Livres "L'école des 7 nains" est un système complet unique d'avantages pour le développement des enfants de la naissance à l'école, qui répond aux normes de l'éducation moderne.

Les avantages de l'école des sept nains contribuent non seulement, mais vous permettent également d'organiser des jeux intéressants. C'est pourquoi ils sont parfaits et.

Lorsqu'un enfant naît dans une famille, après les premières joies et soucis, la question se pose devant des parents aimants : comment bien développer son enfant ? Peut-être qu'il n'y a pas lieu de s'inquiéter, car il y aura un jardin d'enfants, une école ?

Maintenant, les mamans et les papas peuvent respirer plus facilement, car d'éminents experts en développement de la petite enfance ont créé un projet unique appelé.

• Ecole des Sept Nains » recueilli la "crème" des meilleurs en développement;
• L'« École des Sept Nains » est un système pour le développement d'un enfant de sa naissance à son entrée à l'école ;
• le cours "École des Sept Nains" touche tous les aspects les plus importants du développement d'un enfant (développement mental, physique, esthétique, personnel, social);
• les livres de l'école des sept nains ont un format pratique - ce sont des publications lumineuses et colorées que les enfants aiment VRAIMENT;
• dans la plupart des manuels de l'école des sept nains, il y a une page parent, qui décrit les caractéristiques du développement des enfants d'âges différents. Des recommandations utiles pour le développement de l'enfant avec et sans avantages sont données ;
• une grande variété de séries de l'école des sept nains : colorier avec les doigts, dessiner des dessins à partir de parties séparées, etc.
• prix abordables. Acheter des livres de l'école des sept nains peut être sous forme de forfaits annuels et à la pièce -.

Bien sûr, si on n'enseigne rien à un enfant, la vie lui apprendra quand même quelque chose. Cependant, des lacunes peuvent rester non comblées. Après tout, pendant qu'un enfant grandit, il absorbe les connaissances comme une éponge.

Il est difficile pour un adulte d'enseigner quoi que ce soit. Et il y a de nombreux exemples de cela:

Dès l'âge de cinq ans, les enfants connaissent parfaitement leur langue maternelle, et la plupart des adultes apprennent une langue étrangère depuis 15 ans (à l'école et au collège), mais le niveau de maîtrise est limité : « Je lis et je traduis avec un dictionnaire ».

Dans l'armée tsariste, les soldats étaient recrutés parmi les paysans qui ne faisaient pratiquement pas la distinction entre les côtés gauche et droit. Les commandants, peu importe comment ils combattaient, ne pouvaient pas enseigner aux paysans les commandes les plus simples: «à gauche», «à droite», «du pied gauche», «du pied droit».

Le problème n'a été résolu que lorsqu'un morceau de foin a été attaché à une jambe du soldat et de la paille à l'autre. Les équipes, respectivement, étaient "foin-paille" (au lieu de "gauche-droite"). Dans de telles équipes, les paysans ne s'y sont pas trompés, car ils savaient distinguer le foin de la paille dès le berceau.

Et bien que les gens modernes distinguent les jambes droites et gauches, nous avons néanmoins de nombreuses lacunes. Cela est dû à des écarts dans l'âge préscolaire. Donnez donc à votre enfant les meilleures chances dans la vie en commençant son éducation le plus tôt possible.

Il existe de nombreuses aides pédagogiques dans les librairies qui vous font simplement couler les yeux. La plupart des méthodes ne couvrent qu'un aspect du développement de l'enfant. De nombreux livres et manuels sont consacrés à apprendre à un enfant à écrire, compter, lire, etc.

Il est presque impossible de maîtriser un tas de techniques par vous-même et de choisir la meilleure pour votre bébé. Après tout, en plus de lire de la littérature en développement, maman doit faire beaucoup de devoirs et papa doit subvenir aux besoins financiers de la famille.

Livres 7 gnomes venez ici pour aider les parents, car voici toute une série de sept prestations de développement annuelles.

Pourquoi exactement sept nains, et pas huit ou neuf ? Les sept premières années de la vie d'un enfant sont comme les sept couleurs de l'arc-en-ciel.

Par conséquent, chaque année a sa propre couleur irisée de la série de l'école des sept nains :

• couleur rouge - pour les enfants de 6 à 7 ans;
• orange - pour les enfants de 5 à 6 ans;
• jaune - pour les enfants de 4 à 5 ans;
• vert - pour les enfants de 3 à 4 ans;
• bleu - pour les enfants de 2 à 3 ans;
• bleu - pour les enfants de 1 à 2 ans;
• violet - pour les bébés de la naissance à un an.

Chaque cours annuel de "l'Ecole des Sept Nains" comporte 12 livres adaptés spécifiquement à cette période de la vie. Chaque cours suivant de la série "École des Sept Nains" complète le précédent (l'année dernière).

Les livres de l'école des sept nains peuvent être utilisés pendant plusieurs années, en y revenant et en développant l'enfant à un nouveau niveau supérieur.

Par exemple, pour les enfants de 2-3 ans, il y a un livre " Quels sont les métiers". Dans ce livre de la série L'école des sept nains, les métiers suivants sont proposés : médecin, cuisinier, pompier, maçon et policier. Un enfant de 2-3 ans n'a besoin que de connaître le nom du métier et quelques outils liés à ce métier.

Pour les enfants de 3 à 4 ans, un livre sous le même nom est utilisé. Mais elle présente des métiers plus complexes : enseignant, musicien, mécanicien automobile, tailleur, artiste, pêcheur.

À 4 ans, l'enfant comprend le but de la plupart des outils et est capable de décrire les actions d'une personne d'une profession particulière.

À 5 ans, un enfant peut parler plus en détail de diverses choses.

Les manuels « École des Sept Nains » ont des onglets sous la forme du jeu de loto « Métiers » : une personne en salopette et des outils pour différents types de métiers. Même les écoliers aiment jouer à ce jeu.

De notre bref aperçu, vous avez appris sur livres scolaires 7 gnomes . selon la méthode "Ecole des Sept Nains" pour les enfants d'années différentes, nous en reparlerons sur les pages de notre blog la prochaine fois. Cliquez sur ce lien et abonnez-vous aux nouveaux articles.

L'invention concerne la médecine, en particulier la pédiatrie. La méthode permet d'améliorer la qualité du diagnostic des déviations du développement mental des jeunes enfants et d'identifier les manifestations initiales des troubles mentaux à l'âge de 1 mois de vie à 3 ans. L'enfant est présenté avec des tests de diagnostic, examinant 5 domaines d'activité mentale: sensoriel, y compris l'étude de la vision, de l'ouïe, de la sensibilité tactile réflexe et de la sensibilité tactile individuelle; émotions; sphère cognitive, y compris l'étude de l'attention, de la parole expressive et impressionnante, des caractéristiques de la pensée; dans le domaine du comportement, le comportement biologique est évalué, y compris le comportement alimentaire et les compétences de propreté, ainsi que le comportement social, y compris la formation du système «mère-enfant» et la communication avec les étrangers, tandis que 20 questions de test sont présentées pour chaque tranche d'âge et chaque tâche est évaluée à 5 points, alors le coefficient de développement mental (CRC) est déterminé par la formule: CRC = (+ n), où Z (+ n) est la somme des points pour toutes les tâches d'âge terminées, et avec CRC égal à 90-110 points, le développement mental normal est déterminé, avec CRC , égal à 80-89 et 111 points et plus, déterminer le risque de pathologie neuropsychique, avec un CRP égal à 79 points et moins, déterminer le développement neuropsychique de les handicapés.

L'invention concerne la médecine et peut être utilisée pour déterminer le développement mental de jeunes enfants.

Une méthode connue pour diagnostiquer le niveau de développement mental des jeunes enfants (Pechora KL Guidelines : « Examen psychologique et pédagogique des enfants âgés de 1 an 3 mois à 6 ans », M., 1995.). Dans cette méthode, la parole, le jeu, la mémoire, le développement moteur sont testés à la fois en utilisant leurs propres méthodes et des tests psychologiques bien connus - Veksler, Luscher, etc. Le développement est évalué selon un système de 5 à 10 points, et certains indicateurs sont calculés en pourcentage.

La méthode a des possibilités limitées pour évaluer le développement mental des jeunes enfants, puisqu'une période d'âge importante de l'ontogenèse précoce, la petite enfance, est exclue du diagnostic ; les tests visent à évaluer les fonctions cognitives individuelles et les habiletés motrices générales et n'évaluent pas le développement mental de l'enfant dans son ensemble; la méthode implique l'utilisation de différentes méthodes d'évaluations quantitatives (soit en points, soit en pourcentages) ; en outre, la sélection de tests pour l'enquête est éclectique dans son contenu.

La méthode la plus proche de la méthode proposée, adoptée comme prototype, est une méthode de diagnostic du développement mental des jeunes enfants, proposée par A.Yu. Panasyuk et L.A. Budareva (A.Yu. Panasyuk, L.A. Budareva. Lignes directrices: "Détermination du niveau de développement mental des jeunes enfants", M., 1984). La méthode consiste à étudier le niveau de développement mental (intellectuel) des enfants âgés de 2 mois à 3 ans selon le test, qui comprend un certain nombre d'indicateurs du développement de l'enfant (adaptation, parole, comportement social, motricité globale et fine) . Sur la base des résultats de l'examen, le coefficient de développement mental (CRC) est déterminé, exprimé en unités standardisées selon le système d'origine. Les auteurs proposent des tableaux spéciaux dans lesquels sont calculés le "prix" de la tâche accomplie pour chaque tranche d'âge et les critères de développement normal et déviant.

La plage normative du CRC pour les enfants en bonne santé était l'intervalle de 91 à 100%, la plage de retard mental - 67 à 82%. La plage de valeurs 83-90% est à la frontière entre les enfants sains et les enfants retardés mentaux.

Cette méthode de diagnostic a des possibilités d'application limitées, puisque : 1) le test par cette méthode ne permet que l'évaluation du développement des fonctions cognitives et motrices au détriment des autres fonctions mentales ; 2) les calculs du CRC de l'enfant sont compliqués, ils comportent des calculs arithmétiques en plusieurs étapes à l'aide de formules ou de tableaux, ce qui rend difficile l'utilisation pratique de cette méthode dans une étude de dépistage de masse de la population enfantine.

L'objectif technique de la présente invention est d'améliorer la qualité du diagnostic des déviations du développement mental des jeunes enfants et d'identifier les manifestations initiales des troubles mentaux à l'âge de 1 mois de vie à 3 ans.

