Индивидуални типологични характеристики на предучилищна възраст. Резюме: Индивидуални и типологични особености на успешни и неуспешни ученици Изследването на индивидуални и типологични особености на деца в предучилищна възраст

Под
индивидуални типологични
характеристиките на развитието на детето, имаме предвид
нередност
образуване
по-висок
психически
функции
(WPF):
регулаторен,
гностични функции на десния и левия мозък.
Невропсихологични методи на изследване
позволяват да подчертаете всяко дете като негово
силни и слаби страни в развитието
психични функции, както и за определяне
индивидуални типологични
особености
деца. Изследването на индивидуалните типологични
Характеристика
деца в предучилищна възраст
насърчава
организиране на диференциран подход в
условия за преход на съвременната педагогика към
насочен към ученика
изучаване на
и
образование.

Интерхемисферна асиметрия и междухемисферна
взаимодействие
отнасят се
да се
най-важните
основните закони за това как работи мозъкът. Те са
характеризират интегративните характеристики на произведението
мозъкът като единна система, единен
церебрална
субстрат на психичните процеси (Брагина Н.Н.,
Доброхотова Т.А., 1988; Симерницкая Е.Г., 1985;
Khomskaya E.D., 2005).
Гностични функции, изразени в блокова работа
получаване, обработка и съхраняване на информация.
Блок за програмиране, регулиране и управление
дейности

Невро-психични особености

Психически
функции
Ляво полукълбо
Праовполукълбо
Синтетичен (виждайки прилики и
сходство c); едновременен (едновременен, gest alt); специфичен;
невербална информация (вкл
брой музика); просто
от носене; емоционален
st imu-любящ; неприятно,
ужасно; информация
непрекъснато.
1. Възприятие
Унимодален (визия
razlabst rakt noichy);
аналитичен;; глаголен
информация; временно
от носене; символи;
приятен, забавен;
информацията е дискретна.
2. Метод
обработка
информация
Последователен. Работи паралелно (едновременно).
цифровата система е вербална.
Работи като аналогова система.
3. Памет
Въз основа на словесни
информация.
фигуративен; разпознаване на лица,
интонации.
4. Извършени операции
Четене, писане, броене.
Проследяване на движение
тема ami.
5. Мислене
Вербален, формално-логичен, аналитичен;
разнопосочни.
Визуално-образно (практически,
ефективен), интуитивен;
конвергентен.
6. Емоции
Положителна (визия за света
еуфоричен).
Отрицателна (визия за света
емоционално мрачен).

Полова специфика

Психически
функции
момчета
момичета
1. Възприятие
Остротата на устата и слуха е средно по-висока от тази на
момичета. Перспективата е важна за тях.
прост диапазон. Възприемане на пространството.
Те приемат информация
съдържание, новост и вид на представяне.
По-чувствителен към шум.
Те разчитат на близко зрение за тях
комфорт, но ограничено пространство.
Възприемане на символи. Възприятие
емоционален от носенето.
2. Метод
обработка
информация
В системата за търсене и проучване.
Според шаблона, стандартен, стерео ipno.
3. Памет
Те помнят всичко, което сами са "отворили"
и изследвани.
Разчитайте на механични
запаметяване.
4. Извършено
операции
умствена манипулация с
геометрични форми.
Броене, манипулиране на числа и
формули.
5. Мислене
Мисленето е по-креативно, с
търсеща дейност. Мислене
насочени към идентифициране
редовност и нестандартност
решения. На 6 години формира
просто пространствено мислене.
Мисленето е по-прагматично и
специално. Мисленето е насочено към
получаване на желания резултат. Да се
13годишен
просто пространствено мислене.
6. Емоции
Емоциите са силни, но кратки,
опитен във вътрешната структура,
без външно проявление
от реагира и хвърли ся
акт.
Емоции, насочени към външния план,
те произнасят, живеят многократно, но с включването на роднини,
довереници, продължи
дълго време за което
има адаптация към отрицателната върба.

Архетипи – символи

Момчета:
Символи на свободата и пътуването: слънце, прозорец, вятър, месец,
луна, мостове, хоризонт, космически полети, атрибути
пътуване: колела, самолет, велосипед, кола, лодка,
Ракета и др.
Символи на сила, мощ и воля: трактор, кран, кит,
бар, влак,...
Вражески символи: страшни дракони, змии, роботи;
Символи на постоянство: триъгълник, квадрат, високо дърво,
къща;
Бойни символи: меч, копие, лък, стрели, шлем, щит,
крепост;
Символи на победата: знаме, рог, камбана, наздравици.

Момичета:

Символи на пазителя и възкресението на живота:
яйце, пиленца, люлка;
Символи на духовното майчинство: кукли,
люлки, булки, каляски;
Символи на женствеността (нежност, грация,
лекота): балони, пърхащи птици,
пилета, украсени принцеси - булки,
тоалети;
Символи на женската красота: цветя, шапки, очила,
брошки, ярки устни, очи;
Символи на огнището и домашния уют: къща, маса,
завеси, сервиз, легло, печка, баня;
Символи на просперитет в къщата: горски плодове, плодове, зеленчуци,
гъби.

По време на нормалното развитие на детето
стратегията на сетивно-подсъзнанието, стратегията на техните
първични архетипи, базирани на,
който се издава
психологически живот (мъжки или
женски статус), никога
пресичат се.

Литература

Литература
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как да преодолеем трудностите в
обучение на деца. - М., от-в "Ос-89", 2000г
Безруких М.М. Проблемни деца. - М., от УРАО, 2000 г
Брязгунов И. П., Касатикова Е. В. Дефицит на вниманието с
хиперактивност при деца. - М., Медпрактика - М. - 2002г
Денисън П., Денисън Г. Мозъчна гимнастика: част 1-2. / пер.
СМ. Масгутова. - М., 1997
Заваденко Н.Н. Как да разберем дете: деца с хиперактивност и
дефицит на вниманието. - М., Училище - Прес, 2000
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Cheat sheet за възрастни. - М., от
ЦСПА "Генезис"
Семенович А.В. Невропсихологична диагностика и корекция
в детството. - М., от-в "Академия", 2002 г
Сорокина Л.И. Връзката индивидуално-типологично
характеристики на успеха на децата в усвояването
общообразователна програма на детската градина // Бюлетин
МГГУ им. М.А. Шолохов. -2012.-№ 1. Сиротюк А.Л. Корекция на обучението и развитието на деца в предучилищна възраст и
ученици. - М., от-в "Творчески център" 2001г
Сиротюк А.Л. Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност. -
М., от-в "TC Sphere", 2002 г
Хризман Т.П. Развитието на функциите на мозъка на детето. Л., 1978
Хризман Т.П., Еремеева В.Д. Момчетата и момичетата са две различни
спокойствие. - М., из-в "Тускарора", 1998г

Най-важните конституционни (т.е. стабилни) характеристики на човек са:

Тип антропометрична конституция,

тип функционална конституция,

Вид междухемисферична асиметрия на мозъка. Те определят характеристиките на
задържане на "стресовите" хормони в организма, възможността за тяхното увреждащо действие, лимитиращите стреса резерви на тялото, наличието на "уязвими" места в него.

