Projet d'orthophonie "en route vers l'alphabet". Le projet "ma lettre magique" Projets d'orthophonie à la maternelle pour les enfants d'âge préscolaire

Projet d'orthophonie "Brise joyeuse"

L'utilisation d'exercices de respiration dans le système de cours pour la prévention des troubles de la parole phonétique chez les enfants du groupe moyen impliqués dans un centre d'orthophonie

Pertinence
De nombreux enfants qui étudient au centre de la parole ne parlent pas bien, leurs défauts d'élocution sont persistants, avec un grand nombre de cas de sigmatisme interdentaire, proche des dents et latéral. Comme vous le savez, la prononciation des sons est étroitement liée à la respiration. Une bonne respiration de la parole assure une formation sonore normale, crée des conditions pour maintenir le volume de la voix, le strict respect des pauses, le maintien de la douceur de la parole et de l'expressivité de l'intonation.

Le but des exercices de respiration: augmenter le volume de la respiration, normaliser son rythme, développer une expiration douce, longue et économique.

De plus, les exercices de respiration affectent non seulement la formation d'une respiration correcte de la parole, mais aident également à apprendre à l'enfant à prononcer correctement certains sons.

Les sons de la parole se forment à une certaine position de l'appareil articulatoire, avec des mouvements appropriés de la langue, des lèvres et du palais mou.

L'expiration de la parole est une condition nécessaire à la prononciation des sons. Selon l'endroit où le flux d'air est dirigé - dans la cavité buccale ou nasale, les sons (avec la même installation de l'appareil articulatoire) sonneront différemment: "m, m", "n, n" - lorsque l'air passe à travers le nez cavité; "b, b", "d, d" - lorsque le flux d'air sort par la bouche. Lors de la prononciation des sons fricatifs "s", "sh", "g", etc., une expiration suffisamment longue par la bouche est nécessaire. Pour faire vibrer le bout de la langue lors de la prononciation des sons "p", "p", vous avez besoin d'un fort courant d'air.

Si l'enfant ne parle pas bien, il faut commencer par travailler sur le développement de la parole avec le développement de la respiration . Si un enfant gonfle ses joues pendant la parole, son discours est brouillé précisément pour cette raison. Et avant de commencer à mettre en scène, par exemple, des sifflements, vous devez apprendre à l'enfant à développer correctement le jet d'air. Divers jeux et exercices aident à développer la respiration.

Les exercices de respiration sont effectués dans le cadre des cours d'orthophonie ou dans le cadre de ceux-ci.

Espace pédagogique -"Développement de la parole".

Type de projet - Jeu.

Par le nombre de participants sous-groupe.

Par temps de continuation -à long terme, 1 an

Selon la nature des contacts en contact avec la famille.

Participants au projet –
1. Enfants du groupe intermédiaire "Fairy Tale", engagés dans un centre d'orthophonie.
2. Éducateurs de groupe.
3. Spécialiste : enseignant-orthophoniste.
4. Parents.

Lieu de vente - Jardin d'enfants MDOBU de type combiné "Teremok"

Cible: la formation chez les enfants de la capacité de contrôler le système respiratoire, de développer une respiration diaphragmatique inférieure.

Tâches:

1. Développement de la parole différenciée et de l'expiration orale chez les enfants.
2. Le développement d'une expiration forte, douce et dirigée sans la participation de la parole.
3. Développement d'une forte expiration douce:

• basé sur les voyelles,
• basé sur les consonnes
• basé sur des syllabes, des mots
• basé sur des phrases et des phrases.

1. Formation et consolidation de la respiration diaphragmatique inférieure

résultat attendu: les enfants apprendront à respirer correctement en parlant, en conséquence, la parole deviendra plus claire, plus lisible.

Un plan à long terme et un classeur pour la formation de la respiration vocale seront développés.

Le produit final du projet sera :

• Formé une motivation stable des enfants pour la réalisation de soi de la parole.
• Accroître l'alphabétisation des parents dans l'éducation et l'éducation des enfants souffrant de troubles de la parole, en leur fournissant un soutien et une assistance dans le processus correctionnel
• Accroître la compétence professionnelle des enseignants du préscolaire sur la question de l'accompagnement des enfants présentant des troubles de la parole.

