Обобщения на уроци по експериментиране. Обобщение на урока по играта - експериментиране в старшата група Урок по експериментиране в st gr
Име:Обобщение на урока за експериментиране в старшата група "В търсене на изгубения ключ"
Номинация:Детска градина, Бележки за лекции, GCD, експериментални - експериментални дейности, Старша група
Длъжност: възпитател
Място на работа: МАДОУ детска градина №210
Местоположение: Перм
Обобщение на урока за експериментиране в старшата група „В търсене на изгубения ключ“.
Тема:"Магнитът и неговите свойства".
Цел:да развиват познавателната активност на децата в процеса на опознаване на свойствата на магнита.
Задачи:- запознайте децата с понятието "магнит";
Да формират идеи за свойствата на магнита;
- да се актуализират знанията на децата за използването на магнит от човек;
- развиват когнитивна активност, любопитство по време на експерименти, способността да се правят изводи;
- развиване на комуникативни умения, способност за работа в група, преговори, вземане предвид мнението на партньорите.
Напредък на съвместните дейности:
Организационно време:
Учителят извиква децата при него и казва: „Момчета, някой посети нашата група днес.
Вижте какво се е променило (появиха се сандък и диск).
Чудя се от кого? (Пинът е изобразен на диска)
Разбрахте ли кой е?
- Какво може да е?
Защо дойде при нас?
- Може би отговорът е на диска?
Ще сложа диска и ще видим какво ще ни каже нашия приятел"
Включваме диска: „Здравейте момчета! Приготвил съм ви изненада в този сандък, но за да я получите, намерете ключа и отворете ключалката. За това ще ви помогне магнит. Късмет хора!"
Вос .: Да, Пийл ни даде този проблем.
Знаете ли какво е магнит? (Отговори на деца).
Какъв вид магнит (децата гледат магнитите в ръцете си)
Магнитът е парче метал, което привлича железни предмети.
Сега знаем точно какво е магнит и сме готови да се отровим в търсене на ключа. Вижте, каквото и да объркаме, стрелките ще ни покажат посоката. Тръгваме ли да търсим?
Главна сцена:
Отиват на масата с първата задача.
И ето ни тук с вас, нека прочетем първата задача: "НАМЕРЕТЕ МЕТАЛНИЯ КЛЮЧ."
Опит 1:върху тави има ключове, изработени от различни материали (хартия, гума, пластмаса, картон, пенопласт, дърво, метал и др.).
Вос .: Момчета, вижте колко ключове има, как можем да намерим ключа, от който се нуждаем сред тях?
(Намерих правилния ключ).
Нека вземем всеки един от ключовете и да проверим дали друг е привлечен от магнита. (Децата не са).
И защо?
От какви материали бяха направени ключовете ви?
Извод: И какво получихме? (Деца: само железният ключ беше привлечен от магнита, а предметите от дърво, хартия и др. не се привличат).
И ето я втората задача. "КАК ДА ВЗЕМЕТЕ КЛЮЧА ОТ СТЪКЛОТО БЕЗ ДА НАМОКРИТЕ РЪЦЕ?".
Опит 2: Има ключ на масата в чаша вода.
- Момчетата са много заинтересовани, но как да вземем ключа и да не си намокрим ръцете. (Отговори на деца).
И си спомних един интересен начин: „ако прокарате магнит по стената на чаша, тогава ключът ще се движи нагоре зад магнита, защото магнитните сили проникват през пластмаса и вода.“
Вижте какво можем да направим.
Искате ли да опитате да извадите железен предмет от водата? (ДА).
Потопете един кламер в чаши с вода и използвайте магнит, за да се опитате да го извадите. (Изважда телчета.)
Какво може да се заключи: (Магнитът е много силен, силата му преминава през пластмаса и вода)
Браво, успяхме и изпълнихме още една задача. Напред.
Момчета, вижте друга задача: „КАКВО Е СКРИТЕНО В ПЯСЪКА?“.
Опит 3:Вижте, освен пясъка, на масата има диаграми. Нека да разгледаме заедно и да помислим какво трябва да направим?
(Четем диаграмите: 1. трябва да вземете кутия с пясък, 2 да вземете магнит, 3 да държите магнита над пясъка, 4 да нарисувате това, което сте намерили в пясъка).
Браво, сега можем да се захващаме за работа.
Всички ли успяха да намерят скрития предмет?
Имах …….
Какво имаш?
Какво заключение може да се направи? (Браво, намериха всички обекти в пясъка, което означава, че магнитните сили свободно се разхождат през пясъка.)
Но имаме нужда от ключ, вземете го и отидете по-нататък.
А ето я и новата задача "ПУСНЕТЕ КЛЮЧА ПРЕЗ ЛАБИРИНТА"
Опит 4:вижте 3 ключа, които имаме, и тук се намира още един. За да изпълним тази задача, трябва да се разделим на двойки.
Вижте какво ще правим. (на лист картон е нарисуван лабиринт, единият от вас ще държи лабиринта, а вторият ще води ключа по коридорите му, но магнитът трябва да е под листа).
Прекарайте ключа през лабиринта.
Успяхте ли да преминете през трудния лабиринт?
Заключение: тъй като магнитните сили преминават свободно през лист картон и магнитът движи ключа със силата на привличане.
Продължаваме да се движим по стрелките.
Връщаме се към гърдите.
Вос.: Е, всички задачи са изпълнени, успяхме.
Знаеш ли защо?
Да, защото всичко правехме заедно, заедно и си помагахме.
Момчета, вижте, намерихме 4 ключа, а ключалката е само една.
Как да изберем ключа, който ще отвори ключалката? (отговорите на децата)
(на масата има схема на желания ключ).
(Детето взема диаграмата)
Вос.: Схема, какво трябва да се направи с нея? (Отговори на деца).
Точно така, нека се опитаме да прикрепим ключовете и да намерим правилния.
Ура! Успяхме, нека бързо отворим ключалката и да видим какво ни е подготвил Pin.
(Вадят магнитен конструктор)
Да, наистина, дизайнерът не е прост, а магнетичен. Оказва се, че дизайнерите също го правят от магнит. Или може би знаете къде другаде използват магнит. (Отговори на деца).
Момчетата ще погледнат Пин, той иска да ни каже нещо друго.
„Браво момчета, успяхте да отворите сандъка. И вие научихте много за магнита, а сега вижте къде другаде хората използват магнита.
Финален етап: Е, нашето вълнуващо пътуване приключи. Хареса ли ти?
Какво научихте днес за магнитите?
Какво ти хареса?
Къде бихте искали да използвате магнита?
Какво ще кажете на родителите и приятелите си за магнита днес?
Много добре! Вече знаете много за магнита, но това не е всичко, а какво друго може да направи магнитът, ще научим следващия път.
Методът на експериментиране създава необходимите условия за активно познание, откриване от детето на нови знания за света около него. В допълнение, експериментирането стимулира изследователската дейност на бебето, развива логическо мислене, реч и аналитични способности, учи да вижда и разбира причинно-следствените връзки и формира основите на научния мироглед. Важно е в системата на предучилищното образование един от водещите инструменти за развитие на интелектуалната култура на децата да бъде такава дейност като детското експериментиране.
