenant je vous offre le dernier parfum pour tout le monde, fermez les yeux, offrez à tous l'arôme d'une pomme. Vous avez fait un travail formidable, et je vous suggère de manger un morceau de pomme.

Minute d'éducation physique

Le vent souffle d'en haut

Les herbes et les buissons se plient (mains en l'air, s'inclinent)

Droite - gauche, gauche - droite

Fleurs et herbes se penchent (mains sur la ceinture, se penche)

Maintenant rassemblons-nous

Sautons tous sur place (sautons)

Au dessus! S'amuser! Comme ça!

Allons tous d'un pas (en marchant)

Ici le jeu est fini

Il est temps pour nous de faire (s'asseoir)

Chers collègues, je vous invite à nouveau au laboratoire, regardez, il nous reste un modèle, qu'il s'agit d'un «poids». Selon vous, à quelle question devrions-nous répondre ? L'air a-t-il un poids ?

Qui pensez-vous? Allons vérifier?

Expérience #6 "L'air a-t-il un poids ?" "Pâte à modeler vivante"

Versons deux verres d'eau. Dans le premier verre - eau propre, dans le second verre - gazéifié.

Jetez 5 morceaux de pâte à modeler (de la taille d'un grain de riz) dans chaque verre. - Que se passe-t-il dans le premier verre ? Que se passe-t-il dans le deuxième verre ?

Le premier verre contient de l'eau ordinaire, il contient une grande quantité d'oxygène et la pâte à modeler se dépose au fond.

Dans le deuxième verre, l'eau est gazéifiée, elle contient une grande quantité de gaz carbonique. Par conséquent, des morceaux de pâte à modeler remontent à la surface de l'eau, se retournent et retournent au fond, où les bulles recommencent à s'y accrocher, mais en plus grand nombre).

C'est vrai, chers collègues. Au début, la pâte à modeler coule, car elle est plus lourde que l'eau, puis des bulles de gaz se collent autour des morceaux (elles ressemblent à de petites bulles d'air).eballes) et la pâte à modeler flotte à la surface.

Conclusion: l'air a du poids, mais il est plus léger que l'eau.

Vosp : Et aussi, les gars, vous pouvez dessiner à l'aide d'air ! Vouloir essayer? Je vous invite à vous asseoir aux tables. (Sur les tableaux de la palette à la gouache diluée). Prenez une goutte de gouache et placez-la sur une feuille de papier, puis soufflez dessus à travers un tube, créant n'importe quelle image.

Jouer : Quelles belles photos tu as. Décorons notre groupe avec eux !

laisser tomber c'est-à-dire les totaux :

Et maintenant, rappelons-nous ensemble quelles nouvelles choses nous avons apprises sur l'air aujourd'hui.
-Avez-vous les gars comme des expériences sur l'air? Qui a le plus apprécié l'expérience ?

Travailler selon les schémas:
-Aujourd'hui, nous avons appris:

Vu l'air

Avec l'aide de tubes et de récipients avec de l'eau.

Lorsqu'ils ont incliné le verre et l'ont abaissé dans l'eau, ils ont vu des bulles d'eau.

Sentez l'air;

A l'aide de balles, d'éventails, ils soufflaient sur la paume.

Entendu l'air

A l'aide de bouteilles, bocaux.

A l'aide d'un ballon.

L'air a un poids :

Avec l'aide d'eau pétillante et de pâte à modeler.

L'air porte l'odeur

Avec l'aide des yeux fermés, ils ont pu sentir l'arôme

Alors, chers collègues, aujourd'hui, nous avons fait beaucoup d'expériences avec l'air, je vous suggère de travailler par paires et de remplir notre modèle avec des dessins :

La première paire dessine comment l'air peut être vu;

La deuxième paire - comment sentir l'air?

La troisième paire - comment entendre l'air?

La quatrième paire - comment l'air transporte-t-il l'odeur ?

Cinquième paire - l'air a-t-il un poids ?

Chers collègues, je vous suggère de venir coller vos réponses sur le modèle en face de l'icône indiquée.

Regardez les modèles : (œil, mains, oreille, nez, kettlebell) et remplissons-les.

soignant : - Bravo les garçons ! Vous avez très bien travaillé, appris beaucoup de choses nouvelles et intéressantes. Je me suis tellement amusé avec toi aujourd'hui, puis-je te donner des petits souvenirs en souvenir de notre rencontre ? Cadeaux - bulles de savon.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants n ° 189"

Résumé de la leçon sur le sujet :

Expérimentation dans le groupe senior "L'air est invisible"

Réalisé :

Enseignant du groupe 7

Sukhorukova G.A.

Sujet de la leçon : Expérimentation dans le groupe senior

"L'air invisible".

Cible : Le développement de l'activité cognitive des enfants lors de la réalisation d'expériences élémentaires avec l'air.

Tâches:

1. Éducatif – Généraliser les connaissances acquises antérieurement sur l'air, contribuer à l'accumulation d'idées spécifiques sur les propriétés de l'air (invisible, léger), clarifier l'idée que le vent est le mouvement de l'air ; contribuer à la maîtrise de certaines méthodes de détection d'air

2. Développer - Développer la curiosité, l'observation, l'activité mentale, la parole, la capacité à planifier ses activités, tirer des conclusions.

3. Éducatif– Cultiver l'intérêt pour la connaissance du monde qui nous entoure et le désir de l'explorer de manière accessible, pour cultiver des habitudes de vie saines.

travail de vocabulaire- Activer le vocabulaire des enfants. Laboratoire, transparent, invisible (invisible), léger, aéré, expérience.

Activités:ludique, éducatif

recherche, conduite,communicatif

Méthodes :

Visuel (montrant les méthodes d'action).

Verbal (conversation, discussion, dialogue, explication).

Jeu (allumer et utiliser le jeu, un moment de surprise).

Pratique (expérimentation).

Forme d'organisation :frontale, individuelle, collective.

Formulaire de mise en œuvre :situation problème, expérimentation, jeu avec accompagnement de la parole, activité physique.

Équipement: sacs en plastique, gobelets d'eau propre, pailles en plastique. Des serviettes en papier, un éventail en papier (selon le nombre d'enfants), des contenants (fabriqués en usine) avec des bulles de savon, des jouets gonflables, une piscine d'eau gonflable.

travaux préliminaires:

Une conversation sur l'air, ses bienfaits pour l'homme, l'observation du vent, la réalisation d'une expérience avec une plaque tournante qui prouve le mouvement de l'air, la fabrication d'un éventail en papier, la lecture de poésie sur le vent, le jeu à faible mobilité "Bubble".

Progression de la leçon

une . INTRODUCTION

L'enseignant rassemble les enfants, propose de se tenir en cercle, de se tenir la main, de se sourire et de créer une bonne humeur.

