Творчески проект "нашите добри приказки". Проектът „Запознаване на деца в предучилищна възраст с художествена литература с помощта на графика на детска книга Литературни проекти в детската градина
Общинска автономна предучилищна образователна институция
"ЦРР-детска градина "Солнишко" п. Чернянка, Белгородска област.
Проект
« Запознаване на децата с художествена литература чрез четене на приказки "
Ръководител на проекта: Захарова Е.В.
Тип проект: изследователски и творчески, дългосрочен
Участници в проекта: деца от средна група "Палави лъчи", родители, възпитател, служители на районната детска библиотека.
Уместност:
Значението на художествената литература във възпитанието на децата се определя от нейната обществено-възпитателна роля в живота на целия ни народ.
Изкуството на словото помага на детето да научи живота, формира отношението му към околната среда. Художествените произведения, разкриващи вътрешния свят на героите, карат децата да се тревожат, да преживяват като свои радостите и скърбите на героите.
Запознаването с литературата за всяко дете започва именно с приказки, които съпътстват цялото му детство и остават с него за цял живот.
За съжаление, в момента има проблем - децата не обичат да слушат и четат художествена литература, те са запалени по компютърните игри.
Затова реших да комбинирам проблема с моята страст, като разработих проекта „Запознаване на децата с художествената литература чрез четене на приказки“.
Цел:
1. Развиване на устойчив интерес към художествената литература като източник на знания.
2. Създайте условия за активно въвеждане на литературния опит в творческата дейност на децата.
3. Допринесете за формирането на устойчив интерес към книгата чрез създаването на единна система за работа между MADOU "Solnyshko", детската районна библиотека и родителите .
Задачи за изпълнение на проекта:
Работа с деца: 1. Допринасят за натрупване на естетически опит чрез четене и обсъждане на литературни произведения.
2. да се култивира култура на речта, да се учат децата да разсъждават, да развиват способността да прилагат знанията си в разговор, да постигат последователни изявления;
обогатяват и разширяват речника на децата.
3. Насърчаване на творчески прояви в ролеви игри по сюжети на произведения, в драматизации.
4. да формират способността за изразително четене на поезия, сценични епизоди от приказки;
5. развиват артистични способности;
6. да развиват въображението, въображението, креативността на децата;
7. Възпитаване на внимателно отношение на децата в предучилищна възраст към книгата в резултат на работата на много хора.
8. Осигурете разширяването на социалните връзки между семействата и персонала на детската библиотека, развивайте комуникативни умения и способността да общувате с възрастни в различни ситуации.
Методическа работа с персонала:
1. формиране на необходимостта от изучаване на детска литература, мотивация за самообразование по въпросите на литературното образование за деца в предучилищна възраст;
2. да се подобри професионалното ниво в областта на методите за запознаване на децата от предучилищна възраст с художествената литература;
3. да се развие способността за интроспекция на собствената педагогическа дейност;
4. въвеждане на нови форми за организиране на детски дейности, изграждане на образователния процес въз основа на Федералния държавен образователен стандарт.
Взаимодействие с родителите:
1. да запознае децата с историята на създаването на книгата, видовете книги, начините за намиране на необходимата информация,
2. да участват в създаването на ръкописни книги, подготовката на изложба на ръкописни книги в група, разработването на проекти за книжни кътове;
3. да съдейства на предучилищната институция при организирането на честването на откриването на къта на книгата, екскурзии до библиотеката.
4. Допринесете за раждането на традицията на семейното четене.
Основните форми на изпълнение на проекта:
с деца: разговори, целеви разходки, екскурзии, четене на художествена литература, ролеви игри, дидактика, настолен печат, игри за драматизация, свободно време и развлечения, изложби, дизайн на албуми, презентации;
с учители: консултации, семинари, педагогически четения, препоръки;
с родители: анкетиране, консултации, устен дневник, родителска среща, участие в изложби, екскурзии;
с обществото: t тематични екскурзии, изложби, детски интерактивни програми.
Предметно-пространствена среда: екран, проектор, библиотека с приказки, детска художествена литература, книжен кът, дидактически и учебни пособия, различни видове куклени театри, зала на регионална детска библиотека.
Етапи на изпълнение на проекта
- 1. Подготвителен етап
- Поставяне на цел, определяне на уместността и значимостта на проекта
- Сключване на договор с районната библиотека
- Р разработване на план за взаимодействиеЦРР д/с "Слънце"със служителите на детската библиотека
- Организация на средата за развитие в групата.
- Изготвяне на дългосрочен работен план за проекта.
Перспективен работен план
Септември | 1. Анкета на деца по темите "Моята любима приказка" и "Моят любим приказен герой" 2. Разпитване на родители „Четене на художествена литература у дома“ 3 Разглеждане на книжки с приказки с деца в група. Разговор на тема "Внимателно съхранение на книги." Провеждане на играта „Книжна болница“. |
октомври | 1. Запознаване с историята на създаването на приказките "Леля разказвач" 2. Четене на приказки: руски народни "Теремок", "Вълк и седем деца" 3. Сключване на договор с районната библиотека. |
ноември | 1. Консултация за родители "Ролята на приказките в живота на детето" 2. Драматизация на приказката "Вълкът и седемте козлета" 3. Четене на приказки: Руска народна „Заекът бияч“, украинска народна „Ръкавица“, немски приказки „Три прасенца“, „Заекът и таралежът“ от Братя Грим, „Малката Баба Яга“ от О. Пройслер 4. Оформяне на книжен кът в групата. |
декември | 1. Разработване и одобрение на план за взаимодействие между Чернянската регионална библиотека и MADOU CRR D / S "Solnyshko". 2. Майсторски клас за предучилищни учители на тема „Развитие на речта и запознаване на децата с художествена литература чрез приказка“. 3. Четене на приказки: руски народни "Ряпа", "Хижата на Заюшкина", английска приказка "Три прасенца", "Палечка" Х.-К. Андерсен |
януари | 1. „Коледни събирания” – забавление (съвместно с персонала на библиотеката) 2. Запознаване с работата на K.I. Чуковски (подбор от литература, илюстрации) 3. Дидактически игри по приказки. |
февруари | 1.Консултация за педагози. 2. Свободно време "Пътуване през приказките" 3. Изработка от родители "Книги-бебета с приказки" |
Март | 1. Литературен салон "Творчество С. Михалков" 2. Провеждане на конкурс и проектиране на изложба на съвместна рисунка на деца и родители „Моят любим приказен герой“ 3. Създаване на "Книжкина болница" |
април | 1. Литературен салон „Да се запознаем с приказката на А.С. Пушкин" 2. Тест "Моите любими приказки" 3. Създаване на домашни книги. |
Може | 1. Участие в конкурса за драматизации на приказки. 3. Доклад-презентация по проекта "Пътуване през приказките" |
2. Основен етап
1. Четене на различни приказки.
2. Рисуване от деца на герои от приказки.
3. Изучаване на поговорки, поговорки, поговорки за приказки, приказни герои.
