Дългосрочни планове във 2-ри младши. Методически аспекти на съставянето на календарно-тематично и интегрирано планиране в първата младша група. Използвани методически похвати в плановете

Промените в руското образование насърчават учителите да търсят нови подходи към изпълнението на задачите на предучилищното образование. Промените засегнаха не само програмните документи, но и най-вече дейността на учителите с децата. Известно е, че първата стъпка към действие трябва да бъде планирането. От качеството на планирането до голяма степен зависи ефективността на педагогическия процес.

Има готови дългосрочни и календарни планове за някои примерни програми за предучилищно образование. Въпреки това си струва да се обърне внимание на факта, че подобни планове понякога не вземат предвид редица важни моменти: текущата ситуация в развитието на децата, характеристиките на група деца, прилаганите технологии, регионалния компонент , променливата част от образователната програма, а също така не винаги позволяват изпълнението на такива изисквания на Федералния държавен образователен стандарт, като отчитане на интересите на детето, подкрепа на неговата инициатива и формиране на детето като субект на неговото образование. Нашите бележки за планиране са в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, но:

готовите планове могат да се използват само частично за разработване на собствени планове на учителите. Когато изтегляте плана, трябва да го прочетете подробно и да го промените в съответствие с вашите деца, техните интереси и възможности.

Ефективността на прилагането на образователните области като цяло зависи от това колко обмислено и компетентно се извършва планирането.

Дългосрочното планиране на учебния процес във възрастовите групи е ранно определяне на реда, последователността на учебния процес за учебната година с определяне на задачи и съдържание за всеки месец. Неговата основа е основната обща образователна програма на предучилищна институция. Дългосрочен план се съставя от учители от всяка възрастова група за месец, тримесечие, шест месеца или година (по време на работа в план от този тип е разрешена корекция).

Дългосрочният план се разработва от преподаватели и специалисти самостоятелно за една учебна година и се изпълнява въз основа на учебната програма, одобрена от ръководителя. За всяка възрастова група се съставя дългосрочно планиране на преките образователни дейности (GCD), като се вземе предвид сложното тематично планиране.

Дългосрочният план включва (в зависимост от предучилищната програма):

График на изпълнение;
образователни области (социално-комуникативно развитие, когнитивно развитие, развитие на речта, художествено-естетическо развитие; физическо развитие);
цели и задачи (за месец);
видове детски дейности
използвана литература и учебни помагала,
работа с родители за учебната година (родителски срещи и консултации);
в началото на всеки месец се определят: комплекси от сутрешна гимнастика, комплекс от гимнастика след сън, работа с родители и деца за един месец (индивидуални и групови консултации, групови и общи градински родителски срещи, информационни щандове, папки, папки, бележки, състезания, изложби, семинари, музикални и спортни събития, отворени дни и др.).

Срокът на годност на календарно-тематичния и перспективен план е 5 години.

Обобщения на дългосрочните планове за годината

1.

Резюмето включва:

• Режим и режимни процеси (адаптация на детето, физическа култура и здравеопазване, организация на дневния сън)
• Уроци
• Самостоятелна игрова дейност
• Работа с родители, теми на консултации и разговори.
• Набор от сутрешни упражнения за всеки месец.
• Игри-класове през деня.

2.

Автор Лямина Алевтина Ивановна. Методическа работа и дългосрочно планиране в 1-ва младша група за учебната година.docx>>

3.

Резюмета на дългосрочното планиране на часовете за годината по месеци

Една седмица – една обща тема. Във всяка седмица часовете са разпределени в области: познание, комуникация, художествена литература, рисуване, моделиране, дизайн.

Планиране на програмата "От раждане до училище"

Разработки по програмата "От раждането до училище" от Н. Е. Веракса, Василиева М. А., Комарова Т. С. за 1-ва младша група за цялата учебна година, разбита по седмици, като се има предвид темата, задачите, когнитивните, художествените, игровите, трудовите и други дейности. Автор Костикова Наталия Петровна. Дългосрочно планиране в първа младша група за учебната година (pdf файл)>>

Още едно обобщение на планирането за програмата "От раждането до училище". Работната програма е съставена в образователните области: физическо развитие, социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие, развитие на речта, художествено и естетическо развитие (FSES DO). Възпитател Сухих Наталия Сергеевна. Изтегляне на резюме >>

Дългосрочно планиране в 1-ва младша група по програмата "Дъга"

Учител Осовская Наталия Александровна. Изтегляне на планове за "Дъга" >>

Дългосрочно планиране на първа младша група въз основа на примерна образователна програма за Федералния държавен образователен стандарт "Детство"

Синопсис 5 седмици

Планиране на занятия и рутинни моменти за първа младша група в 5-седмични цикли в съответствие с 5 образователни области. Това са социално-комуникативно развитие, когнитивно развитие, речево развитие, художествено-естетическо и физическо. Резюмета от средата на септември до средата на октомври.

Работата с деца изисква висока степен на подготовка от страна на учителя, особено когато става въпрос за взаимодействие с деца в предучилищна възраст от първата по-малка група (1,5–3 години), които просто се адаптират към детската градина. В тази връзка нараства ролята на организиращия принцип в осъществяването на учебната дейност. За решаването на този проблем помага да се състави планиране, тоест модел на педагогическо сътрудничество на всички участници в образователния процес: учители, деца и родители. Нека се спрем на някои характеристики на създаването на изчерпателни и календарно-тематични планове за първата младша група.

