"School of 7 Gnomes" est un système complet d'activités avec un enfant de la naissance à l'école, 12 aides au développement colorées pour chaque année de la vie d'un enfant d'âge préscolaire.

Chaque âge a sa propre couleur, ses propres tâches, ses propres livres. Ainsi, par exemple, tous les livres pour enfants de 1 à 2 ans ont des couvertures bleues. Sept ans avant l'école - sept couleurs de l'arc-en-ciel.

Les manuels sont élaborés conformément aux normes pédagogiques modernes et seront utiles tant aux parents qu'aux spécialistes : éducateurs, méthodologistes, tuteurs.

Ecole des Sept Nains de 0 à 1 an. Cours d'une année complète

L'ensemble des livres de 0 à 1 an comprend les manuels suivants :
1. Mon premier livre.
2. Danse ronde joyeuse.
3. Pliez l'image.
4. Images en couleur.
5. Qui fait quoi ?
6. Blagues pour le bébé.
7. Chat-chat.
8. Jour et nuit.
9. Mes jouets préférés.
10. Carré et cercle.
11. À quoi cela ressemble-t-il ?
12. De quelle couleur est-ce ?

OZONE, MON MAGASIN et LIS

Découvrez d'autres activités de développement avec un enfant de moins d'un an.

Ecole des Sept Nains de 1 à 2 ans. Cours d'une année complète

L'ensemble comprend des livres :
1. Qui est-ce ? Qu'est-ce que c'est ça?
2. Grand, petit.
3. Dessinez avec les doigts.
4. Joyeux. Triste.
5. Se promener dans la ville.
6. Boule de neige en pâte à modeler.
7. À qui est cette queue de cheval ?
8. Formulaire. Couleur.
9. À qui appartient cette voix ?
10. Au village et à la campagne.
11. Mon premier dictionnaire.
12. Ma maison.

Vous pouvez acheter le cours sous forme imprimée dans les magasins OZONE, MON MAGASIN et LIS.

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Une sélection de livres éducatifs pour les enfants de 1 à 2 ans.

Ecole des Sept Nains de 2 à 3 ans. Cours d'une année complète

L'ensemble comprend des livres :
1. Images en pâte à modeler.
2. Un. Beaucoup de.
3. Dessinez avec les doigts.
4. Qu'est-ce qui est bon ?
5. Couteau intelligent.
6. Qui vit où ?
7. Alphabet pour les enfants.
8. Animaux de compagnie.
9. Dans une clairière.
10. Quels sont les métiers.
11. Couleur. La forme.
12. Saisons.

Vous pouvez acheter le cours sous forme imprimée dans les magasins OZONE , MON MAGASIN et LIS.

À propos des autres activités de développement avec un enfant de 2 à 3 anslis.

Une sélection de livres éducatifs pour les enfants de 2 à 3 ans.

Ecole des Sept Nains pour les 3-4 ans. Cours d'une année complète

L'ensemble comprend des livres :
1. Compte, forme, valeur
2. Logique. En pensant
3. Ordonnance pour les enfants
4 fois. Espace
5. Cours d'alphabétisation
6. Développement de la parole
7. Quelles sont les voitures ?
8. Qu'y a-t-il dans le panier ?
9. Quels sont les métiers ?
10. Je ne serai pas gourmand
11. Je compte jusqu'à cinq
12. J'étudie la nature

Vous pouvez acheter le cours sous forme imprimée dans les magasinsOZONE , MON MAGASIN et LIS.

Découvrez d'autres activités de développement avec un enfant de 3 à 4 ans.

» - un système intégré unique de développement de l'enfant de la naissance à l'école. En le créant, les auteurs ont cherché à aider professionnellement les parents dans l'éducation et l'éducation des enfants. "L'école des sept nains" est très populaire en Russie et à l'étranger, et ses manuels ont été traduits en 8 langues du monde. Pourquoi? Premièrement, il répond aux normes éducatives modernes ; de plus, de nombreux jardins d'enfants l'utilisent comme programme partiel. Deuxièmement, "l'école des sept nains" couvre l'ensemble des connaissances nécessaires à un enfant d'âge préscolaire. Mais la principale raison de sa popularité est que les cours ne nécessitent aucune formation spéciale et sont accessibles à la plupart des parents.

La série "" comprend :

Ensembles annuels d'avantages pour le développement ""

Il y a 7 ensembles annuels dans la série - un pour chaque année de la vie de l'enfant. Il est impossible de se tromper, car chaque âge a sa propre couleur, son propre héros et ses propres tâches. Chaque ensemble contient 12 aides pédagogiques illustrées en couleurs. Chaque manuel effectue sa propre tâche de développement et, ensemble, ils contiennent non seulement toute la gamme des connaissances nécessaires à un enfant de cet âge, mais offrent également une flexibilité maximale dans le système de classes. Ainsi, vous pouvez construire le processus éducatif en tenant compte au maximum des caractéristiques individuelles de votre enfant, sans vous concentrer uniquement sur les recommandations d'âge. En plus du matériel pédagogique, le manuel comporte un onglet avec un jeu didactique, un jouet ou des autocollants, et pour les parents, il y a une «page parent», qui décrit en détail ce que les classes de ce livre développent, quels avantages cela apportera à l'enfant, comment mener des cours. En plus des aides au développement, vous trouverez un diplôme de fin de parcours dans le kit, afin que vous puissiez enregistrer les premières réussites de votre bébé. Vous pouvez commencer à étudier à "l'Ecole des Sept Nains" à tout âge. Si vous trouvez une "lacune" dans les connaissances de votre enfant sur un sujet du cours "âge passé", vous pouvez toujours acheter les manuels nécessaires séparément.