Étapes de la mise en œuvre du projet

Plan de mise en œuvre du projet :

Conclusion:

Le développement d'un jet d'air est l'une des conditions nécessaires et importantes à la mise en place des sons. Les travaux sur l'éducation du flux d'air doivent commencer au stade préparatoire de la formation de la prononciation correcte du son, ainsi que du développement de l'audition phonémique et de la motricité articulatoire. Une bonne respiration de la parole est la base de la prononciation normale du son, de la parole en général. Travail visant le développement de la respiration, le développement d'un jet d'air donne un effet positif. Avec une influence pédagogique, la maîtrise de la respiration correcte va plus vite, l'expiration extra-parole est allongée et renforcée plus tôt, l'expiration est allongée dans le processus de phonation sonore, ce qui permet de mettre les sons nécessaires plus rapidement.

En perspective: recherche et développement de nouvelles formes innovantes de travail correctionnel avec des enfants souffrant de troubles de la parole en coopération avec tous les participants au processus éducatif.

L'utilisation d'activités de projet est tout à fait possible et même nécessaire dans le processus d'orthophonie pour un développement plus durable et à part entière de nouvelles compétences et capacités par les enfants. Mais cette activité doit être corrective, c'est-à-dire que tout en résolvant diverses tâches cognitives et pratiques avec des adultes et des pairs lors de la conception, les enfants présentant un sous-développement de la parole doivent exercer leurs capacités d'élocution, entraîner leurs compétences et capacités linguistiques.

Littérature:

1. Leonova M.A., Krapivina L.M. Matériel didactique sur l'orthophonie: "Brise obéissante" M., "Ecole - presse", 1999.
2. Lukyanov L.A., Ermolaev O.Yu., Sergienko V.P. Nous entraînons la respiration. M., Connaissance 1987.
3. Simkina L.P., Titarovsky L.V. ABC de la santé M., Amrita - Rus, 2006
4. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Activité de projet des enfants d'âge préscolaire. M., 2010
5. Evdokimova E.S. Technologie de conception dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Sphère. M.2005

ANNEXE
Jeux et exercices pour le développement de la respiration de la parole
(groupe intermédiaire)

"Enlève le papillon."
Souffle le papillon de la fleur .

"Souffle sur un papillon».
L'enfant est assis à table. L'enseignant invite l'enfant à souffler sur elle pour qu'elle vole le plus loin possible (vous pouvez souffler une fois).

« Éliminez le bogue.
Soufflez le scarabée de la fleur.

"Soufflons sur les feuilles."
Soufflez les feuilles (séchées, découpées dans du papier) de la table, de la paume de votre main.

"Moulinet".
Avant de commencer le jeu, préparez un jouet spinner. Montrez à l'enfant un plateau tournant. Dans la rue, montrez comment il commence à tourner à cause du souffle du vent. Proposez ensuite de souffler dessus vous-même.

"Thé chaud".
Un adulte propose à l'enfant de souffler sur du thé chaud (soupe) dans une tasse (assiette) pour qu'il refroidisse plus vite. (La tasse est découpée dans du carton coloré, la vapeur est représentée avec du papier de soie). L'enfant souffle en "vapeur". S'il souffle correctement, la "vapeur" s'écarte de la tasse.

"Soufflons sur les nuages."
Soufflez sur des nuages ​​de papier suspendus par un fil.

"Voile, bateau !"
Un adulte propose à l'enfant de souffler sur un bateau léger en papier ou en plastique dans un récipient d'eau.

"Bulle".
L'adulte initie l'enfant à la méthode d'action avec le jouet et l'encourage à souffler des bulles de savon à travers l'anneau.

"Soufflons sur un flocon de neige."
Soufflez un flocon de neige sur une ficelle d'une mitaine.

"Balle".
L'enseignant invite les enfants à gonfler des ballons pour les prochaines vacances. Les enfants doivent aspirer de l'air par le nez et l'expirer lentement par la bouche dans le trou du ballon. Celui qui accomplit correctement la tâche pourra jouer avec un ballon gonflé.

