Книги "Училище на 7 джуджета" е уникална цялостна система от помощи за развитие на деца от раждането до училище, която отговаря на стандартите на съвременното образование.

Ползите от училището на седемте джуджета не само допринасят, но и ви позволяват да организирате интересни игри. Ето защо те са перфектни и.

Когато в семейството се роди дете, след първите радости и грижи, пред любящите родители възниква въпросът: как правилно да развиете детето си? Може би няма място за притеснение, защото ще има детска градина, училище?

Сега майките и татковците могат да дишат по-спокойно, тъй като водещи експерти в ранното детско развитие създадоха уникален проект, наречен.

• Училище на седемте джуджета » събра "каймака" от най-добре развиващите се;
• „Училището на седемте джуджета” е система за развитие на детето от раждането до постъпването му в училище;
• курсът "Училище на седемте джуджета" засяга всички най-важни аспекти от развитието на детето (умствено, физическо, естетическо, личностно, социално развитие);
• книгите на училището на седемте джуджета имат удобен формат - това са ярки, цветни публикации, които децата НАИСТИНА харесват;
• в повечето ръководства на училището на седемте джуджета има родителска страница, която описва характеристиките на развитието на деца от различни възрасти. Дадени са полезни препоръки за развитието на детето със и без надбавки;
• голямо разнообразие от серии от училището на седемте джуджета: оцветяване с пръсти, рисуване на рисунки от отделни части и др.
• достъпни цени. Купете книги от училището на седемте джуджетаможе да бъде под формата на годишни комплекти и на парче -.

Разбира се, ако детето не бъде научено на нищо, животът все пак ще го научи на нещо. Въпреки това пропуските може да останат незапълнени. В крайна сметка, докато детето расте, то попива знания като гъба.

За възрастен е трудно да научи нещо. И има много примери за това:

До петгодишна възраст децата знаят перфектно родния си език, а повечето възрастни учат чужд език от 15 години (в училище и колеж), но нивото на владеене е ограничено: „Чета и превеждам с речник.“

В царската армия войниците са набирани от селяни, които практически не правят разлика между лявата и дясната страна. Командирите, независимо как се биеха, не можеха да научат селяните на най-простите команди: „наляво“, „надясно“, „от левия крак, „от десния крак“.

Проблемът бил решен само когато за единия крак на войника се завързало парче сено, а за другия - слама. Отборите, съответно, бяха „сенна слама“ (вместо „ляво-дясно“). В такива екипи селяните не се заблуждаваха, защото знаеха как да различават сеното от сламата от люлката.

И въпреки че съвременните хора правят разлика между десния и левия крак, все пак имаме много пропуски. Това се дължи на пропуски в предучилищна възраст. Затова дайте на детето си най-добрия шанс за живот, като започнете образованието си възможно най-рано.

В книжарниците има много образователни помагала, от които просто ти се разхождат очите. Повечето методи обхващат само едната страна на развитието на детето. Много книги и наръчници са посветени на обучението на детето да пише, брои, чете и т.н.

Почти невъзможно е сами да натрупате куп техники и да изберете най-доброто за вашето бебе. В края на краищата, в допълнение към четенето на развиваща се литература, мама трябва да прави много домашни, а татко трябва да осигури семейството финансово.

Книги 7 гнома елате тук, за да помогнете на родителите, защото тук има цяла поредица от седем годишни ползи за развитието.

Защо точно седем джуджета, а не осем или девет? Първите седем години от живота на детето са като седемте цвята на дъгата.

Следователно всяка година има свой собствен преливащ цвят от поредицата на училището на седемте джуджета:

• червен цвят - за деца 6-7 години;
• оранжево - за деца на 5-6 години;
• жълто - за деца на 4-5 години;
• зелено - за деца на 3-4 години;
• синьо - за деца на 2-3 години;
• синьо - за деца на 1-2 години;
• лилаво - за бебета от раждането до една година.

Всеки годишен курс на "Училището на седемте джуджета" има 12 книги, адаптирани специално за този период от живота. Всеки следващ курс от поредицата "Училището на седемте джуджета" допълва предходния (миналата година).

Книгите от училището на седемте джуджета могат да се използват няколко години, връщайки се към тях и развивайки детето на ново, по-високо ниво.

Например, за деца на 2-3 години има книга " Какви са професиите". В тази книга от поредицата „Училището на седемте джуджета“ се предлагат следните професии: лекар, готвач, пожарникар, строител и полицай. Дете на 2-3 години трябва само да знае името на професията и няколко инструмента, свързани с тази професия.

За деца 3-4 години се използва книжка със същото име. Но представя по-сложни професии: учител, музикант, автомонтьор, шивач, художник, рибар.

На 4 години детето разбира предназначението на повечето инструменти и е в състояние да опише действията на човек от определена професия.

На 5 години детето може да говори по-подробно за различни неща.

Наръчниците „Училището на седемте джуджета“ имат раздели под формата на лото игра „Професии“: човек в гащеризон и инструменти за различни видове професии. Дори учениците обичат да играят тази игра.

От нашия кратък преглед научихте за учебници 7 гнома . според метода "Училище на седемте джуджета" за деца от различни години, ще разгледаме следващия път на страниците на нашия блог. Кликнете върху тази връзка и се абонирайте за нови статии.

Изобретението се отнася до медицината, по-специално до педиатрията. Методът позволява да се подобри качеството на диагностика на отклонения в умственото развитие на малки деца и да се идентифицират началните прояви на психични разстройства на възраст от 1 месец от живота до 3 години. На детето се представят диагностични изследвания, изследващи 5 области на умствената дейност: сензорна, включваща изследване на зрението, слуха, рефлекторната тактилна чувствителност и индивидуалната тактилна чувствителност; емоции; когнитивна сфера, включително изследване на вниманието, изразителна и впечатляваща реч, особености на мисленето; в областта на поведението се оценява биологичното поведение, включително хранително поведение и умения за чистота, както и социално поведение, включително формиране на системата „майка-дете“ и общуване с непознати, като за всеки възрастов период са представени 20 тестови въпроса и всяка задача се оценява с 5 точки, тогава коефициентът на умствено развитие (КРР) се определя по формулата: КРС = (+ n), където Z (+ n) е сумата от точки за всички изпълнени възрастови задачи, а с CRC, равен на 90-110 точки, се определя нормално умствено развитие, с CRC, равен на 80-89 и 111 точки и повече, определя риска от невропсихична патология, с CRP, равен на 79 точки и по-долу, определя невропсихическото развитие на увредените.

Изобретението се отнася до медицината и може да се използва за определяне на умственото развитие на малки деца.

Известен метод за диагностика на нивото на умствено развитие на малки деца (Pechora KL Указания: "Психологическо и педагогическо изследване на деца на възраст от 1 година 3 месеца до 6 години", М., 1995 г.). При този метод речта, играта, паметта, двигателното развитие се тестват както по собствени методи, така и по известни психологически тестове - Векслер, Люшер и др. Развитието се оценява по 5-10-точкова система, като някои показатели се изчисляват като процент.

Методът има ограничени възможности за оценка на умственото развитие на малки деца, тъй като важен възрастов период на ранна онтогенеза, ранна детска възраст, е изключен от диагнозата; тестването е насочено към оценка на индивидуалните когнитивни функции и общи двигателни умения, а не оценява умственото развитие на детето като цяло; методът включва използването на различни методи за количествени оценки (или в точки, или в проценти); освен това изборът на тестове за проучването е еклектичен по съдържание.

Най-близо до предложения метод, приет като прототип, е методът за диагностика на умственото развитие на малки деца, предложен от A.Yu. Панасюк и Л.А. Бударева (А.Ю. Панасюк, Л.А. Бударева. Насоки: "Определяне на нивото на умствено развитие на малки деца", М., 1984 г.). Методът се състои в изследване на нивото на умствено (интелектуално) развитие на деца на възраст 2 месеца - 3 години според теста, който включва редица показатели за развитието на детето (адаптация, реч, социално поведение, груба и фина моторика) . Въз основа на резултатите от изследването се определя коефициентът на умствено развитие (CRC), изразен в стандартизирани единици по оригиналната система. Авторите предлагат специални таблици, в които е изчислена "цената" на изпълнената задача за всеки възрастов период и критериите за нормално и девиантно развитие.

Нормативният диапазон на CRC за здрави деца е интервалът от 91-100%, диапазонът на умствена изостаналост - 67-82%. Диапазонът на стойностите 83-90% е граничен между здрави и умствено изостанали деца.

Този диагностичен метод има ограничени възможности за приложение, тъй като: 1) тестването по този метод позволява само оценка на развитието на когнитивните функции и двигателните умения в ущърб на други психични функции; 2) изчисленията на CRC на детето са сложни, те включват аритметични изчисления на няколко стъпки с помощта на формули или таблици, което прави този метод труден за практическо използване при масово скринингово изследване на детската популация.

Техническата цел на настоящото изобретение е да подобри качеството на диагностика на отклонения в умственото развитие на малки деца и да идентифицира първоначалните прояви на психични разстройства на възраст от 1 месец от живота до 3 години.