Планиране: какво е това и защо

Изпълнението на работната програма, по която функционира детската градина, става в рамките на планирането, което разпределя съдържанието на обучението между часове (дни, седмици) за неговото изпълнение. В същото време степента на детайлност на образователния процес се отразява в различни видове планове, които могат да бъдат представени като система от общо към конкретно:

По този начин можем да заключим, че прякото „ръководство за действие“ за учителя е именно дневният план. Същевременно той се съставя на базата на календарно-тематичен, разпределящ изучаването на дадена тема по часове, и комплексен, разделящ съдържанието му по видове дейности в различни области на образованието.

Интересно е. Учителят е лично отговорен за подготовката на планирането на работата на групата. Контролът върху подготовката и изпълнението на плановете остава при старши възпитател, методолог и ръководител на предучилищна образователна институция.

Таблица: цели и задачи на календарно-тематичните и дългосрочните планове в първата младша група

Обекти на календарно-тематично и интегрирано планиране в първа младша група

Календарно-тематичният план всъщност регулира последователността на разглеждане на темите в рамките на преките образователни дейности (GCD), т.е. в първата младша група се съставя за класове по:

• развитие на речта;
• физическо възпитание;
• музика;
• изобразително изкуство (в първата младша група този блок от класове включва елементи на рисуване, моделиране и апликация, а от втората младша група тези уроци се планират отделно);
• запознаване с околната среда;
• четене на художествена литература.

В календарно-тематичния план целите на видовете дейности са посочени като част от изучаването на теми директно образователни дейности

Обектите на цялостния план ще бъдат:

• съвместни дейности (деца, учител и родители, например, за да се ускори бебето да свикне със сутрешната раздяла с мама, а учителят и родителите казват на бебето, че мама отива на работа, дори ако това не отговаря на реалното ситуация);
• нерегламентирани дейности, тоест елементи от образователния процес, които се представят ситуативно във взаимодействие с деца, например обяснение на основите на безопасността на живота, което е от прецедентен характер, може да стане уместно не на улицата, а по време на събиране в група, когато бебето случайно прищипа пръста си във вратата;
• период на адаптация, т.е. времето, определено за бебето да свикне с детската градина (в същото време образователните дейности се планират директно в съответствие с дългосрочния план за учебната година);
• дейности за свободното време (план за събития за сезоните, например "Новогодишно парти", "Празник на мама" и др.);
• целева дейност, т.е. запълване на предметно-развиващата среда в групата, в зависимост от темата и етапа на образователния процес (ако в началото на годината пирамидите преобладават в играчките, тогава към края се добавят различни видове кубчета тях, включително тези с номера).

Използвани методически похвати в плановете

Уместно е този въпрос да се разглежда от гледна точка на съставянето на календарно-тематичен план, който посочва общ списък на методите на работа, за разлика от изчерпателния, където целта е да се изброят видовете дейности, а не изясняват начините на взаимодействие в тях в отделни класове. Така че, когато изготвя план, учителят комбинира техниките на четири групи:

• реч;
• визуален;
• практичен;
• игри.

Обмислете конкретни варианти за тяхното изпълнение.

Група речеви методи на взаимодействие

В първата по-млада група децата овладяват само речта, следователно възприемането на речта на възрастните е от ключово значение за тях. Това помага не само да превърнете пасивен речник в активен, тоест да започнете да изграждате свои собствени изявления, но и да получите елементарни идеи за координацията на думите във фрази и прости изречения. Техниките на речта придружават всички (!) Видове дейност на децата.

Обяснение

Всяко действие, концепция трябва да се обяснява на децата. В същото време е важно това да се прави на ниво, което е достъпно за тях. Така че е необходимо обяснение:

• изграждане на базата на разбираеми за децата думи;
• активно придружавайте с жестове (например измиването на ръцете и измиването се предхожда не само от съобщение за намерение, но и от движения, илюстриращи тези хигиенни процедури);
• повтаряйте систематично, като използвате, ако е възможно, същия набор от речеви средства (например в урок по рисуване всеки път учителят трябва да повтаря алгоритъма за работа с бои и четки или с моливи).

Обяснението в първата младша група трябва да бъде на разбираемо ниво за децата

Разговор

В първата по-млада група тази методическа техника се използва фрагментарно, тъй като децата все още не могат ясно да формулират мислите си. Въпреки това не си струва да отказвате да говорите по въпроси, които не изискват подробни отговори. Например, преди началото на всеки урок учителят пита децата какво е настроението им, дали са готови за игра - работа и т.н.

Интересно е. Разговорът в първата по-млада група се използва активно при взаимодействие с родители, които в тази форма на комуникация научават за особеностите на възрастта на своите бебета, задават въпроси, които ги вълнуват и др.

Пъзели

На 1,5–3 години децата все още нямат достатъчно личен опит, за да работят с гатанки по темата на етапа на започване на изучаване на темата.

Ето защо в моята практика включвам тази техника още на етапа на фиксиране на темата. Например за темите „Зеленчуци“, „Плодове“ могат да се предложат следните гатанки:

• Всеки е по-закръглен и по-червен, Той е по-вкусен в салатите. И момчетата отдавна много харесват ... (домат);
• Растете в градината Зелени момчета. Отдалечени приятели, И името им е ... (краставици);
• Плодът прилича на чаша. Носи жълта риза. След като наруши тишината в градината, падна от дърво ... (круша);
• Отгоре кожата е златиста, в центъра е голяма кост. Какъв плод? - Ето един въпрос към вас. Това е сладко ... (кайсия).