Целите на експерименталния урок в старшата група, специфични задачи и техники
Шестгодишните деца са малки любознателни изследователи на света около тях, неспокойни защо и как. Защо духа вятър? Защо водата замръзва през зимата? Защо слънцето грее? Защо се появява дъга? Толкова много любопитни въпроси, на които е толкова забавно и чудесно да намериш отговори. Експериментът ще помогне да се обясни на детето същността на най-сложните природни процеси и явления в достъпна за детето форма.
Знанието, което не е родено от опит, майката на всяка сигурност, е безплодно и пълно с грешки.
Леонардо да Винчи
Детското експериментиране е познавателен и увлекателен метод за практическо изследване на света, насочен към създаване на най-благоприятни условия, при които предметите и явленията най-красноречиво показват своята скрита природа.
Експерименталната дейност помага да се формират конкретни идеи за свойствата на естествените и изкуствените материали при по-възрастните деца в предучилищна възраст
Целта на експерименталния урок е да се моделира природно или физическо явление, визуална демонстрация на процеса на възникването му и свойствата на взаимодействащи обекти, което позволява на детето да стигне до самостоятелни заключения в резултат на собствените си наблюдения и размишления.
Задачите на експерименталната дейност на учениците от старшата група:
- формиране на опит за спазване на правилата за безопасно поведение в процеса на експериментиране;
- запознаване с природата на физичните явления (пречупване на светлината, магнетизъм, отражение);
- формират конкретни представи за свойствата на пясъка, водата, глината, въздуха, други естествени и изкуствени материали (дърво, кожа, гума, пяна, пластмаса);
- въведе някои свойства на химикалите: сода, багрило, оцетна киселина;
- да научи да проследява елементарни причинно-следствени връзки в естествения свят;
- стимулират когнитивната активност;
- запознайте се с правилата за безопасно поведение с домакински химикали (прахове за пране, сапун, шампоани);
- възпитават уважение към естествения свят;
- развиват любопитството, логическото мислене, паметта и вниманието.
Видове експерименти в старшата група:
- запознаване със свойствата на пясъка и глината;
Експерименти с пясък: запознаване със свойствата
- въздух, неговите свойства и значение;
Изучаване на свойствата на въздуха и водата
- изследване на свойствата на водата;
Експерименти с вода и огледало (пречупване на светлината)
- формиране на знания за човешкото тяло;
- естествени и изкуствени материали, техните съществени характеристики и свойства;
Изучаване на свойствата на естествени и изкуствени материали
- наблюдение на явлението магнетизъм;
Изучаване на явлението магнетизъм
- почвата, нейните свойства и влияние върху живота и растежа на растенията.
Запознаване със свойствата на почвата
Техники, които се използват в класната стая за експериментални дейности:
- Наблюдение - допринася за формирането на знания за свойствата и качествата на обектите, а също така помага за проследяване на трансформацията на обектите.
- Игра (опитна игра, дидактическа, подвижна, театрална) - използва се в комбинация с обяснения, демонстрации, уточняващи и насочващи въпроси. Пример за дидактически игри:
- „Определяне на вкуса“;
- „Идентифицирай по миризма“;
- „Разпознаване по глас“;
- „Хайде да облечем куклата за разходка“;
- "Където живее водата"
- Опитът е трансформация на обект с цел разкриване на скрити свойства и установяване на причинно-следствени връзки. Правила на експеримента:
- поставете цел (за какво е експериментът);
- подготви материал и оборудване;
- обмислете стъпка по стъпка инструкция;
- да обобщим;
- да обясни с думи, достъпни за детето, защо се е случило това или онова явление.
- Историята е създаването на ярки словесни образи, които стимулират познавателната дейност на децата.
Когнитивната история на учителя разширява хоризонтите на децата, въвежда правилата за провеждане на експеримента
- Беседа – уточняване и систематизиране на нова информация. Примерни теми за разговор:
- „Въздух в моя живот“;
- „Защо трябва да пазите ушите си“;
- "Вълшебен сняг";
- "Плаващ химикал";
- "Невероятен пясък";
- "Мистериозни камъни";
- "Вълшебна вода".
- Художествено слово и творчество:
- Четене на художествена литература („Мухата Цокотуха“, „Какво знаеш за рибите“, „Дървото-чудо“, „Защо дърветата не ходят“, „Каменно цвете“ и др.).
- Пясъчна анимация, рисуване с цветен пясък ("Пясъчни художници").
- Моделиране от глина и мокър пясък ("Олешек", "Пясъчно готвене").
- Рисуване със сапунени мехурчета, блотография, щамповане, рисуване с магнит („Забавно петно“, „Пътуване на капчица“, „Цветни пръски“, „Вълшебно дърво“).
- Конструиране от естествени и отпадъчни материали, хартия-пластика, оригами ("Приказен кораб", "Подводен свят").
- Разходка - наблюдение на растения и природни явления, провеждане на игри-опити в природни условия.
Изучаване на свойствата на различни материали в природни условия
Форми на работа в класната стая:
- челен;
- група;
- индивидуален.
Експериментален урок в старшата група
Урокът за експериментиране в старшата група продължава 25-30 минути и има своя собствена логическа структура:
- Организационен етап - мотивиращо начало в игрова форма (до пет минути).
- Основният етап е най-активната практическа част от урока, която включва:
- провеждане на експерименти;
- дидактически игри;
- физическо възпитание, пръстови или дихателни упражнения, които ще ви помогнат да се отпуснете, да се отпуснете, да облекчите физическата и интелектуалната умора.
- Последният, последен етап (до пет минути) - заключения, работни места за почистване.
Какво може да се използва като мотивиращо начало на урок
Увлекателното и оригинално начало на урока ще създаде благоприятно емоционално настроение, ще освободи децата и ще събуди искрено желание за експериментиране и придобиване на нови знания. Разнообразие от мотивиращи средства и педагогически техники ще помогне на учителя да активира познавателния интерес, да стимулира търсещата активност и вниманието на своите малки ученици:
- изненадващ момент - въвеждането на герой от играчка, любим приказен герой, в диалог с деца, които ще поискат помощ, пъзели и моля, поканете децата на вълнуващо пътешествие.
- видео послание на приказен или измислен герой;
- стихотворения и гатанки;
- образователна история;
- игри и задачи;
- диалог с деца;
- проблемна ситуация;
- музикален съпровод, гледане на снимки, демонстриране на презентации, видеоклипове или анимационни филми.
Цветна презентация и визуална демонстрация ще помогнат за събуждане на познавателен интерес
Дидактически, игри на открито, логически задачи:
- „Чудесна чанта“ - детето определя чрез докосване признаците на предмет, какъв предмет е: твърд или мек, лек или тежък, гладък или груб, малък или голям. Определяйки формата, той предполага какъв вид предмет е (топка, куб, тухла), след това материала, от който е направен предметът (гума, пластмаса, гума от пяна).