Le résultat technique est obtenu grâce à une évaluation plus complète du développement mental des enfants, pour laquelle les sphères sensorielles, émotionnelles et volitionnelles sont également examinées. Dans le domaine moteur, la motricité fine et les expressions faciales sont également explorées. Dans la sphère cognitive, l'attention, la pensée, la parole impressionnante et expressive sont également explorées. Dans le domaine du comportement, ils étudient le comportement alimentaire et les caractéristiques de la formation des compétences de propreté, ainsi qu'évaluent le fonctionnement du système mère-enfant et les contacts externes de l'enfant avec des adultes et des enfants extérieurs. Les critères diagnostiques retenus sont présentés sous forme de tableaux contenant 20 tâches ou tests compilés pour chaque tranche d'âge. Pour résoudre le problème, l'enfant est testé.

La méthode se déroule comme suit. L'enfant est examiné en présence de la mère ou d'une autre personne proche de l'enfant, qui doit se trouver dans le champ de vision de l'enfant, mais pas à côté de lui. L'examen est effectué dans un environnement confortable: une pièce calme, lumineuse et chaude, de préférence 1 à 1,5 heure après avoir mangé. La conversation se déroule à voix basse, avec une expression amicale sur le visage. Lors de l'examen, l'enfant doit être en bonne santé physique.

Pour les tests, un certain ensemble de jouets et un chronomètre sont préparés à l'avance. Tout le matériel de test doit être hygiénique et facile à manipuler avec des désinfectants.

L'examen d'un nourrisson est effectué sur une table à langer, un enfant après un an - dans une arène, sur un tapis; un enfant de 2 à 2,5 ans se voit proposer de s'asseoir à une table pour enfants, où des jouets sont disposés.

Premièrement, le chercheur doit établir un contact visuel avec l'enfant, puis un contact émotionnel. Dans ce contexte, ils commencent un jeu-examen, proposant à l'enfant divers éléments de test - des jouets en fonction de l'âge. L'enfant est présenté avec des tests de diagnostic, examinant 5 domaines d'activité mentale: sensoriel, y compris l'étude de la vision, de l'ouïe, de la sensibilité tactile réflexe; motricité générale et fine, expressions faciales; sphère cognitive, y compris l'étude de l'attention, de la parole expressive et impressionnante, des caractéristiques de la pensée; dans le domaine du comportement, le comportement biologique est évalué, y compris le comportement alimentaire et les compétences de propreté, ainsi que le comportement social, y compris la formation du système "mère-enfant" et la communication avec les étrangers, 20 questions de test sont présentées pour chaque tranche d'âge et chaque tâche terminée est évaluée sur 5 points. Ensuite, en additionnant toutes les notes positives pour les réponses, le coefficient de développement mental (CRC) est déterminé par la formule CRC = (+n), où (+n) est la somme des points pour toutes les tâches d'âge terminées.

Le développement mental de l'enfant est déterminé par la valeur du CRC, donc, avec un CRC égal à 90-110 points, le développement mental normal est déterminé, 80-89 et 111 points et plus - la possibilité d'une pathologie neuropsychiatrique, et avec un CRC de 79 points et moins - une violation du développement mental neuropsychiatrique, alors que dans la première année de la vie d'un enfant, ils sont testés mensuellement (12 tests), la deuxième année - tous les 3 mois (4 périodes - 4 tests), dans la 3ème année après 6 mois (2 périodes - deux épreuves). La somme des notes pour les tâches terminées est le coefficient de développement mental de l'enfant au moment de l'étude.

Parmi les fonctions sensorielles, la vision, l'ouïe et la sensibilité tactile de l'enfant sont examinées, stimulant les réponses de l'enfant aux stimuli visuels, auditifs et tactiles. Les jouets lumineux et sonores servent de matériel de test, auquel l'enfant doit prêter attention, suivre son mouvement dans l'espace, tendre la main vers eux, etc. Un toucher doux sur la tête, une caresse générale de l'enfant (stimulation tactile) doivent s'accompagner, par exemple, dans la petite enfance d'une réaction de concentration et de localisation de l'endroit du toucher. Les réponses de l'enfant (vitesse de réponse, durée de concentration sur les stimuli) sont considérées non seulement comme des actes réflexes inconditionnels, mais aussi comme des prédicteurs de la réponse personnelle de l'enfant, qui sont enregistrés dans les colonnes de tests appropriées.

Deux types de fonctions motrices ont été choisis comme indicateurs du développement moteur général: la formation de la capacité à maintenir une position (posture), à ​​se déplacer dans l'espace et à coordonner les mouvements, c'est-à-dire statique et cinétique. Ils analysent également la motricité fine, les expressions faciales qui accompagnent toutes les actions de jeu avec un enfant. De plus, dans les tests de la première année de vie, le degré de gravité et le moment de la réduction des réflexes physiologiques inconditionnés sont pris en compte, indiquant le degré de maturité et le rythme du développement neuropsychique dans la petite enfance.

Dans la sphère émotionnelle-volontaire, ils étudient la formation et la complication progressive et la différenciation des réactions émotionnelles (sourire, rire, surprise, ressentiment, colère, etc.), le moment de l'apparition et la nature de la résonance émotionnelle (la capacité de percevoir le état émotionnel de la mère, des proches et du degré d'adéquation de la réaction émotionnelle de l'enfant). Les fonctions volitionnelles sont évaluées en fonction de la sévérité de l'activité mentale spontanée et réciproque lors de l'exécution des tâches.

Les paramètres de la sphère cognitive comprennent l'attention, la parole impressionnante et expressive, le jeu et la pensée. Dans le même temps, la formation de la pensée, la mémoire est évaluée avec l'aide d'un expérimentateur dans un jeu d'esprit vif. Par exemple, si l'enfant reconnaît un environnement familier, s'il fait la distinction entre les étrangers et le sien. L'attention est évaluée par la capacité à se fixer sur des stimuli auditifs et visuels - concentration de l'attention, vitesse de concentration, durée de rétention de l'attention sur certains stimuli. La parole est évaluée par la présence d'une prononciation sonore liée à l'âge - roucoulement mélodieux initial, babillage, mots individuels, phrases trouvées spontanément chez l'enfant ou apparaissant après stimulation.

La formation des fonctions comportementales est évaluée en fonction des caractéristiques du comportement alimentaire, des compétences de propreté, ainsi que du comportement social, en mettant l'accent sur la nature de l'établissement de contacts dans le système mère-enfant et de la communication avec les autres.

Chaque item du test vaut 5 points. À la fin de l'examen, le calcul du coefficient de développement mental (CRC) est effectué en résumant les résultats de toutes les évaluations positives :

KPI=(+n), où est la somme des notes en points,

(+n) - notes pour toutes les tâches d'âge terminées,

(-n) - notes en points pour les tâches échouées,

100 - la somme conditionnelle des points pour les 20 tâches pour un certain âge.

Un enfant qui accomplit toutes les tâches présentées reçoit une note initiale de 100 points. Il est possible de calculer le CRC en tenant compte des capacités individuelles de l'enfant, en lui présentant des tests d'un âge plus avancé. Ou, pour clarifier le niveau de développement individuel en cas de non-accomplissement des tâches individuelles par âge (CRC inférieur à 100), en présentant à l'enfant des tâches d'une période d'âge plus jeune. L'étude des enfants dans les tests d'une période plus âgée ou plus jeune se poursuit tant que l'enfant termine le nombre principal de tâches du test (plus de 50%) et s'arrête lorsque la performance est limitée à 20-30%. Le prix des tâches achevées et non accomplies dans ces cas est réduit de 10 fois. Ensuite, CRC=(+n)+/-[(n):10], où [(n):10] est la somme des points pour effectuer des tâches supplémentaires.

Par exemple, un enfant de 10 mois a reçu un score CRC de 100 points dans son test d'âge, dans des tests de 11 et 12 mois, il a effectué respectivement 14 et 10 tâches. Basé sur 100+(70+50):10=112, le CRC final est de 112 points. Ou un autre exemple. Un enfant de 1 an (12 mois) a terminé le test d'âge à 50%, par conséquent, le CRC préliminaire est de 50 points. A partir du test de 11 mois, l'enfant n'a pas terminé 8 tâches (40 points). Dans le test, 10 mois n'ont pas terminé 6 tâches (30 points), 9 mois - 5 tâches (25 points). Tâches 8 mois l'enfant a terminé complètement. Calcul : 50-(40+30+25):10=50-9.5=40.5. Le premier enfant appartient au groupe à développement avancé, le second à un retard mental prononcé.

À la suite des recherches menées dans le cadre de ce programme, les enfants peuvent être divisés en 3 groupes de santé neuropsychique :

1 - un groupe d'enfants en bonne santé - CRC dans la gamme de 90 à 110 points.

2 - groupe à risque pour la survenue d'une pathologie neuropsychiatrique - le CCR est inférieur à la norme, de l'ordre de 80 à 89 points. Cela inclut également les cas avec un développement avancé, lorsque le CRC atteint 111 points et plus.

Groupe 3 - pathologies. Il se compose d'enfants présentant un développement neuropsychique altéré, dont le CRC correspond à 79 points et moins.

Les deux derniers groupes d'enfants doivent être examinés par des spécialistes, un psychoneurologue et un psychiatre, pour clarifier le diagnostic et prescrire des mesures thérapeutiques et correctives.

Pour la qualification nosologique de chaque cas, de brèves données anamnestiques sont entrées dans la carte pour déterminer le niveau de développement neuropsychique de l'enfant, y compris des informations sur le fardeau héréditaire dans la famille atteinte de maladies mentales et somatiques, ainsi que sur l'état mental et somatique de la mère, le père, les frères et sœurs, le déroulement de la grossesse avec le proposant, la période actuelle, etc.

La méthode est confirmée par les exemples suivants.

Exemple 1. Andrey O. 8 mois.

Enfant d'une jeune mère en bonne santé, 1 grossesse normale, accouchement dans les délais. Poids de naissance 3,2 kg, longueur 52 cm Le développement psychomoteur précoce est normal. L'examen se déroule en crèche.

