„Училище на 7 гнома“ е цялостна система от дейности с дете от раждането до училище, 12 цветни помощни средства за развитие за всяка година от живота на детето в предучилищна възраст.

Всяка възраст има свой цвят, свои задачи, свои книги. Така например всички книжки за деца от 1 до 2 години са със сини корици. Седем години преди училище - седем цвята на дъгата.

Наръчниците са разработени в съответствие със съвременните образователни стандарти и ще бъдат полезни както на родителите, така и на специалистите: възпитатели, методисти, възпитатели.

Училище на седемте джуджета от 0 до 1г. Целогодишен курс

Комплектът книжки от 0 до 1 година включва следните ръководства:
1. Моята първа книга.
2. Весело хоро.
3. Сгънете картината.
4. Цветни картинки.
5. Кой какво прави?
6. Вицове за бебето.
7. Котка-котка.
8. Ден и нощ.
9. Любимите ми играчки.
10. Квадрат и кръг.
11. Как звучи?
12. Какъв цвят е това?

ОЗОН, МОЯТ МАГАЗИНи ПРОЧЕТИ

Прочетете за други дейности за развитие с дете до една година.

Училище на седемте джуджета от 1 до 2 години. Целогодишен курс

Комплектът включва книги:
1. Кой е това? Какво е това?
2. Голям, малък.
3. Рисувайте с пръсти.
4. Весел. тъжно
5. Разходка из града.
6. Снежна топка от пластилин.
7. Чия е тази конска опашка?
8. Форма. Цвят.
9. Чий глас е това?
10. На село и на село.
11. Първият ми речник.
12. Моята къща.

Можете да закупите курса в печатна форма в магазините ОЗОН, МОЯТ МАГАЗИНи ПРОЧЕТИ.

Прочетете за други дейности за развитие с дете от 1 до 2 години.

Селекция от образователни книжки за деца от 1 до 2 години.

Училище на седемте джуджета от 2 до 3 години. Целогодишен курс

Комплектът включва книги:
1. Картинки от пластилин.
2. Един. Много.
3. Рисувайте с пръсти.
4. Какво е добро?
5. Интелигентен нож.
6. Кой къде живее?
7. Азбука за деца.
8. Домашни любимци.
9. В горска поляна.
10. Какви са професиите.
11. Цвят. Формата.
12. Сезони.

Можете да закупите курса в печатна форма в магазините ОЗОН , МОЯТ МАГАЗИНи ПРОЧЕТИ.

За други дейности за развитие с дете от 2 до 3 годиниПрочети.

Селекция от образователни книжки за деца от 2 до 3 години.

Училище на седемте джуджета за деца от 3 до 4 години. Целогодишен курс

Комплектът включва книги:
1. Сметка, форма, стойност
2. Логика. Мислене
3. Рецепта за деца
4. Време. пространство
5. Уроци по ограмотяване
6. Развитие на речта
7. Какви са колите?
8. Какво има в кошницата?
9. Какви са професиите?
10. Няма да бъда алчен
11. Броя до пет
12. Изучавам природата

Можете да закупите курса в печатна форма в магазинитеОЗОН , МОЯТ МАГАЗИНи ПРОЧЕТИ.

Прочетете за други дейности за развитие с дете от 3 до 4 години.

» - уникална интегрирана система за развитие на детето от раждането до училище. Създавайки го, авторите се стремят професионално да помогнат на родителите при отглеждането и възпитанието на децата. „Училището на седемте джуджета“ е много популярно както в Русия, така и в чужбина, а ръководствата му са преведени на 8 езика по света. Защо? Първо, отговаря на съвременните образователни стандарти, освен това много детски градини го използват като частична програма. На второ място, "Училището на седемте джуджета" обхваща целия обем от знания, необходими на едно дете в предучилищна възраст. Но основната причина за популярността му е, че часовете не изискват специално обучение и са достъпни за повечето родители.

Серията "" включва:

Годишни набори от предимства за развитие ""

В поредицата има 7 годишни комплекта - по един за всяка година от живота на детето. Невъзможно е да се объркате, защото всяка възраст има свой цвят, свой герой и свои задачи. Всеки комплект съдържа 12 цветно илюстрирани учебни помагала. Всяко ръководство изпълнява своя собствена задача за развитие и заедно те не само съдържат пълния набор от знания, необходими за дете на тази възраст, но и осигуряват максимална гъвкавост в системата от класове. По този начин можете да изградите образователния процес, като вземете предвид индивидуалните характеристики на вашето дете в най-голяма степен, без да се фокусирате само върху възрастовите препоръки. В допълнение към образователния материал, наръчникът има раздел с дидактична игра, играчка или стикери, а за родителите има „страница за родители“, която описва подробно какво развиват часовете в тази книга, какви ползи ще донесе на детето, как да провежда класове. В допълнение към развиващите помагала, в комплекта ще намерите диплома за завършен курс, за да можете да записвате първите успехи на вашето бебе. Можете да започнете да учите в "Училището на седемте джуджета" на всяка възраст. Ако откриете "празнина" в знанията на детето си по тема от курса "минала възраст", винаги можете да закупите необходимите помагала отделно.