Jeux de société " "

Cahiers ""

Les cahiers sont conçus pour des activités supplémentaires pour les enfants de 5 à 7 ans à la maternelle et à la maison. La tâche de la série est le développement de la pensée logique, de la motricité fine, de l'attention, de l'ingéniosité, de la pensée spatiale et de l'imagination. Des tâches fascinantes transformeront le processus d'apprentissage en un jeu amusant ; grâce au papier épais, elles peuvent être complétées en utilisant non seulement un crayon et un stylo, mais même des feutres.

Actuellement, les librairies et les magasins de jouets éducatifs sont submergés de divers manuels pour pratiquer avec un enfant. Il n'est pas toujours possible pour nous de déterminer ce qui est meilleur et ce qui est pire. Et c'est toujours intéressant de regarder ce qu'il y a dans ce livre. Et votre enfant en a-t-il vraiment besoin ?

Dans cette revue, je veux parler de mon expérience personnelle de jouer ou de travailler sur une série de livres "L'école des sept nains" de 0 à 1 an. Les livres peuvent être commandés sur le site officiel de la maison d'édition Mozaika-Sintez www.msbook.ru, car les magasins n'ont pas toujours tous les livres de la série.

"L'école des sept nains" est un manuel de développement pour enfants illustré de couleurs vives, représentant un système complet d'activités avec un enfant de la naissance à l'école. Les cours sont développés par des spécialistes expérimentés sur la base des techniques de développement du jeu et couvrent toutes les composantes requises de l'éducation préscolaire. Les avantages aideront à organiser des activités passionnantes avec l'enfant et à le préparer à l'école.
Un ensemble de 12 chiffres a été développé pour chaque année de la vie d'un enfant. Chaque année a sa propre couleur. Ton héros.
Chaque édition est emballée individuellement dans un sac en film, qui assure une protection hygiénique jusqu'au contact avec l'enfant et contient un insert en carton (avec un jeu didactique) ou des autocollants.
Si vous lisez ces lignes, alors vous êtes de bons parents, enseignants, éducateurs. Vous connaissez les avantages d'enseigner à un enfant dès les premiers jours de sa vie. Vos assistants dans la difficile et noble cause de l'éducation seront 12 guides d'étude qui couvrent l'ensemble des connaissances nécessaires à un enfant au cours de la première année de sa vie. Des conseils et des recommandations d'experts vous aideront à vous mettre dans la bonne humeur, et un matériel didactique complet rendra les cours amusants et enrichissants.

Les livres de 0 à 1 ans comprennent :

• De quelle couleur est-ce ?
• Joyeuse danse ronde
• Jour et nuit
• Carré et cercle
• minou
• Qui fait quoi ?
• Mes jouets préférés
• Mon premier livre
• Blagues pour le petit
• Plier l'image
• images en couleur
• À quoi cela ressemble-t-il ?

Nous n'avions pas tous les livres, donc si quelqu'un en rajoute, ce serait tout simplement génial...

Premiers livres sans devoirs.

Le livre "Jour et Nuit" est un recueil de poèmes sur le thème du jour et de la nuit.




Comme tâche (probablement pour la mère artisane), il est proposé de construire un mobile suspendu. Je ne l'ai pas fait, laissez l'enfant essayer de le faire lui-même.

Le livre "Cat-Cat" est un recueil de poèmes sur les chats et les chats. Très belles photos. Nous l'aimons toujours (la fille a maintenant presque 3 ans), surtout "n'entrez pas dans la crème sure, laissez-la à Stepan".

"Merry round dance" est juste une collection de belles images. Nous n'avons pas compris à quoi cela servait. Ils l'ont juste feuilleté plusieurs fois, ont parlé de qui portait quoi, de ce qu'ils faisaient.

Et 3 cahiers.

Le livre "Plier l'image" est un "puzzle" de 2 parties. L'enfant, en retournant les moitiés des pages, doit ramasser l'image. La réalisation est mal pensée. Chaque feuille est entièrement découpée et les moitiés sont maintenues par un trombone. Et si l'on ajoute à cette situation un enfant d'un an qui déchire les pages. En général, le livre ne vivra pas longtemps et il n'aura pas le temps de servir le développement de l'enfant. Je l'ai scotché partout avec du ruban adhésif.

INVENTION
Brevet de la Fédération de Russie RU2246257

MÉTHODE "GNOM" POUR DÉTERMINER LE NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT MENTAL DES ENFANTS EN PETIT ÂGE

Nom de l'inventeur :
Kozlovskaya G.V. (RU),
Kalinina MA (RU),
Goryunova A.V. (RU)
Nom du breveté : Kozlovskaïa Galina Viatcheslavovna
Adresse pour correspondance: 115172, Moscou, 1er Goncharny per., 7, appartement 24, M.A. Kalinina
Date de début du brevet : 08.08.2003

L'invention concerne la médecine, en particulier la pédiatrie. La méthode permet d'améliorer la qualité du diagnostic des déviations du développement mental des jeunes enfants et d'identifier les manifestations initiales des troubles mentaux à l'âge de 1 mois de vie à 3 ans. L'enfant est présenté avec des tests de diagnostic, examinant 5 domaines d'activité mentale: sensoriel, y compris l'étude de la vision, de l'ouïe, de la sensibilité tactile réflexe et de la sensibilité tactile individuelle; émotions; sphère cognitive, y compris l'étude de l'attention, de la parole expressive et impressionnante, des caractéristiques de la pensée; dans le domaine du comportement, le comportement biologique est évalué, y compris le comportement alimentaire et les compétences de propreté, ainsi que le comportement social, y compris la formation du système «mère-enfant» et la communication avec les étrangers, tandis que 20 questions de test sont présentées pour chaque tranche d'âge et chaque tâche est évaluée à 5 points, puis le coefficient de développement mental (CRC) est déterminé par la formule: CRC \u003d S (+ n), où Z (+ n) est la somme des points pour toutes les tâches d'âge terminées, et avec un CRC égal à 90-110 points, le développement mental normal est déterminé, avec un CRP égal à 80-89 et 111 points et plus déterminent le risque de pathologie neuropsychiatrique, avec un CRP égal à 79 points et moins, le développement neuropsychique est déterminé à être altéré.