ТИП КОНСТИТУЦИЯ

Определя се от тежестта на подкожния мастен слой и мускулите или от индекса на телесния тип. (ИТС). ITS = височина (см) - прибл. гърди (см) - тегло (кг).

ТИП ФУНКЦИОНАЛНА КОНСТИТУЦИЯ

Тестването може да се направи от родителите. Детето седи удобно, спокойно. Не се вижда часовник. Възрастен го кани да слуша: „Каква дълга минута, но не можеш да броиш едновременно.“ След това възрастният казва на детето кога е започнала минутата и след това кога е свършила. След това кани детето да играе. Възрастният ще каже кога е започнала минутата, но самото дете трябва да посочи крайния час. Времето е фиксирано, което според детето е минута. Ако е по-малко от 52 секунди - дете спринтьор, ако е повече от 68 секунди - оставащо, ако 52 - 68 секунди - смесено.

МЕЖДУХЕМИСФЕРНА АСИМЕТРИЯ НА МОЗЪКА

Определяне на доминантното око

Първият начин (Friedlander): детето взема карта с дупка в протегнати ръце (не повече от 2 см в диаметър) и гледа моста на носа към тестера, който стои на не по-малко от 2 метра от детето. Тестерът вижда водещото око в дупката.

Вторият начин (Розенбах): вземете молив в протегната ръка, комбинирайте изображението с някакъв далечен обект. Затворете едното или другото око на свой ред. Окото, при затворено положение образът се измества, е водещо. Ако резултатите от два теста са различни, то детето няма установена латерализация на окото. Трети път (Беомана): Навикът да се накланя главата на страната, противоположна на водещото око.

Четвъртият път (Аветисова): блокирайте светлината от лампата с линийка (сянка върху водещото око).

Пети път (Корена и Порак): Когато сравнявате размера на кръга за доминиращото око, той изглежда голям.

Дефиниция на водещото ухо

Първи начин(Берман). Поставете часовника точно пред детето. Помолете да се наведете към тях и да слушате дали тиктакат или не. Ухото, което детето накланя към часовника, е водещото ухо (повторете три пъти).

Вторият начин (Лурия).При молба да слуша шума зад стената (на улицата), детето се обръща с водещото си ухо.

	|	следваща лекция ==>

Семинар – работилница за учители

"Отчитане на индивидуалните типологични характеристики на децата в предучилищна възраст."

Приготвен от:

Педагогически психолог

Гришина Е.М.

2017 г

Цел: Формиране у учителите на уменията, необходими засъздаване на условия за хармонично психическо, физическо и интелектуално развитие на децата.

Задачи:

Активирайте знанията на учителите по тази тема

Стимулиране на учителите да намират начини за отчитане на индивидуалните типологични характеристики на децата в своята работа

Ход на семинара:

"Дървото на очакванията"

Звучи тиха мелодия, учителите сядат. На всеки се дава малък лист хартия и химикал. Музиката спира, домакинът поздравява всички и обявява целта и задачите на семинара. След това учителите са поканени да формулират на лист хартия какво очакват от този семинар въз основа на това, което са чули и техните мисли по въпроса. След това водещият предлага да се приближите до „Дървото на очакванията“ и да прикрепите вашата листовка с магнит. (Контурът на дървото е начертан върху ватман и прикрепен към таблета с магнити).

Теоретична част.

Темпераментът е индивидуалната характеристика на човек, която се проявява при определени условия, фактори, дейности.

За развитието на детето - необходим е индивидуален подход, познавайки анатомичните, физиологичните и психическите особености на детето, можете да разчитате на положителен резултат от общуването.

Особеността на поведението на детето зависи от неговото физическо състояние и личност. Познавайки темперамента на детето, за учителя е по-лесно да намери пътя към сърцето на детето.

При идентифицирането на индивидуалните типологични характеристики бяха идентифицирани четири типа темперамент. Първите прояви на темперамент се забелязват от раждането - това са вродени черти. Съдейки по външното поведение, е възможно да се определи към кой тип от четирите известни типа принадлежи детето.

Преглед на презентацията: "Индивидуално-типологични особености на детето" Резюме на презентацията:

ХОЛЕРИК - изражението на лицето е добре подвижно, висок говор, честа жестикулация с крайниците, този тип деца винаги държат главите си изправени, сякаш придърпват вратовете си, погледът им е винаги насочен напред. В играта това дете е активно и натрапчиво и с голяма упоритост и увереност вярва, че е право, именно с него децата се интересуват, смята себе си за лидер. Холеричното дете трудно заспива и след събуждане бързо става активно.

МЕЛАНХОЛИЦИ-децата са много чувствителни и раними, децата в ранна възраст не създават проблеми на родителите си, сякаш не са чути и невидими. Детето говори тихо, колебливо, бързо се уморява от шум, коментари, пасивност, умора, бавност, детето често избира вместо събеседник - самота и спокойствие, такива деца често се оплакват от главоболие, сред група деца често могат да бъдат видени да седят сами на дивана - те не скучаят - това е една от чертите на меланхолика, но той има такива качества като отзивчивост, привързаност.

SANGUINE - общителен, весел, активен - този сангвиник е подобен на холерика с активни изражения на лицето, често жестикулира, говори високо и бързо. Бързо заспива и лесно се събужда, лесно превключва от активен вид работа към по-спокоен, лесно изпълнява възложената му работа. Сангвиничното дете няма стабилна позиция - поведение и интереси, може да се каже за такова дете - бързо се запалва и бързо губи интерес. На този тип му липсва постоянство.

ФЛЕГМАТИК - заседнал. Детето е спокойно, малко емоционално, но заспива трудно и се събужда, изглежда, че може да спи с дни, изражението на лицето е слабо изразено, няма излишни жестове и движения. Положителната страна на такива деца е постоянство, съвестност и отрицателна бавност.

Практическа част

Играта „Познай темперамента на приказен герой“

Сега си спомнихме 4 типа темперамент. Хайде да играем. На екрана пред вас ще се появят портрети на приказни герои, вашата задача е да определите вида на темперамента на тези герои.