4.R разглеждане на снимки, говорене за тяхното съдържание.
5. Екскурзия до детската библиотека
6. Гатанки за приказки, герои от приказки.
7. Преразказ на прочетени приказки.
8. Разглеждане на илюстрации на различни художници за приказки.
9. Организация изложби на произведения на детски писатели съвместно със служители на районната библиотека.
10..Извършване на самостоятелни и съвместни с родителите творчески работи.
11.Инсценизация на приказки.
12. Анкета за родители
13. Разговор с родителите "Въведение в проекта."
14. Домашна работа за родители и деца (рисуване на илюстрации към приказки).
15. Четене на приказки с деца.
16. Изработване на папки-движители по темата на проекта Примерни указания: „Какво прочетохме днес“, „Учете с нас“
17. Помощ при попълване на книжния кът с приказки.
18. Изработка на бебешки книжки.
19. Консултации: паметна бележка „Възпитай бъдещия читател”;
Взаимодействие с учители на Центъра за детски ресурси "Солнишко", със служители на областната детска библиотека.
1. Педагогически съвет „Развитие на детската реч»- майсторски клас „Запознаване на децата с художествена литература чрез четене на приказки“
- Консултация за преподаватели по учебния час „Оформяне на кът за книга в група“
- Представяне на проект "Запознаване на децата с художествената литература чрез четене на приказки" в рамките на учителския съвет.
4. План за работа с персонала на детската библиотека.
3. Краен етап:
- Анализ на резултатите от проекта, обобщение.
- Изложба на творчески творби на родители и деца: детски книжки, рисунки по приказки.
3. Драматизация на приказка.
4. Представяне на проекта в рамките на учителския съвет.
Очаквани резултати:
- 1. Оборудване на развиващата се среда в групата: избор на библиотека с приказки, дизайн на кът за книги и библиотека; изложба на творчески рисунки по приказки.
2. Формиране на способността да се възприема книгата не само като забавление, но и като източник на знания.
3. Активно участие на родителите в изпълнението на проекта.
4. Популяризиране на семейното четене.
5. Развитие на интерес към литературата, творчеството на руските писатели.
6. Формиране на умение за изразително четене наизуст и инсцениране на произведение или откъс от него.
7. Развитие на комуникативните умения на децата, умението да преговарят, да си помагат взаимно.
8. Формиране на система за работа за запознаване на децата с художествена литература.
Анастасия Алиева
Проект за запознаване на деца от предучилищна възраст с художествената литература „Пътуване в страната на книгите“
„Пътешествие до вълшебната страна – BOOKPLAND“
„Можеш да живееш и да бъдеш щастлив, без да владееш математика, но не можеш да бъдеш щастлив, без да можеш да четеш. Този, който няма достъп до изкуството на четенето, е невъзпитан човек, морален невежа. А. Сухомлински
Литературата заема специално място във формирането на личността, духовния свят на човека, неговия морал, мислене, емоции, реч, творчество.
За съжаление, родителите в наше време, поради трудни социални условия, поради заетост, често забравят за това и процесът на развитие на речта на детето им се оставя да поеме своя курс. Детето прекарва повече време пред телевизора и пред компютъра, отколкото на живо. Днес целият свят е изправен пред проблема за поддържане на интереса към книгата, към четенето като процес и водеща човешка дейност. Във връзка с особеното значение и роля на художествената литература, проблемът за запознаването на децата и техните родители с нея в условията на предучилищна образователна институция може да се счита за особено актуален.
Художествената литература трябва да заема важно място в живота на детето. Въведението в книгата е една от основните задачи на художественото и естетическо възпитание на предучилищна възраст. Запознаването с достъпните за него образци на художествената литература и фолклора трябва да започне от първите години от живота му.
Любовта към литературата е свързана с любовта на човека към словото изобщо. Ето защо истинската литература трябва да влезе в живота на детето в момент, когато неговата реч се формира и развива. Децата в предучилищна възраст са възприемчиви, способни да усещат дълбоко литературния текст, така че литературните образи, които са обичали в ранна детска възраст, ще останат с тях дълги години.
Процесът на формиране у децата в предучилищна възраст на потребността от четене на книги до голяма степен се определя от степента, в която родителите участват в него. Много зависи от отношението на семейството към книгите, организацията на четенето у дома и дори от проявата на интерес към прочетеното на детето в детската градина. Много родители не познават много добре детската художествена литература, детските писатели, не придават значение на ролята на книгите в развитието на децата.
Децата в предучилищна възраст са слушатели, а не читатели, произведение на изкуството им носи възрастен. Нашата задача е да запознаем нашите ученици с детската литература и детското четене, общувайки с техните родители. Искаме децата ни да бъдат грамотни читатели. Но не е много лесно: да се възприеме текстът според замисъла на автора. Ето защо е необходимо да се създадат условия, така че детето, което възприема литературата през призмата на своите духовни качества и социален опит, да има възможно най-много аспекти, в създаването на които възрастните около него трябва да вземат активно участие.
Целта на проекта: запознаване на децата с книжната култура чрез развитие на когнитивните, творчески способности на децата.
Цели на проекта:
Развийте комуникативните умения на децата;
Развийте когнитивните, творческите способности на децата чрез съвместно четене,
Способност за водене на диалог, изразително разказване, импровизиране на приказки;
Да култивира интерес, любов към книгата като източник на знания и уважение към тях;
Активирайте родителите към съвместни продуктивни дейности.
Очаквани резултати.
Развитието на индивидуалните характеристики в творческата речева дейност.
Използването на речеви форми на изразителност на речта в различни дейности и ежедневието.
Повишаване на интереса към книгата.
Участие на родителите в съвместни продуктивни дейности, посещение на детската библиотека с деца и организиране на семейно четене.
Посока на работа.
1. Запознаване на децата с историята на появата на книгите, с професиите на хората, които работят за създаването на книга. (Вижте слайдовете)
2. Запознаване с народни приказки. (Вижте слайдовете)
3. Запознаване с биографията на А. С. Пушкин и творчеството на писателя. (Вижте слайдовете)
4. Запознаване с биографията на К. Чуковски и творчеството на писателя. (Вижте слайдовете)
5. Практическа сесия:
Книжна болница. Книги от група или дом, които децата са подредили.
5. Практическа дейност, базирана на народни приказки и приказки на А. С. Пушкин, К. Чуковски:
Рисунка по приказките „Златна рибка““;
Приложение по мотиви от приказките „Златна рибка““;
Конструкция "Петел", "Куче", по мотиви от народна приказка
"Петел и куче";
Приложение „Лисица” по мотиви от народната приказка „Лисицата и каната”;
Моделиране на „Царевната лебед” по мотиви от приказката на А. С. Пушкин „Приказката за цар Солтан и неговия син Гвидон”;
Разучаване на басните на К. Чуковски;
Съвместна дейност на деца и родители, създаване на детска авторска книга;
7. Самостоятелен разказ на собствено произведение по книгата на автора.
