Résumés des leçons sur l'expérimentation. Résumé de la leçon de jeu - expérimentation dans le groupe senior Leçon sur l'expérimentation en st gr

Nom: Résumé de la leçon sur l'expérimentation dans le groupe senior "A la recherche de la clé perdue"
Nomination: Maternelle, Notes de cours, GCD, expérimental - activités expérimentales, Groupe senior

Poste : éducateur
Lieu de travail: jardin d'enfants MADOU №210
Lieu : Permé

Résumé de la leçon sur l'expérimentation dans le groupe senior "A la recherche de la clé perdue".

Sujet:"L'aimant et ses propriétés".

Cible: développer l'activité cognitive des enfants en train de connaître les propriétés d'un aimant.

Tâches:- initier les enfants au concept "d'aimant" ;

Se faire des idées sur les propriétés d'un aimant;

- mettre à jour les connaissances des enfants sur l'utilisation d'un aimant par une personne ;

- développer l'activité cognitive, la curiosité lors des expériences, la capacité à tirer des conclusions ;

- développer des capacités de communication, la capacité de travailler en groupe, de négocier, de prendre en compte l'avis des partenaires.

Avancement des activités conjointes :

Temps d'organisation :

L'enseignant appelle les enfants et dit: «Les gars, quelqu'un a rendu visite à notre groupe aujourd'hui.

Voyez ce qui a changé (un coffre et un disque sont apparus).

Je me demande de qui ? (La broche est représentée sur le disque)

Avez-vous trouvé de qui il s'agit ?

- Qu'est ce que ça pourrait être?

Pourquoi est-il venu chez nous ?

- Peut-être que la réponse est sur le disque ?

Je vais mettre le disque et on verra ce que notre ami veut nous dire"

On allume le disque : « Salut les gars ! Je t'ai préparé une surprise dans ce coffre, mais pour l'obtenir, trouve la clé et ouvre la serrure. Un aimant vous y aidera. Bonne chance les gars!"

Vos. : Oui, Peel nous a posé ce problème.

Savez-vous ce qu'est un aimant ? (Réponses des enfants).

Quel type d'aimant (les enfants regardent les aimants dans leurs mains)

Un aimant est un morceau de métal qui attire les objets en fer.

Maintenant, nous savons exactement ce qu'est un aimant et sommes prêts à nous empoisonner à la recherche de la clé. Regardez, peu importe ce que nous confondons, les flèches nous indiqueront la direction. Allons-nous à la recherche ?

Scène principale:

Ils vont à la table avec la première tâche.

Et nous voilà avec vous, lisons la première tâche : "TROUVEZ LA CLÉ EN MÉTAL".

Expérience 1 : sur les plateaux se trouvent des clés en divers matériaux (papier, caoutchouc, plastique, carton, mousse plastique, bois, métal, etc.).

Vos. : Les gars, regardez combien de clés il y a, comment pouvons-nous trouver la clé dont nous avons besoin parmi elles ?

(Trouvé la bonne clé).

Prenons chacune des clés et vérifions si une autre est attirée par l'aimant. (Les enfants ne le sont pas).

Et pourquoi?

De quels matériaux étaient faites vos clés ?

Conclusion : Et qu'avons-nous obtenu ? (Enfants : seule la clé en fer a été attirée par l'aimant, et les objets en bois, papier, etc. ne sont pas attirés).

Et voici la deuxième tâche. "COMMENT RETIRER LA CLÉ DE LA VITRE SANS MOUILLER LES MAINS ?".

Expérience 2: Il y a une clé sur la table dans un verre d'eau.

- Les gars sont très intéressés, mais comment pouvons-nous obtenir la clé et ne pas nous mouiller les mains. (Réponses des enfants).

Et je me suis souvenu d'une manière intéressante: "si vous dirigez un aimant le long de la paroi d'un verre, la clé remontera derrière l'aimant, car les forces magnétiques pénètrent à travers le plastique et l'eau."

Voyez ce que nous pouvons faire.

Vous voulez essayer de sortir un objet en fer de l'eau ? (OUI).

Trempez un trombone dans des verres d'eau et utilisez un aimant pour essayer de le faire sortir. (Retire les agrafes.)

Que peut-on en conclure : (L'aimant est très puissant, sa force traverse le plastique et l'eau)

Bravo, nous avons réussi et nous avons terminé une autre tâche. Vers l'avant.

Les gars, regardez une autre tâche : "QU'EST-CE QUI EST CACHÉ DANS LE SABLE ?".

Expérience 3 : Regarde, en plus du sable, il y a des schémas sur la table. Jetons un coup d'œil ensemble et réfléchissons à ce que nous devons faire ?

(Nous lisons les schémas : 1. vous devez prendre une boîte de sable, 2 prendre un aimant, 3 tenir l'aimant au-dessus du sable, 4 dessiner ce que vous avez trouvé dans le sable).

Bravo, nous pouvons maintenant nous mettre au travail.

Est-ce que tout le monde a réussi à trouver l'objet caché ?

J'avais …….

Qu'est-ce que tu as?

Quelle conclusion peut-on en tirer ? (Bravo, ils ont trouvé tous les objets dans le sable, ce qui signifie que les forces magnétiques traversent librement le sable.)

Mais il nous faut une clé, prenez-la et allez plus loin.

Et voici la nouvelle tâche "METTRE LA CLE A TRAVERS LE LABYRINTHE"

Expérience 4 : regardez 3 clés que nous avons, et en voici une autre. Pour terminer cette tâche, nous devons nous diviser en paires.

Voyez ce que nous allons faire. (un labyrinthe est dessiné sur une feuille de carton, l'un de vous tiendra le labyrinthe, et le second conduira la clé le long de ses couloirs, mais l'aimant doit être sous la feuille).

Dirigez la clé à travers le labyrinthe.

Avez-vous réussi à traverser le labyrinthe difficile?

Conclusion : parce que les forces magnétiques traversent librement une feuille de carton et que l'aimant déplace la clé avec la force d'attraction.

Nous continuons à nous déplacer le long des flèches.

Nous revenons à la poitrine.

Vos. : Eh bien, toutes les tâches sont terminées, nous avons réussi.

Est-ce que tu sais pourquoi?

Oui, parce qu'on a tout fait ensemble, ensemble et qu'on s'est entraidée.

Les gars, regardez, nous avons trouvé 4 clés, et il n'y a qu'une seule serrure.

Comment choisit-on la clé qui ouvrira la serrure ? (réponses des enfants)

(sur le tableau se trouve un schéma de la clé souhaitée).

(L'enfant prend le schéma)

Vos. : Schéma, que faut-il en faire ? (Réponses des enfants).

C'est vrai, essayons d'attacher les clés et de trouver la bonne.

Hourra ! Nous avons réussi, ouvrons rapidement la serrure et voyons ce que Pin a préparé pour nous.

(Ils sortent un constructeur magnétique)

Oui, en effet, le designer n'est pas simple, mais magnétique. Il s'avère que les concepteurs le fabriquent également à partir d'un aimant. Ou peut-être savez-vous où d'autre ils utilisent un aimant. (Réponses des enfants).

Les gars vont regarder Pin, il veut nous dire autre chose.

"Bravo les gars, vous avez réussi à ouvrir le coffre. Et vous avez beaucoup appris sur l'aimant, et maintenant regardez où d'autres personnes utilisent l'aimant.

Dernière étape : Eh bien, notre voyage passionnant touche à sa fin. As-tu aimé?

Qu'avez-vous appris sur les aimants aujourd'hui ?

Qu'est ce que tu aimais?

Où souhaitez-vous utiliser l'aimant ?

Qu'allez-vous dire à vos parents et amis à propos de l'aimant aujourd'hui ?

Bien fait! Maintenant, vous en savez beaucoup sur l'aimant, mais ce n'est pas tout, et ce que l'aimant peut faire d'autre, nous l'apprendrons la prochaine fois.

La méthode d'expérimentation crée les conditions nécessaires à la cognition active, la découverte par l'enfant de nouvelles connaissances sur le monde qui l'entoure. De plus, l'expérimentation stimule l'activité de recherche du bébé, développe la pensée logique, la parole et les capacités d'analyse, apprend à voir et à comprendre les relations de cause à effet et forme les bases d'une vision scientifique du monde. Il est important que dans le système d'éducation préscolaire, l'un des principaux outils de développement de la culture intellectuelle des enfants soit une activité telle que l'expérimentation des enfants.