DESCRIPTION DE L'INVENTION

L'invention concerne la médecine et peut être utilisée pour déterminer le développement mental de jeunes enfants.

Une méthode connue pour diagnostiquer le niveau de développement mental des jeunes enfants (Pechora KL Guidelines : « Examen psychologique et pédagogique des enfants âgés de 1 an 3 mois à 6 ans », M., 1995.). Dans cette méthode, la parole, le jeu, la mémoire, le développement moteur sont testés à la fois en utilisant leurs propres méthodes et des tests psychologiques bien connus - Veksler, Luscher, etc. Le développement est évalué selon un système de 5 à 10 points, et certains indicateurs sont calculés en pourcentage.

La méthode a des possibilités limitées pour évaluer le développement mental des jeunes enfants, puisqu'une période d'âge importante de l'ontogenèse précoce, la petite enfance, est exclue du diagnostic ; les tests visent à évaluer les fonctions cognitives individuelles et les habiletés motrices générales et n'évaluent pas le développement mental de l'enfant dans son ensemble; la méthode implique l'utilisation de différentes méthodes d'évaluations quantitatives (soit en points, soit en pourcentages) ; en outre, la sélection de tests pour l'enquête est éclectique dans son contenu.

La méthode la plus proche de la méthode proposée, adoptée comme prototype, est une méthode de diagnostic du développement mental des jeunes enfants, proposée par A.Yu. Panasyuk et L.A. Budareva (A.Yu. Panasyuk, L.A. Budareva. Lignes directrices: "Détermination du niveau de développement mental des jeunes enfants", M., 1984). La méthode consiste à étudier le niveau de développement mental (intellectuel) des enfants âgés de 2 mois à 3 ans selon le test, qui comprend un certain nombre d'indicateurs du développement de l'enfant (adaptation, parole, comportement social, motricité globale et fine) . Sur la base des résultats de l'examen, le coefficient de développement mental (CRC) est déterminé, exprimé en unités standardisées selon le système d'origine. Les auteurs proposent des tableaux spéciaux dans lesquels sont calculés le "prix" de la tâche accomplie pour chaque tranche d'âge et les critères de développement normal et déviant.

La plage normative du CRC pour les enfants en bonne santé était l'intervalle de 91 à 100%, la plage de retard mental - 67 à 82%. La plage de valeurs 83-90% est à la frontière entre les enfants sains et les enfants retardés mentaux.

Cette méthode de diagnostic a des possibilités d'application limitées, puisque : 1) le test par cette méthode ne permet que l'évaluation du développement des fonctions cognitives et motrices au détriment des autres fonctions mentales ; 2) les calculs du CRC de l'enfant sont compliqués, ils comportent des calculs arithmétiques en plusieurs étapes à l'aide de formules ou de tableaux, ce qui rend difficile l'utilisation pratique de cette méthode dans une étude de dépistage de masse de la population enfantine.

L'objectif technique de la présente invention est d'améliorer la qualité du diagnostic des déviations du développement mental des jeunes enfants et d'identifier les manifestations initiales des troubles mentaux à l'âge de 1 mois de vie à 3 ans.

Le résultat technique est obtenu grâce à une évaluation plus complète du développement mental des enfants, pour laquelle les sphères sensorielles, émotionnelles et volitionnelles sont également examinées. Dans le domaine moteur, la motricité fine et les expressions faciales sont également explorées. Dans la sphère cognitive, l'attention, la pensée, la parole impressionnante et expressive sont également explorées. Dans le domaine du comportement, ils étudient le comportement alimentaire et les caractéristiques de la formation des compétences de propreté, ainsi qu'évaluent le fonctionnement du système mère-enfant et les contacts externes de l'enfant avec des adultes et des enfants extérieurs. Les critères diagnostiques retenus sont présentés sous forme de tableaux contenant 20 tâches ou tests compilés pour chaque tranche d'âge. Pour résoudre le problème, l'enfant est testé.

La méthode se déroule comme suit. L'enfant est examiné en présence de la mère ou d'une autre personne proche de l'enfant, qui doit se trouver dans le champ de vision de l'enfant, mais pas à côté de lui. L'examen est effectué dans un environnement confortable: une pièce calme, lumineuse et chaude, de préférence 1 à 1,5 heure après avoir mangé. La conversation se déroule à voix basse, avec une expression amicale sur le visage. Lors de l'examen, l'enfant doit être en bonne santé physique.

Pour les tests, un certain ensemble de jouets et un chronomètre sont préparés à l'avance. Tout le matériel de test doit être hygiénique et facile à manipuler avec des désinfectants.

L'examen d'un nourrisson est effectué sur une table à langer, un enfant après un an - dans une arène, sur un tapis; un enfant de 2 à 2,5 ans se voit proposer de s'asseoir à une table pour enfants, où des jouets sont disposés.

Premièrement, le chercheur doit établir un contact visuel avec l'enfant, puis un contact émotionnel. Dans ce contexte, ils commencent un jeu-examen, proposant à l'enfant divers éléments de test - des jouets en fonction de l'âge. L'enfant est présenté avec des tests de diagnostic, examinant 5 domaines d'activité mentale: sensoriel, y compris l'étude de la vision, de l'ouïe, de la sensibilité tactile réflexe; motricité générale et fine, expressions faciales; sphère cognitive, y compris l'étude de l'attention, de la parole expressive et impressionnante, des caractéristiques de la pensée; dans le domaine du comportement, le comportement biologique est évalué, y compris le comportement alimentaire et les compétences de propreté, ainsi que le comportement social, y compris la formation du système "mère-enfant" et la communication avec les étrangers, 20 questions de test sont présentées pour chaque tranche d'âge et chaque tâche terminée est évaluée sur 5 points. Ensuite, en additionnant toutes les notes positives pour les réponses, le coefficient de développement mental (CRC) est déterminé par la formule CRC = S (+n), où S (+n) est la somme des points pour toutes les tâches d'âge terminées.