"Guirlande du Nouvel An".
La guirlande est disposée sur la table. L'enseignant invite les enfants à souffler une fois dessus pour le « déplacer » de sa place. Les enfants font l'exercice à tour de rôle, tandis que la guirlande se déplace d'un bout à l'autre de la table.

« Neige !»
L'enseignant dispose des morceaux de coton sur la table, rappelle aux enfants l'hiver. "Imaginez que c'est l'hiver. La neige tombe dehors. Soufflons sur lui !" Un adulte montre comment souffler sur du coton, les enfants répètent.

« Soufflez sur la photo et découvrez. ce qui est dessiné.
Le professeur propose de souffler sur la pluie et de nommer l'image, la saison.

"Envoyer le ballon dans le but."
Construisez une porte à partir d'un designer ou d'un autre matériau, prenez une balle de ping-pong ou toute autre balle lumineuse. Et jouez au football avec votre enfant. L'enfant doit souffler sur la balle en essayant de la faire entrer dans la porte. Vous pouvez prendre deux balles et jouer au jeu : "Qui est le plus rapide ?".

"Nous roulons des bûches."
L'enseignant invite les enfants à s'accroupir près de la table (la bouche est au niveau de la table, placez un crayon rond ("bûche") devant eux et soufflez dessus pour qu'il roule. Répétez l'exercice 3-4 Pour le compliquer, un crayon à facettes est utilisé à la place d'un crayon rond.

Exercices pour le développement de la respiration de la parole

Gelez votre doigt. Soufflez sur votre doigt avec de l'air froid.

Réchauffons-nous les mains. Un adulte propose à l'enfant de réchauffer les mains de sa mère. Il faut faire attention à la position des lèvres (bouche grande ouverte). Complication : « on se réchauffe les mains » avec la prononciation simultanée des voyelles « A, U » pendant longtemps

Baiser aérien. Soufflez un baiser imaginaire de la paume de votre main à quelqu'un autour de vous.

Chante avec moi! Un adulte invite les enfants à chanter avec lui. Première chanson : "A-A-A !" Inspirez de l'air - expirez lentement. La chanson doit être longue. Pendant le jeu, l'enseignant surveille une prononciation claire et exagère l'articulation des sons. D'abord, les sons A, U sont chantés, progressivement le nombre de "chansons" augmente.

Les filles chantent. Tout d'abord, un adulte montre aux enfants des images de filles qui chantent avec une articulation clairement dessinée des voyelles et leur propose de deviner quelle fille et quel son elle chante. Puis il distribue une image à la fois et propose de chanter le même son.

Pompe. Un adulte invite les enfants à jouer aux pompes. Le jeu se joue au sol et s'accompagne de mouvements imitant le gonflement d'une roue avec une pompe. « Lequel d'entre vous aime faire du vélo ? Tout le monde aime. Mais parfois, les roues sont crevées et soufflées. Prenons les pompes et gonflons les roues - c'est tout ! "S-S-S" - les pompes fonctionnent ! L'adulte montre les mouvements de la pompe et explique qu'il faut inhaler plus d'air que d'habitude. Pendant que la pompe fonctionne, expirez progressivement l'air en douceur, en prononçant le son C. Il est impossible d'obtenir de l'air pendant la prononciation du son. La pompe peut continuer à fonctionner après une pause lorsque l'enfant prend la respiration suivante.

serpent.« Transformons-nous en serpents ! Les serpents sont sortis de leurs trous et se prélassent au soleil. Les serpents sifflent : "SH-SH-SH !" Rappelez aux enfants qu'ils doivent inhaler plus d'air et siffler longtemps, il est impossible d'avoir de l'air lors de la prononciation du son.

Le vapeur ronronne. Imitation du son à voix basse : Oooo-ooo...

Pissenlit. Il prend une profonde inspiration par le nez, puis une longue expiration par la bouche, comme s'il voulait souffler les peluches du pissenlit.