Tous les enfants réunis en cercle

Tu es mon ami et je suis ton ami !
Tenons-nous la main ensemble
Et souriez-vous l'un à l'autre ! (Les enfants agissent selon le texte).

Un jeu extérieur est joué"Bulle"

Descriptif du jeu : Le jeu commence par le fait que l'enseignant invite tous les enfants à s'asseoir sur des chaises situées en demi-cercle, et s'approche de l'un d'eux avec la question : « Quel est ton nom ? Parlez fort pour que tout le monde puisse entendre !" L'enfant appelle son nom, et le professeur le répète fort et affectueusement : « Varenka, allons jouer », prend l'enfant par la main et va avec lui au suivant, lui demande son nom, puis l'invite à se joindre à eux et à donner Machenka un coup de main. Maintenant, ils vont tous les trois inviter le suivant. Ainsi, tous les enfants sont invités à tour de rôle. Une fois tous les enfants invités, une longue chaîne se forme. L'enseignant donne une main à l'enfant qui se tient le dernier et ferme le cercle. « Regardez combien nous sommes ! Quel grand cercle ! Comme une bulle ! Faisons maintenant un petit cercle." Avec l'enseignant, les enfants forment un cercle serré et « gonflent la bulle » : en inclinant la tête vers le bas, les enfants soufflent dans des poings placés l'un sous l'autre, comme un tube.

Ils se redressent, aspirent de l'air, puis se penchent à nouveau, soufflent de l'air et disent « fff ». Ces étapes sont répétées deux ou trois fois. A chaque inflation, chacun prend du recul, comme si la bulle s'était un peu gonflée. Ensuite, tout le monde se donne la main et élargit progressivement le cercle en reculant et en prononçant les mots suivants :

Exploser, faire des bulles
explose gros...
Rester comme ça
Ne tombez pas en panne !!!

À la fin du texte, un grand cercle étiré est formé. L'enseignant entre dans le cercle, touche chaque paire de mains jointes, s'arrête à un endroit et dit :"Éclatement de la bulle!"Tout le monde tape dans ses mains, dis le mot"Taper!" et courir dans un groupe (vers le centre). Après cela, vous pouvez recommencer le jeu, c'est-à-dire regonfler la bulle.

Le jeu se termine ainsi. Lorsque la bulle éclate, le professeur dit :"Les petites bulles ont volé, volé, volé, volé...".Les enfants courent dans des directions différentes.

Règles du jeu

1. Lorsque la bulle se gonfle, reculez et à la fin du texte, joignez les mains.
2. Au mot "Clap!" les mains se séparent et tout le monde court vers le centre.
3. Donnez un coup de main à tous ceux qui sont proches.

Organisation d'une situation problématique.

Éducateur:

Les gars écoutent l'énigme et la devinent :

Nous en avons besoin pour respirer

Pour gonfler le ballon

Avec nous à chaque heure

Mais nous ne le voyons pas pour nous. Qu'est-ce que c'est ça?(air )

Vous voulez savoir ce qu'est l'air ? ( Oui )

C'est très intéressant. Nous fermons les yeux, applaudissons 5 fois, et notre groupe se transformera en "laboratoire de miracles", et nous deviendrons de jeunes scientifiques.

Les enfants comptent jusqu'à 5.

- Miracle Lab est opérationnel. Qui sait ce qu'est un laboratoire ? (C'est la salle où se déroulent les expériences.

2. PARTIE PRINCIPALE.

Éducateur: Regardez autour de vous. Voyez-vous l'air autour de nous ? ( Pas)

Et puisque nous ne le voyons pas, alors quel genre d'air ? (transparent, incolore).

Faisons la 1ère expérience : pour voir l'air, il faut l'attraper. Voulez-vous apprendre à prendre l'air? ( Oui )

Prenez chacun dans les mains d'un sac en plastique. C'est vide maintenant. Est-ce que tout le monde est vide ? (les enfants confirment)

Attrapez l'air avec le sac, attrapez l'air invisible autant que possible et tordez le sac, gardez-le à l'intérieur du sac. Répondez aux questions:

Qu'y a-t-il à l'intérieur du colis ? ( air )

A quoi ressemble le sac ? ( sur oreiller, balle)

L'air occupait toute la place dans le sac. Maintenant, détachez le sac et laissez l'air s'en échapper. Comment était le colis ? Pourquoi est-ce arrivé? ( le paquet est devenu vide, mince, plat, car dans il n'a pas d'air).

Faisons conclusion: (appel aux enfants) : l'air est un air transparent, invisible, invisible, pour le voir, il faut l'attraper. Et nous avons pu le faire !

Éducateur: Les enfants, réfléchissez et rappelez-vous comment et où les gens utilisent l'air "verrouillé" ?(Matelas gonflable, ballons, ballon gonflable, pneus, jouets gonflables, bateaux, manchons de sauvetage, bouée de sauvetage)

Alors, tous les objets gonflables ne coulent pas dans l'eau ? Allons vérifier.

Expérience numéro 2 : Objets flottants.

soignant invite les enfants à venir à la table, sur laquelle se trouve un bassin d'eau gonflable.

Les enfants descendent à tour de rôle le ballon, les jouets gonflables dans l'eau, en veillant à ce qu'ils ne coulent pas dans l'eau.

Conclusion: L'air est plus léger que l'eau ! Et s'il y a de l'air à l'intérieur de l'objet gonflable, alors il flotte à la surface de l'eau et ne coule pas !

Éducateur: Alors. Les gars, les objets qui ont de l'air à l'intérieur vont flotter. Mais attention, si de l'eau pénètre à l'intérieur et pousse l'air hors de l'objet, que va-t-il se passer ? (cet article peut couler.) C'est pourquoi. Pour éviter les ennuis, sur la rivière, vous nagez avec un anneau gonflable uniquement sous la surveillance de vos parents.

Les enfants, qu'en pensez-vous, y a-t-il de l'air à l'intérieur d'une personne ? ( versions enfants)

Allons vérifier?

Expérience numéro 3 : Des bulles dans un verre.

Éducateur: Les gars vont aux tables du laboratoire. Chaque matériel préparé : un verre d'eau et une paille. Trempez la paille dans l'eau et soufflez dedans. Que vois-tu? (Il y a des bulles dans l'eau)

Que ce passe-t-il? D'où viennent ces bulles ? (On souffle dans le tube, et l'air sort, des bulles apparaissent).

Conclusion: Nous expirons l'air qui est en nous. L'air est en nous.

Éducateur : Les gars, quelles autres bulles pouvez-vous souffler ? ( Du savon )

Quittons les tables et jouons avec les bulles de savon.

Jeu avec des bulles de savon.

Les enfants soufflent au hasard des bulles de leurs contenants au son de la musique.