(представени са портрети: Карлсон, костенурка Тортила, Пиеро, Пинокио, Баба Яга, котката Леополд, Прасчо, крокодилът Гена и др.).

Мозъчна атака „извън конфликт“

Домакинът кани учителите да вземат камъче от „вълшебната торбичка“ (в непрозрачна торбичка има 4 цвята топчета (синьо, червено, жълто и зелено)). След това учителите се групират според цвета на камъните в 4 групи. На всяка група се дава лист с конфликтна ситуация. Учителите трябва да определят темперамента на детето, да определят неговите положителни страни и да предложат конструктивен изход от конфликта. Водещият обявява времето, определено за дискусия. След това представител от всеки отбор прочита ситуацията, изразява мнението на отбора. Има дискусия.

Познаването на чертите на темперамента помага да се намери индивидуален подход към обучението и получаване на желания резултат, сега става ясно значението на различните игри през деня - дидактически, ролеви, игри на открито.

Фасилитаторът кани всяка група учители да разработят препоръки за типа темперамент, който са определили в предишната игра.

сангвиник

Приятелски, общителен, весел, доста отстъпчив и разумен, лесно прави компромиси, адаптира се към необичайна среда, активен, пъргав, импулсивен, непримирим, липсва търпение и постоянство, следователно често не може да се концентрира върху нито един вид дейност.

При неправилно възпитание такива деца често растат вятърничави и несериозни.

Формирайте стабилни интереси;

научете се да довършвате започнатото;

формират критично отношение към резултатите от своята работа;

обърнете внимание на качеството на задачата;

предлагат игри и упражнения, изискващи концентрация, точност, сдържаност.

Холерик

Неспокоен пакостник и побойник. Пристъпите на раздразнение и гняв са нещо обичайно за него. Лесно се адаптира към необичайна среда, но поради бързия си нрав рядко намира общ език с връстниците си.

Той е склонен да играе публично, постоянно се нуждае от публиката, от която очаква отговор. Той бързо научава нова информация, но след няколко минути тя излита от главата му. Холерикът обича активни шумни игри и нови преживявания, с готовност поема рискове.

Такива деца са невнимателни, липсва им преценка и способност да изчисляват възможностите си.

насочете енергията към полезни неща;

засилване на процеса на инхибиране чрез включване в спокойна дейност;

развийте сдържаност;

предлагат игри и упражнения, изискващи концентрация, точност.

Флегматичен човек

Много спокоен, сдържан, сериозен. На пръв поглед може да изглежда вяло и неемоционално. Не е много любознателен, предпочита тихи игри и рядко заема лидерска позиция сред другите деца.

Отнема много време, за да се адаптира към нова среда, не понася добре промените. Страхува се да поема рискове и не обича да поема инициативата. Бавно, отнема му много време да асимилира нова информация, но след като придобитите знания се фиксират здраво в паметта му.

Флегматикът заспива лесно, но понякога не е лесно да го събудите: бебето е палаво, хленчи и след това се оплаква от летаргия и сънливост за половин ден.

Постепенно развивайте активност и мобилност, включително игри с ниска, след това средна и след това висока мобилност;

вземете предвид бавното темпо на задачата.

меланхоличен

Срамежлив, плах, нерешителен. Във всичките му движения, жестове, реч се проявява несигурност. Такива деца често се оттеглят в себе си, много зле свикват с новия екип.

Знанието се дава на меланхолик с голяма трудност, тъй като бебето постоянно се разсейва от чужди предмети и не може да се концентрира върху основното. Меланхоличните деца са много мнителни, често се тревожат за дреболии и реагират изключително болезнено на наказания и негативни оценки.

По-често давайте положителна оценка, насърчавайте;

създават ситуации на успех;

организират съвместни дейности с успешни деца.

Заключителна част. Отражение.

Задачата на възрастните е да създадат условия за пълноценно развитие на специфичните детски дейности в детската градина въз основа на развитието на индивидуален подход към всяко дете, като за това е необходимо да се знае и разчита на възрастта и индивидуалните характеристики на децата.

Запомнете: няма лоши деца, някои отрицателни черти са резултат от неправилно възпитание. По-добре е да подчертаете положителните качества и по този начин да ги засилите, допринасяйки за развитието на самочувствието на детето.

С помощта на индивидуален подход ще намерим "ключа" към всяко дете.

И сега те моля да дойдеш на себе сиДърво на очакванията. Ако сте получили това, което сте очаквали от семинара, можете да премахнете вашата листовка. Ако не, тогава го оставете. Това ще ви помогне да коригирате по-нататъшната работа въз основа на вашите желания. (свири тиха музика)

И сега, който иска, може да се изкаже.

Списък на използваната литература

Предучилищна психология / Урунтаева Г. А. - М., 1998

Индивидуален подход към отглеждането на дете / Ковалчук ​​Я. И. - М., 1981 г.

Организация на дейностите на Центъра за подкрепа на играта за малко дете: резюмета на игрови дни / Ю. А. Афонкина, Е. М. Омелченко. - Волгоград: Учител, 2012.

Практически семинари и обучения за учители. - Проблем. 1. Педагог и дете: ефективно взаимодействие / изд. Е. В. Шитова. - Волгоград: Учител, 2009.

Практически семинари за учители. Брой 2. Психологическа компетентност на възпитателите / изд. С. В. Терпигориева. - Волгоград: Учител, 2011.

2.5.1. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ИНДИВИДУАЛНО-ТИПОЛОГИЧНИТЕ ОСОБЕНОСТИ НА ДЕТЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Сред индивидуалните характеристики на човек, които ясно характеризират динамичните характеристики на нейното поведение, дейности, комуникация, психични процеси, специално място принадлежи на темперамента.

Физиологичната основа на темперамента е типът висша нервна дейност, нейните свойства като сила, подвижност, баланс. Изследванията на темперамента доведоха до идентифицирането на следните серии от неговите свойства: чувствителност (чувствителност), реактивност, активност, емоционална възбудимост, пластичност и твърдост, екстраверсия и интроверсия, скорост на умствените реакции.

за чувствителността,или чувствителност, те съдят по това каква най-малка сила на външно въздействие е необходима на човека за една или друга психическа реакция. С други думи, каква трябва да бъде силата на въздействие, така че, както се казва, да "достигне" до човек.

Имот реактивностизразява се в силата и енергията, с които човек реагира на определено въздействие. Не напразно казват за някои: „Аз съм избухлив“, „Започвам от половин оборот“, а за други: „Няма да разберете дали сте били възхитени или разстроени“.