Les objectifs de la leçon expérimentale dans le groupe senior, tâches et techniques spécifiques

Les enfants de six ans sont de petits explorateurs curieux du monde qui les entoure, inquiets du pourquoi et du comment. Pourquoi le vent souffle-t-il ? Pourquoi l'eau gèle-t-elle en hiver ? Pourquoi le soleil brille-t-il ? Pourquoi un arc-en-ciel apparaît-il ? Autant de questions curieuses auxquelles il est si amusant et agréable de trouver des réponses. L'expérience aidera à expliquer à l'enfant l'essence des processus et phénomènes naturels les plus complexes sous une forme accessible à l'enfant.

La connaissance qui n'est pas née de l'expérience, mère de toute certitude, est vaine et pleine d'erreurs.

Léonard de Vinci

L'expérimentation des enfants est une méthode cognitive et fascinante d'exploration pratique du monde, visant à créer les conditions les plus favorables dans lesquelles les objets et les phénomènes montrent le plus éloquemment leur nature cachée.

L'activité expérimentale aide à former des idées spécifiques sur les propriétés des matériaux naturels et artificiels chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés

Le but de la leçon expérimentale est de modéliser un phénomène naturel ou physique, une démonstration visuelle du processus de son apparition et des propriétés des objets en interaction, ce qui permet à l'enfant de tirer des conclusions indépendantes à la suite de ses propres observations et réflexions.

Les tâches de l'activité expérimentale des élèves du groupe senior:

• former l'expérience de l'observation des règles de comportement sécuritaire dans le processus d'expérimentation;
• connaître la nature des phénomènes physiques (réfraction de la lumière, magnétisme, réflexion) ;
• se faire des idées précises sur les propriétés du sable, de l'eau, de l'argile, de l'air et d'autres matériaux naturels et artificiels (bois, cuir, caoutchouc, mousse, plastique);
• introduire certaines propriétés des produits chimiques : soude, colorant, acide acétique ;
• apprendre à retracer les relations élémentaires de cause à effet dans le monde naturel;
• stimuler l'activité cognitive;
• introduire les règles de bonne conduite avec les produits chimiques ménagers (lessives, savons, shampoings) ;
• favoriser le respect du monde naturel;
• développer la curiosité, la pensée logique, la mémoire et l'attention.

Types d'expérimentation dans le groupe senior:

• connaissance des propriétés du sable et de l'argile;

  Expériences sur le sable : connaître les propriétés

• l'air, ses propriétés et sa signification ;

  Étude des propriétés de l'air et de l'eau

• étude des propriétés de l'eau;

  Expériences avec de l'eau et un miroir (réfraction de la lumière)

• formation de connaissances sur le corps humain;
• matériaux naturels et artificiels, leurs caractéristiques et propriétés essentielles;

  Etude des propriétés des matériaux naturels et artificiels

• observation du phénomène du magnétisme ;

  Étudier le phénomène du magnétisme

• sol, ses propriétés et son influence sur la vie et la croissance des plantes.

  Connaître les propriétés du sol

Techniques utilisées en classe pour les activités expérimentales :

• Observation - contribue à la formation de connaissances sur les propriétés et les qualités des objets, et aide également à suivre la transformation des objets.
• Jeu (jeu expérimental, didactique, mobile, théâtral) - est utilisé en combinaison avec des explications, des démonstrations, des clarifications et des questions directrices. Un exemple de jeux didactiques :
  • "Déterminer le goût" ;
  • "Identifier par l'odorat" ;
  • "Reconnaître par la voix" ;
  • "Habillons la poupée pour une promenade" ;
  • "Où vit l'eau"
• L'expérience est la transformation d'un objet afin de révéler des propriétés cachées et d'établir des relations de cause à effet. Règles de test :
  • fixer un objectif (à quoi sert l'expérience);
  • préparer le matériel et l'équipement;
  • réfléchir à une instruction étape par étape ;
  • résumer;
  • expliquer avec des mots accessibles à l'enfant pourquoi tel ou tel phénomène s'est produit.
• L'histoire est la création d'images verbales vives qui stimulent l'activité cognitive des enfants.

  L'histoire cognitive de l'enseignant élargit les horizons des enfants, introduit les règles de conduite de l'expérience

• Conversation - clarification et systématisation des nouvelles informations. Exemples de sujets de conversation :
  • "L'air dans ma vie" ;
  • "Pourquoi vous devez protéger vos oreilles" ;
  • "Neige Magique" ;
  • "Stylo flottant" ;
  • "Sable incroyable" ;
  • "Pierres mystérieuses" ;
  • "L'eau magique".
• Parole artistique et créativité :
  • Lecture de fiction ("La mouche Tsokotukha", "Que savez-vous du poisson", "Wonder Tree", "Pourquoi les arbres ne marchent pas", "Stone Flower", etc.).
  • Animation de sable, dessin au sable coloré ("Sand Artists").
  • Modelage à partir d'argile et de sable humide ("Oleshek", "Cuisson au sable").
  • Dessin avec des bulles de savon, blotographie, tamponnage, dessin avec un aimant ("Funny Blob", "Travel of a Droplet", "Colorful Splashes", "Magic Tree").
  • Construction à partir de matériaux naturels et de déchets, papier-plastique, origami ("Navire de conte de fées", "Monde sous-marin").
• Promenade - observation des plantes et des phénomènes naturels, réalisation de jeux-expériences dans des conditions naturelles.

Etude des propriétés de divers matériaux en conditions naturelles

Formes de travail en classe :

• frontale ;
• groupe;
• individuel.

Leçon expérimentale dans le groupe senior

La leçon sur l'expérimentation dans le groupe senior dure 25 à 30 minutes et a sa propre structure logique:

1. Étape d'organisation - un début motivant sous forme de jeu (jusqu'à cinq minutes).
2. L'étape principale est la partie pratique la plus active de la leçon, qui comprend :
   • mener des expériences;
   • jeux didactiques;
   • éducation physique, exercices de doigté ou de respiration qui vous aideront à vous détendre, à vous détendre, à soulager la fatigue physique et intellectuelle.
3. La dernière étape (jusqu'à cinq minutes) - conclusions, travaux de nettoyage.

Ce qui peut être utilisé comme un début de leçon motivant

Un début de cours fascinant et original créera une ambiance émotionnelle favorable, libérera les enfants et éveillera un désir sincère d'expérimenter et d'acquérir de nouvelles connaissances. Une variété de moyens de motivation et de techniques pédagogiques aideront l'enseignant à activer l'intérêt cognitif, à stimuler l'activité de recherche et l'attention de ses petits élèves :

• un moment surprise - l'introduction d'un personnage jouet, un héros de conte de fées préféré, dans un dialogue avec les enfants, qui demandera de l'aide, casse-tête et s'il vous plaît, invitez les enfants à un voyage passionnant.
• message vidéo d'un personnage de conte de fées ou de fiction ;
• poèmes et devinettes;
• histoire éducative;
• jeux et tâches ;
• dialogue avec les enfants;
• situation problématique ;
• accompagnement musical, visionnage d'images, démonstration de présentations, de vidéos ou de films d'animation.

Une présentation colorée et une démonstration visuelle aideront à éveiller l'intérêt cognitif

Didactique, jeux de plein air, tâches logiques :

• "Merveilleux sac" - l'enfant détermine au toucher les signes d'un objet, de quel type d'objet il s'agit: dur ou mou, léger ou lourd, lisse ou rugueux, petit ou grand. En déterminant la forme, il suppose de quel type d'objet il s'agit (boule, cube, brique), puis le matériau à partir duquel l'objet est fabriqué (caoutchouc, plastique, caoutchouc mousse).
• «Réinstallez les invités» - l'enseignant propose de «réinstaller» des objets en plastique, en caoutchouc mousse et en caoutchouc sur les étages correspondants dans un modèle de maison à trois étages en papier ou en carton.
• "Roi des vents" - soufflez sur les platines pour qu'elles tournent, dont la platine se déplace plus longtemps, il gagne.
• "Balles volantes" - les gars lancent les balles et attrapent, celui dont la balle vole plus haut et ne tombe pas gagne.
• Comment récupérer de petites pièces métalliques éparpillées dans un bol de céréales ?
• Comment sortir les clous de girofle d'un seau d'eau sans se mouiller les mains ?
• "Magic Stone" - l'enseignant montre la "danse" des trombones éparpillés sur la surface de la feuille d'album, puis demande aux enfants d'expliquer comment il l'a fait (le mouvement de l'aimant sous la feuille de papier).
• "Animateurs" - des pièces sont attachées au verso des silhouettes de personnages de contes de fées (kolobok et lapin), découpées dans du carton. Les enfants doivent découvrir le secret des figures de papier en mouvement sur la surface d'une feuille de papier.