Éducateur : Les gars, pourquoi pensez-vous que les bulles volent ? (Léger, aéré)

Qu'y a-t-il à l'intérieur des bulles de savon ? ( Air)

Le professeur aide les enfants conclusion: Les gars, lorsque nous soufflons de l'air sur la boucle avec de l'eau savonneuse, le film de savon se remplit d'air, devient rond et se détache de la boucle.

Le professeur propose d'aller s'asseoir aux tables.

Les gars, comment l'air pénètre-t-il à l'intérieur d'une personne ?(Nous inspirons de l'air par le nez ou la bouche, puis expirons)

Testons vos hypothèses.

Expérience numéro 4 : Le mouvement de la serviette.

soignant invite les enfants à prendre une serviette par les coins supérieurs avec leurs doigts, à la porter à leur nez, à expirer de l'air, à la porter à leur bouche, à expirer de l'air.

Qu'advient-il de la serviette? (Elle bouge, bouge, se balance)

Conclusion : Nous inspirons et expirons de l'air. Le flux d'air déplace la serviette.

À quoi ressemble une serviette lorsqu'elle bouge de l'air (Sur les feuilles des arbres qui bougent du vent, un cerf-volant, une voile)

Éducateur: Le vent est le mouvement de l'air, le vent gonfle la voile sur le navire et elle flotte. Le vent joue avec les feuilles des arbres, et elles bruissent. L'air peut déplacer des objets. Vous voulez faire du vent ?

Jeu de fans.

Tout d'abord, les enfants plient eux-mêmes un éventail en papier.

soignant propose de prendre un ventilateur, d'organiser le vent à l'aide d'un ventilateur, d'agiter le ventilateur d'abord vers vous-même, puis vers l'autre.

Que ressentez vous? (Une brise souffle sur ton visage, une brise fraîche)

Comment le vent est-il produit ? ( circulation d'air)

Où une personne utilise-t-elle le vent ? (La vis d'un hélicoptère, un avion, un moulin à vent pour moudre la farine, un sèche-cheveux, un ventilateur).

Observation lors d'une promenade derrière la plaque tournante.

Conclusion: Le vent est le mouvement de l'air.

Éducateur: Les gars, aujourd'hui, nous avons beaucoup appris sur l'air. Répondez à la question principale : pourquoi les gens ont-ils besoin d'air, d'animaux, de plantes - tous les êtres vivants ?(Pour respirer et vivre, sans air nous étoufferons)

Conclusion: L'air est nécessaire à la respiration, à la vie. Il est très important d'ouvrir la fenêtre, de ventiler, afin qu'il y ait toujours de l'air frais dans la pièce.

3. PARTIE FINALE.

Réflexion.

Éducateur: Chers scientifiques, résumons nos travaux. Toutes les expériences dans notre laboratoire se sont terminées aujourd'hui.

Quelle expérience avez-vous le plus appréciée ? (Déclarations d'enfants)

Ceci conclut notre merveilleux laboratoire. Et il est temps pour nous de retourner du laboratoire à la maternelle. Tenons-nous en cercle, fermons les yeux et comptons de 5 à 1 pour retourner à la maternelle. (Les enfants comptent avec l'enseignant)

Avez-vous aimé être de jeunes scientifiques ? Vous souhaitez visiter à nouveau notre laboratoire ? ( réponses des enfants)

J'ai apprécié travailler avec vous. Vous êtes tellement observateur, actif et intelligent.

Sorcière Evgenia Ivanovna
Titre d'emploi:éducateur
Établissement d'enseignement : MBDOU Maternelle n°13
Localité: Art. Novominskaya, district de Kanevsky, territoire de Krasnodar
Nom du matériau : résumé de la leçon
Sujet: Résumé d'une leçon sur l'expérimentation dans le groupe senior "Professeur invité Pochemuchkin"
Date de publication: 18.03.2016
Chapitre: l'éducation préscolaire