Много е важно за по-младата предучилищна възраст да изберете гатанки с отговор според римата - това ще позволи на децата да дадат отговор, улавяйки ритъма на римата, което ще „спаси“, ако собственият им опит не е достатъчен, за да отгатне .

Стихотворения

Друга важна вербална техника, която децата много харесват. Стихотворенията са отлична основа за овладяване на речта: повтарящите се римувани редове са лесни за запомняне от децата и започват да ги повтарят, което допринася за бързото развитие на речеви умения. Изборът на рими трябва да се основава на принципите:

• краткост (по-дълги от 4–6 реда от стихотворението няма да бъдат групирани, а напротив, те ще разпръснат момчетата);
• съответствие с темата (не забравяйте, че цялата селекция от техники е насочена към разкриване на темата на плана);
• достъпност (стихотворението трябва да съдържа думи, разбираеми за децата, а не твърде пълни изречения).

Например, когато разглеждам темата „Мебели“ с моите ученици, научавам стихотворение, което съдържа имената на всички основни мебели. И разделям тази рима на две части, за да, първо, постепенно да въвеждам информация и второ, да не нарушавам принципа на краткостта:

• Ще закачим риза в гардероба, И ще поставим чаша в шкафа. За да почиват краката, нека седнем малко на един стол. И когато заспахме дълбоко, легнахме на леглото. И тогава аз и котката седнахме на масата, пиехме заедно чай и сладко. Много мебели в апартамента.

Римуваните редове помагат да се привлече вниманието на децата

Приказки

Малките деца обичат приказките. И тази вербална техника може да се използва активно при изучаването на почти всяка тема. Основното е да намерите или измислите интересен сюжет. Така че, когато изучавам темата „Приятелство“, включвам в планирането приказката „Как Кузка намери приятел“. „В същия двор живееха коте на име Кузка и кученце на име Дружок. Един прекрасен ден майката-котка позволи на Кузка да излезе на разходка без нея и бебето щастливо изтича в двора да търси приятели. Тичайки покрай оградата, той видя голяма стара черна котка, която попита къде толкова бърза Кузка. Котето отговорило, че тича да търси приятели. Котката кимна одобрително с глава и предупреди: „Просто не се мотайте с кучета, котките и кучетата никога няма да бъдат приятели.“ Кузка кимна с глава и хукна нататък. И срещнах кученце Дружка, което скачаше в пясъчника. Дружок предложи Кузка да бъдат приятели, но Кузка каза, че котенцата и кученцата не могат да станат приятели и че е по-добре просто да играят заедно, а не да бъдат приятели. Когато Кузка се прибра вечерта, той разказа на майка си как е срещнал страхотно кученце, но жалко, че няма да могат да бъдат приятели. И когато мама попита защо не могат да се сприятеляват, котето й каза точно това, което старата котка му каза. Майката котка се засмя и каза, че независимо кой си: куче, котка, слон или жираф, всеки може да бъде приятел с всеки. Кузка беше много щастлива и едва дочака сутринта да каже на Дружок, че вече нищо няма да им пречи да бъдат приятели.

В методологията на работа по тази техника е обичайно да се проверява разбирането на текста с помощта на разговор. Но като се има предвид, че децата на възраст 1,5–3 години може все още да не говорят на ниво, достатъчно за разговор, съставям тестов блок от въпроси, така че отговорите да са възможно най-кратки:

• „Как се казваше котето?“;
• „Как се казваше кученцето?“;
• — Какво искаше Кузка?
• „Старата котка посъветва да бъдем приятели или, обратно, да не бъдем приятели с кучета?“;
• „Какво каза майка му на Кузка, когато той разказа как си е прекарал добре с Дружок?

Четене

Техника, която не се използва широко в по-младата група: основно учителят разказва целия материал, а не го чете. Това важи и за приказките, и за стиховете, и за гатанки. Но трябва да запознаете децата с четенето по всички налични начини, така че си струва да демонстрирате пример как да боравите с книга. Например, четене на детски песнички, описания на някои герои, техните къщи и т.н.

Чисти езици

Развитието на речта е една от основните цели на образователния процес в първата младша група. И не само фактът на овладяване на това умение е важен, но и неговото качество. За изпълнението на тези задачи помагат чистите думи, които могат да бъдат елемент от почивките за физическо възпитание в класната стая, а също и да се практикуват при изпълнение на рутинни моменти, например преди подготовка за разходка, преди обяд и т.н.:

• От-от-от - раирана котка. Та-та-та - видяха котка. Ту-ту-ту - приближи се котката.
• Опа-опа-опа - мама готви супа.
• Жу-жу-жу - по някакъв начин таралежът дойде при змията.

Чистите езици могат да бъдат елемент от физическата почивка и да предшестват по-активните упражнения.

