Разговори по актуални теми с по-малки ученици материал по темата. Разговор за моралното възпитание на по-младите ученици „Спокойствие-комфорт с дума Видове етични разговори в началното училище

Раздели: Извънкласна работа

Моралното възпитание на по-младите ученици е една от най-трудните задачи на учителя. За да реши този проблем, учителят се нуждае не само от познаване на предметите в началното училище и методите на тяхното преподаване, но и от способността да насочва дейността си към формирането на морално възпитание на децата. Въпросите за моралното възпитание, подобряването на детето вълнуваха обществото винаги и по всяко време. Особено сега, когато жестокостта и насилието се срещат все по-често, проблемът за нравственото възпитание става все по-актуален.

В процеса на морално възпитание на млад ученик натрупването на знания за нормите и изискванията на морала става важно. В тази връзка е очевидна необходимостта от организиране на моралното възпитание на учениците, като се започне от 1 клас. Освен това е очевидна необходимостта от организиране на специална работа на учителя за изясняване на същността на моралните норми, моралните отношения на човек към обществото, екипа, работата, към хората около него и към себе си. Възможността да се осигурят морални знания на ниво, при което ученикът ще има способността да обхваща общото и същественото в различни явления от заобикалящия го живот, да оценява реалистично възникналата ситуация, последиците от постъпката си.

При възпитанието на всяко морално качество се използват различни възпитателни средства. В общата система на моралното възпитание важно място заема група от средства, насочени към преценки, оценки, концепции за възпитание на морални убеждения. Тази група включва етични разговори.

Етичният разговор е метод за систематично и последователно обсъждане на знания, включващ участието на двете страни; учител и ученик. Разговорът се различава от разказа, обучението именно по това, че учителят изслушва и взема предвид мненията, гледните точки на своите събеседници, изгражда отношенията си с тях на принципите на равнопоставеност и сътрудничество. Етичен разговор се нарича, защото неговият предмет най-често стават морални, морални, етични проблеми.

Ефективността на етичните разговори зависи от спазването на редица важни условия:

1. Важно е разговорът да има проблемен характер, да включва борба на възгледи, идеи, мнения. Учителят трябва да стимулира нестандартните въпроси, да помага на учениците сами да намират отговори на тях.

2. Не трябва да се допуска етичен разговор да се развива по предварително съставен сценарий със запомняне на готови или подсказани от възрастни отговори. На децата трябва да се даде възможност да кажат това, което мислят. Научете ги да уважават мнението на другите, търпеливо и разумно да развиват правилната гледна точка.

3. Също така е невъзможно разговорът да се превърне в лекция: учителят говори, учениците слушат. Само откровено изразените мнения и съмнения позволяват на учителя да насочи разговора така, че самите деца да стигнат до правилно разбиране на същността на обсъждания въпрос. Успехът зависи от това колко топъл ще бъде характерът на разговора, дали учениците ще разкрият душата си в него.

4. Материалът за разговора трябва да е близък до емоционалното преживяване на учениците. Невъзможно е да се очаква и изисква от тях активност при обсъждане на трудни въпроси или такива, в които се вземат за основа факти, явления, свързани със събития или чувства, които са неразбираеми за тях. Само когато се разчита на реален опит, разговорите на абстрактни теми могат да бъдат успешни.

5. По време на разговора е важно да идентифицирате и сравните всички гледни точки. Ничие мнение не може да бъде пренебрегнато, то е важно от всички гледни точки – обективност, коректност, култура на общуване.

6. Правилното водене на етичен разговор е да помогне на учениците самостоятелно да стигнат до правилното заключение. За да направи това, педагогът трябва да може да погледне на събития или действия през очите на ученика, да разбере неговата позиция и чувствата, свързани с нея.

Грешка е да се мисли, че разговорът е спонтанен метод.

Преподавателите с висок професионализъм провеждат интервюта рядко и се подготвят старателно за тях. Етичните разговори се изграждат по следния приблизителен сценарий: съобщаване на конкретни фактори, обяснение на тези фактори и техния анализ с активното участие на всички събеседници; обсъждане на конкретни подобни ситуации; обобщаване на най-съществените черти на конкретни морални качества и съпоставянето им с предварително усвоени знания, мотивация и формулиране на морално правило; използването от учениците на придобитите понятия при оценката на собственото им поведение, поведението на други хора.