Cible:
développer une activité cognitive dans le processus d'expérimentation; approfondir les connaissances sur l'air.
Tâches:
- généraliser, clarifier les connaissances précédemment acquises sur les propriétés de l'air; - connaître les propriétés et les méthodes de détection de l'air ; - développer les compétences de conduite d'expériences; - développer et activer le vocabulaire des enfants; - encourager les hypothèses ; - développer la capacité de tirer des conclusions de manière indépendante sur la base d'une expérience pratique; - pour cultiver la précision lorsque vous travaillez avec de l'eau.
Hypothèses:
- l'air nous entoure constamment ; - méthode de détection d'air - "verrouiller" l'air, "attraper" dans la coque ; - l'air est plus léger que l'eau - il y a de l'air à l'intérieur des objets ; - il y a de l'air à l'intérieur des gens ; - la vie n'est pas possible sans air; - l'air est inodore, mais peut transmettre des odeurs ; le vent est le mouvement de l'air. Travaux antérieurs : - travail de projet sur le thème : « L'air que nous respirons » - observations de vent ; - mener des expériences prouvant la légèreté de l'air; - expériences avec de l'eau et des objets en métal, plastique, pierre, expérience avec un miroir, - fabrication de bateaux avec des voiles, des ventilateurs. -Conversation "Le nez est l'organe respiratoire" -Apprentissage p/et -O\D : "Où puis-je trouver de l'air" -Dessin sur le thème "Ballons" -Jeux avec le vent
Équipement:
Tabliers Casquettes Ballon gonflé Ballons pour tous les enfants disque sacs plastiques (selon le nombre d'enfants) ; récipients avec de l'eau, tubes à cocktail (selon le nombre d'enfants); pierre, allumette, jouets en caoutchouc (selon le nombre d'enfants) toupie pour un adulte
ventilateurs (selon le nombre d'enfants); morceaux de serviettes en papier (selon le nombre d'enfants); orange dans un sablier en verre fermé
1. Moment organisationnel
(L'enseignant place les enfants au début du GCD en utilisant la psycho-gymnastique)
Éducateur:
Bonjour! Vous dites à la personne. Bonjour! Il sourit en retour. Et n'ira probablement pas à la pharmacie. Et sera en bonne santé pendant de nombreuses années.
Éducateur:
Souhaitons-nous la santé les uns aux autres - dites "Bonjour!" et donner à chacun nos sourires. Les enfants s'assoient devant l'écran Les gars, aujourd'hui nous avons un travail sérieux et très intéressant devant nous. Voyez ce qui a changé dans notre groupe ? (les enfants réfléchissent à la situation dans le groupe donnent des réponses). - Oui, quelqu'un ici n'a pas seulement déplacé les meubles ici, il a organisé pour nous un laboratoire expérimental de sciences pour enfants, pour étudier quelque chose d'intéressant, c'est juste ce que nous devons découvrir. - Tu sais, je crois avoir deviné qui nous a organisé cette surprise. Éducateur : Les gars, regardez ce que c'est ? Voyez ce qu'est une grosse boule, avec elle une petite boule, un disque. Qu'est-ce que cela pourrait signifier ? C'est probablement un message pour nous. Vous voulez voir ce qu'il y a ? Enfants : oui. (Le professeur allume l'ordinateur. Il y a une lettre vidéo du professeur Pochemuchkin sur le disque) Pochemuchkin : Bonjour les gars. Tu m'as reconnu. Je suis professeur (Une chanson du film d'animation "Fixies" sonne.) Pochemuchkin Je travaille toute la journée au laboratoire. J'ai quelques problèmes et je veux que vous m'aidiez. Nous avons tous entendu dire que l'air nous entoure constamment de tous côtés. Mais cela ne se voit ni ne se touche. Alors peut-être qu'il n'y a pas d'air ? Éducateur: Les gars aideront-ils le professeur Pochemuchkin? Nous ne ferons pas confiance aux rumeurs, mais vérifierons à l'aide d'expériences et d'expériences: l'air existe-t-il et quelles sont ses propriétés. Je n'ai pas vu l'air non plus, mais je sais qu'il est toujours autour de nous ! Les gars, je vous suggère d'aller dans notre laboratoire et, comme un vrai scientifique, de mener des expériences pour apprendre beaucoup de choses intéressantes sur l'air. Êtes-vous d'accord? Et nous enverrons l'enregistrement de nos expériences et leurs conclusions sur disque au professeur. Êtes-vous d'accord? Enfants. Oui
Éducateur: un laboratoire est une pièce où travaillent des scientifiques qui mettent en place des expériences et des expériences en les examinant. Mais avant d'arriver au laboratoire, nous devons nous rappeler la règle de conduite: asseyez-vous tranquillement, ne vous retournez pas, ne touchez rien avec vos mains sans autorisation, et nous devons porter des vêtements spéciaux, mettre des tabliers et des casquettes. Prêt! Ensemble avec moi nous prononçons les mots : autour de nous nous reviendrons un, deux, trois, nous avancerons un peu et nous nous retrouverons dans le laboratoire. Les enfants vont aux places aux tables.
Expérience 1 Air existe
Éducateur: Les gars, découvrons pourquoi une balle est grosse, gaie, ronde et la seconde est triste, mince, pâle. Pourquoi pensez-vous que la deuxième balle est devenue fine et pâle ? Enfants : proposer différentes versions. Conclusion : le ballon est gonflé, il n'y a pas d'air dedans. Éducateur : Que pensez-vous, que faut-il faire pour le rendre rond et élastique ? Enfants : Nous devons le gonfler plus fort. Éducateur : Que pensez-vous qu'il y aura à l'intérieur du ballon après l'avoir gonflé ? Enfants : Aérien. Éducateur : D'où vient l'air dans le ballon ? Enfants : Nous l'inspirons et l'expirons.
Conclusion 1 : Il y a donc de l'air autour de nous.

Expérience numéro 2. Méthode de détection d'air, l'air est invisible
Expérience : Remplissez un sac vide avec divers petits jouets. Le sac a changé de forme, maintenant il n'est plus vide, mais plein, il contient des jouets. Disposez les jouets, élargissez les bords du sac. Il est à nouveau gonflé, mais on ne voit rien dedans. Le sac semble vide. Nous commençons à tordre le sac du côté du trou. Au fur et à mesure que le sac se tord, il gonfle, devient convexe, le sac est plein d'air, il ressemble à un oreiller. L'air prenait toute la place dans le sac. Maintenant, détachez le sac et laissez l'air s'en échapper. Le paquet est à nouveau mince. Pourquoi? Enfants : Il n'y a pas d'air dedans. Conclusion : l'air est invisible, pour le voir, il faut l'attraper. Et nous avons pu le faire ! Nous avons attrapé l'air et l'avons enfermé dans le sac, puis l'avons laissé sortir. Éducateur : Les gars, avez-vous vu cet air ? Enfants : Non. Éducateur : Si nous ne le voyons pas, alors à quoi ressemble-t-il ? Comment pouvez-vous dire autrement. Enfants : Invisibles. Enseignant : de quelle couleur est-il ? Enfants : incolore, transparent. Enseignant : qu'est-ce que ça sent ? Sentez l'air. Qu'est-ce qui sent? Enfants : rien, c'est inodore.

Conclusion 2 : L'air est invisible, incolore, transparent, inodore.
Éducateur : - Il y a de l'air autour de nous, seulement nous ne le voyons pas, mais avec l'aide du nez, nous pouvons le sentir. Que pouvons-nous utiliser pour sentir? (avec l'aide du vent) - Il s'avère que l'air se déplace et nous apporte différentes odeurs, bien que l'air lui-même n'ait pas d'odeur. LE JEU "CONNAÎTRE PAR L'ODEUR" L'air lui-même est inodore, mais il peut transporter des odeurs. Par l'odeur transférée de la cuisine, on devine quel plat ils y ont cuisiné. Fermez les yeux, bouchez votre nez. Je porterai un objet devant vous, et vous essayez de le reconnaître à l'odorat. Le professeur apporte un verre dans lequel se trouve une orange épluchée. Géré ? (non, le nez est fermé) Ouvrez votre nez. Et maintenant? L'odeur se propage dans l'air, c'est pourquoi nous la sentons lorsque nous respirons l'air.
Expérience 3 Mouvement d'air
Éducateur: - Et comment pouvons-nous créer des conditions de vent dans notre laboratoire. - Correctement à l'aide d'une brise, d'un ventilateur, d'un sèche-cheveux, d'un tourne-disque. Éducateur : - À votre avis, que peut-on faire d'autre avec l'aide du vent ? (Vagues sur l'eau, lâchez les bateaux, faites des éventails et soufflez sur votre visage) Éducateur : - Les gars, essayons d'arranger un vent avec un éventail ! Agitez le ventilateur d'abord vers vous-même, puis vers l'autre. Que ressentez vous? Enfants : Une brise souffle au visage. Éducateur: j'agite le ventilateur, pousse l'air, il s'avère que le vent et le spinner tournent, si je n'agite pas le ventilateur, alors l'air ne bouge pas et le spinner ne tourne pas. Le professeur porte, le plateau tournant est près des enfants, les enfants agitent leurs éventails. Éducateur Voulez-vous voir comment les objets se déplacent à l'aide de l'air ?
Expérience 4
avec une serviette. Les enfants sortent et font la queue
.
Et maintenant, jouons avec une serviette. Éducateur : Vous avez inspiré et expiré, l'air a bougé et il s'est avéré être un jeu d'enfant. Alors quand l'air bouge, c'est du vent, tu veux faire du vent ? JEU: "Qui soufflera plus loin dans la serviette"
Conclusion 4. Le vent est le mouvement de l'air. La brise créée par le courant

l'air peut déplacer des objets.