Визуални техники за планиране

Децата в начална предучилищна възраст имат образно ефективен начин на възприемане на света.С други думи, за децата е важно да виждат и усещат околните предмети. И първото, и второто се управляват от предметно-развиващата среда. Сред продуктивните визуални техники са:

• снимки (задължителен елемент на видимост във всякакъв вид дейност за деца), илюстриращи сюжета на приказките, словесно описание на явление или концепция, реда, в който се извършват игрови действия и др .;
• демонстрация като начин за представяне на изпълнението на задача чрез пример (например, преди да завърши рисунката „Глухарчета“, учителят първо прави щрихи с жълта боя върху листа, а след това децата повтарят това върху своите копия);
• дисплей (говорим за презентации, видеоклипове по темата).

Видео: пример за използване на техниката на показване - изучаване на имена на храни с деца

Практически техники

За да използвате тази група методически техники, е необходима определена база, опит, на който децата могат да разчитат. Но тъй като е твърде рано да се говори за такава основа на 1,5–3 години, практическите техники се усвояват под формата на нов материал, тоест децата се учат да държат молив, да поставят лист хартия на масата, така че удобен е за рисуване и др. В резултат на това децата стигат до същността на задачата, например да нарисуват топка. По същия начин, освен рисуване, учителят включва в календарно-тематичния план:

• приложение;
• моделиране.

Интересно е. От втората половина на годината, ако общото ниво на развитие на децата позволява, могат да се въведат дизайнерски елементи, както и изпълнението на обемни занаяти, например с помощта на естествени материали.

Наблюдение

Попълването на опита е невъзможно без действителна експериментална дейност. Тоест децата трябва да наблюдават, да помнят. Този вид дейност в първата по-млада група се практикува на разходки, по-рядко в група, за опознаване на природния свят.

Основно наблюденията в групата се извършват в екологичния кът

Таблица: примери за наблюдения в първата младша група

Група игрови техники

Както вече беше отбелязано, при работа с деца в предучилищна възраст всички дейности се представят под формата на игра. В същото време учителят включва три вида игри в календарно-тематичния план. Нека разгледаме по-подробно всеки от тях.

Дидактически игри

Включването на този тип игри в календарно-тематичния план може да бъде както на етапа на запознаване с темата, така и на етапа на нейното развитие, затвърдяване.

Таблица: примери за дидактически игри в календарния и тематичен план за първа младша група

Мобилни игри

Нуждата от физическа активност на малките деца трябва да бъде задоволена. Затова игрите на открито са задължителна техника, която е включена в календарно-тематичния план.

Игрите на открито са важни за физическото развитие на бебетата

Таблица: примери за игри на открито в календара и тематичния план за първа младша група

Група Театрални игри

Включвайки този тип игри в календарно-тематичния план, децата не само се освобождават, развиват творческите си способности, но и развиват социални и комуникативни умения, тоест развиват речта и се учат да общуват помежду си.

Театралните игри играят важна роля в развитието на социалните и комуникативните умения на децата в първата по-млада група

Таблица: примери за театрални игри в календарния и тематичен план за първа младша група

Правила за проектиране на календарно-тематично и интегрирано планиране в първата младша група

Има пет правила за планиране. Освен това алгоритъмът е еднакъв за всички видове планове, само точката, в която са изброени елементите на съдържанието на планирането, е различна:

• първият лист (заглавие), посочващ под формата на съкращение името на детската градина и нейния номер, програмата, според която предучилищната образователна институция изгражда своите образователни дейности, името на възпитателите, работещи в групата, времето на изпълнението на този план);
• списък на децата в групата с отбелязване на датата на раждане;
• график на работа на групата с посочване на времето, отделено за участие в един или друг вид дейност (директна учебна дейност и режимни моменти);
• съдържанието на плана (в календарно-тематичен е списък на темите по дати, описание на формите и методите на работа за деца с цели, оборудване, а в перспектива е списък на дейностите за всяка от теми);
• празен лист за бележки, които рецензентът може да води (обикновено тези бележки остават отговорност на главния педагог).

Интересно е. Понякога в календарно-тематичния план се включва графика с методически източници по темата.

Планирането ви позволява рационално да разпределите времето между различните видове дейности и в същото време да постигнете образователните си цели.

Таблица: пример за изготвяне на календарно-тематичен план за развитие на речта в първа младша група (фрагменти)

Таблица: пример за съставяне на цялостен тематичен план в първата младша група (фрагменти)

Планирането в детската градина играе важна роля, която е да организира изпълнението на образователната програма. С помощта на различни видове планове учителят може не само да проектира хода на образователния процес, но и да прогнозира неговите резултати въз основа на динамиката на развитието на децата, както и нивото на техните способности. От всички видове планиране най-детайлното е ежедневното, което се създава на базата на календарно-тематично, разпределящо възможности за взаимодействие с децата в рамките на отделните класове по темата, както и включващо цялостно, което описва съдържанието на дейностите в различни класове, но в границите на изучаване на една тема.

Проспективно (приблизително комплексно-тематично) планиране на работа във 2-ра младша група е съставено въз основа на образователната програма, редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева „От раждането до училище“. В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт подобно планиране позволява да се осигури развитието на личността на детето и да се разкрият индивидуалните способности на всяко дете.

Според съвременните тенденции в образователната система учителят има възможност творчески да организира процеса на възпитание и обучение. В тази връзка дългосрочният план във 2-ра младша група съдържа списък от задачи, съответстващи на определен тематичен период, както и програмно съдържание, изпълнявано в хода на образователните дейности.