État mental à l'âge de 8 mois, l'enfant se rend volontiers à l'examen. Il s'installe avec bienveillance, sourit en réponse à un sourire, rit bruyamment en réponse à un flirt. Accepte les jouets des mains de l'examinateur. Il attrape un gros jouet à deux mains, prend un petit hochet d'une main. Entendant une mélodie joyeuse, il écoute, sourit, chante avec sa voix, prononce des syllabes séparées ba-ba, ta-ta, commence à rebondir assis sur place au rythme de la mélodie. Il se calme en caressant la tête, alors qu'il gèle. Lorsque l'enfant commence à être légèrement chatouillé, il se tourne vers l'endroit du toucher et tire la jambe sur le côté. Livré à lui-même, il examine les jouets sur la table, les trie, les examine, les démonte et commence à assembler une pyramide de gros anneaux, au bout d'un moment attrape le suivant, fait vibrer un cube musical. Avec plaisir se joint à un jeu commun avec l'examinateur. Voyant un jouet haut sur une étagère, il appelle l'examinateur, fait un geste vers le jouet, le prend sur l'étagère et le demande avec un cri. Réagit à l'humeur d'un adulte, ainsi qu'à un masque en forme de visage humain: se réjouit d'un sourire, est alerte, regarde un visage sombre. Effectue des actions avec des jouets après le spectacle: met un cube sur un cube, puis pousse les cubes - la pyramide tombe, en réponse le garçon rit. Examine la boîte fermée, essaie de l'ouvrir. Selon le modèle, il y place une petite poupée gigogne et la referme. En réponse à la demande : « Donne », il tend la boîte à un adulte. A la demande, elle trouve une matriochka cachée sous une couche, en même temps elle se réjouit, éclate de rire. En réponse à la demande de l'examinateur: "Allons aux poignées", tend les mains vers l'avant, tend la main vers l'adulte. Avec un léger soutien, il se lève, fait quelques pas tout seul, puis s'accroupit et s'assoit sur le sol. Bientôt, l'enfant est emmené pour se nourrir, à cause de quoi les recherches en cours sont arrêtées. Insatisfait du changement de situation, il gémit, se blottit contre un adulte. En voyant la préparation de la nourriture, se calme. A table il mange avec l'aide d'un professeur. Il tient la tasse avec sa main, boit de la tasse, mord des biscuits, mâche. Selon la mère et l'éducatrice, il exprime un mécontentement violent s'il reste longtemps dans des couches mouillées.

Ainsi, l'enfant fait face à toutes les tâches de sa période d'âge. Tout d'abord, il effectue des tâches sensorielles: corrèle les tailles des jouets, choisissant, en conséquence, comment il est plus pratique de prendre un gros jouet, à deux mains ou à une. Distingue les mélodies de chansons joyeuses. Localise les touches légères, les chatouilles sur le corps.

Le développement moteur est également adapté à l'âge : peut se tenir debout avec peu de soutien et faire quelques pas. L'enfant commence à effectuer des mouvements pour la motricité fine; peut saisir de petits jouets avec deux ou trois doigts.

Les émotions de l'enfant sont expressives, les expressions faciales sont vives, une résonance émotionnelle adéquate se forme et il réagit facilement à l'humeur d'un adulte.

L'enfant est capable de garder son attention pendant 20 à 30 minutes sur le jeu, tout en examinant les jouets sans agitation, en répétant les actions de jeu qu'il aime. Discours - bavardage, actif, prononce spontanément des syllabes individuelles. La parole passive est plus volumineuse, spontanément et dans le jeu comprend les demandes, les questions, les encouragements. La mémoire est également développée, l'enfant est capable de garder en mémoire la tâche, par exemple, de trouver un jouet caché, et quand il le trouve, il se réjouit de sa chance.

Les prédicteurs des compétences de propreté et du comportement alimentaire approprié se développent. L'enfant commence à mâcher, boit dans un récipient avec support. Indique aux adultes que les couches sont mouillées. La capacité d'analyser le complexe de réponses aux sensations tactiles, y compris les sensations microclimatiques, indique la formation d'une conscience de soi physique. L'enfant est attaché à la mère, mais pendant un certain temps, il est capable de se détacher de la mère et de communiquer avec un adulte extérieur, en communiquant avec des gestes et des babillages.

Ainsi, l'enfant effectue toutes les tâches de sa tranche d'âge à 100%. Conformément aux instructions, la performance de l'enfant dans les tâches de la prochaine tranche d'âge est évaluée. On découvre que, à partir des tâches pendant 9 mois, le garçon n'en exécute que 5 et à partir du test suivant, seulement 3. L'étude du développement anticipatif est limitée à 9 mois. Ainsi, l'enfant corrèle non seulement la taille des objets, mais aussi la distance qui les sépare. Commençant à imiter un adulte, il met de petits objets dans une boîte. Considère les petits jouets et les manipule. La capacité de trouver un objet caché indique le développement de la fonction de pensée. De plus, l'enfant utilise un geste de pointage afin d'attirer l'attention d'un adulte.

Calculons l'âge réel de l'enfant. L'enfant a fait face aux tâches de son âge (8 mois), c'est-à-dire qu'il reçoit une évaluation préliminaire de 100 points. De plus, il effectue 5 tâches à partir de la période d'âge de 9 mois. Puisque chaque question de la tranche d'âge suivante est estimée à 0,5 point, il reçoit encore 5 × 0,5 = 2,5 points. En fait, le CRC de l'enfant est : CRC=(+n)+/-[(n):10]=100+=100+2,5=102,5 points. Ainsi, à ce stade, en termes de niveau de développement, l'enfant est quelque peu en avance sur ses pairs, ce qui, conformément aux données présentées, est considéré comme une variante de la norme.

Exemple 2. Denis E. 1 an 11 mois.

Un enfant d'une mère en bonne santé, de 8 grossesses post-terme qui se sont déroulées de manière satisfaisante, 2 naissances urgentes, est né avec un enchevêtrement serré du cordon ombilical; une hémorragie dans la sclérotique a été observée. Poids à la naissance 4050, longueur 54 cm Après avoir accouché, il est resté à l'hôpital pendant une semaine, puis il a été renvoyé chez lui. Le développement psychomoteur précoce est normal (marche à partir de 10 mois, parle des mots séparés à partir d'un an). Dans la première année de vie a été observé par un neurologue avec un diagnostic d'encéphalopathie périnatale, une augmentation de l'excitabilité neuro-réflexe.

Examen par la méthode GNOM à l'âge de 1 an 11 mois. Étant donné que l'âge de l'enfant se situe entre les périodes d'âge mises en évidence dans le test, on lui propose d'abord des tâches de la période d'âge précédente de 1 an 9 mois, puis, si l'enfant termine toutes les tâches précédentes, il passe aux tâches de 2 années. L'enquête montre que les sphères sensorielle, motrice, émotionnelle-volontaire de l'enfant sont bien développées. En affectation pendant 2 ans, l'enfant gagne 20 points dans ces domaines. Il y a un léger retard dans les domaines cognitif et comportemental et reçoit une note de 15 aux questions pertinentes. L'évaluation globale du développement mental de l'enfant est de 90 points, ce qui est défini comme un développement normal.

Exemple 3. Olya K. 6 mois.

Un enfant d'une mère en bonne santé, âgé de 19 ans, dès 1 grossesse. Accouchement à 33 SA en présentation du siège avec prestations. Apgar marque 8/8 points. Poids 1900, longueur 42 cm À la maternité, un diagnostic d'accident vasculaire cérébral (CVC) II a été établi. Des symptômes oculaires pathologiques (Grefe), des tremblements des mains, une dystonie musculaire, une reprise des réflexes inconditionnés ont été notés. Par la suite, la jeune fille a été suivie par un neurologue avec un diagnostic d'encéphalopathie périnatale (PEP), d'augmentation de l'excitabilité neuroréflexe (NRE), de retard psychomoteur étagé (MPMR), de degré de prématurité I-II. Le développement psychomoteur au cours des premiers mois a été évalué lors de l'examen clinique comme étant normal.

L'état mental d'une fille selon la méthode GNOM à l'âge de 6 mois. Il est élevé dans un foyer pour enfants. L'inspection est effectuée sur la table à langer. La fille est gaie. Entre volontiers en contact avec le médecin. Regarde dans les yeux, sourit en réponse à un sourire. Le jouet proposé est suivi dans tous les sens. Il trace un jouet caché derrière une feuille de papier, prévoyant son apparition de l'autre côté de la feuille. Écoute la musique, tourne la tête vers la source du son. Mimic est vivant. Reconnaît l'infirmière qui vient pendant l'examen à l'enfant, lui sourit spontanément, rit à voix basse. Lively réagit aux masques faciaux proposés : halètements, sourires joyeux, fronce les sourcils à la vue d'un masque sombre. Il ramasse des jouets, les porte à son visage. Il sort également d'autres jouets suspendus au-dessus de l'arène. Capable de se tourner sur le côté et, avec l'aide d'un adulte, de se retourner sur le ventre. Allongé sur le ventre, il manipule également le jouet, mais n'essaie pas de ramper vers un autre jouet éloigné de celui-ci. Dans les couches mouillées, elle commence à pleurer et après avoir changé de vêtements, elle se calme. Sommeil, appétit satisfaisant. Elle attrape les mains du médecin avec ses mains et s'assied en position verticale. Pose sur pattes, tient une pose, repose sur un pied plein.

Dans la sphère sensorielle, l'enfant réalise 3 tâches sur 4 : examine l'objet, réagit et différencie les stimuli sonores, distingue la place du toucher sur le corps. La réaction de l'enfant à un toucher sur la tête est indifférente, cette tâche est donc estimée à -5 points; en conséquence, le score total pour le test sensoriel est de 15 points.

Test de motricité : se tourne sur le ventre, déplace les jouets d'une main à l'autre, démontre une variété de mouvements du visage. En même temps, elle ne rampe pas jusqu'au jouet mis de côté, de sorte que le score pour 3 tâches terminées en motricité était également de 15 points.

Les émotions de la fille sont variées. Bien qu'il y ait un retard dans l'extinction du complexe de réveil (normalement réduit à 4-5 mois), l'enfant montre un intérêt actif pour l'environnement, surtout après avoir stimulé une réponse, répond à un changement d'expression du visage d'un adulte; le score total du test était de 20 points.

Dans la sphère cognitive, l'enfant développe une attention constante, la fille comprend les gestes d'un adulte, trouve un objet caché et manipule un jouet. Il prononce des syllabes, mais un peu, plus après stimulation. Le score pour 3 tâches terminées est de 15 points.

Le comportement de l'enfant est calme, adapté à la situation. La fille prend en charge une bouteille de nourriture, cherche une tétine, cherche à communiquer avec un adulte. En même temps, un point n'est pas atteint : il n'y a pas de communication avec la mère, donc le score au test de comportement social est également de 15 points.

