Резюме на урок за когнитивно развитие в старша група „Растение - живо същество“. Резюме на урок в старшата група за когнитивно развитие на тема: „Растения, които се хранят Урок януари в старша група когнитивно развитие

Име:Резюме на урок по когнитивно развитие (екология) в старша група "Жива и нежива природа"
Номинация:Детска градина, Бележки за уроци, GCD, екология, старша група

Длъжност: учител първа квалификационна категория
Място на работа: МДОБУ ЦДГ № 29 "Сребърно копитце"
Местоположение: Минусинск, Красноярска територия

Резюме на урок за когнитивно развитие (екология)
в старшата група
"Живата и неживата природа"

Цел:подобряване на знанията на децата за живата и неживата природа

Задачи:

Образователни:

• Представете понятието „Кръговратът на водата в природата“
• Упражнявайте се в назоваване и класифициране на обекти от жива и нежива природа
• Упражнение за разграничаване на понятията „природа“ и „не-природа“

Разработване:

• Допринасят за развитието на познавателните интереси
• Развийте любопитството, паметта, способността да правите заключения

Образователни:

• Продължете да възпитавате любов към природата и уважение към нея
• Научете начини за самопознание
• Култивирайте комуникативни умения

Учителят носи изкуствени цветя.

- Деца, бих искал да засадя тези цветя в нашата група.

- Мислите ли, че ще пораснат, ако ги засадя в земята? Защо?

деца:

- Не, не са живи, няма да пуснат корени, няма да растат.

Педагог:

- да Цветята са направени от човека. Всички предмети, направени от човешки ръце, не принадлежат на природата.

Знаете ли какво е природата? (отговори на децата).

Педагог:

„Природата е светът около нас или по-скоро тази част от него, която не е създадена от човешка ръка. Това са слънцето, водата, въздухът, небето, животните, насекомите, растенията и човекът, като част от природата.

Педагог:

- Момчета, днес ви предлагам да играете млади еколози. И кой е този млад еколог?

деца:

- Това е дете, което обича природата, винаги и навсякъде се грижи за нея.

Педагог:

- Правилно. Как мислите - как се става млад еколог?

деца:

„Трябва да правим добри дела един към друг и към природата.

Педагог:

— Младите еколози трябва да знаят много за природата. А сега ще играем играта "Три думи". Аз назовавам понятия и вие трябва да назовете три имена, които се отнасят до това понятие.

Играта "Три думи"

1. стайни цветя (теменужка, здравец, фикус)
2. градински цветя (лайка, роза, петуния)
3. зимуващи птици (врабче, гълъб, бухал)
4. Прелетни птици (жерави, лястовица, кукувица)
5. водоплаващи птици (гъска, патица, лебед)
6. домашни любимци (крава, кон, куче)
7. Диви животни (вълк, лисица, заек)
8. Животни от далечния север (полярна мечка, тюлен, тюлен)
9. Животни от тропиците (лъв, рис, горила)
10. морски живот (риба, кит, делфин)
11. Насекоми (комар, муха, пеперуда)

Педагог:

- Браво, назовахте всичко правилно. Момчета, цялата природа може да бъде разделена на два огромни свята: света на живата и неживата природа. Как мислите, за кой свят на природата се отнася всичко, което току-що назовахме? Защо?

деца:

- Към света на дивата природа. Всички живи организми не могат да живеят без въздух, вода, слънце, храна.

Педагог:

- Правилно. Живата природа е всичко, което расте, диша, храни се, развива се, размножава се. А сега предлагам да разберем какво се отнася за неживата природа. Ела на масата. На масата има карти със знаци от живата и неживата природа. Трябва да изберете от предложените карти тези, които отговарят на понятието "нежива" природа. (Децата изпълняват задачата, след което проверяват правилността на избора)

Педагог:

- Момчета, вижте останалите карти. Какво означават те?

деца:

- Това е дива природа.

Педагог:

- Правилно. Обърнете внимание на картите (играчки, топки, кукла). Тези обекти могат да се нарекат природа? Защо? (отговорите на децата)

деца:

- Не. Изработен е от човешка ръка. Те не се нуждаят от хранене, не дишат, не се размножават и не растат.