Изграждането на образователния процес около една тема за 2-3 седмици ви позволява да увеличите максимално потенциала на децата и да постигнете най-добри резултати, както и да въведете регионален компонент.

Обем на учебното натоварване

Според програмата „От раждането до училище“ обемът на образователното натоварване на ден не надвишава 30 минути, учителят има възможност да организира образователни дейности в удобно за него и децата време, като се фокусира върху съдържанието на програмата и тема на периода. Дългосрочното планиране във 2-ра младша група отразява задачите на образователните дейности:

• физическа култура 2 пъти седмично на закрито, 1 път на открито,
• запознаване с външния свят веднъж седмично (обективна среда, запознаване с природата),
• формиране на елементарни математически представи веднъж седмично,
• развитие на речта веднъж седмично,
• рисуване веднъж седмично,
• скулптуриране 1 път на две седмици,
• приложение 1 път на две седмици,
• музика 2 пъти седмично.

При планирането на работа във 2-ра младша група трябва да се има предвид, че блокът на взаимодействие между възрастен и деца в различни видове дейности включва конструктивно моделиране, игра, когнитивни изследователски дейности и четене на художествена литература.

Дейностите, насочени към консолидиране на материала, предложен в хода на образователните дейности, са отразени в календарния план за 2-ра младша група и съответстват на пет образователни области: социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие, развитие на речта, артистично, естетическо и физическо развитие. Седмичните теми в графика съответстват на седмичните теми и тематичните периоди, представени в разширеното планиране за .

Дългосрочният план е приблизителен и може да се променя в съответствие с характеристиките на района, предучилищната институция и спецификата на образователната програма.

При изготвянето на плана е използвана следната литература:

• Приблизително комплексно-тематично планиране за младшата група "От раждането до училище" за класове с деца на 3-4 години. Съответства на GEF, изд. 2016 г
• Примерна обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева, отговаря на GEF, изд. 2014 година.

Прочетете фрагмент от дългосрочния план

Кожухар Татяна Александровна
Длъжност:възпитател
Образователна институция: MBDOU d \ s № 16
Населено място:Балахна, област Нижни Новгород
Име на материала:перспективен план
Тема:дългосрочно планиране във втора младша група по темата "Приятели"
Дата на публикуване: 05.12.2017
Глава:Предучилищно образование

Темата на седмицата е Приятели. 13.11.-17.11.
Ден от седмицата Режим Съвместни дейности на възрастен и деца, като се вземе предвид интеграцията на образователните области Организация на развиваща се среда за самостоятелни дейности на децата Взаимодействие с родителите. Група, подгрупа Индивидуални образователни дейности в чувствителни моменти
понеделник

13.11.
Сутрин Сутрешни упражнения №1. Гимнастика за пръсти. "Пръстите се събудиха сутринта." Приятелски разговор. Кои са приятелите? За какво са приятелите? Колко приятели трябва да има? - култивирайте чувство за колективизъм, доброжелателно отношение към другарите. Разговорът „Моят приятел“ развива способността на децата да съставят кратка история за своя приятел, способността да отговарят на въпроси с пълен отговор с Алексей, Костя, Ваня П, Соня, Ваня Ерм, Максим. Ситуационен разговор за правилата на поведение на масата. Научете как правилно да държите лъжица, да ядете внимателно и независимо. Детски игри с настолни игри (мозайка), сглобяване на едно цяло от части (4 части). Безплатни игрови дейности за деца; създаване на условия за самостоятелна игрова дейност на децата. Напомнете на родителите за навременно плащане на детска градина. Уроци
1. Двигателна активност.
(план на инструктор по физическо възпитание)
2. Изследвания и знания. Тема: Приятели.
Задачи: Развиване на чувство за самочувствие, чувство за колективизъм, емоционална отзивчивост. Да внуши способността да се усъвършенства като личност чрез общуване с хората. Възпитайте желанието да бъдете добри към възрастните и връстниците си в детската градина. (Разговор „Кои са приятели“, играта „Назовете приятелите си“, „Кажете добра дума на приятел“_) Разходка Гледане на вятъра Цели: продължете да наблюдавате вятъра с помощта на вентилатор, Научете децата да се обличат правилно и бързо Ситуационен разговор „Трябва сам да можеш Дистанционен материал Детско гребло, кубчета за
развийте способността да определяте времето (ветровито или тихо). Подвижната игра "Котка и мишка" допринася за формирането на положителни емоции у децата, активност в самостоятелна двигателна дейност. за разходка, спретнато поставяне на нещата в шкафчето преди и след разходка. С Лиза. Варей, Артем, Даша, Маша, Ксюша. Альоша. рокля.” Фиксирайте последователността на обличане и събличане. Напомняйте на децата да пазят дрехите си чисти. игри на открито, играчки за игра с пясък, кукли, облечени според времето, коли. Насърчавайте независимостта при избора на игра. Работа преди лягане Слушане на приказка: "Котка, петел и лисица." Цел: да насърчи емоционалната реакция към съдържанието на приказката, да помогне на децата да разберат какво е "приятелство". Вечерна лечебна гимнастика след сън, разходка по масажните пътеки. Четене на художествена литература: "Песен за приятели" С. Михалков. Ролева игра: „Автобус“. Цел: насърчаване на формирането на приятелски отношения между децата. Играта "Познай какво е изчезнало?" да научат формата за родителен падеж на съществителни с Лиза, Даша, Алла, Ваня Е, Дарина, Тимофей. „Отдавайте се един на друг“. Цел: Да се ​​обясни на децата колко е важно в играта и по сериозни въпроси да не бъдат груби, да се поддават един на друг. Предложете страници за оцветяване на тема „играчки“, оцветете играчка, която приятел е харесал. Ъглите за самостоятелна игра насърчават групирането при игра.
вторник