Настолни игри " "

Работни тетрадки ""

Работните тетрадки са предназначени за допълнителни занимания на деца от 5-7 години в детската градина и у дома. Задачата на поредицата е развитието на логическото мислене, фината моторика, вниманието, изобретателността, пространственото мислене и въображението. Увлекателните задачи ще превърнат учебния процес в забавна игра, благодарение на дебелата хартия те могат да бъдат изпълнени не само с молив и химикал, но дори и с химикалки.

В момента книжарниците и магазините за образователни играчки са затрупани с различни ръководства за практикуване с дете. Не винаги е възможно да разберем кое е по-добро и кое по-лошо. И винаги е интересно да се види какво има вътре в тази книга. И има ли изобщо нужда от това вашето дете?

В този преглед искам да говоря за моя личен опит от игра или работа върху поредица от книги "Училището на седемте джуджета" от 0 до 1 година. Книгите могат да бъдат поръчани на официалния сайт на издателство Mozaika-Sintez www.msbook.ru, т.к. магазините не винаги разполагат с всички книги от поредицата.

„Училище на седемте джуджета“ е цветно илюстрирано детско помагало за развитие, представляващо цялостна система от дейности с детето от раждането до училище. Класовете са разработени от опитни специалисти на базата на техники за развитие на игри и обхващат всички необходими компоненти на предучилищното образование. Ползите ще ви помогнат да организирате вълнуващи дейности с детето и да го подготвите за училище.
Разработен е набор от 12 числа за всяка година от живота на детето. Всяка година има свой собствен цвят. Вашият герой.
Всяко издание е индивидуално опаковано в фолио, което осигурява хигиенична защита до контакт с детето и съдържа картонена вложка (с дидактична игра) или стикери.
Щом четете тези редове, значи сте добри родители, учители, възпитатели. Знаете за ползите от обучението на дете от първите дни от живота. Ваши помощници в трудната и благородна кауза на образованието ще бъдат 12 учебни помагала, които обхващат цялото количество знания, необходими на детето през първата година от живота. Съвети и препоръки от експерти ще ви помогнат да създадете правилното настроение, а обширният дидактически материал ще направи часовете забавни и полезни.

Книгите от 0 до 1 години включват:

• Какъв цвят е това?
• Весело хоро
• Ден и нощ
• Квадрат и кръг
• котенце
• Кой какво прави
• Любимите ми играчки
• Моята първа книга
• Вицове за малкия
• Сгънете картината
• цветни снимки
• Как звучи?

Нямахме всички книги, така че ако някой добави, би било просто страхотно ...

Първи книги без задачи.

Книгата "Ден и нощ" е стихосбирка на тема ден и нощ.




Като задача (вероятно за майсторката) се предлага изграждането на висящ мобилен телефон. Аз не го направих, нека детето се опита да го направи само.

Книгата "Котка-котка" е сборник със стихове за котки и котки. Много красиви снимки. Все още го харесваме (дъщерята вече е на почти 3 години), особено „не влизайте в заквасена сметана, оставете го на Степан“.

"Весел хоро" е просто колекция от красиви снимки. Не разбрахме за какво е. Само го прелистваха по няколко пъти, говореха кой с какво е облечен, какво прави.

И 3 работни тетрадки.

Книжката "Сгъни картинката" е "пъзел" от 2 части. Детето, обръщайки половинките на страниците, трябва да събере картината. Изпълнението е лошо обмислено. Всеки лист се изрязва изцяло и половинките се държат с един кламер. И като добавим към тази ситуация едногодишно дете, което къса страниците. Като цяло книгата няма да живее дълго и няма да има време да послужи за развитието на детето. Залепих го целия с тиксо.

ИЗОБРЕТЕНИЕ
Патент на Руската федерация RU2246257

МЕТОД „ГНОМ” ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА НИВОТО НА ПСИХИЧЕСКО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА В РАННА ВЪЗРАСТ

Име на изобретателя:
Козловская Г.В. (RU),
Калинина М.А. (RU),
Горюнова А.В. (RU)
Име на патентопритежателя: Козловская Галина Вячеславовна
Адрес за кореспонденция: 115172, Москва, 1-ви Гончарни пер., 7, кв. 24, M.A. Калинина
Начална дата на патента: 08.08.2003

Изобретението се отнася до медицината, по-специално до педиатрията. Методът позволява да се подобри качеството на диагностика на отклонения в умственото развитие на малки деца и да се идентифицират началните прояви на психични разстройства на възраст от 1 месец от живота до 3 години. На детето се представят диагностични изследвания, изследващи 5 области на умствената дейност: сензорна, включваща изследване на зрението, слуха, рефлекторната тактилна чувствителност и индивидуалната тактилна чувствителност; емоции; когнитивна сфера, включително изследване на вниманието, изразителна и впечатляваща реч, особености на мисленето; в областта на поведението се оценява биологичното поведение, включително хранително поведение и умения за чистота, както и социално поведение, включително формиране на системата „майка-дете“ и общуване с непознати, като за всеки възрастов период са представени 20 тестови въпроса и всяка задача се оценява на 5 точки, тогава коефициентът на умствено развитие (CRC) се определя по формулата: CRC \u003d S (+ n), където Z (+ n) е сумата от точки за всички изпълнени възрастови задачи, и с CRC, равен на 90-110 точки, се определя нормално умствено развитие, с CRP, равен на 80-89 и 111 точки и по-висок, определя риска от невропсихиатрична патология, с CRP, равен на 79 точки и по-долу, се определя невропсихическото развитие бъдете увредени.