Dans les bois. Imaginez que vous êtes perdu dans une forêt dense. Lorsque vous inspirez, dites « ay » en expirant. Changez l'intonation et le volume et tournez à gauche et à droite. Répétez avec votre enfant cinq ou six fois.

Lorsque vous pratiquez une respiration vocale appropriée, respectez les recommandations suivantes :

1. inspirez par le nez, expirez par la bouche;
2. les lèvres sont légèrement ouvertes pendant l'expiration ("tube");
3. l'expiration doit être longue et douce; les objets offerts à l'enfant pour souffler doivent être au niveau de la bouche de l'enfant;
4. ne lève pas les épaules;
5. ne gonflez pas vos joues en expirant;
6. répétez l'exercice pour le développement de la respiration pas plus de 3 à 5 fois;
7. la posture de l'enfant doit être correcte (garder le dos droit, ne pas s'avachir, ne pas baisser les épaules)
8. effectuer des exercices sur la formation d'une respiration correcte de la parole de manière ludique;
9. pré-aérer la pièce avant d'effectuer des exercices de respiration.

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Légendes des diapositives :

Établissement d'enseignement préscolaire autonome municipal "Jardin d'enfants" Firefly "Sovietsky" Okrug-Yugra autonome de Khanty-Mansi

PROJET LOGOPEDIQUE Thème : "Petits lettrés" Les jeux d'orthophonie dans le développement de l'audition phonémique chez les enfants de 6-7 ans

PETITES LETTRES Projet axé sur la pratique d'une enseignante orthophoniste Karavanova Irina Anatolyevna

Pertinence du projet L'absence d'une perception à part entière des phonèmes entraîne les violations suivantes : le côté phonétique de la parole en souffre ; la structure syllabique du mot ; le vocabulaire et la structure grammaticale de la parole ; la formation de l'analyse et de la synthèse sonores est impossible;

Type de projet Selon la composition des participants : individuel-sous-groupe (pour les enfants), groupe (pour les enseignants et les parents). Par période de mise en œuvre : à long terme (1 an) Par établissement d'objectifs, axés sur la pratique

Participants au projet : enfants du groupe préparatoire « Kalinka » fréquentant un centre d'orthophonie Enseignants du groupe Parents Âge des enfants : 6-7 ans avec FFNR, OHNR niveau III Le problème qui est important pour les enfants, que le projet vise à résoudre : le sous-développement du côté phonémique de la parole chez les enfants de 6-7 ans

Le but du projet Formation de l'audition phonémique chez les enfants de 6-7 ans à travers des jeux didactiques

Tâches Pour les enfants : Pour les enseignants : Pour les parents : Développer la perception auditive Former les compétences de perception et de reproduction de rythmes simples et complexes Apprendre à différencier les sons de la parole par dureté - douceur, sonorité - surdité. Développer les compétences d'analyse des sons et des lettres sonores et de synthèse des mots. Enseigner les syllabes. Apprenez à connaître les lettres. Formation aux méthodes et techniques spéciales dans la conduite de jeux et d'exercices pour le développement de la perception auditive, l'audition phonémique, le développement de la sensation rythmique, la respiration de la parole. Impliquer les parents dans le travail correctif avec les enfants souffrant de troubles de la parole. Familiariser les parents avec l'utilisation des jeux de parole pour développer l'audition phonémique à la maison.

La nouveauté du projet Inclusion de jeux et d'exercices pour le développement du sentiment rythmique Il est assez difficile pour les enfants souffrant de troubles phonémiques d'effectuer des tâches d'évaluation et de perception des rythmes, en raison d'une perception auditive altérée. Même lorsqu'ils jouent des rythmes composés d'un silence, ils font des erreurs. Il leur est difficile de compter le nombre de claps, de coups, puis de les reproduire. Les jeux pour le développement du sentiment rythmique créent la base nécessaire au développement de la perception phonémique, ils apprennent non seulement à entendre, mais aussi à écouter, comparer et évaluer les sons par la force de l'impact.