Galerie photos : propriétés du papier (présentation)

La page de titre de la présentation « Exploration du papier » Exemples d'utilisation du papier (produits d'impression) Exemples d'utilisation du papier Propriétés du papier De quoi est fait le papier Types de papier moderne Expérience « Le long et à travers » sur l'étirement du papier Règles pour un comportement sécuritaire dans le laboratoire Le processus de fabrication du papier à partir de serviettes et de papier toilette Papier Fabrication d'un éventail en papier Expérience : "Le papier vole"

Conclusion : le vent est le mouvement de l'air.

Éruption de "lave" composée d'eau, de soude, de savon liquide, de colorant et d'acide acétique

Vidéo : expérimentez "L'air autour de nous"

Tableau : résumé du GCD sur la balade "Grande expédition de petits géologues",

• "Développement social - communicatif". Pour améliorer et développer les idées de jeu et les compétences des enfants. Continuer à former la capacité de coordonner leurs actions avec les actions des partenaires, d'observer les interactions et les relations de jeu de rôle dans le jeu, de suivre les règles du jeu. Développer les émotions qui surgissent lors des actions de jeu de rôle. Cultiver le désir de participer à des activités de travail en commun, la capacité de mener à bien le travail commencé. Développer la créativité et l'initiative.
• "Développement cognitif". Développez et clarifiez les idées des enfants sur la nature inanimée. Intéressez-vous à l'étude des pierres, à la capacité de les explorer, à nommer leurs propriétés et leurs caractéristiques. Exercer la capacité d'analyser, tirer des conclusions. Consolider la capacité de naviguer sur le territoire du site à l'aide d'un schéma cartographique.
• "Développement de la parole". Développer toutes les composantes du discours oral des enfants (côté lexical, structure grammaticale du discours, côté prononciation du discours, forme monologue du discours cohérent) dans tous les types d'activités.
• "Développement artistique et esthétique". Pour former la possibilité de créer une composition d'intrigue à partir de matériaux naturels, en ajoutant des détails qui enrichissent l'image. Pour former une attitude soignée et prudente envers les matériaux. Développer la perception esthétique, la capacité à contempler la beauté du monde qui l'entoure. Encourager l'initiative des enfants, la capacité de placer des matériaux naturels sur un plan.Contribuer au développement du goût esthétique.
• "Développement physique". Fournir une activité physique optimale dans le processus d'activités éducatives. Développer la vitesse, la force, l'endurance, l'agilité. Consolider la capacité de suivre les règles de participation aux jeux avec du matériel naturel.

Les enfants vont se promener, sur le trottoir près du jardin d'enfants il y a des flèches qui mènent à la zone sportive
- Oh, les gars, qu'y a-t-il ? Peut-être que les flèches nous mènent quelque part.
(Dans la zone des sports, sur la table, il y a un coffre avec divers objets en pierres).
- Les gars, qu'est-ce que vous pensez qu'il y a dans ce coffre ?
(Le professeur ouvre le coffre, qui contient : une figurine, des perles, des bagues, des boucles d'oreilles, un bracelet, des pendentifs. Les enfants nomment des objets)
- Oh, regardez, combien d'objets différents sont ici, prenez-en un à la fois, examinez-les et nommez-les.
- Les gars, qu'est-ce que ces objets ont en commun ?
- Je connais un poème intéressant.
Il brûle avec le feu dans les boucles d'oreilles de maman.
Dans la poussière sur la route se trouve inutile.
Il change de forme, il change de couleur,
Et dans la construction, c'est bon pour mille ans.
Il peut être petit - reposez-vous dans la paume de votre main.
Lourd, grand - on ne peut pas soulever.
- En effet, tous ces objets sont faits de pierres qui se trouvent dans les entrailles de notre terre. Et les pierres sont toutes différentes, de couleurs différentes les unes des autres. Est-ce que quelqu'un sait comment ils s'appellent?
- Oh, les gars, au fond de ce coffre se trouve une sorte de message.
Oui, c'est une carte !
Et à quoi ça sert ?
- Apparemment, la carte nous indique l'itinéraire le long duquel nous ferons un voyage intéressant aujourd'hui.
Une boussole nous aidera à naviguer le chemin.
-Tu est prêt?
- Les gars, rappelez-vous que nous avons lu l'histoire du garçon Misha, qui a trouvé des pierres précieuses. Que voulait-il devenir ? (géologue). Comme de vrais géologues, vous aimeriez partir en expédition à la recherche de pierres insolites ?
- Que devraient être les géologues ?
(Les géologues doivent être forts et courageux, endurants, capables de trouver leur chemin)
- Avons-nous ces qualités ? Ensuite, nous pouvons surmonter tous les obstacles et atteindre le but.
Et la carte nous montrera l'itinéraire.
Avant un voyage long et difficile, renforçons notre amitié et disons la devise :
"Seul un chemin courageux et têtu surmontera fièrement,
Et sur la route, vous devez connaître les secrets d'une amitié durable.
Un pour tous et tous pour un!".
- Les gars, ça vous dérange si je prends le rôle du chef de l'expédition ?
(le professeur met la boussole sur sa main)
-Selon la boussole, nous devons nous déplacer vers l'ouest.
-Je suggère à Ilya et Ilnar de prendre des appareils photo avec eux et de prendre des photos de tout ce qui est intéressant lors de l'expédition.
- Eh bien, il est temps pour nous d'y aller. Et pour ne pas nous perdre, nous nous tiendrons les uns derrière les autres.
(Les enfants sont construits dans une colonne, avançant les uns après les autres, surmontant divers obstacles)
Serpent marchant entre les cônes
Sauter par-dessus l'échelle - merveilleux
Enjamber l'échelle miracle (Le professeur cache les cailloux dans le bac à sable à l'avance.)
-Les gars, passons à la carte, alors par où commencer à chercher des pierres (l'image du bac à sable au numéro 1)
- Oui, les gars, c'est dans cette vallée sablonneuse qu'il faut trouver une pierre chacun. Utilisons les outils qui sont ici.
(pelles, râteaux sont situés près du bac à sable)
- Nous travaillons avec soin, n'interférons pas les uns avec les autres, enlevons soigneusement la couche supérieure de sable.
(Les enfants cherchent des cailloux dans le bac à sable avec des pelles et un râteau)
- Les gars, de quelle nature sont les pierres ?
- Pourquoi?
-Où peut-on les voir ?
(dans la rue, à la montagne, à la mer, à la campagne, dans un aquarium, en forêt).
Comment les gens utilisent-ils les pierres dans leur vie ?
(Construire des ponts, des routes, des maisons, des stations de métro)
- Examinons, étudions nos découvertes à la loupe.
- Quelle est la différence? (taille, couleur, forme, motif).
- Jouons avec nos trouvailles dans le jeu "Find a Pair".
- Redis-moi, pour quelles raisons peut-on en ramasser une paire ? Pendant que la musique joue - on danse, dès que la musique se tait, on sélectionne un couple.
- Sur quelle base avez-vous ramassé une paire? .. Échangez des pierres.
- Pensez-vous qu'il est facile de casser une pierre? Comment puis je faire ça? Essayer.
- Que peut-on en conclure ?
(Les pierres sont fortes, dures.)
- Pensez-vous que la pierre est plus dure que le bois ? Comment pouvons-nous vérifier cela? Eh bien, faisons une expérience.
(Le professeur propose à deux garçons d'enfoncer un clou dans une pierre et dans un bloc de bois)
- Qu'est-il arrivé?
(le clou est entré dans l'arbre, mais il est impossible d'enfoncer la pierre).
Qu'allons-nous conclure :
(La pierre est plus dure que le bois.)
-Vous vous demandez comment la pierre et le bois vont se comporter dans l'eau ?
(Les enfants s'approchent du bassin d'eau. Abaissez d'abord doucement les pierres, puis les blocs de bois dans l'eau)
- Les gars, et maintenant, qu'est-ce qu'on peut conclure ?
(La pierre coule, elle est plus lourde que l'eau ; le bois flotte, il est plus léger que l'eau.)
- Les gars, autrefois, les gens croyaient que les pierres différaient par leurs propriétés magiques: elles traitaient diverses maladies, affectaient le bien-être d'une personne, son humeur.
- Et pour que nous ayons une bonne humeur, je propose de jouer.
Jeu musical-rythmique "Raise the mood"
- Nous continuons notre expédition, regardons la carte et nommons la prochaine destination.
(La carte montre le volcan au numéro 2).
Les gars, vous avez deviné ce que c'est ? Allons y jeter un œil.
Comment s'appelle le sommet du volcan ?
- Le cratère du volcan est une immense cuvette aux pentes abruptes.
- Connaissez-vous le nom du liquide ardent sortant du volcan ? (lave)
-Qu'est-ce que les volcans ? (endormi, actif, éteint).
Voulez-vous voir le réveil du volcan ?
- Maintenant le réservoir se remplit d'un liquide extraordinaire et vous allez voir ce qui va se passer (éruption volcanique).
- Savez-vous que certaines montagnes se forment après une éruption volcanique ?
Bâtissons une montagne.
Jeu "Montagne"
Il y a une montagne - une vieille femme, (levez la main)
Jusqu'au sommet du ciel (s'étirer sur la pointe des pieds)
Son vent souffle, (s'éventent avec leurs mains)
La pluie se déverse sur elle, (serrer la main)
La montagne se dresse, souffre, perd des cailloux (mettre les mains sur les joues et secouer la tête)
Et tous les jours, et toutes les nuits (le professeur touche plusieurs enfants qui doivent représenter des cailloux).
Les cailloux roulent, roulent (certains enfants s'écartent)
Cailloux roulés, et dès ce moment
Plus rien de notre montagne ! (montrez un espace vide avec les deux mains).
- Un, deux, un, deux - la montagne s'en va.
- Regardez, les gars, combien de pierres se trouvent au pied de la montagne. Et pourquoi peuvent-ils nous être utiles ? Peut-être nous seront-ils utiles dans notre atelier créatif ? Je suggère de les ramasser et de les emporter avec vous.
- Passons à la carte, alors où est notre atelier créatif ?
(le plan montre la véranda numéro 3).
- Regardez, l'artiste a commencé à peindre le tableau, mais ne l'a pas terminé.
- Et quels moyens visuels peuvent créer une image ?
(crayons, crayons, peintures).
-Les gars, les peintures peuvent être créées non seulement avec des peintures et des crayons, mais aussi avec des matériaux naturels. Comment pensez-vous que nous pouvons le décorer?
Quelles pierres de couleur conviennent à l'image de la rivière?
-Pour l'image de la montagne, du soleil, des nuages ​​?
- Eh bien, mettons-nous au travail.
(Partie pratique : disposer une image de pierres. Les enfants travaillent avec un accompagnement musical.)
- Et essayons de disposer de plus grosses pierres au pied de la montagne, et de disposer le reste de la montagne à partir de petites.
- Regardez comme nous avons bien fait, la montagne ressemble à une vraie.
- Quelle belle et inhabituelle photo nous avons eue, nous la montrerons certainement à nos parents dans la soirée.