- „Пренастанете гостите“ - учителят предлага да „пренастани“ предмети от пластмаса, гума от пяна и гума на съответните етажи в модел на триетажна къща, изработена от хартия или картон.
- “Кралят на ветровете” - духайте на грамофона, така че да се завърти, чийто грамофон се движи по-дълго, той печели.
- „Летящи топки“ - момчетата хвърлят топките нагоре и хващат, тази, чиято топка лети по-високо и не пада, печели.
- Разберете как да събирате малки метални части, разпръснати в купа със зърнени култури?
- Как да извадите карамфил от кофа с вода, без да си намокрите ръцете?
- „Магически камък“ - учителят показва „танца“ на кламери, разпръснати по повърхността на листа с албуми, и след това моли децата да обяснят как го е направил (движението на магнита под листа хартия).
- "Аниматори" - монети са прикрепени към обратната страна на силуетите на приказни герои (колобок и зайче), изрязани от картон. Децата трябва да открият тайната на движещите се хартиени фигури върху повърхността на лист хартия.
Фотогалерия: свойства на хартията (презентация)
Заглавната страница на презентацията „Изследване на хартията“ Примери за използване на хартия (печатни продукти) Примери за използване на хартия Свойства, които притежава хартията От какво е направена хартията Видове съвременни хартии Преживяване „Надлъж и напречно“ върху разтягане на хартия Правила за безопасно поведение в лаборатория Процесът на производство на хартия от салфетки и тоалетна хартия Хартия Изработване на хартиено ветрило Преживяване: „Хартията лети“
В крайна сметка: вятърът е движението на въздуха.
Изригване на "лава", състояща се от вода, сода, течен сапун, багрило и оцетна киселина
Видео: експеримент "Въздух около нас"
Таблица: обобщение на GCD на разходката "Голяма експедиция на малки геолози", - „Социално – комуникативно развитие”. Да подобри и разшири игровите представи и умения на децата. Продължете да формирате способността да координирате действията си с действията на партньорите, да наблюдавате ролеви взаимодействия и взаимоотношения в играта, да следвате правилата на играта. Развивайте емоции, които възникват по време на ролеви действия. Да култивирате желание за участие в съвместни трудови дейности, способността да доведете започнатата работа до края. Развивайте креативност и инициативност.
- „Когнитивно развитие“. Разширете и изяснете представите на децата за неживата природа.Формирайте интерес към изучаването на камъни, способността да ги изследвате, назовавайте свойства и характеристики. Упражнявайте способността да анализирате, да правите заключения. За консолидиране на способността за навигация на територията на сайта с помощта на карта-схема.
- „Развитие на речта“. Развийте всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, страна на произношението на речта, монологична форма на кохерентна реч) във всички видове дейности.
- „Художествено-естетическо развитие”. Формиране на способността за създаване на сюжетна композиция от естествен материал, добавяне на детайли, които обогатяват изображението. Да се формира чисто и внимателно отношение към материалите. Развийте естетическото възприятие, способността да съзерцавате красотата на околния свят. Насърчавайте инициативата на децата, умението да поставяте естествен материал в равнина, допринасяйте за развитието на естетически вкус.
- „Физическо развитие“. Осигурете оптимална физическа активност в процеса на учебната дейност. Развийте бързина, сила, издръжливост, ловкост. Да се консолидира способността за спазване на правилата за участие в игри с естествен материал.
Децата излизат на разходка, на тротоара до детската градина има стрелки, които водят до спортната зона
- О, момчета, какво има? Може би стрелките ни водят нанякъде.
(В спортната зона на масата има сандък с различни предмети от камъни).
- Момчета, какво мислите, че има в този сандък?
(Учителят отваря сандъка, който съдържа: фигурка, мъниста, пръстени, обеци, гривна, висулки. Децата назовават предмети)
- О, вижте колко различни предмети има тук, вземете един по един, разгледайте и ги назовете.
- Момчета, какво е общото между тези предмети?
- Знам едно интересно стихотворение.
Гори с огън в обеците на мама.
В праха по пътя лежи ненужно.
Той променя формата, променя цвета си,
И в строителството е добро за хиляда години.
Може да е малко - да лежи в дланта ви.
Тежки, големи - човек не може да вдигне.
- Наистина всички тези предмети са направени от камъни, които се намират в недрата на нашата земя. И всички камъни са различни, различни цветове един от друг. Някой знае ли как се казват?
- О, момчета, в дъното на този сандък има някакво съобщение.
Да, това е карта!
И за какво е?
- Очевидно картата ни казва маршрута, по който днес ще тръгнем на интересно пътешествие.
Компас ще ни помогне да се ориентираме по пътя.
-Ти си готов?
- Момчета, не забравяйте, че прочетохме историята за момчето Миша, което намери скъпоценни камъни. Какъв искаше да стане? (геолог). Като истински геолози бихте ли искали да отидете на експедиция в търсене на необичайни камъни?
- Какви трябва да бъдат геолозите?
(Геолозите трябва да са силни и смели, издръжливи, способни да намерят своя път)
- Имаме ли тези качества? Тогава можем да преодолеем всички препятствия и да достигнем целта.
И картата ще ни покаже маршрута.
Преди дълъг и труден път нека укрепим приятелството си и кажем мотото:
„Само смел и упорит път ще преодолее гордо,
И на пътя трябва да знаете тайните на трайното приятелство.
Един за всички и всички за един!".
- Момчета, имате ли нещо против да поема ролята на ръководител на експедицията?
(учителят поставя компаса на ръката си)
-Според компаса трябва да се движим на запад.
-Предлагам на Иля и Илнар да вземат фотоапарати със себе си и да снимат всичко интересно в експедицията.
- Е, време е да тръгваме. И за да не се изгубим, ще застанем един зад друг.
(Децата са построени в една колона, движейки се напред един след друг, преодолявайки различни препятствия)
Змия, която върви между конуси
Прескачане на стълба - прекрасно
Прекрачване на чудотворната стълба (Учителят скрива камъчетата в пясъчника предварително.)
-Момчета, нека се обърнем към картата, така че откъде да започнем да търсим камъни (изображението на пясъчника под номер 1)
- Да, момчета, точно в тази пясъчна долина трябва да намерим всеки по един камък. Нека използваме инструментите, които са тук.
(лопати, гребла са разположени близо до пясъчника)
- Работим внимателно, не си пречим, внимателно премахваме горния слой пясък.
(Децата търсят камъни в пясъчника с лопати и гребло)
- Момчета, какво естество са камъните?
- Защо?
- Къде можем да ги видим?
(на улицата, в планината, в морето, на село, в аквариум, в гората).
Как хората използват камъните в живота си?
(Изграждане на мостове, пътища, къщи, метростанции)
- Нека разгледаме, проучим нашите открития с лупа.
- Каква е разликата? (размер, цвят, форма, модел).
- Нека да играем с нашите находки в играта "Намери чифт".
- Кажете ми отново, на какво основание можете да вземете чифт? Докато музиката свири - танцуваме, щом музиката замлъкне, избираме двойка.
- На какво основание взехте чифт? .. Разменете камъни.
- Мислите ли, че лесно се счупва камък? Как мога да направя това? Опитвам.
