Как да научим бебето да говори. Логопед: Как да научим детето да говори и кога да започнем да се тревожим Как да научим да говорим и развиваме речта на детето

Колкото по-рано детето проговори, толкова по-лесно ще разбере неговите искания и нужди. Затова майките се опитват да научат бебето да говори възможно най-скоро. Само по себе си детето няма да стане говорещо, за това трябва да положите усилия и да практикувате.

1. Говорете често.Родителите са пример за детето. За да може детето да запомни думи, е необходимо да му говорите постоянно. Изговаряйте всичките си действия при игра, хранене, разходка в парка.
2. Четете и гледайте образователни анимационни филми.В книгите посочете герои и предмети, кажете как се наричат ​​и за какво са предназначени. По-късно помолете детето си да назове предмет или да ви помогне да разкажете история. В образователните анимационни филми има римувани песни, благодарение на които бебето бързо ще научи думите.
3. Бъдете близо до детето.Когато говорите с бебе, лицето ви трябва да е в една линия с лицето му, така че бебето да вижда артикулацията ви. Говорете като възрастен, не произнасяйте умалителни думи, като например "landace" вместо молив. Детето напълно разбира думата, която наричате напълно, просто не може да я произнесе правилно. И когато вместо обичайната дума започне да чува същата, но с липсата на някои букви, това въвежда детето в недоумение.
4. Слушайте внимателно.На определен етап детето внимателно ще ви каже нещо на „своя“ език. Трябва да слушате внимателно и да задавате въпроси. С течение на времето речта на бебето ще стане по-ясна, но то няма да се страхува да говори.
5. Слушайте с детето си. Научете бебето си да слуша звуците на улицата, звуците на природата. Заедно се опитайте да отгатнете какво означава определен звук. Слушайте звуците на природата на компютър или купете образователен детски таблет (телефон), където можете да слушате звуци чрез натискане на бутони. Препоръчваме ви да започнете изучаването си с темата „Как казват животните“.
6. Отговори на въпросите. Когато детето поиска нещо, назовете възможните необходими предмети. Виждайки по реакцията на детето, че сте познали, помолете да повторите името на предмета. Често децата сочат с пръст предмети в очакване на отговор на мълчаливия въпрос „Какво е това?“. Не забравяйте да кажете на детето за обекта и неговите свойства.
7. Развивайте фини двигателни умения.Малките движения на пръстите и ръцете са свързани с речевия център и развитието на речта при детето. Под наблюдението на възрастни, оставете бебето да сортира копчета, мъниста, да играем с пъзели, да масажирате пръстите си, да играете игри с пръсти и да занимавате бебето си с моделиране.
8. Не се претоварвайте.Всички дейности с детето, включително речта, не трябва да отнемат повече от 15 минути. Опитайте се да заинтересувате детето по всякакъв начин, в противен случай то ще спре да ви слуша.
9. Говорете просто.Не претоварвайте детето със сложни завои. Речта трябва да е проста и възможно най-ясна.
10. Свържете думи и изображения.Препоръчително е да покажете на бебето реални примери, но ако това не е възможно, снимките ще дойдат на помощ.
11. Повторете.Изберете няколко думи и ги повтаряйте постоянно. Само в процеса на редовно повторение детето ще запомни правилните думи.
12. Започнете възможно най-рано.Ако ви се струва странно да четете приказки или да говорите с бебе от раждането или два месеца, не е така. Детето усвоява информация от раждането си. Подсъзнателно той вече помни думите, но все още не може да ви каже нищо. Ще се изненадате, ако първите му думи са тези, които сте му повтаряли от първите месеци.
13. Разговаряйте по-често, докато се разхождате.Предметите, които детето е видяло на живо, ще му донесат много емоции и ще бъдат запомнени по-добре от останалите. Листа, дървета, коли, котки, кучета, деца - запознайте детето с нови предмети и ясно произнасяйте имената.
14. Повторете четиристишия.Римуваните четиристишия или основните думи от тях ще бъдат по-лесни за запомняне от бебето. Имаме нужда от леки стихове, стиховете на Агния Барто ще свършат работа.
15. Оставете бебето да общува с връстници и деца малко по-големи.Детето ще ги имитира и също ще се опитва да общува с други деца.

Как да научим детето да казва мама?

• Ако бебето е още малко, поставете пръстите си върху устните му и се опитайте да мучат заедно. Така детето ще научи звука "м".
• Изпейте мелодиите, като замените „ла-ла-ла“ с „ма-ма-ма“.
• Повтаряйте думата майка на детето си по-често. Посочете себе си с ръка, ясно произнесете „мама“.
• Разкажете на детето си за себе си в трето лице. През деня кажете всичките си действия, например „Мама храни Катя“, „Къде мама скри играчката?“, „Мама иска Миша да я целуне“.

Как да научим детето да казва татко?

• Поставете ръката на бебето до устните си и произнесете звука "р" с дъх, така че бебето да усети дъха ви в дланта. Децата намират тази игра за забавна и накрая сами започват да произнасят звука „р“.
• Думата "татко" в семейството трябва да звучи всеки ден и в големи количества. Татко се насърчава да играе с детето по-често и да разказва на глас всичките му действия.
• По-често пейте на детето песни или припевки „па-па-па“.

Как да научим дете да говори след година и половина?

• Участвайте в развитието на речта от раждането. Разказвайте истории, описвайте деня си, носете из апартамента и показвайте предмети от бита. Центърът на мозъка, отговорен за речта, се формира активно през първата година от живота на детето, така че първата година е в основата на развитието на речта.
• Говорете с бебето често и много, произнасяйте думите ясно. Изреченията трябва да са кратки и прости.
• Коментирайте всички ваши действия и действията на детето. Приказливите майки обикновено започват да говорят рано.
• Четете кратки стихотворения и приказки. Малко вероятно е детето да разбере напълно всичко, но ще обогати речника си.
• Разгледайте ярките картинки и кажете на детето какво е показано на тях.
• Започнете да изучавате речта със съществителни, след това с глаголи. Добавете прилагателни по-късно.
• Хвалете детето си за всеки напредък в речта.
• Масажирайте пръстите си и купете играчка, в която можете да докосвате предмети или да усещате различни повърхности (грапави, гладки, оребрени).

Как да научим детето да говори правилно?

1. Няма нужда да замествате обикновените думи с умалителни. Ако детето е на по-малко от една година, е позволено да се каже "би-би кола", след една година просто оставете думата "кола". Дори ако детето посочи колата и каже "бипкане", трябва да кажете: "Точно така, това е кола."
2. Тренирайте мускулите на говорните органи. Научете детето си да цъка като кон, да изплезва език, да надува бузите си, да имитира целувка с устните си.
3. Малкото дете трябва да вижда артикулацията ви, така че доброто осветление и устните ви на нивото на очите са задължителни.

Упражнения как да научите дете да казва звука R?

• Детето трябва да направи платно с езика си. За да направите това, трябва да отворите устата си, като поставите върха на езика зад горните зъби. Долната част на езика се придвижва напред. В това положение детето трябва да задържи езика за 10 секунди. Повторете три пъти.
• Оставете бебето да притисне езика си към небето и да цъка като кон.
• Представете си пуйка. Детето трябва да пъхне езика си между зъбите и бързо да го движи нагоре и надолу. Звукът трябва да е подобен на "bl-bl".
• Помолете детето да се усмихне. Сега дайте задача да преместите върха на езика по вътрешната стена на горната зъбна редица.
• Нека детето се опита да достигне върха на езика до брадичката или носа.

Упражнения как да научим детето да казва звука Ш?

За да се научи детето да издава съскащи звуци, трябва да го научите да отпуска езика си и да го разтяга към страничните горни зъби.

Упражнения:

• Помолете детето да отвори малко устата си и да постави езика си върху долната си устна, като изпъкне малко върха. Сега помолете бебето да „прилепи“ езика си към небето зад горните зъби. Челюстта не трябва да участва.
• Кажете на бебето си, че езикът му е палачинка. Необходимо е да го поставите върху долните зъби, а с горните зъби леко да почукате по езика, произнасяйки „та-та“. Оставете езика да си почине. След това го оставете да го плесне с горната си устна, казвайки „па-па“.
• Езикът трябва да лежи върху долната устна с леко изпъкнал връх. Поставете малко парче памук на масата. Оставете детето да издуха памука, без да надува бузите си.

Упражнения как да научите дете да говори звука C?

• Детето трябва леко да отвори устата си в усмивка и да движи върха на езика си по вътрешната страна на долната част на зъбите.
• Поставете памучна топка на масата. Детето сгъва устните си в тръба и се опитва да издуха топката от масата. Забранено е надуване на бузите, въздушната струя трябва да върви непрекъснато и да не се прекъсва.

Упражнения как да научим дете да говори звука L?

Дете, което проговаря рано, ще улесни живота на себе си и на родителите си. Правилно произнесената реч е ключът към успеха в по-късния живот. Помогнете на детето си да се научи да говори правилно, като отделяте малко време за ежедневни упражнения.

Бебето вече ходи, но още не се е научило да говори. Този въпрос много тревожи родителите, но е важно да запомните, че всяко дете е индивидуално и ако няма забавяне в развитието, тогава просто трябва да бъдете търпеливи.

Едно малко дете може да се сравни с диктофон и копирайтър. Записва и копира всичко за родителите си. Мръвката е като чиста плоча. Слуша мама и татко, запомня звуците и сричките от тях и се опитва да се повтори, като поставя езичето в различни позиции.

И се оказва, че се оказва. Първо изработва звука, след което се опитва да го комбинира в дума. Това отнема време и практика.

И как мама и татко могат да помогнат в тази ситуация? За да може бебето да проговори по-бързо, трябва да проведете разговор с него. Тя трябва да е спокойна. Правейки обикновени неща, разхождайки се на чист въздух, играейки с бебето, родителите трябва да водят диалог с бебето.