Résultats attendus Pour les enfants Pour les enseignants Pour les parents Percevoir des rythmes complexes selon les consignes verbales de l'enseignant. Effectuer une analyse des lettres sonores et une synthèse des mots. Diviser les mots en syllabes. Différencier les sons selon la sonorité - surdité, dureté - douceur. Déterminer la position d'un son dans un mot. Connaître les lettres de l'alphabet russe. Enrichir de connaissances et de compétences pour mener à bien des travaux sur le développement de l'analyse et de la synthèse des sons et des lettres sonores. Enrichir et compléter la connaissance du matériel pratique nécessaire au développement de l'audition phonémique chez l'enfant

Produit du projet Pour un orthophoniste Pour les enfants Pour les enseignants Pour les parents Planification prospective de jeux et exercices didactiques pour le développement des processus phonémiques chez les enfants de 6-7 ans Jeux didactiques pour le développement du ressenti rythmique, de l'audition phonémique Album collectif "Ma lettre préférée", cahier individuel "Cahier compétent" Fiche jeux didactiques pour le développement de l'audition phonémique, master class, consultations. Présentation lors de la réunion des parents des méthodes de réalisation de jeux didactiques, collage de photos "On joue", dépliants, sliders, master class, livrets de jeux.

Forme de travail avec les enfants Jeux et exercices didactiques Travail dans "Cahiers compétents" Compilation d'un album collectif "Ma lettre préférée"

jeux Jeux avec les enfants Développement de l'analyse phonémique Évaluation et perception des rythmes Développement de la perception auditive Développement de la synthèse sonore Détermination de la position du son Analyse et synthèse syllabiques Différenciation du son dans un mot Isolement du son dans un mot Connaissance des lettres

Forme de travail des parents et des enseignants

Étapes de mise en œuvre du projet Diagnostic (examen d'orthophonie) Principal (mise en œuvre du projet) Final

Étape 1 Diagnostic Termes de comportement Type d'activité Responsable Septembre (du 1er au 15) Examen d'orthophonie, collecte de données anamnestiques sur l'enfant, entretiens individuels avec les parents, observations des enfants Professeur d'orthophonie

Stage 2 Principal (pendant l'année scolaire, enseignant-orthophoniste responsable) travail avec les enfants DATES TYPE D'ACTIVITÉ RESPONSABLE Septembre-Mai Jeux et exercices didactiques Orthophoniste enseignant, enseignants Septembre-Mai » Orthophoniste Mai Evénement final "Visiter l'ABC" Discours thérapeute, enseignants

Travail avec les enseignants Délais Type d'activité Responsable Septembre-Octobre Conception d'une fiche de jeux didactiques pour la formation et le développement de l'audition phonémique chez l'enfant Orthophoniste Octobre Consultation « Particularités du développement de l'audition phonémique chez l'enfant » Orthophoniste Novembre Consultation avec présentation "Jeux pour le développement du sens du rythme chez les enfants du groupe préparatoire" Enseignant orthophoniste décembre Atelier orthophonie "Analyse sonore du mot" Enseignant orthophoniste février Atelier "Cours de phonétique" Enseignant orthophoniste mars Master class "Développement du compétence d'analyse son-lettre chez les enfants d'âge préscolaire" Enseignant orthophoniste avril Rapport de l'enseignant- orthophoniste au conseil pédagogique pour le travail correctionnel avec les enfants Enseignant orthophoniste

Travail avec les parents Délais Type d'activité Responsable Septembre Questionnement Enseignant orthophoniste Octobre Portes ouvertes, allocution lors de la réunion des parents "Préparation de l'enfant à l'école", note aux parents "Calendrier du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire" Orthophoniste L'audience de novembre est la base de la parole correcte » Orthophoniste enseignant Décembre École de développement de la parole « Cours de phonétique », mémo pour les parents Quand on étudie avec un enfant, rappelez-vous… » Orthophoniste Janvier Discours lors d'une réunion de parents « L'impact de l'audition phonémique sur les apprentissages scolaires » Orthophoniste Février Consultation en dossier glissant « Développer l'audition phonémique chez les enfants d'âge préscolaire » Orthophoniste Mars Consultation en dossier glissant « Initier les enfants aux lettres » Orthophoniste Avril Atelier d'orthophonie « Comment aider un enfant s'il oublie, confond, écrit mal les lettres ? ” Enseignant orthophoniste Mai Discours lors de la réunion finale des parents avec un bilan du travail correctionnel effectué : « Nos réussites », collage photo « On joue », mémo pour les parents « Vérifiez à votre guise… » Orthophoniste