Пластмасаи неговата противоположност твърдостпроявява се в това колко лесно и бързо човек се адаптира към външни влияния. Пластмасата бързо възстановява поведението при промяна на обстоятелствата, твърда - с голяма трудност.

Важен показател за темперамента е екстравертност и интроверсия.Проучванията показват, че тези качества на темперамента се проявяват много ясно, на първо място, в процеса на общуване не само при възрастни, но и при деца. Така, например, общителните екстроверти са по-инициативни в началната, организационна фаза на играта, срещата при избора на тема, разпределението на ролите и избора на собствена роля. Децата-интроверти в предучилищна възраст по-често "общуват" с игрови атрибути, "позовават се" на играчка, по-често казват какво ще правят, какви игрови действия извършват. Разбира се, общителността сама по себе си не осигурява на човек благоприятна позиция в екипа. Най-вероятно това има положителен ефект в началото, когато човек тъкмо влиза в нова група. Тогава започват да "работят" други важни качества на човек. Все пак се забелязва: сред „предпочитаните“ деца в предучилищна възраст „звездите“ най-често са екстроверти. Тяхната общителност помага да се адаптират към нова социална среда, да придобият другари, да преодолеят несигурността.

Относно дейносттасъдейки по енергията, с която самият човек влияе на света около себе си, по неговата постоянство, концентрация на внимание ...

За такова качество на темперамента като емоционална възбудимост,научете с каква сила е необходимо въздействието за възникване на емоционална реакция.

Свойствата на темперамента са свързани в определени структури, които формират различни типове темперамент. Основните са: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. И така, холеричните хора се характеризират с такива качества като реактивност, активност, емоционална възбудимост, висока степен на умствени реакции, пластичност, екстровертност. Сред интровертите, като правило, меланхолични и флегматични. Последните се характеризират със скованост, бавен темп на движение, реч, слаба емоционална възбудимост, ниска чувствителност ...

Въпреки това "чистите" темпераменти са доста редки. Най-често човек съчетава черти от различни типове, въпреки че преобладават свойствата на темперамента на единия.

2.5.2. МЕТОДИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНО-ТИПОЛОГИЧНИТЕ ОСОБЕНОСТИ НА ДЕТЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Най-приемливото за учител, който изучава темперамента на своите ученици, е метод на наблюдение.Помага на възпитателя по жизнени показатели да определи основните свойства на нервната система, които са в основата на темперамента на конкретно дете. Спомнете си: има три основни свойства на нервната система (сила, баланс, подвижност и четири основни комбинации от тези свойства (I.P. Pavlov): силен, неуравновесен, подвижен - "невъздържан" тип; силен, балансиран, подвижен - "жив" тип силен, уравновесен, заседнал - "спокоен" тип; "слаб" тип.

„Невъздържаният” тип е в основата на холеричния темперамент, „жизненият” тип е сангвиничен, „спокойният” тип е флегматичен, „слабият” тип е меланхоличен.

Тези свойства,! нервна система, които съставляват физиологичната основа на темперамента, се проявяват в ежедневното човешко поведение.

Така, до жизнените показатели за силата на нервния процес на възбужданевключват запазване на високо ниво на работоспособност при продължително напрежение на работното място, стабилен и сравнително висок положителен емоционален тонус, смелост в различни и необичайни условия, постоянно внимание както в спокойна, така и в шумна среда. Да гледаме детето, да го гледаме. Силата (или слабостта) на неговата нервна система ще бъде доказана от такива жизненоважни показатели като сън (бързо ли заспива, спокоен ли е сънят му, силен ли е), има ли бързо (бавно) възстановяване на силите, как да се държи в състояние на глад, ако не е навреме за хранене (викове, плач или показва летаргия, спокойствие).

Към жизнените признаци на балансвключват следното: сдържаност, постоянство, спокойствие, еднаквост в динамиката на настроението, липса на периодични резки възходи и падения, яснота и плавност на речта и др.

жизненоважен показатели за подвижността на нервните процесивключват такива показатели като бърза реакция към всичко ново в околната среда, лесно и бързо развитие и промяна на жизнените стереотипи (навици, умения), бърза адаптация към нови хора, към нови условия, способност за преминаване от една дейност към друга без колебание. , от сън до будност и др., скоростта на запаметяване и лекотата на възпроизвеждане, скоростта на възникване и протичане на чувствата, проявата на лабилност в речта, двигателните умения и темпото на дейност.

Програмата, използвана в изследването на Л. И. Умански, ще помогне да се изучат индивидуалните типологични характеристики на децата в предучилищна възраст.

ПРОГРАМА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНО-ТИПОЛОГИЧНИТЕ ОСОБЕНОСТИ НА ДЕТЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Проявява постоянство във всички дейности или само при интерес?

Може ли да играе играта дълго време?

Стреми ли се да завърши работата? Лесно или трудно е да се отвлече вниманието от започнатата работа, играта?

Поема ли инициатива в игрите, има ли нужда от натиск от възрастни, други деца?

Общителен ли е, лесно се разбира с деца или необщителен, трудно се разбира?

Отзивчив ли е? Предоставя ли помощ?

Какво настроение е типично (весело, весело, спокойно, емоционално понижено)?

Какво е по-характерно: постоянно или променливо настроение?

10. Как човек се отнася към неуспехите, обидите?

11. Раздразнителен ли е: намесата, възраженията предизвикват раздразнение или реагира спокойно на тях?

Колко впечатляващо?

След неуспех бързо ли се успокоява или се тревожи за дълго време?

Може ли да тренира, да играе, докато слуша другите, говори?

Можете ли да разпределите вниманието?

Често ли се разпръсква?

Колко бързо се пренасочва вниманието от една дейност към друга?

Какво е обичайното темпо на движение (бързо, средно, бавно, накъсано, плавно)?

Смел или страхлив?

Бързо ли превключва към нова ситуация в играта на физически упражнения?

Характеристики на външните форми на речта: говори бързо, бавно, плавно, рязко, с изражения на лицето?

Колко дълго може да мълчи, да бездейства, когато искате да кажете, направете?

Какво е чувството да чакаш?

Колко бързо свиква с непозната среда?

Колко често заспивате и се събуждате?

Той спи ли добре?

Колко бързо преминава от състояние на покой към активност и обратно?

Как реагирате на медицинска процедура?

Колко често се оплаква от заболяване?

Какви са характеристиките на поведение при порязвания, натъртвания, кървене?

За диагностициране на темперамента широко се използват неговите индивидуални свойства тестове.Предлагаме три от тях.

Първият - да се идентифицира тревожността (като едно от основните свойства на темперамента), разработена от V. S. Merlin.