11. Драматизация на приказката „Ряпа”. Показване на приказка на деца от средната група.
12. Самостоятелна дейност в театралния кът, игри с настолен театър.
13. Запознаване на деца с басни, показване на илюстрации.
14. Ежедневно четене на художествена литература с деца
15. Използването на приказки в чувствителни моменти, в класната стая
16. Провеждане на викторина „Познаваме ли добре приказките“
16. Представяне на проект „Пътуване до вълшебната страна – Bookland”
Етапи на проекта.
Етапи (срокове) Основни насоки на изпълнение на проекта (дейности) Материали и средства за изпълнение на проекта
Подготвителен етап I:
1. Проведен предварителен: мониторинг на знанията на децата за възприемане на художествена литература.
2. Родителите бяха попитани за отношението на родителите към книгите.
3. Проучихме литература по проекти в предучилищни институции, както и опита на други учители при запознаването на предучилищните деца с художествена литература.
4. Подготвени информационни презентации.
5. Подготвен нагледен материал, образци за творческа работа на децата.
6. Изработени информационни книжки за родители
7. Анкета за родители.
8. Подготвени интернет ресурси, книжни носители
II етап основен
1. Запознаване на децата с историята на появата на книгите, с професиите на хората, които работят по създаването на книга
2. Запознаване с народни приказки.
3. Запознаване с биографията на А. С. Пушкин и творчеството на писателя.
4. Запознаване с биографията на К. Чуковски и творчеството на писателя.
5. Книжна болница.
6. Запознаване на деца с басни, показване на илюстрации
7. Практически дейности,
Въз основа на народни приказки и приказки на А. С. Пушкин, К. Чуковски:
Рисунка по мотиви от приказките "Златна рибка"»
Приложение, базирано на приказките "Златна рибка");
Оформяне на „Петел”, „Куче”, по мотиви от народната приказка „Петел и куче” (отг.);
Приложение "Лисица" по мотиви от народната приказка "Лисицата и каната"
Моделиране на „Царевната лебед” по мотиви от приказката на А. С. Пушкин „Приказката за цар Солтан и неговия син Гвидон”;
Изучаване на приказките на К. Чуковски);
8. Съвети за родителите "Как да изберем художествена литература за предучилищна възраст."
9. Създаване на брошури за родители „Лоши съвети за родители как да предпазите детето си от това да стане „маниак“ или да обезсърчите четенето“
10. Самостоятелна дейност в театралния кът, игри с настолен театър.
11. Ежедневно четене на художествена литература с деца, използване на приказки в чувствителни моменти, в класната стая.
III етап - финален
1. Обобщаване на резултатите от работата, съвместните дейности на деца и родители, създаването на авторска книга на детето;
2. Самостоятелен разказ на собствено произведение по книгата на автора.
3. Провеждане на викторина „Познаваме ли добре приказките“
4. Представяне на проекта „Пътешествие до вълшебната страна – BOOKPLAND” СТРУКТУРА НА ПРОЕКТА
Оценка на резултатите и докладване.
Като цяло резултатите от проекта могат да бъдат оценени положително. Беше възможно да се заинтересуват децата, които с радост се включиха в творческото изпълнение на проекта. Занимава се с апликация, моделиране, рисуване. С интерес научиха историята на възникването на съвременната книга от древността. Те особено харесаха създаването на собствената си книга, чиито автори бяха самите те. Това беше съвместна дейност с родителите, която има положителен ефект върху децата. Позволявайки им от своя страна да бъдат отново заедно. Децата, независимо разчитайки на рисунките, преразказаха съдържанието на книгата, това допринесе за развитието на индивидуалните характеристики в творческата речева дейност.
По време на изпълнението на проекта ние насърчихме използването от децата на различни речеви форми на изразителна реч в различни дейности и ежедневието. Повишен интерес към книгата.
Същевременно вниманието на родителите, пряко ангажирани с проекта, беше насочено към този проблем.
Дейностите по проекта позволяват на децата да развият когнитивни умения, способността самостоятелно да конструират знанията си, да се ориентират в информационното пространство, да развиват критично и творческо мислене. Ненатрапчиво включете родителите в съвместната работа по проекта, създавайки радостна атмосфера на съвместно творчество с детето.
Разбира се, има и недостатъци, не всички деца участваха еднакво активно, както и не всички родители се отзоваха на участие в проекта. Като се има предвид, че това може да стане само в детско заведение, визирайки заетостта. Въпреки това децата се опитаха сами да създават книжки, което разбира се говори за интереса на децата.
Дейността по проекта за запознаване на децата с четенето за пореден път показа, че това е многостранен и дълъг процес. Любовта към книгите не възниква тук и сега, на първо място, тази искра се ражда в семейството и ние помагаме да я превърнем в пламък, първо възпитатели, след това учители. Но първият пример за тях са техните родители, които не винаги знаят как да го направят. По време на проекта стигнахме до решението да създадем нов книжен кът, който да отговаря на всички съвременни изисквания, проучихме методическата литература по проектни дейности, запознахме се с опита на други учители. Това ни позволи да се включим в процеса творчески, за пореден път доказвайки, учейки другите, научавайки се сам.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина "Колоколчик", Кирсановски район, Тамбовска област. ОДОБРЯВАМ ръководителя на детска градина MBDOU "Звънец" _________ О. В. Харкова "Използване на нетрадиционни техники за рисуване"
СЦЕНАРИЙ НА ЕСЕННИЯ ФЕСТИВАЛ ЗА ДЕЦА ОТ СТАРШАТА ГРУПА „ПОСЕЩЕНИЕ НА СЛЪНЧОГЛЕДА“ Ролите се играят от: Слънчоглед, Гъба, Домакин, Есен (възрастни). Таралеж, заек, вълк (деца). Деца с есенни листа в ръце тичат в музикалната зала. ТАНЦОВА КОМПОЗИЦИЯ "Жълти листа" Дете -...
Обобщение на урока По темата: „Насекоми на поляната - пеперуда“ (старша група) Автор на произведението: Грачева Анна Вячеславовна Позиция: възпитател Място на работа: MBDOU Новоталицка детска градина № 1 Ивановска област, Ивановски район, село Беляници . Обяснителна бележка към урока: Образователна област: Когнитивно развитие Тема на урока: Насекоми на поляната ...
Ролеви игри (старша предучилищна възраст) 1. „Дом, семейство“ Задачи: Насърчавайте децата творчески да възпроизвеждат семейния живот в игрите. За подобряване на способността за самостоятелно създаване на игрова среда за предвидения сюжет. Да се разкрие моралната същност на дейностите на възрастните: отговорно отношение към техните задължения, взаимопомощ и колективно ...
Проект за деца от предучилищна възраст „Представете си за момент как бихме живели без книги?“
"Четенето е прозорец, през който те виждат и познават света и себе си."В. А. Сухомлински
Паспорт на проекта
Тип проект: краткосрочен.