Phys. minute:
les enfants forment un cercle, l'enseignant pose des questions et les enfants répondent - si «Oui», alors ils tapent des mains, si «NON», alors ils tapent du pied. Le jeu "Ça arrive - ça n'arrive pas ." L'air est-il chaud ? (Ça arrive). L'air est-il propre ? (Ça arrive). L'air est-il gonflé ? (C'est pas possible). L'air est-il léger ? (Ça arrive). L'air est-il sale ? (Ça arrive).
L'air est-il en colère ? (C'est pas possible). L'air est-il froid ? (Ça arrive). L'air est-il strié ? (C'est pas possible). Éducateur : - Aujourd'hui, nous avons essayé de voir l'air et de l'attraper, et je vous suggère également de l'entendre. Entendez-vous l'air ? Enfants : vous pouvez entendre le vent, le blizzard, les instruments de musique à vent. L'enseignant invite un enfant à gonfler le ballon, puis laisse l'air s'échapper du ballon par la fente pour qu'un son soit émis (les enfants rient). Enseignant - Qu'entendons-nous ? Enfants : Aérien
Expérience 5 air léger
Enseignant : Les gars ! Voir! Voici des verres d'eau ! Que se passe-t-il si vous mettez un tube dans un verre d'eau ? Essayons! Inspirez maintenant de l'air par le nez et expirez dans le tube. Qu'avez-vous vu dans l'eau ? Soufflez fort dans les tubes. Maintenant c'est faible. Y avait-il le même nombre de bulles dans les deux cas ? (Non pourquoi? Quand on expire beaucoup d'air, il y a beaucoup de bulles, quand on expire moins d'air, il y a peu de bulles. A l'aide d'un tube et d'un récipient d'eau, ils virent l'air. Éducateur : Et qu'en pensez-vous, pourquoi les bulles d'eau ne coulent-elles pas, mais montent-elles ? Enfants : Parce que l'air est léger. Lorsque nous jetons de gros cailloux dans l'eau, ils coulent. L'air ne descend pas, il monte. Éducateur Vérifions, jetez des jouets en caoutchouc, des cailloux, des allumettes dans l'eau. Pourquoi certains objets coulent et d'autres non ? Enfants : proposer différentes versions (car elles contiennent de l'air, et c'est léger, donc l'objet ne coule pas).
La sortie d'air est très facile.
Éducateur : Qui a besoin d'air ? Enfants : Animaux, oiseaux, plantes, personnes, insectes. Éducateur : Les enfants, pouvez-vous vous passer d'air ? (Les enfants disent ce qu'ils pensent). Enseignant : Vérifions ! Ferme ta bouche et ne respire pas !
Expérience 6. "Je ne respire pas"
Il met un sablier, et les gars se pincent le nez et essaient de ne pas respirer Éducateur: Vous voyez, même tout le sable n'a pas été versé dans le sablier, vous ne pourriez pas vivre même une minute sans air
Conclusion : L'homme ne peut pas vivre sans air.
Éducateur : et maintenant il est temps pour nous de retourner du laboratoire à la maternelle. Levons-nous doucement. Faisons demi-tour, marchons un peu et retournons au jardin d'enfants. Ils sont assis sur des chaises devant l'écran. Laquelle des expériences avez-vous le plus aimée, de quelle propriété de l'air nous a-t-il parlé ?
Aujourd'hui, nous avons appris les propriétés de l'air en menant des expériences et des expériences avec de l'air. Je pense que vous raconterez à vos amis et à vos parents tout ce que vous avez appris d'intéressant aujourd'hui dans notre laboratoire. Et vos mamans et papas pourront vous parler d'autres propriétés de l'air et lire sur le "grand invisible" dans les encyclopédies. Il passe par le nez jusqu'à la poitrine et retient le chemin du retour, il est invisible, mais nous ne pouvons toujours pas vivre sans air. C'est un gaz transparent invisible, léger et transparent, il nous enveloppe d'une écharpe en apesanteur. (Nous considérons les diapositives et consolidons les connaissances sur l'air)
diapositive 2
l'air nous entoure de toutes parts.
diapositive 3
– Divers objets mous peuvent être gonflés (remplis) d'air. En remplissant les objets, l'air devient élastique et des objets informes prennent forme. Nous ne pouvons pas voir le vent, car l'air est transparent, mais nous pouvons voir les nuages ​​flotter, les feuilles se balancer sur les arbres, les branches des arbres se balancer.
diapositive 4
Seul l'air pur est bon pour la santé. La propreté de l'air sur Terre est surveillée par des scientifiques - ÉCOLOGUES. Ils étudient comment une personne affecte la nature, ce qu'elle peut faire pour réduire la pollution de l'air.
diapositive 5
- Qu'est-ce qui dans notre vie pollue l'air ? (fumées d'usines, incendies, gaz d'échappement, poussière, fumée de cigarette…) – Que faut-il faire pour garder l'air propre ? (les usines et les usines mettent des filtres spéciaux pour assainir l'air, arroser les allées, les trottoirs ; planter des arbres, des buissons, des fleurs ; aérer les locaux, essuyer la poussière)
diapositive 6
L'homme a depuis longtemps appris à utiliser les propriétés de l'air. Où travaille l'air ? Éducateur: Et dans la prochaine leçon, je parlerai de la raison pour laquelle certains ballons restent au sol, tandis que d'autres volent haut dans le ciel. Ceci conclut nos recherches, merci à tous. Et maintenant, nous allons nous habiller, nous promener et respirer l'air frais. Et le soir j'irai à la poste, j'enverrai le disque au professeur.

Littérature:
1. Comp. Yu.I. Smirnov. - Saint-Pétersbourg: Owl, 1998. 2. Voronkevich O.A. "Bienvenue à l'écologie !" - Saint-Pétersbourg: Childhood-Press, 2007. 3. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. "Expérimentation pour enfants" - M.: Société pédagogique de Russie, 2005. 4. Nikolaeva S.N. «Initiation des enfants d'âge préscolaire à la nature inanimée. Gestion de la nature à la maternelle - M.: Société pédagogique de Russie, 2003. 5. Pavlenko I.N., Rodyushkina N.G. «Le développement de la parole et la familiarisation avec le monde extérieur dans l'établissement d'enseignement préscolaire: classes intégrées. – M. : T.Ts. Sphere, 2006. 6. Parker S., Oliver K. « L'homme et la nature » (100 questions et réponses) / trad. de l'anglais. MM. Joukova, S.A. Pylaeva. - M. : CJSC "Rosmen-Press", 2006. 7. "Réponses scientifiques au "pourquoi" des enfants. Expériences et expériences pour les enfants de 5 à 9 ans / Auteur-compilateur Zubkova N.M. - Saint-Pétersbourg: Rech, 2009. 8. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "Activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur: Guide méthodologique - Saint-Pétersbourg: Childhood-Press, 2009.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

Maternelle n°13.

