Пръстени / 04.08.2022

Приказките като средство за духовно и морално възпитание. Приказката като средство за морално възпитание на предучилищна възраст. Средства за морално възпитание на деца в предучилищна възраст

Маргарита Хахалева
Проект „Приказката като средство за духовно и морално възпитание на деца в предучилищна възраст“

Представям на вашето внимание проект- представяне на практически постижения по темата " История, как средство за духовно и морално възпитание на деца в предучилищна възраст".

Условия за формиране на личен принос.

Руската педагогика говори преди повече от сто години приказките не само като образователнии учебен материал, но и като педагогически означава, метод. Приказкидават богат материал за морал родителство. Нищо чудно, че са част от текстове, върху които децата разбират многообразието на света.

Великият руски учител Константин Дмитриевич Ушински беше около приказкитолкова високо, че той ги включи в своята педагогическа система, вярвайки, че простотата и непосредственостнародното творчество отговарят на същите свойства на детската психология.

Сухомлински Василий Александрович теоретично обоснова и потвърди от практиката, че „ историянеотделима от красотата, допринася за развитието на естетическите чувства, без които е немислимо благородството на душата, сърдечната чувствителност към човешкото нещастие, мъка, страдание. Благодарение на приказкадетето опознава света не само с ума, но и със сърцето. По негово мнение, историяплодороден и незаменим източник възпитаване на любов към родината. Сложната картина на живота се представя на децата в приказка под формата на проста, визуална схема от борещи се принципи, водени от които по-лесно се разбира самата реалност.

Виждам уместността на избраната от мен тема следващия: понастоящем история, подобно на много други ценности на традиционната култура, забележимо е загубил своето предназначение. Но точно историяиграе важна роля в духовно обогатяване на децата в предучилищна възраст, допринася за залагането на етични и естетически чувства. В същото време приказка е срядаза развитието на емоционалния и морален опит на детето, като помага не само да си представи последствията от своите действия, но и да изпита значението им за себе си и другите.

Историянавлиза в живота на дете от ранна възраст, придружава го през цялото време предучилищнадетството и остава с него за цял живот. Така приказкизапочва опознаването му със света на литературата, със света на човешките взаимоотношения и заобикалящия го свят като цяло.

Приказкине само разширяват представите на детето, обогатяват познанията му за реалността, най-важното - те го въвеждат в специален, изключителен свят на чувства, дълбоки чувства и емоционални открития.

патриотична идея приказки- в дълбините на своето съдържание, създадено от народа приказни изображения, живели от хилядолетия, предават на сърцето и ума на детето могъщия творчески дух на трудещите се, техните възгледи за живота, идеали, стремежи. Приказката възпитавалюбов към родната земя вече защото тя е творение на народа. Изглежда че историяизграден на чисто „домашно“ парцел: дядо и баба засадиха ряпа, дядо реши да измами вълка, направи сламен бик, но всяка дума от това приказки- като най-тънък щрих върху безсмъртна фреска, във всяка дума, във всеки образ - играта на творческите сили на народния дух. Приказката е духовнабогатството на народната култура, познавайки което, детето научава родния си народ със сърцето си.

Цел: Създаване на оптимални условия за формиране на духовно и морално развитие на деца от предучилищна възраст чрез приказка

Задачи:

1. Да се развие у децата любов към театралните дейности и приказка.

2. Формирайте способността да се обаждате приказни произведения, техните автори, текстове, герои.

3. възпитавамдецата имат отзивчивост, общителност, дружелюбност, умения за добронамерено, внимателно, грижовно поведение.

4 Развийте способността на децата да използват различни изразни средства.

5 Насърчаване на развитието на мотивационни сфери: оформяне на собствен избор приказкасвикнете с ролята си.

Водеща педагогическа идея

Възпитаниечувствата на детето от първите години от живота е важна педагогическа задача. Водещата педагогическа идея на моето изследване е да посея и отгледам в душата на детето семената на любовта към родната природа, дом и семейство, към историята и културата на страната.

Детето не се ражда добро или зло, морално или неморално. Какви морални качества ще развие детето зависи преди всичко от родителите, учителите и възрастните около него, от това как те възпитавамкакви впечатления ще обогатят.

мисля, че история, разбираемо дете в предучилищна възраст. Историяе незаменим инструмент за формиране на морално здрава личност на детето, помага да разбере красотата на света около него на достъпен за него език.

След като проучих специалната литература, стигнах до извода, че има специални методически препоръки за употреба приказкис цел формиране на морални качества дете в предучилищна възраств педагогическата и психологическата литература не е достатъчно. Така беше създадено Проект"Гостуващ приказки» .Цел проект: да запознае децата с високохудожествена литература, да формира у тях запас от литературни художествени впечатления, да внуши интерес към театралните дейности, да разкрие ценностите на съвместното творчество на децата и техните родители.

Задачи:

Запознайте се с различните видове приказки- научете се да разпознавате героите приказкизнам заглавието и автора, - преразказват съдържанието,

Подобрете уменията за самостоятелен подбор приказка за сцена,

Развивайте креативност и естетически вкус деца в предучилищна възраств организирането на театрални игри, в създаването и предаването на образи, отчетливостта на произношението, традициите на семейното четене.

Внедряване проектразделени на три етапа -

диагностичен, основен, окончателен.

1-ви етап на диагностика

Задачи на този етап:

Изучаване на характеристиките на поведението и взаимоотношенията деца в предучилищна възрастс възрастни и връстници, отношения със себе си; идентифициране на поведенчески проблеми при всяко дете;

Да разкрие разбирането на децата за определени морални норми и правила на поведение, способността за разрешаване на проблемни ситуации от гледна точка на тези правила;

Научете характеристиките на разбирането деца в предучилищна възрастпрояви на някои чувства и преживявания на други хора, способността да се фокусира върху тези чувства в ежедневната комуникация и дейности;

Да се разработи, въз основа на данните от първичната диагностика, развиваща се програма, насочена към развитие на моралните качества на човек. дете в предучилищна възраст.

На този етап от работата следва следното методи:

1. Метод на наблюдение.

2. Разговор.

3. Диагностична техника "Предметни снимки"

4. Техника "Завърши историята"

2-ри етап Основен

* Апробиране на методи и техники на работа

деца с приказказа формиране на морални качества;

* Провеждане на междинна диагностика.

3-ти етап Финал

1. Анализ на резултатите от работата.

2. Обобщаване на трудовия опит.

В процеса на използване на принципа на дейност на развиваща се работа, драматизация на отделни сюжети според приказки, продуктивни методи (рисуване, моделиране, апликация)по теми приказки, слушане на фино настроена музика за приказкикоето позволява на децата да учат приказки, техните герои. Различни форми на работа приказка(включително технология за игри)позволяват да се формира интерес към художествената литература, възпитавамличностни черти на детето

Комуникация: Творческа компилация истории: „Състави край приказки» , „Композирайте приказка за...»

-Театрална дейност: Постановка приказки.

Провеждане на ролеви, театрални, дидактически игри

Игри на открито, разходки с елементи на игри от приказки

Дидактически игри „Познай приказка» , "От това, което приказен герой?» , "Чий костюм"и т.н.

- Художествено творчество: - Рисуване на герои приказки

Организация на разработването среди:

настолен театър;

театър на меките играчки;

театър с пръсти;

театър с ръкавици;

театър на фланелография;

кукли бибабо;

книжен кът.

Съвместно продуктивно творчество

Участие в производството приказки"Новогодишен теремок"

Участие във фотоизложби „Почерпка за любим човек приказен герой»

Изложба на детското творчество. Свързани чертежи „Моите герои приказки»

Шоу-драматизация приказки"Червената шапчица по нов начин"за деца от различни възрасти

Ефективността на професионалната дейност.

В резултат на поставените задачи децата формираха следните знания, умения, умения:

Познаване на определени приказки;

Способност за разбиране на сюжета приказки;

Маркирайте проблема, актуализиран в приказка;

Изразявайте мислите и чувствата си в реч;

Способността да се предава художествен образ в рисунка (илюстрация, в словесна форма;

Възможност за продължаване на сюжета приказкиизползване на словесно въображение, активен говорен резерв;

есе малък приказкипо зададена или свободна тема;

Възможност за кандидатстване страхотен урок по"касичка с житейски ситуации";

Разбирайте емоционалните състояния на другите.

Графика на нивото на диагностика на знанията от децата приказкив началото и края на годината

Ю. А. Афонкина „Мониторинг на качеството на усвояване на общообразователната програма Предучилищно образование. средна група»

Основното предимство на опита според мен е това чрез събития в приказка децата се усвояват духовно- морални категории (добро - зло, покорство - непокорство, съгласие - вражда, трудолюбие - мързел, безкористност - алчност);

Резултатите, които постигнах, се виждат на графиката.