Период на изпълнение:един месец.
Тип проект:информационни и творчески.
Участници в проекта:деца от старша група, родители, учители, музикален ръководител.
Материално-технически ресурси, необходими за изпълнение на проекта:
-подбор на методическа и художествена литература;
- подбор на визуален материал (илюстрации, плакати, снимки, енциклопедии; книга с гатанки; авторски приказки; руски народни приказки; детски списания);
- дидактически игри;
- избор на карикатури; Тематични презентации;
- изложба на книги, рисунки, изложба на творчески творби на родители и деца.
Необходими условия за изпълнение на проекта:
- интересът на родителите и децата;
- методически разработки.
Уместността на този проект.
Четенето е от голямо значение за формирането на грамотност у децата и личностното развитие като цяло. Опитът за четене започва в детството. Това е възрастта, в която най-отчетливо се проявява способността за чуване, виждане, докосване и въображаемо възприемане на произведение на изкуството; искрено, искрено съчувствам, негодувам, радвам се.
Днес интересът на децата към четене на художествена литература намалява. Книгите стават непотърсени, постепенно избледняват на заден план. Децата прекарват повече време в компютърни игри и пред телевизора. Последицата от недостатъчното общуване на децата с книгите е нарушение на речта, както и неразбиране на това, което четат; появява се невъзможността на собствените мисли.
С този проект бих искал да помогна на родителите и децата да намерят книги, които ще им помогнат да придобият радостта от общуването.
В резултат на изпълнението на проекта се очаква да се повиши педагогическата култура на родителите, да се запознаят със „семейното“ четене и да се развие речта на учениците.
Цел на проекта:Възпитаване на любов и уважение към книгите. Формиране на интерес у децата към детски книги чрез творчески и познавателни дейности.
Цели на проекта:
- Да поддържа интереса на децата към художествената литература, да възпитава любов към книгата, да формира читателски интерес.
- Запознайте децата с видовете и предназначението на книгите.
- Да запознае децата с процеса на създаване на книга.
- Изяснете ролята на писателите, илюстраторите и дизайнерите.
- Научете децата как да създават книга със собствените си ръце.
- Развиване на креативност, въображение, фантазия.
-Създаване на условия за развитие на творческите способности на децата.
- Да се формира у децата представа за ролята на книгите в човешкия живот.
- Запознайте децата с различни жанрове книги.
- Да даде на децата знания за ролята на библиотеката.
- Възпитавайте любов и уважение към книгата.
- Да научи децата да изразяват отношението си към литературните произведения, в различни видове художествено-творчески дейности.
- Включете родителите на учениците в съвместни артистични и творчески дейности с деца, учители.
-Създайте подходяща среда за развитие в предучилищната възраст за изпълнението на този проект.
Задачи за работа с родители:
- Да се обогати запасът от знания на родителите за ролята на четенето върху развитието на мисловните процеси, творческите способности.
- Повишаване на компетентността на родителите по темата на месеца на проекта.
- Включване на семействата в образователния процес на основата на педагогическо сътрудничество.
Очакван резултат:
- изложба на детски творби (апликации, рисунки, занаяти...);
- съвместна работа на родители и деца;
- речево творчество на децата;
- дидактически игри и помагала;
- NOD;
- игра-драматизация на децата;
- назовават любими творби;
- умее да преразказва кратки текстове, да съчинява приказки, изразително да чете стихотворения, да инсценира самостоятелно;
- знаят как правилно и внимателно да боравят с книгите: да ги поправят, да използват отметки;
-Децата научиха за значението на книгите в живота на човека;
- познават понятието „Библиотека”;
- знайте, че трябва да се грижите за книгата;
- Те знаят как да правят свои собствени книги.
Методи, използвани в проекта:
- игрови: дидактически игри, настолни игри, игри на открито, игри с драматизация, ролеви игри;
- устни: четене и разглеждане на стихове, приказки, гатанки;
Разговор, разговор; разглеждане на снимки; разглеждане на книги; енциклопедии;
- практически: съвместни действия на учителя и детето;
- визуални: показване на презентации, използване на илюстрации, картини, снимки, показване на карикатури; тематична изложба.
Работата се проведе в две направления:
- съвместни дейности на възрастни и деца;
- взаимодействие с родителите.
Етапи на работа по проекта
Етап 1 - подготвителенОпределяне на проблема и темата на проекта. Поставяне на цели за задачи по проблема с липсата на постоянен интерес към книгите при децата, трудности при преразказване на приказки, истории и изразително рецитиране на стихове.
Разработване на етапи от проектната дейност.
Назначаване на мерки за изпълнение на проекта.
Изготвяне на проектен план.
Дейността на учителя:
- поставяне на цели, формулиране на задачи, обмисляне на последователността на работа и съдържанието на крайния етап на проекта;
-четене и обсъждане с деца на проблема: „Имаме ли нужда от книги?“;
-разглеждане на презентацията "Откъде дойде книгата?" (Целта е: да се събуди у децата интерес към изследователска дейност, което включва получаване на отговор на въпроса за какво са книгите. Да запознае децата с историята на появата и създаването на книга, с професиите на работещите на книга);
-събиране на информация за книги, детски писатели;
-търсене на книги, които не са в групата, включване на родителите в съвместна работа;
- Интервюта и интервюта с родители.
Дейности на децата: приемане на предложения от възрастни и навлизане в проблема, обсъждане (заедно с възрастни) на последователността от действия, правене на желания в проектни дейности.
По време на подготвителния етап бяха решени следните задачи:
-Събудете интереса на децата към изследователската дейност, което включва получаване на отговор на въпроса защо са необходими книги.
- Да запознае децата с историята на появата и създаването на книгата, с професиите на хората, работещи върху книгата.
-Създаване на условия и интерес у децата да създават свои самоделни книжки.
2-ри етап - въвеждащ
„Пътуване в историята на книгата“
Вижте презентацията "История на създаването на книгата." Разглеждане на различни видове хартия, средства за писане и материали, на които са писали, когато не е имало химикалки (гъши пера, тръстикови пръчици, мастило, мастило, брезова кора, камъни, сурова глина).
Разговор "Откъде дойде празникът при нас." Запознаване с традицията за провеждане на празника Седмица на книгата у нас.
На втория етап се решават следните задачи:
-Пътуване в миналото: разглеждане на различни видове хартия, инструменти за писане и материали, върху които хората са писали, когато е нямало химикалки.
-Въведе традицията за провеждане на „Седмица на книгата” у нас и възникването на Международния ден на детската книга.
- Да развиете интерес към книгите, желанието да ги четете.
3-ти етап - практически
Проблемна ситуация "Изгубени книги"
1 Учителят и децата се събират в кът за четене, разглеждат книги, обсъждат темата: всяка група в детската градина има ли кът за четене? Учителят предлага да проверите това - отидете на екскурзия до други групи. Децата първо отиват в подготвителната група (за кратко гледат къта за четене, отбелязват, че са там, че има много книги, че са спретнато подредени, ако не, коригират ги).