Педагог:

- Правилно. Например колата - тя е направена от човешки ръце: но конят, камилата, на която човек се вози, това е вече природа. Човекът само ги опитоми, направи ги домашни, те съществуваха в природата без него.

- И така, какво ще заключим - какво е природа и какво е "не-природа"?

деца:

„Природата е това, което съществува без помощта на човека, а „не природа“ е всичко, което е направено от човешки ръце.

Педагог:

- Кажете ми, може ли дивата природа да съществува без неживата природа? Защо?

деца:

- Всички живи същества се нуждаят от вода, въздух, слънчева топлина за растеж и развитие.

Педагог:

- Браво момчета. Разбрахме какво е свързано с природата и „не природата“.

„А сега отидете при столовете.“ Ще играем играта „Четвъртият екстра“. Аз назовавам група думи, а вие трябва да идентифицирате допълнителната дума и да обосновете избора си.

Играта "Четвъртият екстра"

• гъба, морков, облак, топка
• Топ, луна, цвете, коза
• Лети, мечка, вятър, бреза
• кукла, сняг, облак, камък
• кола, кофа, къща, вода

Педагог:

— Браво, мои млади еколози. Еколозите също трябва да са наясно с такова явление като водния цикъл в природата. Днес ще ви запозная с този феномен. Слушам.

Много, много капчици играят и лудуват във водата. Слънцето грее ярко, горещо е. И капчици-приятелки една по една започват да се отделят и да се издигат във въздуха. Тоест настъпва изпарение. Високо над земята въздухът става по-студен. И капките се събират отново. Така се правят облаците. Вятърът ги тласка към земята. Облаците стават тъмни и тежки. От тях вали. Дъждът е малки капчици вода. Под земята малките капчици се събират в подземни потоци. Потоците се вливат в резервоари. Запасите от вода на Земята постоянно се попълват. От земята до небето, от небето до земята. Този процес се наричакръговрат на водата в природата , от думата "кръг", тоест водата се движи в кръг.(говоря в хор)

- Много добре. Днес научихме много за природата. Кажете ми, моля, какво мислите, че правят еколозите? (отговорите на децата)

- Сега ви предлагам да се обедините по двойки и да изберете две карти, свързани с едно правило за опазване на природата. Трябва да разгледате снимките и да формулирате правило за защита на този обект.

1. Защита на водата
2. Защита на горите
3. Защита от насекоми
4. Защита на дърветата
5. защита на птиците

Резултат:

Педагог:

- Браво момчета. Справихте се с всички задачи и научихте много нови неща. Мисля, че ще бъдете отлични еколози, винаги ще се грижите и ще опазвате природата и ще учите на това своите приятели и роднини.

- Какво ново научи днес? Какви знания можете да споделите с вашите приятели и близки? (отговорите на децата)

Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Програмно съдържание:

• Да се ​​систематизират знанията на децата за растенията като живи същества, които имат корени, за да дишат, да се държат, да се хранят; ствол за доставяне на хранителни вещества от земята до други органи; За растежа и развитието си растенията се нуждаят от почва, влага, светлина, топлина.
• За да консолидирате у децата идеята за последователността на растежа на растенията, като използвате примера на краставица.
• Да се ​​даде знание, че семената на растенията също са живи същества.
• Упражнение за разграничаване и назоваване на дървета (бор, смърч, трепетлика, бреза, планинска пепел).
• Да се ​​развие у децата способността за покълване на семето.
• Култивирайте уважение към природата.

Работа с речник:храни, диша, възпроизвежда, расте, семена.

Индивидуална работа: да се активира в урока (име на дете), да се култивира независимост в (име на дете).

Материал:

• карти за играта "Живо - неживо",
• изрежете снимки, за да направите дърво (бор, смърч) за всяко дете,
• карти за играта "Какво първо, какво следва"
• карти за играта "Какво е необходимо за растежа и развитието на едно дърво",
• зеленчукови семена,
• буркани за накисване на семена,
• памучни тампони,
• вода (за практическа работа).

Напредък на урока

Педагог: Деца, днес нашата група ще се превърне в научна лаборатория, а вие в учени. Ако отгатнете правилно гатанките, ще разберете какво ще учим.

1. Правене на гатанка.