В училището за първи клас етичният разговор има по-проста структура. Тук за предпочитане е индуктивният път: от анализ на конкретни факти, тяхната оценка до обобщение и самостоятелно заключение. В средното и средното училище разговорът може да започне с формулирането на морално правило и за илюстрация да се използва конкретен материал от живота, художествената литература.

Провеждането на етични разговори включва:

подготвителен етап;

провеждане на разговор;

организиране и оценяване на ежедневните дейности и взаимоотношения на децата на базата на усвоени морални норми и правила.

Опитът от провеждането на етични разговори показва, че е препоръчително да се провеждат след учебни часове два пъти месечно. Подготовката за всеки разговор отнема 7-8 дни. Продължителността на разговора не трябва да надвишава 25-30 минути в I-II клас, 35-40 минути в III-IV клас.

Подготвителният етап, най-дългият и трудоемък, включва разнообразни дейности на учителя и децата. Има различни варианти за подготовка за интервю, препоръчваме следното:

1. В зависимост от възрастта на учениците, нивото на развитие на детския колектив и моралните проблеми се определя темата на разговора.

2. Целта на разговора е усвояването на определени норми, понятия, които учениците трябва да разберат; практическите заключения, които трябва да се направят.

3. Подбор на фактически материали, които казват как да действаме, какво да правим.

4. Въпросите на разговора са обмислени.

5. Подготовка на учениците за разговор:

а) предварително се съобщава темата на разговора, посочва се литература, подготвят се ситуации, въпроси за размисъл, подбират се примери;

б) ако е необходимо, се определят индивидуални задачи, тъй като това психологически настройва учениците за интроспекция на поведението и те са убедени в необходимостта от подобряването му;

в) определят се групови задачи.

Провеждането на разговор изисква голямо умение от учителя. Основното изискване е да се осигури активността на децата в процеса на самия разговор. Правилно постъпва учителят, който след разговор задава въпроси, дава ярки примери, прави кратки убедителни забележки, насочва и пояснява изказванията на децата, не позволява да се наложат грешни мисли.

Когато провеждате разговор върху прочетения материал, е много важно да можете да задавате въпроси. Въпросите трябва да докосват ума и чувствата на децата, да ги карат да се обръщат към факти, примери, събития от живота около тях.

Последователността на въпросите трябва да доведе децата до извеждане на морално правило, което трябва да се спазва при общуване с други хора, изпълнение на техните задължения. Когато задавате въпроси в разговори по морални теми, можете да се придържате към следните препоръки:

1. Въпросът трябва да насочи вниманието на децата към моралната страна на живота, действията, явленията, скрити зад обективните действия на хората.

2. Въпросът трябва да накара детето да се замисли върху мотивите на постъпката, да види сложната връзка между мотива и резултата от постъпката.

3. Въпросът трябва да накара децата да видят моралните последици от всяко действие за другите хора.

4. Въпросът трябва да насочи вниманието на учениците към вътрешните преживявания на хората, да научи детето да научава за състоянието на човек по външни признаци, да разбира това състояние и следователно да съчувства.

Въпросите, които биха помогнали на учениците да свържат прочетеното със собствения си морален опит, техния колективен опит, са много важни.

Етичните разговори с децата трябва да се провеждат в спокойна атмосфера. Те не трябва да имат морализаторски характер, да съдържат увещания, упреци и подигравки. Децата изразяват мнението си, свободно споделят впечатленията си.

В етичните разговори с по-малките ученици трябва да има елементи на забавление. За целта е препоръчително в съдържанието на разговорите да се включват различни ситуации, които съдържат морален проблем. Много е важно положителните действия на учениците да бъдат обект на обществено мнение, а общественото мнение не трябва да бъде насочено само към действия, свързани с лоша успеваемост и дисциплина. Развитието на общественото мнение се дължи на въвеждането на нови и коригирането на съществуващите морални концепции, обучението на децата на правилата за обсъждане и оценка на събитията от колективния живот, действията на отделните деца. Разработените правила за живота на детския екип действат като критерии за морална оценка.

Има различни варианти за последователността на етичните разговори, ние препоръчваме следното:

1. Определяне на темата на разговор и събуждане на интереса на учениците към възприемане и усвояване на материала.