След това обиколката отива в по-младата група (в ъгъла за четене трябва да има празни рафтове, без книги). Децата от по-старата група с техния учител питат децата от по-младата група дали имат кът за четене, има ли книги? Децата казват, че има, но изведнъж намират празни рафтове ... Учителят на по-младата група предполага, че книгите са откраднати от крадци. Учителят на старшата група се обръща към децата си: какво да правят? Как са децата без книги? Можем ли да им помогнем? Ти по-стар ли си от тях?... Как ще помогнем? Учителят предлага да направи книги за деца със собствените си ръце. Децата се съгласяват, обещават да помогнат на децата и отиват в тяхната група.
2 Пристигайки в групата, децата сядат на масите (учителят напомня за загубата на книги). Учителят предлага книгата да се състои от страници и корица. Той кани всеки да направи своя собствена страница и след това да залепи страниците заедно и ще получите книга. Напомня, че книжката има картинки (илюстрации) и думи - разкази, стихове, гатанки, приказки.
Учителят дава на всяко дете лист хартия (с полета, така че да е възможно да се закрепят листовете заедно) и ги кани да нарисуват всякакви играчки за децата (всеки си спомня заедно какви са играчките). Учителят напомня, че децата трябва да оставят място на листа за своите разкази, стихове, приказки или гатанки. Децата рисуват, учителят ги хвали и насърчава, казвайки колко щастливи ще бъдат децата.
3 След това учителят индивидуално обсъжда рисунката с всяко дете. След това учителят кани детето да измисли история (приказка, рима, гатанка) или да си спомни нещо от прочетеното за предмет, който е нарисувал, ако е необходимо, помага, пише текста на лист хартия.
4 В урока за прилагане: Учителят сгъва листовете на страницата с картинките заедно, като обръща внимание на децата, че няма достатъчно корици за книгата. Предлага да го подреди и да вземе по-дебела хартия за корицата, като обяснява защо. Напомня, че заглавието на книгата и авторът трябва да бъдат написани на корицата (учителят записва всичко или веднага пише името с големи букви, а след това децата могат да кръгат по буква или по няколко букви). Корицата е съвместно украсена с апликация.
5 В урока по моделиране децата направиха герои от приказките на К.И. Чуковски. Изработките са заснети от възпитателя, снимките са отпечатани и залепени върху листовете. След това децата бяха помолени да напишат истории за животни за деца. Когато историите на децата бяха записани, децата с помощта на учителя направиха корица на книгата, учителят напомни на децата да не забравят да напишат заглавието на книгата и автора.
6 Когато книгите бяха готови, децата ги разгледаха, а учителката ги прочете и похвали децата, защото книгите се оказаха истински, децата ще им се зарадват много.
Децата отидоха в по-младата група и подариха книги на децата.
По време на практическата част бяха извършени следните дейности:
-Децата пътуваха из изложби на книги. Разгледахме книги, които се различават по съдържание, дизайн и ориентация.
- Имаше дискусии „Трябва ли да запазя книга?“ , “От какво се състои една книга?”, “Какво е библиотека”, “Книгата е наш приятел”, “Искам да знам всичко!”.
- Художествено-творческа дейност (скулптуриране, апликиране, рисуване).
- Игрови дейности (театрални дейности, дидактически игри, речеви игри, игри на открито, ролеви игри).
- Организирани бяха литературни викторини (приказни гатанки, базирани на руски народни приказки, базирани на произведения на детски писатели).
Взаимодействие с родителите.
1 Информационно обучение: консултации, създаване на кът за родители по темите на проекта, издаване на фотовестник.
2 Избор на атрибути за изпълнение на творческите дейности на децата.
3 Изработка на занаяти по тази тема за организиране на изложба.
Бяха изпълнени следните задачи:
Намиране на отговори на поставените въпроси по различни начини, чрез практическата дейност на децата.
Изпълнение на плана за съвместни дейности чрез интегриране на различни видове детски дейности.
Насока на дейност на децата; стимулиране на проявата на творчество, активност, емоционално положително отношение към всичко, което се случва.
Този етап се провежда както по време на преките образователни дейности, така и в свободните дейности на децата.
4-ти етап - финал
Последната стъпка беше:
1. Провеждане на открит урок "Пътешествие из приказките".
2. Издаване на фотовестник „Татко, мама, аз съм книжни приятели”.
3. Декорация на изложби на занаяти от детски дейности:
- "Нарисувай Барто";
- „Корица на любимата ви книга“;
- "Книги-самоделки";
- Отметките са приятели на книгите.
Задачи на последния етап:
Дайте възможност на децата да изразят себе си и знанията си по време на открито събитие.
Култивирайте постоянен интерес към книгите, към четенето.
Обобщете резултатите от работата по игрив начин, анализирайте ги, консолидирайте получените знания, формулирайте заключение, създайте презентация по проекта.
Форми на работа с родители
1. Анкетиране на родители.
Подготовка на визуална информация
2. „Четете с деца” – постерна информация.
3. Консултация за родители „Книгите в живота на детето”.
4. Съвместно творчество на родители с деца - „Вернисаж на любими приказки“. (Рисуване на корицата на любимата ви приказка).
5. Съвместно участие на родители и деца в съставянето на кратка приказка и оформянето й под формата на домашна книга.
6. Участие на родителите в организирането на изложби в книжния кът: „Списание Държава“, детски образователни енциклопедии, книги със стихотворения на Агния Барто „Обичам тази книга“.
По време на изпълнението на проекта „Можете ли да си представите за момент как бихме живели без книги?“
Постигнати са очакваните резултати:
- В резултат на проекта децата се запознаха с творчеството на детските писатели.
- Децата се научиха да разпознават писатели и поети в репродукции и снимки.
- Децата се запознаха с илюстрациите на детската книга.
- За децата бяха организирани тематични изложби.
- Децата създадоха творчески творби по прочетените произведения.
- Родителите на учениците се запознаха с препоръки за възпитание на любовта към четенето.
Приложение
Конспект на отворения интегриран урок "Пътуване през приказките"
Цел:По игрив начин запомнете и затвърдете знанията на децата за любимите им приказни герои. Насърчете „помогнете“ на героите от тези произведения - да произнасяте познати стихове с тях, като използвате интонационни средства за изразителна реч.Задачи:
Образователни:
- Включете децата в правилното изпълнение на задачите.
-Да се формират чувства за разбиране на образа на литературните произведения, да се разбере значението на приказките.
-Да се формират и усъвършенстват комуникативните и речеви умения на децата.
Разработване:
- Да се подобри речта и двигателната активност на децата.
-Развиване на памет, мислене, наблюдателност.
- Развиване на интерес към малките фолклорни жанрове.
Образователни:
- Да култивирате любовта на децата към художествената литература от различни жанрове, да събудите интерес, любопитство и удоволствие от играта викторина.
- Култивирайте емоционална реакция към добре познати и обичани приказки.