Le développement mental de l'enfant est déterminé par la valeur du CRC, donc, avec un CRC égal à 90-110 points, le développement mental normal est déterminé, 80-89 et 111 points et plus - la possibilité d'une pathologie neuropsychiatrique, et avec un CRC de 79 points et moins - une violation du développement mental neuropsychiatrique, alors que dans la première année de la vie d'un enfant, ils sont testés mensuellement (12 tests), la deuxième année - tous les 3 mois (4 périodes - 4 tests), dans la 3ème année après 6 mois (2 périodes - deux épreuves). La somme des notes pour les tâches terminées est le coefficient de développement mental de l'enfant au moment de l'étude.

Parmi les fonctions sensorielles, la vision, l'ouïe et la sensibilité tactile de l'enfant sont examinées, stimulant les réponses de l'enfant aux stimuli visuels, auditifs et tactiles. Les jouets lumineux et sonores servent de matériel de test, auquel l'enfant doit prêter attention, suivre son mouvement dans l'espace, tendre la main vers eux, etc. Un toucher doux sur la tête, une caresse générale de l'enfant (stimulation tactile) doivent s'accompagner, par exemple, dans la petite enfance d'une réaction de concentration et de localisation de l'endroit du toucher. Les réponses de l'enfant (vitesse de réponse, durée de concentration sur les stimuli) sont considérées non seulement comme des actes réflexes inconditionnels, mais aussi comme des prédicteurs de la réponse personnelle de l'enfant, qui sont enregistrés dans les colonnes de tests appropriées.

Deux types de fonctions motrices ont été choisis comme indicateurs du développement moteur général: la formation de la capacité à maintenir une position (posture), à ​​se déplacer dans l'espace et à coordonner les mouvements, c'est-à-dire statique et cinétique. Ils analysent également la motricité fine, les expressions faciales qui accompagnent toutes les actions de jeu avec un enfant. De plus, dans les tests de la première année de vie, le degré de gravité et le moment de la réduction des réflexes physiologiques inconditionnés sont pris en compte, indiquant le degré de maturité et le rythme du développement neuropsychique dans la petite enfance.

Dans la sphère émotionnelle-volontaire, ils étudient la formation et la complication progressive et la différenciation des réactions émotionnelles (sourire, rire, surprise, ressentiment, colère, etc.), le moment de l'apparition et la nature de la résonance émotionnelle (la capacité de percevoir le état émotionnel de la mère, des proches et du degré d'adéquation de la réaction émotionnelle de l'enfant). Les fonctions volitionnelles sont évaluées en fonction de la sévérité de l'activité mentale spontanée et réciproque lors de l'exécution des tâches.

Les paramètres de la sphère cognitive comprennent l'attention, la parole impressionnante et expressive, le jeu et la pensée. Dans le même temps, la formation de la pensée, la mémoire est évaluée avec l'aide d'un expérimentateur dans un jeu d'esprit vif. Par exemple, si l'enfant reconnaît un environnement familier, s'il fait la distinction entre les étrangers et le sien. L'attention est évaluée par la capacité à se fixer sur des stimuli auditifs et visuels - concentration de l'attention, vitesse de concentration, durée de rétention de l'attention sur certains stimuli. La parole est évaluée par la présence d'une prononciation sonore liée à l'âge - roucoulement mélodieux initial, babillage, mots individuels, phrases trouvées spontanément chez l'enfant ou apparaissant après stimulation.

La formation des fonctions comportementales est évaluée en fonction des caractéristiques du comportement alimentaire, des compétences de propreté, ainsi que du comportement social, en mettant l'accent sur la nature de l'établissement de contacts dans le système mère-enfant et de la communication avec les autres.

Chaque item du test vaut 5 points. À la fin de l'examen, le calcul du coefficient de développement mental (CRC) est effectué en résumant les résultats de toutes les évaluations positives :

KPI=S (+n), où S est la somme des notes en points,

(+n) - notes pour toutes les tâches d'âge terminées,

(-n) - notes en points pour les tâches échouées,

100 - la somme conditionnelle des points pour les 20 tâches pour un certain âge.

Un enfant qui accomplit toutes les tâches présentées reçoit une note initiale de 100 points. Il est possible de calculer le CRC en tenant compte des capacités individuelles de l'enfant, en lui présentant des tests d'un âge plus avancé. Ou, pour clarifier le niveau de développement individuel en cas de non-accomplissement des tâches individuelles par âge (CRC inférieur à 100), en présentant à l'enfant des tâches d'une période d'âge plus jeune. L'étude des enfants dans les tests d'une période plus âgée ou plus jeune se poursuit tant que l'enfant termine le nombre principal de tâches du test (plus de 50%) et s'arrête lorsque la performance est limitée à 20-30%. Le prix des tâches achevées et non accomplies dans ces cas est réduit de 10 fois. Ensuite, CRC=S (+n)+/-, où est la somme des points pour l'accomplissement de tâches supplémentaires.