Момчета познайте гатанката

„Що за момиче е това?
Нито шивачка, нито майсторка
Нищо не шие
И в игли през цялата година. (смърч)

„Има бели стълбове,
Имат зелени капачки.
пухкава през лятото,
Възли през зимата.
Където стоят
Там вдигат шум“. (бреза)

„Никой не плаши
И всичко се тресе." (Аспен)

„Червени мъниста висят,
Гледат ни от храстите.
Обичам тези мъниста
Деца, птици и мечки. (Роуан)

„Имам дълга игла,
отколкото дървото
Много прав растат
На височина.
Ако не съм на ръба,
Клонове - само на върха. (бор)

Как да назовем бор, смърч, бреза, планинска пепел с една дума (Дървета)

Днес ще продължим да изучаваме дървото.

И къде можете да видите цялото това разнообразие от дървета? (в гората)

2. Актуализиране на знания въз основа на въображението и индивидуалния жизнен опит.

Сега ви предлагам да легнете на килима, да затворите очи и да се отпуснете. Сега ще звучи музиката, ще я слушате и ще си представите картина на зимна гора.

Какво чу (името на детето)? Ами ти (името на детето)?

Какви картини минаха пред очите ви?

Сега ви каня в нашата лаборатория, седнете на масите.

3. Затвърдяване на знанията и усвояване на нов материал.

Учителят показва на децата играчка коледно дърво.

Кажете ми, това жива елха ли е?

Защо? (отговорите на децата)

И какъв вид дърво може да се нарече живо?

(децата назовават признаците на живо същество, учителят поставя модели - диша, яде, расте, умножава се).

4. Игра: "Направи дърво"

- Браво, познавате добре дърветата, а сега ще ви помоля да изпълните задачата.

- . За да направите това, вземете жълт плик, има части от растението, тук можете да направите цяло дърво от тях.

- Какъв вид дърво получи (името на детето) и кой получи същото дърво, вдигнете ръце.

- Какъв вид дърво имате (име на детето)? Вдигнете ръце кой има това дърво?

Назовете частите на едно дърво.

(корен, ствол, клони, листа)

Нека си припомним за какво служи всяка част.

(моделите са изложени, децата казват какво означава този модел)

5. Fizkulminutka "Рибена кост"

В гората има три рафта
(изправен, спуснати ръце, длани перпендикулярни на тялото)

ядох,
(протегни се, ръце нагоре)

коледни елхи,
(стои, ръцете са спуснати перпендикулярно на тялото)

коледни елхи,
(клекнете, ръцете са перпендикулярни на тялото)

Небето виси на елхите
(ръцете горе)

И на коледната елха - роса.
Разклатете ръцете си.

6. Играта "Живи - неживи"

Вземете картите и оградете това, което смятате за живи същества.

Самостоятелна работа на децата.

Назовете това, което мислите, че е живо на картата.

(отговорите на децата)

Момчета, кажете ми, дърветата веднага ли станаха толкова големи?

7. Игра: "Какво първо, какво след това"

Вземете червен плик и поставете снимките в правилната последователност - (името на детето) ще работи на дъската, след което ще проверим кой, как е изпълнил задачата.

Самостоятелна работа на децата.

Проверка на изпълнението на задачата.

Сега вие сте експериментални учени и ви предстои тежка работа, отидете в изследователската лаборатория.

Вижте какво виждате на това ястие?

Семена от различни растения

Мислите ли, че са живи?

(отговорите на децата)

Семената са живи, но сега спят, но ако създадете необходимите условия, семената ще се събудят.

Кажете ми, можем ли да засадим семена на открито? Защо?

Зима навън.

Добре, но можем да отглеждаме растения в нашата лаборатория. За да направите това, семената трябва да се събудят.

8. Практическа работа на децата.

Нека си припомним какво е необходимо за растежа и развитието на едно живо същество.

(почва, топлина, светлина, вода)

(децата се обаждат, учителят излага модели)

За да събудите семената, поставете ги в магически буркани. Днес ще събудим семена от краставици.

Вземете буркани и сложете кръгъл мек диск на дъното и го навлажнете.

Поставете семената така, че да не се докосват - не пречат едно на друго да се събудят. Сега затворете буркана. Да оставим семената да се събудят

9. Обобщение на урока.