Напредък на събитието
болногледач: Здравейте деца! Казвайки „здравей“ според обичая, ние си пожелаваме добро, здраве. Да поздравим нашите гости. С това им пожелаваме здраве и благополучие.Възпитател: Деца, харесвате ли приказки?
Деца: Любов.
Възпитател: В нашия книжен кът има книги с любимите ви приказки, които сте донесли от вкъщи. Сега ще пътуваме с вас. И как можете да пътувате из приказките? Да отидем в приказките с влак и да се върнем обратно със самолет.
- Заемете местата си! Да тръгнем на път!
(Учителят поставя смешна шапка)
- Здравейте момчета! Името ми е Confusion. Обичам да обърквам, обърквам, обърквам. И знам, че вие, момичета и момчета, сте толкова палави, обичате да хвърляте играчки в група, да се държите лошо, аз също го обичам, сигурен съм, че ще станем приятели.
- Това е първата ни спирка. Мистериозна станция. Вече бях тук, забърках всички загадки. Обичам да обърквам нещата. Моите гатанки са много трудни, чудя се дали можете да ги познаете? Седнете на столовете и слушайте внимателно.
„Альонушка има сестри
Отнеха брата на птицата,
Тя играеше с приятелите си
Брат Ваня пропусна. (лебедови гъски)
Какъв гост дойде в къщата
На три горски мечки?
Там ядох и пих
Спа в три легла
И собствениците се върнаха
Тя едва си държеше краката!“ (Три мечки)
„Братът не ме послуша
голяма сестра
И пи от локвата
Мътна вода.
Донесе много мъка
Имат нечиста вода“. (Сестра Альонушка и брат Иванушка)
"Мечката върви през гората,
Кутията на гърба носи -
Питки за баба и дядо
Внучката Маша пече
непокорен Миша
Увита около пръста й! (Маша и мечока)
„Той напусна баба си,
И остави дядо ми
Песни, изпяти под синьото небе,
За лисицата той стана вечеря. (Колобок)
Браво, решиха всички гатанки, сложиха ред на тази станция. Тръгваме по-дълго, заемаме места във весел влак.
- Така пристигнахме на приказната гара. На тази гара живеят приказките. Децата определят името на приказките по кориците на книгите.
- Браво, тук сложиха ред. Заемете местата си в нашия забавен малък влак и отидете по-нататък.
-Следващата ни спирка се нарича "Проблеми с чантата"
- Имам чанта и към нея е прикрепена бележка: „Момчета, помогнете да върнете тези неща в приказките. Ние наистина се нуждаем от тях." Герои от приказките.
Confusion вика едно дете от отбора на свой ред. Детето вади предмет и отгатва от коя приказка е.
В чантата: сапун ("Мойдодир"), брашно ("Колобок"), яйце ("Ряба кокошка"), ябълка ("Приказката за мъртвата принцеса и седемте герои"), грах ("Принцесата и граховото зърно" ), орехова черупка („Палечка“), дървена лъжица („Три мечки“), топка („Иван Царевич и сивият вълк“), витамини („Айболит“), буркан със сладко („Хлапето и Карлсон“ )
-Много добре! Помогнете на героите от приказките! Да отидем на нашия влак!
-Това е любимата ми станция и много ще ви хареса, защото ние много обичаме да играем, а станцията се казва точно така - играчка. Слушайте внимателно какво трябва да се направи. Нека момчета да играем на играта "Ти ми казваш - аз ти казвам" (с топка). Старт казва Объркване, завърши децата.
Мишка-норушка.
Жаба-квак.
Зайче беглец.
Фокси сестра.
Сестра - Альонушка.
Брат Иванушка.
Сив вълк.
Принцеса жаба.
Шапка невидимка.
Вълшебен килим.
Жар птица.
Василиса е мъдра.
Баба Яга.
Момче-с-пръст.
- Браво и наредете нещата на тази гара. Време е да отидем по-далеч, чакаме много интересни приключения. Заемете местата си в нашия влак.
- Следващата ни станция се казва "Поща". Получих телеграми, но не знам от кого са. Помогнете ми да разбера кой ги е изпратил.
„Дядо и баба, спасявайте! Бягах от вълка, но лисицата ме гони! (Колобок)
„Един вълк дойде и изяде шест кози. Спаси моите братя" (Кит)
„Чичо Федор! Елате спешно! Котаракът Матроскин и Шарик се скараха!“ (Пощальон Печкин)
„Ела бързо! Време е да ме дръпнеш“. (ряпа)
Спестете! Дядо ми ме хвана в синьото море!“ (Златен роб)
"Спасете ни, изяде ни сив вълк" (Червената шапчица и баба)
„Не идвай, веднага щом изскоча, веднага щом изскоча, парчета ще летят по задните улици.“ (Лисица от приказката "Хижата на Заюшкина")
- Да отидем до крайната станция.
-Момчета, пристигнахме на крайната станция, която се казва четящата. Седнете на столове. Момчета, знаете много приказки. Те дори измислиха собствени истории. Направихме детски книжки с родителите ми. А сега нека проверим дали познавате героите от приказките и анимационните филми.
(Децата гледат презентацията "Героите на любимите им приказки")
- Браво, момчета, те се справиха с всички задачи, не успях да ви объркам, знаете добре приказките и приказните герои.
Сега ще ви дам снимки и бързо ще се върнем в детската градина на самолетен килим, само разгадайте всички приказки и всички герои сами. И е време да се прибирам в приказка. Заемете местата си на нашия летящ килим. Дръж се за краищата на килима и повтаряй след мен вълшебните думи:
Ти, килиме, лети, лети,
Върти ни по небето.
По-надолу, по-надолу.
Тихо, тихо, не се люлее.
Ето я, ето я детска градина,
Вземете вашите момчета!
Възпитател: И така, ние се върнахме с вас обратно в нашата група. Хареса ли ви нашето пътуване? Какво си спомняте най-много? Какъв подарък ви направи Confusion? Преди да започнем да оцветяваме рисунки с приказни герои, предлагам да загреете пръстите си и да направите гимнастика за пръсти.
Пръстова гимнастика "Любими приказки"
Да се преброим на пръсти
Да наречем приказки
ръкавица, теремок,
Натруфен човек - румена страна.
Има Снежна девойка-красавица,
Три мечки, вълк, лисица.
Да не забравяме Сивка-Бурка,
Нашата пророческа каурка.
Знаем приказка за огнената птица,
Не забравяме и ряпата
Ние познаваме вълци и кози.
Всички се радват на тези истории.
(Децата последователно огъват пръстите си. Пляскат с ръце на последния ред.)