Предварително се подготвя пясъчен часовник за 3 минути, материал за класове на първа и втора маса.

Субекти - три деца в старша предучилищна възраст, едно от тях се наблюдава.

Индикатор за тревожност е поведението на детето в ситуация на фрустрация, която се създава от липса на време за изпълнение на задачата.

Организация, детето трябва да изпълнява задачи на две маси: на първата с часовник, на втората - без часовник. Задачата трябва да бъде проектирана за 10-15 минути (например на първата маса задачата със строителен материал, на втората - с мозаечен модел)

Обща инструкция: „Ще изпълнявате задачи на две маси. Първо на тази (експериментаторът показва какво трябва да направи детето), след това на втората (показва какво трябва да се направи на втората маса), след това отново на първата и т.н. Ще работите на всяка маса по 3 минути, докато приключите цялата работа."

Инструкции за първата маса: "По моя команда ще започнете да работите на първата маса. Ще работите точно 3 минути. Няма да имате време да свършите цялата работа през това време, но веднага щом изтекат три минути , ще станете и ще отидете на втората маса.Ще работите там за същото време (3 минути) и ще се върнете отново на тази маса.Ще разпознаете часа по пясъчния часовник (на детето се показва как работи пясъчният часовник ). Трябва да изпълните задачата внимателно, добре. Ако я направите лошо, работата няма да бъде кредитирана и ще трябва да я направите отново."

Инструкции за втората маса: "Започнете да работите. Ще работите точно 3 минути. Няма да имате време да свършите цялата работа, но след 3 минути ще отидете на първата маса, след което ще се върнете тук на сноп . пясък. Трябва да работите внимателно, точно навреме. Ако се справите зле, работата няма да бъде взета под внимание и ще трябва да започнете всичко отначало. След минута и половина трябва да ви бъде напомнено: „Забравихте ли за часовника?“

Индикатори за тревожност - работа на втората маса без часовник, проява на тревожност на първата и втората маса (поглежда часовника, бърза).

Записва се естеството на действията на субекта, времето на работа. Сред "тревожните" включват субекти, които са работили на втората маса за по-малко от 3 минути; до броя на "безгрижните" - повече от 3 минути.

Вторият тест се използва за изследване на интро-екстровертност (вариант на Kattell). Материал - 8 карти, едната е пробна.

Инструкция: "Ще ви дам карта, на която са нарисувани различни предмети. Трябва да ги обедините в групи по един от знаците, така че групата да включва възможно най-много обекти. След това трябва да обясните на каква основа сте ги комбинирали в една група". Време за представяне на картината 45 секунди. Представя се пробна снимка без ограничение във времето. Предлагат се 10 карти.

Обработка: на всяка карта се маркира най-голямата група елементи. Броят на елементите в тази група се брои. Показател за допълнителна интровертност е броят на избраните елементи, разделен на броя на картите.

Диагноза: интроверти - 3,6 или по-малко избрани субекти, екстроверти - 4 или повече.

В диагностичната работа можете да използвате и теста за подслушване на О. Черникова (модифициран от A.I. Vainshtein, V.P. Zhur, L.V. Karmanova).

На лист хартия педагогът (психолог) чертае 6 квадрата. Те са номерирани както следва (фиг. 4):

(Това се прави, за да може детето да не губи време в процеса на изпълнение на тестовата задача, когато преминава към работа от 3-ти към 4-ти квадрат.), така че да развият умението да поставят точки в максимума бърза скорост. След това се провежда самият тест. Всяко дете има лист с квадратчета и молив. По сигнал на възпитателя децата започват да поставят точки в 1 квадрат с максимално темпо („изсипете зърната на птицата“). При втори сигнал детето продължава, без да спира да работи във втория квадрат и т. н. Непрекъснато маркиране на точки във всеки квадрат за 10 секунди. Обикновено тестването продължава 1 минута. Тестът разкрива динамиката на работата на способностите на детето. Учителят анализира получените данни за всяко дете.

Силен тип нервна система включва деца, при които няма разлика между 1-ви и 6-ти квадрат или се наблюдава увеличение на точките в 6-ти квадрат. Силният тип на нервната система се характеризира с липса на пикове. За пик се счита увеличение с повече от 10% на броя на точките в едно квадратче спрямо средната стойност на точките. Средният показател се изчислява чрез добавяне на броя на точките във всичките 6 квадрата и разделяне на броя на квадратите, т.е. на 6. Тези показатели показват, че детето поддържа високо представяне без значителни колебания за определено време. Слабият тип на нервната система се характеризира със значително намаляване на броя на точките в последните квадрати и наличието на няколко пика. Това е показател, че периодът на работоспособност на детето е кратък и се характеризира с колебания.

Използва се за изследване на темперамента експеримент.Нека представим експериментална техника, разработена от Ю. А. Самарин. Експериментът се провежда под формата на игра „Прехвърляне на зарове“. Обектът получава малка шпатула, върху която се поставят кубчета едно върху друго (3, 4, 5 и т.н.). Детето трябва да носи тези кубчета, като държи шпатулата в дясната си ръка, от една маса на друга на разстояние 3 м, след това да се завърти на 180۫ (продължавайки да държи шпатулата в ръката си), да върне кубчетата обратно, да постави шпатулата с кубовете на масата, без да изпуснете нито едно кубче. За дете това е тест за сръчност, вълнуваща игра. За експериментатора няма значение колко кубчета е прехвърлило детето, той регистрира реакциите на детето при успехи и неуспехи, силата на нервните процеси, работоспособността се вземат предвид (за колко време детето може да постигне успешно завършване на задача, както без стимулация на експериментатора, така и с негова стимулация). Според поведението на детето в игрова ситуация може да се разкрие балансът на нервните процеси (до каква степен детето може да сдържи недоволството си в случай на неуспехи, да не го показва нито в двигателни, нито в речеви форми). Изследва се и подвижността на нервните процеси - колко бързо детето се включва в тази работа, адаптира се към нея, има ли разсейвания при изпълнение на задачата.

Нека дадем описание на типичното поведение на деца с различни темпераменти в процеса на експерименталната игра "Прехвърляне на кубчета".

Децата сангвиници се включват много охотно в играта, нетърпеливи да изпълняват задачи сред първите. Първите провали не ги притесняват. Те са енергични и жизнерадостни, обзети от вълнение, уверени в успеха. След 2-3 неуспешни опита вълнението изчезва, а с него и желанието за продължаване на битката. Детето губи интерес, по-нататъшното участие в играта му се струва ненужно и безсмислено.