- И така, какво може да се заключи?
(Камъните са здрави, твърди.)
- Мислите ли, че камъкът е по-твърд от дървото? Как можем да проверим това? Е, нека направим експеримент.
(Учителят предлага на две момчета да забият пирон в камък и в дървен блок)
- Какво стана?
(пиронът влезе в дървото, но е невъзможно да се забие в камъка).
Какво ще заключим:
(Камъкът е по-твърд от дървото.)
-Чудите ли се как ще се държат камъкът и дървото във водата?
(Децата се приближават до басейна с вода. Внимателно спуснете първо камъните, а след това дървените блокове във водата)
- Момчета, а сега какво можем да заключим?
(Камъкът потъва, той е по-тежък от водата; дървото плува, то е по-леко от водата.)
- Момчета, в старите времена хората вярваха, че камъните се различават по магически свойства: лекуват различни заболявания, влияят на благосъстоянието на човека, настроението му.
- И за да имаме весело настроение, предлагам да играем.
Музикално-ритмична игра "Повиши настроението"
- Продължаваме нашата експедиция, разглеждаме картата и назоваваме следващата дестинация.
(Картата показва вулкана под номер 2).
Момчета, познахте ли какво е? Нека дойдем и да го разгледаме.
Как се нарича върхът на вулкана?
- Кратерът на вулкана е огромна купа със стръмни склонове.
- Знаете ли името на огнената течност, която излиза от вулкана? (лава)
- Какво представляват вулканите? (спящ, активен, изчезнал).
Искате ли да видите събуждането на вулкана?
- Сега резервоарът се пълни с необикновена течност и ще видите какво ще се случи (изригване на вулкан).
- Знаете ли, че някои планини се образуват след изригване на вулкан?
Да построим планина.
Играта "Планината"
Има планина - старица (вдигат ръце нагоре)
До върха на небето (разтегнете се на пръсти)
Нейният вятър духа, (раздухват се с ръце)
Дъждът се излива върху нея, (ръкува се)
Планината стои, страда, губи камъчета (слагат ръце на бузите си и поклащат глави)
И всеки ден, и всяка вечер (учителят докосва няколко деца, които трябва да изобразяват камъчета).
Търкалят се камъчета, търкалят се (Някои от децата се отдръпват встрани)
Търкаляха се камъчета и то от онова време
Нищо не остана от нашата планина! (посочете празно място с две ръце).
- Едно, две, едно, две - планината върви.
- Вижте, момчета, колко камъни лежат в подножието на планината. И защо могат да ни бъдат полезни? Може би те ще ни бъдат полезни в нашата творческа работилница? Предлагам да ги вземете и вземете със себе си.
- Да се обърнем към картата, така че къде е нашата творческа работилница?
(на картата е показана веранда номер 3).
- Вижте, художникът започна да рисува картината, но не я завърши.
- А с какви визуални средства може да се създаде картина?
(пастели, моливи, бои).
-Момчета, картини могат да се създават не само с бои и моливи, но и с естествени материали. Как мислиш, че можем да го украсим?
Какви цветни камъни са подходящи за изображението на реката?
-За образа на планината, слънцето, облаците?
- Е, да се захващаме за работа.
(Практическа част: поставяне на картина от камъни. Децата работят с музикален съпровод.)
- И нека се опитаме да подредим по-големи камъни в подножието на планината и да подредим останалата част от планината от малки.
- Вижте колко добре се справихме, планината изглежда като истинска.
- Каква красива и необичайна картина получихме, определено ще я покажем на родителите си вечерта. Видео: Урок Wonder Sand
Как да проведем открит урок в старшата група
Изборът на тема за публична демонстрация или процесът на подготовка не се различава от работата по редовна сесия и въпреки това публичната сесия трябва да отговаря на определени условия:
- високо ниво на професионална подготовка на учителя, провеждащ урока;
- акцент върху преподавателската работа с млади учители, включително методически майсторски класове;
- представяне на резултатите от работата на учителя в рамките на темата за самообучение относно използването на детски експерименти;
- демонстрация на ефективността на метода на експерименталната дейност;
- необходимостта от психологическа подготовка на децата за присъствието на голям брой непознати.
Основните критерии за ефективен урок са:
- спазване на правилата за безопасност от децата;
- оригиналност на концепцията на темата на урока и сценария;
- разнообразие от мотивиращи техники;
- създаване на привлекателно и стимулиращо учебно пространство;
- логическа последователност на задачите и експериментите;
- активни и самостоятелни дейности на децата.
Видео: открит урок "Опити с вода"
Таблица: сценарий за забавление "Вълшебният свят на трикове", - Статив, “магическа” хартия (бял лист А3, върху който с восъчен бял тебешир е нарисуван букет), мастило, разредено с вода и голяма четка;
- Прозрачна чаша, купа с вода, листове хартия.
- Буркани с винтови капачки, рисувани с гваш от обратната страна, кутия за магьосници, лейка.
- Музика за танци буги-вуги.
- Лист бяла хартия, чаша с хартиен кръг, залепен на шията, монета, „вълшебна“ кърпичка.
- Бутилка от 1,5 литра, сода за хляб, лимонена киселина или оцет, фуния, вода, балон.
- Стъклена бутилка, варено яйце, кибрит.
- Ваза със сладки и въже.
- Музика за танц "Пъстра игра".
Друг „ученик“ излиза на сцената и се обръща към публиката:
- Може ли някой да обърне чаша с вода, за да не се разлее водата?
Магьосникът помага при избора на детето за помощник на ученика.
Поканеният се опитва да обърне чаша с вода и не успява да се увери, че водата не се разлива. След това ученикът напълва чаша вода, покрива я с лист хартия и я обръща. Демонстрира пред публиката.
Случва се публиката да знае тайната на трика, в този случай можете да играете безопасно: налейте вода в кофа и бързо я завъртете; Изсипете абсорбент в чаша с вода, което превръща водата в гел. На сцената излиза третият „ученик” от школата по фокуси. На масата пред него има кутия на магьосник, съдържаща магически капаци. Младият магьосник казва:
- Мога да превърна обикновената вода в оцветена, каквото искате.
Налива вода в буркан от лейка, показва на децата, че е прозрачна, след което пита публиката в какъв цвят да я превърне. Той кани помощник от залата, който назовава всеки цвят.
Младият магьосник изважда капака с избрания цвят от магическата си кутия, затваря плътно буркана с вода и я моли да разтърси асистентката си под магическо заклинание.
Фокусът може да се повтори няколко пъти.
Следва музикална пауза. Децата танцуват с магьосник, който води танца буги-вуги, сядат отново на местата си.
Игрите и забавленията представляват голям интерес за децата
Диагностика на деца чрез експериментални дейности
Проучването на нивото на експериментална дейност се извършва от учителя в началото и в края на учебната година. Критерии за оценяване:
- Вижте и идентифицирайте проблема.
- Поставете и формулирайте цел.
- Решавайте проблемите сами.
- Анализирайте свойствата на обекта и естеството на явлението.
- Подчертайте основните характеристики и причинно-следствените връзки.
