Логопедичен проект "по пътя към азбуката". Проектът "моето вълшебно писмо" Логопедични проекти в детската градина за предучилищна възраст

Логопедичен проект "Весел бриз"

Използването на дихателни упражнения в системата от класове за профилактика на фонетични нарушения на речта при деца от средната група, включени в логопедичен център

Уместност
Много деца, които учат в речния център, не говорят добре, техните говорни дефекти са постоянни, с огромен брой случаи на междузъбен, околозъбен и страничен сигматизъм. Както знаете, произношението на звуците е тясно свързано с дишането. Правилното речево дишане осигурява нормално звукообразуване, създава условия за поддържане на силата на гласа, стриктно спазване на паузите, поддържане на плавността на речта и изразителността на интонацията.

Целта на дихателните упражнения: да се увеличи обемът на дишането, да се нормализира неговия ритъм, да се развие гладко, дълго, икономично издишване.

В допълнение, дихателните упражнения не само влияят върху формирането на правилно дишане на речта, но и помагат да се научи детето да произнася правилно определени звуци.

Речевите звуци се образуват при определено положение на артикулационния апарат, с подходящи движения на езика, устните и мекото небце.

Речевото издишване е необходимо условие за произношението на звуците. В зависимост от това къде е насочен въздушният поток - в устната или носната кухина, звуците (при една и съща инсталация на артикулационния апарат) ще звучат по различен начин: „m, m“, „n, n“ - когато въздухът преминава през носа кухина; "b, b", "d, d" - когато въздушната струя излиза през устата. При произнасяне на фрикативните звуци “с”, “ш”, “ж” и др. е необходимо достатъчно продължително издишване през устата. За да вибрира върха на езика при произнасяне на звуците "р", "р", се нуждаете от силна въздушна струя.

Ако детето не говори добре, тогава първо трябва да се започне работа по развитието на речта с развитието на дишането . Ако детето надува бузите си по време на говор, тогава речта му е неясна именно поради тази причина. И преди да започнете да поставяте, например, свистящи звуци, трябва да научите детето на правилното развитие на въздушната струя. Различни игри и упражнения помагат за развитието на дишането.

Дихателните упражнения се извършват в процеса на логопедични занятия или като част от тях.

Образователна област -„Развитие на речта“.

тип проект -игра.

По броя на участницитеподгрупа.

По време на продължение -дългосрочно, 1 година

Според характера на контактитев контакт със семейството.

Участници в проекта –
1. Деца от средна група "Приказка", ангажирани в логопедичен център.
2. Групови възпитатели.
3. Специалист: учител-логопед.
4. Родители.

Място на продажба -МДОБУ детска градина от комбиниран тип "Теремок"

Цел:формирането при деца на способността да се контролира дихателната система, да се развие долно диафрагмено дишане.

Задачи:

1. Развитие на диференцирана реч и устно издишване при деца.
2. Развитието на силно, гладко, насочено издишване без участието на речта.
3. Развитие на силно плавно издишване:

• въз основа на гласни,
• въз основа на съгласни
• въз основа на срички, думи
• въз основа на изречения и фрази.

1. Формиране и укрепване на долното диафрагмено дишане

очакван резултат: децата ще се научат как да дишат правилно, когато говорят, в резултат на това речта ще стане по-ясна, по-четлива.

Ще бъде разработен дългосрочен план и картотека за формиране на речевото дишане.

Крайният продукт на проекта ще бъде:

• Формирана стабилна мотивация на децата за речева самореализация.
• Повишаване на грамотността на родителите при отглеждането и възпитанието на деца с говорни нарушения, оказване на подкрепа и помощ в корекционния процес
• Повишаване на професионалната компетентност на предучилищните учители по въпроса за подкрепата на деца с говорни нарушения.