Холеричните деца са по-упорити в постигането на целта. Те се опитват да успеят дълго време, не се отказват, каквото и да става. Неуспехите предизвикват раздразнение, агресия, но упоритото усърдие на най-сръчните води до победа, а тези, които не са успели, отново и отново молят експериментатора да им позволи още един опит.

Флегматичните деца не се включват веднага в играта. Те са спокойни, гледат внимателно, движат се бавно, не се суетят, не правят резки движения. Неуспехите почти се игнорират, те продължават да правят нови опити със същото усърдие и концентрация.

Меланхоличните деца се задържат дълго време. Те се страхуват дори да докоснат лопатката. Насърчаването на възпитателя не облекчава треперещото вълнение. Те очакват провал още преди да влязат в играта. След първите неуспехи те напускат играта, без да се поддават на никакво убеждаване. За мнозина цялата процедура завършва с непреодолим срам и сълзи.

Метод "Съвет"(В. А. Горбачова).

Експерименталната игра "Съвет" има няколко варианта. В първия учителят в присъствието на деца крие върха на писалка в дясната или лявата си ръка. Децата трябва да отворят юмрук, за да го намерят. След 30-45 секунди "съпротива" опитният възпитател отпуска ръката и децата овладяват върха. Играта продължава известно време, докато децата загубят интерес към нея. Самият процес на игра носи удоволствие. Повечето деца участват с желание.

Най-упоритият и безразсъден сангвиник и холерик. Те първи се включват в играта, но най-дълго остават в нея упоритите холерици. Флегматичните хора са спокойни, чакат своя момент, могат да се предадат и мълчаливо да чакат. Трябва да се помогне на меланхолика да се включи в играта. Той е възпрепятстван от плахост, срамежливост, той не се стреми да успее в такава ситуация.

Вторият вариант е изследване на подвижността на нервната система. В ръката на експериментатора няма наконечник. Докато децата разглеждат юмрука, той потапя върха в джоба на едно от децата. Когато децата открият, че в ръката на учителя няма съвет, можете да ги поканите да познаят кой го има. Притежателят на върха трябва да се старае да не се издава, а децата да определят по изражението на лицето и поведението кой има върха.

При изследването на индивидуалните типологични различия се използват не един, а няколко метода, определени методи. Данните, получени в процеса на тестване, експеримент, разговор, трябва да бъдат сравнени с резултатите от ежедневните наблюдения на деца в предучилищна възраст. Този подход ще осигури по-надеждно заключение относно темперамента на детето. Трудно е да забележите всички свойства на темперамента наведнъж, а възрастта оставя отпечатък върху неговите прояви.

Целият състав на свойствата на темперамента не се появява веднага на жизнения път на човек, а се разгръща в определена последователност. То се дължи както на общите закономерности на съзряване на висшата нервна дейност и психиката на детето като цяло, така и на специфичните закономерности на съзряване на всеки тип нервна система. Специфичните възрастови особености на нервната система на децата в ранна и предучилищна възраст включват слабост на възбудните и инхибиторните процеси, тяхната дисбаланс, много висока чувствителност и по-бързо възстановяване на силите в сравнение с възрастните. В това отношение типологичните свойства също са по-изразени в предучилищна възраст при представители на балансирания, инертен (флегматичен) и слаб (меланхоличен) тип, тъй като тяхното проявление на типа темперамент контрастира с поведенческите характеристики, свързани с възрастта.

конституция е набор от морфологичнии функционални характеристики на организма, формирани въз основа на наследствени и придобити свойства и определящи неговата способност и реактивност, т.е. естеството на отговора на различни влияния. Тъй като тялото е интегрална структура, е необходимо да се идентифицират всички междусистемни връзки, за да се установи съответствие помежду си на морфологичните, физиологичните, биохимичните, имунологичните, психичните и други параметри на тялото. Човешката конституция е интегрална биопсихична характеристика на организма, която отразява неговата индивидуалност. В същото време всеки човек преминава определен път в своето развитие, реализирайки наследствените възможности в специфичните условия на заобикалящия го свят.

Всеки тип конституция има характерни особености не само в антропологичните показатели, но и в дейността на нервната и ендокринната система, метаболизма, структурата и функциите на вътрешните органи. Специфичните видове конституция се характеризират с различни характеристики на имунитета, предразположеност към инфекциозни и неинфекциозни заболявания.

В процеса на историческото развитие на обществото, в резултат на естествен подбор и постоянно приспособяване към променящите се условия на околната среда, се формират определени конституционни типове.

Подходът към изследването на видовете конституция не трябва да бъде оценъчен, тъй като нито един от видовете не е нито добър, нито лош. Всеки тип е оправдан както биологично, така и социално. В едно общество трябва да има представители на различни конституционни типове, което е гаранция за устойчивото развитие на обществото.

Конституционният тип показва какъв начин на живот природата е предвидила за конкретен индивид. Разбирането на силните и слабите страни на различните типове дава възможност за избор на подходящ подход към режима, храненето, поведението, профилактиката и лечението на заболяванията, професионалната и спортната ориентация, образователната програма и начина на живот за всеки индивид.

МОРФОЛОГИЧНИ КОНСТИТУЦИОННИ ОСОБЕНОСТИ

При диференциран подход към обучението и възпитанието, изучаването на конституционните особености на тялото им е от голямо практическо значение.

При разграничаване на типовете конституция традиционно се взема за основа морфологичният критерий (соматотип), който включва много прояви, вариращи от особеностите на хормоналния фон до особеностите на човешкия темперамент.

При разграничаването на конституционалните типове се вземат предвид и функционалните свойства на организма, които се характеризират със специфичен набор от метаболитни, имунологични, психофизиологични и други параметри на организма. Въпреки това е по-правилно да се разглежда конституцията като индивидуална интегрална характеристика на соматопсихофизиологичната цялост на човек.

Определяне на конституционния тип при деца

При определяне на конституционния тип се обръща внимание на развитието и корелацията на такива характеристики като формата на гърба, гърдите, корема, краката; степента на развитие на костната, мускулната и мастната тъкан.

Формата на гръдния кош е един от най-постоянните признаци, той се променя малко с възрастта и се счита за основен при оценката на конституционния тип. Различават се три основни форми на гръдния кош - сплескана, цилиндрична и конична (фиг. 9.1).

Формата на гръдния кош е свързана с епигастралния ъгъл (ъгълът, образуван от ребрените дъги), чиято стойност варира от остър (по-малко от 30 °) до тъп (по-голям от 90 °) ъгъл. Гърдите могат да бъдат повече или по-малко удължени по дължина, да имат еднаква форма по цялата си дължина или да се променят - да се стесняват или разширяват надолу.