ОПИСАНИЕ НА ИЗОБРЕТЕНИЕТО

Изобретението се отнася до медицината и може да се използва за определяне на умственото развитие на малки деца.

Известен метод за диагностика на нивото на умствено развитие на малки деца (Pechora KL Указания: "Психологическо и педагогическо изследване на деца на възраст от 1 година 3 месеца до 6 години", М., 1995 г.). При този метод речта, играта, паметта, двигателното развитие се тестват както по собствени методи, така и по известни психологически тестове - Векслер, Люшер и др. Развитието се оценява по 5-10-точкова система, като някои показатели се изчисляват като процент.

Методът има ограничени възможности за оценка на умственото развитие на малки деца, тъй като важен възрастов период на ранна онтогенеза, ранна детска възраст, е изключен от диагнозата; тестването е насочено към оценка на индивидуалните когнитивни функции и общи двигателни умения, а не оценява умственото развитие на детето като цяло; методът включва използването на различни методи за количествени оценки (или в точки, или в проценти); освен това изборът на тестове за проучването е еклектичен по съдържание.

Най-близо до предложения метод, приет като прототип, е методът за диагностика на умственото развитие на малки деца, предложен от A.Yu. Панасюк и Л.А. Бударева (А.Ю. Панасюк, Л.А. Бударева. Насоки: "Определяне на нивото на умствено развитие на малки деца", М., 1984 г.). Методът се състои в изследване на нивото на умствено (интелектуално) развитие на деца на възраст 2 месеца - 3 години според теста, който включва редица показатели за развитието на детето (адаптация, реч, социално поведение, груба и фина моторика) . Въз основа на резултатите от изследването се определя коефициентът на умствено развитие (CRC), изразен в стандартизирани единици по оригиналната система. Авторите предлагат специални таблици, в които е изчислена "цената" на изпълнената задача за всеки възрастов период и критериите за нормално и девиантно развитие.

Нормативният диапазон на CRC за здрави деца е интервалът от 91-100%, диапазонът на умствена изостаналост - 67-82%. Диапазонът на стойностите 83-90% е граничен между здрави и умствено изостанали деца.

Този диагностичен метод има ограничени възможности за приложение, тъй като: 1) тестването по този метод позволява само оценка на развитието на когнитивните функции и двигателните умения в ущърб на други психични функции; 2) изчисленията на CRC на детето са сложни, те включват аритметични изчисления на няколко стъпки с помощта на формули или таблици, което прави този метод труден за практическо използване при масово скринингово изследване на детската популация.

Техническата цел на настоящото изобретение е да подобри качеството на диагностика на отклонения в умственото развитие на малки деца и да идентифицира първоначалните прояви на психични разстройства на възраст от 1 месец от живота до 3 години.

Техническият резултат се постига благодарение на по-пълна оценка на умственото развитие на децата, за което допълнително се изследват сетивните, емоционално-волевите сфери. В двигателната сфера допълнително се изследват фините двигателни умения и изражението на лицето. В когнитивната сфера допълнително се изследват вниманието, мисленето, внушителната и експресивна реч. В областта на поведението те изучават хранителното поведение и особеностите на формирането на умения за чистота, както и оценяват функционирането на системата майка-дете и външните контакти на детето с външни възрастни и деца. Избраните диагностични критерии са представени под формата на таблици, съдържащи 20 задачи или тестове, съставени за всеки възрастов период. За да се реши проблемът, детето се тества.

Методът се осъществява по следния начин. Прегледът на детето се извършва в присъствието на майката или друго близко лице, което трябва да бъде в полезрението на детето, но не до него. Изследването се провежда в комфортна среда: тиха, светла, топла стая, за предпочитане 1-1,5 часа след хранене. Разговорът се води тихо, с приятелско изражение на лицето. По време на прегледа детето трябва да е физически здраво.

За тестване предварително се подготвят определен набор от играчки и хронометър. Всички тестови материали трябва да бъдат хигиенични и лесни за обработка с дезинфектанти.

Прегледът на бебето се извършва на маса за повиване, дете след една година - в манеж, на килим; дете на 2-2,5 години се предлага да седне на детска маса, където са подредени играчки.

Първо, изследователят трябва да установи визуален контакт с детето, а след това и емоционален. На този фон те започват игра-изпит, предлагайки на детето различни тестови предмети - играчки в съответствие с възрастта. На детето се представят диагностични тестове, изследващи 5 области на умствената дейност: сензорна, включително изследване на зрението, слуха, рефлекторната тактилна чувствителност; обща и фина моторика, мимика; когнитивна сфера, включително изследване на вниманието, изразителна и впечатляваща реч, особености на мисленето; в областта на поведението се оценява биологичното поведение, включително хранително поведение и умения за чистота, както и социално поведение, включително формиране на системата "майка-дете" и общуване с непознати, представени са 20 тестови въпроса за всеки възрастов период и всяка изпълнена задача се оценява с 5 точки. След това, като се сумират всички положителни оценки за отговорите, коефициентът на умствено развитие (CRC) се определя по формулата CRC = S (+n), където S (+n) е сумата от точки за всички изпълнени възрастови задачи.