Ainsi, l'enfant n'a pas complété un certain nombre de tests: pour la sensibilité tactile, la cinétique, les fonctions cognitives, le comportement social dans le système "mère - enfant" - (-n) = 20 points. CRC-(+n) - totalisait 80 points. Dès l'âge précédent (5 mois), l'enfant accomplit toutes les tâches. À partir du test de 7 mois, la fille effectue clairement 1 tâche sensorielle (maintenir l'attention sur un jouet pendant plus de 10 secondes), 1 tâche - pour le développement des émotions (formation de résonance émotionnelle), montre une activité spontanée dans le jeu (1 tâche), montre activement de l'intérêt pour l'environnement (1 tâche), attire l'attention d'un adulte (1 tâche), des prédicteurs de propreté sont formés (1 tâche). Au total, hors tâches pendant 7 mois, l'enfant en réalise 6, soit [(n):10]=(6×5):10=3 points. En conséquence, CRC=(+n)+[(n):10]=100-20+3=80+3=83 points. L'enfant est inclus dans le groupe à risque en raison d'une déviation dans le développement des fonctions sensorielles, motrices et comportementales.

Exemple 4. Grisha T. 12 mois.

Un enfant de 1 grossesse, qui s'est déroulée sans complications, accouchement urgent. Poids 2900, longueur 50 cm La mère a abandonné l'enfant à la maternité. Diagnostic à l'admission à l'orphelinat : encéphalopathie périnatale, immaturité morphofonctionnelle, augmentation de l'excitabilité neuro-réflexe. Le développement psychomoteur au cours des 3 premiers mois est opportun, plus tard avec un retard croissant du développement psychophysique.

Examen d'un garçon à l'âge de 12 mois selon la méthode GNOM. Dans les sphères sensorielle et motrice, l'enfant ne marque que 5 points, le développement émotionnel-volontaire est de (-20) points, la sphère cognitive - 15 points, le comportement - 15 points. Le score total est de 35 points, c'est-à-dire que l'enfant a terminé le test de son âge avec seulement 35 points. L'enfant n'effectue pas de tests sur l'ouïe, la vision, la sensibilité tactile réflexe, la statique, la motricité fine, les expressions faciales, les émotions générales, la résonance émotionnelle, l'activité spontanée, l'activité évoquée, la parole expressive, la pensée, les prédicteurs des compétences de propreté, le comportement social dans le système mère-enfant.

Pour calculer le CRC, reprenons les tâches des mois précédents. Tâches terminées seulement 5 mois. Nous effectuerons des calculs, à condition que seuls les indicateurs auxquels l'enfant n'a pas fait face soient pris en compte, dont la somme des points est soustraite de l'évaluation préliminaire reçue par l'enfant. Sur les tâches de 11 mois, l'enfant n'a pas réalisé 12 tâches sur 20, 10 mois - 10, 9 mois - 8, 8 mois - 7, 7 mois - 6, 6 mois - 4. Étant donné que les tâches des mois précédents sont estimés 10 fois inférieurs aux indicateurs d'âge, le CCR de l'enfant est : CRC = (+n) +/- [(n) : 10] = 35-(12 + 10 + 8 + 7 + 6 + 4) : 10 = 35-4,7 = 30, 3.

Conclusion : le développement neuropsychique est gravement altéré. Un tel enfant a besoin d'un appel urgent à un psychiatre ou un psychoneurologue et d'un traitement.

Les critères quantitatifs obtenus pour évaluer le développement psychoneurologique des enfants ont été testés sur le matériel d'une enquête auprès de 950 enfants et confirmés par des examens cliniques conformément au glossaire des symptômes et syndromes mentaux établi par GOST du 2 août 1976.

L'utilisation de la méthode de diagnostic proposée présente les avantages suivants par rapport au prototype.

1. La méthode "GNOM" pour déterminer le développement mental comprend un large éventail de questions liées au développement mental de l'enfant et aux prédicteurs de ses réactions mentales individuelles dans la tranche d'âge allant de 1 mois de vie à 3 ans inclus. Cela permet d'évaluer le développement mental de l'enfant, dès les premiers mois de la vie, de calculer l'âge réel de l'enfant, correspondant au niveau de son développement individuel, et de déterminer les fonctions en retard de développement.

2. L'utilisation de la méthode "GNOM" permet d'identifier les enfants atteints de troubles du développement mental, les enfants atteints de troubles mentaux ou leurs prédicteurs déjà dans la première année de vie et de commencer le traitement nécessaire en temps opportun.

3. La méthode "GNOM" est facile à utiliser : en additionnant les notes de toutes les tâches terminées, vous pouvez immédiatement déterminer le coefficient de développement mental de l'enfant. La méthode est recommandée pour les examens de dépistage de la population infantile et l'examen clinique. Il peut également être utilisé par les spécialistes pédiatriques (neurologues, psychiatres, psychologues, éducateurs) dans la recherche scientifique.

RÉCLAMER

Une méthode pour déterminer le développement mental des jeunes enfants, qui consiste à présenter à l'enfant des tests de diagnostic examinant 5 domaines d'activité mentale: sensoriel, y compris l'étude de la vision, de l'ouïe, de la sensibilité tactile réflexe et de la sensibilité tactile individuelle; émotions; sphère cognitive, y compris l'étude de l'attention, de la parole expressive et impressionnante, des caractéristiques de la pensée; dans le domaine du comportement, le comportement biologique est évalué, y compris le comportement alimentaire et les compétences de propreté, ainsi que le comportement social, y compris la formation du système «mère-enfant» et la communication avec les étrangers, tandis que 20 questions de test sont présentées pour chaque tranche d'âge et chaque tâche est évaluée à 5 points, puis le coefficient de développement mental (CRC) est déterminé par la formule CRC = (+n), où (+n) est la somme des points pour toutes les tâches d'âge terminées, et avec un CRC égal à 90-110 points, le développement mental normal est déterminé, avec un CRC égal à 80-89 et 111 points et plus sont définis comme le risque de pathologie neuropsychiatrique, et avec un CRP égal à 79 points et moins, le développement neuropsychique est déterminé à être altéré.

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Examens de l'école des sept nains 0-1 an. Qu'est-ce qu'une série. Comment étudier selon les livres de l'école des sept nains. Photo de renversements. Avis et résultats. Télécharger pour voir la série.

Aujourd'hui à propos de mes études sur une série de livres"Ecole des Sept Nains 0-1 an" racontera Anna.

"Je connaissais le programme de l'École des Sept Nains avant même la naissance de mon enfant. En pratique, ils ont commencé à s'y familiariser, en fait, dès la naissance. Nous avons maintenant 1,2 ans et le cours 0-1 peut être considéré presque terminé."

Vous pouvez télécharger la série 0-1 an (pour révision) à la fin de l'article.

Qu'est-ce que la série de livres L'école des sept nains

Le programme est conçu pour les enfants de 0 à 7 ans. Chaque année d'étude a son propre ensemble de 12 livres. Ainsi, par exemple, il semble axé sur l'âge de la naissance à un an.

En plus du matériel pour les cours, chaque livre a une "page parent" - une instruction détaillée pour les adultes, qui explique comment travailler avec.

Quant au contenu, il s'agit généralement de matériel pédagogique et d'un onglet de jeu au centre. Il est le plus souvent thématique, mais il peut être abstrait. Pour les plus grands, ce sont les soi-disant modèles d'artisanat, dont les idées peuvent être réalisées par eux-mêmes ou avec leurs parents.

Ecole des Sept Nains pour les enfants de 0 à 1 an

En raison de l'âge d'une connaissance détaillée de toute la série de livres, nous n'avons pas encore eu lieu, mais l'ensemble de la naissance à un an avec mon fils a été étudié de haut en bas. Les 12 livres qui y sont inclus peuvent être divisés en plusieurs groupes.

1. Des livres colorés à lire à un tout-petit. Ce sont "Jour-Nuit", "Chat-Chat" et "Rhymes for the Baby".

Les deux premiers sont des versets thématiques avec des illustrations. Dans le second - des blagues, respectivement, également avec des images colorées. C'était très intéressant pour l'enfant de les regarder.

Pour le livre Kitten-Kotok, nous avons également acheté une telle application en peluche.

Je ne sais pas si les cours ou autre chose ont affecté, mais le premier mot que mon fils a dit consciemment n'était pas "maman" ou "papa", mais "baiser". C'est très drôle de voir comment, voyant ce livre ou ce jouet, il rampe vers eux de n'importe quel bout de la pièce en criant : "Kit ! Kitty !".

2. Des livres pour apprendre les couleurs. Parmi les deux seuls - "Images en couleur" et "De quelle couleur est-ce." De plus, j'ai fait un jeu de cartes. Probablement, il était possible d'acheter une telle chose, mais je ne l'ai pas rencontrée.

De quelle couleur est ce livre, à mon avis, pas très pratique à utiliser. En fait, chaque page contient 4 cartes et, idéalement, elles doivent être coupées. Mais ensuite, ils se révéleront double face et l'enfant ne pourra pas trier les couleurs «en tas».

En conséquence, ils n'ont pas coupé les pages, ils ont juste regardé pendant les cours. Et les "cartes" provenaient de l'onglet jeu.

Déjà à 8 mois mon fils a appris à "planter" des fleurs et des papillons sur les bons pétales. Je joue toujours à ce jeu, je l'aime beaucoup.

Le livre contient des images en couleur. onglet noir et blanc. Ceux qui s'intéressent au développement précoce savent probablement que ce sont les images qu'un enfant devrait regarder dans les premiers jours de sa vie. Je les ai accrochés dans le lit, dans un endroit bien en vue.

Le reste des images en couleur, le fils a commencé à considérer un peu plus tard, à partir d'un mois. Il l'a fait, notons-le, toujours avec soin et avec plaisir.

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3. Troisième groupe sont des livres destinés à développement des capacités de parole. La plupart d'entre eux - « Mes jouets préférés », « Qui fait quoi », « À quoi ressemble », « Merry Round Dance » et « Mon premier livre ».

Livre "Jouets" le plus difficile de ce groupe. En plus des images, il dispose également d'un onglet divisé avec des cartes qui doivent être "attachées" à la page correspondante. Nous n'avons pas encore appris à le faire correctement.

4. Et le dernier groupe de livres - avec des devoirs. Ce sont "Carré et cercle" et "Plier l'image". Ils sont assez complexes à mon avis.

Dans le premier, vous devez "remplir" les lacunes de chaque page avec les chiffres de l'onglet partagé.

La seconde est plus simple - sur chaque page, il y a une image qui doit être coupée en deux puis pliée. Les images sont recto-verso, ce qui n'est pas très pratique.

Nous travaillons toujours sur ces livres, nous ne les maîtrisons pas encore. Même si mon fils a plus d'un an.

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Comment organiser des cours pour le programme Ecole des Sept Nains

Quant au contenu des cours, des informations à ce sujet sont présentées sur les « pages parents » de chacun des cahiers. Mais comment organiser le processus lui-même est une tâche difficile pour de nombreux parents.