Vidéo : leçon Wonder Sand

Comment mener une leçon ouverte dans le groupe senior

Choisir un sujet pour une démonstration publique ou un processus de préparation n'est pas différent de travailler sur une session ordinaire, et pourtant la session publique doit répondre à certaines conditions :

• haut niveau de formation professionnelle de l'enseignant qui dirige la leçon;
• se concentrer sur le travail pédagogique avec de jeunes enseignants, y compris les classes de maître méthodologiques;
• présentation des résultats du travail de l'enseignant dans le cadre du thème de l'auto-éducation sur l'utilisation de l'expérimentation des enfants;
• démonstration de l'efficacité de la méthode d'activité expérimentale;
• la nécessité d'une préparation psychologique des enfants à la présence d'un grand nombre d'étrangers.

Les principaux critères pour un cours efficace sont :

• respect des règles de sécurité par les enfants;
• originalité du concept du sujet de la leçon et du scénario;
• une variété de techniques de motivation;
• créer un espace d'apprentissage attrayant et stimulant;
• séquence logique de tâches et d'expériences ;
• activités actives et indépendantes des enfants.

Vidéo : leçon ouverte "Expériences avec l'eau"

Tableau : scénario d'animation "Le monde magique des tours",

• Chevalet, papier « magique » (feuille blanche A3, sur laquelle un bouquet est dessiné à la craie blanche cirée), encre diluée à l'eau et un gros pinceau ;
• Un verre transparent, un bol d'eau, des feuilles de papier.
• Pots à bouchons à vis, peints à la gouache au revers, une boîte de magicien, un arrosoir.
• Musique pour la danse boogie-woogie.
• Une feuille de papier blanc, un verre avec un cercle de papier collé au col, une pièce de monnaie, un mouchoir « magique ».
• Bouteille de 1,5 litre, bicarbonate de soude, acide citrique ou vinaigre, entonnoir, eau, ballon.
• Bouteille en verre, œuf à la coque, allumettes.
• Un vase avec des bonbons et une corde.
• Musique pour la danse "Jeu coloré".

Un autre « élève » entre en scène et s'adresse au public :
- Quelqu'un peut-il retourner un verre d'eau pour que l'eau ne se renverse pas ?
Le magicien aide à choisir l'enfant pour être l'assistant de l'élève.
L'invité essaie de retourner un verre d'eau et ne s'assure pas que l'eau ne se renverse pas. Puis l'élève remplit un verre d'eau, le recouvre d'une feuille de papier et le retourne. Démonstration au public.
Il arrive que le public connaisse le secret de l'astuce, dans ce cas vous pouvez jouer la sécurité : versez de l'eau dans un seau et faites-le tourner rapidement ; Verser l'absorbant dans un verre d'eau, ce qui transforme l'eau en gel. Le troisième "élève" de l'école des tours entre en scène. Sur la table devant lui se trouve une boîte de magicien contenant des couvercles magiques. Le jeune magicien dit :
- Je peux transformer de l'eau ordinaire en eau colorée, comme tu veux.
Il verse de l'eau dans un bocal à partir d'un arrosoir, montre aux enfants qu'elle est transparente, puis demande au public en quelle couleur la transformer. Il invite un assistant de la salle qui nomme n'importe quelle couleur.
Le jeune magicien sort le couvercle avec la couleur choisie de sa boîte magique, ferme hermétiquement le bocal d'eau et lui demande de secouer son assistante sous un sortilège magique.
La mise au point peut être répétée plusieurs fois.
Il y a une pause musicale. Les enfants dansent avec un magicien menant la danse boogie-woogie, s'assoient à nouveau dans leurs sièges.

Les jeux et les divertissements intéressent beaucoup les enfants

Diagnostic des enfants par des activités expérimentales

L'étude du niveau d'activité expérimentale est réalisée par l'enseignant en début et en fin d'année scolaire. Critère d'évaluation:

• Voir et identifier le problème.
• Fixez et formulez un objectif.
• Résolvez les problèmes par vous-même.
• Analyser les propriétés de l'objet et la nature du phénomène.
• Mettez en évidence les principales caractéristiques et les relations de cause à effet.
• Comparer et systématiser divers faits.
• Proposer des hypothèses, formuler des hypothèses.
• Tirez vos propres conclusions.

Chaque critère est considéré et évalué séparément :

• Niveau élevé - l'enfant fait face seul aux tâches, sans l'aide d'adultes.
• Niveau intermédiaire - l'enfant effectue le travail en partie de manière indépendante, en recourant aux invites des adultes.
• Niveau bas - l'enfant ne peut pas agir de manière autonome, met en œuvre avec difficulté les tâches définies, même avec l'aide d'un enseignant.