В резултат на свършената работа децата станаха по-добри, по-отзивчиви, по-внимателни към другите.

Излъчваемост

Споделям резултатите от работата си с колеги в учителските съвети, както и на Всеруския портал MAAM. ru, интернет порталът на педагогическите работници ns-portal.

Приказката като средство за духовно и морално възпитание на предучилищна възраст

Даншина.М.Ю

MBDOU детска градина от общ тип за развитие № 16

Московска област, област Сергиев Посад, село Реммаш.

Уместност. Духовно-нравственото възпитание е формирането на ценностно отношение към живота, което осигурява устойчиво, хармонично развитие на човека, включително култивиране на чувство за дълг, справедливост, отговорност и други качества, които могат да придадат високо значение на делата на човека. и мисли. Всяко общество е заинтересовано от запазването и предаването на натрупания опит, в противен случай не само неговото развитие, но и самото му съществуване е невъзможно. Запазването на този опит до голяма степен зависи от системата на възпитание и образование, която от своя страна се формира, като се вземат предвид особеностите на светогледа и социокултурното развитие на дадено общество. Духовното и морално формиране на новото поколение, подготовката на децата и младежта за самостоятелен живот е най-важното условие за развитието на Русия. Решаването на проблемите на моралното възпитание изисква намиране на най-ефективните начини или преосмисляне на вече известните. Ефективно средство за възпитание на моралните качества на личността на децата в предучилищна възраст е приказката.

Преди повече от сто години руската педагогика говори за приказките не само като образователен и образователен материал, но и като педагогически инструмент, метод. Приказките дават богат материал за нравственото възпитание на децата. Нищо чудно, че са част от текстове, върху които децата разбират многообразието на света.

Сухомлински V.A. теоретично обосновано и потвърдено от практиката, че „приказката е неразделна част от красотата, допринася за развитието на естетическите чувства, без които е немислимо благородството на душата, сърдечната чувствителност към човешкото нещастие, мъка и страдание. Благодарение на приказката детето опознава света не само с ума, но и със сърцето си. Според него приказката е плодотворен и незаменим източник на възпитание на любов към родината. Приказките и епосите за смелия герой Иля Муромец, за Добрин Никитич учат децата да обичат и уважават своя народ, да преодоляват трудни ситуации с чест, да преодоляват препятствия. В спор между народен герой и отрицателен герой се решава въпросът за тържеството на доброто и наказанието на злото. Приказката предизвиква протест срещу съществуващата реалност, учи да мечтае, кара човек да мисли творчески и да обича бъдещето на човечеството. Една сложна картина на живота се представя на децата в приказка под формата на проста, визуална схема от борещи се принципи, ръководени от които е по-лесно да се разбере самата реалност.

В сатиричните приказки хората осмиват желанието за лесно получаване на житейски блага, алчността и други човешки недостатъци. В много приказки се възпява изобретателността, взаимопомощта и приятелството.

Много приказки вдъхват увереност в триумфа на истината, в победата на доброто над злото. Оптимизмът на приказките се харесва особено на децата и повишава образователната стойност на този инструмент.

Увлекателността на сюжета, образността и забавността правят приказките много ефективен педагогически инструмент. В приказките схемата на събитията, външните сблъсъци и борба е много сложна. Това обстоятелство прави сюжета завладяващ и привлича вниманието на децата към него. Следователно е легитимно да се твърди, че приказките отчитат умствените характеристики на децата, преди всичко нестабилността и мобилността на тяхното внимание.

Образността е важна характеристика на приказките, която улеснява възприемането им от деца, които все още не са способни на абстрактно мислене. Основните черти на характера, които го доближават до националния характер на народа, обикновено са много изпъкнали и ярко показани в героя: смелост, трудолюбие, остроумие и др. Тези черти се разкриват както в събитията, така и чрез различни художествени средства, като хиперболизация .

Образността се допълва от забавността на приказките. Мъдър учител - народът се е погрижил особено да направи приказките занимателни. Като правило те съдържат не само ярки живи образи, но и хумор.

Дидактизмът е една от най-важните черти на приказките. Подсказките в приказките се използват именно с цел засилване на дидактизма им.

„Урок за добри хора” се дава не от общи разсъждения и поучения, а от ярки образи и убедителни действия. Едно или друго поучително преживяване като че ли постепенно се оформя в съзнанието на слушателя.

Детството е щастливо, спокойно време. Колко много открития се подготвят всеки момент, всеки ден. И в условията на новото време е много важно да се възпита духовен и морален човек, който умее да мисли, способен на анализ, самонаблюдение. Важно е да научите дете в предучилищна възраст да общува, да взаимодейства с другите. Но има такива явления, понятия, които са много трудни за разбиране от дете в предучилищна възраст. Децата имат нужда от ярки, интересни събития, за да изградят качествено образование и възпитание. Актуализирането на учебното съдържание цели нас, учителите, да направим живота на децата в детската градина по-интересен, а учебния процес – мотивиран. Тук на помощ идва приказка, която помага да се образова и образова дете, така че то дори да не знае за това.

Цел: формиране у децата на ценностно отношение към живота, което осигурява устойчиво и хармонично развитие на личността чрез народна приказка. Да възпитава чувство за дълг, справедливост, искреност, отговорност, милосърдие и други духовни и морални качества.

Задачи:

Създайте необходимите условия за запознаване на децата с руските народни приказки.
Да запознае децата с приказките в рамките на тяхната възраст.
Да се изготвят насоки за работа с народни приказки за възпитатели и родители.

Формирането на морални представи е много сложен и продължителен процес. Изисква постоянни усилия на учителя, систематична и систематична работа за формиране на чувствата и съзнанието на децата. Работата с приказка има различни форми: четене на приказки, разглеждане на илюстрации, преразказване, обсъждане на поведението на приказните герои и причините за техния успех или неуспех, театрално представяне на приказки, провеждане на конкурс за познавачи на приказки, изложби на детски рисунки по мотиви от приказки и много други.

Образователният процес може да се провежда:

в хода на пряко образователни дейности;
по време на режимни моменти;
в процеса на съвместна дейност на учителя с децата;
при организиране на самостоятелни занимания на децата.

В рамките на образователния процес приказката ви позволява да разширите границите на реалния свят, което от своя страна насърчава всяко дете да работи. И детето става не просто слушател, а активен участник в образователния процес.

В детската градина запознаването с приказка започва с по-младите групи. Приказките за деца трябва да са лесни за разбиране, с ярко динамично развитие на сюжета, кратки по съдържание. Предимството е заето от приказки за животни. Запознавайки децата с приказка, е необходимо всеки път да напомняте, че това е приказка. И постепенно децата си спомнят, че „Кокошката Ряба“, „Теремок“ са приказки. Преди да прочетете приказка, можете да проведете дидактическа игра с участието на героите от приказката. Докато чете, учителят трябва да следи реакцията на децата. След като прочете, учителят пита дали децата харесват героите от приказката. Децата на тази възраст лесно запомнят приказки.

В средната група се използват приказки с по-дълбоко семантично значение: „Сестра Альонушка и брат Иванушка“, „Жихарка“, „Сестра на лисица и сив вълк“, „Петел и бобово семе“. Преди да прочетете приказка, се извършва подходяща подготовка. В началото децата трябва да бъдат запознавани с нови думи, като им се дават обяснения: пейка е дървена дълга пейка, точилка е дървена пръчка, с която се разточва тестото (в приказката „Лисичката с точилка“ ) и т.н.

След предварителна речникова работа учителят информира децата, че новите думи, които са чули днес, живеят в приказка, която той сега ще разкаже. След като слушате приказка, препоръчително е да проведете разговор с децата по нейното съдържание. Също така в средната група децата трябва да бъдат научени да оценяват правилно действията на героите, самостоятелно да намират правилните думи и изрази.

В по-старшата група е необходимо да се използват народни приказки, които изискват анализ, разбиране и разсъждение на децата по проблема на произведението: „Лисицата и каната“, „Крилат, космат и мазен“, „Заек - хвали се“, "Финист - Ясен сокол", "Сивка-бурка".

В по-старата група децата в предучилищна възраст се научават да определят и мотивират отношението си към героите на приказките (положителни или отрицателни). Децата на тази възраст самостоятелно определят вида на приказката, сравняват ги помежду си и обясняват спецификата. Например, когато се запознаете с приказката „Бебе - Хаврошечка“, учителят първо разказва приказката, а след това разговаря с децата: „Защо мислите, че това е приказка? Какво пише? Кой герой от историята ви хареса и защо? Помните ли как започва и как завършва приказката? Тези въпроси помагат на децата в предучилищна възраст да разберат по-добре основното съдържание на приказката, да определят характера на героите.