2. Обосновка на уместността, значимостта на обсъжданата тема.

3. Разкриване на темата на разговора на примера на живота и работата на видни хора, както и на материала от околния живот.

4. Анализ на състоянието на класната стая във връзка с обсъждания проблем и определяне на конкретни задачи (съвети, препоръки) за подобряване на работата и поведението на учениците.

5. Обобщаване на резултатите от разговора и кратко проучване на учениците по основните положения на представения материал.

Разбира се, тази структура на разговора не трябва да се превръща в шаблон. Както в образователната работа като цяло, така и при провеждането на разговор не може да има шаблони, рецепти за всички случаи. Но колкото повече такива рецепти знае учителят, толкова повече шансове има за тяхното изпълнение. Те не ограничават творческата дейност на учителя, а я стимулират.

При определяне на темата в началото на разговора е необходимо да се събуди интересът на учениците към възприемането и асимилацията на етичен материал.

За да направите това, можете да използвате следните методи:

а) повдигат въпроси, свързани с изясняване на същността на моралната концепция, която е в основата на съдържанието на разговора. Например какво е учтивост и т.н.;

б) преди да обявите темата, можете да говорите за някакво забавно събитие или факт, свързан с планираната тема;

в) преди да обявите темата, трябва да си припомните някакъв случай от живота на класа, който ви позволява да обосновете необходимостта от задълбочено разкриване и разбиране на съответната морална норма;

г) след като обявите темата, опитайте се да й придадете специално значение и да подчертаете нейното значение с помощта на смислено изявление или афоризми.

Методът на представяне на морален материал може да съчетава въпросно-отговорна форма, разказ и обяснение на учителя, кратки доклади на учениците по определени въпроси, четене от книги, вестници, използване на художествени картини и др. В същото време основната роля остава за учителя, тъй като само той може дълбоко и умело да разкрие същността на морала.

Когато анализирате поведението на учениците, най-добре е да се съсредоточите върху положителните примери и факти и да говорите за недостатъците с добронамерен тон, подчертавайки по всякакъв възможен начин вашата увереност, че учениците ще ги отстранят.

Обобщавайки резултатите от разговора, трябва да се направят ярки изявления, така че разговорът да проникне по-дълбоко в съзнанието и чувствата на учениците. Ясно подчертайте онези категории, които представляват целта на разговора.

По този начин подготовката и смисленото провеждане на етичен разговор е много труден въпрос. Нищо чудно, че опитни учители казват, че е много по-трудно да се проведе разговор на морална тема, отколкото на урок. Надявам се, че тези методически препоръки могат да бъдат полезни на учителите в началното училище, класните ръководители, организаторите на образователни, извънкласни дейности, учениците при провеждане на етични разговори.

Алена Макейкина
Разговор за по-млади ученици "Вашият външен вид"

цели:

Да възпитаваме у децата желание да се обличат подходящо; въведе историята на костюма, производството на облекло;

Развийте естетически вкус;

Култивирайте спретнатост, чистота, спретнатост.

Оборудване:

Децата имат кукли с различни модели дрехи, карти със задачи.

Напредък на събитието

I. Встъпителни бележки

Чуйте откъс от приказка и кажете за кой герой става въпрос. реч: „Горката доведена дъщеря беше принудена да върши най-мръсната и тежка работа в У дома: чистеше котли и тигани, миеше стълбищата, чистеше стаите на мащехата и дъщерите си. Тя спеше на тавана, под самия покрив, върху бодлива сламена постелка. Вечер, след като свършеше работа, тя се скриваше в ъгъла до камината и сядаше там върху кутия с пепел.

Кое е това момиче?

Защо се е казвала така?

- "И все пак Пепеляшка в старата си рокля, изцапана с пепел, беше сто пъти по-хубава от сестрите си, облечени в кадифе и коприна."

Момчета, дори има поговорка: "Посрещат се с дрехи, придружават се с ум".

Как бихте обяснили тази поговорка?