Техническият резултат се постига благодарение на по-пълна оценка на умственото развитие на децата, за което допълнително се изследват сетивните, емоционално-волевите сфери. В двигателната сфера допълнително се изследват фините двигателни умения и изражението на лицето. В когнитивната сфера допълнително се изследват вниманието, мисленето, внушителната и експресивна реч. В областта на поведението те изучават хранителното поведение и особеностите на формирането на умения за чистота, както и оценяват функционирането на системата майка-дете и външните контакти на детето с външни възрастни и деца. Избраните диагностични критерии са представени под формата на таблици, съдържащи 20 задачи или тестове, съставени за всеки възрастов период. За да се реши проблемът, детето се тества.

Методът се осъществява по следния начин. Прегледът на детето се извършва в присъствието на майката или друго близко лице, което трябва да бъде в полезрението на детето, но не до него. Изследването се провежда в комфортна среда: тиха, светла, топла стая, за предпочитане 1-1,5 часа след хранене. Разговорът се води тихо, с приятелско изражение на лицето. По време на прегледа детето трябва да е физически здраво.

За тестване предварително се подготвят определен набор от играчки и хронометър. Всички тестови материали трябва да бъдат хигиенични и лесни за обработка с дезинфектанти.

Прегледът на бебето се извършва на маса за повиване, дете след една година - в манеж, на килим; дете на 2-2,5 години се предлага да седне на детска маса, където са подредени играчки.

Първо, изследователят трябва да установи визуален контакт с детето, а след това и емоционален. На този фон те започват игра-изпит, предлагайки на детето различни тестови предмети - играчки в съответствие с възрастта. На детето се представят диагностични тестове, изследващи 5 области на умствената дейност: сензорна, включително изследване на зрението, слуха, рефлекторната тактилна чувствителност; обща и фина моторика, мимика; когнитивна сфера, включително изследване на вниманието, изразителна и впечатляваща реч, особености на мисленето; в областта на поведението се оценява биологичното поведение, включително хранително поведение и умения за чистота, както и социално поведение, включително формиране на системата "майка-дете" и общуване с непознати, представени са 20 тестови въпроса за всеки възрастов период и всяка изпълнена задача се оценява с 5 точки. След това, като се сумират всички положителни оценки за отговорите, коефициентът на умствено развитие (CRC) се определя по формулата CRC = (+n), където (+n) е сумата от точки за всички изпълнени възрастови задачи.

Психичното развитие на детето се определя от стойността на CRC, така че при CRC, равен на 90-110 точки, се определя нормално умствено развитие, 80-89 и 111 точки и повече - възможността за невропсихиатрична патология и с CRC от 79 точки и по-малко - нарушение на невропсихиатричното умствено развитие, докато през първата година от живота на детето те се изследват месечно (12 теста), през втората година - на всеки 3 месеца (4 периода - 4 теста), в 3-тата година след 6 месеца (2 периода - два теста). Сумата от оценките за изпълнените задачи е коефициентът на умствено развитие на детето към момента на изследването.

От сетивните функции се изследват зрението, слуха и тактилната чувствителност на детето, като се стимулират реакциите на детето към зрителни, слухови и тактилни стимули. Ярките и звучащи играчки служат като тестов материал, на който детето трябва да обърне внимание, да проследи движението си в пространството, да протегне ръка към тях и т.н. Нежното докосване на главата, общото поглаждане на детето (тактилна стимулация) трябва да бъде придружено, например, в ранна детска възраст от реакция на концентрация и локализиране на мястото на допир. Отговорите на детето (бързина на реакция, продължителност на концентрация върху стимули) се разглеждат не само като безусловни рефлексни действия, но и като предиктори на личния отговор на детето, които се записват в съответните колони от тестове.

Като показатели за общото двигателно развитие бяха избрани два вида двигателни функции: формирането на способността за поддържане на позиция (поза), движение в пространството и координиране на движенията, т.е. статика и кинетика. Те също така анализират фините двигателни умения, изражението на лицето, които придружават всички игрови действия с дете. В допълнение, в тестовете на първата година от живота се вземат предвид степента на тежест и времето на намаляване на физиологичните безусловни рефлекси, което показва степента на зрялост и темпа на невропсихическо развитие в ранна детска възраст.

В емоционално-волевата сфера те изучават формирането и постепенното усложняване и диференциране на емоционалните реакции (усмивка, смях, изненада, възмущение, гняв и др.), времето на поява и природата на емоционалния резонанс (способността за възприемане на емоционалното състояние на майката, близките хора и степента на адекватност на отговора на емоционалната реакция на детето). Волевите функции се оценяват според тежестта на спонтанната и реципрочната умствена активност при изпълнение на задачи.

Параметрите на когнитивната сфера включват внимание, впечатляваща и изразителна реч, игра и мислене. В същото време формирането на мисленето, паметта се оценява с помощта на експериментатор в игра на бърз ум. Например дали детето разпознава позната среда, дали прави разлика между чужди и свои. Вниманието се оценява чрез способността за фиксиране на слухови и зрителни стимули - концентрация на вниманието, скорост на концентрация, продължителност на задържане на вниманието върху някои стимули. Речта се оценява по наличието на свързано с възрастта звуково произношение - първоначално, мелодично гукане, бърборене, отделни думи, фрази, които се срещат спонтанно в детето или се появяват след стимулация.

Формирането на поведенческите функции се оценява според характеристиките на хранителното поведение, уменията за чистота, както и социалното поведение, с акцент върху естеството на установяване на контакти в системата майка-дете и общуване с другите.

Всяка тестова задача носи 5 точки. В края на прегледа изчисляването на коефициента на умствено развитие (CRC) се извършва чрез сумиране на резултатите от всички положителни оценки:

KPI=(+n), където е сумата от оценките в точки,

(+n) - оценки за всички изпълнени възрастови задачи,

(-n) - оценки в точки за неуспешни задачи,

100 - условният сбор от точки за всички 20 задачи за определена възраст.

Дете, изпълнило всички представени задачи, получава начална оценка 100 точки. Възможно е да се изчисли CRC, като се вземат предвид индивидуалните възможности на детето, като му се представят тестове за по-голяма възраст. Или, за да се изясни нивото на индивидуално развитие в случай на неизпълнение на индивидуални задачи по възраст (CRC под 100), представяйки на детето задачи от по-млад възрастов период. Изследването на деца в тестове от по-стар или по-млад период продължава, докато детето изпълни основния брой задачи на теста (повече от 50%) и спира, когато изпълнението е ограничено до 20-30%. Цената на изпълнени и неизпълнени задачи в тези случаи се намалява 10 пъти. Тогава CRC=(+n)+/-[(n):10], където [(n):10] е сумата от точки за изпълнение на допълнителни задачи.

Например, 10-месечно дете получи резултат от CRC от 100 точки в неговия тест за възраст, в тестове от 11 и 12 месеца то изпълни съответно 14 и 10 задачи. Въз основа на 100+(70+50):10=112 крайният CRC е 112 точки. Или друг пример. Дете на възраст 1 година (12 месеца) е завършило възрастовия тест с 50%, следователно предварителният CRC е 50 точки. От теста от 11 месеца детето не е изпълнило 8 задачи (40 точки). В теста 10 месеца не са изпълнили 6 задачи (30 точки), 9 месеца - 5 задачи (25 точки). Задачи 8 месеца детето изпълни напълно. Изчисление: 50-(40+30+25):10=50-9.5=40.5. Първото дете е от групата с напреднало развитие, второто - с изразена умствена изостаналост.

В резултат на изследванията по тази програма децата могат да бъдат разделени на 3 групи невропсихично здраве:

1 - група здрави деца - CRC в диапазона 90-110 точки.

2 - рискова група за възникване на невропсихична патология - CRC е под нормата, в диапазона 80-89 точки. Това включва и случаи с напреднало развитие, когато CRC достига 111 точки и повече.

Група 3 - патологии. Състои се от деца с нарушено нервно-психическо развитие, чийто CRC съответства на 79 точки и по-ниски.

Последните две групи деца трябва да бъдат прегледани от специалисти психоневролог и психиатър за уточняване на диагнозата и предписване на лечебно-коригиращи мерки.

За нозологичната квалификация на всеки случай в картата се въвеждат кратки анамнестични данни за определяне на нивото на нервно-психическото развитие на детето, включително информация за наследствената обремененост в семейството с психични и соматични заболявания, както и психическото и соматично състояние на майката, бащата, сибсовете, хода на бременността с пробанда, текущата менструация и др.

Методът се потвърждава от следните примери.

Пример 1. Андрей О. 8 месеца.

Дете от млада здрава майка, 1 нормална бременност, навременно раждане. Тегло при раждане 3,2 кг, дължина 52 см. Ранното психомоторно развитие е нормално. Прегледът се извършва в детска ясла.