Territoire de Krasnodar Village du district de Kanevskoy Novominskaya.

Résumé d'une leçon sur l'expérimentation dans le groupe senior

"Professeur invité Pochemuchkin"

Éducateur Vedmak Evgenia Ivanovna

MBDOU Maternelle n°13

Résumé de la leçon d'expérimentation dans le groupe senior "Eau magique, nous te reconnaîtrons"

Avancement de la leçon :
Éducateur: Les gars, lors de nos balades nous avons observé des phénomènes naturels. Lire dans l'encyclopédie sur l'eau. Chez nous, nous observons tous chaque jour comment l'eau coule de notre robinet. Poésie apprise. Aujourd'hui, je vous invite à rejoindre le club "Jeunes assistants de laboratoire", pour mieux connaître les propriétés de l'eau, savoir si une personne peut survivre sans eau et toute vie sur la planète. Les gars, pourquoi avons-nous besoin d'eau?
Réponses enfants.
Éducateur: Les gars, à la maison, nous utilisons de l'eau tous les jours, maintenant chaque enfant appellera à son tour où l'eau est utilisée à la maison (soit l'enfant lui-même, soit ses parents).
Réponses enfants : nous nous brossons les dents, nous lavons le visage, faisons la vaisselle, buvons du thé, cuisinons le déjeuner, le dîner, arrosons les fleurs, remplissons l'aquarium et bien plus encore.
Éducateur: C'est vrai, les gars, bravo. Et maintenant, je vais vous raconter des énigmes sur les phénomènes naturels. Écoute attentivement.
"Je suis à la fois un nuage et un brouillard,
Et le ruisseau et l'océan
Et je vole et je cours
Et je peux être en verre.
(Eau.)
Nous disons : ça coule ;
Nous disons : elle joue ;
Elle court toujours en avant
Mais il ne s'enfuit pas.
(Eau.)
Dans la mer je suis toujours salé
Et dans la rivière je suis frais.
Seulement dans le désert chaud
Je n'appartiens pas du tout.
(Eau.)
Éducateur: A quoi servent tous ces mystères ? De quoi allons-nous parler aujourd'hui ?
Enfants.À propos de l'eau!
Éducateur: Les gars, où pensez-vous pouvoir trouver de l'eau dans la nature ?
Réponses enfants.
Éducateur: Et maintenant, avec vous, nous allons essayer de déterminer où se trouve l'eau, et pour cela, vous devez jouer à un jeu. Êtes-vous d'accord?
Réponses enfants.
Éducateur: Jeu : "Dis-moi un mot."
Dans les mers et les océans - eau salée;
eau dans la mer - ... mer;
eau dans l'océan - ... océanique;
dans les rivières - ...,
aux sources - ...,
dans les marais - ...,
Éducateur: Pourquoi pensez-vous que les gens ont besoin d'eau, d'animaux, de plantes, de poissons ?
Réponses enfants.
Éducateur: Les gars, voulez-vous en savoir plus sur l'eau? Alors, je vous invite au club "Jeune laborantin". Je vous suggère de faire des recherches sur l'eau. Êtes-vous d'accord?
Réponses enfants.
Éducateur. Allons maintenant dans notre laboratoire et commençons nos recherches. Avant de mener des expériences, je rappelle aux enfants les précautions de sécurité lors du travail avec de l'eau. Mais d'abord, nous voudrions écouter de la poésie, parce que les enfants connaissent la poésie.
Varia : L'eau est toujours nécessaire pour tout le monde,
Elle est transparente et pure.
Elle court et coule et verse
De la rivière, robinet et puits.
Eau chaude et froide
Et elle est mouillée aussi.
Et qui ne fait pas attention à l'eau
Elle les mouillera rapidement.
Timour : S'il y a des taches sur le nez,
Qui est donc notre premier ami ?
Enlèvera-t-il la saleté du visage et des mains?
Ce dont maman ne peut pas se passer
Pas de cuisine, pas de lavage ?
Sans quoi nous, franchement,
Homme à mourir ?
Faire pousser des épis de pain
Pour que les navires naviguent
Cuisiner des kissels.
Pour qu'il n'y ait pas de problème -
On ne peut pas vivre sans... L'EAU.

Expérience numéro 1 "L'eau est un liquide."
Éducateur: L'eau est un liquide. Elle coule. Il peut être versé dans n'importe quoi. Où pouvez-vous verser de l'eau?
Enfants: Dans un verre, dans un seau, dans un vase, dans une bouteille, dans une assiette.
Éducateur: Que pouvez-vous faire d'autre avec de l'eau?
Enfants: Il peut être versé, versé d'un récipient à l'autre.
Éducateur: Essayons de verser de l'eau d'un récipient à l'autre.
Conclusion: l'eau est un liquide, on peut la verser, la verser.

Expérience numéro 2 "L'eau n'a pas de goût."
Éducateur: Je me demande : l'eau ordinaire a-t-elle un goût ?
Donc, je teste l'eau. Je n'ai pas senti le goût. Je pense que l'eau n'a pas de goût.
Éducateur: Et maintenant, vous essayez de boire de l'eau avec une paille. A-t-elle du goût ?
Enfants accomplir la tâche de l'éducateur.
Éducateur: Et si on ajoute une rondelle de citron dans un verre d'eau, essayons d'ajouter du citron et goûtons l'eau, qu'est-ce qui a changé ?
Réponses: L'eau est devenue acide. Nous avons changé le goût de l'eau.
Éducateur: Maintenant, prenez des cuillères et versez du sucre cristallisé dans l'eau, remuez et goûtez, le goût a-t-il changé ?
Réponses enfants : l'eau est devenue douce.
Conclusion: l'eau n'a pas de goût, elle est insipide et il s'avère que l'eau peut prendre le goût de la substance qui lui a été ajoutée.
Éducateur: Les gars, pensez-vous que l'eau a une odeur ?
Réponses enfants.
Éducateur: Il y a du café sur la table devant vous, essayez de verser du café dans un verre d'eau et sentez-le, l'eau sent-elle ?
Réponses enfants : l'eau sent le café.
Conclusion: L'eau pure est inodore, mais si vous y ajoutez quoi que ce soit, elle prend cette odeur. Dans notre cas, l'eau a pris l'odeur du café.