П. Обявяване на темата на събитието

Днес ще говорим с вас какво и как да носите, така че вашите външният вид подчерта товаче си образована, красива, спретната. В крайна сметка, не забравяйте, че в красива рокля и кристални обувки Пепеляшка беше призната за първата красота. „Веднага всичко беше тихо. Цигулките мълчат. И музикантите, и гостите неволно погледнаха непознатата красавица, която пристигна на бала по-късно от всички останали. — О, колко е добра!— прошепна джентълменът на джентълмена и дамата на дамата. Придворните дами бяха заети само да разглеждат роклята и украсата й, за да могат утре да поръчат нещо подобно за себе си, само и само да намерят същите изкусни майстори и същата красива тъкан.

III. Разговор за историята на роклята

А сега ви каня да слушате информация, от която ще научите малко за историята на костюма.

*** От дълго време се обръща голямо внимание на облеклото. Но по-рано обществото беше ясно разделено на богати и бедни. Бедните хора не можеха да си позволят да имат много рокли и костюми.

*** но богатото общество блестеше с красотата на тъканите и стиловете. Луксът и безделието направиха възможно носенето на такива дрехи. По празници всякакви декорации: пръстени, гривни, колиета от скъпоценни камъни. Самите рокли също бяха бродирани. В крайна сметка ярката светлина позволи на тези камъни да блестят с всички цветове - това само подчертаваше стила на роклята. И роклята беше ушита специално за една поръчка. Да, и тъканите бяха донесени от чужбина, така че никой друг нямаше такава рокля. Децата също бяха облечени великолепно и елегантно.

*** и чак когато влязоха във физкултурния салон, децата трябваше да носят униформи - все еднакви. Това дисциплинира, накара ученика да мисли, че е същият като всички наоколо.

*** a c училищаза децата на работниците и селяните децата бяха облечени в това, в което родителите им можеха да ги облекат и най-често това беше едно нещо в семейството за няколко деца.

*** в Съветския училищеимаше и един единствен училищна униформа.

Сега живеем с вас в демократично общество и имаме възможност да се покажем като личност дори в дрехите. Все пак какъв човек си, казва той вашия външен вид.

IV. Играта "Характер"

Хайде да играем игра "Характер": Аз показвам чертежа, а ти външенопитайте се да дефинирате и разкажете за характера на този човек.

V. Предназначение на облеклото

Кажете ми, момчета, какво ви топли в студа? Може и шапка

палто, ботуши?

Дрехите са предназначени да затоплят човек. Следователно, тя трябва да съответства на сезона на годината, климата. За зимни дрехи се използват вълнени тъкани, които задържат топлината добре. Летните дрехи се шият от леки светли тъкани - те отразяват слънчевите лъчи. И ако в студено време се обличате леко, а през лятото обратното, това ще доведе до хипотермия или прегряване и човекът ще се разболее.

В къщата трябва да имате различни дрехи. Освен това дрехите трябва да са удобни, леки и чисти. Ежедневните дрехи трябва да се различават от празничните дрехи, дрехите за разходка - от тези, в които отивате училище. Искам да чуя от теб какво знаеш за модата и как да се обличаш? (отговорите на децата)

VI. Играта "Облечи куклата"и работа с карти

А сега за момичетата. Облечете куклата си така, че тя отиде:

На театъра;

AT училище;

На туристическо пътуване;

Играйте с приятелки на улицата;

За рожден ден на приятел

Можех да помагам на майка ми в кухнята.

Задача за момчета: изпълнете задачата на картите, изберете от предложените видове облекло това, което е подходящо за предложеното място.

Примерна карта: « Училище» - анцуг, дънки, отворена рокля, блуза, сарафан, костюм, шорти, мръсна тениска, бална рокля, пола.

VII. Разговор„Откъде идват нещата“

Знаете ли откъде идват нещата? Дрехите се шият от платове - памук, вълна или синтетика. Тази тъкан се изработва на станове. Тъканта отива към ножа. От крояч до шивач.

Обувките също са изработени от синтетична кожа. Способността да шиете нещо винаги е полезно в живота. И можете да научите това точно сега - с дрехи за кукли.

VIII. Четене на художествен текст

А сега нека поговорим за това кой се облича правилно и има удобни красиви дрехи, но изглежда зле. Да прочетем стихотворение "Маша-объркана"и се опитайте да отговорите въпрос: Защо хората изглеждат небрежни.

Учениците четат текста и говорят за необходимостта да бъдат внимателни, да се грижат за дрехите си.

Същата работа се извършва според текста на стихотворението на Дифшиц "мръсница".