Психическо състояние на 8-месечна възраст, детето с желание отива на преглед. Настроен е доброжелателно, усмихва се в отговор на усмивка, смее се силно в отговор на флирт. Приема играчки от ръцете на изпитващия. Той посяга към голяма играчка с две ръце, взема малка дрънкалка с една ръка. Чувайки весела мелодия, той се вслушва, усмихва се, пее с глас, произнасяйки отделни срички ба-ба, та-та, започва да подскача, докато седи на място в ритъма на мелодията. Успокоява се при галене по главата, докато замръзва. Когато детето започне леко да го гъделичка, то се обръща към мястото на допир и издърпва крака настрани. Оставен на себе си, той разглежда играчки на масата, сортира ги, разглежда ги, разглобява ги и започва да сглобява пирамида от големи рингове, след малко посяга към следващия, дрънка музикален куб. С удоволствие се включва в съвместна игра с изпитващия. Виждайки играчка високо на рафт, той извиква проверяващия, показва играчката, взема я от рафта и я изисква с вик. Реагира на настроението на възрастен, както и на маска под формата на човешко лице: радва се на усмивка, е нащрек, гледайки мрачно лице. Извършва действия с играчки след шоуто: поставя куб върху куб, след това бута кубчетата - пирамидата пада, в отговор момчето се смее. Разглежда затворената кутия, опитва се да я отвори. Според модела той поставя малка кукла за гнездене там и я затваря. В отговор на молбата: „Дай“, той подава кутията на възрастен. По молба тя намира матрьошка, скрита под пелена, в същото време се радва, смее се на глас. В отговор на молбата на проверяващия: „Хайде да отидем до дръжките“, протяга ръце напред, протяга ръка към възрастния. С лека опора то се изправя на крака, прави няколко крачки самостоятелно, след което прикляква и сяда на пода. Скоро детето е взето за хранене, поради което продължаващите изследвания са прекратени. Недоволен от променената ситуация, той хленчи, гушка се до възрастен. Виждайки подготовката за храна, се успокоява. На масата се храни с помощта на учител. Държи чашата с ръка, пие от чашата, отхапва бисквити, дъвче. Според майката и възпитател, той изразява бурно недоволство, ако остане дълго време с мокри пелени.

Така детето се справя с всички задачи на своя възрастов период. На първо място, той изпълнява сензорни задачи: съпоставя размерите на играчките, като избира съответно как е по-удобно да вземе голяма играчка, с две ръце или с една. Различава весели песенни мелодии. Локализира леки докосвания, гъделичкане по тялото.

Моторното развитие също е подходящо за възрастта: може да се изправи с малка опора и да направи няколко крачки. Детето започва да извършва движения за фини двигателни умения; може да вземе малки играчки с два или три пръста.

Емоциите на детето са изразителни, изражението на лицето е живо, формира се адекватен емоционален резонанс, лесно реагира на настроението на възрастен.

Детето е в състояние да задържи вниманието си върху играта за 20-30 минути, като същевременно разглежда играчките без притеснение, повтаряйки игровите действия, които харесва. Реч - бърборене, активна, спонтанно произнася отделни срички. Пасивната реч е по-голяма по обем, спонтанна и в играта разбира молби, въпроси, насърчения. Паметта също се развива, детето е в състояние да запази в паметта задачата, например да намери скрита играчка, и когато я намери, се радва на късмета си.

Развиват се предиктори за умения за чистота и правилно хранително поведение. Детето започва да дъвче, пие от съд с подкрепа. Казва на възрастните, че пелените са мокри. Способността да се анализира комплексът от реакции на тактилни усещания, включително микроклиматични, показва формирането на физическо самосъзнание. Детето е привързано към майката, но за известно време е в състояние да се откъсне от майката и да общува с външен възрастен, общувайки с жестове и бърборене.

Така детето изпълнява всички задачи от своя възрастов период на 100%. В съответствие с инструкциите се оценява изпълнението на задачите на детето от следващия възрастов период. Установява се, че от задачите за 9 месеца момчето изпълнява само 5, а от следващия тест само 3. Изследването за изпреварващо развитие е ограничено до 9 месеца. Така че детето съпоставя не само размера на обектите, но и разстоянието до тях. Започвайки да имитира възрастен, той поставя малки предмети в кутия. Разглежда малки играчки и ги манипулира. Способността да се намери скрит предмет показва развитието на функцията на мислене. Освен това детето използва сочещ жест, за да привлече вниманието на възрастен.

Да изчислим реалната възраст на детето. Детето се справи със задачите на своята възраст (8 месеца), тоест получава предварителна оценка от 100 точки. Освен това той изпълнява 5 задачи от възрастовия период от 9 месеца. Тъй като всеки въпрос от следващия възрастов период се оценява на 0,5 точки, той получава още 5 × 0,5 = 2,5 точки. Всъщност CRC на детето е: CRC=(+n)+/-[(n):10]=100+=100+2,5=102,5 точки. Така че на този етап по отношение на нивото на развитие детето е малко по-напред от връстниците си, което според представените данни се счита за вариант на нормата.

Пример 2. Денис Е. 1 година 11 месеца.

Дете от здрава майка, от 8 бременности, протекли задоволително, 2 спешни раждания, родено със стегнато преплитане на пъпната връв; се наблюдава кръвоизлив в склерата. Тегло при раждане 4050, дължина 54 см. След раждането беше една седмица в болницата, след което беше изписан вкъщи. Ранното психомоторно развитие е нормално (прохожда от 10 месеца, говори отделни думи от година). През първата година от живота е наблюдаван от невролог с диагноза перинатална енцефалопатия, повишена нервно-рефлексна възбудимост.

Изследване по метода ГНОМ на възраст 1 година 11 месеца. Тъй като възрастта на детето попада между възрастовите периоди, подчертани в теста, първо му се предлагат задачи от предишния възрастов период от 1 година и 9 месеца, след което, ако детето изпълни всички предишни задачи, се преминава към задачи за 2 години. Изследването показва, че сензорната, двигателната, емоционално-волевата сфера на детето са добре развити. При задачи за 2 години детето получава 20 точки в тези области. Има леко забавяне в когнитивните и поведенческите области и получава оценка 15 по съответните въпроси. Общата оценка на умственото развитие на детето е 90 точки, което се определя като нормално развитие.

Пример 3. Оля К. 6 месеца.

Дете от здрава майка на 19 години от 1 бременност. Раждане в 33 седмица в седалищно предлежание с предимства. Резултатът по Апгар 8/8 точки. Тегло 1900, дължина 42 см. В родилния дом е поставена диагноза мозъчно-съдов инцидент (МНС) II степен. Отбелязани са патологични очни симптоми (Grefe), тремор на ръцете, мускулна дистония, съживяване на безусловни рефлекси. Впоследствие момичето е проследявано от невролог с диагноза перинатална енцефалопатия (ПЕП), повишена нервно-рефлекторна възбудимост (НРЕ), стадийно психомоторно изоставане (МПМР), недоносеност I-II степен. Психомоторното развитие през първите месеци се оценява по време на клиничния преглед като нормално.

Психичният статус на момиче по метода GNOM на възраст 6 месеца. Отглежда се в дом за деца. Проверката се извършва на масата за повиване. Момичето е весело. С желание влиза в контакт с лекаря. Гледа в очите, усмихва се в отговор на усмивка. Предложената играчка се следва във всички посоки. Той проследява играчка, скрита зад лист хартия, като предвижда появата й от другата страна на листа. Слуша музиката, обръща главата си към източника на звука. Мимик е жив. Разпознава медицинската сестра, която идва по време на прегледа при детето, спонтанно й се усмихва, смее се тихо. Оживено реагира на предложените маски за лице: ахва, усмихва се весело, мръщи се при вида на мрачна маска. Взима играчки, поднася ги към лицето си. Изважда и други играчки, закачени над арената. Може да се обръща настрани и с помощта на възрастен се преобръща по корем. Легнал по корем, той също манипулира играчката, но не прави никакви опити да пропълзи до друга играчка, която е на разстояние от него. На мокри пелени започва да плаче, а след преобличане се успокоява. Сън, апетит задоволителен. Тя хваща ръцете на лекаря с ръце и сяда в изправено положение. Поставя се на крака, заема поза, почива на цял крак.

В сензорната сфера детето изпълни 3 задачи от 4: разглежда обекта, реагира и разграничава звуковите стимули, разграничава мястото на допир до тялото. Реакцията на детето при докосване на главата е безразлична, така че тази задача се оценява на -5 точки; в резултат на това общият резултат за сензорния тест е 15 точки.

Тест за двигателни умения: обръща се по корем, премества играчки от ръка в ръка, демонстрира различни движения на лицето. В същото време тя не пълзи до отделената играчка, така че оценката за 3 изпълнени задачи по двигателни умения също беше 15 точки.

Емоциите на момичето са разнообразни. Въпреки че има забавяне в изчезването на комплекса за съживяване (обикновено намален до 4-5 месеца), детето проявява активен интерес към околната среда, особено след стимулиране на отговор, реагира на промяна в изражението на лицето на възрастен; общият резултат от теста беше 20 точки.

В когнитивната сфера детето развива постоянно внимание, момичето разбира жестовете на възрастен, намира скрит предмет и манипулира играчка. Произнася срички, но малко, повече след стимулация. Оценката за 3 изпълнени задачи е 15 точки.

Поведението на детето е спокойно, адекватно на ситуацията. Момичето поддържа бутилка с храна, търси залъгалка, търси да общува с възрастен. В същото време една точка не е изпълнена: няма комуникация с майката, така че резултатът от теста за социално поведение също е 15 точки.

По този начин детето не е завършило редица тестове: за тактилна чувствителност, кинетика, когнитивни функции, социално поведение в системата "майка - дете" - (-n) = 20 точки. CRC-(+n) - възлиза на 80 точки. От предишната възраст (5 месеца) детето изпълнява всички задачи. От теста на 7 месеца момичето ясно изпълнява 1 сензорна задача (задържане на вниманието върху играчка за повече от 10 секунди), 1 задача - за развитие на емоции (формиране на емоционален резонанс), проявява спонтанна активност в играта (1 задача), активно проявява интерес към околната среда (1 задача), привлича вниманието на възрастен (1 задача), формират се предиктори за спретнатост (1 задача). Общо от задачи за 7 месеца детето изпълнява 6, което е [(n):10]=(6×5):10=3 точки. В резултат CRC=(+n)+[(n):10]=100-20+3=80+3=83 точки. Детето е включено в рисковата група поради отклонение в развитието на сензорни, двигателни и поведенчески функции.