- Сравнете и систематизирайте различни факти.
- Предлагайте хипотези, формулирайте предположения.
- Направете си изводите.
Всеки критерий се разглежда и оценява отделно:
- Високо ниво - детето се справя със задачите самостоятелно, без помощта на възрастни.
- Средно ниво - детето изпълнява работата частично самостоятелно, прибягвайки до подканите на възрастните.
- Ниско ниво - детето не може да действа самостоятелно, трудно изпълнява поставените задачи, дори с помощта на учител.
Създаване на експериментален център
Кътът за експерименти ще помогне на децата да се потопят в света на независимите изследвания и да търсят отговори на своите въпроси. На специално обособено място децата ще могат да пипнат, помиришат, опитат, да разгледат интересен материал, да прелистят цветните страници на увлекателни енциклопедии, да направят експеримент с помощта на карта със схема и да се почувстват като истински пионери. На открити рафтове в достъпен и безопасен за деца вид трябва да се предвиди място за уреди, книги и материали. Важно е да запознаете децата с правилата за поведение в ъгъла на експериментиране и да наблюдавате спазването на мерките за безопасност.
На специално обособено място децата ще могат самостоятелно да проведат експеримент по схемата с карти.
За проектирането на център за детски експерименти в старшата група на детската градина се използват следните материали и устройства:
- естествени материали: пясък, камъчета, черупки, листа, клонки, кестени, шишарки и др.;
- хранителни материали: зърнени храни, брашно, сол, захар, растителни семена, хранителни оцветители;
- оборудване и инструменти: съдове за съхранение, епруветки, лупи, магнити, пластмасови и дървени пръчици, лъжици, лейки, спринцовки без игли, чаши, огледало, пясъчен часовник, гумени крушки, везни;
- литература, диаграми;
- цветна хартия, бои, ножици, парченца плат и др.
На открити рафтове в достъпна и безопасна за деца форма трябва да се предвиди място за прибори, книги и материали.
Таблица: карти с диаграми за експериментиране
„Вълшебна хартия“ – хартията, сгъната като акордеон, може да издържи тежестта на чаша вода „Приятелство на цветовете“ – смесване на бои с чаша вода и получаване на нови цветове и нюанси „Вълшебен кръг“ – образуването на бял цвят, когато кръг се върти с три цветни сектора "Растенията пият вода" - добавяне на хранителни оцветители към водата, която растението пие "Магически магнит" - привличане на метални предмети през стените на стъклото с магнит "Въздушно тегло" - претегляне на балони ви позволява да докажете че въздухът има тегло "Вълшебна пирамида" - сглобете пирамидата наобратно и проверете нейната стабилност "Познайте по миризмата" - оставете дете със завързани очи да подуши храни със силна миризма
Съвременното предучилищно образование разчита на осигуряването на саморазвитие и самореализация на детето, важно е да събуди вътрешната потребност от знания, да активира познавателния интерес. Експериментирането на децата е най-ефективното средство за изучаване на закономерностите на явленията от заобикалящия свят, разширяване на техния кръгозор и обогатяване на опита от независимата дейност. Експериментите не само въвеждат нови факти, но и влияят положително върху формирането на умствени операции на синтез и анализ, допринасят за разкриването на творческия потенциал, формирането на първични математически понятия.
44 години. Висше педагогическо образование, специалност: история и право, следдипломна квалификация. Трудов стаж във висшето образование - 22 години. Обхватът на професионалната дейност - провеждане на лекции и семинари, учебно-методическа и научна работа (има научни публикации).
Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст
Цел:формирането на цялостно възприемане на света, развитието на интерес към изследователската и познавателна дейност на децата.
Програмно съдържание:допринасят за обогатяването и консолидирането на знанията на децата за свойствата на въздуха; да развият у децата способността да установяват причинно-следствени връзки въз основа на елементарен експеримент и да правят изводи; развийте интерес към изследователската дейност. Да запознае децата с нетрадиционната техника за рисуване с въздух - блотография.
Предварителна работа:Преговор: „Живата и неживата природа”, разглеждане на илюстрации в енциклопедията; наблюдения при ходене по вятъра.
Материал:балони с различни цветове и размери, найлонови торбички за всяко дете, сламки, пластмасови чаши, 2 буркана с плътни капачки, бои, хартия, гумена играчка, вода в кана, 2 празни бутилки.
Работа с речник:блотография.
Напредък на урока
болногледач: Момчета, днес гостите дойдоха на нашия урок. Да кажем здравей. (Деца поздравяват)
В:А сега нека отидем на килима, застанем в кръг и се поздравим.
(ИГРА за комуникация) комуникация
Нека застанем един до друг, в кръг,
Да кажем "Здравей!" взаимно.
Не ни мързи да кажем здравей:
Здравейте всички!" и „Добър ден!“;
Ако всички се усмихнат -
Добро утро ще започне.
- ДОБРО УТРО!
Вижте какви красиви балони донесох: червени, зелени, о, какво стана със синия балон? Стана някак тъжен, малък (отговори).
И какво трябва да се направи, за да стане топката кръгла и еластична?
Д:- Трябва да го натиснеш по-силно.
В:- Истина? Сега ще го надуя (надуя). Ето колко красив се оказа! Чудя се какво има вътре, виж?
Д:- Въздух.
В:Днес ще говорим за въздуха като истински учени-изследователи. Учените работят в стая с много инструменти за експерименти, но как се казва тази стая? лаборатория.
В:В лабораторията трябва да се спазват определени правила: пазете тишина, не се прекъсвайте един друг. не се намесвайте един в друг, работете тихо, внимателно, внимателно. Днес организирах малка лаборатория за вас в група.
В:Да отидем в нашата лаборатория, да проведем експерименти (ходете в кръг, след това отидете до масите)
Да станеш приятел на природата
Знай всичките й тайни
Разгадайте всички мистерии
Научете се да наблюдавате
Заедно ще развием качество - внимание,
И ще ви помогне да знаете
Нашето наблюдение.
В:Тук се озовахме в истинска научна лаборатория. Седнете по масите. (децата сядат)
В:И така, нека започнем нашите експерименти:
Експеримент №1 „Как да хванем въздух?“
В:- Момчета, за да видите въздуха, трябва да го хванете. Разбрах как можем да хванем въздуха и да видим какво е.
В:Вземете найлонов плик. Вижте какво има в него? (празно е).
В:Да, празен е, може да се сгъне няколко пъти. Вижте колко е слаб. Сега изтегляме въздух в торбата и завъртаме торбата. Какво стана с пакета? Наистина чантата е променила формата си, пълна е с въздух. (отговори).
Момчета, мислите ли, че усещате въздуха? (Отговори)
В:Добре! Да проверим. Вземете остра пръчка и внимателно пробийте торбата. Доближете го до лицето си и го натиснете с ръце. Какво чувстваш?
Заключение:усеща се въздух.