В подготвителната група за училище специална роля играе анализът на текста на приказка. При първо четене е важно да се покаже приказката като цяло. При второстепенното запознаване трябва да се обърне внимание на художествено-изразните средства. Тук особено важни са въпросите: „За какво се разказва в историята? Какво можете да кажете за героите в историята? Как оценявате постъпката на този или онзи актьор? Какво се случи с героите в историята? С помощта на въпроси можете да разберете какви изразни средства се използват в приказката. Необходимо е да дадете на децата творчески задачи да измислят сравнения, епитети, синоними.

Предучилищната възраст е възрастта на приказките. Именно на тази възраст детето проявява силно желание за всичко приказно, необичайно, прекрасно. Ако една приказка е добре подбрана, ако е разказана естествено и в същото време изразително, можете да сте сигурни, че тя ще намери чувствителни, внимателни слушатели у децата. Например, приказките „Ряпа“, „Теремок“ учат децата да бъдат приятелски настроени, трудолюбиви, „Гъски-лебеди“, „Сестра Альонушка и брат Иванушка“ учат да се подчиняват на родителите си. Страхът и малодушието са осмивани в приказката „У страха очите са големи”.

Приказките помагат на децата да разберат какво е добро и какво е лошо, да разграничат доброто от злото. От приказката децата получават информация за моралните принципи и културните ценности на обществото. Те разширяват кръгозора си, развиват речта, фантазията и въображението. Развивайте морални качества: доброта, щедрост, усърдие, честност.

Образователната стойност на народните приказки се състои в това, че те улавят чертите на руския трудещ се народ: любов към свободата, постоянство, постоянство в постигането на целта. Приказките възпитават гордост за своя народ, любов към родината. Приказката осъжда такива качества на човешкия характер като мързел, алчност, инат, страхливост, но одобрява трудолюбието, смелостта, верността.Народните приказки вдъхват увереност в тържеството на истината, победата на доброто над злото. Положителните герои като правило са надарени със смелост, смелост, постоянство в постигането на целта, красота, завладяваща прямота, честност и други качества, които са най-ценни в очите на хората. Идеалът за момичетата е червено момиче (умно, ръкоделие), а за момчетата - добър човек (смел, силен, честен, мил, трудолюбив, обичащ Родината). За едно дете героите от този вид са далечна перспектива, към която той ще се стреми, сравнявайки своите дела и действия с действията на любимите си герои. Идеалът, придобит в детството, до голяма степен може да определи личността.

Приказката не дава директни указания на децата („Слушай родителите си“, „Уважавай по-възрастните“, „Не напускай дома си без разрешение“), но нейното съдържание винаги съдържа поука, която те постепенно възприемат.

По този начин, в заключение, може да се отбележи, че моралното образование все още не е загубило своята актуалност. Задачите за възпитание на духовни и морални чувства в предучилищна възраст могат да бъдат решени с помощта на народни приказки, които дават на детето възможност да научи за света около себе си в достъпна форма.

Приказки... Изричайки тази дума, с миг на око се пренасяме във вълшебния свят на детството... Кои приказки обичахме най-много? Какви приказки са ни чели нашите родители? Каква приказка най-често ни разказва мама? А какви приказки бихме искали да подарим на нашите деца? Разбира се, на първо място трябва да са добри приказки. Мъдри приказки, които развиват правилното светоусещане. Интересни приказки, пълни с мистерия и чудеса. Красиви истории, отлично съдържание и илюстрации. Приказки, които учат на добро. Приказки, които събуждат в детето всичко най-добро и добро. Приказки, които носят светлина и радост, надежда и вяра, мистерия и вдъхновение.

Литература

Алексеенкова Е.Г. Зависимостта на емоционалното отношение на децата в предучилищна възраст към героите на приказка от нейния състав // Въпроси на психологията. -2006. - № 6. - С. 39-47.
Вачков И.В. Приказка терапия: развитие на самосъзнанието чрез психологическа приказка. - М.: Ос-89, 2001.
Гамезо М.В. Психология на развитието и педагогика. - М.: Педагогическо дружество на Русия, 2004. - 512 с.
Зинурова Р.Р. Развитието на диалектическото мислене на децата в предучилищна възраст чрез "диалектически визуални схеми", базирани на митове и приказки // Светът на психологията. - 2003. - № 3. - С. 174 -181.
Пазухина И. А. Стъпки към самопознанието // Предучилищна педагогика. - 2002. - № 3 - С. 35.
Славина Л. С. Разбиране на устната история от деца в ранна възраст // Предучилищно образование. -2002. - No 7 - S.3-7.
Филипов Ю.В. Приказка като нереална структура и игра като реално действие в реален образователен процес // Светът на психологията. - 2003. - № 3. - С. 160 - 173.
Шоригина Т.А. Родни приказки // Морално-патриотично възпитание. - М. Прометей, 2005 - S.10-17.

Приказката като средство за духовно и морално възпитание

деца в предучилищна възраст

Моралното възпитание е най-важният аспект на отглеждането на дете, допринася за обогатяването на духовния опит, емоционалната сфера на индивида, влияе върху познаването на социалната реалност и повишава когнитивната активност на децата в предучилищна възраст.

Периодът на предучилищното детство е най-благоприятен за моралното възпитание на детето, тъй като човек носи впечатлението за детството през целия си живот.

А именно, поради високата си значимост, проблемът за моралното възпитание на предучилищните деца винаги е бил в центъра на вниманието на изключителни учители, сред които В. А. Сухомлински, Н. С. Карпинская, Л. Н. Стрелкова, А.М. Виноградова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова и др.Те търсеха най-ефективните начини и средства за морално възпитание в предучилищна образователна институция.

Според мен едно от средствата за създаване на положителни морални представи у децата, установяване на по-близки контакти между възрастни и деца в семейството и в детската градина е приказката. Концепцията за морал, нормите и правилата на поведение, заложени в ярките образи на приказката, допринасят за формирането на морални идеи. В процеса на работа с приказка децата разбират основите на духовната култура на своя народ. На всеки възрастов етап се усвояват по-сложни морални концепции. Обогатяването на съдържанието на речта, правилният избор на речеви средства определят ефективността на учебния процес. Образователните възможности на приказката са насочени към формирането на морални идеи в предучилищна възраст.

Известно е, че приказката е най-старият жанр на народното творчество. Учи човек да живее, вдъхва му оптимизъм, вяра в тържеството на доброто и справедливостта. Зад фантастичността на приказката и фантастиката се крият истински човешки взаимоотношения. Ето откъде идва голямото възпитателно значение на приказната фантастика.

Зад приказната измислица винаги се крие истинският свят на народния бит - голям и многоцветен свят. Най-необузданите изобретения на народа израстват от конкретния му жизнен опит, отразяват особеностите на неговото ежедневие. Сред многото жанрове на устната проза (приказки, легенди, приказки, епоси, легенди) приказката заема специално място. Отдавна се смята не само за най-често срещания, но и за необичайно любим жанр за деца от всички възрасти.

От древни времена руските народни приказки служат вярно за моралното и естетическо възпитание на по-младото поколение. Приказките се характеризират с визуално и убедително представяне на доброто и лошото, доброто и злото на основата на контрастни противопоставяния: рязко и определено изразени доброта, красота, правдивост, честност са показани до грозота, зло, несправедливост. Например, Tiny-Khavroshechka в едноименната приказка е олицетворение на добротата и усърдието, а нейната мащеха е жестокост и измама; моралните качества на дъщерята и доведената дъщеря са противопоставени в приказката "Морозко"; котка и лисица в приказката "Котка, петел и лисица" и др. Народната приказка не се ограничава до обективно изобразяване на лошите и добрите страни на характера и поведението на героите. Тя се стреми да убеди слушателите в правотата на своя морал със силата на фактите. И така, в приказката "Морозко" дъщерята на стареца беше наградена за усърдие, доброта, дружелюбие. Иван Царевич в приказката "Принцесата жаба" спасява живота на ястреб, заек, щука; за това те му помагат да открие смъртта на Кощеев и да освободи Василиса Красивата. И напротив, Иванушка в приказката "Сестра Альонушка и брат Иванушка", който не се вслуша в съвета на Альонушка и пи вода от кози копито, става дете. Придирчивото момиче в приказката "Гъски лебеди" не изпълни заповедта на родителите си да се грижи за брат си и гъските го заведоха при Баба Яга, за да спаси брат си, момичето трябваше да преодолее много трудности. Героите в приказките, които извършват лоши дела, се наказват по различни начини. Онези, които са ги извършили без злонамереност, без намерение да навредят на другите, се наказват и след това получават насърчение: детето отново става момчето Иванушка, момичето намира брат си, отнесен от гъските. Герои, които очевидно действат злонамерено, са строго наказани: вещицата, която искаше да унищожи Альонушка, е вързана за опашката на коня и „я пуска на откритото поле“.

За народната приказка е характерна пряка връзка между действието и неговото последствие, което прави нейния морал близък и разбираем за дете в предучилищна възраст. Все още му е трудно да оперира с абстрактни понятия и е много по-лесно да възприеме идеята за добро и лошо, добро и зло въз основа на факти, на конкретни примери.