Психичното развитие на детето се определя от стойността на CRC, така че при CRC, равен на 90-110 точки, се определя нормално умствено развитие, 80-89 и 111 точки и повече - възможността за невропсихиатрична патология и с CRC от 79 точки и по-малко - нарушение на невропсихиатричното умствено развитие, докато през първата година от живота на детето те се изследват месечно (12 теста), през втората година - на всеки 3 месеца (4 периода - 4 теста), в 3-тата година след 6 месеца (2 периода - два теста). Сумата от оценките за изпълнените задачи е коефициентът на умствено развитие на детето към момента на изследването.

От сетивните функции се изследват зрението, слуха и тактилната чувствителност на детето, като се стимулират реакциите на детето към зрителни, слухови и тактилни стимули. Ярките и звучащи играчки служат като тестов материал, на който детето трябва да обърне внимание, да проследи движението си в пространството, да протегне ръка към тях и т.н. Нежното докосване на главата, общото поглаждане на детето (тактилна стимулация) трябва да бъде придружено, например, в ранна детска възраст от реакция на концентрация и локализиране на мястото на допир. Отговорите на детето (бързина на реакция, продължителност на концентрация върху стимули) се разглеждат не само като безусловни рефлексни действия, но и като предиктори на личния отговор на детето, които се записват в съответните колони от тестове.

Като показатели за общото двигателно развитие бяха избрани два вида двигателни функции: формирането на способността за поддържане на позиция (поза), движение в пространството и координиране на движенията, т.е. статика и кинетика. Те също така анализират фините двигателни умения, изражението на лицето, които придружават всички игрови действия с дете. В допълнение, в тестовете на първата година от живота се вземат предвид степента на тежест и времето на намаляване на физиологичните безусловни рефлекси, което показва степента на зрялост и темпа на невропсихическо развитие в ранна детска възраст.

В емоционално-волевата сфера те изучават формирането и постепенното усложняване и диференциране на емоционалните реакции (усмивка, смях, изненада, възмущение, гняв и др.), времето на поява и природата на емоционалния резонанс (способността за възприемане на емоционалното състояние на майката, близките хора и степента на адекватност на отговора на емоционалната реакция на детето). Волевите функции се оценяват според тежестта на спонтанната и реципрочната умствена активност при изпълнение на задачи.

Параметрите на когнитивната сфера включват внимание, впечатляваща и изразителна реч, игра и мислене. В същото време формирането на мисленето, паметта се оценява с помощта на експериментатор в игра на бърз ум. Например дали детето разпознава позната среда, дали прави разлика между чужди и свои. Вниманието се оценява чрез способността за фиксиране на слухови и зрителни стимули - концентрация на вниманието, скорост на концентрация, продължителност на задържане на вниманието върху някои стимули. Речта се оценява по наличието на свързано с възрастта звуково произношение - първоначално, мелодично гукане, бърборене, отделни думи, фрази, които се срещат спонтанно в детето или се появяват след стимулация.

Формирането на поведенческите функции се оценява според характеристиките на хранителното поведение, уменията за чистота, както и социалното поведение, с акцент върху естеството на установяване на контакти в системата майка-дете и общуване с другите.

Всяка тестова задача носи 5 точки. В края на прегледа изчисляването на коефициента на умствено развитие (CRC) се извършва чрез сумиране на резултатите от всички положителни оценки:

KPI=S (+n), където S е сумата от оценките в точки,

(+n) - оценки за всички изпълнени възрастови задачи,

(-n) - оценки в точки за неуспешни задачи,

100 - условният сбор от точки за всички 20 задачи за определена възраст.

Дете, изпълнило всички представени задачи, получава начална оценка 100 точки. Възможно е да се изчисли CRC, като се вземат предвид индивидуалните възможности на детето, като му се представят тестове за по-голяма възраст. Или, за да се изясни нивото на индивидуално развитие в случай на неизпълнение на индивидуални задачи по възраст (CRC под 100), представяйки на детето задачи от по-млад възрастов период. Изследването на деца в тестове от по-стар или по-млад период продължава, докато детето изпълни основния брой задачи на теста (повече от 50%) и спира, когато изпълнението е ограничено до 20-30%. Цената на изпълнени и неизпълнени задачи в тези случаи се намалява 10 пъти. След това, CRC=S (+n)+/-, където е сумата от точки за изпълнение на допълнителни задачи.

Например, 10-месечно дете получи резултат от CRC от 100 точки в неговия тест за възраст, в тестове от 11 и 12 месеца то изпълни съответно 14 и 10 задачи. Въз основа на 100+(70+50):10=112 крайният CRC е 112 точки. Или друг пример. Дете на възраст 1 година (12 месеца) е завършило възрастовия тест с 50%, следователно предварителният CRC е 50 точки. От теста от 11 месеца детето не е изпълнило 8 задачи (40 точки). В теста 10 месеца не са изпълнили 6 задачи (30 точки), 9 месеца - 5 задачи (25 точки). Задачи 8 месеца детето изпълни напълно. Изчисление: 50-(40+30+25):10=50-9.5=40.5. Първото дете е от групата с напреднало развитие, второто - с изразена умствена изостаналост.