Expérience numéro 3 "L'eau n'a pas de forme."
Divers bateaux sont devant les enfants.
Éducateur: L'eau peut-elle avoir une forme ?
Réponses enfants.
Éducateur: Comment le vérifier ? De quelle forme sont ces vaisseaux ?
Réponses enfants.
Éducateur: Remplissons-les d'eau. Quoi de plus pratique pour verser de l'eau dans un récipient étroit?
Enfants: Verser dans l'entonnoir.
Conclusion: l'eau liquide n'a pas de forme, elle prend la forme du vase dans lequel elle se trouve.

Expérience n°4 « Qu'est-ce qui se dissout dans l'eau ? ".
Devant les enfants sur des plateaux se trouvent des verres d'eau, des bâtons, des cuillères et des substances dans divers récipients. Les enfants examinent l'eau, se souviennent de ses propriétés.
Éducateur: Selon vous, que se passera-t-il si du sucre est ajouté à l'eau ?
Enfants ajouter le sucre, remuer, et tous ensemble observer ce qui a changé.
Éducateur: Que se passe-t-il si nous ajoutons du sable de rivière à l'eau ?
Les enfants ajoutent du sable de rivière à l'eau, mélangent.
Éducateur: L'eau a-t-elle changé ? Est-il devenu trouble ou est-il resté transparent ? Le sable de la rivière s'est-il dissous ?
Réponses enfants.
Éducateur: Qu'arrive-t-il à l'eau si on y ajoute du colorant alimentaire ?
Enfants ajouter de la peinture, mélanger.
Éducateur: Qu'est ce qui a changé?
Enfants: L'eau a-t-elle changé de couleur ?
Éducateur: La peinture s'est-elle dissoute ?
Enfants: La peinture s'est dissoute et a changé la couleur de l'eau, l'eau est devenue opaque.
Éducateur: La farine se dissout-elle dans l'eau ?
Enfants ajouter la farine à l'eau, mélanger.
Éducateur: Qu'est devenue l'eau ? Nuageux ou transparent ? La farine se dissout-elle dans l'eau ?
Éducateur: Quelles substances sont dissoutes dans l'eau? Quelles substances ne se dissolvent pas dans l'eau ?
Réponses enfants.
Conclusion: l'eau dissout les substances, mais pas toutes (l'eau est un solvant, mais toutes les substances ne s'y dissolvent pas).

Expérience n°5 "Glace - eau solide"
Éducateur: Les enfants, je vous ai donné des devoirs, congelez de l'eau à la maison et apportez de la glace dans le jardin. Vous les avez apportés, et nous observerons la fonte de la glace et sa transformation en eau. Prenez un morceau de glace dans vos mains. Que devient la glace ? Pourquoi la glace fond-elle ?
Réponses enfants.
Éducateur: Maintenant, séchez-vous les mains avec un mouchoir. Comment sont les serviettes ?
Les réponses des enfants : Humide.
Sortie enfants : la glace est de l'eau solide.

Expérience n°6 "Gaz eau - vapeur"
Éducateur: Je prends un verre d'eau chaude et le recouvre d'une assiette. Les enfants regardent. Je vous montre une assiette. Que voyez-vous sur le verre ?
Réponse: Des gouttelettes d'eau se sont formées.
Conclusion: l'eau peut se transformer en vapeur.
Résumer et évaluer les résultats.
Exercice de jeu "Vagues"
- Maintenant, formons un grand cercle et formons un lac.
L'eau du lac est calme (nous étendons doucement nos bras sur les côtés),
une légère brise est entrée, a commencé à jouer avec l'eau (mouvements avec les mains de haut en bas),
le vent a soufflé plus fort (l'eau a commencé à bouillonner, à éclabousser), le vent s'est calmé (la surface de l'eau était calme).
Éducateur: Les gars, aujourd'hui nous avons appris les propriétés de l'eau. De quoi vous souvenez-vous le plus ?
Réponses enfants.
Éducateur: Les gars, pensez à ce qui arrivera à l'eau si vous la sortez dans le froid, qu'arrivera-t-il à la glace si vous l'apportez dans une pièce chaude ? Merci.
Les enfants, expérimentez à la maison avec vos parents : créez une « mosaïque de glace colorée ». Pour ce faire, vous devez effectuer la tâche décrite sur cette feuille. Les enfants reçoivent des fiches pédagogiques.
Instructions pour faire "Mosaïque de glace colorée".
1. Verser dans un verre d'eau.
2. Colorez l'eau avec des peintures (choisissez la quantité comme vous le souhaitez).
3. Remplir les moules d'eau colorée
4. Mettez au réfrigérateur.
5. Apportez à la maternelle le matin.
Remarque : N'oubliez pas que votre "Mosaïque de glace colorée" peut se transformer en eau colorée normale.
Éducateur : vous avez tous fait un excellent travail, je suis très fier de vous, merci à tous d'avoir participé aux activités expérimentales. Les gars, maintenant allons nous habiller et continuons nos expériences dans la rue. Prenons la gouache et peignons la neige, nous allons collecter un flocon de neige à partir de glace gelée.
Éducateur: Eh bien les gars, vous avez aimé notre leçon, et quels merveilleux flocons de neige se sont avérés. Vous êtes formidable. A revoir avec l'hiver et l'eau.

Leçon ouverte d'activités expérimentales dans le groupe senior

"Sel Magique"

Cible: Systématisez les idées des enfants sur le sel et ses propriétés.

Tâches: Développez l'intérêt pour le monde qui vous entoure, en découvrant de nouvelles choses dans le familier. Consolider la capacité d'examiner un objet à l'aide de différents sens, de nommer ses propriétés et ses caractéristiques. Développer l'observation, l'intérêt cognitif, la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser et de tirer des conclusions dans le processus d'expérimentation. Cultivez la précision dans le travail, respectez les règles de sécurité, éprouvez la joie d'expérimenter, de découvrir de nouvelles choses dans le familier.

Travaux préliminaires : visualiser des images et des photographies. Une conversation sur l'extraction du sel, lire des romans sur le sel, deviner des énigmes. Croissance de "cristaux" à partir d'une solution saline. Évaporation du sel de l'eau salée.

Volet bilingue : tuz - sel

Équipement: assiettes avec du sel, loupes, œufs de poule crus, cuillères, gobelets jetables, serviettes, pipettes.

Avancement de la leçon :

Autour de la grande mer, j'ai levé tous mes amis.

Nous irons à droite maintenant, et maintenant nous irons à gauche,

Nous nous rassemblerons au centre du cercle, et nous retournerons tous à l'endroit.

Sourions, clins d'œil et allons saluer les invités !

Les gars, regardez combien d'invités nous avons. Disons-leur bonjour, montons vers les invités et touchons leurs paumes avec nos paumes. Les invités ont-ils les mains chaudes ? Nos invités sont gentils et ils ont partagé leur chaleur avec nous.