Логопедите разграничават два вида развитие на речта: пасивно и активно. Пасивното е разбиране на езика, а активното е говорене. Пасивът се формира в бебето много по-бързо.

Започвайки от 10-12 месечна възраст, бебето разбира какво е заложено. Знае името на артикулите, но все още не може да каже. Повтаря отделни срички, кажете ав-ав, ко-ко, да, ма, па.

Всички деца са различни, но повечето от тях не проговарят до двегодишна възраст. Това е нормално, основното е да не се паникьосвате. Те разбират всичко и определено ще говорят.

Тогава детето ще разкаже всичко, което е натрупало през всичките тези две години. Този момент ще дойде неочаквано. И вече на тригодишна възраст детето в развитие ще бъде на нивото на връстниците си или дори ще ги надмине.

Важно е да запомните момента на осъзнаване. Тоест, когато детето просто повтаря думите след родителите и когато вече съзнателно ги извиква. Следователно на детето също трябва да се покаже какво е заложено.

Например, като играете с бебето на играчки, кажете му каква е играчката, покажете му как да играе с нея, можете да измислите история и да направите нещо като куклен театър. Основното нещо е да говорите с детето, да го възприемате като възрастен.

Етапи на развитие на речта

Има пет етапа:

Методи за развитие на речта

Детето не говори на две години. Причините. Как можете да научите да говорите?

Детето е на две години, но все още не иска да говори? Защо това се случва? Как може да бъде научен на това? Тези въпроси вълнуват младите родители.

Експертите, които изучават основните причини за мълчаливостта на бебетата, ще помогнат да го разберат:

1. Наследственост. Ако родителите на трохите не бързаха да говорят
2. мързел. Детето е мързеливо и родителите все още го угаждат в това
3. Натрупване на информация. Детето се натрупва дълго време, а след това говори с фрази.

Има и физиологични аномалии: травма при раждане, предишни заболявания, загуба на слуха.

Можете да научите бебето да говори, основното е да не се отчайвате и редовно да се занимавате с детето. Създайте благоприятна езикова среда в къщата, насърчавайте бебето да говори. На първо място правим снимки на всякакви теми - плодове, зеленчуци, животни, коли, планети и т.н.

Или книги с много илюстрации. Окачваме ги по стените, шкафовете, хладилника, на нивото на детските очи. В същото време обсъдете с бебето какво е показано на снимката.

Първо, обяснете на бебето, като назовете изображението, като го доближите възможно най-близо до лицето си. Малките деца четат по устните. Тук е важно бебето да прочете това, което сте му казали.

Снимките трябва да се сменят всяка седмица. Играта трябва да е забавна, да носи на бебето добро настроение. Ако детето не се интересува, нищо няма да излезе.

Логопедични упражнения за развитие на говорни умения

Професор Павлов доказва пряка зависимост от използването на мускулни усещания, които преминават от езиковия орган към кората на главния мозък. С прости думи, фината моторика влияе благоприятно и стимулира развитието на речта.

Подготвителни упражнения за развитие както на физическа, така и на бърза способност за говорене:

Артикулационна гимнастика за най-малките

Много е полезно преди гимнастика да масажирате бебето. Бебето трябва да е в добро настроение, да е здраво. Препоръчително е времето за упражнение да бъде същото и да не надвишава 15 минути. Всяка майка познава детето си и ще може да изгради гимнастика по интересен начин.

1. Балон. Показваме на бебето как да надува балон, като същевременно надува бузите. Така масажираме лицето.
2. Локомотив. Учим детето да различава звуците. Как се прави парен локомотив? Това е вярно. Сгъваме гъбите с патица, като правим кръгови завои наляво и надясно едновременно. Време, една минута на страна.
3. Усмихни се. Първо се усмихваме, а след това сгъваме устните в тръба, две минути.
4. Целувка. Целуваме и намаляваме устните с патица. Тренираме две минути.
5. Кон. Необходимо е да се издава подобен звук при спиране на кон - tfpr-tfpr. Ние правим каквото можем, непрекъснато. Упражнението помага за развитието на устните.
6. Уста - гъби. Начертаваме езика покрай устните в двете посоки.
7. език. Докоснете последователно горната и долната устна. По-нататък към ъглите на лявата и дясната страна на устата.
8. Сутрешно измиване. Имитираме измиване на лицето, с две ръце поглаждаме лицето и шията, разтриваме от челото, по максиларните синуси, до шията.
9. Завършваме гимнастиката с повтаряне на гласни и съгласни.

Логопедите за формиране на артикулационния апарат препоръчват да прочетете книгата „Забавна артикулационна гимнастика“ с бебето, Н. В. Нищева. Тази книга е подходяща и за най-малките.

Повтаряйки звуци след животни и имитиращи движения, гледайки ярки картини, такава гимнастика е лесна и естествена за изпълнение. Красиво огледало в прикачения файл е приятна изненада за децата, защото те много обичат да се оглеждат в него.

Друга много готина книга за деца от шест месеца е „Уроци на логопед“ от Косинова E.N. Съдържанието на книгата е просто невероятно. Представя цяла колекция от игри с пръсти, езикова гимнастика под формата на игра (забавни истории за езиците на света), усуквания на езици за деца на възраст над 3 години. Книгата е много ярка.

Как да научим дете да казва буквата P: логопедични упражнения

За децата звукът "р" е най-труден за произнасяне. Повечето родители са загрижени за въпроса как да научат бебето да каже буквата "R".

Както казват логопедите, благоприятната възраст за овладяване на звука "р" е пет или шест години.Точно на тази възраст намесата на специалист може да помогне на детето да говори правилно.

Въпреки че основата трябва да бъде положена от най-малката. За това е разработен набор от упражнения по игрив начин за най-малките:

Как да научим дете да казва буквата S

Друг "проблематичен" звук сред децата е "Ш". Важно е да започнете да учите възможно най-рано, за да не пропуснете момента и да коригирате произношението навреме. Започваме с артикулационна гимнастика.

1. — При зъболекаря. Детето отваря устата си възможно най-широко и фиксира позицията за 15 секунди. Повтаряме 10 пъти. Това упражнение укрепва долната челюст.
2. "Ограда". Усмихваме се, поставяме горната челюст върху долната. Фиксираме за 20 секунди, опитваме се да отпуснем мускулите на лицето.
3. "Усмихни се". След като затворихме зъбите си, се опитваме да опънем устните си в усмивка за 5-10 секунди, повторете 10 пъти.
4. "хоботче". Разтягаме устните в тръбата, доколкото е възможно. Повтаряме 10-15 пъти

След загряване пристъпваме към изучаване на език:

Как да научим дете да казва буквата L

Нарушаването на произношението на звука "L" в дефектологията се нарича ламбдацизъм. Много често децата не произнасят тази буква, защото не я чуват в нито една дума. За да научите детето да произнася буквата "L", трябва да му покажете думите, където се среща и е желателно да покажете илюстрации.

Подравнете езиковото произношение на детски песнички и усуквания на езици. И започваме загрявката с логопедични упражнения:

Игри и усуквания на езици за развитие на речта

Всяка майка може сама да измисли забавление за бебето си. Има много опции: различни игри за отгатване, заучаване на детски стихчета, заучаване на песни и т.н.

Ето няколко усуквания за формиране на разговорна реч:

Буква "R"

Трева в двора, дърва за огрев на тревата.

Не режете дърва върху тревата на двора.

Карл открадна корали от Клара

Клара открадна кларинета от Карл

буква "L"

Лайка и кученце излаяха силно.

Иволгата дълго пееше над Волга.

Глупаво бебе

Глупаво бебе

Изсмукан лед

Мама не искаше да слуша

Затова се разболя.

Буква "SH"

Бръмбар бръмчи над орлови нокти,

Зелен корпус на бръмбара.

На каква възраст трябва да започнете да учите детето си да говори?

Трябва да започнете почти от първите дни от живота на бебето. Колкото по-често родителите общуват с детето, обръщат се към него, говорят за случващото се наоколо, толкова по-богат ще бъде речникът на трохите.

Човек е устроен по такъв начин, че когато чува думи, мускулите на езиковия апарат рефлексивно се свиват, сякаш нечуто повтаряме чутото.

Така, слушайки възрастните, бебето започва постепенно да напряга гласните струни, да движи езика си, устните - всички мускули на езика му започват да работят.

Когато в къщата ни се появи дете, всички без изключение нямаха търпение кога ще проговори. Но ето че първата година мина, втората беше към своя край, а бебето продължаваше да мълчи, изричайки само подобие на думи. Съпругът ми и аз, подхранвани от инструкциите на нашите баби и дядовци, чиито „деца четат поезия на възраст от година и половина“, започнахме да търсим отклонения, болести на детето и грешки в образованието. Кога трябва да започнете да се тревожите? За да отговорите на този въпрос, трябва да слушате детето си и собственото си сърце.

Как се развива речта при деца под 2 години?

Развитието на речта протича на етапи и всеки етап присъства във всеки случай. , независимо от националността и езика на другите.Моето дете не беше изключение и премина през всички етапи на развитие на речта. Някои етапи продължиха по-дълго, други по-кратко, но накрая детето проговори напълно.