След изпълнение на задачата се подрежда изложба „Моят любим приказен герой“.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция ЦДГ № 21 "Ладушки"
градски район Бор, област Нижни Новгород
творчески проект
„Запознаване на деца в предучилищна възраст с художествена литература чрез четене на приказки“
g.o.g. Бор
2016-2017 учебна година
ПАСПОРТ НА ПРОЕКТА
Име на проекта: | Запознаване на деца в предучилищна възраст с художествена литература чрез четене на приказки |
Тип проект: | Научно-творчески, дългосрочен |
Продължителност на проекта: | 01.09.2016 – 31.05.2017 |
Проблемна ситуация: | Проявата на интерес на децата в предучилищна възраст към четенето на приказки. Без четене човек не се развива, не подобрява своя интелект, памет, внимание, въображение, не усвоява и не използва опита на своите предшественици, не се научава да мисли, анализира, сравнява, прави изводи. |
Ръководител проект: | Ryabinina T.E., възпитател. |
Творческа група: | Петрова С.Н., учител, Бугрова И.А. учителка, СнедковаН.А., родител |
Участници в проекта: | учители, ученици, родители (законни представители) на ученици, библиотекар. |
Оборудване, съоръжения и материали: | Руски народни приказки, литературни приказки, фланелограф, куклен театър, настолен театър, пръстов театър, компютър, магнетофон, проектор. |
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Четенето на книга е особен вид дейност, свързана с едно от средствата за формиране на Човек в човека. Възрастните трябва да заемат мястото на книгата в духовния свят на децата. Грижата за детското четене е грижа за бъдещето на Русия и затова е необходимо да се осъзнае проблемът с четенето като общонационален проблем за развитието на културата, науката и благосъстоянието на нацията.
В резултат на запознаването с книгата сърцето на детето се облагородява, умът му се усъвършенства. Книгата помага за овладяването на речта – ключ към разбирането на света около нас, природата, нещата, човешките взаимоотношения.
Интересът към книгата трябва да се формира в предучилищна възраст от най-ранна възраст, запознавайки го с фолклора: детски песнички, вицове, приспивни песни, приказки. На примера на такъв репертоар, от първите години от живота си, бебето се запознава с образците на художествената литература, които са му достъпни.
Децата в предучилищна възраст се характеризират с висока когнитивна активност, стремят се да разширят кръгозора си, да се откъснат от средата, която ги заобикаля. Основният им помощник в това е книгата. Те са готови да общуват с нея: емоционално реагират на произведението, което чуват, улавят и различават различни интонации, разпознават любимите си литературни герои, съчувстват им.
Дете в предучилищна възраст и книга, как да направите срещите им ярки и запомнящи се? Как да накараме дете в предучилищна възраст да се влюби в фантастиката? Как можеш да ги направиш щастливи? Необходимо е да изберете книга, да увлечете с нея, да научите да разбирате и усещате тона, красотата, поезията на автора, да предизвиквате емоционална отзивчивост - отговорна задача за родители и учители, която е от голямо значение за подбора на произведения на изкуството и формиране на литературен вкус. И най-важното е да не принуждавате, да не принуждавате, а да интересувате, приканвайки детето към сътрудничество, взаимно разбиране, за това има интересни форми за запознаване на децата с книгата:
Изразителното четене на глас - въздейства на емоциите и възприятията, помага да се заинтересува детето, да го накара да иска да слуша отново познато парче от книгата.
- илюстриране на произведения на детската литература от предучилищна възраст - поканете децата да нарисуват запомнящ се герой, сюжет, който харесват, което допринася за развитието не само на литературния вкус, но и за развитието на творчески способности, фантазия и въображение.
Литературни викторини - организирането им трябва да бъде добре обмислено, като се отдава особено значение на подготвителния етап: четене на книги, организиране на книжна изложба, предварително запознаване с въпросите.
Куклени драматизации - под ръководството на възрастен, децата в предучилищна възраст се занимават с производството на кукли, те могат да бъдат не само слушатели, но и пълноправни участници в представлението. Кукленият театър помага на детето да слуша по-съзнателно литературния текст, да си представя по-ярко героите и да следи развитието на действието.
- литературна игра - има голямо значение за развитието на интереса към книгата сред децата в предучилищна възраст, е един от ефективните методи за проверка и коригиране на знанията по художествена литература; тренира паметта, насърчава развитието на речта, чувството за хумор.
Запознаването на децата с художествената литература дава най-добри резултати, ако се съчетаят усилията на възпитатели и родители. Безкрайни са възможностите на семейството за възпитаване на любов към книгата, култура на четене. Ако в къщата има малка библиотека, където детето има собствен рафт и купуването на книга е празник, тогава почвата е подготвена.
РЕЛЕВАНТНОСТ
Педагогическият проект „Запознаване на деца в предучилищна възраст с художествена литература чрез четене на приказки“ е предназначен за ученици от MBDOU d / s № 21 „Ладушки“. Този материал ще бъде полезен за преподаватели, родители, логопеди. Проектът е насочен към запознаване на децата от предучилищна възраст с художествената литература чрез четене на приказки
Значението на художествената литература във възпитанието на децата се определя от нейната социална, както и възпитателна и възпитателна роля в живота на съвременното общество.
Изкуството на словото отразява действителността чрез художествени образи, показва най-характерните, осмислящи и обобщаващи факти от реалния живот. Това помага на детето да научи живота, формира отношението му към околната среда. Художествените произведения, разкриващи вътрешния свят на героите, карат децата да се тревожат, да преживяват като свои радостите и скърбите на героите.
Детската градина въвежда най-добрите творби за децата и на тази основа решава цяла гама от взаимосвързани задачи на моралното, умственото и естетическото възпитание.
Процесът на развитие на естетическото възприятие при децата е много забележим в предучилищна възраст. Едно произведение на изкуството привлича детето не само със смисловото си съдържание, но и с начина, по който героите общуват. Децата в предучилищна възраст имат способността мислено да действат във въображаеми обстоятелства, да дават мотивирана оценка на действията на героите.
Предложеният проект позволява на детето да опознае по-добре света на фантастиката. Запознаването с литературата за всяко дете започва именно с приказки, които съпътстват цялото му детство и остават с него за цял живот.
ФОРМУЛИРАНЕ НА ПРОБЛЕМА
Проявата на интерес на децата в предучилищна възраст към четенето на приказки. Без четене човек не се развива, не подобрява своя интелект, памет, внимание, въображение, не усвоява и не използва опита на своите предшественици, не се научава да мисли, анализира, сравнява, прави изводи. Книгата, напротив, дава възможност да се предполага, да се „фантазира“. Той учи да отразява нова информация, развива креативност, творчески способности, способност за самостоятелно мислене.
ЦЕЛ НА ПРОЕКТА
Развийте постоянен интерес към художествената литература чрез четене на приказки.
сцена | Членове | Цел |
Работа с учители |
|
|
Взаимодействие с родителите |
|
|
|
||
Работа с учители |
|
|
Взаимодействие с родителите |
|
|
Образователни дейности с ученици |
приказка чрез различни дейности;
|
|
Етап 3: финал | Работа с учители |
|
Взаимодействие с родителите |
|
|
Образователни дейности с ученици |
|
ОЧАКВАН РЕЗУЛТАТ
- Използването на приказки в активната реч на децата.