Étape 3 Mois final Pour les enfants Pour les enseignants Pour les parents Avril-Mai Cours final « En visite à l'ABC », sections de connaissances selon la méthode de V. I. Yashina Questionnement Réunion finale des parents avec une vidéo montrant « Nos réussites », collage de photos " Nous jouons », questionnant

Les résultats des travaux L'analyse de l'étude du niveau de préparation de la parole des enfants à la scolarisation dans la section d'étude du niveau de conscience pratique des éléments de la langue a montré les résultats suivants : % de résultats positifs constatés à la fin du année 78 % Violation en début d'année 100 % Résultats positifs constatés en fin d'année 95 %

Littérature Altukhova N. G. Sound Mosaic - St. Petersburg: Childhood-Press, 2000 Bondarenko V. I. Jeux didactiques à la maternelle, M: Enlightenment, 1991 Bugrimenko E. I., Tsukerman G. A. Nous apprenons à lire et à écrire, M: Knowledge, 1994 Vasilyeva S. A., Sokolova N. V. Logopedic jeux pour enfants d'âge préscolaire-M: School-Press, 1999 Vygodskaya I. G. Berkovskaya N.V., Zvukovskaya, Bukvograd, Chrysostom M: Linka-Press, 1999 Mednikova L.S., Sur le problème du développement de la capacité rythmique des enfants d'âge préscolaire ayant une déficience intellectuelle / / Défectologie-2001. Cours spécial n ° 6: «Enseigner aux enfants d'âge préscolaire à lire et à écrire " / Zhurova L.E., Varentsova N.S. et al. Edité par Durova N.V. -M: A.P.O., 1994 Shvaiko G.S. Jeux et exercices de jeu pour le développement de la parole: Un livre pour les enseignants de maternelle: De l'expérience professionnelle. Sous la direction de Gerbova V. V-2e édition corrigée - M: Enlightenment, 1998 Yashina VI Étudier le niveau de préparation à la parole des enfants pour la scolarisation / Cours spécial: Diagnostic de la préparation des enfants à la scolarisation. M. : Association "Formation professionnelle" 1994

Annexe Questionnaires pour les parents Tableau d'examen du côté phonémique de la parole Un plan prometteur de jeux didactiques pour le développement des processus phonémiques chez les enfants de 6-7 ans Fiche de jeux didactiques pour le développement des processus phonémiques chez les enfants de 6-7 ans pour les éducateurs la compétence d'analyse des lettres sonores des mots chez les enfants d'âge préscolaire supérieur "Consultations" Connaissance des lettres des enfants", "L'influence de l'audition phonémique sur l'éducation scolaire" Présentation de jeux "Jeux pour le développement du sens du rythme chez les enfants du groupe préparatoire" École de développement de la parole "Leçons de phonétique" Album collectif "Ma lettre préférée" "Cahier compétent" (cahier individuel des enfants)

Travailler avec les enfants Nous distinguons les sons par la sonorité-surdité Le jeu "Canne à pêche"

Jeux pour la formation de l'analyse sonore Conte de fées "Navet" (définition de la série ordinale) Analyse sonore

Ma lettre préférée Lettres de galets et de lacets

Produit pour enfants du projet Cahiers individuels pour enfants Album collectif "Ma lettre préférée"

Travailler avec les enseignants Classe de maître "Méthodes de développement des compétences d'analyse des lettres sonores chez les enfants d'âge préscolaire supérieur"

Travailler avec les parents

Atelier d'orthophonie avec les parents Comment effectuer correctement la gymnastique d'articulation

Merci pour votre attention!