Какво ви хареса в урока?

И така, момчета, урокът приключи, сега вземете вълшебните си буркани и ми кажете къде да ги сложа?

Защо на прозореца?

За да получат семената светлина, защото те са живи същества и имат нужда от светлина и топлина.

Момчета, свършихте добра работа днес, знаете основните признаци на живите същества, правилно назовахте функциите на всеки орган на дърво, знаете кои дървета живеят в гората. Урокът приключи, сега вземете бурканите си и ги поставете на прозореца, така че нашето растение да получи светлина.

Цел: Да запознаем децата с растенията, които служат като източник на храна за нас.

Задачи:

За консолидиране на знания за това къде растат растенията и кой ги засажда.

Какви ястия могат да се приготвят от растения.

Опишете произхода на някои имена на растения.

Развийте вниманието, разширете и активирайте речника по темата.

Предварителна работа: Разгледайте структурата на растението, като използвате примера на цвете. Разговор за това какви растения познаваме? Какво наричаме растение?

Материали. Илюстрации на различни растения. Торбички със зърнени храни за всяко дете.

Напредък на курса.

1 част.

Педагог:

Момчета, кажете ми, моля, какво ядохте за закуска днес? Какво ядохте вчера в детската градина? А у дома? Детски отговори.

Тоест ядем няколко пъти на ден: закуска, обяд, следобедна закуска, вечеря. Знаете ли откъде идват продуктите за нашата трапеза? Детски отговори.

Педагог:

Основният ни хранител е Майката Земя. Тя ни дава хляб, зеленчуци и плодове. Земята храни животните с трева и сено, а животните ни дават месо, мляко, вълна и други продукти. Зеленчуци и плодове, билки - какво е това? Точно така, това са растения, растения, които ни хранят. Знаете много растения, като зеленчуци и плодове, но днес ще ви запозная с интересни растения, които също са наши хранители. Познайте гатанките?

И зелена, и дебела

В градината е израснал храст.

Разрови се малко:

Под храста ... (картофи).

Не шити, не кроени,

И цялата в белези;

Без да броим дрехите

И всички без ципове. (зеле)

3. Той е златен и мустакат, в сто джоба - сто момчета. (Ухо)

4. В него е нашето здраве, сила, в него е чудна топлина.

Колко ръце го отгледаха, закриляха, грижеха се за него.

В него е родният сок на земята,

Светлината на слънцето е весела в него ...

Излапайте двете бузи

Станете богати!

Какво е? Точно така, това е хляб! Кой ще назове какво е хлябът?

Хлябът е различен: пшеничен и ръжен. От пшенично брашно се прави бял хляб, а от ръжено – черен. Но пшеничното брашно се получава от пшенично зърно, а ръженото се получава от ръжено зърно.

Физкултминутка.

Зърното ще падне в земята	Движения на ръцете наляво и надясно пред вас
И кълнът ще расте.	Издигаме се от клек, сгъваме дланите на ръцете пред гърдите.
Слънцето ще го изгори	Вдигнете ръцете си нагоре, раздалечете ги, погледнете нагоре към дланите си.
Дъждът ще го излее сто пъти.	Клякане, вълнообразни движения с ръцете отгоре надолу.
И след това замръзнете под снега	Обвийте ръце около себе си и пристъпете от крак на крак.
И да стоиш под вятъра	Вдигат ръце нагоре. Накланя се наляво и надясно повдигане на краката от пода.
Хлябът е много труден	Заплашвайте с посочен пръст на лявата, дясната ръка.
Трябва да знаете за това.	Докоснете главата с ръка.

Възпитател: И двете растения - пшеницата и ръжта са познати на хората от древни времена. Житото е добро за всички: брашното от зърната е бяло, хлябът е вкусен. Едно нещо е лошо: страх от вредни насекоми, тежки студове и суша. Житото обича да бъде гледано, без да пести усилия.

Но ръжта отдавна е смятана за плевел. Ръжта се появила като неканен гост в житно поле и заживяла там, сред житните класове, опитвайки се да ги измъкне оттам. Понякога слана удряше, унищожаваше цялото жито и ръжта растеше до слава. Пресовайте го, косете го, смилайте го и печете вкусен хляб от ръжено брашно.