1. Вик. С първото ми дете ми беше трудно да дешифрирам защо дъщеря ми крещи, но с второто ми бебе се научих точно да разпознавам кога крещи от глад или когато просто му е скучно. От момента на раждането единственият начин детето да общува с мама и татко е да плаче. С тях той изразява чувство на глад и жажда, физически дискомфорт, привлича вниманието към себе си, ако му е горещо или студено, тясно в дрехите или неудобно, а също и ако нещо боли бебето. Внимателните родители също могат бързо да се научат да различават различните видове плач.
2. Гукане. От около 3-месечна възраст новородените започват да къркорят: най-често това се случва, когато бебето е доволно и чувството на удовлетворение се изразява по този начин. Този период обаче не трябва да съвпада с началото на разходката. Първата ми дъщеря започна да ходи едва на 4,5 месеца, като беше напълно здрава и без никакви отклонения, но синът ми вече бърбори и пее всякакво на 2 месеца. Детето се научава да движи езика си, за да произнася звуци и тренира говорния си апарат по всякакъв възможен начин. Гукането обикновено се възпроизвежда под формата на думите "Agu", "Wah", "Gaaa", "Guuu".

ИНТЕРЕСНО!Във всички народи по света децата ходят по абсолютно същия начин.

1. Произношение на срички и бърборене. До около 7-8 месеца децата могат да произнасят различни срички и докато не са свързани с определени изображения и думи. Хлапето може да каже "Ма-ма-ма-ма-ма", без изобщо да говори за майка си. Това обаче е важен етап, в който детето овладява основната част от звуците.
2. Първи думи. На годинка първото ми дете не можеше да говори толкова много: „жена“, „татко“, „ням-ням“ и още няколко фрази от личния ми репертоар, които не могат да се преведат на човешки език. До една година бебето може да знае и произнася до 10 думи. Освен това, това не винаги може да са пълноценни думи. Например, вместо думата „куче“, детето все още може да каже „Бау-уау“, което в съзнанието му се свързва с определен образ. Също така е приемливо произнасянето на съкратени думи, като например "кава" вместо "крава".
3. Съзнателна реч. До двегодишна възраст детето обикновено има определен набор от думи, които най-малкото могат да общуват с възрастните. Обикновено този речник е достатъчен, за да се обадите на мама, да поискате играчка. Счита се за нормално, ако детето говори за себе си в трето лице: „Маша играе“ вместо „Аз играя“. Именно от този етап речта ще се развива бързо всеки ден и речникът ще се попълва.

Норми на речта на дете на 2 години

Тъй като всички деца са индивидуални в развитието си, няма ясни стандарти. Съществува обаче обобщена представа за това какъв напредък в развитието на речта се извършва. Събрах цялата информация, свързана с развитието на речта.

Ето какво може да прави едно дете на 2 години според педиатри, психолози и невролози:

• имат активен речников запас от 100-300 думи;
• използвайте предлози (обикновено „в” и „на”) и съюзи в речта;
• в речта може да се появи интонация, особено при задаване на въпрос;
• има представа за определена категория предмети (части на тялото, животни, плодове и зеленчуци) и може частично да ги назове;
• правилно посочва снимка, когато възрастен пита: „Покажи ми…“;
• изгражда кратки изречения от 2-3 думи;
• използва местоименията "Аз", "Ти", "Ние";
• може да зададе въпроса "Какво е?".

Тези стандарти не означават, че точно до 2 години всяко дете трябва да може да прави всичко от този списък. Например, много от децата на моите приятели на две години имат доста добро разбиране за света около тях, но не използват речника много активно.

Най-добрите игри за развитие на речта на дете на 2 години

• Карти. Класическата игра за цялостно развитие на бебето. За дъщеря ми тази игра беше основното занимание за деня дълго време. Основната част от нашия речник се формира от думи от картите. Същността на играта е, че трябва да вземете карта на случаен принцип, да покажете на детето и да го помолите да назове изобразения обект. Най-добре е да започнете със снимки от определена категория, най-познатите, например животни или превозни средства. Когато задавате въпрос, е необходимо да спрете за няколко секунди: детето се нуждае от време, за да идентифицира обекта и да запомни името му. Ако бебето е объркано и не знае какво да отговори, тогава след 10-15 секунди е необходимо да назовете думата.
• Ладушки и други стихове и вицове. Играта, позната на всички, позволява не само да се забавлява, но и да допринесе за развитието на речта. За дъщеря ми тази игра стана интересна едва на 1,5 години, а преди тази възраст тя не предизвикваше никакъв интерес към нея. Докосването на дланите и върховете на пръстите на бебето ще активира рецепторите на речевия център и детето може да завърши всеки ред от познато стихотворение след възрастен. Такава игра може да се играе с всякакви детски рими, като поканите детето да завърши фраза, позната за него.

• Кой какво казва? Вълнуваща игра, която почти всички деца обичат. Още на 3,5 годинки детето ми си спомня с удоволствие как си говорят пичките и кучетата. Посочвайки снимката, трябва да помолите детето да възпроизведе звуците на животните: „Как казва кучето?“ - "WOF WOF". По-труден вариант е умишлено да се направи грешка, за да може детето да коригира възрастния: „Какво казва котката? Qua-qua?" - "Не, мяу-мяу!" Детето ще бъде смешно, защото възрастният говори неправилно, а той, детето, го коригира.
• глупав възрастен. Ако детето поиска да му сервират нещо интересно, възрастният трябва съзнателно да предложи нещо друго, като се преструва, че не разбира детето и го принуждава сам да обясни и назове нещото. Например, дете иска ябълка, а възрастен пита: „Искаш ли шпатула? Не? Или може би мечка?" Но в тази ситуация най-важното е да не отивате твърде далеч и да не довеждате детето до умора и негодувание. За дъщеря ми ограничението беше 2-3 „грешни“ отговора, след което тя вече беше разстроена и можеше да избухне в сълзи.
• Кой се крие в чантата? Можете да поставите няколко животински играчки в малка торбичка и да ги издърпвате една по една, като показвате само главата, като поканите детето да назове животното. Можете също така да му предложите да пъхне ръката си в чантата и да извади играчката - по този начин, освен игровия момент, детето допълнително ще получи масаж на пръстите и ще развие фината моторика.
• Как звучи и говори? В продължение на две години е абсолютно нормално да наричаме предметите не с техните имена, а със звуците, които издават. Това се отнася не само за ономатопеята на животните, но и за по-голямата част от околните обекти. Много дълго време наричахме колата "бип-бип", храната - "ням-ням", а любимият ни кон "иго-го". Ако детето говори много зле, тогава можете постоянно да го стимулирате да изказва света около себе си: „Как вали? - „Капка-капка“, „Как тропат краката?“ - „Отгоре-отгоре“, „Как звъни камбаната?“ - "Дин-дън." Можете да изберете свой собствен звук за почти всеки обект или действие.

• Известно е, че артикулационната гимнастика допринася за развитието на речта. Опитът ми да обясня на малко дете, че е необходимо да се направи упражнение за развитие на речта, не се увенча с успех. Затова предложих просто да се гримасничим и да правим физиономии пред огледалото. Можете също така да издухате сапунени мехурчета или балони, да духнете перо или пламък на свещ, да правите гримаси активно: да покажете езика, зъбите си, да издуете бузите си и да разтегнете устните си с тръба, например, изобразяваща лъв или маймуна.
• Развитие на фината моторика. На пръстите на ръцете има рецептори, които активират двигателния център в мозъка, разположен до центъра за говор. Ето защо казват, че речта на детето се намира на върха на пръстите. Всякакви игри са подходящи за развитие на фини двигателни умения: изливане и преместване на малки предмети или зърнени храни, рисуване с пръст и пластилин, игра на бяла сврака и масаж с пръсти.

Какво да направите, ако детето все още не е започнало да говори?

На 2 години дъщеря ми упорито отказваше да говори, въпреки всичките ми опити да използвам интегриран и разнообразен подход към развитието на говорния апарат. Това беше особено остро, когато видях неодобрителните погледи на моите близки, които смятаха, че просто не работя с дъщеря си.

Всеки родител ще бъде загрижен за мълчанието на бебето на две години. Как да определим дали това е резултат от заболяване, някакво нарушение на развитието или е индивидуална особеност на детето? Има няколко причини за "мълчанието" и начини за разрешаването им.

	причина	Решение
1.	Наследственост	Ако един от родителите на детето започна да говори късно, тогава тази функция може да бъде наследена. В тази ситуация просто трябва да изчакате.
2.	Особеност на характера и темперамента	Някои деца могат да бъдат срамежливи и плахи дори на 2 години. Ако бебето не е много склонно да играе с други деца, предпочита самотата и като цяло е доста спокойно емоционално, тогава може би развитието на речта му няма да бъде толкова бързо, колкото това на другите връстници.
3.	Няма нужда от реч	Ако при всяко искане на детето майката веднага му дава правилното нещо или извършва определено действие, тогава бебето няма нужда да развива реч. На детето трябва да се даде възможност да покаже нуждата си по всички възможни начини, като играе „глупав възрастен“.
4.	УНГ заболявания и неврологични дефекти	Случва се, че причината за забавяне на речта е нарушение на УНГ органи (дефекти, заболявания) или различни неврологични аномалии. В този случай е необходима консултация с отоларинголог и невролог. Също така би било полезно да покажете бебето на психолог и логопед. Препоръчително е да се свържете с няколко експерти, за да получите различни мнения. Лекарят ще предпише подходящо лечение и ще даде препоръки.
5.	Прекален натиск от страна на родителите	Родителите, които искат децата им да проговорят възможно най-рано, понякога прекаляват и буквално принуждават детето да говори. В такава крехка възраст психиката на бебето е много уязвима и под натиска на родителите си то може напълно да млъкне. Трябва да преразгледате методите си за развитие на речта и може би да дадете почивка на детето.
6.	Липса на интерес	Детето може просто да не харесва игрите за развитие, които майката играе с него, смятайки тази или онази игра за най-ефективна. Трябва внимателно да разгледате интересите на детето и да му предложите онези дейности, които ще доставят удоволствие.
7.	Липса на общество	Ако цялата комуникация на детето се осъществява само с мама или татко, тогава развитието на речта може да продължи доста бавно. Общуването с връстници ще му достави много удоволствие и ще предизвика интерес към общуването с тях. Ако бебето не ходи на детска градина, тогава можете да посещавате кръгове за развитие, където се провеждат групови класове, подходящи за възрастта, или просто да разговаряте с други деца на детската площадка.