Mise en œuvre des activités du projet sur divers sujets

Les principales tâches de l'activité de projet sont :

1 Création de conditions pour le développement de la parole, des capacités cognitives et créatives des enfants;

2. Formation à l'importance de la créativité conjointe des enseignants, des élèves et de leurs parents ;

3. Divulgation du potentiel créatif des enfants ;

4. Éducation des qualités morales et du patriotisme.

Le premier thème du projet était "Colorful Autumn".

Ce sujet a aidé à développer une idée générale des enfants sur la belle saison - l'automne. Les informations reçues ont contribué au développement de l'activité mentale active chez les enfants: analyse, comparaison, généralisation et expression correcte des pensées. Le résultat de cette activité a été l'exposition d'œuvres de créativité conjointe des enfants et de leurs parents "Cadeaux d'automne"

L'éducation morale et patriotique d'un enfant est un processus pédagogique complexe. L'étape fondamentale de la formation de l'amour pour la patrie chez les enfants doit être considérée comme leur accumulation d'expérience sociale de la vie dans leur ville, la connaissance des traditions et des coutumes. La formation des valeurs morales chez les enfants, l'amour pour leur ville natale, l'éducation d'un citoyen et d'un patriote de leur pays a été réalisée dans le cadre du projet "Que savons-nous de notre ville?" Conversations sur Rostov, promenades et excursions conjointes d'enfants avec leurs parents, dessins d'enfants, exposition de photos "Notre ville" - tout cela a contribué à enrichir les connaissances et les compétences des enfants.

Afin d'attirer l'attention des parents des élèves, ainsi que des enseignants sur les problèmes d'introduction du livre aux enfants, il a été décidé que l'établissement d'enseignement préscolaire participerait au projet de district "Book to Kindergarten". La comédie musicale " Fly-Tsokotuha" a été créé et les enfants ont participé au mouvement de compétition. L'objectif de nos projets était d'augmenter le degré de participation des parents à la vie de la maternelle. Le modèle "Book Tree" reflétait le degré d'œuvres lisibles pour les enfants de la famille, augmentait le degré de participation des parents à la formation de la culture du livre. Les enfants étaient ravis de dessiner leurs personnages préférés, confectionnaient des livres pour bébés en cadeau à la bibliothèque.

IMG]/upload/blogs/detsad-221954-1471428437.jpg à propos de l'invitation des employés de la bibliothèque de district nommée d'après. Zoya Kosmodemyanskoy nos élèves ont assisté à une leçon ouverte "Livre préféré"

Seul le travail conjoint et fructueux des parents et des employés de l'établissement d'enseignement préscolaire a contribué à la mise en œuvre des tâches définies dans les activités de mon projet.

Chaque personne a sa ville préférée. Le plus souvent, cet endroit est l'endroit où une personne est née ou a passé beaucoup de temps à se souvenir de son enfance. Cette ville n'a pas à être la capitale. Notre ville est multinationale, c'est la capitale du District fédéral du Sud. Il est d'une grande importance de familiariser les enfants d'âge préscolaire avec l'originalité historique, nationale, géographique, naturelle et écologique de leur terre natale. « Savoir, c'est aimer », comme dit le proverbe. Cette connaissance de leur terre natale aidera les enfants à bien gérer, préserver et accroître le patrimoine des générations. Un plan à long terme a été élaboré pour familiariser les enfants du groupe plus âgé avec leur ville natale. Le projet créatif comprenait une enquête auprès des parents, des conversations sur Rostov, des excursions conjointes d'enfants avec leurs parents, des concours de photos pour l'anniversaire de la ville, une exposition de dessins "Lieu préféré dans la ville", la fabrication de maquettes de la ville - l'avenir , organisant un festival sportif "Papa, maman et moi - Famille sportive de Rostov. excursion à la bibliothèque locale. De Zoya Kosmodemyanskaya.

Nomination "Travailler avec les parents" (dans un établissement d'enseignement préscolaire)

L'un des domaines les plus importants de mon travail à la maternelle est de travailler avec les parents d'un enfant souffrant de troubles de la parole. La pratique du travail dans un établissement d'enseignement préscolaire montre qu'un tel impact est un processus assez compliqué. Tous les parents ne perçoivent pas adéquatement les problèmes d'élocution de leur enfant.