Той не се нуждае от тротоар

Разкопчаване на яката

През канавки и локви

Той върви право напред.

Той не иска да носи куфарче,

Влачи го по земята

Пъхна колана от лявата страна

От крачола е откъсната пафа

Признавам си, че не разбирам

Какво е направил? Къде беше?

Как се появиха петна по челото

Лилаво мастило.

Защо има глина по панталоните

Защо капачката е палачинка

И яката е отворена.

Кой е този ученик?

Смятате ли, че красивите дрехи винаги помагат да изглеждате.

Сега можете ли да ми отговорите какво и как трябва да носите, за да външенгледката може да каже какво

ти си личност, за да станеш интересен и приятен за другите.

Разговор за ученици от началното училище "Поведение на улицата"

Цел:да формират навик за културно поведение на улицата.

Напредък на събитието

Културата на общуване не е само способността да приемате гости, да се държите добре в театъра или в библиотеката. Това също е поведение на улицата. Какво означава да се държиш правилно на улицата? Какви правила трябва да спазваме?

Ситуация 1 . Представете си, че вие ​​и аз гледаме група момчета на улицата, които се смеят на глас, говорят си, не обръщат внимание на минувачите, случайно ги удрят ...

- Възпитаният човек се държи на улицата така, че да привлича по-малко вниманието на другите. Как го разбирате? (Отговорите на децата.)

заключения: добре възпитаният човек не говори и не се смее прекалено силно; не стойте по средата на улицата, заобикаляйте насрещните минувачи от дясната страна; в никакъв случай не пречи на движението на пешеходците, не бута.

Ситуация 2. Възрастна жена помоли момчетата да говорят по-тихо на улицата. Момчетата отговориха: „Какво, пречим ли ви? Или може би ни притесняваш повече."

- Коментирайте поведението на учениците. (Отговорите на децата.)

Заключение:културният човек не прави коментари на непознати, не влиза в схватка, особено ако пред него е възрастен човек.

Ситуация 3 . Мама с малката Катя дойде на площада. Катя не харесваше парка, защото имаше много празни бутилки, торбички, черупки от ядки, лежащи по тревните площи ... „Колко е мръсно тук! Да вървим, мамо, оттук! – попита Катя майка си и я дръпна от парка.

— Кой е виновен, че паркът е толкова мръсен? (Отговорите на децата.)

Малък портиер с огромна метла

Защо си уморен и ядосан днес?

„Станах призори, размахах метла,

Изметах целия двор и събрах боклука.

Седнах да си почина ... Погледнах назад - жалко!

Боклукът отново е навсякъде отнякъде.“

М. Хаткина

Заключение:културният човек няма да си позволи да яде, докато седи в парка и веднага да изхвърли опаковки от сладкиши, ядки, чипс и т.н. на поляните.

Френските ученици, техните учители и родители измислиха интересна акция: купиха зелени гумени ръкавици, зелени найлонови торбички и плакати „Нека Земята бъде чиста! излязоха по улиците на градовете. Защитниците на чистотата събраха много боклук, а родителите изнесоха зелените чували с боклук на сметището. Страхотна промоция, но нека не разхвърляме!

игрови момент: възстанови поговорката.

(Чисто не където метат, а там където не изхвърлят!)

Ситуация 3. Пристигнали сте в чужд район на голям град. Трудно ти е да се ориентираш.

- Как се обръщате към минувачите, за да разберете пътя? (Отговорите на децата.)

- С какви думи трябва да благодарите на минувача, че е отговорил на въпроса ви? (Отговорите на децата.)

Не забравяйте, че думите "благодаря", "благодаря" са най-подходящи за тази ситуация.

- А как ще отговорите на човека, който се е обърнал към вас с молба да му обясните пътя, ако вие самият не знаете как точно да стигнете до правилното място? (Отговорите на децата.)

Заключение:учтивият отказ също е признак на добър вкус.

Запомнете: в различни ситуации на улицата трябва да помните за учтивостта. Използвайте по-често думите-молби „бъди добър“, „моля“, „бъди добър“, „може ли да те помоля за молба“ и др.