Nous nous sommes entraînés tous les jours selon le programme, essayés en même temps. Mon enfant est assez actif, il lui est donc difficile de rester assis longtemps. Dans notre cas, la durée des "leçons" était de 10-15 minutes. Pendant ce temps, nous avons réussi à "lire" 2-3 livres, j'ai essayé de les avoir de différents groupes. Nous avons pratiqué trois fois par jour - matin, après-midi et après-midi.

Mon enfant et l'école des sept nains (critique)

Mon fils a toujours aimé le faire. Très vite j'ai appris à feuilleter des livres au fur et à mesure que je commençais déjà à dire quelque chose en même temps. Et c'est à condition qu'il soit né à l'âge de sept mois et se développe avec un retard. Maintenant, il sort lui-même des livres de l'étagère et les rampe jusqu'à moi. Cela signifie que vous pouvez vous entraîner en plus - en plus de nos trois leçons principales.

À mon avis, il y a un résultat. Le discours de son fils est assez développé pour son âge: il distingue les couleurs (de deux cartes, il choisit absolument la bonne), écoute avec plaisir quand on lui lit des livres non seulement de l'école des sept nains, mais aussi de tous les autres.

En général, les impressions du programme n'étaient que positives. En ce moment, mon fils a 1 an et 2 mois, il reste deux livres à maîtriser - "Plier l'image" et "Carré et cercle". Après cela, nous achèterons certainement le prochain ensemble, d'un an à deux. Mes plans sont d'étudier le programme de l'École des Sept Nains jusqu'à la fin, c'est-à-dire jusqu'à 7 ans.

Maintenant, pour de nombreuses mères, les "Écoles des Sept Nains" deviennent populaires. Bien que de nombreux propriétaires de bébés charmants n'aient entendu que le nom de telles "écoles", néanmoins, beaucoup d'entre eux souhaitent déjà soit leur envoyer leurs enfants, soit étudier par eux-mêmes en utilisant cette "méthode".

Dans cet article, nous vous expliquerons ce qu'est "l'école des sept nains", à propos de tous les avantages et inconvénients.

"L'école des sept nains" est une série de livres qui aident maman et bébé à explorer le monde fascinant à travers des images. Ces livres ont des thèmes différents, tels que "en promenade" ou "au parc", "boutique", "cirque". Des images et des discussions entre maman et bébé de ce qu'ils ont vu - contribuent au développement du bébé et l'éduquent à la mémoire visuelle. De tels livres sont particulièrement utiles (selon tant de mères sur les forums) pour les bébés de 1 à 2 ans. Et ceci est loin d'être accidentel : c'est à cet âge que les bases de la mémoire et de la perception de la réalité commencent à être posées chez les bébés.

Aucune "école des sept nains" spécialisée n'existe. Simplement, de nombreux éducateurs et nounous les pratiquent dans leur travail avec les enfants. C'est pourquoi le concept de «l'école des sept nains» est devenu une méthode d'éducation à part entière. Mais ce n'est pas.

Ci-dessous, nous décrivons quelqueslivres, "Ecole des Sept Nains":

« Blagues pour le petit »
Le livre est destiné à être utilisé avec des enfants de plus de 10 mois. Il contient des images colorées et lumineuses qui intéresseront le bébé et des comptines amusantes. Les "plaisanteries pour un bébé" aident à apprendre au bébé à reconnaître l'objet dans l'image, à stimuler l'onomatopée de l'enfant, à développer son vocabulaire actif et passif, à introduire le folklore le plus simple.
"Photos en couleur"
Les recommandations spéciales proposées dans ce livre aideront au développement d'impressions visuelles, auditives et tactiles qui stimulent le développement mental, physique et mental de l'enfant. Après tout, le bébé est capable de réaliser les premières images dès l'âge d'une semaine.
« À quoi ça ressemble ?
Dans ce livre, vous trouverez des normes pour le développement des compétences d'élocution d'un enfant jusqu'à 6 mois et un programme de cours pour les renforcer et les améliorer, conçu pour deux six mois. À l'aide de matériel didactique, vous pouvez corriger le développement du bébé et passer à autre chose. De la perception visuelle de l'image et de la voix, vous passez à la création du premier théâtre de table : vous exprimez les rôles, reconstituez le vocabulaire actif et passif de l'enfant et stimulez le développement de ses capacités créatives.
"Mes jouets préférés"
Le livre contribue au développement de la parole et de la pensée de l'enfant, suscite l'intérêt pour les livres pour enfants. Le but de la technique est d'apprendre à un enfant de 6 mois à reconnaître ce qui est montré sur l'image, la forme de cet objet, s'il y a quelque chose de similaire dans d'autres images et parmi de vrais jouets. Au cours de cours réussis en réponse à la question: "Où est la balle?" le bébé pointera du doigt le jouet désiré, réagissant émotionnellement à sa manière. Par la suite, des images familières l'aideront à apprendre l'alphabet.
« Qui fait quoi ?
Le manuel est destiné au développement de la parole d'un enfant de 9-10 mois à un an et demi. Les conseils de spécialistes et les leçons sur les images aident le bébé à passer en douceur de l'onomatopée aux actions - d'abord une intrigue imitative, puis intentionnelle. Grâce à une formation adéquate, le bébé ne déchire plus les livres, mais «lit», c'est-à-dire qu'il parle avec des chats et des chiens peints. Les premiers verbes apparaissent dans son babillage.
"Mon premier livre"
Le but des activités proposées dans ce livre est de développer la parole et la pensée d'un enfant de 10 mois à un an et demi à l'aide d'images avec des histoires drôles : par exemple, un oiseau balaie la rue, et un cochon dort dans un berceau. Le livre contient des recommandations pratiques qui aideront à rendre les cours amusants et enrichissants.
"Chat Chat"
Le développement émotionnel d'un enfant commence par une intonation affectueuse et des images préférées. Le chat, personnage étonnamment gentil, héros du folklore enfantin, est inconsciemment proche de l'enfant. Pour cette raison, diverses comptines et blagues associées aux aventures du héros sont si bien mémorisées. Sur chaque page du livre, vous trouverez un chat affectueux chantant de merveilleuses chansons.
« Et de quelle couleur est-ce ?
Le livre contient un vaste matériel didactique sur le développement de la perception des couleurs et est destiné aux classes avec des enfants de 6 mois à 1 an. Il y a une description détaillée des jeux éducatifs supplémentaires, des conseils pratiques sont donnés, par exemple, comment utiliser des feutres multicolores lorsque vous travaillez avec un enfant de 8 mois. Il s'avère qu'il existe de nombreuses subtilités que les parents doivent prendre en compte pour que le côté technique de la question n'interfère pas avec les cours avec l'enfant.
"Carré et cercle"
Ce livre est destiné à être utilisé avec des enfants de 10 à 12 mois et plus. Il contient du matériel illustratif brillant qui développe les compétences de perception de la couleur, de la forme et de la taille, stimule le processus de réflexion. Vous trouverez ici des exemples de jeux éducatifs avec des pyramides, des boîtes, des cadres, des cubes, des bacs gigognes. Ayant touché le mystère de la géométrie à l'âge d'un an, à 1,5-2 ans, l'enfant pourra créer des dessins selon le modèle.
"Jour et nuit"
Même le plus petit enfant peut naviguer dans le temps et dans l'espace si ces catégories difficiles sont associées pour lui à des airs familiers - du matin ou du soir. Ce principe sous-tend le matériel pédagogique du livre. Par exemple, une image représentant un ciel étoilé est accompagnée d'une berceuse affectueuse facile à retenir.
"Joyeuse danse ronde"
Ce manuel unique est destiné au développement de la perception visuelle, des onomatopées, de la reconstitution du vocabulaire, de la connaissance du folklore des enfants à partir de 9 mois. Parmi le matériel didactique, vous trouverez un modèle du jouet Dancing Bunny. L'assemblage du jouet avec un adulte développe la motricité des mains, et l'actionnement du mécanisme simple « tirer la ficelle » ravit le bébé.
"Plier l'image"
Est-il possible d'exiger une pensée logique d'un enfant de la première année de vie? La pratique de l'apprentissage prouve - c'est nécessaire ! Un enfant âgé de 11 à 12 mois est déjà capable de connecter correctement une moitié de la maison à l'autre. Ce livre est plus difficile que les précédents, mais il résume tout le matériel didactique. À la suite des cours, l'enfant apprendra, par exemple, à comprendre comment un tout est obtenu à partir de deux parties.

Une nounou qui travaille avec des enfants peut utiliser ces livres pour développer des activités avec vos enfants, pour faciliter leur travail : il y a un sujet de communication avec l'enfant sur un sujet donné, alors cela n'a aucun sens de proposer de nouvelles tâches chaque jour. En fin de compte, cependant, une mère doit comprendre une chose : aucun livre n'est un bon outil parental si vous ne communiquez pas et ne suscitez pas l'intérêt de l'enfant. Pour une nounou, une enseignante ou une mère, par exemple, ces livres peuvent aussi sembler inutiles s'ils laissent simplement l'enfant seul avec eux, sans aucune communication, jeux thématiques ou jeux de rôle. C'est l'intérêt de l'enfant - apprendre ce qui l'intéresse. En rapport avec cela, il y a de nombreux commentaires neutres ou même négatifs sur la série de livres School of the Seven Dwarfs.

Entre les mains d'une nounou expérimentée ou d'une éducatrice-enseignante, de nombreux enfants peuvent s'intéresser à des livres tels qu'Agnia Barto, même à l'âge de 1 an, commencent à percevoir visuellement les sujets des livres pour enfants, pas pire que "l'école du Sept nains". Le talent de l'éducateur est précisément de développer les capacités de l'enfant, quels que soient les avantages, les "écoles" et les manuels.

Sommaire :

1. L'école des sept nains est une série de livres d'une boutique en ligne pour développer les capacités créatives d'un enfant, qui, à l'aide de diverses images thématiques, aident une nounou, une enseignante ou une mère à construire des cours efficaces avec le bébé.

1. Une nounou, une enseignante ou une mère peut utiliser le livre comme un outil pour s'entraîner avec un enfant. Cela fait gagner du temps et n'a pas besoin de savoir à nouveau quoi faire avec le bébé.

1. Tout livre pour enfants "par lui-même" ne développera pas un enfant. La communication et l'éveil de l'intérêt sont importants. Discutez et, si possible, jouez avec ce que vous voyez.

1. L'"Ecole des Sept Nains" n'est pas une méthode d'éducation. Pendant toute la journée, vous n'occuperez pas le bébé avec. Ceci est un livre et rien de plus.

1. Ne vous inquiétez pas si vous n'avez pas les moyens d'acheter ces livres : d'autres livres non moins colorés intéresseront également l'enfant. Il est important d'éveiller cet intérêt pour lui.