Сплесканата форма се характеризира с остър епигастрален ъгъл. В профил гърдите изглеждат като удължен цилиндър, силно сплескан отпред назад, обикновено стеснен надолу.

Цилиндрична форма - епигастралният ъгъл е прав, в профил гръдният кош прилича на заоблен цилиндър с умерена дължина.

Конична форма - характеризира се с тъп епигастрален ъгъл. В профил гърдите имат формата на заоблен цилиндър, забележимо разширяващ се надолу като конус.

Гърбът може да бъде прав, наведен, сплескан (фиг. 9.2).

Правата (нормална) форма на гърба се наблюдава при нормален гръбначен стълб, без хипертрофични извивки в който и да е от отделите му.

Прегърбената форма се характеризира с изразено гръбначно огъване в гръдния кош. В тази връзка почти винаги се наблюдават птеригоидни дивергентни лопатки.

Сплесканата форма се характеризира с гладкостта на гръдните и лумбалните извивки, специално сплескване в областта на лопатките.

Формата на корема - този признак до голяма степен се свързва с формата на гръдния кош (фиг. 9.3).

Кухият корем се характеризира с пълна липса на подкожна мастна тъкан, слаб мускулен тонус на коремната стена. Характерни са изпъкналите тазови кости.

Правият корем се характеризира със значително развитие на коремната мускулатура и нейния добър тонус. Отлагането на мазнини е слабо или умерено, костният релеф е почти изгладен.

Изпъкналият корем се характеризира с обилен подкожен мастен слой. Мускулното развитие може да бъде слабо или умерено. При тази форма на корема със сигурност ще се появи гънка, разположена над пубиса. Костният релеф на тазовите кости е напълно изгладен и често трудно се палпира.

Формата на краката се взема предвид при оценка на конституционната принадлежност, но не е от първостепенно значение. Тя може да бъде Х-образна, О-образна и нормална - прави крака. При X-образната форма краката се допират в колянната става, а между бедрата и прасците има празнина. В зависимост от размера на тази празнина, степента на X-образната форма може да бъде оценена като 1, 2 и 3 (фиг. 9.4, а). О-образната форма се посочва, когато краката не се затварят по целия път от слабините до глезените. Степента на тяхното несъответствие се оценява на 1, 2 и 3 точки (фиг. 9.4, b).

Развитието на костните, мускулните и мастните компоненти се оценява по триточкова система.

костен компонент. Масивността на скелета се взема предвид според степента на развитие на епифизите, костите, масивността на ставите. Ширината на епифизите се измерва на рамото, предмишницата, подбедрицата и бедрото. Тяхната средноаритметична стойност може да се разглежда като косвена характеристика на масивността на скелета и се оценява в точки:

1 точка - тънък скелет с тънки епифизи;

2 точки - средна по отношение на масивността на скелета със средни или големи епифизи;

3 точки - силен, масивен с много широки кости и мощни епифизи.

Има и междинни точки - 1,5 и 2,5.

Мускулният компонент се оценява по размера и тургора * на мускулната тъкан на крайниците (рамо и бедро) както в спокойно, така и в напрегнато състояние. Този компонент също се оценява:

1 точка - слабо развитие на мускулната тъкан, нейната отпуснатост, слаб тонус;

2 точки - умерено развитие, видим релефът на основните мускулни групи под кожата, добър мускулен тонус;

3 точки - изразено развитие на мускулите, ясен релеф, силен мускулен тонус.

Развитието на мастния компонент се определя от гладкостта на костния релеф на скелета и размера на мастните гънки. Те се измерват с дебеломер на корема (в пресечната точка на линиите, начертани хоризонтално на нивото на пъпа и вертикално през зърното), на гърба (под лопатката) и на гърба на рамото (над трицепса ). След това се изчислява тяхната средна аритметична стойност, която служи като числена характеристика на отлагането на мазнини. Оценяване на тежестта на мастния компонент:

1 точка - ясно се вижда костният релеф на раменния пояс, особено ключицата и лопатките, ребрата се виждат на мястото на прикрепването им към гръдната кост. На практика няма подкожен мастен слой, средният размер на мастната гънка варира от 3 до 6 mm;

2 точки - костният релеф се вижда само в областта на ключиците, останалата част от релефа е изгладена. Умерено развитие на подкожния мастен слой на корема и гърба, средният размер на мастната гънка е от 7 до 19 mm;

3 точки - обилно отлагане на мазнини във всички части на тялото. Костният релеф е напълно изгладен. Силно отлагане на мазнини в областта на корема, гърба, крайниците. Дебелина на мастните гънки от 20 mm и повече.

Въз основа на морфологичните характеристики се разграничават четири основни типа конституция - астеноидна, гръдна, мускулна, храносмилателна (според класификацията на В. Г. Щефко и А. Д. Островски) (фиг. 9.5).

Астеноидният тип се характеризира с удължени крайници и тънки кости. Гърдите са сплеснати, удължени, често стеснени надолу, епигастралният ъгъл е остър. Гърбът обикновено е прегърбен, с рязко изпъкнали лопатки. Корем - хлътнал или прав. Мускулатурата е слабо развита, тонусът й е бавен. Подкожният мастен слой е изключително незначителен, костите на раменния пояс и ребрата са ясно видими. Формата на краката често е О-образна. Може да има прави крака, но без затваряне в бедрата.

Гръдният тип е сравнително тесен тип. Гръдният кош е цилиндричен, по-рядко - леко сплескан. Епигастралният ъгъл е близо до прав или прав. Гърбът е прав, понякога с изпъкнали лопатки; корем изправен. Мускулните и мастните компоненти са умерено развити, а последните може да са малки. Мускулният тонус е доста висок, въпреки че тяхната маса може да е малка. Краката са по-често прави, но има и О- и Х-образни.

Мускулният тип се характеризира с масивен скелет с добре дефинирани епифизи, особено в областта на предмишницата и колянната става. Гръдният кош е цилиндричен, заоблен, с еднакъв диаметър по цялата дължина. Епигастралният ъгъл е прав. Гърбът е прав. Коремът е прав, с добре развита мускулатура. Мускулите при деца с този тип конституция са особено развити. Значителни са както обемът на мускулите, така и техният тонус. Отлагането на мазнини е умерено, костният релеф е изгладен. Формата на краката е права, но е възможна О- или Х-образна форма.