Етапи на изпълнение на проекта

План за изпълнение на проекта:

Заключение:

Развитието на въздушна струя е едно от необходимите и важни условия за настройка на звуци. Работата по обучението на въздушната струя трябва да започне на подготвителния етап от формирането на правилното звуково произношение, заедно с развитието на фонематичен слух и артикулационни двигателни умения. Правилното говорно дишане е в основата на нормалното звуково произношение, речта като цяло. Работата, насочена към развитието на дишането, развитието на въздушна струя дава положителен ефект. С педагогическо въздействие овладяването на правилното дишане става по-бързо, извънречевото издишване се удължава и засилва по-рано, издишването се удължава в процеса на звукова фонация, което прави възможно по-бързото поставяне на необходимите звуци.

В перспектива:търсене и развитие на нови иновативни форми на корекционна работа с деца с говорни нарушения в сътрудничество с всички участници в образователния процес.

Използването на проектни дейности е напълно възможно и дори необходимо в логопедичния процес за по-трайно, пълноценно развитие на нови умения и способности от децата. Но тази дейност трябва да бъде коригираща, т.е. докато решават различни когнитивни и практически задачи заедно с възрастни и връстници по време на дизайна, децата с недоразвитие на речта трябва да упражняват своите речеви способности, да тренират езикови умения и способности.

Литература:

1. Леонова М.А., Крапивина Л.М. Дидактически материали по логопедия: "Послушен бриз" М., "Училище - преса", 1999 г.
2. Лукянов Л.А., Ермолаев О.Ю., Сергиенко В.П. Ние тренираме дишане. М., Знание 1987.
3. Симкина Л.П., Титаровски Л.В. Азбука на здравето М., Амрита - Рус, 2006 г
4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектна дейност на деца в предучилищна възраст. М., 2010
5. Евдокимова Е.С. Дизайн технология в предучилищна образователна институция. Сфера. М.2005

ПРИЛОЖЕНИЕ
Игри и упражнения за развитие на речевото дишане
(средна група)

„Издухни пеперудата“.
Издухайте пеперудата от цветето .

„Подухни пеперуда».
Детето седи на масата. Учителят кани детето да духа върху нея, така че да лети възможно най-далеч (можете да духнете веднъж).

„Издухни буболечката“.
Издухайте бръмбара от цветето.

— Да духаме върху листата.
Издухайте листата (изсушени, изрязани от хартия) от масата, от дланта на ръката си.

"Вертящо колело".
Преди да започнете играта, подгответе играчка спинер. Покажете на детето грамофона. На улицата покажете как започва да се върти от дъха на вятъра. След това предложи сам да го духнеш.

"Горещ чай".
Възрастен предлага на детето да духа горещ чай (супа) в чаша (чиния), за да изстине по-бързо. (Чашата се изрязва от цветен картон, парата се изобразява с тишу). Детето духа на "пара". Ако духа правилно, тогава "парата" се отклонява от чашата.

— Да духаме на облаците.
Издухайте хартиени облаци, окачени на конец.

— Плавай, лодка!
Възрастен предлага на детето да духа върху лека хартиена или пластмасова лодка в съд с вода.

"Балон".
Възрастният запознава детето с начина на действие с играчката и го насърчава да издухва сапунени мехури през пръстена.

„Да издухаме снежинка“.
Издухайте снежинка на връв от ръкавица.

"топка".
Учителят кани децата да надуят балони за предстоящия празник. Децата трябва да поемат въздух през носа си и бавно да го издишат през устата си в отвора на балона. Този, който изпълни правилно задачата, ще може да играе с надут балон.

"Новогодишен гирлянд".
Гирляндът е поставен на масата. Учителят кани децата да духнат веднъж, за да го „преместят“ от мястото му. Децата се редуват да изпълняват упражнението, докато гирляндът се движи от единия до другия край на масата.

„Вали сняг!»
Учителят поставя парчета памучна вата на масата, напомня на децата за зимата. „Представете си, че е зима. Навън вали сняг. Да му духаме!" Възрастен показва как се духа върху памучна вата, децата повтарят.

„Подухайте снимката и разберете. какво е нарисувано.
Учителят предлага да духне на дъжда и да назове картината, сезона.

„Ритни топката във вратата“.
Изградете порта от дизайнер или друг материал, вземете топка за пинг-понг или друга лека топка. И играйте футбол с детето си. Детето трябва да духа върху топката, опитвайки се да я забие във вратата. Можете да вземете две топки и да играете на играта: „Кой е по-бърз“.