14.11.
Сутрин Сутрешни упражнения №1. Гимнастика за пръсти "Пръстите се събудиха сутринта." Дидактическа игра „Да облечем Таня, за да обобщим знанията на децата по темата за приятелството. Предложете сюжетно-ролева игрова ситуация „К
Разговор „Бийте се или преговаряйте“: развивайте комуникативните умения на децата в различни житейски ситуации. Дидактическа игра: „Къща на приятелството“. Цел: да събудите съчувствието на децата към героите на играта, да можете да им помогнете. разходка." Цел: Да научите децата да избират дрехи, подходящи за времето с Варя, Даша, Алена, Маша, Владислава. Продължете да учите децата на способността да преговарят, да си помагат взаимно, разширявайки представите на децата за приятелството. гостите дойдоха при нас "- продължете да развивате интерес към съвместни игри, използвайте заместващи предмети в играта.
1. Музикална дейност
(по план на музикалния ръководител.
2. FEMP. Тема: Запознаване с понятието „по-широк-по-тесен“. Пребройте до три. Запознаване с местоположението на фигурите. Задачи:
да развият способността на децата да сравняват два обекта, да подчертават параметрите на ширината (по-широки - по-тесни), да намират прилики и разлики; да коригира сметката до три, да развие творчески способности. (игра "Помогнете на пилетата", "Кокошка и пилета", "Аз съм крава - му") Разходка Гледайки слънцето. Цели: да се развие идеята, че когато грее слънце, навън е топло; Трудова дейност: Събиране на сухи клонки на обекта. Цел: да продължи да култивира желанието да участва в работата на упражнението „Топка в коша“, за да развие способността да хвърля топката точно в целта с Костя, Ира, Ваня Еф, Соня, Даша, Алена. Да се ​​консолидира умението за учтиво искане на помощ от възрастен и връстници, за да се култивира уважително отношение към възрастни и връстници. Самостоятелна дейност на разходка. Игри с преносим материал. Лопатки, кубчета и формички за всяко дете за игра със сняг, кукла,
Игри на открито: „Мишки в килера.“ Цел: да се научат да бягат лесно, без да се блъскат един в друг, да се движат в съответствие с текста, бързо да променят посоката. автомобили. Работете преди лягане Научете се да се събличате сами: свалете сандали, чорапи, шорти с помощта на възрастен, свалете тениска и спретнато сгънете нещата си на висок стол. Вечерна оздравителна гимнастика след сън, разходка по масажните пътеки Разговор „Приятелството е прекрасна дума” за запознаване с правилата на приятелството; показват значението на истинските приятели в живота на човека; да научите на добронамереност, желание да се разбирате един друг, да научите да споделяте радостите и скърбите на приятелите. Играта „Назовете приятел“ Упражнение „Оцветете картината“, за да продължите да развивате способността да държите молив правилно. Боядисвайте внимателно с Артем, Алла, Тимоша, Ксюша, Варя. Ситуационен разговор за учтиво и грижовно отношение към приятел, за да култивирате желание да се грижите за своя приятел. Помогни му. Поканете децата да изпекат торта за приятел. Да се ​​​​формира способността да се скулптурира според плана, да се консолидират познатите методи на скулптуриране. Събудете желание да направите хубав подарък на приятел.

сряда 15.11.
Сутрин Сутрешна гимнастика № 1. Пръстова гимнастика. "Пръстите се събудиха сутринта." D / и „Кажи мило“ Цел: Обогатяване на речника на децата с думи с умалителни наставки. Поливане на растения Включване на деца в поливане на растения в група. За да се формира разбиране, че растенията се нуждаят от светлина и вода, трябва да се грижат за тях. Да научите, заедно с учителя, как да подготвите оборудване: донесете лейки, налейте вода в лейки. Култивирайте желание да се грижите за растенията. работа върху FEMP - за фиксиране на основните характеристики на обектите: цвят, форма, размер със Соня, Ира, Артем, Максим, Варя, Маша. Играта "Намери играчка" в подгрупи. Цел: да се развие способността за навигация в група. Четене на художествена литература. Цел: да събуди интерес към руските народни приказки.
1. Двигателна активност.
(План за инструктор по физическо възпитание) 2
. рисуване. Тема: "Пилето и котето се сприятелиха."
Задачи: да продължи да развива желанието на децата да работят с гваш. Развийте способността да размазвате боята с ръка, да рисувате малки детайли с флумастер. Развийте фантазия и въображение с помощта на блотография. Да развият желанието да бъдат приятели помежду си, да се радват на приятелските отношения на другите. Разходка Наблюдение на дрехите на хората (наметала, якета, ботуши, чадъри в ръцете им). Защо хората са облечени така. Индивидуална работа със Соня П, Варя, Ваня, Настя К, Аня Н. - развитие Ситуационен разговор „Трябва ли да мога да се обличам сам?“.
Мобилна игра "Надуй, моя топка!" продължете да развивате способността да образувате кръг. Действайте по сигнал. Трудовите задачи "метят пътеката", за да възпитат желание за работа. движения. Цел: формиране на способността за извършване на ходене и бягане, без да се блъскат един в друг, с координирани, свободни движения на ръцете и краката. обличане и събличане. приятелски отношения между децата., способността да се използват заместващи предмети в играта. Работа преди лягане Четене на руската народна приказка "Хижата на Заюшкина" Вечер Оздравителна гимнастика след сън, ходене по масажните пътеки. Четене на стихотворението: „Трябва да живеем заедно в света.“ Цел: да се научи да разбира значението на думата „приятелски“. Индивидуална работа с Тимофей, Максим, Катя, Ваня P-игра "Кой се скри?" Цел: развиване на паметта, вниманието. Формиране на способността с помощта на възрастен да се постави в ред; използвайте отделни елементи (кърпичка, кърпа, гребен). Настолни игри: „Пъзели”; "Лото". Заниманията със самостоятелна игра в центровете за дейности развиват независимост при избора на игра, насърчават игровите групи.