Моят опит в развитието на речта при дете

Когато дъщеря ми беше на 1,5 години, чух много възмущение от роднини, защо детето ми говори само няколко думи, а не цели изречения, и още повече не рецитира поезия. Като всички грижовни родители бях много притеснен, играех на всякакви игри, масажирах пръстите си и ме водех в най-модерните кръгове, но резултат нямаше. Когато Полина беше на 1 година и 8 месеца, нашето семейство имаше възможност да изпрати дъщеря си на детска градина. На срещата с психолог преди да постъпя в детската градина ми казаха ужасна диагноза - забавяне на развитието на речта.Изписаха "умно" лекарство "Пантогам". Като се замислих, не го дадох на детето, а спокойно го изпратих на градина.

След 2 месеца посещение детето научи много нови неща: да яде с лъжица самостоятелно, да поиска гърне своевременно. Но тя все още говореше много малко. Месец след като отпразнувахме втория си рожден ден, детето буквално „пробуди“: думи и цели изречения се изляха от нея в безкраен поток. На 2,5 години тя разказва кратки четиристишия. Днес моето дете е на 3,5г. Устата й не се затваря нито за минута, разказва приказки, задава милиарди въпроси, у нас заработи денонощно "детско радио", от което вечер болят уши.

Ето защо на всички родители, които са загрижени за развитието на речта на детето, може да се даде универсален съвет: погледнете внимателно децата си, наблюдавайте ги и слушайте собственото си сърце. Ако бебето няма никакви физиологични и неврологични аномалии, тогава просто бъдете любящи и внимателни родители и след известно време бебето ще говори по такъв начин, че просто не може да бъде спряно.

С уважение, Любов Созикина

Азова Олга Ивановна
Снимка: vesti.ru

Нормално или не?

– Олга Ивановна, разкажете ни за нормите на речта. Колко можете да вярвате на таблиците: „Едно дете за една година трябва да знае толкова много и толкова много и да каже това и това“?

- Детето трябва да говори 1-10 думи годишно и да знае 30-60 думи в пасив. Това сочат данни на Фонда за речеви данни на децата на Руския държавен педагогически университет. А. И. Херцен, на тях може да се вярва. Но разбирам защо възниква такъв въпрос. Веднъж, докато разговарях с виден учен, невролог, доктор на науките, чух: „Трябва да преразгледаме нормите за развитие на речта“. И въпреки че минаха много години, аз не спирам да се разстройвам от това. Как могат да бъдат прегледани? Очевидно изкуствено изместване на рамката. Но ако черни брези растат в Чернобил след бедствието, това не означава, че това е норма, всеки знае бялата, увиснала бреза. Така е и с речевия онтогенезис. По-лесно е да се мисли не за причините за забавяне на речта, а за фалшификацията на нормотипното развитие. В крайна сметка, дори ако много деца се развиват късно, това не означава, че няма норма.

Петербургският учен V.A. Ковшиков, който се занимава с нарушения на речта при деца с алалия (липса на реч с непокътнат слух и интелигентност), в различни години провежда изследвания върху развитието на речта при деца на студенти от логопедичния отдел на Ленинградския държавен педагогически институт. Херцен. През 70-те години всички деца се вписват в речевата норма, през 80-те и 90-те години - не всички, а процентът на нормализирано развитие на речта намалява всяка година.

- И ако детето не отговаря на тях - това е причина за безпокойство?

Да, това е причина за безпокойство. Но препоръчвам да се обръща внимание не толкова на активния речник, колкото на това дали детето разбира адресираната реч, дали отговаря на прости речеви инструкции. Например „донесете бутилка“ – отива там, където обикновено стои бутилката, „хайде да си измием ръцете“ – отива в банята, имитира миене на ръце. На една годинка детето трябва да знае името си, лесно да общува и общува с родители и деца на детската площадка.

- А случва се до три години детето да мълчи, а после - как ще проговори?

– Да, случва се. Това са деца за съхранение: те разбират всичко, общуват с жестове, но говорят малко. Все пак мисля, че не мълчат напълно, казват няколко думи. Има такава хипотеза: съвременните деца са „твърде умни“ - те разбират, че не могат да го направят по начина, по който го правят възрастните, и натрупват пасивен речник. Но във всеки случай това е повод да се свържете с логопед. Въпреки че всяка история на развитието на речта трябва да се разглежда индивидуално, всяко дете има свой собствен темп на развитие, но онтогенезата е еднаква за всички.

Да кажем, че едно дете започна да говори след три години, това не означава, че няма да има загуби. С други думи, ако всичко беше навреме, тогава нивото на развитие на детето би било по-високо. Тези деца обикновено имат изоставане в речта и, вероятно, в психическото развитие. И ако речта започне да се развива внезапно и интензивно, тогава такава бързина често е придружена от заекване.

Кога да алармираме и дали да приемаме лекарства?

- За какво всъщност трябва да се тревожите? Можете ли да говорите за признаците и причините за безпокойство след година, година и половина, две, три, четири - прогресивно схема-таблица? Тоест какви умения не може да не притежава едно здраво дете?

– Можете да отбележите така наречените „референтни точки“:

• 3-6 месеца - детето изпробва артикулационния апарат в действие и издава много звуци.
• 1 година - първите думи "майка", "дай", с добър темп на развитие до десет думи.
• 2 години - изграждане на проста фраза от 3-4 думи.
• 3 години е често срещана фраза, детето говори много и добре, рецитира поезия наизуст.
• 4 години - фразата е изградена, като се вземе предвид граматиката, като се използват всички части на речта.
• 4-5 години - речта е под формата на кратка история. Началото на формирането на фонематичен слух.
• 5 години - речта се формира, можем да кажем, че това е речта на възрастен. Детето издава всички звуци.
• 6 години - добре развита съгласувана реч.

До началото на училищното обучение речта на детето обикновено е напълно оформена и развита дотолкова, че преминава на ниво четене и писане, а от края на втори клас - на ниво писане.

Всички специалисти, които се занимават с детска реч, са добре запознати със схемата за системно развитие на нормалната детска реч от логопед Н.С. Жукова, съставен според колекцията от научни трудове на известния съветски лингвист А.Н. Гвоздев „Въпроси на изучаването на детската реч“ (1961), който описва надлъжната реч на децата на сина си. Тази подробна и висококачествена схема за описание на речта на децата все още е най-популярната. Но тъй като фонетиката и морфологията бяха сферата на научните интереси на Гвоздев, ученият не фиксира разбиранереч от дете, а подробните системни записи на лексикона започват едва от 1 година и 8 месеца.

Можете да се запознаете с таблицата „Развитието на речта на детето е нормално“ на Фонда за данни за речта на децата на Руския държавен педагогически университет. А. И. Херцен, който отразява основните модели на развитие на речта от 0 до 7 години.

- Има ли лекарства с доказана ефективност за "стартиране" на говора и коригиране на говорни проблеми? На каква възраст и от кои специалисти е препоръчително да се изследва дете за наличие на дисграфия?

– Въпрос за медицина, основана на доказателства, е въпрос за невролог, а не за логопед.

Чрез "начална" реч. Първо, това е доста условно име, няма стартиране, това е набор от коригиращи мерки. Тоест, не е възможно да започнете реч с едно щракване - нито с хапчета, нито с някакъв трик.

Що се отнася до целесъобразността на изследването на дете за наличие на дисграфия. Основната функция на писането се формира преди края на 2 клас. Тогава е възможно да се определи дали умението за писане е успешно формирано или не. Тоест, би било по-правилно детето да се изследва за дисграфия в края на 2-рата година на обучение. Но, за съжаление, в много училища те се „сбогуват с буквара“ в средата на първи клас, започват да изучават правилата за правопис и процесът на формиране на умение за писане завършва до края на първата година на обучение. . И се оказва нарушение на онтогенезата. Детето, без да завърши един етап от развитието си - без да е формирало умението да пише, преминава към друг - развитието на писмената реч. Това не е безразлично към самото умение - могат да се появят особени дисграфични грешки във времето (темпото).

Има само един специалист в идентифицирането на дисграфия - логопед, който се занимава с нарушения на четенето, писането и писането. Ако едно дете има и неврологични проблеми в структурата на разстройството, тогава гледа и невролог, но по принцип това е работа на логопед.

- Един много важен момент. Често ме питат как логопедът се различава от дефектолога, всъщност всеки ден се сблъсквам с това. И днес една майка ми казва: „Заведоха сина си в обикновено училище, просто трябва да работят с дефектолог.“ Уточнявам: „С олигофренопедагог?“ Тя: "Не." Аз: „Тогава с кого? Не с тифлопедагог?“

- Завършилите дефектологични факултети на университетите имат основна специалност (сурдоучител, тифлопедагог, олигофренопедагог) и допълнителна - логопед. Тази допълнителна специалност дава право например на учител на глухи (дефектолог) да работи като учител логопед в специализирана институция. Звучи приблизително така: учител на глухи и логопед в училище за деца от втори тип. В допълнение, дефектологичните факултети на университетите имат катедра "логопедия", където получават специалността логопед.

По правило „дефектолози” са тези специалисти, които или искат да впечатлят майките, или да замаскират дисонанса на думата „олигофренопедагог”. „Логопеди-дефектолози“ могат да бъдат и тези, които са завършили отделите по сурдопедагогика, предучилищна дефектология. Тези, които са завършили катедрата по логопедия, са много чувствителни към специалността си и няма да измислят нещо излишно.

В някои дипломи на логопеди има запис „специален психолог“, това е синоним на думата „дефектолог“. Такава специалност дава право на работа в предучилищна образователна институция като логопед или дефектолог.