— Ние търкаляме трупи.
Учителят кани децата да клекнат близо до масата (устата е на нивото на масата, поставете кръгъл молив („дън“) пред тях и духайте върху него, така че да се търкаля. Повторете упражнението 3-4 За да се усложни, се използва фасетиран молив вместо кръгъл молив.

Упражнения за развитие на речевото дишане

Замразете пръста си.Издухайте пръста си със студен въздух.

Да загреем ръцете.Възрастен предлага на детето да стопли ръцете на майка си. Необходимо е да се обърне внимание на позицията на устните (широко отворена уста). Усложнение: „затопляме ръцете“ с едновременно произнасяне на гласни „A, U“ за дълго време

Въздушна целувка.Изпратете въображаема целувка от дланта си на някой около вас.

Пей с мен!Възрастен кани децата да пеят песни с него. Първа песен: "А-А-А!" Поемете въздух - издишайте го бавно. Песента трябва да е дълга. По време на играта учителят следи ясното произношение и преувеличава артикулацията на звуците. Първо се пеят звуците A, U, постепенно броят на „песните“ се увеличава.

Момичетата пеят.Първо, възрастен показва на децата снимки на пеещи момичета с ясно очертана артикулация на гласни звуци и предлага да познаят кое момиче и какъв звук пее. След това той раздава картина по една и предлага да изпее същия звук.

помпа.Възрастен кани децата да играят на помпи. Играта се играе на пода и е придружена от движения, имитиращи помпане на колело с помпа. „Кой от вас обича да кара колело? Всеки обича. Но понякога колелата са пробити и издухани. Да вземем помпите и да помпаме колелата - това е! "С-С-С" - помпите работят! Възрастният показва движенията на помпата и обяснява, че трябва да се вдишва повече въздух от обикновено. Докато помпата работи, постепенно издишайте въздуха плавно, произнасяйки звука C. Невъзможно е да получите въздух по време на произнасянето на звука. Помпата може да продължи да работи след пауза, когато детето поеме следващото си дъх.

змия.„Да се ​​превърнем в змии! Змиите са излезли от дупките си и се припичат на слънце. Змиите съскат: "Ш-Ш-Ш!"Напомнете на децата, че трябва да вдишват повече въздух и да съскат дълго време, невъзможно е да се получи въздух по време на произнасянето на звука.

Параходът бръмчи.Имитация на звук с нисък глас: Оооо-ооо ...

Глухарче.Поема дълбоко дъх през носа си, после дълго издишване през устата, сякаш иска да издуха пухчетата от глухарчето.

В гората.Представете си, че сте се изгубили в гъста гора. Докато вдишвате, кажете „да“, докато издишвате. Променете интонацията и силата на звука и завъртете наляво и надясно. Повторете с детето си пет или шест пъти.

Когато практикувате правилно дишане на речта, придържайте се към следните препоръки:

1. вдишвайте през носа, издишайте през устата;
2. устните са леко отворени по време на издишване („тръба“);
3. издишването трябва да е дълго и гладко; предметите, предлагани на детето за издухване, трябва да са на нивото на устата на детето;
4. не повдигайте раменете си;
5. не издувайте бузите си при издишване;
6. повторете упражнението за развитие на дишането не повече от 3-5 пъти;
7. стойката на детето трябва да е правилна (дръжте гърба си изправен, не се навеждайте, не спускайте раменете си)
8. провеждайте упражнения за формиране на правилно речево дишане по игрив начин;
9. предварително проветрете стаята, преди да провеждате дихателни упражнения.