Les gars, imaginons que notre groupe se soit transformé en un laboratoire scientifique dans lequel diverses expériences et expériences sont menées. Qui travaille dans les laboratoires ? (scientifiques).

Donc, aujourd'hui, nous serons des scientifiques qui mèneront ces expériences. Mais avec quel matériel nous allons expérimenter, vous devez deviner. Fait une énigme sur le sel :

Toujours à table

Extérieurement, elle est blanche.

Et le goût n'est pas savoureux:

Mais pour la nourriture, tout le monde en a besoin.

C'est vrai, le sel. Quel type de sel connaissez-vous ? (marin, grand, petit). Aujourd'hui, nous allons mener des expériences avec du sel fin.

Allez aux sièges, prenez des tasses de sel, déterminons si le sel a une odeur ? Sentez-le (pas d'odeur). Quel goût a-t-elle ? (salé). Versez un peu de sel dans le bol. Qu'avez-vous fait, versé ou versé? (versé). Alors, quel type de sel (en vrac, friable). Examinez le sel à la loupe, à quoi ressemble le sel ? (grains, cristaux, grains). Prendre des pipettes et déposer sur le sel. Qu'est-il arrivé? (le sel absorbe l'eau). À votre avis, pourquoi le sel ne s'est-il pas dissous dans l'eau, mais l'a-t-il absorbé ? (beaucoup de sel, peu d'eau). Prenez un pot d'eau et versez-y une cuillerée de sel, remuez, qu'est-il arrivé au sel? (dissous). La couleur de l'eau a-t-elle changé ? (Non). A votre avis, quel goût a l'eau ? (salé). Bien fait. Récapitulons maintenant ce que nous avons appris sur le sel. (Il est fluide, friable, inodore, salé, absorbe une petite quantité d'eau, se dissout dans l'eau et change le goût de l'eau). Les gars, dites-moi, est-ce que les gens ont besoin de sel ? Où il est utilisé (aliments salés, dans les préparations pour l'hiver, vous pouvez nettoyer la vaisselle, vous rincer le nez et la gorge avec des médicaments pour ne pas tomber malade). Les gars, et aussi le sel est un assistant indispensable en hiver sur la glace. Et comment cela aide, nous le découvrons maintenant. Il y a des morceaux de glace sur les soucoupes devant vous, saupoudrez-les de sel, écoutez ce qui se passe (le sel commence à crépiter). Ainsi, le sel commence à faire fondre la glace. Eh bien, nous sommes avec vous, pendant que nous mettons les soucoupes de côté et que nous nous reposons. Marcher sur un sentier salé en prévention des infections respiratoires aiguës.

Fizminutka

Nous parcourons le chemin, un, deux, un, deux.

Ensemble, nous levons nos jambes, un, deux, un, deux.

Et maintenant nous piétinons tous, piétinons,

Et encore une fois on piétine, on piétine.

Nous voulons tous être minces et en bonne santé.

Gentil et fort pour embrasser le monde entier.

Et maintenant les gars, je veux vous raconter un conte de fées - une énigme, et vous écoutez et vous vous souvenez.

Deux ânes rentraient chez eux et transportaient des marchandises dans des sacs. L'un portait des sacs de sel et l'autre des sacs de caoutchouc mousse. C'était très difficile pour un âne de marcher, et pour l'autre c'était facile. Le chemin menant à la maison traversait la rivière et les ânes devaient nager jusqu'à l'autre côté de la rivière. Ils sont entrés dans l'eau et ont nagé. Les sacs de transport ont été mouillés. Il était facile pour un âne de nager et il a rapidement traversé la rivière à la nage, mais l'autre a dû faire beaucoup d'efforts pour ne pas se noyer et nager jusqu'au rivage. Lorsque les ânes sont revenus à la maison, il s'est avéré qu'un seul âne avait apporté tout le chargement. Mais quel genre d'âne a apporté la cargaison, et pourquoi seuls lui et moi le découvrirons dans notre laboratoire.

Prenez les sacs de sel dans une main et le caoutchouc mousse dans l'autre. Qu'est-ce qui est plus facile ? (caoutchouc). Alors, quel âne était facile à promener ? (qui transportait du caoutchouc mousse, et qui transportait du sel, c'était dur pour lui.

Prenez les sacs de sel et plongez-les dans l'eau. Que devient le sel ? (elle s'est dissoute). Maintenant, prenez le caoutchouc mousse et faites-le tremper dans cette eau. Vérifiez maintenant quels sont les sacs les plus lourds ou le caoutchouc mousse ? Réfléchissons à quel âne était facile à nager. Pourquoi? (le sel dans les sacs s'est dissous). Quel âne avait du mal à nager ? Pourquoi? (la mousse absorbe l'eau).

Nous savons déjà que lorsque le sel se dissout dans l'eau, l'eau devient salée. Donc, la mousse absorbe quel type d'eau ? (salé). Voyons maintenant si nous pouvons extraire le sel de l'eau salée. (réponses des enfants). Je verse un peu d'eau salée et je fais bouillir. Que voyez-vous sur les parois du flacon (Revêtement blanc). C'est notre sel. Je vous donne un essai.

Revenons à notre laboratoire et rappelons-nous comment nous avons fait pousser des cristaux de sel. Contes pour enfants.

Et maintenant, nous avons besoin de deux grands verres d'eau et de deux œufs crus. Essayons de savoir ce qui arrivera à l'œuf s'il est mis dans l'eau. Tout d'abord, mettez l'œuf dans de l'eau propre (non salée). Qu'est-il arrivé à l'œuf ? (il a coulé au fond).

Saler le deuxième verre et remuer. Déposons un œuf dans ce verre. Qu'est-il arrivé à l'œuf (il flotte à la surface). Le sel augmente la densité de l'eau, de sorte que de nombreux objets ne coulent pas dans l'eau salée.

Les gars un journaliste est venu nous rendre visite (le prof se change vite en journaliste)

Pose des questions aux enfants à l'aide d'un microphone. Avez-vous apprécié l'activité? De quoi avez-vous parlé en classe aujourd'hui ? Qu'avez-vous appris sur le sel ? Que retenez-vous de la leçon ? Contes pour enfants. Bravo, j'ai vraiment aimé la façon dont vous avez travaillé aujourd'hui et donc je veux vous montrer une astuce. Je prends deux verres avec la même quantité d'eau et diluez deux cuillères à soupe de sel dans le premier verre, et cinq dans le second (la quantité de sel dépend du volume d'eau dans les verres), ajoutez de la peinture dans les verres (de préférence dans une couleur foncée et claire dans une autre) et verser délicatement le verre avec une petite quantité de sel, dans un verre avec une grande quantité de sel. La solution la plus raide restera en bas et la solution la plus faible restera en haut. Le plus important est de ne pas mélanger les peintures.