Création d'un centre d'expérimentation

Le coin d'expérimentation aidera les enfants à plonger dans le monde de la recherche indépendante et à chercher des réponses à leurs questions. Dans un endroit spécialement désigné, les enfants pourront toucher, sentir, goûter, examiner des documents intéressants, feuilleter les pages colorées d'encyclopédies fascinantes, mener une expérience à l'aide d'une carte graphique et se sentir comme de vrais pionniers. Sur des étagères ouvertes sous une forme accessible et sans danger pour les enfants, un espace doit être prévu pour les appareils, les livres et le matériel. Il est important de familiariser les enfants avec les règles de conduite dans le coin de l'expérimentation et de contrôler leur respect des mesures de sécurité.

Dans un endroit spécialement désigné, les enfants pourront mener indépendamment une expérience selon le schéma de cartes.

Pour concevoir un centre d'expérimentation pour enfants dans le groupe senior de la maternelle, les matériaux et appareils suivants sont utilisés:

• matériaux naturels : sable, cailloux, coquillages, feuilles, brindilles, châtaignes, cônes, etc. ;
• matières alimentaires : céréales, farine, sel, sucre, graines de plantes, colorants alimentaires ;
• matériel et outils : contenants de rangement, éprouvettes, loupes, aimants, bâtons en plastique et en bois, cuillères, arrosoirs, seringues sans aiguille, tasses, miroir, sablier, poires en caoutchouc, balance ;
• littérature, cartes graphiques;
• papier de couleur, peintures, ciseaux, chutes de tissu, etc.

Sur des étagères ouvertes sous une forme accessible et sans danger pour les enfants, un espace doit être prévu pour les couverts, les livres et le matériel.

Tableau : fiches schématiques pour l'expérimentation

"Papier magique" - le papier plié en accordéon peut supporter le poids d'un verre d'eau "Amitié des couleurs" - mélanger des peintures avec un verre d'eau et obtenir de nouvelles couleurs et nuances "Cercle magique" - la formation d'une couleur blanche lorsqu'un le cercle tourne avec trois secteurs de couleur "Les plantes boivent de l'eau" - ajouter du colorant alimentaire à l'eau que la plante boit "Magic Magnet" - attirer des objets métalliques à travers les parois du verre avec un aimant "Air Weight" - peser des ballons vous permet de prouver que l'air a du poids" Pyramide magique" - assemblez la pyramide à l'envers et vérifiez sa stabilité "Devinez par l'odeur" - laissez un enfant aux yeux bandés renifler des aliments à forte odeur

L'éducation préscolaire moderne repose sur la garantie du développement et de la réalisation de soi de l'enfant, il est important d'éveiller le besoin intérieur de connaissances, d'activer l'intérêt cognitif. L'expérimentation des enfants est le moyen le plus efficace d'apprendre les schémas des phénomènes du monde environnant, d'élargir leurs horizons et d'enrichir l'expérience d'une activité indépendante. Les expériences introduisent non seulement de nouveaux faits, mais influencent également positivement la formation d'opérations mentales de synthèse et d'analyse, contribuent à la divulgation du potentiel créatif, à la formation de concepts mathématiques primaires.

44 ans. Enseignement supérieur pédagogique, spécialité : histoire et droit, études supérieures. Expérience professionnelle dans l'enseignement supérieur - 22 ans. Le champ d'activité professionnelle - conduite de conférences et de séminaires, travaux pédagogiques, méthodologiques et scientifiques (il existe des publications scientifiques).

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

Cible: la formation d'une perception holistique du monde, le développement de l'intérêt pour la recherche et les activités cognitives des enfants.

Contenu du programme : contribuer à l'enrichissement et à la consolidation des connaissances des enfants sur les propriétés de l'air; développer chez les enfants la capacité d'établir des relations causales sur la base d'une expérience élémentaire et d'en tirer des conclusions; développer un intérêt pour les activités de recherche. Familiariser les enfants avec la technique non traditionnelle de la peinture à l'air - la blotographie.

Travaux préliminaires : Conversation : "Nature vivante et inanimée", en regardant les illustrations de l'encyclopédie ; observations en marchant dans le vent.

Matériel: des ballons de couleurs et de tailles différentes, des sacs en plastique pour chaque enfant, des pailles, des gobelets en plastique, 2 pots avec des couvercles étanches, de la peinture, du papier, un jouet en caoutchouc, de l'eau dans une cruche, 2 bouteilles vides.

Travail de vocabulaire : blotographie.

Progression de la leçon

soignant: Les gars, aujourd'hui les invités sont venus à notre cours. Allons dire bonjour. (Salut des enfants)

À: Et maintenant, allons sur le tapis, formons un cercle et disons-nous bonjour.

(JEU ​​pour la communication) communication

Tenons-nous côte à côte, en cercle,
Allons dire bonjour!" l'un l'autre.
Nous ne sommes pas trop paresseux pour dire bonjour :
Salut tout le monde!" et "Bonjour !" ;
Si tout le monde sourit -
Bonjour va commencer.
- BONJOUR!

Regardez les beaux ballons que j'ai apportés : rouges, verts, oh, qu'est-il arrivé au ballon bleu ? Il est devenu en quelque sorte triste, petit (réponses).

Et que faut-il faire pour rendre le ballon rond et élastique ?

RÉ:- Vous devez le pousser plus fort.

À:- Vérité? Maintenant je vais le gonfler (gonfler). C'est comme ça qu'il est devenu beau! Je me demande ce qu'il a à l'intérieur, regarde ?

RÉ:- Air.

À: Aujourd'hui, nous allons parler de l'air comme de vrais scientifiques-chercheurs. Les scientifiques travaillent dans une pièce avec beaucoup d'instruments pour des expériences, mais comment s'appelle cette pièce ? Laboratoire.

À: Au laboratoire, certaines règles doivent être respectées : garder le silence, ne pas s'interrompre. n'interférez pas les uns avec les autres, travaillez tranquillement, soigneusement, soigneusement. Aujourd'hui, j'ai organisé un petit laboratoire pour vous en groupe.

À: Allons dans notre laboratoire, faisons des expériences (marchez en cercle, puis allez aux tables)

Devenir un ami de la nature
Connaître tous ses secrets
Démêlez tous les mystères
Apprendre à observer
Ensemble, nous développerons la qualité - la pleine conscience,
Et cela vous aidera à savoir
Notre constat.

À: Ici, nous nous sommes retrouvés dans un véritable laboratoire scientifique. Asseyez-vous aux tables. (les enfants s'assoient)

À: Alors, commençons nos expériences :

Expérience #1 « Comment prendre l'air ? »

À:- Les gars, pour voir l'air, il faut l'attraper. J'ai compris comment on pouvait prendre l'air et voir à quoi ça ressemblait.

À: Prenez un sac en plastique. Vous voyez ce qu'il y a dedans ? (c'est vide).

À: Oui, il est vide, il peut être plié plusieurs fois. Regardez comme il est maigre. Maintenant, nous aspirons de l'air dans le sac et tordons le sac. Qu'est-il arrivé au colis ? En effet, le sac a changé de forme, il est plein d'air. (réponses).

Les gars, pensez-vous que vous pouvez sentir l'air. (Réponses)

À: Bien! Allons vérifier. Prenez un bâton pointu et percez soigneusement le sac. Apportez-le à votre visage et appuyez dessus avec vos mains. Que ressentez vous?

Conclusion: l'air se fait sentir.

À: Savez-vous comment vous pouvez voir l'air ? (réponses des enfants)

Expérience n°2 "On voit l'air, à l'aide d'un tube et d'un récipient d'eau"

À:- Oui, les gars, vous avez raison, l'air est transparent, et pour le voir, vous devez l'attraper. Et nous avons pu le faire ! Nous avons attrapé l'air et l'avons enfermé dans le sac, puis l'avons laissé sortir. Il y a donc de l'air autour de nous. Mais je me demande s'il y a de l'air en nous, qu'en pensez-vous ? (réponses).

À:- Regardons ça!

À:- Les gars, soufflons dans un tube plongé dans un verre d'eau tranquillement, tranquillement. Et voyons ce qui se passe.