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Общинска автономна предучилищна образователна институция "Детска градина" Светулка "Советски" Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра

ЛОГОПЕДИЧЕН ПРОЕКТ Тема: "Малки грамотници" Логопедични игри в развитието на фонематичния слух при деца на 6-7 години

МАЛКИ БУКВИ Практически ориентиран проект на учител-логопед Караванова Ирина Анатолиевна

Уместност на проекта Липсата на пълноценно възприемане на фонемите води до следните нарушения: страда фонетичната страна на речта; сричковата структура на думата; лексиката и граматичната структура на речта; формирането на звуков анализ и синтез е невъзможен;

Вид на проекта Според състава на участниците: индивидуално-подгрупови (за деца), групови (за учители и родители). По период на изпълнение: дългосрочен (1 година) По целева постановка, ориентиран към практиката

Участници в проекта: деца от подготвителна група "Калинка", посещаващи логопедичен център Групови учители Родители Възраст на децата: 6-7 години с FFNR, OHNR ниво III Проблемът, който е значим за децата, който проектът има за цел да реши: недоразвитие на фонемната страна на речта при деца 6-7 години

Целта на проекта Формиране на фонематичен слух при деца на възраст 6-7 години чрез дидактически игри

Задачи За деца: За учители: За родители: Развитие на слуховото възприятие Да се ​​формират умения за възприемане и възпроизвеждане на прости и сложни ритми Да се ​​научат да разграничават звуците на речта по твърдост - мекота, звучност - глухота. Развийте уменията за звуков и звуково-буквен анализ и синтез на думи. Учете срички. Запознайте се с буквите. Обучение в специални методи и техники за провеждане на игри и упражнения за развитие на слухово възприятие, фонематичен слух, развитие на ритмично чувство, речево дишане. Включване на родителите в корекционна работа с деца с говорни нарушения. Да запознае родителите с използването на речеви игри за развитие на фонематичен слух у дома.

Новото в проекта Включване на игри и упражнения за развитие на ритмичното чувство За деца с фонемни нарушения е доста трудно да изпълняват задачи за оценка и възприемане на ритми, поради нарушено слухово възприятие. Дори когато свирят ритми, състоящи се от една почивка, те правят грешки. За тях е трудно да преброят броя на плясканията, ударите и след това да ги възпроизведат. Игрите за развитие на ритмично усещане създават необходимата основа за развитието на фонематичното възприятие, те учат не само да чуват, но и да слушат, сравняват и оценяват звуци чрез силата на удара.

Очаквани резултати За деца За учители За родители Възприемане на сложни ритми според устните инструкции на учителя. Извършвайте звуково-буквен анализ и синтез на думи. Разделете думите на срички. Разграничаване на звуците по звучност - глухост, твърдост - мекота. Определете позицията на звук в дума. Познайте буквите на руската азбука. Да се ​​обогати със знания и умения за извършване на работа по развитието на звуковия и звуково-буквен анализ и синтез на думи. Да обогати и допълни знанията на практическия материал, необходим за развитието на фонематичния слух при децата

Проектен продукт За логопед За деца За учители За родители Перспективно планиране на дидактически игри и упражнения за развитие на фонемните процеси при деца на възраст 6-7 години Дидактически игри за развитие на ритмично чувство, фонематичен слух Колективен албум "Моята любима буква", индивидуална тетрадка "Компетентна тетрадка" Картотека Дидактически игри за развитие на фонематичен слух, майсторски клас, консултации. Показване на родителска среща на методите за провеждане на дидактически игри, фотоколаж „Ние играем“, папки, слайдери, майсторски клас, брошури с игри.

Форма на работа с деца Дидактически игри и упражнения Работа в „Компетентни тетрадки“ Съставяне на колективен албум „Моята любима буква“

игри Игри с деца Развитие на фонематичен анализ Оценка и възприемане на ритми Развитие на слухово възприятие Развитие на звуков синтез Определяне на позицията на звука Сричков анализ и синтез Разграничаване на звука в дума Изолиране на звука в дума Запознаване с букви

Форма на работа от родители и учители

Етапи на изпълнение на проекта Диагностичен (логопедичен преглед) Основен (изпълнение на проекта) Окончателен

Етап 1 Диагностичен Условия на поведение Вид дейност Отговорник Септември (от 1 до 15) Логопедичен преглед, събиране на анамнестични данни за детето, индивидуални разговори с родители, наблюдения на децата Учител-логопед

Етап 2 Основен (през учебната година, отговорен учител-логопед) работа с деца ДАТИ ВИД ДЕЙНОСТ ОТГОВОРНИ Септември-май Дидактически игри и упражнения Учител-логопед, учители Септември-май » Логопед Май Заключително събитие „Посещение на ABC“ Реч терапевт, учители

Работа с учители Срокове Вид дейност Отговорник Септември-октомври Оформяне на картотека с дидактически игри за формиране и развитие на фонематичния слух при децата Логопед Октомври Консултация „Особености на развитието на фонематичния слух при децата” Логопед Ноември Консултация с презентация „Игри за развитие на чувство за ритъм при децата от подготвителната група „Учител-логопед Декември Семинар по логопедия „Звуков анализ на думата“ Учител-логопед Февруари Семинар „Уроци по фонетика“ Учител-логопед Март Майсторски клас „Развитие на умение за звуково-буквен анализ при деца в предучилищна възраст“ Учител-логопед април Доклад на учителя- логопед към педагогически съвет за корекционна работа с деца Учител-логопед

Работа с родители Срокове Вид дейност Отговорен Септември Разпитване Учител-логопед Октомври Дни на отворените врати, реч на родителска среща „Готовност на речта на детето за училище“, бележка за родителите „Календар на развитието на речта на децата в предучилищна възраст“ Логопед Изслушването през ноември е основа на правилната реч ”Учител-логопед декември Училище за развитие на речта „Уроци по фонетика”, бележка за родителите Когато учите с дете, помнете ...” Логопед януари Реч на родителска среща „Влиянието на фонематичния слух върху училищното обучение” Логопед Февруари Консултация в плъзгаща се папка „Развитие на фонематичен слух при деца в предучилищна възраст“ Логопед Март Консултация в плъзгаща се папка „Запознаване на децата с буквите“ Логопед Април Логопедичен семинар „Как да помогнем на дете, ако забравя, бърка, пише неправилно писма? ” Учител по логопед май Реч на последната родителска среща с доклад за извършената корекционна работа: „Нашите успехи“, фотоколаж „Ние играем“, бележка за родителите „Проверете в свободното си време ...“ Логопед

Етап 3 Последен месец За деца За учители За родители април-май Окончателен урок „На посещение в ABC“, раздели от знания по метода на В. И. Яшина Разпитване Заключителна родителска среща с видео, показващо „Нашите успехи“, фотоколаж „ Играем”, питайки

Резултатите от работата Анализът на изследването на нивото на подготовка на речта на децата за училище в раздела за изучаване на нивото на практическо познаване на елементите на езика показа следните резултати.% Положителни резултати, отбелязани в края на година 78% Нарушение в началото на годината 100% Отбелязани положителни резултати в края на годината 95%

Литература Алтухова Н. Г. Звукова мозайка - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2000 Бондаренко В. И. Дидактически игри в детската градина, М: Просвещение, 1991 Бугрименко Е. И., Цукерман Г. А. Учим се да четем и пишем, М: Знание, 1994 Василиева С. А., Соколова Н. В. Логопедия игри за предучилищна възраст-М: School-Press, 1999 Vygodskaya I. G. Берковская Н. В., Звуковская, Буквоград, Златоуст М: Линка-Прес, 1999 г. Медникова Л. С., По проблема за развитието на ритмичните способности на деца в предучилищна възраст с интелектуални затруднения / / Дефектология-2001. № 6 Специален курс: „Обучение на деца в предучилищна възраст да четат и пишат ” / Журова Л. Е., Варенцова Н. С. и др. Под редакцията на Дурова Н. В. -М: А. П. О., 1994 Швайко Г. С. Игри и игрови упражнения за развитие на речта: Книга за учители в детски градини: От трудов опит. Под редакцията на Гербова В. V-2-ро издание коригирано - М: Просвещение, 1998 г. Яшина В. И. Изследване нивото на речева готовност на децата за училище / Специален курс: Диагностика на готовността на децата за училище. М.: Асоциация "Професионално образование" 1994г

Приложение Въпросници за родители Таблица за изследване на фонемичната страна на речта Обещаващ план за дидактически игри за развитие на фонемичните процеси при деца на 6-7 години Картотека на дидактически игри за развитие на фонемичните процеси при деца на 6-7 години за възпитатели умението за звуково-буквен анализ на думи при деца от старша предучилищна възраст „Консултации“ Запознаване на деца с букви“, „Влиянието на фонематичния слух върху училищното образование“ Представяне на игри „Игри за развитие на чувство за ритъм при деца от подготвителната група" Училище за развитие на речта "Уроци по фонетика" Колективен албум "Моята любима буква "" Компетентна тетрадка "(индивидуални тетрадки на деца)

Работа с деца Разграничаваме звуците по звучност-глухота Играта "Въдица"

Игри за формиране на звуков анализ Приказка "Ряпа" (определение на поредния ред) Звуков анализ

Моето любимо писмо Букви от камъчета и връзки за обувки

Детски продукт по проекта Индивидуални детски тетрадки Колективен албум "Моята любима буква"

Работа с учители Майсторски клас „Методи за развитие на умението за звуково-буквен анализ при деца от старша предучилищна възраст“

Работа с родители

Логопедичен семинар с родители Как правилно да изпълняваме артикулационна гимнастика

Благодаря за вниманието!

Изпълнение на проектни дейности по различни теми

Основните задачи на проектната дейност са:

1 Създаване на условия за развитие на речта, познавателните и творческите способности на децата;

2. Формиране на значението на съвместното творчество на учители, ученици и техните родители;

3. Разкриване на творческия потенциал на децата;

4. Възпитаване на морални качества и патриотизъм.

Първата тема на проекта беше „Пъстра есен“.

Тази тема помогна да се развие обща представа на децата за красивия сезон - есента. Получената информация допринесе за развитието на активна умствена дейност при децата: анализ, сравнение, обобщение и правилно изразяване на мисли. Резултатът от тази дейност беше изложбата на произведения на съвместното творчество на деца и техните родители „Даровете на есента“

Моралното и патриотично възпитание на детето е сложен педагогически процес. Основният етап от формирането на любов към родината у децата трябва да се счита за натрупване на социален опит от живота в техния град, запознаване с традициите и обичаите. Формирането на морални ценности у децата, любовта към родния им град, възпитанието на гражданин и патриот на своята страна беше извършено в проекта „Какво знаем за нашия град?“ Разговори за Ростов, съвместни разходки и екскурзии на деца с техните родители, детски рисунки, фотоизложба „Нашият град“ - всичко това допринесе за обогатяване на знанията и уменията на децата.

За да се привлече вниманието на родителите на учениците, както и на учителите към проблемите на запознаването на децата с книгата, беше решено предучилищната образователна институция да участва в областния проект „Книга до детската градина“. Мюзикълът " Флай-Цокотуха“ бе създадена и децата се включиха в състезателното движение. Целта на нашите проекти беше да повишим степента на участие на родителите в живота на детската градина. Моделът „Дърво на книгата“ отразява степента на четене на произведения за децата в семейството, повишава степента на участие на родителите във формирането на книжна култура. Децата с удоволствие рисуваха любимите си герои, изработиха бебешки книжки като подарък за библиотеката.

IMG]/upload/blogs/detsad-221954-1471428437.jpg за поканата на служителите на районната библиотека им. Зоя Космодемянской нашите ученици присъстваха на открит урок „Любима книга“

Само съвместната и ползотворна работа на родителите и служителите на предучилищната образователна институция допринесе за изпълнението на задачите, поставени в моите дейности по проекта.

Всеки човек има свой любим град. Най-често това място е мястото, където човек се е родил или е прекарал много време в спомени за детството си. Не е задължително този град да е столица. Нашият град е многонационален, той е столица на Южния федерален окръг. От голямо значение е да се запознаят предучилищните с историческата, националната, географската, природната и екологичната оригиналност на родната им земя. „Да знаеш означава да обичаш“, както се казва. Тези знания за родния край ще помогнат на децата правилно да управляват, съхраняват и увеличават наследството на поколенията. Беше разработен дългосрочен план за запознаване на децата от по-старата група с родния им град. Творческият проект включва анкета на родители, разговори за Ростов, съвместни екскурзии на деца с техните родители, фотоконкурси за рождения ден на града, изложба на рисунки „Любимо място в града“, изработване на модели на града - бъдещето , провеждане на спортен фестивал „Татко, мама и аз - спортно семейство Ростов. екскурзия до местната библиотека. На Зоя Космодемянская.