Пример 4. Гриша Т. 12 месеца.

Дете от 1 бременност, протекла без усложнения, спешно раждане. Тегло 2900, дължина 50 см. Майката е изоставила детето в родилния дом. Диагноза при приемане в сиропиталището: перинатална енцефалопатия, морфофункционална незрялост, повишена нервно-рефлекторна възбудимост. Психомоторното развитие през първите 3 месеца е своевременно, по-късно с нарастващо изоставане в психофизическото развитие.

Изследване на момче на 12 месеца по метода ГНОМ. В сензорната и двигателната сфера детето получава само 5 точки, емоционално-волевото развитие е (-20) точки, когнитивната сфера - 15 точки, поведението - 15 точки. Общият резултат е 35 точки, тоест детето е изпълнило теста за възрастта си само с 35 точки. Детето не извършва тестове за слух, зрение, рефлекторна тактилна чувствителност, статика, фина моторика, изражение на лицето, общи емоции, емоционален резонанс, спонтанна активност, предизвикана активност, експресивна реч, мислене, предиктори на умения за чистота, социално поведение в система майка-дете.

За да изчислим CRC, нека се върнем към задачите от предходните месеци. Изпълнени задачи само 5 месеца. Ще направим изчисления, като се вземат предвид само показателите, с които детето не се е справило, сумата от точки за които се изважда от предварителната оценка, получена от детето. От задачите на 11 месеца детето не е изпълнило 12 задачи от 20, 10 месеца - 10, 9 месеца - 8, 8 месеца - 7, 7 месеца - 6, 6 месеца - 4. Като се има предвид, че задачите от предходните месеци се оценяват 10 пъти по-малко от възрастовите показатели, CRC на детето е: CRC = (+n) +/- [(n): 10] = 35-(12 + 10 + 8 + 7 + 6 + 4): 10 = 35-4,7 = 30, 3.

Заключение: нервно-психическото развитие е силно нарушено. Такова дете се нуждае от спешно обжалване при психиатър или психоневролог и лечение.

Получените количествени критерии за оценка на психоневрологичното развитие на децата са тествани върху материала на проучване на 950 деца и потвърдени от клинични прегледи в съответствие с речника на психичните симптоми и синдроми, установен от GOST от 2 август 1976 г.

Използването на предложения диагностичен метод има следните предимства в сравнение с прототипа.

1. Методът "ГНОМ" за определяне на психичното развитие включва широк кръг от въпроси, свързани с психичното развитие на детето и предикторите на индивидуалните му психични реакции във възрастовия диапазон от 1 месец от живота до 3 години включително. Това дава възможност да се оцени умственото развитие на детето, като се започне от първите месеци от живота, да се изчисли действителната възраст на детето, съответстваща на нивото на неговото индивидуално развитие, и да се определят функциите, които изостават в развитието.

2. Използването на метода "GNOM" дава възможност да се идентифицират деца с нарушения на психичното развитие, деца с психични разстройства или техните предиктори още през първата година от живота и да започне необходимото лечение своевременно.

3. Методът "GNOM" е лесен за използване: чрез сумиране на оценките за всички изпълнени задачи можете веднага да определите коефициента на умствено развитие на детето. Методът се препоръчва за скринингови изследвания на детската популация и клиничен преглед. Може да се използва и от педиатри (невролози, психиатри, психолози, педагози) в научни изследвания.

ИСК

Метод за определяне на умственото развитие на малки деца, който се състои в това, че на детето се представят диагностични тестове, изследващи 5 области на умствената дейност: сензорна, включваща изследване на зрението, слуха, рефлекторната тактилна чувствителност и индивидуалната тактилна чувствителност; емоции; когнитивна сфера, включително изследване на вниманието, изразителна и впечатляваща реч, особености на мисленето; в областта на поведението се оценява биологичното поведение, включително хранително поведение и умения за чистота, както и социално поведение, включително формиране на системата „майка-дете“ и комуникация с външни лица, като за всеки възрастов период са представени 20 тестови въпроса и всяка задача се оценява с 5 точки, тогава коефициентът на умствено развитие (КРР) се определя по формулата КОР = (+n), където (+n) е сумата от точки за всички изпълнени възрастови задачи, а с ККР равна на 90-110 точки, се определя нормално умствено развитие, с CRC, равна на 80-89 и 111 точки и по-горе, се определят като риск от невропсихиатрична патология, а с CRP, равна на 79 точки и по-ниска, невропсихическото развитие се определя като бъдете увредени.

20259

Училище на седемте джуджета 0-1 години прегледи. Какво е сериал. Как да учим според книгите на училището на седемте джуджета. Снимка на обръщания. Отзиви и резултати. Изтеглете, за да видите сериала.

Днес относно моите проучвания върху поредица от книги "Училище на седемте джуджета 0-1 г.” ще разкаже Анна.

"Знаех за програмата "Училището на седемте джуджета" още преди да се роди детето ми. На практика те започнаха да се запознават с нея, всъщност от раждането. Сега сме на 1,2 години и курсът 0-1 може да се счита за почти завършен."

Можете да изтеглите серията 0-1 години (за преглед) в края на статията.

Какво представлява поредицата от книги Училището на седемте джуджета

Програмата е предназначена за деца от 0 до 7 години. Всяка учебна година има свой комплект от 12 книги. Така например изглежда фокусиран върху възрастта от раждането до една година.

В допълнение към материала за часовете, всяка книга има "родителска страница" - подробна инструкция за възрастни, която разказва как да работите с нея.

Що се отнася до съдържанието, то обикновено е образователен материал и раздел за игра в центъра. Най-често е тематичен, но може и абстрактен. За по-големите деца това са така наречените занаятчийски модели, чиито идеи могат да оживеят сами или с родителите си.

Училище на седемте джуджета за деца от 0 до 1

Поради възрастта на подробно запознаване с цялата поредица от книги все още не сме се състояли, но комплектът от раждането до една година със сина ми беше проучен нагоре и надолу. Всички 12 книги, включени в него, могат да бъдат разделени на няколко групи.

1. Цветни книжки за четене на малко дете. Това са "Ден-нощ", "Котка-котка" и "Рими за бебето".

Първите две са тематични стихове с илюстрации. Във втория - вицове, съответно също с цветни картинки. За детето беше много интересно да ги гледа.

За книгата Kitten-Kotok закупихме и такова плюшено приложение.

Не знам дали класовете или нещо друго е повлияло, но първата дума, която синът ми съзнателно каза, не беше „мама“ или „татко“, а „целувка“. Много е смешно да гледаш как, виждайки тази книга или играчка, той пълзи към тях от който и да е край на стаята, крещейки: "Кит! Кити!".

2. Книги за изучаване на цветове. От само две – „Цветни картинки” и „Какъв е този цвят”.Допълнително направих комплект картички. Вероятно е било възможно да се купи такова нещо, но не го срещнах.

Какъв цвят е тази книга, по мое мнение, не е много удобно за използване. Всъщност всяка страница е 4 карти и в идеалния случай те трябва да бъдат изрязани. Но тогава те ще се окажат двустранни и детето няма да може да сортира цветовете „на купчини“.

В резултат на това те не изрязаха страниците, а просто гледаха по време на часовете. А „картите“ дойдоха от раздела за игри.

Още на 8 месеца синът ми се научи да "сади" цветя и пеперуди на правилните листенца. Все още играя тази игра, много ми харесва.

Книгата е с цветни картинки. черно-бял раздел. Тези, които се интересуват от ранното развитие, вероятно знаят, че това са изображенията, които детето трябва да гледа в първите дни от живота си. Закачих ги в леглото, на видно място.

Останалите цветни снимки, синът започна да обмисля малко по-късно, от месец. Той правеше това, трябва да се отбележи, винаги внимателно и с удоволствие.

Купува:

3. Трета групаса книги, насочени към развитие на речеви умения.Повечето от тях - „Моите любими играчки“, „Кой какво прави“, „Как звучи“, „Весел хоро“ и „Моята първа книга“.

Книга "Играчки"най-трудният от тази група. Освен снимки има и разделен раздел с карти, които трябва да се „прикачат“ към съответната страница. Все още не сме се научили как да го правим правилно.

4. И последната група книги - със задачи. Това са „Квадрат и кръг“ и „Сгънете картината“.Те са доста сложни според мен.

В първия трябва да „попълните“ празнините на всяка страница с фигури от разделения раздел.

Второто е по-просто - на всяка страница има картинка, която трябва да се разреже наполовина и след това да се сгъне. Изображенията са двустранни, което не е много удобно.

Все още работим върху тези книги, все още не сме ги усвоили. Въпреки че синът ми е на повече от годинка.

Купува:

Как да организираме часовете по програмата Училище на седемте джуджета

Що се отнася до съдържанието на часовете, информация за това е представена на „Страниците за родители” във всяка от книгите. Но как да организират самия процес е трудна задача за много родители.