À:- Oh, les gars, qu'est-ce qui se passe avec l'eau ?

RÉ: Des bulles sortent.

À:- Bulles? Comment sont-ils arrivés là? Il n'y avait que de l'eau dans le verre (réponses).

À:- J'ai réalisé que les bulles sont l'air qui est à l'intérieur de nous. On souffle dans un tube et ça sort sous forme de bulles. Mais pour souffler plus, nous inspirons d'abord de l'air nouveau, puis expirons à travers un tube et des bulles sont obtenues.

Conclusion: quand on expire beaucoup d'air, il y a beaucoup de bulles, quand on expire moins d'air, il y a peu de bulles. A l'aide d'un tube et d'un récipient d'eau, ils virent l'air.

Pourquoi les bulles remontent-elles à la surface ?

Parce que l'air est plus léger que l'eau.

Expérience #3 « L'air a-t-il un poids ?

À: Nous allons vérifier cela maintenant.

À: Des objets sont disposés sur la table : un jouet en caoutchouc, un morceau de caoutchouc

À: Prenez un morceau de caoutchouc et plongez-le dans l'eau. Il s'est noyé. Maintenant, mettons un jouet en caoutchouc dans l'eau. Elle ne se noie pas.

Pourquoi? Le jouet est-il plus lourd qu'un morceau de caoutchouc ? Qu'y a-t-il à l'intérieur du jouet ?

Conclusion: Correctement. Parce que l'air est plus léger que l'eau.

Fizminutka. "Bulle". J'ai une petite surprise pour vous. (Je sors les bulles de savon). Qu'est-ce que c'est ça? Que pensez-vous qu'il y a à l'intérieur des bulles ? Jouons un peu. Je vais faire des bulles, et vous attrapez.

Passons maintenant à notre laboratoire. Nous attendons de nouvelles découvertes.

À: Pouvez-vous entendre l'air? Comment pouvez-vous l'entendre? (réponses des enfants)

Expérience n°4 "On entend l'air"

À: Si vous soufflez dans un bocal ou une bouteille, des couvercles avec un feutre, sous des bocaux ou soufflez un ballon.

À: Prenez ces bouteilles, bouchons et soufflez du bord. Qu'entends-tu? Son, air.

À: Et nous avons aussi un ballon gonflé sur la table, que pensez-vous pouvoir faire avec ce ballon pour entendre l'air ? Nous devons étirer le trou du ballon et libérer lentement l'air, qu'entendons-nous ? Couinement, air.

Comment entend-on l'air ? (Des bocaux, des bouteilles et une balle nous ont aidés).

Conclusion: l'air peut être entendu de plusieurs façons. Et quand le vent souffle, il entraîne l'air, et ainsi vous pouvez entendre divers sons de l'air (sifflet, hurlement)

À: Pouvez-vous sentir l'air? Comment? (réponses des enfants)

Expérience #5 "Odeur"

Qu'est-ce que c'est ça? Ce doivent être des bocaux magiques.

À:- Écoute, ont-ils quelque chose ? (réponses).

À:- C'est vrai, l'air, mais qu'est-ce qu'il sent bon, qu'est-ce que ça sent ?

À:- Ça sent vraiment l'orange.

À:- Les gars, vérifions ce qu'il y a dans le deuxième pot.

À:- Quelle est l'odeur de l'air dans ce bocal ? (réponses).

À: Pourquoi pensez-vous que les deux pots sont vides, mais sentent différemment (réponses).

À:- Il s'avère que l'air n'a pas sa propre odeur. L'air pur n'a pas d'odeur. L'odeur lui est donnée par d'autres substances qui entrent en contact avec elle.

À: L'air lui-même est inodore, mais peut transporter des odeurs. Par l'odeur transférée de la cuisine, on devine quel plat ils y ont cuisiné.

Conclusion: L'air est inodore.

À: Les gars, savez-vous que vous pouvez dessiner avec de l'air ? (réponses des enfants) Cette technique s'appelle la tache d'encre.

À: Vouloir essayer?

À: Maintenant, nous allons essayer de dessiner à l'aide d'air, de peintures et de tubes. (montre la technique du blot : déposez une goutte d'aquarelle sur du papier et gonflez-la avec un tube à cocktail dans différentes directions. (les enfants essaient de dessiner)

À: Nous avons donc fait beaucoup d'expériences aujourd'hui. Et dis-moi que tu aimais faire des expériences (réponses d'enfants)

À:- Et maintenant, je propose de jouer à un jeu appelé "Magic Ball". Nous nous tiendrons tous en cercle, nous nous passerons le ballon et nous raconterons tout ce que nous avons appris sur l'air aujourd'hui.

À: Quelle expérience as-tu trouvée la plus intéressante ?

À: Qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ? Comment appelle-t-on la technique de la peinture à l'air ?

Notre cours a pris fin, vous avez tous été attentifs et actifs.

Synopsis de GCD dans le groupe senior sur le thème "Les Martiens volent vers nous - ils veulent se rencontrer!"

Kiseleva Svetlana Mikhailovna, éducatrice, jardin d'enfants MDOU de type développement général avec mise en œuvre prioritaire d'activités pour le développement social et personnel des enfants "Birch" n ° 80, Komsomolsk-on-Amur

Je vous propose un résumé des activités directement éducatives pour les enfants du groupe plus âgé (5 - 6 ans) sur le thème "Les Martiens volent vers nous - ils veulent se rencontrer!"
Ce matériel sera utile aux éducateurs des groupes plus âgés.
Cette leçon est une expérience visant à familiariser les enfants avec les propriétés de l'air.

Résumé directement - les activités éducatives des enfants du groupe senior sur le thème "Les Martiens volent vers nous - ils veulent se rencontrer!"

Espace pédagogique :"Développement cognitif" (intégration avec les domaines éducatifs "Développement de la parole", "Développement socio-communicatif")
Cible: Une méthode expérimentale pour familiariser les enfants avec les propriétés de l'air.
Tâches:
Éducatif:
A travers des activités expérimentales, donner aux enfants des idées sur les propriétés de l'air, montrer comment le détecter : autour de nous, dans un sac, une personne, des objets divers)
Développement:
Favoriser le développement de l'activité cognitive chez les enfants, la curiosité, le désir de connaissances indépendantes et de réflexion.
Éducatif:
Susciter l'intérêt pour les activités expérimentales, l'entraide, le respect de l'environnement.
Travail préliminaire : une lettre d'enfants avec photographies à de jeunes martiens, conversations sur l'espace, sur l'air ; jeux-expériences avec l'air, observations, lecture de fiction.
Matériel nécessaire : une lettre de Mars, des sacs plastiques transparents, des verres d'eau, des pailles pour un cocktail, du sable, une éponge, de la terre, des cubes.
Méthodes méthodiques : situation de jeu, lettre, minute physique
"Ballon", cognitif - recherche, activités productives des enfants, analyse, résumé.

Le déroulement des expériences :
Éducateur: Les gars, c'est quoi ce ballon près de notre fenêtre, Personne ne vous l'a apporté?
Enfants : répondez par la négative, mais notez l'enveloppe ci-jointe avec un thème de l'espace adressé aux enfants.
Le professeur sort le contenu de la lettre

(photos de martiens, lettre). Les gars, ils ont reçu notre lettre et ils veulent aussi vraiment vous connaître et se faire des amis. Soyons amis?
Les amis jouent toujours ensemble, étudient, se racontent des histoires amusantes. L'amitié à distance est-elle possible ? Et comment ça se passe ?
Enfants : (écrire des lettres, échanger des photos, envoyer des colis et des cadeaux)
Éducateur: Oui, au fait, voici des photos des "Martiens".