В здравеопазването алгоритъмът е по-твърд. Например, възстановяване на речта след инсулт, настройка или предизвикване на глас след операции на ларинкса, работа с деца след операции на челюстта и устните (с ринолалия), коригиране на заекването може да се извърши само от логопед, който е учил в отдела на логопедията.

Логопед (дефектолог)се занимава с всякакви говорни нарушения, които могат да бъдат както в самата реч, така и в нейния дизайн. По правило логопедът работи с нормотипични деца. Но дори и при тежки нарушения на речта (алалия, дизартрия, заекване), логопедът също се занимава с дете.

- Дете на 2,6 казва само няколко думи като "мама, татко, жена." Сложиха ZRR, предписаха да пият пантокалцин. Трябва ли да отида на логопед? И какво да направите, за да говорите детето?

- 2,6 - това е възрастта, когато наистина е възможно да се постави функционално забавяне в развитието на речта. На тази възраст нормотипните деца говорят с дълги, разширени изречения.

За пантокалцин няма да отговарям, това не е от моята компетенция. Моята препоръка е възможно най-рано детето да бъде показано на добър логопед, защото вече има ясно изразено забавяне на говора. Повтарям още веднъж: трябва да има около 5-10 думи годишно, на 2 години - кратка фраза, на 3 години - обща фраза, състояща се от 4-5 думи. В този случай не е така.

Как мога да ти помогна да говориш?

Какво трябва да направя, за да накарам детето си да проговори? Най-простият съвет за мама?

- Можете да организирате игри с детето си, да произнесете всички думи в играта. Ако детето е много малко, трябва да седнете така, че очите ви да са никой нивос очите си, за да може ясно да види артикулацията ви. Опитайте се да използвате едни и същи думи, кратки фрази. Опростете собствената си реч до двусрични думи като „мама“, „татко“, тоест можете да наречете обувки кратката дума „ботове“, куче - „ава“ и така нататък, опитайте се да го измислите сами. Името на детето трябва да бъде опростено: не Дементий, а Дема, не Арсений, а Сеня.

Опростете думите чрез артикулация, например използвайте думи със звуците, които детето вече знае как да говори, тоест с „p“, „m“, „b“, това са звуците, които за първи път се появяват в речта на децата по целия свят. Измислете някакъв съвместен албум, залепете прости снимки или снимки на роднини и накратко ги наречете по име и кой кой член на семейството е. Изградете кратки, схематични изречения.

Ако вече са въведени много имена на животни, да речем „коте“, „ава“, „петя“ - петел, „ло-ло“ - пингвин, „миша“ - мече, тогава можете да добавите кратки думи- действия към тях: „давай, Миша, давай, петя и т.н. И постепенно детето ще разбере алгоритъма на простата реч.

Но все пак е по-добре да се обърнете към логопед, защото на 2,6 години можете да се занимавате не само с реч, но и да развиете по-високи умствени функции.

- Какви наръчници бихте препоръчали за съвместни дейности на родители с дете?

– Позволете ми да назова няколко много известни и висококачествени ръководства. Това са ръководствата на Елена Михайловна Косинова за развитие на лексиката и граматиката. За по-малките - това е албумът на Олга Андреевна Новиковская, албумът на Светлана Вадимовна Батяева. Има редица предимства за малки деца, за деца в предучилищна възраст Татяна Александровна Ткаченко, Олга Александровна Безрукова, Олга Евгениевна Громова. Като цяло, опитайте се да вземете книги с ярки големи снимки и ясни инструкции.

Кога да започнем да се тревожим?

Кога точно трябва да обърнете внимание, че нещо не е наред?Нана произношението на кои звуци трябва да се обърне специално внимание и да се опитате да ги коригирате сами? И разкажете ни за логопедичните детски градини: защо някои хора се страхуват от тях като от огън и как помагат на дете в тях?

– Определено трябва да обърнете внимание на особеностите на поведението на детето и липсата на реч, именно при комбинация от тези два фактора. Когато детето не гледа в очите, когато детето не отговаря на име, когато детето не следва прости инструкции, не взаимодейства с родителите, движи се доста активно и някак си неподходящо, бяга, „размахва крила“, и в същото време няма реч - това е причина да отидете на лекар.

Мисля, че не си струва сами да оправяте звуците, в крайна сметка професионалистите трябва да го направят. Като цяло трябва да се опитате да говорите с детето правилно, ясно, така че детето да вижда артикулацията.

Що се отнася до логопедичните детски градини, сега тази област претърпя сериозна реорганизация и няма категоричен отговор какво се случва там и как се случва, защото изискванията се променят през цялото време. Но преди време ми беше съвсем ясно как съществуват логопедичните детски градини и организацията в тези градини ми хареса. Детето беше ангажирано с логопед всеки ден - това са фронтални сесии под ръководството на логопед пет пъти седмично. По-нататък: когато децата излязоха на разходка, логопедът водеше децата на свой ред на индивидуални уроци, тоест 2-3 пъти седмично, където например се пускаха звуци. А следобед учителят, който също имаше допълнително образование, разработваше задачите, дадени от логопеда.

Така че вижте колко дейности! Освен това педагогът в логопедичните градини беше длъжен да включва речева работа в режимни моменти: задавайте конкретни въпроси, карайте детето да повтаря речеви конструкции отново и отново. Подобно обучение качествено отличава тези деца от другите, обикновени деца: децата в логопедичните групи, особено тези с FFN, бяха перфектно подготвени за училище. И нямаше абсолютно нищо, от което да се страхуваме, тоест не просто да не се страхуваме, но определено трябва да заведем детето там.

Към днешна дата ситуацията се е променила донякъде. Ако по-рано в логопедичните градини имаше три групи: група за деца с общо недоразвитие на речта; група за деца с нарушено звуково произношение; група за заекващи деца - сега броят на тези групи намалява. Например нарушенията на звуковото произношение са извадени от обхвата на логопедичните детски градини и остават деца с доста сложни нарушения: или са неговорещи деца, или са деца с някакви комбинирани нарушения, със сложна дефектна структура. . Затова не знам дали си струва да отидете там за обикновено дете и най-вероятно дори няма да го вземат там.

Кога е необходим логопед?

Как да изберем логопед? На какво да обърнете внимание? Има ли държавни центрове, където работят с деца?

Въпросът е как се избира логопед, какви са професионалните изисквания. Първото е, разбира се, диплома за образование. Всеки логопед трябва да има диплома за висше образование. Логопедът трябва да е завършил педагогически университет, дефектологичен факултет, логопедичен отдел. Съответно дипломата трябва да съдържа вписването „учител-логопед“ и „учител (например, ако е катедрата по логопедия) по руски език и литература за деца от специално училище от 5-ти тип“, т.е. , за деца с тежки говорни нарушения.

Логопедът трябва да дойде при малко дете с набор от предимства. По-добре е това да са ярки снимки. Трябва да има много снимки и като цяло ползи. Разбира се, логопедът трябва да има красива грамотна реч. Логопедът трябва непременно да намери подход към детето, тоест да започне да взаимодейства, а прегледът трябва да се проведе колкото е възможно повече по игрив начин.

Има ли държавен център, където работят с деца? Разбира се, че има. Има и детски градини и поликлиники. Но, доколкото знам, има много голямо натоварване.

- ОНужен ли е логопед, ако няма особени проблеми, с изключение на изкривеното произношение на "ш" и "ж"?

– Знаеш ли, може би не трябва да правиш нищо. Често казвам, че в историята е имало много хора, които са имали говорни увреждания, но въпреки това техният принос в историята е доста висок, тоест това не ги е спряло в живота. Но ако говорим за момиче и момичето често избира речева професия или професия, пряко свързана с речта, тогава неправилното произношение може да попречи на живота й.

Мога да ви кажа, че не ме притеснява човек да изкривява звука, свиквам доста бързо. Чувам, разбира се, но гледам да не обръщам внимание, никога не знаеш каква индивидуална черта има човек. Но в нашата страна, в нашата култура, в нашето общество не е обичайно да се произнасят звуци изкривено, това се счита за нарушение на определен стандарт.

Ако родителите искат да поставят звуци на детето си, аз, като специалист, разбира се, го подкрепям, защото не виждам никакви проблеми в това. Това не е голям брой класове, за да поставите всъщност един звук, това е една артикулация както за [w], така и за [g], при произнасяне на втория звук се добавя само глас. Не виждам особена трудност, лесно е да се направи в детството.

Объркване със звуци

– Според директора на училището децата, които изкривяват звуците, няма да могат да пишат правилно, т.к. информацията в главата е изкривена. Това е вярно?

- Мисля, че учителят нямаше предвид изкривяването, а подмяната на звуците. Обяснете накратко: изкривяването на звука е как не е обичайно да се говори в езиковата система, в този случай руски. Например, не е обичайно да се казват междузъбни, странични звуци, гърлен „р“, но в този случай детето разбира, че има гърлен звук, но в буквата няма гърлена буква, така че не може да има такава грешка .

Но ако едно дете, например, вместо „ш“ казва „с“, „Саша“ звучи като „Саша“, тогава по-късно на буквата може да възникне такава грешка, защото детето неправилно възприема звука на ухо, замества го в артикулацията, съответно, тогава ще замени буквата. В този случай говорим за нарушение на фонематичния слух и само логопед може да каже за такова нарушение.

– Хи в интервюта в училище на родителите беше казано, че лошо говорещите деца изкривяват информацията и след това пишат лошо. Вашето мнение?

- Преди това логопедът можеше да каже: „Моля, дайте звуците на децата преди училище, ако не го направите, тогава ще има грешки в писмото.“ Сега много родители са достатъчно образовани, за да приемат лесно това противоречиво твърдение на вяра.