Par exemple, un enfant de 10 mois a reçu un score CRC de 100 points dans son test d'âge, dans des tests de 11 et 12 mois, il a effectué respectivement 14 et 10 tâches. Basé sur 100+(70+50):10=112, le CRC final est de 112 points. Ou un autre exemple. Un enfant de 1 an (12 mois) a terminé le test d'âge à 50%, par conséquent, le CRC préliminaire est de 50 points. A partir du test de 11 mois, l'enfant n'a pas terminé 8 tâches (40 points). Dans le test, 10 mois n'ont pas terminé 6 tâches (30 points), 9 mois - 5 tâches (25 points). Tâches 8 mois l'enfant a terminé complètement. Calcul : 50-(40+30+25):10=50-9.5=40.5. Le premier enfant appartient au groupe à développement avancé, le second à un retard mental prononcé.

À la suite des recherches menées dans le cadre de ce programme, les enfants peuvent être divisés en 3 groupes de santé neuropsychique :

1 - un groupe d'enfants en bonne santé - CRC dans la gamme de 90 à 110 points.

2 - groupe à risque pour la survenue d'une pathologie neuropsychiatrique - le CCR est inférieur à la norme, de l'ordre de 80 à 89 points. Cela inclut également les cas avec un développement avancé, lorsque le CRC atteint 111 points et plus.

Groupe 3 - pathologies. Il se compose d'enfants présentant un développement neuropsychique altéré, dont le CRC correspond à 79 points et moins.

Les deux derniers groupes d'enfants doivent être examinés par des spécialistes, un psychoneurologue et un psychiatre, pour clarifier le diagnostic et prescrire des mesures thérapeutiques et correctives.

Pour la qualification nosologique de chaque cas, de brèves données anamnestiques sont entrées dans la carte pour déterminer le niveau de développement neuropsychique de l'enfant, y compris des informations sur le fardeau héréditaire dans la famille atteinte de maladies mentales et somatiques, ainsi que sur l'état mental et somatique de la mère, le père, les frères et sœurs, le déroulement de la grossesse avec le proposant, la période actuelle, etc.

La méthode est confirmée par les exemples suivants.

Exemple 1. Andrey O. 8 mois.

Enfant d'une jeune mère en bonne santé, 1 grossesse normale, accouchement dans les délais. Poids de naissance 3,2 kg, longueur 52 cm Le développement psychomoteur précoce est normal. L'examen se déroule en crèche.

État mental à l'âge de 8 mois, l'enfant se rend volontiers à l'examen. Il s'installe avec bienveillance, sourit en réponse à un sourire, rit bruyamment en réponse à un flirt. Accepte les jouets des mains de l'examinateur. Il attrape un gros jouet à deux mains, prend un petit hochet d'une main. Entendant une mélodie joyeuse, il écoute, sourit, chante avec sa voix, prononce des syllabes séparées ba-ba, ta-ta, commence à rebondir assis sur place au rythme de la mélodie. Il se calme en caressant la tête, alors qu'il gèle. Lorsque l'enfant commence à être légèrement chatouillé, il se tourne vers l'endroit du toucher et tire la jambe sur le côté. Livré à lui-même, il examine les jouets sur la table, les trie, les examine, les démonte et commence à assembler une pyramide de gros anneaux, au bout d'un moment attrape le suivant, fait vibrer un cube musical. Avec plaisir se joint à un jeu commun avec l'examinateur. Voyant un jouet haut sur une étagère, il appelle l'examinateur, fait un geste vers le jouet, le prend sur l'étagère et le demande avec un cri. Réagit à l'humeur d'un adulte, ainsi qu'à un masque en forme de visage humain: se réjouit d'un sourire, est alerte, regarde un visage sombre. Effectue des actions avec des jouets après le spectacle: met un cube sur un cube, puis pousse les cubes - la pyramide tombe, en réponse le garçon rit. Examine la boîte fermée, essaie de l'ouvrir. Selon le modèle, il y place une petite poupée gigogne et la referme. En réponse à la demande : « Donne », il tend la boîte à un adulte. A la demande, elle trouve une matriochka cachée sous une couche, en même temps elle se réjouit, éclate de rire. En réponse à la demande de l'examinateur: "Allons aux poignées", tend les mains vers l'avant, tend la main vers l'adulte. Avec un léger soutien, il se lève, fait quelques pas tout seul, puis s'accroupit et s'assoit sur le sol. Bientôt, l'enfant est emmené pour se nourrir, à cause de quoi les recherches en cours sont arrêtées. Insatisfait du changement de situation, il gémit, se blottit contre un adulte. En voyant la préparation de la nourriture, se calme. A table il mange avec l'aide d'un professeur. Il tient la tasse avec sa main, boit de la tasse, mord des biscuits, mâche. Selon la mère et l'éducatrice, il exprime un mécontentement violent s'il reste longtemps dans des couches mouillées.

Ainsi, l'enfant fait face à toutes les tâches de sa période d'âge. Tout d'abord, il effectue des tâches sensorielles: corrèle les tailles des jouets, choisissant, en conséquence, comment il est plus pratique de prendre un gros jouet, à deux mains ou à une. Distingue les mélodies de chansons joyeuses. Localise les touches légères, les chatouilles sur le corps.

Le développement moteur est également adapté à l'âge : peut se tenir debout avec peu de soutien et faire quelques pas. L'enfant commence à effectuer des mouvements pour la motricité fine; peut saisir de petits jouets avec deux ou trois doigts.

Les émotions de l'enfant sont expressives, les expressions faciales sont vives, une résonance émotionnelle adéquate se forme et il réagit facilement à l'humeur d'un adulte.

L'enfant est capable de garder son attention pendant 20 à 30 minutes sur le jeu, tout en examinant les jouets sans agitation, en répétant les actions de jeu qu'il aime. Discours - bavardage, actif, prononce spontanément des syllabes individuelles. La parole passive est plus volumineuse, spontanément et dans le jeu comprend les demandes, les questions, les encouragements. La mémoire est également développée, l'enfant est capable de garder en mémoire la tâche, par exemple, de trouver un jouet caché, et quand il le trouve, il se réjouit de sa chance.