Тренирахме всеки ден по график, опитвахме се по едно и също време. Детето ми е доста активно, така че му е трудно да седи неподвижно дълго време. В нашия случай продължителността на "уроците" беше 10-15 минути. За това време успяхме да "прочетем" 2-3 книги, гледах да са от различни групи. Тренирахме три пъти на ден - сутрин, следобед и следобед.

Моето дете и училището на седемте джуджета (ревю)

Синът ми винаги е обичал да го прави. Много бързо се научих да прелиствам книги до годината вече започнах да казвам нещо в същото време. И това при условие, че е роден на седем месеца и се развива със закъснение. Сега той сам вади книги от рафта и пълзи с тях до мен. Това означава, че можете да тренирате допълнително - в допълнение към основните ни три урока.

Според мен резултат има. Речта на сина му е доста развита за възрастта му: той различава цветовете (от две карти той абсолютно избира правилната), слуша с удоволствие, когато му се четат книги не само от Училището на седемте джуджета, но и всякакви други.

Като цяло впечатленията от програмата бяха само положителни. В момента синът ми е на 1 година и 2 месеца, остават две книжки за усвояване - "Сгъни картинката" и "Квадрат и кръг". След това със сигурност ще закупим следващия комплект, от година до две. Плановете ми са да уча програмата Училището на седемте джуджета до края, тоест до 7 години.

Сега за много майки „Училищата на седемте джуджета“ стават популярни. Въпреки че много собственици на очарователни бебета само са чували името на такива "училища", въпреки това много от тях вече искат или да изпратят децата си при тях, или да учат сами по този "метод".

В тази статия ще ви разкажем какво представлява "Училището на седемте джуджета", за всички предимства и недостатъци.

"Училището на седемте джуджета" е поредица от книги, които помагат на мама и бебе да изследват очарователния свят чрез снимки. Тези книги са с различни теми, като "на разходка" или "в парка", "магазин", "цирк". Снимки и дискусии между мама и бебе за това, което са видели - допринасят за развитието на бебето и го образоват във визуална памет. Такива книжки са особено полезни (според толкова много майки във форумите) за бебета от 1 до 2 години. И това далеч не е случайно: именно на тази възраст при бебетата започват да се полагат основите на паметта и възприемането на реалността.

Не съществува специализирано "училище на седемте джуджета". Просто много възпитатели и бавачки ги практикуват в работата си с деца. Ето защо концепцията за „училището на седемте джуджета“ се използва като пълноправен метод на обучение. Но не е.

По-долу описваме някоикниги, "Училището на седемте джуджета":

"Шеги за малкия"
Книжката е предназначена за деца над 10 месечна възраст. Съдържа ярки цветни картинки, които ще бъдат интересни за бебето, и забавни детски песнички. „Шеги за бебе“ помагат да се научи бебето да разпознава обекта в картината, стимулира звукоподражанието на детето, развива неговия активен и пасивен речник, въвежда най-простия фолклор.
"Цветни картинки"
Специалните препоръки, предложени в тази книга, ще помогнат за развитието на зрителни, слухови и тактилни впечатления, които стимулират умственото, физическото и умственото развитие на детето. В края на краищата, бебето е в състояние да осъзнае първите снимки още на възраст от една седмица.
— Как звучи?
В тази книга ще намерите стандарти за развитие на речевите умения на детето до 6 месеца и програма от класове за тяхното укрепване и подобряване, предназначени за два и шест месеца. С помощта на дидактически материали можете да коригирате развитието на бебето и да продължите напред. От визуалното възприятие на изображението и гласа, вие пристъпвате към създаването на първия настолен театър: озвучавате ролите, попълвате активния и пасивния речник на детето и стимулирате развитието на неговите творчески способности.
"Моите любими играчки"
Книгата допринася за развитието на речта и мисленето на детето, възпитава интерес към детските книги. Целта на техниката е да научи 6-месечно дете да разпознава какво е показано на картинката, каква е формата на този предмет, дали има нещо подобно на други снимки и сред истински играчки. В хода на успешните класове в отговор на въпроса: „Къде е топката?“ бебето ще посочи с пръст желаната играчка, емоционално реагира по свой начин. Впоследствие познати изображения ще му помогнат да научи азбуката.
— Кой какво прави?
Ръководството е предназначено за развитието на речта на дете от 9-10 месеца до година и половина. Съветите на специалистите и уроците по снимки помагат на бебето плавно да премине от ономатопея към действия - първо имитативни, а след това целенасочен сюжет. В резултат на правилното обучение бебето вече не къса книги, а „чете“, тоест говори с боядисани котки и кучета. Първите глаголи се появяват в бърборенето му.
"Моята първа книга"
Целта на предлаганите в тази книга дейности е да развият речта и мисленето на дете от 10 месеца до година и половина с помощта на картинки със забавни истории: например птица мете улицата, а прасе спи в креватче. Книгата съдържа практически препоръки, които ще ви помогнат да направите часовете забавни и ползотворни.
"Котка-котка"
Емоционалното развитие на детето започва с нежна интонация и любими образи. Котката, изненадващо мил герой, героят на детския фолклор, е подсъзнателно близка до детето. Поради тази причина различни детски песнички и вицове, свързани с приключенията на героя, са толкова добре запомнени. На всяка страница от книгата ще намерите нежна котка, която пее прекрасни песни.
— И какъв е този цвят?
Книгата съдържа обширен дидактически материал за развитието на цветовото възприятие и е предназначена за занимания с деца от 6 месеца до 1 година. Има подробно описание на допълнителни образователни игри, дадени са практически съвети, например как да използвате многоцветни флумастери, когато работите с 8-месечно дете. Оказва се, че има много тънкости, които родителите трябва да вземат предвид, така че техническата страна на въпроса да не пречи на часовете с детето.
"Квадрат и кръг"
Тази книга е предназначена за деца на възраст 10-12 месеца и по-големи. Съдържа ярък илюстративен материал, който развива уменията за възприемане на цвят, форма и размер, стимулира мисловния процес. Тук ще намерите примери за образователни игри с пирамиди, кутии, рамки, кубчета, контейнери за гнездене. Докоснало се до мистерията на геометрията на една година, на 1,5-2 години детето ще може да създава дизайни по модел.
"Ден и нощ"
Дори най-малкото дете може да се ориентира във времето и пространството, ако тези трудни категории са свързани за него с познати мелодии - сутрин или вечер. Този принцип е в основата на учебния материал на книгата. Например картина, изобразяваща звездно небе, е придружена от лесна за запомняне нежна приспивна песен.
„Весел хор“
Това уникално ръководство е предназначено за развитие на зрителното възприятие, ономатопея, попълване на речниковия запас, запознаване с фолклора на деца от 9-месечна възраст. Сред дидактическите материали ще намерите модел на играчката Танцуващо зайче. Сглобяването на играчката заедно с възрастен развива двигателните умения на ръцете, а задействането на простия механизъм „дърпай връвта“ радва бебето.
„Сгънете картината“
Възможно ли е да се изисква логическо мислене от дете на първата година от живота? Практиката на учене доказва - необходимо е! Дете на възраст 11-12 месеца вече е в състояние правилно да свърже едната половина на къщата с другата. Тази книга е по-трудна от предишните, но обобщава целия дидактически материал. В резултат на занятията детето ще се научи например да разбира как едно цяло се получава от две части.

Бавачка, която работи с деца, може да използва тези книги за развиване на дейности с вашите деца, за да улесни тяхната работа: има предмет на общуване с детето по дадена тема, тогава няма смисъл да измисляте нови задачи всеки ден. В крайна сметка обаче една майка трябва да разбере едно: никоя книга не е добър инструмент за родителство, ако не общуваш и не предизвикваш интерес у детето. За бавачка, учителка или майка, например, тези книги също могат да изглеждат безполезни, ако просто оставят детето само с тях, без никаква комуникация, тематични игри или ролеви игри. Това е интересът на детето – да учи това, което му е интересно. Свързани с това са много неутрални или дори отрицателни коментари за поредицата от книги „Училището на седемте джуджета“.

В ръцете на опитна бавачка или възпитател-учител много деца могат да проявят интерес към книги като Агния Барто, дори на възраст от 1 година, започват визуално да възприемат темите на детските книги, не по-лошо от „Училището на Седем джуджета". Талантът на педагога е именно да развива способностите на детето, независимо от помощите, "училищата" и наръчниците.

Резюме :

1. Училището на седемте джуджета е поредица от книги от онлайн магазин за развитие на творческите способности на детето, които с помощта на различни тематични картинки помагат на бавачка, учител или майка да изградят ефективни класове с бебето.

1. Бавачка, учител или майка може да използва книгата като инструмент за практикуване с дете. Това спестява време и не е необходимо отново да измисляте какво да правите с бебето.

1. Всяка детска книга "сама по себе си" няма да развие дете. Важно е общуването и събуждането на интерес. Обсъдете и, ако е възможно, поиграйте с това, което виждате.

1. „Училището на седемте джуджета” не е метод на обучение. През целия ден няма да занимавате бебето с него. Това е книга и нищо повече.

1. Не се притеснявайте, ако нямате пари да купите тези книги: други книги, които са не по-малко цветни, също ще представляват интерес за детето. Важно е да събудите този интерес у него.