INVENTION
Brevet de la Fédération de Russie RU2246257

MÉTHODE "GNOM" POUR DÉTERMINER LE NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT MENTAL DES ENFANTS EN PETIT ÂGE

Nom de l'inventeur :
Kozlovskaya G.V. (RU),
Kalinina MA (RU),
Goryunova A.V. (RU)
Nom du breveté : Kozlovskaïa Galina Viatcheslavovna
Adresse pour correspondance: 115172, Moscou, 1er Goncharny per., 7, appartement 24, M.A. Kalinina
Date de début du brevet : 08.08.2003

L'invention concerne la médecine, en particulier la pédiatrie. La méthode permet d'améliorer la qualité du diagnostic des déviations du développement mental des jeunes enfants et d'identifier les manifestations initiales des troubles mentaux à l'âge de 1 mois de vie à 3 ans. L'enfant est présenté avec des tests de diagnostic, examinant 5 domaines d'activité mentale: sensoriel, y compris l'étude de la vision, de l'ouïe, de la sensibilité tactile réflexe et de la sensibilité tactile individuelle; émotions; sphère cognitive, y compris l'étude de l'attention, de la parole expressive et impressionnante, des caractéristiques de la pensée; dans le domaine du comportement, le comportement biologique est évalué, y compris le comportement alimentaire et les compétences de propreté, ainsi que le comportement social, y compris la formation du système «mère-enfant» et la communication avec les étrangers, tandis que 20 questions de test sont présentées pour chaque tranche d'âge et chaque tâche est évaluée à 5 points, puis le coefficient de développement mental (CRC) est déterminé par la formule: CRC \u003d S (+ n), où Z (+ n) est la somme des points pour toutes les tâches d'âge terminées, et avec un CRC égal à 90-110 points, le développement mental normal est déterminé, avec un CRP égal à 80-89 et 111 points et plus déterminent le risque de pathologie neuropsychiatrique, avec un CRP égal à 79 points et moins, le développement neuropsychique est déterminé à être altéré.

DESCRIPTION DE L'INVENTION

L'invention concerne la médecine et peut être utilisée pour déterminer le développement mental de jeunes enfants.

Une méthode connue pour diagnostiquer le niveau de développement mental des jeunes enfants (Pechora KL Guidelines : « Examen psychologique et pédagogique des enfants âgés de 1 an 3 mois à 6 ans », M., 1995.). Dans cette méthode, la parole, le jeu, la mémoire, le développement moteur sont testés à la fois en utilisant leurs propres méthodes et des tests psychologiques bien connus - Veksler, Luscher, etc. Le développement est évalué selon un système de 5 à 10 points, et certains indicateurs sont calculés en pourcentage.

La méthode a des possibilités limitées pour évaluer le développement mental des jeunes enfants, puisqu'une période d'âge importante de l'ontogenèse précoce, la petite enfance, est exclue du diagnostic ; les tests visent à évaluer les fonctions cognitives individuelles et les habiletés motrices générales et n'évaluent pas le développement mental de l'enfant dans son ensemble; la méthode implique l'utilisation de différentes méthodes d'évaluations quantitatives (soit en points, soit en pourcentages) ; en outre, la sélection de tests pour l'enquête est éclectique dans son contenu.

La méthode la plus proche de la méthode proposée, adoptée comme prototype, est une méthode de diagnostic du développement mental des jeunes enfants, proposée par A.Yu. Panasyuk et L.A. Budareva (A.Yu. Panasyuk, L.A. Budareva. Lignes directrices: "Détermination du niveau de développement mental des jeunes enfants", M., 1984). La méthode consiste à étudier le niveau de développement mental (intellectuel) des enfants âgés de 2 mois à 3 ans selon le test, qui comprend un certain nombre d'indicateurs du développement de l'enfant (adaptation, parole, comportement social, motricité globale et fine) . Sur la base des résultats de l'examen, le coefficient de développement mental (CRC) est déterminé, exprimé en unités standardisées selon le système d'origine. Les auteurs proposent des tableaux spéciaux dans lesquels sont calculés le "prix" de la tâche accomplie pour chaque tranche d'âge et les critères de développement normal et déviant.

La plage normative du CRC pour les enfants en bonne santé était l'intervalle de 91 à 100%, la plage de retard mental - 67 à 82%. La plage de valeurs 83-90% est à la frontière entre les enfants sains et les enfants retardés mentaux.

Cette méthode de diagnostic a des possibilités d'application limitées, puisque : 1) le test par cette méthode ne permet que l'évaluation du développement des fonctions cognitives et motrices au détriment des autres fonctions mentales ; 2) les calculs du CRC de l'enfant sont compliqués, ils comportent des calculs arithmétiques en plusieurs étapes à l'aide de formules ou de tableaux, ce qui rend difficile l'utilisation pratique de cette méthode dans une étude de dépistage de masse de la population enfantine.

L'objectif technique de la présente invention est d'améliorer la qualité du diagnostic des déviations du développement mental des jeunes enfants et d'identifier les manifestations initiales des troubles mentaux à l'âge de 1 mois de vie à 3 ans.

Le résultat technique est obtenu grâce à une évaluation plus complète du développement mental des enfants, pour laquelle les sphères sensorielles, émotionnelles et volitionnelles sont également examinées. Dans le domaine moteur, la motricité fine et les expressions faciales sont également explorées. Dans la sphère cognitive, l'attention, la pensée, la parole impressionnante et expressive sont également explorées. Dans le domaine du comportement, ils étudient le comportement alimentaire et les caractéristiques de la formation des compétences de propreté, ainsi qu'évaluent le fonctionnement du système mère-enfant et les contacts externes de l'enfant avec des adultes et des enfants extérieurs. Les critères diagnostiques retenus sont présentés sous forme de tableaux contenant 20 tâches ou tests compilés pour chaque tranche d'âge. Pour résoudre le problème, l'enfant est testé.

La méthode se déroule comme suit. L'enfant est examiné en présence de la mère ou d'une autre personne proche de l'enfant, qui doit se trouver dans le champ de vision de l'enfant, mais pas à côté de lui. L'examen est effectué dans un environnement confortable: une pièce calme, lumineuse et chaude, de préférence 1 à 1,5 heure après avoir mangé. La conversation se déroule à voix basse, avec une expression amicale sur le visage. Lors de l'examen, l'enfant doit être en bonne santé physique.

Pour les tests, un certain ensemble de jouets et un chronomètre sont préparés à l'avance. Tout le matériel de test doit être hygiénique et facile à manipuler avec des désinfectants.

L'examen d'un nourrisson est effectué sur une table à langer, un enfant après un an - dans une arène, sur un tapis; un enfant de 2 à 2,5 ans se voit proposer de s'asseoir à une table pour enfants, où des jouets sont disposés.

Premièrement, le chercheur doit établir un contact visuel avec l'enfant, puis un contact émotionnel. Dans ce contexte, ils commencent un jeu-examen, proposant à l'enfant divers éléments de test - des jouets en fonction de l'âge. L'enfant est présenté avec des tests de diagnostic, examinant 5 domaines d'activité mentale: sensoriel, y compris l'étude de la vision, de l'ouïe, de la sensibilité tactile réflexe; motricité générale et fine, expressions faciales; sphère cognitive, y compris l'étude de l'attention, de la parole expressive et impressionnante, des caractéristiques de la pensée; dans le domaine du comportement, le comportement biologique est évalué, y compris le comportement alimentaire et les compétences de propreté, ainsi que le comportement social, y compris la formation du système "mère-enfant" et la communication avec les étrangers, 20 questions de test sont présentées pour chaque tranche d'âge et chaque tâche terminée est évaluée sur 5 points. Ensuite, en additionnant toutes les notes positives pour les réponses, le coefficient de développement mental (CRC) est déterminé par la formule CRC = S (+n), où S (+n) est la somme des points pour toutes les tâches d'âge terminées.

Le développement mental de l'enfant est déterminé par la valeur du CRC, donc, avec un CRC égal à 90-110 points, le développement mental normal est déterminé, 80-89 et 111 points et plus - la possibilité d'une pathologie neuropsychiatrique, et avec un CRC de 79 points et moins - une violation du développement mental neuropsychiatrique, alors que dans la première année de la vie d'un enfant, ils sont testés mensuellement (12 tests), la deuxième année - tous les 3 mois (4 périodes - 4 tests), dans la 3ème année après 6 mois (2 périodes - deux épreuves). La somme des notes pour les tâches terminées est le coefficient de développement mental de l'enfant au moment de l'étude.

Parmi les fonctions sensorielles, la vision, l'ouïe et la sensibilité tactile de l'enfant sont examinées, stimulant les réponses de l'enfant aux stimuli visuels, auditifs et tactiles. Les jouets lumineux et sonores servent de matériel de test, auquel l'enfant doit prêter attention, suivre son mouvement dans l'espace, tendre la main vers eux, etc. Un toucher doux sur la tête, une caresse générale de l'enfant (stimulation tactile) doivent s'accompagner, par exemple, dans la petite enfance d'une réaction de concentration et de localisation de l'endroit du toucher. Les réponses de l'enfant (vitesse de réponse, durée de concentration sur les stimuli) sont considérées non seulement comme des actes réflexes inconditionnels, mais aussi comme des prédicteurs de la réponse personnelle de l'enfant, qui sont enregistrés dans les colonnes de tests appropriées.

Deux types de fonctions motrices ont été choisis comme indicateurs du développement moteur général: la formation de la capacité à maintenir une position (posture), à ​​se déplacer dans l'espace et à coordonner les mouvements, c'est-à-dire statique et cinétique. Ils analysent également la motricité fine, les expressions faciales qui accompagnent toutes les actions de jeu avec un enfant. De plus, dans les tests de la première année de vie, le degré de gravité et le moment de la réduction des réflexes physiologiques inconditionnés sont pris en compte, indiquant le degré de maturité et le rythme du développement neuropsychique dans la petite enfance.

Dans la sphère émotionnelle-volontaire, ils étudient la formation et la complication progressive et la différenciation des réactions émotionnelles (sourire, rire, surprise, ressentiment, colère, etc.), le moment de l'apparition et la nature de la résonance émotionnelle (la capacité de percevoir le état émotionnel de la mère, des proches et du degré d'adéquation de la réaction émotionnelle de l'enfant). Les fonctions volitionnelles sont évaluées en fonction de la sévérité de l'activité mentale spontanée et réciproque lors de l'exécution des tâches.