Les prédicteurs des compétences de propreté et du comportement alimentaire approprié se développent. L'enfant commence à mâcher, boit dans un récipient avec support. Indique aux adultes que les couches sont mouillées. La capacité d'analyser le complexe de réponses aux sensations tactiles, y compris les sensations microclimatiques, indique la formation d'une conscience de soi physique. L'enfant est attaché à la mère, mais pendant un certain temps, il est capable de se détacher de la mère et de communiquer avec un adulte extérieur, en communiquant avec des gestes et des babillages.

Ainsi, l'enfant effectue toutes les tâches de sa tranche d'âge à 100%. Conformément aux instructions, la performance de l'enfant dans les tâches de la prochaine tranche d'âge est évaluée. On découvre que, à partir des tâches pendant 9 mois, le garçon n'en exécute que 5 et à partir du test suivant, seulement 3. L'étude du développement anticipatif est limitée à 9 mois. Ainsi, l'enfant corrèle non seulement la taille des objets, mais aussi la distance qui les sépare. Commençant à imiter un adulte, il met de petits objets dans une boîte. Considère les petits jouets et les manipule. La capacité de trouver un objet caché indique le développement de la fonction de pensée. De plus, l'enfant utilise un geste de pointage afin d'attirer l'attention d'un adulte.

Calculons l'âge réel de l'enfant. L'enfant a fait face aux tâches de son âge (8 mois), c'est-à-dire qu'il reçoit une évaluation préliminaire de 100 points. De plus, il effectue 5 tâches à partir de la période d'âge de 9 mois. Puisque chaque question de la tranche d'âge suivante est estimée à 0,5 point, il reçoit encore 5 × 0,5 = 2,5 points. En fait, le CRC de l'enfant est : CRC=S (+n)+/-=100+=100+2,5=102,5 points. Ainsi, à ce stade, en termes de niveau de développement, l'enfant est quelque peu en avance sur ses pairs, ce qui, conformément aux données présentées, est considéré comme une variante de la norme.

Exemple 2. Denis E. 1 an 11 mois.

Un enfant d'une mère en bonne santé, de 8 grossesses post-terme qui se sont déroulées de manière satisfaisante, 2 naissances urgentes, est né avec un enchevêtrement serré du cordon ombilical; une hémorragie dans la sclérotique a été observée. Poids à la naissance 4050, longueur 54 cm Après avoir accouché, il est resté à l'hôpital pendant une semaine, puis il a été renvoyé chez lui. Le développement psychomoteur précoce est normal (marche à partir de 10 mois, parle des mots séparés à partir d'un an). Dans la première année de vie a été observé par un neurologue avec un diagnostic d'encéphalopathie périnatale, une augmentation de l'excitabilité neuro-réflexe.

Examen par la méthode GNOM à l'âge de 1 an 11 mois. Étant donné que l'âge de l'enfant se situe entre les périodes d'âge mises en évidence dans le test, on lui propose d'abord des tâches de la période d'âge précédente de 1 an 9 mois, puis, si l'enfant termine toutes les tâches précédentes, il passe aux tâches de 2 années. L'enquête montre que les sphères sensorielle, motrice, émotionnelle-volontaire de l'enfant sont bien développées. En affectation pendant 2 ans, l'enfant gagne 20 points dans ces domaines. Il y a un léger retard dans les domaines cognitif et comportemental et reçoit une note de 15 aux questions pertinentes. L'évaluation globale du développement mental de l'enfant est de 90 points, ce qui est défini comme un développement normal.

Exemple 3. Olya K. 6 mois.

Un enfant d'une mère en bonne santé, âgé de 19 ans, dès 1 grossesse. Accouchement à 33 SA en présentation du siège avec prestations. Apgar marque 8/8 points. Poids 1900, longueur 42 cm À la maternité, un diagnostic d'accident vasculaire cérébral (CVC) II a été établi. Des symptômes oculaires pathologiques (Grefe), des tremblements des mains, une dystonie musculaire, une reprise des réflexes inconditionnés ont été notés. Par la suite, la jeune fille a été suivie par un neurologue avec un diagnostic d'encéphalopathie périnatale (PEP), d'augmentation de l'excitabilité neuroréflexe (NRE), de retard psychomoteur étagé (MPMR), de degré de prématurité I-II. Le développement psychomoteur au cours des premiers mois a été évalué lors de l'examen clinique comme étant normal.

L'état mental d'une fille selon la méthode GNOM à l'âge de 6 mois. Il est élevé dans un foyer pour enfants. L'inspection est effectuée sur la table à langer. La fille est gaie. Entre volontiers en contact avec le médecin. Regarde dans les yeux, sourit en réponse à un sourire. Le jouet proposé est suivi dans tous les sens. Il trace un jouet caché derrière une feuille de papier, prévoyant son apparition de l'autre côté de la feuille. Écoute la musique, tourne la tête vers la source du son. Mimic est vivant. Reconnaît l'infirmière qui vient pendant l'examen à l'enfant, lui sourit spontanément, rit à voix basse. Lively réagit aux masques faciaux proposés : halètements, sourires joyeux, fronce les sourcils à la vue d'un masque sombre. Il ramasse des jouets, les porte à son visage. Il sort également d'autres jouets suspendus au-dessus de l'arène. Capable de se tourner sur le côté et, avec l'aide d'un adulte, de se retourner sur le ventre. Allongé sur le ventre, il manipule également le jouet, mais n'essaie pas de ramper vers un autre jouet éloigné de celui-ci. Dans les couches mouillées, elle commence à pleurer et après avoir changé de vêtements, elle se calme. Sommeil, appétit satisfaisant. Elle attrape les mains du médecin avec ses mains et s'assied en position verticale. Pose sur pattes, tient une pose, repose sur un pied plein.