ИЗОБРЕТЕНИЕ
Патент на Руската федерация RU2246257

МЕТОД „ГНОМ” ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА НИВОТО НА ПСИХИЧЕСКО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА В РАННА ВЪЗРАСТ

Име на изобретателя:
Козловская Г.В. (RU),
Калинина М.А. (RU),
Горюнова А.В. (RU)
Име на патентопритежателя: Козловская Галина Вячеславовна
Адрес за кореспонденция: 115172, Москва, 1-ви Гончарни пер., 7, кв. 24, M.A. Калинина
Начална дата на патента: 08.08.2003

Изобретението се отнася до медицината, по-специално до педиатрията. Методът позволява да се подобри качеството на диагностика на отклонения в умственото развитие на малки деца и да се идентифицират началните прояви на психични разстройства на възраст от 1 месец от живота до 3 години. На детето се представят диагностични изследвания, изследващи 5 области на умствената дейност: сензорна, включваща изследване на зрението, слуха, рефлекторната тактилна чувствителност и индивидуалната тактилна чувствителност; емоции; когнитивна сфера, включително изследване на вниманието, изразителна и впечатляваща реч, особености на мисленето; в областта на поведението се оценява биологичното поведение, включително хранително поведение и умения за чистота, както и социално поведение, включително формиране на системата „майка-дете“ и общуване с непознати, като за всеки възрастов период са представени 20 тестови въпроса и всяка задача се оценява на 5 точки, тогава коефициентът на умствено развитие (CRC) се определя по формулата: CRC \u003d S (+ n), където Z (+ n) е сумата от точки за всички изпълнени възрастови задачи, и с CRC, равен на 90-110 точки, се определя нормално умствено развитие, с CRP, равен на 80-89 и 111 точки и по-висок, определя риска от невропсихиатрична патология, с CRP, равен на 79 точки и по-долу, се определя невропсихическото развитие бъдете увредени.

ОПИСАНИЕ НА ИЗОБРЕТЕНИЕТО

Изобретението се отнася до медицината и може да се използва за определяне на умственото развитие на малки деца.

Известен метод за диагностика на нивото на умствено развитие на малки деца (Pechora KL Указания: "Психологическо и педагогическо изследване на деца на възраст от 1 година 3 месеца до 6 години", М., 1995 г.). При този метод речта, играта, паметта, двигателното развитие се тестват както по собствени методи, така и по известни психологически тестове - Векслер, Люшер и др. Развитието се оценява по 5-10-точкова система, като някои показатели се изчисляват като процент.

Методът има ограничени възможности за оценка на умственото развитие на малки деца, тъй като важен възрастов период на ранна онтогенеза, ранна детска възраст, е изключен от диагнозата; тестването е насочено към оценка на индивидуалните когнитивни функции и общи двигателни умения, а не оценява умственото развитие на детето като цяло; методът включва използването на различни методи за количествени оценки (или в точки, или в проценти); освен това изборът на тестове за проучването е еклектичен по съдържание.

Най-близо до предложения метод, приет като прототип, е методът за диагностика на умственото развитие на малки деца, предложен от A.Yu. Панасюк и Л.А. Бударева (А.Ю. Панасюк, Л.А. Бударева. Насоки: "Определяне на нивото на умствено развитие на малки деца", М., 1984 г.). Методът се състои в изследване на нивото на умствено (интелектуално) развитие на деца на възраст 2 месеца - 3 години според теста, който включва редица показатели за развитието на детето (адаптация, реч, социално поведение, груба и фина моторика) . Въз основа на резултатите от изследването се определя коефициентът на умствено развитие (CRC), изразен в стандартизирани единици по оригиналната система. Авторите предлагат специални таблици, в които е изчислена "цената" на изпълнената задача за всеки възрастов период и критериите за нормално и девиантно развитие.

Нормативният диапазон на CRC за здрави деца е интервалът от 91-100%, диапазонът на умствена изостаналост - 67-82%. Диапазонът на стойностите 83-90% е граничен между здрави и умствено изостанали деца.

Този диагностичен метод има ограничени възможности за приложение, тъй като: 1) тестването по този метод позволява само оценка на развитието на когнитивните функции и двигателните умения в ущърб на други психични функции; 2) изчисленията на CRC на детето са сложни, те включват аритметични изчисления на няколко стъпки с помощта на формули или таблици, което прави този метод труден за практическо използване при масово скринингово изследване на детската популация.

Техническата цел на настоящото изобретение е да подобри качеството на диагностика на отклонения в умственото развитие на малки деца и да идентифицира първоначалните прояви на психични разстройства на възраст от 1 месец от живота до 3 години.

Техническият резултат се постига благодарение на по-пълна оценка на умственото развитие на децата, за което допълнително се изследват сетивните, емоционално-волевите сфери. В двигателната сфера допълнително се изследват фините двигателни умения и изражението на лицето. В когнитивната сфера допълнително се изследват вниманието, мисленето, внушителната и експресивна реч. В областта на поведението те изучават хранителното поведение и особеностите на формирането на умения за чистота, както и оценяват функционирането на системата майка-дете и външните контакти на детето с външни възрастни и деца. Избраните диагностични критерии са представени под формата на таблици, съдържащи 20 задачи или тестове, съставени за всеки възрастов период. За да се реши проблемът, детето се тества.

Методът се осъществява по следния начин. Прегледът на детето се извършва в присъствието на майката или друго близко лице, което трябва да бъде в полезрението на детето, но не до него. Изследването се провежда в комфортна среда: тиха, светла, топла стая, за предпочитане 1-1,5 часа след хранене. Разговорът се води тихо, с приятелско изражение на лицето. По време на прегледа детето трябва да е физически здраво.

За тестване предварително се подготвят определен набор от играчки и хронометър. Всички тестови материали трябва да бъдат хигиенични и лесни за обработка с дезинфектанти.

Прегледът на бебето се извършва на маса за повиване, дете след една година - в манеж, на килим; дете на 2-2,5 години се предлага да седне на детска маса, където са подредени играчки.

Първо, изследователят трябва да установи визуален контакт с детето, а след това и емоционален. На този фон те започват игра-изпит, предлагайки на детето различни тестови предмети - играчки в съответствие с възрастта. На детето се представят диагностични тестове, изследващи 5 области на умствената дейност: сензорна, включително изследване на зрението, слуха, рефлекторната тактилна чувствителност; обща и фина моторика, мимика; когнитивна сфера, включително изследване на вниманието, изразителна и впечатляваща реч, особености на мисленето; в областта на поведението се оценява биологичното поведение, включително хранително поведение и умения за чистота, както и социално поведение, включително формиране на системата "майка-дете" и общуване с непознати, представени са 20 тестови въпроса за всеки възрастов период и всяка изпълнена задача се оценява с 5 точки. След това, като се сумират всички положителни оценки за отговорите, коефициентът на умствено развитие (CRC) се определя по формулата CRC = S (+n), където S (+n) е сумата от точки за всички изпълнени възрастови задачи.

Психичното развитие на детето се определя от стойността на CRC, така че при CRC, равен на 90-110 точки, се определя нормално умствено развитие, 80-89 и 111 точки и повече - възможността за невропсихиатрична патология и с CRC от 79 точки и по-малко - нарушение на невропсихиатричното умствено развитие, докато през първата година от живота на детето те се изследват месечно (12 теста), през втората година - на всеки 3 месеца (4 периода - 4 теста), в 3-тата година след 6 месеца (2 периода - два теста). Сумата от оценките за изпълнените задачи е коефициентът на умствено развитие на детето към момента на изследването.

От сетивните функции се изследват зрението, слуха и тактилната чувствителност на детето, като се стимулират реакциите на детето към зрителни, слухови и тактилни стимули. Ярките и звучащи играчки служат като тестов материал, на който детето трябва да обърне внимание, да проследи движението си в пространството, да протегне ръка към тях и т.н. Нежното докосване на главата, общото поглаждане на детето (тактилна стимулация) трябва да бъде придружено, например, в ранна детска възраст от реакция на концентрация и локализиране на мястото на допир. Отговорите на детето (бързина на реакция, продължителност на концентрация върху стимули) се разглеждат не само като безусловни рефлексни действия, но и като предиктори на личния отговор на детето, които се записват в съответните колони от тестове.

Като показатели за общото двигателно развитие бяха избрани два вида двигателни функции: формирането на способността за поддържане на позиция (поза), движение в пространството и координиране на движенията, т.е. статика и кинетика. Те също така анализират фините двигателни умения, изражението на лицето, които придружават всички игрови действия с дете. В допълнение, в тестовете на първата година от живота се вземат предвид степента на тежест и времето на намаляване на физиологичните безусловни рефлекси, което показва степента на зрялост и темпа на невропсихическо развитие в ранна детска възраст.

В емоционално-волевата сфера те изучават формирането и постепенното усложняване и диференциране на емоционалните реакции (усмивка, смях, изненада, възмущение, гняв и др.), времето на поява и природата на емоционалния резонанс (способността за възприемане на емоционалното състояние на майката, близките хора и степента на адекватност на отговора на емоционалната реакция на детето). Волевите функции се оценяват според тежестта на спонтанната и реципрочната умствена активност при изпълнение на задачи.

Параметрите на когнитивната сфера включват внимание, впечатляваща и изразителна реч, игра и мислене. В същото време формирането на мисленето, паметта се оценява с помощта на експериментатор в игра на бърз ум. Например дали детето разпознава позната среда, дали прави разлика между чужди и свои. Вниманието се оценява чрез способността за фиксиране на слухови и зрителни стимули - концентрация на вниманието, скорост на концентрация, продължителност на задържане на вниманието върху някои стимули. Речта се оценява по наличието на свързано с възрастта звуково произношение - първоначално, мелодично гукане, бърборене, отделни думи, фрази, които се срещат спонтанно в детето или се появяват след стимулация.