четвъртък

16.11
. Сутрин Сутрешна гимнастика № 1. Пръстова гимнастика. „На сутринта пръстите се събудиха.“ Разговор „Здравей!“ Цел: запознаване с елементарни правила на поведение, етика на общуване и поздрави; развиват комуникационни умения по отношение на връстници и възрастни; възпитават култура на поведение Дидактическа игра „Намерете предмет“ Цел: да се научите да сравнявате формите на предметите с геометрични модели. Индивидуална работа с Максим, Ваня Е, Аня, Настя, Лиза, Тимофей и Варя. да развиете способността да държите лъжица правилно упражнение "Куклата на Катя не знае как да държи правилно лъжица, нека я научим." Формиране на способността да поздравяват и да се сбогуват, да изразяват собствените си искания спокойно, като използват думите "благодаря", "моля". Индивидуални разговори и консултации по желание на родителите
1. Музикална дейност
(по план на музикалния ръководител.)
2. Приложение. Тема "Усмихваме се един на друг."
Задачи: Изяснете, че най-добрият подарък един за друг е усмивката. За да развиете способността да рисувате с моливи, използвайте лепило, четка за лепило, кърпа, навигирайте по контура (ляво, дясно, средно), култивирайте приятелско отношение един към друг у децата. Разходка Наблюдение на растителния свят. Цел: запознаване със структурата на едно дърво; възпитаване на уважение към природата Играта на открито "На равна пътека." Цел: да се развие координацията на движението на ръцете и краката; Игра упражнение "Зайци". Цел: - да развиете способността да скачате на два крака, движейки се напред; да развиете сръчност, увереност в трудова задача: събиране на паднали листа, за да култивирате желание у децата да извършват трудови дейности, да поддържат ред на сайта Предложете игрова ситуация " Мама отива на разходка с бебето", за да развият децата да играят роли, да играят своите
- научете да вървите свободно в колона един по един; развиват чувство за баланс, ориентация в самото пространство. роля, разпределете ролите с помощта на учител. Работа преди лягане Формиране на културни и хигиенни умения: научете ги да се събуват сами, да прибират обувките си в шкафчето. Учене на детски песнички: „Водица, водица, умий ми лицето“. Вечерна гимнастика след сън. Игра, базирана на приказката "Теремок". Цел: да се развие способността на децата да играят самостоятелно с фигури от настолния театър. Игрови дейности: d / и „Да облечем куклата за разходка“, „Познайте с докосване“, „Съберете цялото“, „Събирайте мънистата“. Индивидуална работа по рисуване с Ваня п, Настя К, Аня Н, Ваня Е, Алексей. Цел: да развиете способността да държите молив правилно, да седите на масата, да поддържате поза. Ситуационният разговор „Имаме ред“ за възпитание на желанието у децата да събират играчки след игри, да поставят всяка играчка в къщата си. Кът за игра: различни видове конструктор. Обогатяване на къта за творчество: книжки за оцветяване, моливи, восъчни пастели.