Les paramètres de la sphère cognitive comprennent l'attention, la parole impressionnante et expressive, le jeu et la pensée. Dans le même temps, la formation de la pensée, la mémoire est évaluée avec l'aide d'un expérimentateur dans un jeu d'esprit vif. Par exemple, si l'enfant reconnaît un environnement familier, s'il fait la distinction entre les étrangers et le sien. L'attention est évaluée par la capacité à se fixer sur des stimuli auditifs et visuels - concentration de l'attention, vitesse de concentration, durée de rétention de l'attention sur certains stimuli. La parole est évaluée par la présence d'une prononciation sonore liée à l'âge - roucoulement mélodieux initial, babillage, mots individuels, phrases trouvées spontanément chez l'enfant ou apparaissant après stimulation.

La formation des fonctions comportementales est évaluée en fonction des caractéristiques du comportement alimentaire, des compétences de propreté, ainsi que du comportement social, en mettant l'accent sur la nature de l'établissement de contacts dans le système mère-enfant et de la communication avec les autres.

Chaque item du test vaut 5 points. À la fin de l'examen, le calcul du coefficient de développement mental (CRC) est effectué en résumant les résultats de toutes les évaluations positives :

KPI=S (+n), où S est la somme des notes en points,

(+n) - notes pour toutes les tâches d'âge terminées,

(-n) - notes en points pour les tâches échouées,

100 - la somme conditionnelle des points pour les 20 tâches pour un certain âge.

Un enfant qui accomplit toutes les tâches présentées reçoit une note initiale de 100 points. Il est possible de calculer le CRC en tenant compte des capacités individuelles de l'enfant, en lui présentant des tests d'un âge plus avancé. Ou, pour clarifier le niveau de développement individuel en cas de non-accomplissement des tâches individuelles par âge (CRC inférieur à 100), en présentant à l'enfant des tâches d'une période d'âge plus jeune. L'étude des enfants dans les tests d'une période plus âgée ou plus jeune se poursuit tant que l'enfant termine le nombre principal de tâches du test (plus de 50%) et s'arrête lorsque la performance est limitée à 20-30%. Le prix des tâches achevées et non accomplies dans ces cas est réduit de 10 fois. Ensuite, CRC=S (+n)+/-, où est la somme des points pour l'accomplissement de tâches supplémentaires.

Par exemple, un enfant de 10 mois a reçu un score CRC de 100 points dans son test d'âge, dans des tests de 11 et 12 mois, il a effectué respectivement 14 et 10 tâches. Basé sur 100+(70+50):10=112, le CRC final est de 112 points. Ou un autre exemple. Un enfant de 1 an (12 mois) a terminé le test d'âge à 50%, par conséquent, le CRC préliminaire est de 50 points. A partir du test de 11 mois, l'enfant n'a pas terminé 8 tâches (40 points). Dans le test, 10 mois n'ont pas terminé 6 tâches (30 points), 9 mois - 5 tâches (25 points). Tâches 8 mois l'enfant a terminé complètement. Calcul : 50-(40+30+25):10=50-9.5=40.5. Le premier enfant appartient au groupe à développement avancé, le second à un retard mental prononcé.

À la suite des recherches menées dans le cadre de ce programme, les enfants peuvent être divisés en 3 groupes de santé neuropsychique :

1 - un groupe d'enfants en bonne santé - CRC dans la gamme de 90 à 110 points.

2 - groupe à risque pour la survenue d'une pathologie neuropsychiatrique - le CCR est inférieur à la norme, de l'ordre de 80 à 89 points. Cela inclut également les cas avec un développement avancé, lorsque le CRC atteint 111 points et plus.

Groupe 3 - pathologies. Il se compose d'enfants présentant un développement neuropsychique altéré, dont le CRC correspond à 79 points et moins.

Les deux derniers groupes d'enfants doivent être examinés par des spécialistes, un psychoneurologue et un psychiatre, pour clarifier le diagnostic et prescrire des mesures thérapeutiques et correctives.

Pour la qualification nosologique de chaque cas, de brèves données anamnestiques sont entrées dans la carte pour déterminer le niveau de développement neuropsychique de l'enfant, y compris des informations sur le fardeau héréditaire dans la famille atteinte de maladies mentales et somatiques, ainsi que sur l'état mental et somatique de la mère, le père, les frères et sœurs, le déroulement de la grossesse avec le proposant, la période actuelle, etc.

La méthode est confirmée par les exemples suivants.

Exemple 1. Andrey O. 8 mois.

Enfant d'une jeune mère en bonne santé, 1 grossesse normale, accouchement dans les délais. Poids de naissance 3,2 kg, longueur 52 cm Le développement psychomoteur précoce est normal. L'examen se déroule en crèche.

État mental à l'âge de 8 mois, l'enfant se rend volontiers à l'examen. Il s'installe avec bienveillance, sourit en réponse à un sourire, rit bruyamment en réponse à un flirt. Accepte les jouets des mains de l'examinateur. Il attrape un gros jouet à deux mains, prend un petit hochet d'une main. Entendant une mélodie joyeuse, il écoute, sourit, chante avec sa voix, prononce des syllabes séparées ba-ba, ta-ta, commence à rebondir assis sur place au rythme de la mélodie. Il se calme en caressant la tête, alors qu'il gèle. Lorsque l'enfant commence à être légèrement chatouillé, il se tourne vers l'endroit du toucher et tire la jambe sur le côté. Livré à lui-même, il examine les jouets sur la table, les trie, les examine, les démonte et commence à assembler une pyramide de gros anneaux, au bout d'un moment attrape le suivant, fait vibrer un cube musical. Avec plaisir se joint à un jeu commun avec l'examinateur. Voyant un jouet haut sur une étagère, il appelle l'examinateur, fait un geste vers le jouet, le prend sur l'étagère et le demande avec un cri. Réagit à l'humeur d'un adulte, ainsi qu'à un masque en forme de visage humain: se réjouit d'un sourire, est alerte, regarde un visage sombre. Effectue des actions avec des jouets après le spectacle: met un cube sur un cube, puis pousse les cubes - la pyramide tombe, en réponse le garçon rit. Examine la boîte fermée, essaie de l'ouvrir. Selon le modèle, il y place une petite poupée gigogne et la referme. En réponse à la demande : « Donne », il tend la boîte à un adulte. A la demande, elle trouve une matriochka cachée sous une couche, en même temps elle se réjouit, éclate de rire. En réponse à la demande de l'examinateur: "Allons aux poignées", tend les mains vers l'avant, tend la main vers l'adulte. Avec un léger soutien, il se lève, fait quelques pas tout seul, puis s'accroupit et s'assoit sur le sol. Bientôt, l'enfant est emmené pour se nourrir, à cause de quoi les recherches en cours sont arrêtées. Insatisfait du changement de situation, il gémit, se blottit contre un adulte. En voyant la préparation de la nourriture, se calme. A table il mange avec l'aide d'un professeur. Il tient la tasse avec sa main, boit de la tasse, mord des biscuits, mâche. Selon la mère et l'éducatrice, il exprime un mécontentement violent s'il reste longtemps dans des couches mouillées.

Ainsi, l'enfant fait face à toutes les tâches de sa période d'âge. Tout d'abord, il effectue des tâches sensorielles: corrèle les tailles des jouets, choisissant, en conséquence, comment il est plus pratique de prendre un gros jouet, à deux mains ou à une. Distingue les mélodies de chansons joyeuses. Localise les touches légères, les chatouilles sur le corps.

Le développement moteur est également adapté à l'âge : peut se tenir debout avec peu de soutien et faire quelques pas. L'enfant commence à effectuer des mouvements pour la motricité fine; peut saisir de petits jouets avec deux ou trois doigts.

Les émotions de l'enfant sont expressives, les expressions faciales sont vives, une résonance émotionnelle adéquate se forme et il réagit facilement à l'humeur d'un adulte.

L'enfant est capable de garder son attention pendant 20 à 30 minutes sur le jeu, tout en examinant les jouets sans agitation, en répétant les actions de jeu qu'il aime. Discours - bavardage, actif, prononce spontanément des syllabes individuelles. La parole passive est plus volumineuse, spontanément et dans le jeu comprend les demandes, les questions, les encouragements. La mémoire est également développée, l'enfant est capable de garder en mémoire la tâche, par exemple, de trouver un jouet caché, et quand il le trouve, il se réjouit de sa chance.

Les prédicteurs des compétences de propreté et du comportement alimentaire approprié se développent. L'enfant commence à mâcher, boit dans un récipient avec support. Indique aux adultes que les couches sont mouillées. La capacité d'analyser le complexe de réponses aux sensations tactiles, y compris les sensations microclimatiques, indique la formation d'une conscience de soi physique. L'enfant est attaché à la mère, mais pendant un certain temps, il est capable de se détacher de la mère et de communiquer avec un adulte extérieur, en communiquant avec des gestes et des babillages.

Ainsi, l'enfant effectue toutes les tâches de sa tranche d'âge à 100%. Conformément aux instructions, la performance de l'enfant dans les tâches de la prochaine tranche d'âge est évaluée. On découvre que, à partir des tâches pendant 9 mois, le garçon n'en exécute que 5 et à partir du test suivant, seulement 3. L'étude du développement anticipatif est limitée à 9 mois. Ainsi, l'enfant corrèle non seulement la taille des objets, mais aussi la distance qui les sépare. Commençant à imiter un adulte, il met de petits objets dans une boîte. Considère les petits jouets et les manipule. La capacité de trouver un objet caché indique le développement de la fonction de pensée. De plus, l'enfant utilise un geste de pointage afin d'attirer l'attention d'un adulte.

Calculons l'âge réel de l'enfant. L'enfant a fait face aux tâches de son âge (8 mois), c'est-à-dire qu'il reçoit une évaluation préliminaire de 100 points. De plus, il effectue 5 tâches à partir de la période d'âge de 9 mois. Puisque chaque question de la tranche d'âge suivante est estimée à 0,5 point, il reçoit encore 5 × 0,5 = 2,5 points. En fait, le CRC de l'enfant est : CRC=S (+n)+/-=100+=100+2,5=102,5 points. Ainsi, à ce stade, en termes de niveau de développement, l'enfant est quelque peu en avance sur ses pairs, ce qui, conformément aux données présentées, est considéré comme une variante de la norme.

Exemple 2. Denis E. 1 an 11 mois.

Un enfant d'une mère en bonne santé, de 8 grossesses post-terme qui se sont déroulées de manière satisfaisante, 2 naissances urgentes, est né avec un enchevêtrement serré du cordon ombilical; une hémorragie dans la sclérotique a été observée. Poids à la naissance 4050, longueur 54 cm Après avoir accouché, il est resté à l'hôpital pendant une semaine, puis il a été renvoyé chez lui. Le développement psychomoteur précoce est normal (marche à partir de 10 mois, parle des mots séparés à partir d'un an). Dans la première année de vie a été observé par un neurologue avec un diagnostic d'encéphalopathie périnatale, une augmentation de l'excitabilité neuro-réflexe.