Ако детето замени звуци, това е нарушение на фонематичния слух, тоест той неправилно възприема звуците на ухо, съответно наистина може да има замествания на букви в писмен вид. Ако детето не говори добре, това означава, че допуска аграматизми в устната реч, тоест неправилно използва окончания по пол, число или случай. Например, едно дете казва: "Птиците седят на дърветата", - в нормата на руския език "на дърветата", съответно, в този случай, както детето говори, така че може да пише.

Ако това не се коригира навреме, то може да се превърне в писмена реч. Всички нарушения-аграматизми се появяват в 3-4 клас, когато се появява собствената им писменост.

– ЕАко едно дете в устна реч каже или „v“, след това „l“, ще обърка ли тези букви в писмен вид? И ако едно дете пренарежда срички, то влиза ли в буква?

- Ако детето обърка „v“ и „l“, тогава това е изкривяване на звука, детето казва „две устни“ [l], смътно наподобяващо звука [v]: „лампа“, „лодка“. Такова нарушение не трябва да се отразява писмено, защото това е изкривяване или, с други думи, мускулно нарушение - нарушение на формирането на мускулите на артикулационния апарат, нарушение на анатомичната структура. Това може да се случи, ако детето има грубо нарушение на фонематичния слух. [B] и [l] - звуци от различни фонетични групи, обикновено децата ги различават на ухо.

Ако детето обърква или пренарежда сричките, това се нарича нарушение на сричковата структура. Това нарушение може да премине към писане: нарушението на формирането на езиков анализ и синтез се добавя допълнително към нарушението на сричковата структура, детето неправилно разграничава първия звук, втория звук, неправилно разграничава сричка от дума или пренарежда срички. В резултат на това се формира дисграфия на базата на нарушение на формирането на езиков анализ и синтез.

Забавено развитие на речта

- Каква е процедурата за RRR? Какви прегледи да премина? Имам ли нужда от ЕЕГ, ултразвук, ЯМР? Дете на 3,7 почти не говори, какви са причините? Кои специалисти да посещават класове? Какво може да направи една майка?

Каква е диагнозата и лечението на алалия? До каква възраст е възможно да се коригират говорните проблеми? Какво да правите, ако детето не иска да се упражнява и повтаря?

– Невъзможно назначаване на прегледи задочно. Първото нещо, което трябва да направите, е да посетите невролог. Неврологът задължително оглежда детето, неговите рефлекси, кожа, разговаря с него, разпитва майката подробно за развитието на детето, за хода на бременността и раждането и едва след това се назначава преглед. Да, може да е енцефалограма (ЕЕГ) и доплер (УСДГ), но е напълно възможно да са необходими още изследвания.

ЯМР е доста сложно изследване, обикновено се предписва стриктно според показанията. Тоест, ако детето например има новообразувания, тумори, кисти или нещо подобно, тогава да. Пак казвам, всички тези назначения се извършват от лекар (в случая невролог), друг специалист не може да назначи такива изследвания.

Защо едно дете на 3,7 не казва какви са причините? Причините са огромни. По принцип е невъзможно да се разбере задочно, но дори и при разговор лице в лице причините могат да се измислят само приблизително. Да, това може да бъде вътрематочен проблем, заболяване на майката, заболяване на детето, фактори на околната среда, токсикоза от първата и втората половина на бременността, подуване на бременната жена, някои усложнения по време на раждане, бързо раждане, цезарово сечение. Вероятно си струва дори да спрете, защото всичко това може да се случи и в същото време всичко ще бъде наред или няма да се превърне ярко в проблем.

За съжаление няма да открием първопричината, а при някои обективни изследвания, като доплер, е напълно възможно да се установят особеностите на кръвния поток, например, ако има проблеми с притока и венозния отток. Но това ще бъдат косвени причини, които ще помогнат на невролога да разбере неврологичните симптоми.

Тогава майката пита дали детето има алалия, каква е диагнозата и лечението. Това може да се определи от невролог (психиатърът сам поставя диагнозата), той ще предпише прегледи и лечение, след което логопедът се консултира и прави логопедично заключение.

До каква възраст могат да се коригират говорните проблеми? Вижте какви проблеми. Ако няма реч на тригодишна възраст, трябва активно, възможно най-скоро и за предпочитане до три години, да започнете да се занимавате с формирането, индукцията на речта. Ако, например, петгодишно дете, вече има формиране на лексико-граматични, фонетико-граматични категории, има работа с качеството на речта. Но ако едно дете не говори на пет, на шест, на седем и т.н., все пак трябва да се занимавате с това дете. Да, разбира се, качеството ще бъде по-лошо и прогнозата ще бъде по-лоша, но преди периода, да речем, пубертета, бих посъветвал активно родителите да не се отказват, да се грижат за детето.

Виждате ли, ако едно дете не е Маугли и е в обществото, в обществото, то разбира, че е необходима реч, че всички казваме, и то вижда и осъзнава това. След това има възможност да говори до пубертета. Е, как да говорим: научете се да говорите думи и фрази, да кажем така. Ако детето не живее в обществото, тогава последният срок е шест години. Ако преди шестгодишна възраст детето не е отгледано от дивата общност, тоест от средата на животните, тогава е почти невъзможно да се говори с такова дете.

Какво да правите, ако детето не иска да се упражнява и повтаря? Започнете вероятно в края на краищата не с часове по реч, а с часове с психолог, защото може би проблемът там не е реч. Има абсолютно незрели деца и трябва да започнете да играете и желанието за повторение и взаимодействие ще се появи в играта. Сега има много игрови терапии (директиви и недирективи, пясък, време за игра и др.).

билингви

– Бих искал да знам вашето мнение за детето двуезично. Моля, дайте съвет за най-добрия начин да научите дете на други езици, необходимо ли е един родител да говори с дете на два езика или според правилото „един човек - един език“?

– Трябва да се помни, че речта се формира преди петгодишна възраст, тоест на пет години - това е речта на възрастен, следователно, ако детето изпадне в някакъв вид забавяне на речта, т.е. до три години , речта е формирана неправилно в структурата на нашия език - малко думи, кратки изречения или изобщо няма, тогава, разбира се, въвеждането на втори език на такова дете е изпълнено, защото то не усвоява системата дори на своя роден език. Ако детето се справя добре с родния си език, тоест учи добре, например руския език, тогава няма нищо лошо във факта, че с него ще се говори на втори език. Може би в този случай ще има леко забавяне във формирането на речта на двата езика и в съвкупност – все още доста прилично развитие, тогава детето ще знае два езика.

Такава практика имаше в Съветския съюз, в много републики задължително се изучаваше родният език, а руският се изучаваше втори. А ние знаем, че практически всички жители на бившите републики на Съветския съюз, освен собствения си език, владеят свободно и своя втори език - руски.

В какви случаи все още не препоръчвам да говорите два езика едновременно? Когато има голямо забавяне на говора или изобщо липсва, тогава е по-добре детето да говори на един език, независимо кой. Ясно е, че руският – много сложен език и е страхотно, когато първият език е руски, просто защото е много богат, красив, многостранен и някой, който знае руски, може да научи някой друг език.

В моята практика имаше дете с подобна ситуация, татко е испанец, майка е рускиня, живееха във Валенсия, детето говореше два езика едновременно, мама му говореше руски, татко говореше испански, дори каталонски, но присъстваше още повече испански. И детето изпадна в ситуация на този билингвизъм при наличието на леко забавяне, с което би се справило добре, но тогава майка му също взе боне, която говореше английски. И имаше известно объркване: дете с три езика наведнъж, много малко дете, беше на две години.

Веднага зададох въпрос на майка ми: как детето реагира на появата на Бона? „Отрицателно“, каза майката, но това е разбираемо, детето вече беше достатъчно голямо и изведнъж, без видима причина, се озова в ситуация без река. Когато погледнах детето, посъветвах родителите да премахнат всички езици с изключение на испанския за кратко време, защото детето ходи на детска градина, където децата говорят испански, „и вашето дете така или иначе ще знае руски, защото вие сте роден говорител, вие често идвате в Русия”.

Мама послуша съвета ми и шест месеца разговаряха със сина й само на испански. Шест месеца по-късно погледнах това дете, говореше отлично испански и когато го попитах нещо просто на руски, то разбра. От този момент беше ясно, че детето е напълно в системата на испанския език и е на път да започне да говори и руски.

Въпроси от читатели

– Момичето вътре 2,5 години говори много, но понякога в началото на фразата заеква много. Това е добре?

- Много е трудно да се каже задочно дали е заекващ или полтерн (заекващ). Да, може да е само заекване и ще мине. Може би това е заекване, тоест не само заекване, тогава - да, трябва да се свържете със специалист, а не само с един: невролог и логопед. Трябва да работите върху дишането, върху плавността на речта.

Понякога това се случва на тази възраст поради факта, че детето започва да говори силно и много, така че артикулационният мускулен апарат не може да се справи, детето започва да заеква. Това може да изчезне от само себе си, но е по-добре да го прегледа специалист.

– Момичето вътре 1.8 бърбори в безсмислиците си, само "майка" може да се различи, всичко останало е неразбираемо. Трябва ли да се направи нещо?

– 1,8 е възрастта, когато се появява кратка фраза, а децата обикновено имат доста думи. Детето има забавяне на речта: детето не говори с думи и кратки фрази.

Трябва ли да се направи нещо? Вече отговорих на подобен въпрос, вижте по-горе.

Детето ще тръгне на детска градина през септември и ще бъде най-малкото в групата. Ще има деца с почти година по-големи, които говорят много добре и свободно. Тази разлика ще навреди ли на детето? Или, напротив, ще помогне ли да говорите?

- Не, няма да боли. Напротив, добрата, ясна и сравнително правилна реч на по-големите деца е добър модел за детето. Не знам дали това ще помогне да говоря или не, може да има различни ситуации, но може да се окаже, че ще помогне.