Certains essaient de ne pas remarquer de troubles de la parole chez le bébé, ignorent les devoirs avec l'enfant recommandés par l'orthophoniste. D'autres, au contraire, montrent une anxiété excessive, exigeant davantage la parole de l'enfant. Une telle position « ralentit », retarde le processus correctionnel et de développement. Par conséquent, le développement de ce projet est devenu pertinent.

Date limite: 9 mois.

Membres: orthophoniste, enfants d'âge préscolaire senior, parents.

Objectif du projet : augmenter le niveau de compétence des parents en matière de développement de la parole des enfants.

Tâches:

• étudier les caractéristiques des parents des élèves, le niveau de leur compétence pédagogique sur les questions du développement de la parole de l'enfant;
• développer et mener un système d'activités pour les parents sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire, à travers l'organisation du club "Rechevichok";
• composer et publier un magazine périodique pour enfants et parents "Speech meadow" ;
• créer un dossier pour que les parents étudient avec les enfants à la maison : « Votre orthophoniste à domicile » ;
• développer et adopter des exigences uniformes des parents envers l'enfant sur l'approche générale de l'éducation dans le processus de correction de la parole.

Résultats attendus : compétence parentale accrue en matière de développement de la parole de l'enfant, aide à l'adoption de la position de « parent actif ».

La mise en œuvre du projet implique de travailler sur les étapes III.

Le stade I est préparatoire (informationnel et analytique).

Événements:

• interrogation des parents : "Est-ce que l'état de la parole de l'enfant vous dérange ?". Voir l'annexe 1 ;
• publication de fiches d'information : « Évaluez le développement de la parole de votre enfant ». Voir Annexe 2 ;
• dossier coulissant : "Le rôle des parents dans le développement de la parole des enfants." Voir l'annexe 3 ;
• collection de matériaux méthodologiques pour le fichier et la revue; développement d'événements.

Le stade II est le principal (pratique).

Événements:

1. Mettre en place un système de mesures méthodologiques pour les parents sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire grâce à l'organisation du club Rechevichok. Voir Annexe 4.
2. Présentation de la fiche: "Votre orthophoniste à domicile" (basé sur "Cahiers à domicile pour les cours d'orthophonie avec des enfants" de Yu.B. Zhikhareva-Norkina).
3. Organiser des événements parents-enfants: concours de récitation de poésie: «Gouttelette de printemps», vacances de parole correcte et belle «Anniversaire des sons». Voir Annexe 13.
4. Numéro du magazine "Discours pré" 1 fois en 3 mois. Voir Annexe 2.

• Pour les parents curieux.
• Nous parlons et jouons - nous développons la parole.
• Lis le.
  
• Nos mains ne sont pas faites pour l'ennui.
• Annonce.

Phase III finale (contrôle et diagnostic).

Activités: analyser l'efficacité du travail d'un enseignant orthophoniste avec les parents sur le développement de la parole des enfants à travers une enquête, des fiches de commentaires, des critiques et des suggestions dans le livre d'or du club Rechevichok.

À la suite de la mise en œuvre du projet "Votre orthophoniste à domicile", le souhait résultat: ainsi, selon l'enquête, 85% des parents ont commencé à mieux naviguer dans les problèmes de développement de la parole des enfants, 60% des parents ont pris une part active aux activités parent-enfant, 95% des parents ont appris à accomplir des tâches à partir du "Votre Classeur d'orthophoniste à domicile. Les parents qui ne pouvaient pas assister au club Rechevichok se sont vu offrir du matériel d'événements sur un support électronique (disque), des mémos. Voir Annexe 11, Annexe 12, fiches d'information, revues "Prairie de la parole".

Bibliographie:

1. Bogomolova A.I. Manuel d'orthophonie pour les cours avec des enfants. SPb., 1994.

2. Seliverstov V.I. Jeux de parole avec les enfants. M., 1994.

3. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Enfants avec sous-développement phonétique et phonémique de la parole: éducation et formation. M., 2000.

Projet "Votre orthophoniste à domicile"

Magazine "Champ de la parole"