Езикът на приказката е достъпен за детето. Историята е проста и мистериозна в същото време. „В определено царство в определено състояние ...“ или „В онези далечни времена, когато животните можеха да говорят ...“ и детето вече напуска реалния свят и се пренася в света на своите фантазии, стимулирани от приказка . Приказката допринася за развитието на въображението, а това е необходимо на детето да решава собствените си проблеми.

Приказката поставя и помага за решаването на морални проблеми. В него всички герои имат ясна морална ориентация. Те са или изцяло добри, или изцяло лоши. Това е много важно за определяне на симпатиите на детето, за разграничаване на доброто от злото, за рационализиране на собствените му сложни и амбивалентни чувства. Детето почти винаги се идентифицира с положителен герой, което означава, че приказката внушава доброта, формира умения за съпричастност у детето.

В по-голямата си част сме свикнали да третираме традиционно приказния материал. В продължение на много десетилетия в това отношение са възникнали стереотипи: лисицата винаги е хитра, жалко е за колобка, но какво да правиш, с право, и старицата на Пушкин, сърцето ни не боли, дори защото лисицата и жеравът станаха приятели. Една от основните задачи, пред които са изправени възрастните, е да запознаят детето със съдържанието на приказка, в най-добрия случай да говорят за това, което лежи на повърхността на текста, да играят, драматизират, инсценират ...

От древни времена приказката е най-достъпният и емоционален начин за предаване на знания и опит в човешкото общество. По-късно приказката се превръща не само в средство за разбиране на живота, но и в училище за нравствено и естетическо възпитание на младите поколения. Преодолявайки пространството и времето, приказката все пак оказва огромно влияние върху емоционалния свят на детето.

Работата, която правя с деца по приказки, включва нетрадиционни методи, когато е организирана, развива сферата на чувствата, събужда съучастието, състраданието, формира морални идеи и развива различни способности на децата.

Образователната стойност на приказката е огромна и затова, особено в предучилищна възраст, чувствителна за формирането на различни свойства и качества в човешката личност, е важно да се използва като силен и в същото време ненатрапчив педагогически инструмент.

В същото време формирането на морални идеи на по-възрастните деца в предучилищна възраст чрез приказка е резултат от дълга и дълбока творческа работа. В системата на образователния процес в нашата предучилищна образователна институция моралното възпитание заема важно място, тъй като зад него стои не само формирането на моралните качества на човек, но и цялата хармонично развита личност като цяло: нейните духовни нужди, морални идеали, умствени способности.

Анализът на проблема в психологическата и педагогическата литература показа, че напоследък се наблюдава осъзнаване и актуализиране на прилагането на морално възпитание в предучилищните образователни институции и в същото време разбирането на образователните възможности на приказката позволява учителите да практикуват все по-често се обръщат към търсенето на най-ефективните методи за работа с приказка, така че тя да бъде средство за формиране на морални представи.

Проучване, което проведох на практика в детска градина, показа, че при използване на приказки с ясно изразени морални концепции и нетрадиционни методи за работа с приказка при децата лесно се формират морални идеи, които са в основата на моралното възпитание.

Формирайки морални идеи у дете в по-стара предучилищна възраст, ние гарантираме формирането в бъдеще на такъв човек, който ще съчетава духовно богатство, истински морални качества и морална чистота. Основната цел на образованието, основана на приоритета на избраните от нас общочовешки ценности, е формирането на чувстваща, мислеща и любяща и активна личност, готова за творческа дейност във всяка област.

Добринина Наталия Леонидовна
Длъжност:възпитател
Образователна институция: KEI "Сургутско училище - детска градина за ученици с увреждания"
Населено място:Град Сургут, Тюменска област
Име на материала:Резултатът от работата по темата за самообразование
Тема:„Приказката като средство за духовно и морално възпитание“
Дата на публикуване: 24.01.2016
Глава:Предучилищно образование

KEI "Сургутско училище - детска градина за ученици с увреждания"
Резултатът от работата по темата за самообразование