Номинация "Работа с родители" (в предучилищна образователна институция)

Едно от най-важните направления в работата ми в детската градина е работата с родители на дете с говорни нарушения. Практиката на работа в предучилищна образователна институция показва, че подобно въздействие е доста сложен процес. Не всички родители възприемат адекватно говорните проблеми на детето си.

Някои се опитват да не забелязват говорни нарушения при бебето, пренебрегват домашните с детето, препоръчани от учителя по логопед. Други, напротив, проявяват прекомерна тревожност, поставяйки повишени изисквания към речта на детето. Такава позиция „забавя“, забавя процеса на корекция и развитие. Следователно развитието на този проект стана актуално.

Краен срок: 9 месеца.

членове:логопед, деца от предучилищна възраст, родители.

Цел на проекта:повишаване на нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта на децата.

Задачи:

• да проучи характеристиките на родителите на учениците, нивото на тяхната педагогическа компетентност по въпросите на речевото развитие на детето;
• разработване и провеждане на система от дейности за родители за развитието на речта на децата в предучилищна възраст, чрез организирането на клуб "Речевичок";
• съставя и издава периодично списание за деца и родители „Речева поляна”;
• създайте файл, който родителите да учат с децата у дома: „Вашият домашен логопед“;
• разработване и приемане на единни изисквания на родителите към детето относно общия подход към обучението в процеса на корекция на речта.

Очаквани резултати: повишена родителска компетентност по въпросите на развитието на речта на детето, помощ при приемането на позицията на "активен родител".

Изпълнението на проекта включва работа по III етап.

I етап е подготвителен (информационен и аналитичен).

събития:

• разпит на родителите: "Състоянието на речта на детето ви притеснява ли?". Вижте Приложение 1;
• издаване на информационни листове: "Оценете развитието на речта на вашето дете." Вижте Приложение 2;
• плъзгаща се папка: "Ролята на родителите в развитието на речта на децата." Вижте Приложение 3;
• събиране на методически материали за картотеката и списанието; развитие на събитията.

II етап е основен (практически).

събития:

1. Провеждане на система от методически мерки за родители за развитието на речта на деца в предучилищна възраст чрез организацията на клуба Rechevičok. Вижте Приложение 4.
2. Представяне на картотека: „Вашият домашен логопед“ (въз основа на „Домашни тетрадки за логопедични занятия с деца“ от Ю. Б. Жихарев-Норкина).
3. Провеждане на събития родител-дете: конкурс за рецитиране на поезия: „Пролетна капчица“, празник на правилната и красива реч „Рожден ден на звуците“. Вижте Приложение 13.
4. Издаване на списание "Речева поляна" 1 път на 3 месеца. Вижте Приложение 2.

• За любознателни родители.
• Говорим и играем - развиваме речта.
• Прочети го.
  
• Нашите ръце не са за скука.
• Съобщение.

Етап III окончателен (контролен и диагностичен).

Дейности: да се анализира ефективността на работата на учител логопед с родители върху развитието на речта на децата чрез анкета, листове за обратна връзка, рецензии и предложения в книгата за гости на клуб Rechevichok.

В резултат на изпълнението на проекта „Вашият домашен логопед“ желаното резултат: така според проучването 85% от родителите са започнали да се ориентират по-добре по въпросите на развитието на речта на децата, 60% от родителите са участвали активно в дейности родител-дете, 95% от родителите са се научили да изпълняват задачи от „Вашият Домашен логопед” картотека. На родителите, които не можаха да посетят клуба Rechevichok, бяха предложени материали от събития на електронен носител (диск), бележки. Вижте Приложение 11, Приложение 12, информационни листове, списания "Речева поляна".

Библиография:

1. Богомолова А.И. Наръчник по логопедия за класове с деца. СПб., 1994.

2. Селиверстов В.И. Речеви игри с деца. М., 1994.

3. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Деца с фонетично и фонематично недоразвитие на речта: възпитание и обучение. М., 2000.

Проект "Вашият домашен логопед"

Списание "Речева поляна"