Гимнастика за пръсти.

Първо израснал в дивата природа на полето,Децата леко поклащат ръце

Цъфтял и класирал през лятотоповдигнати нагоре.

И тогава вършеехаУдрят с юмруци един в друг.

Той внезапно се превърна в зърно. Изпълнете упражнението „Пръстите казват здравей“

От зърно до брашно и тесто,Те свиват и отпускат юмруци.

Седна в магазина.Протегнете ръцете си напред, дланите нагоре.

Израснал е под синьо небеВдигат ръце нагоре.

И той дойде на масата при нас - хляб.Протягам ръце напред с длани нагоре.

Ето още едно растение - царевица медицинска сестра.

Никой не знае точно къде царевицата носи такова прекрасно име. На румънски царевица означава елхова шишарка. Кочанът е много подобен на конус. В много страни царевицата се нарича още царевица. Качамакът от царевично брашно е вкусен, тортите са още по-добри. Царевицата е отлична храна за добитък и птици. От зърната се изцежда масло, а от пънчетата се прави сапун, пластмаса и дори лекарство - пеницилин.

И ето още един продукт: каша от елда. Приготвя се от елда. Откъде е елдата? Може би от Гърция? Не наистина. Известно е само със сигурност, че това растение се е родило някъде в южните райони, а в миналото са казвали „гръцки“ за всичко южно. Все пак Гърция е южна страна, така че името на растението идва от тук - елда.

Това растение се нарича захарно цвекло, от него се вари захар. Не мислете, че това е същото цвекло, което се казва в гатанката: „Зелено отгоре, червено отдолу, израснало в земята“. Не, това е друго цвекло, не червено, а бяло и много сладко. Захарното цвекло расте на полето. Комбайнът го избира от земята, натрупва го на купчини. Камионът откарва цвеклото в захарната фабрика, където от него се вари захар.

2 част.

Можем да говорим безкрайно за разсадници, затова предлагам на всеки да разгледа изложба от илюстрации, които изобразяват познати и непознати растения: просо, боб, грах, чай, картофи, зеле и др.

3 част.

Децата имат торбички със зърнени храни, децата определят от кое растение се получава зърнената култура.

Обобщение на урока.

Домашна работа: Поканете децата да попитат родителите си какво може да се приготви от определено растение, което са срещнали в клас.

Малкото дете по същество е неуморен изследовател. Иска да знае всичко, интересува се от всичко и е наложително да си пъха носа навсякъде. А от това колко различни и интересни неща е видяло хлапето, зависи какви знания ще има.

В края на краищата трябва да признаете, че ако едно малко дете вижда и не знае нищо друго освен апартамент, мисленето му е много ограничено.

Когнитивното развитие според Федералния държавен образователен стандарт в предучилищната образователна институция включва включването на бебето в самостоятелни дейности, развитието на неговото въображение и любопитство.

Какво дава познавателна активност

В детските заведения всичко е създадено така, че малкият изследовател да може да задоволи любопитството си. За да се развие ефективно когнитивната сфера на бебето, най-добрият вариант е да се организират и провеждат действия, насочени към познанието.

Активността, каквато и да е тя, е важен компонент за хармоничното развитие на детето. Всъщност в процеса бебето научава пространството около себе си, придобива опит за взаимодействие с различни предмети. Детето придобива определени знания и овладява конкретни умения.

В резултат на това се активират умствените способности и се развиват умствените способности и се формират емоционални черти на личността.

В предучилищната образователна институция цялата програма за отглеждане, развитие и обучение на деца се основава на Федералния държавен образователен стандарт. Затова педагозите трябва стриктно да се придържат към разработените критерии.

Какво е FGOS

Едно дете, за да бъде самодостатъчно в бъдеще, да има собствено мнение, трябва да се научи да се съмнява. И съмненията в крайна сметка водят до собствено заключение.

Задачата на педагога не е да поставя под въпрос компетентността на учителя и неговите учения. Основното нещо е да научите детето да се съмнява в самото знание, в методите за получаването му.

В края на краищата бебето може просто да каже и научи нещо или вие можете да покажете как се случва. Детето ще може да попита за нещо, да изрази мнението си. Така придобитите знания ще бъдат много по-силни.