„Приказката като средство за духовно и морално възпитание“
Възпитател от най-висока категория: Добринина Наталия Леонидовна
Приказката е необходим елемент от духовния живот на детето. Навлизайки в света на чудесата и магията, детето се потапя в дълбините на душата си. Руските народни приказки, въвеждащи децата в кръг от необикновени събития, трансформации, които се случват с техните герои, изразяват дълбоки морални идеи. За съжаление днес децата ни се възпитават не на приказки, а на съвременни анимационни филми. Повечето родители нямат време да седнат с детето си и да прочетат книга, смятам, че това е голям пропуск на възрастните при възпитанието на децата си. Проучване на родители и проучване на деца в нашата група показа, че не се отделя достатъчно време за четене на детски книги у дома, а някои родители дори не могат да назоват руски народни приказки. Тук на помощ идва приказка, която помага да се образова и образова дете, така че то дори да не знае за това. Затова реших да отделя малко повече време на руските народни приказки в развитието и обучението на моите ученици. В крайна сметка най-обикновените народни приказки имат лечебни свойства и са много полезни за децата. Децата, на които се четат приказки, започват да говорят по-рано, говорят по-компетентно. Добрата приказка очарова със своя сюжет, обрати на речта и позволява на детето да се потопи в света на фантазията.
Въз основа на това си поставих за цел:
Да развиваме и възпитаваме в душата на всяко дете духовен принцип, чувства, за да не израсне като бездушен, безразличен човек.
За постигане на целта бяха определени следните задачи:
 насърчаване на интереса на децата към руските народни приказки;  създаване на необходимите условия за запознаване на децата с руските народни приказки;  да се формира представа за доброто и злото, да се покаже красотата на добрите дела и тяхната необходимост в живота на хората;  развиват способността да мислят, сравняват, анализират действията на приказните герои, да се научат да оценяват поведението на себе си и на другите;  изберете диагностични материали, насочени към наблюдение на нивото на образование на моралните качества на децата по примера на героите от руските народни приказки.  Направете насоки за работа с народни приказки за родителите. В работата си тя използва следните етапи на работа с приказка: Запознаване на децата с руска народна приказка - четене, разказване на истории, разговори по съдържание, разглеждане на илюстрации - за да се развие емоционално отношение към действията и героите на приказка. При четене на малки по обем приказки разказвам на децата наизуст, защото така се постига най-добър контакт с децата. Повечето произведения прочетох от книгата. От една голяма приказка
препрочетете пасажи, най-значимите и ярки. Многократното четене и разказване на истории може да се комбинира с рисуване и моделиране. Ако след първия прочит приказката вече е разбрана от децата, използвам редица допълнителни техники, които засилват емоционалното въздействие, т.е. показване на играчки, илюстрации, картини, елементи на постановка, движения с пръсти, ръце. И също така, тя използва вербални техники, често децата не разбират някои думи или изрази. В такива случаи им дава възможност да разберат нова дума, да изграждат фрази, като разбират ситуацията. Основното в предаването на разказвача е да говори изразително, така че децата да бъдат чути. Емоционално възприемане на приказката от деца - детски преразказ на съдържанието на приказката, театър на маса, игри на открито с героите на приказките - за консолидиране на съдържанието на приказките. Тези форми на работа върху приказка ви позволяват да разберете как децата разбраха същността на приказката. За да консолидирам знанията, използвах дидактически игри, базирани на познати приказки и литературни викторини. Примери за дидактически игри могат да бъдат игрите " Познай моята приказка”, “Едното започва - другото продължава”, аз?” (описание на героите), "Приказно тото". Прекарвам литературни викторини като заключителни, тримесечни часове или вечерно забавление. Художествената дейност - отношение към героя на приказка при моделиране, рисуване, апликация, дизайн - позволява на децата да изразят отношението си към героите на приказката, да въплъщават техните преживявания, да развиват умения за съпричастност, съчувствие, към съдбата и действията на героите от приказките. Подготовка за самостоятелна дейност - разиграване на сюжети от приказки, театрални игри, драматизация на приказки, творческа игра с герои, сюжети от приказки - методът за превръщане на децата в герои от приказки допринася не само за развитието на симпатия, но също за разбиране на моралните уроци на приказката, способността да се оценяват действията не само на героите на приказката, но и на хората наоколо.Внимателното боравене с книгата по време на четене е пример за децата. За да реши проблемите, тя раздели работата си на етапи, използвайки интегративен метод: Подготвителен етап:  подбор и изучаване на методическа литература;  избор на дидактически игри;  разработете дългосрочен работен план. Основният етап или етап на изпълнение: Образователният процес се проведе: в хода на преките образователни дейности; в процеса на съвместна дейност на учителя с децата; при организиране на самостоятелни занимания на децата. В самостоятелни игрови дейности се играят познати приказки с помощта на играчки, различни видове театър; някои ученици измислиха свои собствени истории. Взех диагностичен материал за наблюдение на нивото на възпитание на моралните качества на децата по примера на героите от руските народни приказки.
Използвах диагностиката на Н. В. Нижегородцева „Морална стълба“, критерии за определяне на отзивчивостта на децата, използващи проблемни ситуации. В началото на учебната година се проведе родителска среща на тема „Приказката е лъжа, но в нея има намек“. Запознахме се с предметно-развиващата среда на групата, с дългосрочен план, направихме план за посещение на театрални петъци. Информирани родители за това какви приказки са включени в кръга за четене на деца от тази възраст. Предоставяме информацията в къта за родители под формата на списъци с литературни произведения с указание какво ще четем в детската градина и какво се препоръчва за домашно четене. В къта за родители поставяме съвети, пожелания как да организираме четенето на детето у дома, под рубриките: „Личната библиотека на вашето дете”, „Приказката в живота на детето”, „Как и кога да разказваме приказки. ”, „Какво и как да говорим с децата след четене”; „Книги и театър”, „Народни приказки”, „Четене и игра”, „Рисуване на приказка”. Проведени индивидуални консултации и разговори с родители на теми: „Как да направим дете приятел с книга“, „Особености на четенето на приказки за животни“, „Приказката като средство за морално възпитание на детето“, „Образование и книгите”, „Обучението с приказка е радостта от срещата с книгата”. Заедно с родителите си те попълниха библиотеката на групата с нови цветни книги с руски народни приказки, дискове за слушане, попълниха театралния кът с театър с пръсти и други видове театър, базирани на руски народни приказки според нашата епоха. Много полезни са развлекателните дейности за деца по литературни теми, подготвени съвместно с родителите: играта с викторина „Посещение на приказка“, „Какво? Където? Кога?“, „В страната на доброто и злото“. Заедно с родителите организираме изложби на творби на деца и родители, базирани на приказки: „Нашите любими приказки“, „Зимни приказки“, „На гости в приказка!“. За да расте и да се развива нормално детето, то се нуждае не само от любовта и вниманието на възрастните, но и от заинтересованото участие на възрастните в живота на детето. Реализира проект "Здравей, приказка!". Основният резултат беше съвместно шоу с родители, показващо пиеса по руската народна приказка „Три мечки“.
Крайният етап
Взех диагностичен материал за наблюдение на нивото на възпитание на моралните качества на децата по примера на героите от руските народни приказки. Използвах диагностиката на Н. В. Нижегородцева „Морална стълба“, критерии за определяне на отзивчивостта на децата, използващи проблемни ситуации. Децата се научиха да разбират смисъла на приказките, да различават доброто от злото, доброто или лошото, възможното или невъзможното. Децата са станали по-малко срамежливи, не се страхуват да избират каквато и да е роля. Имаше динамика в отношенията с родителите, те започнаха да участват в подготовката на празници, изложби; родителските срещи започнаха да протичат в по-топла атмосфера.
Предучилищната възраст е възрастта на приказките. Именно на тази възраст детето проявява силно желание за всичко приказно, необичайно, прекрасно. Ако една приказка е добре подбрана, ако е разказана естествено и в същото време изразително, можете да сте сигурни, че тя ще намери чувствителни, внимателни слушатели у децата. По този начин, в заключение, може да се отбележи, че моралното образование все още не е загубило своята актуалност. Задачите за възпитание на духовни и морални чувства в предучилищна възраст могат да бъдат решени с помощта на народни приказки, които дават на детето възможност да научи за света около себе си в достъпна форма.
Литература:
1. Abbagnano N. Мъдростта на живота. - Санкт Петербург: Алетея, 1996, стр.99. 2. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Работилница по приказка терапия. - Санкт Петербург: Реч, 2005. - 310 с. 3. Прилагане на общите принципи на Конвенцията за правата на детето// Семейство в Русия. - 1997. - № 4. 4. Психолог в детската градина 2004 г. № 2. 5. Разкажи ми приказка ...: Приказки за деца / комп. Е. И. Иванова. - М .: Образование, 1993. - 63 с. 6. "Здравей" М. Л. Лазарев. Списание "Детската градина от А до Я" бр.6 - 2005г. 7. "Усмивка на съдбата" Н. К. Медведев. 8. "Нашите талантливи деца" E.P. Бухарин. "Предучилищно възпитание" 1997 г. - No6. 9. "Куклен театър - за предучилищна възраст" Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко. 10. "Синтез на изкуствата в естетическото възпитание на деца в предучилищна възраст" O.A. Куревин. 11. Комисарова Л.Н. Кузнецова Г.В. „Дете в света на музиката“. - М .: Училищна преса, 2006. - 128 с. 12. Н. Ф. Сорокина „Сценарии на театрални” куклени класове, М .: 2004. 13. Детска градина от А. до Я, № 6, 2005 г. 14. Шоригина Т.А. Общителни приказки. М., 2005 15. Учим, говорим, играем. Корекционно-развиващи дейности в предучилищна образователна институция. Comp. Г.Н. Сергиенко. - Воронеж, 2006. 16. Ушакова O.S. Н.В. Гавриш. Представяне на литература за деца в предучилищна възраст.

Задачи: Да помогне на децата да научат духовни и морални категории (добро - зло, послушание - неподчинение, съгласие - вражда, трудолюбие - мързел, безкористност - алчност, простота - хитрост) и правилата на добър съвестен живот.

Насърчаване на развитието на когнитивната сфера на децата, хармонизирането на тяхното психо-речево развитие. Да насърчава развитието на речта на децата, обогатяването на речника, развитието на образната структура и уменията за съгласувана реч.

Развийте способността да различавате доброто от лошото в приказка и в живота, способността да правите морален избор.

Месец Тема Работа Съдържание Практически резултат

септември Четене на познати приказки, разглеждане на илюстрации, речеви игри. Измисляне на собствени истории. Изработване на книги "Съчиняваме сами"

Октомври Развиващи игри Никитин. Развиване на познавателната активност на децата, мисленето, визуалната памет, наблюдателността, речевата дейност. „Сгънете квадрата“

Ноември Работа върху лексикалната и граматическата структура на речта и съгласуваната реч. Книжна изложба на приказки

А. С. Пушкин

К. и Чуковски и др. Преглед на приказката Geese Swans, преразказ (използване на технологии за спестяване на здравето).

Декември Слушане на детската опера „Пепеляшка” от М.Красев Развитие на творческа самостоятелност при пренасяне на образа. Конкурс за рисунка "Моята Пепеляшка".

Януари Запознаване с приказката „Сестра лисичка и сивият вълк“. Продължете да запознавате децата с руските народни приказки, помогнете да изберете подходящото съдържание на приказката от предложените поговорки. Карти с приказки.

Мразовит февруари. Работете върху оценките на характера и мотивите на действията на героите, предайте диалозите на героите с интонация, подигравка, негодувание и молба. Приказно шоу.

Март Работа върху обогатяването и активирането на речниковия запас, затвърждаване на знанията, придобити при обучението по ограмотяване. Активиране на родителите за развитие на познавателна активност, внимание, памет при децата. Съвет за родители „Каква прелест са тези приказки“.

Април Работете с думи и изрази от текста, диаграми, затвърдете способността да разбирате значението на поговорките. Култивиране на интерес и развитие на творчески способности чрез театрални дейности. Проект "Вълшебната страна на приказките".

Може да развие когнитивната и речева активност на децата, да разшири речниковия запас. Покажете приказка като средство за духовно и морално възпитание, изяснете и обогатете знанията за руските народни приказки, развийте въображението, култивирайте интерес към приказките, обогатете емоциите. Литературна викторина "Магданоз с приказки"

Форма за отчет: Проект "Вълшебната страна на приказките".

www.maam.ru

План за самообразование по темата "" (старша група)

План за самообучение

учител MKDOU "Verkhnemamonsky детска градина № 1"

за 2015-2016 учебна година

Пълно име Овчинникова Людмила Алексеевна

„Приказката като средство за духовно и морално възпитание на деца в предучилищна възраст“

Въведение:

Познавайки възрастовите характеристики на децата от 6-та година от живота, забелязах, че не всички деца могат да общуват помежду си, някои показват склонност към враждебност, нежелание да споделят играчки, да помогнат на приятел в трудна ситуация. Децата имат слабо развити умения за съчувствие, емпатия. А именно от най-ранна възраст се осъществява формирането и развитието на моралните качества на човека. За да реша този проблем, избрах да работя върху запознаването на децата с приказки, тъй като смятам, че приказките са твърдо влезли в живота на бебето и по своята същност приказката напълно съответства на природата на малко дете; близо до неговото мислене, идея.

Обяснителна бележка

„Приказката е семе, от което пониква емоционалната оценка на житейските явления на детето.“ (В. А. Сухомлински)

Ефективно средство за възпитание на моралните качества на личността на децата в предучилищна възраст е приказката.