петък

17.11.
Сутрин Сутрешни упражнения №1. Гимнастика за пръсти. „Сутринта пръстите се събудиха.“ Разговор за значението на хигиенните процедури: миене на зъбите, грижа за косата, ноктите. Цел: да се култивира желание да се грижи за здравето си. Индивидуална работа с Вова Ф, Ирина, Алена, Алла, Максим. Продължете да се запознавате с имената на ястията. D игра с топка "Вълшебни думи" за възпитаване на желанието у децата да използват мили и учтиви думи в активна реч. Запознаване с устното народно творчество, четене на приказки. Цел: да събуди интерес към устното творчество. Професия
1. Развитие на речта. Тема: "Как се скараха лисицата и бикът." Задачи:
Съгласувана реч: развийте способността на децата да отговарят на въпроси и възстановяват съдържанието на приказка по въпроси; Звукова култура на речта: консолидирайте правилното произношение на звуците (b), (l); Лексика и граматика: да активирате в речта на децата наречията „боли, тъжно, обидно“
2. Час за оздравителна игра (на разходка). Задачи:
ходене по пътеката (имитирайки стъпката на мечка), бягане, игрово упражнение „Влезте в кръга“ за развиване на способността да хвърляте торби в обръч. Игровото упражнение „През потока“ се упражнява за поддържане на баланс, p / и „Трамвай“ се упражняват при ходене и бягане по двойки.
Разходка Наблюдение на локва - как се е появила, какво е, къде изчезва, какви са (големи, дълбоки и т.н.)? Елементарни трудови задачи - събиране на играчки в кошница след разходка. упражнение "Dimble двойка" Цел: развиване на сръчност, способност за изпълнение на упражнението по двойки с момчета. Да възпитате у децата желание да ходят, като се опитват да не се цапат, да се грижат добре за дрехите си, да изсушават обувките си след разходка. Детски игри с преносим материал. Ролеви игри по избор на деца. P \ игра "Рошаво куче" - научете се да се движите в съответствие с текста. Работа преди лягане Учене на детски песнички: „Водица, водица, умий ми лицето“. Формиране на културни и хигиенни умения: да се култивира способността да държите правилно лъжица, да ядете внимателно, над чинията си, да миете ръцете си преди и след хранене. Вечерна гимнастика за пръсти. Ходене по ръбести пътеки. D / I: "Матрьошка". Цел: упражняване на корелация във формата. Индивидуална работа по моделиране с Варя, Лиза, Алена, Катя, за да развиете способността да търкаляте пластилин върху дланите, да правите - упражнение „Почерпете за приятел“ Ситуационен разговор „Кажете сбогом на приятел“. възпитавайте желанието у децата да се приберат вкъщи да кажат „сбогом“. Предлагаме да организираме творческа работилница „Ние правим бисквитки“, за да продължим да запознаваме децата с пластилин, да развием способността да търкаляме пластилин с кръгови движения между дланите.

Компилатор

бъдещо планиране

в детската градина

1-ва младша група

Прилагане на FGT в предучилищна образователна институция

ВЪВЕДЕНИЕ

Това ръководство е съставено въз основа на съдържанието на работата, определено от комплексни програми, като се вземат предвид федералните държавни изисквания (FGT) за организацията на образователния процес в предучилищните институции. Включва темите за видовете организирани дейности и съдържанието на образователния процес, осъществяван през цялото време на престой на детето в детската градина.

В предложеното дългосрочно планиране на видовете организирани дейности беше направен опит да се комбинират тематично, за да се осигури консолидирането на основните програмни задачи в различни видове детски дейности - познавателни, комуникативни, продуктивни. В практиката на работа обаче е необходимо този план да се съпостави с графика, за да не се наруши логиката на образователния процес: първо въведете предмета или обекта, след това прочетете или говорете за него и едва след това предлагайте да изобразите то.

Особеност на малките деца е нестабилността на вниманието, необходимостта от често повторение на материала за неговото усвояване. Това до голяма степен се дължи на изграждането на организирани дейности за комуникативно развитие, запознаване с външния свят и художествената литература. В това ръководство такива дейности, като правило, решават тези проблеми по комплексен начин. Тя включва основната част в съответствие с вида на организираната дейност и допълнителни части, които изпълняват задачи в други раздели на програмата. Например, урок за комуникативно развитие, заедно с основната задача за формиране на звуково произношение, включва задачи за запознаване с художествена литература, а урок за запознаване с външния свят включва упражнения за звуково произношение и т.н. Това гарантира промяна в дейности на децата и консолидиране на материала.

Организирани дейности по визуални изкуства са дадени в съответствие с основните принципи на обучение на деца в предучилищна възраст да рисуват и скулптурират. Децата са поканени първо да усетят предмета тактилно, да се опитат да го оформят и след това да го изобразят с молив или бои. Важни моменти са игровата мотивация и заиграването на децата с резултатите от дейността им.

Моля, имайте предвид, че програмното съдържание на организираните занимания по рисуване не включва задачи за затвърдяване на знанията на децата за цветовете. Препоръчително е да включите тези задачи в съответствие с цветовете, предлагани на децата в предучилищна възраст за изобразяване на конкретен обект.

При избора на темите на организираните дейности са използвани ръководства, чийто списък е даден в края на книгата.

Дългосрочното планиране на ежедневните дейности включваше онези раздели от образователната и образователна работа с деца, които са удобни за планиране предварително, за месец или тримесечие. Този тип планиране дава повече възможности на учителя да разнообразява дейността си в зависимост от времето (наблюдения на природни явления), настроението и състоянието на децата (обучение на игрови действия и елементи на ролева игра), съдържанието на учебния материал в организирани дейности (запознаване с външния свят), специфични прояви в поведението на децата (възпитание на култура на поведение) и др. Отделни области на образователния процес, като възпитание на културни и хигиенни умения, положителни качества, са предложено да се планира за тримесечието / Формирането на тези умения е дълъг и труден процес от повече от един ден.

В допълнение към съдържанието на работата за месец или тримесечие, наръчникът съдържа примерни методически техники, които не претендират за безусловно използване, но ще помогнат на преподавателите, особено на начинаещите, да приложат предложеното съдържание. Общи техники - индикация, напомняне, обяснение и т.н., като правило, не са посочени, тъй като те се използват постоянно в хода на учебния процес.

ДЪЛГОСРОЧНО ПЛАНИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС В ОРГАНИЗИРАН ДЕЙНОСТИ

ДЪЛГОСРОЧНО ПЛАНИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС В ДНЕВНИЯ РЕЖИМ