- Детето е на три години, до две години се развиваше нормално, имаше много отделни думи и прости фрази. На две се прояви епилепсия и говорът постепенно изчезна. Има ли рутинни домашни тренировки? Епилептолозите казват, че докато гърчовете не бъдат спрени, не може да се очаква напредък на говора.

- Вече споменах тези методи, по принцип няма други методи за деца с епилепсия или с някакво друго разстройство. Да, съгласен съм, докато атаките не бъдат спрени, има голяма вероятност речта да не се развива активно, защото всяка атака връща развитието на детето назад, нервните клетки умират, които по-късно могат да се възстановят. Но най-важната задача е да спрете гърчовете при дете.

- Умalchika в 2.10 малък речник, прости изречения от две думи. Трябва ли да се обърна към специалист?

- Да, детето има изоставане в говорното развитие. Още веднъж повтарям, че по-близо до три години вече трябва да има подробни фрази. Да, първият лекар е невролог, а след това посещението при логопед е задължително.

- Момче на почти три години говори почти всички думи, но като цяло речта му е много слаба. Дори родителите едва ли разбират половината от думите, странно изграждат изречения (например „Аз, Никита, няма да отида“ вместо „Ще отида“), няма звуци „р“, „ш“. Как родителите могат да поправят това? Може ли логопед да помогне?

- Що се отнася до звуците, можете да изчакате, защото на тази възраст децата може още да не произнасят сложни звуци. Може ли логопедът да помогне за развитието на речта? Да, може да помогне. Ако детето изкриви структурата на изречението - „Аз, Никита, ще отида“, вместо „Ще отида“, тук логопедът започва работа по граматика. Без фанатизъм, но трябва да започнете.

- Момиче на 2,5 говори замазано, изреченията са къси и криви. Неврологът предписа Pantogam и Magne B6. Има планове за логопедична градина, първо към ГКП. Какво друго бихте препоръчали в този случай?

– Пак казвам, че не е моя компетентност да опровергавам или предписвам лекарства, но мога да кажа, че много често на деца с такива оплаквания наистина се предписват витамини и някакви ноотропици, това е доста често срещана практика. Детето е още малко и е невъзможно да се каже защо говори замъглено, не произнася голям брой звуци.

Това, че отиваш на детска градина или група по ГКП е съвсем оправдано, това е правилният ход. Съответно там детето първо ще започне да учи с психолог, а след това евентуално с логопед и постепенно ще бъдат въведени часове за стабилизиране на речта, за настройка на звуци.

– Възможно ли е да се започне корекция на логоневрозата на тригодишна възраст? И трябва ли да се лекува с лекарства?

– Лечението на наркотици е отговорност на невролога. Да, при заекване се дават леки успокоителни. Но е необходимо да се разбере естеството на заекването, защо това конкретно лекарство е предписано на детето. От тригодишна възраст детето е изложено на риск от заекване, тъй като активното развитие на речта на детето и желанието да говори често изпреварват възможностите на артикулационния апарат и може да има заекване. Възможно е много скоро да премине, тогава лекарствата няма да са необходими. Но ако това не е фалшиво, а истинско заекване, тогава неврологът трябва да се занимава с това.

Трябва ли да работя с дете на три години? Имам такова желание: първо, след като детето реагира толкова активно и бурно на речта, тогава във всички останали области трябва да има пълно спокойствие. Може би има смисъл да ограничите яркото речево развитие на детето, да го оставите да говори много в семейството, но, да речем, ограничете комуникацията с други деца. Би било хубаво да отидете на почивка на море, на планина, да изберете различни прекрасни места за отдих, така че нервната система на детето да е спокойна, тоест да прекарате този период в малко спокойно състояние. Този път.

Второ, това дете може да е задъхано. Тогава е напълно възможно да се работи с дъха. Разбира се, на тригодишна възраст нивото на произвол е все още ниско, но леките дихателни упражнения по игрив начин могат да се правят доста добре.

- Дете на 3,5 години сменя буквите "g" и "d", "k" и "t" в думите. Какво да правя?

– Всичко е просто: свържете се с логопед. Това е много лек дефект, няколко урока - и логопедът ще постави тези звуци на детето, а вие само ще автоматизирате, ще ги поставите в речта.

- Как да развием речта на дете 1.6, което говори малко думи? Какви са основните подходи за използване?

– На 1,6 с дете трябва да живеете активно в играта. Посветете много време на детето си. Да, той и вие също трябва да имате лично време, но най-важното е, че ако играете с дете, тогава играйте добре с него. Кои са първите играчки? Това са животни, коли, кукли - наречете ги с прости думи. По-рано вече казах: lala, kitty, ava, petya и така нататък. И изградете някакъв сюжет, някаква игра, тогава детето ще се интересува от вас и просто защото говорите с него на достъпен език. Като цяло децата на тази възраст много обичат да общуват с възрастни, просто живейте с детето си и се наслаждавайте на тази комуникация и всичко ще бъде наред с вас.

- Кога детето започва ясно да произнася звуци, по-специално "р"? И ако татко пасе, не значи ли, че и детето като го копира ще пасе?

– Ако детето започне да говори правилно, най-вероятно вече не започва да имитира баща си. Това означава, че артикулационният апарат е запазен, съвсем правилен – дълъг, широк, не тесен хиоиден лигамент, така нареченият френулум, и добра вибрация на върха на езика. И детето вече е усвоило правилното произношение на този звук. Тоест той чу, че в езиковата система се произнасят така и започна да го произнася по същия начин, без да копира татко.

Можеш ли да опиташ като татко? Може, но вече можете да му кажете, че това е толкова грешно в нашия език, трябва да се направи по друг начин.

Мога да ви дам пример: когато синът ми беше малък, започнах да работя с деца върху постановката на звуци, децата идваха вкъщи при мен. Синът ми беше на около две годинки и стоеше близо до мен и ме гледаше как пускам звуци за други деца. Той говореше съвсем ясно, произнасяше всички звуци и изведнъж започна да имитира някои деца. Пробвах - и не, защото по принцип детето, ако разбере, че това не е прието, няма да го каже.

[R] е сонорен звук, появява се доста късно в речта, допустимо е според скоростта на развитие на речта по-близо до пет. Ако всичко върви по план, тогава няма място за притеснение.

- На каква възраст трябва да се вземат мерки за нормалното произнасяне на "л", "р"? Момченцето е на 1 година и 10 месеца.

– На 1 година и 10 месеца - няма нужда. Ако вече е започнал да говори толкова красиво, най-вероятно има езиков талант като цяло, такова дете ще се справи напълно с произношението на звуците. Но дори ако нещо не е наред с мускулите, това не е голям проблем, мисля, че логопедът може да помогне доста.

- Момиче на 4 години смила „r“, родителите й забраняват да казва „r“, тъй като не се получава. Трябва ли да се притеснявам за паша на тази възраст?

– Когато детето започне да изкривява звука, не върха на езиковия мускул, а корена, тогава най-вероятно той наистина има проблеми с произнасянето на този звук. Тоест, детето разбра, че нещо трябва да се започне, но това, което започна, най-вероятно самият звук вече няма да се появи. Но повтарям, че всички препоръки трябва да се дават лично на детето, все пак трябва да видите дали френулума е къс, ако върхът на езика е слаб, това е функционалността на логопеда.

Трябва ли да се забрани звукът? Може би е необходимо. Има нещо в това, грешният акустичен модел не е фиксиран. Въпреки че липсата на звук също е грешна. Четири години е възраст, която е доста подходяща за поставяне на звуци. Струва ми се, че просто трябва да се явите на специалист и той ще ви отговори на този въпрос.

– ХВие ли сте романът на италианеца Валери Вотрин „Логопед“? Как оценявате тази работа?

– Не, не съм чел този роман, но знам, че историята е изградена от името на логопед, главните герои са логопед и журналист, точно както имаме сега. И че именно те искат да запазят езика на страната. Добро съобщение. Да, благодаря, оценявам го.

Разбира се, аз съм за чистотата на езика, за запазването на руския език, хората да говорят красиво и компетентно (произнасят, включително звуци), имам примери за стандарти на логопедите в изкуството. Един от любимите ми филми – това е речта на краля. Първо, самият филм е страхотен. Второ, актьорът играе главната роля на логопед абсолютно професионално, мога да кажа, че показаните там техники са много ефективни. Смятам, че това е добър пример за популяризиране на нашата професия.

И второ – известният филм "По семейни причини", където логопедът играе Ролан Биков. Това е шега, пародия на логопед, но тя успя, тя твърдо се придържаше към логопеда дълги години. И винаги и навсякъде казвам: Дай Боже това да се случи в живота, защото, за съжаление, няма професионален подбор на кандидати, тоест много кандидати за студентска позиция в отдела по логопедия просто не знаят как да произнасят звуци . Следователно в известен смисъл това е филм-пророчество. Разбира се, това е срам за професията. По времето на Съветския съюз това беше шега, но сега, за съжаление, всъщност не е шега, има доза истина в това.

- Защо много абсолютно здрави и развити деца с богат пасивен речник започват да говорят късно? Това тенденция ли е?

– Не, този конкретен факт не е предубеден. Има няколко начина да се опитате да обясните този феномен, но това е само хипотетично, подчертавам тази дума:

1. Има така наречените „деца-акумулатори“, те са много критични към речта си. Те не харесват резултата, затова мълчат или говорят донякъде автономно („на техния“ език).

2. Има "деца - продукти на екстровертния свят", тоест те копират света. Ще ви дам пример. Много родители виждат децата си само спят, бавачки или баби казват на децата си, че мама и татко работят много. Тази история беше въплътена в производството на кукли със затворени очи и представете си, че децата обичат да играят с такива кукли, защото това е проекция на техния собствен свят. По същия начин дете, което разбира всичко добре и мълчи, установява еднопосочна връзка, подобна на работата с компютър, но е невъзможно да се говори с него.