В крайна сметка можете просто да кажете, че дървото не потъва, но камъкът веднага ще отиде на дъното - и детето, разбира се, ще повярва. Но ако детето проведе експеримент, той ще може лично да провери това и най-вероятно ще опита други материали за плаваемост и ще направи свои изводи. Тук започва първата дискусия.

Развитието на познавателната дейност без съмнение е невъзможно. В съвременния федерален държавен образователен стандарт предучилищните образователни институции вече са престанали просто да дават знания „на сребърен поднос“. В крайна сметка, ако едно дете каже нещо, то може само да го запомни.

Но да разсъждавате, да разсъждавате и да стигнете до собственото си заключение е много по-важно. В крайна сметка съмнението е пътят към творчеството, самореализацията и съответно независимостта и самодостатъчността.

Колко често днешните родители са чували в детството си, че все още не са достатъчно големи, за да се карат. Време е да забравите за тази тенденция. Учете децата да изразяват мнението си, да се съмняват и да търсят отговора.

Когнитивно развитие в предучилищни образователни институции по възраст

Докато детето расте, неговите способности и нужди се променят. Съответно както обектите, така и цялата среда в групата за деца от различни възрасти трябва да бъдат различни, съответстващи на изследователските възможности.

Така че за 2-3-годишните всички елементи трябва да са прости и разбираеми, без ненужни подробности.

За бебета от 3 до 4 години играчките и предметите стават по-многостранни, а фигуративните играчки, които помагат за развитието на въображението, започват да заемат повече място. Често можете да видите дете да си играе с кубчета и да си ги представя като коли, след което да построи от тях гараж, който после да стане път.

В по-напреднала възраст предметите и околната среда стават по-сложни. Значимите обекти играят специална роля. Образно-символният материал излиза на преден план след 5 години.

Но какво да кажем за децата?

Характеристиките на когнитивното развитие на две-тригодишните са свързани с настоящия момент и околната среда.

Всички предмети около децата трябва да са ярки, прости и разбираеми. Задължително е да има подчертан признак, например: форма, цвят, материал, размер.

Децата особено охотно играят с играчки, наподобяващи предмети на възрастни. Те се учат да владеят неща, подражавайки на мама или татко.

средна група

Когнитивното развитие в средната група включва непрекъснато разширяване на представите за света, развитието на речника.

Необходимо е да има сюжетни играчки и битови предмети. Групата е оборудвана, като се вземе предвид разпределението на необходимите зони: музикален, природен кът, зона за книги, място за игри на пода.

Всички необходими материали се поставят на принципа на мозайката. Това означава, че предметите, използвани от децата, са разположени на няколко места, далеч едно от друго. Това е необходимо, за да не се намесват децата помежду си.

Когнитивното развитие в средната група включва и самостоятелно изследване на децата. За това са оборудвани няколко зони. Например през зимата материалът за студения сезон е разположен на места, достъпни за деца. Това може да бъде книга, карти, тематични игри.

През годината материалът се променя, така че всеки път децата да получават нова порция идеи за размисъл. В процеса на изучаване на предоставения материал децата изследват света около тях.

Не забравяйте експеримента

Когнитивното развитие според Федералния държавен образователен стандарт в предучилищна образователна институция включва използването на експерименти и опит. Те могат да се извършват по всяко време по време на миене, разходка, игра, упражнения.

При миене е лесно да се обясни на децата какво е дъжд и киша. Тук го поръсиха върху пясъка - оказа се кал. Децата направиха извод защо е толкова често мръсно през есента.

Интересно е да се сравнява водата. Тук вали, но от чешмата тече вода. Но не можете да пиете вода от локва, но можете да пиете от чешмата. Може да вали, когато има много облаци, но може да е „гъба“, когато грее слънце.

Децата са много впечатлителни и пластични. Дайте им Темите за когнитивното развитие са избрани, като се вземат предвид възрастта и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Ако децата изучават свойствата на обектите, тогава по-големите деца в предучилищна възраст вече могат да разберат структурата на света.

Людмила Харченко

Цел: да разшири моралните познания на децата за житейски ситуации, да допринесе за емоционалното преживяване на придобитите знания; повишават статуса на морала в поведението и отношенията с другите; възпитават етична култура на децата, уважение, добронамереност.