Това развитие е посветено на Деня на героите на отечеството. Разговор за героите - децата на нашето време, които с цената на живота си са спасили живота на другите. Развитието възпитава чувство на патриотизъм и гордост в своята страна, героизма на децата. Разработката е предназначена за класни ръководители, възпитатели на GPA.

Понастоящем в едно модерно училище трябва да се обърне много внимание на моралното и патриотичното възпитание на учениците, тъй като материалните ценности доминират над духовните. Децата имат изкривени представи за доброта, милосърдие, щедрост, справедливост, гражданство и патриотизъм. Задачата на учителя е да формира духовни и морални качества у учениците, да възпитава патриотизъм и да развива творческо мислене. Събитието е посветено на Деня на героите на отечеството. Цели на разговора: да се формира представа за Деня на героя на отечеството, неговата история; да култивира чувството на патриотизъм и гордост от своята страна, героизма на народа; да познаваме и почитаме паметта на героите на страната. По време на разговора бяха посочени имената на героите на Русия, влезли в историята. Събитието призовава да си припомним и почетем безсмъртния подвиг на онези, които, без да щадят живота си, защитиха Родината.

Целева аудитория: за 5 клас

Часът в класната стая „Бъдете добри, човечни“ възпитава у децата уважение и любов към хората около тях, стимулира желанието за самообразование, а също така допринася за развитието на чувство за отговорност за техните действия.

Разговорът ги учи да бъдат добри, милостиви, способни да подадат ръка за помощ на хората, които се нуждаят от нея. Разработката може да се използва от класни ръководители, работещи с деца в средна училищна възраст.

Целева аудитория: за 5 клас

Разговор „Червената книга. Животни" може да се използва от възпитатели на GPA и класни ръководители за разговори с деца от всяка възраст. Екологичната тема в наше време е много актуална, т.к. много животни са на ръба на изчезване. Разговорът говори за 15 животни, които са по-податливи на изчезване и ви позволява да разширите знанията на учениците за тях. Разговорът формира морално отношение към околната среда, желание за опазване на природата, любов и уважение към животинския свят. По време на разговора учителят възпитава чувство за дълг и отговорност за опазването на природните ресурси.

Целева аудитория: за 5 клас

В наше време, когато нацизмът започва да се възражда в много страни, въпросът за паметта стои най-остро. .Подрастващото поколение трябва да знае и помни всички ужаси на фашизма. Това никога повече не трябва да се случва. Тази презентация е за ученици от 5-11 клас.

Целева аудитория: за 9 клас

Разговор за възпитатели на GPA, както и за класни ръководители от начален и прогимназиален клас. Презентацията може да бъде полезна на учителите в началното училище в урока за света около тях по темата „Какво знаем за птиците“ в 1 клас. Разговорът развива познавателния интерес. По време на разговора учителят разказва на учениците за птиците, живеещи в нашия край, и за птиците, живеещи в други страни.

Целева аудитория: за 4 клас

Презентация от поредицата етични диалози „Приказката е лъжа, но в нея има намек“ (за старанието за 6 клас), Тази презентация помага да се коригира емоционалната и лична сфера на детето с помощта на фолклора. Разговаряйки с дете по примера на героите от приказка, се повдигат въпроси за отговорно отношение към работата и трудовите задължения.

Целева аудитория: за класния ръководител

Презентацията може да се използва за провеждане на разговор, целящ да ви помогне да се подготвите за изпити. Ще бъде полезно за гимназистите.В него можете да намерите отговори на въпросите: "Кои храни са по-полезни преди изпити?", "Как да се храним, докато се готвим за изпити?"

Алена Семикова
Етични разговори с деца в предучилищна възраст

Етични разговори

Етичен разговоре форма на запознаване на децата с моралните норми. Етично развитие на предучилищна възрастсвързано с развитието на неговото морално съзнание. Етичен разговор се нарича, защоточе неговият предмет най-често е морален, морален, етични въпроси. Децата в предучилищна възраст учатче отношенията на хората един към друг се проявяват в различни действия, които от гледна точка на моралните норми се оценяват като добри и лоши, правилни и неправилни. Те насърчават децата да осъзнават действия, явления, ситуации от морален характер. Благодарение на етични разговоритеми, педагогът има възможност да покаже с конкретни примери какво трябва да съдържат такива понятия като готовност да помогне на някой, който се нуждае от това

Цел етичен разговор- формиране на личността на детето, формиране на такива качества като чувство за справедливост, отговорност, доброта, честност, правдивост, смелост, приятелство. Децата учат основно правило: Помогнете на други хора, ако имат нужда. Добре се справя този, който помага. Децата развиват понятието добро дело. Децата сами не могат да направят такова обобщение, разбира се, възрастен помага. Това е дълъг процес, на който трябва да се обърне внимание. задачи:

1. Учете децата да идентифицират значението на възприеманите събития.