Ils vont aussi à la maternelle. Les voici! Les enfants des Martiens ont beaucoup aimé vos photos.
Mais ils sont très surpris que nous ne portions pas de combinaisons spatiales sur la tête !
Ils veulent voler pour une visite, mais s'inquiètent s'ils peuvent marcher sans combinaison spatiale sur Terre ?
Enfants : exprimez leurs hypothèses et déclarations et décidez de parler de l'air et de montrer où il est présent.
Enseignant : De quoi avons-nous besoin pour cela ? Où allons-nous commencer?
En collaboration avec l'enseignant, nous déterminons l'éventail des questions auxquelles il faut répondre :
Enfants : réponse
Éducatrice : - Oui ! (réfléchir….. pas assez…). En tant que chercheur senior de notre groupe, j'invite tout le monde au laboratoire de recherche et déclare notre événement ouvert.
Avec l'enseignant, les enfants déterminent l'éventail des questions auxquelles il faut répondre :
1. A quoi sert l'air ?
2. Y a-t-il de l'air sur terre et est-il possible de marcher sans combinaison spatiale ?
3. L'air peut-il être vu et touché ?
4. Y a-t-il de l'air dans divers objets ?
Afin de répondre à ces questions, nous allons mener plusieurs expériences.
Voulez-vous l'apprendre?
Venez ensuite aux tables.
Expérience n°1 Détection de l'air à l'aide d'une paille pour un cocktail et d'un verre d'eau.
Soufflons à travers une paille dans un verre d'eau. Comme tu as bien fait. Qu'est-il arrivé à l'eau dans le verre, pourquoi a-t-elle bouillonné ?
(l'air est sorti du tube) Et d'où vient l'air dans le tube ?
(réponses des enfants). Conclusion: Tout d'abord, nous inspirons de l'air par le nez, il pénètre dans nos poumons, puis nous l'exhalons dans un tube et des bulles sont obtenues. Nous respirons, ce qui signifie que l'air est à l'intérieur de nous.

Expérience n°2 Détection de l'air à l'aide d'un sac
Prenez un sac en plastique et examinez-le attentivement. Dites-moi quel paquet ? (transparent, lisse, vide). Remplissez maintenant le sac de cubes. Comment était le colis ? (rempli, bombé, gonflé). Prenez un sac vide, agitez-le, soufflez dedans comme un ballon et tournez-le du côté du trou. Qu'est-il arrivé au colis ? (gonflé, devenu convexe). A votre avis, qu'y a-t-il dans le colis ? (air). Correctement. Il n'est pas visible (invitez les enfants à regarder à travers le sac), mais vous pouvez le sentir. Nous perçons soigneusement nos sacs avec un cure-dent et, en serrant le sac avec nos paumes, dirigeons le trou vers le visage. Qu'avez-vous ressenti ? (brise, air, fraîcheur). Conclusion: Un filet d'air est sorti du sac. L'air est transparent, vous ne pouvez pas le voir, mais vous pouvez le sentir.

Fizminutka "Ballon"
je me suis levé ce matin
J'ai pris un ballon sur l'étagère.
J'ai commencé à souffler et à regarder
Ma balle a soudainement commencé à grossir.
Je continue de souffler - la balle devient plus épaisse,
Je souffle - plus épais, je souffle - plus épais.
Soudain j'ai entendu un pop
Le ballon a éclaté, mon ami !

Expérience numéro 3 Trouver de l'air dans différents objets
Vous avez diverses substances sur votre table : des morceaux de sable sec, de la terre, du caoutchouc mousse,
Déterminons avec vous s'il y a de l'air dedans ? À tour de rôle, jetez une cuillerée de terre dans un verre d'eau et du sable dans un autre. Observez ce qui apparaît autour des objets ? Qu'est-ce que c'est ça? (air). Même chose avec le caoutchouc mousse.
Conclusion: Et donc l'air n'est pas visible, parce qu'il est transparent, mais il est dans les objets.

Expérience n°4 L'eau dans un verre renversé.
Remplir le verre d'eau jusqu'au bord. Couvrez le verre d'une feuille de papier épais et, en tenant le papier avec votre paume, retournez rapidement le verre. Retirez maintenant votre main. L'eau ne débordera pas du verre.
Conclusion : La pression de l'air atmosphérique sur un morceau de papier est supérieure à la pression de l'eau sur celui-ci. C'est pourquoi le papier ne tombe pas.

Remarque : Le ballon doit être rempli d'hélium.

Ludmila Zingan
Résumé de la leçon sur l'expérimentation dans le groupe senior "Voyage au pays" Miracles et Transformations "

Résumé d'une leçon sur l'expérimentation dans le groupe senior

« Voyage au pays« MIRACLES ET TRANSFORMATIONS» aux professeurs du laboratoire"

Consolider l'idée des enfants sur les propriétés de l'air (invisible, incolore, inodore, se dilate lorsqu'il est chauffé et se contracte lorsqu'il est refroidi); sur les propriétés de l'eau (inodore, transparente, n'a pas de forme permanente, est un solvant pour certaines substances); former des idées sur un aimant et ses propriétés (attire des objets métalliques, mettre à jour les connaissances des enfants sur l'utilisation des propriétés d'un aimant par une personne.

Développer l'apprentissage à travers expérimenter avec un aimant.

Le développement des organes de l'ouïe, de la vue, de l'odorat.

Développer l'activité cognitive des enfants dans le processus expérimentation.

"Communication"

Promouvoir le développement de la communication libre avec les adultes et les enfants.

Activer la parole et enrichir le vocabulaire des enfants.

"Socialisation"

Le développement de l'ingéniosité, la capacité de résoudre indépendamment le problème.

Apprendre à tirer des conclusions dans le processus expérience.

Cultivez les amitiés.

"Sécurité"

Fixer les règles de comportement de sécurité lors de la expériences.

"Travailler"

Éducation d'une attitude respectueuse au travail pour les gens de science.

travaux préliminaires:

Cours enfants dans le mini-laboratoire. Expériences avec de l'eau, de l'air, des aimants, du sable, de l'argile et d'autres matériaux.

Équipement:

Ballon sur bâton ou à l'hélium ;

Photos avec règles de sécurité;

- un récipient avec de l'eau et un verre ;

- capacité en eau froide et chaude ;

bouteille en plastique;

Tasses au compte. enfants avec de l'eau propre;

Un verre de lait et un verre d'eau, peinture;

Verres d'eau, sel ou sucre et cuillères ;

- contenants de différentes formes ;

Articles en métal et en plastique, gruaux sur assiettes au compte. enfants;

Gobelets en verre avec trombones et trombones;

Aimants selon le nombre d'enfants;

Carton et boutons

Peignoirs pour professeurs

Tabliers au nombre. dét.

Progression de la leçon

Organisation du temps: "Salutations"

soignant: Regardez, nous avons des invités aujourd'hui !

Disons bonjour à nos invités et à tout ce qui nous entoure.

bonjour ciel (les mains en l'air)

bonjour la terre (s'accroupir)

Bonjour mes amis (mains devant)

1,2,3,4,5 (plier les doigts)

Ensemble, nous jouerons. (se tenir la main)

soignant: - Les gars, aujourd'hui quand je suis venu à la maternelle le matin, j'ai trouvé cette enveloppe. Et dessus c'est écrit "Pour les enfants groupe numéro 2» . (ouvert)

"Les gars, nous sommes des professeurs des pays« MIRACLES ET TRANSFORMATIONS» et vous invite dans notre laboratoire. Mais vous devez d'abord terminer la tâche.

Tâche 1. Nommez correctement tous les éléments sur les cartes (flacon, tube à essai, thermomètre, pipette, microscope, etc.).

Les gars, à quoi servent tous ces objets ? Est-ce que tu aimes expérimentations et expériences? Où se déroulent les expériences ?

Tâche 2. Se souvenir des habitudes de comportement dans le laboratoire pendant les expériences et expériences.

Ne poussez pas, ne criez pas, ne touchez pas avec vos mains, ne prenez ou ne buvez rien dans la bouche, entrez dans le laboratoire avec des vêtements spéciaux.

Eh bien, maintenant nous pouvons aller à pays« MIRACLES ET TRANSFORMATIONS» au laboratoire.

Mais pour cela, nous avons besoin d'une boule magique. (ballon sur étagère ou hélium). Tenez-vous en cercle autour de moi et tenez-vous la main. (marcher en cercle et dire les mots)

Droit dans Magnifique pays, ballon d'Or.

Où miracles magiques, où transformations intéressantes.

Emmenez-nous et emmenez-nous à emmène-nous au pays.

Oh les gars regardez nous sommes ici pays« MIRACLES ET TRANSFORMATIONS» dans un vrai laboratoire.