- Създаване на развиваща се предметно-пространствена среда, която допринася за запознаването на децата с приказка
- Формиране на познавателен интерес у децата, разширяване на идеите за художествената литература.
- Готовност за възприемане на художествени произведения, емоционален отговор на чувствата и настроенията, изразени в тях.
- Включване на деца в предучилищна възраст в творчески дейности.
- Привличане на родителите за участие в образователния процес.
ПОКРИТИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ОБЛАСТИ
Социално и комуникативно развитие,
когнитивно развитие,
развитие на речта,
Художествено и естетическо развитие,
Физическо развитие.
ЕТАПИ НА РАБОТА ПО ПРОЕКТА
Етап на проекта | Съвместна дейност |
Етап 1: информационен и подготвителен | Формулирани са проблемът, целта и целите на проекта. Подбор и проучване на методическа литература. Предварителна работа с деца по темата. Запознаване на родители на ученици с проекта. Анкета за родители Родителска среща |
Етап 2: организационно - практически | Извършване на планирани дейности за изпълнение на проекта. Организиране на пряко организирани образователни дейности на учениците по време на изпълнението на проекта. Подготовка на дидактически материал. Създаване на развиваща се обектно-пространствена среда в рамките на проекта. Гледане на видеоклипове, снимки. Четене на приказки Изработка на бебешка книга Рисуване и приложение по темата на проекта. Проектиране с голям строителен материал по темата. Драматизация на приказки. Посещение на библиотеката Книжни изложби. Провеждане на забавления. Консултации с родители. |
Етап 3: финал | Обобщаване. Проектиране на папка на проекта. Изложба на продукти от детски дейности: рисунки, моделиране, занаяти. Финално събитие. Представяне на проекта. |
I ЕТАП – ИНФОРМАЦИОНЕН И ПОДГОТВИТЕЛЕН
Време | Отговорен |
||
2016 г | Анкета сред деца по темата „Моята любима приказка“. Разговор "Уважение към книгите." Разглеждане на книги с приказки с ученици. Украса на книжен кът. | Анкета на деца по темите „Моята любима приказка“, „Моят любим приказен герой“. Анкетиране на родители „Четене на художествена литература у дома“. Родителска среща "Приказката в живота на детето" Разговор "Защо книгата се разболя?" Ролева игра "Болница Книжкина". Украса на книжен кът. Сутрешни упражнения с приказни герои | |
ЕТАП 2 – ОРГАНИЗАЦИОННО – ПРАКТИЧЕСКИ
Време | Отговорен |
||
Младша и средна предучилищна възраст (2-4 години) | Старши и предучилищна предучилищна възраст (5-7 години) |
||
ОКТОМВРИ 2016 г | Тема "Приказки за животни" | ||
|
| Групови педагози заедно с творческата група Творческа група |
|
Време | Отговорен |
||
Младша и средна предучилищна възраст (2-4 години) | Старши и предучилищна предучилищна възраст (5-7 години) |
||
НОЕМВРИ 2016 г | Тема „Приказки на К.И. Чуковски" | Тема "Приказки" | |
|
| Творческа група възпитатели |
|
Време | Отговорен |
||
Младша и средна предучилищна възраст (2-4 години) | Старши и предучилищна предучилищна възраст (5-7 години) |
||
ДЕКЕМВРИ 2016 г | Тема "Зимна приказка" | ||
|
| Групови педагози заедно с творческата група |
|
Време | Отговорен |
||
Младша и средна предучилищна възраст (2-4 години) | Старши и предучилищна предучилищна възраст (5-7 години) |
||
ЯНУАРИ 2017 г | Тема за приказна къща | Тема "Приказки на А. С. Пушкин" | |
|
| Групови педагози заедно с творческата група |
|
Време | Отговорен |
||
Младша и средна предучилищна възраст (2-4 години) | Старши и предучилищна предучилищна възраст (5-7 години) |
||
ФЕВРУАРИ 2017 г | Тема "Приказни герои - всички толкова различни" | ||
|
| Групови педагози заедно с творческата група |
|
Време | Отговорен |
||
Младша и средна предучилищна възраст (2-4 години) | Старши и предучилищна предучилищна възраст (5-7 години) |
||
Тема "Приказки за домашни любимци" | Тема "Приказки на Ч. Перо и братя Грим" | ||
МАРТ 2017 г |
|
Изложба на детски творби "Моят любим приказен герой" | Групови педагози заедно с творческата група |
Време | Отговорен |
||||
Младша и средна предучилищна възраст (2-4 години) | Старши и предучилищна предучилищна възраст (5-7 години) |
||||
Тема "Какво е добро и кое е лошо (поучителни приказки)" | |||||
АПРИЛ 2017 г |
Колективна творческа работа "Какво е добро и кое е лошо" |
| Отговорен Групови възпитатели заедно с творческата група и родителите |
||
Младша и средна предучилищна възраст (2-4 години) | Старши и предучилищна предучилищна възраст (5-7 години) |
||||
Обобщаване. Проектиране на папка на проекта. Оценка на етапите на изпълнение на проекта на учениците. Представяне на проекта. |
|||||
Заключително събитие - изложба на продукти от детски занимания "Приказката е лъжа, но в нея има намек" | Последното събитие е театрално представление на по-големи деца за ученици от начална предучилищна възраст |
||||
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проектната дейност е ефективен метод за развитие на речта, комуникативните умения на децата от начална предучилищна възраст. Тази дейност е интересна, достъпна, емоционално привлекателна за деца, учители, родители, което се доказва от положителната динамика в развитието на децата. Ясно и добре планираната работа на учителите и взаимодействието със семейството помогнаха на децата с проблеми в развитието на речта.
Проблемът за запознаването на децата от предучилищна възраст с художествената литература заема едно от централните места в съвременната педагогика и психология. Запознавайки децата с художествената литература, ние развиваме личността на всяко дете, което, надяваме се, ще бъде носител на руски черти на характера, руски манталитет, руски богат образен език. От недостатъчното внимание към художествената литература страдат преди всичко децата, губейки връзка със семейното четене. В тази връзка педагогиката е изправена пред проблема за преосмисляне на ценностните ориентации на образователната система, особено на системата за обучение в предучилищна възраст.
Приказката като произведение на изкуството е универсално развиващо и възпитателно средство, извеждащо детето отвъд границите на непосредствено възприеманото, потапящо го във възможни светове с широк спектър от модели на човешкото поведение и ориентиращо в тях богата езикова среда.
Книгата винаги е била и остава основният източник за формиране на правилна развита реч. Четенето обогатява не само интелекта, речника, кара ви да мислите, разбирате, формира образи, позволява ви да фантазирате, развива личността многостранно и хармонично. Това трябва да се осъзнае на първо място от възрастни, родители и учители, които се занимават с отглеждането на дете и внушават в него любов към художествената литература, учат детето да обича самия процес на четене.
БИБЛИОГРАФИЯ
|