В резултат на изследванията по тази програма децата могат да бъдат разделени на 3 групи невропсихично здраве:

1 - група здрави деца - CRC в диапазона 90-110 точки.

2 - рискова група за възникване на невропсихична патология - CRC е под нормата, в диапазона 80-89 точки. Това включва и случаи с напреднало развитие, когато CRC достига 111 точки и повече.

Група 3 - патологии. Състои се от деца с нарушено нервно-психическо развитие, чийто CRC съответства на 79 точки и по-ниски.

Последните две групи деца трябва да бъдат прегледани от специалисти психоневролог и психиатър за уточняване на диагнозата и предписване на лечебно-коригиращи мерки.

За нозологичната квалификация на всеки случай в картата се въвеждат кратки анамнестични данни за определяне на нивото на нервно-психическото развитие на детето, включително информация за наследствената обремененост в семейството с психични и соматични заболявания, както и психическото и соматично състояние на майката, бащата, сибсовете, хода на бременността с пробанда, текущата менструация и др.

Методът се потвърждава от следните примери.

Пример 1. Андрей О. 8 месеца.

Дете от млада здрава майка, 1 нормална бременност, навременно раждане. Тегло при раждане 3,2 кг, дължина 52 см. Ранното психомоторно развитие е нормално. Прегледът се извършва в детска ясла.

Психическо състояние на 8-месечна възраст, детето с желание отива на преглед. Настроен е доброжелателно, усмихва се в отговор на усмивка, смее се силно в отговор на флирт. Приема играчки от ръцете на изпитващия. Той посяга към голяма играчка с две ръце, взема малка дрънкалка с една ръка. Чувайки весела мелодия, той се вслушва, усмихва се, пее с глас, произнасяйки отделни срички ба-ба, та-та, започва да подскача, докато седи на място в ритъма на мелодията. Успокоява се при галене по главата, докато замръзва. Когато детето започне леко да го гъделичка, то се обръща към мястото на допир и издърпва крака настрани. Оставен на себе си, той разглежда играчки на масата, сортира ги, разглежда ги, разглобява ги и започва да сглобява пирамида от големи рингове, след малко посяга към следващия, дрънка музикален куб. С удоволствие се включва в съвместна игра с изпитващия. Виждайки играчка високо на рафт, той извиква проверяващия, показва играчката, взема я от рафта и я изисква с вик. Реагира на настроението на възрастен, както и на маска под формата на човешко лице: радва се на усмивка, е нащрек, гледайки мрачно лице. Извършва действия с играчки след шоуто: поставя куб върху куб, след това бута кубчетата - пирамидата пада, в отговор момчето се смее. Разглежда затворената кутия, опитва се да я отвори. Според модела той поставя малка кукла за гнездене там и я затваря. В отговор на молбата: „Дай“, той подава кутията на възрастен. По молба тя намира матрьошка, скрита под пелена, в същото време се радва, смее се на глас. В отговор на молбата на проверяващия: „Хайде да отидем до дръжките“, протяга ръце напред, протяга ръка към възрастния. С лека опора то се изправя на крака, прави няколко крачки самостоятелно, след което прикляква и сяда на пода. Скоро детето е взето за хранене, поради което продължаващите изследвания са прекратени. Недоволен от променената ситуация, той хленчи, гушка се до възрастен. Виждайки подготовката за храна, се успокоява. На масата се храни с помощта на учител. Държи чашата с ръка, пие от чашата, отхапва бисквити, дъвче. Според майката и възпитател, той изразява бурно недоволство, ако остане дълго време с мокри пелени.

Така детето се справя с всички задачи на своя възрастов период. На първо място, той изпълнява сензорни задачи: съпоставя размерите на играчките, като избира съответно как е по-удобно да вземе голяма играчка, с две ръце или с една. Различава весели песенни мелодии. Локализира леки докосвания, гъделичкане по тялото.

Моторното развитие също е подходящо за възрастта: може да се изправи с малка опора и да направи няколко крачки. Детето започва да извършва движения за фини двигателни умения; може да вземе малки играчки с два или три пръста.

Емоциите на детето са изразителни, изражението на лицето е живо, формира се адекватен емоционален резонанс, лесно реагира на настроението на възрастен.

Детето е в състояние да задържи вниманието си върху играта за 20-30 минути, като същевременно разглежда играчките без притеснение, повтаряйки игровите действия, които харесва. Реч - бърборене, активна, спонтанно произнася отделни срички. Пасивната реч е по-голяма по обем, спонтанна и в играта разбира молби, въпроси, насърчения. Паметта също се развива, детето е в състояние да запази в паметта задачата, например да намери скрита играчка, и когато я намери, се радва на късмета си.

Развиват се предиктори за умения за чистота и правилно хранително поведение. Детето започва да дъвче, пие от съд с подкрепа. Казва на възрастните, че пелените са мокри. Способността да се анализира комплексът от реакции на тактилни усещания, включително микроклиматични, показва формирането на физическо самосъзнание. Детето е привързано към майката, но за известно време е в състояние да се откъсне от майката и да общува с външен възрастен, общувайки с жестове и бърборене.