Les gars, que devons-nous faire en premier pour entrer dans le labo ? (porter des vêtements spéciaux). Les enfants portent des tabliers et des manches

Maintenant, je vais vous donner une énigme et vous découvrirez pourquoi nous allons mener des expériences.

Il est mentionné dans une énigme:

Passe par le nez jusqu'à la poitrine

Et le dos garde le chemin

Il est invisible, et pourtant

Nous ne pouvons pas vivre sans elle. (air)

soignant: L'air est partout. Regardez autour de vous. Qui a vu l'air ? (réponses des enfants). Oui, l'air est invisible, mais il est toujours autour de nous. Sans elle, nous ne pourrions pas vivre, car il n'y aurait rien à respirer.

je vais nous montrer maintenant expérimenter avec l'air.

Expérience #1:

soignant: Pour ça expérience vous avez besoin d'un récipient d'eau et d'un verre vide.

Le verre est abaissé dans un récipient avec de l'eau avec le goulot vers le bas. L'eau pénètre-t-elle dans le verre ? Pourquoi pas? (réponses des enfants)

Conclusion: Il y a de l'air dans le verre, il ne laisse pas entrer l'eau.

Expérience #2:

Inclinez le verre pour faire apparaître des bulles.

soignant: Que vois-tu? (bulles) D'où viennent-ils? (réponses des enfants) Que devient le verre ? (il se remplit d'eau). Quelle est la conclusion de ce expérience?

Conclusion: L'air quitte le verre, l'eau prend sa place.

Et maintenant, je vais montrer une autre expérience. Cette expérience est très dangereuse car vous aurez besoin d'eau chaude. Reculer.

Expérience #3: (réalisé par le professeur)

soignant: Pour ça expérience nous avons besoin d'un ballon vide et d'une bouteille en plastique.

La balle doit être placée sur le goulot de la bouteille et la maintenir pendant 1 minute. dans de l'eau chaude. - Que vois-tu? (le ballon se gonfle) Pourquoi pensez-vous qu'il a fait la moue ? (hypothèses d'enfants)

Conclusion: Lorsqu'il est chauffé, l'air contenu dans la bouteille se dilate et remplit le ballon, celui-ci se gonfle.

Ensuite, l'enseignant met la bouteille avec la balle dans de l'eau froide.

Qu'arrive-t-il au ballon ? (le ballon se dégonfle) Pourquoi le ballon s'est-il dégonflé ? (hypothèses d'enfants)

Conclusion: Lorsque l'air se refroidit, il se comprime et sort du ballon - il se dégonfle.

soignant: - Les gars disent tout ça expériences que nous avons faites avec? (avec de l'air) Sinon, comment pouvons-nous voir l'air avec quoi? (colis, ballon, moulinet, ventilateur, etc.)

Gymnastique visuelle

Les gars, écoutez Dasha, elle lira le poème et vous découvrirez avec quoi nous serons expérience. (lit un couplet)

Avez-vous entendu parler de l'eau ?

On dit qu'elle est partout !

Dans une flaque d'eau, mer, océan

Et un robinet.

Comme un glaçon, il gèle

Se glisse dans la forêt avec de la brume,

Faire bouillir sur la cuisinière

La vapeur de la bouilloire siffle,

Dissout le sucre dans le thé.

Nous ne le remarquons pas.

Nous sommes habitués au fait que l'eau

Notre compagnon de toujours !

On ne peut pas se laver sans eau

Ne mange pas, ne bois pas.

J'ose te dire -

On ne peut pas vivre sans eau !

soignant: C'est vrai qu'il est difficile d'imaginer la vie sans eau.

Et maintenant, vous allez découvrir les propriétés de l'eau. Venez à cette table. Prenez un étourdissement avec de l'eau et sentez-le.

Expérience #4:

Prenez un verre d'eau propre et sentez-le.

soignant Q : L'eau a-t-elle une odeur ? (Non, l'eau est inodore.) Alors quelle conclusion en tirons-nous ? expérience?

Conclusion: L'eau n'a pas d'odeur.

Comment pouvez-vous dire ce qui a le goût de l'eau ? (essayer) Essayez-le et dites-moi quel goût ça a? (insipide)

Conclusion: L'eau n'a pas de goût.

De quelle couleur est l'eau ? (transparent). Et vérifions s'il est exactement transparent et comparons-le avec un verre de lait ? Mettons une image derrière un verre d'eau et de lait, eh bien, qu'est-ce qui est visible ?

Conclusion: L'eau n'a pas de couleur, elle est transparente.

Voici votre prochaine tâche.

Expérience #5:

soignant: Maintenant, nous avons à nouveau besoin d'un verre d'eau et de plus de sel, de sucre et d'une cuillère. Vous devez mettre une cuillerée de sel ou de sucre dans un verre et remuer.

soignant: Qu'est-il arrivé (sel et sucre dissous)

Nous faisons la conclusion suivante.

Conclusion: L'eau est un solvant pour certaines substances.

Et maintenant, nous allons découvrir si l'eau a une forme.

Expérience #6:

Versez de l'eau dans différents récipients.

soignant Quelle forme l'eau a-t-elle prise ? (La forme des plats dans lesquels il a été versé)

Conclusion: L'eau n'a pas de forme permanente, elle prend la forme du récipient dans lequel elle est versée.

Les gars, nous avons travaillé dur, et maintenant il est temps de se détendre

minute d'éducation physique sur "Pluie"

Déposez-en un, déposez-en deux.

Très lent au début

Et puis, alors, alors

Tous courent, courent, courent.

Nous avons ouvert nos parapluies

A l'abri de la pluie.

Les gars se rapprochent de moi. Maintenant, je vais vous présenter un sujet. Mais avec quoi, toi essaie de deviner.

je vais te dire maintenant cribler:

« Il manque à cet article gourmand tous les articles.

Il n'y a pas de norme pour lui, coller Souffrance»

C'est vrai, c'est un aimant. (Afficher)

soignant: Les gars, qu'est-ce qu'un aimant ?

Oui il "le fer est un petit morceau, une barre grise indéfinissable".

Il garde beaucoup de secrets.

Et maintenant, nous allons découvrir le premier secret.

Expérience #7Un aimant attire-t-il tout ?

Les objets sont dispersés sur la table, sélectionnez uniquement les objets sur le plateau qui sont attirés par l'aimant. Vérifions maintenant avec un aimant.

Conclusion: L'aimant attire les objets métalliques.

Et maintenant, nous allons vérifier si l'aimant fonctionne à travers le carton.

Expérience #8"La danse des boutons"

Mettez un bouton sur le carton, un aimant sous le carton. Les mouvements de l'aimant provoquent le déplacement du bouton. (par enfant)

Conclusion: l'aimant agit à travers le papier.

Et maintenant, nous allons vérifier si l'aimant fonctionne à travers le verre. Prenez votre aimant et dirigez-vous vers les gobelets en verre dans lesquels les trombones sont abaissés et essayez d'obtenir le trombone sans vous mouiller les mains. Balayez le long de la paroi du verre, de bas en haut.

Expérience #9"Ne vous mouillez pas les mains"

Chaque enfant a un verre d'eau. L'enfant abaisse le trombone dans un verre d'eau et un aimant remonte l'extérieur du verre de bas en haut. Agrafe "s'étire" derrière l'aimant.

Conclusion: L'aimant fonctionne à travers le verre.

soignant: Les gars, où pensez-vous que les aimants sont utilisés ? Les gens utilisent des aimants pour construire et réparer sous l'eau structures: Avec un aimant, il est pratique de tenir les outils. À l'aide d'un aimant, vous pouvez facilement et rapidement collecter des aiguilles et des boutons dispersés. Également fabriqué à partir d'un aimant. décorations: boucles d'oreilles, bracelets, bagues, perles.

Eh bien, nous avons fait toutes les expériences et expériences ce que les professeurs nous ont préparé. Et maintenant, il est temps pour nous de retourner à la maternelle. Restons à nouveau autour du ballon et rentrons à la maison.

Tu nous portes un ballon, un ballon en or.

De retour à la maternelle, ma chérie,

Où jouets, poupées et ours nous attendent.

Faites tourner le ballon autour de nous et ramenez-nous à la maison, le ballon doré.

Résultat cours.