Целта на приказката е не само забавление, но и научаване на поука. Затова трябва да разберете „намека“ на приказката и правилно да предадете значението й на младите слушатели. Приказката твърдо навлезе в живота на децата. По своята същност то напълно отговаря на природата на малкото дете, близко до неговото мислене, представа. Приказките помагат на децата да разберат какво е добро и какво е лошо, да разграничат доброто от злото. От приказката децата получават информация за моралните принципи и културните ценности на обществото. Те разширяват кръгозора си, развиват речта, фантазията и въображението. Приказките развиват у децата морални качества, доброта, щедрост, трудолюбие, правдивост. Важно е да научите дете в предучилищна възраст да общува, да взаимодейства с другите. Но има такива явления, понятия, които са много трудни за разбиране от дете в предучилищна възраст. Децата имат нужда от ярки, интересни събития, за да изградят качествено образование и възпитание. Тук на помощ идва приказка, която помага да се образова и образова дете, така че то дори да не знае за това.

Методи за запознаване на предучилищна възраст с приказка

Най-често срещаният метод за запознаване с приказка е четенето на учителя, тоест буквалното предаване на текста. Малките по обем приказки разказвам наизуст на децата, защото така се осигурява най-добър контакт с децата. Повечето произведения прочетох от книгата. Внимателното боравене с книгата по време на четене е пример за децата.

Следващият метод е разказването на истории, тоест по-свободното предаване на текста.

При разказването се допуска съкращаване на текста, пренареждане на думите, включване на пояснения и др. Основното в предаването на разказвача е да говори изразително, така че децата да бъдат чути. За консолидиране на знанията са полезни методи като дидактически игри, базирани на познати приказки, литературни викторини. Примери за дидактически игри са игрите „Познай моята приказка“, „Едният започва - другият продължава“, „Откъде съм? ” (описание на персонажите) и др.

Техники за формиране на възприемането на приказка

Изразителност на четенето. Основното е да четете изразително, така че децата да бъдат чути. Изразителността се постига чрез различни интонации, изражения на лицето, понякога жест, намек за движение. Всички тези техники са насочени към това децата да си представят жив образ.

Следващата стъпка е препрочитане. Препоръчително е да повторите малка приказка, която предизвика интереса на децата. От голяма приказка можете да препрочитате пасажи, които са най-значими и ярки. Многократното четене и разказване могат да се комбинират с рисуване и моделиране. Художественото слово помага на детето да създава визуални образи, които децата след това пресъздават.

Една от техниките, които допринасят за по-доброто усвояване на текста, е избирателното четене (откъси, песни, окончания) Можете да зададете няколко въпроса (от коя приказка е този пасаж? Този пасаж от история или приказка ли е? Как свърши ли тази приказка?Ако след първото четене приказката вече е разбрана от децата, учителят може да използва редица допълнителни техники, които ще засилят емоционалното въздействие - показване на играчки, илюстрации, снимки, сценични елементи, движения на пръстите и ръцете.

Драматизацията е една от формите на активно възприемане на приказка. В него детето играе ролята на приказен герой. Приканване на деца за участие в драматизация. Драматизацията допринася за възпитанието на такива черти на характера като смелост, самоувереност, независимост, артистичност.

Можете да използвате словесни трикове. Често децата не разбират някои думи или изрази. В такива случаи е необходимо да им се даде възможност да разберат нова дума, да изграждат фрази, като разбират ситуацията. По правило не трябва да се прекъсва четенето с обяснение на отделни думи и изрази, тъй като това нарушава възприемането на произведението. Това може да се направи преди четене. Широко използван похват, който засилва въздействието на текста и допринася за по-доброто му разбиране, е разглеждането на илюстрациите в книгата. Илюстрациите се показват на децата в реда, в който са поставени в приказката, но след прочитане. Следващата техника е разговор за приказка. Това е сложна техника, често включваща редица прости техники - вербални и визуални. Има въвеждащ (предварителен) разговор преди четене и кратък (заключителен) разговор след четене. По време на последния разговор е важно да се съсредоточи вниманието на децата върху моралните качества на героите, върху мотивите на техните действия. В разговорите трябва да преобладават такива въпроси, отговорът на които ще изисква мотивиране на оценките.

Етапи на работа с приказка

Запознаване на децата с руски народни приказки - четене, разказване на истории, разговори по съдържание, разглеждане на илюстрации - за да се развие емоционално отношение към действията и героите на приказката.

Емоционално възприемане на приказката от деца - детски преразказ на съдържанието на приказката, театър на маса, игри на открито с героите на приказките - за консолидиране на съдържанието на приказките. Тези форми на работа върху приказка ви позволяват да разберете как децата са разбрали същността на приказката.

Художествената дейност - отношение към героя на приказка при моделиране, рисуване, апликация, дизайн - позволява на децата да изразят отношението си към героите на приказката, да въплъщават техните преживявания, да развиват умения за съпричастност, съчувствие, към съдбата и действията на героите от приказките.

Подготовка за самостоятелна дейност - разиграване на сюжети от приказки, театрални игри, драматизация на приказки, творческа игра с герои, сюжети от приказки - методът за превръщане на децата в герои от приказки допринася не само за развитието на симпатия, но също и разбирането на моралните уроци на приказката, способността да се оценяват действията не само на героите на приказката, но и на околните хора.

Образователният процес може да се провежда:

1. в хода на пряко учебната дейност;

2. по време на режимни моменти;

3. в процеса на съвместна дейност на учител с деца;

4. при организиране на самостоятелни занимания на децата.

1. Създайте необходимите условия за децата да се запознаят с руските народни приказки.

2. Да помогне на децата да усвоят духовно-нравствени категории: добро – зло, покорство – непокорство, съгласие – вражда, трудолюбие – мързел, безкористност – алчност, простота – хитрост; и правилата на добрия, съвестен живот.

3. Насърчаване на развитието на когнитивната сфера на децата, хармонизирането на тяхното психословесно развитие. Да насърчава развитието на речта на децата, обогатяването на речника, развитието на образната структура и уменията за съгласувана реч.

4. Да се развие способността на децата да различават доброто от лошото в приказка и в живота, способността да правят морален избор.

5. Култивирайте послушание, основано на любов и уважение към родителите и близките, търпение, милост, способност да се поддавате, да си помагате взаимно и да приемате помощта с благодарност.

6. Култивирайте трудолюбието, навика да правите бизнес, да работите усърдно и точно, да довеждате започнатото до края, да уважавате резултатите от чуждата и собствената работа.

Срок на изпълнение: 1 година (2015-2016 учебна година)

(ще се попълни по време на изпълнението на плана)

Теоретичен етап

1. Проучване на методическа литература по този въпрос През годината 1. Улева Е. А. „Сценарии на приказки за интерактивни занимания с деца на възраст 2–6 години“ - Москва „ВАКО“, 2014 г.

2. Малова В.В.

„Резюмета на часовете по духовно и морално възпитание на деца в предучилищна възраст“ Владос, 2010 г.

2. Проучване на статии в списания:

"Възпитател на предучилищна образователна институция"

„Предучилищно възпитание”, „Дете в детска градина”, „Образование” През годината Проучете статии от списания по тази тема

Практически етап

4. Проучване на иновативни методи и технологии През годината „Приказкотерапията като иновативна технология за духовно и морално възпитание“

5. Консултации за родители През годината 1. „Приказката като средство за духовно и нравствено

обучение на деца в предучилищна възраст"

2. „Ролята на приказките в развитието на децата“

3. „Приказките ще ви помогнат да се справите с детското непокорство“

7. Презентация февруари "Ролята на приказките в моралното възпитание на децата в предучилищна възраст"

10. Презентация Марш "В страната на приказките"

11. Самоанализ на свършената работа

Провеждане на открито събитие април „Пътуване през руските народни приказки“

12. Отчет за извършената работа Май Представяне на проекта: „Какъв чар - тези приказки“

13. Планиране на дейности и перспективи за развитие юни - август Изготвяне на работен план за следващата година по темата за самообразование

Подготвителен етап:

1. Подбор и проучване на методическа литература;

2. Подбор на дидактически игри

3. Съставяне на дългосрочен план

www.maam.ru

Приказката като средство за духовно и морално възпитание на предучилищна възраст

Темата на иновационния опит:

Уместност и перспективност на опита (степента на съответствие със съвременните тенденции в развитието на образованието, неговото практическо значение).

Сухомлински В. А. теоретично обосновано и потвърдено от практиката, че „приказката е неразделна част от красотата, допринася за развитието на естетически чувства, без които е немислимо благородството на душата, сърдечната чувствителност към човешкото нещастие, мъка и страдание. Благодарение на приказката детето опознава света не само с ума, но и със сърцето си. Според него приказката е плодотворен и незаменим източник на възпитание на любов към родината. Една сложна картина на живота се представя на децата в приказка под формата на проста, визуална схема от борещи се принципи, ръководени от които е по-лесно да се разбере самата реалност.

М. Д. Маханева. Театрални занимания в детската градина. - М .: TC Сфера, 2003.

Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко. Куклен театър за предучилищна възраст: Картинен театър. Театър на играчките. Театър "Магданоз". - М.: Просвещение, 1982.

Водеща педагогическа идея

Ефективността на опита.

www.maam.ru

Тема на експеримента: "Духовно-нравствено възпитание на деца в предучилищна възраст чрез руски народни приказки" (стр. 1) | pandia.ru

Мрежов бизнес, одобрен от заместник-министъра на туризма на Северното крайбрежие на Доминиканската република. Ние изграждаме структурата. Поддръжка на Skype.

Общинска предучилищна образователна институция детска градина комбиниран тип № 1 "Семицветик"

ТЕМА ЗА ПРЕЖИВЯВАНЕ:

„Духовно-нравствено възпитание на деца в предучилищна възраст чрез руски народни приказки“

Приказката навлиза в живота на детето от най-ранна възраст, придружава го през цялото предучилищно детство и остава с него за цял живот. От приказката започва запознанството му със света на литературата, със света на човешките взаимоотношения и с целия заобикалящ го свят като цяло.

Приказките представят на децата поетичен и многостранен образ на техните герои, като оставят място за въображението. Моралните концепции, ярко представени в образите на героите, се фиксират в реалния живот и отношенията с близките, превръщайки се в морални стандарти, които регулират желанията и действията на детето.

Водеща идея за опит

o Създаване на условия за духовно и морално развитие на дете в предучилищна възраст

o Принос за коригиране на нарушенията на емоционалната и волевата сфера на децата в процеса на художествено-продуктивни дейности, свързани с моралното съдържание на руската приказка.

o Осигуряване на социална адаптация на предучилищните деца чрез запознаването им с културната традиция на народните и авторските приказки, използване на малки жанрове на фолклора (пословици, поговорки), запознаване на децата с музикални и изобразителни произведения на приказки.

Цели и цели:

Общи цели:

1. Създаване на условия за духовно и морално развитие на детето.

2. Допринесе за коригирането на нарушенията на емоционално-волевата сфера на децата в процеса на художествени и продуктивни дейности, свързани с моралното съдържание на руската приказка.

3. Осигурете социална адаптация на предучилищните деца, като ги запознаете с културната традиция на народните и авторските приказки, като използвате малки жанрове на фолклора (пословици, поговорки), запознаете децата с музикални и изобразителни произведения на приказки.

Учебни задачи:

1. Да се формират морални идеи (стандарти) за нормите на социалните отношения и моделите на поведение.

3. Разширете представите на децата за света около тях, като ги запознаете с литературната и музикалната култура.

Образователни задачи:

1. Култивирайте послушание, основано на любов и уважение към родителите и близките, търпение, милост, способност да се поддавате, да си помагате взаимно и да приемате помощта с благодарност.

2. Допринасят за формирането на морални качества в процеса на установяване на положителни междуличностни отношения. Да възпитава у децата отзивчивост, общителност, дружелюбие.

3. Да се култивират умения за добронамерено, внимателно, грижовно поведение, желанието да споделят впечатления от това, което са чули, видели, почувствали, необходимостта да угодят на близки с резултатите от работата си.

4. Култивирайте трудолюбието, навика да правите бизнес, да работите усърдно и точно, да довеждате започнатото до края, да уважавате резултатите от чуждата и собствената работа.

Задачи за развитие:

1. Насърчаване на развитието на когнитивната сфера на децата, хармонизирането на тяхното психословесно развитие. Да насърчава развитието на речта на децата, обогатяването на речника, развитието на образната структура и уменията за съгласувана реч.

2. Да се развие способността на децата да различават доброто от лошото в приказка и в живота, способността да правят морален избор.

3. Развийте умения за произволно поведение: внимание, търпение, старание.

4. Развивайте социални умения и поведенчески умения у децата.

5. Да се насърчи развитието на мотивационната сфера: формирането на желанието да се имитират положителните герои на приказките.

5. Насърчаване на развитието на елементарни умения за продуктивна дейност.

6. Създайте условия за активно включване на децата в речеви, музикални, художествени, игрови дейности, свързани с фигуративната структура и сюжета на приказката.

7. Развийте естетическия вкус, способността да виждате, оценявате и цените красотата.

Натрупване и систематизиране на опитсе проведе в процеса на организиране на образователната дейност на възпитателя по организиране на допълнителни образователни услуги - кръжок "Вълшебна кошница".

Ефективността на представения опит

Очакваните резултати са насочени не само към формирането на морално здрава личност на детето, но и към развитието на умствените способности и способности, чувство на увереност в техните знания, интерес към ученето, желание за преодоляване на трудности, интелектуално удовлетворение .

Проучването на група ученици "Приказката като средство за развитие на духовната и морална сфера в предучилищна възраст"

Проблемът на педагогическото изследване беше да се търсят психологически и педагогически методи и форми за използване на духовното и морално съдържание на приказка като средство за коригиране на емоционалната сфера и социалното поведение на дете в предучилищна възраст.

Приехме, че влиянието на приказките върху хармоничното емоционално развитие на децата в предучилищна възраст се крие във факта, че в процеса на диференциране на представите за доброто и злото се формират хуманни чувства и социални емоции и последователен преход от психофизиологичното ниво на тяхното развитие към социалната се извършва, което осигурява корекция на отклонения в поведението на детето.

Като система от целенасочена педагогическа дейност е използвана програма, изграждаща основните условия за традиционна култура на възпитание в семейството „Възпитание с приказка” за деца и родители. (Виж: Образование с приказка: Наръчник за възпитатели на предучилищни образователни институции. М., 2002. Серия "Духовно и морално възпитание на предучилищна възраст").

Проучването на групата ученици се проведе с участието на деца в предучилищна възраст. Прегледани са общо 21 деца, от които 11 момичета и 10 момчета.

В процеса на окончателна диагностика са изследвани промените в поведението и нивото на емоционално развитие на децата от експерименталната група след въвеждането на програмата „Приказно образование“.

Диагностика на духовно-нравственото развитие

Повече подробности pandia.ru

Приказката като средство за морално възпитание на деца в предучилищна възраст

Раздели:Работа с деца в предучилищна възраст

При моралното възпитание на децата в предучилищна възраст много помага използването на едно от най-мощните средства - приказките. Приказката навлиза в живота на детето от най-ранна възраст, придружава го през цялата предучилищна възраст и може да остане с него за цял живот.

Приказка, нейните композиции, ярко противопоставяне на доброто и злото, фантастични и присъщо определени образи, изразителен език, динамика на събитията, специални причинно-следствени връзки и явления - всичко това прави приказката особено интересна и вълнуваща за децата , незаменим инструмент за морално здрава личност на детето.

Предучилищното детство е малък сегмент от живота на човека. Но през това време детето придобива много повече, отколкото през целия си следващ живот, така че не трябва да забравяме, че основното в моралното възпитание е атмосферата, в която живее детето.

Известно е, че децата растат неусетно, затова е толкова важна приказката, разказана на бебето. Приказката не дава директни инструкции на децата - „Слушайте родителите си, уважавайте по-възрастните“, „Не напускайте дома си без разрешение“, но нейното съдържание винаги съдържа поука, която те постепенно възприемат, многократно се връщат към текста на приказка. Една проста детска приказка съдържа всичко най-необходимо, най-важното в живота, живо като самия живот.

проблем

се състои в това, че в нашата епоха на духовно обедняване приказката, както и другите ценности на традиционната култура, губи своето високо предназначение. Именно в детството е важно да имате време да поставите кълнове на доброта, отговорност за своите действия, любов към хората, природата на своята земя.

Релевантност на проблема

се състои в това, че с помощта на приказка е по-лесно детето да придобие емоционален и морален опит и в бъдеще да се формира като личност. По-нататъшното формиране на личността на детето зависи от съвместната работа с родителите.

целНашата работа е изучаването на приказките като средство за морално възпитание на предучилищна възраст. Да направим живота на нашите ученици интересен и смислен, изпълнен с ярки впечатления, интересни неща, радост от творчеството.

Задачи.

Да проучи и анализира методическата литература по тази тема;
Създайте и организирайте театрална среда за ефективно използване в процеса на морално възпитание на децата.
Продължете работата по образната терапия.

НовостТази работа е организирането на кът за терапия с изображения в нашата детска градина.

I етап

Цел: изучаване на литературата по този въпрос, работа с родителите за създаване на костюми и декори.

Проведена е анкета с родители на тема: „Семейството и книгата”
Изработка на костюми и декорации, кукли - играчки от отпадъчни материали, ушиване на кукли - ръкавици, изработка на шишарки, маски от деца, колаж "В света на приказките".