Така детето изпълнява всички задачи от своя възрастов период на 100%. В съответствие с инструкциите се оценява изпълнението на задачите на детето от следващия възрастов период. Установява се, че от задачите за 9 месеца момчето изпълнява само 5, а от следващия тест само 3. Изследването за изпреварващо развитие е ограничено до 9 месеца. Така че детето съпоставя не само размера на обектите, но и разстоянието до тях. Започвайки да имитира възрастен, той поставя малки предмети в кутия. Разглежда малки играчки и ги манипулира. Способността да се намери скрит предмет показва развитието на функцията на мислене. Освен това детето използва сочещ жест, за да привлече вниманието на възрастен.

Да изчислим реалната възраст на детето. Детето се справи със задачите на своята възраст (8 месеца), тоест получава предварителна оценка от 100 точки. Освен това той изпълнява 5 задачи от възрастовия период от 9 месеца. Тъй като всеки въпрос от следващия възрастов период се оценява на 0,5 точки, той получава още 5 × 0,5 = 2,5 точки. Всъщност CRC на детето е: CRC=S (+n)+/-=100+=100+2,5=102,5 точки. Така че на този етап по отношение на нивото на развитие детето е малко по-напред от връстниците си, което според представените данни се счита за вариант на нормата.

Пример 2. Денис Е. 1 година 11 месеца.

Дете от здрава майка, от 8 бременности, протекли задоволително, 2 спешни раждания, родено със стегнато преплитане на пъпната връв; се наблюдава кръвоизлив в склерата. Тегло при раждане 4050, дължина 54 см. След раждането беше една седмица в болницата, след което беше изписан вкъщи. Ранното психомоторно развитие е нормално (прохожда от 10 месеца, говори отделни думи от година). През първата година от живота е наблюдаван от невролог с диагноза перинатална енцефалопатия, повишена нервно-рефлексна възбудимост.

Изследване по метода ГНОМ на възраст 1 година 11 месеца. Тъй като възрастта на детето попада между възрастовите периоди, подчертани в теста, първо му се предлагат задачи от предишния възрастов период от 1 година и 9 месеца, след което, ако детето изпълни всички предишни задачи, се преминава към задачи за 2 години. Изследването показва, че сензорната, двигателната, емоционално-волевата сфера на детето са добре развити. При задачи за 2 години детето получава 20 точки в тези области. Има леко забавяне в когнитивните и поведенческите области и получава оценка 15 по съответните въпроси. Общата оценка на умственото развитие на детето е 90 точки, което се определя като нормално развитие.

Пример 3. Оля К. 6 месеца.

Дете от здрава майка на 19 години от 1 бременност. Раждане в 33 седмица в седалищно предлежание с предимства. Резултатът по Апгар 8/8 точки. Тегло 1900, дължина 42 см. В родилния дом е поставена диагноза мозъчно-съдов инцидент (МНС) II степен. Отбелязани са патологични очни симптоми (Grefe), тремор на ръцете, мускулна дистония, съживяване на безусловни рефлекси. Впоследствие момичето е проследявано от невролог с диагноза перинатална енцефалопатия (ПЕП), повишена нервно-рефлекторна възбудимост (НРЕ), стадийно психомоторно изоставане (МПМР), недоносеност I-II степен. Психомоторното развитие през първите месеци се оценява по време на клиничния преглед като нормално.

Психичният статус на момиче по метода GNOM на възраст 6 месеца. Отглежда се в дом за деца. Проверката се извършва на масата за повиване. Момичето е весело. С желание влиза в контакт с лекаря. Гледа в очите, усмихва се в отговор на усмивка. Предложената играчка се следва във всички посоки. Той проследява играчка, скрита зад лист хартия, като предвижда появата й от другата страна на листа. Слуша музиката, обръща главата си към източника на звука. Мимик е жив. Разпознава медицинската сестра, която идва по време на прегледа при детето, спонтанно й се усмихва, смее се тихо. Оживено реагира на предложените маски за лице: ахва, усмихва се весело, мръщи се при вида на мрачна маска. Взима играчки, поднася ги към лицето си. Изважда и други играчки, закачени над арената. Може да се обръща настрани и с помощта на възрастен се преобръща по корем. Легнал по корем, той също манипулира играчката, но не прави никакви опити да пропълзи до друга играчка, която е на разстояние от него. На мокри пелени започва да плаче, а след преобличане се успокоява. Сън, апетит задоволителен. Тя хваща ръцете на лекаря с ръце и сяда в изправено положение. Поставя се на крака, заема поза, почива на цял крак.

В сензорната сфера детето изпълни 3 задачи от 4: разглежда обекта, реагира и разграничава звуковите стимули, разграничава мястото на допир до тялото. Реакцията на детето при докосване на главата е безразлична, така че тази задача се оценява на -5 точки; в резултат на това общият резултат за сензорния тест е 15 точки.

Тест за двигателни умения: обръща се по корем, премества играчки от ръка в ръка, демонстрира различни движения на лицето. В същото време тя не пълзи до отделената играчка, така че оценката за 3 изпълнени задачи по двигателни умения също беше 15 точки.