Задачи:

- Образователни: Научете се да предавате чувства чрез нежност, добри думи. Формиране на положително отношение към връстниците при деца на 5-6 години. Учете децата да анализират своите действия и действията на своите приятели.

- Образователни: Развивайте сеспособността да слушате и разбирате другите, способността да си сътрудничите, да взаимодействате помежду си. Развивайте доброта у децатаотношение към целия свят, за разширяване на представите за доброта.

- Образователни: Култивирайте нуждата от приятелства, чувство на доверие, солидарност.

- Реч: Подобрете способността да изразявате мислите си граматически правилно, точно.

Напредък на урока:

болногледач: Здравейте момчета! Днес на път за детската градина пощальонът ми даде писмо от добър магьосник. Да го отворим и да видим какво ни пише Добър магьосник. Момчета, това е стихотворение.

Слушам!

Добротата е за всички,

Нека повече добра воля.

Не казват напразно, когато се срещнат

« Добър ден» и « Добър вечер» .

И не напразно имаме

пожелание „AT добър час» .

Добротата - тя е от века

Човешка украса...

болногледач: - Деца, днес ще говорим за добри дела, за това какво можем да направим добро за нашите приятели или близки възрастни.

Нека застанем всички заедно в кръг и казвам:

Здравей златно слънце! (Ръцете горе)

Здравей синьо небе! (Ръцете настрани)

Здравейте приятели! (Всички се хващат за ръце)

Много се радвам да те видя! (Здрависвам се)

болногледач: Казахме здравей, което означава, че ви пожелахме много здраве, показахме добронамереност, уважение, учтивост към себе си и приятелите си.

Добротае специална дума. В края на краищата в древността тази дума се произнасяше меко доброта. то добре за теб, браво от теб. И колко вярно!

Момчета, казахте ли думата « мил» За кого или за какво си мислиш? (за човек, дело, вечер, ден)

Какво ако любезен човекИ така, какъв е той? (грижовен, внимателен, добродушен.)

НО недоброжелателен човекИ така, какъв е той? (ядосан, груб, безразличен.)

болногледач:

И какво мислите, добротата може да бъде докосната? (отговори)

- Добротата има ли миризма?, вкус? (отговори)

И как може доброта да видиш? И къде? (в дела, чувства, действия, дела.)

А сега ще ви помоля да седнете в кръг - това е нашият приятелски кръг. Сега ще ви покажем как можем да общуваме, тоест да седим красиво и да говорим спокойно. Чуйте история за доброта.

« добро дело» .

Имало едно време едно неспокойно пате. Един ден той попитал своите майки: "Какво е доброта?» „Все още си малък. Порасни и ще разбереш"Мама каза. Но патенцето беше нетърпеливо. Искаше да разбере отговора възможно най-скоро и продължи по пътя си. По пътя той срещна момиче. Тя се опитваше да вземе топка, висяща на дърво. "Патенце, моля те, помогни ми да взема топката"- попита момичето. - Нямам време - каза патенцето, - искам бързо да разбера какво доброта". „И аз знам какво е доброта. Майка ми често ми разказва за добри хора“ – отговори момичето. „Кажи ми също“- попитало патенцето. "Първо вземи топката"- каза момичето. Патенцето излетя и извади топката. „Това е, което направи Добро дело. Това е, което е доброта». "Толкова просто?"- изненада се патенцето.

И какво мислите е доброта? (това е добри дела и делазагриженост за благополучието на другите)

Кажи ми как го правят мили хора? (отговорите на децата)

Баща ти се прибра уморен от работа. Ако вие сте мил, какво ще направиш? (отговорите на децата)

-старбаба ме помоли да й помогна. Ако вие сте мил, какво ще направиш? (отговорите на децата)

Момчето хвърля камъни по кучето. Ако мил сикакво ще направиш? (отговорите на децата)

Един приятел падна и си нарани крака. Ако мил сикакво ще направиш? (отговорите на децата)

Птиците са гладни и студени. Ако мил сикакво ще направиш? (отговорите на децата)

браво момчета

А сега ще играем с вас.