Dans la sphère sensorielle, l'enfant réalise 3 tâches sur 4 : examine l'objet, réagit et différencie les stimuli sonores, distingue la place du toucher sur le corps. La réaction de l'enfant à un toucher sur la tête est indifférente, cette tâche est donc estimée à -5 points; en conséquence, le score total pour le test sensoriel est de 15 points.

Test de motricité : se tourne sur le ventre, déplace les jouets d'une main à l'autre, démontre une variété de mouvements du visage. En même temps, elle ne rampe pas jusqu'au jouet mis de côté, de sorte que le score pour 3 tâches terminées en motricité était également de 15 points.

Les émotions de la fille sont variées. Bien qu'il y ait un retard dans l'extinction du complexe de réveil (normalement réduit à 4-5 mois), l'enfant montre un intérêt actif pour l'environnement, surtout après avoir stimulé une réponse, répond à un changement d'expression du visage d'un adulte; le score total du test était de 20 points.

Dans la sphère cognitive, l'enfant développe une attention constante, la fille comprend les gestes d'un adulte, trouve un objet caché et manipule un jouet. Il prononce des syllabes, mais un peu, plus après stimulation. Le score pour 3 tâches terminées est de 15 points.

Le comportement de l'enfant est calme, adapté à la situation. La fille prend en charge une bouteille de nourriture, cherche une tétine, cherche à communiquer avec un adulte. En même temps, un point n'est pas atteint : il n'y a pas de communication avec la mère, donc le score au test de comportement social est également de 15 points.

Ainsi, l'enfant n'a pas complété un certain nombre de tests: pour la sensibilité tactile, la cinétique, les fonctions cognitives, le comportement social dans le système mère-enfant -S (-n) = 20 points. KPR-S (+n) - totalisait 80 points. Dès l'âge précédent (5 mois), l'enfant accomplit toutes les tâches. À partir du test de 7 mois, la fille effectue clairement 1 tâche sensorielle (maintenir l'attention sur un jouet pendant plus de 10 secondes), 1 tâche - pour le développement des émotions (formation de résonance émotionnelle), montre une activité spontanée dans le jeu (1 tâche), montre activement de l'intérêt pour l'environnement (1 tâche), attire l'attention d'un adulte (1 tâche), des prédicteurs de propreté sont formés (1 tâche). Au total, hors tâches depuis 7 mois, l'enfant en réalise 6, soit = ​​(6 × 5) : 10 = 3 points. En conséquence, CRC=S (+n)+=100-20+3=80+3=83 points. L'enfant est inclus dans le groupe à risque en raison d'une déviation dans le développement des fonctions sensorielles, motrices et comportementales.

Exemple 4. Grisha T. 12 mois.

Un enfant de 1 grossesse, qui s'est déroulée sans complications, accouchement urgent. Poids 2900, longueur 50 cm La mère a abandonné l'enfant à la maternité. Diagnostic à l'admission à l'orphelinat : encéphalopathie périnatale, immaturité morphofonctionnelle, augmentation de l'excitabilité neuro-réflexe. Le développement psychomoteur au cours des 3 premiers mois est opportun, plus tard avec un retard croissant du développement psychophysique.

Examen d'un garçon à l'âge de 12 mois selon la méthode GNOM. Dans les sphères sensorielle et motrice, l'enfant ne marque que 5 points, le développement émotionnel-volontaire est de (-20) points, la sphère cognitive - 15 points, le comportement - 15 points. Le score total est de 35 points, c'est-à-dire que l'enfant a terminé le test de son âge avec seulement 35 points. L'enfant n'effectue pas de tests sur l'ouïe, la vision, la sensibilité tactile réflexe, la statique, la motricité fine, les expressions faciales, les émotions générales, la résonance émotionnelle, l'activité spontanée, l'activité évoquée, la parole expressive, la pensée, les prédicteurs des compétences de propreté, le comportement social dans le système mère-enfant.

Pour calculer le CRC, reprenons les tâches des mois précédents. Tâches terminées seulement 5 mois. Nous effectuerons des calculs, à condition que seuls les indicateurs auxquels l'enfant n'a pas fait face soient pris en compte, dont la somme des points est soustraite de l'évaluation préliminaire reçue par l'enfant. Sur les tâches de 11 mois, l'enfant n'a pas réalisé 12 tâches sur 20, 10 mois - 10, 9 mois - 8, 8 mois - 7, 7 mois - 6, 6 mois - 4. Étant donné que les tâches des mois précédents sont estimés 10 fois inférieurs aux indicateurs d'âge, le CCR de l'enfant est : CRC = S (+n) +/- = 35-(12 + 10 + 8 + 7 + 6 + 4) : 10 = 35-4,7 = 30,3 .

Conclusion : le développement neuropsychique est gravement altéré. Un tel enfant a besoin d'un appel urgent à un psychiatre ou un psychoneurologue et d'un traitement.

Les critères quantitatifs obtenus pour évaluer le développement psychoneurologique des enfants ont été testés sur le matériel d'une enquête auprès de 950 enfants et confirmés par des examens cliniques conformément au glossaire des symptômes et syndromes mentaux établi par GOST du 2 août 1976.

L'utilisation de la méthode de diagnostic proposée présente les avantages suivants par rapport au prototype.

1. La méthode "GNOM" pour déterminer le développement mental comprend un large éventail de questions liées au développement mental de l'enfant et aux prédicteurs de ses réactions mentales individuelles dans la tranche d'âge allant de 1 mois de vie à 3 ans inclus. Cela permet d'évaluer le développement mental de l'enfant, dès les premiers mois de la vie, de calculer l'âge réel de l'enfant, correspondant au niveau de son développement individuel, et de déterminer les fonctions en retard de développement.

2. L'utilisation de la méthode "GNOM" permet d'identifier les enfants atteints de troubles du développement mental, les enfants atteints de troubles mentaux ou leurs prédicteurs déjà dans la première année de vie et de commencer le traitement nécessaire en temps opportun.