Емоциите на момичето са разнообразни. Въпреки че има забавяне в изчезването на комплекса за съживяване (обикновено намален до 4-5 месеца), детето проявява активен интерес към околната среда, особено след стимулиране на отговор, реагира на промяна в изражението на лицето на възрастен; общият резултат от теста беше 20 точки.

В когнитивната сфера детето развива постоянно внимание, момичето разбира жестовете на възрастен, намира скрит предмет и манипулира играчка. Произнася срички, но малко, повече след стимулация. Оценката за 3 изпълнени задачи е 15 точки.

Поведението на детето е спокойно, адекватно на ситуацията. Момичето поддържа бутилка с храна, търси залъгалка, търси да общува с възрастен. В същото време една точка не е изпълнена: няма комуникация с майката, така че резултатът от теста за социално поведение също е 15 точки.

Така детето не е завършило редица тестове: за тактилна чувствителност, кинетика, когнитивни функции, социално поведение в системата майка-дете -S (-n) = 20 точки. KPR-S (+n) - възлиза на 80 точки. От предишната възраст (5 месеца) детето изпълнява всички задачи. От теста на 7 месеца момичето ясно изпълнява 1 сензорна задача (задържане на вниманието върху играчка за повече от 10 секунди), 1 задача - за развитие на емоции (формиране на емоционален резонанс), проявява спонтанна активност в играта (1 задача), активно проявява интерес към околната среда (1 задача), привлича вниманието на възрастен (1 задача), формират се предиктори за спретнатост (1 задача). Общо от задачите за 7 месеца детето изпълнява 6, което е = (6 × 5): 10 = 3 точки. В резултат CRC=S (+n)+=100-20+3=80+3=83 точки. Детето е включено в рисковата група поради отклонение в развитието на сензорни, двигателни и поведенчески функции.

Пример 4. Гриша Т. 12 месеца.

Дете от 1 бременност, протекла без усложнения, спешно раждане. Тегло 2900, дължина 50 см. Майката е изоставила детето в родилния дом. Диагноза при приемане в сиропиталището: перинатална енцефалопатия, морфофункционална незрялост, повишена нервно-рефлекторна възбудимост. Психомоторното развитие през първите 3 месеца е своевременно, по-късно с нарастващо изоставане в психофизическото развитие.

Изследване на момче на 12 месеца по метода ГНОМ. В сензорната и двигателната сфера детето получава само 5 точки, емоционално-волевото развитие е (-20) точки, когнитивната сфера - 15 точки, поведението - 15 точки. Общият резултат е 35 точки, тоест детето е изпълнило теста за възрастта си само с 35 точки. Детето не извършва тестове за слух, зрение, рефлекторна тактилна чувствителност, статика, фина моторика, изражение на лицето, общи емоции, емоционален резонанс, спонтанна активност, предизвикана активност, експресивна реч, мислене, предиктори на умения за чистота, социално поведение в система майка-дете.

За да изчислим CRC, нека се върнем към задачите от предходните месеци. Изпълнени задачи само 5 месеца. Ще направим изчисления, като се вземат предвид само показателите, с които детето не се е справило, сумата от точки за които се изважда от предварителната оценка, получена от детето. От задачите на 11 месеца детето не е изпълнило 12 задачи от 20, 10 месеца - 10, 9 месеца - 8, 8 месеца - 7, 7 месеца - 6, 6 месеца - 4. Като се има предвид, че задачите от предходните месеци се оценяват 10 пъти по-малко от възрастовите показатели, CRC на детето е: CRC = S (+n) +/- = 35-(12 + 10 + 8 + 7 + 6 + 4): 10 = 35-4,7 = 30,3 .

Заключение: нервно-психическото развитие е силно нарушено. Такова дете се нуждае от спешно обжалване при психиатър или психоневролог и лечение.

Получените количествени критерии за оценка на психоневрологичното развитие на децата са тествани върху материала на проучване на 950 деца и потвърдени от клинични прегледи в съответствие с речника на психичните симптоми и синдроми, установен от GOST от 2 август 1976 г.

Използването на предложения диагностичен метод има следните предимства в сравнение с прототипа.

1. Методът "ГНОМ" за определяне на психичното развитие включва широк кръг от въпроси, свързани с психичното развитие на детето и предикторите на индивидуалните му психични реакции във възрастовия диапазон от 1 месец от живота до 3 години включително. Това дава възможност да се оцени умственото развитие на детето, като се започне от първите месеци от живота, да се изчисли действителната възраст на детето, съответстваща на нивото на неговото индивидуално развитие, и да се определят функциите, които изостават в развитието.

2. Използването на метода "GNOM" дава възможност да се идентифицират деца с нарушения на психичното развитие, деца с психични разстройства или техните предиктори още през първата година от живота и да започне необходимото лечение своевременно.

3. Методът "GNOM" е лесен за използване: чрез сумиране на оценките за всички изпълнени задачи можете веднага да определите коефициента на умствено развитие на детето. Методът се препоръчва за скринингови изследвания на детската популация и клиничен преглед. Може да се използва и от педиатри (невролози, психиатри, психолози, педагози) в научни изследвания.