Examen par la méthode GNOM à l'âge de 1 an 11 mois. Étant donné que l'âge de l'enfant se situe entre les périodes d'âge mises en évidence dans le test, on lui propose d'abord des tâches de la période d'âge précédente de 1 an 9 mois, puis, si l'enfant termine toutes les tâches précédentes, il passe aux tâches de 2 années. L'enquête montre que les sphères sensorielle, motrice, émotionnelle-volontaire de l'enfant sont bien développées. En affectation pendant 2 ans, l'enfant gagne 20 points dans ces domaines. Il y a un léger retard dans les domaines cognitif et comportemental et reçoit une note de 15 aux questions pertinentes. L'évaluation globale du développement mental de l'enfant est de 90 points, ce qui est défini comme un développement normal.

Exemple 3. Olya K. 6 mois.

Un enfant d'une mère en bonne santé, âgé de 19 ans, dès 1 grossesse. Accouchement à 33 SA en présentation du siège avec prestations. Apgar marque 8/8 points. Poids 1900, longueur 42 cm À la maternité, un diagnostic d'accident vasculaire cérébral (CVC) II a été établi. Des symptômes oculaires pathologiques (Grefe), des tremblements des mains, une dystonie musculaire, une reprise des réflexes inconditionnés ont été notés. Par la suite, la jeune fille a été suivie par un neurologue avec un diagnostic d'encéphalopathie périnatale (PEP), d'augmentation de l'excitabilité neuroréflexe (NRE), de retard psychomoteur étagé (MPMR), de degré de prématurité I-II. Le développement psychomoteur au cours des premiers mois a été évalué lors de l'examen clinique comme étant normal.

L'état mental d'une fille selon la méthode GNOM à l'âge de 6 mois. Il est élevé dans un foyer pour enfants. L'inspection est effectuée sur la table à langer. La fille est gaie. Entre volontiers en contact avec le médecin. Regarde dans les yeux, sourit en réponse à un sourire. Le jouet proposé est suivi dans tous les sens. Il trace un jouet caché derrière une feuille de papier, prévoyant son apparition de l'autre côté de la feuille. Écoute la musique, tourne la tête vers la source du son. Mimic est vivant. Reconnaît l'infirmière qui vient pendant l'examen à l'enfant, lui sourit spontanément, rit à voix basse. Lively réagit aux masques faciaux proposés : halètements, sourires joyeux, fronce les sourcils à la vue d'un masque sombre. Il ramasse des jouets, les porte à son visage. Il sort également d'autres jouets suspendus au-dessus de l'arène. Capable de se tourner sur le côté et, avec l'aide d'un adulte, de se retourner sur le ventre. Allongé sur le ventre, il manipule également le jouet, mais n'essaie pas de ramper vers un autre jouet éloigné de celui-ci. Dans les couches mouillées, elle commence à pleurer et après avoir changé de vêtements, elle se calme. Sommeil, appétit satisfaisant. Elle attrape les mains du médecin avec ses mains et s'assied en position verticale. Pose sur pattes, tient une pose, repose sur un pied plein.

Dans la sphère sensorielle, l'enfant réalise 3 tâches sur 4 : examine l'objet, réagit et différencie les stimuli sonores, distingue la place du toucher sur le corps. La réaction de l'enfant à un toucher sur la tête est indifférente, cette tâche est donc estimée à -5 points; en conséquence, le score total pour le test sensoriel est de 15 points.

Test de motricité : se tourne sur le ventre, déplace les jouets d'une main à l'autre, démontre une variété de mouvements du visage. En même temps, elle ne rampe pas jusqu'au jouet mis de côté, de sorte que le score pour 3 tâches terminées en motricité était également de 15 points.

Les émotions de la fille sont variées. Bien qu'il y ait un retard dans l'extinction du complexe de réveil (normalement réduit à 4-5 mois), l'enfant montre un intérêt actif pour l'environnement, surtout après avoir stimulé une réponse, répond à un changement d'expression du visage d'un adulte; le score total du test était de 20 points.

Dans la sphère cognitive, l'enfant développe une attention constante, la fille comprend les gestes d'un adulte, trouve un objet caché et manipule un jouet. Il prononce des syllabes, mais un peu, plus après stimulation. Le score pour 3 tâches terminées est de 15 points.

Le comportement de l'enfant est calme, adapté à la situation. La fille prend en charge une bouteille de nourriture, cherche une tétine, cherche à communiquer avec un adulte. En même temps, un point n'est pas atteint : il n'y a pas de communication avec la mère, donc le score au test de comportement social est également de 15 points.

Ainsi, l'enfant n'a pas complété un certain nombre de tests: pour la sensibilité tactile, la cinétique, les fonctions cognitives, le comportement social dans le système mère-enfant -S (-n) = 20 points. KPR-S (+n) - totalisait 80 points. Dès l'âge précédent (5 mois), l'enfant accomplit toutes les tâches. À partir du test de 7 mois, la fille effectue clairement 1 tâche sensorielle (maintenir l'attention sur un jouet pendant plus de 10 secondes), 1 tâche - pour le développement des émotions (formation de résonance émotionnelle), montre une activité spontanée dans le jeu (1 tâche), montre activement de l'intérêt pour l'environnement (1 tâche), attire l'attention d'un adulte (1 tâche), des prédicteurs de propreté sont formés (1 tâche). Au total, hors tâches depuis 7 mois, l'enfant en réalise 6, soit = ​​(6 × 5) : 10 = 3 points. En conséquence, CRC=S (+n)+=100-20+3=80+3=83 points. L'enfant est inclus dans le groupe à risque en raison d'une déviation dans le développement des fonctions sensorielles, motrices et comportementales.

Exemple 4. Grisha T. 12 mois.

Un enfant de 1 grossesse, qui s'est déroulée sans complications, accouchement urgent. Poids 2900, longueur 50 cm La mère a abandonné l'enfant à la maternité. Diagnostic à l'admission à l'orphelinat : encéphalopathie périnatale, immaturité morphofonctionnelle, augmentation de l'excitabilité neuro-réflexe. Le développement psychomoteur au cours des 3 premiers mois est opportun, plus tard avec un retard croissant du développement psychophysique.

Examen d'un garçon à l'âge de 12 mois selon la méthode GNOM. Dans les sphères sensorielle et motrice, l'enfant ne marque que 5 points, le développement émotionnel-volontaire est de (-20) points, la sphère cognitive - 15 points, le comportement - 15 points. Le score total est de 35 points, c'est-à-dire que l'enfant a terminé le test de son âge avec seulement 35 points. L'enfant n'effectue pas de tests sur l'ouïe, la vision, la sensibilité tactile réflexe, la statique, la motricité fine, les expressions faciales, les émotions générales, la résonance émotionnelle, l'activité spontanée, l'activité évoquée, la parole expressive, la pensée, les prédicteurs des compétences de propreté, le comportement social dans le système mère-enfant.

Pour calculer le CRC, reprenons les tâches des mois précédents. Tâches terminées seulement 5 mois. Nous effectuerons des calculs, à condition que seuls les indicateurs auxquels l'enfant n'a pas fait face soient pris en compte, dont la somme des points est soustraite de l'évaluation préliminaire reçue par l'enfant. Sur les tâches de 11 mois, l'enfant n'a pas réalisé 12 tâches sur 20, 10 mois - 10, 9 mois - 8, 8 mois - 7, 7 mois - 6, 6 mois - 4. Étant donné que les tâches des mois précédents sont estimés 10 fois inférieurs aux indicateurs d'âge, le CCR de l'enfant est : CRC = S (+n) +/- = 35-(12 + 10 + 8 + 7 + 6 + 4) : 10 = 35-4,7 = 30,3 .

Conclusion : le développement neuropsychique est gravement altéré. Un tel enfant a besoin d'un appel urgent à un psychiatre ou un psychoneurologue et d'un traitement.

Les critères quantitatifs obtenus pour évaluer le développement psychoneurologique des enfants ont été testés sur le matériel d'une enquête auprès de 950 enfants et confirmés par des examens cliniques conformément au glossaire des symptômes et syndromes mentaux établi par GOST du 2 août 1976.

L'utilisation de la méthode de diagnostic proposée présente les avantages suivants par rapport au prototype.

1. La méthode "GNOM" pour déterminer le développement mental comprend un large éventail de questions liées au développement mental de l'enfant et aux prédicteurs de ses réactions mentales individuelles dans la tranche d'âge allant de 1 mois de vie à 3 ans inclus. Cela permet d'évaluer le développement mental de l'enfant, dès les premiers mois de la vie, de calculer l'âge réel de l'enfant, correspondant au niveau de son développement individuel, et de déterminer les fonctions en retard de développement.

2. L'utilisation de la méthode "GNOM" permet d'identifier les enfants atteints de troubles du développement mental, les enfants atteints de troubles mentaux ou leurs prédicteurs déjà dans la première année de vie et de commencer le traitement nécessaire en temps opportun.

3. La méthode "GNOM" est facile à utiliser : en additionnant les notes de toutes les tâches terminées, vous pouvez immédiatement déterminer le coefficient de développement mental de l'enfant. La méthode est recommandée pour les examens de dépistage de la population infantile et l'examen clinique. Il peut également être utilisé par les spécialistes pédiatriques (neurologues, psychiatres, psychologues, éducateurs) dans la recherche scientifique.

RÉCLAMER

Une méthode pour déterminer le développement mental des jeunes enfants, qui consiste à présenter à l'enfant des tests de diagnostic examinant 5 domaines d'activité mentale: sensoriel, y compris l'étude de la vision, de l'ouïe, de la sensibilité tactile réflexe et de la sensibilité tactile individuelle; émotions; sphère cognitive, y compris l'étude de l'attention, de la parole expressive et impressionnante, des caractéristiques de la pensée; dans le domaine du comportement, le comportement biologique est évalué, y compris le comportement alimentaire et les compétences de propreté, ainsi que le comportement social, y compris la formation du système «mère-enfant» et la communication avec les étrangers, tandis que 20 questions de test sont présentées pour chaque tranche d'âge et chaque tâche est évaluée à 5 points, puis le coefficient de développement mental (CRC) est déterminé selon la formule CRC \u003d S (+ n), où S (+ n) est la somme des points pour toutes les tâches d'âge terminées, et avec un CRC égal à 90-110 points, le développement mental normal est déterminé, avec un CRC égal à 80-89 et 111 points et plus, est défini comme le risque de pathologie neuropsychique, et avec un CRP égal à 79 points et moins, le développement neuropsychique est déterminé comme altéré.