Играта "учтиво - неучтиво". Ако актът е учтив, пляскате с ръце, ако не, тропате с крака. Бъди внимателен!

Кажете здравей на срещата - (учтиво)

Натискайте, без да се извинявате - (неучтив)

Помогнете да станете, вдигнете паднало нещо - ...

Кажете благодаря и моля...

Обърнете гръб към събеседника - ...

Бъдете груби с приятел, бутайте го, удряйте го - ...

Кажи сладко, добра дума...

пожелание Добър път - …

Кажи ми какво милНаучихте ли се вече как да правите нещата? (поливане на цветя, почистване на играчки, връзване на шаловете един на друг, подреждане на масата)

Момчета, о добротаИма много пословици и поговорки сред хората. аз Знам: « блага думакакъв ясен ден". Как разбирате тази поговорка? (Ще кажете или направите нещо мил и добър, става много добре за всички, както в ясен, слънчев ден). Какви поговорки знаете? (децата подават топката и наричат ​​поговорки).

1. Добра дума - добър отговор.

2. Ще дойде добър човексякаш светлината ще донесе.

3. Не дрехите правят човека, а него добри дела.

4. Лошо за този, който не прави добро на никого.

5. Доброто не умираи злото изчезва.

6. Милслучаят се помни от векове.

7. Добре запомнии забравете злото.

Какво ви кара да обърнете внимание и да направите Добро дело? (Сърцето казва).

Така че имате добро сърце.

болногледач:

Нашите класът е към своя край. Но преди да си тръгна, искам да ви поканя да играем още една игра.

Играта „Хвалете не себе си, а ближния си“. Просто първо помислете за какво можете да го похвалите, а след това вдигнете ръка и го похвалете (децата хвалят съседа си).

болногледач:

А сега момчета, нека си припомним. за какво говорихме

Лесно ли е да си мил?

Как можете да покажете доброта?

болногледач:

Много добре! Колко приятелски и добри момчета: те не говореха за себе си, но успяха да видят добрите качества един на друг и да ги оценят.

И в заключение, слушайте стихотворение:

Мили хора, нищо не може да ни спре

И не блъскайте врати!

Ще бъдем мили, и мир ще бъде по-добро,

Ще бъдем милии ще има живот по-добро!

болногледач:

В памет на нашите ще получите"сърца" (учителят дава сърца на децата).

Свързани публикации:

Задачи: 1. Да насърчава формирането на идеи за семейството, родството; за семейството, като за хората, които живеят заедно 2. Посочете.

Резюме на урок за когнитивно развитие (FEMP) в старшата групаЦел: Развитие на познавателните интереси на децата, формиране на познавателни действия, развитие на творческа дейност. Приоритет образователен.

Резюме на урок за когнитивно развитие и развитие на речта в старша група „Пътуване до есенната гора“Цел: систематизиране на знанията на децата за есента. Задачи: Образователни: да се консолидира способността да се подчертават отличителните белези на есента, гъбите,.

Цел: да възпитава у децата малки граждани и патриоти на тяхната малка родина чрез запознаване с родния им град. Задачи: - за разширяване и задълбочаване.

Резюме на урок за когнитивно развитие в подготвителната група "В света има вълшебни места"Възпитател: Деца, вижте, днес имаме гости, нека ги поздравим, правилно и красиво (децата казват „здравей“) - А.

Резюме на урок за когнитивно развитие във втора младша група „В света на стайните растения“Цел: Разширете представите на децата за стайни растения. Съдържание на програмата: -Запознайте децата с понятието "стайно растение" -Въведете.

Резюме на урок за развитие на речта в старша група "В света на музикалните инструменти"Цел: Разширете представите на децата за разнообразието от музикални инструменти. Задачи: 1. Запознайте децата с музикалните инструменти. 2.

Цел: да продължи да запознава децата с народни игри, песни, прякори. Събудете интерес към фолклора у децата. Практическа употреба.

Обобщение на урока за 2-ра младша група на тема: „Домашни любимци“ (с помощта на ИКТ). 1. Образователни цели: запознаване на децата с дома.

ООД в старшата група по темата „Аз, ти, той, тя е приятелско семейство заедно“ Програмни задачи: да се формират идеи на децата за отличителните.

Библиотека с изображения: