Comment apprendre à un bébé à parler. Orthophoniste : comment apprendre à parler à un enfant et quand commencer à s'inquiéter Comment apprendre à parler et développer la parole d'un enfant

Plus tôt l'enfant parlera, plus il sera facile de comprendre ses demandes et ses besoins. Par conséquent, les mères essaient d'apprendre au bébé à parler dès que possible. En soi, l'enfant ne deviendra pas un bavard, pour cela, vous devez faire un effort et pratiquer.

1. Parlez souvent. Les parents sont un exemple pour un enfant. Pour que l'enfant mémorise des mots, il est nécessaire de lui parler constamment. Dites toutes vos actions lorsque vous jouez, nourrissez, marchez dans le parc.
2. Lisez et regardez des dessins animés éducatifs. Dans les livres, désignez les héros et les objets, dites comment ils s'appellent et à quoi ils sont destinés. Plus tard, demandez à votre enfant de nommer un objet ou de vous aider à raconter une histoire. Dans les dessins animés éducatifs, il y a des chansons qui riment, grâce auxquelles le bébé apprendra rapidement les mots.
3. Soyez près de l'enfant. Lorsque vous parlez à un bébé, votre visage doit être aligné avec son visage afin que le bébé puisse voir votre articulation. Parlez comme un adulte, ne prononcez pas de diminutifs, comme "landace" au lieu d'un crayon. L'enfant comprend parfaitement le mot que vous appelez en entier, mais ne peut tout simplement pas le prononcer correctement. Et quand, au lieu du mot habituel, il commence à entendre le même, mais avec l'absence de quelques lettres, cela introduit l'enfant dans la confusion.
4. Écoute attentivement. A un certain stade, l'enfant vous dira soigneusement quelque chose dans « sa » langue. Vous devez écouter attentivement et poser des questions. Au fil du temps, le discours du bébé deviendra plus clair, mais il n'aura pas peur de parler.
5. Écoutez avec votre enfant. Apprenez à votre bébé à écouter les bruits de la rue, les bruits de la nature. Ensemble, essayez de deviner ce que signifie un certain son. Écoutez les sons de la nature sur un ordinateur ou achetez une tablette éducative pour enfants (téléphone) où vous pourrez écouter des sons en appuyant sur des boutons. Nous vous recommandons de commencer votre étude par le sujet "Comment disent les animaux".
6. Répondez aux questions. Lorsqu'un enfant demande quelque chose, nommez les éléments éventuellement nécessaires. Voyant par la réaction de l'enfant que vous l'avez deviné, demandez à répéter le nom du sujet. Souvent, les enfants pointent du doigt des objets dans l'attente d'une réponse à la question silencieuse "Qu'est-ce que c'est ?". Assurez-vous de parler à l'enfant de l'objet et de ses propriétés.
7. Développer la motricité fine. De petits mouvements des doigts et des mains sont associés au centre de la parole et au développement de la parole chez un enfant. Sous la surveillance d'adultes, laissez le bébé trier les boutons, les perles, jouons avec des puzzles, massez vos doigts, jouez à des jeux de doigts et occupez votre bébé avec le modelage.
8. Ne surchargez pas. Toutes les activités avec l'enfant, y compris la parole, ne doivent pas prendre plus de 15 minutes. Essayez d'intéresser l'enfant de quelque manière que ce soit, sinon il cessera de vous écouter.
9. Parlez simplement. Ne surchargez pas l'enfant avec des virages complexes. Le discours doit être simple et aussi clair que possible.
10. Reliez les mots et les images. Il est conseillé de montrer au bébé des exemples réels, mais si cela n'est pas possible, des images viendront à la rescousse.
11. Répéter. Choisissez quelques mots et répétez-les constamment. Ce n'est que dans le processus de répétition régulière que l'enfant se souviendra des bons mots.
12. Commencez le plus tôt possible. S'il vous semble étrange de lire des contes de fées ou de parler à un bébé dès sa naissance ou ses deux mois, ce n'est pas le cas. L'enfant absorbe les informations dès la naissance. Inconsciemment, il se souvient déjà des mots, mais il ne peut toujours rien vous dire. Vous serez surpris si ses premiers mots sont ceux que vous lui avez répétés dès les premiers mois.
13. Discutez plus souvent en marchant. Les objets que l'enfant a vus en direct lui apporteront beaucoup d'émotions et resteront mieux en mémoire que les autres. Feuilles, arbres, voitures, chats, chiens, enfants - initiez l'enfant à de nouveaux objets et prononcez clairement les noms.
14. Répétez les quatrains. Les quatrains rimés ou leurs mots principaux seront plus faciles à retenir pour les miettes. Nous avons besoin de poèmes légers, les poèmes d'Agnia Barto feront l'affaire.
15. Laissez le bébé communiquer avec ses pairs et les enfants un peu plus âgés. L'enfant les imitera et essaiera aussi de communiquer avec les autres enfants.

Comment apprendre à un enfant à dire maman ?

• Si le bébé est encore petit, placez vos doigts sur ses lèvres et essayez de meugler ensemble. Ainsi, l'enfant apprendra le son "m".
• Chantez les mélodies en remplaçant "la-la-la" par "ma-ma-ma".
• Répétez plus souvent le mot mère à votre enfant. Pointez vers vous avec votre main, prononcez clairement "maman".
• Parlez de vous à votre enfant à la troisième personne. Pendant la journée, dites toutes vos actions, par exemple, "Maman nourrit Katya", "Où maman a caché le jouet?", "Maman veut que Misha l'embrasse."

Comment apprendre à un enfant à dire papa ?

• Placez la main de votre bébé sur vos lèvres et prononcez le son "p" avec une respiration afin que le bébé sente votre souffle sur la paume. Les enfants trouvent ce jeu amusant et finissent par prononcer eux-mêmes le son « p ».
• Le mot "papa" dans la famille doit résonner tous les jours et en grande quantité. Papa est encouragé à jouer plus souvent avec l'enfant et à raconter à haute voix toutes ses actions.
• Des chansons ou des chants "pa-pa-pa" chantent plus souvent à l'enfant.

Comment apprendre à un enfant à parler en un an et demi ?

• Participez au développement de la parole dès la naissance. Racontez des histoires, décrivez votre journée, portez-les dans l'appartement et montrez des articles ménagers. Le centre du cerveau responsable de la parole se forme activement au cours de la première année de la vie d'un enfant, de sorte que la première année est la base du développement de la parole.
• Parlez souvent et beaucoup au bébé, prononcez les mots clairement. Les phrases doivent être courtes et simples.
• Commentez toutes vos actions et les actions de l'enfant. Les mères bavardes commencent généralement à parler tôt.
• Lisez de courts poèmes et des contes de fées. Il est peu probable que l'enfant comprenne tout, mais cela enrichira le vocabulaire.
• Regardez les images lumineuses et dites à l'enfant ce qui y est montré.
• Commencez à apprendre la parole avec des noms, puis avec des verbes. Ajoutez des adjectifs plus tard.
• Félicitez votre enfant pour tout progrès dans la parole.
• Massez vos doigts et achetez un jouet dans lequel vous pouvez toucher des objets ou sentir différentes surfaces (rugueuses, lisses, nervurées).

Comment apprendre à un enfant à parler correctement ?

1. Pas besoin de remplacer les mots ordinaires par des diminutifs. Si l'enfant a moins d'un an, il est permis de dire "bi-bi voiture", au bout d'un an, il suffit de laisser le mot "voiture". Même si l'enfant montre la voiture du doigt et dit « bip », vous devez dire : « C'est vrai, c'est une voiture ».
2. Entraînez les muscles des organes de la parole. Apprenez à votre enfant à cliquer comme un cheval, à tirer la langue, à gonfler ses joues, à imiter un baiser avec ses lèvres.
3. Un petit enfant a besoin de voir votre articulation, donc un bon éclairage et vos lèvres au niveau des yeux sont indispensables.

Exercices comment apprendre à un enfant à dire le son R?

• L'enfant doit faire une voile avec sa langue. Pour ce faire, vous devez ouvrir la bouche en plaçant le bout de la langue derrière les dents supérieures. La partie inférieure de la langue avance. Dans cette position, l'enfant doit tenir la langue pendant 10 secondes. Répétez trois fois.
• Laissez le bébé appuyer sa langue vers le ciel et cliquer comme un cheval.
• Imaginez une dinde. L'enfant doit coller sa langue entre ses dents et la déplacer rapidement de haut en bas. Le son doit être similaire à "bl-bl".
• Demandez à l'enfant de sourire. Donnez maintenant la tâche de déplacer la pointe de la langue le long de la paroi interne de la dentition supérieure.
• Laissez l'enfant essayer d'atteindre le bout de la langue jusqu'au menton ou au nez.

Exercices comment apprendre à un enfant à dire le son Sh?

Pour qu'un enfant apprenne à émettre des sifflements, vous devez lui apprendre à détendre sa langue et à l'étirer jusqu'aux dents supérieures latérales.

Des exercices:

• Demandez à l'enfant d'ouvrir un peu la bouche et de mettre sa langue sur sa lèvre inférieure, en sortant un peu le bout. Demandez maintenant au bébé de "coller" la langue vers le ciel derrière les dents supérieures. La mâchoire ne doit pas être impliquée.
• Dites à votre bébé que sa langue est une crêpe. Il faut le mettre sur les dents inférieures et avec les dents supérieures tapoter légèrement sur la langue en prononçant "ta-ta". Laissez reposer la langue. Puis laissez-le le gifler avec sa lèvre supérieure en disant « pa-pa ».
• La langue doit reposer sur la lèvre inférieure avec une pointe légèrement saillante. Placez un petit morceau de coton sur la table. Laissez l'enfant souffler sur le coton sans gonfler ses joues.

Exercices comment apprendre à un enfant à parler le son C?

• L'enfant doit ouvrir légèrement la bouche en souriant et déplacer le bout de sa langue le long de l'intérieur de la dentition inférieure.
• Placez une boule de coton sur la table. L'enfant plie ses lèvres dans un tube et essaie de faire sauter la balle de la table. Il est interdit de gonfler les joues, le flux d'air doit aller en flux continu et ne pas être interrompu.

Exercices comment apprendre à un enfant à parler le son L?

Un enfant qui parle tôt facilitera sa vie et celle de ses parents. Un discours correctement prononcé est la clé du succès plus tard dans la vie. Aidez votre enfant à apprendre à parler correctement en consacrant un peu de temps à des exercices quotidiens.

Le bébé marche déjà, mais n'a pas encore appris à parler. Cette question inquiète beaucoup les parents, mais il est important de se rappeler que chaque enfant est un individu et s'il n'y a pas de retard de développement, il suffit d'être patient.

Un petit enfant peut être comparé à un enregistreur vocal et à un rédacteur. Il enregistre et copie tout pour ses parents. La miette est comme une table rase. Il écoute maman et papa, se souvient des sons et des syllabes d'eux et essaie de se répéter en plaçant la langue dans différentes positions.

Et il s'avère que cela s'avère. D'abord, il élabore le son, puis il essaie de le combiner en un mot. Cela demande du temps et de la pratique.

Et comment maman et papa peuvent-ils aider dans cette situation ? Pour que le bébé parle plus vite, vous devez avoir une conversation avec lui. Elle doit être à l'aise. Faire des choses ordinaires, marcher au grand air, jouer avec le bébé, les parents doivent dialoguer avec le bébé.

Les orthophonistes distinguent deux types de développement de la parole : passif et actif. Passif comprend la langue et actif parle. Le passif se forme beaucoup plus rapidement chez le bébé.

A partir de 10-12 mois, le bébé comprend ce qui est en jeu. Connaît le nom des articles, mais ne peut pas encore le dire. Répète des syllabes individuelles, dites av-av, ko-ko, oui, ma, pa.

Les enfants sont tous différents, mais la plupart d'entre eux ne parlent pas avant l'âge de deux ans. C'est normal, l'essentiel est de ne pas paniquer. Ils comprennent tout et parleront certainement.

Ensuite, le gamin racontera tout ce qu'il a accumulé pendant toutes ces deux années. Ce moment arrivera de manière inattendue. Et déjà à l'âge de trois ans, l'enfant en développement sera au niveau de ses pairs voire les dépassera.

Il est important de se souvenir du moment de prise de conscience. C'est-à-dire lorsque l'enfant répète simplement les mots après les parents et qu'il les appelle déjà consciemment. Par conséquent, l'enfant doit également être montré ce qui est en jeu.

Par exemple, jouer à des jouets avec un bébé, lui dire de quel type de jouet il s'agit, lui montrer comment jouer avec, vous pouvez inventer une histoire et faire une sorte de théâtre de marionnettes. L'essentiel est de parler avec l'enfant, de le percevoir comme un adulte.

Étapes du développement de la parole

Il y a cinq étapes :

Méthodes pour le développement de la parole

L'enfant ne parle pas à deux ans. Les raisons. Comment apprendre à parler ?

Le gamin a deux ans, mais il ne veut toujours pas parler ? Pourquoi cela arrive-t-il? Comment peut-il apprendre cela ? Ces questions concernent les jeunes parents.

Les experts qui étudient les principales raisons de la taciturnité des bébés aideront à le comprendre:

1. Hérédité. Si les parents des miettes n'étaient pas pressés de parler
2. Paresse. Le gamin est paresseux, et les parents le font toujours plaisir
3. Accumulation d'informations. L'enfant accumule longtemps, puis parle en phrases.

Il existe également des anomalies physiologiques : traumatisme à la naissance, maladies antérieures, perte auditive.

Vous pouvez apprendre à un bébé à parler, l'essentiel est de ne pas désespérer et de s'engager régulièrement avec l'enfant. Créez un environnement linguistique favorable dans la maison, encouragez le bébé à parler. Tout d'abord, nous prenons des photos sur n'importe quel sujet - fruits, légumes, animaux, voitures, planètes, etc.

Ou des livres avec beaucoup d'illustrations. Nous les accrochons aux murs, aux armoires, au réfrigérateur, au niveau des yeux des enfants. En même temps, discutez avec le bébé de ce qui est montré sur la photo.

Tout d'abord, expliquez au bébé en nommant l'image, en la rapprochant le plus possible de votre visage. Les jeunes enfants lisent sur les lèvres. Il est important ici que le bébé lise ce que vous lui avez dit.

Les images doivent être changées chaque semaine. Le jeu doit être amusant, apporter de la bonne humeur au bébé. Si l'enfant n'est pas intéressé, rien n'en sortira.

Exercices d'orthophonie pour le développement de l'expression orale

Le professeur Pavlov a prouvé une dépendance directe à l'utilisation des sensations musculaires qui vont de l'organe lingual au cortex cérébral. En termes simples, la motricité fine influence et stimule favorablement le développement de la parole.

Exercices préparatoires pour le développement à la fois physique et rapide de la capacité à parler:

Gymnastique d'articulation pour les plus petits

Il est très utile avant la gymnastique, pour masser le bébé. Le bébé doit être de bonne humeur, être en bonne santé. Il est recommandé que la durée de l'exercice soit la même et ne dure pas plus de 15 minutes. Toute mère connaît son enfant et pourra construire la gymnastique de manière intéressante.

1. Ballon. Nous montrons au bébé comment gonfler un ballon, tout en gonflant les joues. Ainsi, on masse le visage.
2. Locomotive. Nous apprenons à l'enfant à distinguer les sons. Comment est fabriquée une locomotive à vapeur ? C'est vrai. Nous plions les éponges avec un canard en effectuant des virages circulaires à gauche et à droite en même temps. Temps, une minute de chaque côté.
3. Le sourire. D'abord on sourit, puis on plie les lèvres dans un tube, deux minutes.
4. Embrasser. On s'embrasse et on réduit les lèvres avec un canard. Nous nous entraînons pendant deux minutes.
5. Cheval. Il est nécessaire de faire un son similaire lorsqu'un cheval est arrêté - tfpr-tfpr. On fait ce qu'on peut, en continu. L'exercice aide à développer les lèvres.
6. Bouche - éponges. Nous dessinons la langue le long des lèvres dans les deux sens.
7. Langue. Touchez séquentiellement les lèvres supérieure et inférieure. Plus loin aux coins des côtés gauche et droit de la bouche.
8. Lavage du matin. Nous imitons le lavage du visage, des deux mains nous caressons le visage et le cou, frottons du front, le long des sinus maxillaires, jusqu'au cou.
9. On termine la gymnastique en répétant les voyelles et les consonnes.

Les orthophonistes, pour la formation de l'appareil articulatoire, recommandent de lire le livre «Gymnastique d'articulation drôle» avec le bébé, N.V. Nishcheva. Ce livre convient aussi aux plus petits.

Répéter des sons après des animaux et imiter des mouvements, regarder des images lumineuses, une telle gymnastique est facile et naturelle à faire. Un beau miroir dans la pièce jointe est une agréable surprise pour les enfants, car ils aiment tellement le regarder.

Un autre livre très cool pour les enfants à partir de six mois est "Leçons d'un orthophoniste" de Kosinova E.N. Le contenu du livre est tout simplement incroyable. Il présente toute une collection de jeux de doigts, de gymnastique linguistique sous forme de jeu (histoires drôles sur les langues du monde), de virelangues pour les enfants de 3 ans et plus. Le livre est très lumineux.

Comment apprendre à un enfant à dire la lettre P: exercices d'orthophonie

Pour les enfants, le son "r" est le plus difficile à prononcer. La plupart des parents sont préoccupés par la question de savoir comment apprendre à un bébé à dire la lettre "R".

Comme le disent les orthophonistes, un âge favorable pour maîtriser le son « r » est de cinq ou six ans, c'est à cet âge que l'intervention d'un spécialiste peut aider l'enfant à parler correctement.

Bien que les fondations doivent être posées à partir du plus petit. Pour cela, un ensemble d'exercices de manière ludique a été élaboré pour les plus petits :

Comment apprendre à un enfant à dire la lettre S

Un autre son « problématique » chez les enfants est « Sh ». Il est important de commencer à apprendre le plus tôt possible pour ne pas rater le moment et corriger la prononciation à temps. On commence par la gymnastique articulatoire.

1. "Chez le dentiste." L'enfant ouvre la bouche aussi largement que possible et fixe la position pendant 15 secondes. Nous répétons 10 fois. Cet exercice renforce la mâchoire inférieure.
2. "Clôture". On sourit, on pose la mâchoire supérieure sur la mâchoire inférieure. On fixe pendant 20 secondes, on essaie de détendre les muscles du visage.
3. "Le sourire". Après avoir fermé les dents, nous essayons d'étirer nos lèvres en souriant pendant 5 à 10 secondes, répétons 10 fois.
4. "Trompe". Nous étirons les lèvres dans le tube autant que possible. Nous répétons 10-15 fois

Après l'échauffement, nous procédons à l'apprentissage de la langue :

Comment apprendre à un enfant à dire la lettre L

La violation de la prononciation du son "L" en défectologie est appelée lambdacisme. Très souvent, les enfants ne prononcent pas cette lettre, car ils ne l'entendent pas en un mot. Pour apprendre à un enfant à prononcer la lettre "L", vous devez lui montrer les mots où il se produit et il est souhaitable de montrer des illustrations.

Alignez la prononciation linguistique des comptines et des virelangues. Et on commence l'échauffement avec des exercices d'orthophonie :

Jeux et virelangues pour le développement de la parole

Chaque mère peut proposer elle-même des divertissements pour son bébé. Les options sont nombreuses : différents jeux de devinettes, apprentissage de comptines, apprentissage de chansons, etc.

Voici quelques virelangues pour la formation d'un discours familier :

Lettre "R"

Herbe dans la cour, bois de chauffage sur l'herbe.

Ne coupez pas de bois sur l'herbe de la cour.

Carl a volé des coraux à Clara

Clara a volé la clarinette à Karl

Lettre "L"

Laika et son chien aboyèrent bruyamment.

L'Oriole a longtemps chanté sur la Volga.

Bébé stupide

Bébé stupide

Glace aspirée

Maman ne voulait pas écouter

C'est pourquoi elle est tombée malade.

Lettre "SH"

Un scarabée bourdonne sur le chèvrefeuille,

Boîtier vert sur la coccinelle.

A quel âge faut-il commencer à apprendre à parler à son enfant ?

Vous devez commencer presque dès les premiers jours de la vie du bébé. Plus les parents communiquent souvent avec l'enfant, s'adressent à lui, parlent de ce qui se passe autour, plus le vocabulaire des miettes sera riche.

Une personne est disposée de telle manière que lorsqu'elle entend des mots, les muscles de l'appareil du langage se contractent par réflexe, comme si nous répétions de manière inaudible ce que nous avons entendu.

Ainsi, en écoutant les adultes, le bébé commence à tendre progressivement les cordes vocales, à bouger sa langue, ses lèvres - tous les muscles de sa langue commencent à fonctionner.

Lorsqu'un enfant apparaissait dans notre maison, tout le monde, sans exception, s'impatientait lorsqu'il se mettait à parler. Mais ensuite la première année passa, la seconde touchait à sa fin, et le bébé continua à se taire, ne prononçant qu'un semblant de mots. Mon mari et moi, alimentés par les instructions de nos grands-parents, dont «les enfants lisent de la poésie à l'âge d'un an et demi», avons commencé à rechercher les déviations, les maladies de l'enfant et les erreurs d'éducation. Quand faut-il commencer à s'inquiéter ? Pour répondre à cette question, vous devez écouter votre enfant et votre propre cœur.

Comment se développe la parole chez les enfants de moins de 2 ans ?

Le développement de la parole se produit par étapes, et chaque étape est présente dans tous les cas. , indépendamment de la nationalité et de la langue parlée par les autres Mon enfant n'a pas fait exception et a traversé toutes les étapes du développement de la parole. Certaines étapes ont duré plus longtemps, d'autres plus courtes, mais à la fin l'enfant a parlé pleinement.

1. Pousser un cri. Avec mon premier enfant, j'ai eu du mal à déchiffrer pourquoi ma fille criait, mais avec mon deuxième bébé, j'ai appris à reconnaître avec précision quand il criait de faim ou quand il s'ennuyait. Dès la naissance, le seul moyen pour un enfant de communiquer avec papa et maman est de pleurer. Pour eux, il exprime une sensation de faim et de soif, un inconfort physique, attire l'attention sur lui s'il a chaud ou froid, des vêtements serrés ou inconfortables, et aussi si quelque chose fait mal au bébé. Les parents attentifs peuvent également apprendre rapidement à distinguer les différents types de pleurs.
2. Roucoulement. À partir de 3 mois environ, les nouveau-nés commencent à gargouiller : cela se produit le plus souvent lorsque le bébé est satisfait et qu'un sentiment de satisfaction s'exprime de cette manière. Cependant, cette période ne doit pas nécessairement coïncider avec le début de la promenade. Ma première fille n'a commencé à marcher qu'à 4,5 mois, en parfaite santé et sans aucune déviation, mais mon fils balbutiait et chantait déjà dans tous les sens à 2 mois. L'enfant apprend à bouger sa langue pour prononcer des sons et entraîne son appareil de parole de toutes les manières possibles. Le roucoulement est généralement reproduit sous la forme des mots "Agu", "Wah", "Gaaa", "Guuu".

INTÉRESSANT! Dans toutes les nations du monde, les enfants marchent exactement de la même façon.

1. Prononciation des syllabes et babillage. Vers 7-8 mois, les enfants peuvent prononcer différentes syllabes, et tant qu'elles ne sont pas associées à certaines images et mots. L'enfant peut dire "Ma-ma-ma-ma-ma" sans se référer du tout à sa mère. Cependant, il s'agit d'une étape importante où l'enfant maîtrise l'essentiel des sons.
2. Premiers mots. À l'âge d'un an, mon premier enfant ne parlait pas autant : "femme", "papa", "miam-miam" et quelques phrases supplémentaires de mon répertoire personnel qui ne peuvent pas être traduites en langage humain. À un an, un bébé peut connaître et prononcer jusqu'à 10 mots. De plus, ce ne sont pas toujours des mots à part entière. Par exemple, au lieu du mot "chien", l'enfant peut toujours dire "Bow-wow", qui dans son esprit est associé à une image spécifique. Il est également acceptable de prononcer des mots tronqués, tels que "kava" au lieu de "vache".
3. Discours conscient. À l'âge de deux ans, un enfant a généralement un certain ensemble de mots qui, à tout le moins, peuvent communiquer avec les adultes. Habituellement ce vocabulaire suffit pour appeler maman, demander un jouet. Il est considéré comme normal que l'enfant parle de lui-même à la troisième personne: "Masha joue" au lieu de "je joue". C'est à partir de ce stade que la parole se développera rapidement chaque jour, et le vocabulaire se remplira.

Normes de parole d'un enfant à 2 ans

Étant donné que tous les enfants sont individuels dans leur développement, il n'y a pas de normes claires. Cependant, il existe une idée générale du type de progrès dans le développement de la parole. J'ai rassemblé toutes les informations liées au développement de la parole.

Voici ce qu'un enfant peut faire à 2 ans, selon des pédiatres, des psychologues et des neurologues :

• avoir un vocabulaire actif de 100 à 300 mots ;
• utiliser des prépositions (habituellement « dans » et « sur ») et des conjonctions dans le discours ;
• l'intonation peut apparaître dans le discours, en particulier lorsque vous posez une question;
• a une idée sur une certaine catégorie d'objets (parties du corps, animaux, fruits et légumes) et peut les nommer partiellement ;
• pointe correctement une image lorsqu'un adulte demande : « Montre-moi… » ;
• construit des phrases courtes de 2-3 mots;
• utilise les pronoms "je", "vous", "nous" ;
• peut poser la question "Qu'est-ce que c'est?".

Ces normes ne signifient pas qu'à 2 ans exactement, chaque enfant doit être capable de tout faire de cette liste. Par exemple, beaucoup d'enfants de mes amis âgés de deux ans ont une assez bonne compréhension du monde qui les entoure, mais ils n'utilisent pas le vocabulaire très activement.

Les meilleurs jeux pour le développement de la parole d'un enfant à 2 ans

• Cartes. Le jeu classique pour le développement complet du bébé. Pour ma fille, ce jeu a longtemps été l'activité principale de la journée. La majeure partie de notre vocabulaire était constituée de mots tirés des cartes. L'essence du jeu est que vous devez obtenir une carte au hasard, montrer à l'enfant et lui demander de nommer l'objet représenté. Il est préférable de commencer par des photos d'une certaine catégorie, les plus familières, par exemple, des animaux ou des véhicules. Lorsqu'on pose une question, il faut s'arrêter quelques secondes : l'enfant a besoin de temps pour identifier l'objet et retenir son nom. Si le bébé est confus et ne sait pas quoi répondre, après 10-15 secondes, il est nécessaire de nommer le mot.
• Ladushki et autres poèmes et blagues. Le jeu familier à tous permet non seulement d'amuser, mais aussi de contribuer au développement de la parole. Pour ma fille, ce jeu n'est devenu intéressant qu'à l'âge de 1,5 ans, et avant cet âge, elle ne suscitait aucun intérêt. Toucher les paumes et le bout des doigts du bébé activera les récepteurs du centre de la parole et l'enfant pourra terminer chaque ligne d'un poème familier après un adulte. Un tel jeu peut être joué avec des comptines pour enfants, invitant l'enfant à compléter une phrase qui lui est familière.

• Qui dit quoi? Un jeu passionnant que presque tous les enfants adorent. Même à 3 ans et demi, mon enfant se souvient avec plaisir de la façon dont les chattes et les chiens parlent. En pointant l'image, vous devez demander à l'enfant de reproduire les sons des animaux: "Comment dit le chien?" - "WOF WOF". Une option plus difficile consiste à commettre délibérément une erreur afin que l'enfant puisse corriger l'adulte : « Que dit le chat ? Qu-qua-qua ?" - "Non, miaou-miaou !" L'enfant sera drôle parce que l'adulte parle mal et lui, l'enfant, le corrige.
• adulte stupide. Si un enfant demande qu'on lui serve quelque chose d'intéressant, l'adulte doit délibérément lui proposer autre chose, en faisant semblant de ne pas comprendre l'enfant et en le forçant à s'expliquer et à nommer lui-même la chose. Par exemple, un enfant demande une pomme et un adulte demande : « Veux-tu une spatule ? Pas? Ou peut-être un ours ?" Mais dans cette situation, l'essentiel est de ne pas aller trop loin et de ne pas amener l'enfant à la fatigue et au ressentiment. Pour ma fille, la limite était de 2 à 3 « mauvaises » réponses, après quoi elle était déjà bouleversée et pouvait fondre en larmes.
• Qui se cache dans le sac ? Vous pouvez mettre plusieurs jouets d'animaux dans un petit sac et les sortir un par un, en ne montrant que la tête, en invitant l'enfant à nommer l'animal. Vous pouvez également lui proposer de mettre sa main dans le sac et de sortir le jouet - ainsi, en plus du moment de jeu, l'enfant recevra en plus un massage des doigts et développera sa motricité fine.
• Comment sonne-t-il et parle-t-il ? Depuis deux ans, il est tout à fait normal d'appeler les objets non pas par leur nom, mais par les sons qu'ils émettent. Cela s'applique non seulement à l'onomatopée des animaux, mais aussi à l'ensemble des objets environnants. Pendant très longtemps, nous avons appelé la voiture "bip-bip", la nourriture - "miam-miam" et notre cheval préféré "yoke-go". Si l'enfant parle très mal, vous pouvez constamment le stimuler à exprimer le monde qui l'entoure: «Comment pleut-il? - "Drip-drip", "Comment les jambes piétinent-elles ?" - « Top-top », « Comment la cloche sonne-t-elle ? - "Ding Ding." Vous pouvez choisir votre propre son pour presque n'importe quel objet ou action.

• On sait que la gymnastique articulatoire contribue au développement de la parole. Ma tentative d'expliquer à un petit enfant qu'il est nécessaire de faire un exercice pour le développement de la parole n'a pas été couronnée de succès. Alors j'ai suggéré de faire des grimaces et de faire des grimaces devant le miroir. Vous pouvez également souffler des bulles de savon ou des ballons, souffler sur une plume ou une flamme de bougie, grimacer activement : montrer votre langue, vos dents, gonfler vos joues et étirer vos lèvres avec un tube, par exemple, représentant un lion ou un singe.
• Développement de la motricité fine. Il y a des récepteurs sur les doigts qui activent le centre moteur dans le cerveau, situé à côté du centre de la parole. C'est pourquoi ils disent que la parole de l'enfant se situe au bout des doigts. Tous les jeux conviennent au développement de la motricité fine: verser et déplacer de petits objets ou céréales, dessiner avec un doigt et de la pâte à modeler, jouer à la pie à flancs blancs et au massage des doigts.

Que faire si l'enfant n'a pas encore commencé à parler?

À 2 ans, ma fille a obstinément refusé de parler, malgré toutes mes tentatives d'utiliser une approche intégrée et diversifiée du développement de l'appareil de la parole. Cela était particulièrement aigu lorsque j'ai vu les regards désapprobateurs de mes proches, qui pensaient que je ne travaillais tout simplement pas avec ma fille.

Tout parent sera préoccupé par le silence du bébé à deux ans. Comment déterminer si cela est le résultat d'une maladie, d'une sorte de trouble du développement ou s'agit-il d'une caractéristique individuelle de l'enfant? Il y a plusieurs raisons de "silence" et des moyens de les résoudre.

	Cause	La solution
1.	Hérédité	Si l'un des parents de l'enfant a commencé à parler tard, cette caractéristique peut être héritée. Dans cette situation, il vous suffit d'attendre.
2.	Caractéristique de caractère et de tempérament	Certains enfants peuvent être timides et timides même à 2 ans. Si le bébé n'est pas très disposé à jouer avec d'autres enfants, préfère la solitude et est généralement assez calme émotionnellement, alors peut-être que son développement de la parole ne sera pas aussi rapide que celui d'autres pairs.
3.	Pas besoin de parler	Si, à chaque demande de l'enfant, la mère lui donne immédiatement la bonne chose ou accomplit une certaine action, le bébé n'a pas besoin de développer la parole. L'enfant doit avoir la possibilité de montrer son besoin de toutes les manières possibles en jouant à "l'adulte stupide".
4.	Maladie ORL et anomalies neurologiques	Il arrive que la cause du retard de la parole soit une violation des organes ORL (défauts, maladies) ou diverses anomalies neurologiques. Dans ce cas, il est nécessaire de consulter un oto-rhino-laryngologiste et un neurologue. Il serait également utile de montrer le bébé à un psychologue et à un orthophoniste. Il est recommandé de contacter plusieurs experts pour obtenir des avis différents. Le médecin prescrira le traitement approprié et donnera des recommandations.
5.	Pression excessive des parents	Les parents qui veulent que leurs enfants commencent à parler le plus tôt possible vont parfois trop loin et forcent littéralement l'enfant à parler. À un âge aussi tendre, le psychisme du bébé est très vulnérable et sous la pression de ses parents, il peut complètement se taire. Vous devriez reconsidérer vos méthodes de développement de la parole et, peut-être, donner une pause à l'enfant.
6.	Manque d'intérêt	L'enfant peut tout simplement ne pas aimer les jeux de développement auxquels la mère joue avec lui, considérant tel ou tel jeu comme le plus efficace. Vous devez examiner attentivement les intérêts de l'enfant et lui proposer les activités qui lui feront plaisir.
7.	Manque de société	Si toutes les communications de l'enfant ne se produisent qu'avec maman ou papa, le développement de la parole peut alors se dérouler assez lentement. La communication avec ses pairs lui procurera beaucoup de plaisir et suscitera l'intérêt de communiquer avec eux. Si le bébé ne va pas à la maternelle, vous pouvez participer à des cercles de développement où se déroulent des cours de groupe adaptés à son âge, ou simplement discuter avec d'autres enfants sur le terrain de jeu.

Mon expérience du développement de la parole chez un enfant

Quand ma fille avait 1,5 ans, j'ai entendu beaucoup d'indignation de la part de parents, pourquoi mon enfant ne parle que quelques mots, et non des phrases entières, et encore plus ne récite pas de poésie. Comme tous les parents attentionnés, j'étais très inquiet, je jouais à toutes sortes de jeux, me massais les doigts et m'emmenais dans les cercles les plus en vogue, mais il n'y avait aucun résultat. Quand Polina avait 1 an et 8 mois, notre famille a eu l'opportunité d'envoyer leur fille dans un jardin d'enfants. Lors du rendez-vous avec un psychologue avant d'entrer à la maternelle, on m'a dit un terrible diagnostic - un retard dans le développement de la parole. Ils ont prescrit un médicament "intelligent" "Pantogam". À la réflexion, je ne l'ai pas donné à l'enfant, mais l'ai envoyé calmement au jardin.

Après 2 mois de visite, l'enfant a appris beaucoup de nouvelles choses : manger seul avec une cuillère, demander un pot en temps voulu. Mais elle parlait encore très peu. Un mois après avoir fêté notre deuxième anniversaire, l'enfant a littéralement « percé » : des mots et des phrases entières se sont déversés d'elle dans un flot sans fin. À 2 ans et demi, elle racontait de courts quatrains. Aujourd'hui, mon enfant a 3,5 ans. Sa bouche ne se ferme même pas une minute, elle raconte des contes de fées, pose un milliard de questions, une "radio pour enfants" 24 heures sur 24 a commencé à fonctionner dans notre maison, à partir de laquelle les oreilles font mal le soir.

Par conséquent, tous les parents préoccupés par le développement de la parole de l'enfant peuvent recevoir un conseil universel: regardez attentivement vos enfants, observez-les et écoutez votre propre cœur. Si le bébé ne présente aucune anomalie physiologique et neurologique, soyez simplement des parents aimants et attentifs, et après un certain temps, le bébé parlera de telle manière qu'il ne pourra tout simplement pas être arrêté.

Sincèrement, Lyubov Sozykina

Azova Olga Ivanovna
Photo: vesti.ru

Norme ou pas ?

– Olga Ivanovna, parlez-nous des normes de la parole. Jusqu'à quel point pouvez-vous faire confiance aux tableaux: "Un enfant en un an devrait en savoir tant et tant et dire ceci et cela"?

- Un enfant doit parler 1 à 10 mots par an et connaître 30 à 60 mots au passif. Ce sont les données du Fonds de données sur la parole des enfants de l'Université pédagogique d'État de Russie. A. I. Herzen, on peut leur faire confiance. Mais je comprends pourquoi une telle question se pose. Une fois, alors que je parlais avec un éminent scientifique, neurologue, docteur en sciences, j'ai entendu: "Nous devons réviser les normes de développement de la parole." Et, bien que de nombreuses années se soient écoulées, je ne cesse d'être bouleversé à ce sujet. Comment peuvent-ils être revus ? Apparemment, déplacer artificiellement le cadre. Mais si des bouleaux noirs poussent à Tchernobyl après la catastrophe, cela ne signifie pas que c'est la norme, tout le monde connaît le bouleau blanc et tombant. Il en est ainsi de l'ontogenèse de la parole. Il est plus facile de penser non pas aux raisons du retard de la parole, mais à la falsification du développement normotypique. Après tout, même si de nombreux enfants se développent tardivement, cela ne signifie pas qu'il n'y a pas de norme.

Scientifique de Saint-Pétersbourg V.A. Kovshikov, qui s'est occupé des troubles de la parole chez les enfants atteints d'alalia (manque de parole avec une audition et une intelligence intactes), a mené au cours de différentes années des recherches sur le développement de la parole chez les enfants d'étudiants du département d'orthophonie de l'Institut pédagogique d'État de Leningrad. Herzen. Dans les années 70, tous les enfants correspondent à la norme de la parole, dans les années 80 et 90 - pas tous, et le pourcentage de développement de la parole normalisé diminue chaque année.

- Et si l'enfant ne leur correspond pas - c'est source de préoccupation?

Oui, c'est préoccupant. Mais je recommande de prêter attention non pas tant au vocabulaire actif, mais à savoir si l'enfant comprend le discours adressé, s'il répond à des instructions vocales simples. Par exemple, "apportez une bouteille" - va là où se trouve habituellement la bouteille, "allons nous laver les mains" - va à la salle de bain, imite le lavage des mains. À l'âge d'un an, l'enfant doit connaître son nom, communiquer facilement et interagir avec les parents et les enfants sur le terrain de jeu.

- Et il arrive que jusqu'à trois ans, l'enfant se taise, puis - comment va-t-il parler?

– Oui, ça arrive. Ce sont des enfants de stockage : ils comprennent tout, communiquent par gestes, mais parlent peu. Pourtant, je pense qu'ils ne sont pas complètement silencieux, ils disent quelques mots. Il existe une telle hypothèse: les enfants modernes sont «trop intelligents» - ils comprennent qu'ils ne peuvent pas le faire comme le font les adultes et accumulent un vocabulaire passif. Mais, dans tous les cas, c'est l'occasion de contacter un orthophoniste. Bien que chaque histoire de développement de la parole doive être considérée individuellement, chaque enfant a son propre rythme de développement, mais l'ontogenèse est la même pour tous.

Disons qu'un enfant a commencé à parler après trois ans, cela ne signifie pas qu'il n'y aura pas de pertes. En d'autres termes, si tout était à l'heure, le niveau de développement de l'enfant serait plus élevé. Ces enfants ont généralement des retards d'élocution et, éventuellement, de développement psychoverbal. Et si la parole commence à se développer comme si elle était soudaine et intensive, alors une telle rapidité s'accompagne souvent de bégaiement.

Quand sonner l'alarme et s'il faut prendre des médicaments ?

- De quoi devriez-vous vraiment vous préoccuper ? Pouvez-vous parler des signes et des motifs d'inquiétude dans un an, un an et demi, deux, trois, quatre - progressivement schema-table? C'est-à-dire quelles compétences un enfant en bonne santé ne peut pas manquer d'avoir ?

– Vous pouvez noter les soi-disant « points de référence » :

• 3-6 mois - l'enfant essaie l'appareil articulatoire en action et émet beaucoup de sons.
• 1 an - les premiers mots "mère", "donner", avec un bon rythme de développement jusqu'à dix mots.
• 2 ans - construction d'une phrase simple de 3-4 mots.
• 3 ans est une expression courante, l'enfant parle beaucoup et bien, récite de la poésie par cœur.
• 4 ans - la phrase est construite en tenant compte de la grammaire, en utilisant toutes les parties du discours.
• 4-5 ans - le discours prend la forme d'une nouvelle. Le début de la formation de l'audition phonémique.
• 5 ans - la parole est formée, on peut dire que c'est la parole d'un adulte. L'enfant produit tous les sons.
• 6 ans - discours cohérent bien développé.

Au début de la scolarité, le discours de l'enfant est normalement complètement formé et développé à tel point qu'il passe au niveau de la lecture et de l'écriture, et de la fin de la deuxième année au niveau de l'écriture.

Tous les spécialistes qui traitent de la parole des enfants connaissent bien le schéma de développement systémique de la parole normale des enfants par l'orthophoniste N.S. Zhukova, compilé selon la collection d'ouvrages scientifiques du célèbre linguiste soviétique A.N. Gvozdev "Problèmes de l'étude du discours des enfants" (1961), qui décrit le discours longitudinal des enfants de son fils. Ce schéma détaillé et de haute qualité pour décrire le discours des enfants est toujours le plus populaire. Mais, puisque la phonétique et la morphologie étaient la sphère des intérêts scientifiques de Gvozdev, le scientifique n'a pas fixé entente discours d'un enfant et les enregistrements système détaillés du lexique ne commencent qu'à partir de 1 an 8 mois.

Vous pouvez vous familiariser avec le tableau "Le développement de la parole de l'enfant est normal" du Fonds de données sur la parole des enfants de l'Université pédagogique d'État de Russie. A. I. Herzen, qui reflétait les principaux schémas de développement de la parole de 0 à 7 ans.

- Existe-t-il des médicaments à l'efficacité prouvée pour "démarrer" la parole et corriger les troubles de la parole ? A quel âge et à partir de quels spécialistes est-il conseillé d'examiner un enfant pour la présence d'une dysgraphie ?

– Une question sur la médecine factuelle est une question pour un neurologue, pas pour un orthophoniste.

En "démarrant" la parole. Premièrement, c'est un nom plutôt conditionnel, il n'y a pas de lancement, c'est un ensemble de mesures correctives. Autrement dit, il est impossible de commencer un discours en un seul clic - ni avec des pilules, ni avec une seule astuce.

Quant à l'opportunité d'examiner un enfant pour la présence de dysgraphie. La fonction de base de l'écriture est formée avant la fin de la 2e année. Ensuite, il est possible de déterminer si la compétence d'écriture a été formée avec succès ou non. Autrement dit, il serait plus correct d'examiner l'enfant pour dysgraphie à la fin de la 2e année de scolarité. Mais, malheureusement, dans de nombreuses écoles, ils «disent au revoir à l'amorce» au milieu de la première année, ils commencent à étudier les règles d'orthographe et le processus de formation de la compétence d'écriture est terminé à la fin de la première année d'études . Et il s'avère une violation de l'ontogenèse. L'enfant, sans avoir terminé une étape de développement - sans avoir formé la compétence d'écriture, passe à une autre - le développement de la parole écrite. Cela n'est pas indifférent à la compétence elle-même - des erreurs de synchronisation (tempo) dysgraphiques particulières peuvent apparaître.

Il n'y a qu'un seul spécialiste dans l'identification de la dysgraphie - un orthophoniste qui s'occupe des troubles de la lecture, de l'écriture et de l'écriture. Si un enfant a également des problèmes neurologiques dans la structure du trouble, un neurologue regarde également, mais en général, c'est le travail d'un orthophoniste.

- Un point très important. On me demande souvent en quoi un orthophoniste diffère d'un défectologue, en fait, je le rencontre tous les jours. Et aujourd'hui, une mère me dit: "Ils ont emmené leur fils dans une école ordinaire, ils ont juste besoin de travailler avec un défectologue." Je précise : "Avec un pédagogue oligophrène ?" Elle : "Non." Moi : « Alors avec qui ? Pas avec un typhlopédagogue ?

- Les diplômés des facultés défectologiques des universités ont la spécialité principale (enseignant sourd, typhlopédagogue, oligophrénopédagogue) et supplémentaire - orthophoniste. Cette spécialité supplémentaire permet, par exemple, à un enseignant pour sourds (défectologue) de travailler comme enseignant orthophoniste dans un établissement spécialisé. Cela ressemble à ceci: un enseignant pour sourds et un orthophoniste dans une école pour enfants de type II. De plus, les facultés défectologiques des universités ont un département "d'orthophonie", où elles reçoivent la spécialité d'orthophoniste.

En règle générale, les «orthophonistes-défectologues» sont ces spécialistes qui veulent soit impressionner les mères, soit camoufler la dissonance du mot «pédagogue oligophrène». Les «orthophonistes-défectologues» peuvent également être ceux qui sont diplômés des départements de pédagogie des sourds, défectologie préscolaire. Ceux qui sont diplômés du département d'orthophonie sont très sensibles à leur spécialité et n'inventeront rien de superflu.

Dans certains diplômes d'orthophonistes, il y a une entrée «psychologue spécial», c'est un synonyme du mot «défectologue». Une telle spécialité donne le droit de travailler dans un établissement d'enseignement préscolaire en tant qu'orthophoniste ou défectologue.

Dans le domaine de la santé, l'algorithme est plus dur. Par exemple, restaurer la parole après un accident vasculaire cérébral, régler ou évoquer une voix après des opérations sur le larynx, travailler avec des enfants après des opérations sur la mâchoire et la lèvre (avec rhinolalie), corriger le bégaiement ne peut être fait que par un orthophoniste qui a étudié au département de l'orthophonie.

Orthophoniste (défectologue) traite de tous les troubles de la parole qui peuvent être à la fois dans le discours lui-même et dans sa conception. En règle générale, un orthophoniste travaille avec des enfants normotypiques. Mais même avec des troubles de la parole sévères (alalia, dysarthrie, bégaiement), un orthophoniste s'occupe aussi d'un enfant.

- Un enfant à 2,6 ne dit que quelques mots comme "maman, papa, femme". Ils ont mis ZRR, prescrit pour boire de la pantocalcine. Dois-je aller chez un orthophoniste ? Et que faire pour parler de l'enfant?

- 2,6 - c'est l'âge où il est vraiment possible de mettre un retard fonctionnel dans le développement de la parole. À cet âge, les enfants normotypiques parlent en phrases longues et longues.

Je ne répondrai pas sur la pantocalcine, ce n'est pas ma compétence. Ma recommandation est que l'enfant soit présenté à un bon orthophoniste le plus tôt possible, car il y a déjà un retard de langage clair. Je répète encore une fois: il devrait y avoir environ 5 à 10 mots par an, à 2 ans - une phrase courte, à 3 ans - une phrase courante composée de 4 à 5 mots. Dans ce cas, ce n'est pas le cas.

Comment puis-je vous aider à parler ?

Que dois-je faire pour faire parler mon enfant ? Le conseil le plus simple pour maman ?

- Vous pouvez organiser des jeux avec votre enfant, prononcer tous les mots du jeu. Si l'enfant est très jeune, vous devez vous asseoir pour que vos yeux soient sur une niveau avec ses yeux pour qu'il puisse voir clairement votre articulation. Essayez d'utiliser les mêmes mots, des phrases courtes. Simplifiez votre propre discours en mots à deux syllabes comme «maman», «papa», c'est-à-dire que vous pouvez appeler chaussures le mot court «bots», un chien - «ava» et ainsi de suite, essayez d'y penser vous-même. Le nom de l'enfant doit être simplifié : pas Dementy, mais Dema, pas Arseniy, mais Senya.

Simplifiez les mots par articulation, par exemple, utilisez des mots avec les sons que l'enfant sait déjà parler, c'est-à-dire avec "p", "m", "b", ce sont les sons qui apparaissent en premier dans le discours des enfants dans le monde entier. Créez une sorte d'album commun, collez des images simples ou des photographies de parents et appelez-les brièvement par leur nom, et qui est quel membre de la famille. Construisez des phrases courtes et sommaires.

Si de nombreux noms d'animaux ont déjà été tapés, disons, "kitty", "ava", "petya" - un coq, "lo-lo" - un pingouin, "misha" - un ourson, alors vous pouvez ajouter des mots courts- actions à eux: «va, Misha, va, petya, et ainsi de suite. Et progressivement, l'enfant comprendra l'algorithme de la parole simple.

Néanmoins, il est préférable de se tourner vers un orthophoniste, car à 2,6 ans, vous pouvez non seulement vous engager dans la parole, mais également développer des fonctions mentales supérieures.

- Quel type de manuels recommanderiez-vous pour les activités conjointes des parents avec un enfant ?

– Permettez-moi de citer quelques manuels très connus et de grande qualité. Ce sont les manuels d'Elena Mikhailovna Kosinova pour le développement du vocabulaire et de la grammaire. Pour les plus jeunes - c'est l'album d'Olga Andreevna Novikovskaya, l'album de Svetlana Vadimovna Batyaeva. Il existe un certain nombre d'avantages pour les tout-petits, pour les enfants d'âge préscolaire Tatiana Alexandrovna Tkachenko, Olga Alexandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova. En général, essayez de choisir des livres avec de grandes images lumineuses et des instructions claires.

Quand commencer à s'inquiéter ?

Quand exactement devez-vous faire attention que quelque chose ne va pas ?Sur le la prononciation de quels sons doit faire l'objet d'une attention particulière et essayer de les corriger vous-même ? Et parlez-nous des jardins d'enfants d'orthophonie: pourquoi certaines personnes en ont-elles peur comme le feu et comment aident-elles un enfant qui s'y trouve?

– Vous devez absolument faire attention aux particularités du comportement de l'enfant et à l'absence de parole, précisément avec une combinaison de ces deux facteurs. Lorsqu'un enfant ne regarde pas dans les yeux, lorsqu'un enfant ne répond pas à un nom, lorsqu'un enfant ne suit pas des instructions simples, n'interagit pas avec ses parents, bouge assez activement et d'une manière ou d'une autre de manière inappropriée, court, "batte des ailes", et en même temps il n'y a pas de discours - c'est une raison d'aller chez le médecin.

Je pense que cela ne vaut pas la peine de réparer les sons vous-même, après tout, les professionnels devraient le faire. En général, vous devez essayer de parler avec l'enfant correctement, clairement, afin que l'enfant voie l'articulation.

En ce qui concerne les jardins d'enfants d'orthophonie, ce domaine a maintenant subi une réorganisation sérieuse et il n'y a pas de réponse définitive à ce qui s'y passe et à la façon dont cela se passe, car les exigences changent tout le temps. Mais il y a quelque temps, j'ai compris comment les jardins d'enfants d'orthophonie existent et j'ai aimé l'organisation de ces jardins d'enfants. L'enfant était engagé avec un orthophoniste tous les jours - ce sont des séances frontales sous la direction d'un orthophoniste cinq fois par semaine. Plus loin: lorsque les enfants allaient se promener, l'orthophoniste emmenait les enfants à tour de rôle à des cours individuels, c'est-à-dire 2 à 3 fois par semaine, où, par exemple, des sons étaient mis en place. Et dans l'après-midi, l'enseignant, qui avait également une formation complémentaire, a élaboré les tâches données par l'orthophoniste.

Alors regardez combien d'activités ! De plus, l'éducateur dans les jardins d'orthophonie était obligé d'inclure le travail de la parole à des moments de régime: poser des questions spécifiques, demander à l'enfant de répéter encore et encore les constructions de la parole. Une telle formation distinguait qualitativement ces enfants des autres enfants ordinaires: les enfants des groupes d'orthophonie, en particulier ceux avec FFN, étaient parfaitement préparés pour l'école. Et il n'y avait absolument rien à craindre, c'est-à-dire non seulement à ne pas avoir peur, mais il fallait absolument emmener l'enfant là-bas.

À ce jour, la situation a quelque peu changé. S'il y avait auparavant trois groupes dans les jardins d'orthophonie : un groupe pour les enfants avec un sous-développement général de la parole; groupe pour enfants dont la prononciation est altérée; groupe pour enfants bègues - maintenant le nombre de ces groupes est en baisse. Par exemple, les troubles de la prononciation sonore ont été retirés du champ d'application des jardins d'enfants d'orthophonie, et les enfants atteints de troubles assez complexes restent: soit ce sont des enfants non parlants, soit ce sont des enfants avec une sorte de troubles combinés, avec une structure de défauts complexe . Par conséquent, je ne sais pas si cela vaut la peine d'y aller pour un enfant ordinaire et, très probablement, ils ne l'y emmèneront même pas.

Quand faut-il un orthophoniste?

Comment choisir un orthophoniste ? A quoi faire attention ? Y a-t-il des centres gouvernementaux où ils travaillent avec les enfants ?

La question est de savoir comment choisir un orthophoniste, quelles sont les exigences professionnelles. Le premier est, bien sûr, un diplôme d'études. Tout orthophoniste doit être titulaire d'un diplôme d'études supérieures. Un orthophoniste doit être diplômé d'une université pédagogique, d'une faculté de défectologie, d'un département d'orthophonie. En conséquence, le diplôme doit contenir les mentions «enseignant-orthophoniste» et «enseignant (par exemple, s'il s'agit du département d'orthophonie) de la langue et de la littérature russes pour les enfants d'une école spéciale du 5e type», c'est-à-dire , pour les enfants souffrant de troubles sévères de la parole.

Un orthophoniste devrait venir chez un petit enfant avec un ensemble d'avantages. Il vaut mieux que ce soient des images lumineuses. Il devrait y avoir beaucoup de photos, et généralement des avantages. Bien sûr, un orthophoniste doit avoir un beau discours lettré. L'orthophoniste doit nécessairement trouver une approche de l'enfant, c'est-à-dire commencer à interagir, et l'examen doit se dérouler autant que possible de manière ludique.

Y a-t-il un centre d'État où ils travaillent avec les enfants ? Bien sûr avoir. Il y a aussi des jardins d'enfants et des cliniques. Mais, autant que je sache, il y a une charge de travail très lourde.

-OEst-il nécessaire d'avoir besoin d'un orthophoniste s'il n'y a pas de problèmes particuliers, à l'exception de la prononciation déformée de "sh" et "g"?

– Tu sais, peut-être que tu ne devrais rien faire. Je dis souvent qu'il y avait beaucoup de gens dans l'histoire qui avaient des troubles de la parole, mais, néanmoins, leur contribution à l'histoire est assez élevée, c'est-à-dire que cela ne les a pas arrêtés dans la vie. Mais si nous parlons d'une fille et qu'une fille choisit souvent une profession de la parole ou une profession directement liée à la parole, une prononciation incorrecte peut interférer avec sa vie.

Je peux vous dire que ça ne me dérange pas si une personne déforme les sons, je m'y habitue assez vite. J'entends, bien sûr, mais j'essaie de ne pas faire attention, on ne sait jamais quelle caractéristique individuelle une personne a. Mais dans notre pays, dans notre culture, dans notre société, il n'est pas habituel de prononcer des sons déformés, cela est considéré comme une violation d'une certaine norme.

Si les parents veulent mettre des sons sur leur enfant, moi, en tant que spécialiste, bien sûr, je le soutiens, car je n'y vois aucun problème. Ce n'est pas un grand nombre de classes à mettre, en fait, un son, c'est une articulation à la fois pour [w] et [g], lors de la prononciation du deuxième son, seule une voix est ajoutée. Je ne vois pas de difficulté particulière, c'est facile à faire dans l'enfance.

Confusion avec les sons

– Selon le directeur de l'école, les enfants qui déforment les sons ne pourront pas écrire correctement, car. l'information dans la tête est déformée. C'est vrai?

- Je pense que le prof ne parlait pas de distorsion, mais du remplacement des sons. Expliquez brièvement: la distorsion du son est la façon dont il n'est pas habituel de parler dans le système linguistique, dans ce cas le russe. Par exemple, il n'est pas habituel de dire des sons interdentaires, latéraux, de la gorge "r", mais dans ce cas, l'enfant comprend qu'il y a un son de gorge, mais il n'y a pas de lettre de gorge dans la lettre, donc il ne peut y avoir une telle erreur .

Mais si un enfant, par exemple, au lieu de "sh" dit "s", "Sasha" sonne comme "Sasa", puis plus tard sur la lettre, une telle erreur peut se produire, car l'enfant perçoit mal le son à l'oreille, le remplace dans l'articulation, respectivement, alors remplacera la lettre. Dans ce cas, nous parlons d'une violation de l'audition phonémique, et seul un orthophoniste peut parler d'une telle violation.

– H et lors d'entretiens à l'école, on a dit aux parents que les enfants qui parlaient mal déformaient les informations et écrivaient ensuite mal. Votre opinion?

- Auparavant, un orthophoniste pouvait dire : "S'il vous plaît, mettez les sons aux enfants avant l'école, si vous ne le faites pas, il y aura des erreurs dans la lettre." Maintenant, de nombreux parents sont suffisamment éduqués pour accepter facilement cette déclaration controversée sur la foi.

Si un enfant remplace les sons, il s'agit d'une violation de l'audition phonémique, c'est-à-dire qu'il perçoit incorrectement les sons à l'oreille, respectivement, il peut en effet y avoir des substitutions de lettres par écrit. Si un enfant ne parle pas bien, cela signifie qu'il autorise les agrammatismes à l'oral, c'est-à-dire qu'il utilise incorrectement les terminaisons par genre, nombre ou cas. Par exemple, un enfant dit: "Les oiseaux sont assis sur les arbres", - dans la norme de la langue russe "sur les arbres", respectivement, dans ce cas, lorsqu'un enfant parle, il peut donc écrire.