Храносмилателният тип се характеризира с обилно отлагане на мазнини. Формата на гръдния кош е конична, къса и разширена отгоре надолу, епигастралният ъгъл е тъп. Коремът е изпъкнал, заоблен, обикновено с мастни гънки, особено над пубиса. Гърбът е прав или сплескан. Костният компонент е добре развит, скелетът е голям и масивен. Мускулната маса е развита и има добър тонус. Подкожният мастен слой образува гънки по корема, гърба, страните. Костният релеф изобщо не се вижда. Краката са X-образни или нормални.

В допълнение към горните типове има и преходни, когато конституцията на децата се характеризира с характеристики на два съседни типа. Например гръдно-мускулни и мускулно-гръдни типове. Първото място се дава на името на типа конституция, чиито характеристики преобладават в този индивид. Такива преходни групи могат да съществуват само между два съседни типа. Ако детето има характеристики на два или повече типа, които не са съседни един на друг, тогава неговата конституция се счита за неопределена.

Някои изследователи на детската конституционология смятат, че конституционните различия се появяват много рано в онтогенезата и показват възможността за установяване на типове тяло дори при кърмачета. Други смятат, че тези характеристики могат да се променят значително по време на растежа на организма, модифицирани под въздействието на различни фактори, които променят връзката на организма с околната среда. С настъпването на пубертета при подрастващите се наблюдава промяна във вътрешногруповото разпределение на конституционалните типове - от 8 до 15 години се увеличава броят на децата от мускулест тип. В повечето случаи конституционният тип не се променя с възрастта. В пубертетния период на онтогенезата е възможен временен преход от един тип конституция към друг. По правило типовете, които се намират в така наречената преходна зона, се изместват, преходът от един краен вариант към друг е невъзможен. През последните години разпределението на конституционните типове се промени: броят на момчетата с мускулна конституция рязко намаля и се увеличи с храносмилателна. Окончателното формиране на мускулния тип на конституцията настъпва от периода на пубертета, гръдния - от 10-13 години, астеноидния - от 10 години.

Развитието на скелета, мускулния компонент и подкожната мастна тъкан е основният показател, който определя морфологичната конституция. Мускулните и мастните компоненти се влияят от фактори на околната среда. Най-важните от тях са физическата култура и спорта.

Всеки конституционен тип има свои средни статистически стойности, т.е. нормата е индивидуална (индивидуално-типологична).

Като една от значимите характеристики при определяне на конституционния тип В. Г. Щефко и А. Д. Островски също използват съотношението на трите части на лицето.

Всички конституционни типове се различават значително един от друг по зигоматичен диаметър. При деца от различни конституционни типове, независимо от пола, най-големият зигоматичен диаметър е от храносмилателния тип, а най-малкият е от астеноидния тип. Подобни конституционни характеристики по отношение на диаметъра на мандибулата. Следователно, когато се определя типът на конституцията, могат да се използват зигоматичните и мандибуларните диаметри (фиг. 9.6).

Конституционни типове според У. Г. Шелдън

В основата на учението на американеца У. Г. Шелдън за соматотипите е теорията за съществуването не на дискретни (отделни) типове, а на непрекъснато разпределени „компоненти“ на тялото. У. Г. Шелдън идентифицира три екстремни типа тяло, в които той взе предвид мазнините, мускулите и костите. Компонентите се наричат ​​ендоморфни, мезоморфни и ектоморфни и се оценяват по скала от 1 до 7 точки. Набор от три цифри е соматотипът на човек.

Екстремният вариант на ендоморфния компонент (7-1-1) се характеризира със сферични форми: кръгла глава, голям корем, слаби, отпуснати ръце и крака с много мазнини по раменете и бедрата. Всички предно-задни размери на тялото, включително гръдния кош и таза, преобладават над напречните. Затлъстяването е характерно за тази конституция.

Екстремният вариант на мезоморфния компонент (1-7-1) е "класическият Херкулес" с преобладаване на кости и мускули. Има масивна кубична глава, широки рамене и гърди, мускулести ръце и крака. Количеството подкожна мазнина е минимално, предно-задните размери са малки.

Екстремната версия на ектоморфията (1-1-7) е слаб човек, който има тънко, удължено лице, тесен гръден кош и тънък корем, тънки дълги ръце и крака. Подкожната мастна тъкан почти липсва, мускулатурата не е развита, но спрямо общите размери кожната повърхност е голяма и нервната система е добре развита.

Класификация на конституционалните типове по функционални признаци

Един от показателите, характеризиращи конституционните особености на организма, е типът на адаптивната реакция на нервно-мускулния апарат, който отразява адаптацията на организма към различни условия. Мускулната ефективност зависи от структурата на скелетните мускули. Има два вида мускулни влакна: червени - бавни, устойчиви на умора, осигуряват продължителна работа с умерена интензивност; белите са бързи, уморени, осигуряват краткотрайна, експлозивна, скоростно-силова работа. Съотношението на тези два вида мускулни влакна в скелетните мускули е генетично определено и не се променя през целия живот, но упражненията могат да повлияят на промяната в свойствата на мускулните влакна и тяхното ниво на годност. По този начин всеки човек е предразположен към извършване на физическа работа с различна мощност и продължителност, тоест всички хора могат да бъдат разделени на оставащи и спринтьори според съотношението на мускулните влакна и може да се разграничи междинна група - това са тези, които имат относителна равенство на белите и червените мускулни влакна.

Проявите на тази конституционна характеристика се отбелязват дори сред представители на една и съща етническа група. Ако сравним националните рекорди на някои африкански страни в спринта и в маратона, се оказва, че страни като Нигерия, Сенегал, Камерун са по-силни в спринта; Етиопия, Джибути, Танзания, Кения, Мароко, Алжир - в маратона. Тялото е проектирано по такъв начин, че е невъзможно да бъдеш добър спринтьор и маратонец едновременно.

За оценка на максималната мускулна издръжливост се използва индексът на статичната издръжливост на ръката, който се определя по време на натоварването на динамометъра. Натоварването е равно на 75% от максималното мускулно усилие. Във връзка с показателя максимална мускулна сила, определена със стандартен ръчен динамометър (в kg), към максималната мускулна издръжливост (в s), се преценяват конституционалните типове стайер-спринтьор. Коефициент по-малък от 1 показва преобладаване на издръжливостта (тип оставане), повече от 2 - преобладаване на силата (тип спринтьор). Лицата с показатели от 1 до 1,5 се отнасят към оставащите, от 1,5 до 2 - към спринтьорите.

Мъжете гравитират към конституционния тип спринтьор, а жените са по-характерни за издръжливост.

Методът за типологична оценка на адаптивната реакция на нервно-мускулния апарат "стойник - спринтьор" е доста информативен при определяне на предразположеността на човек да извършва физическа работа с една или друга мощност и продължителност.