II етап

Цел: да се включат родителите в четенето на книги на децата и внушаването на любов към фолклора.

Работа с родители:

Програмата за прилагане на темата за самообразование:

„Приказката като средство за духовно и морално възпитание на деца в предучилищна възраст“

в подготвителна училищна група номер 15

МБ предучилищна образователна институция "ЦРР - ЦДГ № 71"

подготвен от учителя: Трощенко Л.П.

Приказката като средство за духовно и морално възпитание на предучилищна възраст

„Приказката като средство за духовно и морално възпитание на предучилищна възраст“.

Духовно-нравственото възпитание е формирането на ценностно отношение към живота, което осигурява устойчиво, хармонично развитие на личността, включително култивирането на чувство за дълг, справедливост, отговорност и други качества, които могат да придадат високо значение на делата и мислите на човека. . Всяко общество е заинтересовано от запазването и предаването на натрупания опит, в противен случай не само неговото развитие, но и самото му съществуване е невъзможно. Запазването на този опит до голяма степен зависи от системата на възпитание и образование, която от своя страна се формира, като се вземат предвид особеностите на светогледа и социокултурното развитие на дадено общество.

Виждам актуалността на избраната от мен тема в следното: в момента приказката, както много други ценности на традиционната култура, забележимо е загубила своето предназначение. Но именно приказката играе важна роля в духовното обогатяване на децата в предучилищна възраст, допринася за полагането на етични и естетически чувства. В същото време приказката е среда за развитие на емоционалния и морален опит на детето, като помага не само да си представи последствията от действията си, но и да изпита значението им за себе си и хората около него.

Приказката навлиза в живота на детето от най-ранна възраст, придружава го през цялото предучилищно детство и остава с него за цял живот. От приказката започва неговото запознанство със света на литературата, със света на човешките взаимоотношения и заобикалящия го свят като цяло.

Приказките не само разширяват представите на детето, обогатяват познанията му за действителността, но най-важното – въвеждат го в един особен, изключителен свят на чувства, дълбоки чувства и емоционални открития.

Концептуалност (оригиналност и новост на опита, обосноваване на предложените принципи и техники)

Според него приказката е плодотворен и незаменим източник на възпитание на любов към родината. Една сложна картина на живота се представя на децата в приказка под формата на проста, визуална схема от борещи се принципи, ръководени от които е по-лесно да се разбере самата реалност.

Новото в моето изследване се състои в следното:

Разработено е дългосрочно планиране на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст въз основа на използването на приказка;

Определят се педагогическите условия за повишаване на ефективността на използването на приказка в духовно-нравственото възпитание на предучилищна възраст в процеса на постепенно овладяване на семантичното съдържание на моралните ценности и понятия, което даде възможност да се определят дидактическите и образователни потенциал, както и да обоснове спецификата на използване на приказка в предучилищното и семейното възпитание;

Разработени са методи, форми и средства за педагогическо ръководство, процесът на морално възпитание на деца в предучилищна възраст, осигуряващ органичното единство на организационните норми, средства и форми на взаимодействие между учители и ученици в процеса на формиране на ценностни ориентации на поведението на децата;

Разработена е пряка образователна дейност с помощта на приказките, реализирана в три етапа: познавателно-мотивационен, емоционално-оценъчен и дейностен.

В процеса на използване на принципа на дейността на развиващата работа, основните използвани методи бяха драматизацията на отделни сюжети, базирани на приказки, продуктивни методи (рисуване, моделиране, апликация по теми от приказки, слушане на музикални произведения, точно подбрани за приказка приказни сюжети, което позволява на децата да разпознават приказките, техните герои.Различните форми на работа с приказка (включително игрови технологии) позволяват да се формира интерес към художествената литература, да се образоват личностните качества на детето.

Наличието на теоретична база от опит

В работата си използвам следната литература: списания „Предучилищно възпитание”, „Детска градина на бъдещето”; Гриценко З. А. „Разкажете на децата приказка“ М., 2003 .; Доронова Т. Н. "Възрастни и деца играят" Линк - Прес, 2006 .; Рик Т. Приказки и пиеси за семейството и детската градина от Link - Press, ;

Рижова Н. А. Колекция от хобита. Линка - Прес, 2005. ; Шорохова О. А. Възпроизвеждане на приказка: приказна терапия и класове за развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст. М., 2006.; Безруких М. М. Приказката като източник на развитие на детското творчество. Хуманитарно издателски център ВЛАДОС., 2001.;

Фесюкова Л. Б. Образование с приказка. Харков. 1996 г.;

О. А. Шиян. Развитие на творческото мислене. Работим по приказка. Мозайка-синтез; М.:; 2012 г.;

Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко. Куклен театър за предучилищна възраст: Картинен театър. Театър на играчките.

Театър "Магданоз". - М.: Просвещение, 1982.

Губанова Н. Ф. Развитие на игровата дейност. Системата на работа във втората младша, средна, старша, подготвителна група на детската градина. - М. : Мозайка - Синтез, 2012, 2013.

Водеща педагогическа идея

Възпитанието на чувствата на детето от първите години от живота е важна педагогическа задача. Водещата педагогическа идея на моето изследване е да посея и отгледам в душата на детето семената на любовта към родната природа, дом и семейство, към историята и културата на страната.

Детето не се ражда добро или зло, морално или неморално. Какви морални качества ще развие детето зависи преди всичко от родителите, учителите и възрастните около него, от това как го възпитават, какви впечатления обогатяват.

Вярвам, че приказката е достъпна за разбирането на дете в предучилищна възраст. Композицията му, яркото противопоставяне на доброто и злото, фантастичните и нравствено дефинирани образи, изразителният език, динамиката на събитията, особените причинно-следствени връзки и явления го правят особено интересен и вълнуващ за децата. Приказката е незаменим инструмент за формиране на морално здрава личност на детето, помага да се разбере красотата на света около него на достъпен за него език.

Оптималност и ефективност на средствата

Основното предимство на опита според мен е, че чрез събитията в приказката децата усвояват духовно-нравствени категории (добро – зло, покорство – непокорство, съгласие – вражда, трудолюбие – мързел, безкористност – алчност);

Развива се образната структура на речта, обогатява се речникът, формират се умения за съгласувана реч,

Развива се способността на децата да различават доброто от лошото в приказката и в живота;

Милосърдието се възпитава в децата, способността да се предават, да си помагат и да приемат помощта с благодарност;

Възпитава се трудолюбие, за довеждане на започнатото до край, с уважение към резултатите от чуждия и собствения труд;

Развива се естетическият вкус, способността да се вижда, оценява и цени красотата.

В резултат на поставените задачи децата формираха следните знания, умения и способности:

Познаване на определени приказки;

Способност за разбиране на сюжета на приказка;

Маркирайте проблема, актуализиран в приказката;

Изразявайте мислите и чувствата си в реч;

Способността да се предава художествен образ в рисунка (илюстрация, в словесна форма;

Способността да се продължи сюжетната линия на приказка, използвайки вербално въображение, активен речев резерв;

Съчиняване на кратка приказка по зададена или свободна тема;

Способността да приложите страхотен урок към вашата „касичка от житейски ситуации“;

Разбирайте емоционалните състояния на другите.

Ефективността на опита.

Вярвам, че резултатът от отглеждането на децата с приказка е:

Усвояване от детето на нормите на моралното и духовно възпитание, неговата отвореност към доброто, положителното отношение на детето към света около него, към другите хора и към себе си;

Запознаване с формите на традиционния семеен начин на живот, разбиране на своето място в семейството и възможното участие в домакинската работа; активно отношение към работата, отговорност за своите дела и действия;

Осъзнаване от детето на онези основни морални качества, които се опитвам да възпитам у децата: съвестност и благоприличие, безкористност и мекота, съпричастност и съчувствие, патриотизъм;

Разбиране на необходимостта от развитие на такива волеви качества като послушание, уважение към родителите и възрастните.

Резултатите, които постигнах:

Децата знаят определени приказки, които съставят духовния опит на човечеството;

Те се научиха да разбират сюжета на приказката, да подчертават проблема, актуализиран в приказката, да изразяват своите мисли и чувства.

В резултат на свършената работа децата станаха по-добри, по-отзивчиви, по-внимателни към другите.

Споделям резултатите от работата си с колеги от учителски съвети и областни методически обединения.

Наличието на разумен брой приложения, които ясно илюстрират основните форми и методи на работа с деца.

Календарни планове, разработка на уроци, план за работа с родители, план за професионално саморазвитие, нагледен материал, илюстрации и репродукции за различни видове приказки; нагледно - дидактически материал, базиран на сюжетите на познати приказки; игрови атрибути за театрална дейност; куклен театър, избрани дидактични настолни игри.