В:Знаете ли как можете да видите въздуха? (отговорите на децата)
Експеримент № 2 „Виждаме въздуха с помощта на тръба и съд с вода“
В:- Да, момчета, прав сте, въздухът е прозрачен и за да го видите, трябва да го хванете. И успяхме да го направим! Хванахме въздуха и го затворихме в торбата и след това го изпуснахме. Така че около нас има въздух. Но се чудя дали има въздух вътре в нас, какво мислите? (отговори).
В:- Нека да го проверим!
В:- Момчета, нека духаме в тръба, спусната в чаша вода тихо, тихо. И да видим какво ще стане.
В:- О, момчета, какво става с водата?
Д:Излизат мехурчета.
В:- Мехурчета? Как са попаднали там? В чашата имаше само вода (отговори).
В:- Разбрах, че мехурчетата са въздухът, който е вътре в нас. Духаме в епруветка и тя излиза под формата на балончета. Но за да духаме повече, първо вдишваме нов въздух, а след това издишваме през тръба и се получават мехурчета.
Заключение:когато издишваме много въздух, има много мехурчета, когато издишваме по-малко въздух, има малко мехурчета. С помощта на тръба и съд с вода те видяха въздуха.
Защо мехурчетата се издигат на повърхността?
Защото въздухът е по-лек от водата.
Експеримент №3 „Има ли тегло въздухът?“
В:Сега ще проверим това.
В:На масата са поставени предмети: гумена играчка, парче гума
В:Вземете парче гума и го потопете във водата. Удави се. Сега нека поставим гумена играчка във водата. Тя не се дави.
Защо? Играчката по-тежка ли е от парче гума? Какво има вътре в играчката?
Заключение:Правилно. Защото въздухът е по-лек от водата.
Физминутка. "Балон".Имам малка изненада за вас. (Вадя сапунени мехури). Какво е това? Какво мислите, че има вътре в мехурчетата? Да поиграем малко. Аз ще издухвам балончета, а ти хващай.
Сега да отидем в нашата лаборатория. Очакваме нови открития.
В:Чуваш ли въздуха? Как можеш да го чуеш? (отговорите на децата)
Експеримент № 4 „Ние чуваме въздуха“
В:Ако духате в буркан или бутилка, капачки от флумастер, изпод буркани или издухайте балон.
В:Вземете тези бутилки, капачките и духайте от ръба. Какво чуваш? Звук, въздух.
В:И ние също имаме надут балон на масата, какво мислите, че можете да направите с този балон, за да чуете въздуха? Трябва да разтегнем отвора на балона и бавно да изпуснем въздуха, какво чуваме? Скърцане, въздух.
Как чуваме въздуха? (Буркани, бутилки и топка ни помогнаха).
Заключение:въздухът може да се чуе по много начини. И когато вятърът духа, той задвижва въздуха и така можете да чуете различни звуци от въздуха (свирене, вой)
В:Подушваш ли въздуха? как? (отговорите на децата)
Експеримент № 5 „Мирис“
Какво е това? Трябва да са магически буркани.
В:- Вижте, имат ли нещо? (отговори).
В:- Точно така, въздухът, но как мирише вкусно, помиришете как мирише?
В:- Наистина мирише на портокал.
В:- Момчета, нека да проверим какво има във втория буркан.
В:- На какво мирише въздухът в този буркан? (отговори).
В:Защо мислите, че и двата буркана са празни, но миришат различно (отговори).
В:- Оказва се, че въздухът няма собствена миризма. Чистият въздух не мирише. Миризмата му се придава от други вещества, които влизат в контакт с него.
В:Самият въздух е без мирис, но може да носи миризми. По миризмата, която се носи от кухнята, се досещаме какво ястие са приготвили там.
Заключение: Въздухът е без мирис.
В:Момчета, знаете ли, че можете да рисувате с въздух? (отговори на децата) Тази техника се нарича мастилено петно.
В:Искам да опитам?
В:Сега ще се опитаме да рисуваме с помощта на въздух, бои и тръби. (показва техниката на петно: капнете капка акварел върху хартия и я надуйте с коктейлна тръба в различни посоки. (децата се опитват да рисуват)
В:Така че направихме много експерименти днес. И ми кажи, че обичаш да правиш експерименти (отговори на децата)
В:- А сега предлагам да играем на игра, наречена "Magic Ball". Всички ще застанем в кръг, ще си подаваме балона и ще разкажем всичко, което научихме за въздуха днес.
В:Какво преживяване намерихте за най-интересно?
В:Какво ново научи днес? Как се нарича техниката на рисуване с въздух?
Урокът ни приключи, всички бяхте внимателни и активни.
Резюме на GCD в старшата група по темата „Марсианците летят до нас - искат да се срещнат!“
Киселева Светлана Михайловна, възпитател, детска градина MDOU от общ тип за развитие с приоритетно изпълнение на дейности за социално и личностно развитие на децата "Бреза" № 80, Комсомолск на Амур
Предлагам ви резюме на директно образователни дейности за деца от по-старата група (5 - 6 години) по темата „Марсианците летят до нас - искат да се срещнат!“
Този материал ще бъде полезен за възпитатели на по-възрастни групи.
Този урок е експеримент, насочен към запознаване на децата със свойствата на въздуха.
Резюме директно - образователните дейности на децата в старшата група по темата "Марсианците летят до нас - искат да се срещнат!"
Образователна област:„Когнитивно развитие” (интеграция с образователните направления „Развитие на речта”, „Социално-комуникативно развитие”)Цел:Експериментален метод за запознаване на децата със свойствата на въздуха.
Задачи:
Образователни:
Чрез експериментални дейности дайте на децата идеи за свойствата на въздуха, покажете как да го откриват: около нас, в чанта, човек, различни предмети)
Разработване:
Насърчаване на развитието на познавателната активност при децата, любопитството, желанието за самостоятелно познание и размисъл.
Образователни:
Повишаване на интереса към експериментални дейности, взаимопомощ, уважение към околната среда.
Предварителна работа: писмо от деца със снимки до млади марсианци, разговори за космоса, за въздуха; игри-опити с въздух, наблюдения, четене на художествена литература.
Необходимо оборудване: писмо от Марс, прозрачни найлонови торбички, чаши с вода, сламки за коктейл, пясък, гъба, пръст, кубчета.
Методически методи:игрова ситуация, писмо, физкултурна минутка
"Балон", когнитивно - изследване, продуктивни дейности на децата, анализ, обобщение.
Ходът на експериментите:
Възпитател: Момчета, какъв е този балон до нашия прозорец, никой не го е донесъл от вас?
Деца: отговорете отрицателно, но обърнете внимание на прикачения плик с космическа тема, адресиран до деца.
Учителят изважда съдържанието на писмото
(снимки на марсианци, писмо). Момчета, те получиха нашето писмо и също много искат да ви опознаят и да се сприятеляват. Нека да бъдем приятели?
Приятелите винаги играят заедно, учат, разказват забавни истории един на друг. Възможно ли е приятелство от разстояние? И как става?
Деца: (пишат писма, обменят снимки, изпращат колети и подаръци)
Педагог: Да, между другото, ето снимки на "марсианците".
Ходят и на детска градина. Ето ги и тях! Децата на марсианците много харесаха вашите снимки.
Но много се учудват, че не носим скафандри на главите си!
Искат да долетят на посещение, но се притесняват дали могат да се разхождат без скафандри на Земята?
Деца: изразяват своите предположения и твърдения и стигат до решение да говорят за въздуха и да покажат къде присъства.
Учителят: Какво ни трябва за това? Откъде да започнем?
Заедно с учителя определяме кръга от въпроси, на които трябва да се отговори:
Деца: отговор
Възпитател: - Да! (мислейки ... .. не е достатъчно ...). Аз, като старши изследовател в нашата група, каня всички в изследователската лаборатория и обявявам нашето събитие за открито.
Заедно с учителя децата определят кръга от въпроси, на които трябва да се отговори:
1. За какво е въздухът?
2. Има ли въздух на земята и може ли да се ходи без скафандър?
3. Може ли въздухът да се види и докосне?
4. Има ли въздух в различни предмети?
За да отговорим на тези въпроси, ще проведем няколко експеримента.
Искаш ли да го научиш?
След това елате по масите.
Опит №1 Откриване на въздух със сламка за коктейл и чаша вода.
Нека духаме през сламка в чаша вода. Колко страхотно се справи. Какво стана с водата в чашата, защо избухна?
(излезе въздух от тръбата) А откъде дойде въздухът в тръбата?
(отговори на децата). Заключение:Първо вдишваме въздух през носа, той влиза в дробовете ни, след това го издишваме в тръба и се получават мехурчета. Ние дишаме, което означава, че въздухът е вътре в нас.
Опит № 2 Откриване на въздух с помощта на торба
Вземете найлонов плик и го прегледайте внимателно. Кажете ми коя опаковка? (прозрачна, гладка, празна). Сега напълнете торбата с кубчета. Какъв беше пакетът? (напълнена, изпъкнала, подута). Вземете празна торбичка, размахайте я, издухайте я като балон и я завъртете от страната на дупката. Какво стана с пакета? (издуха се, станаха изпъкнали). Какво мислите, че има в пакета? (въздух). Правилно. Не се вижда (поканете децата да погледнат през чантата), но можете да го почувствате. Внимателно пробиваме чантите си с клечка за зъби и, като стискаме чантата с длани, насочваме дупката към лицето. Какво усетихте? (ветрец, въздух, прохлада). Заключение:От торбата излезе струйка въздух. Въздухът е прозрачен, не се вижда, но се усеща.
Физминутка "Балон"
Тази сутрин станах
Взех балон от рафта.
Започнах да духам и да гледам
Топката ми изведнъж започна да дебелее.
Продължавам да духам - топката става все по-дебела,
Духам - по-дебело, духам - по-дебело.
Изведнъж чух пукане
Балонът се спука, приятелю!
Опит номер 3 Намиране на въздух в различни предмети
Имате различни вещества на масата си: парчета сух пясък, пръст, порест каучук,
Нека да определим с вас дали има въздух в тях? Редувайте се да хвърляте лъжица пръст в една чаша вода и пясък в друга.Наблюдавайте какво се появява около предметите? Какво е това? (въздух). Същото нещо и с гума от пяна.
Заключение:И така въздухът не се вижда, защото е прозрачен, но го има в предметите.
Опит No4 Вода в обърната чаша.
Напълнете чашата с вода до ръба. Покрийте чашата с лист дебела хартия и, като държите хартията с длан, бързо обърнете чашата с главата надолу. Сега махни ръката си. Водата няма да се разлее от чашата.
Извод: Налягането на атмосферния въздух върху лист хартия е по-голямо от налягането на водата върху него. Затова хартията не пада.
Забележка: Балонът трябва да бъде напълнен с хелий.
Людмила Зинган
Обобщение на урока за експериментиране в старша група "Пътуване до страната" Чудеса и трансформации "
Резюме на урок по експериментиране в старшата група
« Пътуване до страната« ЧУДЕСА И ТРАНСФОРМАЦИИ» на професорите в лабораторията"
Да се консолидира представата на децата за свойствата на въздуха (невидим, безцветен, без мирис, разширява се при нагряване и се свива при охлаждане); за свойствата на водата (без мирис, прозрачна, няма постоянна форма, е разтворител за някои вещества); да формират идеи за магнит и неговите свойства (привличат метални предмети, да актуализират знанията на децата за използването на свойствата на магнит от човек.
Развийте ученето чрез експериментиране с магнит.
Развитието на органите на слуха, зрението, обонянието.
Развийте познавателната активност на децата в процеса експериментиране.
"Комуникация"
Да насърчава развитието на свободно общуване с възрастни и деца.
Активирайте речта и обогатете речника на децата.
"Социализация"
Развитието на изобретателността, способността за самостоятелно решаване на проблема.
Научете се да правите изводи в процеса експеримент.
Култивирайте приятелства.
"безопасност"
Фиксиране на правилата за безопасно поведение по време на експерименти.
"Работа"
Възпитаване на уважително отношение към труда на хората на науката.
предварителна работа:
Уроцидеца в мини лабораторията. Експерименти с вода, въздух, магнит, пясък, глина и други материали.
Оборудване:
Балон на клечка или с хелий;
Картини с правила за безопасност;
- съд с вода и чаша;
- капацитет със студена и топла вода;
пластмасова бутилка;
Чаши по брой. деца с чиста вода;
Чаша мляко и чаша вода, рисуване;
Чаши вода, сол или захар и лъжици;
- контейнери с различна форма;
Метални и пластмасови артикули, крупи на чинии на брой. деца;
Стъклени чаши с вода и кламери;
Магнити според броя на децата;
Картон и копчета
Халати за професори
Престилки по брой. дет.
Напредък на урока
Организиране на времето: "Поздравления"
болногледач: Вижте, днес имаме гости!
Да поздравим нашите гости и всичко, което ни заобикаля.
здравей небе (ръцете горе)
здравей земя (клякам)
Здравейте приятели (ръце отпред)
1,2,3,4,5 (свийте пръсти)
Заедно ще играем. (Държим се за ръце)
болногледач: - Момчета, днес, когато дойдох сутринта в детската градина, намерих този плик. И на него е написано "За деца група номер 2» . (отворен)
„Момчета, ние сме професори държави« ЧУДЕСА И ТРАНСФОРМАЦИИ» и бихме искали да ви поканим в нашата лаборатория. Но първо трябва да изпълните задачата.
Задача 1. Назовете правилно всички елементи на картите (колба, епруветка, термометър, пипета, микроскоп и др.).
Момчета, за какво са всички тези предмети? Обичаш ли опити и опити? Къде се провеждат експериментите?
Задача 2. Запомнете навиците на поведение в лабораторията по време на експерименти и експерименти.
Не бутайте, не викайте, не пипайте с ръце, не вземайте и не пийте нищо в устата си, влизайте в лабораторията със специални дрехи.
Е, сега можем да отидем държава« ЧУДЕСА И ТРАНСФОРМАЦИИ» до лабораторията.
Но за това се нуждаем от магическа топка. (балон на рафт или хелий). Застанете в кръг около мен и се дръжте за ръце. (ходете в кръг и кажете думите)
Направо вътре прекрасна страна, златна топка.
Където магически чудеса, където интересни трансформации.
Разведете ни наоколо и ни заведете до заведи ни на село.
О, момчета, вижте, ето ни тук държава« ЧУДЕСА И ТРАНСФОРМАЦИИ» в истинска лаборатория.
Момчета, какво трябва да направим първо, за да влезем в лабораторията? (носете специални дрехи). Децата носят престилки и ръкави
Сега ще ви задам една гатанка и вие ще разберете защо ще провеждаме опити.
За него се говори в гатанка:
Преминава през носа към гърдите
И гърбът пази пътя
Той е невидим и все пак
Не можем да живеем без него. (въздух)
болногледач: Въздухът е навсякъде. Огледай се. Кой е виждал въздуха? (отговорите на децата). Да, въздухът е невидим, но винаги е около нас. Без него не бихме могли да живеем, защото нямаше какво да дишаме.
Сега ще ни покажа експериментирайте с въздух.
Експеримент №1:
болногледач: За това експериментимате нужда от съд с вода и празна чаша.
Стъклото се спуска в съд с вода с гърлото надолу. Попада ли вода в чашата? Защо не? (отговорите на децата)
Заключение: В чашата има въздух, не пропуска вода.
Експеримент №2:
Наклонете чашата, за да се появят мехурчета.
болногледач: Какво виждаш? (балончета)Откъде са дошли? (отговорите на децата)Какво се случва със стъклото? (пълва се с вода). Какъв е изводът от това експеримент?
Заключение: Въздухът напуска стъклото, водата заема неговото място.
А сега ще покажа друг опит. Това преживяване е много опасно, защото ще имате нужда от топла вода. Отстъпвам.
Експеримент #3: (изпълнява учител)
болногледач: За това експериментимаме нужда от празен балон и пластмасова бутилка.
Топката трябва да се постави на гърлото на бутилката и да се задържи за 1 минута. в гореща вода. - Какво виждаш? (балонът се надува)Защо мислиш, че се нацупи? (догадки на деца)
Заключение: При нагряване въздухът в бутилката се разширява и изпълва балона, той се надува.
След това учителят поставя бутилката с топката в студена вода.
Какво се случва с топката? (балонът се издува)Защо балонът се издуха? (догадки на деца)
Заключение: Когато въздухът се охлади, той се компресира и излиза от балона - изпуска се.
болногледач: - Момчета казват всичко това експерименти, с които сме правили? (с въздух)Как иначе можем да видим въздуха с какво? (опаковка, балон, въртящо се колело, вентилатор и др.)
Визуална гимнастика
Момчета, слушайте Даша, тя ще прочете стихотворението и ще разберете с какво ще бъдем експеримент. (чете стих)
Чували ли сте за вода?
Казват, че тя е навсякъде!
В локва, море, океан
И кранче.
Като ледена висулка замръзва
Пълзи в гората с мъгла,
Варене на котлона
Парата от чайника съска,
Разтваря захарта в чая.
Ние не го забелязваме.
Ние сме свикнали с факта, че водата
Винаги наш спътник!
Без вода не можем да се измием
Не яжте, не пийте.
Смея да ти кажа -
Не можем да живеем без вода!
болногледач: Вярно е, че е трудно да си представим живота без вода.
А сега ще научите за свойствата на водата. Ела на тази маса. Вземете едно зашеметяване с вода и го помиришете.
Експеримент #4:
Вземете чаша чиста вода и я помиришете.
болногледачВ: Водата има ли миризма? (Не, водата е без мирис.)И така, какво заключение правим от това? експеримент?
Заключение: Водата няма мирис.
Как можете да разберете какво има вкус на вода? (опитвам)Опитайте го и ми кажете какъв е вкусът му? (безвкусен)
Заключение: Водата няма вкус.
Какъв цвят е водата? (прозрачен). И да проверим дали е точно прозрачен и да го сравним с чаша мляко? Нека сложим снимка зад чаша вода и мляко, добре, какво се вижда?
Заключение: Водата няма цвят, тя е прозрачна.
Ето я следващата ви задача.
Експеримент №5:
болногледач: Сега отново ни трябва чаша вода и още сол, захар и лъжица. Трябва да поставите лъжица сол или захар в чаша и да разбъркате.
болногледач: какво стана (разтворени сол и захар)
Правим следния извод.
Заключение: Водата е разтворител на някои вещества.
А сега ще разберем дали водата има форма.
Експеримент №6:
Налейте вода в различни съдове.
болногледачКаква форма е приела водата? (Формата на съдовете, в които е изсипана)
Заключение: Водата няма постоянна форма, тя приема формата на съда, в който е налята.
Момчета, работихме здраво и сега е време да си починем
физкултурна минута около "Дъжд"
Пусни едно, пусни две.
Отначало много бавно
И тогава, тогава, тогава
Всички бягайте, бягайте, бягайте.
Отворихме чадърите
Защитено от дъжда.
Момчета се приближете до мен. Сега ще ви запозная с една тема. Но с какво, ти опитай се да познаеш.
сега ще ти кажа гатанка:
„В този алчен артикул липсват всички артикули.
За него няма норма, залепване страдание»
Точно така, това е магнит. (покажи)
болногледач: Момчета, какво е магнит?
да то "желязото е малко парче, невзрачна, сива лента".
Той пази много тайни.
И сега ще разгадаем първата тайна.
Експеримент №7Магнитът привлича ли всичко?
Предметите лежат разпръснати на масата, изберете само онези предмети от подноса, които са привлечени от магнита. Сега нека проверим с магнит.
Заключение: Магнитът привлича метални предмети.
И сега ще проверим дали магнитът работи през картона.
Експеримент #8"Танцът на копчетата"
Поставете копче върху картона, магнит под картона. Движенията на магнита карат бутона да се движи. (на дете)
Заключение: магнитът действа през хартията.
И сега ще проверим дали магнитът работи през стъклото. Вземете магнита си и отидете до стъклените чаши, в които са спуснати кламерите, и се опитайте да вземете кламера, без да си намокрите ръцете. Плъзнете по стената на чашата отдолу нагоре.
Експеримент #9"Не си мокрете ръцете"
Всяко дете има чаша вода. Детето пуска кламера в чаша с вода и магнит води отдолу нагоре по външната страна на чашата. Клип "разтягане"зад магнита.
Заключение: Магнитът работи през стъклото.
болногледач: Момчета, къде мислите, че се използват магнитите? Хората използват магнити за изграждане и ремонт под вода структури: С магнит е удобно да държите инструментите. С помощта на магнит лесно и бързо събирате разпръснати игли, копчета. Изработен също от магнит. декорации: обеци, гривни, пръстени, мъниста.
Е, направихме всички експерименти и експериментикакво са ни подготвили професорите. И сега е време да се върнем в детската градина. Нека отново да застанем около балона и да се приберем.
Носиш ни топка, златна топка.
Направо обратно в детската градина, скъпа,
Където ни очакват играчки, кукли и мечета.
Завъртете балона около нас и ни отнесете у дома, златния балон.
Резултат Уроци.