Si cela n'est pas corrigé à temps, cela peut se transformer en discours écrit. Toutes les violations-agrammatismes apparaissent en 3e-4e année, lorsque leur propre langue écrite apparaît.

–E Si un enfant à l'oral dit soit "v", soit "l", va-t-il confondre ces lettres à l'écrit ? Et si un enfant réarrange les syllabes, cela va-t-il alors dans une lettre ?

- Si l'enfant confond "v" et "l", alors c'est une distorsion du son, l'enfant dit "deux lèvres" [l], ressemblant vaguement au son [v]: "lampe", "bateau". Une telle violation ne doit pas être reflétée par écrit, car il s'agit d'une distorsion ou, en d'autres termes, d'une violation musculaire - une violation de la formation des muscles de l'appareil articulatoire, une violation de la structure anatomique. Cela peut arriver si l'enfant a une violation flagrante de l'audition phonémique. [B] et [l] - sons de différents groupes phonétiques, généralement les enfants les distinguent à l'oreille.

Si un enfant confond ou réorganise les syllabes, cela s'appelle une violation de la structure syllabique. Cette violation peut bien passer à l'écriture: une violation de la formation de l'analyse et de la synthèse du langage s'ajoute à la violation de la structure syllabique, l'enfant distingue incorrectement le premier son, le deuxième son, distingue incorrectement une syllabe d'un mot ou réorganise syllabes. En conséquence, la dysgraphie se forme sur la base d'une violation de la formation de l'analyse et de la synthèse du langage.

Développement retardé de la parole

- Quelle est la procédure pour RRR? Quels examens passer ? Ai-je besoin d'un EEG, d'une échographie, d'une IRM ? Un enfant à 3,7 parle à peine, quelles en sont les raisons ? Quels spécialistes pour suivre les cours ? Que peut faire une mère ?

Quel est le diagnostic et le traitement d'alalia? Jusqu'à quel âge est-il possible de corriger les problèmes d'élocution ? Que faire si l'enfant ne veut pas pratiquer et répéter ?

– Impossible de nommer des examens par contumace. La première chose à faire est de consulter un neurologue. Le neurologue regarde nécessairement l'enfant, ses réflexes, sa peau, lui parle, interroge la mère en détail sur le développement de l'enfant, sur le déroulement de la grossesse et de l'accouchement, et seulement après cela, un examen est prévu. Oui, il peut s'agir d'un encéphalogramme (EEG) et d'un Doppler (USDG), mais il est tout à fait possible que d'autres examens soient nécessaires.

L'IRM est un examen assez compliqué, il est généralement prescrit strictement selon les indications. Autrement dit, si, par exemple, un enfant a des néoplasmes, des tumeurs, des kystes ou quelque chose de similaire, alors oui. Je le répète, tous ces rendez-vous sont pris par un médecin (en l'occurrence, un neurologue), aucun autre spécialiste ne peut prescrire de tels examens.

Pourquoi un enfant à 3,7 ne dit-il pas quelles sont les raisons ? Les raisons sont énormes. Il est généralement impossible de le savoir par contumace, mais même dans une conversation en face à face, les raisons ne peuvent être imaginées qu'approximativement. Oui, cela peut être un problème intra-utérin, une maladie de la mère, une maladie de l'enfant, des facteurs environnementaux, une toxicose de la première et de la seconde moitié de la grossesse, un gonflement de la femme enceinte, certaines complications lors de l'accouchement, un accouchement rapide, une césarienne. Cela vaut probablement même la peine de s'arrêter, car tout cela peut arriver, et en même temps tout ira bien ou cela ne se transformera pas en problème.

Malheureusement, nous ne trouverons pas la cause première et, lors de certains examens objectifs, tels que le Doppler, il est tout à fait possible de connaître les caractéristiques du flux sanguin, par exemple en cas de problème d'afflux et d'écoulement veineux. Mais ce seront des raisons indirectes qui aideront le neurologue à comprendre les symptômes neurologiques.

Ensuite, la mère demande si l'enfant a alalia, quel est le diagnostic et le traitement. Cela peut être déterminé par un neurologue (le psychiatre pose lui-même le diagnostic), il prescrira des examens et un traitement, après quoi un orthophoniste consultera et tirera une conclusion orthophonique.

Jusqu'à quel âge peut-on corriger les problèmes d'élocution ? Voir quels problèmes. S'il n'y a pas de parole à l'âge de trois ans, vous devez activement, dès que possible, et de préférence jusqu'à trois ans, commencer à vous engager dans la formation, l'induction de la parole. Si, par exemple, un enfant de cinq ans, il y a déjà la formation de catégories lexico-grammaticales, phonétiques-grammaticales, il y a un travail avec la qualité de la parole. Mais si un enfant ne parle pas à l'âge de cinq, six, sept ans, etc., vous devez quand même vous occuper de cet enfant. Oui, bien sûr, la qualité sera pire et le pronostic pire, mais avant la période, disons la puberté, je conseillerais activement aux parents de ne pas abandonner, de prendre soin de l'enfant.

Vous voyez, si un enfant n'est pas Mowgli et est dans la société, dans la société, alors il comprend que la parole est nécessaire, que nous disons tous, et il le voit et s'en rend compte. Ensuite, il a la possibilité de parler jusqu'à la puberté. Eh bien, comment parler : apprenez à parler des mots et des phrases, disons-le. Si l'enfant ne vit pas dans la société, le tout dernier mandat est de six ans. Si avant l'âge de six ans, l'enfant n'est pas issu de la communauté sauvage, c'est-à-dire de l'environnement des animaux, il est presque impossible de parler à un tel enfant.

Que faire si l'enfant ne veut pas pratiquer et répéter ? Commencez, probablement, après tout, pas par des cours de parole, mais par des cours avec un psychologue, car, peut-être, le problème n'est pas celui de la parole. Il y a des enfants absolument immatures, et vous devez commencer à jouer, et le désir de répéter et d'interagir apparaîtra dans le jeu. Il existe maintenant beaucoup de thérapies par le jeu (directives et non-directives, sable, temps au sol, etc.).

bilingues

– J'aimerais connaître votre opinion sur l'enfant bilingue. Veuillez indiquer la meilleure façon d'enseigner d'autres langues à un enfant, est-il nécessaire qu'un parent parle avec un enfant en deux langues ou selon la règle «une personne - une langue»?

– Il faut se rappeler que la parole se forme avant l'âge de cinq ans, c'est-à-dire à cinq ans - c'est la parole d'un adulte, donc, si un enfant tombe dans une sorte de retard de la parole, c'est-à-dire jusqu'à trois ans , la parole se forme de manière incorrecte dans la structure de notre langue - peu de mots, des phrases courtes ou il n'y en a pas du tout, alors, bien sûr, introduire une deuxième langue à un tel enfant est difficile, car il n'apprend même pas le système de son langue maternelle. Si l'enfant s'adapte bien à sa langue maternelle, c'est-à-dire qu'il apprend bien, par exemple, la langue russe, il n'y a rien de mal à ce qu'on lui parle dans une deuxième langue. Dans ce cas, il y aura peut-être un léger retard dans la formation de la parole dans les deux langues, et dans l'ensemble – encore un développement assez décent, alors l'enfant connaîtra deux langues.

Une telle pratique était en Union soviétique, dans de nombreuses républiques, la langue maternelle était nécessairement étudiée et le russe était étudié en second. Et nous savons que pratiquement tous les habitants des anciennes républiques de l'Union soviétique, en plus de leur propre langue, parlent également couramment leur deuxième langue, le russe.

Dans quels cas est-ce que je ne recommande toujours pas de parler deux langues à la fois ? Lorsqu'il y a un retard important dans la parole ou qu'il n'y a pas de parole du tout, il est préférable que l'enfant parle une langue, quelle qu'elle soit. Il est clair que le Russe – une langue très complexe, et c'est super quand la première langue est le russe, simplement parce que c'est très riche, beau, multiforme, et quelqu'un qui connaît le russe peut très bien apprendre une autre langue.

Dans ma pratique, il y avait un enfant avec une situation similaire, papa est espagnol, maman est russe, ils vivaient à Valence, l'enfant parlait deux langues à la fois, maman lui parlait russe, papa parlait espagnol, voire catalan, mais encore plus d'espagnol était présent. Et l'enfant s'est mis dans une situation de ce bilinguisme en présence d'un léger retard, auquel il aurait bien fait face, mais sa mère a également pris une bonne, qui parlait anglais. Et il y avait une certaine confusion: un enfant avec trois langues à la fois, un tout petit enfant, il avait deux ans.

J'ai immédiatement posé une question à ma mère : comment l'enfant a-t-elle réagi à l'apparition de Bonna ? "Négativement", dit la mère, mais cela se comprend, l'enfant était déjà assez grand, et soudain, sans raison apparente, il se retrouve dans une situation sans rivière. Quand j'ai regardé l'enfant, j'ai conseillé aux parents de supprimer toutes les langues sauf l'espagnol pendant une courte période, car l'enfant va à la maternelle, où les enfants parlent espagnol, "et votre enfant connaîtra le russe de toute façon, car vous êtes natif Monsieur le Président, vous venez souvent en Russie ».

Maman a suivi mon conseil et pendant six mois, ils n'ont parlé avec son fils qu'en espagnol. Six mois plus tard, j'ai regardé cet enfant, il parlait un espagnol excellent, et quand je lui ai demandé quelque chose de simple en russe, il a compris. À partir de ce moment, il était clair que l'enfant était complètement dans le système linguistique espagnol et qu'il était sur le point de commencer à parler russe également.

Questions des lecteurs

– La fille de 2,5 ans parle beaucoup, mais parfois au début d'une phrase il bégaie beaucoup. C'est bon?

- Il est très difficile de dire par contumace s'il s'agit d'un bégaiement ou d'un poltern (balbutiement). Oui, ce n'est peut-être qu'un bégaiement et ça passera. C'est peut-être du bégaiement, c'est-à-dire pas seulement un bégaiement, alors - oui, vous devez contacter un spécialiste, et pas un seul: un neurologue et un orthophoniste. Il faut travailler la respiration, la fluidité de la parole.

Parfois, cela se produit à cet âge en raison du fait que l'enfant commence à parler violemment et beaucoup, de sorte que l'appareil musculaire articulatoire ne peut pas faire face, l'enfant commence à bégayer. Cela peut disparaître tout seul, mais il est préférable de consulter un spécialiste.

– La fille de 1.8 bavardant dans son charabia, seule "mère" peut être distinguée, tout le reste est incompréhensible. Faut-il faire quelque chose ?

– 1,8 ans est l'âge auquel une phrase courte apparaît, et les enfants ont généralement beaucoup de mots. L'enfant a un retard de langage : l'enfant ne parle pas avec des mots et des phrases courtes.

Faut-il faire quelque chose ? J'ai déjà répondu à une question similaire, voir ci-dessus.

L'enfant ira à la maternelle en septembre et sera le plus jeune du groupe. Il y aura des enfants qui ont presque un an de plus et qui parlent très bien et couramment. Cette différence nuira-t-elle à l'enfant? Ou, au contraire, est-ce que ça aide de parler ?

- Non, ça ne fera pas de mal. Au contraire, le discours bon, clair et assez correct des enfants plus âgés est un bon modèle pour l'enfant. Je ne sais pas si cela aidera à parler ou non, il peut y avoir différentes situations, mais il se peut bien que cela aide.

- L'enfant a trois ans, jusqu'à deux ans, il s'est développé normalement, il y avait beaucoup de mots séparés et des phrases simples. À deux ans, l'épilepsie s'est manifestée et la parole a progressivement disparu. Existe-t-il des routines d'entraînement à domicile? Les épileptologues disent que tant que les crises ne sont pas arrêtées, on ne peut pas s'attendre à des progrès de la parole.

- J'ai déjà mentionné ces méthodes, en principe il n'y a pas d'autres méthodes pour les enfants souffrant d'épilepsie ou d'un autre trouble. Oui, je suis d'accord, jusqu'à ce que les attaques soient arrêtées, il y a une forte probabilité que la parole ne se développe pas activement, car chaque attaque retarde le développement de l'enfant, les cellules nerveuses meurent, qui peuvent ensuite récupérer. Mais la tâche la plus importante est d'arrêter les crises chez un enfant.

- Dérangealchika en 2.10 petit vocabulaire, phrases simples de deux mots. Dois-je contacter un spécialiste ?

- Oui, l'enfant a un retard dans le développement de la parole. Encore une fois, je répète que plus près de trois ans, il devrait déjà y avoir des phrases détaillées. Oui, le premier médecin est un neurologue, puis une visite chez un orthophoniste s'impose.

- Un garçon de presque trois ans parle presque tous les mots, mais en général son discours est très pauvre. Même les parents comprennent à peine la moitié des mots, construisent étrangement des phrases (par exemple, "moi, Nikita, je n'irai pas" au lieu de "j'irai"), il n'y a pas de sons "r", "sh". Comment les parents peuvent-ils résoudre ce problème ? Un orthophoniste peut-il aider?

- En ce qui concerne les sons, vous pouvez attendre, car à cet âge, les enfants peuvent ne pas encore prononcer les sons complexes. Un orthophoniste peut-il aider au développement de la parole? Oui, ça peut aider. Si l'enfant déforme la structure de la phrase - "Moi, Nikita, j'irai", au lieu de "J'irai", ici l'orthophoniste commence à travailler sur la grammaire. Sans fanatisme, mais il faut commencer.

- Une fille à 2,5 parle de manière floue, les phrases sont courtes et tordues. Le neurologue a prescrit du Pantogam et du Magne B6. Il est prévu d'aller au jardin d'orthophonie, d'abord au GKP. Que conseilleriez-vous d'autre dans ce cas ?

– Je répète qu'il n'est pas de ma compétence de réfuter ou de prescrire des médicaments, mais je peux dire que très souvent, les enfants souffrant de telles plaintes se voient effectivement prescrire des vitamines et une sorte de médicament nootropique, c'est une pratique assez courante. L'enfant est encore petit et il est impossible de dire pourquoi elle parle de manière floue, ne prononce pas un grand nombre de sons.

Le fait que vous alliez dans un jardin d'enfants ou un groupe GKP est tout à fait justifié, c'est la bonne décision. En conséquence, là, l'enfant commencera d'abord à étudier avec un psychologue, puis éventuellement avec un orthophoniste, et des cours seront progressivement introduits pour stabiliser la parole, pour définir les sons.

– Est-il possible de commencer la correction de la logonévrose à l'âge de trois ans ? Et doit-il être traité avec des médicaments?

– Le traitement médicamenteux est sous la responsabilité d'un neurologue. Oui, des sédatifs légers sont donnés pour le bégaiement. Mais il est nécessaire de traiter de la nature du bégaiement, pourquoi ce médicament particulier a été prescrit à l'enfant. Dès l'âge de trois ans, un enfant est à risque de bégaiement, car le développement actif de la parole de l'enfant et le désir de parler dépassent souvent les capacités de l'appareil articulatoire, et il peut y avoir un bégaiement. Il est possible que cela passe très bientôt, alors les médicaments ne seront pas nécessaires. Mais si ce n'est pas un faux bégaiement, mais un vrai bégaiement, alors un neurologue devrait s'en occuper.

Dois-je travailler avec un enfant de trois ans? J'ai un tel souhait: premièrement, puisque l'enfant réagit si activement et violemment à la parole, alors dans tous les autres domaines, il devrait y avoir un calme complet. Peut-être qu'il est logique de limiter le développement brillant de la parole de l'enfant, de le laisser parler beaucoup dans la famille, mais, par exemple, de limiter la communication avec les autres enfants. Ce serait bien de partir en vacances à la mer, à la montagne, de choisir divers endroits merveilleux pour les loisirs, afin que le système nerveux de l'enfant soit calme, c'est-à-dire passer cette période dans un état quelque peu détendu. Ce temps.

Deuxièmement, cet enfant peut être essoufflé. Il est alors tout à fait possible de travailler avec le souffle. Bien sûr, à l'âge de trois ans, le niveau d'arbitraire est encore faible, mais des exercices de respiration légers de manière ludique peuvent très bien se faire.

- Un enfant de 3,5 ans change les lettres "g" et "d", "k" et "t" dans les mots. Que faire?

– C'est simple : contactez un orthophoniste. C'est un très léger défaut, quelques leçons - et l'orthophoniste mettra ces sons à l'enfant, et vous ne ferez qu'automatiser, les mettre en parole.

- Comment développer la parole chez un enfant 1.6 qui parle peu de mots ? Quelles sont les approches de base à utiliser ?

– À 1,6 avec un enfant, vous devez vivre activement le jeu. Consacrez beaucoup de temps à votre enfant. Oui, lui et vous devriez également avoir du temps personnel, mais, plus important encore, si vous jouez avec un enfant, alors jouez bien avec lui. Quels sont les premiers jouets ? Ce sont des animaux, des voitures, des poupées - appelez-les avec des mots simples. Plus tôt j'ai déjà dit : lala, minou, ava, petya et ainsi de suite. Et construisez une sorte d'intrigue, une sorte de jeu, alors l'enfant s'intéressera à vous, et simplement parce que vous parlez avec lui dans une langue accessible. En général, les enfants de cet âge aiment beaucoup interagir avec les adultes, il suffit de vivre avec votre enfant et de profiter de cette communication, et tout ira bien pour vous.

- Quand un enfant commence-t-il à prononcer clairement les sons, en particulier "r" ? Et si papa broute, ça ne veut pas dire que l'enfant, en le copiant, broutera aussi ?

– Si l'enfant a commencé à parler correctement, très probablement, il n'a plus commencé à imiter son père. Cela signifie que l'appareil articulatoire est préservé, tout à fait correct – ligament hyoïde long, large et non étroit, appelé frein, et bonne vibration du bout de la langue. Et l'enfant a déjà maîtrisé la prononciation correcte de ce son. C'est-à-dire qu'il a entendu dire que dans le système linguistique, ils prononçaient comme ça, et il a commencé à le prononcer de la même manière, sans copier papa.

Pouvez-vous essayer comme un papa? Peut-être, mais vous pouvez déjà lui dire que c'est tellement faux dans notre langue, qu'il faut le faire différemment.

Je peux vous donner un exemple : quand mon fils était petit, j'ai commencé à travailler avec des enfants sur la mise en scène des sons, les enfants sont venus chez moi. Mon fils avait environ deux ans, et il se tenait près de moi et me regardait jouer des sons pour d'autres enfants. Il parlait très clairement, prononçant tous les sons, et se mit soudain à imiter des enfants. J'ai essayé - et je ne l'ai pas fait, car, en principe, si l'enfant comprend que ce n'est pas accepté, il ne le dira pas.

[R] est un son sonore, il apparaît assez tard dans la parole, il est permis selon le taux de développement de la parole plus proche de cinq. Si tout se passe comme prévu, il n'y a pas lieu de s'inquiéter.

- A quel âge faut-il prendre des mesures pour la prononciation normale de "l", "r" ? Le garçon a 1 an 10 mois.

– À 1 an et 10 mois - pas besoin. S'il a déjà commencé à parler si bien, il a très probablement un talent linguistique en général, un tel enfant se débrouillera tout à fait avec la prononciation des sons. Mais même si quelque chose ne va pas avec les muscles, ce n'est pas un gros problème, je pense qu'un orthophoniste peut tout à fait aider.

- Une fille de 4 ans broie "r", ses parents lui interdisent de dire "r", car ça ne marche pas. Dois-je m'inquiéter de brouter à cet âge?

– Lorsqu'un enfant commence à déformer le son, pas la pointe du muscle lingual, mais la racine, alors, très probablement, il a vraiment du mal à prononcer ce son. Autrement dit, l'enfant s'est rendu compte que quelque chose devait être commencé, mais ce qui a commencé a commencé, très probablement, le son lui-même n'apparaîtrait plus. Mais, je le répète, toutes les recommandations doivent être données à l'enfant en personne, il faut encore voir si le frein est court, si le bout de la langue est faible, c'est la fonctionnalité d'un orthophoniste.

Faut-il bannir le son ? C'est peut-être nécessaire. Il y a quelque chose là-dedans, le mauvais modèle acoustique n'est pas fixé. Bien que le manque de son soit également mauvais. Quatre ans est un âge qui convient tout à fait à la mise en scène des sons. Il me semble qu'il vous suffit de vous présenter devant un spécialiste, et il vous répondra à cette question.

– HÊtes-vous le roman "Orthophoniste" de l'italien Valery Votrin ? Comment évaluez-vous ce travail ?

– Non, je n'ai pas lu ce roman, mais je sais que l'histoire est construite pour le compte d'un orthophoniste, les personnages principaux sont un orthophoniste et un journaliste, tout comme nous l'avons maintenant. Et que ce sont eux qui veulent préserver la langue du pays. Bon message. Oui, merci, j'apprécie.

Bien sûr, je suis pour la pureté de la langue, pour la préservation de la langue russe, pour que les gens parlent magnifiquement et avec compétence (prononciation, y compris les sons), j'ai des exemples de normes d'orthophonistes en art. Un de mes films préférés – c'est le discours du roi. Tout d'abord, le film en lui-même est génial. Deuxièmement, l'acteur joue le rôle principal d'un orthophoniste de manière absolument professionnelle, je peux dire que les techniques qui y sont présentées sont très efficaces. Je pense que c'est un bon exemple de promotion de notre profession.

Et deuxieme – le célèbre film "Pour des raisons familiales", où l'orthophoniste joue Rolan Bykov. C'est une blague, une parodie d'orthophoniste, mais elle a réussi, elle a fermement collé à l'orthophoniste pendant de nombreuses années. Et je dis toujours et partout: Dieu interdit que cela se produise dans la vie, car, malheureusement, il n'y a pas de sélection professionnelle des candidats, c'est-à-dire que de nombreux candidats à un poste d'étudiant au département d'orthophonie ne savent tout simplement pas prononcer les sons . Par conséquent, en un sens, il s'agit d'un film-prophétie. Bien sûr, c'est une honte pour la profession. À l'époque de l'Union soviétique, c'était une blague, mais maintenant, malheureusement, ce n'est plus vraiment une blague, il y a du vrai là-dedans.

- Pourquoi beaucoup d'enfants parfaitement sains et développés avec un riche vocabulaire passif commencent-ils à parler tard ? Est-ce une tendance ?

– Non, ce fait particulier n'est pas biaisé. Il y a plusieurs façons d'essayer d'expliquer ce phénomène, mais ce n'est qu'hypothétique, j'insiste sur ce mot :

1. Il y a des soi-disant "enfants accumulateurs", ils sont très critiques vis-à-vis de leur discours. Ils n'aiment pas le résultat, alors ils se taisent ou parlent de façon quelque peu autonome (« dans leur propre langue »).

2. Il y a des "enfants - produits du monde extraverti", c'est-à-dire qu'ils copient le monde. Je vais vous donner un exemple. Beaucoup de parents voient leurs enfants seulement dormir, les nounous ou les grands-mères disent à leurs enfants que papa et maman travaillent beaucoup. Cette histoire s'est incarnée dans la fabrication de poupées aux yeux fermés, et imaginez que les enfants aiment jouer avec de telles poupées, car c'est une projection de leur propre monde. De même, un enfant qui comprend bien tout et qui est silencieux établit une connexion à sens unique similaire au travail avec un ordinateur, mais il est impossible de lui parler.

Pourtant, c'est de la complaisance, il ne devrait pas en être ainsi, et la riche histoire du développement de l'humanité nous aidera. Les enfants dès l'âge d'un an devraient commencer à essayer leur appareil d'articulation. Le retard de la parole peut être différent. Disons que l'enfant parlait, cela semblait suffisant aux parents. Mais lorsqu'un tel enfant se rend chez un orthophoniste lors d'un examen médical, il s'avère qu'il y a un retard, un niveau inférieur par rapport à son niveau potentiel de développement de la parole.

Si l'enfant commence à parler à temps, alors son propre produit de production imparfait ne le dérange pas, il ne se soucie pas de savoir comment parler, l'essentiel est qu'il y ait la prononciation elle-même, le plaisir du processus même de parler et le joie qui a fait plaisir aux adultes (les proches sont généralement très émotifs pour répondre aux premiers mots de l'enfant). Heureusement, il y a encore de tels enfants.

L'enfant a commencé à parler à l'âge de 4 ans. A cinq ou six ans, il n'y avait pas beaucoup de bruits. À 8 ans - problèmes d'écriture, manque de lettres dans les mots. L'enfant est inattentif et créatif, peut être distrait. Y a-t-il quelque chose que vous puissiez faire pendant l'été ?

– C'est possible et nécessaire. Je recommande de prendre une consultation prolongée de haute qualité avec un orthophoniste qui s'occupe de la violation de l'écriture et de la parole écrite. Ce n'est peut-être pas une heure, mais une consultation de deux heures, où un orthophoniste vous expliquera en détail comment s'occuper d'un enfant, offrira des avantages qui pourront être utilisés. Personnellement, j'aime beaucoup conseiller ces parents, car si un parent est motivé, pose une telle question, alors, très probablement, il répondra à mes recommandations. Par conséquent, veuillez nous contacter, nous serons heureux de vous aider.

– Le garçon a presque 5 ans, il ne parle pas bien, il ne sait pas construire ses phrases, il ne prononce pas « r » et « l », il parle en phrases monosyllabiques. Quelles sont ses chances ?

– Cinq ans, c'est encore un très bon âge pour stabiliser toutes les fonctions, y compris la parole. Vous avez deux années actives devant vous avant l'école, je vous recommande fortement d'organiser des cours de qualité non seulement avec un orthophoniste, mais aussi avec un psychologue, en reliant les cours avec un neuropsychologue, et commencez par la correction sensorimotrice, puis activez la correction cognitive. Je voudrais qu'un psychologue travaille avec l'enfant sur le développement des fonctions mentales supérieures. Quant à l'orthophoniste, il faut développer à la fois le versant lexico-grammatical et phonétique-phonémique, ce sont des activités fondamentalement différentes.

Si un enfant a des problèmes de respiration, de prosodie, il est alors nécessaire de connecter une sorte de correction matérielle, par exemple le biofeedback, pour que la respiration diaphragmatique se forme, il y a une longue expiration. Peut-être, si l'enfant a des problèmes de perception auditive, connectez Tomatis. Autrement dit, incluez une correction complexe, alors il y aura du succès. Une approche intégrée attire tout enfant.

Bonne chance à toi!

Préparé par Tamara Amelina

L'âge du "pourquoi" n'est pas loin. Mais même à 1,5 ans, l'enfant se pose déjà des questions tout seul... Chaque parent doit connaître les caractéristiques...

Un enfant d'un an et demi est un véritable explorateur. L'âge du "pourquoi" n'est pas loin. Mais même à 18 mois, votre fidget pose déjà des questions dans sa propre langue. Et pour apprendre au bébé à parler plus vite, chaque parent doit connaître les caractéristiques du développement d'un enfant de cet âge.

Si votre enfant n'est pas le premier de la famille, il y a certainement de l'expérience. Mais peut-être que quelques conseils et un peu de nouvelles connaissances aideront votre enfant à parler plus vite.

La première question - avez-vous besoin d'un enfant prodige?

Sans exception, tous les parents croient que leur enfant est spécial. C'est compréhensible - après tout, il n'y en a pas d'autre dans le monde et il n'y en aura jamais. Mais réaliser vos rêves non réalisés aux dépens de votre petit bien-aimé n'en vaut pas la peine. Il a ses propres désirs, caprices et rêves. Après tout, c'est à cet âge que vous posez les bases de la vie future d'un enfant, aussi étrange que cela puisse paraître pour les parents de bébés d'un an et demi.

Maintenant, la tendance à l'apprentissage précoce d'un enfant en langues étrangères gagne de plus en plus en popularité. Les adultes essaient d'enseigner au bébé à 18 mois des mots anglais, allemand, français. Est-ce nécessaire et l'effort est-il justifié ? La réponse sans équivoque est catégoriquement non en un an et demi.

Votre enfant commence tout juste à explorer le monde. Lui et sa langue maternelle sont toujours comme une langue étrangère pour vous. Il apprend à parler la langue qu'il entend partout autour de lui : chez lui, au magasin, en balade.

De plus, des études menées par des psychologues pour enfants ont montré qu'enseigner à un bébé à 18 mois des langues étrangères ralentit son développement de la parole. Le cerveau ne peut toujours pas percevoir une telle quantité d'informations nouvelles, créer des connexions neuronales persistantes.

Matériel thématique :

Question deux - premiers mots

Un enfant âgé de 9 mois à 1 an et 2 mois commence généralement à marcher activement. C'est à cette époque qu'apparaissent les premiers mots, le premier discours schématique. Jusqu'à un an, ce sont des noms désignant les personnes (dans certains cas, des objets) qui entourent constamment le bébé: maman, papa, oncle, tante, grand-mère, grand-père.

De plus, le petit dit des mots qui se terminent par une voyelle - c'est plus facile pour lui. Les onomatopées : av-av (chien), mu (vache) etc., s'obtiennent aussi très facilement.

Parfois, les mots ont une forme très complexe et consistent en une partie d'un mot désignant un objet. Par exemple, "baka" est un chien, "Isya" est une chatte. S'il ne s'agit pas simplement d'un ensemble de sons, mais d'un mot significatif, il sera répété chaque fois que le bébé verra de quoi il parle.

Gardez une trace des mots que votre enfant aime. Il existe une catégorie d'enfants qui préfèrent les noms - cela (selon les dernières recherches psychologiques) suggère que le petit aura un état d'esprit analytique avec un biais vers le côté humanitaire.

Si le bébé préfère les mots indiquant l'action: donner, laisser - il y aura une personne active, active, avec un état d'esprit technique. Combien de vérité il y a là-dedans - vous verrez par vous-même.

Souvent, les enfants généralisent plusieurs objets sous un même mot et ils sont complètement éloignés les uns des autres. Par exemple, "miam-miam" peut signifier à la fois le désir de manger et la nourriture ou la personne qui mâche. Il est important que de tels mots soient accompagnés de gestes. Cela signifie que l'enfant parle et comprend ses propres mots de manière significative, en essayant d'attirer votre attention.

A la question: "Combien de mots un enfant doit-il dire à 1,5 ans", les avis des experts diffèrent sensiblement. Le vocabulaire moyen devrait être d'environ 30 à 40 mots, y compris des mots courts ou schématiques.

Question trois - que faire avec "Y" ?

À 10-11 mois, l'enfant commence à montrer un intérêt actif pour le monde qui l'entoure. Il essaie de vous demander ce qui l'intéresse. Et il le fait en pointant son doigt sur l'objet d'intérêt et en disant "Y!" - c'est de ça qu'il parle maintenant !

En aucun cas, ne lui interdisez pas de le faire. Il doit être conscient de ce qui a attiré son attention autant que possible. C'est avec de telles questions et vos réponses que commence le développement d'un discours significatif.

Répondez à la question en détail, pas en monosyllabes. Par exemple : « C'est une grosse voiture. Comment va-t-elle?" et avec le bébé, jouez le son d'une voiture qui bipe. Et ainsi de tous les objets auxquels l'enfant prêtait attention. Votre enfant fait les premières découvertes de sa vie - il s'avère que chaque objet a son propre nom et chaque mot a sa propre signification.

Ainsi, vous formez un vocabulaire passif (mots que le bébé comprend, mais ne parle pas encore). Avec le développement correct des compétences d'élocution, très bientôt ces mots passeront du passif à l'actif et vous les entendrez des lèvres de votre enfant.

Question huit - comment développer la motricité fine et pourquoi ?

Tout d'abord, abordons la question « Pourquoi ? » Les psychologues disent que de cette façon, le cerveau de l'enfant commence à former de solides connexions neuronales, qui sont très importantes pour apprendre à parler. Prenons la parole des sommités de la pédiatrie et passons aux choses sérieuses.

Le moyen le plus simple, adapté aux bébés de 11-12 mois, comme première expérience de connaissance tactile du monde à travers une expérience.

Prenez des pois ou des haricots, versez-les dans un bol et, devant les yeux de l'enfant, placez-y ses petits jouets, boules lumineuses ou cubes. Ensuite, avec le bébé, trouvez ces objets. Au bout d'un moment, il fera lui-même une telle manipulation. Le temps qu'il lui faut pour le faire est purement individuel.

Cette technique permet non seulement de développer la parole, mais sans faute de nommer l'objet extrait. Les pois massent doucement les doigts, qui contiennent un grand nombre de terminaisons nerveuses. Il s'agit d'une étape préparatoire à des actions plus complexes.

Avec des enfants âgés d'un an à 15-18 mois, il est déjà conseillé de jouer à d'autres jeux, et celui-ci peut être laissé si désiré.

1. Formalités administratives. Apprenez d'abord à l'enfant à simplement déchirer le papier en gros morceaux, puis en plus petits. Ensuite, vous pouvez procéder au pliage en différentes figures plates. Si vous en voulez des volumineux, faites-le vous-même, en impliquant le bébé dans les manipulations les plus simples. S'il n'obtient pas ce qu'il voit de vous, vous pouvez complètement décourager de telles activités.
2. La modélisation. Prenez de la pâte à modeler, uniquement pour les plus petits. De là, il est plus facile d'apprendre à un enfant à sculpter des objets simples qu'il voit autour. Proposez votre propre histoire ou utilisez une histoire déjà connue. L'exemple le plus réussi peut être "Gingerbread Man", où vous sculptez à la fois le personnage principal et un navet. Et puis, parmi tout l'arsenal de jouets, retrouvez les héros du conte de fées.
3. Dessin sec. Il est très facile d'apprendre à votre bébé à tracer des lignes arbitraires dans le sable avec ses doigts. Si c'est dans un appartement, mettez de la semoule, du millet ou d'autres petites céréales sur un plateau et laissez bébé dessiner dessus.
4. Dessin sur papier. Il existe des peintures au miel spéciales. L'enfant abaisse les stylos dans la peinture et laisse ses empreintes sur une grande feuille de papier. Laissez-le d'abord regarder quelle main il a et laquelle a sa mère ou son père. Ensuite, du bout des doigts, vous devez apprendre au bébé à faire des dessins simples, à imiter des traces d'animaux, des fleurs et d'autres objets qui lui sont familiers.

Chaque processus doit s'accompagner d'une communication. Répétez les mots plusieurs fois, en essayant de provoquer l'enfant à les répéter ou à poser des questions. Ainsi, vous développez l'activité de la parole et apprenez à prononcer correctement les mots.