Все пак това е самодоволство, не трябва да е така и богатата история на развитието на човечеството ще ни помогне. Децата от една година трябва да започнат да пробват своя артикулационен апарат. Забавянето на речта може да бъде различно. Да кажем, че детето проговори, на родителите им се стори достатъчно. Но когато такова дете попадне при логопед при медицински преглед, се оказва, че има забавяне, по-ниско ниво в сравнение с потенциалното му ниво на развитие на речта.

Ако детето започне да говори навреме, тогава собственият му несъвършен продукт на производство не го притеснява, не го интересува как да говори, основното е, че има самото произношение, удоволствието от самия процес на говорене и радост, която донесе удоволствие на възрастните (роднините обикновено реагират много емоционално на първите думи на детето). За щастие все още има такива деца.

Детето проговори на 4 години. На пет или шест нямаше много звуци. На 8 години - проблеми с писането, пропускане на букви в думите. Детето е невнимателно и креативно, може да бъде разсеяно. Има ли нещо, което можете да направите през лятото?

– Възможно е и необходимо. Препоръчвам да вземете разширена висококачествена консултация с логопед, който се занимава с нарушение на писането и писмената реч. Може би това не е един час, а двучасова консултация, където логопед ще ви обясни подробно как да се справите с дете, ще предложи ползи, които могат да се използват. Лично аз наистина обичам да съветвам такива родители, защото ако родителят е мотивиран, задава такъв въпрос, тогава най-вероятно той ще изпълни моите препоръки. Затова, моля свържете се с нас, ще се радваме да ви помогнем.

– Момчето е почти на 5 години, не говори добре, не знае да строи изречения, не произнася „р“ и „л“, говори с едносрични изречения. Какви са шансовете му?

– Пет години все още е много добра възраст, за да се стабилизират всички функции, включително и речта. Имате две активни години пред вас преди училище, силно препоръчвам да организирате висококачествени часове не само с логопед, но и с психолог, свързвайки класове с невропсихолог и започнете със сензомоторна корекция, след това включете когнитивната корекция. Бих искал психолог да работи с детето върху развитието на висшите психични функции. Що се отнася до логопеда, необходимо е да се развие както лексико-граматичната, така и фонетико-фонемичната страна, това са коренно различни дейности.

Ако детето има проблеми с дишането, с прозодия, тогава е необходимо да се свърже някаква хардуерна корекция, например биофидбек, така че да се формира диафрагмено дишане, да има дълго издишване. Може би, ако детето има проблеми със слуховото възприятие, свържете Tomatis. Тоест включете сложна корекция, тогава ще има успех. Интегрираният подход привлича всяко дете.

Късмет!

Подготви Тамара Амелина

Епохата на "защо" не е далеч. Но дори на 1,5 години детето вече задава въпроси самостоятелно ... Всеки родител трябва да знае характеристиките ...

Дете на година и половина е истински изследовател. Епохата на "защо" не е далеч. Но дори и на 18-месечна възраст, вашият капризник вече задава въпроси на собствения си език. И за да научи бебето да говори по-бързо, всеки родител трябва да знае особеностите на развитието на дете на тази възраст.

Ако детето ви не е първо в семейството, значи определено има опит. Но може би няколко съвета и малко нови знания ще помогнат да научите детето си да говори по-бързо.

Първият въпрос - имате ли нужда от дете чудо?

Без изключение всички родители вярват, че детето им е специално. Разбираемо е - все пак няма друг такъв в света и никога няма да има. Но да реализирате несбъднатите си мечти за сметка на любимото си мъниче не си струва. Той има свои собствени желания, капризи и мечти. В крайна сметка именно на тази възраст се поставят основите за бъдещия живот на детето, колкото и странно да звучи за родителите на бебета на година и половина.

Сега тенденцията за ранно обучение на дете на чужди езици набира все по-голяма популярност. Възрастните се опитват да научат бебето на 18 месеца английски, немски, френски думи. Необходимо ли е да се прави това и оправдани ли са усилията? Еднозначният отговор е категорично не след година и половина.

Вашето дете току-що започва да опознава света. Той и родният му език все още са като чужд език за вас. Научава се да говори езика, който чува около себе си навсякъде: у дома, в магазина, на разходка.

В допълнение, проучвания на детски психолози показват, че обучението на бебе на 18 месеца чужди езици забавя развитието на речта му. Мозъкът все още не може да възприеме такова количество нова информация, да създаде устойчиви невронни връзки.

Тематичен материал:

Въпрос втори - първи думи

Дете на възраст от 9 месеца до 1 година и 2 месеца обикновено започва активно да ходи. По това време се появяват първите думи, първата схематична реч. До една година това са съществителни, обозначаващи онези хора (в някои случаи предмети), които постоянно заобикалят бебето: мама, татко, чичо, леля, баба, дядо.

Освен това малкото казва думи, които завършват на гласна - така му е по-лесно. Ономатопеични: ав-ав (куче), му (крава) и т.н., също се получават много лесно.

Понякога думите имат много сложна форма и се състоят от част от дума, обозначаваща предмет. Например „бака“ е куче, „Ися“ е путка. Ако това не е просто набор от звуци, а смислена дума, тя ще се повтаря всеки път, когато бебето види това, за което говори.

Следете кои думи харесва вашето дете. Има категория деца, които предпочитат съществителните - това (според последните психологически изследвания) предполага, че малкото ще има аналитично мислене с пристрастия към хуманитарната страна.

Ако бебето предпочита думи, обозначаващи действие: дайте, оставете - ще има активен човек, активен, с технически ум. Колко истина има в това - ще видите сами.

Често децата обобщават няколко обекта под една дума и те са напълно далеч един от друг. Например "ням-ням" може да означава както желанието за ядене, така и храната или дъвчещия човек. Важно е такива думи да бъдат придружени от жестове. Това означава, че детето смислено говори и разбира собствените си думи, опитвайки се да привлече вниманието ви.

На въпроса: „Колко думи трябва да каже едно дете на 1,5 години“, мненията на експертите се различават значително. Средният речников запас трябва да бъде около 30-40 думи, включително кратки или схематични думи.

Въпрос трети - какво да правя с "Y"?

На 10-11 месеца детето започва да проявява активен интерес към света около него. Той се опитва да ви разпита за това, което го интересува. И той прави това, като мушка пръст в обекта на интерес и казва „Y!“ - за това говори сега!

В никакъв случай не му забранявайте да прави това. Той трябва да е наясно какво е привлякло вниманието му, доколкото е възможно. Именно с такива въпроси и вашите отговори започва развитието на смислената реч.

Отговорете на въпроса подробно, а не едносрично. Например: „Това е голяма кола. Как е тя?" и заедно с бебето пуснете звука на бипкаща кола. И така с всички предмети, на които детето е обръщало внимание. Вашето дете прави първите открития в живота си - оказва се, че всеки предмет има свое име и всяка дума има свое значение.

Така формирате пасивен речник (думи, които бебето разбира, но все още не говори). С правилното развитие на речеви умения много скоро тези думи ще преминат от пасивни към активни и ще ги чуете от устните на вашето дете.

Осми въпрос - как да развием фината моторика и защо?

Първо, нека се заемем с въпроса "Защо?" Психолозите казват, че по този начин мозъкът на детето започва да формира силни невронни връзки, които са много важни, когато се научи да говори. Нека повярваме на думата на светилата в педиатрията и да се заемем с работата.

Най-лесният начин, който е подходящ за бебета на 11-12 месеца, като първо изживяване на тактилно познание на света чрез експеримент.

Вземете грах или боб, изсипете ги в купа и пред очите на детето поставете там неговите малки играчки, ярки топки или кубчета. След това, заедно с бебето, намерете тези предмети. След известно време той сам ще направи такава манипулация. Колко време му е необходимо за това е чисто индивидуално.

Тази техника позволява не само да се развива речта, без да се провалят назоваването на извлечения обект. Грахът нежно масажира пръстите, които съдържат голям брой нервни окончания. Това е подготвителен етап за по-сложни действия.

При деца на възраст от една година до 15-18 месеца вече е препоръчително да се играят други игри, като тази може да се остави по желание.

1. Работа с хартия. Първо научете детето просто да разкъса хартията на големи парчета, а след това на по-малки. След това можете да преминете към сгъване в различни плоски фигури. Ако искате обемни, направете го сами, като включите бебето в най-простите манипулации. Ако той не получи това, което вижда от вас, можете напълно да обезсърчите подобни дейности.
2. Моделиране. Вземете пластилин, само за най-малките. От него е най-лесно да научите дете да извайва прости предмети, които вижда наоколо. Измислете своя собствена история или използвайте вече известна. Най-успешният пример може да бъде "Gingerbread Man", където извайвате както главния герой, така и ряпа. И тогава от целия арсенал от играчки намерете героите от приказката.
3. Суха рисунка. Много е лесно да научите бебето си да рисува произволни линии в пясъка с пръсти. Ако това е в апартамент, сложете грис, просо или други дребни зърнени храни върху поднос и оставете бебето да рисува.
4. Рисуване върху хартия. Има специални бои с мед. Хлапето спуска химикалките в боята и оставя своите отпечатъци върху голям лист хартия. Нека първо погледне коя ръка има и коя има майка му или баща му. След това с върховете на пръстите си трябва да научите бебето да прави прости рисунки, да имитира следи от животни, цветя и други предмети, които са му познати.

Всеки процес трябва да бъде придружен от комуникация. Повторете думите няколко пъти, като се опитвате да провокирате детето да ги повтаря или да задава въпроси. Така развивате речева дейност и се научавате да произнасяте думите правилно.