Формирането на поведенческите функции се оценява според характеристиките на хранителното поведение, уменията за чистота, както и социалното поведение, с акцент върху естеството на установяване на контакти в системата майка-дете и общуване с другите.

Всяка тестова задача носи 5 точки. В края на прегледа изчисляването на коефициента на умствено развитие (CRC) се извършва чрез сумиране на резултатите от всички положителни оценки:

KPI=S (+n), където S е сумата от оценките в точки,

(+n) - оценки за всички изпълнени възрастови задачи,

(-n) - оценки в точки за неуспешни задачи,

100 - условният сбор от точки за всички 20 задачи за определена възраст.

Дете, изпълнило всички представени задачи, получава начална оценка 100 точки. Възможно е да се изчисли CRC, като се вземат предвид индивидуалните възможности на детето, като му се представят тестове за по-голяма възраст. Или, за да се изясни нивото на индивидуално развитие в случай на неизпълнение на индивидуални задачи по възраст (CRC под 100), представяйки на детето задачи от по-млад възрастов период. Изследването на деца в тестове от по-стар или по-млад период продължава, докато детето изпълни основния брой задачи на теста (повече от 50%) и спира, когато изпълнението е ограничено до 20-30%. Цената на изпълнени и неизпълнени задачи в тези случаи се намалява 10 пъти. След това, CRC=S (+n)+/-, където е сумата от точки за изпълнение на допълнителни задачи.

Например, 10-месечно дете получи резултат от CRC от 100 точки в неговия тест за възраст, в тестове от 11 и 12 месеца то изпълни съответно 14 и 10 задачи. Въз основа на 100+(70+50):10=112 крайният CRC е 112 точки. Или друг пример. Дете на възраст 1 година (12 месеца) е завършило възрастовия тест с 50%, следователно предварителният CRC е 50 точки. От теста от 11 месеца детето не е изпълнило 8 задачи (40 точки). В теста 10 месеца не са изпълнили 6 задачи (30 точки), 9 месеца - 5 задачи (25 точки). Задачи 8 месеца детето изпълни напълно. Изчисление: 50-(40+30+25):10=50-9.5=40.5. Първото дете е от групата с напреднало развитие, второто - с изразена умствена изостаналост.

В резултат на изследванията по тази програма децата могат да бъдат разделени на 3 групи невропсихично здраве:

1 - група здрави деца - CRC в диапазона 90-110 точки.

2 - рискова група за възникване на невропсихична патология - CRC е под нормата, в диапазона 80-89 точки. Това включва и случаи с напреднало развитие, когато CRC достига 111 точки и повече.

Група 3 - патологии. Състои се от деца с нарушено нервно-психическо развитие, чийто CRC съответства на 79 точки и по-ниски.

Последните две групи деца трябва да бъдат прегледани от специалисти психоневролог и психиатър за уточняване на диагнозата и предписване на лечебно-коригиращи мерки.

За нозологичната квалификация на всеки случай в картата се въвеждат кратки анамнестични данни за определяне на нивото на нервно-психическото развитие на детето, включително информация за наследствената обремененост в семейството с психични и соматични заболявания, както и психическото и соматично състояние на майката, бащата, сибсовете, хода на бременността с пробанда, текущата менструация и др.

Методът се потвърждава от следните примери.

Пример 1. Андрей О. 8 месеца.

Дете от млада здрава майка, 1 нормална бременност, навременно раждане. Тегло при раждане 3,2 кг, дължина 52 см. Ранното психомоторно развитие е нормално. Прегледът се извършва в детска ясла.

Психическо състояние на 8-месечна възраст, детето с желание отива на преглед. Настроен е доброжелателно, усмихва се в отговор на усмивка, смее се силно в отговор на флирт. Приема играчки от ръцете на изпитващия. Той посяга към голяма играчка с две ръце, взема малка дрънкалка с една ръка. Чувайки весела мелодия, той се вслушва, усмихва се, пее с глас, произнасяйки отделни срички ба-ба, та-та, започва да подскача, докато седи на място в ритъма на мелодията. Успокоява се при галене по главата, докато замръзва. Когато детето започне леко да го гъделичка, то се обръща към мястото на допир и издърпва крака настрани. Оставен на себе си, той разглежда играчки на масата, сортира ги, разглежда ги, разглобява ги и започва да сглобява пирамида от големи рингове, след малко посяга към следващия, дрънка музикален куб. С удоволствие се включва в съвместна игра с изпитващия. Виждайки играчка високо на рафт, той извиква проверяващия, показва играчката, взема я от рафта и я изисква с вик. Реагира на настроението на възрастен, както и на маска под формата на човешко лице: радва се на усмивка, е нащрек, гледайки мрачно лице. Извършва действия с играчки след шоуто: поставя куб върху куб, след това бута кубчетата - пирамидата пада, в отговор момчето се смее. Разглежда затворената кутия, опитва се да я отвори. Според модела той поставя малка кукла за гнездене там и я затваря. В отговор на молбата: „Дай“, той подава кутията на възрастен. По молба тя намира матрьошка, скрита под пелена, в същото време се радва, смее се на глас. В отговор на молбата на проверяващия: „Хайде да отидем до дръжките“, протяга ръце напред, протяга ръка към възрастния. С лека опора то се изправя на крака, прави няколко крачки самостоятелно, след което прикляква и сяда на пода. Скоро детето е взето за хранене, поради което продължаващите изследвания са прекратени. Недоволен от променената ситуация, той хленчи, гушка се до възрастен. Виждайки подготовката за храна, се успокоява. На масата се храни с помощта на учител. Държи чашата с ръка, пие от чашата, отхапва бисквити, дъвче. Според майката и възпитател, той изразява бурно недоволство, ако остане дълго време с мокри пелени.

Така детето се справя с всички задачи на своя възрастов период. На първо място, той изпълнява сензорни задачи: съпоставя размерите на играчките, като избира съответно как е по-удобно да вземе голяма играчка, с две ръце или с една. Различава весели песенни мелодии. Локализира леки докосвания, гъделичкане по тялото.

Моторното развитие също е подходящо за възрастта: може да се изправи с малка опора и да направи няколко крачки. Детето започва да извършва движения за фини двигателни умения; може да вземе малки играчки с два или три пръста.

Емоциите на детето са изразителни, изражението на лицето е живо, формира се адекватен емоционален резонанс, лесно реагира на настроението на възрастен.

Детето е в състояние да задържи вниманието си върху играта за 20-30 минути, като същевременно разглежда играчките без притеснение, повтаряйки игровите действия, които харесва. Реч - бърборене, активна, спонтанно произнася отделни срички. Пасивната реч е по-голяма по обем, спонтанна и в играта разбира молби, въпроси, насърчения. Паметта също се развива, детето е в състояние да запази в паметта задачата, например да намери скрита играчка, и когато я намери, се радва на късмета си.

Развиват се предиктори за умения за чистота и правилно хранително поведение. Детето започва да дъвче, пие от съд с подкрепа. Казва на възрастните, че пелените са мокри. Способността да се анализира комплексът от реакции на тактилни усещания, включително микроклиматични, показва формирането на физическо самосъзнание. Детето е привързано към майката, но за известно време е в състояние да се откъсне от майката и да общува с външен възрастен, общувайки с жестове и бърборене.

Така детето изпълнява всички задачи от своя възрастов период на 100%. В съответствие с инструкциите се оценява изпълнението на задачите на детето от следващия възрастов период. Установява се, че от задачите за 9 месеца момчето изпълнява само 5, а от следващия тест само 3. Изследването за изпреварващо развитие е ограничено до 9 месеца. Така че детето съпоставя не само размера на обектите, но и разстоянието до тях. Започвайки да имитира възрастен, той поставя малки предмети в кутия. Разглежда малки играчки и ги манипулира. Способността да се намери скрит предмет показва развитието на функцията на мислене. Освен това детето използва сочещ жест, за да привлече вниманието на възрастен.

Да изчислим реалната възраст на детето. Детето се справи със задачите на своята възраст (8 месеца), тоест получава предварителна оценка от 100 точки. Освен това той изпълнява 5 задачи от възрастовия период от 9 месеца. Тъй като всеки въпрос от следващия възрастов период се оценява на 0,5 точки, той получава още 5 × 0,5 = 2,5 точки. Всъщност CRC на детето е: CRC=S (+n)+/-=100+=100+2,5=102,5 точки. Така че на този етап по отношение на нивото на развитие детето е малко по-напред от връстниците си, което според представените данни се счита за вариант на нормата.

Пример 2. Денис Е. 1 година 11 месеца.

Дете от здрава майка, от 8 бременности, протекли задоволително, 2 спешни раждания, родено със стегнато преплитане на пъпната връв; се наблюдава кръвоизлив в склерата. Тегло при раждане 4050, дължина 54 см. След раждането беше една седмица в болницата, след което беше изписан вкъщи. Ранното психомоторно развитие е нормално (прохожда от 10 месеца, говори отделни думи от година). През първата година от живота е наблюдаван от невролог с диагноза перинатална енцефалопатия, повишена нервно-рефлексна възбудимост.