2. Дайте представа за моралната страна на човешките отношения (въз основа на житейски модели, изображения на фантастика) .

3. Научете се да спазвате правилата за поведение.

4. Допринесе за натрупването и обобщаването на емоционално положително отношение към образите на добрите герои и техните действия.

5. Да формират способността разумно да оценяват своите действия и действията на други хора по отношение на приетите морални стандарти (възможно - невъзможно, добро - лошо) .

Етични разговориможе да започне да се извършва от четиригодишна възраст, тъй като през този период детето развива визуално-образно мислене, появяват се идеи, с помощта на които дете в предучилищна възрастзапазва значението на събитията, които е наблюдавал по-рано, без да разчита на възприемани обекти и явления. Децата на тази възраст вече овладяват съдържанието на много приказки, стихове, разкази. На тази възраст децата могат да отговарят на въпроси, да изразяват отношението си към героите на произведението. Също така децата показват собствения си опит в отношенията с другите. Ефективност етични разговоризависи от спазването на редица важни педагогически условия, които трябва да се създадат за нравственото възпитание на децата предучилищна възраст:

1. Ясно изложение на задачите на моралното образование и възпитание.

2. Хуманно отношение на възрастните към децата.

3. Организиране на активни практически и интелектуални дейности на децата, формиране на хуманни взаимоотношения.

материал за такива разговоримогат да послужат различни факти от живота на децата, както и художествени произведения. По време на такива разговори предучилищна възрастнаучете морални стандарти етични концепции, разширяване на речника.

Първоначално, когато се запознават с произведения на изкуството, децата не са доволни от несигурната ситуация, когато е трудно да се каже кой герой е лош и кой е добър. Децата са склонни да подчертават положителните герои. Емоционално положителното отношение към тези герои предизвиква рязко негативна реакция към действията на тези герои, които им пречат по някакъв начин. Положителното емоционално отношение към приятел, симпатия, литературен герой играят голяма роля за възникването и развитието на моралните чувства. (съчувствие, справедливост и т.н.) .

В процеса разговори за факти, събитията се оценяват. Положителната оценка засилва определени форми на поведение, а отрицателната има за цел да забави нежеланите действия. деца в предучилищна възрастохотно имитират одобреното. Положителният образ се превръща в ръководство за детето при избора на действие.

Възрастният трябва да коригира твърденията деца в предучилищна възраст, за да помогне за адекватно изразяване на мисли и подкрепа на различни преценки, ако е възможно противоречиви, изискващи аргументи.

Децата обичат, когато възрастните им четат. Те се стремят да общуват с възрастен, изпитват чувство на удовлетворение и дори гордост, когато отговарят на въпроси и получават одобрение, особено ако възрастен очертава важността на обсъжданите въпроси. Ако възрастен не подкрепя емоционалното отношение на децата към разговор, не говори за важността му, има опасност от формализиране на този вид работа.

Една от причините за спада на интереса към разговорможе да има загуба на връзка между моралните нагласи, придобитите знания и идеи и действителното поведение на децата. В ежедневието възрастен трябва да разчита на образите, научени от децата, помагащи за коригиране на поведението им, служейки като модел на добри отношения, начин за премахване на нежеланите прояви. (лоша воля, грубост, инат, несправедливост) .

Често знанието деца в предучилищна възрастотносно правилното поведение и самите действия не съвпадат. Това е естествено, тъй като децата все още са доста слабо ориентирани в различни ситуации, не знаят как да оценят адекватно своите намерения и действия. Освен това децата не могат да контролират желанията си ( "Аз искам"понякога показват инат и т.н. Принцип на изграждане разговориможе да бъде доста разнообразен. Необходимо е да заинтересувате децата, да ги въведете в света на приказките. Например, можете да проведете игрово събитие за етичен разговор по приказка"Алчен джоб".