ИСК

Метод за определяне на умственото развитие на малки деца, който се състои в това, че на детето се представят диагностични тестове, изследващи 5 области на умствената дейност: сензорна, включваща изследване на зрението, слуха, рефлекторната тактилна чувствителност и индивидуалната тактилна чувствителност; емоции; когнитивна сфера, включително изследване на вниманието, изразителна и впечатляваща реч, особености на мисленето; в областта на поведението се оценява биологичното поведение, включително хранително поведение и умения за чистота, както и социално поведение, включително формиране на системата „майка-дете“ и комуникация с външни лица, като за всеки възрастов период са представени 20 тестови въпроса и всяка задача се оценява на 5 точки, тогава коефициентът на умствено развитие (CRC) се определя по формулата CRC \u003d S (+ n), където S (+ n) е сумата от точки за всички изпълнени възрастови задачи, и с CRC, равен на 90-110 точки, се определя нормално умствено развитие, с CRC, равен на 80-89 и 111 точки и по-висок, се определя като риск от невропсихична патология и с CRP, равен на 79 точки и по-долу, невропсихическото развитие се определя като нарушено.

"7 гнома"

като един от начините за художествено и естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст

Предучилищна възраст - възрастта на проявление на първите творчески способности на детето, неговата личност, формиране на художествено и естетическо развитие. Ето защо е важно да се прилагат технологии и методи в работата, които ви позволяват да увеличите максимално личния потенциал на дете в предучилищна възраст, като същевременно укрепвате неговото психическо и физическо здраве.

Един от тези методи е методът "7 гнома".

Същността му е следната:

децата са поканени да анализират, обсъждат приказка, история, история, случай, обстоятелство, разходка, ситуация от гледна точка на гномите, „превръщайки се“ в тях по желание.

Гномите са различни:

първият - радостен, способен да забележи радостното;

второ - ядосан, отбелязва минусите в предложените обстоятелства;

трети - винаги намира нещо невероятно;

четвърто - страх от всичко и предпазлив към другите;

пети - много любопитен и намира любопитното във всичко, което го заобикаля;

шесто - забелязва нещо ново, което още не е срещано;

седмо - мъдър човек, той дава добри съвети, които ще помогнат да се промени ситуацията към по-добро.

Гномите могат да "действат" като една група (само 7) и да създават микроотбори - тройки, двойки.

Следователно методът "7 джуджета" включва както взаимодействие в микрогрупи, така и взаимодействие на микрогрупи помежду си.

Можете да изберете капитан на отбора - старши гном. Съставът на отбора се променя, променя се и лидерът. Процесът на разделяне на групи се извършва под формата на игра, рима за броене и др.

Съвместната дейност дава възможност на всяко дете да се утвърди в своите способности и способности, да се сравни с другите. Състои се от три „стъпки“:

1. съвместно обсъждане, анализ на ситуацията, подготовка на съобщение;

2. изразяване на послание чрез рисунка, апликация, изработка от пластилин, хартия с техника оригами, пиктография и др.;

3.представяне на послания, както устни, така и "претворени" в занаяти. Този алгоритъм позволява на активните деца да се докажат, а на по-скромните да натрупат опит, за да реализират по-нататък личния си потенциал.

Дейността на децата се комбинира с физическа активност, която им помага да „превключат“, да облекчат емоционалния стрес, което от своя страна създава благоприятни условия за здравето на децата в предучилищна възраст.

Ограничаването на изпълнението на „стъпките“ във времето, промяната на темпото и ритъма формира у децата разбирането, че всяка „стъпка“ на дейност изисква спокойствие, внимание.

Методът "7 джуджета" насърчава социалното, комуникативното, речево, артистично, естетическо, физическо развитие и др.

Използването на този метод позволява на децата в предучилищна възраст да придобият опит в социализацията,

правете свободен избор, развивайте вниманието, паметта, логическото мислене, въображението, фината моторика, речта, творческата и двигателната активност, индивидуалното

способности, формира социално доверие, способност за преговори, работа в екип, решаване на проблеми заедно, партньорство, показване на лидерство, анализиране

ситуация, направете изводи и т.н.

Представянето на резултатите от прилагането на този метод се извършва във формата:

изложби на детско творчество, с които родители и връстници могат да се запознаят;

представяне в края на годината на албума „Касичка на седемте джуджета“, в който в края на всяка тематична седмица педагозите въвеждат резултатите от изпълнението на целите и задачите на тази седмица (снимков материал е приложен ), като отбелязва

само успехи, но и възникващи проблеми, за да разработим начини за разрешаването им в бъдеще.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Резюме на крайната директно образователна дейност в групата на старша предучилищна възраст от 6-7 години в образователната област "Познание" (Развитие на математически представи) "Пътуване до приказката Снежанка и седемте джуджета"

Обобщение на крайните пряко образователни дейности в групата на старша предучилищна възраст от 6-7 години в образователната област "Знание" ...

GCD по математика "Снежанка и 7-те джуджета"

В хода на GCD фиксираме броенето напред и назад, сравняваме числата с помощта на знаци за по-голямо и по-малко, състава на числото 7. Упражняваме решаване на аритметични примери за събиране и изваждане. Разработваме графични...

Методика за изследване на речта на деца в предучилищна възраст (от 4 до 7 години) с общо недоразвитие на речта

Учителят-логопед на предучилищна образователна институция от компенсиращ тип е изправен пред задачата да приложи разумен диференциран подход към всяко дете с обща недостатъчност...