Изследване по метода ГНОМ на възраст 1 година 11 месеца. Тъй като възрастта на детето попада между възрастовите периоди, подчертани в теста, първо му се предлагат задачи от предишния възрастов период от 1 година и 9 месеца, след което, ако детето изпълни всички предишни задачи, се преминава към задачи за 2 години. Изследването показва, че сензорната, двигателната, емоционално-волевата сфера на детето са добре развити. При задачи за 2 години детето получава 20 точки в тези области. Има леко забавяне в когнитивните и поведенческите области и получава оценка 15 по съответните въпроси. Общата оценка на умственото развитие на детето е 90 точки, което се определя като нормално развитие.

Пример 3. Оля К. 6 месеца.

Дете от здрава майка на 19 години от 1 бременност. Раждане в 33 седмица в седалищно предлежание с предимства. Резултатът по Апгар 8/8 точки. Тегло 1900, дължина 42 см. В родилния дом е поставена диагноза мозъчно-съдов инцидент (МНС) II степен. Отбелязани са патологични очни симптоми (Grefe), тремор на ръцете, мускулна дистония, съживяване на безусловни рефлекси. Впоследствие момичето е проследявано от невролог с диагноза перинатална енцефалопатия (ПЕП), повишена нервно-рефлекторна възбудимост (НРЕ), стадийно психомоторно изоставане (МПМР), недоносеност I-II степен. Психомоторното развитие през първите месеци се оценява по време на клиничния преглед като нормално.

Психичният статус на момиче по метода GNOM на възраст 6 месеца. Отглежда се в дом за деца. Проверката се извършва на масата за повиване. Момичето е весело. С желание влиза в контакт с лекаря. Гледа в очите, усмихва се в отговор на усмивка. Предложената играчка се следва във всички посоки. Той проследява играчка, скрита зад лист хартия, като предвижда появата й от другата страна на листа. Слуша музиката, обръща главата си към източника на звука. Мимик е жив. Разпознава медицинската сестра, която идва по време на прегледа при детето, спонтанно й се усмихва, смее се тихо. Оживено реагира на предложените маски за лице: ахва, усмихва се весело, мръщи се при вида на мрачна маска. Взима играчки, поднася ги към лицето си. Изважда и други играчки, закачени над арената. Може да се обръща настрани и с помощта на възрастен се преобръща по корем. Легнал по корем, той също манипулира играчката, но не прави никакви опити да пропълзи до друга играчка, която е на разстояние от него. На мокри пелени започва да плаче, а след преобличане се успокоява. Сън, апетит задоволителен. Тя хваща ръцете на лекаря с ръце и сяда в изправено положение. Поставя се на крака, заема поза, почива на цял крак.

В сензорната сфера детето изпълни 3 задачи от 4: разглежда обекта, реагира и разграничава звуковите стимули, разграничава мястото на допир до тялото. Реакцията на детето при докосване на главата е безразлична, така че тази задача се оценява на -5 точки; в резултат на това общият резултат за сензорния тест е 15 точки.

Тест за двигателни умения: обръща се по корем, премества играчки от ръка в ръка, демонстрира различни движения на лицето. В същото време тя не пълзи до отделената играчка, така че оценката за 3 изпълнени задачи по двигателни умения също беше 15 точки.

Емоциите на момичето са разнообразни. Въпреки че има забавяне в изчезването на комплекса за съживяване (обикновено намален до 4-5 месеца), детето проявява активен интерес към околната среда, особено след стимулиране на отговор, реагира на промяна в изражението на лицето на възрастен; общият резултат от теста беше 20 точки.

В когнитивната сфера детето развива постоянно внимание, момичето разбира жестовете на възрастен, намира скрит предмет и манипулира играчка. Произнася срички, но малко, повече след стимулация. Оценката за 3 изпълнени задачи е 15 точки.

Поведението на детето е спокойно, адекватно на ситуацията. Момичето поддържа бутилка с храна, търси залъгалка, търси да общува с възрастен. В същото време една точка не е изпълнена: няма комуникация с майката, така че резултатът от теста за социално поведение също е 15 точки.

Така детето не е завършило редица тестове: за тактилна чувствителност, кинетика, когнитивни функции, социално поведение в системата майка-дете -S (-n) = 20 точки. KPR-S (+n) - възлиза на 80 точки. От предишната възраст (5 месеца) детето изпълнява всички задачи. От теста на 7 месеца момичето ясно изпълнява 1 сензорна задача (задържане на вниманието върху играчка за повече от 10 секунди), 1 задача - за развитие на емоции (формиране на емоционален резонанс), проявява спонтанна активност в играта (1 задача), активно проявява интерес към околната среда (1 задача), привлича вниманието на възрастен (1 задача), формират се предиктори за спретнатост (1 задача). Общо от задачите за 7 месеца детето изпълнява 6, което е = (6 × 5): 10 = 3 точки. В резултат CRC=S (+n)+=100-20+3=80+3=83 точки. Детето е включено в рисковата група поради отклонение в развитието на сензорни, двигателни и поведенчески функции.

Пример 4. Гриша Т. 12 месеца.

Дете от 1 бременност, протекла без усложнения, спешно раждане. Тегло 2900, дължина 50 см. Майката е изоставила детето в родилния дом. Диагноза при приемане в сиропиталището: перинатална енцефалопатия, морфофункционална незрялост, повишена нервно-рефлекторна възбудимост. Психомоторното развитие през първите 3 месеца е своевременно, по-късно с нарастващо изоставане в психофизическото развитие.

Изследване на момче на 12 месеца по метода ГНОМ. В сензорната и двигателната сфера детето получава само 5 точки, емоционално-волевото развитие е (-20) точки, когнитивната сфера - 15 точки, поведението - 15 точки. Общият резултат е 35 точки, тоест детето е изпълнило теста за възрастта си само с 35 точки. Детето не извършва тестове за слух, зрение, рефлекторна тактилна чувствителност, статика, фина моторика, изражение на лицето, общи емоции, емоционален резонанс, спонтанна активност, предизвикана активност, експресивна реч, мислене, предиктори на умения за чистота, социално поведение в система майка-дете.

За да изчислим CRC, нека се върнем към задачите от предходните месеци. Изпълнени задачи само 5 месеца. Ще направим изчисления, като се вземат предвид само показателите, с които детето не се е справило, сумата от точки за които се изважда от предварителната оценка, получена от детето. От задачите на 11 месеца детето не е изпълнило 12 задачи от 20, 10 месеца - 10, 9 месеца - 8, 8 месеца - 7, 7 месеца - 6, 6 месеца - 4. Като се има предвид, че задачите от предходните месеци се оценяват 10 пъти по-малко от възрастовите показатели, CRC на детето е: CRC = S (+n) +/- = 35-(12 + 10 + 8 + 7 + 6 + 4): 10 = 35-4,7 = 30,3 .

Заключение: нервно-психическото развитие е силно нарушено. Такова дете се нуждае от спешно обжалване при психиатър или психоневролог и лечение.

Получените количествени критерии за оценка на психоневрологичното развитие на децата са тествани върху материала на проучване на 950 деца и потвърдени от клинични прегледи в съответствие с речника на психичните симптоми и синдроми, установен от GOST от 2 август 1976 г.

Използването на предложения диагностичен метод има следните предимства в сравнение с прототипа.

1. Методът "ГНОМ" за определяне на психичното развитие включва широк кръг от въпроси, свързани с психичното развитие на детето и предикторите на индивидуалните му психични реакции във възрастовия диапазон от 1 месец от живота до 3 години включително. Това дава възможност да се оцени умственото развитие на детето, като се започне от първите месеци от живота, да се изчисли действителната възраст на детето, съответстваща на нивото на неговото индивидуално развитие, и да се определят функциите, които изостават в развитието.

2. Използването на метода "GNOM" дава възможност да се идентифицират деца с нарушения на психичното развитие, деца с психични разстройства или техните предиктори още през първата година от живота и да започне необходимото лечение своевременно.

3. Методът "GNOM" е лесен за използване: чрез сумиране на оценките за всички изпълнени задачи можете веднага да определите коефициента на умствено развитие на детето. Методът се препоръчва за скринингови изследвания на детската популация и клиничен преглед. Може да се използва и от педиатри (невролози, психиатри, психолози, педагози) в научни изследвания.

ИСК

Метод за определяне на умственото развитие на малки деца, който се състои в това, че на детето се представят диагностични тестове, изследващи 5 области на умствената дейност: сензорна, включваща изследване на зрението, слуха, рефлекторната тактилна чувствителност и индивидуалната тактилна чувствителност; емоции; когнитивна сфера, включително изследване на вниманието, изразителна и впечатляваща реч, особености на мисленето; в областта на поведението се оценява биологичното поведение, включително хранително поведение и умения за чистота, както и социално поведение, включително формиране на системата „майка-дете“ и комуникация с външни лица, като за всеки възрастов период са представени 20 тестови въпроса и всяка задача се оценява на 5 точки, тогава коефициентът на умствено развитие (CRC) се определя по формулата CRC \u003d S (+ n), където S (+ n) е сумата от точки за всички изпълнени възрастови задачи, и с CRC, равен на 90-110 точки, се определя нормално умствено развитие, с CRC, равен на 80-89 и 111 точки и по-висок, се определя като риск от невропсихична патология и с CRP, равен на 79 точки и по-долу, невропсихическото развитие се определя като нарушено.