Учителят кани всички деца да седнат на килимчето и да си подават вълшебната топка. Когато децата подават топката, трябва да си кажат и добро пожелание.

Днес при нас дойде една приказка, която живее в джоба на всеки от вас. Учителят намира звездичка в джоба си. На звездата е написана приказка "Алчен джоб". Слушаш внимателно приказката и си мислиш дали тази приказка не е за твоя джоб? (децата стават и сядат на столовете)Учителят емоционално чете приказка.

История "Алчен джоб"

Разговорсъдържание приказки:

Защо се казва историята "алчен джоб"?

Правилно ли е постъпило момичето, когато е слушало джоба?

Защо не всичко се побираше в джоба?

Какво трябваше да се направи?

Какво е алчност?

Какво бихте направили, ако и вашият джоб беше толкова алчен?

Кой може да се нарече алчен?

Покажете как оценявате постъпката на Альонка, когато тя слушаше джоба? (децата показват символ на кафяв кръг)

Покажете как оценявате постъпката на Альонка, когато тя сама взе решение? (жълт кръг) .

Предложете на децата тренировъчно упражнение "Как бихте разделили играчките". На всяко дете се предлагат пет красиви играчки, те трябва да бъдат разделени.

Как ще ги споделите? (на себе си и приятел, на себе си и други деца, на себе си и брат или сестра). Оценявайте действията на децата. Поканете децата да се сбогуват и да застанат в кръг, за да проведат щафета приятелство: децата се хващат за ръце и си подават въображаема играчка. Учителят носи обща сума: Станахте още по-добри, подарихте си красива играчка. Във всеки се настани по едно късче доброта и топлина. Децата получават от учителя вълшебна, красива звезда.

Може да се извърши етични разговориотделно с момичета и момчета.

Например такива етични разговори с момчета:

Тема: "Момчетата са бъдещи мъже".

Какво трябва да бъде момче?

Как едно момче се различава от едно момиче?

Какво трябва едно момче (мъж?

Какво цениш в себе си като момче?

Какво мислят другите за вашите мъжки качества (момчета и

Някога искала ли си да бъдеш момиче?

Какъв искаш да станеш, когато станеш възрастен мъж?

Тема: „Момчетата са защитниците на слабите (момичета)».

Защо е необходимо да защитаваме слабите?

Какво трябва да направите, за да станете силни?

Възможно ли е да се докаже правилно? "не с юмруци"?

Мислиш ли, че е трудно да си смел?

Някога страхували ли сте се?

Как да се справим със страха?

Какви безстрашни герои от приказки, истории знаете,

стихове?

Някога чувствал ли си се като защитник?

Например теми като тази етични разговори с момичета:

Тема: "Момичетата са малки принцеси".

Възможно ли е да сравним малко момиченце с цвете? отколкото те

Защо едно момиче трябва да бъде спретнато и спретнато?

Как трябва да се държи едно момиче, за да угоди на едно момче?

Харесвате ли палавите момичета?

Приличаш ли на малка принцеса?

Назовете трите най-добри думи за себе си, които описват вашето

стойност.

Какво "рицар"искаш ли да видиш до себе си?

Тема: "Момичетата са малки домакини".

Какво и как правите в семейството?

Защо едно момиче трябва да се научи да мие чинии, да готви храна,

бродирам, подреждам нещата?

Какво означава да се грижиш за някого?

Какво можете да направите за татко, мама, малкия брат или

Как едно момиче може да помогне на момче?

За какви малки домакини научихте от приказки, разкази, стихове? Харесват ли ви?

Имат ли те предвид "домакинята"вашите близки?

Как да се научим да бъдем "домакинята"?

Подгответе и доставете съдържание етичен разговор- това е много сложен въпрос. Нищо чудно, че опитни учители казват, че да харчат разговорна морална тема е много по-трудно от обичайното разговор. Етични разговорис деца трябва да се проведе в спокойна атмосфера. Те не трябва да съдържат увещания, упреци и подигравки. Децата изразяват мнението си, свободно споделят впечатленията си. AT етични разговори с деца в предучилищна възрасттрябва да има елементи на забавление. Трябва да помним този успех етичният разговор зависи отколко топъл ще бъде характерът разговоридали децата ще разкрият душата си в него.