3. La méthode "GNOM" est facile à utiliser : en additionnant les notes de toutes les tâches terminées, vous pouvez immédiatement déterminer le coefficient de développement mental de l'enfant. La méthode est recommandée pour les examens de dépistage de la population infantile et l'examen clinique. Il peut également être utilisé par les spécialistes pédiatriques (neurologues, psychiatres, psychologues, éducateurs) dans la recherche scientifique.

RÉCLAMER

Une méthode pour déterminer le développement mental des jeunes enfants, qui consiste à présenter à l'enfant des tests de diagnostic examinant 5 domaines d'activité mentale: sensoriel, y compris l'étude de la vision, de l'ouïe, de la sensibilité tactile réflexe et de la sensibilité tactile individuelle; émotions; sphère cognitive, y compris l'étude de l'attention, de la parole expressive et impressionnante, des caractéristiques de la pensée; dans le domaine du comportement, le comportement biologique est évalué, y compris le comportement alimentaire et les compétences de propreté, ainsi que le comportement social, y compris la formation du système «mère-enfant» et la communication avec les étrangers, tandis que 20 questions de test sont présentées pour chaque tranche d'âge et chaque tâche est évaluée à 5 points, puis le coefficient de développement mental (CRC) est déterminé selon la formule CRC \u003d S (+ n), où S (+ n) est la somme des points pour toutes les tâches d'âge terminées, et avec un CRC égal à 90-110 points, le développement mental normal est déterminé, avec un CRC égal à 80-89 et 111 points et plus, est défini comme le risque de pathologie neuropsychique, et avec un CRP égal à 79 points et moins, le développement neuropsychique est déterminé comme altéré.

"7 gnomes"

comme l'une des voies de l'éducation artistique et esthétique des enfants d'âge préscolaire

Années préscolaires - l'âge de manifestation des premières capacités créatives de l'enfant, sa personnalité, la formation du développement artistique et esthétique. Par conséquent, il est important d'appliquer des technologies et des méthodes dans le travail qui vous permettent de maximiser le potentiel personnel d'un enfant d'âge préscolaire, tout en renforçant sa santé mentale et physique.

L'une de ces méthodes est la méthode des "7 gnomes".

Son essence est la suivante :

les enfants sont invités à analyser, discuter d'un conte de fées, d'une histoire, d'une histoire, d'un cas, d'une circonstance, d'une promenade, d'une situation du point de vue des gnomes, en les « transformant » à volonté.

Les gnomes sont différents :

la première - joyeux, capable de remarquer le joyeux;

deuxième - en colère, note les inconvénients dans les circonstances proposées;

troisième - trouve toujours quelque chose d'incroyable ;

Quatrième - peur de tout et méfiance envers les autres ;

cinquième - très curieux et trouve le curieux dans tout ce qui l'entoure ;

sixième - remarque quelque chose de nouveau qui n'a pas encore été rencontré;

septième - un homme sage, il donne de bons conseils qui aideront à changer la situation pour le mieux.

Les gnomes peuvent "agir" comme un seul groupe (seulement 7) et créer des micro-équipes - des triplés, des paires.

Par conséquent, la méthode des "7 nains" implique à la fois l'interaction dans les microgroupes, ainsi que l'interaction des microgroupes entre eux.

Vous pouvez choisir un capitaine d'équipe - un gnome senior. La composition de l'équipe change, et le leader change également. Le processus de division en groupes s'effectue sous la forme d'un jeu, d'une comptine, etc.

L'activité conjointe donne à chaque enfant la possibilité de s'établir dans ses capacités et capacités, de se comparer aux autres. Il se compose de trois "étapes":

1. discussion commune, analyse de la situation, préparation d'un message ;

2. exprimer un message par le biais d'un dessin, d'un appliqué, d'artisanat en pâte à modeler, en papier utilisant la technique de l'origami, la pictographie, etc. ;

3.présentation de messages, à la fois oraux et "transformés" en artisanat. Cet algorithme permet aux enfants actifs de faire leurs preuves, et aux plus modestes d'acquérir de l'expérience afin de réaliser davantage leur potentiel personnel.

L'activité des enfants est combinée à l'activité physique, ce qui les aide à «commuter», à soulager le stress émotionnel, ce qui, à son tour, crée des conditions favorables à la santé des enfants d'âge préscolaire.

Limiter l'exécution des "étapes" dans le temps, changer le rythme et le rythme forme chez les enfants la compréhension que chaque "étape" d'activité nécessite du sang-froid, de l'attention.

La méthode "7 Nains" favorise le développement social, communicatif, verbal, artistique, esthétique, physique, etc.

L'utilisation de cette méthode permet aux enfants d'âge préscolaire d'acquérir une expérience de socialisation,

faire un choix libre, développer l'attention, la mémoire, la pensée logique, l'imagination, la motricité fine, la parole, l'activité créative et motrice, l'individu

capacités, forme la confiance sociale, la capacité de négocier, de travailler en équipe, de résoudre des problèmes ensemble, d'être des partenaires, de se montrer leader, d'analyser

situation, tirer des conclusions, etc.

La présentation des résultats de la mise en œuvre de cette méthode se fait sous la forme :

des expositions de travaux d'enfants, avec lesquelles parents et pairs peuvent se familiariser;

présentation en fin d'année de l'album "Tirelire des Sept Nains", dans lequel, à la fin de chaque semaine thématique, les éducateurs inscrivent les résultats de la mise en œuvre des buts et objectifs de cette semaine (le matériel photo est joint ), tout en notant

seulement des succès, mais aussi des problèmes émergents, afin de développer des moyens de les résoudre à l'avenir.

Sur le sujet : développements méthodologiques, présentations et notes

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